關(guān)于讀書(shū)的議論文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

讀書(shū)會(huì)有苦，但苦即為一種樂(lè)，讀書(shū)會(huì)感到快樂(lè)，而必須是在經(jīng)歷苦的條件之后，是亦苦即是樂(lè)，樂(lè)必經(jīng)苦，這便是讀書(shū)的苦樂(lè)之境了。下面給大家分享一些關(guān)于讀書(shū)高三議論文800字2020，希望對(duì)大家有所幫助。

讀書(shū)高三議論文800字1不愛(ài)喝咖啡的人，說(shuō)咖啡苦澀;愛(ài)喝咖啡的人，說(shuō)咖啡香濃。同是一杯咖啡，為什么會(huì)有兩種體會(huì)呢?吾曰：心境不同。

讀書(shū)亦如此。不愛(ài)讀書(shū)的人就如同不會(huì)品咖啡的人一樣，只知其苦，不知其樂(lè)。愛(ài)讀書(shū)的人則如同會(huì)品咖啡的人一樣，能品出其韻味，進(jìn)入樂(lè)之境。那么，如何才能達(dá)到讀書(shū)樂(lè)之境呢?

首先，要忘記苦境。如果忘不了苦，那么就無(wú)法在意義上體會(huì)到樂(lè)。當(dāng)今的學(xué)生，大多說(shuō)讀書(shū)苦。固然，考試與升學(xué)的壓力，扼殺了學(xué)生讀書(shū)的興趣;但學(xué)生不會(huì)從讀書(shū)中找到樂(lè)子，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。古人讀書(shū)，大多搖頭晃腦，樂(lè)此不疲;今人讀書(shū)，大多愁眉苦臉，見(jiàn)書(shū)生厭。古今讀書(shū)之心境為何有如此之差異?不可否認(rèn)的原因之一，就是當(dāng)今的快節(jié)奏生活無(wú)法讓人靜下心來(lái)好好讀書(shū)。久而久之，看到書(shū)就心煩氣躁，但我認(rèn)為，這絕對(duì)不是根本原因，根本原因是我們這批新新人類的“心境”出了問(wèn)題。

心不凈(靜)，則難成事。不是讀書(shū)苦，而是我們無(wú)法抑制那顆動(dòng)蕩不安的心。當(dāng)今的豐富多彩的娛樂(lè)生活早已俘虜了我們的心。讀書(shū)與娛樂(lè)相比，讀書(shū)當(dāng)然是苦的。此外，讀書(shū)之悲苦，是因?yàn)槲覀兊男奶蛲资赖墓?。林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)：“讀書(shū)本旨湮沒(méi)于求名利之心中，可悲。”(見(jiàn)林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》)讀書(shū)本是無(wú)功利的。帶著功利之心讀書(shū)，讀書(shū)還有趣嗎?還是林老說(shuō)得好“讀書(shū)本是一種心靈的活動(dòng)”(見(jiàn)林語(yǔ)堂《論讀書(shū)》)。因此，快樂(lè)讀書(shū)的前提就是安頓好那顆動(dòng)蕩不安的心。

其實(shí)，最重要的是，要用自己的生命去閱讀。唯有如此，讀書(shū)之樂(lè)境才會(huì)如那“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一樣，豁然開(kāi)朗。我以為，讀書(shū)應(yīng)該只有兩種方式。一種是用自己的眼睛來(lái)讀書(shū)，這是低級(jí)的閱讀。另一種就是用生命來(lái)讀書(shū)，這才是真正的讀書(shū)。也只有用生命來(lái)讀書(shū)的人，才算是真正會(huì)讀書(shū)的人，此時(shí)，讀書(shū)不是負(fù)擔(dān)生活，而是享受生活。

其實(shí)，暢游書(shū)海，我們的生命才會(huì)視通萬(wàn)里，思接千載，心游萬(wàn)仞，精騖八極。在書(shū)中，我們可以與自然對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與大師對(duì)話;上至天文下至地理，古今中外，我們無(wú)所不去。在書(shū)中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)孔子和莊子，認(rèn)識(shí)屈原和文天祥。在書(shū)中，我們可以了解荷馬與巴爾扎克，了解雨果與華茲華斯，了解了盧梭與康德。最重要的是，通過(guò)讀書(shū)，我們的人格得到了完善，思想得到了提升，甚至可以成為大師——沒(méi)有一個(gè)大師不是書(shū)滋潤(rùn)出來(lái)的。

當(dāng)然，讀書(shū)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，“半空墜”是常有的事情。如今的我們太怕考試分?jǐn)?shù)低，太怕輸，太怕老師和父母失望的眼神，太怕孤獨(dú)。我認(rèn)為，分?jǐn)?shù)大多與讀書(shū)無(wú)關(guān)，分?jǐn)?shù)低絕不是因?yàn)闀?shū)讀得太多，而是讀得太少。

如果，書(shū)是帆，良好的心境是風(fēng)，那么，讀書(shū)之樂(lè)便是那探險(xiǎn)的遠(yuǎn)航之船了。

讀書(shū)高三議論文800字2在人生的旅途中，或有歡樂(lè)，或有悲傷，但這一切的情感一旦通過(guò)閱讀的洗禮，一切情感都已全無(wú)，只剩讀書(shū)之樂(lè)。

或許有人會(huì)說(shuō)：“書(shū)是一杯不加糖的咖啡，品起來(lái)可真苦啊!”可是不然，你殊不知，口感越苦，越會(huì)使人振奮，口感越苦，越能使人體味深刻，正如錢(qián)鐘書(shū)的那句：“真正的讀書(shū)的快樂(lè)是不放糖的咖啡，在苦中能品出甜味來(lái)，苦才真正是讀書(shū)的快樂(lè)的引誘。”

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，”在書(shū)中，我們可以重返《三國(guó)》的激烈戰(zhàn)場(chǎng)，感受《水滸》英雄的英姿颯爽，身臨《西游記》的神人怪鬼之界，垂憐《紅樓夢(mèng)》中賈史王薛四大家族的興衰。在書(shū)中，從孔子的《論語(yǔ)》魯迅的的《彷徨》《吶喊》到莎士比亞的《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》，從冰心的《小桔燈》《繁星?春水》到郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》。在書(shū)中，我們可以感受到四季輪回，從“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，從“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

讀書(shū)令我們感受到了從古至今，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從老一輩到新一代的改變與不同，博覽群書(shū)，生活是如此充實(shí)。

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)真”，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，只有讀書(shū)，才能為未來(lái)的藍(lán)圖染上光輝的色彩。是故有古人頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷鄰光，更有程門(mén)立雪，囊螢映雪，燃糠自照，最終終成一代名人。因此，讀書(shū)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，更可以造就一個(gè)人，何樂(lè)而不為呢?

在現(xiàn)在，多數(shù)同學(xué)只重視讀課本，而不重視課外閱讀，只重視考試成績(jī)而不重視身心感悟，只重視表面意思而不重視深層涵意，這并不是真正的閱讀，這樣讀書(shū)只會(huì)覺(jué)得乏味，枯槁，必會(huì)感到苦了，而只有用心，用愛(ài)去讀書(shū)，讀書(shū)之樂(lè)必會(huì)令你樂(lè)得合不攏嘴。

讀書(shū)會(huì)有苦，但苦即為一種樂(lè)，讀書(shū)會(huì)感到快樂(lè)，而必須是在經(jīng)歷苦的條件之后，是亦苦即是樂(lè)，樂(lè)必經(jīng)苦，這便是讀書(shū)的苦樂(lè)之境了。

讀書(shū)高三議論文800字3書(shū)——是我們每一個(gè)人所需要的，就與吃飯睡覺(jué)一樣?？墒怯行┤藚拹鹤x書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)十分枯燥無(wú)味，而我卻認(rèn)為讀書(shū)可以給我?guī)?lái)樂(lè)趣。

書(shū)好象是一位懂得許多知識(shí)、有許多經(jīng)驗(yàn)的智者，可以從她的談吐中學(xué)到各種知識(shí)，這倒應(yīng)驗(yàn)作家歌德的一句名言：“讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的人談話。”書(shū)不僅可以給我們帶來(lái)有用的知識(shí)，她在各個(gè)方面還是我們有用的向?qū)?，如果我在學(xué)習(xí)上遇到難題，便可以去請(qǐng)教工具書(shū);如果我在生活上遇上麻煩，可以去請(qǐng)有關(guān)生活方面的書(shū)來(lái)幫忙......讀書(shū)還可以交流作者與讀者的感情。作者在寫(xiě)一本書(shū)時(shí)都會(huì)將自己的感情融入到文章中去，讀者讀到他的書(shū)時(shí)，便可以感受到作者的喜怒哀樂(lè)。

讀不同的書(shū)給人的感受都不一樣。讀歷史書(shū)能讓人回到那遙遠(yuǎn)的過(guò)去，了解各種各樣古代的事情;讀小說(shuō)能讓人變成書(shū)中的主人公，去親身體驗(yàn)一下主人公的經(jīng)歷;讀科幻書(shū)能讓人置身于新奇的幻想世界;讀科普書(shū)能讓那些復(fù)雜而深?yuàn)W的科學(xué)原理通過(guò)圖片與文字展現(xiàn)在你面前......

我最喜歡的書(shū)是美國(guó)作家房龍所寫(xiě)的《人類的故事》。這本書(shū)圖文并茂，里面有367幅世界名畫(huà)和60多幅經(jīng)典照片，介紹了人類歷的各種大事，有羅馬興衰、埃及女王、希臘與波斯之戰(zhàn)、、一次世界大戰(zhàn)......等等。

我們一家人中，不僅我一個(gè)人愛(ài)讀書(shū)，爸爸媽媽也都很愛(ài)讀書(shū)。有一次，我們一家三口都在家中，我在全神貫注地讀課外讀物，爸爸正在津津有味地讀一本小說(shuō)，媽媽把切好的肉放在鍋里燒，趁肉沒(méi)熟，自己去看看書(shū)，不知過(guò)了多久，媽媽聞到了一股糊味，大叫一聲：“肉糊了!”，來(lái)到廚房，發(fā)現(xiàn)肉已經(jīng)黑糊糊的了，我笑著說(shuō)：“看來(lái)咱們啃書(shū)本的味兒比吃肉還香!”大家都笑了。

說(shuō)到讀書(shū)，我想起一個(gè)笑話：有一個(gè)人到圖書(shū)館去還書(shū)，圖書(shū)管理員發(fā)現(xiàn)他的書(shū)又破又爛，便問(wèn)：“為什么你的書(shū)破成這樣?”那個(gè)人答道：“杜甫說(shuō)過(guò)‘讀書(shū)破萬(wàn)卷’”。管理員又問(wèn)：“為什么這兩頁(yè)不見(jiàn)了?”那個(gè)人又答道：“高爾基說(shuō)過(guò)，‘看一本書(shū)就象一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣’，這兩頁(yè)我吃了?！薄覀冏x書(shū)可不能象他這樣呀!

讀書(shū)高三議論文800字4書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就如同鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就是一種享受?！惫沤裰型?，沒(méi)有一位詩(shī)人不讀書(shū)，就可寫(xiě)出優(yōu)美的.詩(shī)集;沒(méi)有一位作家不讀書(shū)，就可寫(xiě)出優(yōu)美的散文。然而，他們都為書(shū)兒癡迷。

期間，在四川江安國(guó)立劇專任教。一年夏天，有一次的家屬準(zhǔn)備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時(shí)正在看書(shū)，愛(ài)不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書(shū)步入內(nèi)室。一個(gè)鐘頭過(guò)去了，未見(jiàn)人出來(lái)，房?jī)?nèi)不時(shí)傳出稀落的水響聲，又一個(gè)鐘頭過(guò)去了，情況依舊。的家屬頓生疑惑，推門(mén)一看，原來(lái)坐在澡盆里，一手拿著書(shū)看，另一只手拿著毛巾在有意無(wú)意地拍水。

我國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南，1933年乘船去歐洲?？洼喰兄良t海，突然巨浪滔天，船搖晃得使人無(wú)法站穩(wěn)。這時(shí)，戴著眼鏡的王亞南，手上拿著一本書(shū)，走進(jìn)餐廳，懇求服務(wù)員說(shuō)：“請(qǐng)你把我綁在這根柱子上吧!”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，就照他的話，將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后，王亞南翻開(kāi)書(shū)，聚精會(huì)神地讀起來(lái)。船上的外國(guó)人看見(jiàn)了，無(wú)不向他投來(lái)驚異的目光，連聲贊嘆說(shuō)：“啊!中國(guó)人，真了不起!”

世界文豪高爾基對(duì)書(shū)感情獨(dú)深，愛(ài)書(shū)如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書(shū)籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書(shū)籍，他險(xiǎn)些被燒死。他說(shuō)：“書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

有句話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀好書(shū)，確實(shí)給我?guī)?lái)了很多幫助。不僅是我，可能讀好書(shū)的人都會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。總而言之，讀好書(shū)，會(huì)帶來(lái)很多益處，同時(shí)它也會(huì)幫你奠定一個(gè)堅(jiān)固的“地基”。

讀書(shū)高三議論文800字5書(shū)籍是人類文明進(jìn)步的階梯，她對(duì)于這個(gè)世界是重要的，對(duì)于我也是一樣。我說(shuō)不清對(duì)書(shū)的感覺(jué)，這種感覺(jué)很微妙，似乎是朋友，似乎又是親人，又好像是師生，難以琢磨。對(duì)待她，我與孫犁就有些志同道合了，“惟對(duì)于書(shū)，不能忘情。我之于書(shū)，愛(ài)護(hù)備至：污者凈之，折者平之。閱前凈手，閱后安置……”之一句話;生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

我和書(shū)之間有的是一種師生情。每當(dāng)我困惑、懵懂了，她填補(bǔ)了我的無(wú)知，充實(shí)了我的心靈，開(kāi)拓了我的見(jiàn)識(shí)，給予我人生的智慧。她用《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾不幸而有頑強(qiáng)的一生，告訴我，人要堅(jiān)強(qiáng);她用十八本《語(yǔ)文》把我引進(jìn)中華民族五千年博大精深的文化海洋;她用一本泱泱萬(wàn)字的《上下五千年》為我講述了中國(guó)這只雄師鮮為人知的過(guò)去。書(shū)，她是我的良師，給我?guī)?lái)智慧與見(jiàn)識(shí)。

我和書(shū)之間有的是一種友誼。每當(dāng)我寂寞、無(wú)聊時(shí)，是書(shū)給我?guī)?lái)娛樂(lè)、輕松、解脫。每當(dāng)沉浸在福爾摩斯的懸念偵探世界中，我的空洞一時(shí)間被滿足，跟隨她揭破一個(gè)又一個(gè)陰謀;每當(dāng)我漫游在二月河描寫(xiě)的宮廷宦海中，看著康熙斗螯拜、清黃河、撤三藩，似乎我也投身在著起伏翻滾的動(dòng)蕩宮廷，見(jiàn)證一個(gè)又一個(gè)氣勢(shì)輝煌的里程碑……書(shū)，她是我的益友，與我分享那一份刺激與喜悅。

我和書(shū)之間有的是一種親情。每當(dāng)我難過(guò)、失落時(shí)，是她拂平我的傷痛。一本《經(jīng)典笑話三千則》在我臉上畫(huà)出燦爛、開(kāi)懷的笑容。一本快意恩仇、行俠仗義的《天龍八部》讓我忘卻了煩惱，墜入了金庸的武俠世界中。書(shū)，她是我的至親，撫慰我失落的心靈。高考作文

第2篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

關(guān)鍵詞： 議論文寫(xiě)作 素材 時(shí)代感 課外摘抄 有序訓(xùn)練

一、高考作文的時(shí)代性特點(diǎn)

高考作文始終是高考語(yǔ)文試卷中的重中之重，縱觀高考作文，時(shí)代感是它的顯著特點(diǎn)。作為體現(xiàn)國(guó)家意志的人才選拔性考試，從歷史的角度來(lái)看，高考作文題的價(jià)值性就體現(xiàn)在這一點(diǎn)上?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，高考作文題，應(yīng)該是一個(gè)個(gè)反映時(shí)代特點(diǎn)的鏡子，從這面鏡子里，照出了時(shí)代世相。也可以說(shuō)，高考作文反映一種引導(dǎo)當(dāng)代青年關(guān)注時(shí)事、社會(huì)、民生的新導(dǎo)向。

以福建高考作文為例，從2008年的情景作文“果汁、咖啡、礦泉水三種飲料的選擇”到2009年的半命題作文“這也是一種？搖 ？搖？搖？搖”，再到2010“作家格林兄弟的故事”，每一年的題目總能讓人找到與當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系。提高學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料現(xiàn)象背后的原因，“取其精華，去其糟粕”，繼承傳統(tǒng)道德中那些美好的部分，凸顯傳統(tǒng)文化的軟實(shí)力。這，也是新時(shí)代高考高分作文寫(xiě)作中的一個(gè)不可或缺的能力。

二、高中學(xué)生積累的現(xiàn)狀

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，作文教學(xué)算是語(yǔ)文教師教學(xué)中最頭疼的事。怎樣有效提高作文教學(xué)效率，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要，又最不容易找到答案的課題。時(shí)間緊，任務(wù)重，語(yǔ)文學(xué)科在各學(xué)科中處在艱難的狹小空間。作文，更是橫亙?cè)趯W(xué)生心間的一個(gè)坎，渴望作文得高分，又不想花太多時(shí)間在積累和閱讀上，這是絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同心理。積累貧乏，語(yǔ)言干澀，內(nèi)容單薄是高中生作文中的共病。在學(xué)生的議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，出現(xiàn)頻率較高的事例有：司馬遷寫(xiě)《史記》，韓信忍胯下之恥，蘇武牧羊……近年來(lái)“感動(dòng)中國(guó)”的人物，如叢飛、邰麗華等。這些素材用得太多太濫，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)到處貼標(biāo)簽，生搬硬套，沒(méi)有靈感。那么，怎樣使議論文論據(jù)豐富而多樣呢？怎樣讓學(xué)生對(duì)素材積累感興趣？這是我面臨的困惑。

三、激發(fā)興趣，開(kāi)展必要有序的摘抄訓(xùn)練

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)是有機(jī)結(jié)合的。古人曰：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”大量的閱讀訓(xùn)練是提高寫(xiě)作水平的前提?！白x書(shū)摘抄”，它可以幫助我們理解文章、積累資料、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是寫(xiě)作素材積累的主要來(lái)源，更是快速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的制勝法寶。

（一）準(zhǔn)備階段：拓寬生活和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的興趣。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的興趣。利用課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生朗讀品味經(jīng)典文段，如柴靜的《看見(jiàn)》、白巖松的《痛并快樂(lè)著》中的片段，同時(shí)向?qū)W生推薦幾臺(tái)評(píng)論性強(qiáng)的電視節(jié)目，如遼寧衛(wèi)視的《老梁說(shuō)天下》、江西衛(wèi)視的《雜志天下》和中央電視臺(tái)的勵(lì)志節(jié)目《開(kāi)講啦》等。這些節(jié)目有的以獨(dú)到的見(jiàn)解談?wù)摎v史秘辛社會(huì)和文化漫游;有的通過(guò)主持人閱讀雜志的方式，傳播具有流行意義的訊息;有的邀請(qǐng)演講嘉賓，分享對(duì)于生活和生命的感悟等。這些節(jié)目都富有鮮活的時(shí)代感和感染力，當(dāng)學(xué)生在枯燥的生活中關(guān)注這些有時(shí)代訊息的內(nèi)容時(shí)，不僅能看到濃縮的現(xiàn)實(shí)百相，更多面地了解世界，開(kāi)闊視野，更能在評(píng)論中融入思考和辨析。為了讓學(xué)生更有投入感，還開(kāi)展了“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“熱點(diǎn)專題”等活動(dòng)。

（二）實(shí)施階段：讀書(shū)摘抄的設(shè)計(jì)和要求是定題、定量、定形式。

社會(huì)每個(gè)階段都有它的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)在報(bào)紙新聞中并不少見(jiàn)，也泛如煙海。怎樣指導(dǎo)學(xué)生有序摘抄呢？每周末，我對(duì)摘錄的內(nèi)容和形式都做統(tǒng)一的要求，由老師提供一個(gè)周熱點(diǎn)事件，先讓學(xué)生通過(guò)讀報(bào)或上網(wǎng)閱讀相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括該熱點(diǎn)事件，并寫(xiě)上針對(duì)該事件的評(píng)論。要求：摘文的總思路是先敘后議;在評(píng)論過(guò)程中，要分出不同的角度或觀點(diǎn);學(xué)生要對(duì)所摘抄的主題做進(jìn)一步的補(bǔ)充和拓展，尋求和主題相似的或相反的事件一個(gè)，也可以是相關(guān)的名言（或警句、格言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)）若干句。

例如：熱點(diǎn)事件概述：中國(guó)式過(guò)馬路，是網(wǎng)友對(duì)部分中國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無(wú)關(guān)”。

評(píng)論1：在路口湊夠一撥就闖紅燈的，主要是從眾心理。反正法不責(zé)眾，只要有人帶頭，就不怕。絕大多數(shù)中國(guó)人心里覺(jué)得別人都走了，自己再等就傻了，每個(gè)人抱著這樣的想法就造成了紅綠燈虛設(shè)的情景。

評(píng)論2：是對(duì)“規(guī)則”的集體漠視。在生活中很常見(jiàn)，一方面是因?yàn)槲覀內(nèi)狈采畹摹耙?guī)則意識(shí)”，另一方面，是現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，守規(guī)矩的人往往吃虧，不守規(guī)矩的人反而獲利。守規(guī)矩不是“聰明”的做法。

同題名言：

1.世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各――萊蒙特

2.求必欲得，禁必欲止，令必欲行。――《管子?版法》

學(xué)生在摘抄中了解了發(fā)生在當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，養(yǎng)成了在生活中關(guān)注時(shí)事，尤其是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、文化事件的習(xí)慣，為議論文寫(xiě)作積累了鮮活的材料。他們?cè)谡?，鍛煉了?shū)面表達(dá)能力，錘煉了思想，逐步加深了對(duì)生活的理解，為下筆時(shí)文思泉涌，意到筆隨，提高寫(xiě)作水平奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)階段：讀書(shū)摘抄內(nèi)容的整理。

“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式?！边@是高中語(yǔ)文新課程的要求。

為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)更新素材庫(kù)。在一個(gè)階段之后，教師還要教給學(xué)生歸類整理的方法，這樣方便今后的查閱和運(yùn)用。我們通?？梢园凑铡八夭膬?nèi)容”分類。

1.社會(huì)萬(wàn)象篇：中國(guó)式過(guò)馬路、美素麗兒奶粉事件、孝心入法、大媽搶黃金。

2.人物美丑篇：復(fù)旦大學(xué)投毒案、韓亞乘務(wù)人員的人性之美、林書(shū)豪一戰(zhàn)成名。

3.醒世警言篇：2012年清華大學(xué)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)致詞、奧巴馬的就職演講。

這些大類里還可以按“素材主題”分類，例如：“人生”、“美德”、“文化”等。

指導(dǎo)學(xué)生積累素材，并分門(mén)別類地整理素材庫(kù)，使素材類別豐富，內(nèi)容充實(shí)，成為一座寫(xiě)作中受益無(wú)窮的寶庫(kù)。

四、讓摘抄融入作文

好的議論文是有現(xiàn)實(shí)意義的，是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)提出自己的見(jiàn)解、主張。材料是文章的關(guān)鍵。離開(kāi)了材料，再才華橫溢的人也難以寫(xiě)出美文佳作。材料的質(zhì)量決定作文的質(zhì)量。一道作文題，合適的立意就那么幾個(gè)，能夠在材料的運(yùn)用上技高一籌，無(wú)疑是一種明智的選擇。

在一次半期考試中，學(xué)生在議論文《人生如樹(shù)》一文中，其中有這樣的一段表達(dá)：

人生如樹(shù)，即使經(jīng)歷風(fēng)雨雷電的摧殘，即使遍體鱗傷，也不會(huì)放棄自己成才的夢(mèng)想。有夢(mèng)想的人，能堅(jiān)信自己的信念，任何困難也嚇不倒他。二十三歲的林書(shū)豪從小就懷著籃球夢(mèng)，進(jìn)NBA后，他只能充當(dāng)“板凳球員”，曾因遭球隊(duì)三次淘汰三次召回而被嘲笑。但他始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，還是每天超乎常人地刻苦訓(xùn)練，如今他終于實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想。

林書(shū)豪的成功背后有著各種各樣的原因，其中不能忽視的一點(diǎn)是，無(wú)論在怎樣的境遇中，他始終懷揣著夢(mèng)想。正是因?yàn)樗麑?duì)夢(mèng)想執(zhí)著地追逐，所以即使在殘酷的現(xiàn)實(shí)中屢屢碰壁，他也能繼續(xù)忍受?？梢?jiàn)，勇敢地追求夢(mèng)想的人就一定能獲得成功，擁有夢(mèng)想是一個(gè)人成功的保證。一位哲人說(shuō)過(guò)，夢(mèng)想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，人生就會(huì)沐浴在夢(mèng)想的光輝之中。

該議論段能緊扣論點(diǎn)，運(yùn)用摘抄的內(nèi)容作為支撐觀點(diǎn)的論據(jù)，典型、新鮮和有時(shí)代感。議論文的論據(jù)，如果能選取那些緊貼時(shí)代脈搏的，代表當(dāng)下人們共同審美取向的材料，并且能挖掘材料深層次的意義，文章就一般更容易被評(píng)卷老師所鐘愛(ài)。

古人云：“滴水穿石，非一日之功;冰凍三尺，非一日之寒?！弊魑乃降奶岣叻且怀幌纯沙晒Γ卦谌辗e月累，不斷錘煉。只有量的積累，才能在寫(xiě)作或作文考試時(shí)文思泉涌，作文產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，正所謂“心中有丘壑，妙筆點(diǎn)染之”。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

以習(xí)慣為話題滿分寫(xiě)議論文1

可以給人們的生活插上一雙永遠(yuǎn)不感到疲倦、潔白豐滿的翅膀，讓人們生活在那快樂(lè)的天空中，無(wú)憂無(wú)慮地翱翔，有規(guī)律的在天際遨游。要想知道，能有個(gè)好的習(xí)慣是一個(gè)多么快樂(lè)的事情呀!早晨，我習(xí)慣聽(tīng)著鬧鈴的催促聲，快速地穿好衣服，習(xí)慣聽(tīng)著水兒那清脆的聲音刷牙洗臉。

習(xí)慣聽(tīng)著書(shū)包上的小鈴鐺那歡快的歌聲走出房屋，踏上寬闊的馬路，這時(shí)天還蒙蒙亮，在院子里習(xí)慣聽(tīng)著老人們的跑步聲，做早操聲，習(xí)慣聽(tīng)著青草們打哈欠的聲音，微微睜開(kāi)眼的聲音和鳥(niǎo)兒們那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，習(xí)慣看著鳥(niǎo)兒們?cè)趦深w大樹(shù)之間飛來(lái)飛去，像是一個(gè)辛勤的郵遞員再給鳥(niǎo)兒居民們送最新的報(bào)刊。

習(xí)慣看著老人們?cè)诨@球場(chǎng)上練太極拳。出了院子，習(xí)慣在學(xué)校對(duì)面的面館坐下，習(xí)慣聽(tīng)著服務(wù)員叫賣的聲音，和客人們的吃面聲，走進(jìn)那美麗的校園習(xí)慣看著學(xué)生們進(jìn)進(jìn)出出，習(xí)慣看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們?cè)诓賵?chǎng)上矯健的身影，習(xí)慣聽(tīng)著同學(xué)們的談笑聲走進(jìn)課堂，鈴聲響了，習(xí)慣聽(tīng)著老師們的命令，以及學(xué)生們朗讀課文的聲音，結(jié)束這美好，清新的早晨。

冬日的中午可比夏天要好得多，雖然有一點(diǎn)冷，但還是過(guò)得去?！扳忊忊彙蔽伊?xí)慣的收起書(shū)包，習(xí)慣地走出教室門(mén)，習(xí)慣地看見(jiàn)樓梯上那黑麻麻的一片，出了教學(xué)樓習(xí)慣地看見(jiàn)一些中學(xué)生端起飯盒，走向食堂，總想最先吃最好的，最可口的飯菜，習(xí)慣地跟同學(xué)們成群結(jié)隊(duì)地回家，習(xí)慣在路上說(shuō)著說(shuō)著就開(kāi)懷大笑，習(xí)慣在路邊的小攤上買(mǎi)點(diǎn)東西吃，習(xí)慣回家拿起一本故事書(shū)津津有味地看起來(lái)，習(xí)慣在飯后美美地睡上一覺(jué)，習(xí)慣中午來(lái)到學(xué)校后，聽(tīng)著小主持人們動(dòng)聽(tīng)的嗓音，和優(yōu)美的旋律，習(xí)慣在午自習(xí)的時(shí)候猜一些有趣的字謎，沉浸在歡快的氣氛當(dāng)中。

晚上，習(xí)慣邁著懶散的腳步慢慢悠悠地走回家，習(xí)慣聽(tīng)著小販們賣包子的聲音，習(xí)慣看著來(lái)來(lái)往往的汽車在馬路上奔馳而過(guò)，濺起滿地的水，習(xí)慣看見(jiàn)飯店里燈火明亮，餐桌前圍滿了人，桌上擺著可口、顏色鮮艷的飯菜，習(xí)慣看見(jiàn)院子里的還依然開(kāi)放著，習(xí)慣看著來(lái)來(lái)往往的下班人員，習(xí)慣看見(jiàn)一些年輕人早早吃完飯，圍著大池塘散步，還有一些貪玩的孩子拿著一個(gè)個(gè)的大饅頭，來(lái)帶池塘邊味什錦魚(yú)，魚(yú)兒們似乎習(xí)慣不感到害怕，一條條擁擠上來(lái)?yè)屖澄铮?xí)慣看見(jiàn)一棟棟房屋都亮著燈，習(xí)慣聽(tīng)見(jiàn)菜放進(jìn)油鍋的聲音。

一個(gè)晚上又度過(guò)了，新的一天又即將開(kāi)始，我習(xí)慣…

以習(xí)慣為話題滿分寫(xiě)議論文2

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《好習(xí)慣好人生》。

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！痹催^(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)德國(guó)人，喝醉了酒，搖搖晃晃，為手里的空酒瓶子尋找垃圾箱;找到后還仔細(xì)看一下垃圾分類，再把瓶子放進(jìn)去……一個(gè)酒鬼能做出如此的舉動(dòng)，這就是習(xí)慣的巨大力量。

怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣?首先需要檢查一下自己，反省一下自身的一些壞習(xí)慣。你是否留意到有的同學(xué)在樓梯、走廊上追逐打鬧，高聲喧嘩、旁若無(wú)人，這種行為既影響了正常的`學(xué)習(xí)秩序，又帶來(lái)了很多安全隱患。這種景象與周圍的環(huán)境是多么的不和諧，這里面有你的責(zé)任嗎?你留意過(guò)周圍同學(xué)的語(yǔ)言嗎?那脫口而出的臟字是不是很刺耳?這里面有你的聲音嗎?你對(duì)老師、長(zhǎng)輩禮貌嗎?你對(duì)同學(xué)友善嗎?你今天讀書(shū)了嗎?作業(yè)你認(rèn)真完成了嗎?……

千萬(wàn)不要以為這些都是尋常小事，我們的校園里、教室內(nèi)每天都有很多的老師同學(xué)在辛勤地勞動(dòng)，當(dāng)你隨手扔下一片紙、塑料袋的時(shí)候，想到過(guò)他們的辛勞嗎?把紙片、塑料袋扔到垃圾筒里去，只是舉手之勞，說(shuō)到底這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。如果人人都養(yǎng)成好習(xí)慣，校園會(huì)是多么清潔、美麗。

我們應(yīng)當(dāng)不懈地培養(yǎng)好習(xí)慣，用我們的優(yōu)秀行為感染周圍的人，影響周圍的人。同學(xué)們，在今后的生活中，讓我們習(xí)慣性地去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)、去思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣地友好待人。當(dāng)你養(yǎng)成了好習(xí)慣，在人們的眼中，你就會(huì)顯得很優(yōu)秀。播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。祝愿我們每個(gè)人都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。

以習(xí)慣為話題滿分寫(xiě)議論文3

播下一個(gè)行動(dòng)收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格;播下一種性格收獲一種命運(yùn);

好習(xí)慣伴我行，法國(guó)學(xué)者培根說(shuō)過(guò):習(xí)慣是人生的主宰，人們?cè)撆Φ淖非蠛昧?xí)慣

弟子規(guī)圣人訓(xùn)，首孝悌:古有小黃香“溫床扇枕”，今有田世國(guó)捐腎救母，孝敬父母是我們首先要做的事，雖然我們不用再象“廿十四孝”中的“百里負(fù)米”嚙指痛心，”但是我們應(yīng)該放學(xué)回家后應(yīng)該幫父母做一些力所能及的事，父母下班回家以后貼心的幫他們捶捶背，驅(qū)散一天的疲勞。尊老的同時(shí)也不要忘記愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，“孔融八歲就知道讓梨，我們也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，樂(lè)于助人。

次謹(jǐn)信:“人無(wú)信不立，”誠(chéng)實(shí)和守信是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓，小時(shí)候調(diào)皮的用自己剛買(mǎi)的小斧頭砍掉了爸爸的櫻桃樹(shù)，為了避免家里的仆人受懲罰他坦誠(chéng)了自己的錯(cuò)誤。其實(shí)誠(chéng)實(shí)比一千棵櫻桃樹(shù)都珍貴。

泛愛(ài)眾，而親仁:作為當(dāng)今小學(xué)生，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，“己所不欲，勿施于人”同時(shí)還要謙虛，向品行較好的同學(xué)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。

有余力，則學(xué)文:“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”好讀書(shū)，讀好書(shū)是我們成長(zhǎng)和成才的必要途徑。古人治學(xué)有三到和三上口到、眼到和心到、”“枕上、馬上、廁上”有余力，則學(xué)文:“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”好讀書(shū)，讀好書(shū)是我們成長(zhǎng)和成才的必要途徑。古人治學(xué)有三到和三上口到、眼到和心到、”“枕上、馬上、廁上”。古有:鑿壁借光，懸梁刺股。古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成，今天的我們應(yīng)當(dāng)把握住美好的光陰和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，多讀書(shū)，讀好書(shū)。用知識(shí)充實(shí)自己，使自己早日成才!

好的習(xí)慣影響一生，讓我們常常仰望星空，腳踏實(shí)地的走好自己的每一步吧。

以習(xí)慣為話題滿分寫(xiě)議論文4

一個(gè)微笑，一朵金色花，開(kāi)在你我心中。

題記

微笑=感恩

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要揚(yáng)揚(yáng)嘴角，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。每天早上起來(lái)，看到的是父母慈祥的面容，嘴角不自覺(jué)的上揚(yáng)，露出微笑。每當(dāng)此刻我的心中就會(huì)變得萬(wàn)分寧?kù)o，就像平靜的湖面一樣。每天我一進(jìn)家門(mén)，輕輕揚(yáng)起嘴角，向他們抱以一個(gè)微笑，他們的心就會(huì)舒坦許多。每當(dāng)我們同父母吃飯他們給你夾菜時(shí)，沖他們淺淺一笑，會(huì)讓他們心中溫暖許多。一個(gè)微笑，它承載著你對(duì)父母的感恩、愛(ài)與關(guān)心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這或許就成了一份最好的禮物。

微笑=友善

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要瞇瞇眼睛，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。在茫茫的人海中，不論遇到哪一個(gè)人，都需要緣分。因?yàn)榍笆赖奈灏俅位仨?，才換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)。對(duì)陌生的他和她報(bào)以一個(gè)善意的微笑，換來(lái)的是別人更加友好的目光和一顆真誠(chéng)的心。微笑得到的是雙倍的收獲，那為什么不微笑呢?

微笑=改變

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要彎彎眉毛，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。他曾經(jīng)有過(guò)不好的過(guò)去，沒(méi)有人再信任他，沒(méi)有人再同他交朋友，那時(shí)的他走投無(wú)路，覺(jué)得自己的生命幾乎已經(jīng)到了盡頭。一位偉大的老人在這一時(shí)刻，給予了他一個(gè)微笑。這個(gè)微笑，對(duì)此刻的他來(lái)說(shuō)，包含了太多太多，有信任，有鼓勵(lì)，還有友善。給他黑暗的世界中，開(kāi)了一扇小小的窗，陽(yáng)光就這樣傾射進(jìn)來(lái)，讓他看見(jiàn)了曙光，他再一次勇敢得走出了自己的世界，走向光明。一個(gè)微笑，就這么不經(jīng)意的改變了一個(gè)人的人生。

讓微笑成為一種習(xí)慣，它會(huì)給我們帶來(lái)許多許多的好處，不僅僅是自己，還有你身邊的每一個(gè)人。微笑可以讓世界上的每一個(gè)人都感到溫暖，讓我們都生活在一個(gè)美麗的世界中。

讓微笑成為一種習(xí)慣，時(shí)不時(shí)的微笑一下，世間一切仿佛頃刻間都變得不一樣了。

微笑，好習(xí)慣!

以習(xí)慣為話題滿分寫(xiě)議論文5

蔚藍(lán)的蒼穹，萬(wàn)里無(wú)云，戴上耳機(jī)，讓它替我疲倦的心靈阻隔這喧鬧嘈雜的世俗。幾支單曲，連貫成一幀幀唯美的畫(huà)面，令我久久沉醉在樂(lè)曲的彌香之中。習(xí)慣了曲中漫步，習(xí)慣了收獲感動(dòng)。

循著《花香》，乘一葉扁舟，徜徉于江南水鄉(xiāng)之中，甚為愜意。街道兩旁的一件件《青花瓷》中，醞釀著歷史的醇香。釉色渲染的筆墨點(diǎn)青了一排竹樓。那位踽踽獨(dú)行的年輕人不正是寶玉嗎?他恐怕還未從痛失黛玉的陰霾中掙脫。是呀，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕，一段段花前月下，一句句海誓山盟，花般美人終究香消玉殞，隨風(fēng)而去。莫急，莫急，在《一千年以后》，你們還會(huì)《相親相愛(ài)》，過(guò)著平凡的生活，做著《最浪漫的事》。

感受過(guò)《江南》的寧?kù)o，我馭馬奔馳在中原大地，安史之亂，已將皇城毀于一旦，空余哀鴻遍野，枯枝敗草。掀開(kāi)綾羅轎幃，我望見(jiàn)了李隆基的無(wú)奈以及楊玉環(huán)的恐懼。是呀，遙想當(dāng)年在華清池，一曲《霓裳羽衣曲》是那樣令人陶醉，而如今有情人卻要在這馬嵬坡下陰陽(yáng)兩隔。只聞玄宗在玉環(huán)耳邊輕聲嘆道：“玉環(huán)，我知道今日你《無(wú)法原諒》我的過(guò)錯(cuò)，但你要知道，《我心依舊》，我此生只鐘愛(ài)你一人!”“天長(zhǎng)地久有盡時(shí)，此恨綿綿無(wú)絕期?！蹦獓@，莫嘆，李楊之戀已成千古絕唱，也昭示著世人《這，就是愛(ài)》。

第4篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

一、用“我舉一，你反三”指導(dǎo)閱讀

閱讀教學(xué)中“我舉一”，老師教一種閱讀方法；“你反三”，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中觸類旁通，掌握最佳的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)只供一飯之需，授人以漁則終身受益無(wú)窮?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)在《語(yǔ)文教學(xué)法》中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。練成閱讀和作文的熟練技能”“講是為了不講”“教是為了不教”。既然我們的教材只是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“例子”。那么，我們語(yǔ)文老師更要將閱讀方法這個(gè)“一”“舉”得透，才能讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。比如，不同的文章有不同文章的閱讀方法。讀小說(shuō)，要抓住“三要素”，讀透小說(shuō)中的人物形象；讀說(shuō)明文，要仔細(xì)體會(huì)作者怎樣把知識(shí)介紹給讀者；讀議論文，要抓住論點(diǎn)，看問(wèn)題如何被嚴(yán)密地分析……這些都是教師在教授具體文章的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)。筆者在執(zhí)教人教版九年級(jí)上的培根《論讀書(shū)》時(shí)，要讓學(xué)生明白漫談式議論文的論點(diǎn)怎么找？它散落在文章各處，需要我們細(xì)讀歸納。漫談式議論文要如何讀？通過(guò)做讀書(shū)筆記，累積名言警句就是很好的方法。那么，學(xué)生有了這個(gè)“一”，就會(huì)知道《應(yīng)有格物致知的精神》應(yīng)該如何讀它，進(jìn)而擴(kuò)大到其他的漫談式議論文的閱讀方法。

二、用“我舉一，你反三”啟發(fā)寫(xiě)作

作文教學(xué)中“我舉一”，教師提供具有典型性、比較性的典型范例，指導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)什么”與“怎樣寫(xiě)”一類的理性問(wèn)題；“你反三”，學(xué)生在領(lǐng)悟到范例共性的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)意地進(jìn)行寫(xiě)作。作文教學(xué)的最大問(wèn)題是課堂中缺乏一種符合作文教學(xué)規(guī)律的、行之有效的程序。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！边x入教材的課文，無(wú)論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語(yǔ)言上，都有值得借鑒的地方。讀朱自清的《春》，文中的景色為什么那么吸引人，讓人感覺(jué)百讀不厭？當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)景可以運(yùn)用修辭和聯(lián)想這個(gè)方式方法后，再進(jìn)行創(chuàng)意的景物寫(xiě)作。學(xué)生們從模仿一個(gè)經(jīng)典的段落，再擴(kuò)展成篇，完成了校園一景的寫(xiě)景作文。讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，先抑后揚(yáng)的手法讓一個(gè)保姆的形象格外真實(shí)、感人，學(xué)生模仿寫(xiě)作，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法寫(xiě)作《我終于讀懂了他（她）》。另外，舉教師的下水文，提高了教師在學(xué)生中的威信，融洽了師生關(guān)系，體現(xiàn)了平等理念，營(yíng)造了和諧氛圍，為學(xué)生更有效的作文搭建了橋梁，也是“舉一”很不錯(cuò)的選擇。有方法可學(xué)，有范文借鑒，自然寫(xiě)作就不苦惱?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)在“你舉一，我反三”的教學(xué)中自然不是難事。

三、用“我舉一，你反三”指導(dǎo)鼓勵(lì)實(shí)踐

課堂上“我舉一”，學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)；課堂外“你反三”，學(xué)生要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去。語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中綜合運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”，其主要目的就是為了增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：馬路旁邊的廣告牌、買(mǎi)東西附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要內(nèi)化文本語(yǔ)言，更要在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，解決問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，可以引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于橋的資料，了解我們身邊各種橋的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有了動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)習(xí)《天上的街市》，就采用課內(nèi)指導(dǎo)、課外開(kāi)展的活動(dòng)方式，開(kāi)展《尋找“七夕”》活動(dòng)。學(xué)生們辦手抄報(bào)、電子報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)、辯論會(huì)等，形式多樣，不僅很好地了解了中國(guó)的情人節(jié)，還深入挖掘了本土文化（七夕也是沙縣人孩子上學(xué)的節(jié)日）。

第5篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

葉圣陶先生對(duì)此早有洞見(jiàn)。他認(rèn)為，語(yǔ)言和思維是合二為一的，離開(kāi)了語(yǔ)言，思想便無(wú)法依傍。思想認(rèn)識(shí)不深刻，不透徹，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言的晦澀和含糊。葉圣陶在《關(guān)于怎樣使用語(yǔ)言》和《談文章修改》中不只一次地講過(guò)：“我們想問(wèn)題時(shí)，必須依傍語(yǔ)言材料才能想，所以思維活動(dòng)的過(guò)程就是語(yǔ)言形成的過(guò)程?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“腦子里有想法就是寫(xiě)不出來(lái)。”其實(shí)他的想法還是朦朧的思想，語(yǔ)言還是零零碎碎的語(yǔ)言，當(dāng)然寫(xiě)不出東西來(lái)。他在《談文章的修改》里說(shuō)：“思想、語(yǔ)言、文字三樣其實(shí)是一樣?！薄八枷氩荒芸諢o(wú)依傍，思想依傍語(yǔ)言。”所以，他倡導(dǎo)語(yǔ)言與思維緊密結(jié)合的訓(xùn)練途徑，“思維活動(dòng)的過(guò)程同時(shí)就是語(yǔ)言形成的過(guò)程。”（《葉圣陶集》《關(guān)于怎樣使用語(yǔ)言》），要求“想清楚”，使“朦朧的思想”成為“清晰的思想”，使“零零碎碎不成片段的語(yǔ)言”成為“有條理有組織完密的語(yǔ)言”（《談文章的修改》），“從思想認(rèn)識(shí)達(dá)到深入、透徹的程度來(lái)消除語(yǔ)言的晦澀、含糊”的毛病。（《寫(xiě)東西全都有所為》）

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高必須首先立足于思維能力的培養(yǎng)和提高，寫(xiě)作方法的掌握和運(yùn)用，也首先是思維方法的掌握和運(yùn)用。寫(xiě)作訓(xùn)練立足于開(kāi)發(fā)主體的思維能力是符合人的思維規(guī)律的，所以加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高高中生寫(xiě)作能力與水平的根本出路，寫(xiě)作訓(xùn)練必須圍繞思維訓(xùn)練進(jìn)行。

一、思維訓(xùn)練的針對(duì)化

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的定型?！比魏稳苏f(shuō)出來(lái)的口頭語(yǔ)言和寫(xiě)下來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言都是他心里所想的;想的過(guò)程就是語(yǔ)言形成的過(guò)程?！半鼥V的思想是不清不楚的語(yǔ)言，清澈的思想是有條有理的語(yǔ)言。”語(yǔ)言和思維是完全一致的。高中生心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過(guò)渡。高中生往往已經(jīng)具有一定的人生經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)各種社會(huì)生活現(xiàn)象有一定的觀察，高中生的思維相比初中階段則有更高的抽象概括性，并且開(kāi)始形成辨證邏輯思維，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過(guò)度到理論型，已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。

針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，教師一要教學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面，這樣才能全面地揭示事物的本質(zhì);二要教學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾著的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一;三要教學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，即應(yīng)該從發(fā)展上去揭示事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物變動(dòng)的發(fā)展性。

二、思維訓(xùn)練的序列化

葉圣陶在編寫(xiě)《國(guó)文百八課》時(shí)便充分體現(xiàn)了對(duì)思維訓(xùn)練序列化的重視。此書(shū)分若干單元，每一單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容包含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問(wèn)四項(xiàng)，各項(xiàng)又打成一片。此書(shū)大體按照記敘文、說(shuō)明文、議論文的順序展開(kāi)，這也便提供了一種作文教學(xué)的序列，即由形象性的記敘文逐漸過(guò)渡到抽象性更強(qiáng)的議論文。這種文體排列的順序可以說(shuō)直到今天仍有借鑒意義，而且將應(yīng)用文和純文學(xué)的文體結(jié)合在一起。再如葉圣陶所著的《文心》一書(shū)也建構(gòu)了一種寫(xiě)作教學(xué)序列，它以作文是生活的一部分而非僅僅生活的裝飾為核心理念展開(kāi)，就作文與閱讀（包括閱讀課外讀物和朗讀等問(wèn)題）、各種文體的特色（小說(shuō)、詩(shī)詞、戲劇等）、作文中的語(yǔ)病、作文與生活等問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，儼然構(gòu)成了一個(gè)融語(yǔ)文課堂內(nèi)外為一體的非常生活化的寫(xiě)作教學(xué)序列。雖然由于所處時(shí)代的整體文化水平有限，此書(shū)主要是立足于初中生的思維訓(xùn)練和寫(xiě)作教育，但對(duì)于今天的高中寫(xiě)作教學(xué)還是很有借鑒意義的。

針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的思維矯治訓(xùn)練，十分重要。但更重要的是，這種思維矯治訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)，由淺到深，從易入難。只有展開(kāi)序列化的思維訓(xùn)練，才能穩(wěn)定而持續(xù)地提升學(xué)生的思維水平，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。結(jié)合課標(biāo)和教材，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中建構(gòu)貫穿每學(xué)期（共六個(gè)學(xué)段）的序列化思維訓(xùn)練目標(biāo)，輔以相應(yīng)的序列化寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)“學(xué)、練、評(píng)”最佳切入點(diǎn)的尋找，形成一個(gè)系統(tǒng)的、目的性強(qiáng)的思維訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練體系。

在高一階段，記敘文是寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)，初步接觸了議論文。這個(gè)階段的思維訓(xùn)練側(cè)重培養(yǎng)形象思維能力，可進(jìn)行再造想象、相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等序列訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀形而思神，觀物而思理，觀此而思彼，觀難而思解，從而為邏輯思維能力的加強(qiáng)以及高二的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在高二階段，通過(guò)議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)邏輯思維能力、辯證思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維條理性和作文謀篇布局能力，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解、主張的能力。培養(yǎng)抽象能力，即由形化意，由意化文的能力。如根據(jù)論證的需要概述事實(shí)論據(jù)等。

在高三階段，側(cè)重培養(yǎng)求同思維、發(fā)散思維（多角度構(gòu)思立意）能力，學(xué)會(huì)多層開(kāi)掘：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)今天看明天，透過(guò)現(xiàn)在看發(fā)展。學(xué)會(huì)逆向立意：如近墨者未必黑，開(kāi)卷未必有益等。學(xué)會(huì)辯證分析：用發(fā)展、聯(lián)系、一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。正確判斷是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，比較異同。進(jìn)行一題多做（一材多體，一事多寫(xiě)）和一料多用（根據(jù)不同論點(diǎn)敘述材料）訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維觀察社會(huì)、人生，避開(kāi)眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題力求新發(fā)現(xiàn)、新感悟、新表達(dá)。

只要教師能夠以思維訓(xùn)練為核心，以建構(gòu)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練序列為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性序列化地制定高中階段作文訓(xùn)練計(jì)劃及訓(xùn)練內(nèi)容，使之具體化、系統(tǒng)化、序列化、高效化，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言或話語(yǔ)進(jìn)行生存、思考與交流的能力。

三、思維訓(xùn)練的多樣化

狹義的寫(xiě)作序列訓(xùn)練主要依托課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)葉圣陶的寫(xiě)作教學(xué)思想，打開(kāi)思路，我們可以發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練從來(lái)不是孤立的，它往往以閱讀積累為基礎(chǔ)，以交流溝通為契機(jī)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要教師有意識(shí)地積極創(chuàng)造各種條件，思維訓(xùn)練的方式方法完全可以多樣化，從而更加全面有效提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，在潛移默化中提升寫(xiě)作能力和寫(xiě)作品質(zhì)。通常說(shuō)來(lái)，以下這些形式多樣的思維訓(xùn)練活動(dòng)形式可以借鑒：

（一）課前三分鐘演講。提前半天在課前以隨機(jī)抽簽的方式確定演講學(xué)生，并讓其隨機(jī)抽取一兩則材料，提煉觀點(diǎn)，組織演講思路，可自行與其他數(shù)名同學(xué)形成小組互相討論補(bǔ)充。課堂限時(shí)三分鐘演講展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（二）微作文訓(xùn)練。課后圍繞兩三篇材料進(jìn)行專項(xiàng)特訓(xùn)，可以是片段特訓(xùn)，也可以是提綱特訓(xùn)，還可以是限字特訓(xùn)，形式不拘。

（三）讀書(shū)筆記互看互評(píng)。利用每周一次的讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，注重感悟和積累;互看互評(píng)，讓學(xué)生在溝通與交流中“倍增”強(qiáng)化感悟和積累，效果更好。

（四）時(shí)評(píng)專欄。在教室一角開(kāi)辟“時(shí)評(píng)專欄”，學(xué)生分組主持，選取熱點(diǎn)時(shí)事，自由跟帖討論。

（五）辯論交流。定期舉辦文學(xué)沙龍，提前擬定主題并布置準(zhǔn)備，安排專門(mén)課時(shí)，組織自由辯論發(fā)言;舉辦辯論賽，每月一個(gè)主題，正方反方抽簽決定，在辯論中提高思維水平。

當(dāng)然，只要用心思考，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的思維訓(xùn)練活動(dòng)方式方法。

總之，人的思維不只是一種天賦的能力，這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉。為切實(shí)提高高中生的寫(xiě)作能力服務(wù)，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)葉老的寫(xiě)作教學(xué)思想，根據(jù)高中生思維發(fā)展的規(guī)律以及語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)日常教學(xué)中由于寫(xiě)作知識(shí)、能力、方法、技巧等方面存在著不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的結(jié)構(gòu)性缺陷，采取針對(duì)性的補(bǔ)償和矯治策略，并通過(guò)思維訓(xùn)練的序列化來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列，以及寫(xiě)作表達(dá)思維，以思維提升寫(xiě)作能力，達(dá)到寫(xiě)作思維同步共進(jìn)，能夠有效地提高寫(xiě)作能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]杜草勇.葉圣陶教育文集[M].鄭州：河南教育出版社，1989.

[3]曹玉蘭.重建高中作文教學(xué)序列的探索[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2007，（1）.

第6篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

在我初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，我總覺(jué)靈感匱乏，無(wú)從下筆，好不容易熬出來(lái)的文章也是索然無(wú)味，毫無(wú)文采可言。那時(shí)寫(xiě)作真是人生一大難事，對(duì)“書(shū)到用時(shí)方恨少”有最深切的體會(huì)。好在我未曾放棄，了解到諸多“寫(xiě)作能手”、“作文大王”的過(guò)人之處，不過(guò)就是讀得多看得多積累得多后，我也開(kāi)始了漫長(zhǎng)的閱讀旅程。第一步是做到多讀書(shū)，古今中外比較感興趣的、能看懂的書(shū)我都盡量讀并記了許多。我想有了一些積累寫(xiě)作應(yīng)該就不是什么苦事了吧。

然而事與愿違。一次期中考試時(shí)，作文題是要求寫(xiě)一些關(guān)于“知止”與“知足”這樣兩種境界的認(rèn)識(shí)與感悟。我開(kāi)始感到思路堵塞，想到一些素材卻又覺(jué)得模棱兩可，如何也想不出確實(shí)有用的材料，真是憋悶啊！眼睜睜看著考試時(shí)間分分秒秒地少下去，似乎其他同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)出不少了！我真如熱鍋上的螞蟻，非常想逃脫這困境但卻束手無(wú)策，最后只得草草寫(xiě)些空泛的語(yǔ)句勉強(qiáng)湊滿字?jǐn)?shù)。那次考試我的作文只得到略高于及格線的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致語(yǔ)文總分也不盡人意。早知道就應(yīng)該更多的讀關(guān)于這方面的書(shū)！此后我懂得一味積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在琳瑯滿目的書(shū)籍大世界中我必須學(xué)會(huì)選擇，選出自己最需要的，并且能夠?qū)⒆约旱姆e累恰到好處地運(yùn)用，才能真正避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬。于是我決定從“多讀”轉(zhuǎn)為“善讀”，進(jìn)而做到熟練運(yùn)用。勤做讀書(shū)筆記是做到善讀善用的一個(gè)好方法。

笛卡爾告訴我們“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！倍嘧x書(shū)并不代表善讀書(shū)，而善讀書(shū)亦不等于會(huì)運(yùn)用，由此，為了避開(kāi)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘境，就必須從善讀善用開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，勤積累好思考，多多學(xué)習(xí)未知常常溫習(xí)已知，時(shí)常練筆也是必要的。

第7篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

若說(shuō)女人是一種藝術(shù)，人生便是一部哲學(xué)，那么，它是一部怎樣的哲學(xué)?又該怎樣認(rèn)知這部哲學(xué)呢?下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高二具有哲理議論文范文，希望對(duì)大家有所幫助。

高二具有哲理議論文范文1又迎來(lái)了新的一年，回首望去，遍地都是不舍，都是難忘。

記得，每年的春天，我們像小鳥(niǎo)一樣飛出巢中，尋找一片自由的天空。

還記得，每年的夏天，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，沐浴著陽(yáng)光，坐在庭中一邊乘涼，一邊讀書(shū)。

還記得，每年的秋天，金燦燦的風(fēng)景印入眼簾，燦爛耀眼，坐在高高的谷堆旁，數(shù)著成熟了的果實(shí)，收獲著不一樣的驚喜。

還記得，每年的冬天，大雪如期而至，大家奔跑著，歡笑著，無(wú)憂無(wú)慮的憧憬著。

眨眼間，一年過(guò)去了，取而代之的是煩惱，是壓力，一年一年，時(shí)光飛逝般，轉(zhuǎn)眼間，我們都長(zhǎng)大了，身上背負(fù)著的不再是快樂(lè)，不再是無(wú)憂，而是面對(duì)人生考驗(yàn)時(shí)艱難的選擇，遇到挫折時(shí)不能放棄的追求，還有，一波接一波的作業(yè)與考試，童真已離我們而去，留給我們的只有長(zhǎng)大后的煩惱。

其實(shí)很想回到過(guò)去，回到小時(shí)候一般的無(wú)憂無(wú)慮，很希望這只是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)噩夢(mèng)，醒來(lái)后便又是從前，又回到最初，可是，這真的是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

有時(shí)候，我們會(huì)抱怨，會(huì)難過(guò)，不想去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，然而，事實(shí)就是事實(shí)，永遠(yuǎn)不可能改變，我們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了就要背負(fù)責(zé)任，選擇逃避，選擇視而不見(jiàn)，那是最愚蠢的做法，因?yàn)?，這就是現(xiàn)實(shí)，這就是生活，我們不可能去更改什么，也不可能有這個(gè)能力去放棄，無(wú)論你怎么做，怎么逃，都是無(wú)濟(jì)于事，它注定是一個(gè)劫，過(guò)去了便好，即使這條路走的有多么艱辛，多么無(wú)奈，咬咬牙也就過(guò)去了，等到我們真的長(zhǎng)大了，成熟了，有能力去做自己想做的事情了，你便會(huì)回憶起這段最令人難忘的時(shí)光，想起你以前走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記起你以前突破的種種難關(guān)，那種感覺(jué)，會(huì)吞噬以前所有的怨恨，所有的不滿，那是一種真正的幸福，真正的領(lǐng)悟。

其實(shí)我們要感謝青春這條難忘之路，是它教會(huì)我們成長(zhǎng)，教會(huì)我們幸福，或許它很艱辛，有很多困難，可是，無(wú)論它怎么難突破，怎么難走過(guò)，它是我們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，這是不可更改的事實(shí)，等你真正的領(lǐng)悟到了，你便會(huì)感謝這一切，感謝青春陪你走過(guò)的所有，感謝青春讓你知道了生活二字的含義，只有真正的經(jīng)歷青春這條路，才會(huì)懂得愛(ài)情，懂得生活，懂得社會(huì)，懂得世間萬(wàn)物的一切發(fā)展規(guī)律，我們不該奢望太多，淡淡的幸福便好，這樣就不會(huì)若即若離，害怕這份幸福失去，現(xiàn)在的我們還小，所以我們應(yīng)該抓緊手中這一點(diǎn)點(diǎn)小幸福，懷揣著大大的信心與激情，去為未來(lái)拼搏，為自己的以后拼搏，。

所以，青春，感謝你讓我明白一切，也希望自己能夠克服青春中所有的難關(guān)，未來(lái)的路還遠(yuǎn)，還寬，它不會(huì)因?yàn)槲业牡絹?lái)而消失，我要用自己的力量，為自己打造出一片能夠讓我自由翱翔的天空，能夠讓我幸福生活的世界，這一路，少不了青春的陪伴，也少不了青春這條路中所有的經(jīng)歷與磨難，向自己的未來(lái)說(shuō)早安，向青春說(shuō)早安。

高二具有哲理議論文范文2中國(guó)是茶酒的樂(lè)土，不分天南地北，不分男女老幼，不分漢滿回蒙，飲酒之興致，愛(ài)茶之樂(lè)趣，歷經(jīng)數(shù)千年尚無(wú)衰跡。

酒喝多雖然會(huì)顯俗氣，但在生活中，把持得當(dāng)卻也不失雅意;常飲茶雖然展呈高雅，但在生活中，卻無(wú)人能懸空不接凡塵。

酒與茶，俗與雅，其實(shí)不矛盾，俗是真實(shí)生活，雅是追求境界;人如果脫離了生活，且能談得上高雅;人如不追求高雅，生活就會(huì)無(wú)滋無(wú)味。

茶對(duì)酒曰：“戰(zhàn)退睡魔功不少，助戰(zhàn)吟興更堪夸。亡國(guó)敗家皆因酒，待客如何只飲茶?”強(qiáng)調(diào)待客有茶即可，酒多則亂性誤事。對(duì)酒而言，自然不服，反曰：“搖臺(tái)紫府薦瓊漿，息訟和親意味長(zhǎng)。祭禮筵席先用我，可曾說(shuō)著談黃湯。”說(shuō)的是美酒能助推平息爭(zhēng)端及友好往來(lái)，祭奠喜慶宴席用酒不用茶。中醫(yī)常常說(shuō)道：“酒通血脈，消愁遣興，少飲壯神，過(guò)多損命。”、“茶茗性苦，熱渴能濟(jì)，上清頭目，下消食氣?！本婆?，茶醒神。茶酒之爭(zhēng)，實(shí)無(wú)必要，難論輸贏，更無(wú)孰重孰輕。酒與茶，應(yīng)看著是我們生活當(dāng)中不可或缺的保健飲品與待客上品。

《茶酒論》寫(xiě)道：“百草之首，萬(wàn)木之花，貴之取蕊，重之取芽，呼之茗草，號(hào)之作茶”;“飲之語(yǔ)話，能去昏沉”。茶的和平、友好、協(xié)調(diào)、含蓄、深情，能使人在冷靜中對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，對(duì)人生產(chǎn)生思考和徹悟。

飲酒給人刺激，讓人亢奮，使人激動(dòng)，可以激發(fā)人對(duì)現(xiàn)實(shí)以外事物的思考和向往。但飲酒過(guò)量，會(huì)讓人吐所欲吐，怒所欲怒，飲多就很難把控自己的言行，甚至出現(xiàn)“洋相”讓己難堪。

茶與酒內(nèi)涵豐富，品之相映成趣，茶溫潤(rùn)平和，酒豪氣磊落，茶酒猶如人生的兩個(gè)側(cè)面，各有優(yōu)劣，互為補(bǔ)充，清茶、美酒常用著待客之敬，把盞，若是茶，杯中世界，人生沉浮，能沉淀出生命的清芬;把盞，若是酒，杯中世界，人生半醒半醉，能體味出生命醇厚滋潤(rùn)。

茶不可太滿，酒不可飲深，茶怡情不可多，酒亂性也不可深。茶之靜，酒之厚，蘊(yùn)含著人生豐富的哲理，適量品飲茶酒，偶爾把盞人生，品的算是一種心境，品的就是一種生活狀態(tài)，會(huì)品之人能品出清香和甜美，可以讓人拋棄浮華煩躁，讓人變得淡定豁達(dá)，讓人心靈深處會(huì)越來(lái)越純凈，讓人生積淀會(huì)越來(lái)越豐厚，細(xì)品細(xì)酌悟出人生真味、真理和真諦，從而活出無(wú)愧自己、無(wú)愧人類、無(wú)愧時(shí)代的灑脫人生。

高二具有哲理議論文范文3國(guó)慶長(zhǎng)假最后一天的晚上，吳辰來(lái)到圖書(shū)館，找了個(gè)空位坐下。他從他那個(gè)三元錢(qián)買(mǎi)的棕色無(wú)紡布手提袋里掏出了《普通動(dòng)物學(xué)》課本，打開(kāi)扉頁(yè)卻又置在了一邊。他又拿出了一個(gè)筆記本和一支筆，翻到筆記本的空白頁(yè)，思忖了片刻，便開(kāi)寫(xiě)起了東西。

吳辰今天上身穿著那件連大一學(xué)生都很少穿大二更是很少有人穿的學(xué)院制服，他沒(méi)有別的選擇，經(jīng)濟(jì)緊張，沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)一件外套。從宿舍到圖書(shū)館的路上吳辰猶豫了一會(huì)兒還是往家里打了一通電話。媽媽接通了電話吳辰卻沒(méi)有開(kāi)口向媽媽要錢(qián)，而是詢問(wèn)家里玉米收了沒(méi)有。媽媽每次都會(huì)在電話里問(wèn)吳辰有沒(méi)有錢(qián)的，媽媽問(wèn)到的時(shí)候吳辰還是說(shuō)有錢(qián)，當(dāng)媽媽問(wèn)還剩多少時(shí)候吳辰才如實(shí)說(shuō)了。媽媽說(shuō)有空往吳辰銀行卡里打錢(qián)，吳辰也同意了，身無(wú)分文的日子的確不會(huì)亂花錢(qián)，可這種日子實(shí)在不好過(guò)啊!

國(guó)慶長(zhǎng)假期間同學(xué)們都有各自的安排，有的回家，有的旅行，當(dāng)然還有的選擇了留在學(xué)校里。留在學(xué)校里的同學(xué)大部分都找了兼職做。

郭旺是吳辰的同學(xué)，雖然他們不在同一個(gè)宿舍，但每天早上郭旺都會(huì)叫著吳辰打籃球。打到八點(diǎn)多的時(shí)候郭旺就得去臺(tái)球廳工作，而吳辰就一個(gè)人去圖書(shū)館。

王建是吳辰的舍友，這個(gè)假期里每天吳辰打球走的時(shí)候王建還在睡覺(jué)，等吳辰打球回來(lái)，王建已經(jīng)去做兼職走了，要晚上八點(diǎn)才能回來(lái)。每天王建回到宿舍幾乎都是倒在床上就睡。

然而將要彈盡糧絕的吳辰卻沒(méi)有找兼職，大家都知道大學(xué)課程是內(nèi)容多，老師講的少，所以他想利用這個(gè)假期多看看書(shū)。但是腰包將空的問(wèn)題日益凸顯，已經(jīng)到了不得不面對(duì)的時(shí)候了。但是在家里并不寬松甚至緊張并且很多同學(xué)都靠做兼職自食其力的情況下，吳辰實(shí)在不想向家里開(kāi)口要錢(qián)。他想往后做些兼職可能會(huì)維持生活，總之該自食其力了。所以他今晚雖然是帶著課本去圖書(shū)館的，但他卻選擇了在筆記本上寫(xiě)東西，他知道有一種兼職叫寫(xiě)作，他的身份便是業(yè)余。

吳辰是很喜歡寫(xiě)作的，但是平日里各種課程的學(xué)習(xí)就把寫(xiě)作擱置了起來(lái)，而此時(shí)，金錢(qián)做了那個(gè)推動(dòng)他發(fā)展興趣特長(zhǎng)的動(dòng)力。就像很多職業(yè)運(yùn)動(dòng)員一樣，他們喜歡那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)又能掙到錢(qián)，所以他們發(fā)展了那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有金錢(qián)推動(dòng)著，他們會(huì)做的更好。金錢(qián)不僅是萬(wàn)惡的源泉，同時(shí)也是個(gè)不錯(cuò)的讓人發(fā)展興趣特長(zhǎng)的推動(dòng)力!

高二具有哲理議論文范文4當(dāng)我站在高傲的巖石上俯瞰這個(gè)世界時(shí)，我眼中的世界是那樣的寬廣，就像是特意為我們而打造的任我們自由翱翔的舞臺(tái);當(dāng)我躲在屋角聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)某某人怎樣的時(shí)候，我眼中的世界頓然變得混濁，每個(gè)人都演繹著不同的角色同樣的是在爾虞我詐的劇目中;當(dāng)周圍的哥哥姐姐陸續(xù)考上了好的大學(xué)有了好的工作，親朋間互相炫耀時(shí)，我眼中的世界變得那樣狹窄，狹窄到只容的下四個(gè)字，然而卻不知究竟是求才若渴，還是求財(cái)若渴。

而作為平時(shí)的我呢?僅僅只是一個(gè)普通的中學(xué)生的角度，剛剛走出了天真，褪去了稚嫩，還未來(lái)得及接觸真正的社會(huì)，站在這個(gè)角度的我，眼中的世界又該是怎樣的呢?說(shuō)實(shí)話，我也在尋找，尋找我眼中的世界。

當(dāng)然，我知道，我眼中的世界不可能還滿是糖果遍地玩具那樣的，因?yàn)闀r(shí)光不能倒流。

我眼中的世界也不可能會(huì)被貼滿那刺眼的金錢(qián)，至少現(xiàn)在絕不可能，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的記憶、思想、及經(jīng)歷都是不能交換的。

因此我要尋找屬于我眼中的世界，能夠使我生存能夠使我的才能充分?jǐn)U大的世界，我相信在那個(gè)世界中會(huì)有一片屬于我自己的天地。

猶記得那一天，我的小世界的那扇門(mén)開(kāi)啟，我走進(jìn)我眼中的世界的那一天。

那天并沒(méi)什么特別的，太陽(yáng)依舊懶洋洋地掛在天上，我略頓畫(huà)筆，微微額首看了看眼前的畫(huà)面，心想每天來(lái)寫(xiě)生，也不過(guò)就是這么點(diǎn)東西，綠的油膩的草，微微低垂勉強(qiáng)綻放的`花朵，一群同樣無(wú)聊拿著畫(huà)筆在畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，忽而天暗了下來(lái)，抬首望去原來(lái)是云朵遮住了陽(yáng)光，不以為然的繼續(xù)畫(huà)，卻不成想一陣風(fēng)吹來(lái)，將前方正加水調(diào)墨的同學(xué)因畫(huà)筆微抬而漣起的墨汁吹在了我的臉上，我愣了愣神下意識(shí)的撫了一把臉，卻引來(lái)其他同學(xué)一陣笑聲，而我前面的同學(xué)，忍笑站在我面前，對(duì)上了我的目光她變得無(wú)措，緊張的道歉對(duì)……對(duì)不起……我我看他結(jié)結(jié)巴巴的，也不知怎的竟鬼使神差的拿起自己的畫(huà)筆在她的臉上畫(huà)了一道，我回過(guò)神來(lái)，也有些無(wú)措的對(duì)他笑笑這不，扯平了!我的一句話，又引來(lái)了一陣笑聲。

云朵飄移，陽(yáng)光灑下，我望著他們的笑臉，似明白了些什么，又看看一旁的花草，有些意外，那草的翠綠中竟看得出盎然生機(jī)，那些花兒原來(lái)也并非垂頭喪氣，而是暗儲(chǔ)能量，等待著陽(yáng)光的來(lái)臨，好向著太陽(yáng)的方向昂首挺立。

是的，我是真的懂了，他們銀鈴般清脆而發(fā)自內(nèi)心的笑聲依然回蕩在我的耳邊，環(huán)顧著四周，所有的色彩都是那么的明艷。

這就是我眼中的世界，一個(gè)擁有笑聲，擁有快樂(lè)，擁有斑斕的色彩，擁有世界上值得擁有的一切的地方，我想，我也會(huì)為了這個(gè)世界，為了擁有這些值得擁有的一切，而努力奮斗的。

我的腳步還在前進(jìn)，我眼中的世界也將更加絢麗。

高二具有哲理議論文范文5如果說(shuō)我在講故事，那么，我首先要告訴大家，這個(gè)故事發(fā)生在三十多年前的農(nóng)業(yè)社時(shí)代。

那時(shí)的村不叫村，而叫大隊(duì)。我們大隊(duì)一共有七個(gè)小組，我家屬于第二小組。我們小組有十多戶人家，土地也比較廣，所以，“爛窯坡”上的幾孔爛窯里就喂了九頭大牲畜：兩頭耕牛，七頭毛驢。我不大喜歡牛，所以，除了記得放學(xué)以后和幾個(gè)調(diào)皮的男娃排隊(duì)撒尿飲那兩個(gè)“喝尿”的家伙以外，別的似乎沒(méi)有什么印象了。而對(duì)那七頭毛驢的印象卻不然，我清楚地記得黑嘴驢，記得四花驢，記得白腦心驢……更記得那頭灰不溜秋的乖乖驢——大伙都叫它“灰驢”。

我們的故事就從灰驢開(kāi)始。

灰驢是一頭騸驢，溫順而有靈性，干活賣力氣，拉車、犁田駕輕就熟，推磨、馱重樣樣在行。所以，全組人人喜歡使喚它。

記得有一天，母親讓我請(qǐng)外婆來(lái)我家編席子。外婆大隊(duì)離我們大隊(duì)有二十多里路，路上有許多岔路，我說(shuō)我不認(rèn)識(shí)路。母親說(shuō)：“你只管坐在驢車上，車讓灰驢拉，灰驢去過(guò)你外婆家，保準(zhǔn)認(rèn)得路?！蔽揖蛻?yīng)允。走出村口，我想，既然灰驢認(rèn)得路，那我就閉上眼睛試試它的能耐吧。誰(shuí)知瞌睡蟲(chóng)來(lái)襲，我居然真的打起了盹，打著打著便歪在驢車上天不管地不管地睡著了……待我醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我已躺在外婆家的炕上了!那年我才十歲，外婆說(shuō)我是個(gè)十足的傻小子，還不如灰驢“精”呢。

按理說(shuō)，犁地的任務(wù)應(yīng)該由兩頭大耕牛來(lái)完成，可這兩頭牛都有些頑劣。就說(shuō)大紅牛吧，這家伙有時(shí)會(huì)頂人，有一次就將五爺頂下崖畔摔斷了腿。大黑牛也不是什么好東西，犁地時(shí)好偷跑，常常害得扶犁人滿山捉拿。所以，即便是組里的犁把式，也好使喚灰驢犁地?；殷H犁地又快又穩(wěn)，回犁處幾乎不需吆喝，它會(huì)自動(dòng)掉頭。別的驢呢?除了白腦心，都不會(huì)犁地?？墒?，白腦心干活又踢又咬，像個(gè)潑婦，沒(méi)人愿意使喚。

還記得有一天，二嬸家要推磨，她就央我和她兒子招財(cái)去“爛窯坡”拉驢。二嬸說(shuō)：“你們?cè)琰c(diǎn)去，一定要拉到灰驢?！蔽覇?wèn)二嬸：“為什么就要拉灰驢?”二嬸說(shuō)：“灰驢乖，推磨不歇?！庇谑俏覀兙蛷街迸芟驙€窯坡。可是，我們撲了個(gè)空，灰驢早被傻來(lái)喜拉走了。唉，傻來(lái)喜連十個(gè)數(shù)字也都數(shù)不齊，卻也懂得灰驢好使喚!喂驢的三伯就把四花驢打發(fā)給了我們。然而，沒(méi)等我們進(jìn)門(mén)，二嬸就罵開(kāi)了招財(cái)：“叫你驢日的早點(diǎn)去、早點(diǎn)去，你卻在路上磨磨蹭蹭;你把四花驢你爺爺拉來(lái)干什么?這個(gè)懶貨打一棍子走一歩，還偷吃，把人能給氣死哩。送回去，明兒再推;明兒早早去拉灰驢!”

第二天，二嬸沒(méi)有讓我和招財(cái)去拉驢，而是親自出馬，天不亮就把灰驢拉回來(lái)了?；殷H不負(fù)二嬸的“重望”，“驢不停蹄”地為二嬸推了整整一天磨。

灰驢就像陜北的山藥，什么樣的飯食都能配得上去。不過(guò)，迎親送親的體面事兒是輪不到灰驢的，因?yàn)榛殷H是頭騸驢。

灰驢死得很突然。

我家隔溝對(duì)面的李茂才因公殞了命，秋收時(shí)節(jié)，組里照顧李茂才家的，特意安排灰驢給她家馱山藥?？墒?，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，節(jié)骨眼上灰驢卻有些不爭(zhēng)氣，或者不識(shí)抬舉，甚至晚節(jié)不?！尤获W著馱著就臥倒了!李茂才的兩個(gè)小兒子輪番用鞭子抽，灰驢還是“耍奸溜滑”，最后竟然將裝山藥蛋的.毛布袋撂到了地上!唉，李茂才家的幾乎要急得嚎啕大哭了。

組里人都罵灰驢。大家說(shuō)，都說(shuō)人心難測(cè)，這驢心也不好估量——只知埋頭苦干的灰驢也變成“奸驢”了。

幾天以后，灰驢死了。死時(shí)，灰驢脊梁上還馱著將近二百斤山藥。

組里人就等著分驢肉。

不過(guò)，解割灰驢的人面色凝重地說(shuō)：“灰驢的腹腔里全是血，心臟和肺子都爆裂了……”組長(zhǎng)眼軟，落了淚，說(shuō)：“灰驢是累死的，咱們就別分它的肉了……埋了吧!”

埋灰驢那頭，天空下起了雨。秋雨綿綿，全組人的心情都很沉重。

——我的故事就算講完了。

第8篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 作文教學(xué) 寫(xiě)作技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0066-01

一、學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）語(yǔ)言基本功不扎實(shí)

語(yǔ)言基本功不扎實(shí)常表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等比比皆是。

（二）母語(yǔ)干擾

受母語(yǔ)的干擾，出現(xiàn)大量的“中式”英語(yǔ)很多學(xué)生在寫(xiě)作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語(yǔ)，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫(xiě)作技巧貧乏

例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味;或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

二、如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

筆者認(rèn)為，針對(duì)以上問(wèn)題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（一）學(xué)生的努力

1.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語(yǔ)是一種分析性語(yǔ)言（analytic language），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接、句子之間的連接、過(guò)渡，簡(jiǎn)言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語(yǔ)篇紐帶。寫(xiě)作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提。

2.通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段

學(xué)生在寫(xiě)作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為學(xué)生，僅靠課文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。一，多讀書(shū)，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫(xiě)好文章的必要準(zhǔn)備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物，閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。二，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落，重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫(xiě)作積累素材。三，模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的極好途徑。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫(xiě)文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

3.增強(qiáng)自信，多寫(xiě)勤練

同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫(xiě)讀后感，觀后感，寫(xiě)摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練技巧，提高作文檔次是目標(biāo)

有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫(xiě)作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫(xiě)作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫(xiě)信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，我們均可以按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題立意，確定寫(xiě)作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫(xiě)那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以命題作文“the classmate i admire most”為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位同學(xué)，因而就不能泛泛談?wù)撨@位同學(xué)的家庭關(guān)系、社會(huì)背景等，而要緊緊抓住這位同學(xué)身上能夠吸引你的地方展開(kāi)。

2.圍繞中心，列出寫(xiě)作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“the classmate i admire most”為例。提綱可以這樣寫(xiě)：

（1）who is the classmate i admire most？

（2）my reasons. （some examples）

第9篇：關(guān)于讀書(shū)的議論文范文

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫(xiě)作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說(shuō)明文：《圓珠筆》，按一定的說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情寫(xiě)一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫(xiě)想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫(xiě)作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫(xiě)作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫(xiě)作。所以多審題，精寫(xiě)作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫(xiě)作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。