財務(wù)會計教育論文精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)會計教育論文范文
[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；高級；財務(wù)會計；案例教學(xué)；課程改良
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.178
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-0-01
研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實生活中選擇和確定為視角進行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級財務(wù)會計課程的建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級財務(wù)會計課程改良研究的一系列措施。
1 高級財務(wù)會計課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實意義
我國高校中開展的研究性教學(xué)實踐多數(shù)集中在理工類課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點，尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的一門核心課程，其專題多、難度大，并且會隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門課程中開展研究性教學(xué)，一方面可促進教師掌握最新的準(zhǔn)則變動信息，使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿，另一方面也可以及時有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。
2 研究性教學(xué)的組織與實施
2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)
2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)
高級財務(wù)會計中并不是所有的專題或章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識，教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3個部分。以“或有事項”專題為例，“或有事項的會計處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會計的知識加以理解進行掌握，因此教師對該部分可以略講。對于“或有事項的列報”，由于它是有針對性的處理事項，應(yīng)由教師在課堂中進行精講。而只有“或有事項列報方法和評價”才適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。
2.1.2 教師應(yīng)借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)
按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并，才會編制合并財務(wù)報表。因此教學(xué)時往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財務(wù)報表的編制”。但也可將上述兩個專題的順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后在模擬實踐中應(yīng)用該思路即可，而這正是“企業(yè)合并”專題涉及的主要內(nèi)容。
2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題
教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)自身對教學(xué)的反思，通過撰寫科研論文加深對問題的認識，并將其帶到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間的良性互動。
2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識，積極發(fā)現(xiàn)問題
在進行“所得稅”專題講解時，老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負債的暫時性差異。通過總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異，就不會屬于暫時性差異，從而資產(chǎn)/負債的賬面價值與計稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進而教師可布置以“永久性差異、暫時性差異、時間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻對三者進行區(qū)分，進一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡(luò)。
2.3 如何應(yīng)對研究性教學(xué)中存在的問題
2.3.1 案例編寫
研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時刻關(guān)注財經(jīng)新聞、上市公司的財務(wù)報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務(wù)報告準(zhǔn)則基金會教育委員會通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可作為教學(xué)案例的來源。另外，直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍也是不錯的選擇。
2.3.2 課堂效率提升
研究性教學(xué)過程中容易存在一個突出問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時對時間的掌控欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。
2.3.3 學(xué)生消極不配合
第一，教師應(yīng)循序漸進，不可操之過急。對于查閱參考文獻工作，一開始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀。或者只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學(xué)生取得的點滴進步及時給予肯定。
第二，加大平時成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平時成績的比重可占40%甚至更高。因此，可利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視，激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量以及觀點是否新穎等要素給出成績。
主要參考文獻
[1]虞立紅，方瑾.推進研究性教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力――以北京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)為例[J].高等理科教育，2007（5）.
第2篇：財務(wù)會計教育論文范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0240-03
在當(dāng)今時代，知識創(chuàng)新己經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)性因素，根據(jù)教育部公布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要 》，我國人均受教育水平仍然不高，從業(yè)人員平均受教育年限仍低于發(fā)達國家平均水平3年以上，創(chuàng)新性人才和高技能人才不足，杰出人才缺乏。
勞動者素質(zhì)的高低和民族創(chuàng)新能力的強弱成為衡量一個國家綜合國力和競爭力的主要標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，無疑是一件特別重要而且非常迫切的事情。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職教育改革的重要課題之一。本文就培養(yǎng)新時期下創(chuàng)新性高職商務(wù)
人才的培養(yǎng)作簡要闡述。
1 創(chuàng)新人才與高職創(chuàng)新性商務(wù)人才
筆者認為，創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能做出創(chuàng)新性成果的人才。學(xué)校創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，并不指那些天賦奇才或孤芳自賞的怪才，也不是稱得上是科學(xué)家、發(fā)明家或創(chuàng)新企業(yè)家的精英，而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。就高等教育而言，它所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專門人才，他們憑借創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力可以在知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的實踐中做出應(yīng)有的貢獻。
高職創(chuàng)新性商務(wù)人才是指要具備強烈的社會責(zé)任感，理論夠用，深度適當(dāng)，特色鮮明，技能突出，具有強健的體魄和健康的心理素質(zhì)、具備較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神、廣泛的適應(yīng)能力、寬闊的面向國際和未來的視野。因此，高等商科教育必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)觀念，特別是培養(yǎng)學(xué)生的面向經(jīng)濟建設(shè)和未來發(fā)展的觀念，培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代信息技術(shù)，又熟悉商務(wù)運作流程和經(jīng)濟活動規(guī)律的從事現(xiàn)代商務(wù)活動的應(yīng)用型商務(wù)人才，能很快適應(yīng)企業(yè)工作崗位。
2 高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案的建立
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確定
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的總體要求。既是全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想總體要求，又是設(shè)計人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實施全面發(fā)展教育的具體實踐。
在充分人才市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，高職商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向中小企業(yè)的商務(wù)崗位，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實踐中，要建設(shè)“兩個體系”，落實二個“理念”，這就是建設(shè)科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和切實可行的實踐、實訓(xùn)教學(xué)體系，落實培養(yǎng)到企業(yè)崗位“零適應(yīng)期”的“楔型”人才和具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念。高職創(chuàng)新性商務(wù)人才應(yīng)具備以下能力：一是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 商務(wù)人才必須具備較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)新知識，除了行業(yè)和產(chǎn)品知識外，還必須具備外語、進出口業(yè)務(wù)、國際金融、商務(wù)法律等知識以及一些不斷涌現(xiàn)的新知識，并能及時了解國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易政策變化，形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。 二是調(diào)研分析和預(yù)測決策能力。 商務(wù)人員只有具備調(diào)研分析和預(yù)測能力，才能透過紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的商務(wù)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，形成正確的決策，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 三是組織協(xié)調(diào)和經(jīng)營管理能力。 商務(wù)活動涉及方方面面的人員、機構(gòu)和環(huán)節(jié)，商務(wù)人員只有具備組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力，才能在紛繁復(fù)雜的商務(wù)活動中做到駕輕就熟，游刃有余。 四是快速反應(yīng)和危機處理能力。 商務(wù)人員只有具備快速反應(yīng)和危機處理能力，才能在變化萬千的國際國內(nèi)市場中抓住商機，在形形的市場風(fēng)險中處變不驚，轉(zhuǎn)危為安，穩(wěn)操勝券。
2.2 人才培養(yǎng)基本規(guī)格準(zhǔn)確定位
基本規(guī)格是培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。建立高職創(chuàng)新性商務(wù)人才的培養(yǎng)方案，就要在素質(zhì)教育條件下做到思想教育、專業(yè)教育、實踐教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合，基本思路就是充分考慮社會、經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展對現(xiàn)代商務(wù)人才的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識、注重社會和企業(yè)實踐、提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手，培養(yǎng)知識面寬、整體素質(zhì)高、綜合能力強、適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的全面發(fā)展的高技能人才。在人才培養(yǎng)基本規(guī)格中，要具體規(guī)定學(xué)生的培養(yǎng)在哪些方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，創(chuàng)新實踐課程與大學(xué)生的社會實踐緊密結(jié)合。
2.3 合理課程體系的形成
在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要落實到人才的知識、能力結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的課程體系中。
高職商務(wù)類專業(yè)在以下方面應(yīng)采取一些有效的措施:(1)精減學(xué)時，整合課程，優(yōu)化體系，防止重復(fù)，給學(xué)生留有個性發(fā)展的時間和空間;(2)允許學(xué)生按照自己的愛好和興趣學(xué)習(xí);(3)在校內(nèi)放寬轉(zhuǎn)換專業(yè)的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長;(4)允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院(系)甚至跨校選課、輔修。
一般認為，高職商務(wù)類的課程體系主要由通識教育、學(xué)科(專業(yè))教育和實踐教育三大模塊組成。通識教育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好個人品質(zhì)、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神。學(xué)科(專業(yè))教育課程和實踐教育是知識、能力與課程體系的主體。它主要指學(xué)科、專業(yè)知識教育和基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為創(chuàng)新奠定了堅實的理論基礎(chǔ)?；炯寄艿挠?xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)。系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐、實驗操作、社會實踐和專業(yè)課程實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。這些既是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，又是提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)技能和能力的基礎(chǔ)。
通過提高課程實習(xí)、學(xué)期實習(xí)、寒暑假社會實踐、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，切實加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要進一步改進和豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的手段和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3 如何實施高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案
3.1 進一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念
大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全面素質(zhì)，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)造和應(yīng)用，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了教育所激發(fā)的人的主體精神與力量。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識的更新周期愈來愈短，學(xué)生的大腦單純作為儲存知識信息的倉庫的教育觀已經(jīng)過時，教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，形成建構(gòu)新知識的思路框架，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。而轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新性商務(wù)人才的先導(dǎo)和前提。要實施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)把創(chuàng)新精神運用到課堂教學(xué)和科研工作中去，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用各種方式和途徑來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以一方面，教師既要從事教學(xué)又要進行科學(xué)研究，只有這樣才能用科研成果的“源”去充實、更新教學(xué)內(nèi)容的“流”;另一方面，教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造力的同時，應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，反過來，教學(xué)也能夠使教師的基本理論更加嚴(yán)密和系統(tǒng)化，從而促進科研。
3.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先是要有創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的核心內(nèi)容和靈魂。要把具有創(chuàng)新精神看作是大學(xué)生的必備素質(zhì)，使學(xué)生建立獻身科學(xué)，敢想敢干，敢于懷疑，敢于批判的科學(xué)精神。
而學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，大凡杰出人才，個個都是個性突出的，沒有個性就沒有創(chuàng)造，沒有特色。重視學(xué)生的個性，還意味著對有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵，在盡可能促進全面發(fā)展的同時，不要求其各方面平均發(fā)展，以發(fā)揮其特長。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)時要分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一階段:培養(yǎng)學(xué)生共同的行業(yè)感性認識。讓學(xué)生知道目前所學(xué)商務(wù)類專業(yè)的知名公司和成功人士，了解他們的成功的歷程。第二階段:使學(xué)生具有堅實的基礎(chǔ)理論。在現(xiàn)場教學(xué)上，進行熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)管理和實務(wù)的運作，鞏固課堂所學(xué)知識。在學(xué)生定崗實習(xí)上，讓學(xué)生參與企業(yè)的基層工作，并安排實習(xí)單位管理人員作為帶教老師，對產(chǎn)學(xué)研合作基地的管理機制及生產(chǎn)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。第三階段:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在課堂教學(xué)上，緊扣專業(yè)課;在現(xiàn)場教學(xué)上，對整個企業(yè)生產(chǎn)過程或管理過程的構(gòu)成有較深刻的理解;結(jié)合企業(yè)的實際狀況，制定一份改進方案書，幫助企業(yè)完成商業(yè)計劃書。第四階段:培養(yǎng)學(xué)生一定的組織協(xié)調(diào)能力。在課堂教學(xué)上，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程;在現(xiàn)場教學(xué)上，進行有關(guān)企業(yè)管理或生產(chǎn)管理改進方法或途徑;在學(xué)生定崗上，安排到各個科室及管理部門進行定崗以及由校內(nèi)提供的模擬實踐崗位。對日常管理工作提供相應(yīng)的處理方法、決策方案，協(xié)調(diào)完成一些實際的管理工作。第五階段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上，完成管理學(xué)科的大型作業(yè)，組織參加高校論文競賽，強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，特別要求部分論文與上面的五個階段的內(nèi)容有機結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的綜合評定是五個環(huán)節(jié)的最高階段，并作為成績的基本衡量指標(biāo)（見下圖）。
3.3 加大教學(xué)改革的力度
學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實到教學(xué)工作的全過程，特別是要加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)的內(nèi)容和方法有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容改革是實施創(chuàng)新教育的重點與難點。
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“精”、“新”、“實用”的特點。要精簡課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意。如在會計專業(yè)中可將基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)兩門課整合為基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)，將財務(wù)會計、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計、成本會計實訓(xùn)、審計、財務(wù)管理、管理會計等專業(yè)理論與實踐課程整合為籌資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、對外財務(wù)報告等課程。這樣，教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)過程了，而是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的一體化過程。要增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結(jié)合，在教學(xué)中擴充教學(xué)信息量，將一個豐富的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生。
在教學(xué)方法上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識的角度入手，使課堂教學(xué)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動地探求知識、拓展思維，促進教學(xué)過程由知識的掌握與向知識的運用與發(fā)展過渡，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改革教學(xué)方法，要求“精講”與“自學(xué)”相結(jié)合。同時，大力推進教學(xué)手段現(xiàn)代化進程，形成現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生創(chuàng)造更大的時空范圍，給學(xué)生提供豐富的感性材料，把知識學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對有些專業(yè)課的考核可參考國外先進的方式――大作業(yè)（project）制，課程大作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力和創(chuàng)新能力很有幫助。教師列出“Project”的相關(guān)題目，學(xué)生自己選擇一個感興趣的題目，自己組成2~4人的小組，自己查資料，做實驗，最后寫出論文并做出演講文件，在全班及老師面前演講。
3.4 加強產(chǎn)學(xué)研合作教育
在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，一定要高度重視素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實踐能力是創(chuàng)新能力的源泉和歸宿，創(chuàng)造思維是基于實踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在廣闊的社會實踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
產(chǎn)學(xué)研合作教育的螺旋交替形式中學(xué)生是實踐活動的主體并遵循漸進的原則。學(xué)生實踐活動是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要內(nèi)容之一。在每一階段中，學(xué)生實踐花了大部分時間，但實踐的過程也應(yīng)是一個漸進的過程?？煞譃橐韵氯齻€階段：初級階段，學(xué)生處于低年級，學(xué)生主要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，對企業(yè)的實際運作活動了解甚少，此時應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同制定指令性實踐內(nèi)容及實施計劃;中級階段，學(xué)生對專業(yè)知識已有所了解和掌握，對企業(yè)的經(jīng)營活動的具體內(nèi)容和細則己有所了解，此時學(xué)院主要制定實踐指導(dǎo)內(nèi)容和細則，具體內(nèi)容可讓學(xué)生參與確定，并由其自主實施；后期階段，學(xué)生已學(xué)完全部課程，已經(jīng)對企業(yè)的情況有了較全面的了解，其專業(yè)知識已能在各方面綜合運用，并與其擇業(yè)想結(jié)合，可采用參加企業(yè)項目形式（見上圖），參加企業(yè)項目形式就是選擇具有創(chuàng)新潛質(zhì)的大三學(xué)生作為項目參與人，通過項目的工作實踐來提高運用理論知識解決實際問題的能力。除了必須運用綜合知識解決企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題外，還必須與企業(yè)內(nèi)各種類型的人員進行有效的溝通，培養(yǎng)團隊意識，使他們在協(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書面表達能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到較全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供有利的條件，從而達到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性人才的目的。
只有通過指令性、指導(dǎo)性、自主性三階段漸進，使學(xué)生能順利走向工作崗位，順利實現(xiàn)就業(yè)，才能為以后在工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.5 實施教學(xué)管理制度
要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要注重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)年制教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)需要，必須實行學(xué)分制，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，要讓學(xué)生早期參與教師科研工作和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
3.6 建立良好的育人氛圍
在學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境的建設(shè)上，要提倡和鼓勵創(chuàng)新精神，多舉辦學(xué)術(shù)講座，吸引更多的學(xué)生參加，潛移化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨立思考的意識。保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
首先，努力完善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，改善教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)活動多樣化。
其次，在精神環(huán)境上：一方面，要切實加強校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍。另一方面，要切實加強創(chuàng)新性學(xué)生集體的建設(shè)，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。著名科學(xué)家王選院士曾在為西安交大學(xué)生所作的報告中，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，提出了“I+We =Fully1”的著名公式，告誡青年學(xué)生:個人的發(fā)展離不開集體的作用，新世紀(jì)的人才要善于與他人合作。
總之，創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)教育的主題，實施高職創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)方案的研究和改革是當(dāng)前與今后高職教學(xué)改革的一個重要課題，任重而道遠。
參考文獻
［1］王兆峰.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)商科創(chuàng)新性人才的有效途徑［J］．當(dāng)代教育論壇，2006.
［2］ 陶曉艷.論文創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究［J］．中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.
