中班樹葉教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中班樹葉教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中班樹葉教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過從不同方向觀察物體的活動，感受和發(fā)展其空間觀念;利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，理解三視圖的形成、三視圖的展開過程。能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單幾何體的三視圖，并理解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活及專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題通過對實(shí)物的觀察以及多媒體課件，初步理解三視圖的形成原理，基本特征在討論和探索中，利用多媒體工具進(jìn)一步鞏固畫三視圖的基本方法，一般步驟，發(fā)現(xiàn)容易出錯之處并引起重視鞏固本節(jié)課的知識及方法師生交流共同小結(jié)，歸納一般方法及易錯點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，解決難點(diǎn)鞏固反思。

三、教學(xué)主要片段

1.觀察引入

用立方體積木在講桌上擺好一個(gè)簡單的組合體，請同學(xué)們分別上臺從正面、側(cè)面、上面觀察，說說自己看到的結(jié)果。看看大家的結(jié)論是否相同，為什么？

通過師生對話，讓學(xué)生了解到從不同方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的效果圖形。教師借此機(jī)會告訴同學(xué)們?nèi)晥D的概念：在幾何中，我們把從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖，合稱為幾何體的三視圖。

2.新課講解

（1）講解三投影面體系概念

用三個(gè)相互垂直相交的平面，構(gòu)成三投影面體系。其中：正立投影面V，簡稱正面;水平投影面H，簡稱水平面;側(cè)立投影面W，簡稱側(cè)面;OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點(diǎn)。

此段內(nèi)容可以借助多媒體課件展示，用不同的顏色表示三個(gè)投影面，增加立體感。

（2）講解中心投影和正投影

在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，如果將三角板放在電燈泡與桌面之間，桌面上就有一個(gè)放大了的三角形影子，這種現(xiàn)象就叫投影。因光源是從投射中心發(fā)出的，所以這種投影稱為中心投影。

（3）講解三視圖的形成過程

將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。為了更好地展示物體，可以使三視圖畫在一個(gè)平面上，這就需要把三視圖展開。V、H、W三個(gè)面是相互垂直的，現(xiàn)在讓V面不動，H面繞OX軸旋轉(zhuǎn)90°，W面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90°。這樣面與面之間的夾角都是180°，這樣三個(gè)視圖都在一個(gè)平面上，便于很好的體現(xiàn)三個(gè)視圖。如長方體三視圖的展開圖。（利用幾何畫板動態(tài)展示長方體三視圖的展開過程）

此段教學(xué)過程主要是借助幾何畫板動態(tài)的展示三視圖形成過程，可反復(fù)多次播放展開過程，使學(xué)生更加輕松的理解。

3.例題解析

例1：球的三視圖。

例2：如圖1，棱長為1的正方體被砍去一個(gè)側(cè)棱長為0.5的正三棱錐，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的形成）

設(shè)計(jì)意圖：配合課件的演示突出本節(jié)課的重點(diǎn)。對所學(xué)所講的知識加以理解和鞏固。強(qiáng)調(diào)三視圖的對應(yīng)規(guī)律和看不見部分畫成虛線，輪廓線畫成實(shí)線。

4.練習(xí)鞏固

練習(xí)1：試畫出圓柱、圓錐的三視圖。

練習(xí)2：如圖2，棱長為1的正方體中挖出了一個(gè)直徑為0.5的圓柱，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的

形成）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中獲得知識，在動手操作中理解概念，自己體會畫“三視圖”的方法。

■

四、課后反思

第2篇：中班樹葉教案范文

活動目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

2、培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準(zhǔn)備

超市購物活動場景，1—10的數(shù)字卡片若干，音樂，幼兒分組操作材料。

活動過程：

1.情境導(dǎo)入，引起興趣。

聽音樂開火車到超市， 瞧，我們已經(jīng)來到了數(shù)字超市，你們開心嗎？

2.在情境中體驗(yàn)、感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。

（1）提問：數(shù)字超市都賣什么東西？它們的數(shù)量是多少呢？

（2）它們的擺放有什么規(guī)律？

（3）小結(jié)：兩兩一排，有的都能找到好朋友，有的不能都找到好朋友。

那像這樣兩個(gè)一排，有一個(gè)找不到好朋友的數(shù)有個(gè)好聽的名字叫單數(shù)。1 3 5 7 9

而兩兩一排都能找到好朋友的數(shù)有個(gè)好聽的名字叫雙數(shù)。2 4 6 8 10

10以內(nèi)有5個(gè)單數(shù)，5個(gè)雙數(shù)。單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。

3、讓幼兒親自操作材料感受單雙數(shù)的不同。

（1）準(zhǔn)備3組操作材料，讓幼兒自由選擇材料操作。

圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)。

分一分：在許多點(diǎn)卡和涂卡中區(qū)分單雙數(shù)。

扔一扔：扔骰子 ，記錄下單雙數(shù) 。

（2）進(jìn)一步區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)以及規(guī)律。

4、游戲：抱一抱

（1）規(guī)則：教師出示1—10中的任意一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動作。（單數(shù)——自己抱一抱，雙數(shù)兩個(gè)人抱一起）

（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，教師不斷變化數(shù)字，期間問幼兒自己抱住自己或兩個(gè)人抱在一起的理由。

5、玩火車游戲開出超市。

（1）給每個(gè)幼兒的手臂上貼上1-10中任意一個(gè)數(shù)字

（2）小朋友玩的好開心，開上火車回家吧，單數(shù)數(shù)字的小朋友跟著楊老師回家，雙數(shù)數(shù)字的小朋友跟著王老師回家吧！

活動反思：

總之這節(jié)課我認(rèn)為還是比較成功的，首先幼兒對單雙數(shù)的定義還是完全理解的，通過幼兒的操作體驗(yàn)運(yùn)用多種感官，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了單雙數(shù)是相鄰的，10以上的物體，區(qū)別單雙數(shù)也知道如何去區(qū)別（兩個(gè)兩個(gè)地圈數(shù)看有沒有多的，有就是單數(shù)，沒有就是雙數(shù)）

第3篇：中班樹葉教案范文

《綱要》實(shí)施以來,隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),幼兒藝術(shù)教育已成為對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑,其社會地位也不斷上升。

然而,藝術(shù)的本質(zhì)是審美,孩子們真的從幼兒園藝術(shù)活動和所參加的藝術(shù)興趣班中感受到了藝術(shù)之美?據(jù)調(diào)查,兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂,在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象,諸如,兒童藝術(shù)教育非藝術(shù)化、專業(yè)化、成人化、時(shí)裝化、尖子化和庸俗化等[3]。

隨著《綱要》的頒布與落實(shí),我們應(yīng)對照《綱要》精神反思當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育的種種弊端,尋求更合理、更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒藝術(shù)教育途徑,讓孩子真正從藝術(shù)活動中受益。

二、《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的主要精神解讀

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則要求集中在以下幾個(gè)方面。幼兒藝術(shù)教育的主要精神如下:

(一)以培養(yǎng)幼兒審美愉悅為藝術(shù)教育目標(biāo)

人類審美意識和審美追求是通過藝術(shù)最集中、最典型、最強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來[4]?！毒V要》中明確指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo):“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒審美愉悅,目標(biāo)層次依次為感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

感受美:藝術(shù)能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。感受是美感的基礎(chǔ),對于沒有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義。幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品應(yīng)與幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)相應(yīng)適。他們喜歡貼近自己生活、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術(shù)品。

發(fā)現(xiàn)美:通過藝術(shù)活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。美是藝術(shù)的特質(zhì),“愛美之心,人皆有之”,人人都有一種喜好美好事物的欲望。大千世界處處皆美,當(dāng)我們面對美麗的大自然,面對社會中真、善、美的事物,面對優(yōu)美的藝術(shù)作品,一種愉悅之情油然而生,這就是美感。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征,缺乏自覺性。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們通過探索和學(xué)習(xí)自覺發(fā)現(xiàn)美的能力。如發(fā)現(xiàn)春天之美、發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家之趣味、發(fā)現(xiàn)一葉知秋之神奇等。創(chuàng)造性的表現(xiàn)美:通過藝術(shù)活動表現(xiàn)心靈美、自然美,創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術(shù)家。幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都是富有個(gè)性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞,更需要引導(dǎo)他們不斷的創(chuàng)新[5]。

總之,幼兒藝術(shù)教育能夠有效地促進(jìn)幼兒萌發(fā)美的情感,并使幼兒的美感和認(rèn)識得到深化和發(fā)展,能使幼兒通過藝術(shù)活動具體感知和認(rèn)識美的形態(tài),并通過藝術(shù)活動具有初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質(zhì)和性格,陶冶幼兒的情操,激發(fā)幼兒積極向上和善良美好的心理品質(zhì),從而為幼兒健全的審美心理結(jié)構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)以貼近幼兒生活走進(jìn)自然為藝術(shù)教育內(nèi)容

《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！薄爸笇?dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”幼兒藝術(shù)教育是自然的藝術(shù)教育,《綱要》中多處指出,教師要引導(dǎo)孩子去接觸發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的人、事、物。

孩子的感知來源于生活,幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容也應(yīng)該源于生活。藝術(shù)教育活動把日常生活和幼兒真實(shí)的生存環(huán)境作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn),藝術(shù)活動的一個(gè)重要指標(biāo)是通過日常生活和藝術(shù)的連接,汲取和擴(kuò)展藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感,在不斷提高藝術(shù)能力的情況下反過來用藝術(shù)的眼光觀察生活,用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活[6]。

自然是藝術(shù)的源泉。兒童本來就是大自然的一部分,而且幼兒的心靈很少受世俗的熏染,他們更容易與大自然的生靈溝通融合,充分感受大自然中一切鮮活的生命。自然能幫助幼兒感受色彩的鮮明;自然能幫助幼兒感受音樂的節(jié)奏,如樹林的里小鳥鳴叫聲,小河邊嘩嘩的流水聲.大自然的聲音就這樣不知不覺在幼兒心中回響,使幼兒自然而然地感受自然的節(jié)奏、韻律[7]。因此,幼兒藝術(shù)教育活動中應(yīng)充分開發(fā)利用自然資源,讓幼兒在自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

(三)以幼兒喜歡的方式作為藝術(shù)教育組織方式

《綱要》的要求中指出在幼兒藝術(shù)教育活動中:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的樂趣。”“幼兒的創(chuàng)作過程作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”幼兒在喜歡參加藝術(shù)活動的前提下能夠大膽且不受拘束的用自己喜歡的方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn),這需要教師組織的藝術(shù)活動具有寬容性,能夠接納各種不同智力水平的兒童,給他們提供表現(xiàn)自我的、發(fā)揮所能的均等機(jī)會,尊重幼兒的個(gè)別差異,接納不同水平,不要橫向比較,對所有兒童都提供一視同仁的愛心,不歧視,也不限制,讓幼兒能夠在輕松愉快、有自由表達(dá)機(jī)會的情景中進(jìn)行藝術(shù)活動。

(四)以促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價(jià)為藝術(shù)教育評價(jià)目的

《綱要》明確指出評價(jià)是“促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。在此我們能看到一個(gè)根本的變化,即評價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展,評價(jià)的發(fā)展得到充分的關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育評價(jià)不是為評價(jià)而評價(jià),而是為了教育而評價(jià),強(qiáng)調(diào)評價(jià)的目的在于更好地診斷和改進(jìn)教育,促進(jìn)教育活動參與者(包括教師、幼兒、家長)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展[8]。也就是說,幼兒園評價(jià)絕非用于篩選、排隊(duì),更不是用于給幼兒貼標(biāo)簽,傷害他們的自尊和自信,給他們的成長蒙上陰影。

幼兒藝術(shù)教育評價(jià)要為幼兒的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。幼兒發(fā)展評價(jià)既要關(guān)注幼兒的知識技能的獲得,更要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、溝通能力的發(fā)展;幼兒發(fā)展評價(jià)不僅要關(guān)注幼兒目前的發(fā)展,同時(shí)也要注重分析過去,預(yù)期未來,注重發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒多方面的潛能,了解幼兒發(fā)展中的需要。

三、當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育存在的問題

(一)幼兒藝術(shù)教育觀念存在的問題教育改革,觀念先行。很大一部分幼兒園教師、家長的幼兒藝術(shù)教育觀念屬于“學(xué)藝術(shù)就是要成名成家”“學(xué)藝術(shù)就是要讓孩子畫出最好看的畫,唱出最好聽的歌”“讓孩子現(xiàn)在多學(xué)一點(diǎn)以后就會輕松一些”之類。其實(shí)幼兒藝術(shù)教育活動應(yīng)以幼兒為本,強(qiáng)調(diào)幼兒在藝術(shù)活動中的主動性,強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對幼兒自身的影響作用以及對其發(fā)展的促進(jìn)作用,其功能并非單純的技能訓(xùn)練和表演。這是都是教育者必須深入領(lǐng)會并在實(shí)施中深入貫徹的基本理念。如果不能樹立這種新觀念就談不上真正的改革。

“別的孩子都上了藝術(shù)班,我的孩子也要上,不能落后于別人。”“現(xiàn)在社會競爭壓力大,多學(xué)一點(diǎn)技能性的東西能夠在社會上立足。”這些家長或者由于盲目跟風(fēng),或者望子成龍心切,或者出于現(xiàn)實(shí)的壓力而讓孩子選擇了藝術(shù)學(xué)習(xí),然而這些錯誤的觀念將導(dǎo)致家長過分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的審美情感和體驗(yàn)的獲得。

“我現(xiàn)在已經(jīng)有4家連鎖幼兒園了,我的目標(biāo)是把幼兒園辦成像肯德基、麥當(dāng)勞一樣的連鎖管理的企業(yè),這樣的規(guī)范管理,贏利肯定沒問題?！薄拔也还芙處熗ㄟ^什么途徑(來開展藝術(shù)活動),只要教師排的節(jié)目在能在匯報(bào)演出上得獎?！边@是一個(gè)規(guī)模較大的連鎖幼兒園的董事長在談到辦園理念及對藝術(shù)教育活動的看法時(shí)提到的。

通過以上幾例我們可以看出當(dāng)前人們在幼兒藝術(shù)教育觀念上存在偏差,滯后于《綱要》中藝術(shù)教育新觀念。不屬于九年義務(wù)教育范圍的幼兒教育在某種程度上成為了一些老板、投資者以贏利為目的的商業(yè)活動,成了滿足家長“望子成龍”的途徑。更有甚者,一家省級示范幼兒園竟然引進(jìn)了國外企業(yè)管理體系ISO90001國際質(zhì)量認(rèn)證,且引以為榮,老師的一切行為被高科技攝像頭監(jiān)控。我們的幼兒園成了企業(yè)流水線管理的工廠,幼兒在這樣的工廠中就成了流水線中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。

(二)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)確立與實(shí)現(xiàn)存在的問題

教育目標(biāo)是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是構(gòu)成教育活動的第一要素和前提,它決定著教學(xué)發(fā)展的方向[9]。在目前的幼兒藝術(shù)教育活動中,教育目標(biāo)在確立與實(shí)現(xiàn)時(shí)存在缺失審美體驗(yàn)、凸顯功利性等方面的問題。

1、缺失審美體驗(yàn)。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該是“審美”的,幼兒藝術(shù)教育還應(yīng)是“快樂”的,應(yīng)讓幼兒與音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動一同游戲,大膽創(chuàng)造,獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美享受。過于刻板和理性的藝術(shù)知識學(xué)習(xí)是很不足取的[10]。

有一部分教師意識到在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)該重視審美體驗(yàn)。然而,教師處在幼教的傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)念的矛盾中,不能很好地把握審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教師的觀念中依然認(rèn)為孩子必須要學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)的知識,為了知識甚至可以忽略了孩子在活動中的審美體驗(yàn)與感受,讓幼兒掌握復(fù)雜的樂理知識。隨著《綱要》的實(shí)施幼兒園教師的觀念上有所轉(zhuǎn)變,行動上卻放不開,目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)之間存在偏差,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中依然注重知識傳授,對藝術(shù)審美目標(biāo)的把握不夠。

2、凸顯功利性。幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是整個(gè)幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值取向所在[10]。幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)依托各種藝術(shù)活動和活動的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。然而許多幼兒園在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)存在功利化的傾向,偏離了《綱要》中提出的價(jià)值取向,不是為了幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展,而是為了迎合家長的要求,為了幼兒園自身的利益。

離六·一兒童節(jié)越來越近的同時(shí),教師和幼兒不是沉浸在節(jié)日即將到來的喜悅中,而是越來越忙了,幾乎每個(gè)幼兒園都將這個(gè)節(jié)日視為展示幼兒園藝術(shù)教育“成果”的機(jī)會。他們以匯報(bào)演出這樣的方式來慶祝兒童節(jié)。為了這臺演出,幼兒園一般都提前一個(gè)月甚至更久開始排練,在最后一周里幾乎是全天停課來進(jìn)行節(jié)目排練,為的是能夠讓家長、讓社會各界人士看到幼兒園的孩子多才多藝,看到幼兒園藝術(shù)教育的成功。似乎有了這種最好的廣告,生源也就隨之而來。盡管教師非常清楚藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)而不是一味地強(qiáng)調(diào)技能技巧,但是沒有辦法,必須達(dá)成后者。因?yàn)楦偁幪ち?生源很重要。教師在家長們的要求下只好“努力教學(xué)”讓孩子們能在匯報(bào)演出時(shí)有讓家長滿意的表現(xiàn)。在他們看來,只要家長滿意,生源就會穩(wěn)定。

兒童發(fā)展的自主性,要求我們高度尊重兒童,遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì),而不是用成人的世界,用成人的眼光去過濾他們的生活,使他們被迫服從。用成人的要求來約束兒童,是對兒童的最大犯罪,是對人性的犯罪。在這方面18世紀(jì)的教育家盧梭早給我們以啟蒙:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序,我們就會造成一些早熟的果實(shí),它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情[11]?！?/p>

(三)幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容選擇存在的問題

藝術(shù)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)的一個(gè)核心問題,這是由幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容在實(shí)施整個(gè)幼兒藝術(shù)教育的地位所決定的,幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)最終通過內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。所以如何選擇藝術(shù)教育內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多幼兒園的藝術(shù)教育活動在選擇內(nèi)容時(shí)存在著缺少藝術(shù)欣賞活動;缺少各領(lǐng)域綜合的藝術(shù)教育活動。

1、缺少藝術(shù)欣賞活動。《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求與內(nèi)容都體現(xiàn)了使幼兒體驗(yàn)到生活中和藝術(shù)中的美,藝術(shù)欣賞活動是體現(xiàn)審美目標(biāo)貫穿幼兒藝術(shù)教育活動始終的主要內(nèi)容,幼兒藝術(shù)教育要大力加強(qiáng)藝術(shù)欣賞教育。

在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育中,藝術(shù)欣賞是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。對此現(xiàn)象,邊霞曾經(jīng)作過這樣的論述:“目前我們的藝術(shù)教育就等同于藝術(shù)知識與技能的教學(xué),把兒童對藝術(shù)知識技能的掌握當(dāng)作是兒童藝術(shù)教育的直接目標(biāo)和唯一任務(wù),兒童缺少參入藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會?！盵10]藝術(shù)欣賞教育無疑在整個(gè)藝術(shù)教育中被看作是可有可無的一塊。實(shí)際上藝術(shù)欣賞是十分重要不可缺少的。美國音樂教育家穆塞爾直截了當(dāng)?shù)匕褍和囆g(shù)教育理解為就是為欣賞而進(jìn)行的教育,對于技能技巧訓(xùn)練與藝術(shù)欣賞的關(guān)系,他認(rèn)為“解決整個(gè)技巧問題的正確方法就是以欣賞為動機(jī)并以欣賞為目的”[11]。

隨著《綱要》的頒布和實(shí)施,一部分幼兒園已意識到需要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)欣賞教育,但即使一些教師認(rèn)識到了藝術(shù)欣賞教育在整個(gè)藝術(shù)教育中的地位,認(rèn)識到了藝術(shù)欣賞教育對兒童藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要作用,也往往因?yàn)槿狈π蕾p材料,缺乏必要的欣賞理論指導(dǎo),沒有欣賞指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等主客觀原因而無法開展有效的藝術(shù)欣賞活動。

2、幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容專業(yè)化。幼兒藝術(shù)教育作為全面發(fā)展和素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,該是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育[3]?！毒V要》指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！碑?dāng)前在幼兒園藝術(shù)教育中存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在幼兒園藝術(shù)教育活動以及各種興趣班的教學(xué)中,不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)追求整齊劃一的效果?；顒右笥變赫莆諎故斓乃囆g(shù)知識和技能,忽視幼兒現(xiàn)有的水平和接受能力,把對藝術(shù)知識和技能的掌握當(dāng)作是幼兒藝術(shù)教育的主要任務(wù)和直接目標(biāo)。這種以藝術(shù)知識和技能教學(xué)為主的專業(yè)化的藝術(shù)教育即不符合幼兒藝術(shù)教育的審美育人宗旨,也不符合素質(zhì)教育的基本要求。

據(jù)調(diào)查所知,一般幼兒園的舞蹈藝術(shù)班都要練難度較大除了要下腰、劈腿還要練習(xí)各種基本功。除了藝術(shù)興趣班,幼兒園的藝術(shù)活動同樣存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在要求幼兒掌握專業(yè)的樂理知識,如某幼兒園中班幼兒被要求學(xué)會前后附點(diǎn)音符的唱法與寫法。高難度、專業(yè)化的藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練可能表面上在一段時(shí)間內(nèi)看到有一些成績,但事實(shí)上,卻因此削弱甚至磨滅幼兒對藝術(shù)所具有的敏感和樂趣。這樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)與《綱要》的基本精神背道而馳。

3、缺乏藝術(shù)活動之間及各領(lǐng)域的有機(jī)整合。綜合藝術(shù)教育思想在20世紀(jì)60年代以后就發(fā)展壯大起來,到90年代已經(jīng)成為教育的主流[12]。當(dāng)今藝術(shù)教育整合化、綜合化成為各發(fā)達(dá)國家藝術(shù)教育的新趨勢。新《綱要》中明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！本C合藝術(shù)教育認(rèn)為各藝術(shù)門類之間是相互聯(lián)系、相互滲透的,所謂詩中有畫,畫中有詩,建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑,雕塑是靜止的舞蹈,舞蹈是活動的雕塑,生動的表明了各藝術(shù)門類之間是相通的。

在很多幼兒園藝術(shù)活動中音樂就是音樂,美術(shù)就是美術(shù),各個(gè)學(xué)科之間各有獨(dú)立的大綱、進(jìn)度、教法,活動之間似乎沒有任何關(guān)系。這種系統(tǒng)性的分科教學(xué)雖然有利于藝術(shù)學(xué)科體系的不斷完善、滿足人類經(jīng)驗(yàn)傳承之需要,但由于幼兒的心智成熟還不具備接受學(xué)科知識體系教學(xué),過早進(jìn)行分科訓(xùn)練,極容易造成幼兒視野和思維的封閉和孤立定勢,這與培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的《綱要》精神不相吻合。其實(shí)有很多藝術(shù)活動完全可以融合起來,如在音樂活動中介入故事或者錄相,美術(shù)活動中或接介入音樂或多媒體等等,使得藝術(shù)活動生動活潑、輕松愉快。

(四)幼兒藝術(shù)教育活動組織方式存在的問題

幼兒藝術(shù)教育活動組織方式是幼兒教師組織進(jìn)行藝術(shù)活動時(shí)所不可缺少的,它關(guān)系到藝術(shù)教育的成敗和效果,是連接教育目的和教育內(nèi)容的橋梁。

1、注重模仿忽視創(chuàng)造性。《綱要》中明確提出:

“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的什么感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?！比欢?在實(shí)際的藝術(shù)教育活動中教師的教育活動組織方式依舊是以模仿為主,忽視幼兒在活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn),忽視在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

一堂小班美術(shù)課,教師事先從樹上摘了很多片樟樹葉,上課時(shí)很平均的分發(fā)給每個(gè)小朋友,然后教師便在黑板上貼出了自己的示范畫,一張標(biāo)準(zhǔn)的樹葉,并且多次強(qiáng)調(diào)葉脈、葉柄及畫法。然后開始讓孩子用左手按住樹葉右手畫,且一再強(qiáng)調(diào)要沿著樹葉的邊。有的孩子由于控筆能力不強(qiáng)不能沿樹葉的邊畫出來,結(jié)果老師竟然握著孩子的手畫了起來,孩子眼中流露出的是一片迷茫與無助。世界上沒有兩片相同的樹葉,這是誰都知道的名言,可我們的幼兒園老師卻忽視了最重要的一點(diǎn),孩子眼中的樹葉怎么會全是樟樹葉?孩子眼中的樹葉怎么會全是綠色?孩子眼中的樹葉怎會是同一形狀?整個(gè)活動不僅沒有任何藝術(shù)的美感,更是束縛了孩子的想象力,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,或許那個(gè)被教師抓住雙手畫的孩子從此沒有了自信,從此不敢在白紙上任意揮灑自己眼中美麗的世界。

許多教師和家長都有這樣的顧慮:我不教他怎么會唱歌、怎么會畫畫、怎么會跳舞呢?其原因是:一方面對幼兒藝術(shù)潛能缺乏認(rèn)識和估價(jià),不相信幼兒具有創(chuàng)造性,所以總是以優(yōu)越兒童、高明于兒童的權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn),無論從藝術(shù)活動的過程還是評價(jià)都體現(xiàn)出一種成人中心的傾向。另一方面,與我們傳統(tǒng)教育中“子不教,父之過;生不教,師之過”的教育原則有關(guān)。無疑,我們的幼兒教師都是高度負(fù)責(zé)的,他們總是想力所能及地將自己所能都教給孩子,從而也造成了“好心辦壞事”、“費(fèi)力不討好”的結(jié)果,致使許多孩子的想象、火花、靈感被枯燥的說教給扼殺了。如此一來,即使讓幼兒自由創(chuàng)作,他們交上來的作品也幾乎是“照貓畫虎”,一點(diǎn)創(chuàng)造性也沒有了[13]。

2、突出教師主導(dǎo)忽視幼兒主體。教育的目的是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展,兒童發(fā)展的核心往往是兒童主體性的發(fā)展。葉圣陶先生曾說過:“凡為教,目的在于達(dá)到不需要教”,“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?！盵14]《綱要》也指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诮裉煊變航逃?很多教師依然只關(guān)注自己如何去教,如何去實(shí)施教案,如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo),忽視幼兒在活動中的主體性。幼兒園仍然有許多教師習(xí)慣于“背”教案:怎樣導(dǎo)入,怎樣吸引幼兒的注意力,什么時(shí)候進(jìn)行什么活動,這里幼兒可能會說什么話,我該怎樣回答等等。整個(gè)活動都由教師和教案主導(dǎo)。雖然目前有許多幼兒園開展生成性活動,但在活動中幼兒主體性的發(fā)揮依然受到限制。有些老師已習(xí)慣于按部就班,已習(xí)慣于將不符合她預(yù)先設(shè)想的行為、想象一律取消或阻止,忽視幼兒在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造,從而也丟失了許多好的教育契機(jī)。

(五)實(shí)施幼兒藝術(shù)教育評價(jià)存在的問題

評價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用,但這一作用力卻未必一定會把教育推向理想的方向?！毒V要》指出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解工作的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的重要手段”。

評價(jià)是一把雙刃劍。羅恩菲爾認(rèn)為,評價(jià)的目的并不僅僅是對技巧的判斷,而是對孩子成長的激勵,這里所說的成長包括情感、經(jīng)驗(yàn)、智慧、興趣、個(gè)性、創(chuàng)造里等諸多,對兒童作品的評價(jià),只是使教師更加透徹地了解孩子的成長,并不斷予以激勵,而不是以幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)來困擾他們。一幅作品的完成,技巧只是幫助兒童表現(xiàn)的一方面,評價(jià)更重要的是必須針對藝術(shù)教育對幼兒的影響。幼兒藝術(shù)教育的評價(jià)是一個(gè)自然而又復(fù)雜的過程,決不是僅僅對幼兒藝術(shù)作品的簡單評價(jià)。

1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡單化。在幼兒園我們經(jīng)?？吹皆S多教師自覺或不自覺的對孩子的作品用自己的標(biāo)準(zhǔn)或觀點(diǎn)去評價(jià),極大損害了孩子對藝術(shù)的興趣。老師對幼兒的彈鋼琴只簡單評價(jià)到:“某某彈的很好。”對于繪畫作品只說“畫得好!”在每一個(gè)孩子眼里自己的畫都是最棒的,他們每畫的一幅畫都有自己的故事與生命力,老師的怎么會如此單一用“好”與“不好”來肯定一部分幼兒而打擊其他孩子的繪畫興趣剝奪他們的繪畫權(quán)利呢?

《綱要》指出:“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。”上文提到的教師對幼兒的評價(jià)“彈的好”、“畫的好”、“涂的好”,老師的評價(jià)依據(jù)到底是什么?好,又好在哪里?這種簡單至極的橫向比較評價(jià)沒有激發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱情,對幼兒的發(fā)展沒有起到任何作用。還有的教師用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量孩子豐富的情感世界。成功的幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該是面向全體幼兒,而不是教師按統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選出來的尖子生,更不是用簡單的分?jǐn)?shù)來滿足家長的要求。教師應(yīng)該利用評價(jià)提高每一個(gè)幼兒的藝術(shù)審美情感、審美情趣和審美創(chuàng)造的藝術(shù)基本素養(yǎng)的教育,而不是通過評價(jià)給孩子劃分等級或者剝奪孩子從事藝術(shù)活動的機(jī)會。

2、評價(jià)主體單一化。任何評價(jià)都是主體根據(jù)自身的需要和利益,對主客體價(jià)值關(guān)系的判斷?！毒V要》在第四部分“教育評價(jià)”的第二條中規(guī)定,“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”,以及在第四條中指出“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度”。可以看出《綱要》關(guān)于教育評價(jià)的一個(gè)重要革新就是評價(jià)主體的多元化,即評價(jià)主體由單純的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@管理人員、同行教師、幼兒、家長以及教師本人的共同參與[16]。從上文提到的事例可以看出在目前的幼兒園藝術(shù)教育中存在教育評價(jià)主體單一化,即幼兒藝術(shù)作品的主要評價(jià)者是教師,評價(jià)對象注重結(jié)果。

四、解決問題的對策

(一)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒藝術(shù)教育觀念

在教育發(fā)展史上,任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導(dǎo);教育每前進(jìn)一步,無不有賴于教育觀念上的突破和革新[17]。大半個(gè)世紀(jì)以來的傳統(tǒng)模仿教學(xué)和蘇聯(lián)教學(xué)模式,對廣大教師和家長的影響深厚而久遠(yuǎn),誠然,自新《綱要》頒布以來,幼兒教育界已經(jīng)進(jìn)行了許多卓有成效的藝術(shù)教育改革,獲得了可喜的成果。但是,我們不得不承認(rèn)在這個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯處,幼兒藝術(shù)教育依然存在著各種問題。其中家長、教師、社會的觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最為重要。為此,我們要進(jìn)行以下觀念的轉(zhuǎn)變。

1、兒童觀:兒童藝術(shù)教育既要尊重兒童的主體地位,也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二者不可偏廢。兒童是藝術(shù)教育的主體,每一個(gè)兒童都有對未知事物進(jìn)行主動探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力,都有熱愛和探索藝術(shù)的傾向和沖動,兒童在藝術(shù)教育中自主感知、自由的積極探索、體驗(yàn)、操作等,而不是被動模仿、被呆板教出來的。教師應(yīng)該尊重兒童、了解兒童、對兒童充滿信心,確信每一個(gè)兒童在藝術(shù)教育活動中都具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能,確信每個(gè)兒童都能用自己的方式在藝術(shù)教育活動中取得成功!

2、教師觀:教師觀念的更新往往能直接帶來教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。在藝術(shù)教育活動中幼兒教師不應(yīng)只是知識、技能的傳授者,應(yīng)該是幼兒興趣的激發(fā)者,美好藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,兒童藝術(shù)活動的引導(dǎo)者、參與者。教師與幼兒的地位是平等的,教師應(yīng)尊重幼兒,尊重他們的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)性,而不是高高在上用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童,評價(jià)兒童的作品。

3、教學(xué)觀:教師應(yīng)樹立教學(xué)過程是一個(gè)讓兒童發(fā)現(xiàn)、探究藝術(shù)知識、感受、體驗(yàn)審美情感的過程,是培養(yǎng)兒童健全人格的過程的觀念。教師應(yīng)樹立師生共同參與探索活動的觀念,摒棄“教師示范講解兒童模仿”的教學(xué)方式,教學(xué)是一個(gè)師生共同創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、和諧、自由的氛圍,能最大限度的提高兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自由表達(dá)創(chuàng)造的程度。教師只有在這種觀念下才能更好的開展兒童藝術(shù)教育活動。

(二)實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育審美目標(biāo)

藝術(shù)教育的核心是審美教育,在藝術(shù)教育活動中,教師首先要深刻領(lǐng)會《綱要》中藝術(shù)教育領(lǐng)域目標(biāo),從幼兒的興趣出發(fā),培養(yǎng)幼兒對美的感受,時(shí)刻關(guān)注孩子的審美體驗(yàn)與感受,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力,讓孩子擁有健全的人格。

審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需采用多種途徑來實(shí)現(xiàn)。首先,創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒美感的重要基礎(chǔ)。不論是家長或是教師都應(yīng)時(shí)常美化環(huán)境,布置環(huán)境,積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的活動環(huán)境,并以美的外表,美的言談舉止來感化幼兒,以引起幼兒美感。其次,利用大自然為培養(yǎng)幼兒的美感開拓廣闊的天地。大自然是一座取之不盡、用之不竭的美的寶庫,自然美可以陶冶人的性情,純潔人的道德情操,從而獲得無窮的美的享受。因此要經(jīng)常組織幼兒戶外活動、參觀、春游等。最后,藝術(shù)教育是幼兒情感培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在幼兒園里,藝術(shù)教育和藝術(shù)活動占很大比例,幼兒通過音樂、美術(shù)、舞蹈、表演、游戲等活動來接受美的熏陶和教育。幼兒美感直觀性,決定了我們教育過程中要從一些內(nèi)容簡單、形象鮮明的事物,易于理解的文藝作品人手,去培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活中藝術(shù)作品的興趣。幼兒美感的表面性,要求我們不僅應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒去欣賞事物的外在美,而且還要通過對知識技能的學(xué)習(xí)和理解,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)事物的內(nèi)在美。

(三)豐富幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容

教師所選擇藝術(shù)教育活動內(nèi)容應(yīng)是豐富的,貼近生活、來自自然的,不僅可以是單個(gè)藝術(shù)門類的欣賞活動,還可以是多個(gè)藝術(shù)門類之間的貫通融合。

幼兒藝術(shù)欣賞涉及到幼兒對藝術(shù)作品形式的感受、意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容,作品背后涉獵到人類文明的諸多領(lǐng)域,乃至整個(gè)人類文化的方方面面。我們可以根據(jù)各種藝術(shù)理論的提示并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平來選擇和安排藝術(shù)欣賞活動。

(四)幼兒藝術(shù)教育組織方式多樣化

有效的教育組織方式是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證,在幼兒藝術(shù)教育活動中我們應(yīng)避免單一機(jī)械的模仿與強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)針對受教育者的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及教育內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中的創(chuàng)新,給幼兒充分的自由發(fā)揮的機(jī)會,教育過程中應(yīng)注意方法的游戲性、多樣性、趣味性,寓學(xué)于樂。

有些幼兒園就結(jié)合《綱要》精神改革幼兒藝術(shù)教育,每周開展2-3次公開藝術(shù)活動,讓教師們共同探討,相互點(diǎn)評,總結(jié)組織活動經(jīng)驗(yàn);定時(shí)定點(diǎn)的分組藝術(shù)活動,根據(jù)孩子的興趣,每周開展分組藝術(shù)活動,分組活動時(shí),一個(gè)教師帶十幾個(gè)孩子,便于個(gè)別觀察、指導(dǎo);注重集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,幼兒的個(gè)體差異決定了發(fā)展的不平衡性,教師有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)幫助孩子獲得成功體驗(yàn)。

(五)多元化多維度的幼兒藝術(shù)評價(jià)

第4篇：中班樹葉教案范文

班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層組織。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級。班級需要由班主任通過大量的工作，有目的、有計(jì)劃地組織培養(yǎng)而建設(shè)成為一個(gè)真正的集體。下面就是小編給大家?guī)淼?021年初中班主任年終工作總結(jié)_初中班主任班務(wù)工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!

2021初中班主任年終班務(wù)工作總結(jié)一初二年級是整個(gè)初中教育承上啟下的時(shí)期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的成人感日漸增強(qiáng)。但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。在這一時(shí)期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，并注重挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊、自強(qiáng)、自信的心理，避免因輕微受挫

或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進(jìn)和學(xué)習(xí)下滑。

我在這一學(xué)期的班級管理中，主要做了以下幾方面的工作：

一、重申規(guī)章制度，對學(xué)生明確從嚴(yán)要求，對班級加強(qiáng)嚴(yán)格管理

本學(xué)期中始終堅(jiān)持不懈地抓《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的貫徹落實(shí)，還結(jié)合本班特點(diǎn)，組織學(xué)生完善了一套有班級特色的規(guī)章制度。如《班級管理制度》、《班務(wù)工作承包制度》、《教室衛(wèi)生和生活管理制度》等。制度面前，人人平等。特別要求班干部要嚴(yán)格執(zhí)行班級制度，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣在班級管理工作中就能有條不紊，便于對學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守校規(guī)。

二、常規(guī)管理有實(shí)效，班干部隊(duì)伍建設(shè)有成效，學(xué)生的能力有提高

加強(qiáng)班級常規(guī)管理，提高學(xué)生自我管理的意識和能力;加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)班級核心;加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力和自制力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)加強(qiáng)了班內(nèi)日常行為規(guī)范的考核實(shí)施，充分利用班團(tuán)課對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、安全教育、愛國主義教育，重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣教育，端正態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣，由班干部輪流負(fù)責(zé)填寫“班務(wù)日志”，全體學(xué)生監(jiān)督，讓全體學(xué)生參與到管理之中，提高學(xué)生的主人翁地位。

三、建立班主任與學(xué)生的雙向信任

相互的信任為順利開展班主任工作創(chuàng)造良好的條件。我與學(xué)生以誠相待，在教室里的雙邊活動中，在寢室里的關(guān)顧了解中，在辦公室的談話中，和學(xué)生暢所欲言，坦誠相待，使他們知道班主任處處在為他們設(shè)想，充分取得他們的信任。信任他們，則有益于提高他們的自信心和主人翁意識。

四、褒獎和斥責(zé)相結(jié)合，全面發(fā)展地看待學(xué)生。

表揚(yáng)能給人以信心和力量，使學(xué)生有成就感。批評對學(xué)生有鞭策和鼓舞作用。一旦發(fā)現(xiàn)好人好事及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生積極向上，形成一個(gè)良好的班風(fēng);一旦發(fā)現(xiàn)一些不守紀(jì)律的人和事，及時(shí)進(jìn)行批評，也進(jìn)行小評論，激勵學(xué)生自覺糾正自己的不良行為和習(xí)慣。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們班主任必須在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。天空并非只有賞心的湛藍(lán)，樹葉沒有完全相同的兩片，所以在教學(xué)管理上也要“百花齊放”。

2021初中班主任年終班務(wù)工作總結(jié)二一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過了一學(xué)期。現(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

對初一新生，必須先規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強(qiáng)對學(xué)生的集會，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和活動中及時(shí)了解，關(guān)心、教育并且督促其良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

我當(dāng)班主任力爭做到兩點(diǎn)：

一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動空間;

二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個(gè)孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。我班的周琦同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問題，并適當(dāng)給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。

二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)活動。

班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話，就會力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)活動：如積極參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動，積極報(bào)名參加校運(yùn)會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學(xué)生齊心協(xié)力，一起來完成。

三，建立良好的和諧的師生關(guān)系，在愛心中與學(xué)生一道成長

老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼云綍r(shí)我注意與學(xué)生交朋友，談心，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心與愛護(hù)，在精神上給予鼓勵與支持，使學(xué)生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道?！迸c此同時(shí)，我還注意培養(yǎng)他們同學(xué)的友愛之情，營造融洽和諧的人際關(guān)系，使同學(xué)們之間親如手足。

1、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

2、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實(shí)踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實(shí)際才干。

四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。

學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時(shí)對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時(shí)注意道多教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

六、存在的不足，需要改進(jìn)的地方

1.期末復(fù)習(xí)階段后進(jìn)生狀態(tài)很不好。

以后要多注意復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想教育。

2.學(xué)生盡管上課看起來似乎很認(rèn)真，但是聽課效率仍然不高。

在今后的班主任工作中，要更注重學(xué)生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

2021初中班主任年終班務(wù)工作總結(jié)三這一學(xué)期，從帶文科實(shí)驗(yàn)班212班，到帶地理平行班202班，經(jīng)歷了一個(gè)天上地下的變化，212班文采斐然，班級日報(bào)內(nèi)容豐富，形式多樣，班干部工作主動，兩個(gè)月里共舉辦六次成功的主題班會，班級基本實(shí)現(xiàn)了立班之處提出的“書香班級、自治班級、誠信班級”的目標(biāo)。202班，基礎(chǔ)分在全級26個(gè)班級中倒數(shù)第二，再加上13位音體美特長生的加盟，更增加了管理的難度。面對弱班，怎么辦?還敢提“書香班級、自治班級”嗎?還能象帶212班一樣，把管理權(quán)放手交給學(xué)生嗎?當(dāng)我面對這61位難弟難妹的時(shí)候，心里充滿了疑慮，堅(jiān)持了一年多的日記也中斷了。當(dāng)然除了班級管理難度加大以外，教學(xué)壓力也大了很多，由原來一周兩、三節(jié)新課變?yōu)榱?jié)新課，天天上完課就得馬不停蹄的備課。

弱班，弱在哪兒?成績?nèi)?，不良?xí)慣多，心理素質(zhì)較差，認(rèn)知水平較低。

弱班管理難在哪兒?現(xiàn)在深有體會：紀(jì)律難管，課難上，班干部難當(dāng)。

怎么辦?我們沒有彷徨的時(shí)間，必須立刻行動。半學(xué)期來，思考未停，現(xiàn)在總結(jié)如下，且名之“弱班方略”：

一、仁者無敵：

管理弱班、亂班，軟硬兼施者有，亂世重典者有。我的性格，媽媽早已給我下了結(jié)論，“對誰都好”，所以還是一貫的“仁者無敵”。我也知道，這些孩子(也已經(jīng)17、18歲了，但我還是喜歡叫他們孩子)早已習(xí)慣了批評，習(xí)慣了冷落，最渴望理解、信任和交流，所以我不愿呵斥他們，即使是紀(jì)律很差的時(shí)候。我選擇輕聲慢語，選擇理解和諒解的方式。第一天晚上我和學(xué)生們交流時(shí)說，“大家都不容易”，體育生一下課就得去訓(xùn)練，練的一身臭汗，美術(shù)生一下課就得去畫畫，畫的滿身油彩，音樂生也一樣辛苦，我們一般同學(xué)，基礎(chǔ)又弱，許多科目學(xué)習(xí)起來都很困難，我理解。不知道是不是這句話的緣故，第二天教導(dǎo)主任就打電話來，說有四個(gè)體育生一定要轉(zhuǎn)到我班來，已經(jīng)和主任磨了很久。還是我的性格，我立刻答應(yīng)了。

體育生，這些一進(jìn)班就把我們某些女生嚇壞了要求轉(zhuǎn)班的體育生，經(jīng)常遲歸教室、個(gè)別還上課睡覺、自習(xí)講話的體育生，我也是一樣的欣賞他們，鼓勵他們，絲毫沒有偏見。召集到辦公室開個(gè)小會，解決一些問題，從沒有大張旗鼓的批評過他們。

平時(shí)的管理，如果叫真起來，令人生氣的事情就多了，所以有時(shí)候也得“睜一只眼閉一只眼”。相信每一個(gè)心靈都可以感化，相信我們的付出不會似水東流。在今年我的生日那天，202班的學(xué)生早已得到消息，在我走進(jìn)教室時(shí)，一齊唱起了《生日快樂》歌。這已是今年第二次學(xué)生給我過生日了，上一次提前了20天，212班的學(xué)生弄錯了日子。

二、干部循環(huán)：

進(jìn)行干部培訓(xùn)，把在學(xué)校學(xué)生干部培訓(xùn)時(shí)的講話又拿過來，給班級學(xué)生干部講，講當(dāng)班干部的好處：一，提高能力：組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)、策劃;時(shí)間管理能力，統(tǒng)籌時(shí)間，充分利用時(shí)間;儲備管理經(jīng)驗(yàn)，為未來的工作儲備才能。二，訓(xùn)練思維：全面;全局考慮;周到細(xì)致，有條不紊?？紤]到不同同學(xué)的感受，組織自己的語言。三，培育氣質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，培養(yǎng)大氣。四，提高修養(yǎng)：氣度胸襟、包容理解，寬容，自信，責(zé)任心等等。講當(dāng)班干部的要求：熱情、主動、創(chuàng)造性的開展工作;帶頭學(xué)習(xí)、維護(hù)紀(jì)律;公平對待同學(xué);和諧相處，團(tuán)結(jié)一心，形成合力。

干部循環(huán)，是我一直堅(jiān)持的方法。寢室長每月一輪，宿舍衛(wèi)生檢查由各寢室長每人一周，班干部每學(xué)期一輪，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會，讓每個(gè)人都參與管理。當(dāng)然，大家都做班干部，對于班級的管理和發(fā)展也是有長效的。一屆干部輪換后，我就會給他們開個(gè)會，鼓勵他們繼續(xù)做班級的帶頭人，繼續(xù)象干部一樣嚴(yán)格要求自己。

三、培養(yǎng)習(xí)慣：

基礎(chǔ)太弱，根源是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此從習(xí)慣入手，提出“慢慢培養(yǎng)好習(xí)慣”。

“慢慢培養(yǎng)好習(xí)慣”之一：課前準(zhǔn)備。告訴學(xué)生，從現(xiàn)在開始，上課前先把書拿出來，筆記本、草稿紙、練習(xí)冊等都拿出來，拿出來之后就預(yù)習(xí)。過了一段，基本能拿出來了，但預(yù)習(xí)還是很多人做不到，于是再強(qiáng)調(diào)。

“慢慢培養(yǎng)好習(xí)慣”之二：控制三閑。紀(jì)律方面最讓人擔(dān)心的就是自習(xí)，愛講話。不能理性的控制自己的言行，就只能在低級的智慧層面上發(fā)展啊。

“慢慢培養(yǎng)好習(xí)慣”之三：早讀。平行班的早讀很艱難，通過調(diào)查可以說不讀的原因個(gè)個(gè)不同，什么不會讀啊，沒有人帶頭啊，怕讀錯被人笑話啊，沒睡醒沒精神啊，反正就是沒想到不讀書學(xué)不好就更不好啊。于是專門開一個(gè)班會，講早讀、講讀書，好像后來好了許多，一早來聽到有人讀書了。但現(xiàn)在又不行了，又得科代表帶領(lǐng)才能讀了。高二的學(xué)生啊，唉，一聲嘆息!

現(xiàn)實(shí)告訴我：習(xí)慣的培養(yǎng)是漫長而艱難的，明白了道理不等于就會行動。習(xí)慣的培養(yǎng)還會有所反復(fù)，但我相信，道路是曲折的，前途是光明的，下學(xué)期，繼續(xù)堅(jiān)持，“慢慢培養(yǎng)好習(xí)慣”!

四、觀察記錄：

平時(shí)做班級情況記錄，早讀、晚修記錄誰來得較早，誰來得較晚，誰講話等，默不作聲，不厭其煩，相信時(shí)間一長，結(jié)論就出來了，再說誰怎樣就有根據(jù)了。好的現(xiàn)象也要及時(shí)記錄。這些記錄還是有學(xué)生會看的，本子就放在講臺上。要讓學(xué)生明白，老師心里有數(shù)，誰誰怎樣，有記錄呢。有時(shí)也會根據(jù)科任老師的記錄找學(xué)生談話，該批評的批評，對待不足之處還是要及時(shí)指出才好。

五、親自動手：

言傳身教嘛，有些事親自動手做一做，說服力強(qiáng)。比如宿舍檢查，已經(jīng)交代生活委員和輪值寢室長負(fù)責(zé)的，但有時(shí)我自己也去，每周至少會去查一次，也別是月初寢室長換屆的時(shí)候。查出了問題，就有話說了。實(shí)際上等于告訴學(xué)生檢查應(yīng)該注意那些方面，同時(shí)給干部們一個(gè)警示：工作要到位啊，老師會看的。手把手的教如果能教好，我也愿意。

六、學(xué)生先行：

更多的事情還是交給學(xué)生先做。班干部不是誰一開始就會當(dāng)?shù)?，不放手給他鍛煉怎么能提高他們的管理能力，同時(shí)解放自己呢?于是大事小事還是愿意先讓學(xué)生來做。運(yùn)動會報(bào)名，體育委員去做，但是就是找班長、副班長一齊幫忙還是報(bào)不滿名額，女生差了很多啊。沒辦法，到了最后還得親自動手。家長會的準(zhǔn)備，正好趕上我要去外地開會，于是就安排學(xué)習(xí)委員準(zhǔn)備“成績分析”、體育委員準(zhǔn)備“體育藝術(shù)節(jié)匯報(bào)”、團(tuán)支書準(zhǔn)備“老師介紹”，我自己則只準(zhǔn)備“問題與建議”?；貋砗蟀褜W(xué)生的準(zhǔn)備一整理，再請班長來個(gè)“班級概況”，于是家長會的準(zhǔn)備齊了。開會也是學(xué)生打頭，幾位班干部把準(zhǔn)備的內(nèi)容一講，一個(gè)半小時(shí)的家長會就

留給我半小時(shí)了。家長對于我這種鍛煉學(xué)生的做法還是給予了認(rèn)同和贊賞。體育特長生的管理讓一位同學(xué)做體育小組長，有些事情、要求我就跟他說一下，請他傳達(dá)，也避免總是自己羅嗦。

七、連接鏈條：

成績?nèi)醯膯栴}可不是那么容易解決的，有的學(xué)生，說實(shí)話，連我自己都信心不足。那是怎樣的一種成績差啊，語數(shù)外幾科都在年級里數(shù)一數(shù)二啊。哪里是從高中開始的，也許小學(xué)就欠帳太多了。通分、配方還不會，英語最基本的語法也不會，單詞記的十之二三，一句話，難啊。怎么辦?只好提出連接知識鏈條。提議把初中的書，數(shù)學(xué)、英語和地理找回來，放在桌頭，經(jīng)常的看一看，把斷掉的知識鏈條連接起來。加重語氣說道：我知道這是一項(xiàng)艱苦的工作，誰能夠做好，誰就會受益無窮。提是提了，有幾個(gè)人聽進(jìn)去我就不敢說了，但還是看見有些同學(xué)已經(jīng)把初中地理書找回來，并開始讀了。

八、目標(biāo)激勵：

讓學(xué)生定個(gè)目標(biāo)，期末考試的，未來的大學(xué)夢之類的。但有些學(xué)生不寫，發(fā)下去的座右銘也是空的，或者根本就不往桌上粘。是怕實(shí)現(xiàn)不了嗎，還是沒有比較明確的目標(biāo)?有些我也就不強(qiáng)求了，怕傷了自尊。給學(xué)生回復(fù)總結(jié)、目標(biāo)時(shí)，我有的會寫道：你有希望考上本科，努力啊。應(yīng)該會有作用的，我自己揣摩著。

九、肝膽相照：

談話的時(shí)間明顯多了一點(diǎn)，有時(shí)甚至利用地理課前的一點(diǎn)時(shí)間(這本是我不贊成的做法)，談話的語氣和內(nèi)容可以說是掏心窩子的，雖然偶爾也較為嚴(yán)肅。長篇大論估計(jì)都沒有用的，所以我盡量是片言只語。鼓勵學(xué)生讀書，鼓勵屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生提高心理承受能力，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生做做運(yùn)動，和朋友傾訴交流，提醒天氣轉(zhuǎn)涼注意加衣，提醒樹立高考意識，微笑著批評上課睡覺的學(xué)生，拖延返校的學(xué)生，盡量的掩藏我的生氣和無奈。實(shí)在氣不過的時(shí)候也發(fā)發(fā)脾氣，多是紀(jì)律上的事情。

雖然辛苦，半學(xué)期還是過去了，月考還是取得了進(jìn)步，尤其是地理、語文、綜合進(jìn)步較大，都正了十幾分，數(shù)學(xué)也正了四分。藝術(shù)體育節(jié)上碩果累累，幾幅美術(shù)作品參展并獲獎，歌手比賽獲獎，運(yùn)動會獲得團(tuán)體總分第一名和精神文明獎兩面紅旗，給班級增添了自信和活力。

弱班管理，一言難盡，方略有九，終難十全。心力不足，權(quán)做起點(diǎn)。敬請各位，給予指點(diǎn)。

2021初中班主任年終班務(wù)工作總結(jié)四本學(xué)期，我擔(dān)任初一(25)班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在政教處的配合下，尤其是在王小寧校長跟王詩江主任的指導(dǎo)幫肋下,在各課任老師的密切配合下，我較好地完成了班級管理工作，順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，半年來，我主要是從以下幾方面入手：

第一階段：我做了如下工作。

1、開學(xué)前對學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)的了解和溝通。

與學(xué)生接觸前，我認(rèn)真查閱學(xué)生的資料并進(jìn)行分析，做到初步了解。

平時(shí)還經(jīng)常以電話方式加強(qiáng)家長與老師之間的，老師與學(xué)生之間的溝通。

2、進(jìn)行了校情、校史、校規(guī)的學(xué)習(xí)與教育。

開學(xué)第一個(gè)月，利用校會、班會對學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和德育目標(biāo)的實(shí)施。

3、幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中寄宿生活。

一是從生活上的幫助，教他們?nèi)绾握韮?nèi)務(wù)，如何與同學(xué)相處，二是學(xué)習(xí)上的幫助，如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，學(xué)生的生活獨(dú)立性，人際關(guān)系的處理，學(xué)習(xí)方法的掌握都有很大進(jìn)步。

4、確立班干部。

開學(xué)第一個(gè)月，我根據(jù)小學(xué)的資料定了一些臨時(shí)班干部，一個(gè)月后，老師對同學(xué)，同學(xué)對同學(xué)之間都有了一定的了解，開始確立正式的班干部。

第二階段：我所做的工作。

1、班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與完善。

定期召開班干部會議，討論班級管理情況，讓他們自己制定班規(guī)班約，發(fā)現(xiàn)他們工作中的失誤我會及時(shí)給他們指出，使他們逐步熟悉班級管理工作，自己的能力也得到鍛煉。

2、習(xí)慣的培養(yǎng)與規(guī)范。

我常與學(xué)科老師配合，與班干部配合完成良好習(xí)慣的培養(yǎng)和良好方法的培養(yǎng)。包括學(xué)習(xí)的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣等等，比如我要求他們不動筆墨不讀書，不準(zhǔn)帶食品和飲料進(jìn)入課時(shí)，不準(zhǔn)亂扔紙屑，讀書時(shí)要立起書本，雙手捧書，大聲朗讀。這樣既對他們的眼睛有好處，又避免了他們一遍看書一邊做小動作的壞習(xí)慣。如此等等。

3、適時(shí)的德育熏陶與心理輔導(dǎo)，進(jìn)行以人生激勵為主的勵志教育。

我使用以情動人，以理服人，以制度規(guī)范人，以理念激勵人的教育管理態(tài)度與方法。我常給他們讀一些勵志的故事，或者援引一些案例來對他們啟發(fā)，有時(shí)還引用自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)加深他們的認(rèn)識。我常以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標(biāo)來要求他們做人的規(guī)范。遇到同學(xué)間發(fā)生矛盾，我會跟他們講道理，讓他們很快握手言和。

4、以班級環(huán)境的布局美化、圖書館的建立、讀書活動的開展來營造班級文化。

開展各種活動如演講、朗誦、辯論、書法賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富校園、班級生活。

第三階段：我所做的工作。

1、適時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的引導(dǎo)。

剛來時(shí)很多同學(xué)都很放松，也不知道怎么適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。為此，我們多次開展了以學(xué)習(xí)為主題的班會和學(xué)習(xí)報(bào)告會。比如“如何學(xué)好每一門學(xué)科”“如何適應(yīng)新老師”等主題班會，學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)了初中多門功課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)總結(jié)。

在月考中考前后，開班會主要由班上前10名學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法及心得體會，講解他們的學(xué)習(xí)法寶，我們讓每個(gè)同學(xué)明白，在初中里，要求他們不禁要勤奮學(xué)習(xí)、更要有技巧地學(xué)習(xí)，我們還充分利用黑板報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和目的性教育，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，還要注重各項(xiàng)技能培養(yǎng)。

在這半個(gè)學(xué)期以來我總結(jié)的不足與反思：

一、一開始的工作做得不到位不扎實(shí)，以致于內(nèi)務(wù)的管理方面比較差，前半期綜合評比比較落后。

二、自己的爭強(qiáng)好勝心不強(qiáng)，所以學(xué)生對學(xué)校年級的各項(xiàng)活動參與的積極性與競爭性也不足，以致于一開始各項(xiàng)活動成績平平甚至落后。

三、對班干部的培養(yǎng)管理還不夠，對他們的要求比較放松。導(dǎo)致班干部尤其班委的工作不夠主動負(fù)責(zé)。

四、管理不夠科學(xué)化，規(guī)范化，比較缺乏理性，靠靈感創(chuàng)意的居多，有些好的想法、舉措不能堅(jiān)持到底。

五、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風(fēng)氣。

下學(xué)期改進(jìn)的思路：

一、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一批負(fù)責(zé)能干的班干部。

二、抓尖子生的培養(yǎng)，樹優(yōu)等生為榜樣，讓他們發(fā)揮帶頭作用。繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)困生。

三、關(guān)注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法，形成一大批樂學(xué)好學(xué)的群體。

四、進(jìn)一步完善班級管理制度，做到進(jìn)一步細(xì)化量化。

五、大力整頓男生間說“粗口”的不良風(fēng)氣，使男生展紳士氣質(zhì)，女生顯淑女風(fēng)范。

總之，這個(gè)學(xué)期的工作使我在各方面都取得了進(jìn)步，能力得到加強(qiáng)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。今后，我將再接再厲，總結(jié)老班主任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，爭取做得更好。

2021初中班主任年終班務(wù)工作總結(jié)五本學(xué)期，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的五個(gè)班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成績。