中班交流材料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中班交流材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中班交流材料范文
記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要關心學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生間的距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現(xiàn)在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
熱愛教師工作“為教育事業(yè)奮斗終身”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
當好一個教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向老教師學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創(chuàng)新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，是取得教學效果有效方法。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。如：參加幼兒教育學習培訓，參加計算機應用學習，學習網(wǎng)絡知識等。使自己能適應當今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。
在當前的形勢下，我們只有不斷地學習、學習、再學習，提高、提高、再提高。做了初一（1）班的班主任工作已經(jīng)半年了，自從我擔任了這個班的班主任工作以來，努力鉆研班主任先進的理論，向學校的優(yōu)秀班主任學習。對初一的學生，合理有效的班級管理有著極其重要的作用，可以讓學生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學生盡快地投入到初中的學習生活中來，可以讓學生充分地發(fā)揮主人翁精神，可以讓學生養(yǎng)成主動學習習慣……那么，如何對初一學生進行管理呢？現(xiàn)總結如下：
一、“幫助樹立自信心”是成功的第一秘訣
結合校本教材，首先在學生中開展“自信成功教育”。初一的學生通過一年的學習，建立信心是很重要的，其中又特別是在小學的一些成績就不太好的同學，他們對自己就更沒有自信心了。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”面對這些情況，作為班主任老師的班級管理者，就一定要給學生自信，培養(yǎng)學生的自信心。比如在班上經(jīng)常讓學生明白，只要他們努力，他們還有三年時間，但如果他們不努力，三年時間也會很快過去。比如我班的最后一名孫越同學在小學里成績是一塌糊涂，上課吮手咬指（這是自感自卑的心里表現(xiàn)），老師講課與他好像是沒有任何一點關系，與家長聯(lián)系，家長都無從下手，經(jīng)我?guī)状闻c他父母的接觸中了解到他家長也沒有里信心，心急起來就大罵一通，甚至有過激的語言，如：你就不要念了；在家呆著吧；……孩子本來對學習無信心，再在父母的定勢與評論中，孩子就好像進入了黑暗中，沒有了光明與陽光。這確實是很令人擔憂的。經(jīng)了解一切后，我與他父母交流，在交流中我為了給他們信心與希望。交流過程中他們覺得確實有道理。在家長的支持與配合下，孩子現(xiàn)在的成績雖然還是不太理想，但比起以前來說有了進步，特別是他有了些自信與希望，不是整天在指責與否定中生活與學習了。海倫。凱勒曾經(jīng)說過“對于凌駕于命運之上的人來說，信心是命運的主宰?！薄靶判氖且环N心境，有信心的人不會在轉瞬間就消沉沮喪。”奧格斯特？馮？史勒格也說過：“在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”
作為剛進入新學校，面對新老師、新同學，每個學生都有一個新的奮斗目標，只要我們不斷地給孩子們新的希望與信心，相信每個孩子都會自信地朝著他們的目標前進的！
二、“培養(yǎng)競爭意識”是成功的必備因素
競爭意識，是形競爭品質的前提。我認為初一學生，帶著對新生活的美好向往和強烈的的新奇感，跨進中學大門，他們渴求有新的認知。
1、抓住良機，先入為主，及時組織他們閱讀報刊，收看新聞，開展廣泛的讀書活動，讓他們了解當今高科技革命和知識經(jīng)濟時代充滿激烈競爭的特點，用時代的最強音扣擊他們幼小的心扉，引導他們感受時代跳動的脈搏，明白競爭是未來社會人立足、生存、發(fā)展的根本。開展班干部競聘、團員競選等活動，效果很好。
2、通過講英雄事跡，老一輩精神的班團活動，啟發(fā)他們懂得寶貴的中學時光，是創(chuàng)造美好人生的堅實基礎，把當前的學習、生活與未來的理想聯(lián)系起來，這樣，就把競爭意識注入到了學生心靈深處，激活并誘發(fā)了他們的求知欲、好勝心和躍躍欲試參與競爭的強烈愿望。
3、利用班內的學習模范來激勵他們。我讓孩子們在班中找一個競爭的對象，每天回去后自己總結一下，“今天我的好朋友身上的優(yōu)點我有嗎？我哪些地方超過了他？明天我要在哪方面賽過他？……”每一次的作業(yè)、小練習、小測驗、小抽測、考試、活動競賽……都是他們競爭與奮斗的項目。久而久之，孩子們心中有了前進的方向，有了目標才有動力。
三、“身先士卒，以身作則”是成功的輔助佐料
第2篇：中班交流材料范文
教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？”翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的，因為教育是“傳道•授業(yè)•解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”。稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發(fā)展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的教師呢？他們喜歡的是時刻想著學生、尊重學生、了解學生需要，與學生交流感情的老師。他們喜歡對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。
他們喜歡的是能言、善辯、談古論今、嚴肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的老師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的教師。
他們喜歡的是有豐富閱歷的、有廣播知識的、能知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。
這就是當前的學生出給老師的考卷。
對此，作為班主任老師的我體會尤為深刻！
班主任雖然不是什么官，但是一個好班主任在學生的心目中卻是“神”，是“靈魂”，俗話說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生和班級，班主任對學生的影響之深、之廣、之大，是其他科任老師所無法比擬的。正因為認識到自己肩上挑的是如此之重擔，所以我時時處處不敢怠慢，從嚴要求自己，在學生面前做任何事，說任何話都小心翼翼，深怕自己的一時疏忽而給學生帶來負面效應！所以我在做班務工作時主要從下面幾個方面入手：
一、尊重理解學生
都說初二學生難教，特別是班主任更難當，初二學生正處青春發(fā)育期，思想波動大，特別是對異性同學產(chǎn)生好感的壓抑所帶來的思想壓力，對學生造成的負面影響很大。我班黎小翠同學在初一年級的大考中多次獲得全班第一的好成績?？稍谏氤醵螅煽?、情緒大不如以前，尤其在快臨近期中考試時，差不多每一個同學都在緊鑼密鼓地復習，只她一副心不在焉、心事重重的樣子，我十分擔心，幾次找她談心，她都說沒什么，接著低著頭，紅著臉走開了。我正捉摸著要不要與她父母聯(lián)系時，我班班長把每周必寫的周記抱過來了。我當即找到黎小翠同學的周記，看是否能從中找到答案，還好她把她的苦腦寫在周記上了。原來她暗戀我班一個男同學已很久了，又不敢告訴任何人，學習提不起興趣，經(jīng)常失眠，有一種犯罪感，自己陷入了一個難以自撥的泥潭……看完后，我深思良久，在周記上批了一段話，告訴她青春期對異性的好感是正常的，沒什么大不了，但現(xiàn)在不要談戀愛，還不是時候，等到長大了再告訴她，你喜歡他。在以后的日子里，她像變了一個人，學習又恢復了原樣，且更勤奮了。過后她還主動告訴我：因為當時怕我批評，覺得不好意思，辜負了我對她的一片希望，看了我的批語后才放了心。經(jīng)過幾天的思想斗爭，她終于解脫出來了?，F(xiàn)在看見她和他在課間嘻嘻哈哈，相處得這么好，我感到由衷的欣慰！
二、真誠信任學生
我們成人為人處事，要的是信任，有了信任的力量，我們在做事時，會倍感肩上的重任，力求做到最好！學生也是人，在家需要父母、親人的信任與真誠，在校需要老師、同學的信任。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達到心與心的交流，情與情的相融，才能達到師生之間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談，而使每個學生都有發(fā)展的潛能，都能在某方面成才，信任能使學生產(chǎn)生自尊感，親密感，榮譽感和責任感，從而激發(fā)每個學生的潛能，讓他在公平的氛圍中競爭和發(fā)展。
記得我班謝家翔同學大概從初一下學期開始，他都不大會交作業(yè)，會交也是馬馬虎虎、錯誤多多，根本聽不進老師、同學對他的勸告，可最近他像變了一個人似的，原來在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停地他，現(xiàn)在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫進了辦公室。
“老師，你還記得上周五在路上，你把你家中的電話號碼給我的事嗎？”
哦，經(jīng)他提醒，我才想起來：上周五，在去教室的路上，我接到母親的電話，她說胃痛得厲害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在猶豫不決的時候，忽然看到我班謝家翔同學正在路上經(jīng)過，我就把他叫了過來，要他幫我看著班上的情況，如果有事就往我家打電話。其實我以前也經(jīng)常找他，不過都是為他違紀或成績差的事，對他的態(tài)度也好不到哪里去，所以我喊他的時候，他還吃了一驚，以為又要為拖拖拉拉的事批評他了，等知道是讓他辦這事時，他立即高興地答應了。
我根本沒把這件事放在心上，我以前也讓不少學生幫我辦過事，不過他們都是值得我信任的學生。
“老師，你知道嗎？當我知道你叫我不是批評我，而是讓我?guī)湍憧窗鄷r，我心中有多么的激動！我感到自己在老師的心里并不是一無是處，老師還是信任我的，你把這么重要的任務交給我，我能讓你失望嗎？我能辜負老師以前對我的苦口婆心的教育嗎？”
沒想到，我無意中做的這件事所起的作用居然超過了以前的那么多的訓斥，這就是信任的力量。多可愛的學生啊！可我以前是怎么對他的呢？違紀了喊到辦公室就是一頓訓斥，成績不達標，又少不了一頓批評，搞得他看見我心里就緊張，在這種心理狀態(tài)下，成績能提高嗎？
是啊，這件事對我啟發(fā)太大了。信任學生，適時地對學生表達信任，應該會產(chǎn)生很好的效果的！
三、把愛灑向每一個學生
全面愛學生，愛每一個學生?！疤焐也疟赜杏谩薄Ｃ總€人都有其生存的價值。因此，我對我班學生一視同仁，平等對待，“尺有所短，寸有所長”。每一個人都有優(yōu)點和不足。對我們心目中的尖子生“響鼓也要重錘敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多種形式進行培養(yǎng)和磨煉，使他們有一個健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)。對中等生，不因為他們影響小而對其不愛也不恨，要充分發(fā)掘他們的潛能，使他們進入先進的行列。對后進生真正愛得起來，要知道：淘氣的學生往往有頭腦，有膽量，能創(chuàng)新。所以，要讓每一個后進生揚長避短。
四、充分利用班會課
第3篇：中班交流材料范文
關鍵詞：中班幼兒 早期閱讀 培養(yǎng)策略
一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性
《幼兒園教育指導綱要（ 試行）》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、文字、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹缙陂喿x教育重在培養(yǎng)幼兒閱讀能力。國內外眾多學前教育專家研究表明，3--6 歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的第一個黃金階段，在這一時期，如果培養(yǎng)幼兒愛閱讀的習慣，將為幼兒一生的學習和閱讀打下堅實的基礎。因此，對于幼兒在這個階段閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒早期的閱讀能力是其他能力發(fā)展的基礎，閱讀是伴隨幼兒成長的必要活動。本文以中班幼兒作為研究對象，深入探討培養(yǎng)其閱讀能力的策略方法，希望能為幼兒教育的發(fā)展盡一些綿薄之力。
二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的實施步驟
（一）典型畫面的導讀
幼兒在最開始的閱讀時都是先接觸圖畫的，圖畫對幼兒有著強大的吸引力。幼兒隨著認知經(jīng)驗與生活閱歷的豐富，更加能發(fā)現(xiàn)、欣賞圖畫的內容。因此，典型畫面閱讀對幼兒非常重要。典型畫面一般包括故事角色的畫面、推進情節(jié)的畫面、信息量大的畫面、角色心理活動的畫面等等。如以圖畫書《馬丁太任性》為例，描述了小恐龍馬丁感冒了還要堅持去游泳而父母對其冷處理，最后馬丁變得不那么任性了的故事。書中出現(xiàn)很多有啟發(fā)的畫面，如馬丁發(fā)脾氣時的表情、馬丁一個人在角落里哭泣、馬丁想起父母以前疼愛他的一幕幕等。這些畫面有推動故事情節(jié)和教育啟示幼兒的作用，但是處在中班的幼兒，形象思維和聯(lián)想思維能力還不成熟，很多畫面需要在教師的指導下才能體會出其深刻的教育意義。教師在組織相關閱讀能力培養(yǎng)的活動中，可以有選擇性地挑選典型性圖片或畫面與幼兒一起解讀，而且可以讓幼兒根據(jù)相關畫面進行故事的再現(xiàn)與閱讀，充分發(fā)揮典型畫面的作用，加強幼兒對故事的理解。
（二）完整故事的試讀
教師通過典型畫面的導讀，能調動幼兒的閱讀興趣，幼兒繼續(xù)閱讀的欲望也會進一步提高。此時，教師要抓住這一關鍵點，通過系統(tǒng)地引導，嘗試讓幼兒進行自主閱讀。中班幼兒雖然較小班幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗，但教師在指導其自主閱讀時，也不可操之過急。幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗與認知結構對故事進行重新梳理與再認識。此時，教師要積極引導和干預幼兒的閱讀行為，使之養(yǎng)成良好的思考習慣與閱讀習慣，進而對故事進行完整的閱讀。如以故事《托馬斯好奇心旺旺》為例，為了讓幼兒進行自主完整的閱讀，教師可以先朗讀故事，再把故事中典型的畫面介紹給幼兒。幼兒在做好前期的鋪墊下，就可以自己閱讀整個故事。對初次進行自主完整閱讀的幼兒，要進行適當?shù)母深A和鼓勵，使幼兒增強自信心。此外，不必要求幼兒一字不差的把故事講述下來，在整體框架下，幼兒根據(jù)既有知識增添一些細節(jié)會起到更好的效果。
（三）自主交流的共讀
不同的幼兒對于同一閱讀材料也會有不同的理解和感受。因此，在幼兒自行讀完故事后，教師應及時對幼兒的閱讀進行反饋。針對幼兒感興趣的畫面、情節(jié)，教師可以再次重復經(jīng)典橋段并且讓幼兒在班級里朗讀自己喜歡的內容，并加以點評。而對幼兒充滿疑惑或理解錯誤的內容，教師要發(fā)動全班進行交流和討論，讓幼兒說出自己的真實想法，在此過程中不僅能鍛煉幼兒的復述能力，還能很好地鍛煉幼兒的語言與邏輯能力。最后，教師要對交流和討論的內容進行總結和陳述，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒提出表揚，但也要切記，不要對故事加以定論，要充分肯定幼兒的各種天馬行空的想法。
（四）耐心細致的深讀
經(jīng)過了典型畫面導讀、完整故事試讀、自主交流共讀后，幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問題以及沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)進行耐心、細致的深度講解。教師還應該深入地挖掘閱讀內容，逐步引導幼兒運用觀察、分析、聯(lián)想等方式對故事進行深入的理解，讓幼兒深切感受到語言文字的魅力與圖畫的優(yōu)美。教師可以讓幼兒運用對比、聯(lián)想、反思的方法，對故事展開深入的理解。
（五）反復回味的品讀
幼兒園在開展自主閱讀活動時，教師要適當?shù)毓膭钣變簩﹂喿x內容進行發(fā)散思維，并且根據(jù)內容進行多元化表達。幼兒通過對閱讀內容的多元化的理解，不僅能增強幼兒對閱讀內容的理解程度，而且能進一步促進幼兒多方面知識的積累。當幼兒已經(jīng)對所閱讀的材料基本掌握時，教師可以組織豐富多彩的表達活動，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動融入其中。當幼兒真正發(fā)揮主觀能動性，運用多種方式來表達閱讀的內容，不僅能實現(xiàn)對材料的創(chuàng)造性的閱讀，還能促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師的指導下，幼兒通過開展多元化的活動對所閱讀故事進行反復回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對于幼兒學習舉一反三和及時復習的習慣培養(yǎng)也非常有益。
三、培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的注意事項
（一）要選擇適當?shù)拈喿x材料
幼兒閱讀能力培養(yǎng)需要教師對閱讀材料進行深入細致的選擇，優(yōu)秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用。同時，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀況對閱讀材料進行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導策略有機結合。目前，我國幼兒圖書市場良莠不齊，幼兒園園長或教師應該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節(jié)設置簡單有趣、句子結構簡潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優(yōu)美的圖畫等特點的圖書。
（二）要給予幼兒靈活的指導
教師的指導在中班幼兒閱讀活動中所起到的作用具有決定性與示范性。教師通過對閱讀材料的初步篩選，接著帶領幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂。在此過程中，教師要從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)場與每個幼兒的表現(xiàn)有的放矢地進行指導，及時解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進而靈活地運用多種指導策略。
（三）同時培養(yǎng)幼兒多方面能力
幼兒園在開展與閱讀相關的教育活動時，教師要在活動前做好充足的準備與調研，根據(jù)班級中每個幼兒的特點來安排適合的角色。在進行閱讀活動時，要重視其美術專業(yè)術語的運用。除了美術，還有音樂、數(shù)學等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進幼兒閱讀能力的提高。教師在對指導幼兒進行閱讀時，要全面、多元地培養(yǎng)幼兒能力。
參考文獻：
[1]凱瑟琳?斯諾等（編），胡美華等（譯）.預防閱讀困難：早期閱讀教育策略[M].南京：南京師范大學出版社，2006.
[2]黃娟娟.認字、識字就等于早期閱讀嗎：2一6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探[M].廣州：中山大學出版社，2006.
[3]陳紅.影響3-6歲幼兒圖書閱讀理解的因素研究[J].學前教育，2005（5）：28-30.
[4]周兢.培養(yǎng)幼兒自土閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵[1].幼兒教育，2002（9）：2.
第4篇：中班交流材料范文
游戲是幼兒成長的搖籃，為了進一步提高幼兒的游戲能力，本學期我們在開展好各班區(qū)域游戲的同時，著重做好以下兩個全園性的游戲活動。
1．大游戲活動求深入：大游戲活動歷時一年了。在這一年中，我們欣喜于幼兒在此活動中的成長。每周下午“快樂大本營”中全園幼兒共同參與的大游戲已經(jīng)成為孩子的最愛。為了不負孩子們的喜愛，本學期我們繼續(xù)深入了對大游戲活動的研討，就游戲區(qū)域材料和幼兒個性指導作了專題討論。根據(jù)游戲中出現(xiàn)的新情況，我們及時發(fā)現(xiàn)問題，增添了百寶箱半成品提供區(qū)域，為幼兒提供更多的制作材料。建吧中增加了物品資源庫收集來的各種紙盒，豐富了建吧材料。對游戲中少數(shù)因不會合作、性格內向而游走活動之外的個性幼兒進行了幫帶和教師個別跟進的辦法及時給予了幫助，真正使全園幼兒都有效參與大游戲之中。
2．戶外游戲活動求個性：本學期我們進一步進行了課程游戲化的探討。以小班罐中班球大班繩為主材料進行戶外相關游戲活動。從戶外活動時對材料的花樣玩法到下午的器械操，各班邊探索邊總結邊調整，以一個學期的時間形成了一種材料的多種游戲內容，相關效果非常顯現(xiàn)。小班罐、中班球、大班繩活動的開展，讓幼兒對同一器具玩轉起來，花樣多，能力強，有效地促進了幼兒身心的發(fā)展。例小班罐活動使幼兒掌握了走罐樁、踏罐蹺等技能；中班的球活動，使90%以上的幼兒掌握了連拍、走拍、障礙拍等技能；大班的繩活動讓幼兒學會了單腳跳、反跳、雙人跳、障礙跳、接龍?zhí)炔煌奶K花樣。各班的活動效果我們以課程游戲的系列報道形式，分別在南豐教育和微信上進行了報道。
我園故事閱讀活動按計劃有序開展，除做好班級故事角、睡前小故事、故事閱讀課等日常性活動外，本學期我們拓寬了閱讀的內涵，豐富了活動的形式，逐步實現(xiàn)故事陪伴幼兒成長的愿望。
1．故事唱玩多樣化
結合六一，我們開展了“六一勵志故事嗨”主題慶?；顒印Ｔ诨顒忧捌?，教師們積極動手做好材料的準備，主動集中排練節(jié)目，發(fā)揮各自特長各自做好相關準備，如李李英老師的主持設計和主持稿準備、徐才妹老師的音樂剪編、萬莉紅等老師的標牌制作等。故事嗨通過唱、講、演、玩的形式，全程讓幼兒閱讀了二十個相關勵志故事。不但豐富了幼兒閱讀故事的方式，更得到了團結、堅強等意志方面的品質教育?！禵_園區(qū)別樣慶六一—六一勵志故事嗨》的圖集新聞，南豐教育和校園微信。
2．故事演出專場化：本學期我們以“小小故事表演會”專場演出的形式展示了各班的故事活動成果。四月份大班的專場演出，六月份小中班的專場演出，更好地豐富了幼兒故事閱讀的內容和方式，激發(fā)了幼兒對故事的更大的喜愛。
3．日記展評日?；河H子閱讀日記是我園每個幼兒和家長的日?！凹彝プ鳂I(yè)”。為了讓家長間更好地進行撰寫日記的經(jīng)驗交流，各班開設了親子閱讀日記展示臺，把每天幼兒交來的日記進行展示，以方便家長學習交流和提高撰寫親子閱讀日記的水平。在親子優(yōu)秀日記評比中，有17名家長撰寫的日記獲獎。
三、常規(guī)活動抓實處
本學期我們本著每項工作必須有內容、有過程、有效果的思想開展了學校的常規(guī)工作，確保各項工作落到實處，真正促進幼兒的發(fā)展。
1．教育活動重提高：
本學期我們本著“為每個幼兒提供展現(xiàn)自我、展現(xiàn)特長的平臺”的思想，以培養(yǎng)幼兒動手能力、服務能力、創(chuàng)造能力的目標，開展了“我是生活小能人”和“我有小巧手”兩大主題活動。在“我是生活小能人”活動中，通過穿衣、穿鞋、疊被子、系鞋帶、梳小辮等比賽，較好地促進了幼兒生活能力的提高；在“我有小巧手”
主題活動中，小班利用彩紙粘貼圖片和其他輔助材料進行小玩具親子手工制作、中班的變廢為寶親子手工制作、大班的拉花操作秀等制作活動，進一步提高了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。
2．教學活動重研討：本學期我們圍繞“教師如何在課堂教學中進行有效引導”開展了三堂園級研討課，小班萬莉紅老師的語言研討課活動，教師準備充分，特別課件的制作比較直觀生動，同時教師教學語言、表情、肢體語言都十分豐富，比較適合小班幼兒，充分發(fā)揮了教師的引導作用。中班李季英老師的安全教育課以課堂、生活相結合的方式，引導幼兒真正懂得了如何在生活中安全活動的本領。大班徐才妹老師的閱讀研討課，老師根據(jù)大班幼兒的特點采用適當點撥的方式，引導幼兒學會有效閱讀繪本的方式，讓聽課老師學有所得。園內研討課的開展，為教師的交流、學習、展示提供了平臺。
3．家長活動重引導：本著讓家長更好地了解幼兒的學習方式，更好地學會和孩子一起學習，我們以“你會和孩子玩嗎？”為主題設計開展了本學期的家長開放日活動，通過引導家長參與幼兒的戶外鍛煉活動和學習活動，讓家長真正了解了孩子在“玩”中學的學習方式，掌握了一些和孩子一起“玩”的方法，在教師和家長的面對面交流中，更是讓家長了解了自己孩子的個性特點，提高了家長和孩子在家中“玩”的針對性和有效性。
4．安全活動重主題：
本學期我園區(qū)在做好安全網(wǎng)絡上報、日常安全檢查、安全平臺授課等日常工作的同時，還開展了以下專題教育。
（1）安全教育周教育：結合安全教育日專題活動進行了校園系列安全活動，及時修理了損壞的櫥窗、補貼了樓梯警示標志、發(fā)放了防溺水告家長書、上好安全平臺教育課、進行了“不跟陌生人走”應急演練，創(chuàng)造了安全的學校環(huán)境，提高了幼兒的安全意識和技能。（2）防災減災專題教育：根據(jù)__教保[2016]5號通知要求，結合本園實際，及時制訂了5月9日——5月15日防災減災宣傳周活動方案，積極開展了防災減災宣傳周活動。通過周一的交通安全升旗儀式講話、周二的防溺水專題安全課、周三的身邊隱患大排查、周四的“地震來了我會躲”應急演練、周五的防災減災公益短信大發(fā)送、為期一周的安全知識圖片展板等形式，有計劃地進行了防災減災的相關教育。
（3）消防安全專題教育：聯(lián)同南豐消防中隊開展了消防專題教育，南豐消防中隊把消防車開進校園，讓幼兒認識了消防設施設備，觀看了救火演練，__教育網(wǎng)站新聞《消防救火演練進校，防患意識師幼入心》
第5篇：中班交流材料范文
一、說幼兒
杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么蠟光紙會有顏色呢？皺紋紙為什么不是光滑的呢？所以我設計了這個探索各種紙類特征的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。
二、說內容
幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。紙是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經(jīng)常都會很會發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”我選擇了《各種各樣的紙》這個科學活動內容，讓孩子通過收集、觸摸、比較等方法讓孩子充分探索和感受紙的不同種類和特征。
三、說目標
為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據(jù)幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來定位： 1、初步了解各種紙的種類，感知紙的特征和用途。
2、對玩紙感興趣，提高動手能力。
3、知道紙很有用，懂得節(jié)約用紙。
以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步了解各種紙的種類和用途，難點定位于感知紙的特征。
四、說活動準備
活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：
1、經(jīng)驗準備：請家長帶幼兒參觀紙制品商店，感知了解各種各樣的紙。
2、材料準備：多媒體《紙制品》、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。
2、環(huán)境準備：收集各種各樣的紙，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
五、說教學法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆印Ｒ虼?，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法有： 多媒體展示法、探索討論法、收集分類法等。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察記錄法、操作實驗法，這些教學法我將結合以下或偶的那個過程作具體闡述。
六、說活動過程
本活動我將通過緊緊相扣的4個大環(huán)節(jié)來開展：（一）展示欣賞，引發(fā)興趣?！ǘ┓纸M探究，認識紙的種類特征?！ㄈ﹦邮謱嶒?，認識紙的特性?！ㄋ模┎シ耪n件，了解紙的用途。
（一）展示欣賞，引發(fā)興趣。
興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先讓孩子展示自己收集的紙張，向自己的同伴、老師來介紹，自己收集的紙是什么樣的？它有什么特點？猜猜這是什么紙？引發(fā)幼兒的自信心和興趣點，調動幼兒興趣。同時也為下個環(huán)節(jié)的開展起到承上啟下的作用。
（二）分組探究，認識紙的種類特征。
為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將圍繞3個小步驟，運用觀察比較法、探索交流法、觀察記錄法等多種教學法來進行：
1、 出示記錄卡，教師講解探究要求：“看一看有幾種紙，摸一摸不同紙有什么不同的感覺？比一比不同的紙有什么不一樣？
2、 分組探究，鼓勵幼兒運用各種感官探究紙的種類特征，并進行分類。
3、幼兒交流分享經(jīng)驗，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對紙種類和特征的認識。
師小結：紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。
（三）動手實驗，認識紙的特性。
這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法、觀察討論法、感知觸摸法等教學法，本環(huán)節(jié)將進一步加深幼兒對各種紙類的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)境。我將通過3個小步驟來進行：
1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的基礎上，增加水、筆、剪刀等工具。
2、幼兒分組實驗，并思考，你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣？
3、引導幼兒運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結果。（通過摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫字畫畫，還可以用水玩玩紙，看一看紙會發(fā)生什么變化。） 教師小結：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點。
（四）播放課件，了解紙的用途。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了多媒體觀看法、討論法、經(jīng)驗講述法，讓孩子通過課件的觀摩、交流、討論，了解紙的重要用途，并通過讓孩子講講自己的生活經(jīng)驗，如你是如何愛護紙張的，引發(fā)孩子的共鳴，落實活動的難點。
1、觀看課件，了解紙在生活中的各種用途。
2、啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？
3、教育幼兒愛惜紙張和書本。
第6篇：中班交流材料范文
個別化學習活動，在活動的堅持性上會比較差，但由于“我愛我家”這個主題比較貼近孩子的生活，我們結合站點創(chuàng)設個別化活動的內容也很貼近主題，且部分材料的游戲性較強，所以幼兒與材料互動的愿望較強，孩子們有較大的興趣動一動、做一做。
首先，在幼兒了解了材料的玩法后，活動中老師有針對性地指導，帶領幼兒
“玩”起來，幾次活動后，大多數(shù)孩子能自主地在活動前用小照片預約了，可見孩子們對個別化活動的興趣還是很濃厚。他們在活動中逐步能做到堅持完成一項學習內容。如：“打開冰箱看一看”、“裝飾美麗的相框”“小手棋”等隨著孩子們對經(jīng)驗的積累，他們的興趣高了堅持性也增強了，可見興趣和經(jīng)驗是孩子渴望獲得成功的原動力。
特別是在探索區(qū)域的活動中，由于給幼兒創(chuàng)設了符合幼兒當前經(jīng)驗和年齡特點的探索游戲如：“壘高樂”“放大鏡找秘密”“球兒滾滾”等動手操作多、游戲性強的探索內容，尤其是壘高區(qū)，提供了大量統(tǒng)一式的薯片桶、酸奶瓶、和背景圖的摩天大樓及相對大樓高度的刻度表，孩子們壘高到一定高度會主動去看看測量表，為自己的高速進度而驕傲！所以探索區(qū)域發(fā)現(xiàn)孩子們更加喜歡能與同伴一起探索、比較、興趣很高。薄弱環(huán)節(jié)是孩子對記錄的意識不強，不是很自主，需要老師的提示和引導，在這個方面，可能是相對孩子的興趣不是很高，也是我們“做中學”課題研究中需要對孩子進行培養(yǎng)的，在探索中培養(yǎng)孩子的責任、質疑、解決問題的能力品質等，是我們發(fā)展孩子探索能力的主要目的，所以培養(yǎng)孩子良好的記錄習慣和能力是我們中班孩子現(xiàn)在起要開始加強的。
孩子們最喜歡的是、能讓他們感到高興的是：老師為他們提供了作品展示臺，因此，在講評中、幼兒在活動結束后，也十分樂意向同伴介紹自己的作品，介紹后將作品放置在“展示臺”上，體驗著成功的愉快心情。這也是激發(fā)孩子增進對個別化學習活動興趣的很好的方法。
第7篇：中班交流材料范文
學期即將結束，回顧本學期中一班孩子、老師的變化，我們感到欣慰與自豪，因為我們看到了老師在不斷的進步、天真可愛的孩子們在天天快樂、幸福的成長。
回顧這學期的工作，我們在園領導的正確指導、支持幫忙下，在我們中一班的兩位教師的齊心配合下，依據(jù)《規(guī)程》圍繞園里各項教育教學的工作要點，結合本班實際狀況，采取各種教育形式、方法、手段，以實際發(fā)展水平開展了各項工作，使幼兒的各個方面在原有的基礎上取得了較大的進步，現(xiàn)將總結如下：
一、提高幼兒的自理潛力，使幼兒身心健康成長
跨入中班孩子們明顯的長大了，生活自理潛力提高了，首先我們對幼兒在了解的基礎上，進行個別的關注和幫忙：
（一）盥洗方面：幼兒便后洗手總是要教師提醒才能做到，之后我們采用只要有幼兒入廁出來后，就請他伸出小手來，讓值日生聞一聞，誰的小手最香？透過這個活動也使幼兒能較自覺的養(yǎng)成便后洗手的良好習慣
（二）進餐方面：對進餐慢、挑食的幼兒在日常生活中多和他們講一些有關各種蔬菜對人身體的好處，身體的成長離不開這種食物等，進餐過程中多注意，從不愛吃到少吃，最后到愛吃，使幼兒身體健康得到了良好的發(fā)展；
（三）整理衣著方面：本學期著重對幼兒的衣著整理進行了重點培養(yǎng)，因為這學期要面臨冬天的來臨，而幼兒有許多人不會也不愿意主動整理好自己的褲子，總是隨意一提，小肚皮總是露在外面，針對這一問題，我們在十月份就開始對幼兒進行這個方面的培養(yǎng)，首先我們從樹立小榜樣開始，把幾個衣著整齊的小朋友請上來，請幼兒觀看他們的小上衣和小褲子都是整整齊齊的，并為這幾個小朋友帶上小紅花，使其他幼兒從羨慕到模仿，其次教師在幼兒大小便后或隨機檢查、提醒幼兒的小肚皮是不是露出來了，時時刻刻讓
幼兒記住衣服要整齊利索，經(jīng)過這三個月的不斷培養(yǎng)，有一大部分幼兒不用教師的提醒而做到，并且我們在進行這個方面的培養(yǎng)的同時也得到了家長的大力配合和支持，使幼兒得到不斷的進步。
透過這幾個方面的培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒的自理潛力得到了良好的發(fā)展，并且更加適應幼兒園的群眾生活。
二、不斷開展教育教學工作，增強幼兒的素質教育
本學期我們三位老師以園的指導方針“全面加特色”的教育工作目標，結合本班幼兒發(fā)展狀況，透過一日活動各個環(huán)節(jié)來促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；開展了多種方式來引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學會了自律，樹立了規(guī)則意識；并結合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護的意識和潛力；幫忙幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養(yǎng)了幼兒用心主動參加各項體育活動
（一）培養(yǎng)幼兒的傾聽潛力，加強師幼的交流
本學期我們針對幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽潛力，以往我們以是注重幼兒學會傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。為了讓幼兒能較快的學會傾聽的本領，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，因為在幼兒園，老師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜歡和教師說，可因為我們教師的疏忽，而造成了不良的影響，并且以身作則的行為，也是幼兒天性可模仿的，從而使我們班上的小朋友在傾聽方面有了很大的發(fā)展，而且教師在傾聽幼兒的表達，傾聽其所言，傾聽其所想，也加強老師與孩子的交流，使師幼之間的感情又增進了一步。
（二）提高幼兒的合作意識，增強了幼兒之間的友誼
進入中班我們發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴之間的合作方面有必須的欠缺，并且缺乏合作的潛力，在游戲和區(qū)角活動中遇到問題不會協(xié)商、不會分工和交流，發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，因此我們兩位教師意識到幼兒合作的重要好處，并針對這個問題我們也及時有效的進行了培養(yǎng)幼兒合作意識。
1、首先為幼兒樹立合作的榜樣
老師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒帶給了用心的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，我們對有合作行為的幼兒的用心評價和鼓勵，如：在區(qū)角活動中兩至三位幼兒一齊合作搭建積木、二位幼兒一齊合作制作手工作品等，教師發(fā)現(xiàn)后都是用心的評價和鼓勵，從而激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機；同時，在表演游戲和主角游戲中如果沒有同伴之間的合作是無法進行的，使幼兒也進一步理解同伴之間的合作是無比重要的。
2、其次教給幼兒合作的方法
教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一齊商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫忙他；當自己遇到困難、一人無法解決時，能夠主動找小朋反協(xié)助等等。透過這些具體的合作情景，幫忙幼兒逐漸習得合作的方法策略，在合作中學會了合作。
（三）在區(qū)角活動中投放適宜的材料
我們根據(jù)園的指導方針“全面加特色”及結合課程主題目標，在區(qū)角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動中邊學習發(fā)展邊探索。
首先我們在科學區(qū)結合主題活動投放探索鏡子的奧秘、探索磨擦起電的由來、了解油水分離的道理以及沙漏的變化等等，讓幼兒透過操作了解了鏡子的特征、種類、以及用途等；在透過投放不同的材料：綢布、塑料棒、紙屑、沙、鐵、梳子等讓幼兒在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)那一種材料是能夠磨擦帶電的，那一種不是，在玩水的過程中理解了油水是分離的道理；其次我們在益智區(qū)也是透過主題投放了分類盒讓幼兒邊操作邊學習物體分類，學習圖形之間的分類，認讀和書寫數(shù)字等活動材料讓幼兒在玩中學會知識；并結合中班幼兒年齡特點投放了各種花生米、豆類、玻璃球等讓幼兒練習用筷子，使幼兒的小手肌肉動作得到了鍛煉；
（四）圍繞主題目標，開展豐富多彩的教育活動
本學期我們根據(jù)《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升中班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動；在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中：我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時也使幼兒學會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的潛力。
第8篇：中班交流材料范文
關鍵詞：數(shù)學區(qū)域；游戲；變化；層次性
皮亞杰認為：3～6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，他們對數(shù)的概念的形成經(jīng)歷了“表象―操作―概念”的過程，幼兒的思維特點決定了他們學習數(shù)學知識的特點――經(jīng)過親身體驗和反復的操作，建構數(shù)學關系。因此，教師應創(chuàng)設適宜的區(qū)域活動，提供適合幼兒年齡特點的操作材料與機會，鼓勵幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗。下面談談我對中班數(shù)學區(qū)域活動中的幾點思考。
一、區(qū)域活動內容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系
綱要中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和樂趣。因此，我在對幼兒進行數(shù)學教育時，特別重視從幼兒的生活出發(fā)，使孩子在對生活的邏輯推理中形成數(shù)概念。如，在中班數(shù)量守恒的教育活動中，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的想法是：同樣五個東西，因為其中一組的物體較大，排列得長，而另一組物體小排列得短，孩子們在判斷時，往往就認為物體大排列長的物體數(shù)量多。為了讓孩子能夠不受物體大小及排列形式的變化，正確感知數(shù)量，我設置了區(qū)域游戲“小飯館”，吃飯是孩子們每天都要做的事，對于他們來說，是最親切自然的事。游戲中，孩子對于大碗和小碗的把玩，及與小朋友的對應，在操作過程中，他們改變了大碗大則數(shù)量多的錯誤看法，掌握了運用點數(shù)及對應的方法，正確感知到數(shù)量關系。就這樣，我們把教育內容和教育過程融入生活情景和游戲，讓幼兒在與其自身相接近的生活情景中學習，獲得更好的學習效果。
二、區(qū)域活動內容要適合幼兒的年齡特點
不同年齡段幼兒的發(fā)展水平不一樣，他們的興趣需要也不一樣，因此我們應該充分考慮到這一點，選擇適合該年齡段幼兒發(fā)展水平的進行創(chuàng)設，以促進他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。比如，對于中班剛入學的幼兒來說，在數(shù)概念上還是會覺得有些吃力，那我在班級的“小超市”游戲中，將每個商店都放置了價格牌，并在小銀行里放了寫著數(shù)字符號的玩具貨幣，要求幼兒根據(jù)商品價格找出對應的貨幣。
三、區(qū)域活動內容要與教學相互結合、相互滲透
在幼兒園綜合課程中，區(qū)域活動和集體教學活動是既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互補充的。數(shù)學活動區(qū)可以作為數(shù)學教學活動的延伸活動。數(shù)學教學活動結束后，教師可以將相關材料投放到數(shù)學活動區(qū)，讓幼兒進一步操作。這樣，幼兒就不會因數(shù)學教學活動時間短而出現(xiàn)不甚理解或不盡興的情況。
四、區(qū)域活動內容要根據(jù)幼兒的發(fā)展體現(xiàn)層次性
不同的幼兒，在數(shù)概念的發(fā)展上各不相同，他們具有差異性，我們要從幼兒發(fā)展的差異性出發(fā)，在區(qū)域游戲中體現(xiàn)層次性，以適應不同幼兒的發(fā)展需要。如，在學習“按規(guī)律排序”時，有的幼兒只能進行兩到三個物體一組的排序，而有的幼兒卻能進行四個、五個的排序，有的幼兒還能按照遞增或遞減的方法進行排序。根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和需求，我在設計“鋪路”游戲中，設計了各種不同規(guī)律的小路，有的小路上只有紅色和綠色相間的磚頭鋪成的路，能力差的幼兒就從這種最簡單的小路鋪起――選擇兩種形狀的進行排序，還有的小路，則設計了五六種不同的磚頭鋪路，供給那些能力強的幼兒進行操作，甚至，我只提供一條小路，沒有任何的范例供幼兒尋找規(guī)律，幼兒可以自己設計，變化出各種不同的規(guī)律，最大限度地發(fā)揮了幼兒的主動性和能動性。
五、區(qū)域活動中教師要充分尊重幼兒
幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境下，才能按意愿自主選擇操作內容，更好地感知和構建數(shù)概念。因此，我們要提供自主的學習環(huán)境和發(fā)展的機會，鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)與交流，幫助幼兒成為主動與自信的學習者。例如，我們設計的“鑲嵌板”游戲，我們的目的是讓幼兒認識各種形狀，并在操作中了解各種形狀的聯(lián)系――可是當幼兒在玩鑲嵌板的時候，幼兒可能一開始并不是按照成人的想法進行游戲，有的幼兒就不是把積木按形狀（或拼接）放入板中，而是用積木拼搭起玩具來，沒關系，只要他有興趣就可以。相信，他在盡興拼搭積木之后，自然而然地會注意鑲嵌板，開始一番新的嘗試。
六、區(qū)域活動內容要利于幼兒討論、交流、合作
雖然區(qū)域活動是以操作體驗為主的活動，但是在區(qū)域游戲中還應重視為幼兒提供交往的機會，這樣孩子們就有機會將自己的想法和行為與別人進行比較、協(xié)調和分享，從而學會理解別人的觀點，然后重新審視自己的想法，發(fā)展幼兒間的互相補充、互相協(xié)商的能力。幼兒在區(qū)域活動中常常會出現(xiàn)不同的意見，我們不必急于告訴幼兒是對還是錯，讓他們通過語言和動作進行玩法的交流，在互動交往的過程中，更好地理解知識，分享彼此之間的經(jīng)驗。
七、區(qū)域活動中教師要適時介入指導
在區(qū)域活動的開展過程中，教師的適時介入指導對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格很重要。教師需要充分觀察幼兒的游戲情況，對區(qū)域游戲進行情況作出正確的判斷，有方式地介入，幫助幼兒獲得發(fā)展。
第9篇：中班交流材料范文
【關鍵詞】動漫資源；優(yōu)化；中班；語言區(qū)域
動漫作品是通過活動的畫面，并運用光影技術來表現(xiàn)事物和講述故事的。它具有如下特點：生動形象、活潑有趣；語言規(guī)范，簡潔明了；劇情簡單，易于理解；想象奇特、夸張奇妙；連續(xù)播放、節(jié)奏感強；動態(tài)呈現(xiàn)、吸引力強。它能夠調動幼兒的多種感官，使他們的各種感官相協(xié)調，全身心地投入到觀看動漫作品的活動中，不易分心，如身臨其境，與其中的角色一起經(jīng)歷活動、體驗，有效地克服了現(xiàn)實生活中的孤獨感，因而深受幼兒喜愛。
語言區(qū)是為幼兒提供一個安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒大膽談吐的態(tài)度和能力。使幼兒在閱讀、視聽、交流等活動中發(fā)展語言能力，因此通過在語言區(qū)的活動，可以調動幼兒學習語言的積極性。動畫片中的形象不僅語音標準，而且詞匯豐富。幼兒觀看動畫片不僅能擴充豐富幼兒的詞匯量，為幼兒提供形象化的語言，訓練他們的傾聽技能，而且通過與同伴講述故事內容，能夠增強他們的語言表達能力。當動畫片中的主人公遇到困難時，幼兒會伴隨主人公的行動、語言去理解，并思考解決遇到的問題，從中增長知識、豐富見識。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在中班語言區(qū)中運用動漫資源，可以更加有效地優(yōu)化語言區(qū)活動，促進中班幼兒在語言區(qū)中得到更多的發(fā)展。以下為本人運用動漫資源優(yōu)化中班語言區(qū)域活動中的一些經(jīng)驗：
一、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)環(huán)境
環(huán)境對于幼兒教育的意義是相當重大的。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件?？梢姶龠M每個孩子在原有的基礎上的發(fā)展，創(chuàng)設良好的環(huán)境是十分有必要的。動漫是環(huán)境創(chuàng)設很好的素材和手段。墻飾等都可以加入動漫因素，以充分滿足幼兒的審美需求。利用動漫資源，便可以帶給孩子一個充滿童趣、生動活潑的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒在語言區(qū)活動的興趣。我們根據(jù)班級的動漫主題《海洋之旅》，在語言區(qū)的墻面上布置了海底世界的背景，從語言區(qū)的上方垂吊下許多《海底總動員》中的角色布偶：如，小丑魚尼莫、海龜先生、鯊魚弗蘭克等……幼兒進入語言區(qū)后，仿佛置身于海底世界中，充分調動了幼兒進入語言區(qū)的興趣。
二、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)活動材料
活動材料作為區(qū)域活動必不可少的物質載體，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值。對幼兒來說，材料及時他們探索的刺激物，也是他們主動構建對周圍世界認識的中介。皮亞杰曾說過，“兒童的智慧來源于操作”，而操作是要借助于材料的。操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，材料投放的豐富程度會影響幼兒活動的質量。在語言區(qū)的材料設置上，巧妙地融入動漫的元素，使幼兒對操作材料更感興趣，喜歡操作材料、愿意反復去操作材料，讓幼兒達到多密度的練習機會。
例如，老師在中班語言區(qū)投放閱讀圖書時，增加一些幼兒熟悉的動漫圖書：《小美人魚》、《小鯉魚歷險記》等，由于幼兒對這些動漫故事非常熟悉，在閱讀、講述故事的角色對話中，很自然地加入了動畫片中角色的對話，讓講述的內容更加完整、生動。又如，在語言區(qū)提供動漫故事角色棒偶、故事背景圖，讓幼兒邊操作動漫棒偶，邊創(chuàng)編故事內容。有了幼兒喜愛、熟悉的動漫角色，幼兒能根據(jù)看過的動漫作品的情節(jié)轉移到創(chuàng)編的故事中。將動漫資源融入中班語言區(qū)域的活動材料中，幼兒的操作獲得良好的效果。
三、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)活動指導
（一）利用動漫資源，規(guī)范幼兒語言區(qū)域規(guī)則。
《綱要》總則第三條明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！眳^(qū)角活動就是充分體現(xiàn)了《綱要》的這一基本理念，它輕松、自由的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，滿足了幼兒親自選擇材料與體驗活動過程的多種需要，因此，受到了所有小朋友的喜愛。
然而，所謂的輕松自由，我認為是孩子們充分理解和掌握規(guī)則后的自主，并不等于讓他們放任自流，為所欲為。只有在一個區(qū)角規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。幼兒園的三年教育是幼兒萌生規(guī)則意識和培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則能力的重要時期，幫助幼兒理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則是《綱要》中提出的要求，中班幼兒處于規(guī)則意識形成的關鍵期，把握好這一時期培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識對于幼兒終身發(fā)展有著重大的意義。
動漫資源一直是深受幼兒喜愛，易于幼兒接受的教育資源，教師可利用這些動漫資源來幫助幼兒強化區(qū)角規(guī)則，幫助幼兒規(guī)范良好的區(qū)域規(guī)則。
動漫區(qū)域規(guī)則圖像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在進區(qū)方面的獨特作用：通過規(guī)則圖的啟發(fā)，中班的幼兒可以自主、有序地進入語言區(qū)，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾；生動、形象的操作規(guī)則圖示，又能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，又有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們在幼兒視線可及的范圍內，貼上生動形象的規(guī)則圖示，幼兒在活動中不時地看見圖示，就能提醒著他們遵守活動的規(guī)則；另外通過一一對應的動漫標志圖片，幼兒也能輕松地將語言區(qū)的各種材料送回相應的玩具框和玩具柜中，像這些有趣的動漫標志圖會使孩子覺得充滿了取放過程充滿了趣味及挑戰(zhàn)性，同時，對使用區(qū)域空間和活動材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用。
（二）利用動漫資源，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。
教師在為幼兒提供了具有動漫元素的活動環(huán)境后，就應該引導幼兒積極、主動地探究環(huán)境、造作材料，成為語言區(qū)的“小主人”。在幼兒與環(huán)境、材料互動的過程中，教師的角色不應該再是輸出知識的教育者。而應該是在關鍵時刻給予指導的引導者。只有教師成為幼兒的引導者，通過活動促進幼兒素質的形成、發(fā)展和提高的教育目標才能真正落到實處。
四、結束語
運用動漫資源融入活動中，對幼兒具有獨特的吸引力，可使幼兒更關注活動內容，從而提高活動熱情和活動效率。當然，我們也應該慎重地選擇動漫的作品，讓優(yōu)秀的、適合幼兒的動漫作品更好地服務于我們的教學、生活中。讓我們的幼兒在動漫的陪伴下快樂、健康地成長。
【參考文獻】
[1]陳玨.區(qū)域活動中幼兒規(guī)則行為的觀察與分析[J].早期教育，2008（1）：51
[2]紅.淺談區(qū)域活動中的師幼互動[J].早期教育，2006（6）：39
