新課程研究精選(九篇)
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第1篇：新課程研究范文
關(guān)鍵詞：新課程；優(yōu)化教學(xué)；課程資源；研究分析
中圖分類號：G635.1
引言：對于課程的改革改變了傳統(tǒng)的師生地位，將傳統(tǒng)以老師為主要地位進行授課改變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位，通過學(xué)生自己對課程進行理解和研究，老師作為輔助者對學(xué)生所研究出的成果進行分析和講解，從而讓學(xué)生更加理解，這種新型的課堂教育將為傳統(tǒng)課堂增添無限精彩。在初中生物這門課程中，利用多種課程資源對學(xué)生進行教學(xué)，更加需要授課教師深刻的進行教學(xué)理念的改變，合理的把教學(xué)大綱、學(xué)生心理和思維觀念結(jié)合起來，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，能夠在課堂上針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深刻的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。
1.課程資源的改革
傳統(tǒng)教學(xué)只是在課堂中學(xué)習(xí)，新課程則需要任課教師從身邊出發(fā)，利用各種資源對學(xué)生進行教育，從傳統(tǒng)單一的知識傳授理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒅R和素質(zhì)一同傳授給學(xué)生的理念，將學(xué)生作為主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對未知世界的探索欲望。這就需要任課老師不只要注重教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生所理解，還要對學(xué)生的心理進行隨時隨地的關(guān)注，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維不斷鼓勵，尊重和理解學(xué)生的思維，尤其是在初中生物的課堂下，利用各種教育資源對學(xué)生思維進行開發(fā)。對于授課不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該真正的把自然和課堂所結(jié)合，利用自然界的各種生物結(jié)合教學(xué)大綱進行研究，將課本上簡單的圖畫、表格、文字變?yōu)樯鷦拥纳锝馄?、分析，?chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生帶入一個生動有趣的課堂。在教學(xué)中，利用各種方式提升學(xué)生的興趣
2.課程資源的特征
對課程資源進行改革要求我們對課程資源的特征進行理解和分析，經(jīng)過分析課程資源的特征有以下幾點：
第一，課程資源需要有強大的廣泛性和多樣性。課程的改革要求我們充分利用先進的課程理念對授課內(nèi)容和如何授課進行變革，并持續(xù)下去。不可否否，課程資源是檠習(xí)知識所準(zhǔn)備的，知識是課程資源的一種重要的表現(xiàn)形式，知識的多樣性注定了課程資源的廣泛多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅拘泥于課本、教材，而是在社會、大自然作為大背景下進行學(xué)習(xí)。中國地大物博，各個地區(qū)的發(fā)展速度不盡相同，即使是同一個地區(qū)也存在著教育水平發(fā)展的不均衡，在不同的教育水平下，學(xué)校的課程資源也會具有一定的差異性，學(xué)校規(guī)模大、生源豐富、具有優(yōu)厚的歷史傳統(tǒng)、具有豐富的文化積淀必然會相比于其他學(xué)校具有更加豐富的課程資源；即使是在一個學(xué)校，擁有相同的課程資源，由于教師和學(xué)生的不同的教育經(jīng)歷、生活體驗和不同的閱歷也會在利用課程資源上存在一定的差異性，開發(fā)課程資源存在著個體獨特性。這一切都體現(xiàn)在課程資源的廣泛性和多樣性上。
第二，開放性與生成性。課程資源不只是單憑教師進行講授，而是通過師生共同運用課程資源充分對知識進行學(xué)習(xí)，需要老師利用各種途徑對學(xué)生進行教授，例如展覽館、博物館、農(nóng)村、公園等各種寶貴資源。使得學(xué)生不只只學(xué)習(xí)書本知識，還可以在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、價值觀進行深化。
第三，潛在性。有些課程資源并不是現(xiàn)實的課程，它存在卻并不被教師感知，這就需要教師可以充分的觀察生活，對生活中的一點一滴進行觀察，從而對于那些潛在的社會資源進行開發(fā)，并且賦予它教學(xué)的價值，將它合理的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其不可替代的價值。
第四，地域性。由于不同的學(xué)校的地理位置不同，其中的傳統(tǒng)文化、地域資源、自然環(huán)境也存在較大的差異性，對于初中生物來說，這就要求教師對其課本和教育大綱以及當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕h(huán)境進行深刻的理解后，將其綜合起來，使得這些自然資源和社會文化可以進入課堂，讓學(xué)生通過對其進行學(xué)習(xí)掌握教師希望學(xué)生掌握的內(nèi)容。
3.構(gòu)建高效課堂的措施
3.1教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化
針對當(dāng)前教學(xué)模式，可將不同學(xué)科之間進行相互轉(zhuǎn)化。例如：可以將高中歷史轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)，在高中歷史教科書中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖、表，且在歷史高考題中出現(xiàn)了不少需要運用數(shù)學(xué)知識的試題，以此來考察學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。其中有些甚是教學(xué)換算知識，例如：2009年福建省高考文綜關(guān)于歷史的第13題考察了公元前206年至公元前202年的楚漢之爭屬于公元前的幾何算術(shù)題，以此教學(xué)資料之間可以相互轉(zhuǎn)化。
3.2利用教學(xué)資源
在教學(xué)中需要通過教師和學(xué)生共同制作來彌補教學(xué)資源的不足。合理利用書本結(jié)合實際進行學(xué)習(xí)也能有效的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息發(fā)展的今天，教學(xué)資源不僅僅局限在自然和書籍中，合理利用網(wǎng)絡(luò)、計算機也變得至關(guān)重要，從而讓學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，充分對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)。
3.3充分備課
高效的課堂需要教師在課前進行認(rèn)真的備課，這才能在以學(xué)生為主體的課堂中讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解。這就要求教師在課前將教學(xué)大綱和課堂進行綜合，充分利用社會資源對知識進行整合，更加要求任課教師在上課前充分考慮學(xué)生的心理和學(xué)生在實踐中可能會出現(xiàn)的各種問題做出答案，保證在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時靈活運用，才能在課改的新形式下讓學(xué)生在實踐中高效的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
總而言之，課程資源是保證學(xué)生在校園能夠得到良好的學(xué)習(xí)氛圍的重要保證，它與學(xué)生的發(fā)展、社會教育的發(fā)展息息相關(guān)。如果這些問題得不到很好的解決，將會使得教育改革名存實亡。學(xué)生教育應(yīng)受到人們的高度重視，它既是學(xué)術(shù)問題，也是社會問題。因此，我們更加應(yīng)該通過正確分析優(yōu)化課程資源的問題，進一步減少甚至杜絕因為傳統(tǒng)只注重結(jié)果的教育而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)與實踐相分離的現(xiàn)象，從而促進學(xué)生的多方面發(fā)展，推動教育發(fā)展的不斷前進。
參考文獻
[1]劉顯禮. 實踐新課程，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2015，3：182-183.
[2]劉大偉. 青島市區(qū)初中生物課程資源開發(fā)與利用的研究與實踐[D]. 青島：山東師范大學(xué)，2012，5.
第2篇：新課程研究范文
關(guān)鍵詞：新課程;積極;效應(yīng);負(fù)面;影響
新課程以來的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重知識和能力、過程與方法的統(tǒng)一發(fā)展，使得學(xué)生的個性化特點得到彰顯，學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)地位出現(xiàn)了嶄新的變化。但是，唯物辯證法告訴我們，事情都有它的兩面性，我們看到成功蛻變的同時，還要留意另一方面的效應(yīng)，這是不容忽視的問題。
一、新教材中形式的問題
新課程教材圖文并茂、層次遞進、面貌一新，徹底改變了以前教材的單一呆板的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，教材里繪畫了精美的圖案。比如三年級教材中出現(xiàn)的最多的是一道題目中除了主要配圖以外，還附加了玉米、辣椒、蘑菇等小圖示：小玉米交代一個條件，小辣椒說了另一個條件內(nèi)容，邊邊角角里還會出現(xiàn)一個小猴子……新課程教材編寫的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，當(dāng)然有其積極的正面效果，但是不可忽視的是，這些過于生動活潑的畫面內(nèi)容無疑對小朋友們形成了反面的干擾。對于八九歲的學(xué)生來說 ，出現(xiàn)在視野里的他們一定會去看，無論這些內(nèi)容是不是重要，而課堂的教學(xué)時間是有限的，學(xué)生的注意力被太多的畫面內(nèi)容信息所吸引，就沒有更多的時間用在課堂新知識的學(xué)習(xí)上，擾的學(xué)生就會比別人慢了幾步，沒有時間去弄懂題目的關(guān)鍵要求，課堂學(xué)習(xí)效果必然會大打折扣，甚至?xí)斐闪烁簧线M度的現(xiàn)象。
二、新教材中內(nèi)容的偏離
數(shù)學(xué)課程比較重視實際應(yīng)用，但是翻開教材，我們可以發(fā)現(xiàn)一個明顯的特點，內(nèi)容上的事例大都是有關(guān)城鎮(zhèn)的，涉及到鄉(xiāng)村的內(nèi)容相對比較少。比如購買門票、乘坐公共汽車、到游樂場玩的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)，其實有很多的農(nóng)村學(xué)生難得乘坐汽車，沒有去過游樂場，他們熟悉的是田野，了解的是花鳥蟲魚、蔬菜莊稼，跟城鎮(zhèn)的學(xué)生視野不一樣，生活界限范圍不同，使用的卻是同一本教材，教材中提及的有些事物他們很少或者沒有遇到，不理解其中的意思，所以再吸引人的教材信息他們都沒有太多感受，教材內(nèi)容的資源與農(nóng)村學(xué)生的生活實際偏離，對教學(xué)效果的影響可想而知了。
三、新課改中培養(yǎng)習(xí)慣的疏忽
新課改開始之后，大家都把目光更多的集中在教學(xué)理念、教學(xué)形式的個性創(chuàng)新上，教學(xué)手段五花八門，課堂教學(xué)追求開放性、自主性、靈活性，過多地追尋學(xué)生的個性發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生問得多了，說話機會多了，課堂上熱鬧非常，同時學(xué)生講空話、開小差的也多了，氣氛特別活躍，學(xué)生的心靜不下來了，做作業(yè)時不能認(rèn)真驗算了，書寫態(tài)度也不端正了，字都活躍起來了;學(xué)生在合作討論交流中聽得多、忘得快，也有的人養(yǎng)成了自己不動腦、專聽別人講的偷懶習(xí)慣。
伴隨著教育教學(xué)的步步深化，這些課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來的反面影響漸漸露出水面，主要體現(xiàn)在審題的時候不夠細心、對題意的理解不準(zhǔn)確、計算單位容易混淆、計算式子寫錯了數(shù)字等。例如在三年級的課本上有一道題目：公園里的門票分為兩種，兒童票4元一張，成人票8元一張，現(xiàn)在要買6張學(xué)生票需要多少錢？在答題過程中，有不少學(xué)生寫的單位是“錢”和“張”。為什么會寫錯了計算單位嗎？是什么原因造成出錯率明顯增加？僅僅是馬虎的原因嗎？我想關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題。
“你在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了你所認(rèn)為最重要的東西呢？”對于這個問題，一位諾貝爾獎獲得者在面對記者時這樣回答：“是在幼兒園。把自己的糖果分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯了事要表示歉意，東西要放整齊，要仔細觀察周圍的大自然，飯前要洗手，午飯后要休息。我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位科學(xué)家在幼兒園學(xué)到的是基本的品德操行和良好的行為習(xí)慣。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”在九年制義務(wù)教育階段，學(xué)生成長中最重要的節(jié)目還是培養(yǎng)習(xí)慣！
四、新課改中優(yōu)勝劣汰的矛盾
新課程改革施行讓當(dāng)前的課堂活了，把學(xué)生激發(fā)活躍了。不過從精彩不斷的課堂教學(xué)現(xiàn)象表面，我們必須看到：積極優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展迅速，得到了更多的訓(xùn)練，個性化特性充分發(fā)展;后進生卻由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差異，相對落伍更遠……這是我們都應(yīng)該看到的，卻是我們不想看到的。怎么會這樣呢？原因是多方面的：
（1）新教材編排體系變化難適應(yīng)。目前的教材中，二年級學(xué)生開始遇到排列組合以及簡單的邏輯推理，三年級就要學(xué)習(xí)解決問題的策略，并開始認(rèn)識分?jǐn)?shù)、小數(shù)，相比較而言，教材的難度增加了，造成了一些后進學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度的結(jié)果。雖然那些學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)技能扎實一點的學(xué)生在課堂上能掌握，但后進生接受不了，雖然教師、家長在課后會幫助彌補，但還是會形成學(xué)習(xí)的斷層。
（2）新課堂中學(xué)和教厚此薄彼。新課程下的課堂教學(xué)，一直倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，把教師的講授減到最低，以學(xué)代教。如課堂中的新知識點提出之后，教師即刻拋售給學(xué)生，讓他們自己去理思路、思步驟、找方法，進行交流，接著把所有答案不論正誤與否一律進行出示，然后引導(dǎo)大家比較哪一種解題思路更合適，并允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。這樣的數(shù)學(xué)課堂比較適合學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，會使充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，在自主探究和比較取舍中形成創(chuàng)新意識。然而那些數(shù)學(xué)能力不是很強的學(xué)生就不能適應(yīng)了，太多的解題方法帶給他們的是應(yīng)接不暇、眼花繚亂，他們需要的是最簡便的解題方法，需要的是老師直接的引導(dǎo)，其他的變化形式只會帶來干擾，不能理解，何談喜歡？
總之，新課程改革的推廣，給枯燥、深奧、沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的面貌，洋溢起了勃勃生機，使數(shù)學(xué)課堂鮮活起來！同時，自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)模式的施行，為學(xué)生打開了更寬廣的成長時空，但如何把新課程的積極效應(yīng)最大化，同時最低限度地減少負(fù)面的影響，這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師深深思索的。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011
年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.
[2]宋貞霞.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012
第3篇：新課程研究范文
新課程改革高中化學(xué)必修課程分為兩個模塊，從內(nèi)容調(diào)整中更突出體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性。因此教師要注重實驗教學(xué)，特別是探究性實驗與研究性課題。在實驗中學(xué)生可按照自身愛好，興趣的不同去選擇實驗，參與實驗，從實驗中獲取知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可更形象、直觀的展示化學(xué)實驗。在實驗學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，同時注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，注重思維的培養(yǎng)和提升。
關(guān)鍵詞：
新課程改革；探究性實驗；多媒體教學(xué)
新課程改革中高中化學(xué)教材的編排與以往有很大不同，第一章就突出化學(xué)學(xué)科特征—“從實驗學(xué)化學(xué)”。實驗成為化學(xué)新課程改革中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，如何轉(zhuǎn)變觀念，切實做好新課程改革下的實驗教學(xué)呢？筆者嘗試從以下三點做起：
一、改變認(rèn)識，注重新課程改革中實驗內(nèi)容的調(diào)整。
新課改中，高中化學(xué)必修課程分兩個模塊。必修I把“從實驗學(xué)化學(xué)”理念貫徹全書。新課標(biāo)指出“教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點強化實驗教學(xué)。”“通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程……提高化學(xué)實驗?zāi)芰?rdquo;。明確了實驗的重要性。教材每一章大都配有相應(yīng)的實驗，實驗內(nèi)容注重與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，如粗鹽提純等。目的是引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去感知生活，學(xué)以致用。讓學(xué)生明了所學(xué)知識能解決身邊的很多問題。進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在實驗編排中將過去比重較多的演示實驗即驗證性實驗，轉(zhuǎn)化為探究性實驗或研究性課題。強調(diào)學(xué)生自己動手，從資料的收集、信息的歸類、整理，到實驗方案設(shè)計、具體操作，進而得出結(jié)論。突出學(xué)生對實驗過程的親身投入和真切感知。體驗知識的獲取過程，理解知識的取得途徑，成為其最顯著特征。因此教師要注重實驗內(nèi)容的調(diào)整，適應(yīng)新課改的要求。
二、調(diào)整思路，轉(zhuǎn)化觀念。
注重對實驗的切身投入，重視探究性實驗和研究性課題。實驗對于提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有其他內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用。舊教材中的演示實驗，涉及實驗設(shè)計的少，同時缺少對過程的關(guān)注。課堂教學(xué)中學(xué)生參與少，不利于基本實驗操作和技能的學(xué)習(xí)提高，思維開發(fā)不足，興趣提升不夠。演示實驗基本上是教師一人的“獨角戲”。探究性實驗則注重學(xué)生的親身參與，關(guān)注學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的過程體驗。學(xué)生可以依據(jù)自己的特長、興趣、愛好，去參與實驗，使身心在緊張、興奮的積極狀態(tài)下，真正接觸和感受實驗，在心理上感知實驗。學(xué)生通過直接獲取實驗現(xiàn)象等感性內(nèi)容，增強了認(rèn)識和解決問題的主動性和自主性。這種實驗利于學(xué)生知識和能力的遷移、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生的學(xué)了直接獲取結(jié)論，更包括著對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和把握。因此在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)多舉措、多方法的使學(xué)生參與實驗，動手操作實驗，通過親身體驗獲取知識，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識理解。更要鼓勵大膽質(zhì)疑，提出實驗中不能解釋、理解的現(xiàn)象和問題。經(jīng)過分析、推理和假設(shè)，在已學(xué)知識和基本技能的基礎(chǔ)之上，設(shè)計出實驗方案設(shè)法解決。例如必修I“物質(zhì)的分類”教學(xué)中，有一個觀察Fe(OH)3膠體丁達爾現(xiàn)象的實驗，改設(shè)為探究性實驗，效果明顯。加熱制備Fe(OH)3膠體時，有同學(xué)“無意”將激光從不同方向照射膠體。發(fā)現(xiàn)燒杯上方“熱氣”形成光亮通路，還會隨“熱氣”的飄動而飄動（類似有霧天氣時車燈照射時現(xiàn)象）。當(dāng)激光通過“熱氣”向下照射時，“熱氣”和膠體中同時觀察到有“光亮的通路”。學(xué)生的偶然發(fā)現(xiàn)超出了教師的預(yù)期目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)用激光筆照射周圍的物體，觀察有無新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)用激光照射有色玻璃（固溶膠）等物質(zhì)時也有類似現(xiàn)象，從而使所學(xué)知識得到進一步的深化和拓展［1］。因此在教學(xué)中要注重探究性實驗，依據(jù)客觀條件設(shè)計好實驗，充分發(fā)揮它的知識學(xué)習(xí)和拓寬思維作用。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，深化實驗的感性認(rèn)識。
新教材中，保留有許多典型的演示實驗。如何使其更易于學(xué)生理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種重要手段。多媒體在化學(xué)實驗中，能通過逼真的模擬及重復(fù)演示，加深學(xué)生對觀察要點的認(rèn)識，使學(xué)生透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化。它還能借助模型的動畫演示逼真、形象地再現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中不能直接觀察的變化，加深學(xué)生感性認(rèn)識，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)中理性思維和抽象思維的形成。課堂中不能做的有毒實驗，有危險性的實驗，工業(yè)生產(chǎn)流程等的學(xué)習(xí)也可以用多媒體方式來演示。既不造成環(huán)境污染，且實驗描述更準(zhǔn)確。如工業(yè)上的合成氨等。課本模擬實驗中，教師可利用貼近生活的相似情境，引導(dǎo)學(xué)生降低知識的理解難度。在實驗過程中也要突出對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象、對比相關(guān)現(xiàn)象，得出結(jié)論的良好實驗和思維習(xí)慣。新課改化學(xué)必修模塊強調(diào)實驗教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)科特點。我們應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是教學(xué)思維，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。我們必將在以實驗作為學(xué)習(xí)手段的探究中繼續(xù)努力，注重學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)他們在實驗中體驗學(xué)習(xí)的過程，享受習(xí)得知識的喜悅。同時，借助多媒體教學(xué)等多種現(xiàn)代信息教學(xué)手段，使我們的課堂變的更豐富，更具吸引力。
作者：焦燕 單位：甘肅省西和縣第二中學(xué)
第4篇：新課程研究范文
“愛”要求教師讓每一個學(xué)生充分意識到自我的存在價值，并為實現(xiàn)這種價值而奮斗。愛是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。教育應(yīng)有利于孩子個性的發(fā)展，品德的高尚，成為一種積極人生態(tài)度的動力。要把教育的長短效應(yīng)統(tǒng)一起來，因此“愛”應(yīng)有理性，不失尊嚴(yán)，對任性、不禮貌及思想行為上的誤區(qū)決不姑息。教育要適應(yīng)新形勢的需要，在教學(xué)教育中應(yīng)更注重師生雙向交流，互相尊重?！敖處煂W(xué)生真正的愛是一種強烈的不可抑制的愿望，這是一種要把你認(rèn)為是自己身上最好的東西獻給學(xué)生的愿望?！保ㄌK霍姆林斯基《培養(yǎng)集體的方法》）只有“愛”才是教育的原動力，才是教育的源頭，沒有了“愛”，哪怕方法再多，仍只有兩個字——“空虛”。
愛是溝通心靈的橋梁
在學(xué)校里，一個班級就是一個群體，教師與這個群體及群體中的個體的交流都是靠“愛”，靠情感來維系的。也許有人會提出疑問：知識的傳授也靠情感維系嗎？那么你能否認(rèn)“愛”在傳授知識過程中的特殊意義嗎？年齡越小，情感在傳授過程中所起的作用越大。學(xué)生的愛出于“信任”和需要，教師面對這樣的信任與需要別無選擇。教師的職業(yè)就是研究人，長期不斷的深入人的復(fù)雜的精神世界。建立師生間的相互信任，構(gòu)建師生之間的情感橋梁需要我們用我們的力量、智慧、信念以及人格的魅力去取得學(xué)生的敬佩。師生之間構(gòu)建情感橋梁的“愛”對于雙方而言不啻是一筆巨大的精神財富。
愛意味著對個性的尊重。
對學(xué)生的尊重要求教師在與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友，尊重學(xué)生的興趣，愛好，了解學(xué)生的隱秘，甚至學(xué)會運用他們表達思想與情感的語言，縮短師生間的距離。我們應(yīng)該承認(rèn)每一個個體與其他人的不同，不去評價孩子的個性，只評價他的做法。尊重學(xué)生還意味著為學(xué)生的每一點變化喝彩。愛的藝術(shù)正在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使他感到在勞動中、在付出中取得成績的喜悅。應(yīng)該個別面對每一個個體的人，不僅指教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，時間上的耗費，更主要是指“愛”，每一個學(xué)生對“愛”的不同需求教師都應(yīng)盡力滿足，充滿愛的教育過程才能培養(yǎng)出性格健康的人。
“文化教育的最重要任務(wù)之一，就是使人……在美的領(lǐng)域所能擴展的范圍內(nèi)成為審美的人，因為道德狀態(tài)只能從審美狀態(tài)發(fā)展出來，而不能從自然狀態(tài)發(fā)展出來?！?/p>
——席勒
撒播撒美的種子
做為人民教師，首先要學(xué)會在自己的心靈中播撒美的種子，這樣才能收獲更多的種子去開發(fā)學(xué)生們的心田！這種播撒需要選擇，需要耐心，更需要有辨別真假、善惡的本領(lǐng)和對人類生活的摯愛。為自己播撒美，自己才能成為美的化身。根據(jù)長期的理論與實踐，老師在學(xué)生的心目中是知識的化身和道德的象征，老師的一言一行無不影響著他們的成長，“師如父母”不僅表明了老師在學(xué)生心中的地位，也說明了老師對學(xué)生行為和心靈的導(dǎo)向作用。因而，老師只有自己“美”起來，才能成為美的使者。為學(xué)生播撒美是教師職業(yè)的追求。一個教師的工作過程就應(yīng)該是不斷地播撒美，他只有不乏種子，不乏精力，不乏辛苦，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能使自己美的種子不斷在學(xué)生的心田中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！師德是教師的靈魂，美是師德之魂，只有不斷用美的尺子去度量自己的教師，才能成為“為人師表”的楷模。
擦亮美的眼睛
播撒美的種子固然重要，但若不能發(fā)現(xiàn)美之芽、美之花、美之果，就會失去播撒美、養(yǎng)育美的動力。美需要發(fā)現(xiàn)，需要閱讀和理解，只有這樣，才能鞏固已有的美，采擷新的美的種子，為播種打下基礎(chǔ)。我們常說老師要有“愛心”，可有的老師為什么總是缺乏愛心呢？原因不是他不愛，而是沒有愛的動力、愛的技巧！而為什么他不會愛，無動力呢？我們常常責(zé)怪他們?nèi)狈Α皭坌摹保∑鋵?，非也！他們在受到批評時不也是滿腹怨言，心酸委屈嗎！其實，他們是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛！一朵美麗的花，無人舍得毀之，反而常受人澆灌及自覺保護，除非品德極壞、明智故犯之人才會去破壞美好的事物！美是愛的前提，沒有美便談不到愛！這就是我們?yōu)槭裁醋x過《丑小鴨》后就覺得“丑小鴨”可愛的原因了！我們的學(xué)生中有白天鵝，更有丑小鴨，我們只有擦亮美的眼睛去尋找，才能發(fā)現(xiàn)他們身上星星點點的美！有了這些美，就有了愛的源泉，有了愛的澆灌，美的種子才可能播撒并茁壯成長，才可能使“灰姑娘”早日煥發(fā)出照人的光彩！發(fā)現(xiàn)美，不只是變換觀察的角度，降低美的標(biāo)準(zhǔn)，因為“美”沒有原則，美是一種感受，只有我們老師使自己的靈魂充滿美的本質(zhì)，拓廣心胸，才能擁有透視“美”的目光，去無限貧瘠的荒漠中找出美的金種子！
追求美的身影
美是永恒的嗎？“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，青春的美不見了！容顏的美消失了！生理性的美很難永駐，精神的美是否是永恒的呢？美的身影，才能使自己的心田不會荒蕪；因為精神之美如不培育，也會消失殆盡，甚至蛻化變質(zhì)！歷史是不斷發(fā)展的，只有站在時代的前列才能使自己的美永葆青春！試想一下，對新技術(shù)視而不見，對新知識充耳不聞的人，其靈魂能不腐朽嗎？而腐朽的東西會是美的嗎？做為老師職業(yè)的特殊性，她不僅要求教師要超越自己的同齡人，還要超越自己的學(xué)生，因為我們是為未來培養(yǎng)人才的！因此，做為一個教師，要善于更新觀念！“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”這源頭活水是觀念的更新，思維的創(chuàng)新，沒有新的思想便不可能有新的行為和結(jié)果！沒有人不喜歡美的人，沒有不想追求美的身影的教師，只有追求不到或半途而廢的人，這便是為什么一些人掉隊了，變化了的原因！因為追求"美"需要付出代價，需要持久辛勞。特別在我們中國正飛速發(fā)展、快速改革的今天，在這科技浪潮洶涌澎湃、信息技術(shù)席卷全球、知識世界日新月異的時代，我們教師若墨守成規(guī)，必然受到歷史的嘲弄，從而失去應(yīng)有的風(fēng)彩！
升華美的心靈
有些教師外表美了，知識充實，觀念也很新，但仍然不能做好教書育人的工作，難得學(xué)生的愛戴，其因何在呢？
美是一個統(tǒng)一的整體，她是“和諧”、是“簡單”、是“真與善”的完美體現(xiàn)；美是師德之魂，也是師德的組成部分！只有將自己塑造的“美”放到師德的系統(tǒng)中，放到教育大潮中，放到整個社會和時代中去，才能使其發(fā)光，去感染別人，教育學(xué)生。這有一個美的溶解和升華的過程！只有經(jīng)過這個過程，我們才會得到辯證的美，而不是機械的美！
只有經(jīng)過認(rèn)真的美的實踐，縝密的美的思維，才能將自己支離破碎的機械美，揉成一團，使其變成閃光的美的太陽??！做為老師，我們只有善于總結(jié)，才能使自己發(fā)現(xiàn)的美與現(xiàn)實中的美及學(xué)生中的美互相碰撞，放出燦爛的火花！老師不僅要播撒美、追求美，我們還要培育美的思想，這恐怕也就是我們師德之魂—“愛”與“美”的升華了！
只有“美”才能使老師自發(fā)地去“愛‘學(xué)生而且“愛”得其法；也只有“美”才能使學(xué)生也“愛”自己的老師，使老師的“愛”得到應(yīng)有的、豐厚的、自然的、永久的回報！如此相互滋潤，焉能沒有師生深厚的情誼、師德永恒的美的青春呢！
我相信，德與美不可分割，愛與美更是相輔相成的。因而只有不斷培育我們美的師德才能培養(yǎng)學(xué)生美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露,才能使學(xué)生沐浴其中，茁壯成長。只有如此，我們才能在新課程的召喚下完成我們新的歷史使命，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)未來社會推進者的職責(zé)！
【參考文獻】
蘇霍姆林斯基：《培養(yǎng)集體的方法》
陶行知：《陶行知全集》
“人就是人，而人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！?/p>
——馬克思
第5篇：新課程研究范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)樂趣
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會知識教育的進度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師"滿堂灌"，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識。先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學(xué)生進行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認(rèn)識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知方式和心理特點，有針對性安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生都有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊?，我們推進教育改革，進行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻：
[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(08).
第6篇：新課程研究范文
【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)模塊；教學(xué)策略
引言
化學(xué)作為在目前的教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是最為重要的一門學(xué)科之一，在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入的過程中，教學(xué)課程的難度也隨之進行不斷的增加，解題的困難性也已經(jīng)成為了目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問題之一。而隨著我國教育課程改革的進行，有關(guān)如何更好的進行初中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為了教育界十分重視的問題，為了更好的進行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好的去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的問題，本文主要針對新課程化學(xué)模塊教學(xué)來進行分析和研究。
1.應(yīng)用教材更好的去確定教學(xué)內(nèi)容
在初中教育進行改革的時期，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容很多時候是和老教材不相符合的，對于新教材來說，其更注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學(xué)習(xí)活動性的欄目，從實質(zhì)上來講是屬于一個教材的基本要求上的，一般情況下教材會要求學(xué)生掌握好一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來說都是平時考試中并不做要求的內(nèi)容，其主要的目的就是幫助學(xué)生對于化學(xué)知識面進行相關(guān)的擴展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來幫助學(xué)生提供一個可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學(xué)生，建立出一個可使用的解題思路。老師則需要根據(jù)這三種不同的欄目在課堂上進行不同的分配，確定好哪些內(nèi)容是最基本要求所有學(xué)生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎(chǔ)之上，來確定授課過程中的核心內(nèi)容。如人教版這一初中化學(xué)教材中對于氧化還原反應(yīng)這一模塊，教師在進行授課的時候，可以使用以下的教學(xué)順序來進行授課：首先教授學(xué)生什么是氧化還原反應(yīng)面，即氧化還原反應(yīng)的概念，其次是氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)、在氧化還原反應(yīng)中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質(zhì)的氧化性、物質(zhì)的還原性，最后可以對于氧化還原反應(yīng)在實際的生活生產(chǎn)的應(yīng)用來進行講述。
2.通過已經(jīng)定好的教學(xué)思路以及課程教材來進行教學(xué)思路的確定
教師需要根據(jù)國家所下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所使用的人教版的教材來確定一個準(zhǔn)確的教學(xué)思路，所謂的教學(xué)思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學(xué)教學(xué)中，以氧化還原反應(yīng)這一模塊為例，其中最為重點的就是什么是氧化還原反應(yīng)，如何使用和進行氧化還原反應(yīng)。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對每一節(jié)課學(xué)生所需要學(xué)會的重點、難點來進行講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學(xué)生多進行溝通，提高學(xué)生對于化學(xué)這門課的興趣愛好。同時也這是在進行初中改革教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)都做好，才能更好的促進改革，也可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。
3.實踐與教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化
我國初中化學(xué)教學(xué)存在的一個重點問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實踐進行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時一味的理論性的教學(xué)也使得化學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學(xué)教學(xué)能夠進一步的創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐進行更好的結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到日常的生活中，這樣的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高化學(xué)課堂的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，通過對學(xué)生實際應(yīng)用的一系列檢測能夠更好的評價和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，同時我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評價機制，將學(xué)生的課外實踐成績納入到學(xué)科最終成績，這樣的評價機制也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時將化學(xué)課堂的生活化落實到實處。
4.總結(jié)
綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的來襲，在初中化學(xué)教育中所存在的各種不同的問題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問題，需要廣大的教師在教育教學(xué)實踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對于新的課程改革進行相關(guān)的研究，并且要努力的克服好在進行改革的過程中所遇到的相關(guān)困難，對于教育教學(xué)模式也應(yīng)該進行相對的創(chuàng)新，并且努力加大其投入量，對于新的教育教學(xué)模式進行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學(xué)生活中。
【參考文獻】
[1]溫永華.新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)必修模塊教學(xué)實施的策略[J].化學(xué)教育，2005.11：24-26
[2]胡久華.淺議初中化學(xué)新課程必修模塊的主要教學(xué)策略[J].化學(xué)教學(xué)，2007.02：29-31
第7篇：新課程研究范文
1、英語課程目標(biāo)體現(xiàn)了促進學(xué)生的發(fā)展的素質(zhì)教育思想
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
《標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以能力為目標(biāo)的分級課程體系，體現(xiàn)了課程的整體性、靈活性和開放性。以目標(biāo)分級的方式設(shè)計新的英語課程,取代現(xiàn)行大綱的分學(xué)段、分年級的設(shè)計方式。《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，二級、五級和八級分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。
3、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參加。
4、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，具有很強的指導(dǎo)性和可操作性
《標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
6、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等，以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提高課程實施的效果。
綜觀以上特點，我們可以清楚地看到，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是非常理想的。但許多研究表明，課程改革成功有賴于切實有效的實施。一個好的課程方案，并不是按照理想的設(shè)計就可以成功的。而課程實施過程不是簡單的執(zhí)行過程，而是一個復(fù)雜的互動過程。影響課程實施的因素是多方面的，其中課程的管理者和課程的具體實施者----教師的因素是最重要的因素。正如李嵐清副總理在講話中指出的：“外語教學(xué)中的教材問題、教師問題、語言環(huán)境問題等都很重要，但最重要的可能還是教學(xué)方法問題?！倍虒W(xué)方法是由教師實踐、探索、發(fā)展、創(chuàng)立的。由此可見，《標(biāo)準(zhǔn)》對我們外語教師提出極大的挑戰(zhàn)。同時《標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提供了一個很大的發(fā)展空間。為此，我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展。那么，我們?nèi)绾尾拍茏哌M《標(biāo)準(zhǔn)》呢？
2、教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提。
教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。
那么，促進者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學(xué)生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。
其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式并不斷提高自己的專業(yè)水平。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師之間更加緊密地合作，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。我們還要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫能力。
第8篇：新課程研究范文
【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課程改革；優(yōu)化策略
初中政治學(xué)科理論觀點較多，教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，遵循初中生的認(rèn)知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學(xué)內(nèi)容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。同時，還要努力提高政治教學(xué)水平，根據(jù)初中政治學(xué)科的特點，合理安排教學(xué)計劃，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態(tài)面對生活。
一、初中政治的教育意義
1．教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會肩負(fù)使命》等等，這些知識對于初中生學(xué)習(xí)法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學(xué)習(xí)初中政治知識可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學(xué)科具有人文性的特點，政治教材的設(shè)計符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學(xué)科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學(xué)，教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔(dān)心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學(xué)過程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當(dāng)成自己的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，選擇貼近學(xué)生生活的案例輔助教學(xué)。
2．培養(yǎng)學(xué)生自立自強，改變學(xué)生的社會觀
初中政治學(xué)科以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，政治教學(xué)不僅要讓初中生學(xué)會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學(xué)生的成長，培養(yǎng)了學(xué)生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責(zé)任感。在我的班級中，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學(xué)生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態(tài)面對生活，這名學(xué)生最終走出了心理陰影，在課堂努力學(xué)習(xí)，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學(xué)生的良師益友。
二、初中政治教學(xué)工作的優(yōu)化策略
1．獨立思考，小組討論
隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生通過小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學(xué)生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認(rèn)識自我，為自己設(shè)計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動力。我在教學(xué)時首先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?哪些行為應(yīng)該拒絕?當(dāng)初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導(dǎo)初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學(xué)生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據(jù)自身的實際情況做出人生規(guī)劃。
2．聯(lián)系生活，學(xué)以致用
俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化的課堂練習(xí)，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學(xué)以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導(dǎo)作用，教會初中生運用所學(xué)政治知識去解決實際問題，增強政治教學(xué)的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜，必須要通過政治教學(xué)加強法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學(xué)校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應(yīng)學(xué)會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學(xué)方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。
3．歸納總結(jié)，深化鞏固
初中政治教師不僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要引導(dǎo)初中生對所學(xué)政治知識做簡要的歸納總結(jié)，一方面深化所學(xué)內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學(xué)重點和難點，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機和活力。在進行課堂總結(jié)的時候，需要政治教師運用多種教學(xué)方式，以師生互動為主，開展教學(xué)實踐活動，進一步強化學(xué)生的求知欲。通過課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認(rèn)識。比如講初中政治《認(rèn)清基本國情》，在教學(xué)后我對教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識點進行歸納，并給學(xué)生做出詳細的解答，包括:如何認(rèn)識世界舞臺上的中國?如何認(rèn)識我國正處在社會主義初級階段?如何認(rèn)識高舉旗幟開創(chuàng)未來?通過我耐心的指導(dǎo)，初中生掌握了解題技巧，學(xué)習(xí)的信心也得到極大的提升。
三、總結(jié)語
總而言之，新課程改革下初中政治教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學(xué)生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。
參考文獻:
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［2］朱顯利．探析初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．
第9篇：新課程研究范文
[關(guān)鍵詞] 新課程；教研組評價；評價原則；評價指標(biāo)；評價過程
[中圖分類號] G40-058.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0054-04
學(xué)科教研組是由相同或相似學(xué)科教師組成的教學(xué)研究組織，其主要任務(wù)是組織教師貫徹課程教學(xué)計劃，進行教學(xué)質(zhì)量評價，開展教育教學(xué)科研活動。因此，教研組是實施課程改革，開展校本教研的主陣地和落腳點。
目前，關(guān)于教研組評價開展得較少，在我國課程評價改革中處于被忽略的地位，未能構(gòu)建起評價的標(biāo)準(zhǔn)框架。我們認(rèn)為，教研組評價是新課程發(fā)展性評價的重要組成部分，也應(yīng)該遵循新課程評價的基本理念。教研組評價應(yīng)該強調(diào)對全組工作的過程性評價，而摒棄唯學(xué)生考分的結(jié)論性評價。教研組評價的主體具有多元化特征，除主管部門的參與外，應(yīng)該重視自我反思評價以及家長、學(xué)生參與的調(diào)查評價。教研組評價是質(zhì)的評價與量的評價的整合，既要重視定性的特征描述，也應(yīng)根據(jù)評價指標(biāo)測算定量的分值。下面從評價的原則、指標(biāo)、過程等方面分別加以闡述。
一、評價原則
1.導(dǎo)向性原則
教研組評價力求體現(xiàn)素質(zhì)教育方向，體現(xiàn)新課程實施的要求，體現(xiàn)教研組建設(shè)的規(guī)范性，通過對教研組的師德組風(fēng)、制度管理、職能發(fā)揮、課題研究、質(zhì)量績效等方面進行考評，引導(dǎo)各校教研組發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，促進其發(fā)展。
2.可行性原則
教研組評價指標(biāo)的制定應(yīng)盡可能符合本市各學(xué)科教研組的現(xiàn)實條件，能夠在考評操作過程中有具體的可參照項目，以利于在相應(yīng)的考評點取得有效信息，便于測定，便于分析，便于評價。
3.效能性原則
教研組評價指標(biāo)在著眼于綜合考查學(xué)科教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，要注重績效與能力的考評，堅持以教研組的實際成績作為考評重點，突出考評的實效性。
4.綜合性原則
教研組評價過程中采取多樣性的評價方式，不僅重視對教科研成果的靜態(tài)評價，更強調(diào)對教研組建設(shè)過程的動態(tài)評價，并根據(jù)定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的指導(dǎo)思想進行綜合評定。
5.發(fā)展性原則
教研組評價目的是為了激發(fā)各學(xué)科教研組的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)科教育科研質(zhì)量，把各項考評指標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教研組建設(shè)的行動指南，提升教研組的工作合力和區(qū)域影響力，從而促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展。
二、評價指標(biāo)
評價指標(biāo)的制定使教研組的評價過程有據(jù)可依，同時也為教研組建設(shè)指明了方向。本指標(biāo)共分五大類20個項目，采取定性與定量相結(jié)合的方法評定教研組工作狀況與成績。我們針對各個項目制定了評價細則，以分值計算，總分為100分，得分越高，表示教研組工作狀態(tài)越佳；同時，對教研組文化進行質(zhì)性評估，具體要求如以下評價表。
1.師德組風(fēng)
“身正為師，學(xué)高為范。”良好的師德師風(fēng)是教師職業(yè)的立足之本，一個優(yōu)秀的教研組應(yīng)該具有這樣的組風(fēng)：從職業(yè)道德看，大家熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻，對學(xué)生富有愛心與耐心；從工作態(tài)度看，大家能夠齊心協(xié)力，勇于拼搏，善于創(chuàng)新。對教研組師德組風(fēng)的評價應(yīng)突出綜合考評，強調(diào)多主體參與，如對教學(xué)效果的測評要尊重家長與學(xué)生的意見，年度考核中則要充分聽取同行和領(lǐng)導(dǎo)的意見，見表1。
2.制度管理
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教研組管理制度是預(yù)設(shè)的工作章程，是教研活動有效開展的保證。教研計劃的制定應(yīng)群策群力，共同研究商定，既要確立遠期目標(biāo)，如高中三年總目標(biāo)、學(xué)年和學(xué)期目標(biāo)等，也要制定近期目標(biāo)，如每月、每周的計劃等。教研組最核心的工作是按課程計劃實施教學(xué)任務(wù)，因此，規(guī)范機制也著力體現(xiàn)于課前備課、課堂教學(xué)、課后測評這三個方面。這是每個教研組不可或缺的規(guī)章制度，見表2。
3.職能發(fā)揮
教研組工作的職能定位要準(zhǔn)，教研組應(yīng)該主要從事專業(yè)性的學(xué)術(shù)活動，而不是處理行政事務(wù)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)改革，所以教研組最核心的任務(wù)是提高教學(xué)的有效性。這是學(xué)科教研活動永恒的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評是教學(xué)評價工作的最終目的，對教學(xué)也起著監(jiān)控與導(dǎo)向作用，是課程改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)研究的最主要、最經(jīng)常的方式應(yīng)以校本研修為主，同時要采取“走出去”、“請進來”的策略加強對外交流。校本研修與對外交流研討是相輔相成的研究方式，前者可側(cè)重于實踐中的問題研究，后者可側(cè)重于教育教學(xué)理論水平的提升。因此，對教研組職能發(fā)揮情況的評價應(yīng)將重心放在教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評價、教學(xué)資源建設(shè)、校本研修、對外交流等項目上，并要強化對教研組工作過程與努力程度的評價，見表3。
4.課題研究
對提升教學(xué)質(zhì)量而言，科研是第一生產(chǎn)力。教研組是一個學(xué)術(shù)型的研究小組，開展課題研究是教研組專業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是對教研組工作的較高要求。課題研究不能脫離學(xué)校教學(xué)實際，應(yīng)堅持理論研究與實踐操作相結(jié)合的道路。因此，教研組的研究課題應(yīng)有校本特色，要源于課堂，歸宿于課堂，立足于解決教學(xué)過程中存在的實際問題，見表4。
5.質(zhì)量績效
對教研組的評價不僅要重視發(fā)展過程的考核，也要重視質(zhì)量業(yè)績的考核。學(xué)生的測試成績不是考核教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但永遠是重要的指標(biāo)之一。我們依然要對學(xué)科高考成績以及全市調(diào)研測試成績進行分析，評定學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢。新課程課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)應(yīng)該是教師的專業(yè)發(fā)展，教研組團隊的整體提升離不開區(qū)域性名師的支撐與引領(lǐng)，因此教研組的建設(shè)要有本學(xué)科名師培養(yǎng)的目標(biāo)，并有計劃、分步驟地加以實施。另外，教師顯性的業(yè)績還體現(xiàn)在教學(xué)競賽、論文寫作等方面所取得的成就，這也是教師專業(yè)能力最直接的證明，應(yīng)作為考核的重要項目，見表5。
三、評價過程
教研組的評價是個動態(tài)的過程，以揚州市高中地理優(yōu)秀教研組評審活動為例，大致分為三個階段，即確定標(biāo)準(zhǔn)階段、實施評審階段和成果反饋階段。
1.確定評審標(biāo)準(zhǔn)
教研組評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要尊重廣大教師的意見，維護教師的話語權(quán)，要充分發(fā)揮教研組在評價過程中的主體作用。同時，要讓大家理解高中地理優(yōu)秀教研組的評審是為了深化高中地理新課程改革，提高校本教研的有效性，促進地理教研組的建設(shè)和教師的發(fā)展，從而全面提升我市高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)是由教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與高中地理教師共同協(xié)作制定的，經(jīng)歷了意見征求、磋商、修訂的過程。
首先，市教研室向縣教研室以及不同星級的學(xué)校下發(fā)了《揚州市高中地理優(yōu)秀教研組的評價標(biāo)準(zhǔn)建議書》，要求從“師德組風(fēng)、制度管理、職能發(fā)揮、課題研究、質(zhì)量績效”五個方面分別提出評價建議。然后，市教研室整合征集來的建議，制定了揚州市高中地理優(yōu)秀教研組評價方案（初稿），再次下發(fā)征求大家的意見。最后，召開了教研員、校長、教師共同參與的研討活動，本著建立公開、公平、公正的評審制度的原則，對評價方案進行修訂，特別是就評價指標(biāo)進行充分商討、論證，最終確定了揚州市高中地理優(yōu)秀教研組評價方案，其核心內(nèi)容即前面所闡述的“評價原則”與“評價指標(biāo)”兩大板塊。此外，還確定了評選方法和獎勵措施，提出每兩學(xué)年為一個考評周期，從而確立了教研組評價的長效機制。
2.實施評審計劃
對教研組的考評采用自評與他評相結(jié)合，平時督查與集中考查相結(jié)合，查閱資料與各類問卷、座談、訪談相結(jié)合的辦法。另外，由于城鄉(xiāng)差別，優(yōu)秀地理教研組的評審分為“城市組”和“農(nóng)村組”兩大系列，這對農(nóng)村學(xué)校教研組的建設(shè)起到了激勵與推動作用。
揚州市自2005年秋開始進入高中新課程實驗，因此要求各校地理教研組的自評工作在2007年8月底前完成。各教研組根據(jù)評審指標(biāo)，逐條對照，認(rèn)真做好資料的積累、分類、整合等工作，完成自評報告，并提供各類有效材料。除評審要求說明外，提供的材料均指新課程實施后近兩年的各類成果證明。
各縣市區(qū)教研室根據(jù)學(xué)校教研組的自評情況，結(jié)合平時督查情況，對所屬學(xué)校的教研組進行初評，并分別推薦一所城市學(xué)校與一所農(nóng)村學(xué)校的地理教研組參加市教研室組織的復(fù)評。
揚州市教研室對上報的所有教研組進行集中考評。評審小組赴學(xué)校充分調(diào)研，了解校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的意見，并對申報材料進行綜合考核。最后，每位評委根據(jù)評審指標(biāo)打分，經(jīng)過分值統(tǒng)計，將總分分別位居前四名的城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教研組確立為揚州市第一批高中地理優(yōu)秀教研組。
3.反饋評審成果
優(yōu)秀教研組評審活動的結(jié)束決不是評價活動的終結(jié)，還需要一個反思推優(yōu)的過程。
由于教研組的評價標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)區(qū)域性研究共同體反復(fù)論證形成的，既考慮到學(xué)校的實際情況，又加大了管理力度，還推動了新課程的改革。更為重要的是，評價標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范性的制度，界定了教研組的職能，使得教研組工作有據(jù)可依，有章可循。
教研組的評價是重視過程的評價，考評活動涵蓋了教研組兩年的發(fā)展歷程，有利于我們觀察到全組成員的成長軌跡，也將全市教研組的建設(shè)推上了加速發(fā)展的軌道，從而大大提升了教學(xué)的質(zhì)量與效益。
優(yōu)秀教研組的評審還具有獎勵先進、激勵后進的作用。我們對優(yōu)秀教研組進行表彰，將他們的事跡與成果在網(wǎng)站上以樹立典型。就全市教研組而言，可以通過“吸取他人經(jīng)驗再創(chuàng)造校本化發(fā)展提升”的過程，進行優(yōu)秀成果的推廣和應(yīng)用。
