聲學(xué)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1．1確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案建立研究小組，制定課題計(jì)劃，多方面查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論研究成果，初步了解課題內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)人員分工。第15周安排課堂討論，每研究小組派1名學(xué)生匯報(bào)研究題目和初步實(shí)驗(yàn)設(shè)想方案，教師引導(dǎo)其他研究組成員對(duì)方案的可行性及合理性進(jìn)行深入的探討和論證，提出合理的修改意見。小組成員根據(jù)意見查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，修改并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終明確實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)較好的課題不僅能夠?qū)⑺幚韺W(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等多門醫(yī)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生科研綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也為臨床相關(guān)研究提供一定的實(shí)驗(yàn)參考依據(jù)。

12依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在該階段中，要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展具體實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)室提供各研究小組所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器材以及藥物等相關(guān)物品。要求小組成員分工明確，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑占榷ǚ桨赣袟l不紊的進(jìn)行。研究成員需要預(yù)測(cè)可能發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)誤差，并及時(shí)制定預(yù)防誤差的解決方法。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師需在關(guān)鍵步驟上嚴(yán)控把關(guān)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和完成。

1．．3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文的撰寫與答辯實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)資料，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，獲得符合實(shí)際的研究結(jié)果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時(shí)間完成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫需嚴(yán)格參照醫(yī)學(xué)研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。論文力求簡短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時(shí)，文字要流暢，要使用學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)用語來規(guī)范。教學(xué)20周組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生以PPT為輔助形式進(jìn)行口頭匯報(bào)并及時(shí)遞交紙質(zhì)材料。指導(dǎo)教師及其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)情況、實(shí)施情況、報(bào)告者的陳述及對(duì)問題的回答情況等做出綜合評(píng)定。

1．4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評(píng)定學(xué)生成績。在學(xué)期末進(jìn)行了關(guān)于生理實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查問卷，得到了以下資料。

2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐表明，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，提高分析和解決實(shí)際問題的科研能力，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。這一點(diǎn)可以通過學(xué)生調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)。參與調(diào)查的學(xué)生中，88．69％的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，87．68％的學(xué)生表示設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯提高了自身學(xué)習(xí)興趣程度，91．86％的學(xué)生表示非常希望增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，認(rèn)為對(duì)動(dòng)手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學(xué)生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)可設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1有利于幫助學(xué)生建立綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的理念設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常涉及到多門醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合交叉運(yùn)用，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且促進(jìn)學(xué)生及早體會(huì)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的密切聯(lián)系和意識(shí)到系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，也有利于專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力，有利于學(xué)生開展科研活動(dòng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真設(shè)計(jì)每一步，否則一個(gè)小小的疏忽就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗而前功盡棄，因此每個(gè)學(xué)生都必須精心設(shè)計(jì)，規(guī)范操作。在這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本掌握科學(xué)研究思路和研究方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從科研活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)著手包括如何選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及論文如何撰寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完整有效的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體科研素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在申請(qǐng)本校及本省各級(jí)各項(xiàng)相關(guān)科研項(xiàng)目時(shí)，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請(qǐng)書質(zhì)量、獲得資助比率以及實(shí)施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受培訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)一步證明了開放性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性［4］。

2．3有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從最初選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進(jìn)行。如何保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成，這就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員之間建立起合理的科學(xué)合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分協(xié)商后安排相應(yīng)的職責(zé)，分工明確，還需要采取相應(yīng)措施增強(qiáng)成員的責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)每位成員積極性，互補(bǔ)互助以共同發(fā)揮最大效率的能力。所以通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相合作的意識(shí)，為以后踏入社會(huì)和走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．4教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。如前所述，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常涉及到多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技巧、豐富的知識(shí)貯備以及一定的知識(shí)擴(kuò)展能力。因此，在教學(xué)工作中，在注重知識(shí)積累的同時(shí)仍需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

3存在問題及應(yīng)對(duì)措施

此前，作者所在院校開設(shè)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種全新的教學(xué)模式，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中不可避免的遇到一系列問題，這些問題的探討與解決對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善以及推廣具有重要的推動(dòng)意義。實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)短缺一定程度上影響了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)。由于現(xiàn)有的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要用來開展傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源配置方面相對(duì)缺乏，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)儀器及藥品相對(duì)單一，實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較簡單等方面。這就導(dǎo)致部分學(xué)生設(shè)計(jì)的研究課題無法順利開展，例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的某藥物對(duì)失血性休克的療效觀察，應(yīng)以各種微循環(huán)指標(biāo)的變化作為休克依據(jù)，但由于缺乏微循環(huán)檢測(cè)設(shè)備，所以只能退而求其次，選擇血壓作為指標(biāo)來間接反映微循環(huán)的改變情況。實(shí)驗(yàn)室可利用資源的匱乏可能導(dǎo)致部分學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的參與熱情不高，最終使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

第2篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的操作性很強(qiáng)，主要側(cè)重于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。競(jìng)賽需要參賽者根據(jù)題目要求，做技術(shù)方案，選擇合理的元件，完成電路的設(shè)計(jì)，最后通過安裝、調(diào)試做出一個(gè)符合要求的作品，而不是簡單地在電腦上對(duì)虛擬的元件進(jìn)行組裝。因而，學(xué)生從中實(shí)踐能力得到了極大提高。同時(shí)，通過參加競(jìng)賽，學(xué)生的創(chuàng)新大幅度提高，競(jìng)賽題目只要求完成任務(wù)并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，而對(duì)采用的技術(shù)手段和方法，沒有任何限制，學(xué)生在競(jìng)賽過程中，八仙過海各顯神通，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。競(jìng)賽使一批優(yōu)秀人才脫穎而出，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、考研和創(chuàng)業(yè)過程等幫助極大，我校參與競(jìng)賽的學(xué)生，尤其是獲得好成績的，在大四就業(yè)過程中，獲得了用人單位的極大肯定，有很多單位指定要參加過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或其他競(jìng)賽的學(xué)生，并且免去很多招聘環(huán)節(jié)直接錄用，更有不少學(xué)校，對(duì)獲得電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國獎(jiǎng)的學(xué)生直接報(bào)送本校的研究生。

2.促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是對(duì)高校電子類專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)師資水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動(dòng)的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作。

3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。長期以來，電子實(shí)驗(yàn)儀器基本上是老三樣（萬用表、信號(hào)源、示波器），學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸不到先進(jìn)的儀器設(shè)備，更談不上使用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段來完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)問題在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)并不明顯，但在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中就顯得非常突出。誰使用了先進(jìn)的儀器和設(shè)備，誰采用了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，誰就會(huì)在其他條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間，從而取得更好的成績。因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，擁有完善、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器器材，成為了在競(jìng)賽中取得好成績的有力保障。

4.更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但同時(shí)又鼓勵(lì)采用新技術(shù)、新器件，以利于取得好成績，但這些新技術(shù)、新器件在教科書上不一定會(huì)涉及到，這就要求我們更新教學(xué)內(nèi)容，除了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)以外，必須引入新技術(shù)的教學(xué)，例如ASIC教學(xué)內(nèi)容（如：CPLD，F(xiàn)PGA等）。同時(shí)讓學(xué)生了解、使用新器件，有利于學(xué)生在競(jìng)賽中取得好成績。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系。

5.加大實(shí)踐課教學(xué)的改革力度。根據(jù)競(jìng)賽要求，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)的改革，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)上分為三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；第三，綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測(cè)量簡單電路的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。使學(xué)生初步了解新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及利用現(xiàn)代化分析、測(cè)試手段的能力。綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容包括信號(hào)的檢測(cè)、控制、傳輸與處理以及單片機(jī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。

二、目前存在的問題

競(jìng)賽中學(xué)生暴露的問題充分暴露了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處。

1.綜合知識(shí)能力欠缺。學(xué)生在比賽中，提出的設(shè)計(jì)方案水平低，對(duì)參考電路生搬硬套，不會(huì)采用先進(jìn)的簡便電路。另外，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力不強(qiáng)。究其原因，主要是對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能掌握不牢固，平時(shí)閱讀的參考資料和課外書籍太少，基本技能訓(xùn)練不夠。

2.查閱資料能力不強(qiáng)。參賽隊(duì)員選定題目后，不能盡快找到所需要的相關(guān)資料，多數(shù)學(xué)生是找教科書和教學(xué)參考書，這反映了我們實(shí)踐教學(xué)脫離了工程實(shí)際。

3.實(shí)驗(yàn)調(diào)試技能不強(qiáng)。一些同學(xué)不會(huì)正確設(shè)計(jì)測(cè)試表格，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并解決問題。在焊接中，電路布局凌亂，電路調(diào)試與故障排除能力不強(qiáng)，反映了平時(shí)學(xué)習(xí)期間，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容驗(yàn)證性多而設(shè)計(jì)性少，更談不上綜合性實(shí)踐，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力未能得到有效提高。

4.設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量不高。許多參賽學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告格式存在許多不足，設(shè)計(jì)方案論述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，電路設(shè)計(jì)缺少理論分析。說明我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一重要環(huán)節(jié)。

5.新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力較差。有一些競(jìng)賽題若能采用新技術(shù)、新器件，不僅電路簡單，而且省工、省時(shí)，性能指標(biāo)也優(yōu)于一般電路。參賽學(xué)生這方面的知識(shí)和能力與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求尚有一定的差距。原因是目前課程缺少這方面的內(nèi)容。針對(duì)以上存在的這些問題，要從根本上解決，我們認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的電子技術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，必須建立一個(gè)完善的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)體系，學(xué)生通過該體系自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)，最后參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從而較全面地掌握電子設(shè)計(jì)技術(shù)，并在某領(lǐng)域有所特長，成為競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的電子技術(shù)專業(yè)人才。

三、建立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系

我們建立的培訓(xùn)體系從宣傳報(bào)名、中間教學(xué)環(huán)節(jié)，一直到最后參賽。

1.加強(qiáng)宣傳，吸引優(yōu)秀學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。我校工程訓(xùn)練中心承擔(dān)了全校的電子實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诿繉W(xué)年第一學(xué)期開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)報(bào)名工作。通過PPT介紹和視頻展示，在學(xué)生中間宣傳和普及電子競(jìng)賽的知識(shí)；并邀請(qǐng)我校曾在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，介紹自身參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成長經(jīng)歷及對(duì)未來發(fā)展的益處。報(bào)名采用學(xué)生自主報(bào)名和教師推薦相結(jié)合，通過初審、面試等一系列環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)。

2.電子基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生報(bào)名、選拔工作完成后，于當(dāng)年10月份左右開始為期一學(xué)期的基礎(chǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為12周，培訓(xùn)內(nèi)容以8051單片機(jī)為主，輔以簡單模擬電路。選擇以單片機(jī)為主的培訓(xùn)，是因?yàn)閱纹瑱C(jī)入門較模擬電路容易，學(xué)生往往有成就感，不至于中途退出。8051單片機(jī)培訓(xùn)包括I/O口、鍵盤、顯示、中斷、定時(shí)和AD轉(zhuǎn)換等編程，有教師講解、單片機(jī)教學(xué)視頻等，每位培訓(xùn)同學(xué)配發(fā)一塊單片機(jī)開發(fā)板，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡單模擬電路包括運(yùn)算放大、有源濾波、比較電路和NE555信號(hào)發(fā)生等常規(guī)電路的制作訓(xùn)練?；A(chǔ)電子技術(shù)培訓(xùn)最后是制作一個(gè)綜合項(xiàng)目，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作一個(gè)簡單綜合項(xiàng)目“紅外測(cè)距儀”，作為對(duì)學(xué)生一學(xué)期來學(xué)習(xí)的考核。

3.綜合項(xiàng)目化訓(xùn)練。完成了以上基礎(chǔ)訓(xùn)練，在每學(xué)年第二學(xué)期（3月份）開始項(xiàng)目化訓(xùn)練。完成3個(gè)綜合項(xiàng)目的制作，我們通過自定題目或選擇歷年國賽，內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)可適當(dāng)降低。為了提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生考核，并有以下教學(xué)流程：布置任務(wù)、教師講解、過程指導(dǎo)、作品驗(yàn)收、學(xué)生交流和教師點(diǎn)評(píng)等，這些過程保證了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)制作不認(rèn)真、完成不好的學(xué)生警告乃至最后淘汰。

4.暑期集訓(xùn)。暑期集訓(xùn)是提高學(xué)生參賽水平的關(guān)鍵。主要做歷年國賽和省賽真題，每周完成1題，教學(xué)流程齊全：布置任務(wù)、教師講解、過程指導(dǎo)、作品驗(yàn)收、學(xué)生交流和教師點(diǎn)評(píng)等，要求學(xué)生按題目的要求和技術(shù)指標(biāo)嚴(yán)格、認(rèn)真制作，鼓勵(lì)學(xué)生采用新技術(shù)、新器件，以降低電路復(fù)雜度、提高電路指標(biāo)。在臨近比賽時(shí)，我們安排學(xué)生一次模擬比賽，按比賽要求4天時(shí)間完成，完成后統(tǒng)一驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)，由于我校承辦過浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這個(gè)模擬比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生能感受比賽的真實(shí)狀況，從中受益匪淺。

5.競(jìng)賽指導(dǎo)和服務(wù)工作。競(jìng)賽期間，每組學(xué)生都有1～2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和把關(guān)，包括幫助學(xué)生申題、方案分析、過程指導(dǎo)、指標(biāo)檢查等，并在學(xué)校的大力支持下，安排相關(guān)人員，做好各種競(jìng)賽服務(wù)工作，例如水電、網(wǎng)絡(luò)等，競(jìng)賽期間的飲食安排得當(dāng)，由學(xué)校食堂一日三餐和夜點(diǎn)心送到比賽地點(diǎn)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。競(jìng)賽期間元件采購和管理，賽前盡量采購齊全的元件，競(jìng)賽期間安排專人和專車采購，做到學(xué)生上午提出采購需求，下午能拿到元件。競(jìng)賽個(gè)別題目會(huì)用到一些機(jī)械組件，做到學(xué)生上午提出需求，下午或第2天上午能加工好所需的組件。

6.其他。為了保證競(jìng)賽教學(xué)的順利進(jìn)行，還需加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，增添先進(jìn)儀器，例如數(shù)字示波器、程控電源、DDS信號(hào)發(fā)生器等。建立了競(jìng)賽元件庫，各種常用、專用元件齊全，分門別類安放在柜子和元件和中，做到種類齊全，能滿足競(jìng)賽各種題型的需求。建立了機(jī)械加工室和電路板加工室學(xué)生在訓(xùn)練和競(jìng)賽期間，可完成簡單機(jī)械加工，例如鉆孔、切割等；可完成電路板的制作，例如轉(zhuǎn)印、腐蝕等。

四、結(jié)論

第3篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

本文作者：李薇薇

在研究問題之前，我們先要認(rèn)清何為學(xué)習(xí)績效？根據(jù)文獻(xiàn)搜索分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)績效的研究已相對(duì)比較成熟，學(xué)習(xí)績效不僅表示為傳統(tǒng)意義上學(xué)生基本知識(shí)能力和技術(shù)的獲得，還包括何時(shí)何處靈活、合理的運(yùn)用和掌握知識(shí)技能的能力。其概念的認(rèn)定具體是指學(xué)生經(jīng)由較佳之學(xué)習(xí)情境、滿意的師生互動(dòng)等過程，經(jīng)過內(nèi)化使學(xué)生知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)得以提升，并外化為高度、有效的行為表現(xiàn)和行為價(jià)值。[1]通過概念的定義和資料搜集，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要，筆者認(rèn)為影響當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素主要來源于學(xué)員和學(xué)校兩方面，并且校方作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者影響著學(xué)生對(duì)象的表現(xiàn)和行為。學(xué)員因素學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)清晰度、課程滿意度、自主學(xué)習(xí)能力、自身綜合素質(zhì)，以及學(xué)員間相互合作、支持等都將影響到學(xué)習(xí)績效的評(píng)定。具體看來，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生多數(shù)時(shí)候在知識(shí)接受、儲(chǔ)備、應(yīng)用能力上較強(qiáng)，他們獲取和轉(zhuǎn)化知識(shí)技能的表現(xiàn)實(shí)則反應(yīng)了學(xué)習(xí)績效的程度。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的清晰度，能讓學(xué)生更加清楚了解所學(xué)專業(yè)和今后的就業(yè)方向，更便于學(xué)生選擇對(duì)其感興趣的、有意義的專業(yè)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意程度越高，對(duì)課程和專業(yè)興趣會(huì)愈加濃烈，進(jìn)而其自主學(xué)習(xí)傾向程度越高，他們更愿意在學(xué)習(xí)中更多地投入自己的努力，從而獲得較好的學(xué)習(xí)績效。另外，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生之間的相互協(xié)作、支持也可能成為學(xué)習(xí)績效提升的動(dòng)力所在。校方因素從學(xué)校方面來看，為學(xué)生自主、合作、交流地學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供硬件設(shè)施、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)互動(dòng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高作用顯著。通過營造良好的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)方式等因人制宜、因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提升。具體到工業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)分專業(yè)方向的不同，其內(nèi)容有所差異。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，本著“以學(xué)生為中心”分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，并加以實(shí)行、評(píng)定、修正。以求通過如何開展能有效提高“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)績效的教學(xué)模式，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)真正意義上的建構(gòu)。[2]

經(jīng)過對(duì)影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效因素的分析，筆者認(rèn)為學(xué)員因素的評(píng)定可以促進(jìn)校方因素不斷更新、完善；校方因素的每次革新也為學(xué)員因素提供了良好保障，兩者相互作用、相互促進(jìn)，從而影響到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提升。具體看來，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)績效提升主要有以下幾個(gè)方面：革新培養(yǎng)體系完善課程建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)是一門高度綜合的交叉學(xué)科，注重藝術(shù)和技術(shù)的綜合應(yīng)用，一般高校在招生對(duì)象擇取上采取“文理兼招”的方式。根據(jù)招生對(duì)象的不同，我們?cè)诮虒W(xué)模式和課程體系設(shè)置上應(yīng)該首先認(rèn)清藝術(shù)類和理工類學(xué)生的差異性，盡量做到“以人為本”、“取長補(bǔ)短”。藝術(shù)類學(xué)生美術(shù)功底較強(qiáng)，具備一定審美能力和造型表現(xiàn)能力；理工類學(xué)生美術(shù)功底薄弱，但文化素質(zhì)較好，對(duì)結(jié)構(gòu)理解能力較強(qiáng)。而目前市場(chǎng)所需工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才主要分為造型設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。為此，根據(jù)市場(chǎng)需求、未來發(fā)展方向和能力差異這兩類學(xué)生在基礎(chǔ)教育背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)各有不同，前者應(yīng)重視藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力的培養(yǎng)；后者應(yīng)抓住文化素質(zhì)、功能設(shè)計(jì)方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，這樣才能做到“因人而教，因材施教”，學(xué)生在今后專業(yè)學(xué)習(xí)中才可能創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)績效。另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)技能水平主要在于所學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，及其從中獲得的知識(shí)、素質(zhì)和能力。那么，建立系統(tǒng)、完善的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)互動(dòng)就顯得十分必要。因此，我們還應(yīng)該積極思考調(diào)整課程體系優(yōu)化課程群，使學(xué)生能認(rèn)清學(xué)科專業(yè)知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升其學(xué)習(xí)績效。為迎合學(xué)科特點(diǎn)和人才要求，結(jié)合傳統(tǒng)課程設(shè)置，現(xiàn)將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群劃分為設(shè)計(jì)理論課程群、造型基礎(chǔ)課程群、設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群、專業(yè)設(shè)計(jì)課程群、工程技術(shù)課程群5大塊。各課程群相互聯(lián)系、相互支撐、相互迭加。在設(shè)計(jì)理論和造型基礎(chǔ)課程群教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)繪畫功底和設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的掌握，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)審美和設(shè)計(jì)素養(yǎng)為主；在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本表現(xiàn)技法和軟件操作的培養(yǎng)，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主；在專業(yè)設(shè)計(jì)課程群教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的掌握，以創(chuàng)作概念性設(shè)計(jì)為主；在工程技術(shù)課程群教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以實(shí)際設(shè)計(jì)為主。注重實(shí)踐互動(dòng)增強(qiáng)硬件設(shè)施對(duì)于當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的灌輸式、書面式教學(xué)已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)需要，在教學(xué)過程中應(yīng)善于培養(yǎng)發(fā)散性思維，以啟發(fā)、誘導(dǎo)、感悟式教學(xué)為主，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流研討的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)主動(dòng)、深入的認(rèn)識(shí)和人際溝通能力。如在《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程中開展教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)：一是師生互動(dòng)，在開題階段配合學(xué)生選題、調(diào)研及前期分析，教師給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生遇到的問題；二是學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生每完成一個(gè)課題練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整理好后搬到課堂上面對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行講解，同時(shí)由學(xué)生自己提問，再由學(xué)生回答，教師做出點(diǎn)評(píng)。另外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門創(chuàng)新加實(shí)踐型專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力和形象思維能力都應(yīng)該由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。這就需要我們建立市場(chǎng)意識(shí)指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的獲得以及自主應(yīng)用。具體看來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)從事實(shí)習(xí)工作，增長其社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用和人際交往能力。并積極爭(zhēng)取在專業(yè)課程中引入實(shí)際課題或比賽項(xiàng)目，避免“紙上談兵”。低年級(jí)的專業(yè)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用虛擬項(xiàng)目，借以給學(xué)生做“熱身運(yùn)動(dòng)”，高年級(jí)的專業(yè)課程則與具體的實(shí)際項(xiàng)目掛鉤，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。[4]同時(shí)，在課程建設(shè)上增強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，則能更好的支持和輔助教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐。因此，金工實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)工作間、模型室、專業(yè)多媒體教室等硬件的建設(shè)是必不可少的。它對(duì)強(qiáng)化教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)均有及其重要的作用。比如，專業(yè)多媒體教室的建設(shè)，使教師能通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把優(yōu)秀的教學(xué)案例、名師著作等通過電子課件的形式，在聲光電作用下引進(jìn)課堂，輔助教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知功能，增強(qiáng)他們參與互動(dòng)意識(shí)。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)打造特色教育當(dāng)前，國內(nèi)各設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，其教育模式、形式和內(nèi)容都十分相似，大部分學(xué)校都借鑒和參考了早期開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高校（中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工學(xué)院）的辦學(xué)模式和教學(xué)大綱，甚至連課程設(shè)置、編排都幾乎雷同，很少有學(xué)校能列出有自身特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。[5]為此，我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)、積極開展特色教學(xué)，它是區(qū)別和優(yōu)勢(shì)于其他開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的有力砝碼。也是學(xué)生增加專業(yè)信心的有利條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的提升具有極其重要的作用。而特色教育的開設(shè)離不開與市場(chǎng)的結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)課程的適用性和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于我國各區(qū)域地理位置、人文背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不徑相同，行業(yè)和地區(qū)間存在發(fā)展差異，因此決定了每個(gè)地區(qū)都存在著自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)特色。[6]對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合地方特色，開展具有產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育顯得尤為必要，它是學(xué)校、地方企業(yè)、市場(chǎng)接軌合作的有利介質(zhì)。從筆者所在株洲地區(qū)來看，株洲近幾年在工業(yè)、旅游業(yè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的迅速發(fā)展，為我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育潛在地提供了許多可以利用的資源和項(xiàng)目，如目前城市綠色公用自行車方案的實(shí)施，為市民帶來了諸多便利，同時(shí)也產(chǎn)生一些問題。那么問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決則恰好是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本職工作，我們正巧可開展此類為地方服務(wù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題供學(xué)生探討、分析、設(shè)計(jì)。另外，株洲較為龐大的企業(yè)資源是支撐特色課程建設(shè)的有效途徑，機(jī)械產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等均可以考慮與企業(yè)溝通、協(xié)作，依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同辦學(xué)，通過校企合作全力打造具有地方特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。

革新培養(yǎng)體系、完善課程建設(shè)；注重實(shí)踐互動(dòng)、增強(qiáng)硬件設(shè)施；結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、打造特色教育僅僅是在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育背景下得出的提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的主要途徑。顯然，今后對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的研究，我們還應(yīng)該根據(jù)細(xì)分專業(yè)方向不同、職業(yè)導(dǎo)向差異、學(xué)生綜合素質(zhì)等做更為細(xì)致、深入的研究，方可真正做到完整、準(zhǔn)確的抓住提升學(xué)習(xí)績效的途徑，以培養(yǎng)出適合各自專業(yè)領(lǐng)域，滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

第4篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

21世紀(jì)，人類將要面臨的、日益嚴(yán)重的種種挑戰(zhàn)，未來的工作環(huán)境以變化快、技術(shù)新、系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)控制、辦事用新方法為特征。未來的社會(huì)將會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決新問題的能力、運(yùn)用判定進(jìn)行思維的能力、在集體中協(xié)同工作的能力、有效地運(yùn)用技術(shù)的能力、懂得活到老學(xué)到老的價(jià)值等。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材，而不應(yīng)當(dāng)是只知接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人材。

基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究，以學(xué)為中心，依托小學(xué)活動(dòng)課、社會(huì)課、自然學(xué)科等課程，選擇諸如"大自然警鐘長鳴""傳統(tǒng)的民族節(jié)日""環(huán)保餐具""形形的花"等綜合主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，學(xué)生在老師輔助和支持下，以科學(xué)探究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀的或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，支持學(xué)生使用廣泛的信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判定的能力，以及科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集，分析和判定，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。

以學(xué)為中心的基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，主要包括摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的基本步驟、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

1、真實(shí)性任務(wù)的設(shè)計(jì)摘要：

基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到新問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用"真實(shí)"的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能和他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。

由于真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的新問題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依靠自己解決新問題，而不僅僅是探究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決新問題一樣，解決了新問題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此輕易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2、解決新問題的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，采用以新問題為中心的綜合主題式探究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇和兒童生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的新問題，讓小學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)新問題，探究新問題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師通常呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的新問題，提供解決新問題的依據(jù)，引導(dǎo)解決新問題的方法。通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。非凡強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參和探索探究，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料，向?qū)＜艺?qǐng)教等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法及其價(jià)值，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)及其規(guī)律。逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

由于具體新問題往往都是同時(shí)和多種概念原理相關(guān)，我們主張弱化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉。

二、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作。這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)；每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最聞名圖書館(例如美國國會(huì)圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館)的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源的類型可以分為三類摘要：

（1）本地資源摘要：指教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用。

（2）遠(yuǎn)程資源摘要：指教師在本地的局域網(wǎng)上運(yùn)用"pagetopage"的方法超鏈接到Internet,學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。

（3）泛資源摘要：指學(xué)生自己運(yùn)用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維和聯(lián)想記憶特征的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫和信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)喜好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

2、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)

認(rèn)知工具的概念不是一個(gè)具體的概念而是一個(gè)抽象的概念。成為認(rèn)知工具的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思索。

基于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知工具主要有摘要：Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，因而需要的認(rèn)知工具的種類和數(shù)量也不同。所以我們提供多種認(rèn)知工具，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。

這類認(rèn)知工具具有開放性、探究性，對(duì)信息的收集技能、組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能、傳達(dá)技能等都提出了較高的要求。

三、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)

1、合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有好幾種，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究，是通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料和小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)新問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功和他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的特性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。

合作學(xué)習(xí)小組一般由探究喜好相近的學(xué)生自愿組成，每組3--6人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個(gè)別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇探究新問題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)喜好喜好自主選擇決定，各小組探究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在探究新問題的過程中，各小組制定探究計(jì)劃、討論探究方案、分配探究任務(wù)、收集整理資料、外出實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性探究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個(gè)小組的成果更完善。

小組合作學(xué)習(xí)形成了"組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作"的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

2、研討、交流的氛圍

Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間共享和交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身辯論哪一種觀點(diǎn)正確），然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前新問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和聰明就可以被整個(gè)群體所共享。在研討交流中，要求學(xué)生善于表達(dá)所觀察到的結(jié)果，對(duì)一些有爭(zhēng)議的新問題，可以表達(dá)不同的意見，對(duì)有疑問的地方，通過研討可以把每個(gè)學(xué)生所看到的所想到的集中起來，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的熟悉，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；在研討中學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，或闡明自己的觀點(diǎn)，或贊同和駁斥他人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，想互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，從感性熟悉發(fā)展到理性階段的熟悉。

四、學(xué)習(xí)的基本步驟

在實(shí)踐中，我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的開放性探究性學(xué)習(xí)的基本步驟作了初步的探索，下面以小學(xué)六年級(jí)活動(dòng)課教材《大自然警鐘長鳴》為例進(jìn)行闡述。

第一階段摘要：發(fā)現(xiàn)新問題階段摘要：

學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：

1、認(rèn)知知道環(huán)境污染對(duì)人民生活的危害，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。

2、感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂意主動(dòng)參和探索新問題探究新問題。

3、學(xué)會(huì)網(wǎng)上收集某一主題的資料，會(huì)摘錄保存網(wǎng)上的信息、資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感喜好的內(nèi)容。

4、實(shí)際生活中，關(guān)注這一主題的變化、發(fā)展，主動(dòng)和同伴交流觀點(diǎn)、看法。

流程摘要：

1、出示一瓶從學(xué)校四周的小河取來的帶有污染的水，問摘要：看了這瓶水，你有什么想法？你的想法有依據(jù)嗎？

2、交流在平時(shí)的生活中積累到的自然環(huán)境遭到破壞的資料。

3、上網(wǎng)收集有關(guān)環(huán)境污染的資料。

4、選取一、二條你最擔(dān)心的信息，全班交流。

第二階段摘要：探究新問題階段摘要：

學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：

1、知道"水污染"對(duì)人類帶來的危害，了解如何治理和預(yù)防水污染。

2、引起學(xué)生對(duì)某一新問題的注重，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄啃聠栴}的態(tài)度，感受到和他人合作的愉快。

3、對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，并討論對(duì)此進(jìn)行知識(shí)重組，提出自己的觀點(diǎn)。

流程摘要：

1、提出大家都感喜好的探究主題摘要："水污染"。

2、討論怎樣進(jìn)行"水污染"的探究，主要探究什么是"水污染"？水污染的目前狀況怎么樣？如何治理？如何保護(hù)好還未受污染的水源？

3、探究方法的指導(dǎo)。

4、自愿組合成探究小組。

5、社會(huì)實(shí)踐摘要：全班分成四小組探究四個(gè)主題摘要：A、青少年的水保護(hù)意識(shí)。、寶山、月浦地區(qū)水污染目前狀況調(diào)查。C、蘇州河綜合治理感想的目前狀況調(diào)查。D、家庭水、學(xué)校水循環(huán)利用。

6、各組整理課外探究成果

7、撰寫探究報(bào)告

第三階段摘要：研討交流成果階段

學(xué)習(xí)目標(biāo)摘要：

1、在展示交流中，學(xué)習(xí)他人的探究成果，充實(shí)自己的探究成果。

2、對(duì)自己所探究的成果有喜悅感和成就感，感受到和他人爭(zhēng)辯、討論的樂趣。

3、會(huì)總結(jié)探究成果，和別人資源共享，小組合作一起深化探究報(bào)告。

活動(dòng)過程摘要：

1、各探究小組展示階段性成果。

2、討論摘要：或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議。

3、交換意見、看法。

4、進(jìn)一步修改自己的成果，形成階段性的看法。

五、教師輔導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)

以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的輔導(dǎo)功能，之所以提輔導(dǎo)而不提指導(dǎo)功能，是因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己做出決定和自己決定解決新問題的策略，因此，指導(dǎo)和建議更多的是暗示性的而不是直接的，它只在學(xué)習(xí)者需要的時(shí)候才出現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度的使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

1、由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的主導(dǎo)非凡重要，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺(tái)上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的"導(dǎo)航者"。

2、為了使輔導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論和交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括摘要：提出適當(dāng)?shù)男聠栴}以引起學(xué)生的思索和討論；在討論中設(shè)法把新問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的熟悉。

3、加強(qiáng)"異步"輔導(dǎo)。這里的"異步"輔導(dǎo)是指教師對(duì)各個(gè)探究小組進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。前者學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，后者可以得到教師的即時(shí)講解，就象面對(duì)面一樣。雖然教師應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，但相對(duì)來說，兩頭的學(xué)生應(yīng)得到教師更多的關(guān)注。

基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)生開放性探究性學(xué)習(xí)，以上只是從學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)這一角度去探索、去實(shí)踐，這僅僅是我們的一些想法和做法。在實(shí)踐的過程中，有關(guān)這類探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案，師生的角色關(guān)系等都是我們需要深入探究的新問題。

參考資料摘要：

何克抗《有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的思索》

趙建華李克東《信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》

第5篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

創(chuàng)新能力是做好平面設(shè)計(jì)的重要因素，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)和操作的過程中要具有新穎的觀念和思維，不能局限于傳統(tǒng)的思維方式，要努力做到標(biāo)新立異。在學(xué)生的各種能力中，比較缺乏創(chuàng)新能力，因此，在學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，可以采用案例教學(xué)或者是協(xié)作教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，要想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，需要以主體性的特點(diǎn)作為輔助，在對(duì)教學(xué)工具以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，要盡量征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在其感興趣或者是熟悉的物品中找到設(shè)計(jì)的靈感，深入挖掘自身的創(chuàng)新能力。要打開學(xué)生的思路，對(duì)于同一問題可以找到不同的設(shè)計(jì)方式，然后將眾多復(fù)雜性的物體進(jìn)行歸納和總結(jié)，找到其中的共性和個(gè)性，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。具體來說可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行深入探討和分析：首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要以激發(fā)學(xué)生的好奇心為主，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先取決于人們對(duì)于周圍事物的好奇心。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們的思維就會(huì)相對(duì)較為活躍，在實(shí)際的動(dòng)手過程中會(huì)表現(xiàn)出其內(nèi)在的潛能。而且在這一過程中，學(xué)生的思維能力和記憶力也不斷提高。這就是人們常說的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在教學(xué)活動(dòng)中教師既要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行講解，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，只有將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延都明確，才能將平面設(shè)計(jì)的新穎性和獨(dú)特性體現(xiàn)的淋漓盡致。在設(shè)計(jì)的過程中還包括門面招牌，廣告宣傳等進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教學(xué)的展開要符合學(xué)生的創(chuàng)新心理。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新心理進(jìn)行培養(yǎng)。在此過程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新心理進(jìn)行把握，不能盲目地追求教學(xué)的形式，要將創(chuàng)新的心理分成不同的類型，充分認(rèn)識(shí)發(fā)散思維、聚合思維等等?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力要從這些思維入手。在實(shí)際的工作中，如果學(xué)生們的思維出現(xiàn)了瓶頸或者是遇到了難題，教師應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。要明確，創(chuàng)新的精神是靠后天的培養(yǎng)，只有不斷地查閱相關(guān)的資料，在平常的生活中經(jīng)常練習(xí)，這樣才能不斷拓展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)如今平面設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生們要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來看，多數(shù)都是依賴于老師和課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是從社會(huì)發(fā)展以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收的狀態(tài)上來看，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。因?yàn)椋瑥钠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中可以看出，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，如果學(xué)生們獲得知識(shí)的渠道較為狹窄，只會(huì)限制學(xué)生們的思維能力。所以說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在講解課堂內(nèi)容之后，要留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，形成作業(yè)形式，讓學(xué)生在課下也不斷地進(jìn)行思考。或者安排一部分時(shí)間布置若干綜合訓(xùn)練課題（比如設(shè)計(jì)賀卡、各種產(chǎn)品宣傳等），然后把時(shí)問交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料及制作技術(shù)，通過不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前，可以根據(jù)課題的選擇情況，組織同類課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高適應(yīng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些比較大的設(shè)計(jì)課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學(xué)生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設(shè)計(jì)題目，這對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考以及對(duì)設(shè)計(jì)的興趣都將有很大幫助。

3利用命題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

為適應(yīng)社會(huì)的需求，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。平面設(shè)計(jì)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力達(dá)不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設(shè)計(jì)方案，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用平面設(shè)計(jì)軟件解決專業(yè)的設(shè)計(jì)問題。為解決這一問題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用學(xué)過的設(shè)計(jì)知識(shí)和技術(shù)解決一兩個(gè)實(shí)際問題。比如：命題設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目確定后，頁面形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)作品全部由學(xué)生自己完成。同時(shí)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)老師所留題目，上網(wǎng)查找有關(guān)設(shè)計(jì)資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時(shí)在教學(xué)中利用校園的局域網(wǎng)，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)傳送給大家，這樣就避免了學(xué)生在微機(jī)房聽課精力不集中的缺點(diǎn)。

4結(jié)論

第6篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1.1通過生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

高中生物是來自日常生活和大自然的學(xué)科，因此高中生物研究的對(duì)象是日常生活中的事物，相對(duì)于教材上的知識(shí)來說，日常生活中的事物更為親切，更受學(xué)生歡迎。教師在生物教學(xué)中要善于嘗試將生物學(xué)科的這個(gè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過生活實(shí)例為學(xué)生多創(chuàng)造教學(xué)情境，并將學(xué)生引入情境中。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備三到五個(gè)蘋果，將這些蘋果放到不同的袋子中，其中一個(gè)袋子敞開袋口，另外一個(gè)袋子扎緊袋口。經(jīng)過一個(gè)星期之后，學(xué)生將這些袋子打開，發(fā)現(xiàn)敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別，但是扎緊袋口的袋子卻有一股濃濃的酒味。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多疑問，為什么敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別？為什么扎緊袋口的袋子有一股濃濃的酒味？在這些疑問中，教師自然而然地將學(xué)生引進(jìn)思考和學(xué)習(xí)中，大大提高了教學(xué)效果。

1.2通過生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

在高中生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段。相對(duì)于理論知識(shí)來說，實(shí)驗(yàn)操作往往能將抽象的或者難度高的知識(shí)形象化、具體化、簡單化，學(xué)生更容易接受和理解。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)“向光性”的內(nèi)容時(shí)，教師事先讓學(xué)生將燕麥胚芽鞘的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，也就是準(zhǔn)備一組見光照射燕麥胚芽鞘和一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘。上課的時(shí)候，將先前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來，在這種情況下，學(xué)生們認(rèn)真查看燕麥胚芽鞘在不同光照條件下的狀態(tài)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察得出結(jié)論，燕麥胚芽鞘彎曲的方向是向著陽光方向的，因此學(xué)生腦海中有了朦朧的“向光性”概念。學(xué)生在直觀想象的刺激下，就會(huì)有更多的激情投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

1.3通過故事為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

對(duì)于很多學(xué)生來說，聽故事是一個(gè)樂趣，如果在高中生物教學(xué)中，教師能將教材內(nèi)容結(jié)合動(dòng)聽的故事，通過故事為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，必定能夠獲得更好的教學(xué)效果。舉個(gè)例子：當(dāng)學(xué)習(xí)“遺傳和變異”的知識(shí)時(shí)，可以將鼎鼎有名的生物學(xué)家達(dá)爾文的故事告訴學(xué)生，30歲的達(dá)爾文與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚，不久之后，這對(duì)夫婦生了六個(gè)孩子，然而不幸的事情發(fā)生了，幼年夭折的總共有三個(gè)孩子，另外三個(gè)孩子命運(yùn)也很悲慘，他們都是終生不孕者。我們都明白，這些孩子的悲劇都是由于近親結(jié)婚造成的，但是達(dá)爾文的時(shí)代是沒有近親結(jié)婚的研究的。等到晚年時(shí)，達(dá)爾文通過異花授粉和自花授粉明白了這些知識(shí)。通過達(dá)爾文悲劇性的故事讓學(xué)生進(jìn)一步理解了近親結(jié)婚知識(shí)，接下來，教師趁熱打鐵，將遺傳和變異的知識(shí)傳授給學(xué)生，就能獲得良好的教學(xué)效果。

1.4通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

生物學(xué)科的邏輯性較嚴(yán)密，教材上的前后知識(shí)往往有很大的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，也就是通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把注意力放在新知識(shí)上，自然而然地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)“基因工程”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的有關(guān)基因知識(shí)，例如基因的表達(dá)、基因的結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問題，如世界萬物各種生物的性狀為什么千差萬別？人類能不能通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變某些生物的某些性狀？創(chuàng)造一個(gè)五彩繽紛的世界依靠的是什么力量？學(xué)生通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)具有了知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)就不會(huì)感覺苦難了。教師提出的問題讓學(xué)生的思路更為明確。通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，不僅將學(xué)生的新舊知識(shí)連成一體，同時(shí)將新知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)體系中，大大提高教學(xué)效果。

2.結(jié)束語

第7篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

本研究運(yùn)用維果茨基的文化歷史理論分析學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。美國學(xué)者艾爾.巴比說，在社會(huì)科學(xué)研究中“多數(shù)社會(huì)研究都會(huì)探討某個(gè)議題”。本文經(jīng)過分析后認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生活動(dòng)成敗的重要環(huán)節(jié)。

二、主要概念

（一）學(xué)生文化

學(xué)生文化是指學(xué)生群體享有共同的價(jià)值觀、思維習(xí)慣、行為方式等，其核心是共同的價(jià)值觀。

（二）維果茨基文化歷史觀點(diǎn)

維果茨基“心理發(fā)展的文化歷史理論”認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷史的產(chǎn)物，受社會(huì)規(guī)律的制約，人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展以及社會(huì)交互作用對(duì)認(rèn)知發(fā)展都起著重要作用。

（三）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

為引導(dǎo)學(xué)生群體形成普遍共識(shí)的積極的價(jià)值觀、思維習(xí)慣和行為而進(jìn)行的詳盡、系統(tǒng)規(guī)劃

三、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

有研究表明，學(xué)生文化建設(shè)的特點(diǎn)是多層次性，多系列性，多側(cè)面性和多形態(tài)性。據(jù)此，本文主要論述以下四個(gè)類型的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：即儀式活動(dòng)、美化校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校外活動(dòng)。

（一）儀式活動(dòng)

本文中的儀式活動(dòng)是指學(xué)校常規(guī)的升旗儀式，開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮等活動(dòng)。儀式活動(dòng)能夠讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氛圍中感受到人們對(duì)祖國的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)美好人生的向往。根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多層次性，以理想信念、價(jià)值觀的精神層次為核心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。改革開放30多年來，“中國的社會(huì)主義教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段”。隨著社會(huì)的巨大變革和社會(huì)物質(zhì)的豐富，人們的思想也經(jīng)歷了劇烈的沖擊和變化，人們看待社會(huì)問題從教條單一向靈活多元發(fā)展。人們從活生生的現(xiàn)實(shí)中看到了科技和教育的巨大力量，越來越重視教育，對(duì)教育的方方面面都開始關(guān)注，使得我國的教育得到了長足的發(fā)展。我國學(xué)者劉旭東認(rèn)為“教育是以如何促進(jìn)人類成長、個(gè)體發(fā)展和生命意義的建構(gòu)為依歸的”。這要求教育者要善用人們對(duì)教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的社會(huì)現(xiàn)象中區(qū)別善惡，從紛繁復(fù)雜的思想中分出好壞。對(duì)于儀式活動(dòng)的開展，各學(xué)校在形式上要通過共同點(diǎn)來體現(xiàn)儀式活動(dòng)的嚴(yán)肅性，同時(shí)還要突出自己的特點(diǎn)。要突出學(xué)校的文化特色，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)就要詳細(xì)，從儀式中各項(xiàng)活動(dòng)起訖時(shí)間的流程安排到場(chǎng)地物品的式樣擺放規(guī)劃，再到參加人員的著裝與行為規(guī)范都應(yīng)考慮到，力求達(dá)到儀式應(yīng)有的最好的效果。

（二）美化校園活動(dòng)

這里說的美化校園活動(dòng)，是指在學(xué)校的支持下，以自愿為前提，讓學(xué)生們自己制作裝飾品美化校園。依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多系列性，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)包含學(xué)生行為和思考等多個(gè)維度。研究表明“學(xué)校文化影響和制約著學(xué)校群體成員并代代相傳”。因此，設(shè)計(jì)好美化校園活動(dòng)便尤為重要。美化校園活動(dòng)能夠很好的展示學(xué)生的才華和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。在學(xué)生作品被用于校園美化后，會(huì)不斷得到來自老師和同學(xué)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，從而豐富學(xué)生的想法，增加與同學(xué)和老師的交往，提高學(xué)生的交往能力，并且因?yàn)樽约旱膮⑴c而喜愛校園。美化校園活動(dòng)有助于展示學(xué)生的興趣愛好和思想動(dòng)態(tài)。維果茨基十分明確地提出：“一切教育的藝術(shù)則應(yīng)該歸結(jié)為引導(dǎo)和調(diào)節(jié)這一活動(dòng)”。因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，設(shè)計(jì)一個(gè)積極的思想核心做導(dǎo)向，將其體現(xiàn)在整體的美化布局方案中，做到自由發(fā)揮卻不散漫無序，張揚(yáng)個(gè)性而不凌亂嘈雜，讓每個(gè)學(xué)生漫步在校園中都能感受到處處都在散發(fā)自己喜愛的氣息，在快樂愉悅中受到學(xué)校文化的熏陶和教育。

（三）社團(tuán)活動(dòng)

本文所說的社團(tuán)活動(dòng)是指擁有鮮明觀點(diǎn)和風(fēng)格的學(xué)術(shù)派別活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)派活動(dòng)可以是現(xiàn)有各學(xué)派的傳承和發(fā)揚(yáng)，也可以是學(xué)生自發(fā)組織的針對(duì)某一問題的某一方面的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行討論的學(xué)術(shù)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多側(cè)面性，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要重視傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生用文章的形式開展論辯，使學(xué)生增強(qiáng)文化主體性，同時(shí)也能夠使文化更有效地發(fā)揮其育人的功能。設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，要注意用各學(xué)派的不同觀點(diǎn)開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、愛國熱情和世界眼光的新人。

（四）校外活動(dòng)

本文所說的校外活動(dòng)是體現(xiàn)愛國精神的掃墓踏青活動(dòng)和體現(xiàn)中華民族互幫互助精神的社區(qū)公益活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多形態(tài)性，設(shè)計(jì)學(xué)生校外活動(dòng)應(yīng)采取形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的校外活動(dòng)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生與社會(huì)環(huán)境對(duì)話。校外活動(dòng)可以豐富并補(bǔ)充學(xué)生的生活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生了解國家歷史，了解社會(huì)現(xiàn)狀，了解自己的由來，有助于學(xué)生形成一個(gè)符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和積極的生命體驗(yàn)。設(shè)計(jì)學(xué)生課外活動(dòng)還要關(guān)注師生交往。校外活動(dòng)給教師提供了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，了解整個(gè)社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的影響，以便從更寬廣的角度和深度去研究和教育自己的學(xué)生，更好地提高教育的效果。

四、結(jié)語

第8篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

當(dāng)前，社會(huì)上有人把學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1.自我意識(shí)強(qiáng)；2.個(gè)性張揚(yáng)、叛逆；3.心態(tài)開放易于接受新鮮事物；4.心理脆弱、耐挫力差；5.敢于承擔(dān)責(zé)任但過于自信；6.人際交往靠電話、短信、QQ、微信和微博；7.癡迷武俠、青春偶像小說、網(wǎng)游不太看古典名著；8.有參與社會(huì)事物的期待和需要；9.憧憬校園生活，期待發(fā)展突破；10.目標(biāo)遠(yuǎn)大缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；11.外賣進(jìn)寢室、衛(wèi)生打掃少。這些特點(diǎn)在一定程度上給宿舍帶來了安全隱患。

二、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育關(guān)系到中華民族的振興和中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。高校的教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生鑒別是非、正義與邪惡、高尚與卑鄙、真善美與假惡丑，分析外來文化的優(yōu)劣，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，繼承中華民族優(yōu)秀文化。加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育是高校學(xué)生發(fā)展的需要，是社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的要求。

（一）人文素質(zhì)的意義

人文素質(zhì)，從廣義來說指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。

（二）人文教育在寢室文化中的作用

人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問。“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人，做一個(gè)智慧的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)教育糾正了上述一些不良的行為。教師用人文素質(zhì)教育學(xué)生，影響學(xué)生，政工隊(duì)伍學(xué)生干部開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，把人文教育開展到學(xué)生宿舍里，重新構(gòu)建了一種新型的社會(huì)關(guān)系，使同學(xué)互相信任、關(guān)愛、自立、自強(qiáng)、健康成長和成才。自然地，宿舍的投毒和打架這些行為就會(huì)消失在萌芽中。

（三）人文素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓其從虛擬中回歸現(xiàn)實(shí)的校園生活中

大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間方面：44.6%的大學(xué)生每天上午時(shí)間為1-3小時(shí)，其中男生占20.7%，女生占23.9%。據(jù)調(diào)查，每天上網(wǎng)三小時(shí)以上的同學(xué)，有87.94%是玩網(wǎng)絡(luò)游戲的。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。這樣新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有助于幫助重新審視自我，追求自我，實(shí)習(xí)自我，從虛擬中回歸現(xiàn)實(shí)，舍友之間的友誼加深，還寢室一個(gè)良好的氛圍。因此，舍友之間的分歧減少，其他矛盾也減少，宿舍的安全隱患就可減低。

（四）營造良好的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍

良好的校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生的“三觀”形成及美好的人格塑造、高尚情操的陶冶具有重要的作用。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生積極向上，追求真理，學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，在自修室自習(xí)，在圖書館查閱資料等。因此，學(xué)生從宿舍走出來。這比任何宿舍的安全隱患防范更有效。

（五）基于人文素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代下學(xué)生宿舍安全隱患防范的效果進(jìn)行理論驗(yàn)證

5.1、應(yīng)用物理學(xué)的速度公式

S=V.T,其中S、V、T分別表示路程，速度和時(shí)間。把公式變?yōu)閂=S/T，假設(shè)S是固定的，T減低，那么V增大。我把該公式引入對(duì)高校學(xué)生宿舍安全隱患防范中來驗(yàn)證人文素質(zhì)教育的效果。P代表學(xué)生在宿舍發(fā)生安全隱患，T代表學(xué)生在宿舍度過的時(shí)間，V代表沒有進(jìn)行人文素質(zhì)教育。高校學(xué)生在宿舍里的時(shí)間是個(gè)整體一，顯然，學(xué)生在人文素質(zhì)教育的影響下，積極參與第二課堂，到自習(xí)室學(xué)習(xí)，到圖書館查閱資料，T的值在減少，根據(jù)公式P=V.T，顯然，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育增加時(shí)，V在減少，T在減低，也就是說，學(xué)生都在其他地方活動(dòng)或者學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，發(fā)過來，學(xué)生在寢室用違章電器的時(shí)間在減少，發(fā)生矛盾的時(shí)間也在減少，沉迷游戲的時(shí)間也在減少等，即宿舍的安全隱患就減少了。

5.2、運(yùn)用演繹推理驗(yàn)證。

人文素質(zhì)教育好的高校，得到的都是第二課堂參加人數(shù)多，學(xué)校氣氛好，因此，在宿舍的學(xué)生人數(shù)就會(huì)減少，在宿舍的學(xué)校減少，宿舍的安全隱患就會(huì)減少。用三段論來論證。大前提：參加第二課堂的學(xué)生人數(shù)就增加，宿舍的安全隱患減少。小前提：人文素質(zhì)教育好，參加第二課堂的學(xué)生人數(shù)就增加。結(jié)論:人文素質(zhì)教育好，學(xué)生宿舍的安全隱患就減少。

三、推進(jìn)人文素質(zhì)教育順利進(jìn)行，創(chuàng)建文明宿舍環(huán)境

信息和管理分層將有效地保證信息的準(zhǔn)確、做出有效措施，分析學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合的表現(xiàn)狀態(tài)，有針對(duì)性地開展人文教育，創(chuàng)建良好的寢室文化，把各宿舍的安全隱患消除在萌芽中。

（一）信息四層次

信息反饋對(duì)消除宿舍安全隱患起了至關(guān)重要的作用。把信息分四層次模式，即：宿舍為一層、班級(jí)為二層、年級(jí)為三層、系為四層，工作內(nèi)容分別為：一層收集本寢室信息，包括心理、學(xué)生矛盾、寢室文化、室友關(guān)系、生活情況、貧困學(xué)生上報(bào)、晚歸和沒有返校等信息；二層收集考勤、課堂紀(jì)律、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班情民情、第二課堂、突發(fā)事件速報(bào)、教師講課效果、學(xué)院和系里文件傳達(dá)情況及效果等信息；三層處理學(xué)生上報(bào)突發(fā)事件、觀察學(xué)生日常行為、心理輔導(dǎo)、學(xué)期活動(dòng)規(guī)劃、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況、貧困生、獎(jiǎng)懲等信息；四層根據(jù)前三級(jí)反饋信息調(diào)整工作思路和改進(jìn)方法，信息反饋系部，再深入調(diào)研，分析，研究和綜合，落實(shí)學(xué)生工作、學(xué)風(fēng)和系風(fēng)建設(shè)、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況等信息。根據(jù)四層信息，研究針對(duì)性的開展人文教育。

（二）管理四大塊

管理四大塊是管理四層次的關(guān)鍵。為保障四層次的信息渠道有機(jī)連接起來，使反饋的信息真實(shí)。系里做到重大事情有預(yù)案，復(fù)雜事情有思路、突發(fā)事件能及時(shí)控制或者最大限度減低影響力。管理分塊有利于更好了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在系里統(tǒng)籌下我系學(xué)生管理工作按職務(wù)分為四大塊，即宿舍長宿舍管理、班干部班級(jí)管理、輔導(dǎo)員工作管理和學(xué)管主任工作管理。四大塊形成管道暢通。宿舍長向班長匯報(bào)，班委開會(huì)研究解決（包括沒有解決的問題）并上報(bào)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員接到信息進(jìn)行分類處理，再調(diào)查，研究和綜合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”和正能量傳遞，并把有利于學(xué)生成長、成才的信息反饋回給學(xué)生，下達(dá)新任務(wù)。重要事情，開會(huì)研究，深入宿舍、深入課堂和深入活動(dòng)調(diào)研，做到信息及時(shí)收集、信息真實(shí)和工作措施合理，根據(jù)不同情況上報(bào)系學(xué)管主任，主任。系里開會(huì)研究，把信息反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員調(diào)整工作思路，做出有效的部署，把學(xué)生宿舍的安全隱患消除在萌芽中，為學(xué)生宿舍創(chuàng)建優(yōu)美的環(huán)境。

四、結(jié)論

第9篇：聲學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

摘要：大學(xué)生科技競(jìng)賽；課程建設(shè)；練習(xí)組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)

1.分層次開設(shè)各類科技競(jìng)賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競(jìng)賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競(jìng)賽并參和進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競(jìng)賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開設(shè)科技競(jìng)賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對(duì)于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；另外，對(duì)達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

2.面向競(jìng)賽學(xué)生開設(shè)科技競(jìng)賽練習(xí)課

練習(xí)課采取集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中練習(xí)借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計(jì)算機(jī)程序編程、設(shè)計(jì)規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等模塊，競(jìng)賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)練習(xí)。部分課程模塊用于強(qiáng)化練習(xí)，部分課程模塊用于基礎(chǔ)練習(xí)。集中練習(xí)課由經(jīng)驗(yàn)豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合練習(xí)。

分散練習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

3.合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容

競(jìng)賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。

選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競(jìng)賽基本知識(shí)的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；提高班側(cè)重競(jìng)賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；競(jìng)賽班側(cè)重競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

練習(xí)課側(cè)重競(jìng)賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競(jìng)賽輔助技能技巧的練習(xí)。

除合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵(lì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師自編競(jìng)賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競(jìng)賽內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引進(jìn)國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學(xué)，使競(jìng)賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開展大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺(tái)、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過測(cè)試，預(yù)備逐步推廣使用。

針對(duì)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，非凡是作業(yè)和試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時(shí)答復(fù)；每次競(jìng)賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽的練習(xí)組織

1.建立大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站

為進(jìn)一步宣傳推廣科技競(jìng)賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競(jìng)賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競(jìng)賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競(jìng)賽種類、類別、競(jìng)賽時(shí)間、歷屆競(jìng)賽等基本介紹，學(xué)生競(jìng)賽成果展示，競(jìng)賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、探究方向、教學(xué)探究成果等基本團(tuán)隊(duì)情況介紹，統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫等競(jìng)賽技能知識(shí)介紹，在線提問和交流等，并能和學(xué)校相關(guān)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類科技競(jìng)賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評(píng)，成為學(xué)?？萍几?jìng)賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競(jìng)賽練習(xí)指導(dǎo)教師的培育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫練習(xí)教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過練習(xí)指導(dǎo)教師的共同參和，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵(lì)并支持練習(xí)指導(dǎo)教師開展各項(xiàng)科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競(jìng)賽水平。

我們還采取“1+1”練習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級(jí)以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)功能。同時(shí)，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了練習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)競(jìng)賽技巧練習(xí)

學(xué)校通過開設(shè)練習(xí)課，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期競(jìng)賽練習(xí)，在競(jìng)賽相關(guān)技巧練習(xí)中，有三個(gè)技巧非凡需要重視和加強(qiáng)。

(1)信息處理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但哪些信息對(duì)競(jìng)賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會(huì)選擇有意義的信息，將對(duì)競(jìng)賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競(jìng)賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計(jì)作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關(guān)系著科技競(jìng)賽的成績，加強(qiáng)論文撰寫的規(guī)范性練習(xí)是很有必要的。我們?cè)O(shè)置了科技論文的撰寫模版，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)布置、撰寫格式、文法和表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每組參賽隊(duì)設(shè)立一個(gè)指揮員，每個(gè)隊(duì)員在競(jìng)賽中各有分工。在設(shè)計(jì)策劃中，要求隊(duì)員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊(duì)員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個(gè)競(jìng)賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過分層次開設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對(duì)固定的競(jìng)賽選手隊(duì)伍。我們學(xué)校的做法是摘要：競(jìng)賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時(shí)、期中、期末成績，對(duì)其總平均成績進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競(jìng)賽班。通過競(jìng)賽班的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路有所了解，也具有了一定的競(jìng)賽技能。同時(shí)，要求競(jìng)賽班的所有學(xué)生均需參加練習(xí)課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特征，選擇相關(guān)練習(xí)模塊；空余時(shí)間可以通過大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競(jìng)賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過練習(xí)班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊(duì)時(shí)兼顧學(xué)生不同的技能特長，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

積極開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的喜好和能力，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。