涉外護理精選(九篇)
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第1篇：涉外護理范文
1.1主觀原因
學生對涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標不明確。涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標：面向國內(nèi)外護理市場，培養(yǎng)既能熟練掌握先進的國際化護理知識和護理技術(shù)，又能用英語交流的護理人才。這就要求學生既掌握國內(nèi)外護理知識，又有過硬的應(yīng)用臨床英語的能力，這給護理英語教學提出了很高的要求[2]。我校涉外護理專業(yè)的學生英語成績普遍較差，詞匯量小，英語文化背景知識缺乏，應(yīng)用語言能力差，學習積極性差，缺乏學習主動性，學習能力不強，缺少恒心與毅力。多數(shù)學生目標不明確，就讀涉外護理專業(yè)只是為了混文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，課余時間不主動學習，英語交流少，且大多數(shù)學生沒想過出國，所以也不努力學習英語。
1.2客觀原因
1.2.1教師
我校專門從事英語教學工作的教師僅有5人，附加兩位從事行政兼職英語教學的教師，而這些教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏護理知識。學生要想到國外從事護理工作，就必須具備扎實的護理英語知識，這就要求從事英語教學工作的教師具備扎實的護理英語知識，而具備這方面知識的英語教師在我校極其缺乏。另外，由于我校英語教師缺乏雅思教學經(jīng)驗，所以培訓學生參加雅思考試有一定困難。
1.2.2家長
由于大多數(shù)涉外護理專業(yè)的學生都來自海南比較落后的市、縣，家長的收入水平不高，且通常都有兄弟姐妹幾個孩子同時讀書，這就直接制約了學生走出國門。除此之外，大部分家長思想狹隘，他們認為與其花一大筆錢讓孩子出國學習和工作，還不如花這些錢在省內(nèi)找個穩(wěn)定的工作。
1.2.3學校
全國涉外護理專業(yè)辦得最成功的學校是承德護理職業(yè)學院，其成功取決于學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。該校加強外聯(lián)內(nèi)引，多次邀請國內(nèi)外專家、學者到校指導(dǎo)、授課，既使學生了解了西方國家、增進了國際間友誼，又保證了學生在護理專業(yè)和英語聽、說、讀、寫方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學生受到國內(nèi)外用人單位的歡迎和贊譽。2000年5月31日，英國派出8位護理專家來該?？疾?，考察團團長大衛(wèi)•阿莫斯對這些能說流利英語的學生連豎大拇指。經(jīng)過多年的不懈努力，該校在涉外護理的教學和培訓方面取得了不俗的成績。截至目前，共有3000多人通過了雅思考試，近1800人跨出國門在英國、美國、澳大利亞、新加坡、沙特等15個國家從事護理工作。該校成立了國際護理培訓中心，為參加雅思的學生提供“一條龍”服務(wù)，即雅思培訓—雅思考試—出國項目推薦—簽證辦理等服務(wù)。而我校并沒有給學生創(chuàng)建這一平臺，所以即使有學生通過了雅思考試想要出國，自己也很難找到這些出國項目和辦理出國相關(guān)手續(xù)。
2討論
2.1生源的選拔
學生是學習的主體，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的涉外護理專業(yè)學生，就必須在入學的時候擇優(yōu)錄取，從源頭上保證生源質(zhì)量，招收一批英語基礎(chǔ)好、性格較開朗、明確要出國的學生。除此之外，生源數(shù)量要控制在30人左右。外語教學需要學生在課堂上反復(fù)練習，如果人數(shù)太多，教師就很難兼顧到每一位學生，這樣就會有學生濫竽充數(shù)，久而久之就會影響整個班級的學習氛圍。因此，擇優(yōu)錄取和控制班級規(guī)模對涉外護理教學起著十分關(guān)鍵的作用。
2.2教師的選拔
教師在教學中起著重要作用，其一言一行都潛移默化地影響著學生。涉外護理專業(yè)對英語應(yīng)用能力要求非常高，在設(shè)置課程時往往比較重視英語課程，從而無形中增加了英語教師的壓力。因此，在選拔涉外護理教師時，一定要注意教師的素質(zhì)。教師除了要具備較好的教學功底和扎實的語言功底之外，還要具備較強的責任感。除此之外，涉外護理教學如果能引進外籍教師進行英語教學，將有利于涉外護理專業(yè)的發(fā)展。眾所周知，涉外護理專業(yè)學生如果只接受中國式的英語教學，對其將來在國外工作是很不利的，因為國內(nèi)外的護理理念存在差異，如果學生實際英語應(yīng)用能力不強、語言溝通不暢，就有可能引發(fā)醫(yī)療事故，造成嚴重后果，所以，聘請外籍教師十分必要。通過外籍教師的全英文教學，可以幫助學生適應(yīng)全英文教學的語言環(huán)境，讓學生在真實的語言環(huán)境中進行情景交流以及了解西方的護理文化，這樣才有可能在國外得心應(yīng)手地從事護理工作，履行“天使”的職責。
2.3課程的設(shè)置
第2篇：涉外護理范文
【關(guān)鍵詞】中職涉外護理專業(yè) 英語教學 對策
目前，國內(nèi)各中職院校在逐步開辦涉外護理專業(yè)，該專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型護理人才為目標，要求畢業(yè)生既有專業(yè)技能又具備英語語言能力，就業(yè)前景良好。面對該專業(yè)學生的實際需要，如何切實提高英語教學效果，是一個值得思考的問題。
一、中職涉外護理專業(yè)建設(shè)的必要性
隨著國際醫(yī)療市場對護理人員需求的劇增，“護士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學界面前。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺。國外廣闊的就業(yè)市場、優(yōu)良的工作環(huán)境、豐厚的蟪暌約傲己玫母鋈朔⒄骨熬埃吸引著我國護理人員。因此中職醫(yī)學院校紛紛開設(shè)涉外護理專業(yè)，探索國際護士培養(yǎng)模式以適應(yīng)全球護理發(fā)展潮流，培養(yǎng)與國際接軌，順應(yīng)時展需要的雙語護士。學生畢業(yè)后主要在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事涉外護理工作。中職涉外護理專業(yè)不僅成功拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)途徑，而且促進了護理教學與國際化接軌。
二、中職涉外護理英語教學的困境
針對國際護理人才需求，分析我國護士的實際水平，最主要的還是需過“英語關(guān)”。我國學生從初中就已經(jīng)開設(shè)英語課，學習時間漫長。但在英語學習過程中出現(xiàn)了偏差，片面追求筆試成績，而學生口語和聽力能力較差。另外，中職學生英語水平普遍較低、離散度高，缺乏英語學習動力和自覺性，學習習慣不好，沒有掌握正確的學習方法和策略。學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差。傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職學校英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
三、對策探討
1. 樹立正確的教學觀念。 過去的英語教學常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師改進自己的教學方法應(yīng)注重重塑學生的學習自信心，進而培養(yǎng)學生在日常和職業(yè)場景中的英語口語運用能力，讓學生懂得學習英語是為了將來能更好的就業(yè)服務(wù)。應(yīng)把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” ，強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
2. 建立融洽的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系有利于促進學生的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關(guān)系。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發(fā)學生的學習積極性，大膽求異創(chuàng)新自己的教學方法。課后做學生知心的朋友，關(guān)心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不說的知己，給學生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。教師能從學生的實際水平出發(fā)，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，并且在整個教學過程中，注意學習方法和策略指導(dǎo)，就能達到較好的教學效果。
3. 因材施教擬定適合學生的教學內(nèi)容。學生學習英語是為了將來能更好的為就業(yè)服務(wù)，所以訓練學生日常和在職業(yè)場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據(jù)涉外護理專業(yè)的特點，教授適合學生職場的英語口語。
4.課堂教學重在精講多練。根據(jù)涉外護理專業(yè)英語教學計劃，在課程體系設(shè)計中加大英語實訓課的比例，體現(xiàn)針對性和實用性。在教學中以學生為主體，明確學生的地位，克服傳統(tǒng)英語教學中存在的重師輕生，重教輕學，重理論輕訓練，強調(diào)重視語言的應(yīng)用能力。在課堂教學中教師講授的時間要求精減為課時的三分之一，隨之學生英語練習的時間大量增加，約占課時的三分之二，每節(jié)課不要求講的多而在于講的精，精講多練，把注意力放在學生掌握的知識質(zhì)量上。
5.注重課外活動。我國學生開設(shè)外語的時間較早，而很多人語言能力并不強，其中一個主要原因是缺乏語言環(huán)境。語言只有在與人溝通中不斷應(yīng)用，才能得到不斷地提高。因此在學習英語時要注重開展課外的英語活動時間，努力為學生創(chuàng)造語言的環(huán)境。在正常英語教學的基礎(chǔ)上加入了大量的英語活動，如英語與英語語調(diào)模仿練習、英語聽力練習、英語故事會活動、英語雙人口語等專項訓練，在學習中注意學生學習興趣的培養(yǎng)，使之把學到的語言應(yīng)用到生活的各個方面。
中職涉外護理專業(yè)英語教學有其獨有的特點，就是要在英語教學中注重基礎(chǔ)知識講解，使學生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，緊密結(jié)合醫(yī)療護理專業(yè)，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的涉外護士將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
第3篇：涉外護理范文
【關(guān)鍵詞】涉外護理；任務(wù)教學；英語
任務(wù)型語言教學已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論體系。然而，教師還不能夠非常有效地應(yīng)用到實際教學中。教師通過培訓才能對課程標準，任務(wù)型教學深入研究和學習，領(lǐng)會任務(wù)型教學的內(nèi)涵，適應(yīng)教師角色的變化，合理地設(shè)計任務(wù)，掌控任務(wù)的實施。本文對任務(wù)型教學進行了深入研究，希望對他們有所幫助。
一、任務(wù)型教學的界定
任務(wù)型教學是一種涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。在進行這種活動時，學習者用目的語來理解語言、運用語言、創(chuàng)造語言和交流。學習者的注意力主要集中在使用他們的語言知識來表達意義，而不是僅僅運用語言的形式。
二、任務(wù)型教學的特點
任務(wù)型教學從學生的基本心理需求出發(fā)，認為學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調(diào)教學中學生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情感性。
三、任務(wù)型教學應(yīng)遵循的原則
1.言語、情景真實性原則。言語、情景真實性原則涉及兩個方面：一方面是所教語言的材料要盡可能真實；另一方面是任務(wù)的設(shè)計要提供給學習者明確，真實的語言信息，使學習在一種自然、真實或模擬真實中體會語言，掌握語言的應(yīng)用。任務(wù)的設(shè)計要與學生的實際生活及社會生活結(jié)合起來。
2.形式功能性原則。任務(wù)的設(shè)計注重語言形式和語言功能的結(jié)合，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其運用語言功能的能力。
3.任務(wù)相依存性原則。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)猶如階梯，相互依存，節(jié)節(jié)升高。學生的語言能力通過每一項任務(wù)逐步發(fā)展，使教學階梯式地層層遞進。
4.在做中學原則。自始至終引導(dǎo)學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了預(yù)定的學習目的去展開有意義的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。學生仍然需要學習語法知識和記憶單詞，但知識的掌握不是單純通過教師的講解，而是由學生通過運用去體會與內(nèi)化。
四、涉外英語任務(wù)型教學任務(wù)的應(yīng)用策略
1.涉外英語任務(wù)型教學任務(wù)的設(shè)計。教師在準備設(shè)計課堂任務(wù)之時，要考慮到任務(wù)既要難度適中且要有目標性。任務(wù)如果太容易則缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去參與活動的興趣，學生也學不到什么東西。而另一方面，如果任務(wù)難度過大，會占用大量的課堂時間，尤其是會影響困難學生的學習自信心。同時任務(wù)的選擇也應(yīng)考慮到學生的興趣，興趣可以激發(fā)學生的求知欲，可以順利導(dǎo)入到課堂的任務(wù)實施中去。
①調(diào)查性任務(wù)設(shè)計。學生好奇心強，對任何事物都充滿了好奇。教師可利用學生的這一特點，布置給他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中一種。
例如，教師可以布置給學生這樣的調(diào)查任務(wù)。根據(jù) balanced diet； light diet； soft diet； liquid diet； low cholesterol diet； low fat diet； high protein diet； high fiber diet； non-salt diet； non-sugar diet 制作一份調(diào)查表格并調(diào)查家人及其同學的飲食習慣。調(diào)查任務(wù)主要是溝通信息，具有學生自主性的特征，能給學生帶來交流上的成就感，學生樂于接受。教師既是任務(wù)的組織者，也是任務(wù)的參與者，還是完成任務(wù)的監(jiān)督者。
②排序性任務(wù)設(shè)計。教師可以把課文段落、重點小節(jié)順序打亂，然后讓學生重新排序，這需要學生十分清楚文章內(nèi)容，才會排列正確。例如，給學生幾個句子，讓學生在聽完對話的基礎(chǔ)上正確排列順序。采用這一任務(wù)類型能夠更有效地證明學生是否清楚抗菌素注射的流程。
③解決問題型任務(wù)。解決問題的任務(wù)就是要求學生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能會遇到的問題，如填表、調(diào)查、廣告設(shè)計、節(jié)目預(yù)報等。
④情境模擬性任務(wù)。情境模擬性任務(wù)是由兩人組或多人組合作完成。它將模擬現(xiàn)實生活中的場景，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性，并能夠明確地指導(dǎo)學生將學到的語言恰當?shù)貞?yīng)用到工作生活中。在這類任務(wù)中，團體合作和組織能力是非常重要的。這個過程中任務(wù)的完成可以使學生的發(fā)散性思維得到有效的訓練。
2.涉外英語任務(wù)型教學任務(wù)的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以把學生不知不覺地引入到教學內(nèi)容中，使教學環(huán)節(jié)的過渡不留痕跡。因此，成功的課堂教學離不開精巧的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，而好的導(dǎo)語需要教師根據(jù)教材的特點以及學生實際設(shè)計。創(chuàng)設(shè)情景，既不能一成不變，循規(guī)蹈矩，又不能離題萬里，漫無邊際。
①問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法是一種引入新課的常用方法，它適合于各種題材，也就是說只要教師能夠緊密結(jié)合教學內(nèi)容，提出和教學內(nèi)容相關(guān)的問題，不但能成功地導(dǎo)入新課，而且能激起學生的學習興趣。教師不僅引導(dǎo)學生利用英語將所學知識表達出來，同時調(diào)動學生原有的知識并使之與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在完成相關(guān)任務(wù)而進行交際的過程中提出本課的學習重點和學習目標。
②復(fù)習導(dǎo)入法。聯(lián)系舊課，溫故知新是復(fù)習導(dǎo)入法的核心所在。復(fù)習可以防止遺忘。例如：學習Cleansing Care時，可以給學生布置任務(wù)：What does cleansing care include？ What kind of patients need to be given cleansing care？ 引導(dǎo)學生說出清潔護理的范圍以及需要清潔護理的病人，教師板書關(guān)鍵詞語mug / soreness / rinse / bedridden / bedsores / massage /stimulate / pillow / clean up等。然后以清潔護理的作用為內(nèi)容，要求學生用 to do， in order to do， so that， in order that 來表達。
③背景導(dǎo)入法。對于學習一些比較抽象的理論知識類的文章，背景知識的介紹是非常重要的。教師可事先通過上網(wǎng)或書籍查找有關(guān)資料或背景知識，再講述給學生聽。這樣做不但可以結(jié)合實際，寓思想教育于語言教學之中，還能把訓練學生聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機地結(jié)合起來。
④情境導(dǎo)入法。學生對真實的情境總有興趣，因而愿談、樂談。選擇學生熟悉、感興趣的真實情境導(dǎo)入新課也會收到意想不到的效果。先播放醫(yī)院中護士為病人進行靜脈輸液的片段，由此導(dǎo)入新課，讓學生更加明確本次課的任務(wù)目標，并調(diào)動學生學習的積極性。
3.不同類型任務(wù)的實施。涉外護理英語教學不同于基礎(chǔ)英語教學，它更側(cè)重學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以無論是詞匯、聽力還是書面表達教學都要在實際的工作情境中完成。
①詞匯教學。涉外護理英語中的詞匯教學的重點是了解詞的意義、會聽、會說并能夠應(yīng)用于恰當?shù)那榫持?。例如，學習醫(yī)院的部門及病房詞匯：門診部、住院部、急診科、牙科、內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、中醫(yī)科、觀察病房、重癥監(jiān)護室、隔離病房、產(chǎn)科病房。
②聽力教學。涉外護理英語的聽力教學更加側(cè)重細節(jié)的轉(zhuǎn)述，即能夠聽清各種病人的語言，并正確反映給醫(yī)生；同時能夠把醫(yī)生的囑咐如實向病人及其家屬轉(zhuǎn)述并能夠正確實施醫(yī)囑。
③書面表達教學。涉外護理英語教學中的書面表達主要包括掛號表格填寫、交接班記錄、簡單病歷填寫等。例如，如何書寫交接班記錄：交接班記錄主要寫明病人的情況、病人接受了哪些檢查、醫(yī)生如何對病人進行治療等；記錄書寫要清晰、簡潔，以便其他護士和醫(yī)生能容易并快速了解病人情況；有些詞語可以省略。（如：The patient left the ward for the Operation Room可以記錄成 Pt. left ward for O.R. The patient is taken to the X-ray Department 可以記錄成 Pt. taken to X-ray Dept.）
本文借鑒前人有關(guān)任務(wù)型語言教學的相關(guān)研究，結(jié)合自己的實際工作，本文探討了涉外護理專業(yè)英語任務(wù)型教學實施的模式及效果。驗證了任務(wù)型語言教學在培養(yǎng)學生的語言實際運用能力上更加有效，并根據(jù)職業(yè)特點形成了獨特的涉外護理英語任務(wù)型教學模式，對于特殊方向的英語教學有一定的參考作用。
參考文獻：
[1]林立，易燕，馬青.任務(wù)型學習在英語教學中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學出版社，2005.
第4篇：涉外護理范文
（1）教學內(nèi)容問題
現(xiàn)在很多高職院校的涉外護理專業(yè)只是為了吸引高三學生報考，并沒有對課程設(shè)置進行科學的安排，尤其是英語課程，很多學校還是套用大學英語教材，沒有專門的護理英語教材，并且很多高職英語教師認為學生的英語基礎(chǔ)差，只是講授詞匯和語法，沒有給學生鍛煉口語的機會；另外英語教師由于自身對醫(yī)學英語知識的匱乏，沒有給學生補充醫(yī)學英語術(shù)語，這樣極大地限制了涉外護理專業(yè)學生的醫(yī)學英語能力。
（2）教學時間安排問題
由于護理專業(yè)實踐教學的特殊性，高職護理專業(yè)的學生第三年要去醫(yī)院實習，這就導(dǎo)致學生在學校接受理論教學的時間只有兩年，兩年時間學生需要學量的課程，很多高職院校對護理專業(yè)課程（如護理學基礎(chǔ)、外科護理學等）非常重視，忽略了英語等文化基礎(chǔ)課。有些院校涉外護理專業(yè)的英語課只安排兩個學期，而且都安排在第一學年，這樣就導(dǎo)致學生在第三年醫(yī)院實踐時發(fā)現(xiàn)，所學習的醫(yī)學英語知識幾乎遺忘干凈，學生甚至不敢說自己的專業(yè)是涉外護理，這樣極大地影響了學生的實習和就業(yè)。
（3）教學手段和教學方法問題
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校為了節(jié)省開支，采用的是大班授課的形式，這樣的英語教學仍是以教師傳授基礎(chǔ)知識為主，教師講授知識采用滿堂灌的形式，與學生的互動交流較少，學生成為被灌輸?shù)膶ο?，學習缺乏主動性和創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的學生口語絕大多數(shù)只停留在啞巴英語的水平，與涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。
（4）師資隊伍問題
首先，涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求英語教師具備一定的護理專業(yè)知識，但現(xiàn)在很多高職院校的英語教師多數(shù)是中青年教師，由于英語課時任務(wù)重，沒有時間學習護理專業(yè)知識，英語教師的護理知識不能滿足教學的需要；其次，高職院校的英語教師水平參差不齊，青年教師的職稱偏低，教師中高級職稱比例較少，學生對教師的認可度不高；再次，高職院校對英語基礎(chǔ)課程不夠重視，組織英語教師的培訓較少。
（5）學生素質(zhì)問題
首先，高職院校的學生大多來自農(nóng)村，學生英語基礎(chǔ)較差，教師在授課時，一些學生跟不上教師的教學進度；其次，一部分學生選擇涉外護理專業(yè)只是憑一時興趣，根本沒有做好吃苦的心理準備；再次，由于高考以筆試為主，大多數(shù)學生的英語口語較差，學生對英語學習尤其是英語口語沒有信心。
2提高高職涉外護理專業(yè)學生英語應(yīng)用能力的策略
（1）科學合理地設(shè)置英語教學內(nèi)容
涉外護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是學生能用英語和外籍患者順利地交流并能滿足國際市場需求，那么英語教學內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。首先，在高職英語教學中，教師在講授英語基礎(chǔ)知識的同時，要做到有計劃地訓練學生的英語口語，讓學生從害怕張口到勇于張口，提高學生的口語水平；其次，教師要給學生補充英語醫(yī)學詞匯，尤其是和護理相關(guān)的詞匯，讓學生了解英語醫(yī)學詞匯的構(gòu)詞法等相關(guān)知識；再次，教師要常規(guī)性地選擇醫(yī)院的情景對學生進行英語實戰(zhàn)訓練，讓學生學會在醫(yī)院的環(huán)境下如何與外籍患者進行交流，提高學生的英語應(yīng)用能力；最后，教師應(yīng)該給學生補充一些跨文化的相關(guān)知識，尤其是英語國家的生活和文化習俗等。
（2）合理安排英語教學時間
大多數(shù)高職院校英語課程都安排在第一學年，但對于涉外護理專業(yè)的學生來說，第二學年的醫(yī)學英語實踐課非常重要。高職院?？梢愿鶕?jù)自己學校的教學實際，第一學年安排英語基礎(chǔ)課，第二學年對學生進行醫(yī)學詞匯和和護理操作等相關(guān)的英語教學，這樣可以使學生在第三年臨床實習時進行護理英語教學實踐，提高學生的醫(yī)學英語應(yīng)用能力
（3）轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學手段，提高學生語言能力
高職英語教師要形成以學生為主導(dǎo)的教學觀念，開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學活動。首先，教師可利用多媒體、護理相關(guān)圖片及護理操作的背景資料等，讓學生形象地學習護理英語相關(guān)知識；其次，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)各種醫(yī)院案例情景，讓學生置身其中，并讓學生扮演不同角色，引領(lǐng)學生做好英語口語和護理英語詞匯等相關(guān)練習；再次，教師應(yīng)選擇一些國際前沿的護理知識，讓學生了解一些國際護理動向，拓寬學生的眼界，增加學生對涉外護理專業(yè)的信心。
（4）加強師資隊伍建設(shè)
首先，高職涉外護理專業(yè)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學過程要以學生為主導(dǎo)，加強與學生的互動交流；其次，教師要加強護理知識的學習，學校也要有計劃地培訓涉外護理專業(yè)英語教師的基礎(chǔ)護理知識；再次，高職英語教師要加強自身的專業(yè)學習，對教學當中出現(xiàn)的問題及時進行課題研究，找出切實可行的解決辦法，提高學生的認可度；最后，高職院校應(yīng)該聘請有護理基礎(chǔ)的外籍教師對本校英語教師進行相關(guān)的培訓，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
（5）設(shè)置合理的考評手段
第5篇：涉外護理范文
1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。在醫(yī)學范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫(yī)護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發(fā)達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生出國就業(yè)要面對語言關(guān)、專業(yè)關(guān)、實踐操作關(guān)、審核關(guān)等諸多門檻，走出國門就業(yè)的道路十分坎坷。
2.師資力量薄弱。首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現(xiàn)英語教學。而專業(yè)英語教師并不具備醫(yī)護專業(yè)知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫(yī)護專業(yè)的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。
3.教材選用不合理及教學改革滯后。由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內(nèi)教材2000-2014年出版的護理英語相關(guān)教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫(yī)學教材，其中詞匯量大、拼寫復(fù)雜。涉外護理專業(yè)學生最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話。
4.中職學生英語基礎(chǔ)參差不齊(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態(tài)，口語表達能力較差。許多農(nóng)村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發(fā)自內(nèi)心的對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。
5.大班授課，影響教學質(zhì)量。語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業(yè)的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。
二、涉外護理英語教學的構(gòu)想
1.改進涉外護理招生制度。涉外護理專業(yè)最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?。在招錄涉外護理考生時，一方面，應(yīng)了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報讀此專業(yè)的學生。另一方面，中考外語考試成績應(yīng)作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關(guān)。
2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語教學科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態(tài)度。英語教師和護理專業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協(xié)作，要求承擔涉外護理教學任務(wù)的英語教師每周聽4-6節(jié)的護理課程，參加該專業(yè)教研室的教研活動、教學研討，實現(xiàn)知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續(xù)培訓機制，選派教師參加知名培訓機構(gòu)舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫(yī)護專業(yè)知識的培訓，使其具備相關(guān)的醫(yī)學護理知識，提高涉外護理專業(yè)的師資力量，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應(yīng)以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎(chǔ)英語教學中體現(xiàn)護理專業(yè)特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內(nèi)容。涉外護理涉及的內(nèi)容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)抓住所學課文的脈絡(luò)和重點，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內(nèi)外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫(yī)院護理實踐，培養(yǎng)護生的社會責任感和職業(yè)認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內(nèi)涵，滲透國內(nèi)外護理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關(guān)懷，親生體驗文化差異，激發(fā)學生對護理行業(yè)的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創(chuàng)新精神的新時代人才。
3.設(shè)計情景，優(yōu)化學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環(huán)境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語交際能力和應(yīng)用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業(yè)英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業(yè)教師主持專題與學生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。
4.結(jié)合中職教育專業(yè)特點，精心優(yōu)化教材，建設(shè)課程體系。教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，也是加強課程建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優(yōu)秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應(yīng)由護理專業(yè)老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結(jié)合專業(yè)課程的調(diào)整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫(yī)院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調(diào)查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎(chǔ)英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內(nèi)容。通過夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，使學生盡快適應(yīng)中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業(yè)有了比較充分的了解，對自己的發(fā)展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發(fā)中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫(yī)護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業(yè)知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫(yī)護英語的實用性，還應(yīng)注重聽說和寫作能力的培養(yǎng)。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導(dǎo)學生熟練掌握醫(yī)務(wù)人員的日常會話，提高學生運用專業(yè)英語能力和語言溝通能力。
第6篇：涉外護理范文
關(guān)鍵詞：涉外護理；雙語教學；技能大賽
隨著人們生活水平的不斷提高和人口老齡化對醫(yī)療保健需求的擴大，護士緊缺已成為發(fā)達國家的共同問題。歐洲、美國、澳大利亞等國家和地區(qū)紛紛從國外引進護理人員，以緩解本國護士嚴重缺乏的壓力。人才流動的全球化為護理教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，加速護理教育國際化進程是當前護理教育面臨的重要任務(wù)。對涉外護理人才的英語能力要求越來越高，熟練掌握護理專業(yè)英語和業(yè)務(wù)口語交際能力已成為從業(yè)的基本標準和必備素質(zhì)。這些給涉外護理英語教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。
一、目前我院涉外護理教學中存在以下問題
1.生源英語水平普遍偏低
由于高職高專的招生入口標準不高，生源中既有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，又有中職單報高職模式的中專生，英語成績普遍較差、程度參差不齊的問題更為突出。一方面給原有的教學增加了新的難度，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學模式已經(jīng)無法保證教學任務(wù)的順利完成；另一方面是學生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學要求，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄英語學習，調(diào)轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。
2.英語教師普遍缺少護理專業(yè)知識，專業(yè)教師英語水平普遍偏低
合格涉外護理人才的培養(yǎng)，在英語教學上主要體現(xiàn)為完成兩個目標：一是通過教學讓學生具備護理專業(yè)綜合英語知識技能，二是通過教學讓學生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求教師在日常的教學中，既要有豐富的英語知識，又要有良好的專業(yè)素質(zhì)。但目前本院涉外護理教學在一定程度上是制約學生發(fā)展的。
3.人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置有待完善
由于我院涉外護理專業(yè)的開設(shè)時間較短，涉外護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置一直處于探索階段，還是沿用傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、實用化的專業(yè)英語能力的支撐不夠。
4.基本沒有涉外護理工作的語言環(huán)境
目前的教學最多只能提供一般的視、聽教材，與涉外護理相關(guān)的具有針對性、專業(yè)化的教材很少，更沒有涉外護理的場景教學條件，教師和學生只能在一種不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實施教學，大大降低了教學的效果，弱化了學生就業(yè)的實踐能力。這是目前涉外護理教學最大的薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要加以解決。
二、涉外護理教學改革的構(gòu)想
1.精英教育，學生生源質(zhì)量是搞好教學的基礎(chǔ)
涉外護理一個重要特點就是要求學生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?，且外語學習只有精英小班教育才最適合，才能有利于學生的聽、說、讀、寫的學習。所以，今后在招錄涉外護理考生時，外語考試成績應(yīng)作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，外語成績合格才錄取，并且每年招生生源不能過多，120人的招生計劃剛剛好，切實把好考生入口關(guān)。
2.教學團隊建設(shè)“走出去，請進來”與雙語教學
組建一支肯吃苦，能夠到一線進行教學，肯花時間的集專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)于一身的教學團隊。從英語課到基礎(chǔ)課，從醫(yī)學基礎(chǔ)課到專業(yè)課，實現(xiàn)全雙語教學，全方位打造英語學習氛圍。為提高師資隊伍素質(zhì)，采取“走出去”提高和“請進來”培訓的方法，“走出去”即派遣領(lǐng)導(dǎo)和教師出國考察訪問，實地了解國外有關(guān)院校護理教育情況，使自身辦學行為盡可能與國際接軌；“請進來”培訓即聘請外教或外國實習生來校講學，其主要任務(wù)除帶學生學口語外，更重要的是對教師的培訓。
3.人才培養(yǎng)目標
（1）核心目標：①掌握規(guī)范的護理基本操作技術(shù)；②對護理對象實施整體護理的能力；③對常見病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)的觀察能力；④對急危重癥病人進行應(yīng)急處理和配合搶救的能力；⑤具備社區(qū)護理、老年護理等專業(yè)方向的護理能力；⑥具有熟練的英語聽、說、讀、寫能力和英語應(yīng)用能力，通過相應(yīng)的等級考試。
（2）教學方法和手段：教學方法是深化教學改革的重要保證，在教學方法上根據(jù)學科的特點靈活運用，有情景教學、角色扮演、病案討論、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、以問題為中心的教學法、多媒體電化教學等，讓學生成為學習的主體，利用多種形式啟迪學生思維，調(diào)動學生主動學習的積極性。為檢測雙語教學效果，促進學生主動學習，應(yīng)定期采用筆試加口試方式進行考核。
（3）課程設(shè)置：課程設(shè)置要符合專業(yè)目標，突出涉外護理特色，課程中應(yīng)增加各國法律、文明史等選修課程。還應(yīng)優(yōu)化各科目學時的比例，注意英語課程中普通英語課與專業(yè)英語課的比例，以及專業(yè)英語課與其護理專業(yè)課的相互銜接及相互滲透的合理性。重點培養(yǎng)學生外語特色、人文素質(zhì)及能力，增加英語總學時和人文社會科學課程，加強學科交叉。
（4）護理理念、護理程序和護理操作技能與國際接軌：菲律賓、印度等國家積極培養(yǎng)護理人才出國就業(yè)，其中菲律賓是護士輸出第一大國，他們在涉外護理人才培養(yǎng)方面已取得了比較成功的經(jīng)驗。由于菲律賓官方語言是英語，菲律賓護理教育的內(nèi)容和理念受美國影響較大，整個醫(yī)療及教育體系都與美國相銜接。所以在國際上更受歡迎。
（5）政策支持：學校支持、鼓勵雙語教學的政策措施必須得力，包括增加課時費等，有條件可以聘請外籍教師對國內(nèi)教師進行專業(yè)培訓和派送出國學習。
4.技能大賽激發(fā)學生興趣，營造良好氛圍
通過演講、模仿朗誦、情景護理技能等比賽，在全校師生中能夠產(chǎn)生較好的引導(dǎo)作用，學生在其中明白英語學習的實用性和工具性。同時讓學生明白，在涉外情景中能夠熟練運用聽、說、讀、寫等能力是涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標，為實現(xiàn)此目標，必須學好專業(yè)英語。通過大賽激發(fā)學生的興趣，營造良好氛圍。
當然，這些構(gòu)想可能還有這樣或那樣的局限和不足，還有待于到實踐中去不斷地接受檢驗。我們期待學院能好好地考慮這些設(shè)想，組織專家切合實際地進行論證，大膽進行嘗試，不斷地加以總結(jié)，以便最終徹底改變涉外護理英語教學的現(xiàn)狀，同時也真心地希望所有的教師都能積極地投身到這場教改當中來，為培養(yǎng)更多更好的涉外護理人才作出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
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[2]鄭云雁，孟群.護理服務(wù)在國際服務(wù)貿(mào)易中的現(xiàn)狀[J].中國實用護理雜志，2004.
第7篇：涉外護理范文
【論文摘要】隨著國際交流的日益廣泛，以及全球經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，涉外護理人員作為技能型緊缺人才，越來越受到國內(nèi)外醫(yī)療市場的關(guān)注。本文旨在通過教學實踐，嘗試和探索涉外護理專業(yè)護理英語教學的有效模式，以推進護理英語教學質(zhì)量的提高。針對如何有效解決目前涉外護理專業(yè)護理英語教學質(zhì)量不高、缺少規(guī)范、特色不突出，學生不重視的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，旨在培養(yǎng)合格的高級涉外護理人才，開拓更廣闊的發(fā)展空間，更好的為國際市場服務(wù)。
1.形勢與現(xiàn)狀
1.1 涉外護理英語教學形勢嚴峻
由于經(jīng)濟全球化進程加快，一方面是國際護士市場出現(xiàn)了緊俏的行情，特別是歐美發(fā)達國家逐漸進入老齡化社會后，形成了對護士需求新的快速增長。就美國而言，由于護士的奇缺，致使目前美國的很多醫(yī)院無法正常運行。根據(jù)美國衛(wèi)生部（HHS）護士局的研究，由于美國的人口老化以及醫(yī)療機構(gòu)的改革，而新增加的雇傭護士沒有達到相應(yīng)的要求，造成對護士的需求持續(xù)增加，到2020年美國注冊護士的短缺量將達到50萬人[1]。另一方面是國內(nèi)護士市場與進入中國的外籍人士同步快速增長，因此對涉外護理人才的英語能力要求越來越高，必須熟練掌握護理專業(yè)英語和業(yè)務(wù)口語交際能力已成為從業(yè)的基本標準和必備素質(zhì)。同時也給涉外護理英語教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。
1.2 當前涉外護理英語教學的現(xiàn)狀分析
1.2.1 生源英語水平普遍偏低。由于高職高專的招生入口標準不高，生源中既有應(yīng)屆初中畢業(yè)生，又有往屆的中專生，英語成績普遍偏差，程度參差不齊的問題更為突出。特別是近年來，規(guī)?；瘮U招后，學生英語水平呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢。一方面給原有的教學增加了新的難度，使傳統(tǒng)和常規(guī)的教學模式已經(jīng)無法保證教學任務(wù)的順利完成。另一方面是學生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學要求，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄英語學習。
1.2.2 教師普遍缺少英語專業(yè)知識。合格涉外護理人才的培養(yǎng)，在英語教學上主要體現(xiàn)在完成兩個目標：一是通過教學讓學生具備護理專業(yè)綜合英語知識技能；二是通過教學讓學生具有用英語口語進行涉外交際的能力。這就要求承擔教學的老師，不僅要有豐富的英語知識和良好的英語教學能力，而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學特別是護理學的相關(guān)知識。但目前的現(xiàn)狀是：護理教師雖然有豐富的護理知識，卻一般不具備英語方面的知識，在一定程度上對學生培養(yǎng)造成了制約和不利影響。
1.2.3 教學目標不夠規(guī)范。由于涉外護理專業(yè)護理英語教學起步晚，其教學組織、教學管理、教學任務(wù)、教學目標的標準和規(guī)范還在不斷完善中，特別是與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、實用化的英語能力的支撐不夠。
1.2.4 基本沒有涉外護理工作的語言環(huán)境。從國際語言學的角度來看，英語不是一種很難的語言，如果聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)都能一一激活，學好它也不難。涉外護理英語教學要想獲得明顯成效，必須準確抓住其特點，筆者認為，首要之重在于如何營造出一個豐富的英語學習環(huán)境，讓學生置身其中，以自然的方式接觸護理英語，進而學習、掌握和運用好護理英語。但是，目前的教學最多僅能提供一般的視、聽教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專業(yè)化的教材很少，更沒有涉外護理的場景教學條件，教師和學生只能在一種不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實施教學，大大降低了教學的效果，弱化了學生就業(yè)的實踐能力。這是目前涉外護理專業(yè)護理英語教學最大的薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要加以解決。 轉(zhuǎn)貼于
2.對策建議
2.1 改進涉外護理招生制度。涉外護理一個重要特點就是要求學生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃?，如果在招生中搞一刀切，就不能保證生源達到與涉外護理英語教學所需要的基本要求，對后續(xù)教學形成障礙。所以，今后在招錄涉外護理考生時，外語考試成績應(yīng)作為一項錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，外語成績合格才能錄取，切實把好考生入口關(guān)。
2.2 強化教師英語知識培訓。從涉外護理教學的特點和需要出發(fā)，制定長效培訓教育機制，為教師提供后續(xù)教育保障。一則提高涉外護理英語的教學和科研能力；二則為護理教師提供英語專業(yè)知識的培訓，提高綜合教學和管理能力。這樣才能扭轉(zhuǎn)教師被動教學的局面，保證教師及時完成英語專業(yè)知識的更新，并具備應(yīng)知應(yīng)會的英語知識，達到不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標。
2.3 進一步規(guī)范教學與管理。加強與國際護士教育的接軌，建立健全標準化、規(guī)范化的涉外護理英語教育體系，進一步明確教學目標、任務(wù)和責任，促進教學工作的有效、有序開展，提高涉外護理英語教育與管理的水平。
2.4 改革完善教育模式。針對學生英語水平和能力參差不齊的實際，加大分級教學力度，因材實教，并盡可能地對學生多鼓勵，保證學生能夠在不同層次上實現(xiàn)英語水平的提高和英語實用能力的培養(yǎng)[2]；積極開展交際教學，提倡建立涉外性、交際性的課堂教學形式，培養(yǎng)和提高學生的涉外交往能力[3]；突出重點加強護理英語口語教學，英語口語教學既是涉外護理英語課堂教學的重點，又是涉外護理英語課堂教學的難點，必須給予足夠重視和相應(yīng)的課時、相應(yīng)語言環(huán)境保障，才能逐步破解這一難題。
2.5 構(gòu)建虛擬護理工作平臺。由于涉外護理工作平臺缺少，加之一般情況下，醫(yī)院很難為學生提供涉外護理的實習機會，造成了涉外護理英語學的瓶頸。但是，實際教學中，可以運用計算機多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬護理工作平臺[4]，為教師和學生提供護理醫(yī)學的場景教學，達到培養(yǎng)學生實際工作能力的要求。
參考文獻
[1]Slavin R E.Cooperative learning[M].New York:Longman，1993.
[2]李曉文，王瑩.教學策略[M].北京:高等教育出版社，2000.
第8篇：涉外護理范文
關(guān)鍵詞：高職高專 涉外護理 教育現(xiàn)狀 改革措施
涉外護理專業(yè)在國際上的興起，使得各國對涉外護理人才重視程度不斷加深，我國也亦是如此。但是這個專業(yè)對英語聽說能力要求比較高，尤其是對護理專業(yè)方面的英語掌握程度更是高標準，從某種程度而言已經(jīng)成為涉外護理專業(yè)人員的必備技能與素養(yǎng)。
一、現(xiàn)階段高職高專涉外護理教育情況
（一）從師資層面分析
高職院校的師資力量直接影響到涉外護理人員的專業(yè)技能水平，甚至可以說是高職院校教學水平的重要評價依據(jù)。培養(yǎng)涉外護理人才，不僅需要關(guān)注學生的專業(yè)課教學，還需要重視學生的英語聽說水平。后者對于涉外護理人員而言是非常重要的。究其緣由也是因為不僅能夠通過英語聽說教學實現(xiàn)讓學生掌握護理英語知識的目標，還可以讓學生掌握一定的英語交流技能。如此在進行涉外護理工作的過程中，可以避免語言差異引起的矛盾，更高效率的完成本職工作。但是這也就對高職院校師資水平提出了較高的要求。而現(xiàn)階段我國高職高專涉外護理教育卻處于比較尷尬的地位，老師盡管英語水平與教學能力都很高，但卻缺乏醫(yī)學方面的基礎(chǔ)知識，這也就影響了涉外護理學生的全面發(fā)展。
（二）從涉外護理學生層面分析
近年來涉外護理行業(yè)在社會上的知名度也越來越高，各大高職院校紛紛擴招，這在一定程度上對生源質(zhì)量造成了影響。就英語成績這個考核因素就可以看出院校招涉外護理生源對其要求有所放松。然后學校這樣為了補充生源而降低招生要求的做法卻引起了一系列問題。比方說涉外護理專業(yè)學生英語水平呈下降趨勢，生源質(zhì)量與之前相比較而言相差較大。除此之外，學生英語基礎(chǔ)薄弱，使得其難以達到當前高職高專教學要求，這為涉外護理教學造成了很大的阻礙。除此之外，高職高專也缺乏相應(yīng)的涉外護理工作語言教學環(huán)境。
二、高職高專涉外護理改革途徑
（一）改革教學機制
可以通過科學合理的調(diào)整課程設(shè)置的方式實現(xiàn)提升教學水平的目的。想要培養(yǎng)出符合國際涉外護理方面相關(guān)要求的專業(yè)人才，不僅需要結(jié)合當前市場需求有針對性的展開人才培養(yǎng)，還需要關(guān)注護理行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，保持課堂與時俱進，同時有利于涉外護理人才的全面健康發(fā)展。除此之外，還需根據(jù)要求嚴格把控生源，不僅需要學生總成績達標，還需要學生英語水平合格，以此才能保障涉外護理專業(yè)學生質(zhì)量過關(guān)。
（二）增強涉外合作
伴隨國際上對涉外護理人員需求量的不斷增強，涉外護理專業(yè)人才的緊缺現(xiàn)象，促使了高職高專院校與國際合作的步伐。逐漸牡ヒ謊Э坪獻鶻渙鞣⒄溝蕉嘣化、多科學交流合作。特別是在英語教學板塊更是有了質(zhì)的變化。從以前的“英語學習”過渡到了“英語應(yīng)用”。因此高職高專院?？梢酝ㄟ^適當?shù)纳嫱夂献?，增強這方面護理專業(yè)學員的英語應(yīng)用能力，還可以帶動學校其余專業(yè)人才英語水平的上升?？梢娫鰪娚嫱夂献鲗τ诟纳聘呗毟邔Ｉ嫱庾o理教育現(xiàn)象是非常有效的方案。
（三）有機結(jié)合英語教學和護理操作
高職高專院校的教育人員不斷應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)涉外護理專業(yè)學生的英語技能，還應(yīng)加強對此專業(yè)學員有關(guān)護理英語知識方面的訓練。從而通過實現(xiàn)英語教學與護理操作的有機結(jié)合，增強學生英語水平。但是老師在此過程中需要注意引導(dǎo)學生把英語術(shù)語及時應(yīng)用到護理操作中，然后加強錘煉，經(jīng)過學用結(jié)合的方式，讓學生護理英語水平不斷增強。傳統(tǒng)的英語教學過程中，老師更注重傳遞知識，主要以應(yīng)試為中心進行人才培養(yǎng)，這種方式已經(jīng)不適合當前教育發(fā)展情況。因此高職高專院校進行教學模式的改革是尤其重要的，通過不斷改革提升學生護理英語水平更是重要措施。學校應(yīng)注重新教學理念的引入，從應(yīng)試為中心的人才培養(yǎng)模式向以能力為中心的人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變，增強案例教學的基礎(chǔ)上在合理補充和實際工作相關(guān)聯(lián)且實用的教學內(nèi)容與材料，以此不斷提升涉外護理專業(yè)學生的英語實際運用能力。由此可見，有機結(jié)合英語教學與護理操作對提升涉外護理專業(yè)學生的護理英語水平非常有成效。
（四）提供國外就業(yè)機會
高職高專老師在教學過程中，除了擔任教學任務(wù)，還需要負擔學生的就業(yè)指導(dǎo)與幫助。這也就要求老師時時關(guān)注班級學生的思維模式，了解學生的日常生活與學習狀況，從而有針對性的展開就業(yè)指導(dǎo)。學校再適當?shù)拇罱ǔ鰢脚_，為涉外護理專業(yè)學生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。然后在積極展開護理專業(yè)全面涉外的準備工作，綜合分析各個環(huán)節(jié)。比方說，先設(shè)立相關(guān)的承辦部門，了解熟悉涉外工作的流程與手續(xù)、資料等。然后針對有意向出國的學生展開對應(yīng)的培訓，也可使用傳統(tǒng)教學班級與雙語教學班的多樣化輔導(dǎo)模式。促使該專業(yè)學生根據(jù)自身具體情況與特征選擇適當自己的課程教學模式。最終，加強與國外醫(yī)學院校的合作關(guān)系，從而有效提升國際交流和人才的互動。
三、結(jié)語
涉外護理行業(yè)的興起與不斷發(fā)展，致使我國高職高專對這方面師資力量的重視程度不斷提升。只是，師資水平的提升并非短時間能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此學校還需要廣泛展開多樣化的校際合作。并全面掌握當前我國高職高專涉外護理教育存在的情況有針對性的進行改革研究。通過不斷努力，涉外護理人員的護理英語教學情況會得到有效改善，從而培養(yǎng)出更多符合國際要求的涉外護理專業(yè)人才。
參考文獻：
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第9篇：涉外護理范文
關(guān)鍵詞 涉外護理 口語教學 護理英語
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
按照我國發(fā)展的需求，在高職院校中開展涉外護理英語口語教學，這樣的教學方式是一項新的挑戰(zhàn)，將專業(yè)知識英語不斷融入到專業(yè)知識的教學當中，利用英語口語的形式進行描述。涉外護理專業(yè)英語主要分為這樣的幾個階段：（1）鼓勵學生克服自身的心理能力，要將先張開嘴列為第一項任務(wù)；（2）將學生在學習英語的積極性提高，讓學生在學習英語口語的過程中的“要我說英語”逐漸的轉(zhuǎn)變成“我要說英語”使學生自主學習能力提高；（3）將專業(yè)的英語知識與護理專業(yè)的教學相結(jié)合，在以后的臨床實驗學習中能打下堅實的基礎(chǔ)。
1高職開展涉外護理專業(yè)英語口語教學所遇到的問題
高職院校開展涉外護理專業(yè)英語口語教學，是為了更好的教育教學，將教學的重點全面貫徹到實際當中。護理專業(yè)在實踐過程中對護理專業(yè)英語更是要不斷的進行練習交流，通過這樣的方式對專業(yè)在實踐中不斷地提升學生的交際能力和英語的學習興趣，從這樣的教學方式中調(diào)動學生對學習內(nèi)容的加深。
1.1涉外護理教學的開展中教學目標不明確
涉外護理教學在教學的過程中沒有明確的教學目標，這樣的教學方式是現(xiàn)在最為常見的，也是最容易犯的錯誤，使教學沒有目標去追尋。在開展護理教學的過程中，教學方式的不完善也是一項最嚴重的問題，教學任務(wù)更是沒有更好的規(guī)劃，例如在護理專業(yè)中講述專業(yè)知識時，專業(yè)的知識所涉及的方面在教學中老師只是將這樣的詞匯或者知識一筆帶過，沒有將教學的重點在教學中體現(xiàn)出來。從這樣的教學過程中就能看出教學的問題，教學的重點是什么，教學所要實現(xiàn)的目標又是什么，這些目前都沒有更為明確的詮釋。
1.2護理專業(yè)在英語口語的教學上沒有適合學生教學方式
涉外護理專業(yè)英語在口語的教學上沒有合適的教學方式，利用現(xiàn)有的教學方式繼續(xù)對學生展開教育教學，在實際的教學中沒有更好的發(fā)揮出來。在教學方式上，教學的重點和教學的主要任務(wù)都應(yīng)當在實際的教學中表現(xiàn)出來，但是，在實際的教學中往往將這樣的教學方式?jīng)]有考慮進去，只是利用最傳統(tǒng)或者現(xiàn)有的教學方式，這樣的教學方式隨著社會的發(fā)展已經(jīng)不能滿足新的教學需求，在教學的任務(wù)下更加不能直接體現(xiàn)出教學的重點。在英語口語的教學方式上，更是沒有體現(xiàn)出對英語口語的重要內(nèi)容在教學中表現(xiàn)出來，口語是一門經(jīng)常要練習和發(fā)聲訓練的一門語言，但是這樣的教學方式卻往往將這項重點內(nèi)容忽略了，迫使教學方式的落后和不完整。
1.3護理英語中所存在的問題
護理英語在教學英語專業(yè)時本身就具有嚴重的問題，在實際中發(fā)現(xiàn)護理英語都或多或少的存在一些問題，主要的問題都是在專業(yè)英語與實際中不符。在專業(yè)英語中一些英語教學沒有與實際中的護理英語相關(guān)，總是講述一些與護理專業(yè)以外的英語，英語教材的選擇本身就具備嚴重的問題。
2將高職涉外護理專業(yè)英語口語教學所存在的問題進行解決并進行實踐
將高職院校的涉外護理專業(yè)英語教學不斷的與實際相結(jié)合，讓護理專業(yè)英語不斷的在實際中得到應(yīng)用，解決對專業(yè)知識迷茫問題，并且對口語的表達能力上也有更好的提升。
2.1涉外護理教學任務(wù)中明確教學目標的解決措施
護理專業(yè)的英語口語教學應(yīng)當具有針對性很強的教學目標，在教學目標的形成時就決定了一切的教學計劃都要本著教學目標的方向前進，使教學在完成上能更加完整。護理的專業(yè)英語口語教學是一項特殊的英語教學方式，在專業(yè)英語口語上更是要制定出一個教學目標，目標要對教學中的訓練情況和語言表達情況進行重點教學，使專業(yè)英語能在實際的應(yīng)用中有更好的提升空間。教學的任務(wù)更是要遵循教學中的重點內(nèi)容進行講述，將重點內(nèi)容放在教學任務(wù)中，要明確的指出哪些的重點的教學內(nèi)容，并且將重點內(nèi)容在教學的任務(wù)中對學生進行更加細致的講解，從而使學生對教學目標更加明確。
2.2護理專業(yè)在英語口語教學方式上的應(yīng)對措施和解決辦法
護理的專業(yè)英語口語教學要制定出一套完整的教學方案，所教學的內(nèi)容都要跟著教學的任務(wù)走，使口語在教學上能有更好的鍛煉。專業(yè)英語口語的教學方式應(yīng)當遵循英語口語上的練習和訓練，從這樣的教學方式中不斷的加深對護理專業(yè)英語的印象，是英語能更流利的表達出來。措施是英語口語在教學上應(yīng)當不斷隨著社會的發(fā)展進行，使教學的英語能貼合實際中的應(yīng)用，使護理的專業(yè)英語更能適應(yīng)國際化。
2.3護理英語更能適合護理專業(yè)的學習
專業(yè)英語中所講述的英語知識都是些專業(yè)術(shù)語，護理中的專業(yè)術(shù)語在用英語進行交流中是最重要的。
