涉外護理專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的涉外護理專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：涉外護理專業(yè)范文

 

關(guān)鍵詞：涉外護理英語　中職學(xué)生　教學(xué)對策 

 

涉外護理專業(yè)旨在培養(yǎng)能在國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)里從事臨床護理、社區(qū)護理和預(yù)防保健等工作的技能型雙語護理人才。該專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了我國中職教育發(fā)展的新趨勢,滿足社會對復(fù)合型人才的需求。然而,近年來,隨著招生生源的變化,中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)效果不甚理想。面對這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生英語基礎(chǔ),培養(yǎng)出合格的涉外護理專業(yè)的中職人才,是中職英語教師面臨的一個課題。 

 

一、涉外護理英語教學(xué)形勢與現(xiàn)狀 

 

隨著國際醫(yī)療市場對護理人員的需求激增,“護士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。未來10年,美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及其他國家將急需200萬護理人才。國際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國。世界性的護理人才資源的短缺,給我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機會。業(yè)內(nèi)專家指出,護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。然而, 盡管需求量大、薪資誘人,我國護士的“出口”現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先,入門的門檻要具備三年的護士學(xué)歷、較高外語水平。其次,要通過注冊護士資格考試。英語不過關(guān)、通不過注冊護士資格考試,幾乎是所有海外護士不成功案例的主要原因。因此,強化英語學(xué)習(xí),開展涉外護理英語專業(yè)成為我國護理人才出國就業(yè)的關(guān)鍵所在。 

當(dāng)前,我國涉外護理英語教學(xué)的存在以下問題:第一,英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,音發(fā)不準(zhǔn),詞記不住,對英語不甚感興趣,在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。第二,英語教師缺乏護理專業(yè)知識。涉外護理專業(yè)是集護理知識和英語技能于一體的專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護理學(xué)知識和技能,又能熟練掌握公共英語、護理專業(yè)英語以及涉外護理知識。由此要求從事涉外護理人才培養(yǎng)的英語教師要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是通過教學(xué)讓學(xué)生具備從事涉外護理工作所需的英語知識;二是通過教學(xué)讓學(xué)生具有用英語進(jìn)行涉外交際的能力。這就要求承擔(dān)教學(xué)的老師,不僅應(yīng)具有英語教學(xué)的本領(lǐng),而且還應(yīng)具備通用醫(yī)學(xué)特別是護理學(xué)的相關(guān)知識。但目前大多數(shù)的英語教師都是畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè),盡管有豐富的英語知識和良好的英語教學(xué)能力,卻一般不具備醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和臨床經(jīng)驗。第三,教材不適合,教學(xué)目標(biāo)不夠規(guī)范。目前涉外護理專業(yè)能夠使用的英語教材僅有教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的外研社高等英語教育事業(yè)部編輯的《涉外護理英語》系列教材。這部教材需要在非母語語言環(huán)境和外域文化的基礎(chǔ)上使用,也是目前高職涉外護理專業(yè)培訓(xùn)教材。目前中職衛(wèi)生學(xué)校也只能選用這一套教材中的《情景對話》和《閱讀與寫作》。但是,對于英語詞匯量過少,還未掌握系統(tǒng)英語語法知識和結(jié)構(gòu)的中職學(xué)生來說,這部教材的使用仍存在很大的困難。例如,《閱讀與寫作》中第一章節(jié)第一小節(jié)的閱讀材料中,大約300字的文章中就有37個新單詞,涉及到一般過去時、過去完成時、被動態(tài)、定語從句等語法知識,對于只有初中英語水平的中職學(xué)生來說,教材水平與學(xué)生基礎(chǔ)不相符。第四,缺乏涉外護理英語語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是與將來的服務(wù)對象和工作伙伴用英語進(jìn)行交流和溝通,但是實際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法接觸到原汁原味的醫(yī)生、護士和病人之間的英語對話,沒有針對性的英語學(xué)習(xí)和可置身其中的涉外語言實踐活動,很難獲取實際運用的各項能力。 

 

二、教學(xué)對策 

 

(一)改進(jìn)涉外護理招生制度 

涉外護理專業(yè)和普通護理專業(yè)間最重要的區(qū)別在于其英語課程的深度和廣度。涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備較好的英語基礎(chǔ)和英語發(fā)展?jié)撃芗芭d趣。中職學(xué)校在招生過程中不能只強調(diào)其專業(yè)的技能目標(biāo)和就業(yè)競爭優(yōu)勢,更不能為了擴大招生規(guī)模,吸收未達(dá)到涉外護理英語教學(xué)所需基本要求的生源,以免對后續(xù)教學(xué)形成障礙。因此,在招錄涉外護理專業(yè)學(xué)生時,應(yīng)了解生源的英語學(xué)習(xí)程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求,把涉外護理專業(yè)英語課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報讀此專業(yè)的學(xué)生,同時,在入學(xué)之際進(jìn)行摸底測試,考試成績合格的學(xué)生才能錄進(jìn)本專業(yè)。

(二)強化教師護理知識培訓(xùn),加強師資隊伍建設(shè) 

要提高教師涉外護理英語教學(xué)的水平,應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語教學(xué)科研能力和護理專業(yè)知識的教師隊伍。一方面,鼓勵英語教師參加教學(xué)學(xué)術(shù)研究,以研促教,提高從事涉外

護理英語教學(xué)的創(chuàng)新能力和科研能力;另一方面,建立長效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機制,選派英語教師參加新知識更新培訓(xùn)班及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識的培訓(xùn),使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護理知識。 這樣才能提高涉外護理專業(yè)的師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護理人才的目標(biāo)。 

(三)教材與國內(nèi)護理教學(xué)結(jié)合,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)與管理 

從國外護士培養(yǎng)的視角出發(fā),以英語的語言形式把我國護理教學(xué)內(nèi)容延伸到國外護理活動中。加強與國際護士教育的接軌,以現(xiàn)代護理概念、知識、技術(shù)、人文為基礎(chǔ),借鑒國外健康服務(wù)管理與護理教育體系,建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的涉外護理英語教育體系,明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任, 同時,把專業(yè)知識和方法、語言、國際化評價形式融合起來,構(gòu)建積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系。 

(四)變革完善教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才 

提高人才的質(zhì)量,關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識傳承為價值取向,以“教師—教材—課堂—應(yīng)試”為中心的人才培養(yǎng)模式,已不能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)涉外人才的要求,應(yīng)進(jìn)行深刻的變革,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生英語水平和興趣低的實際情況,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為突破口,提高聽課效率,另外,英語教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)原則,注重理論聯(lián)系實際,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強案例教學(xué)和實務(wù)能力的訓(xùn)練,補充合適、實用、相對系統(tǒng)且適學(xué)生接受能力的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力,設(shè)置有關(guān)護理工作的門診對話情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會把英語應(yīng)用于實踐中。總之,教師應(yīng)與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新知識,樹立新理念,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件,以知識為載體,達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的目的。 

(五)理論與實踐相結(jié)合,營造涉外護理學(xué)習(xí)環(huán)境 

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)技能。要實現(xiàn)這一目標(biāo),職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境是關(guān)鍵。涉外護理英語教學(xué)應(yīng)本著這一原則,注重職業(yè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),并探索出學(xué)校和涉外醫(yī)療護理服務(wù)機構(gòu)的全程合作進(jìn)行人才培訓(xùn)的新模式。學(xué)校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這個重要途徑,大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源,提高教育質(zhì)量。邀請醫(yī)療護理服務(wù)機構(gòu)從生存與發(fā)展和對人才的需求出發(fā),向?qū)W校提供物質(zhì)、智力和信息方面的資源參與學(xué)校對職業(yè)人才的培育過程,從而獲得人力資本的提升。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]吉米·林.涉外護理英語[m].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006 

[2]李曉文,王瑩.教學(xué)策略[m].北京:高等教育出版社,2000 

[3]廣西中專外語教學(xué)研究會.中專英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)[m].南寧:廣西教育出版社,1992 

第2篇：涉外護理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞　涉外護理　口語問題　應(yīng)對策略

1　英語口語對涉外護理專業(yè)學(xué)生的重要性

近幾年來，由于歐美發(fā)達(dá)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會且經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快，國際護士市場出現(xiàn)了緊俏的行情，出國進(jìn)修、就職、深造者顯著增加，成為護理專業(yè)國際的標(biāo)志。國內(nèi)諸多院校涉外護理中的國際護理專業(yè)應(yīng)運而生。我校創(chuàng)辦了英語護理專業(yè)后，近年來培養(yǎng)出了多名達(dá)到出國水平的學(xué)生。隨著教學(xué)的深入，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護理學(xué)知識和技能，熟練掌握公共英語、護理專業(yè)英語以及涉外護理知識，就顯得尤為重要。

2　教學(xué)中面臨的問題

（1）學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。涉外護理專業(yè)的學(xué)生都是來自各個初中的畢業(yè)生，英語底子薄，有些學(xué)生甚至連英語是24個字母還是26個字母都叫不準(zhǔn)，對于單詞重音分辨不清，更不用說弱讀、連讀、爆破這些深一點的知識。

（2）學(xué)生缺乏自信心。由于學(xué)生在初中學(xué)的幾乎都是啞巴英語，課堂上學(xué)生操練英語的機會太少，教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略等等，頻繁的難度較大的考試，沒有鼓勵只有埋怨等等，導(dǎo)致教學(xué)主體的缺失，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。從而使他們不愛開口講英語，生怕自己發(fā)音錯誤被人嘲笑，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。

（3）學(xué)生知識面狹窄。學(xué)生受自身所學(xué)知識的片面性制約，對以英語為第一語言的國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理知之甚少，導(dǎo)致在談及這些知識時言之無物，不知從何說起。

3　口語教學(xué)過程中的應(yīng)對策略

3.1　聽說結(jié)合

首先，聽是說的基礎(chǔ)。在語言交流活動中，交際雙方都把自己當(dāng)成聽者，而把對方當(dāng)作是說話者。在交際者接收和理解信息之后，要進(jìn)行內(nèi)在信息處理，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)動機，然后通過內(nèi)在和外在語言的轉(zhuǎn)化，再表達(dá)自己的想法。正確的說是建立在清晰的接收和正確的理解之上的。因此，沒有信息的輸入、積累和語言信息的綜合分析，就不會有思想的自由表達(dá)。

其次，說是聽的前提。語言輸出的目的是為了輸入，說是為了另一方的聽。這種內(nèi)在系統(tǒng)的口語交流模式表明交際者要進(jìn)行口語信息的輸入和理解。清楚正確的表達(dá)信息能提高對信息的理解和吸收能力。

正確的“說”必須建立在正確的“聽”的基礎(chǔ)上，因此我們提高說的基本方法是，在口語課課堂上，通過讓學(xué)生聽各種錄音材料，從聲音入手，加強聽、說訓(xùn)練，通過反復(fù)模仿，記憶、背誦達(dá)到用英語交流思想的目的，即說的熟練程度。加強口語訓(xùn)練，應(yīng)堅持先聽后說的原則。在學(xué)生接觸一定的英語語言后，便可以經(jīng)過進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2　激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生自信心

我國古代教育家孔子的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說明了興趣的重要性。新生剛?cè)胄?，一方面對周圍環(huán)境感到陌生和好奇，同時還可能受自我展示的驅(qū)使，出現(xiàn)英語口語交際中想說而不敢說、想說好而說不好等矛盾心理。此時此刻，正是師生融洽交流的良好時機。利用寒暄、介紹、道歉、贊揚等技巧啟發(fā)學(xué)生開口說話，鼓勵他們該出“口”時就出口，盡早擺脫外語學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語能力的形成。事實上，掌握了一定的詞匯之后，如果能有效地運用交際策略，多數(shù)情況下可以保持交際的持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生越來越多地進(jìn)行交流，就會發(fā)現(xiàn)英語口語沒有他們想象中難，從而克服說英語的恐懼心理。

3.3　拓寬學(xué)生的文化背景知識

由于漢語和英語這兩個歷史悠久的古老語言是在完全不同的地理和社會環(huán)境中發(fā)展起來的，二者在思維方式上存在著較大差異。針對中西方文化差別大和學(xué)生文化背景知識不足的弱點，筆者在口語教學(xué)中首先有計劃、有目的地選擇大量的富含文化內(nèi)容的材料。其次，有意識地利用這些材料向?qū)W生介紹一些西方的文化背景知識，并進(jìn)行中西文化差異的對比。再者，鼓勵學(xué)生多途徑感知和接觸西方文化，如多看英文報刊雜志、多聽英文歌曲、多看英文影視片等。這樣有利于擴大學(xué)生的知識面，從而掃除理解中的文化障礙。如學(xué)習(xí)瘋狂英語三最短文第六篇table　manners時，大部分學(xué)生對西方的一些風(fēng)俗習(xí)慣不怎么了解，因此筆者在學(xué)生模仿之前先介紹了美國、巴西、日本等許多國家的餐桌禮儀及行為習(xí)慣。然后再讓學(xué)生去聽，這樣學(xué)生就能更好地理解材料，從而幫助他們更好地模仿。

3.4　利用多種方式，增強教學(xué)中的趣味性

口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就。因此，口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上?？谡Z其中一個常用的教學(xué)模式是課堂提問。提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當(dāng)變換方式、適可而止；提出的關(guān)鍵問題應(yīng)給學(xué)生一定時間思考、準(zhǔn)備和討論。除了“教師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。譬如在談及Spring　Festival這一學(xué)生感興趣的話題時，教師可以采用“學(xué)生問，教師答”的方式，讓學(xué)生問出他們想要了解的新年傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)方式，例如：守歲，拜年用英語怎么表示，大年三十的團圓飯都有什么等等，誘發(fā)學(xué)生展開想象和提出問題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第3篇：涉外護理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；涉外護理專業(yè)；英語口語；教學(xué)

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化和擴大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要，加強英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求。

近年來，英語口語已經(jīng)不斷得到重視，對于高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急，高職教育工作者應(yīng)在工作中總結(jié)更多提高英語口語的實用方法，從而讓學(xué)生口語教學(xué)越來越好。

一、高職涉外護理專業(yè)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業(yè)中開設(shè)了英語口語課程，并取得了一些成績。尤其是當(dāng)前開辦的高等職業(yè)涉外護理專業(yè)，有效順應(yīng)了國際上對護理人員的需求，并為我國培養(yǎng)了大量的涉外護理人才，向許多英語國家輸送了大量的精通護理又熟練英語口語的人員。但是，根據(jù)實際情況看來，當(dāng)前高職涉外護理專業(yè)英語教學(xué)中口語教學(xué)還是未引起足夠的重視，同時，在對護理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時，由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)時整體水平都比較差，特別是英語基礎(chǔ)更差，大部分學(xué)生對學(xué)好英語信心不足，對英語學(xué)習(xí)也興趣不大，更別談是對英語口語的學(xué)習(xí)了。此外，即使很多閱讀及寫作相當(dāng)不錯的學(xué)生碰到說英語卻難以啟齒，在英語的應(yīng)用上成了一個十足的啞巴，這些問題都是值得教育者深思的。

二、高職涉外護理專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題

我國學(xué)生的第一語言為漢語，交流也都是用母語交流，除了一個星期的幾節(jié)英語課之外，甚少接觸到英語，聽英語的機會太少，缺乏必要的語言環(huán)境，沒有實際的英語交際實踐。同時，很多學(xué)生有模式障礙，許多學(xué)生在使用英語詞句時總想著他們的漢語意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)，對口語練習(xí)更是唯恐避之不及。通過研究報告顯示，對某一語言的偏愛會激發(fā)學(xué)生的綜合性動機。這種動機所激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望比工具性學(xué)習(xí)動機要大得多。但是，廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機，大多是應(yīng)付考試，求職等等工具性動機。他們在外語學(xué)習(xí)中常常缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓(xùn)練普遍不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。

三、提高高職涉外護理專業(yè)英語口語教學(xué)水平的有效對策

1.應(yīng)了解學(xué)生的水平

根據(jù)國外的慣例，學(xué)生通常被分為初級、中級和高級。但我們看到，以一個班為單位的高職學(xué)生水平往往參差不齊，我國的辦學(xué)條件和人口現(xiàn)況也不允許按等級分層次的口語教學(xué)。對此，就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的不同程度，以學(xué)生為中心進(jìn)行口語教材的選用、口語課堂教學(xué)的設(shè)計，并營造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師角色的作用。

2.教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

因為無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學(xué)生或教師，總會有這樣或那樣的問題。所以，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和編排對高職學(xué)生不合適時，可以采用刪除、替代、補充和改編。例如，針對同一班級高職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，使用相同的材料，進(jìn)行難易不同的活動，不必太在意學(xué)生之間的差別。

3.口語教師也應(yīng)有效地進(jìn)行課堂設(shè)計

一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據(jù)學(xué)生類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計怎樣進(jìn)行教與學(xué)，運用什么樣的教學(xué)方法和手段。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括具體的教學(xué)目標(biāo)，時間的分配，預(yù)計可能發(fā)生的問題，教學(xué)輔助工具，教學(xué)步驟，具體教學(xué)活動的目的、目標(biāo)和所用的時間，以及這項活動與課堂中其他活動的銜接。這樣設(shè)計出來的課堂教學(xué)才能通過課堂活動的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.重視教師的角色

教師是成功的口語課堂活動的組織者、參與者與協(xié)調(diào)者。在這些活動中，教師應(yīng)注重口語交流的內(nèi)容、社會交際的功能，適當(dāng)放低對語法的正確性、語音的標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師還要及時地通過學(xué)生的反饋意見對教學(xué)做出調(diào)整，也應(yīng)采用不同形式的評估手段對學(xué)生的進(jìn)展做出評價?？傊粋€充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵學(xué)生的口語教師，是廣泛受歡迎的。

5.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境

高職學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學(xué)生每人都到這個舞臺上去盡情地表演，用所學(xué)過的英語知識表達(dá)一幕幕生動的場景。

綜上所述，當(dāng)前國家對于英語新課程的教育改革已經(jīng)深入，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。英語教學(xué)的任務(wù)不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強語言功能意義和社會交往意義的教學(xué)。為了給我國的改革開放事業(yè)輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外護理專業(yè)學(xué)生的英語口語水平是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，英語口語作為英語教學(xué)的重點，已經(jīng)得到了廣大教育者的關(guān)注，隨著我國進(jìn)一步對外開放以及與國際接軌進(jìn)程的加速，對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。因此，必須采取切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高學(xué)生英語口語交際能力，以確保培養(yǎng)新時代的護理專業(yè)國際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成云.努力提高學(xué)生的英語口語交際能力[J].中國教學(xué)研究，2011.

第4篇：涉外護理專業(yè)范文

 

課程設(shè)置是整個專業(yè)教學(xué)計劃的核心，科學(xué)、符合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想、并富有專業(yè)特色的課程設(shè)置是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)護理專業(yè)臨床課程的先修課程，其開設(shè)的合適與否直接影響到護生對專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實踐技能。目前我國絕大多數(shù)護理院校，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程均由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)，受以往教育思想、教育理念影響，課程設(shè)置往往參照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)模式，與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)無明顯差別，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所占課程比例較大，沒有突顯護理專業(yè)特色。近年來，就如何進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，各護理院校都進(jìn)行了廣泛探討，目前尚沒有形成一套成熟的、科學(xué)的、可廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置方案。我校要開設(shè)本科涉外護理專業(yè)，提出一套適合此專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置方案至關(guān)重要。

 

本次研究著重從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)應(yīng)開設(shè)課程門數(shù)、應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程的總學(xué)時及理論實驗學(xué)時分配方案、應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的開課先后順序、相關(guān)課程內(nèi)容之間的融合調(diào)整方案以及課程教材的選用等方面進(jìn)行探討。

 

1文獻(xiàn)法

 

文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法P1。采用我?，F(xiàn)有的維普期刊全文數(shù)據(jù)庫及中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫，查閱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置改革相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)護理院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革最新信息，對相關(guān)信息進(jìn)行分類、整理，并寫出綜述，作為最終基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的參考資料。

 

2訪談法

 

訪談法是指研究人員與被研究者面對面，或者通過電話進(jìn)行有目的的訪談。到全國開設(shè)有本科護理的特別是進(jìn)行過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的高校進(jìn)行調(diào)研，了解其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程開設(shè)比例，學(xué)習(xí)其課程改革經(jīng)驗，先后到武漢大學(xué)HOPE護理學(xué)院及北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用非結(jié)構(gòu)式訪談的方法，對2所院校的教學(xué)主管及相關(guān)老師進(jìn)行了訪談，收集其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置資料，并將資料按類別進(jìn)行整理、分析、歸納;采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方法對武漢大學(xué)護理學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行訪談，了解其對武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置開設(shè)的意見及學(xué)習(xí)感受，并將資料進(jìn)行詳細(xì)記錄;邀請擔(dān)任護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師、護理專業(yè)教師、護理臨床帶教老師，召開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置研討會，對其進(jìn)行訪談，根據(jù)對各種途徑獲得資料分析的基礎(chǔ)上，初步商討出一套本科護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置方案。

 

3課程整合

 

目前我國不少高校進(jìn)行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的研究，有些學(xué)校進(jìn)行了全面整合，將所有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程全部打亂，不再按傳統(tǒng)的模式進(jìn)行單課程教學(xué)，而是按人體器官系統(tǒng)進(jìn)行整合，每個系統(tǒng)從正常講到異常，形成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程導(dǎo)論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教程各論的課程模式，這種教學(xué)模式目前尚沒有配套的教材，對師資水平要求較高，根據(jù)我校實際情況，堅持基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)時夠用為度的原則，我校在課程設(shè)置時，選擇了局部整合，選擇了一些比較成熟的有配套教材的整合方案，將一些聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行了整合，將組織學(xué)、胚胎學(xué)與人體解剖學(xué)整合為一門課程人體形態(tài)學(xué)，將病理解剖學(xué)與病理生理學(xué)整合病理學(xué)與病理生理學(xué)。

 

4開設(shè)門數(shù)與學(xué)時

 

我國目前大多數(shù)護理本科院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，沿襲臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式，開設(shè)門數(shù)過多，學(xué)時數(shù)過多，針對這一情況，我校本次課程設(shè)置，經(jīng)過課程整合把課程門數(shù)定位正常人體結(jié)構(gòu)學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)等7門，課程總學(xué)時壓縮為362學(xué)時，課程學(xué)時比例分配中增加了形態(tài)學(xué)實驗的比例，壓縮了驗證性試驗比例。

 

5開課學(xué)期及教材選用

 

依照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循由基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)到功能，由正常到異常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的開課順序，把正常人體結(jié)構(gòu)學(xué)安排在第一學(xué)期;教材選用上，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程均選用人民衛(wèi)生出版社出版的護理專業(yè)專用教材，如選用了步宏主編的供本科護理學(xué)類專業(yè)用的病理學(xué)與病理生理學(xué)，選用了董志主編的供本科護理學(xué)類專業(yè)用的藥理學(xué)，選用了唐四元主編的供本科護理學(xué)類專業(yè)用的生理學(xué)，選用了周瑞祥主編的供本科護理學(xué)類專業(yè)用的人體形態(tài)學(xué)，選用了高國全主編的供本科護理學(xué)類專業(yè)用的生物化學(xué)，選用了黃敏主編的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)，選擇了安云慶主編的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。

 

6涉外特色

 

為了滿足涉外護理的需要，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程特點，選擇了相對容易理解的人體形態(tài)學(xué)中的解剖學(xué)部分，病理學(xué)與病理生理中的病理解剖學(xué)部分進(jìn)行雙語教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語知識，為后續(xù)護理課程進(jìn)行雙語教學(xué)打下一定基礎(chǔ)。

 

經(jīng)過近1年的探索，我們初步提出一套本科涉外護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置方案，此方案將在我校本科涉外護理專業(yè)學(xué)生中實施，在實施過程中我們將不斷評價，不斷改進(jìn)，逐步完善此課程設(shè)置計劃，更好地滿足本科涉外護理教學(xué)的需要，為各護理院校進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置改革提供參考。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]趙艷萍.護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程編制過程中存在的相關(guān)問題⑴.中華現(xiàn)代護理學(xué)雜志，2007，4(18):1640-1642.

 

[2]沈開忠，葉國英.消化系統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護理課程設(shè)置及教學(xué)改革探索U]護理學(xué)雜志，2013，28(11):55-57.

 

[3]王娟，余麗君.護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)調(diào)查分析⑴.護理學(xué)報，2009，16(10):13-16

 

[4]段穎杰，余麗君.實習(xí)護生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置評價的分析[JJ.護理管理雜志，2009,8(8):29-31.

 

[5]王虹，成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在問題及對策研究[D].西安：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007:33-34.

 

[6]馬連娣.本科護理教育社會人文課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查與分析「D].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007:22-24.

 

[7]楊桂染，李旭，王欣.高職高專護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)效果分析田.教育與職業(yè)，2011,(29):136-137.

 

[8]朱慧芳，劉先俊，張瑩，等.以器官系統(tǒng)為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革初探[U]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(7):682-685.

 

[9]沈開忠，葉國英，陳芙蓉，等.以能力為本位的高職護理專業(yè)考試的改革田.解放軍護理雜志，2012，29(2):67-71.

第5篇：涉外護理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：涉外護理；英語課程；改革方案

目前，歐美發(fā)達(dá)國家對于國際護士的需求量不斷增大，涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生可以說是就業(yè)前景廣闊。相關(guān)文件指出：高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)該采用“訂單式”培養(yǎng)，即社會需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，只有切實調(diào)查涉外護理行業(yè)對人才質(zhì)量的需求度，才能準(zhǔn)確把握涉外護理專業(yè)的教學(xué)方向，培養(yǎng)出有市場競爭力的學(xué)生；對英語教學(xué)而言，只有準(zhǔn)確調(diào)查了解涉外護理行業(yè)對英語的需求度，才能準(zhǔn)確把握英語教學(xué)方向，讓英語教學(xué)更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。本文就以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入研究以上問題，提出解決方案。

一、涉外護理行業(yè)對英語的需求

涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生要出國工作首先需要通過雅思考試或是CGFNS國際護士資格證考試。雅思考試是出國工作的通行證，雅思成績已經(jīng)被英聯(lián)邦國家的教育機構(gòu)以及越來越多的美國教育機構(gòu)和專業(yè)組織所接受。雅思考試考查的是學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的英語能力，考核學(xué)生是否具備在國外學(xué)習(xí)、工作的語言能力。CGFNS國際護士資格證考試考查的是初級護理專業(yè)知識，在英語方面，只要求能認(rèn)識單詞能看懂題即可。通過對畢業(yè)生的訪談了解到，能夠通過雅思考試和CGFNS國際護士資格證考試到國外就業(yè)的學(xué)生并不多，且考試前需要自己花錢去相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)雅思和CGFNS考試。出國就業(yè)的護士，在護理崗位中，需要與病人溝通病情、進(jìn)行服藥、手術(shù)、體檢、化驗等的指導(dǎo)，與醫(yī)生溝通病人病情、治療方案等，與同行護士間進(jìn)行工作交接、經(jīng)驗溝通等，都需要用到英語。對于在國外就業(yè)的護士，英語不僅是他們在國外日常生活的保障，更是做好本職工作必不可少的一門技能。

二、涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我院涉外護理專業(yè)英語課程是“公共英語+護理英語”模式。因為上級部門對公共英語教學(xué)質(zhì)量的考量是看大學(xué)英語等級考試的過級率，造成公共英語教學(xué)一直是以等級考試?yán)砟顬橹鳌５菍τ谏嫱庾o理專業(yè)的學(xué)生來說，就算你過了大學(xué)英語六級考試，也不能以此作為出國的通行證，因為它與雅思考試分屬不同的考試體系，具有不同的考試?yán)砟?，這就造成了在公共英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。同時，在倡導(dǎo)“學(xué)以致用，學(xué)以管用”職教思想的當(dāng)下，把公共英語放在了一個與專業(yè)人才培養(yǎng)無關(guān)的尷尬境地。護理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀為主，專業(yè)詞匯多，句子冗長難懂，內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)的多，與護理相關(guān)的少，更與CGFNS國際護士資格證考試不接軌。護理崗位英語場景聽說訓(xùn)練較少，學(xué)生出國后發(fā)現(xiàn)工作中交流較為吃力，不能與醫(yī)生、護士、家屬等進(jìn)行有效的溝通。這些都說明護理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。同時，護理英語教材實用性差，不具備國際化元素。

三、涉外護理專業(yè)英語課程改革的方案

(一)公共英語以雅思考試?yán)砟顬橹鳎囵B(yǎng)學(xué)生基本語言能力

“留學(xué)新途徑，移民直通車，英語大課堂，外企通行證”概括了雅思考試的所有用途。在涉外護理專業(yè)人才培養(yǎng)的道路上，公共英語也有其不可忽視的使命。公共英語應(yīng)以雅思考試?yán)砟顏碓O(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語語言能力。一方面是幫助學(xué)生通過雅思考試，為出國工作鋪路，另一方面也是為學(xué)生以后在國外生活、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)滿足崗位需求，突出護理專業(yè)英語特色

涉外護理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后出路較多，可以在國內(nèi)涉外機構(gòu)上班，也可以通過CGFNS國際護士資格證考試到國外就業(yè)。不管是哪種就業(yè)途徑，都必須要懂得必要的護理英語。因此，在護理英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與護理實際的工作內(nèi)容結(jié)合起來，實際的護理過程中需要怎樣的英語技能，在教學(xué)中就設(shè)計怎樣的教學(xué)內(nèi)容。努力從原來傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式向滿足崗位需求轉(zhuǎn)變。

(三)重視崗位聽說能力培養(yǎng)，增加與護理行業(yè)相關(guān)的閱讀內(nèi)容

護士行業(yè)是對溝通能力要求較高的一個職業(yè)。在護理英語的教學(xué)中，不應(yīng)該把精力放在詞匯的擴展和句型的講解上，而應(yīng)該放在崗位聽說能力的培養(yǎng)上，尤其加強護醫(yī)、護護、護患、護生之間的護理情景的訓(xùn)練。同時，在閱讀內(nèi)容上可以選擇與護理密切相關(guān)的內(nèi)容，比如護理記錄等醫(yī)學(xué)報告和文件解析，為學(xué)生以后在工作中外文資料的查詢、研讀打下基礎(chǔ)。

(四)引進(jìn)國外優(yōu)秀護理英語教材

涉外護理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向就是出國就業(yè)或是在國內(nèi)從事涉外護理工作，服務(wù)的對象都是外國人。這就需要他們必須了解國外的護理理念、模式、學(xué)會用地地道道的英語與服務(wù)對象交流。引進(jìn)優(yōu)秀的原版護理教材，不僅可以讓學(xué)生體驗到原汁原味的英語，還能讓學(xué)生體驗到真實的崗位工作要求，對于突出英語教學(xué)的專業(yè)性，提升護理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鎏.涉外護理專業(yè)護理英語課程改革的發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù),2011,04.

第6篇：涉外護理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:班主任;英語;涉外護理

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0071-02

隨著全球經(jīng)濟發(fā)展,人們生活水平的提高,醫(yī)療服務(wù)的需求也迅猛增長。目前醫(yī)療服務(wù)國際化發(fā)展迅速,但是許多國家和地區(qū)卻嚴(yán)重缺乏醫(yī)護人才,雖然我國高等護理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,醫(yī)護人力資源豐富,但由于歷史和教育體制的原因,我國的醫(yī)護英語教育在學(xué)制、護理理念、臨床實踐等方面與發(fā)達(dá)國家的教育存在較大差異,而且護理院校的大中專和本科畢業(yè)生不能直接與國際接軌,在國內(nèi)外呈現(xiàn)出就業(yè)難的局面。同時,國外缺乏醫(yī)護人才的地區(qū)也已經(jīng)將醫(yī)護人力資源的開發(fā)目光投入到我國人才市場。目前具有良好的外語技能和護理國際化水平的醫(yī)護人員在深造上占用絕對優(yōu)勢。于是,醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)涉外護理專業(yè),在探索中不斷積累經(jīng)驗,培養(yǎng)國際型護理人才。

筆者所在的學(xué)校自2004年開辦涉外護理專業(yè)以來,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大學(xué)生家長的歡迎,涉外護理專業(yè)的建設(shè)取得了一定的成效。要打造涉外護理這一品牌專業(yè),師資力量尤為重要。筆者從事班主任工作以來,通過對涉外護理專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生之間的比較,有一些心得體會,現(xiàn)將筆者做涉外護理專業(yè)學(xué)生班主任的思考介紹如下。

一、涉外護理專業(yè)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生特點

首先,學(xué)生素質(zhì)特點。就筆者所在學(xué)校而言,涉外護理專業(yè)學(xué)生的生源篩選相對比較嚴(yán)格,不僅對入學(xué)時的英語成績和總分要求比較高,并且要進(jìn)行口語面試。所以比較而言,涉外護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和入學(xué)成績比其他專業(yè)的學(xué)生要高,素質(zhì)也相對較高。

其次,學(xué)生性格特點。涉外護理專業(yè)學(xué)生思維比較活躍,自主意識較強。創(chuàng)新能力強,相比較其他專業(yè)學(xué)生,自我優(yōu)越感表現(xiàn)明顯。

第三,專業(yè)性質(zhì)特點。涉外護理專業(yè)英語課程課時多、要求高。此外,為了突出涉外護理專業(yè)的特色,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護理專業(yè)課教學(xué)中采用漢、英雙語講授,可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

(二)教師配備

1. 班主任。要打造涉外護理這一品牌專業(yè), 師資力量尤為重要。筆者所在的學(xué)校,涉外護理專業(yè)的班主任要求較高,英語教師和護理雙語教師是該專業(yè)班主任的最佳人選。班主任對學(xué)生的成長影響很大,同時在英語和護理專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面可以給予學(xué)生最大限度的指導(dǎo)和幫助。

2. 任課教師。涉外護理專業(yè)的學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)要過硬,還要有較高的人文修養(yǎng), 才能成為國際型護士, 這就需要一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍, 齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生, 以打造該品牌專業(yè)為己任。在我校,涉外護理專業(yè)的教師要做到業(yè)務(wù)精通,品德端正,為人師表。

二、思考

(一) 加強班主任自身隊伍的建設(shè)

在我校,涉外護理專業(yè)的班主任意味著教師必須具備較強的班級管理能力和較高的專業(yè)英語水平。 該專業(yè)班主任要求不僅班級日常管理工作做的有聲有色,還要通過多種途徑不斷加強自身的英語能力,提高自身的專業(yè)技能和水平,了解并學(xué)習(xí)學(xué)生所學(xué)英語教材,適時的在英語學(xué)習(xí)上幫助她們。這樣,不僅可以提高自己在學(xué)生中的威信,也對班級的日常管理工作以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高有很大的幫助。此外,涉外護理專業(yè)需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的合格護理人才。護理工作是與人密切相關(guān)的工作,其人際溝通能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、判斷能力及良好的個人修養(yǎng)和道德行為,心理素質(zhì)是從事護理職業(yè)的基本要素。因此,涉外護理專業(yè)的班主任,在平時管理學(xué)生時要重視素質(zhì)教育,在提高專業(yè)素質(zhì)的同時,強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)借助英語知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好班風(fēng)

班主任要明白:涉外護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的價值在于以英語為工具,完成工作任務(wù);與服務(wù)對象有較好的溝通、交流能力;了解病人需要、服務(wù)于病人;促進(jìn)、提高人類健康水平。在班級管理的過程中,班主任應(yīng)充分利用涉外護理專業(yè)的英語特色,結(jié)合英語教材中所蘊含的人文思想、高尚精神等德育教育資源,鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各種英語課外讀物,增長有關(guān)英美國家文化、歷史以及政治經(jīng)濟和社會背景知識。

1.英語知識的學(xué)習(xí)。班主任作為班級的管理者,處理班級的一切事務(wù)。我校采取的是封閉式管理,學(xué)生只有周末時間才可以出校門。那么,在學(xué)校里,老師就是她們的家長,尤其是班主任。學(xué)生每天在學(xué)校生活、學(xué)習(xí),與她們接觸最多的就是班主任,所以從某種程度上,班主任是她們在學(xué)校最親的人,在學(xué)生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用學(xué)生心理這一優(yōu)勢,利用課余時間,組織學(xué)生學(xué)習(xí)和強化英語知識。比如,班主任可以利用學(xué)生早晚自習(xí)的時間:早自習(xí)領(lǐng)學(xué)生讀書,糾正學(xué)生的英語發(fā)音;晚自習(xí)可以抽出半小時的時間,對所學(xué)的課文和單詞進(jìn)行默寫,并對學(xué)生的不同情況進(jìn)行賞罰。

2.班級英語活動的開展 。我校學(xué)生每天下午有二個小時的課余活動時間。這段時間,正是班主任可以開展班級活動,豐富學(xué)生課余生活的時間。針對涉外護理專業(yè)的學(xué)生,班主任可以從網(wǎng)上發(fā)掘蘊含積極的文化內(nèi)涵英文材料或文學(xué)作品中,組織學(xué)生討論、分析、比較東西方文化異同;或者請學(xué)校的外籍教師做比較文化的專題講座,讓學(xué)生了解到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正(下轉(zhuǎn)73頁)(上接71頁)日益受到越來越多西方人的推崇,了解到英國人的禮節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn),了解到美國人勇于創(chuàng)新勇于嘗試的民族精神等。出了學(xué)習(xí)文學(xué)作品以外,班主任可以教學(xué)生唱英文歌。許多學(xué)生喜歡唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含著豐富而生動的思想教育題材,通過有選擇性地教唱英文歌曲,以學(xué)生喜聞樂見,輕松愉悅的方式,讓學(xué)生在接受美的熏陶的同時,培養(yǎng)良好品質(zhì)和精神,并且提高英語的聽力水平,學(xué)習(xí)一些地道的表達(dá)方式。另外,班主任在條件允許的情況下,可以組織學(xué)生設(shè)計模擬病房,培訓(xùn)服務(wù)意識臨床實習(xí)注重英語強化訓(xùn)練,用英語交接班和書寫護理病歷,開展護理服務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練,強調(diào)服務(wù)意識,進(jìn)行良好性格、氣質(zhì)、與人格特征的引導(dǎo)。

班主任除了組織多樣化的英語活動以外,還可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí):班級內(nèi)部舉行英語演講比賽,多排練和表演英語話劇,自主的設(shè)計英文板報,創(chuàng)辦屬于本班級的英文報紙,多去學(xué)校的英語角練習(xí)口語等等。通過一系列的英語活動,不僅可以提高學(xué)生的實際英語水平,充分發(fā)揮她們的特點和優(yōu)勢,還可以培養(yǎng)和諧友愛、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的班集體。

(三)與任課教師的溝通交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、上課效率,任課老師是最有發(fā)言權(quán)的。所以要掌握學(xué)生課堂的真實情況,要求班主任和任課老師多溝通交流。班主任通過任課老師可以了解到班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個別差異生的學(xué)習(xí)情況,從班級管理入手,開有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會,樹立學(xué)習(xí)榜樣,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并督促學(xué)生課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),配合任課教師提高課堂效率。此外,筆者建議,涉外護理專業(yè)的班主任可以擔(dān)任本班的任課教師,以情感因素激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學(xué)習(xí)活動的組織者和幫助者,班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的情感因素,在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)置教學(xué)情境等方面把握好自己的角色,善于從情感的維度、學(xué)生的個性特點以及其實際水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織,將知識講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來,努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動性和創(chuàng)造性的機會,幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

為了能夠為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)實用型護理人才,涉外護理專業(yè)的建設(shè)必須繼續(xù)受到高度的重視。作為班級管理中的引導(dǎo)者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外護理專業(yè)的班級管理過程中,班主任應(yīng)將英語教學(xué)與德育教育有機的結(jié)合起來,在成功地培養(yǎng)涉外護理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的同時,提高學(xué)生個人修養(yǎng)、職業(yè)意識和思想道德水平,對班主任的日常管理工作是十分有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1]柏靖. 關(guān)于涉外護理專業(yè)建設(shè)的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2008

第7篇：涉外護理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 涉外護理專業(yè)

英語聽說能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0129-02

一、研究背景

近年來，隨著國際市場對護理人員需求的劇增，“護士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計結(jié)果顯示，未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家和地區(qū)將需要200萬護理人才，而其本國從事護理工作的人員有限，急需從國外引進(jìn)。為順應(yīng)國際市場的人才需求，我國涉外護理人才培養(yǎng)逐步興起和發(fā)展。目前，高等醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)了涉外護理專業(yè)，如廣西4所本科醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)了涉外護理專業(yè)，且作為衡量涉外護理人才質(zhì)量的重要指標(biāo)――英語聽說能力普遍得到重視。

在重視綜合素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素制約外，非智力因素也起著很大的制約作用。非智力因素是智力以外對學(xué)習(xí)活動起推動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理。在英語學(xué)習(xí)過程和活動中與其密切相關(guān)的非智力因素主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)興趣等。由此可見，涉外護理專業(yè)英語聽說能力的學(xué)習(xí)動機作為一項重要的影響學(xué)習(xí)的非智力因素，在涉外護理專業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要的作用。為此，筆者以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為研究對象，針對涉外護理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了英語聽說學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究，旨在以動機為切入點，尋找切實可行的提高涉外護理專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的途徑。

二、研究過程與結(jié)果

（一）調(diào)查對象、方法與內(nèi)容

本文的研究對象為廣西中醫(yī)藥大學(xué)涉外護理專業(yè)2009―2012級在校學(xué)生，共286人。研究采用問卷調(diào)查法和資料收集法。通過查閱資料和設(shè)計調(diào)查問卷，采用自填式和半封閉式問卷來調(diào)查和研究學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)動機。調(diào)查問卷共有34道問題，分為兩個板塊，第一板塊為動機板塊，即針對醫(yī)學(xué)院校涉外護理專業(yè)學(xué)生提高英語聽說能力動機的探索，包括12道客觀選擇題（Q1-Q12）和1道主觀題（Q13）；第二板塊為途徑板塊，主要是從假定動機出發(fā)設(shè)計的途徑及影響途徑的相關(guān)因素，包括20道客觀選擇題（Q14-Q33）和1道主觀題（Q34）。2012年11月采用該問卷對廣西中醫(yī)藥大學(xué)2009―2012級涉外護理專業(yè)在校的286名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，受訪者自愿參加，匿名填寫，當(dāng)場發(fā)放問卷286份，收回265份，其中有效問卷248份，無效問卷17份，有效率為93.6%。調(diào)查的內(nèi)容包括個人的一般資料、大學(xué)英語過級情況、提高英語聽說能力的學(xué)習(xí)動機及影響動機的相關(guān)因素。個人的一般資料包括學(xué)校、年級、性別、學(xué)年制。大學(xué)英語過級情況主要有大學(xué)英語B級，大學(xué)英語四、六級。使用社會科學(xué)統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

（二）調(diào)查結(jié)果

其一，由于護理專業(yè)獨特的歷史背景和發(fā)展，該專業(yè)的男女生比例不平衡，因此統(tǒng)計并未將性別作為一項重要參考因素。該專業(yè)總體的四、六級水平為：已過六級的比例為16.5%，已過四級占43%，已過B級占7%，未過四、六級的為4.5%，未參加的占28.9%。該專業(yè)不同年級學(xué)生的四、六級過級水平，按照統(tǒng)計學(xué)理論來說符合調(diào)查對象應(yīng)存在的水平梯度，即在各個不同水平上有一定比例的人數(shù)分布，使得調(diào)查對象具有代表性。因此數(shù)據(jù)有效并具有分析的價值。

其二，在給出的具體假設(shè)提高英語聽說能力的動機中（共10個動機，Q3-Q11），各動機完全符合和基本符合的累計比例從大到小依次排列為：為了提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)占91.9%（Q10）；為了運用于實際生活中與國際友人交流的占83.1%（Q9）；為了獲取大學(xué)英語四、六級證書或其他英語類證書占77.4%（Q4）；出于對英語的喜歡占68.1%（Q3）；為了在考試中取得好成績獲得獎學(xué)金占61.3%（Q8）；因為熱愛護理學(xué)，想學(xué)習(xí)和研究國際護理學(xué)最新成果的占60.7%（Q11）；因為大家都在努力提高占55.6%（Q5）；為了出國留學(xué)或工作占53.6%（Q6）；為了成為涉外護理專業(yè)的教師及進(jìn)一步研究護理學(xué)占45%（Q12）；因為學(xué)校老師及長輩的要求占43.2%（Q7）。

其三，單獨觀察各項動機的完全符合項比率及對比各動機完全符合比率與基本符合項比率，可以發(fā)現(xiàn)Q10動機，即想要提高自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，在所有動機的完全符合項中所占的比例最大，為91.9%，并且超過該動機的基本符合率；其次為Q9想將英語聽說能力運用于實際生活中的國際友人交流，完全符合率為48.4%，基本符合率為34.7%；其他8個動機的完全符合率均小于基本符合率。

其四，在所有動機中，Q5和Q7可歸為被動應(yīng)付式動機，而Q3、Q6、Q9、Q10、Q11、Q12可歸為積極主動式動機，Q4和Q8為積極主動式動機里的特殊的一部分，因為它們與涉外護理專業(yè)的需要及提高英語聽說能力是一種間接關(guān)系。

三、討論

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

以被調(diào)查者自我評價作為判斷廣西中醫(yī)藥大學(xué)涉外護理專業(yè)學(xué)生提高英語聽說能力動機的指標(biāo)，要求被調(diào)查者針對問卷給出的10個動機分別在“完全符合、基本符合、不確定、基本不符合、完全不符合”5個選項中自行選擇一項，便于數(shù)據(jù)歸類，有利于降低數(shù)據(jù)分析整理的難度。為了調(diào)查該專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有英語聽說能力及其與提高英語聽說能力動機的關(guān)系，問卷設(shè)計了對大學(xué)生英語四、六級過級情況的調(diào)查。大學(xué)生英語考試是教育部主管的一項全國性的教學(xué)考試，其目的是對大學(xué)生的實際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。因此我們選擇以大學(xué)生英語四、六級過級情況作為評判該專業(yè)學(xué)生英語聽說能力水平的客觀依據(jù)。

（二）英語聽說學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機就是激發(fā)和維持人的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動力。英語聽說學(xué)習(xí)的動機分為內(nèi)部動機和外部動機，即在英語聽說學(xué)習(xí)過程中，主觀因素和客觀因素都發(fā)揮著重要的作用，尤其是主觀因素。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，排在第一的是為了提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，選擇率為91.9%（Q10），這一結(jié)果更說明了在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在因素起主要作用，為了提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的動機具有較大的穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中不易動搖?？梢姡詈玫膶W(xué)習(xí)動機是要結(jié)合自身的需要，通過激發(fā)主觀能動性提高學(xué)習(xí)的效率。其次，為了運用于實際生活中與國際友人的交流占83.1%（Q9），接下來是“獲得大學(xué)英語四、六級或其他類英語證書”動機占77.4%（Q4）；從這些數(shù)據(jù)可以看出，在校階段影響學(xué)生最大的是積極主動式動機。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，引導(dǎo)學(xué)生從自己最大的積極主動式動機入手從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，提高英語聽說能力，特別是專業(yè)護理英語聽說能力。

（三）涉外護理專業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)問題與對策

護理英語是專業(yè)英語，國內(nèi)護理教育尚未在語言上與國際接軌，基礎(chǔ)與臨床專業(yè)知識課程采用的是漢語教材，即使是英護專業(yè)的護生，因其在校時間短，大部分時間用在提高普通英語和漢語護理知識上，護理英語水平也十分有限。因此，涉外護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語聽說能力與日常英語聽說能力相比較弱。造成這一現(xiàn)象的原因主要是專業(yè)英語開課時間較遲，第一學(xué)年和第二學(xué)年很少涉及醫(yī)學(xué)英語，通常在第三學(xué)年才開始開設(shè)專業(yè)護理英語課程。另外，目前涉外護理英語教材重讀寫，輕聽說，主要介紹背景理論知識，涉及的專業(yè)詞匯量大，難點多，適于閱讀和翻譯訓(xùn)練，不適合于專門的聽說練習(xí)。不僅如此，護理英語在英語教學(xué)中所占的比率也相對偏低。

涉外護理專業(yè)需要提高專業(yè)英語口語能力，護理專業(yè)英語的課程使閱讀與口語并重。專業(yè)英語的教學(xué)要注重口語，注重實踐，突出在臨床工作中的應(yīng)用，合理設(shè)置課程和學(xué)時，選擇與時俱進(jìn)的教材，在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)英語的同時結(jié)合專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)英語更接近日常應(yīng)用。絕大多數(shù)學(xué)生提高英語聽說能力是為了提升自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，關(guān)鍵要充分調(diào)動學(xué)生提高英語聽說能力的激情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，結(jié)合客觀外在因素，把學(xué)生培養(yǎng)成既具備熟練的專業(yè)技能又具有較高英語聽說能力的順應(yīng)社會需求的實用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王娟，藍(lán)宇濤.國際護理人才需求與涉外護理人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（6）

[2]周鋒.從CGFNS和OET視角看涉外護理專業(yè)英語聽說能力的培養(yǎng)[J].大家，2012（9）

[3]牛筱婷，王惠，劉玉強.護士英語水平及英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策[J].護士進(jìn)修雜志，2012（18）

[4]陳曉娟.非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（4）

[5]羅靜.非智力因素在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性[J].考試周刊，2012（86）

[6]何玉霞.淺談如何在實踐應(yīng)用中提高護理英語水平[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（6）

[7]姚麗娟，高小蓮.高校涉外護理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[N].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2012（4）

第8篇：涉外護理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字訓(xùn)練 涉外護理 聽力教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-191-02

我們英護加強班的學(xué)生，往往英語水平薄弱，而其中最為薄弱的環(huán)節(jié)是聽力。所以，英語聽力往往形成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點，也因此學(xué)生在參加雅思考試時聽力成為了難點。

在訓(xùn)練學(xué)生聽力的教學(xué)過程中，學(xué)生們常常感到“聽力中英語的數(shù)字部分很難準(zhǔn)確地掌握”，也就是說很難完全聽正確，往往是剛寫下了頭幾個數(shù)字，后面的就讀完了，只有一個數(shù)字一個數(shù)字地慢慢讀才能完全寫正確。這就體現(xiàn)出學(xué)生不會用英語思維，在聽到一個數(shù)字之后習(xí)慣性的將其翻譯成中文，再寫下來。與數(shù)字相關(guān)的題在雅思考試中大概有15道左右，既是一項重要的考察內(nèi)容，又是聽力中的一個難點。

就雅思聽力考試中數(shù)字的考查范圍而言，有日期、貨幣數(shù)目、電話號碼、時間等；就種類而言，有基數(shù)詞、序數(shù)詞、整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)等；就題目解碼難度而言，就是單純的辨別數(shù)字，要求在最短的時間內(nèi)寫出正確數(shù)字。

為了克服聽力中的數(shù)字障礙，我們在入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行了專門的數(shù)字訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練聽寫和一的能力，即做到耳朵注意聽，腦中快速反應(yīng)聽到的內(nèi)容，不要帶入漢語思維，手寫要快。培養(yǎng)自己的耳朵對英文數(shù)字保持敏感是聽力訓(xùn)練中一項必不可少的基本功。我們應(yīng)從掌握數(shù)字的正確讀法開始，能流利地讀出各種數(shù)字是記憶數(shù)字的前提。（2）熟悉各種形式的數(shù)字表達(dá)方法。下面是筆者在英語聽力教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練的總結(jié)。

1 基本數(shù)字的訓(xùn)練

（1）對百以內(nèi)數(shù)詞的訓(xùn)練。數(shù)詞（Numeral）是表示事物的數(shù)量或順序的詞。數(shù)詞又可分為兩類——基數(shù)詞和序數(shù)詞。在這些基本數(shù)字中，學(xué)生最難聽準(zhǔn)的是-teen（十幾）和-ty（幾十）。這首先是因為學(xué)生本身發(fā)音不準(zhǔn)確，從而造成了他們聽力上的障礙，不能區(qū)別這兩組發(fā)音。這就要求在平時的課堂訓(xùn)練中反復(fù)的練習(xí)，多讀，多聽，時間長了，自然就能夠分清楚這兩組讀音。另外，在雅思考試中通常尾音能夠聽清楚的是十幾，聽不清楚的是幾十。

（2）注意區(qū)分基數(shù)詞和序數(shù)詞。在聽力考試中，往往由于尾音很輕，序數(shù)詞的尾綴-th就容易被忽略掉，從而把序數(shù)詞聽成基數(shù)詞。如：He works on the sixth floor.（他在六層樓工作。）在這一句中，第六層應(yīng)為序數(shù)詞，而學(xué)生在做聽寫時，往往被誤寫為6，成了基數(shù)詞。這就需要在平時的語法教學(xué)中多滲透序數(shù)詞與基數(shù)詞的區(qū)別，只要學(xué)生能夠完整理解整句話的意思，這種題目就不會再錯了。

（3）四位數(shù)以上的數(shù)字訓(xùn)練。雅思聽力中有時會聽到一些關(guān)于人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、海拔高度、等單純的、多位數(shù)的讀法，這些數(shù)字最少都在千位以上，有的甚至達(dá)到十位數(shù)。最初，學(xué)生們聽到這么長的數(shù)字，就會有不知所措、無從下手的感覺，往往聽完兩遍錄音后，只寫下末尾的幾個數(shù)字、或斷斷續(xù)續(xù)的幾個數(shù)字。更有甚者，甚至能把一個7位數(shù)寫成十位數(shù)。遇到這種情況，我先為學(xué)生們講解多位數(shù)字的基本讀法。正確讀法是從右往左，每隔三位數(shù)用一個逗號把數(shù)字分開。左數(shù)第一個逗號的位數(shù)是“千位”thousand，第二個逗號的位數(shù)是“百萬”million，第三個逗號的位數(shù)是“十億”billion。因此，3，702，548，333應(yīng)讀成three billion，seven hundred and two，five hundred and forty-eight thousand，three hundred and thirty-three.有很多學(xué)生剛開始只要聽到billion就習(xí)慣性的寫上九個零，等到最后把數(shù)字寫完發(fā)現(xiàn)自己寫的數(shù)字大得驚人，遇到這種情況，因為數(shù)字很長，我建議學(xué)生不要盲目寫數(shù)字，先聽清究竟是多少位，比如當(dāng)聽到three billion時，不要先忙于寫數(shù)字，而要先在紙上點出三個逗號，再有條不紊地去寫數(shù)字。在這樣訓(xùn)練一個學(xué)期之后，大部分同學(xué)在寫六位以上的數(shù)字時就都不容易出走錯了。

2 分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練

分?jǐn)?shù)在聽力考試中也很常見。一規(guī)則是用基數(shù)詞作分子，序數(shù)詞作分母，即母序子基。若分子小于1，則分母不用變復(fù)數(shù)。如：1/7可被讀成one seventh。若分子大于1，分母要變復(fù)數(shù)。如4/7應(yīng)該被讀成被讀成four sevenths。但分?jǐn)?shù)中有些特殊的讀法，有的學(xué)生就不熟悉了。如：1/4可讀為a/one fourth或a/one quarter。1/2可讀成a half或 one half，但不能讀成a second或one second。8應(yīng)讀成 eight half或eight and a half。3/4我們習(xí)慣讀成three quarters。同時，我還提醒學(xué)生需要注意a quarter在表示貨幣和表示時間中的不同用法。在貨幣中，a quarter=a 25-cent coin（四分之一美元應(yīng)是25美分）；在時間中，a quarter=fif-teen minutes（一個小時的四分之一應(yīng)為15分鐘）。應(yīng)提醒學(xué)生們了解、掌握這些不同的表達(dá)方法。

小數(shù)的讀法是：小數(shù)點前的數(shù)按基數(shù)詞讀法讀出，小數(shù)點后的數(shù)字則需一一讀出，如：3.782讀作three point seven two eight。0.009讀作：（naught）point naught naught nine （美國用zero代替naught） 或 point o o nine.零的讀法，共有三種形式：“o”，“zero”，“naught”。

雅思聽力考試中對百分?jǐn)?shù)要求不是很多，只要能夠聽出%（percent）就可以了。

3 日期和時間表達(dá)法訓(xùn)練

漢語中日期的表達(dá)，是從大到小排列的：年、月、日、時、分、秒。例如：2007.8.28漢語讀作2007年8月28日，而英語中時間的表達(dá)方法有英式表達(dá)法和美式表達(dá)法。英式表達(dá)法是日期在前，月份在后。如：2007年8月28日讀作28th May，2007。美式表達(dá)法則是月份在前，日期在后。如：2007年8月28日為May28th，2008。只有了解英美日期表達(dá)上的區(qū)別，才能在考試中不被這類題目絆住手腳。表達(dá)時間的方法有三種，其中最為普遍的一種是先說分，再加介詞“past”或“to”，然后說小時。若分?jǐn)?shù)為15分、30分、45分，則用“quarter”、“half”代替具體的分?jǐn)?shù)。習(xí)慣上， 分?jǐn)?shù)加在30分以內(nèi)，用“past”，如過了30分，用“to”。美國英語中，常用“after”代替“past”，用“before”（或till）代替“to”。

例如：8：00 讀作：eight o'clock或eight； 9：15 讀作：a qusrter past nine（英式）或 a quarter after nine（美式）；11：30 讀作：half past eleven（英式）或 eleven thirty（美式）；7：50 讀作：ten to eight（英式）或 ten before eight（美式）。

表達(dá)時間的另一種方法是不用介詞，先說小時數(shù)，再說分?jǐn)?shù)。這種表達(dá)法多用于與汽車、火車、輪船、飛機等相關(guān)的情境中，如發(fā)車時間、到站時間等。例如：4：30 p.m.讀作：four-thirty p.m.；5：45 p.m.讀作：five-fourty-five p.m.。

最后一種方法是日常生活中最不常用的24小時制。如：用14：15 （fourteen-fifteen）代替2：15 p.m，用23：05（twenty-three-oh-five）代替11：05 p.m.。這種用法主要出現(xiàn)在官方的時刻表上和電臺的正式報時中。

4 貨幣數(shù)字的訓(xùn)練

4.1 美國貨幣

美國貨幣由美元dollar和美分cent組成，one dollar等于100 cents。其紙幣bill有一、二、五、十、二十、五十和一百美元等面值；硬幣（coin）有一美分（或a penny）、五美分（或a nickel）、十美分（或a dime）和二十五美分（或a quarter）等。在數(shù)字前加$表示美元，如：$500表示五百美元；在數(shù)字后加C表示美分，如：50C表示50美分；表示由美元和美分組成的錢數(shù)時，常用$表示，如：$6.50。

4.2 英國貨幣

英國貨幣由英鎊（pound）和便士（pence）組成，也分為紙幣notes和硬幣coins。紙幣有面值五鎊、十鎊、二十鎊和五十鎊；而硬幣，即金屬貨幣有一便士、二便士、五便士、十便士、二十便士、五十便士和一鎊等。若指一定數(shù)額的硬幣，通常用piece，如2P（pieces）；隨身帶的硬幣可用change表示。100 pence等于1 pound。在數(shù)字前加￡表示多少英鎊，如：￡800為800英鎊；在數(shù)字后加P表示多少便士，如：5P表示五便士（penny的復(fù)數(shù)）；表示由英鎊和便士組成的錢數(shù)時通常不說出pence，如3鎊50便士可說成￡3.50或three pounds and fifty。在書寫貨幣類數(shù)字時，我提醒學(xué)生一定要寫出貨幣符號，雅思考試中對貨幣符號要求很嚴(yán)格，只寫數(shù)字而不寫貨幣符號的一律算錯。

5 電話號碼的訓(xùn)練

電話號碼的位數(shù)，一般在6到8位之間，最初當(dāng)同一個數(shù)字在一個電話號碼中幾次出現(xiàn)時，就很容易混淆。如：242和424。當(dāng)兩個相同的數(shù)字接連出現(xiàn)時，可分別讀，也可用“double”表示。例如：3 944 577，可讀作three nine double four five double seven?；蛘咦x作three nine four four five seven seven。對于電話號碼來說，考查的是學(xué)生的短時記憶能力以及信息修正能力。一般當(dāng)一個電話號碼只讀一遍時，大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確寫出所聽到的號碼，但是一旦出現(xiàn)信息修正，就有一部分同學(xué)會寫出錯誤答案。針對這一特點，在課堂教學(xué)中我對于每個電話號碼都不會只用正確的順序讀一遍，一般會對某兩個數(shù)字作出更正，有時不止更正一次，多次訓(xùn)練之后，學(xué)生在聽到信息更正時就不再手忙腳亂，而是能夠?qū)懗稣_的號碼。

總之，只有在平時訓(xùn)練學(xué)生熟悉的各種數(shù)字表達(dá)形式，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)字的基本常識，做到敢說會聽，再去克服自己數(shù)字聽力上的障礙，就顯得容易多了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薄冰.英語語法[M].北京：開明出版社，2007.

第9篇：涉外護理專業(yè)范文

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無升學(xué)壓力，原本有大量的時間進(jìn)行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或為了打發(fā)課余時間。因此加強護生課外閱讀課業(yè)設(shè)計，幫助護生提高閱讀品質(zhì)很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系

五年制高職護理專業(yè)的護生，一、二年級以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進(jìn)校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字?！边@就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護理專業(yè)一、二年級護生，在開展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。

第一學(xué)年先安排護生系統(tǒng)閱讀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識，增長見識，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。

第二學(xué)年安排護生閱讀外國文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ妒ソ?jīng)故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時可要求護生利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發(fā)表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進(jìn)而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進(jìn)入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過文學(xué)活動形式加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。

二、以開展文學(xué)活動為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成

閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業(yè)就會流于形式。筆者在所任課的班級進(jìn)行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進(jìn)個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報激發(fā)護生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當(dāng)護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護生完成課外閱讀課業(yè)的同時，教師要及時的進(jìn)行點撥指導(dǎo)。如：定期開設(shè)文學(xué)講座，有計劃地指導(dǎo)護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導(dǎo)護生的課外閱讀方向，并使其在感受進(jìn)步中獲得信心，又能進(jìn)行必要的監(jiān)督。

三、借助課外閱讀體驗卡，構(gòu)建護生課外閱讀課業(yè)評價機制

護生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀體驗卡的設(shè)計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業(yè)評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內(nèi)容：護生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業(yè)成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。

在課業(yè)評價過程中，還要充分結(jié)合護生閱讀習(xí)慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導(dǎo)性評價的原則。把激勵、指導(dǎo)護生課外閱讀與閱讀評價結(jié)合起來，在評價中激勵、引導(dǎo)，把評價作為激發(fā)護生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。

課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養(yǎng)護生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

（基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題“五年制高職護理專業(yè)語文課業(yè)設(shè)計的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號：2013027）

參考文獻(xiàn)：

[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].中等職業(yè)教育(理論)，2008，（04）.

[2]唐細(xì)流.高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].科技資訊，2012，（18）.