地理教師教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：地理教師教學(xué)計劃范文
最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計劃范文 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學(xué)計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會地理"，走向"會學(xué)地理".
二、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生由小學(xué)進入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會大受影響。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、加強課堂教學(xué)的設(shè)計，增強趣味，幽默感。
4、加強直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
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一、教材分析
本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)湘教版地理必修二，這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會經(jīng)濟活動，探討人類社會經(jīng)濟活動的特點及與社會因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠?qū)Α俺鞘信c環(huán)境”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”中涉及到現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問題有深入的認(rèn)識，做到學(xué)有價值、學(xué)以致用。
二、教學(xué)措施
為更好落實學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果兩個方面著手來進行教學(xué)。
（1）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
結(jié)合我校學(xué)生的實際，要求學(xué)生落實基本的學(xué)習(xí)過程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后復(fù)習(xí)整理三個基本環(huán)節(jié)。
①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標(biāo)記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準(zhǔn)備。
②上課時，活躍思考，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學(xué)效果。
③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預(yù)習(xí)過程出現(xiàn)的問題要細致的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。
（2）落實活動實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合湘教版教材的特點和我校學(xué)生的知識水平，將大力推進教材活動實踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動安排。學(xué)生分組做好活動項目的選擇、準(zhǔn)備、實施，特別是學(xué)生活動的指導(dǎo)和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參與進來，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極思考，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃厚。
（3）注重知識小結(jié)和單元測試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。
每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進行重難點的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。
（4） 研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識體驗層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中達到共鳴。本學(xué)期我會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1.教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。
4.教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認(rèn)識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當(dāng)強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
第2篇：地理教師教學(xué)計劃范文
一、學(xué)生情況分析
初一學(xué)生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
二、教材分析
1、教材特點
本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，共22課。
第3篇：地理教師教學(xué)計劃范文
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃精選范文 一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識，但地理作為一門獨立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時從零開始培養(yǎng)起。同時，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級上冊地理教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會地理"，走向"會學(xué)地理"。
三、具體工作安排
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
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一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進行教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。
二、情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級四個班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。同時，因地理課一直不受學(xué)生、家長和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因為學(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。
三、具體措施
1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
6、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
7、每次單元檢測后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
9、爭取結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容多點使用多媒體教學(xué)，以增強教學(xué)效率效果。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃精選范文
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認(rèn)識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當(dāng)強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
第4篇：地理教師教學(xué)計劃范文
我們在地理教學(xué)實踐中開展了利用幾何畫板來解決地理教學(xué)中的一些難點問題的探索，取得了很好的效果，以下就是教學(xué)中的一些案例。
案例1：晝夜長短變化
分析：在地球的側(cè)視圖中，在學(xué)生掌握太陽直射點移動的基礎(chǔ)上構(gòu)建太陽直射點的移動軌跡，并且能夠在直射點動態(tài)運動過程中，相對應(yīng)地動態(tài)反映晨昏線位置的變化，以及任一緯度上這一天具體的晝長與夜長，以及不同緯度晝夜長短的變化。
制作：
第一步，構(gòu)造地球側(cè)視的模式圖，標(biāo)出回歸線和極圈等重要經(jīng)緯線。
第二步，構(gòu)造在北回歸線和南回歸線之間的一段弧（直射點的運動區(qū)間）。
第三步，取弧AB上一點，連接地心O構(gòu)造太陽直射光線以及與之平行的一組太陽光線。
第四步，以地心O為垂點，構(gòu)造晨昏線CD，并且在CD和它所對應(yīng)的弧中進行填充，表示黑夜。
第五步，構(gòu)造一條緯線MN，標(biāo)記出它與晨昏線的交點P，MP為晝弧，NP為夜弧。
效果：
拖動直射點，可以觀察直射點的移動規(guī)律；或者點擊運動按鈕“直射點”，讓直射點自動在回歸線之間移動。
在直射點移動過程中觀察晨昏線CD的位置變化，直射光線與赤道之間的夾角等于晨昏線與地軸之間的夾角。
在兩分兩至日，探究任意緯度上的晝夜長短狀況的規(guī)律。如圖1：在冬至日12月22日時，拖動點M，當(dāng)M處于不同緯度時觀察晝弧MP和夜弧NP的變化。
圖1
如果進一步探索，可以通過“晝長＝（MP／MN）×24”和“夜長＝（NP／MN）×24”計算晝長和夜長。
在任意一段時間內(nèi)，如圖2中，在5月1日至6月22日中，通過拖動直射點，可以觀察在南緯50°處在這段時間內(nèi)的晝夜長短狀況發(fā)生的變化，以及極圈內(nèi)的極晝、極夜的范圍的變動
圖2
案例2：極地投影地圖中的晝夜長短變化
分析：在極地投影地圖中的晝夜長短的變化向來是教學(xué)的難點，它缺乏側(cè)視圖的直觀性，因此在學(xué)生掌握側(cè)視圖中晝夜長短變化的基礎(chǔ)上，動態(tài)地表示出晨昏線與地球在極圈內(nèi)的切點的變化，以及不同緯度上晝夜長短狀況的變化和極圈內(nèi)極晝、極夜的范圍變化。
制作：
第一步，構(gòu)建極地投影的同心圓模式圖，即南、北半球的仰視、俯視圖。
第二步，在極圈中選取一動點，它的移動軌跡在極圈內(nèi)的兩條相對的經(jīng)線上。
第三步，構(gòu)造在圖中赤道上處于6點、18點以及動點這三點構(gòu)成的弧，依據(jù)地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)出晨線和昏線。
第四步，在弧和它對應(yīng)的背陽的赤道之間填充陰影，表示黑夜。
第五步，以地球極點為圓心，以動點為圓上的點構(gòu)造圓，表示極圈的范圍。
效果：
上圖為南極的極地投影圖，拖動點P或者點擊運動按鈕“動點P”，觀察極地投影地圖中的晝夜長短變化。
在圖3中，表示冬至日的晝夜情況。南半球晝長夜短，南極圈內(nèi)為極晝，赤道晝夜平分。
圖3
在圖4中，拖動動點P，對比觀察圖3，赤道依然晝夜平分，南半球晝長夜短，但是晝長逐漸變短，夜長逐漸變長，特別是極晝的范圍已經(jīng)縮小了。還可以進一步拖動P，繼續(xù)觀察各緯度晝夜長短的變化和極圈內(nèi)的極晝極夜情況的變化。
圖4
案例3：正午太陽高度的變化
分析：正午太陽高度的變化是教學(xué)的又一難點。隨著直射點的移動，各緯度的正午太陽高度不同，在不同的時間段里，同一緯度的地方正午太陽高度也要發(fā)生相應(yīng)的變化。
制作：
第一步，同案例1的第一步到第三步。
第二步，構(gòu)造一條緯線MN，過M構(gòu)造直射光線的平行光線以及以M為垂點垂直于OM的地平面。標(biāo)記出地平面與太陽光線之間的正午太陽高度角H，并且度量出H的大小。
效果：
拖動直射點或者點擊按鈕“直射點”，觀察M所在緯度的正午太陽高度的變化，其具體度量值的大小是H，如圖5，由此進一步領(lǐng)會正午太陽高度的變化規(guī)律。
圖5
在圖6中，拖動M，使得M的緯度發(fā)生變化，觀察此過程中M的正午太陽高度的變化。
圖6
案例4：月相的成因和規(guī)律
分析：月相雖然已不是必修內(nèi)容，但是相關(guān)知識還是能激發(fā)同學(xué)興趣的，可組織同學(xué)進行觀測月相的地理活動等。月相的變化取決于日、地、月三者的位置關(guān)系，但是傳統(tǒng)教學(xué)難以解決月相的動態(tài)變化的問題。在月球的繞地軌道上的不同位置，能夠所見所得地反映出月相以及在軌道上月相連續(xù)變化的過程。
制作：
第一步，構(gòu)造月相模式圖，中心為地球，內(nèi)圓為月球的軌道，外圓相對應(yīng)地顯示月相。
第二步，在外圓上選取一動點P，以它為圓心構(gòu)建一個圓用以顯示月相。
第三步，度量日地月三者的角度在圓周中的比例，以此比例構(gòu)建月相圓的陰影?。ū程柟獾囊粋?cè)）并進行填充，空白部分表示為地球上的人觀察到的月相。
效果：
拖動月球位置P或點擊按鈕“月球位置P”，觀察月相的動態(tài)變化過程：新月上弦月滿月下弦月新月。
在某一位置上，如圖7，觀察日、地、月三者的位置關(guān)系。
圖7
在不同的月相中，依據(jù)地球的自轉(zhuǎn)方向觀察月相所亮的部位，如圖7中的望前凸月為西邊亮。
案例5：2005年江蘇高考35題
北京時間下午3時，一興趣小組在110°E借助太陽的位置用手表確定正南方向（表面朝上）。下圖所示四種方法中正確的是_____（填代號）。
分析：這是一個利用鐘表定向的問題，高考的實際得分率非常低。在地方時為6點時，鐘表6點的指針指向太陽，而南方在9點鐘方向；在地方時為18點時，鐘表18點的指針指向太陽，而南方在3點鐘方向。由此推斷，利用鐘表定向是太陽在表盤上運動360°，而“南方”只運動了180°，所以任一時刻“南方”的方向位于指向太陽的指針與12點之間的角平分線上。
制作：
第一步，構(gòu)建鐘表表盤，標(biāo)注時刻，外圓表示太陽和南方所對應(yīng)的位置。
第二步，在外圓上選取一動點，以它為圓心構(gòu)建一個圓，表示太陽對應(yīng)的鐘表時刻。
第三步，連接鐘表表心和太陽，表示指向太陽的指針。
第四步，構(gòu)造指向太陽的指針與12點之間的角平分線箭頭，表示指向南方的指針。
效果：
拖動太陽，指向太陽的指針發(fā)生變化，或點擊按鈕“太陽”，觀察指向南方的指針發(fā)生的相應(yīng)的變化。
如圖8，在北京時間為15點時，110°E地方時為14點，當(dāng)14（2）點的指針指向太陽時，指向南方的指針在1點鐘方向上。
圖8
第5篇：地理教師教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：地理；生活化；教學(xué)；策略
一、善用生活經(jīng)驗
為了營造出“生活化”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，享受學(xué)習(xí)樂趣，教師要以現(xiàn)實生活為依據(jù)加以擴展、延伸，提出與生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。例如，2012年大家觀看倫敦奧運會時，為什么多數(shù)比賽項目要在晚上觀看？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？夏季，人們喜歡游泳說明海陸氣溫有何不同？再如，講授《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》的時候，學(xué)生可能疑惑石英到底是什么東西，為什么說它是地殼中存在最多的礦物質(zhì)。這時候教師就可以告訴學(xué)生玻璃就是由石英制成的，請學(xué)生發(fā)散思維并觀察生活中還有哪些東西也可能是主要由石英制成的？通過這個理論聯(lián)系生活的思維過程學(xué)生就更加深刻認(rèn)識到石英的廣泛用途。
二、巧用時事材料
地理教師要善于借助報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒工具，用銳利的眼光捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點，用敏捷的思維能力正確分析焦點問題。在常態(tài)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運用課前“新聞、焦點采訪、時事點評”等豐富多樣的導(dǎo)課形式激活學(xué)生思維的興奮點，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。例如，在講到地震、臺風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害的內(nèi)容時，我就結(jié)合近幾年發(fā)生在我國境內(nèi)的幾次大地震，引導(dǎo)學(xué)生運用“板塊構(gòu)造學(xué)說”的理論分析發(fā)生地震的原因，討論它造成重大傷亡的自然和人為原因，提出抗震救災(zāi)和自我保護的有效措施。在教學(xué)“交通對聚落的形成”這一節(jié)內(nèi)容時，我結(jié)合“青藏鐵路的建成與通車”新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)青藏鐵路建造情況的專題片、觀察鐵路沿線的地形地貌特征和人文景觀的變化VCR，讓學(xué)生討論鐵路的建成會對經(jīng)濟、旅游產(chǎn)生哪些影響，為以后的學(xué)習(xí)、工作、出行等提供理論基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展都有很大的作用。諸如此類時事材料地恰當(dāng)運用，既豐富了教材內(nèi)容，又把抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化并接近生活，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責(zé)任感。
三、活用本土化資源
科學(xué)合理地運用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理知識，引起學(xué)生對身邊生活、社會現(xiàn)實的關(guān)注，有效地培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強關(guān)注社會的責(zé)任感和使命感，這是中學(xué)地理新課程的情感目標(biāo)培養(yǎng)之一。例如，學(xué)習(xí)地圖三要素時，教師就可以設(shè)計一個“繪制校園平面圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進課本，再跳出教材到生活中去。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助自己的生活常識，在繪圖實踐中親身體會到地圖需要哪幾個要素。這就幫助學(xué)生對地圖的概念認(rèn)識得更清楚，并通過親身的建構(gòu)過程，把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，而且教會學(xué)生生活中必備的知識與必須掌握的技能，最大限度地滿足生存的需要。
四、妙用多媒體技術(shù)
教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，可以幫助學(xué)生形成正確讀圖、合理用圖甚至DIY繪圖的重要本領(lǐng)，教會學(xué)生通過高效閱讀地圖進行分析、概括、綜合、判斷，有利于幫助學(xué)生理解、記憶地理知識和建立形象思維，提高解決問題的能力。例如，在介紹天氣變化與世界氣候類型時，我用重新著色、不斷閃爍來突出氣溫與降雨量變化，配以月份時間軸更替。這樣既克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，學(xué)生困惑的弊病，又可以幫助學(xué)生建立起正確的地理事物時空分布的概念。對于一些像地殼運動、天體運行、氣壓氣候等內(nèi)容抽象且過程復(fù)雜的地理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體通過動畫模擬、過程演示，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中討論，在討論中內(nèi)化，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動作用，使教與學(xué)和諧、有序、統(tǒng)一、高效。我在講《全國政治文化中——北京》一課的熱身環(huán)節(jié)時，通過播放過關(guān)首都北京的一段影視片段，配上一曲悅耳的音樂《北京歡迎你》，再加上優(yōu)美動聽的解說詞，讓學(xué)生猶如親臨其境，既有視覺上美的享受，也有聽覺上共鳴的刺激，教學(xué)效果非常理想。
五、常用社會實踐
人類對地理事物和現(xiàn)象的正確認(rèn)識來自于實踐，最后又指導(dǎo)人類社會更好地生產(chǎn)、生活，這一個科學(xué)的認(rèn)識決定了地理課程具有很強的實踐性。因此，注重合理開展地理教學(xué)的校外實踐活動就顯得非常重要。平日里，為避免“白色污染”成為人類社會的隱形殺手，大力提倡自備籃子或布袋購物；為減輕城市上下班的交通堵塞和空氣污染，積極鼓勵市民騎自行車或使用公共交通工具去上學(xué)、工作和購物；生活垃圾堅持分類進行回收利用；為避免水資源的浪費要以身作則，從我做起自覺節(jié)約用水，并采取各種節(jié)水措施等等。同時，我們充分利用借節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走進社區(qū)，走向大自然，觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星象、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中增長才干，增強學(xué)生地理實踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
第6篇：地理教師教學(xué)計劃范文
1. 知識可視化（Knowledge visualization）
“可視化”一詞源于英文的“visualization”，原意是“可看得見的、清楚的呈現(xiàn)”，也可譯為“圖示化”；“可視化”作為專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)始于1987年2月，當(dāng)時由美國國家自然科學(xué)基金會（NationalvSeienee Foundation，簡稱NSF）給出。
本文綜合國內(nèi)外研究成果，認(rèn)為知識可視化是學(xué)習(xí)者解釋某些現(xiàn)象或解決某類問題時在心理呈現(xiàn)、組織并指導(dǎo)和支配其行為表現(xiàn)的圖式心理建模?？梢暬膶ο笫侨祟愔R，目的是個體和群體知識的傳播和創(chuàng)新，方式是繪制各種圖式，交互類型是人人交互。
可視化工具較多，皮爾斯（PierceJ.Howard） 總結(jié)了48種圖表形式，Eppler&Burkhard將其概括為6種類型，邱婷、鐘志賢將其分為九類。本文專指概念圖、思維導(dǎo)圖與心理地圖。
2. 圖式（schema）
圖式概念最早由德國哲學(xué)家康德（I. Kant） 在《純粹理性批判》一書中論及；20世紀(jì)30年代初英國心理學(xué)家巴特利特（F.C. Bartlett）對記憶活動進行了實驗研究后正式提出了心理學(xué)意義上的“圖式”概念；瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）將“圖式”概念引入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論理論中；美國認(rèn)知學(xué)家明斯基（Marvin Lee Minsky）賦予圖式特征。
本文綜合國內(nèi)外研究成果，認(rèn)為圖式是指圍繞某一個主題組織起來的知識表征和貯存方式，即圖式實際上是一種關(guān)于知識的認(rèn)知模式。圖式理論是一種研究關(guān)于人的知識如何被表征、被分類和被有效應(yīng)用的認(rèn)知理論。
二、“圖式—知識可視化”的主要工具異同
當(dāng)前對“圖式—知識可視化”主要工具（思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖）的“異同”認(rèn)識主要有以下幾種觀點：一是等同的觀點。認(rèn)為思維導(dǎo)圖是概念圖 、心理地圖的別稱，即思維導(dǎo)圖、概念圖 、心理地圖合稱廣義“思維導(dǎo)圖”；二是不同的觀點，認(rèn)為思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖在起源、應(yīng)用和形式方面都有很大的不同，雖具有相似性，但仍需要加以區(qū)分；三是不需區(qū)分的觀點，認(rèn)為思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的概念有類似也有區(qū)別，但在實踐教學(xué)中無需對三者加以細致、嚴(yán)格的區(qū)分。
本文認(rèn)為既要明確思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的聯(lián)系與相同，在教與學(xué)的使用過程中無需對三者加以細致、嚴(yán)格地區(qū)分，只要有利于教與學(xué)，有利于學(xué)生思維能力提高，可交叉、混合、綜合運用；又要認(rèn)識和了解思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的內(nèi)涵與區(qū)別，選擇需要的模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢，相輔相成，從而更高效地教與學(xué)。
1.概念圖、思維導(dǎo)圖、心理地圖的相同（表1）
2.概念圖、思維導(dǎo)圖、心理地圖的差異（側(cè)重點與視角）（表2）
三、“圖式—知識可視化”的教與學(xué)策略
1.概念圖的教與學(xué)策略
（1）概念圖的制作。概念圖的制作是一個動態(tài)過程，沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，由于學(xué)生年齡層次以及學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容與目的不同，概念圖應(yīng)用的步驟也可以有所不同，總體說來，應(yīng)有以下關(guān)鍵要素（圖1、表3）。
（2）概念圖的基本分類（按內(nèi)容）與舉隅。
點概念圖：概念圖內(nèi)容是某一知識點的概念圖。例圖2“三大類巖石的轉(zhuǎn)化”。
節(jié)概念圖：找出一節(jié)知識的關(guān)鍵詞及相互關(guān)系形成一節(jié)概念圖。例圖3“濕地資源的開發(fā)與保護”。
章概念圖：用概念、命題及相互關(guān)系與實例等組成一章內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)圖。例圖4“自然環(huán)境及對人類活動的影響”。
主題概念圖：概念圖的內(nèi)容是圍繞某一主題構(gòu)建。例圖5“河流特征”。
2.思維導(dǎo)圖的教與學(xué)策略
（1）思維導(dǎo)圖的教與學(xué)模式構(gòu)建（圖6）。
（2）思維導(dǎo)圖的圖形基本結(jié)構(gòu)與舉隅。
線性圖形：一般用以表現(xiàn)事物的流程、順序、因果關(guān)系、發(fā)展趨勢等。例圖7“全球氣候變化對人類社會的影響”。
循環(huán)圖形：表現(xiàn)事物的進程、步驟、互動關(guān)系等。例圖8“農(nóng)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)和惡性循環(huán)”。
網(wǎng)狀圖形：表現(xiàn)事件結(jié)構(gòu)概念間的相互關(guān)系及多因素的互動等涉及到較為復(fù)雜的思維過程。例圖9“氣候知識結(jié)構(gòu)圖”。
交互圖形：表現(xiàn)事物間的交互、比較、對比、包含等關(guān)系等。例圖10“洋流分布規(guī)律”。
3.心理地圖的教與學(xué)策略
（1）區(qū)域空間定位能力是構(gòu)建心理地圖的“門檻”（圖11）。
地理學(xué)科的突出特點區(qū)域性，研究地理事物、現(xiàn)象的空間分布、空間結(jié)構(gòu)及空間聯(lián)系和空間差異，而空間定位是前提。區(qū)域空間定位能力形成對地理知識宏觀上的整體把握，并把知識間的聯(lián)系納入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗。但要注意心理地圖的構(gòu)建，不僅需要構(gòu)建靜態(tài)心理地圖，還要形成動態(tài)心理地圖。例圖12“經(jīng)緯網(wǎng)心理地圖”。
（2）系統(tǒng)化訓(xùn)練是構(gòu)建心理地圖“框架圖（底圖）”的基石（圖13）。
心理地圖的形成和積累是一個復(fù)雜的逐步實現(xiàn)的長期過程。在長期讀圖、繪圖“智力就在于手指尖上”的認(rèn)知環(huán)境中熏陶，久而久之，一幅幅圖像便儲存于心理，構(gòu)成大腦圖像知識體系，變成“底圖（框架圖）”——這些圖是其它地理事物、地理規(guī)律分布圖的基礎(chǔ)。但注意要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在練習(xí)過程中，做到耳到、眼到、手到、心到等多種感官積極參與。例圖14“中國氣候分布圖”。
（3）圖文轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)換位是構(gòu)建心理地圖“新圖”的關(guān)鍵（圖15）。
圖文轉(zhuǎn)化和旋轉(zhuǎn)換位即培養(yǎng)學(xué)生對地圖運用的各種能力，實現(xiàn)知識的遷移。①以文釋圖：將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來；②以圖釋文：以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力；③以圖釋圖：用一張或幾張新圖表述、歸結(jié)原圖，需要具有靈活的創(chuàng)新思維和豐富的想象力；④圖的疊加或轉(zhuǎn)化：通過疊—換—嵌—變等方式，不斷調(diào)整改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的遷移，形成新的問題情景。例圖16“要素疊加變式圖”（圖略） 。
第7篇：地理教師教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：土力學(xué)地基基礎(chǔ)；教科書；特色；創(chuàng)新
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0007-02
一、引言
隨著城市城市中高層和超高層建筑的不斷增加，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問題急需解決，如地基失穩(wěn)引起的建筑倒塌，高層建筑基坑失穩(wěn)、坍塌等工程問題。因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)是建筑工程專業(yè)學(xué)生和技術(shù)人員必須掌握的一門現(xiàn)代科學(xué)。地基土體的復(fù)雜性，決定了基礎(chǔ)工程的不可復(fù)制性。這主要是由于地基土體的多變性、建筑結(jié)構(gòu)形式和荷載分布的差異決定基礎(chǔ)工程很難做成完全相同一致，這也就決定了基礎(chǔ)工程無法復(fù)制的關(guān)鍵。再加上基礎(chǔ)屬于地下隱蔽工程，是建筑物的根本，基礎(chǔ)的設(shè)計和質(zhì)量直接關(guān)系到建筑的安危。大量工程實例表明，建筑物發(fā)生事故，很多與基礎(chǔ)問題相關(guān)，并且，基礎(chǔ)一旦發(fā)生事故，補救非常不易。此外，基礎(chǔ)工程費用與建筑物總造價的比例，視其復(fù)雜程度和設(shè)計、施工的合理與否，可以變動百分之幾到百分之幾十之間。因此，基礎(chǔ)工程在整個建筑工程中的重要性是顯而易見的。綜上所述，土力學(xué)地基基礎(chǔ)是一門應(yīng)用科學(xué)，了解和掌握其學(xué)科精髓是解決現(xiàn)代建筑業(yè)復(fù)雜問題的根本。因此需要初學(xué)者在掌握前續(xù)課程基礎(chǔ)理論的同時，熟練掌握本學(xué)科基本理論和方法，再結(jié)合施工現(xiàn)場的工程地質(zhì)條件和建筑結(jié)構(gòu)形式及荷載分布特點，綜合應(yīng)用這些理論和方法，就能很好地解決工程設(shè)計中的復(fù)雜問題，從而為工程建設(shè)服務(wù)。本教材作為高等院校的土木工程專業(yè)的必修課，其目的就是提高土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠更好地在建筑工程領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
二、本書編寫思路
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，是學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)，也是深化教育教學(xué)改革、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。為了配合教育部“質(zhì)量工程”的實施，進一步加強教材建設(shè)，服務(wù)于高校課程建設(shè)與人才培養(yǎng)。因此，編寫一本適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展的土力學(xué)地基基礎(chǔ)教材顯得尤為重要。本教材由北方工業(yè)大學(xué)孫世國教授主編，北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)相關(guān)教師參與編寫。針對目前土木工程專業(yè)相關(guān)教材建設(shè)工作相對滯后、不能體現(xiàn)工程實踐新成果的問題，確定了本教材的編寫思路是：①在教育觀念上，要樹立教育必須培養(yǎng)人的主動性、理解力和創(chuàng)造力的觀念；②教材應(yīng)強調(diào)理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力，要編出特色；③著重介紹土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，即滲透理論、強度理論和變形理論，擋土墻設(shè)計、承載力計算、土坡穩(wěn)定性分析和基礎(chǔ)設(shè)計方面的應(yīng)用，并加入工程實踐的最新成果。
三、體系創(chuàng)新與內(nèi)容精練
隨著城市化進程的加快，建筑業(yè)的高速發(fā)展，城市中到處都是高層和超高層建筑，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問題需要解決，因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)顯得尤為重要，本教材針對土木工程行業(yè)的迫切需求和特點，以現(xiàn)代化的建筑人才為核心，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題為目標(biāo)，緊密圍繞土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，構(gòu)建土力學(xué)教學(xué)新體系。各章節(jié)主要內(nèi)容分別是：緒論，主要介紹了土力學(xué)地基基礎(chǔ)研究對象和特點、典型的地基工程問題實例，土力學(xué)發(fā)展歷程與未來趨勢；第1章土的物理性質(zhì)及工程分類，主要介紹土的生成與特性、土的三相組成、土的物理性質(zhì)指標(biāo)和物理狀態(tài)指標(biāo)，以及地基土的工程分類；第2章土的滲透性與滲流，主要介紹土的滲透性與滲流規(guī)律、二維流網(wǎng)及其應(yīng)用、滲流的危害及其控制等內(nèi)容；第3章土中應(yīng)力計算，主要介紹土的自重應(yīng)力、基底壓力和附加應(yīng)力的概念與計算方法，有效應(yīng)力原理等內(nèi)容；第4章土的壓縮性，介紹了荷載作用下土的壓縮性，應(yīng)力歷史對土的壓縮性的影響，土的彈性模量與土的變形模量等；第5章地基變形，介紹地基變形計算的彈性力學(xué)計算方法、地基最終沉降量計算，地基沉降的相關(guān)問題；第6章土的抗剪強度，主要介紹土的抗剪強度理論、抗剪強度指標(biāo)及應(yīng)力路徑等內(nèi)容；第7章土壓力，介紹了土壓的類型與概念，郎肯土壓力理論和庫倫土壓力理論等內(nèi)容；第8章地基承載力，介紹了地基破壞模式，地基極限承載力，地基容許承載力和地基承載力特征值等內(nèi)容；第9章土坡和地基的穩(wěn)定性，主要介紹影響土坡穩(wěn)定的因素、土坡穩(wěn)定性計算等內(nèi)容；第10章地基基礎(chǔ)的設(shè)計原則，介紹了地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本原則和基本規(guī)定，常規(guī)設(shè)計方法和合理設(shè)計方法各自特點；第11章剛性基礎(chǔ)與擴展基礎(chǔ)，介紹了基礎(chǔ)埋置深度選擇、地基承載力的確定、基礎(chǔ)底面尺寸的確定以及剛性基礎(chǔ)和擴展基礎(chǔ)的設(shè)計計算；第12章柱下條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)和箱形基礎(chǔ)，介紹了線彈性地基模型，彈性地基上梁的受力分析，柱下條形基礎(chǔ)設(shè)計計算，筏形基礎(chǔ)與箱形基礎(chǔ)設(shè)計；第13章樁基礎(chǔ)，主要介紹樁基礎(chǔ)分類、樁基礎(chǔ)承載力計算及樁基礎(chǔ)設(shè)計等內(nèi)容；第14章沉井基礎(chǔ)，主要介紹沉井的類型與構(gòu)造，沉井的施工、設(shè)計與計算等內(nèi)容；第15章基坑工程，主要介紹基坑工程的概念和特點，支護結(jié)構(gòu)類型與適用條件，以及排樁支護結(jié)構(gòu)、土釘支護結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算等內(nèi)容；第16章特殊土地基，介紹了濕陷性黃土、膨脹土、軟土、紅粘土、凍土及鹽漬土等幾種特殊土地基特性；第17章地基處理，介紹了復(fù)合地基理論，常用的地基處理方法等內(nèi)容；第18章地基基礎(chǔ)抗震，主要介紹場地類別與震害表現(xiàn)，地基基礎(chǔ)抗震設(shè)計以及液化判別與抗震措施。
四、本書特色與創(chuàng)新
本書在全面介紹土力學(xué)地基基礎(chǔ)知識體系的同時，充分考慮教學(xué)要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語言精練、流暢，力求深入淺出。本書的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①注重理論聯(lián)系實際，突出實際工程問題的解決。每一章節(jié)的內(nèi)容或知識點都針對實際工程問題，闡述了地基與基礎(chǔ)的應(yīng)力、變形、強度及其在工程中的應(yīng)用；②增加注冊巖土工程師考試真題。每章內(nèi)容后除了思考題和習(xí)題外，還配有與本章內(nèi)容相關(guān)的注冊巖土工程師歷年真題，為學(xué)生工作后參加注冊工程師考試打下基礎(chǔ)；③增加常用中英文名詞附錄。每章節(jié)出現(xiàn)的專業(yè)名詞均配有對應(yīng)英文單詞或翻譯，為提高學(xué)生閱讀相關(guān)外文專業(yè)資料的能力打下基礎(chǔ)。
本書已作為普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材正式出版發(fā)行，目前在北方工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)三所高校的土木工程專業(yè)必修課中應(yīng)用，效果良好；該書充分考慮了教學(xué)的要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語言精練、流暢，力求深入淺出；該書的出版發(fā)行對提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程意識，提高相關(guān)行業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，必將產(chǎn)生積極影響，為下一步北京市特色專業(yè)與精品課程建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]孫世國，武崇福，劉洋，等.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].北京：中國電力出版社，2011.
[2]陳希哲.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].第4版.北京：清華大學(xué)出版社，2004.
第8篇：地理教師教學(xué)計劃范文
一、減去導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不必要的教學(xué)步驟
導(dǎo)入好比是提琴家上弦和歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱的成功奠定了基礎(chǔ)。同樣道理，教師的導(dǎo)入如果能導(dǎo)在學(xué)生的心坎上或教材的要害處，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們進入一個良好的學(xué)習(xí)情景中，為接下來的教學(xué)起到事半功倍的效果。但如果在新課導(dǎo)入過程中，拖泥帶水，又未揭示教材的本質(zhì)問題，就既不能吸引學(xué)生的注意，也不能快速開啟他們的心扉，就不利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。以“自然災(zāi)害對人類的危害”的新課導(dǎo)入為例，我們先來看W老師在新課導(dǎo)入時安排的幾個步驟：
1.多媒體呈現(xiàn)1998年長江洪澇視頻，2008年汶川地震視頻。
2.請同學(xué)說說發(fā)生在身邊的自然災(zāi)害。
這一環(huán)節(jié)共耗時15分鐘，很顯然，導(dǎo)入部分存在拖沓冗長、穿靴戴帽的問題。一節(jié)課才45分鐘，單在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用這么多時間，是沒有必要且很不合理的。可以說，精彩的導(dǎo)入一般都是簡潔、干凈的，而拖泥帶水往往是導(dǎo)致一堂課失敗的重要因素。W老師設(shè)計前兩問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及導(dǎo)出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是很明顯，這兩者內(nèi)容重復(fù)，而且多個視頻很耗時。
再來看看J老師對這一節(jié)課的導(dǎo)入：
1.多媒體呈現(xiàn)不同類型的自然災(zāi)害圖片。
2.請學(xué)生說說那個災(zāi)害更嚴(yán)重，判斷依據(jù)是什么？
這樣的導(dǎo)入共用了5分鐘的時間，簡單明了，既讓學(xué)生感知了自然災(zāi)害的類型多樣，也讓其感知自然災(zāi)害危害很嚴(yán)重，往往會造成人員的大量死亡，從而激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動機。
二、減去授課過程中不必要的教材內(nèi)容
教材是教師實施教學(xué)活動最重要的課程資源，能否正確理解和把握教材內(nèi)容對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響很大。在教學(xué)設(shè)計時，教師需要對教材內(nèi)容進行加工處理，對一些“贅余”的教學(xué)內(nèi)容要大膽減去或一筆帶過。在這次活動中，兩位老師對自然災(zāi)害的概念、特點、危害等內(nèi)容進行了不同的處理：J老師在上課過程中基本省略了這一內(nèi)容，而W老師在講這個內(nèi)容時卻頗為詳細。
這一節(jié)課的課程目標(biāo)是“以某一自然災(zāi)害為例，分析自然災(zāi)害對人類的危害，從而增強學(xué)生的減災(zāi)防災(zāi)意識”。因此，在講解這節(jié)內(nèi)容時J老師選取了我國常見的一種自然災(zāi)害――洪澇，以本地區(qū)的一條河流――曹娥江為例，重點分析了洪澇產(chǎn)生的原因及解決途徑。對自然災(zāi)害概念、特點、分類、危害等內(nèi)容，花了四五分鐘，簡單地交代過了，而把大量的時間放在了洪澇產(chǎn)生的原因及解決措施上，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。而W老師卻把這一內(nèi)容作為重點知識一一詳細講解，結(jié)果整節(jié)課的時間安排上就出現(xiàn)了問題，并且還大大增加了學(xué)生的記憶內(nèi)容，這樣的處理極大地影響了整節(jié)課的教學(xué)效果。當(dāng)然刪減教材內(nèi)容得有一定的依據(jù)，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求等。課標(biāo)中沒有要求的內(nèi)容但課本有的應(yīng)盡量減去，如，“自然災(zāi)害的特征”“20世紀(jì)90年代以來，我國主要的洪澇災(zāi)害”這些知識應(yīng)該是編者為了內(nèi)容的完整性而加上去的，上課時可以不講，也可以讓學(xué)生簡單閱讀就行。還有學(xué)生一看就一目了然的或者在初中時已經(jīng)掌握了的，再說也并非本課的教學(xué)重點的，也可以減去。在減去不必要的教學(xué)內(nèi)容后，就有足夠的時間解決本節(jié)課的重難點問題了。
三、減去補充知識中不必要的鏈接與拓展
地理本來就是豐富多彩，但囿于篇幅的限制，教材呈現(xiàn)的往往是高度凝練、概括力極強的語言。因此，在教學(xué)過程中增加了一些閱讀材料，如，在“自然災(zāi)害對人類的危害”一節(jié)中，就增加了《中國的自然災(zāi)害》《20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害》《1998年長江流域的洪澇災(zāi)害》《2003年淮河流域的洪澇災(zāi)害》四則閱讀材料。用這些閱讀材料作為教學(xué)案例，既有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于突出學(xué)習(xí)重點和突破學(xué)習(xí)難點，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。事實上，引用閱讀材料來豐富教學(xué)已成為絕大多數(shù)教師的共識。但有些教師在引用材料時卻出現(xiàn)了一些問題：有動輒就鏈接材料，一節(jié)課下來使學(xué)生疲憊不堪的。有鏈接長篇大論，導(dǎo)致材料與問題不在同一幻燈片上，因操作不便而影響了教學(xué)效果的。有同一問題鏈接多則材料，名之曰加強鞏固，實則浪費時間的。不知從何下手的。我們從以上這些鏈接導(dǎo)致的結(jié)果中不難看出，它們或多或少地影響了教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計時對這部分內(nèi)容應(yīng)減去或作適當(dāng)修改。也就是說，在教學(xué)過程中鏈接的材料必須精心選擇，要有可讀性和針對性。另外，還要控制總量，不能因為鏈接太多而沖淡教學(xué)重點，喧賓奪主。在這方面，J老師在備課時對教學(xué)案例進行了大膽取舍，減去了那些不必要的部分，因此，鏈接就比較合理。如，他在講“洪澇災(zāi)害危害”這一內(nèi)容時，選取了身邊河流――曹娥江，內(nèi)容如下：
材料一：曹娥江分布圖
材料二：曹娥江為紹興市最大河流之一，發(fā)源于金華市磐安縣尖公嶺，流經(jīng)新昌、嵊州、上虞，在紹興縣新三江閘以下注入杭州灣，流域面積6046平方公里，涉及紹興、杭州、金華、臺州、寧波等5個市。上游四大支流：澄潭、新昌、長樂、黃澤，先后在嵊縣城關(guān)附近會合。曹娥江干流（自嵊縣東橋始），舊時按流經(jīng)縣域分段命名，嵊縣段稱剡；上虞段（含姚江）在今百官龍山以上稱舜江，上虞龍山以下到三江口，俗稱前海，其北，俗稱后海，即今杭州灣。東漢江安二年（143年）五月初五日，曹娥之父盱，因龍舟競渡溺于江蘇，尸不得見，投江自溺求父尸，以孝女聞名，始以廟前一段江稱曹娥江。民國始，統(tǒng)稱自嵊縣城關(guān)至入?？跒椴芏鸾?。
從材料一曹娥江分布圖讓學(xué)生認(rèn)識曹娥江流向，流經(jīng)地區(qū)的地形，氣候，及干支流情況。而材料二則具體介紹其流域特征。然后通過這兩則材料分析其產(chǎn)生的自然災(zāi)害及原因。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了其熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，也使學(xué)生在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。
另外，教學(xué)中適時的拓展可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，同時又能推進教學(xué)的順利進程。但教師一定要注意對教學(xué)重難點的把握，所補充的材料要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切不可沖淡教學(xué)主題，更不能讓地理課成為故事會。在這次同課異構(gòu)中，金老師簡單補充了泥石流爆發(fā)，在山區(qū)的你我應(yīng)該如何逃生這樣情景，增強了學(xué)生的防災(zāi)意識。黃老師在講解中國洪澇災(zāi)害時，對1998年長江的洪澇災(zāi)害，淮河洪澇災(zāi)害情況做了大量描述，她想通過這些補充內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解我國洪澇災(zāi)害很嚴(yán)重，但其實這塊內(nèi)容在這里中并不是教學(xué)的重點，因此，教師只要簡單提及一下就可以了，沒有必要大篇幅的拓展。這一現(xiàn)象很多教師在新課講授過程中都時有發(fā)生，他們總是對自己感興趣的內(nèi)容滔滔不絕地“一瀉千里”，其結(jié)果往往是“離題萬里”。
四、減去輔助手段中不必要的知識呈現(xiàn)
這里的知識呈現(xiàn)主要指的是幻燈片上顯示的內(nèi)容。由于受時間與能力的限制，傳統(tǒng)“一支粉筆加一張嘴”的教學(xué)方式無法在黑板上手寫大量的文字，所以不重要的知識一般也不會在黑板上呈現(xiàn)。但自從有了現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，情況就不同了。由于課件都是在備課時制作的，時間相對比較充裕，因此，很多教師喜歡把一些知識的注解、拓展都一股腦兒地呈現(xiàn)在幻燈片上。而在實際操作時，由于時間所限，一些教師還沒等學(xué)生看清楚幻燈片中的內(nèi)容就走馬觀花般地一晃而過，這樣，往往造成學(xué)生的視覺疲勞；還有些教師恰好相反，他們會詳細講述呈現(xiàn)的所有內(nèi)容，結(jié)果往往是沖淡了教學(xué)的重點，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如，前面提到的“洪澇的概念、特點”“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”，W老師都一一地呈現(xiàn)在幻燈片上實在有點畫蛇添足，極大地影響了一節(jié)課的質(zhì)量，的確有刪減的必要。
我們再來看一下J老師對這一內(nèi)容在幻燈片上的知識呈現(xiàn)：
1.自然災(zāi)害概念。
2.自然災(zāi)害危害。
3.洪澇災(zāi)害。
（1）原因。
（2）措施。
高考答案要求盡量做到高度概括、語言精練，盡可能地用地理學(xué)科語言回答。但這些能力的具備不是一蹴而就的，除自己平時的訓(xùn)練積累外，也有教師的引導(dǎo)影響。J老師通過對教材的處理，就自然災(zāi)害的概況以兩個大標(biāo)題呈現(xiàn)，災(zāi)害的原因最終概括為以上幾點，簡潔明了、要點清晰，符合高考答案要求，久而久之，就能對學(xué)生起到潛移默化的影響。而有些教師則喜歡把要講的重要知識點、課堂設(shè)問的答案完整地顯示出來，這樣既不便于學(xué)生做課堂筆記，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因此，我們要減去輔助手段中不必要的知識呈現(xiàn)，也就是說課件也需要簡而精。
第9篇：地理教師教學(xué)計劃范文
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計劃范文 一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求
1、加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標(biāo)，充分認(rèn)識到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過程式評價體系，注重學(xué)生的發(fā)展，給在實施新課程中的每一位學(xué)生建立成績檔案，用來記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實驗研究進行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動進行總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚光大，并把它們記錄下來，寫成教案、活動案例、論文、實驗報告等，積累經(jīng)驗，驗證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性。
三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是
1、使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2、使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4、使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題；增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實施
1、教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運用地理知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用作為課程的有機組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠影響，促進地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4、初一每個班級都有個別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難，或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力，或者對老師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對這類學(xué)生給予特別的＂關(guān)照＂，生活中要關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從基礎(chǔ)抓起，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學(xué)中，我特別強調(diào)地理同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計劃范文
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實學(xué)校教導(dǎo)處和教科室工作計劃的要點，結(jié)合本組學(xué)科特點，積極開展教學(xué)研究活動，努力探索科學(xué)課以“探究”為主的教學(xué)模式，提高科學(xué)課教學(xué)教研水平，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、主要任務(wù)
1、加強專業(yè)知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進一步更新每個教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。
2、組織本組教師聽課評課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
3、積極參與學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動(公開課、網(wǎng)上教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí))，圓滿完成上級和學(xué)校安排的各種教學(xué)研究任務(wù)。
4、狠抓常規(guī)教學(xué)的管理與落實。加強集體備課，督促每個教師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把教學(xué)研究與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，使教研服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
5、加強科學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗室的功能作用，上好實驗課，并作好記錄。
三、具體措施
1、組織教研組成員進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。本學(xué)期3---6年級全部使用新教材，而且新任科學(xué)課的老師對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，學(xué)生和教師都有一個適應(yīng)過程。因此，必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡快熟悉新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，投入到新教材的教學(xué)實踐中去。
2、新教材的內(nèi)容增多，難度增大。而且缺乏教學(xué)參考資料，因此，在平常的教學(xué)中，切實加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮集體備課的作用，讓教師在一起互相探討教學(xué)方法，將每一課都落到實處，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、新教材是以活動為主線開展教學(xué)的，所以在教學(xué)中，各任科教師要克服困難，因地制宜，盡可能為學(xué)生提供科學(xué)探究材料，讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動，體驗探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4、重視學(xué)生的課外探究活動，在各班成立課外興趣小組，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，開展課外科學(xué)探究活動。
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計劃范文
一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識，但地理作為一門獨立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時從零開始培養(yǎng)起。同時，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級上冊地理教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會地理"，走向"會學(xué)地理"。
三、具體工作安排
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
