中班樹葉教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中班樹葉教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中班樹葉教案范文

一、教學目標

學生通過從不同方向觀察物體的活動，感受和發(fā)展其空間觀念;利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，理解三視圖的形成、三視圖的展開過程。能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單幾何體的三視圖，并理解三視圖在現(xiàn)實生活及專業(yè)課學習中的應用價值。

二、教學流程

創(chuàng)設情境，引出課題通過對實物的觀察以及多媒體課件，初步理解三視圖的形成原理，基本特征在討論和探索中，利用多媒體工具進一步鞏固畫三視圖的基本方法，一般步驟，發(fā)現(xiàn)容易出錯之處并引起重視鞏固本節(jié)課的知識及方法師生交流共同小結，歸納一般方法及易錯點，鞏固重點，解決難點鞏固反思。

三、教學主要片段

1.觀察引入

用立方體積木在講桌上擺好一個簡單的組合體，請同學們分別上臺從正面、側面、上面觀察，說說自己看到的結果?？纯创蠹业慕Y論是否相同，為什么？

通過師生對話，讓學生了解到從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的效果圖形。教師借此機會告訴同學們?nèi)晥D的概念：在幾何中，我們把從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖，合稱為幾何體的三視圖。

2.新課講解

（1）講解三投影面體系概念

用三個相互垂直相交的平面，構成三投影面體系。其中：正立投影面V，簡稱正面;水平投影面H，簡稱水平面;側立投影面W，簡稱側面;OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點。

此段內(nèi)容可以借助多媒體課件展示，用不同的顏色表示三個投影面，增加立體感。

（2）講解中心投影和正投影

在日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)，如果將三角板放在電燈泡與桌面之間，桌面上就有一個放大了的三角形影子，這種現(xiàn)象就叫投影。因光源是從投射中心發(fā)出的，所以這種投影稱為中心投影。

（3）講解三視圖的形成過程

將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。為了更好地展示物體，可以使三視圖畫在一個平面上，這就需要把三視圖展開。V、H、W三個面是相互垂直的，現(xiàn)在讓V面不動，H面繞OX軸旋轉90°，W面繞OZ軸向右旋轉90°。這樣面與面之間的夾角都是180°，這樣三個視圖都在一個平面上，便于很好的體現(xiàn)三個視圖。如長方體三視圖的展開圖。（利用幾何畫板動態(tài)展示長方體三視圖的展開過程）

此段教學過程主要是借助幾何畫板動態(tài)的展示三視圖形成過程，可反復多次播放展開過程，使學生更加輕松的理解。

3.例題解析

例1：球的三視圖。

例2：如圖1，棱長為1的正方體被砍去一個側棱長為0.5的正三棱錐，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的形成）

設計意圖：配合課件的演示突出本節(jié)課的重點。對所學所講的知識加以理解和鞏固。強調(diào)三視圖的對應規(guī)律和看不見部分畫成虛線，輪廓線畫成實線。

4.練習鞏固

練習1：試畫出圓柱、圓錐的三視圖。

練習2：如圖2，棱長為1的正方體中挖出了一個直徑為0.5的圓柱，試畫出該物體的三視圖。（利用幾何畫板展示其三視圖的

形成）

設計意圖：讓學生在觀察中獲得知識，在動手操作中理解概念，自己體會畫“三視圖”的方法。

■

四、課后反思

第2篇：中班樹葉教案范文

活動目標

1、通過創(chuàng)設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

2、培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動地參與數(shù)學活動。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

活動準備

超市購物活動場景，1—10的數(shù)字卡片若干，音樂，幼兒分組操作材料。

活動過程：

1.情境導入，引起興趣。

聽音樂開火車到超市， 瞧，我們已經(jīng)來到了數(shù)字超市，你們開心嗎？

2.在情境中體驗、感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。

（1）提問：數(shù)字超市都賣什么東西？它們的數(shù)量是多少呢？

（2）它們的擺放有什么規(guī)律？

（3）小結：兩兩一排，有的都能找到好朋友，有的不能都找到好朋友。

那像這樣兩個一排，有一個找不到好朋友的數(shù)有個好聽的名字叫單數(shù)。1 3 5 7 9

而兩兩一排都能找到好朋友的數(shù)有個好聽的名字叫雙數(shù)。2 4 6 8 10

10以內(nèi)有5個單數(shù)，5個雙數(shù)。單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。

3、讓幼兒親自操作材料感受單雙數(shù)的不同。

（1）準備3組操作材料，讓幼兒自由選擇材料操作。

圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。

分一分：在許多點卡和涂卡中區(qū)分單雙數(shù)。

扔一扔：扔骰子 ，記錄下單雙數(shù) 。

（2）進一步區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)以及規(guī)律。

4、游戲：抱一抱

（1）規(guī)則：教師出示1—10中的任意一個數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應的動作。（單數(shù)——自己抱一抱，雙數(shù)兩個人抱一起）

（2）游戲反復進行，教師不斷變化數(shù)字，期間問幼兒自己抱住自己或兩個人抱在一起的理由。

5、玩火車游戲開出超市。

（1）給每個幼兒的手臂上貼上1-10中任意一個數(shù)字

（2）小朋友玩的好開心，開上火車回家吧，單數(shù)數(shù)字的小朋友跟著楊老師回家，雙數(shù)數(shù)字的小朋友跟著王老師回家吧！

活動反思：

總之這節(jié)課我認為還是比較成功的，首先幼兒對單雙數(shù)的定義還是完全理解的，通過幼兒的操作體驗運用多種感官，引導幼兒發(fā)現(xiàn)了單雙數(shù)是相鄰的，10以上的物體，區(qū)別單雙數(shù)也知道如何去區(qū)別（兩個兩個地圈數(shù)看有沒有多的，有就是單數(shù)，沒有就是雙數(shù)）

第3篇：中班樹葉教案范文

《綱要》實施以來,隨著素質(zhì)教育的推進,幼兒藝術教育已成為對幼兒實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑,其社會地位也不斷上升。

然而,藝術的本質(zhì)是審美,孩子們真的從幼兒園藝術活動和所參加的藝術興趣班中感受到了藝術之美?據(jù)調(diào)查,兒童藝術教育現(xiàn)狀令人堪憂,在兒童藝術教育實踐中出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象,諸如,兒童藝術教育非藝術化、專業(yè)化、成人化、時裝化、尖子化和庸俗化等[3]。

隨著《綱要》的頒布與落實,我們應對照《綱要》精神反思當前幼兒藝術教育的種種弊端,尋求更合理、更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒藝術教育途徑,讓孩子真正從藝術活動中受益。

二、《綱要》藝術領域的主要精神解讀

《綱要》中藝術領域的基本思想和原則要求集中在以下幾個方面。幼兒藝術教育的主要精神如下:

(一)以培養(yǎng)幼兒審美愉悅為藝術教育目標

人類審美意識和審美追求是通過藝術最集中、最典型、最強烈地表現(xiàn)出來[4]?！毒V要》中明確指出幼兒藝術教育的目標:“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！庇變核囆g教育目標是培養(yǎng)幼兒審美愉悅,目標層次依次為感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

感受美:藝術能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。感受是美感的基礎,對于沒有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義。幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點。引導幼兒欣賞藝術作品應與幼兒的知識、經(jīng)驗和心理發(fā)展特點相應適。他們喜歡貼近自己生活、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。

發(fā)現(xiàn)美:通過藝術活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。美是藝術的特質(zhì),“愛美之心,人皆有之”,人人都有一種喜好美好事物的欲望。大千世界處處皆美,當我們面對美麗的大自然,面對社會中真、善、美的事物,面對優(yōu)美的藝術作品,一種愉悅之情油然而生,這就是美感。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征,缺乏自覺性。教師應該有意識地培養(yǎng)他們通過探索和學習自覺發(fā)現(xiàn)美的能力。如發(fā)現(xiàn)春天之美、發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家之趣味、發(fā)現(xiàn)一葉知秋之神奇等。創(chuàng)造性的表現(xiàn)美:通過藝術活動表現(xiàn)心靈美、自然美,創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術家。幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都是富有個性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞,更需要引導他們不斷的創(chuàng)新[5]。

總之,幼兒藝術教育能夠有效地促進幼兒萌發(fā)美的情感,并使幼兒的美感和認識得到深化和發(fā)展,能使幼兒通過藝術活動具體感知和認識美的形態(tài),并通過藝術活動具有初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質(zhì)和性格,陶冶幼兒的情操,激發(fā)幼兒積極向上和善良美好的心理品質(zhì),從而為幼兒健全的審美心理結構打下良好的基礎。

(二)以貼近幼兒生活走進自然為藝術教育內(nèi)容

《綱要》指出:“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！薄爸笇в變豪蒙磉叺奈锲坊驈U舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變核囆g教育是自然的藝術教育,《綱要》中多處指出,教師要引導孩子去接觸發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的人、事、物。

孩子的感知來源于生活,幼兒藝術教育的內(nèi)容也應該源于生活。藝術教育活動把日常生活和幼兒真實的生存環(huán)境作為藝術學習的最初起點,藝術活動的一個重要指標是通過日常生活和藝術的連接,汲取和擴展藝術想象和藝術創(chuàng)作的素材和靈感,在不斷提高藝術能力的情況下反過來用藝術的眼光觀察生活,用藝術的形式表現(xiàn)生活[6]。

自然是藝術的源泉。兒童本來就是大自然的一部分,而且幼兒的心靈很少受世俗的熏染,他們更容易與大自然的生靈溝通融合,充分感受大自然中一切鮮活的生命。自然能幫助幼兒感受色彩的鮮明;自然能幫助幼兒感受音樂的節(jié)奏,如樹林的里小鳥鳴叫聲,小河邊嘩嘩的流水聲.大自然的聲音就這樣不知不覺在幼兒心中回響,使幼兒自然而然地感受自然的節(jié)奏、韻律[7]。因此,幼兒藝術教育活動中應充分開發(fā)利用自然資源,讓幼兒在自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

(三)以幼兒喜歡的方式作為藝術教育組織方式

《綱要》的要求中指出在幼兒藝術教育活動中:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的樂趣?！薄坝變旱膭?chuàng)作過程作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！庇變涸谙矚g參加藝術活動的前提下能夠大膽且不受拘束的用自己喜歡的方式表達自己的內(nèi)心感受和體驗,這需要教師組織的藝術活動具有寬容性,能夠接納各種不同智力水平的兒童,給他們提供表現(xiàn)自我的、發(fā)揮所能的均等機會,尊重幼兒的個別差異,接納不同水平,不要橫向比較,對所有兒童都提供一視同仁的愛心,不歧視,也不限制,讓幼兒能夠在輕松愉快、有自由表達機會的情景中進行藝術活動。

(四)以促進幼兒發(fā)展的評價為藝術教育評價目的

《綱要》明確指出評價是“促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。在此我們能看到一個根本的變化,即評價的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展,評價的發(fā)展得到充分的關注。幼兒藝術教育評價不是為評價而評價,而是為了教育而評價,強調(diào)評價的目的在于更好地診斷和改進教育,促進教育活動參與者(包括教師、幼兒、家長)在原有基礎上得到發(fā)展[8]。也就是說,幼兒園評價絕非用于篩選、排隊,更不是用于給幼兒貼標簽,傷害他們的自尊和自信,給他們的成長蒙上陰影。

幼兒藝術教育評價要為幼兒的終身學習、可持續(xù)發(fā)展打下基礎。幼兒發(fā)展評價既要關注幼兒的知識技能的獲得,更要關注幼兒的學習興趣、情感體驗、溝通能力的發(fā)展;幼兒發(fā)展評價不僅要關注幼兒目前的發(fā)展,同時也要注重分析過去,預期未來,注重發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒多方面的潛能,了解幼兒發(fā)展中的需要。

三、當前幼兒藝術教育存在的問題

(一)幼兒藝術教育觀念存在的問題教育改革,觀念先行。很大一部分幼兒園教師、家長的幼兒藝術教育觀念屬于“學藝術就是要成名成家”“學藝術就是要讓孩子畫出最好看的畫,唱出最好聽的歌”“讓孩子現(xiàn)在多學一點以后就會輕松一些”之類。其實幼兒藝術教育活動應以幼兒為本,強調(diào)幼兒在藝術活動中的主動性,強調(diào)幼兒藝術教育對幼兒自身的影響作用以及對其發(fā)展的促進作用,其功能并非單純的技能訓練和表演。這是都是教育者必須深入領會并在實施中深入貫徹的基本理念。如果不能樹立這種新觀念就談不上真正的改革。

“別的孩子都上了藝術班,我的孩子也要上,不能落后于別人。”“現(xiàn)在社會競爭壓力大,多學一點技能性的東西能夠在社會上立足。”這些家長或者由于盲目跟風,或者望子成龍心切,或者出于現(xiàn)實的壓力而讓孩子選擇了藝術學習,然而這些錯誤的觀念將導致家長過分關注孩子學習的結果而忽略孩子在藝術學習中的審美情感和體驗的獲得。

“我現(xiàn)在已經(jīng)有4家連鎖幼兒園了,我的目標是把幼兒園辦成像肯德基、麥當勞一樣的連鎖管理的企業(yè),這樣的規(guī)范管理,贏利肯定沒問題?！薄拔也还芙處熗ㄟ^什么途徑(來開展藝術活動),只要教師排的節(jié)目在能在匯報演出上得獎?！边@是一個規(guī)模較大的連鎖幼兒園的董事長在談到辦園理念及對藝術教育活動的看法時提到的。

通過以上幾例我們可以看出當前人們在幼兒藝術教育觀念上存在偏差,滯后于《綱要》中藝術教育新觀念。不屬于九年義務教育范圍的幼兒教育在某種程度上成為了一些老板、投資者以贏利為目的的商業(yè)活動,成了滿足家長“望子成龍”的途徑。更有甚者,一家省級示范幼兒園竟然引進了國外企業(yè)管理體系ISO90001國際質(zhì)量認證,且引以為榮,老師的一切行為被高科技攝像頭監(jiān)控。我們的幼兒園成了企業(yè)流水線管理的工廠,幼兒在這樣的工廠中就成了流水線中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。

(二)幼兒藝術教育目標確立與實現(xiàn)存在的問題

教育目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿,是構成教育活動的第一要素和前提,它決定著教學發(fā)展的方向[9]。在目前的幼兒藝術教育活動中,教育目標在確立與實現(xiàn)時存在缺失審美體驗、凸顯功利性等方面的問題。

1、缺失審美體驗。幼兒藝術教育應該是“審美”的,幼兒藝術教育還應是“快樂”的,應讓幼兒與音樂、美術等藝術活動一同游戲,大膽創(chuàng)造,獲得應有的自我愉悅與審美享受。過于刻板和理性的藝術知識學習是很不足取的[10]。

有一部分教師意識到在幼兒藝術教育中應該重視審美體驗。然而,教師處在幼教的傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)念的矛盾中,不能很好地把握審美目標的實現(xiàn)。在教師的觀念中依然認為孩子必須要學習關于藝術的知識,為了知識甚至可以忽略了孩子在活動中的審美體驗與感受,讓幼兒掌握復雜的樂理知識。隨著《綱要》的實施幼兒園教師的觀念上有所轉變,行動上卻放不開,目標的確立與實現(xiàn)之間存在偏差,目標的實現(xiàn)過程中依然注重知識傳授,對藝術審美目標的把握不夠。

2、凸顯功利性。幼兒藝術教育的目標是整個幼兒藝術教育的價值取向所在[10]。幼兒藝術教育目標應突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向,著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。幼兒藝術教育的目標依托各種藝術活動和活動的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。然而許多幼兒園在實現(xiàn)目標時存在功利化的傾向,偏離了《綱要》中提出的價值取向,不是為了幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展,而是為了迎合家長的要求,為了幼兒園自身的利益。

離六·一兒童節(jié)越來越近的同時,教師和幼兒不是沉浸在節(jié)日即將到來的喜悅中,而是越來越忙了,幾乎每個幼兒園都將這個節(jié)日視為展示幼兒園藝術教育“成果”的機會。他們以匯報演出這樣的方式來慶祝兒童節(jié)。為了這臺演出,幼兒園一般都提前一個月甚至更久開始排練,在最后一周里幾乎是全天停課來進行節(jié)目排練,為的是能夠讓家長、讓社會各界人士看到幼兒園的孩子多才多藝,看到幼兒園藝術教育的成功。似乎有了這種最好的廣告,生源也就隨之而來。盡管教師非常清楚藝術教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和藝術素養(yǎng)而不是一味地強調(diào)技能技巧,但是沒有辦法,必須達成后者。因為競爭太激烈,生源很重要。教師在家長們的要求下只好“努力教學”讓孩子們能在匯報演出時有讓家長滿意的表現(xiàn)。在他們看來,只要家長滿意,生源就會穩(wěn)定。

兒童發(fā)展的自主性,要求我們高度尊重兒童,遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì),而不是用成人的世界,用成人的眼光去過濾他們的生活,使他們被迫服從。用成人的要求來約束兒童,是對兒童的最大犯罪,是對人性的犯罪。在這方面18世紀的教育家盧梭早給我們以啟蒙:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,我們就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情[11]?！?/p>

(三)幼兒藝術教育內(nèi)容選擇存在的問題

藝術教育內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒藝術教育目標的一個核心問題,這是由幼兒藝術教育內(nèi)容在實施整個幼兒藝術教育的地位所決定的,幼兒藝術教育目標最終通過內(nèi)容來實現(xiàn)。所以如何選擇藝術教育內(nèi)容來實現(xiàn)目標是一個非常重要的環(huán)節(jié)。當前許多幼兒園的藝術教育活動在選擇內(nèi)容時存在著缺少藝術欣賞活動;缺少各領域綜合的藝術教育活動。

1、缺少藝術欣賞活動。《綱要》中藝術領域的目標要求與內(nèi)容都體現(xiàn)了使幼兒體驗到生活中和藝術中的美,藝術欣賞活動是體現(xiàn)審美目標貫穿幼兒藝術教育活動始終的主要內(nèi)容,幼兒藝術教育要大力加強藝術欣賞教育。

在傳統(tǒng)的幼兒藝術教育中,藝術欣賞是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對此現(xiàn)象,邊霞曾經(jīng)作過這樣的論述:“目前我們的藝術教育就等同于藝術知識與技能的教學,把兒童對藝術知識技能的掌握當作是兒童藝術教育的直接目標和唯一任務,兒童缺少參入藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會?！盵10]藝術欣賞教育無疑在整個藝術教育中被看作是可有可無的一塊。實際上藝術欣賞是十分重要不可缺少的。美國音樂教育家穆塞爾直截了當?shù)匕褍和囆g教育理解為就是為欣賞而進行的教育,對于技能技巧訓練與藝術欣賞的關系,他認為“解決整個技巧問題的正確方法就是以欣賞為動機并以欣賞為目的”[11]。

隨著《綱要》的頒布和實施,一部分幼兒園已意識到需要加強幼兒藝術欣賞教育,但即使一些教師認識到了藝術欣賞教育在整個藝術教育中的地位,認識到了藝術欣賞教育對兒童藝術素養(yǎng)形成的重要作用,也往往因為缺乏欣賞材料,缺乏必要的欣賞理論指導,沒有欣賞指導經(jīng)驗等主客觀原因而無法開展有效的藝術欣賞活動。

2、幼兒藝術教育內(nèi)容專業(yè)化。幼兒藝術教育作為全面發(fā)展和素質(zhì)教育的一個有機組成部分,該是一種普遍的、普及的、基本的藝術素養(yǎng)教育[3]。《綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！碑斍霸谟變簣@藝術教育中存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在幼兒園藝術教育活動以及各種興趣班的教學中,不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點追求整齊劃一的效果?；顒右笥變赫莆諎故斓乃囆g知識和技能,忽視幼兒現(xiàn)有的水平和接受能力,把對藝術知識和技能的掌握當作是幼兒藝術教育的主要任務和直接目標。這種以藝術知識和技能教學為主的專業(yè)化的藝術教育即不符合幼兒藝術教育的審美育人宗旨,也不符合素質(zhì)教育的基本要求。

據(jù)調(diào)查所知,一般幼兒園的舞蹈藝術班都要練難度較大除了要下腰、劈腿還要練習各種基本功。除了藝術興趣班,幼兒園的藝術活動同樣存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在要求幼兒掌握專業(yè)的樂理知識,如某幼兒園中班幼兒被要求學會前后附點音符的唱法與寫法。高難度、專業(yè)化的藝術技能技巧的訓練可能表面上在一段時間內(nèi)看到有一些成績,但事實上,卻因此削弱甚至磨滅幼兒對藝術所具有的敏感和樂趣。這樣的藝術學習與《綱要》的基本精神背道而馳。

3、缺乏藝術活動之間及各領域的有機整合。綜合藝術教育思想在20世紀60年代以后就發(fā)展壯大起來,到90年代已經(jīng)成為教育的主流[12]。當今藝術教育整合化、綜合化成為各發(fā)達國家藝術教育的新趨勢。新《綱要》中明確指出“各領域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”綜合藝術教育認為各藝術門類之間是相互聯(lián)系、相互滲透的,所謂詩中有畫,畫中有詩,建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑,雕塑是靜止的舞蹈,舞蹈是活動的雕塑,生動的表明了各藝術門類之間是相通的。

在很多幼兒園藝術活動中音樂就是音樂,美術就是美術,各個學科之間各有獨立的大綱、進度、教法,活動之間似乎沒有任何關系。這種系統(tǒng)性的分科教學雖然有利于藝術學科體系的不斷完善、滿足人類經(jīng)驗傳承之需要,但由于幼兒的心智成熟還不具備接受學科知識體系教學,過早進行分科訓練,極容易造成幼兒視野和思維的封閉和孤立定勢,這與培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和終身學習的《綱要》精神不相吻合。其實有很多藝術活動完全可以融合起來,如在音樂活動中介入故事或者錄相,美術活動中或接介入音樂或多媒體等等,使得藝術活動生動活潑、輕松愉快。

(四)幼兒藝術教育活動組織方式存在的問題

幼兒藝術教育活動組織方式是幼兒教師組織進行藝術活動時所不可缺少的,它關系到藝術教育的成敗和效果,是連接教育目的和教育內(nèi)容的橋梁。

1、注重模仿忽視創(chuàng)造性。《綱要》中明確提出:

“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的什么感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?！比欢?在實際的藝術教育活動中教師的教育活動組織方式依舊是以模仿為主,忽視幼兒在活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn),忽視在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

一堂小班美術課,教師事先從樹上摘了很多片樟樹葉,上課時很平均的分發(fā)給每個小朋友,然后教師便在黑板上貼出了自己的示范畫,一張標準的樹葉,并且多次強調(diào)葉脈、葉柄及畫法。然后開始讓孩子用左手按住樹葉右手畫,且一再強調(diào)要沿著樹葉的邊。有的孩子由于控筆能力不強不能沿樹葉的邊畫出來,結果老師竟然握著孩子的手畫了起來,孩子眼中流露出的是一片迷茫與無助。世界上沒有兩片相同的樹葉,這是誰都知道的名言,可我們的幼兒園老師卻忽視了最重要的一點,孩子眼中的樹葉怎么會全是樟樹葉?孩子眼中的樹葉怎么會全是綠色?孩子眼中的樹葉怎會是同一形狀?整個活動不僅沒有任何藝術的美感,更是束縛了孩子的想象力,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,或許那個被教師抓住雙手畫的孩子從此沒有了自信,從此不敢在白紙上任意揮灑自己眼中美麗的世界。

許多教師和家長都有這樣的顧慮:我不教他怎么會唱歌、怎么會畫畫、怎么會跳舞呢?其原因是:一方面對幼兒藝術潛能缺乏認識和估價,不相信幼兒具有創(chuàng)造性,所以總是以優(yōu)越兒童、高明于兒童的權威姿態(tài)出現(xiàn),無論從藝術活動的過程還是評價都體現(xiàn)出一種成人中心的傾向。另一方面,與我們傳統(tǒng)教育中“子不教,父之過;生不教,師之過”的教育原則有關。無疑,我們的幼兒教師都是高度負責的,他們總是想力所能及地將自己所能都教給孩子,從而也造成了“好心辦壞事”、“費力不討好”的結果,致使許多孩子的想象、火花、靈感被枯燥的說教給扼殺了。如此一來,即使讓幼兒自由創(chuàng)作,他們交上來的作品也幾乎是“照貓畫虎”,一點創(chuàng)造性也沒有了[13]。

2、突出教師主導忽視幼兒主體。教育的目的是為了促進兒童的發(fā)展,兒童發(fā)展的核心往往是兒童主體性的發(fā)展。葉圣陶先生曾說過:“凡為教,目的在于達到不需要教”,“教師當然須教,而尤宜致力于‘導’。導者,多方設法,使學生自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?！盵14]《綱要》也指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诮裉煊變航逃?很多教師依然只關注自己如何去教,如何去實施教案,如何實現(xiàn)目標,忽視幼兒在活動中的主體性。幼兒園仍然有許多教師習慣于“背”教案:怎樣導入,怎樣吸引幼兒的注意力,什么時候進行什么活動,這里幼兒可能會說什么話,我該怎樣回答等等。整個活動都由教師和教案主導。雖然目前有許多幼兒園開展生成性活動,但在活動中幼兒主體性的發(fā)揮依然受到限制。有些老師已習慣于按部就班,已習慣于將不符合她預先設想的行為、想象一律取消或阻止,忽視幼兒在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造,從而也丟失了許多好的教育契機。

(五)實施幼兒藝術教育評價存在的問題

評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用,但這一作用力卻未必一定會把教育推向理想的方向。《綱要》指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解工作的適宜性、有效性,調(diào)整和改進工作,促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的重要手段”。

評價是一把雙刃劍。羅恩菲爾認為,評價的目的并不僅僅是對技巧的判斷,而是對孩子成長的激勵,這里所說的成長包括情感、經(jīng)驗、智慧、興趣、個性、創(chuàng)造里等諸多,對兒童作品的評價,只是使教師更加透徹地了解孩子的成長,并不斷予以激勵,而不是以幼兒的優(yōu)缺點來困擾他們。一幅作品的完成,技巧只是幫助兒童表現(xiàn)的一方面,評價更重要的是必須針對藝術教育對幼兒的影響。幼兒藝術教育的評價是一個自然而又復雜的過程,決不是僅僅對幼兒藝術作品的簡單評價。

1、評價標準簡單化。在幼兒園我們經(jīng)?？吹皆S多教師自覺或不自覺的對孩子的作品用自己的標準或觀點去評價,極大損害了孩子對藝術的興趣。老師對幼兒的彈鋼琴只簡單評價到:“某某彈的很好?！睂τ诶L畫作品只說“畫得好!”在每一個孩子眼里自己的畫都是最棒的,他們每畫的一幅畫都有自己的故事與生命力,老師的怎么會如此單一用“好”與“不好”來肯定一部分幼兒而打擊其他孩子的繪畫興趣剝奪他們的繪畫權利呢?

《綱要》指出:“承認和關注幼兒的個體差異,避免用劃一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較?！鄙衔奶岬降慕處煂τ變旱脑u價“彈的好”、“畫的好”、“涂的好”,老師的評價依據(jù)到底是什么?好,又好在哪里?這種簡單至極的橫向比較評價沒有激發(fā)幼兒對藝術的熱情,對幼兒的發(fā)展沒有起到任何作用。還有的教師用簡單的分數(shù)來衡量孩子豐富的情感世界。成功的幼兒藝術教育應該是面向全體幼兒,而不是教師按統(tǒng)一的評價標準選出來的尖子生,更不是用簡單的分數(shù)來滿足家長的要求。教師應該利用評價提高每一個幼兒的藝術審美情感、審美情趣和審美創(chuàng)造的藝術基本素養(yǎng)的教育,而不是通過評價給孩子劃分等級或者剝奪孩子從事藝術活動的機會。

2、評價主體單一化。任何評價都是主體根據(jù)自身的需要和利益,對主客體價值關系的判斷。《綱要》在第四部分“教育評價”的第二條中規(guī)定,“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”,以及在第四條中指出“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”?？梢钥闯觥毒V要》關于教育評價的一個重要革新就是評價主體的多元化,即評價主體由單純的管理者轉變?yōu)橛變簣@管理人員、同行教師、幼兒、家長以及教師本人的共同參與[16]。從上文提到的事例可以看出在目前的幼兒園藝術教育中存在教育評價主體單一化,即幼兒藝術作品的主要評價者是教師,評價對象注重結果。

四、解決問題的對策

(一)進一步轉變幼兒藝術教育觀念

在教育發(fā)展史上,任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導;教育每前進一步,無不有賴于教育觀念上的突破和革新[17]。大半個世紀以來的傳統(tǒng)模仿教學和蘇聯(lián)教學模式,對廣大教師和家長的影響深厚而久遠,誠然,自新《綱要》頒布以來,幼兒教育界已經(jīng)進行了許多卓有成效的藝術教育改革,獲得了可喜的成果。但是,我們不得不承認在這個傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯處,幼兒藝術教育依然存在著各種問題。其中家長、教師、社會的觀念的進一步轉變最為重要。為此,我們要進行以下觀念的轉變。

1、兒童觀:兒童藝術教育既要尊重兒童的主體地位,也要發(fā)揮教師的主導作用,二者不可偏廢。兒童是藝術教育的主體,每一個兒童都有對未知事物進行主動探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力,都有熱愛和探索藝術的傾向和沖動,兒童在藝術教育中自主感知、自由的積極探索、體驗、操作等,而不是被動模仿、被呆板教出來的。教師應該尊重兒童、了解兒童、對兒童充滿信心,確信每一個兒童在藝術教育活動中都具有學習和創(chuàng)造的潛能,確信每個兒童都能用自己的方式在藝術教育活動中取得成功!

2、教師觀:教師觀念的更新往往能直接帶來教育實踐的轉變。在藝術教育活動中幼兒教師不應只是知識、技能的傳授者,應該是幼兒興趣的激發(fā)者,美好藝術環(huán)境的創(chuàng)設者,兒童藝術活動的引導者、參與者。教師與幼兒的地位是平等的,教師應尊重幼兒,尊重他們的個性與獨創(chuàng)性,而不是高高在上用統(tǒng)一的標準來要求兒童,評價兒童的作品。

3、教學觀:教師應樹立教學過程是一個讓兒童發(fā)現(xiàn)、探究藝術知識、感受、體驗審美情感的過程,是培養(yǎng)兒童健全人格的過程的觀念。教師應樹立師生共同參與探索活動的觀念,摒棄“教師示范講解兒童模仿”的教學方式,教學是一個師生共同創(chuàng)設具有民主、平等、和諧、自由的氛圍,能最大限度的提高兒童藝術學習的興趣和自由表達創(chuàng)造的程度。教師只有在這種觀念下才能更好的開展兒童藝術教育活動。

(二)實現(xiàn)幼兒藝術教育審美目標

藝術教育的核心是審美教育,在藝術教育活動中,教師首先要深刻領會《綱要》中藝術教育領域目標,從幼兒的興趣出發(fā),培養(yǎng)幼兒對美的感受,時刻關注孩子的審美體驗與感受,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力,讓孩子擁有健全的人格。

審美目標的實現(xiàn)需采用多種途徑來實現(xiàn)。首先,創(chuàng)設美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒美感的重要基礎。不論是家長或是教師都應時常美化環(huán)境,布置環(huán)境,積極為幼兒創(chuàng)設一個美的活動環(huán)境,并以美的外表,美的言談舉止來感化幼兒,以引起幼兒美感。其次,利用大自然為培養(yǎng)幼兒的美感開拓廣闊的天地。大自然是一座取之不盡、用之不竭的美的寶庫,自然美可以陶冶人的性情,純潔人的道德情操,從而獲得無窮的美的享受。因此要經(jīng)常組織幼兒戶外活動、參觀、春游等。最后,藝術教育是幼兒情感培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在幼兒園里,藝術教育和藝術活動占很大比例,幼兒通過音樂、美術、舞蹈、表演、游戲等活動來接受美的熏陶和教育。幼兒美感直觀性,決定了我們教育過程中要從一些內(nèi)容簡單、形象鮮明的事物,易于理解的文藝作品人手,去培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)實生活中藝術作品的興趣。幼兒美感的表面性,要求我們不僅應注意引導幼兒去欣賞事物的外在美,而且還要通過對知識技能的學習和理解,引導幼兒體驗事物的內(nèi)在美。

(三)豐富幼兒藝術教育內(nèi)容

教師所選擇藝術教育活動內(nèi)容應是豐富的,貼近生活、來自自然的,不僅可以是單個藝術門類的欣賞活動,還可以是多個藝術門類之間的貫通融合。

幼兒藝術欣賞涉及到幼兒對藝術作品形式的感受、意義的領會等方面的內(nèi)容,作品背后涉獵到人類文明的諸多領域,乃至整個人類文化的方方面面。我們可以根據(jù)各種藝術理論的提示并結合幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平來選擇和安排藝術欣賞活動。

(四)幼兒藝術教育組織方式多樣化

有效的教育組織方式是實現(xiàn)教育目標的重要保證,在幼兒藝術教育活動中我們應避免單一機械的模仿與強化訓練,當針對受教育者的年齡特點、心理特點以及教育內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃椒?鼓勵幼兒在藝術活動中的創(chuàng)新,給幼兒充分的自由發(fā)揮的機會,教育過程中應注意方法的游戲性、多樣性、趣味性,寓學于樂。

有些幼兒園就結合《綱要》精神改革幼兒藝術教育,每周開展2-3次公開藝術活動,讓教師們共同探討,相互點評,總結組織活動經(jīng)驗;定時定點的分組藝術活動,根據(jù)孩子的興趣,每周開展分組藝術活動,分組活動時,一個教師帶十幾個孩子,便于個別觀察、指導;注重集體教育與個別指導相結合,幼兒的個體差異決定了發(fā)展的不平衡性,教師有目的地進行個別指導幫助孩子獲得成功體驗。

(五)多元化多維度的幼兒藝術評價

第4篇：中班樹葉教案范文

班級是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。一個好班主任就是一個好班級。班級需要由班主任通過大量的工作，有目的、有計劃地組織培養(yǎng)而建設成為一個真正的集體。下面就是小編給大家?guī)淼?021年初中班主任年終工作總結_初中班主任班務工作總結5篇，希望能幫助到大家!

2021初中班主任年終班務工作總結一初二年級是整個初中教育承上啟下的時期，也是學生各方面發(fā)展最迅猛的時期。在這個時期，學生的成人感日漸增強。但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理和行為習慣又往往易于導致其行為出現(xiàn)偏差。在這一時期，班主任的主要任務是培養(yǎng)學生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風貌，并注重挖掘每個學生的“閃光點”，通過各種途徑給每位學生施展才能的機會，增強其自尊、自強、自信的心理，避免因輕微受挫

或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進和學習下滑。

我在這一學期的班級管理中，主要做了以下幾方面的工作：

一、重申規(guī)章制度，對學生明確從嚴要求，對班級加強嚴格管理

本學期中始終堅持不懈地抓《中學生守則》以及《中學生日常行為規(guī)范》的貫徹落實，還結合本班特點，組織學生完善了一套有班級特色的規(guī)章制度。如《班級管理制度》、《班務工作承包制度》、《教室衛(wèi)生和生活管理制度》等。制度面前，人人平等。特別要求班干部要嚴格執(zhí)行班級制度，要高標準、嚴要求。這樣在班級管理工作中就能有條不紊，便于對學生進行管理，促進學生自覺遵守校規(guī)。

二、常規(guī)管理有實效，班干部隊伍建設有成效，學生的能力有提高

加強班級常規(guī)管理，提高學生自我管理的意識和能力;加強班干部隊伍建設，培養(yǎng)班級核心;加強學生能力培養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。為進一步提高學生的自我管理能力和自制力，養(yǎng)成良好的行為習慣，繼續(xù)加強了班內(nèi)日常行為規(guī)范的考核實施，充分利用班團課對學生進行文明禮貌教育、安全教育、愛國主義教育，重點抓好學習、勞動習慣教育，端正態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習、勞動習慣，由班干部輪流負責填寫“班務日志”，全體學生監(jiān)督，讓全體學生參與到管理之中，提高學生的主人翁地位。

三、建立班主任與學生的雙向信任

相互的信任為順利開展班主任工作創(chuàng)造良好的條件。我與學生以誠相待，在教室里的雙邊活動中，在寢室里的關顧了解中，在辦公室的談話中，和學生暢所欲言，坦誠相待，使他們知道班主任處處在為他們設想，充分取得他們的信任。信任他們，則有益于提高他們的自信心和主人翁意識。

四、褒獎和斥責相結合，全面發(fā)展地看待學生。

表揚能給人以信心和力量，使學生有成就感。批評對學生有鞭策和鼓舞作用。一旦發(fā)現(xiàn)好人好事及時進行表揚，鼓勵學生積極向上，形成一個良好的班風;一旦發(fā)現(xiàn)一些不守紀律的人和事，及時進行批評，也進行小評論，激勵學生自覺糾正自己的不良行為和習慣。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，我們班主任必須在實踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。天空并非只有賞心的湛藍，樹葉沒有完全相同的兩片，所以在教學管理上也要“百花齊放”。

2021初中班主任年終班務工作總結二一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期?，F(xiàn)在就把一學期的工作情況總結一下。

一、做好學生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

對初一新生，必須先規(guī)范學生的行為，提高學生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養(yǎng)成。

我當班主任力爭做到兩點：

一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運動空間;

二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現(xiàn)相當不錯，是一個品學兼優(yōu)的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發(fā)言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。

班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發(fā)動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業(yè)余時間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。

鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協(xié)力，一起來完成。

三，建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長

老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼云綍r我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養(yǎng)他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。

1、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

2、關心學生身心健康，促進學生全面發(fā)展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業(yè)學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養(yǎng)成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。

四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學生。

學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮如紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

六、存在的不足，需要改進的地方

1.期末復習階段后進生狀態(tài)很不好。

以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。

2.學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。

在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

2021初中班主任年終班務工作總結三這一學期，從帶文科實驗班212班，到帶地理平行班202班，經(jīng)歷了一個天上地下的變化，212班文采斐然，班級日報內(nèi)容豐富，形式多樣，班干部工作主動，兩個月里共舉辦六次成功的主題班會，班級基本實現(xiàn)了立班之處提出的“書香班級、自治班級、誠信班級”的目標。202班，基礎分在全級26個班級中倒數(shù)第二，再加上13位音體美特長生的加盟，更增加了管理的難度。面對弱班，怎么辦?還敢提“書香班級、自治班級”嗎?還能象帶212班一樣，把管理權放手交給學生嗎?當我面對這61位難弟難妹的時候，心里充滿了疑慮，堅持了一年多的日記也中斷了。當然除了班級管理難度加大以外，教學壓力也大了很多，由原來一周兩、三節(jié)新課變?yōu)榱?jié)新課，天天上完課就得馬不停蹄的備課。

弱班，弱在哪兒?成績?nèi)?，不良習慣多，心理素質(zhì)較差，認知水平較低。

弱班管理難在哪兒?現(xiàn)在深有體會：紀律難管，課難上，班干部難當。

怎么辦?我們沒有彷徨的時間，必須立刻行動。半學期來，思考未停，現(xiàn)在總結如下，且名之“弱班方略”：

一、仁者無敵：

管理弱班、亂班，軟硬兼施者有，亂世重典者有。我的性格，媽媽早已給我下了結論，“對誰都好”，所以還是一貫的“仁者無敵”。我也知道，這些孩子(也已經(jīng)17、18歲了，但我還是喜歡叫他們孩子)早已習慣了批評，習慣了冷落，最渴望理解、信任和交流，所以我不愿呵斥他們，即使是紀律很差的時候。我選擇輕聲慢語，選擇理解和諒解的方式。第一天晚上我和學生們交流時說，“大家都不容易”，體育生一下課就得去訓練，練的一身臭汗，美術生一下課就得去畫畫，畫的滿身油彩，音樂生也一樣辛苦，我們一般同學，基礎又弱，許多科目學習起來都很困難，我理解。不知道是不是這句話的緣故，第二天教導主任就打電話來，說有四個體育生一定要轉到我班來，已經(jīng)和主任磨了很久。還是我的性格，我立刻答應了。

體育生，這些一進班就把我們某些女生嚇壞了要求轉班的體育生，經(jīng)常遲歸教室、個別還上課睡覺、自習講話的體育生，我也是一樣的欣賞他們，鼓勵他們，絲毫沒有偏見。召集到辦公室開個小會，解決一些問題，從沒有大張旗鼓的批評過他們。

平時的管理，如果叫真起來，令人生氣的事情就多了，所以有時候也得“睜一只眼閉一只眼”。相信每一個心靈都可以感化，相信我們的付出不會似水東流。在今年我的生日那天，202班的學生早已得到消息，在我走進教室時，一齊唱起了《生日快樂》歌。這已是今年第二次學生給我過生日了，上一次提前了20天，212班的學生弄錯了日子。

二、干部循環(huán)：

進行干部培訓，把在學校學生干部培訓時的講話又拿過來，給班級學生干部講，講當班干部的好處：一，提高能力：組織、協(xié)調(diào)、表達、策劃;時間管理能力，統(tǒng)籌時間，充分利用時間;儲備管理經(jīng)驗，為未來的工作儲備才能。二，訓練思維：全面;全局考慮;周到細致，有條不紊。考慮到不同同學的感受，組織自己的語言。三，培育氣質(zhì)：領導氣質(zhì)，培養(yǎng)大氣。四，提高修養(yǎng)：氣度胸襟、包容理解，寬容，自信，責任心等等。講當班干部的要求：熱情、主動、創(chuàng)造性的開展工作;帶頭學習、維護紀律;公平對待同學;和諧相處，團結一心，形成合力。

干部循環(huán)，是我一直堅持的方法。寢室長每月一輪，宿舍衛(wèi)生檢查由各寢室長每人一周，班干部每學期一輪，給每個學生一個鍛煉機會，讓每個人都參與管理。當然，大家都做班干部，對于班級的管理和發(fā)展也是有長效的。一屆干部輪換后，我就會給他們開個會，鼓勵他們繼續(xù)做班級的帶頭人，繼續(xù)象干部一樣嚴格要求自己。

三、培養(yǎng)習慣：

基礎太弱，根源是學習習慣不好。因此從習慣入手，提出“慢慢培養(yǎng)好習慣”。

“慢慢培養(yǎng)好習慣”之一：課前準備。告訴學生，從現(xiàn)在開始，上課前先把書拿出來，筆記本、草稿紙、練習冊等都拿出來，拿出來之后就預習。過了一段，基本能拿出來了，但預習還是很多人做不到，于是再強調(diào)。

“慢慢培養(yǎng)好習慣”之二：控制三閑。紀律方面最讓人擔心的就是自習，愛講話。不能理性的控制自己的言行，就只能在低級的智慧層面上發(fā)展啊。

“慢慢培養(yǎng)好習慣”之三：早讀。平行班的早讀很艱難，通過調(diào)查可以說不讀的原因個個不同，什么不會讀啊，沒有人帶頭啊，怕讀錯被人笑話啊，沒睡醒沒精神啊，反正就是沒想到不讀書學不好就更不好啊。于是專門開一個班會，講早讀、講讀書，好像后來好了許多，一早來聽到有人讀書了。但現(xiàn)在又不行了，又得科代表帶領才能讀了。高二的學生啊，唉，一聲嘆息!

現(xiàn)實告訴我：習慣的培養(yǎng)是漫長而艱難的，明白了道理不等于就會行動。習慣的培養(yǎng)還會有所反復，但我相信，道路是曲折的，前途是光明的，下學期，繼續(xù)堅持，“慢慢培養(yǎng)好習慣”!

四、觀察記錄：

平時做班級情況記錄，早讀、晚修記錄誰來得較早，誰來得較晚，誰講話等，默不作聲，不厭其煩，相信時間一長，結論就出來了，再說誰怎樣就有根據(jù)了。好的現(xiàn)象也要及時記錄。這些記錄還是有學生會看的，本子就放在講臺上。要讓學生明白，老師心里有數(shù)，誰誰怎樣，有記錄呢。有時也會根據(jù)科任老師的記錄找學生談話，該批評的批評，對待不足之處還是要及時指出才好。

五、親自動手：

言傳身教嘛，有些事親自動手做一做，說服力強。比如宿舍檢查，已經(jīng)交代生活委員和輪值寢室長負責的，但有時我自己也去，每周至少會去查一次，也別是月初寢室長換屆的時候。查出了問題，就有話說了。實際上等于告訴學生檢查應該注意那些方面，同時給干部們一個警示：工作要到位啊，老師會看的。手把手的教如果能教好，我也愿意。

六、學生先行：

更多的事情還是交給學生先做。班干部不是誰一開始就會當?shù)?，不放手給他鍛煉怎么能提高他們的管理能力，同時解放自己呢?于是大事小事還是愿意先讓學生來做。運動會報名，體育委員去做，但是就是找班長、副班長一齊幫忙還是報不滿名額，女生差了很多啊。沒辦法，到了最后還得親自動手。家長會的準備，正好趕上我要去外地開會，于是就安排學習委員準備“成績分析”、體育委員準備“體育藝術節(jié)匯報”、團支書準備“老師介紹”，我自己則只準備“問題與建議”?；貋砗蟀褜W生的準備一整理，再請班長來個“班級概況”，于是家長會的準備齊了。開會也是學生打頭，幾位班干部把準備的內(nèi)容一講，一個半小時的家長會就

留給我半小時了。家長對于我這種鍛煉學生的做法還是給予了認同和贊賞。體育特長生的管理讓一位同學做體育小組長，有些事情、要求我就跟他說一下，請他傳達，也避免總是自己羅嗦。

七、連接鏈條：

成績?nèi)醯膯栴}可不是那么容易解決的，有的學生，說實話，連我自己都信心不足。那是怎樣的一種成績差啊，語數(shù)外幾科都在年級里數(shù)一數(shù)二啊。哪里是從高中開始的，也許小學就欠帳太多了。通分、配方還不會，英語最基本的語法也不會，單詞記的十之二三，一句話，難啊。怎么辦?只好提出連接知識鏈條。提議把初中的書，數(shù)學、英語和地理找回來，放在桌頭，經(jīng)常的看一看，把斷掉的知識鏈條連接起來。加重語氣說道：我知道這是一項艱苦的工作，誰能夠做好，誰就會受益無窮。提是提了，有幾個人聽進去我就不敢說了，但還是看見有些同學已經(jīng)把初中地理書找回來，并開始讀了。

八、目標激勵：

讓學生定個目標，期末考試的，未來的大學夢之類的。但有些學生不寫，發(fā)下去的座右銘也是空的，或者根本就不往桌上粘。是怕實現(xiàn)不了嗎，還是沒有比較明確的目標?有些我也就不強求了，怕傷了自尊。給學生回復總結、目標時，我有的會寫道：你有希望考上本科，努力啊。應該會有作用的，我自己揣摩著。

九、肝膽相照：

談話的時間明顯多了一點，有時甚至利用地理課前的一點時間(這本是我不贊成的做法)，談話的語氣和內(nèi)容可以說是掏心窩子的，雖然偶爾也較為嚴肅。長篇大論估計都沒有用的，所以我盡量是片言只語。鼓勵學生讀書，鼓勵屢戰(zhàn)屢敗的學生提高心理承受能力，鼓勵內(nèi)向的學生做做運動，和朋友傾訴交流，提醒天氣轉涼注意加衣，提醒樹立高考意識，微笑著批評上課睡覺的學生，拖延返校的學生，盡量的掩藏我的生氣和無奈。實在氣不過的時候也發(fā)發(fā)脾氣，多是紀律上的事情。

雖然辛苦，半學期還是過去了，月考還是取得了進步，尤其是地理、語文、綜合進步較大，都正了十幾分，數(shù)學也正了四分。藝術體育節(jié)上碩果累累，幾幅美術作品參展并獲獎，歌手比賽獲獎，運動會獲得團體總分第一名和精神文明獎兩面紅旗，給班級增添了自信和活力。

弱班管理，一言難盡，方略有九，終難十全。心力不足，權做起點。敬請各位，給予指點。

2021初中班主任年終班務工作總結四本學期，我擔任初一(25)班主任工作。在學校領導的支持下，在政教處的配合下，尤其是在王小寧校長跟王詩江主任的指導幫肋下,在各課任老師的密切配合下，我較好地完成了班級管理工作，順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，半年來，我主要是從以下幾方面入手：

第一階段：我做了如下工作。

1、開學前對學生情況進行及時的了解和溝通。

與學生接觸前，我認真查閱學生的資料并進行分析，做到初步了解。

平時還經(jīng)常以電話方式加強家長與老師之間的，老師與學生之間的溝通。

2、進行了校情、校史、校規(guī)的學習與教育。

開學第一個月，利用校會、班會對學生進行各種規(guī)章制度的學習和德育目標的實施。

3、幫助學生盡快適應初中寄宿生活。

一是從生活上的幫助，教他們?nèi)绾握韮?nèi)務，如何與同學相處，二是學習上的幫助，如何合理安排時間，如何進行各學科的學習。一段時間后，學生的生活獨立性，人際關系的處理，學習方法的掌握都有很大進步。

4、確立班干部。

開學第一個月，我根據(jù)小學的資料定了一些臨時班干部，一個月后，老師對同學，同學對同學之間都有了一定的了解，開始確立正式的班干部。

第二階段：我所做的工作。

1、班干部隊伍的培養(yǎng)與完善。

定期召開班干部會議，討論班級管理情況，讓他們自己制定班規(guī)班約，發(fā)現(xiàn)他們工作中的失誤我會及時給他們指出，使他們逐步熟悉班級管理工作，自己的能力也得到鍛煉。

2、習慣的培養(yǎng)與規(guī)范。

我常與學科老師配合，與班干部配合完成良好習慣的培養(yǎng)和良好方法的培養(yǎng)。包括學習的習慣、衛(wèi)生的習慣等等，比如我要求他們不動筆墨不讀書，不準帶食品和飲料進入課時，不準亂扔紙屑，讀書時要立起書本，雙手捧書，大聲朗讀。這樣既對他們的眼睛有好處，又避免了他們一遍看書一邊做小動作的壞習慣。如此等等。

3、適時的德育熏陶與心理輔導，進行以人生激勵為主的勵志教育。

我使用以情動人，以理服人，以制度規(guī)范人，以理念激勵人的教育管理態(tài)度與方法。我常給他們讀一些勵志的故事，或者援引一些案例來對他們啟發(fā)，有時還引用自己的經(jīng)歷和體驗加深他們的認識。我常以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標來要求他們做人的規(guī)范。遇到同學間發(fā)生矛盾，我會跟他們講道理，讓他們很快握手言和。

4、以班級環(huán)境的布局美化、圖書館的建立、讀書活動的開展來營造班級文化。

開展各種活動如演講、朗誦、辯論、書法賽來激發(fā)學生學習興趣，豐富校園、班級生活。

第三階段：我所做的工作。

1、適時的學習態(tài)度與方法的引導。

剛來時很多同學都很放松，也不知道怎么適應初中的學習。為此，我們多次開展了以學習為主題的班會和學習報告會。比如“如何學好每一門學科”“如何適應新老師”等主題班會，學生很快掌握了學習方法，適應了初中多門功課的學習。

2、學習態(tài)度的激勵和學習方法的指導總結。

在月考中考前后，開班會主要由班上前10名學生介紹他們的學習方法及心得體會，講解他們的學習法寶，我們讓每個同學明白，在初中里，要求他們不禁要勤奮學習、更要有技巧地學習，我們還充分利用黑板報，加強學生學習自覺性和目的性教育，努力營造良好的學習氛圍，使學生不僅學好文化基礎知識，還要注重各項技能培養(yǎng)。

在這半個學期以來我總結的不足與反思：

一、一開始的工作做得不到位不扎實，以致于內(nèi)務的管理方面比較差，前半期綜合評比比較落后。

二、自己的爭強好勝心不強，所以學生對學校年級的各項活動參與的積極性與競爭性也不足，以致于一開始各項活動成績平平甚至落后。

三、對班干部的培養(yǎng)管理還不夠，對他們的要求比較放松。導致班干部尤其班委的工作不夠主動負責。

四、管理不夠科學化，規(guī)范化，比較缺乏理性，靠靈感創(chuàng)意的居多，有些好的想法、舉措不能堅持到底。

五、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風氣。

下學期改進的思路：

一、加強班干部隊伍的建設，培養(yǎng)出一批負責能干的班干部。

二、抓尖子生的培養(yǎng)，樹優(yōu)等生為榜樣，讓他們發(fā)揮帶頭作用。繼續(xù)輔導學困生。

三、關注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。

四、進一步完善班級管理制度，做到進一步細化量化。

五、大力整頓男生間說“粗口”的不良風氣，使男生展紳士氣質(zhì)，女生顯淑女風范。

總之，這個學期的工作使我在各方面都取得了進步，能力得到加強。但是，由于經(jīng)驗不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。今后，我將再接再厲，總結老班主任的經(jīng)驗教訓，不斷充實自己，爭取做得更好。

2021初中班主任年終班務工作總結五本學期，為了適應新時期教學工作的要求，認真學習有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n

備課不但備學生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學風。

我所教的五個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

八、取得了較好的成績。