聲學(xué)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的聲學(xué)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：聲學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想圖聲文同步電腦音樂(lè)制作應(yīng)用直觀性

一、服務(wù)于和聲學(xué)音樂(lè)教學(xué)

多年以來(lái)，在高等院校的音樂(lè)系里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。但由于我國(guó)普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生并不了解什么是和聲，又由于中國(guó)的樂(lè)器大多為單旋律樂(lè)器，所以中國(guó)學(xué)生大多對(duì)多聲部音樂(lè)感覺(jué)較弱。教師在黑板上寫(xiě)出和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想。而教師在抄寫(xiě)譜例時(shí)無(wú)形中浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲音的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣及對(duì)和弦聯(lián)結(jié)的感覺(jué)和審美觀。一味地練習(xí)和弦聯(lián)結(jié)，而忽視了其音響效果，這幾近于“紙上談兵”。采用這樣的方式進(jìn)行和聲教學(xué)，學(xué)生常有“看不見(jiàn)，摸不到”的心理困惑。另外，教師在舉譜例時(shí)，由于譜例具有復(fù)雜的織體、多聲部的和聲、極快的速度，教師為了在演示中有令人滿意的效果，在備課時(shí)要用大量時(shí)間練習(xí)。有的譜例甚至更難，以致非常困難或無(wú)法彈奏。這樣，就造成了教師教起來(lái)辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥的局面。久而久之，會(huì)有許多人失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)的興趣，以致和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。

而電腦音樂(lè)技術(shù)的引入很輕松地解決了以上難題。我們以電腦音樂(lè)制作最普遍最廣泛的軟件，美國(guó)TwelveToneSystems公司開(kāi)發(fā)的專業(yè)音序軟件《CakewalkPyoAudio(TM)9.03》為例。

和聲學(xué)教師再也不用為不能演奏和聲譜例而煩惱了。有了鋼琴卷簾窗口和五線譜窗口兩大功能，不論再難的譜例，哪怕不會(huì)彈鋼琴，只要能認(rèn)識(shí)五線譜，都可以完美地演示給學(xué)生聽(tīng)。任課教師可提前把上課需要的譜例輸入電腦保存，輸入過(guò)程可用軟件中實(shí)時(shí)錄音功能，或用步進(jìn)錄音功能降低彈奏的難度。在音色庫(kù)中可以設(shè)定不同的音色。在鋼琴卷簾窗口修改音符、節(jié)奏時(shí)值、控制表情、力度的變化，速度可以隨意設(shè)定，快慢程度會(huì)令你無(wú)法想象。課堂上只需幾秒鐘時(shí)間把文件從電腦里調(diào)出播放，避免了抄譜、彈奏等重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的時(shí)間用在內(nèi)容的講解上。

綜合利用Cakewalk音樂(lè)制作軟件各自的特殊功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：

(一)利用五線譜窗的樂(lè)譜顯示進(jìn)行授課

五線譜窗有非常直觀的樂(lè)譜顯示功能。在授課時(shí)，可將和聲譜例與譜例實(shí)際音響同步向?qū)W生展示。在講授基本寫(xiě)作與方法技巧、寫(xiě)作規(guī)律時(shí)，通過(guò)使用鼠標(biāo)移動(dòng)和拖放音符功能，可表現(xiàn)同一和弦的各種形態(tài)，不同的旋律位置、不同的排列位置、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲的音響效果的同時(shí)也看到了譜例。使學(xué)生能掌握不同的和聲效果，對(duì)不同的和弦聯(lián)結(jié)作出自己的音響審美觀，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。這樣的教學(xué)使學(xué)生視聽(tīng)同步，能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

(二)利用五線譜窗進(jìn)行作業(yè)批改

在批改和聲作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生寫(xiě)法不同，不整齊和用橡皮擦過(guò)造成音符不清楚等原因，教師在批改時(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但五線譜窗有放大功能，可以將五線譜及音符增大數(shù)十倍。在批改時(shí)就不會(huì)那么費(fèi)神了。在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)原音軌也就是作業(yè)音軌中，有錯(cuò)誤時(shí)，可將錯(cuò)誤和弦聯(lián)結(jié)片段拷貝到另一新音軌的同一節(jié)拍位置，然后修改原音軌錯(cuò)誤音符。學(xué)生在視聽(tīng)后便會(huì)對(duì)問(wèn)題一目了然，必要時(shí)還可以在樂(lè)曲信息框中輸入批語(yǔ)注解等。這樣便減輕了教師批改作業(yè)時(shí)許多不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能更好地備課，更有效率地授課。

(三)利用五線譜窗口進(jìn)行習(xí)作講授示范

在講授習(xí)作示范時(shí)，由于同一習(xí)題有不同的和聲配置，而黑板的大小有一定的局限性，不能把眾多的方案都寫(xiě)在黑板上。所以學(xué)生不能同時(shí)看到它們之間的不同，而不同的音響效果也不能很快地聽(tīng)到它們之間的不同。而五線譜窗又解決了這一問(wèn)題。教師可以把不同的方案寫(xiě)在不同的音軌上，然后用靜音或獨(dú)奏音軌去對(duì)比不同配置的不同和聲效果。把通過(guò)課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放給學(xué)生傾聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其和聲審美趣味。

二、服務(wù)于配器法教學(xué)

《配器法》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)理論課程，是研究多聲部管弦樂(lè)音樂(lè)作品寫(xiě)法的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)各種教學(xué)手段的利用，如譜例的音響欣賞、樂(lè)隊(duì)的合奏、觀摩音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)高科技、電腦音樂(lè)制作等方法。但因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境等條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書(shū)面寫(xiě)作及鋼琴試聽(tīng)音響的舊模式中。這樣的模式教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失了興趣。即使大多學(xué)生在如此枯燥的課堂上學(xué)到了一些初步的配器理論與寫(xiě)作技巧，有的人還試寫(xiě)了一些配器作品，卻沒(méi)有試聽(tīng)自己配器作品的實(shí)際樂(lè)隊(duì)音響的條件，從而使配器法教學(xué)難以取得理想效果。電腦音樂(lè)制作的引入讓以往的教學(xué)狀況隨之改變。

(一)有利于樂(lè)器法的教學(xué)

在以往教授樂(lè)器法時(shí)，教師要花很多時(shí)間去介紹管弦樂(lè)隊(duì)、小型民族樂(lè)隊(duì)和電聲樂(lè)隊(duì)中的常見(jiàn)樂(lè)器，力求使學(xué)生掌握樂(lè)器的音色特點(diǎn)、主要功能、演奏方法、記譜法以及在樂(lè)隊(duì)中的運(yùn)用。但這些內(nèi)容都是書(shū)本知識(shí)的介紹。書(shū)上白紙黑字，使有些學(xué)生對(duì)教師的講授感到乏味，以致注意力分散。還有的學(xué)生配器法背得一字不差，卻把樂(lè)器張冠李戴，甚至根本就不認(rèn)識(shí)所學(xué)樂(lè)器的樣子。

在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們可采用美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的光盤(pán)軟件《Musicalinstruments（樂(lè)器）》。讓它來(lái)服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，該光盤(pán)存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂(lè)器的聲、圖、文資料，分別按性質(zhì)、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在介紹提琴類樂(lè)器時(shí)，通過(guò)該軟件可直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、大、中及倍大提琴產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的各種不同性質(zhì)的提琴類樂(lè)器。同時(shí)還可以看到有關(guān)該樂(lè)器的外形結(jié)構(gòu)、性質(zhì)數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。最有利的就是還能聽(tīng)到該樂(lè)器的聲音。這樣圖、文、聲三者相結(jié)合，使學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)。而且對(duì)該課程有了很大興趣。教師再也不用費(fèi)口舌地去反復(fù)講解那些枯燥的文字了，也不用費(fèi)神地去搜集樂(lè)器的圖片了。這樣便可以用更多的時(shí)間去講授更重要的知識(shí)了。

(二)有利于配器法的教學(xué)

在以往的和聲教學(xué)中，尤其是到不同聲部的樂(lè)器結(jié)合。同度結(jié)合、八度結(jié)合、多重八度結(jié)合，還有和聲配置法如疊置法、交置法、包圍法。一直到更深的為管弦樂(lè)隊(duì)配器。在講授時(shí)，沒(méi)有音響效果，一味地去講聲音是如何的圓潤(rùn)、輕盈，如何的充滿力量、音響宏大，如何柔美動(dòng)人，如何暗淡無(wú)色，光用文字來(lái)形容無(wú)異于“紙上談兵”。學(xué)生無(wú)法體會(huì)其音響效果。所以在配器學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。在實(shí)際運(yùn)用中也不會(huì)運(yùn)用自如，甚至無(wú)法下手。

為改善配器教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用了電腦音樂(lè)制作軟件后，以上問(wèn)題又一一解決了。電腦音樂(lè)制作軟件中有大量音色庫(kù)，還有些音色都采用真實(shí)樂(lè)器，在學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作時(shí)，可以調(diào)出各種樂(lè)器的聲音，用采配器。在制作自己的配器時(shí)，學(xué)生們訓(xùn)練了自己的耳力，慢慢地提高了對(duì)樂(lè)器聲音辨別的敏感度，有利于學(xué)生對(duì)配器效果的分析和把握。

在講授不同樂(lè)器的結(jié)合時(shí)，教師再也不用費(fèi)很大勁去形容音響效果了。只要調(diào)出所要樂(lè)器音色并同時(shí)播放，音響效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在為學(xué)生示范、為旋律配器時(shí)，再也不用像以往的光是寫(xiě)在總譜紙上，而聽(tīng)不到其音響效果了。電腦音樂(lè)制作把以前配器所要經(jīng)過(guò)的幾個(gè)步驟（思、寫(xiě)、聽(tīng)、改、演、錄）這樣龐大的工程同時(shí)進(jìn)行，可以邊想邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊改，邊改邊想，在同一時(shí)間聽(tīng)到自己配器的音響效果。當(dāng)完成配器后，自己是演奏者，又是制作人、錄音師。學(xué)生們?cè)阡浿婆淦饕舴麜r(shí)，不但練習(xí)了鍵盤(pán)，而且鍛煉了自己的節(jié)奏感知能力和審美能力。因?yàn)殡娔X音樂(lè)制作可以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的綜合能力。學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)會(huì)更加容易理解和感知音樂(lè)的內(nèi)涵。

在使用電腦音樂(lè)制作軟件制作好配器后，多聲部的管弦樂(lè)配器已很大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的耳朵，使學(xué)生的耳力聽(tīng)覺(jué)更加靈敏，對(duì)每個(gè)聲部都清晰可辨。在制作的同時(shí)學(xué)生們獲得了從音色、節(jié)奏、和聲效果、音樂(lè)情緒的立體的多方位的感知。運(yùn)用現(xiàn)代的音樂(lè)科技電腦音樂(lè)制作技術(shù)不但更好地幫助學(xué)生緊跟時(shí)代腳步、及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓展他們的知識(shí)面，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力與潛力。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、各種節(jié)奏、風(fēng)格等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取?？梢?jiàn)，電腦音樂(lè)制作技術(shù)的引入能強(qiáng)有力地服務(wù)于音樂(lè)教育，這是以往傳統(tǒng)教育模式所無(wú)法比擬的。這種科技性的教育模式將更適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，將更有力地推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而有利于音樂(lè)教育，使教學(xué)取得理想效果。

三、有利于視唱練耳教學(xué)

將電腦音樂(lè)制作應(yīng)用到視唱練耳中，已成為當(dāng)前視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。改善了以往教學(xué)所處的單一音響的狀態(tài)、聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況，而且對(duì)其他音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是相當(dāng)有益的。

在以往的視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽(tīng)音訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一、不斷反復(fù)彈奏、無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。但電腦音樂(lè)制作的運(yùn)用，使老套的課程變得生動(dòng)化、現(xiàn)代化，極大地提高了教學(xué)效率。

教師可以事先運(yùn)用電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如：不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏，還可以自己用MIDI制作伴奏。上課時(shí)通過(guò)電腦對(duì)視唱曲和練耳內(nèi)容進(jìn)行編排，自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱時(shí)更可以減少減輕教師不停伴奏和范唱的辛勞。電腦制作的內(nèi)容節(jié)奏音準(zhǔn)非常精確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放。其速度、音調(diào)、音色均可任意變化。只要合理運(yùn)用電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)，教師將會(huì)在授課時(shí)既省時(shí)又省力，還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在運(yùn)用了電腦為教具后，練耳不再是鋼琴單一的音色了。教師可以使用不同音色來(lái)播放同一旋律，讓學(xué)生體會(huì)不同音色的同一旋律、風(fēng)格。為學(xué)生今后參加各類演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。

有“音樂(lè)靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳中占有相當(dāng)比重，也是具有訓(xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確度的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)內(nèi)具備了打擊樂(lè)器效果。調(diào)出打擊樂(lè)音色后，每個(gè)鍵盤(pán)上有相對(duì)應(yīng)的打擊樂(lè)音色，從全套爵士鼓到木魚(yú)，從拉丁手鼓到梆子應(yīng)有盡有。教師可以將打擊樂(lè)音編成節(jié)奏型，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與以往教師用跺腳拍掌，用口讀“噠噠噠”進(jìn)行相比，不可同日而語(yǔ)，兩者效果有天壤之別。

四、服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)的教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它是一種看不見(jiàn)的教學(xué)，也就是一種非常抽象性的教學(xué)。除了外在的演唱外，它不再具備直觀性。很多人都說(shuō)聲樂(lè)是最難學(xué)的科目，因?yàn)樗幌窭碚撜n或器樂(lè)課那樣直觀。另一個(gè)問(wèn)題就是聲樂(lè)教學(xué)雙方要付出巨大的體力代價(jià)和時(shí)間代價(jià)。教師在講課時(shí)要求學(xué)生能準(zhǔn)確找到聲音的位置，教師就要反復(fù)示范。如果示范的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)造成教師的疲勞。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的也只是教師的演唱或是大師的CD或磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音。教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，對(duì)磁帶的模仿又容易造成依賴心理或方法錯(cuò)誤。

利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)可以讓聲樂(lè)直觀化?？梢詰?yīng)用到相應(yīng)的音樂(lè)制作軟件Cakewalk9.0或音頻軟件CoolEdiepro、2496或Soundforge錄制聲音。教師可以把自己的示范在講課時(shí)實(shí)時(shí)錄入電腦，電腦將生成音頻波形文件。這樣，聲音就可以看到了。好的聲音的音頻波形與不好的音頻波形是有很大區(qū)別的。教師可以把波形給學(xué)生進(jìn)行分析、研究。這樣便可直觀地去講述問(wèn)題的關(guān)鍵了。這種直觀化的最大特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以自己的聲音為參照，切實(shí)體會(huì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)自身的不足。如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。教師可以把自己錄好的聲音反復(fù)播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，并穿插講解。這樣能大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后教師還可以把課堂示范及一些重要資料復(fù)制到光盤(pán)上，使課堂教學(xué)得以延續(xù)性發(fā)展，同時(shí)又無(wú)形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的是它可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的是鋼琴自身的音準(zhǔn)問(wèn)題，再者是可變的“跟節(jié)奏”伴奏無(wú)法給予學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感和風(fēng)格感訓(xùn)練。同時(shí)，教師在伴奏時(shí)不容易更投入地去聽(tīng)學(xué)生聲音的正確與否。正所謂“一心不能二用”。

運(yùn)用電腦音樂(lè)制作可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀和風(fēng)格觀，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性?？梢?jiàn)，電腦音樂(lè)制作能很好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)。

五、教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作，如Window98／2000／xp系統(tǒng)；熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)；熟練電腦音樂(lè)制作技巧，如音樂(lè)制作軟件Cakewalk、SONAR、HW、Band-inABox等的熟練操作和相關(guān)硬件設(shè)備如MIDI接口、音源、功效、調(diào)音臺(tái)的操作。電腦音樂(lè)制作能夠很大程度地服務(wù)于音樂(lè)教育。但事實(shí)上，要運(yùn)用好這種現(xiàn)代化數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系，更需要合理科學(xué)的應(yīng)用。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。

當(dāng)然，教師淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是不可忽視的。電腦音樂(lè)制作這種多媒體音樂(lè)課的介入，是為了更好、更有效地服務(wù)于教學(xué)。不能全部依賴于電腦，否則會(huì)使課堂成為機(jī)械的知識(shí)灌輸，而教師在無(wú)形中充當(dāng)了“播放員”“放映員”的角色，從而適得其反，不利于音樂(lè)教學(xué)。電腦音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體音樂(lè)技術(shù)是音樂(lè)教學(xué)的一大輔助工具。教師應(yīng)利用這一科技性教具合理地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，主次分明，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與多媒體科技相互結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、更生動(dòng)、更有效率。

結(jié)語(yǔ)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，電腦音樂(lè)制作和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生們提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式；為教師們提供了現(xiàn)代的科技性教學(xué)工具和教學(xué)模式，在音樂(lè)教育中已展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。在音樂(lè)理論課程中采用電腦音樂(lè)制作和多媒體技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，不但更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)課程變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，也使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、效率發(fā)生質(zhì)的變化，并提升到了一個(gè)新的高度。

第2篇：聲學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué)　個(gè)性化　教學(xué)品性

隨著聲樂(lè)藝術(shù)欣賞和音樂(lè)知識(shí)在全國(guó)的快速普及，越來(lái)越多的人們深切地感到，蓬勃發(fā)展的新時(shí)代里，聲樂(lè)藝術(shù)更應(yīng)當(dāng)百花齊放，每位歌手都應(yīng)當(dāng)有個(gè)性，唱出自己的特色，唱出被社會(huì)共認(rèn)的、獨(dú)具個(gè)人魅力的韻味和風(fēng)采，讓人一聽(tīng)就能為之動(dòng)情動(dòng)容。沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有特色不可能成好的歌手，更不可能成為優(yōu)秀的歌唱家。著名的歌唱家，必定有其公認(rèn)的鮮明個(gè)性和特色。這就引出一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)辯的關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)個(gè)性化的命題。

一、聲樂(lè)的靈性是個(gè)性化的

聲樂(lè)藝術(shù)有美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，美聲唱法又稱西洋唱法。無(wú)論是站著唱、坐著唱，還是躺著唱，美聲歌唱者無(wú)不具有王子般的尊貴儀態(tài)或公主般的端莊儀容，即令社會(huì)下層仆人的歌聲也洋溢著管風(fēng)琴般的藝術(shù)風(fēng)韻，充滿激情。民族唱法即中華民族的傳統(tǒng)唱法，歌唱者常身穿華麗的服飾，以聲情并茂的歌聲，配以激情飽滿的表演，傳遞著民族大眾的豐富情感。通俗唱法，是20世紀(jì)以來(lái)風(fēng)靡世界的形式自由多樣的一種時(shí)尚唱法。如果說(shuō)美聲唱法具有典雅的宮廷風(fēng)格，那么，通俗唱法則更多地呈現(xiàn)了大眾化的品位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)流行的是民族唱法。美聲唱法自五四以來(lái)逐漸影響中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)，而通俗唱法隨著全球化時(shí)代的到來(lái)也逐步進(jìn)入中華聲樂(lè)藝術(shù)殿堂，并受到國(guó)人的喜歡和年輕一代的鐘情。

眾所周知，聲樂(lè)分男聲和女聲，以音域區(qū)分，男聲又分高音、中音和低音，女聲又分高音和中音。男高音高亢洪亮、激情奔放;男中音豐滿柔潤(rùn)、含蓄自然;男低音沉雄粗獷、濃厚寬廣;女高音脆爽清麗、甜潤(rùn)醇厚;女中高厚實(shí)飽滿、質(zhì)樸無(wú)華。各聲部均具各自的特色和魅力。人們通過(guò)聆聽(tīng)各類歌手的演唱，可充分欣賞并感悟到聲樂(lè)藝術(shù)的美。然而，更神奇的是，同樣都是男聲部或女聲部，即使都是公認(rèn)的著歌唱家，在同一環(huán)境、同一氛圍、同一條件下，演唱同一首歌曲，聽(tīng)來(lái)味道卻截然不同。音樂(lè)是一種抽象的表現(xiàn)藝術(shù)，它的抽象性直接導(dǎo)致其表現(xiàn)內(nèi)涵的豐富性、不確定性和多解性。音樂(lè)的價(jià)值，不僅取決于作品本身的質(zhì)量，還有賴于參與者的表現(xiàn)。可以說(shuō)，聲樂(lè)演唱是對(duì)音樂(lè)理解、聲音技術(shù)、歌唱心理、作品駕御能力等多方面因素微妙合作形成的完整藝術(shù)形式，它雖以技能表現(xiàn)為主要特征，但透過(guò)歌唱，卻全方位地反映了演唱者的素質(zhì)，它是“二度創(chuàng)作”，即音樂(lè)審美過(guò)程中創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

靈性，通常是指天賦的靈氣和才智。各人先天的“樂(lè)器”一一發(fā)聲腔體，是個(gè)性的;各人的發(fā)聲技巧及氣質(zhì)、風(fēng)度、經(jīng)驗(yàn)、積累是個(gè)性的;各人因?qū)β晿?lè)作品領(lǐng)悟的不同而獨(dú)具其創(chuàng)造性的音樂(lè)傾訴，是個(gè)性的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演唱有個(gè)性的作品，而這種作品又適合其聲音條件，從而逐步匯集起具有個(gè)人特色的曲目，經(jīng)不斷補(bǔ)充、豐富創(chuàng)新，最終打造出自己的風(fēng)格，自己的個(gè)性。

二、學(xué)生的才性是個(gè)性化的

學(xué)生首先需要接受音樂(lè)理論知識(shí)，音樂(lè)表演的技能技巧和專業(yè)知識(shí)及文化素質(zhì)的教育。在接受了一段時(shí)間的音樂(lè)知識(shí)和技能的共性教育后，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品反映的生活、人物的思想感情、神態(tài)以及事物的內(nèi)涵具有一般的觀察、分析、理解的能力，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)表現(xiàn)手段所表現(xiàn)出來(lái)的感情，也具有了一定的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知的能力;他們中大多數(shù)人也能初步運(yùn)用歌唱技巧，具有將理解和激發(fā)出來(lái)的情感用歌聲演唱出來(lái)的表達(dá)能力。他們體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)詞曲內(nèi)容與歌唱技巧的辯證關(guān)系，努力用自己學(xué)到的技巧為揭示詞曲內(nèi)容服務(wù)。

在一般人看來(lái)，具備這些能力已經(jīng)相當(dāng)“專業(yè)”了，但用真正聲業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，這些能力僅僅是聲樂(lè)學(xué)生未來(lái)形成演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)。就是說(shuō)，這仍是一些基本的常識(shí)、基本的技能，是每個(gè)聲樂(lè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白并應(yīng)當(dāng)做到的，如果說(shuō)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)并幫助學(xué)生建立個(gè)性化的演唱風(fēng)格的話，那么，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的才性才真正具有決定性的作用和意義。

才性，通指才能與性格的相互關(guān)系，是人的才藝、才華的源頭、我們常說(shuō)，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性不同，說(shuō)到底是才性不同。有的人才藝出眾，才華橫溢，就其本質(zhì)而言是其才性好，又注意勤勞苦練，并善于體悟感化的結(jié)果。聲樂(lè)學(xué)生的才性不是空泛的，它是訓(xùn)練和演唱的過(guò)程中慢慢地自然流露出來(lái)的。具體表現(xiàn)在:音準(zhǔn)好，音質(zhì)純、音色美，歌聲具有磁性般的吸引力和影響力。杰出的歌唱家，音色與眾不同，只要一張口，一聽(tīng)他的音色，就讓人驚羨不已。歌唱風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性，演唱的個(gè)性特色，最終集中體現(xiàn)在音色的個(gè)性化上。充滿韻味的漂亮音色，是他人學(xué)不到的。每個(gè)學(xué)生只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出一種對(duì)自己來(lái)說(shuō)相對(duì)最好、最適合的科學(xué)發(fā)聲方法，在訓(xùn)練中加以拓展并固定下來(lái)，日久天長(zhǎng)，自然會(huì)形成他的個(gè)性化的演唱風(fēng)格。轉(zhuǎn)貼于

三、教學(xué)的品性理應(yīng)個(gè)性化

第3篇：聲學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)；Encore4. 5樂(lè)譜軟件；多媒體技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）27-0114-02

和聲學(xué)是研究和聲的產(chǎn)生、構(gòu)成原則，和弦的連接與相互關(guān)系，和聲風(fēng)格的形成、發(fā)展與演變，以及應(yīng)用與寫(xiě)作方法的理論。它是掌握作曲及其他相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式學(xué)》、《配器法》等課程的前提條件，是從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項(xiàng)活動(dòng)的音樂(lè)工作者都需要學(xué)習(xí)掌握的一種理論知識(shí)與基本技能。《和聲學(xué)》是高師音樂(lè)理論課中的一門(mén)主干課程，它屬于基礎(chǔ)課程，同時(shí)在基礎(chǔ)課中又屬于高級(jí)課程.是從事音樂(lè)教育工作和音樂(lè)理論研究必備的基礎(chǔ)。將Encore4.5引入和聲教學(xué)，不僅為和聲教學(xué)“引進(jìn)了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，而且以豐富多彩的具體音響給傳統(tǒng)‘無(wú)聲’的音樂(lè)教學(xué)以徹底的改變，同時(shí)以全新的思維方式引起了教學(xué)方法的革命性變革，極大地影響和改變了一系列課程的教學(xué)面貌”。

一、傳統(tǒng)的和聲理論教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的和聲理論教學(xué)，采取黑板加鋼琴的教學(xué)模式，即：課程的講解、譜例的寫(xiě)作都是在黑板上完成，然后，在鋼琴上彈奏。這也是一直以來(lái)和聲學(xué)教學(xué)的主要手段。而學(xué)生由于初次接觸和聲，對(duì)和聲的概念很模糊，在這種情況下師生之間的教學(xué)互動(dòng)就很難達(dá)到默契。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，手抄譜例使得教師無(wú)法提前通過(guò)備課做準(zhǔn)備，還浪費(fèi)寶貴的講課時(shí)間。學(xué)生可以看到教師手抄到黑板上的和聲譜例，卻無(wú)法感受到相關(guān)的音響效果。雖然，有一些作品教師可以從鋼琴上彈奏給學(xué)生聽(tīng)。但有時(shí)限于理論教師的鋼琴水平，很難保證演奏的實(shí)際效果。因此，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)際音響效果的感知。教師的“教”成了“紙上談兵”，學(xué)生的“學(xué)”學(xué)到的也只是“啞巴和聲”。他們實(shí)際掌握的，只是一些聲部進(jìn)行的原則，難以確保教學(xué)的效果。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。在教與學(xué)都沒(méi)有實(shí)際音響的情況下，盡管教師認(rèn)真的教，學(xué)生虛心的學(xué)。由于學(xué)到的寫(xiě)作技巧與音響效果難以得到有效的結(jié)合，沒(méi)有對(duì)音響的聽(tīng)覺(jué)感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有音響的優(yōu)劣比較，難以形成良好的和聲思維習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

二、制譜軟件Encore4.5簡(jiǎn)介

隨著電腦音樂(lè)技術(shù)在教學(xué)中的使用，傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作方式和音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，音樂(lè)家或音樂(lè)教師可以不依靠樂(lè)隊(duì)，獨(dú)立的完成音樂(lè)作品從寫(xiě)作到聲音的全過(guò)程?？梢岳孟冗M(jìn)的技術(shù)手段，使得伴奏、配器、趨勢(shì)、等環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如，利用Encore4.5就可以輕松的控制音高、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、旋律等音樂(lè)要素的變化。

Encore4.5是美國(guó)著名音樂(lè)軟件公司Passport Designs公司推出的專業(yè)制譜軟件。它是按照傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)樂(lè)譜的方式工作的，易學(xué)易用，功能強(qiáng)大。Encore相對(duì)于其他的電腦音樂(lè)制作軟件來(lái)說(shuō)很容易掌握，只要稍有電腦軟件經(jīng)驗(yàn)通過(guò)參看幫助或相關(guān)書(shū)籍就可快速上手?？梢哉f(shuō)Encore是最易操作的著名制譜軟件。其他的制譜軟件如Finale和Sibelius都支持Encore格式。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件(如Encore制譜/音序軟件)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以激發(fā)教師的靈感，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效地拓展音樂(lè)的視野和想象空間，使得現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論、教育觀念得以豐富和實(shí)施。更主要的是，利用Encore4.5輔助和聲教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

三、Encore4.5在和聲教學(xué)中的作用

（一）視聽(tīng)同步教學(xué)，彌補(bǔ)音樂(lè)的抽象性缺陷

與傳統(tǒng)和聲相比，多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠多層次、及時(shí)地進(jìn)行和聲音響的認(rèn)知和聽(tīng)辯。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，和聲的進(jìn)行以及和聲的連接是教師寫(xiě)在黑板上，這樣會(huì)造成在展示譜例的時(shí)候聽(tīng)不到音響效果。而當(dāng)教師利用鋼琴將和聲進(jìn)行彈奏出來(lái)時(shí)又會(huì)造成在重復(fù)一個(gè)譜例彈奏時(shí)，沒(méi)有辦法做到音響效果的絕對(duì)統(tǒng)一。因?yàn)槲覀冊(cè)趶椬嗤粋€(gè)音樂(lè)譜例時(shí)，沒(méi)有辦法做到音強(qiáng)、音值以及音樂(lè)情緒的絕對(duì)統(tǒng)一。并且，如果教師的鋼琴水平有限，沒(méi)有辦法進(jìn)行譜例的彈奏示范時(shí)，學(xué)生學(xué)到的只能是純理論羅列的“啞巴和聲”、“聾子和聲”。

利用Encore4.5樂(lè)譜制作軟件，就可以解決這個(gè)難題。Encore4.5不僅可以規(guī)范的書(shū)寫(xiě)音符及各種記號(hào)，還可以把寫(xiě)作的音符直接轉(zhuǎn)換成音響效果播放出來(lái)。Encore4.5有一個(gè)非常強(qiáng)大的音序功能，在展示譜例的同時(shí)還可以同時(shí)播放譜例的音響效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，視、聽(tīng)結(jié)合，看著樂(lè)譜、聽(tīng)著音樂(lè)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的和聲感知能力，增強(qiáng)了和聲思維能力。而且，電腦儲(chǔ)存下來(lái)的譜例還可以根據(jù)需要不斷地進(jìn)行反復(fù)、重復(fù)。同時(shí)，還可以對(duì)譜例的速度、力度進(jìn)行改變，這樣不但可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率。還可以避免因人為的重復(fù)示范演奏時(shí)的食物導(dǎo)致的譜例示范效果不準(zhǔn)確，從而，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高樂(lè)譜抄寫(xiě)速度，節(jié)省課堂時(shí)間

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體投影板書(shū)可以節(jié)省大量的時(shí)間，使教師的講授更容易、更富條理性和邏輯性。Encore4.5制譜軟件的使用，讓專業(yè)的五線譜黑板和粉筆徹底解放。教師不需要再在黑板上抄寫(xiě)樂(lè)譜，而是利用制譜軟件在電腦上輕輕一點(diǎn)，（如果連接有MIDI鍵盤(pán)，那就更會(huì)更加快捷）然后利用投影等先進(jìn)的成像設(shè)備向?qū)W生展示各種規(guī)范的譜例?？s短了譜例書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，可以向?qū)W生提供更多的譜例展示和講解，最大限度的利用了課堂教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，Encore4.5軟件所儲(chǔ)存的五線譜和各種樂(lè)譜記號(hào)都十分規(guī)范美觀，絕不會(huì)產(chǎn)生手寫(xiě)中可能出現(xiàn)的各種書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤。

在利用Encore4.5軟件書(shū)寫(xiě)音符的同時(shí)，通過(guò)大屏幕，學(xué)生可以很清楚的看到每個(gè)音的書(shū)寫(xiě)，可以隨時(shí)更改、刪除。不但直觀易見(jiàn)，而且還使得教師擺脫了粉筆書(shū)寫(xiě)、擦拭導(dǎo)致的粉筆末漫天飛舞的情況。

（三）同時(shí)展示多個(gè)譜例，提高講課效率

和聲分析是和聲教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而和聲分析必然的會(huì)涉及到大量的分析譜例問(wèn)題。在傳統(tǒng)的和聲課堂上，受黑板大小和抄譜時(shí)間限制，如果教師想同時(shí)向?qū)W生展示幾個(gè)不同的音樂(lè)譜例，相對(duì)很難做到。利用Encore4.5軟件不但可以同時(shí)的展示兩個(gè)三個(gè)，甚至更多都是輕而易舉的事情。因?yàn)?，Encore4.5軟件可以同時(shí)打開(kāi)多個(gè)Encore文件，這樣既解決了多個(gè)樂(lè)譜不能同時(shí)展示問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)省了教師板書(shū)抄譜的時(shí)間。這樣，在同樣的時(shí)間里，可以給學(xué)生講解更多地譜例，可以有更多的時(shí)間把更多的信息傳授給學(xué)生。學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)思考和消化，大大提高了課堂效率。

（四）彈奏音響視覺(jué)展示，避免照本宣科

鍵盤(pán)和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。和聲不可以是“啞巴和聲”，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)利用鋼琴為學(xué)生進(jìn)行必要的彈奏展示?？墒?，對(duì)于音響的效果，很多學(xué)生反映的并沒(méi)有想象中的那么快和準(zhǔn)確。這樣往往造成彈奏完之后，沒(méi)有辦法深入淺出的為學(xué)生講解。只能是教師說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性就發(fā)揮不出來(lái)。

利用Encore4.5在和聲教學(xué)的課堂講授中，可以將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)出來(lái)。例如，對(duì)于具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，如旋律位置、排列法以及不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化等等。軟件可以在彈奏的同時(shí)，自動(dòng)生成樂(lè)譜，然后直接通過(guò)多媒體顯示出來(lái)。這樣，如果出現(xiàn)和聲教學(xué)所禁止的聲部進(jìn)行，如四部同向、平行五度、平行八度、聲部交叉、聲部超越等問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生聽(tīng)辨不出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)的觀察也可以立即找到不良的進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對(duì)教師所彈奏的各種連接形態(tài)做出自己的音響審美判斷。如果將彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體，則更利于鍵盤(pán)和聲與即興伴奏的橫向聯(lián)系。從而，能夠更好的加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（五）重視實(shí)際的音響教學(xué)，豐富視聽(tīng)視野

和聲不僅是一種理論技法，而且是一種音樂(lè)語(yǔ)言，優(yōu)秀的和聲語(yǔ)言越豐富，復(fù)音體系的音樂(lè)語(yǔ)言就會(huì)越豐富多彩。因此在和聲教學(xué)過(guò)程，不僅僅需要向?qū)W生講解必須的理論知識(shí)，而且，要有必需的音響教學(xué)來(lái)分析解決和聲問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際作品的分析與視聽(tīng)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。Encore4.5制譜軟件還可以將譜例的音效轉(zhuǎn)換成近百種樂(lè)器的音色，從而大大豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視野。例如：同樣一段譜例，我們只需在軟件中進(jìn)行不同的樂(lè)器設(shè)置之后，采用如鋼琴、小提琴、小號(hào)等不同的樂(lè)器示范將呈現(xiàn)完全不同的音響效果。

（六）更有效的批改作業(yè)，鞏固課堂所授內(nèi)容

除了課堂的講授、示范可以利用Encore4.5制譜軟件，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也可以利用該制譜軟件進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。利用軟件的樂(lè)譜制作和播放功能，學(xué)生不僅可以完成和聲的配置、連接，而且也避免了因?yàn)殒I盤(pán)不熟不能彈奏，而導(dǎo)致的不知道自己作業(yè)的實(shí)際音效的問(wèn)題。

教師可以更好的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)。把學(xué)生的作業(yè)拷貝到不同的音軌，在新的音軌中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析改正。同時(shí)，明確的告訴學(xué)生錯(cuò)誤出在哪里，如何寫(xiě)作才可以更好，對(duì)比修改之前與修改之后的音響效果。通過(guò)新舊配置方案的對(duì)比，使得學(xué)生對(duì)各種不同的和聲配置方法產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更好的鞏固課堂所學(xué)。

和聲學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科。把Encore4.5制譜軟件應(yīng)用于《和聲學(xué)》教學(xué)，將音、像同步展示，視、聽(tīng)有效結(jié)合的教學(xué)手段，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制；是和聲教學(xué)超越傳統(tǒng)的重大突破，它以現(xiàn)代化的教育技術(shù)和新的思維方式為和聲學(xué)的教學(xué)注入了新的活力。不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且，使抽象的和聲教學(xué)變得真實(shí)可感，極大的提高了和聲學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張睿.論高師音樂(lè)教育中的和聲教學(xué)改革[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010/03：119.

[2]王麗芬.高師電腦音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)音樂(lè)，2007/01：222.

[3]羅賢正.探索電腦音樂(lè)服務(wù)于高師和聲學(xué)教學(xué)[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010/12：19 .

[4]徐穎周.淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010/11：48.

第4篇：聲學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)；多物理有限元模擬；缺陷態(tài)

1 概述

聲子晶體是物理類專業(yè)研究生課程《理論聲學(xué)》中非常重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。在聲子晶體中引入缺陷將導(dǎo)致缺陷態(tài)、波導(dǎo)態(tài)以及界面態(tài)等本征模態(tài)的出現(xiàn)。如何有效計(jì)算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系并對(duì)這些模態(tài)進(jìn)行本征分析是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。比如，學(xué)生通常很難從一般的色散計(jì)算結(jié)果中有效地區(qū)分波導(dǎo)態(tài)以及界面態(tài)。文章提出在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真模擬[1-3]，利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法數(shù)值計(jì)算缺陷聲子晶體的色散關(guān)系。在這種全矢量的色散計(jì)算方式中，學(xué)生能很方便的調(diào)取所有模態(tài)的本征信息，從而能全面而精準(zhǔn)地掌握缺陷聲子晶體豐富多彩的色散性質(zhì)，具有較好的教學(xué)效果。

2 有限元仿真教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以鐵柱四方排列在空氣中形成的二維聲子晶體為例。聲子晶體的填充率被設(shè)定為0.577。通過(guò)在晶體中沿著X方向移除一排鐵柱，從而引入一條沿X方向的線缺陷。利用基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法，我們數(shù)值計(jì)算了該缺陷聲子晶體結(jié)構(gòu)的色散關(guān)系。

圖1給出了計(jì)算所得歸一化頻率介于0到1之間的帶結(jié)構(gòu)，其中陰影部分代表沒(méi)有缺陷的完美聲子晶體的X方向投影帶結(jié)構(gòu)。此處我們采用的是超胞算法，圖1中右下插圖給出了計(jì)算中所用的超胞結(jié)構(gòu)示意圖；在求解過(guò)程中選取的邊界條件為Floquet periodicity邊界條件。

計(jì)算中所用材料參數(shù)為：

鐵的密度=7.67×103kg/m3

縱波波速Cl=6.01×103m/s

橫波波速Ct=3.32×103m/s

空氣的密度=1.29×10-3kg/m3

縱波波速C=0.34×103m/s

從圖1中我們可以很清晰的看到，在聲子晶體的完全帶隙中（頻率大約介于0.4和0.7之間）出現(xiàn)了三條導(dǎo)帶，分別被標(biāo)記為帶1、帶2以及帶3。很明顯，這三條位導(dǎo)帶位于完整聲子晶體的帶隙頻率范圍內(nèi)，其產(chǎn)生的機(jī)理一定與晶體中線缺陷結(jié)構(gòu)的引入有關(guān)。根據(jù)作者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生此時(shí)很容易先入為主地做出判斷，認(rèn)為帶1、帶2以及帶3均為由缺陷引入的波導(dǎo)態(tài)。事實(shí)上，在這三條帶中，帶2和帶3是波導(dǎo)態(tài)，而帶1則是與缺陷結(jié)構(gòu)引入的表面所對(duì)應(yīng)的表面態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聲子晶體的帶結(jié)構(gòu)通常由多重散射或者時(shí)域有限差分法計(jì)算得出，而這兩種方法一般很難在最終計(jì)算結(jié)果中保留所有模式的本征信息，于是進(jìn)一步向?qū)W生分析這三條導(dǎo)帶的本征性質(zhì)變得比較困難。

文章中圖1的色散關(guān)系由基于COMSOL Multiphysics軟件的有限元方法，這款軟件在計(jì)算中保留了所有模式的本征信息并且能夠非常方面的調(diào)出分析，從而進(jìn)一步確定每種模式對(duì)應(yīng)的物理圖像。

在此我們提出如下教學(xué)思路：首先，通過(guò)計(jì)算具有不同缺陷尺寸聲子晶體帶結(jié)構(gòu)的方式向?qū)W生展示圖1中帶1、帶2以及帶3隨缺陷尺寸的變化趨勢(shì)，所計(jì)算結(jié)果由圖2（a）表示。

圖2（a）中不同形狀的數(shù)據(jù)點(diǎn)代表具有不同缺陷尺寸的聲子晶體結(jié)構(gòu)，從該圖可以看出，隨著缺陷尺寸的改變，帶2和帶3的位置變化非常明顯，而帶1的位置幾乎不變。

這說(shuō)明帶2和帶3與缺陷性質(zhì)密切相關(guān)（由此我們推斷帶2和帶3是線缺陷中的波導(dǎo)態(tài)），但帶1和缺陷的關(guān)系并不大；其次，通過(guò)在圖1中引入水線（此處即為空氣中的聲速線，由圖中直線表示）不難發(fā)現(xiàn)，帶1始終位于體系水線以外，這說(shuō)明帶1中的模式在空氣中始終是衰逝的，考慮到這些模式同時(shí)也在晶體內(nèi)衰逝（因?yàn)閹?位于晶體的帶隙范圍內(nèi)），我們不難推斷出帶1其實(shí)是與缺陷兩側(cè)晶體表面所對(duì)應(yīng)的表面態(tài)。

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常分析到這一步時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這三條導(dǎo)帶的性質(zhì)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)；接著，我們調(diào)出COMSOL Multiphysics中保存的本征模式形態(tài)以便于學(xué)生對(duì)以上分析結(jié)果形成感性認(rèn)識(shí)。

圖2（b）和（c）分別給出了帶3和帶2上任意一點(diǎn)在缺陷中的本征聲壓分布，至此我們不難看出，帶3和帶2分別對(duì)應(yīng)著波導(dǎo)模式中的對(duì)稱以及反對(duì)稱模式[4]；最后，為了進(jìn)一步形象化以上討論結(jié)果，我們從帶1、帶2以及帶3中各自選取一個(gè)頻率，將工作在這三個(gè)頻率下的點(diǎn)源分別放置在由圖3（a）、（b）、（c）所示的體系中，我們利用COMSOL Multiphysics仿真模擬了這些體系在點(diǎn)源激勵(lì)下的聲壓場(chǎng)圖。

圖3（a）給出的是帶1中的一個(gè)模式被點(diǎn)源激發(fā)出的表面波，圖中點(diǎn)源被放置在晶體上表面的中央位置，我們可以看到帶1上的模式只能沿著晶體表面?zhèn)鞑?，在垂直晶體表面方向聲場(chǎng)能量迅速衰減，表現(xiàn)出很明顯的表面波形態(tài)[5，6]。

圖3（b）給出的是帶2中一個(gè)模式被點(diǎn)源激勵(lì)的情形，圖中點(diǎn)源被放置在波導(dǎo)結(jié)構(gòu)的左端口，由于帶2對(duì)應(yīng)的是反對(duì)稱模式無(wú)法被外部點(diǎn)源激發(fā)，我們看到波導(dǎo)內(nèi)部幾乎沒(méi)有激發(fā)出任何波動(dòng)。

圖3（c）給出的是帶3中一個(gè)模式被點(diǎn)源激勵(lì)的情形，同樣圖中點(diǎn)源被放置在波導(dǎo)結(jié)構(gòu)的左端口，由于帶3對(duì)應(yīng)的是對(duì)稱模式可以被外部點(diǎn)源很好的激發(fā)，我們看到波導(dǎo)內(nèi)部激發(fā)產(chǎn)生了非常好的傳播模式。

以上的數(shù)值模擬聲場(chǎng)分布和我們前面的分析完全吻合，能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常形象的認(rèn)識(shí)，從而加深他們對(duì)聲子晶體缺陷態(tài)這一知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣方面起著非常重要的作用。文章基于COMSOL Multiphysics有限元物理仿真軟件，以《理論聲學(xué)》課程中聲子晶體缺陷態(tài)這一教學(xué)難點(diǎn)為例，探討了仿真模擬教學(xué)在缺陷態(tài)色散關(guān)系計(jì)算以及本征態(tài)模式分析等方面的應(yīng)用。通過(guò)將原本難于理解的概念化為仿真結(jié)果生動(dòng)形象的展現(xiàn)，得到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邢敏，黃嵐.計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，1：152.

[2]丘錫彬，唐昌建.基于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的現(xiàn)代物理學(xué)教學(xué)研究[J].高等理科教育，2010，6：74.

[3]盛勝我.有限元法在聲學(xué)中的應(yīng)用[J].聲學(xué)技術(shù)，1988，7：34.

[4]J. H. Sun， and T. T. Wu， Analyses of mode coupling in joined parallel phononic crystal waveguides， Phys. Rev. B，2005，71：174303.

[5]D. Zhao， Z. Liu， C. Qiu， Z. J. He， F. Cai， and M. Ke， Surface acoustic waves in two-dimensional phononic crystals： Dispersion relation and the eigenfield distribution of surface modes， Phys. Rev. B，2007，76：144301.

第5篇：聲學(xué)教學(xué)范文

（一）聲樂(lè)演唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為一名聲樂(lè)教師，具備一定水準(zhǔn)的專業(yè)聲樂(lè)演唱能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)，除此以外，掌握正確的演唱技巧方法以及演唱、表演等舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是非常重要，具備這些素質(zhì)可以使得聲樂(lè)教師可以再教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也能面面俱到、使得學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能得到更多、全面的指導(dǎo)。僅僅只掌握知識(shí)理論缺乏實(shí)際的演唱經(jīng)驗(yàn)是非常絕對(duì)不夠的，聲樂(lè)的特殊性要求教師本人必須要有實(shí)際的正確技能的體驗(yàn)與實(shí)踐才能把握住感覺(jué)，才能有效的去引導(dǎo)學(xué)生去找到正確的狀態(tài)與感覺(jué)。與其他的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)不同的是，演唱者的“樂(lè)器”是一件看不見(jiàn)，摸不著的樂(lè)器。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中不但要幫助學(xué)生打造這個(gè)自身的“樂(lè)器”，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)合理的發(fā)聲方法以及建立運(yùn)用自如的聲區(qū)音域，掌握多項(xiàng)的演唱技巧能夠適應(yīng)不同風(fēng)格的作品，更要讓學(xué)生能夠成為杰出的“演奏家”，培養(yǎng)其具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)、優(yōu)良的樂(lè)感及豐富的藝術(shù)處理方法，能精準(zhǔn)的發(fā)達(dá)作品內(nèi)容的思想與內(nèi)涵，達(dá)到較高的藝術(shù)境界。因此具備一定的演唱經(jīng)驗(yàn)是一名聲樂(lè)教師所必須的基礎(chǔ)素質(zhì)。這樣就可以通過(guò)展示給學(xué)生自身的聲樂(lè)技術(shù)，讓學(xué)生直觀的感受到技術(shù)運(yùn)用的方法、特點(diǎn)，為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效的消化聲樂(lè)理論，提高歌唱技能，更好的鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的理論水平

聲樂(lè)理論知識(shí)是聲樂(lè)教師除演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及演唱技巧技法等實(shí)踐性的技能技法外，也必須具備的一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)?！奥晿?lè)教學(xué)理論”、“音樂(lè)教育理論”、“教育基礎(chǔ)理論”這三個(gè)理論是組成聲樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方面。當(dāng)然如果要成為一名優(yōu)秀教師，擁有豐富的演唱經(jīng)驗(yàn)與堅(jiān)實(shí)的演唱功底也是非常重要的，但只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有理論支撐是不足夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的。此外，聲樂(lè)藝術(shù)本身與其他的文化，多種的藝術(shù)形式有著非常緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容非常豐富，包含文學(xué)、科學(xué)等方面的知識(shí)。這也對(duì)聲樂(lè)教師的理論水平以及相關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、科學(xué)知識(shí)提出了更高的要求。

（三）不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展與高等教育改革的深化與推進(jìn)的發(fā)展提出了要我們學(xué)習(xí)世界先進(jìn)音樂(lè)教育理論，借鑒先進(jìn)的教育思想、技術(shù)及教學(xué)方法等要求，我們需結(jié)合我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況研究解決教學(xué)中的各種實(shí)際的問(wèn)題，提高科研水平與學(xué)術(shù)能力。隨著我國(guó)高師聲樂(lè)教育的發(fā)展，聲樂(lè)教師在聲樂(lè)觀念、教學(xué)方法、專業(yè)發(fā)展等方面需要發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，這也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展與人民總體音樂(lè)、文化素質(zhì)提高的必然。具體包括以下幾個(gè)方面：不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用當(dāng)今先進(jìn)的教育思想；正確歸納總結(jié)自己與他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造高師聲樂(lè)教學(xué)更好的學(xué)術(shù)氛圍，使其到達(dá)更高的領(lǐng)域。

二、學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）聲樂(lè)教學(xué)的合作性

在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，如果師生雙方確立了教學(xué)關(guān)系，那么師生之間合作的前提條件和基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)教師的信任，當(dāng)然這也是教學(xué)取得成功的重要保障。在我們聲樂(lè)教學(xué)中的過(guò)程中，師生雙方的合作不僅要建立在正確的教學(xué)思想和觀點(diǎn)上，更需要雙方的配合和理解，以及雙方素質(zhì)的相互滲透。學(xué)生在演唱中，歌唱的技能需要較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能夠掌握，不同教師即使在教學(xué)觀點(diǎn)上面相似，但教學(xué)方法也不盡相同，其效果和特點(diǎn)也是不同的。教師運(yùn)用自己熟悉的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生得到啟發(fā)和感覺(jué)，逐步增進(jìn)了解就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)生信任教師是教學(xué)中合作的先決條件，也是學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。

（二）良好的學(xué)習(xí)方法和步驟

現(xiàn)在有些學(xué)生只根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，喜歡什么就唱什么，有時(shí)急于求成就想一鳴驚人，不去接受老師布置的作品，這些都是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的大忌。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教學(xué)中對(duì)于歌唱的基礎(chǔ)以及各種作品風(fēng)格的掌握都要從易到難，由淺入深的積累，所以聲樂(lè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，需要循序漸進(jìn)，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度的。而嗓子的耐力和歌唱的技巧是相互作用的，需要正確的方法和長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能勝任更具難度和挑戰(zhàn)性的作品，唯有這樣才能夠延長(zhǎng)嗓音的壽命，我們也經(jīng)常在電視中看到很多老一輩的藝術(shù)家都還能夠登臺(tái)演唱就是這個(gè)道理。所以，要想把老師教的理論知識(shí)和方法技巧運(yùn)用到實(shí)際演唱中就必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和聲樂(lè)觀念，慢慢掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法。因此，我們要注意下面幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生提高聲樂(lè)技能技巧的促進(jìn)。聲樂(lè)教學(xué)是由教師和學(xué)生一起參與、集藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的雙向活動(dòng)。作為教師而言，具有高超的歌唱技術(shù)和較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能的發(fā)展起到促進(jìn)作用。學(xué)生如果按照教師制定的教學(xué)計(jì)劃踏實(shí)學(xué)習(xí)，打好基本功，并具備一定的歌唱技能，甚者在藝術(shù)上樹(shù)立了自己的風(fēng)格，對(duì)本學(xué)科的共性和特性有了較清楚的認(rèn)識(shí)并了解自己的短長(zhǎng)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生并多向其他老師請(qǐng)教，以便提高自己的聲樂(lè)技能，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由大膽的創(chuàng)新，加上老師的協(xié)助和關(guān)懷，營(yíng)造師生合作的融洽氛圍。

2.對(duì)學(xué)生師范品質(zhì)形成的影響。高等師范教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)師資的搖籃，聲樂(lè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，為學(xué)生師范意識(shí)的形成和樹(shù)立都起到重要的模范作用。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中教師的行為能力、道德修養(yǎng)以及思想意識(shí)等，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)，歌唱素質(zhì)、文化素質(zhì)的形成有著更為重要的影響和潛在的教育作用。高師聲樂(lè)教師素質(zhì)的具備是教學(xué)成功的重要保證，而師生雙方素質(zhì)的互滲更是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的前提，也為發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)和深化高師聲樂(lè)教學(xué)改革發(fā)揮著重要的作用。

三、對(duì)心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

良好的心理狀態(tài)能夠幫助初學(xué)者更好地演唱歌曲和音樂(lè)作品，而心理因素也是歌唱中不能缺少的重要因素，在歌唱中起著很重要的作用。

（一）歌唱的心理狀態(tài)

聲樂(lè)演唱藝術(shù)是一門(mén)以人聲作為樂(lè)器的音樂(lè)藝術(shù)。它不同于其它樂(lè)器演奏的表演藝術(shù)，我們都知道歌唱的樂(lè)器是聲帶，它是看不見(jiàn)摸不著的，正是因?yàn)樗倪@個(gè)特殊性，就注定了不可能像其它樂(lè)器一樣每天連續(xù)練習(xí)幾個(gè)小時(shí)，就算是歌唱家也需要休息，有時(shí)我們會(huì)用精神練習(xí)來(lái)補(bǔ)償實(shí)際練習(xí)，在這可以說(shuō)是有聲練習(xí)和無(wú)聲練習(xí)。

（二）歌唱的心理與呼吸

在人聲歌唱的四要素中，我們都知道呼吸是歌唱的原動(dòng)力，而歌唱的呼吸又不同于生活中的日常呼吸，歌唱的呼吸方法是歌唱的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，而呼吸方法的訓(xùn)練又要經(jīng)歷是復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)。

（三）心理調(diào)節(jié)對(duì)歌唱的意義

著名聲樂(lè)教育家沈湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，嬰兒在啼哭的時(shí)候就是用的橫膈膜呼吸法，即我們歌唱中需要的呼吸方法，但是一般人很少能夠觀察到嬰兒啼哭時(shí)的狀態(tài)，正因?yàn)樗暮粑椒ㄊ钦_的所以即便哭上三天三夜嗓子也不會(huì)啞。通過(guò)這個(gè)正?，F(xiàn)象可以推斷聲音與情感的沖動(dòng)直接相關(guān)，也是通過(guò)人的內(nèi)在情感和思想本能產(chǎn)生的。

（四）藝術(shù)的最高境界是二度創(chuàng)作

這種創(chuàng)作不僅要具備高超的演唱技巧，還要準(zhǔn)確地表達(dá)不同風(fēng)格的藝術(shù)作品以及作曲家本身創(chuàng)作的思想內(nèi)涵，還應(yīng)在原作基礎(chǔ)上融入自己對(duì)作品的理解，使作品達(dá)到較高的藝術(shù)表現(xiàn)。

四、對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）對(duì)舞臺(tái)演唱恐懼心理的克服

對(duì)舞臺(tái)的陌生感是指學(xué)生對(duì)上臺(tái)表演沒(méi)有實(shí)際的切身體驗(yàn)，就會(huì)有一種自然本能的恐懼感，這也是我們?nèi)说囊环N自我保護(hù)意識(shí)的反應(yīng)。當(dāng)我們走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾，唱上幾首歌，對(duì)于一個(gè)技術(shù)嫻熟久經(jīng)鍛煉的演員來(lái)說(shuō)是非常容易的事情，但對(duì)于一個(gè)首次登臺(tái)的人來(lái)說(shuō)就不是件容易的事了，他們往往會(huì)過(guò)于緊張膽怯而不能夠正常發(fā)揮，甚至?xí)斐砂l(fā)揮失常的不良后果。所以缺少舞臺(tái)實(shí)踐是眾多演唱者容易產(chǎn)生恐懼心理的原因之一，演唱者平時(shí)的練習(xí)與面對(duì)觀眾的演唱之間，無(wú)論是氛圍還是對(duì)心理影響都有不同的明顯變化，人的心理特征和行為方式也會(huì)有所區(qū)別。就會(huì)出現(xiàn)有的人舞臺(tái)狀態(tài)很放松很自如；而有的人卻緊張、拘謹(jǐn)，這一切都和每個(gè)人的性格、意志和氣質(zhì)有關(guān)。

（二）舞臺(tái)演唱時(shí)的恐懼心理有以下幾種表現(xiàn)

1.上臺(tái)演唱前感到心懷忐忑，坐立不安，覺(jué)得演唱不是一種樂(lè)趣而是一種煎熬的事情，沒(méi)有信心，無(wú)端的悲觀失望，越是到演出時(shí)間越覺(jué)得心慌難捱。

2.在上臺(tái)前和上臺(tái)后會(huì)出現(xiàn)記憶一段空白，即出現(xiàn)忘譜、忘詞，跟伴奏合不上等發(fā)揮失常的現(xiàn)象。

3.演唱者滿腦子想的都是歌詞和技巧，而忽視了音樂(lè)的基本內(nèi)涵和要表現(xiàn)的意義，無(wú)法讓自己全身心的投入到演唱當(dāng)中。

4.在平時(shí)練習(xí)中的困難地方，在上臺(tái)演唱時(shí)擔(dān)心過(guò)多，心里會(huì)出現(xiàn)暗示，極有可能再出錯(cuò)誤，造成消極地惡性循環(huán)。

（三）對(duì)于舞臺(tái)演唱來(lái)講，造成心理恐懼的因素有很多，在作者的教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中主要原因有以下幾個(gè)方面

1.對(duì)自身缺乏自信心和勇氣，內(nèi)心擔(dān)憂過(guò)多，總是專注于觀眾和他人的評(píng)論，所以內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感。在我們登臺(tái)演唱中，不同的舞臺(tái)，不同的觀眾和不同的演出背景都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)完全不一樣的心理狀態(tài)和感受。

2.外界的客觀環(huán)境對(duì)演唱者的影響。在不同的演出環(huán)境、場(chǎng)所和形式，以及舞臺(tái)效果等等都會(huì)引起演唱者不同程度的心理層面的緊張，需要演唱者盡快的去適應(yīng)，在不能改變環(huán)境的情況下只有改變自身去適應(yīng)環(huán)境，這樣才能百戰(zhàn)百勝。

3.有時(shí)是對(duì)于演唱作品的不熟悉，之前沒(méi)有對(duì)演唱時(shí)的歌曲去做思考和下功夫，或者作品本身處理得就不夠細(xì)致，比如有的學(xué)生自作主張臨時(shí)拿一個(gè)不熟的作品去演唱和考試，這樣的結(jié)果是不可能好的。

五、對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練

怎樣克服舞臺(tái)演唱的恐懼心理：

1.保持平和的心態(tài)，不要有僥幸心理和虛榮心，要認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待每一次演唱，但不要過(guò)分的乞求演唱效果的完美，給自己施加過(guò)多過(guò)重的心理壓力。

2.為避免舞臺(tái)緊張要有過(guò)硬的演唱方法，而科學(xué)的演唱方法是演唱成敗的關(guān)鍵，因此具備過(guò)硬，嫻熟的基礎(chǔ)訓(xùn)練才會(huì)有足夠的信心去面對(duì)舞臺(tái)，有了信心才會(huì)胸有沉竹，從容不迫，達(dá)到較好的滿意的演出效果。

3.演唱者應(yīng)該把全部的思想和情感融入到音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感的表現(xiàn)中去，排除和放下一切雜念投入地演唱，恐懼感就會(huì)不知不覺(jué)的消除了。

4.具備較佳的臨場(chǎng)狀態(tài)是成功音樂(lè)表演者的一個(gè)重要因素。有時(shí)候往往抱著豁出去的精神反而會(huì)產(chǎn)生勇敢和淡定的潛意識(shí)，從而來(lái)代替恐懼，或者.用自我暗示的方法解決緊張的心理和神經(jīng)的慌亂，確信自己的演唱方法是值得信賴的。

5.選擇作品方面要盡量選擇難度適中，較為熟練的和舞臺(tái)效果好的作品。在演唱曲目時(shí)，難度大小適合的話緊張心理就會(huì)大大減弱，反之自信心就會(huì)馬上增強(qiáng)。

6.在演唱中如果出現(xiàn)某些小的紕漏是再所難免的，一定要鎮(zhèn)定自若，及時(shí)調(diào)整情緒，把演唱造成的不良影響降低到最低程度，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)紕漏影響整個(gè)作品。

7.條件允許的話演唱者可以在正式演出前在舞臺(tái)上過(guò)臺(tái)，因?yàn)槲枧_(tái)上的感覺(jué)只能在舞臺(tái)上去獲得，通過(guò)幾次這樣的鍛煉演唱者的緊張和不按心理和情緒就會(huì)漸漸排除。

六、認(rèn)知心理學(xué)角度下的教學(xué)研究

據(jù)了解認(rèn)知心理學(xué)是五十年代中期在美國(guó)和西方興起的一種心理學(xué)研究領(lǐng)域和思潮，在七十年代成為美國(guó)和西方心理學(xué)的一個(gè)主要方向。認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)心理學(xué)發(fā)展的重要成果，它研究人的高級(jí)心理過(guò)程，即認(rèn)識(shí)過(guò)程如知覺(jué)，記憶，思維的語(yǔ)言等。以信息加工的觀點(diǎn)研究認(rèn)知過(guò)程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流，可以說(shuō)認(rèn)知心理學(xué)就相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。它把人看作是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，包括感覺(jué)輸入的變換、加工、存儲(chǔ)和使用的全部過(guò)程。在研究演唱和教學(xué)的心理因素時(shí)，一定不能忽略的就是認(rèn)知心理。為此，本項(xiàng)目的研究也將包括以下幾個(gè)認(rèn)知心理學(xué)方面的內(nèi)容：

（一）樹(shù)立正確的、科學(xué)的聲音審美觀

審美作為一種具有動(dòng)情化，形式化的教育特性，它的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的感性能力，包括鑒賞能力、想像力，感受力，認(rèn)知力和創(chuàng)造力等，培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美的理想人性，以最終實(shí)現(xiàn)人與人自身，人與自然、人與社會(huì)的和諧的終極追求。審美是一種超越性、綜合性的教育。作為一名高師聲樂(lè)教育工作者，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的聲音審美教育，給它以獨(dú)立的地位，要充分認(rèn)識(shí)審美在學(xué)生素質(zhì)教育中的綜合中介作用。其次，科學(xué)的審美觀應(yīng)落實(shí)到學(xué)校教育的一切環(huán)節(jié)之中，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)以及教育環(huán)節(jié)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是在學(xué)科專業(yè)教育中創(chuàng)造更美更好的教育境界的共同追求，也會(huì)進(jìn)一步的開(kāi)闊審美視野。

（二）分析聲學(xué)的傳導(dǎo)規(guī)律

聲學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支，一個(gè)多科性的學(xué)科，它是研究媒質(zhì)中機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播、接收及其效應(yīng)的科學(xué)。聲學(xué)研究的基礎(chǔ)就是聲音的產(chǎn)生和傳播，也是最簡(jiǎn)單的聲學(xué)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，我們通常說(shuō)有規(guī)律的悅耳的聲音叫樂(lè)音，沒(méi)有規(guī)律的刺耳的聲音叫噪音，而音調(diào)、音色、響度就是決定樂(lè)音特征的三個(gè)因素。

（三）探尋音樂(lè)的記憶對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)心理作用

第6篇：聲學(xué)教學(xué)范文

如果我們把聲樂(lè)演唱看作是一個(gè)生理反應(yīng)的過(guò)程，那么歌唱活動(dòng)就可以被視為是一種較為獨(dú)特的高級(jí)行為，是演唱者的呼吸器官、共鳴器官、語(yǔ)言器官等生理動(dòng)作的巧妙組合。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師的軟硬兼施，學(xué)生的勤學(xué)苦練，都是為了實(shí)現(xiàn)和完成生理動(dòng)作，在實(shí)踐情況中聲樂(lè)演唱的生理動(dòng)作必定受到心理的調(diào)控，與此同時(shí)還受到意識(shí)的支配。如果我們把聲樂(lè)演唱看作成一種物理現(xiàn)象，那么歌者在演唱發(fā)聲過(guò)程中所產(chǎn)生的的共鳴、震動(dòng)、泛音、高音、頻率、音響、音波等因素都要受到心理意識(shí)、心理聽(tīng)覺(jué)、心理直覺(jué)、心理意識(shí)的控制與支配，由此可見(jiàn)，聲樂(lè)歌唱物理層面上的聲學(xué)也受到心理的調(diào)控。聲樂(lè)演唱心理學(xué)很大程度的影響著演唱技能及藝術(shù)情感的發(fā)生、發(fā)展，聲樂(lè)演唱心理學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)聯(lián)系十分密切，它貫穿于整個(gè)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。聲樂(lè)教師掌握了聲樂(lè)演唱心理學(xué)教學(xué)法后，可以深化和發(fā)展傳統(tǒng)的生理教學(xué)法，從而進(jìn)一步的揭示出聲樂(lè)演唱時(shí)的根本規(guī)律，為學(xué)生提供了科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

二、聲樂(lè)演唱心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)演唱的藝術(shù)實(shí)踐充分證明，心里學(xué)理論在聲樂(lè)教學(xué)中是必不可少的，聲樂(lè)教師在掌握了聲樂(lè)教學(xué)的心理教學(xué)法之后，可以運(yùn)用所掌握的學(xué)科知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)、想象、感覺(jué)、情感等心理手段，對(duì)聲樂(lè)歌唱與發(fā)生的生理進(jìn)行調(diào)控。聲樂(lè)演唱心理學(xué)強(qiáng)調(diào)多種細(xì)膩因素的協(xié)同活動(dòng)，聲樂(lè)教學(xué)必須建立在健全的心理調(diào)控基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生擺脫盲目的歌唱方法。聲樂(lè)教學(xué)要建立在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象、內(nèi)心情感等因素，與生理機(jī)制的相互作用的基礎(chǔ)上，才能使聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更有意義的開(kāi)展，做到聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程有依據(jù)，教學(xué)方法有所創(chuàng)新和突破，以此來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)不斷的向前發(fā)展。

三、聲樂(lè)演唱心理學(xué)對(duì)音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要意義

聲樂(lè)演唱心理學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練為目的，它拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度，改善了學(xué)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。聲樂(lè)教師可以通過(guò)多方位的心理教學(xué)法，去培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，更深層次的去詮釋歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的生理過(guò)程心里化、情緒化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生親身的感受聲樂(lè)的歌唱不僅僅是可聽(tīng)的，當(dāng)用心去感受時(shí)，聲樂(lè)歌唱還是可見(jiàn)的、可感的、可控的、可想的。聲樂(lè)教師要在教學(xué)實(shí)踐中盡可能的豐富學(xué)生的形象思維能力，深化學(xué)生自身的情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，以此大幅度的提高學(xué)生的審美能力。

四、聲樂(lè)演唱心理學(xué)在實(shí)踐與教學(xué)中的作用

聲樂(lè)演唱的心理狀態(tài)直接影響歌唱的訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)聲樂(lè)教師教學(xué)成果的優(yōu)劣起著十分重要的作用，聲樂(lè)歌唱的任何活動(dòng)都受到心理活動(dòng)的調(diào)控，直接關(guān)系到歌唱者的實(shí)踐能力。聲樂(lè)歌唱心理是一個(gè)極其復(fù)雜的活動(dòng)，它對(duì)實(shí)踐與教學(xué)的作用可以歸結(jié)為以三方面：首先是情緒對(duì)歌唱的影響，情緒直接影響著歌唱者發(fā)聲及演唱，歌唱行為在很大程度上取決于自信心，由此可見(jiàn)心理因素支配并影響著歌唱；其次是性格對(duì)歌唱的影響，演唱者的性格顯現(xiàn)出的心理特征也是千差萬(wàn)別的，在聲樂(lè)歌唱的藝術(shù)實(shí)踐中有些人在舞臺(tái)上是放松自信的，有些是緊張膽怯的，這與性格因素的緊張、放松有直接關(guān)系，內(nèi)向的性格更容易導(dǎo)致怯場(chǎng)的發(fā)生；第三是意識(shí)對(duì)歌唱的影響，心理學(xué)中把精神結(jié)構(gòu)分為無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)、意識(shí)三種，聲樂(lè)歌唱藝術(shù)實(shí)踐中，涉及到有意識(shí)和潛意識(shí)兩種，二者相互影響相互制約。聲樂(lè)演唱實(shí)踐是一種多動(dòng)組合，需要用大腦的意識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)完成，把顯意識(shí)用于主要的動(dòng)作，而其他動(dòng)作則要依賴于有意識(shí)的空中，在歌唱過(guò)程中一定要科學(xué)的認(rèn)識(shí)到心理特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：聲學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 聲調(diào) 教學(xué)策略

1 現(xiàn)有聲調(diào)教學(xué)模式的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)聲調(diào)性質(zhì)、發(fā)聲方法的闡釋?，F(xiàn)有的教材只是指出聲調(diào)的別義作用,對(duì)聲調(diào)的性質(zhì)及發(fā)聲方法缺乏闡釋。絕大多數(shù)留學(xué)生都是通過(guò)教師的教學(xué)而非教材學(xué)會(huì)聲調(diào)的，很多學(xué)生并不了解聲調(diào)的發(fā)音器官以及聲調(diào)的發(fā)音方法?？梢?jiàn)現(xiàn)今的教學(xué)方式并不能讓學(xué)習(xí)者清楚的學(xué)習(xí)聲調(diào)，對(duì)于聲調(diào)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

1.2 缺乏循序漸進(jìn)的分層次教學(xué)。現(xiàn)有的教學(xué)模式從一開(kāi)始的單音節(jié)教學(xué)、雙音節(jié)教學(xué),到后來(lái)的字詞教學(xué),都在詞或詞組層面進(jìn)行,缺乏與固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、小句、句群相結(jié)合的分層次聲調(diào)教學(xué)。完成語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)階段缺乏相應(yīng)的聲調(diào)知識(shí)、技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力迅速提高的同時(shí),聲調(diào)的準(zhǔn)確度和自然度止步不前,甚至反而有所下降。

1.3 難以和語(yǔ)言交際接軌。在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段,學(xué)習(xí)者花大量時(shí)間練習(xí)無(wú)意義的音節(jié),學(xué)會(huì)了聲調(diào)的發(fā)音卻無(wú)法馬上運(yùn)用到交際中去,錯(cuò)過(guò)了很多在交際中鞏固提高的機(jī)會(huì)。在學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)的四聲、掌握了變調(diào)規(guī)則之后,學(xué)習(xí)者由于缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的概念和訓(xùn)練,依然無(wú)法說(shuō)出符合漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)規(guī)則的句子來(lái)。課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際之間脫節(jié),這也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2 聲調(diào)偏誤的特點(diǎn)

聲調(diào)的偏誤有一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以幫助我們了解留學(xué)生習(xí)得聲調(diào)的規(guī)律，有效的提高聲調(diào)教學(xué)水平。

2.1 聲調(diào)偏誤具有普遍性。首先,母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言及母語(yǔ)為聲調(diào)語(yǔ)言的兩類學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)都存在不同程度的偏誤;其次,不同母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí),四個(gè)調(diào)類均有偏誤出現(xiàn);再次,教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少聲調(diào)偏誤是具有共性的,比如陰平和去聲容易混淆,陽(yáng)平和上聲容易混淆。

2.2 聲調(diào)偏誤存在個(gè)性差異。主要表現(xiàn)為不同母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)的難易程度不同。泰國(guó)學(xué)習(xí)者偏誤最嚴(yán)重的是一聲和四聲,而韓國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難度最大的是二聲和四聲。具體而言,聲調(diào)的偏誤出現(xiàn)在調(diào)域、調(diào)型、調(diào)值等各個(gè)方面,而以這些方面的綜合性偏誤為多。此外,時(shí)長(zhǎng)方面也存在偏誤。

2.3 雙音節(jié)字組和語(yǔ)篇中的聲調(diào)偏誤有顯著不同。在雙音字組中美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)平和上聲要顯著難于去聲和陰平。而在語(yǔ)篇中，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)的難度順序是陰平和去聲要難于陽(yáng)平、上聲和輕聲?？梢?jiàn),聲調(diào)在語(yǔ)流中的習(xí)得情況和相對(duì)靜態(tài)的雙字調(diào)是完全不同的,不能想當(dāng)然地認(rèn)為掌握了詞調(diào)就可以順利過(guò)渡到句子、語(yǔ)篇的聲調(diào)。

3 聲調(diào)教學(xué)策略

3.1 在獲得聲調(diào)理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。首先,明確聲調(diào)的聲學(xué)特性和生理特性,獲得關(guān)于聲調(diào)的理性認(rèn)識(shí)。聲調(diào)的產(chǎn)生源于聲帶的振動(dòng),振動(dòng)的快慢造成聲調(diào)的高低。這些知識(shí)在對(duì)外漢語(yǔ)的教材中沒(méi)有涉及,但對(duì)學(xué)習(xí)者正確掌握聲調(diào)的發(fā)音很重要。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要是成年人,具有一定的語(yǔ)音知識(shí)儲(chǔ)備,具備較高的分析理解能力。因此,教師在教學(xué)聲調(diào)的開(kāi)始就讓學(xué)習(xí)者了解這些知識(shí),可以起到事半功倍的效果。其次,通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練強(qiáng)化聲調(diào)感性認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練方式有:①調(diào)域訓(xùn)練。從平調(diào)練習(xí)開(kāi)始,先練習(xí)五度平調(diào)11 22 33 44 55,然后練習(xí)降調(diào),再練習(xí)升調(diào),讓學(xué)習(xí)者感受聲帶緊張程度在一個(gè)音節(jié)中的維持與變化。②調(diào)類訓(xùn)練。漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào),無(wú)論以什么順序練習(xí),都應(yīng)讓學(xué)習(xí)者牢記聲帶的松緊變化方式,在練習(xí)中反復(fù)體會(huì),以便培養(yǎng)發(fā)四聲的正確習(xí)慣。

3.2 以交際為原則,分層次教學(xué)。交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo),學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的高低必須由各種場(chǎng)合的交際來(lái)檢驗(yàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終以交際為目標(biāo),將交際原則貫穿于聲調(diào)教學(xué)的全過(guò)程,根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際漢語(yǔ)交際能力講授相應(yīng)的聲調(diào)知識(shí),進(jìn)行必要的聲調(diào)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的分層次教學(xué)。

初級(jí)階段。這一階段的主要目標(biāo)是掌握漢語(yǔ)的單字調(diào)、變調(diào)規(guī)則、輕聲等。編寫(xiě)發(fā)聲練習(xí)材料時(shí),應(yīng)盡量采用交際中的常用詞或詞組,例如單音節(jié)材料可使用數(shù)字、姓氏、單音節(jié)名詞、動(dòng)詞、形容詞等;雙音節(jié)材料可使用簡(jiǎn)單會(huì)話用語(yǔ),特別是回答用語(yǔ)等。在練習(xí)過(guò)程中,教師適當(dāng)講授這些音節(jié)的意義,讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)聲調(diào)的別義性在交際中的重要作用。對(duì)于簡(jiǎn)單會(huì)話用語(yǔ),教師適當(dāng)挑選部分內(nèi)容,講授使用的場(chǎng)合,讓學(xué)習(xí)者盡早開(kāi)口、多說(shuō)漢語(yǔ)。

中級(jí)階段。這一階段的主要目標(biāo)是掌握句子中聲調(diào)的變化模式,學(xué)會(huì)如何把聲調(diào)和語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)。這一階段,學(xué)習(xí)者的詞匯量不斷豐富,語(yǔ)法知識(shí)逐漸積累,這時(shí)的聲調(diào)教學(xué)應(yīng)與詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),鞏固單字調(diào)、變調(diào)規(guī)則,在學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí),了解簡(jiǎn)單句及復(fù)句的分句中聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的結(jié)合關(guān)系,以及不同句類的聲調(diào)變化特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)者容易集中出現(xiàn)偏誤的地方,安排一定次數(shù)的集中教學(xué),如重音、疑問(wèn)調(diào)等。

高級(jí)階段。這一階段的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中聲調(diào)的流暢表達(dá),將聲調(diào)內(nèi)化融入語(yǔ)感中。這時(shí),學(xué)習(xí)者已經(jīng)能夠運(yùn)用漢語(yǔ)熟練地表達(dá)思想,如何運(yùn)用聲調(diào)流暢自然地表達(dá)是這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一方面,幫助學(xué)習(xí)者找到自己的聲調(diào)缺陷,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);另一方面,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者留意優(yōu)秀的影視、小品、朗誦、演講中的聲調(diào)表現(xiàn),通過(guò)大量的正面輸入培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)這兩點(diǎn)措施進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音面貌,提高對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)韻律美的鑒賞能力。

4 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的策略是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界一直關(guān)注的問(wèn)題。聲調(diào)教學(xué)的薄弱一定程度上反映了聲調(diào)研究的薄弱,對(duì)于聲調(diào)在語(yǔ)流中的表現(xiàn),聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的關(guān)系問(wèn)題,研究尚不充分。尤其是面向第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)流聲調(diào)研究,有待進(jìn)一步拓展。只有研究充分了,才能找到最為合適的教學(xué)策略,促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋益丹.對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)策略探索[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2009(3)

[2] 趙金銘.語(yǔ)音研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[M].北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997

[3] 關(guān)鍵.聲調(diào)教學(xué)改革初探[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2000

第8篇：聲學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：和聲教學(xué) 信息化資源 多媒體 鍵盤(pán)和聲

一、和聲教學(xué)定位與存在的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲思維與和聲聽(tīng)覺(jué)，是和聲教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)模式，和聲思維的培養(yǎng)主要通過(guò)和聲寫(xiě)作與和聲分析完成，和聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練則要通過(guò)鍵盤(pán)彈奏的實(shí)踐得以完成?？傮w來(lái)說(shuō)，和聲教學(xué)的任務(wù)十分繁重，而高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的和聲課時(shí)設(shè)置只有一年左右，每周授課兩學(xué)時(shí)。在這樣的學(xué)時(shí)計(jì)劃內(nèi)若要以傳統(tǒng)的四部和聲寫(xiě)作為主的教學(xué)模式，完成傳統(tǒng)和聲的全部主要教學(xué)內(nèi)容，幾乎是不可能的任務(wù)，和聲分析與鍵盤(pán)彈奏兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容更是難以深入地展開(kāi)，更難以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是，削足適履、裁減壓縮教學(xué)內(nèi)容，似乎成了唯一的解決辦法，這樣給學(xué)生提供的將是一套不完整的知識(shí)體系，并且給后續(xù)的復(fù)調(diào)、曲式作品分析等技術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的障礙。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排在和聲教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將和聲教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

二、和聲寫(xiě)作、彈奏與分析在多媒體教學(xué)環(huán)境中的展開(kāi)

和聲寫(xiě)作是和聲教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是和聲分析、作品分析還是音樂(lè)分析從本質(zhì)上都是以和聲寫(xiě)作理論為基礎(chǔ)的。和聲寫(xiě)作不僅僅是對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更重要的是對(duì)和聲邏輯能力的培養(yǎng)。和聲學(xué)中縱向和弦選擇與橫向和聲進(jìn)行的聲部進(jìn)行規(guī)則，一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種教學(xué)方式重視書(shū)面的程式化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和聲知識(shí)的理性色彩和技能的技術(shù)作用，必然導(dǎo)致教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏在音響方面的感知能力，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。

筆者認(rèn)為這一難題可以通過(guò)多媒體應(yīng)用軟件得以解決。目前有很多電腦作曲軟件可供教學(xué)使用，如，overture、Encore等。西貝柳斯（sibelius） 作曲軟件是目前同類型軟件中功能較為強(qiáng)大、適用于和聲教學(xué)的一款作曲軟件，操作界面簡(jiǎn)潔，樂(lè)譜制作十分方便，軟件自帶的自動(dòng)演示插件不僅可以聽(tīng)到各聲部線條的獨(dú)立音響效果，也可以聽(tīng)到整體的多聲部音響效果。教師在軟件中輸入不同的四部和聲配置方案，構(gòu)建和聲音響，通過(guò)音響的播放讓學(xué)生直觀地聽(tīng)到四部和聲的音響效果，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的音樂(lè)思維，加強(qiáng)對(duì)和聲語(yǔ)匯的了解。學(xué)生也采用這些軟件進(jìn)行課后練習(xí)，可以在電腦前直接感受到和聲編配的音響效果，有效地幫助學(xué)生建立起音響聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)。

鍵盤(pán)和聲，是把內(nèi)心的和聲音響直接、準(zhǔn)確地表現(xiàn)在鍵盤(pán)樂(lè)器上的一種理論應(yīng)用化的技巧?，F(xiàn)在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中數(shù)碼鋼琴得以廣泛運(yùn)用，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和聲理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)的鍵盤(pán)和聲技術(shù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們具有和聲音響的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并從根本上改變他們的音樂(lè)思維方法，從單音思維、書(shū)面寫(xiě)作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐繇懟亩嗦暡恳魳?lè)思維。鍵盤(pán)和聲的教學(xué)也可為其后的鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握一些基本的和聲語(yǔ)匯的彈奏，在Ⅰ―Ⅳ―Ⅴ―Ⅰ的基礎(chǔ)語(yǔ)匯上加入副三和弦：Ⅰ―Ⅵ―Ⅳ―Ⅱ―K 64―Ⅴ7―Ⅰ；或發(fā)展阻礙終止：Ⅰ―Ⅵ―Ⅳ―Ⅱ―K64―Ⅴ7―Ⅵ―Ⅳ―Ⅱ―K64―Ⅴ7―Ⅰ；或加入附屬和弦：Ⅰ―Ⅵ―Ⅳ―Ⅱ―Ⅴ7/Ⅴ―K 64―Ⅴ7―Ⅰ等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行調(diào)式調(diào)性、織體的變換。

和聲分析，是指分析音樂(lè)作品中和聲的布局和運(yùn)用。目前，不少和聲教學(xué)改革都提倡淡化寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)分析實(shí)踐。和聲分析并不僅僅是正確的標(biāo)記和弦級(jí)數(shù)，而是要深入到音樂(lè)作品中進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)和聲理論的知識(shí)體系有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)和聲語(yǔ)言中的特性風(fēng)格有一定的理解，正確分析和研究不同風(fēng)格時(shí)期作品的音樂(lè)內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，直接影響欣賞及表演等方面的提高。學(xué)生在和聲分析學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)主要有：如何在多樣性的織體中提煉出和聲層；面對(duì)各種和弦外音的干擾如何提煉和弦音；將分析的譜例片段聯(lián)系音響，并對(duì)其后和聲編配的借鑒。

針對(duì)具有代表性的譜例進(jìn)行分析，除了可以簡(jiǎn)單結(jié)合音響進(jìn)行了解以外，還可以將復(fù)雜的織體進(jìn)行簡(jiǎn)化，使那些鋼琴基礎(chǔ)不太好的同學(xué)也可以順利地在鍵盤(pán)上進(jìn)行反復(fù)的演奏、建立聽(tīng)覺(jué)感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高師音樂(lè)教育一直沿襲著“傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能”的傳統(tǒng)教育模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將可以使學(xué)生擺脫授課教師的局限和學(xué)校課堂在時(shí)間和地域上的限制，將大量的相關(guān)人文知識(shí)系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種教學(xué)模式非常有助于高師音樂(lè)教育改革從傳統(tǒng)的“技能教育模式”向現(xiàn)代的“素質(zhì)教育模式”轉(zhuǎn)變，從而真正地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程是“一種文化”而不是單單是“一種技能”的傳授。

基金項(xiàng)目：

本文系廣州大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱――《運(yùn)用信息化教學(xué)資源推進(jìn)教學(xué)改革》。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：聲學(xué)教學(xué)范文

1.2.2合適的混響時(shí)間人們對(duì)音質(zhì)的主觀評(píng)價(jià)“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術(shù)語(yǔ)與混響時(shí)間有密切的關(guān)系.混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)音質(zhì)的影響很大,混響時(shí)間長(zhǎng),音質(zhì)“空”,含糊不清;混響時(shí)間短,音質(zhì)“干”,單調(diào)枯燥;只有合適的混響時(shí)間,音質(zhì)才能豐滿、有力度.多媒體教室以語(yǔ)言聲為主,混響時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮語(yǔ)言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇合適的混響時(shí)間(見(jiàn)表1),才能實(shí)現(xiàn)較高語(yǔ)言清晰度[3].表1語(yǔ)言類房間最佳混響時(shí)間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時(shí)間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經(jīng)由內(nèi)表面反射后分布而干擾正常聽(tīng)聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動(dòng)回聲以及聲染色等,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個(gè)面互相平行,容易產(chǎn)生“簡(jiǎn)并”現(xiàn)象,形成聲染色.對(duì)于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場(chǎng)分布均勻理想的多媒體教室室內(nèi)聲場(chǎng)應(yīng)該充分?jǐn)U散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級(jí).室內(nèi)聲音的充分?jǐn)U散,可以保證各個(gè)座位上的學(xué)本論文由整理提供生都應(yīng)能聽(tīng)到響度相差不大的聲音,也保證了室內(nèi)空間各點(diǎn)的聲壓級(jí)相等,對(duì)多媒體教室而言,學(xué)生座位區(qū)的語(yǔ)言擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到70～75dB之間,音樂(lè)擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到80～85dB之間,背景音樂(lè)聲壓級(jí)要達(dá)到60～70dB之間,聲場(chǎng)的不均勻度應(yīng)控制在±4dB之內(nèi),使音質(zhì)得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內(nèi)音質(zhì)多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是室內(nèi)音質(zhì)的設(shè)計(jì).而室內(nèi)音質(zhì)的最終評(píng)價(jià)是聽(tīng)眾的主觀感受,人們根據(jù)室內(nèi)聲學(xué)原理并借助經(jīng)驗(yàn),提出了混響時(shí)間、擴(kuò)散程度、反射聲、噪聲級(jí)等若干與主觀感受相對(duì)應(yīng)的物理量或聲學(xué)量.多媒體教室內(nèi)的主要聲信號(hào)為語(yǔ)音信號(hào),對(duì)清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時(shí)間、設(shè)備的功率等.

多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室是通過(guò)舊教室改造而成的,沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的聲學(xué)處理,即使新建的多媒體教室也沒(méi)有進(jìn)行聲學(xué)處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達(dá)到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)問(wèn)題有:一是建筑聲學(xué)方面,選址不當(dāng),外界干擾較強(qiáng);房間設(shè)計(jì)不科學(xué),造成回聲、顫動(dòng)回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時(shí)間偏長(zhǎng);配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴(kuò)聲系統(tǒng)方面,設(shè)備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場(chǎng)不均勻,產(chǎn)生嘯叫;音響系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)調(diào)在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學(xué)生上課聽(tīng)不清,影響教學(xué)質(zhì)量[4].

多媒體教室聲學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)針對(duì)上述多媒體教室聲學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題及聲學(xué)環(huán)境的基本要求,多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要從建筑聲學(xué)和電聲學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行.建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)由于每個(gè)房間都有本身的聲學(xué)特性,做好建筑聲學(xué)環(huán)境的處理對(duì)以后獲得良好聲音效果奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如果建筑聲學(xué)環(huán)境處理不好則會(huì)出現(xiàn)混響過(guò)強(qiáng)、駐波、回聲、聲聚焦和共振等聲第3期李兆義:多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境分析及設(shè)計(jì)69音缺陷.

2.1.1控制噪聲,提高教室的聲信噪比在多媒體教室運(yùn)用擴(kuò)聲系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往擴(kuò)聲系統(tǒng)會(huì)影響隔壁班級(jí)的正常上課秩序,會(huì)出現(xiàn)嘯叫聲,室外本論文由整理提供噪音等問(wèn)題困擾著廣大的師生[5].

這就要求多媒體教室的噪聲標(biāo)準(zhǔn)必須達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家規(guī)范要求,但是多媒體教室又有其特殊性,控制噪聲可以采取以下方式進(jìn)行:

(1)遠(yuǎn)離噪聲源在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中讓多媒體教室使遠(yuǎn)離馬路、市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等噪聲源,即避開(kāi)強(qiáng)環(huán)境噪聲源.對(duì)多媒體教室干擾聲場(chǎng)(外界傳入室內(nèi)的噪聲聲場(chǎng))大小的計(jì)算可以采用下面的公式來(lái)進(jìn)行:Lp=Lp0-101g1τ-101gAF+6.式中Lp為室外噪聲聲壓級(jí),F為透聲墻立面的面積,A=Sa-為室內(nèi)總吸聲量,τ為聲能透射率,對(duì)于多媒體教室而言,噪聲來(lái)源除了墻壁之外,更多的是從窗戶、門(mén)等進(jìn)入的,聲能透射率可取平均值:τ=ΣFτiiiF,計(jì)算出的干擾聲場(chǎng)的聲壓級(jí)應(yīng)小于38dB.

(2)振動(dòng)干擾預(yù)防如果上述辦法有困難,可以實(shí)行被動(dòng)式處理,即增加墻壁隔聲量;安裝消聲窗;讓多媒體教室置于教學(xué)大樓的頂層或同層本論文由整理提供中靠近樓體邊緣的位置;使用時(shí)間和出現(xiàn)噪聲的高峰期錯(cuò)開(kāi);同時(shí)禁止學(xué)生在教室內(nèi)大聲喧嘩、吵鬧;學(xué)生椅子采用航空椅,布面為亞麻布,防止學(xué)生之間語(yǔ)言的相互干擾;選用設(shè)備的本地噪聲要足夠低等.

2.1.2選擇合適的房間尺寸及三維結(jié)構(gòu),提高房間的聲擴(kuò)散性能多媒體教室房間尺寸及三維結(jié)構(gòu)選擇的目的是讓房間的固有頻率分布均勻,防止聲染色及語(yǔ)言或音樂(lè)的失真.若房間為矩形,其長(zhǎng)、寬、高分別為,Lx,Ly,Lz則房間的簡(jiǎn)正振動(dòng)頻率為[1]:fn=c2(nxLx)2+(nyLy)2+(nzLz)2.式中,nx,ny,nz是不同時(shí)為0的任意自然數(shù),c為空氣中的聲速.由此式可以看出,隨著nx,ny,nz取數(shù)的越多,簡(jiǎn)正方式的數(shù)也就越多,簡(jiǎn)正頻率也有無(wú)窮多個(gè),若房間的比例不當(dāng),會(huì)出現(xiàn)“簡(jiǎn)并”現(xiàn)象,將導(dǎo)致聲場(chǎng)中某些頻率的成分得以加強(qiáng),出現(xiàn)聲染色,音質(zhì)將大大下降.因此對(duì)于多媒體教室而言,房間的長(zhǎng)、寬、高的比例選擇非常重要,最佳的房間形狀是傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)、寬、高的比例盡量避免1∶1、1∶2的簡(jiǎn)單比例關(guān)系,通常選取人們所謂的“聆聽(tīng)空間黃金比例”,即滿足1.618∶1∶0.618或2∶32∶1,也可以選用其他比例方法,但三遍之比應(yīng)取無(wú)理數(shù),絕不可取整數(shù)倍.為保證較多的簡(jiǎn)正方式,既要考慮良好的房間尺寸比例,又要得到較大的房間容積.通常多媒體教室的最本論文由整理提供小容積應(yīng)遵循:Vmin≥4λ3max.式中Vmin為房間最起碼容積;λmax為下限頻率對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng).由于現(xiàn)在本論文由整理提供

的教室大多為矩形,一般都有平行墻面,為了避免產(chǎn)生駐波現(xiàn)象,應(yīng)在平行墻面上布置擴(kuò)散體,有利于聲場(chǎng)均勻.如果室內(nèi)有凹弧形墻面,一定要采用擴(kuò)散體來(lái)發(fā)散聲能,防止聲聚焦.對(duì)于面積較大的多媒體教室,除了改善房間的結(jié)構(gòu)(如可以采用矩形切角、扇形、正方形對(duì)角線配置以及多邊形等)外,還可以在頂棚懸掛反射板(前次反射聲相對(duì)直達(dá)聲的延時(shí)時(shí)間如果大于50ms),這樣既可以得到較多的側(cè)向前次反射聲,還可以加強(qiáng)聽(tīng)眾區(qū)域的反射聲功率[6].

2.1.3選擇合適的吸聲材料,使房間的混響時(shí)間達(dá)到最佳合理使用和布置各種吸聲材料是獲得理想混響、聲擴(kuò)散、消除聲缺陷的重要條件.對(duì)于人耳來(lái)說(shuō),能夠聽(tīng)到的頻率范圍大約為20～20000Hz之間,一般人的講話聲主要能量分布在100～5000Hz之間,對(duì)于以傳遞語(yǔ)言信息為主的多媒體教室,聲音評(píng)價(jià)主要為語(yǔ)言的清晰度兼顧豐滿度,要想滿足此條件,多媒體教室內(nèi)的混響時(shí)間可定為T(mén)60=0.4～0.7s.混響時(shí)間的長(zhǎng)短與房間容積、房間表面積、裝修后的吸聲系數(shù)等許多不定因素有關(guān),在吸聲材料的選用和布局上應(yīng)對(duì)室內(nèi)的混響時(shí)間進(jìn)行綜合估算,具體的計(jì)算公式采用著名的賽賓公式進(jìn)行工程估算:T60=0.161VSα.式中V為室容積;S為聲室的內(nèi)界面總面積;α為聲室內(nèi)界面平均吸聲系數(shù),α=ΣSiαi/ΣSi,Si為各種不同材料的面積,αi為室內(nèi)表面各種不同材料的吸聲系數(shù),通過(guò)查閱常用材料的吸聲系數(shù)便可知道,多媒體教室的吸聲處理包括墻面、頂面和門(mén)窗等.要設(shè)計(jì)一個(gè)理想的混響時(shí)間,吸聲材料的選擇一定要與房間的容積和室內(nèi)總表面積、教室內(nèi)各種器材、設(shè)備(如:銀幕、電視監(jiān)視器、學(xué)生課桌、音箱、照明燈具、空調(diào)設(shè)備)等方面綜合考慮,同時(shí)還要符合人們的美學(xué)觀點(diǎn).

因此在室內(nèi)裝飾裝修上可采用木質(zhì)龍骨吊頂,墻體做復(fù)合吸聲結(jié)構(gòu),掛上柔軟的布窗簾等方法,當(dāng)然也要根據(jù)實(shí)際情況控制吸音和反射的合適比例;避免房間內(nèi)凹面或弧型面反射的形成,防止出現(xiàn)聲聚焦問(wèn)題,使局部聲音過(guò)強(qiáng)而產(chǎn)生反饋出現(xiàn)嘯叫現(xiàn)象;對(duì)容易產(chǎn)生共振的物體進(jìn)行加固處理,避免出現(xiàn)聲音共振現(xiàn)象[7].當(dāng)然運(yùn)用混響時(shí)間公式計(jì)算出的結(jié)果只是一個(gè)參考值,與實(shí)際情況相比都會(huì)出現(xiàn)偏差,因此,要想讓多媒體教室的混響時(shí)間達(dá)到最佳,必本論文由整理提供需要經(jīng)過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改,才能達(dá)到理想的聲環(huán)境.電聲學(xué)設(shè)計(jì)建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教室音質(zhì)的改善創(chuàng)造了很好的條件,但多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)如果沒(méi)有合理的整體設(shè)計(jì)和正確連接,也難以達(dá)到理想的聽(tīng)音效果.

2.2.1多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)財(cái)力情況進(jìn)行合理的安排,如果財(cái)力許可,設(shè)備的選型應(yīng)采用專業(yè)品牌,系統(tǒng)性能要基本一致,避免設(shè)備檔次配置不齊,有的偏高,有的偏底.多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)主要由傳聲器、功率放大器、調(diào)音臺(tái)、揚(yáng)聲器四大塊組成.

(1)傳聲器:傳聲器是多媒體教室實(shí)現(xiàn)聲音輸入到語(yǔ)音處理系統(tǒng)的設(shè)備,它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣、選用的合適與否、使用的方法都直接或間接地影響教師把語(yǔ)音清晰的傳遞給學(xué)習(xí)者.常見(jiàn)的有動(dòng)圈式和電容式兩大系列.在多媒體教室的教學(xué)中一般選用靈敏度高、動(dòng)態(tài)范圍寬、頻響平直、瞬態(tài)響應(yīng)好、音質(zhì)柔和方向性強(qiáng)的電容式傳聲器,使聲音能夠清晰、亮麗、細(xì)膩的重現(xiàn),但由于電容式傳聲器具有靈敏度高和耐聲壓性小的特性,在擺放位置上要注意和音箱和其它音源的位置關(guān)系,以及根據(jù)音源大小、傳聲器和音源的距離,消除噪音,得到純凈的語(yǔ)音信號(hào).

(2)調(diào)音臺(tái):調(diào)音臺(tái)實(shí)際上是一個(gè)音頻信號(hào)混合控制臺(tái),它可以對(duì)多路不同阻抗、不同電平的輸入聲源信號(hào)進(jìn)行放大及處理,按照不同的音量對(duì)信號(hào)進(jìn)行混合、重新分配或編組,產(chǎn)生一路或多路輸出.因此,調(diào)音臺(tái)的主要作用是對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大、音色修飾、抑制噪聲、控制音量和信號(hào)混合.對(duì)多媒體教室的音源而言,主要是教師的講解聲和CD、DVD、VCD等高電平音源,用調(diào)音臺(tái)要控制好輸入電平,在保證聲音信號(hào)清晰度的基礎(chǔ)上,盡量滿足豐滿度要求.這就要求對(duì)高電平音源要按下定值衰減鍵PAD,降低輸入電平,才能保證信號(hào)電平不超過(guò)輸入電平的動(dòng)態(tài)范圍,使聲音不失真.一般情況下不可用增益旋鈕GAIN來(lái)調(diào)節(jié)改變音量,它會(huì)使信號(hào)信噪比下降.

(3)功率放大器:是把調(diào)音臺(tái)、信號(hào)處理器等前端設(shè)備送來(lái)的比較弱的信號(hào)進(jìn)行不失真的放大,并輸出一定的功率,推動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出優(yōu)美而洪亮的聲音.而多媒體教室以語(yǔ)音的清晰度、可懂度為主,因此功率放大器作為系統(tǒng)的核心要有足夠的功率輸出,以本論文由整理提供保證室內(nèi)的平均語(yǔ)言聲壓級(jí)達(dá)到70～80dB,有較寬而平直的頻率響應(yīng)范圍,建議將功率放大器的輸出功率與揚(yáng)聲器的額定功率配比定在1.5倍左右,這樣能保證獲得足夠的力量感.

(4)音箱:音箱的作用是把音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào),它對(duì)重放的聲音效果起著決定性的作用,音箱技術(shù)配置、位置擺放等直接影響聲音的還原效果.對(duì)多媒體教室而言要求聲場(chǎng)均勻,做到“近聽(tīng)不吵,遠(yuǎn)聽(tīng)不小”,保證各區(qū)域內(nèi)聽(tīng)到的響度基本一致.選擇音箱時(shí),除要考慮音箱的功率符合多媒體教室的聲場(chǎng)要求外,還要考慮音箱的另外兩個(gè)重要特性,即頻響特性和指向特性.

2.2.2多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)的正確匹配在擴(kuò)聲系統(tǒng)的布置中,音箱布局的好壞直接影響整個(gè)擴(kuò)聲系統(tǒng)的效果,是電聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要步驟,音箱要根據(jù)多媒體教室的大小和形狀來(lái)選擇數(shù)量和擺放方式.一般來(lái)說(shuō),用一對(duì)音箱把它安裝在教室前墻的兩側(cè)的上方,音箱軸線對(duì)準(zhǔn)學(xué)生座位的主要聽(tīng)音區(qū)域,就能得到理想的直達(dá)聲;對(duì)于比較大的多媒體教室,如有兩層,這時(shí)用一對(duì)音箱可能不滿足室內(nèi)聲學(xué)要求,應(yīng)再增加一對(duì)音箱,這兩對(duì)音箱應(yīng)位于同一垂直平面上,且讓上面一對(duì)音箱的主軸線對(duì)準(zhǔn)上層聽(tīng)眾,下面一對(duì)音箱的主軸線對(duì)準(zhǔn)下層聽(tīng)眾,同時(shí)在擺放音箱本論文由論文由整理提供

tp:///">整理提供時(shí),音箱的主軸線不宜交叉,或交叉角度不宜過(guò)大;如果是改建的多媒體教室,長(zhǎng)、寬、高比例不一定很理想,對(duì)于過(guò)長(zhǎng),而寬度較小的教室,宜采用分散式布局,可將音箱線性均勻排列于房間頂部,使在房間前后的聽(tīng)眾第3期李兆義:多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境分析及設(shè)計(jì)71均能聽(tīng)到較強(qiáng)的直達(dá)聲,但要注意直達(dá)聲須同時(shí)到達(dá)聽(tīng)眾,因此對(duì)較前的音箱需加延時(shí)器,這樣一來(lái)就會(huì)增加成本;對(duì)較寬的教室,宜采用兩側(cè)布局的分散式布局方式,原理與頂部布局完全一樣;如果多媒體教室較大,則采用混合布局方式.不管采用哪種布局方式,音箱并非越多越好.音箱布局應(yīng)以多媒體教室的音質(zhì)要求為原則,切忌鋪張浪費(fèi),同時(shí)音箱的布局還應(yīng)避免聲反饋,如果音箱的布局不合理,容易形成聲反饋,影響教學(xué)效果,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)損壞電聲設(shè)備[7].

擴(kuò)聲系統(tǒng)的正確連接還要注意阻抗匹配、電平匹配、功率匹配等問(wèn)題[8].多媒體教室聲學(xué)改造完成后,聽(tīng)音評(píng)價(jià)受到人的主觀因素的影響較大,只要室內(nèi)混響時(shí)間和擴(kuò)聲系統(tǒng)達(dá)到了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),聲音傳遞平坦、混響適度、畸變小、瞬態(tài)好,使教學(xué)的聲音信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給每一位受教育者,也就基本上達(dá)到了多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)要求.

參考文獻(xiàn):

[1]曹揆申.教育電聲系統(tǒng)[M].北京:高等教育出版社,1996.

[2]蔡麗霞.多媒體教室聲學(xué)環(huán)境的分析及營(yíng)造[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,63(5):36237.

[3]彭小云.多媒體教室的聲、光環(huán)境[J].工業(yè)建筑,2006(36卷增):1012103.

[4]李耀麟,陳健本論文由整理提供祥.多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)優(yōu)化的研究[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(10):43245.

[5]寧偉.多媒體綜合教室視聽(tīng)環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,66(8):59260.