地鐵實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：地鐵高技能人才；校企一體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）11-112 -03

一、引言

隨著我國城市化進程的加速推進，作為城市交通的重要載體，地鐵交通快速、高效、舒適、節(jié)能、環(huán)保的優(yōu)勢更加凸顯，近年來，我國各大城市掀起了地鐵建設(shè)的。目前我國已開通地鐵的城市達(dá)到10個，運營總里程為1300多公里。2009年，國務(wù)院正式批準(zhǔn)建設(shè)地鐵的城市達(dá)25個，預(yù)計到2020年全國地鐵運營總里程將達(dá)6100公里。按照現(xiàn)有規(guī)劃，我國每年將建成地鐵達(dá)500公里左右，按每公里50人的最少用人標(biāo)準(zhǔn)，每年需要新補充地鐵專業(yè)技術(shù)人員達(dá)25000人。

地鐵交通技術(shù)是現(xiàn)代機械、電子、通信、工程等專業(yè)技術(shù)的集成，地鐵崗位對人才的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力、操作技能等提出了特殊的要求?，F(xiàn)有的以學(xué)校為主的、遠(yuǎn)離工作現(xiàn)場、企業(yè)文化缺失的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，不能滿足地鐵快速發(fā)展對高技能人才培養(yǎng)的要求。一體化辦學(xué)作為高職教育的新形式，具有校企合作緊密、工作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換快捷、企業(yè)全程參與等突出優(yōu)勢，可以充分滿足地鐵高技能人才的培養(yǎng)要求。

南鐵院發(fā)揮長期為軌道交通培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)勢，從2002年開始與南京地鐵進行了10年合作，歷經(jīng)“訂單班”、“冠名班”、“地鐵學(xué)院”三個階段，在地鐵高技能人才培養(yǎng)、師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一定成效。為滿足2014年南京舉辦青奧會的需要，南京地鐵到2015年將建成6條新線，約215公里，需要補充約1萬多專業(yè)技術(shù)人員。為此，南京地鐵公司與南鐵院簽訂了2009～2011連續(xù)三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議，訂單總數(shù)達(dá)2740人。為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，南鐵院與南京地鐵聯(lián)合組建“地鐵學(xué)院”，通過創(chuàng)新辦學(xué)體制、改革育人模式、優(yōu)化就業(yè)環(huán)節(jié)，對校企一體培養(yǎng)地鐵高技能人才進行了有益的探索。

二、校企一體創(chuàng)新辦學(xué)體制

辦學(xué)體制決定了辦學(xué)資源的獲取與配置方式，反映了參與辦學(xué)各方的利益訴求。職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，其辦學(xué)不僅要依靠政府的主導(dǎo)，更離不了行業(yè)企業(yè)的支持。職業(yè)教育現(xiàn)有的辦學(xué)體制在資源獲取方面渠道單一，過度依賴政府，不能有效滿足利益相關(guān)方的訴求，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。南鐵院緊緊把握地鐵行業(yè)的發(fā)展形勢和人才需求，通過“地鐵學(xué)院”，探索校企一體化辦學(xué)新體制。

建立一體化辦學(xué)平臺。近十年來，校企合作辦學(xué)逐步深入，在訂單班、冠名班的基礎(chǔ)上，雙方于2009年聯(lián)合組建成立國內(nèi)第一所地鐵學(xué)院。地鐵學(xué)院實施理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。理事長和副理事長分別由南京地鐵總經(jīng)理和南鐵院院長擔(dān)任。為吸納其他城市地鐵企業(yè)加盟，明確“1（南鐵職院）+1（南京地鐵）+N（若干城市地鐵公司）”的理事會結(jié)構(gòu)。地鐵學(xué)院的院長由地鐵公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任執(zhí)行院長。地鐵學(xué)院下設(shè)辦公室、專業(yè)建設(shè)委員會、專業(yè)教學(xué)團隊和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練項目組等。相關(guān)機構(gòu)均由雙方人員組成，在管理體系上校企融合為一體，為推進合作辦學(xué)提供體制保障。

整合共用校企資源。整合雙方優(yōu)質(zhì)的教育資源并使其效益最大化是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。首先是組建混編教學(xué)團隊。校企共同組建了城市軌道交通控制、車輛駕駛與檢修、線路工程和電氣化供電等六個專業(yè)由專兼職教師組成的教學(xué)團隊，其中企業(yè)技術(shù)人員占50％以上。其次是共建共享實訓(xùn)資源。南鐵院的教學(xué)和南京地鐵的培訓(xùn)可以共用共享校企雙方既有的實訓(xùn)資源。為了增強教學(xué)和培訓(xùn)效果，雙方還在南京地鐵生產(chǎn)現(xiàn)場共同設(shè)計建設(shè)了生產(chǎn)實景同步傳輸系統(tǒng)，企業(yè)技術(shù)人員可利用視頻進行遠(yuǎn)程教學(xué)。南京地鐵還積極幫助南鐵院建設(shè)地鐵綜合實訓(xùn)中心，無償捐贈調(diào)度信息系統(tǒng)軟件和部分實訓(xùn)裝備。再次是融合校企文化資源。南鐵院作為老牌的鐵路職業(yè)院校，具有豐厚的鐵路特色校園文化積淀。南京地鐵先進的企業(yè)文化和經(jīng)營理念在國內(nèi)業(yè)界頗有影響。校企探索在兩種文化資源的交叉融合中育人，收到了很好的成效。

三、校企一體改革育人模式

職業(yè)教育是一種實踐教育，其教育對象需要在工作與學(xué)習(xí)之間進行快速轉(zhuǎn)換。校企一體育人有利于實現(xiàn)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等教學(xué)組織形式，在組織內(nèi)完成理論與實踐、學(xué)與做的快速轉(zhuǎn)換，加快技能型人才的成長。同時，職業(yè)教育也是一種合作教育。技能型人才的培養(yǎng)，企業(yè)是主體，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，單獨依靠學(xué)校一個主體是無論如何也不能實現(xiàn)的。特別是對于地鐵行業(yè)來說，短期內(nèi)大規(guī)模培養(yǎng)地鐵高技能人才，尤其需要地鐵企業(yè)全過程參與。經(jīng)過多年的實踐和探索，南鐵院和南京地鐵共同創(chuàng)新地鐵高技能人才“333”培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容是：

學(xué)生在校的三個階段目標(biāo)。針對地鐵企業(yè)生產(chǎn)的實際和地鐵高技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，“地鐵學(xué)院”提出學(xué)生在校三年要依次實現(xiàn)“三個目標(biāo)”：一是走入地鐵，感知職業(yè)。第一學(xué)年每兩個月至少安排一次到地鐵的現(xiàn)場觀摩或系列講座，由兼職教師講授，使學(xué)生切身體會地鐵工作的性質(zhì)、內(nèi)容。二是深入地鐵，熟悉工作。第二學(xué)年，每月至少安排一項利用地鐵現(xiàn)場教學(xué)和兼職教師授課的機會，將地鐵崗位工作內(nèi)容分解到各個專業(yè)課程中，使學(xué)生逐漸熟悉地鐵相關(guān)崗位的工作內(nèi)容。三是“融入地鐵，勝任崗位”。在第三學(xué)年，學(xué)生作為南京地鐵的實習(xí)員工，更多的時間進行定崗和頂崗實習(xí)，學(xué)生與企業(yè)融為一體，提前開始地鐵職業(yè)生涯。

校企共同做好的三項工作。一是校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案。根據(jù)地鐵訂單崗位的任職要求，各訂單專業(yè)的混編師資團隊制定了人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。二是校企共同組織實施教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)教學(xué)進程，落實教學(xué)安排；各個專業(yè)結(jié)合自身特點，采用現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)模式，企業(yè)兼職教師授課比例達(dá)50%。三是校企共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。成立以企業(yè)人員為主的專業(yè)評價小組，根據(jù)地鐵崗位對知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，實行學(xué)年考核和畢業(yè)綜合考核。

實現(xiàn)教學(xué)過程的三個一體化。一是理論與實踐教學(xué)一體化。校企共同開發(fā)工作過程導(dǎo)向的項目課程體系，利用南京地鐵一號線、二號線的練兵線、培訓(xùn)線，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的一體化。二是校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場育人一體化。地鐵各專業(yè)的課程講授，采用專業(yè)課程現(xiàn)場教學(xué)和校內(nèi)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個場所交替學(xué)習(xí)，相互促進、相得益彰。三是職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升一體化。在校企共同實施教學(xué)過程中，將敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神融入到具體的項目化教學(xué)中，使學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)同步提升，同時將職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)質(zhì)量考核的重要組成部分，實行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)綜合評價制度。

四、校企一體優(yōu)化就業(yè)環(huán)節(jié)

就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育從本質(zhì)上說就是就業(yè)教育。對于大規(guī)模、大批量訂單式人才培養(yǎng)，在整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，尤其要重視人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。既要考慮規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)，又要重視學(xué)生個性化成長成才的需求。同時，針對部分學(xué)生在就業(yè)方面進“保險箱”的心理誤區(qū)，在人才培養(yǎng)過程中要形成適度競爭與淘汰機制，適當(dāng)增加壓力，增強訂單學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了幫助學(xué)生經(jīng)過三年實現(xiàn)與地鐵崗位的無縫對接，南鐵院和南京地鐵以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)生通往就業(yè)崗位的鏈條上著重把好招生、組班、崗前培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

共同把好招生關(guān)。提高就業(yè)質(zhì)量必須從“源頭”抓起。結(jié)合南京地鐵快速發(fā)展對地鐵高技能人才的需求，南鐵院積極參與研究南京地鐵企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，預(yù)測地鐵運營各崗位的人才需求，按照崗位的設(shè)置共同確定招生計劃。雙方通過各種媒體宣傳地鐵企業(yè)的發(fā)展、用人和學(xué)校的育人特色，提出生源的具體規(guī)格要求。地鐵的快速發(fā)展和對高技能人才的渴求，吸引了大批的有志青年。多年來南鐵院地鐵專業(yè)一直保持較高的錄取分?jǐn)?shù)，2010年南鐵院軌道類專業(yè)文理科錄取最低分超出省控線100分左右。

共同把好定崗組班關(guān)。校企雙方堅持“一年寬基礎(chǔ)、兩年定崗位、三年強崗前”的做法，學(xué)生在完成第一年基礎(chǔ)課程和感知職業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，校企雙方根據(jù)學(xué)生本人申請、個人表現(xiàn)和行業(yè)需求，初步確定每一名學(xué)生未來的崗位方向，完成按崗位組班的工作。“組班”環(huán)節(jié)既關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)生涯，同時也關(guān)系到企業(yè)的員工穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，既要重視學(xué)生的選擇，又要考慮企業(yè)的需要。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)適應(yīng)情況，申請調(diào)整進入另外的班級繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或企業(yè)的用人變化，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，進行學(xué)生的班級調(diào)整，達(dá)到“雙向選擇、雙方滿意”的效果。

共同把好崗前強化關(guān)。在雙方合作的初期，學(xué)生在南鐵院畢業(yè)后南京地鐵還要對其進行一年以上的現(xiàn)場培訓(xùn)。為進一步縮短企業(yè)用人的培訓(xùn)周期，實現(xiàn)零距離就業(yè)，南京地鐵將上崗培訓(xùn)內(nèi)容和實習(xí)內(nèi)容提前安排到第六學(xué)期進行，校企雙方共同制訂培訓(xùn)計劃，共同強化崗前培訓(xùn)，實現(xiàn)了地鐵學(xué)院畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)和南京地鐵的高質(zhì)量用人。

五、結(jié)語

校企一體培養(yǎng)地鐵高技能人才的探索，取得了初步成效。一是實現(xiàn)了教學(xué)做一體，提高了訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是大大地縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省了大量培訓(xùn)和用工成本。三是帶來了很好的輻射效應(yīng)，無錫、蘇州、上海、杭州、成都、深圳、哈爾濱等地鐵公司紛紛與南鐵院簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，并希望加盟地鐵學(xué)院。據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)中心和麥可思人力資源信息管理咨詢有限公司聯(lián)合分布的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報告》，南鐵院在2009屆江蘇省高校高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)排名第一，鐵道通信信號專業(yè)和鐵道機車車輛專業(yè)在江蘇省綜合指數(shù)排名第一、三位，被推薦為綠牌專業(yè)。學(xué)院“地鐵文明使者”協(xié)會，被南京市政府授予“優(yōu)秀志愿者服務(wù)團隊”。（下轉(zhuǎn)第67頁）

（上接第113頁）

南鐵院和南京地鐵通過“地鐵學(xué)院”的建立，緊緊圍繞地鐵訂單人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，按照合作育人的模式，創(chuàng)新合作辦學(xué)機制，實現(xiàn)多出人才、快出人才，從而促進雙方合作發(fā)展，最終形成校企利益共同體。實踐表明，校企一體培養(yǎng)地鐵高技能人才的探索，成功破解了校企深度合作的難題，調(diào)動了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，提高了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的良性互動。校企一體培養(yǎng)地鐵高技能人才的探索為其他行業(yè)高技能人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：校企共建；課程；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0225-02

目前，高職課程開發(fā)與建設(shè)還沒有完全突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，存在著校企雙方主動參與課程開發(fā)的意識不強，合作效果不太理想；高職院校教師缺乏對職業(yè)教育課程的準(zhǔn)確認(rèn)識，對企業(yè)崗位的技術(shù)要求掌握不夠；校企合作課程建設(shè)的保障機制、管理機制存在障礙等問題。正是這些問題使得校企雙方難以實現(xiàn)資源的有效整合，校企合作課程建設(shè)還停留在較淺層次，學(xué)校所教和企業(yè)所需脫節(jié)，不利于實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)技術(shù)水平，崗位要求相適應(yīng)的課程目標(biāo)等。基于以上原因，我院自2008年開始，與在南京地區(qū)進行軌道交通施工的中鐵十九局和中鐵十五局，與進行軌道交通監(jiān)理的廣州軌道交通建設(shè)有限公司和北京鐵研監(jiān)理有限公司及進行軌道設(shè)計的江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計院軌道所等5家單位合作共建城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)中的《軌道施工技術(shù)》課程。解決了“與誰合作”、“合作什么”、“怎么合作”的問題。校企共建的課程在實際教學(xué)中效果良好，受到在校學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員的好評。

一、共建課程過程中各方職責(zé)分析

高職院校校企合作建設(shè)課程包含四個要素，即學(xué)校、企業(yè)、課程專家和政府。學(xué)校方面，教師是課程建設(shè)的主力，他們要參與整個課程建設(shè)的過程，重點做好課程教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化工作；企業(yè)方面，主要是企業(yè)專家的作用，他們的工作經(jīng)驗和工作知識是職業(yè)教育課程建設(shè)工作能否取得成功的重要因素；政府方面，政府在職業(yè)教育方面的政策和制度是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，有效利用政府的主導(dǎo)作用，可以確保校企合作課程建設(shè)的長期性和穩(wěn)定性。

二、校企共建課程的具體實踐

依據(jù)路橋與港航工程學(xué)院城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案的要求，以城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)中的《軌道施工技術(shù)》課程為例，具體做了以下的實踐創(chuàng)新。

1.與誰合作。2012年，路橋與港航工程學(xué)院成立了江蘇交通運輸職業(yè)教育集團路橋分會。在分會成員單位中，課程選擇了在南京地區(qū)進行軌道交通施工的中鐵十九局和中鐵十五局，進行軌道交通監(jiān)理的廣州軌道交通建設(shè)有限公司和北京鐵研監(jiān)理有限公司，以及進行軌道設(shè)計的江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計院軌道所等5家單位合作共建專業(yè)與課程。

2.合作什么。①與合作企業(yè)人員共同制訂課程設(shè)置方案。在軌道施工技術(shù)應(yīng)用情況及人才需求情況調(diào)研報告基礎(chǔ)上，結(jié)合合作企業(yè)具體情況，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。②整合課程內(nèi)容。為強化學(xué)生的軌道施工技術(shù)實際應(yīng)用能力，在教材及課程教學(xué)中引入合作企業(yè)軌道施工技術(shù)應(yīng)用案例。將相關(guān)課程內(nèi)容進行整合，確定了本課程的內(nèi)容分為9個模塊，分別是軌道施工方法概述、有碴軌道施工、軌道板預(yù)制、城市軌道交通無砟軌道施工、高速鐵路無碴軌道施工、無縫線路的計算與施工、道岔施工、軌道幾何形位量測和高速鐵路軌道精調(diào)。③與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材。作為交通類高職學(xué)院，該專業(yè)還處于剛剛起步階段，課程的教學(xué)大綱、教材基本上來源于本科院校，課程內(nèi)容學(xué)科性較強，考核方式重結(jié)果輕過程。課程結(jié)構(gòu)體系松散、內(nèi)容龐雜。例如，軌道結(jié)構(gòu)包括鋼軌、軌枕、道床、聯(lián)結(jié)零件、防爬設(shè)備及道岔等六個部分，其材質(zhì)就涉獵了鋼材、混凝土、木材、巖石、砂土、瀝青、聚乙烯等；而現(xiàn)行的軌道教材對于這些內(nèi)容在組織方面存在相互交錯、主線不明等現(xiàn)象，給學(xué)生的印象是結(jié)構(gòu)體系松散、內(nèi)容龐雜，學(xué)生普遍反映這門課程難學(xué)，理不出頭緒。編寫適合校企課程的教材是本門課程建設(shè)的重點工作。引入合作企業(yè)中軌道施工技術(shù)應(yīng)用案例，同時結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備條件，與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材。本教材以有砟軌道和無砟軌道兩種軌道類型為主線，按照軌道施工工序，結(jié)合圖例和算例，從軌道施工方法概述、有碴軌道施工、軌道板預(yù)制、城市軌道交通無砟軌道施工、高速鐵路無碴軌道施工、無縫線路的計算與施工、道岔施工、軌道幾何形位量測、高速鐵路軌道精調(diào)等九個方面詳盡闡明當(dāng)前有砟軌道、無砟軌道常用施工方法，并且引入了當(dāng)前最新的軌道幾何形位檢測技術(shù)和高速鐵路軌道精調(diào)技術(shù)，編寫了一本“職業(yè)性”與“實用性”較強的教材。④與合作企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。與上海鐵路局南京工務(wù)段合作共建軌道施工檢測實訓(xùn)基地。按照真實的工作過程建成有砟軌道和無砟軌道各一條。有砟軌道包括了各種類型的軌枕，各種類型的扣件，道床的鋪設(shè)與養(yǎng)護，鋼軌的焊接與鋪設(shè)，道岔的安裝、調(diào)試與檢測；無砟軌道按照寧杭高速鐵路施工工序，真實再現(xiàn)了目前高速鐵路、地鐵軌道結(jié)構(gòu)的施工過程，能滿足高速鐵路、地鐵軌道結(jié)構(gòu)施工、檢測等各項目協(xié)同訓(xùn)練的要求，如圖1所示。⑤多途徑加強教師培訓(xùn)。通過參加行業(yè)內(nèi)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)論壇等途徑，加強對教師在軌道施工新技術(shù)方面的培訓(xùn)，達(dá)到更新知識，緊追行業(yè)新技術(shù)，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。

3.怎么合作。①邀請合作企業(yè)全程參與整個教學(xué)過程。首先，在課程設(shè)計時，邀請合作企業(yè)專家采用頭腦風(fēng)暴法進行工作任務(wù)分析會，提煉出軌道施工的典型工作任務(wù)，然后與校內(nèi)外專家共同研討，完成課程目標(biāo)的確定和課程的整體設(shè)計及單元設(shè)計。其次，在課程實施過程中，創(chuàng)建“工地流動課堂”。例如，在《軌道施工技術(shù)》課程中學(xué)習(xí)“城市軌道交通無砟軌道施工”時，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)來到南京地鐵一號線南延線具體學(xué)習(xí)地鐵整體道床的施工，鋼軌鋪設(shè)、粗調(diào)、焊接與精調(diào)，如圖2所示。在學(xué)習(xí)“高速鐵路無砟軌道施工”時，師生來到京滬高鐵土建六標(biāo)蘇州段具體學(xué)習(xí)高速鐵路CRTSII型板鋪設(shè)、粗調(diào)與精調(diào)，CA砂漿的預(yù)制與注漿，500m長鋼軌的運輸、鋪設(shè)、粗調(diào)與精調(diào)，如圖3所示。②修訂課程標(biāo)準(zhǔn)并完成課程的設(shè)計。根據(jù)課程調(diào)研和工作任務(wù)分析會的成果，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，改革了課程內(nèi)容體系，構(gòu)建了基于校企共建的、以能力培養(yǎng)為主旨的課程內(nèi)容體系。改革后，軌道施工技術(shù)新舊課程體系對比見表1所示。在教學(xué)布局上，將原來的知識體系重新序化，用9個任務(wù)來承擔(dān)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既掌握了理論知識，又培養(yǎng)了動手能力。③引入工程案例。在課程教學(xué)中，與中鐵十九局、廣州軌道交通建設(shè)有限公司密切合作，實時引入了扣件施工、鋼軌焊接、軌道板鋪設(shè)、CA砂漿灌注、CRTSII型軌道板預(yù)制等6個典型工程案例，便于課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、校企共建課程的成效

《軌道施工技術(shù)》課程建設(shè)采用“校企共建”原則，共同完成課程的教學(xué)、內(nèi)容更新、實訓(xùn)項目的開發(fā)、虛擬實訓(xùn)項目的初步設(shè)計。課程的內(nèi)容與目前城市軌道、城際鐵路的軌道施工內(nèi)容高度一致，所講內(nèi)容既有理論高度，又將工程一線的施工工藝與方法很好地轉(zhuǎn)化成了教學(xué)內(nèi)容。課程改變了以介紹軌道結(jié)構(gòu)組成為主，涉及軌道施工的內(nèi)容較少和主線不明的現(xiàn)狀，以有砟軌道和無砟軌道兩種軌道類型為主線，按照軌道施工工序，結(jié)合圖例和算例，對于復(fù)雜的理論問題省略了中間的推演過程，力求說明每一道工序的施工要求與施工方法。任課教師不僅有校內(nèi)教師，還有來自軌道施工監(jiān)理企業(yè)的技術(shù)人員，授課教師不僅具有較為深厚的專業(yè)功底，同時具有較為豐富的一線實踐經(jīng)驗。

本文以城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)中的《軌道施工技術(shù)》課程為例，從與合作企業(yè)人員共同制訂課程設(shè)置方案，整合課程內(nèi)容，與合作企業(yè)人員共同編寫課程教材，與合作企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，多途徑加強教師培訓(xùn)，邀請合作企業(yè)全程參與整個教學(xué)過程，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)并完成課程的設(shè)計，引入工程案例等八方面詳盡闡述了與合作企業(yè)共建課程的內(nèi)容與途徑，實際教學(xué)證明共建課程的建設(shè)成效良好。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]高職 城市軌道交通運營管理 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0293-01

城市軌道交通作為城市公共交通系統(tǒng)的一個重要組成部分，目前主要有地鐵、輕軌、獨軌、磁懸浮等類型，號稱“城市公共交通主動脈”。 到2020年，我國城市軌道交通累計營業(yè)里程將達(dá)到7395公里，屆時軌道交通將覆蓋全國主要大中城市，在城市公共交通系統(tǒng)中發(fā)揮主體作用。

1 行業(yè)形勢與專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著城市軌道交通行業(yè)的蓬勃發(fā)展與各種高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，地鐵公司等用人單位對城軌運營專業(yè)的人才需求從數(shù)量和質(zhì)量上都有了大幅提升。為加強專業(yè)基本建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量，進一步完善和優(yōu)化本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)便顯得尤為重要。

因此，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“我?！保┏鞘熊壍澜煌ㄟ\營管理（下稱“城軌運營”）專業(yè)歷時近一年，編制了一套完善的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)教學(xué)的準(zhǔn)繩。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高等職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時也是社會用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

2 制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

城軌運營專業(yè)教師經(jīng)過多方調(diào)研，進行了產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀趨勢調(diào)研、職業(yè)崗位（群）能力要求調(diào)研、國內(nèi)外職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、資格調(diào)研及用人單位調(diào)研，同時充分論證召開產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育研討會、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范研討會、產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)與專業(yè)研討會，確立了制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則。

（1） 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)課程的實踐性和職業(yè)性。

（2） 以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推行基于企業(yè)工作崗位實際的項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強“教、學(xué)、做”一體化。

（3） 主動適應(yīng)深圳市區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點圍繞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。

3 制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程序與管理

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定程序分為學(xué)校層面與二級學(xué)院層面兩個方面。在學(xué)校層面由教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進行統(tǒng)一審定、編印。在二級學(xué)院層面，應(yīng)切實組織人員進行調(diào)研論證，提交各專業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研報告、崗位能力分析報告和畢業(yè)生就業(yè)與跟蹤調(diào)查報告等過程材料；并組織專業(yè)團隊制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵邀請行業(yè)、企業(yè)的專家參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定；還要組織專業(yè)教指委對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行審核。

4 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及要求

城軌運營專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共包括專業(yè)基本情況、專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、就業(yè)面向、畢業(yè)要求、課程體系與核心課程、實踐教學(xué)基本要求、教學(xué)及課程安排、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)要求、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議和需要說明的事項與附錄等十一個方面的內(nèi)容。各主要部分內(nèi)涵解讀如下。

4.1 專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況

專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況應(yīng)分析本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)宏觀發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)發(fā)展情況和地區(qū)企業(yè)狀況，進行人才需求預(yù)測。我校城軌運營專業(yè)分別進行了待建軌道交通線路、已運營軌道交通線路以及交通運輸業(yè)及相關(guān)行業(yè)對本專業(yè)人才的需求分析。

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

我校城軌運營專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好綜合素質(zhì)，掌握城市軌道交通運營行車組織、票務(wù)組織、客運組織等方面的專業(yè)理論知識及相關(guān)設(shè)備維護技能，熟悉城市軌道交通法律常識，具備良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和溝通意識，較強的專業(yè)實踐技能及處理突發(fā)事件能力，適應(yīng)城市軌道交通行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)規(guī)格主要著眼于素質(zhì)要求、能力要求、知識要求、應(yīng)掌握的項目技能等方面。

4.3 就業(yè)面向

我校城軌運營專業(yè)立足深圳，面向珠三角地區(qū)，輻射內(nèi)地，主要面向城市軌道交通企事業(yè)單位從事客運組織與服務(wù)、行車調(diào)度、客車司機、票務(wù)管理、車站設(shè)備運用、接發(fā)列車等工作，同時也可從事鐵路、公路運輸客運、行車的相關(guān)工作。

4.4 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)修的學(xué)分和應(yīng)取得的證書要求。我校城軌運營專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)修夠至少11分、249時。且應(yīng)獲得英語證書、計算機證書和專業(yè)技能證書至少三證。其中的專業(yè)技能證書有城軌站務(wù)員證書、城軌值班員證書等供選擇。

4.5 課程體系與核心課程

課程體系與核心課程是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精髓所在，應(yīng)明確課程體系的架構(gòu)與說明，專業(yè)核心課程簡介、教學(xué)進程安排、考核方式及說明等。在專業(yè)課層面，我校城軌運營專業(yè)的課程主要有包含實訓(xùn)項目在內(nèi)的20門專業(yè)支撐課程、7門專業(yè)核心課程以及7門專業(yè)拓展課程共34門專業(yè)課程。專業(yè)核心課程主要為城市軌道交通信號與通信系統(tǒng)、票務(wù)組織、行車組織、客運組織等。

4.6 實踐教學(xué)基本要求

將實訓(xùn)項目集中在每學(xué)期最后四化進行，稱之為“實訓(xùn)月”，是我校的一大特色。城軌運營專業(yè)在實訓(xùn)月中主要安排了城軌認(rèn)知實訓(xùn)、票務(wù)技能實訓(xùn)、行車調(diào)度實訓(xùn)等項目。

4.7 教學(xué)及課程安排

我校城軌運營專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)支撐課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課與素質(zhì)拓展課分別占比26%、58.5%、16.5%、10%與8%，而且課內(nèi)理論教學(xué)為1120學(xué)時，占比44.8%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為137時，占比達(dá)55.2%。

5 結(jié)論

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，而堅定不移地執(zhí)行其中的各項指標(biāo)要求，則是比制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更為重要的工作。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)形成自覺監(jiān)督的保障機制，在教學(xué)實踐中長期執(zhí)行下去。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：動漫；動漫教育；教學(xué)模式

在《動漫藍(lán)皮書：中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2015）》中認(rèn)為，動漫產(chǎn)業(yè)作為基于產(chǎn)業(yè)融合形成的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，具有先導(dǎo)性、成長性和輻射性等典型特征，在經(jīng)濟社會發(fā)展和文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的引領(lǐng)作用。2014年中國動漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新步伐明顯加快，國有民營、新老媒體多元主體競合局面初步形成，業(yè)務(wù)形態(tài)更加豐富多元，產(chǎn)品類型更多，品質(zhì)有所提升，市場活力、產(chǎn)業(yè)潛能進一步釋放，整體進入結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合和轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段。

據(jù)統(tǒng)計，目前我國共有動漫企業(yè)4600余家，專業(yè)人員近22萬人，從業(yè)人員50余萬人，年產(chǎn)值3000萬元以上的動漫企業(yè)24家，年產(chǎn)值超過1億元的大型企業(yè)13家。我國動漫產(chǎn)業(yè)形成以廣東、上海、北京為首，珠三角、長三角和環(huán)渤海地區(qū)協(xié)同發(fā)展的核心區(qū)域，以及以奧飛動漫、華強動漫、騰訊動漫、中南卡通、炫動傳播、央視動畫等大型企業(yè)為代表的“第一陣營”。中國動漫產(chǎn)業(yè)以其強大的創(chuàng)意設(shè)計力量和品牌版權(quán)價值日漸融入國民經(jīng)濟大循環(huán)，在推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、支撐文化產(chǎn)業(yè)趨于成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。

報告提出，隨著國家推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的逐步落地，以及互聯(lián)網(wǎng)對動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力日漸增強，中國動漫產(chǎn)業(yè)正在進入以互聯(lián)網(wǎng)為核心，跨形態(tài)、跨媒介、跨行業(yè)融合發(fā)展的新時代，“動漫+互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)產(chǎn)業(yè)”的融合發(fā)展必將使動漫產(chǎn)業(yè)的未來格局發(fā)生根本性變化。對此，我們需要依靠實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著力提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)中國動漫產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效升級和有質(zhì)量有效益可持續(xù)的發(fā)展。

與此同時，人才培養(yǎng)問題凸顯。2006年以來，政策對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持模式由政府主導(dǎo)向市場和政府共同驅(qū)動轉(zhuǎn)變。《“十二五”時期國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出鼓勵原創(chuàng)作品、重點打造精品，動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。在以創(chuàng)意為核心的前提下，動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對人才的規(guī)模層次和激勵機制提出了更高的要求。截至2009年，我國開設(shè)動漫專業(yè)的本?？圃盒?279所，動漫相關(guān)專業(yè)達(dá)到1877個。然而，麥可思公司的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示，2010年動畫專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)率排名第一。自2008年以來，該專業(yè)連續(xù)三次入圍失業(yè)率最高專業(yè)前三位。動漫人才培養(yǎng)院校多、人才少，尤其高端人才奇缺，這反映出動漫人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變。

作為我國動漫人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，在國家相關(guān)政策的刺激下，打造我省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，推動高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。針對我省動漫專業(yè)的實際情況，結(jié)合社會上一些先進的教學(xué)理念，綜合某些動畫公司的一線工作人員的建議，為提高高職院校動漫專業(yè)實力和動漫專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，對高職院校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變進行探索。

1 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師將課程的要點、重點講完后給出作業(yè)的簡單要求。所謂簡單，只是給出大的方向。例如，上《影視動畫視聽語言》這門課，專業(yè)教師將這門課的知識點（重點、難點）講完，完成一次拉片作業(yè)，然后老師就要求學(xué)生去拍一部10 ～ 20分鐘的DV交上來。至于怎么拍、拍什么、如何出成品？并不做過多要求，只要出片就行。這樣學(xué)生就有很大的發(fā)揮空間，盡其所能，充分發(fā)揮想象力，并且會為了實現(xiàn)自己所想要達(dá)到的效果努力去攻克一些技術(shù)上的難題，同時也會多次翻看書本上的基本知識點，并將其運用到自己的作品中。這樣一來，學(xué)生不僅能鞏固課程的知識，而且可以很好的運用，同時也增加了學(xué)生的實拍經(jīng)驗，提升了學(xué)生的自信心。同時學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自習(xí)能力，更大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的教為主動的學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果必然會事半功倍。

2 改進教學(xué)模式，工作室教學(xué)和模塊教學(xué)相結(jié)合，提高課堂靈活性

這里提到的兩種教學(xué)模式，其實就是將之前的“圈養(yǎng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為“放養(yǎng)式”教學(xué)。即在課程后期，當(dāng)老師布置完作業(yè)后，學(xué)生可以在宿舍里或圖書館完成作業(yè)，只要定期和老師碰面交流一下制作心得及工作的進度，同時將自己在制作過程中遇到的問題和老師交流，不用整天待在計算機房或教室去完成作業(yè)，這樣學(xué)生就會有很多機會接觸外界，可以去圖書館、大街上、美術(shù)館、地鐵站、動物園或是街道上尋找創(chuàng)作靈感，通過這個環(huán)節(jié)所完成的作業(yè)自然就會很生動，因為“靈感來源于生活”。例如，上《動畫運動規(guī)律》這門課，通過課堂專業(yè)老師將知識點通過各種方式展現(xiàn)給學(xué)生后，書本上的練習(xí)永遠(yuǎn)都是一些基礎(chǔ)的一成不變的，而更多的現(xiàn)象是書上沒有的。如果我們在課程后期讓學(xué)生到圖書館、大街上、美術(shù)館、地鐵站、動物園等地，去拍攝各種人物走路的連貫姿勢，各種動物走路的連貫姿勢，然后回來整理描繪下來，最后合成一個綜合角色運動的視頻，這樣學(xué)生得到的知識比圈養(yǎng)式教學(xué)要牢固得多，也要扎實得多。而每個學(xué)生和老師都有充分的交流時間，學(xué)生也有足夠的時間從老師那得到問題的解決方案。同時，我們將有想法、能力強點的學(xué)生調(diào)入工作室，進行模擬項目設(shè)計，按公司模塊運作，即提高了學(xué)生的積極性和競爭力，也達(dá)到了學(xué)生從學(xué)校到公司的無縫結(jié)合，便于學(xué)生就業(yè)。

3 動漫展會繁榮活躍，形式內(nèi)容多樣豐富，鼓勵老師和學(xué)生參加各類競賽活動

2014年，國內(nèi)動漫展會在規(guī)模和頻次上有較大發(fā)展，既有國家和省級政府主辦的全國性動漫展會，也有省會城市主導(dǎo)的地方性動漫展會，由企業(yè)推動的動漫展會也開展得如火如荼。據(jù)統(tǒng)計，僅2014年1～2月間，全國以大中型城市命名開展的動漫展（節(jié)）就超過20個。

在主題和形式方面，2014年國內(nèi)動漫展會主題化程度上升。以特定動漫角色、動漫情景命題的展會增多，如北京加菲貓展、成都哆啦A夢展覽等；類型化活動增多，受海外尤其是日本動漫的影響，春日祭、冬日祭等季節(jié)性主題動漫活動出現(xiàn)頻次較高。根據(jù)抽樣統(tǒng)計，在2014年舉辦的58項動漫展會活動中，有具體主題的展會達(dá)30項，占51.7%。

從開展地域來看，有北京、上海、廣州等特大中心城市，杭州、南京、蘇州、寧波等承制動漫外包項目較多的城市，動漫展會舉辦的規(guī)格和頻次較高。

國內(nèi)動漫展會受海外影響依然深遠(yuǎn)，來自歐美地區(qū)的電競游戲、來自日本的動漫劇集在多數(shù)展會上仍作為主題存在。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年在由企業(yè)贊助或主導(dǎo)的動漫活動中，以海外動漫角色和產(chǎn)品為主題的達(dá)80%以上。

2015年國內(nèi)動漫界舉行了全國動漫原創(chuàng)作品大賽、全國第五屆動漫真人秀大賽等評獎活動20余項。

若是學(xué)院組織學(xué)生參加各類活動，學(xué)生得到的鍛煉更實在。同時，學(xué)院也可以“職業(yè)技能”“作品展”等模式，讓學(xué)生比起來、賽起來，營造“大練兵”的氛圍，培養(yǎng)“精學(xué)苦練”的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生參加更高層次的比賽做準(zhǔn)備，同時還能激發(fā)學(xué)生的自豪感，增加學(xué)生的自信心。從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到了鍛煉，檢閱了學(xué)院期中的教學(xué)成果。

4 加強校企合作的模式和力度

學(xué)生除了參加各種比賽外，能得到最大鍛煉的就是去公司實習(xí)。而學(xué)習(xí)期間去公司又比較麻煩，那么學(xué)校有校企合作的單位提供實習(xí)或者實訓(xùn)的機會就至關(guān)重要了。校企合作的模式無外乎就幾種形似：一是聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)提供實訓(xùn)場所，提供高性能實訓(xùn)設(shè)備，收取一定實習(xí)費用；二是學(xué)校出錢，購買高性能設(shè)備，從企業(yè)手中拿訂單；三是學(xué)校出場地，請企業(yè)帶高性能設(shè)備進來，免費或收取少量費用為其訂單服務(wù)；四是學(xué)院出政策，給系部最大自由，由系部操作。例如，為系部成立一家文化公司，讓系部整合各工作室的資源外出接項目回來做，這樣學(xué)生也能得到實際鍛煉。同時，還可以將企業(yè)主管引進學(xué)校做實訓(xùn)老師，聘請動漫企業(yè)一線專業(yè)人員講學(xué)，并建立模擬企業(yè)制作環(huán)境來培養(yǎng)自己的骨干教師。或者將老師下派到企業(yè)去跟項目，參與企業(yè)的實際項目制作，轉(zhuǎn)變教師的思維模式，使之了解社會的思維方式。

截至2015年底，國產(chǎn)動漫已擁有了一批知名動漫產(chǎn)品。從長遠(yuǎn)來看，在注意到國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)培育還需要付出艱苦卓絕努力的同時，也應(yīng)對國產(chǎn)動漫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展保有信心。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

北京電子科技職業(yè)學(xué)院在后示范建設(shè)、近三年的國家級高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)過程中，與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，明確了學(xué)校辦學(xué)定位，創(chuàng)新了學(xué)校體制機制，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。在與北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動中，與社會企業(yè)融合；在與社會企業(yè)融合中，達(dá)到與區(qū)域的聯(lián)動互動，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，使學(xué)校的生命活力不斷被激發(fā)、點燃，使學(xué)校實現(xiàn)新的跨越。

一、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校體制機制

1.創(chuàng)新辦學(xué)體制機制

與開發(fā)區(qū)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將學(xué)院發(fā)展納入開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃中。成立北京電子科技職業(yè)學(xué)院理事會及各二級學(xué)院理事會，打造與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團。北京電子科技職業(yè)學(xué)院為作牽頭學(xué)校，共有42家企業(yè)，27所中高職院校、科研機構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等成員參加，建立全市校企合作、校際合作平臺。通過校企資源共享和優(yōu)勢互補，既為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持，又提升學(xué)校師資隊伍的研發(fā)水平，實現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的共贏。在集團內(nèi)組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體，實現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)和企業(yè)的深度捆綁。校企合作聯(lián)合體緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色，以科技開發(fā)與科研成果轉(zhuǎn)化為主要途徑，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、研究開發(fā)為一體。

2.改革育人機制

一是建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制。職業(yè)教育的專業(yè)要與時俱進，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)掛鉤。把原48個專業(yè)，分成四類，第一類是鼓勵發(fā)展專業(yè)，第二類是穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)，第三類是限制發(fā)展專業(yè)，第四類是整頓提高專業(yè)。根據(jù)過去三年的就業(yè)市場情況及學(xué)生家長報考專業(yè)的情況、還有用人單位的反饋情況，這三點來決定這個專業(yè)是否開辦。用四大手段來配合專業(yè)的調(diào)整，一是招生指標(biāo)分配，二是專項申報，三是師資，四是實訓(xùn)室建設(shè)。即如果專業(yè)招生情況不樂觀，不能申報專項，不能引進師資，不增加實訓(xùn)室投入。

二是建設(shè)“名師工作室”。聘請北京奔馳汽車有限公司首席技師趙郁，成立“趙郁大師工程室”；聘請北京軌道交通行業(yè)專家楊才勝，成立“楊才勝大師工作室”；聘請中國工藝美術(shù)大師、北京琺瑯廠總工藝師鐘連盛，成立“景泰藍(lán)工藝美術(shù)大師工作室”。以建立校企合作的紐帶和平臺，引入技能革新和技術(shù)攻關(guān)項目，促進專業(yè)與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，通過在生產(chǎn)實踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)技能技術(shù)骨干，快速提升教學(xué)科研及技術(shù)服務(wù)能力和提升師資隊伍整體水平。

依托楊才勝大師工作室，2013年學(xué)校又與北京地鐵運營技術(shù)研發(fā)中心簽訂了合作協(xié)議，引入《北京地鐵10號線信號系統(tǒng)車載設(shè)備國產(chǎn)化可行性研究》《北京地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產(chǎn)化》兩個橫向課題，科研資金近80萬元。

“趙郁大師工程室”建設(shè)核心內(nèi)容之一是利用關(guān)節(jié)臂式移動三維坐標(biāo)檢測系統(tǒng)建立一套零件測量、數(shù)據(jù)報告分析、工裝調(diào)整、工裝整備的完整教學(xué)體系及教學(xué)資源。通過該系統(tǒng)的訓(xùn)練，極大縮短了“工裝調(diào)整工”高技能人才原為10～15年的培養(yǎng)周期。

在“鐘連盛大師工作室”，大師將國家非遺項目――景泰藍(lán)工藝帶進校園課堂，在《旅游品設(shè)計-景泰藍(lán)工藝》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，親自傳授景泰藍(lán)工藝技藝，在其指導(dǎo)下，裝飾系旅游品設(shè)計專業(yè)唐嫣然、王吹妊生2011年創(chuàng)意設(shè)計“北京禮物”――鴛鴦燭臺等產(chǎn)品，獲得“工美杯”校級技能競賽一等獎，被企業(yè)專業(yè)研發(fā)團隊認(rèn)可。

三是建設(shè)“重點研究室”，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求的高端技術(shù)技能型人才。與德國戴姆勒東北亞投資有限公司簽署了《關(guān)于合作建立“戴姆勒中國汽車學(xué)院”框架協(xié)議》，在學(xué)院建立戴姆勒中國汽車學(xué)院。緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，建立小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心，提高學(xué)校為行業(yè)、企業(yè)、社會提供技術(shù)服務(wù)的能力。建立數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓(xùn)中心，面向環(huán)渤海區(qū)域培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能人才。

3.建立社會服務(wù)體機制

學(xué)院與大興區(qū)和開發(fā)區(qū)及企業(yè)建立“共建、共管、共用、共享”的運行機制，合作建設(shè)主要面向開發(fā)區(qū)的資訊中心、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、人才培訓(xùn)中心和人才調(diào)劑中心。在亦莊北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、首都、京津冀，乃至環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟體中，不斷汲取外在“營養(yǎng)”。

一是建設(shè)“資訊中心”。積極為開發(fā)區(qū)提供經(jīng)濟、科技、市場行情、國家政策信息的免費服務(wù)，加入這個信息服務(wù)的已有180家企業(yè)，這180家企業(yè)有相關(guān)信息也會提供給學(xué)校。學(xué)校圖書館面向全社會開放、向行業(yè)企業(yè)開放，既為學(xué)校服務(wù)，也為社區(qū)居民服務(wù)，只要憑身份證就可以進館閱覽。學(xué)院積極為周邊的社區(qū)服務(wù)，2014年建成1～3個社區(qū)分館，還把圖書送到企業(yè)，目前有5～7個企業(yè)書屋，一個星期輪換送取圖書?！百Y訊中心”與開發(fā)區(qū)海外學(xué)人中心建立了聯(lián)系，向海外學(xué)人中心的60多名科研人員發(fā)放了VPN遠(yuǎn)程登錄賬號，對海外學(xué)人中心的各類優(yōu)秀人才提供文獻(xiàn)信息資源的使用服務(wù)。2013年11月21日，資訊中心與亦莊生物醫(yī)藥園簽署了信息資源共建共享戰(zhàn)略合作協(xié)議。資訊中心向生物醫(yī)藥園企業(yè)發(fā)放了閱覽卡和遠(yuǎn)程訪問賬號。

二是建設(shè)“科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心”。為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)讓、交易、推廣服務(wù)，努力建設(shè)成為助推開發(fā)區(qū)持續(xù)發(fā)展的新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化“孵化器”。比如，與北京亦莊生物醫(yī)藥園共同搭建“生物醫(yī)藥中試技術(shù)服務(wù)平臺”，采用“廠中?！蹦Ｊ?。企業(yè)提供1000平方米的生產(chǎn)場地，學(xué)院投入固定資產(chǎn)650萬元，開發(fā)區(qū)政府為學(xué)院減免每年91.25萬元的場地租金。這個“中試車間”在開發(fā)區(qū)影響特別大，所有醫(yī)藥園的企業(yè)搞試驗都到這里來。學(xué)院與企業(yè)共同成立組織機構(gòu)，雙方各出一名代表擔(dān)任中心主任，下設(shè)咨詢服務(wù)部、技術(shù)服務(wù)部和市場部3個部門。學(xué)院采取“核心加外援”的技術(shù)團隊模式。企業(yè)受益，老師學(xué)生受到很大鍛煉，學(xué)生一下子就知道生物醫(yī)藥的最新成果是什么了，老師反映很好。

建立“復(fù)雜和異形件加工技術(shù)研究室”，承擔(dān)企業(yè)對照相機鏡頭支撐圈模具的國產(chǎn)化研制項目，提高了模具壽命，連續(xù)生產(chǎn)高達(dá)50萬次無需更換易損部件。本套模具獲得中國模具工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的2012年度“精模獎”二等獎。類似項目為七家企業(yè)完成了十幾項，為學(xué)院創(chuàng)收利潤達(dá)20多萬元。

三是建設(shè)“人才培訓(xùn)中心”。學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院以前的功能是考試輔導(dǎo)、電大及成人學(xué)歷教育，現(xiàn)在必須實現(xiàn)服務(wù)功能轉(zhuǎn)型，必須面向開發(fā)區(qū)、面向區(qū)域經(jīng)濟。中心近3年共為北京大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)、瀛海鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)、青云店鎮(zhèn)、于垡鎮(zhèn)培訓(xùn)失地農(nóng)民進行就業(yè)觀念培訓(xùn)7477余人次，技能培訓(xùn)1200余人次，其中取得初級、中級職業(yè)技能證書300余人，經(jīng)過培訓(xùn)被開發(fā)區(qū)企業(yè)招工錄用的200余人，培訓(xùn)效果良好，得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及廣大失地農(nóng)民的認(rèn)可和好評。

把學(xué)院確定為“北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)技能人才培訓(xùn)基地”。學(xué)院與開發(fā)區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（安監(jiān)局）簽訂合作協(xié)議，還承接開發(fā)區(qū)安監(jiān)局全年6大類14期共2900余人次的培訓(xùn)任務(wù)。

學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求量身訂制各類培訓(xùn)項目庫、培訓(xùn)師資庫，建立了各種各類培訓(xùn)包，有“交通協(xié)管員培訓(xùn)”“家政服務(wù)”“保潔培訓(xùn)”“奔馳培訓(xùn)”“復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn)”“經(jīng)濟生產(chǎn)培訓(xùn)”，還有針對京東方等大企業(yè)的班組長培訓(xùn)，面向開發(fā)區(qū)企業(yè)開展企業(yè)中高層管理者培訓(xùn)、員工技能和新技術(shù)培訓(xùn)等。

四是建設(shè)“人才調(diào)劑中心”。建設(shè)全新就業(yè)信息網(wǎng)，將學(xué)校畢業(yè)生信息、區(qū)域內(nèi)企業(yè)招聘信息以及大興區(qū)和開發(fā)區(qū)人才網(wǎng)的招聘網(wǎng)站進行連接，搭建人才流動的橋梁。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心既為老師學(xué)生服務(wù)，又為社會開發(fā)區(qū)服務(wù)，不斷拓展服務(wù)功能。學(xué)院“就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站”可聯(lián)系北京高職學(xué)院，將畢業(yè)生推薦到開發(fā)區(qū)工作，搭建北京市職業(yè)院校畢業(yè)生進入開發(fā)區(qū)企業(yè)工作的平臺。與開發(fā)區(qū)的人事勞動和社會保障局的人才調(diào)劑網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)后，他們可負(fù)責(zé)對學(xué)校學(xué)生推薦工作。通過建立“人才調(diào)劑中心”，提升學(xué)院對開發(fā)區(qū)服務(wù)的能力，使學(xué)院在開發(fā)區(qū)發(fā)揮的作用越來越重要。

二、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

1.由占地面積大、樓大，轉(zhuǎn)化成理念新，為融合之髓

2010年，北京亦莊涼水河畔，占地807畝的北京電子科技職業(yè)學(xué)院新校區(qū)，以其在北京占地面積大及一座座拔地而起的現(xiàn)代化“大樓”格外引人矚目。但僅靠面積大、樓大，不能帶來與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的奇跡。融合之精髓在于理念新、方向明、定位準(zhǔn)。

2.加強硬件投入，到重視軟件建設(shè)，為融合之舉

現(xiàn)在北京電子科技職業(yè)學(xué)院的固定資產(chǎn)已達(dá)11.8億，先進的設(shè)備不計其數(shù)，已具有較雄厚的硬件基礎(chǔ)。在具有相應(yīng)硬件基礎(chǔ)后，筆者不斷挖掘設(shè)備的使用功能，采取各種措施轉(zhuǎn)變操作設(shè)備人員的觀念，硬件設(shè)備承載軟不斷被挖掘、開發(fā)，建立并完善規(guī)章制度，使硬件設(shè)備不斷增加附加值。筆者感到從加強硬件投入，轉(zhuǎn)到重視軟件建設(shè)，是達(dá)到與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的有效之舉。

3.創(chuàng)新體制機制，貼近市場，為融合之基

系統(tǒng)的有效運行在于建立和創(chuàng)新體制機制。學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，要通過一種制度設(shè)計，一種規(guī)則的改變，使這種聯(lián)動互動、融合發(fā)展成為現(xiàn)實。因此，創(chuàng)新體制機制，使學(xué)院更貼近市場，是使學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、學(xué)院與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的基石。

第6篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

1.課程體系建設(shè)

自控與電氣專業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門子國際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進行了本土化移植。課程體系由通識課程、專業(yè)課程以及專業(yè)實踐與創(chuàng)新課程組成，其中專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺課程有《機械制圖與CAD》和《機械基礎(chǔ)》。專業(yè)技術(shù)平臺課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測技術(shù)》《單片機技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅持7個原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實踐活動或某一典型工作任務(wù)來展開；四是教學(xué)過程就是評價過程；五是教學(xué)活動面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車間和學(xué)校的實訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團隊化。專業(yè)技術(shù)平臺課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、材用書、統(tǒng)一集體備課、學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評價。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群對實訓(xùn)基地建設(shè)進行了頂層設(shè)計與規(guī)劃，由電工電子平臺、西門子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺不僅能滿足整個學(xué)校不同專業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開展低壓運行維修電工、維修電工中級和維修電工高級職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動等10余個實驗室和實訓(xùn)室組成。西門子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過程控制、液壓氣動、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個實訓(xùn)室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時引進了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動器等。該中心不僅能實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂和北京地鐵等國際化大企業(yè)技術(shù)骨干開展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進了高效電機節(jié)能實訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中去，全面促進教師和學(xué)生的能力發(fā)展。

3.技能競賽

技能競賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅實平臺，是打造師資隊伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群建立了“校級、市級和國家級三層級技能大賽”工作機制，成立了學(xué)生比賽梯隊和指導(dǎo)教師團隊，并出臺了相應(yīng)管理辦法。校級和市級技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個系部負(fù)責(zé)，國家級技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時間來到實訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)。自2011年以來，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個項目的全國比賽，累計獲得全國一等獎6項（其中一等獎第一名3項，一等獎第二名1項）、二等獎4項、三等獎1項。參加全國電力行指委新能源專委會2014年“康尼杯”風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競賽，獲得全國一等獎。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，獲得華北賽區(qū)二等獎。通過比賽，加快推進了自控與電氣專業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與團隊合作意識，提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。

4.柔性化人才培養(yǎng)

柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評價。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡稱CNCS）開展了學(xué)生跟崗實習(xí)，11機電班學(xué)生從第三學(xué)期開始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進行崗位工作實踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險、提供工作午餐并補貼生活費800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過程創(chuàng)新。跟崗，對學(xué)生來說，讓學(xué)生更早地知道為誰學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時是學(xué)校老師教授理論和實訓(xùn)，有時是企業(yè)師傅帶著實踐操作；學(xué)習(xí)場所的雙元化——有時在學(xué)校實訓(xùn)室，有時在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實踐進一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過程中遇到的一個個問題走進學(xué)?！皩W(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時間到企業(yè)實踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進行，相互促進和相互補充。階梯式是目的，指一年級認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能?！叭嵝曰钡幕疽笫恰靶Ｆ笕诤?、工學(xué)交替、理實一體、學(xué)以致用”，其特色是理實一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團隊化、教學(xué)場地多樣化和考核評價元素多元化。

5.師資隊伍建設(shè)

通過內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群共派出14名教師到德國、芬蘭、臺灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進行國際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區(qū)專業(yè)辦學(xué)水平評估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達(dá)600多人次，邀請專家和知名學(xué)者到校做高水平報告講座20余人次，引進高水平人才11人。啟動“名大師軟引進”項目，邀請機器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進校園，和校內(nèi)教師一起組建團隊指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動化產(chǎn)品系統(tǒng)運行與維護平臺，開展科研合作。

二、結(jié)語

第7篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

 

一、人才構(gòu)建

 

1.人才招聘

 

人才構(gòu)建一直以來都是圖書館建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于學(xué)校為民辦高校，建校后面臨諸多辦學(xué)瓶頸，經(jīng)過30年的發(fā)展雖然取得了一定的社會成效，但規(guī)模小、學(xué)生入學(xué)報到率低、政府財政補貼少，導(dǎo)致學(xué)校正常運作的經(jīng)費緊張;又因圖書館是一個投入多、產(chǎn)出少，投入后不能達(dá)到立竿見影的成效;同時受社會不良思潮的影響，認(rèn)為圖書管理員是一個技能要求低的崗位，任何人都可以信任，所以圖書館人才的建設(shè)始終得不到學(xué)校的重視。

 

2009年南寧市政府與廣西民革區(qū)委簽署協(xié)議共建邕江大學(xué)后，學(xué)校發(fā)展迅速，2011年從只有300多畝的老校區(qū)整體搬遷至1300畝的新校區(qū)，2012年12月實現(xiàn)萬人、千畝、本科戰(zhàn)略目標(biāo)，圖書館人才的建設(shè)刻不容緩。學(xué)校著眼實際需要與未來發(fā)展，聘請了廣西高校圖書界資歷深厚、具有雙正高職稱的高校圖工委負(fù)責(zé)人為館長;館員的招聘也從?？茖W(xué)歷提至本科和研究生學(xué)歷(2012年7月以來新招聘館員7人，其中碩士研究生1人，本科學(xué)歷6人);招聘范圍從廣西本地高校擴至全國211重點高校、二本高校(涉及東北師范大學(xué)、西北大學(xué)、湖南師范大學(xué)、廣西大學(xué)、貴州大學(xué)以及廣西、江西、天津等地二本高校);招聘專業(yè)除了圖書館必須具備的圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)人才外，還招聘了心理學(xué)、教育學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)人才，徹底從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)建了一支多樣化、年輕化、專業(yè)化的全新館員隊伍，為圖書館今后服務(wù)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

 

2.人才培訓(xùn)

 

人才培訓(xùn)是人才可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是人才構(gòu)建的重要措施。學(xué)校被教育部遴選為全國首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點高校后，對館員們的業(yè)務(wù)技能提出了更高的要求，圖書館為配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足當(dāng)下、放眼未來啟動各項人才培訓(xùn)工作：2013年7月、11月圖書館派出所有新入職的非圖書館學(xué)專業(yè)(5人次)館員、入職后未參加過圖書館學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)的館員(1人次)，參加廣西區(qū)圖書館、廣西大學(xué)圖書館組織的專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)。2014年6月選派采編部、技術(shù)部、借閱部業(yè)務(wù)骨干(4人次)，參加廣西高校圖工委在廣西大學(xué)圖書館組織的查新業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使南寧學(xué)院圖書館成為廣西大學(xué)查新站下的一個查新點;12月派出采編部所有編目員(5人)參加CALIS聯(lián)機合作編目中心與廣西大學(xué)圖書館聯(lián)合主辦為期一周的中文圖書編目業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其中2人順利通過CALIS中文三級編目員資格認(rèn)證考試，使南寧學(xué)院圖書館獲得了向CALIS提交原編數(shù)據(jù)的權(quán)限;這些都為學(xué)校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)提供了強有力的保障。

 

二、按需完善資源建設(shè)

 

1.文獻(xiàn)資源建設(shè)

 

學(xué)校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)確立時間短，圖書館文獻(xiàn)資源多為目標(biāo)確立前采購，主要為科研教學(xué)提供服務(wù)。在應(yīng)用技術(shù)方面根基淺、底子薄，為改變這一不利局面，跟上學(xué)校建設(shè)的總目標(biāo)。首先圖書館領(lǐng)導(dǎo)率所有館員實地走訪每一個二級學(xué)院及實訓(xùn)中心，收集近年來以社會需要為導(dǎo)向，特別是以南寧、北部灣及廣西區(qū)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)需要為導(dǎo)向設(shè)置新增的應(yīng)用型本科專業(yè)、實驗實訓(xùn)中所欠缺和急需的文獻(xiàn)資料，在下次采購中優(yōu)先購買。其次邀請各二級學(xué)院教學(xué)一線的專職教師、教學(xué)實訓(xùn)的一體化教師、學(xué)生參與文獻(xiàn)采購，從源頭確保文獻(xiàn)與理論教學(xué)、一體化教學(xué)的高度銜接融合。最后豐富、優(yōu)化應(yīng)用型文獻(xiàn)資源，采購書籍時多以各類專業(yè)的實務(wù)、案例開發(fā)、案例分析為主。增加文獻(xiàn)的種類，減少復(fù)本采購數(shù)量(2013年以前復(fù)本采購量為5本，2013年為3本，2014年、2015年為2本)，用有限的經(jīng)費投入做到文獻(xiàn)合理的種類需求、高效的應(yīng)用需求。

 

2.數(shù)據(jù)資源建設(shè)

 

數(shù)據(jù)資源作為圖書館資源的另一個重要組成部分，不但要有量的增加，更需要有質(zhì)的突破。2013年前學(xué)校對圖書館的投入少，教師、學(xué)生對其需求量低。圖書館原有的數(shù)據(jù)庫資源僅局限于各種電子期刊，對其他方面的資源十分欠缺，這在很大程度上影響了學(xué)校近年來的發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，除了要熟練掌握所學(xué)專業(yè)技能，還要掌握相對應(yīng)的理論知識，以便學(xué)生順利通過各類職業(yè)資格認(rèn)證考試，最后使學(xué)生成為“動手動腦，全面發(fā)展”的高素質(zhì)技能人才。為此，圖書館逐步采購了軟件通、愛迪科森網(wǎng)上報告廳、愛迪科森就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫、起點考試網(wǎng)實用技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫;引進了隨書光盤系統(tǒng)，整合現(xiàn)有資源——把以往隨書附送的光盤資源，特別是各類實訓(xùn)、實務(wù)、案例動手方面的光盤資源全部上傳到系統(tǒng)，供學(xué)生下載使用。使數(shù)據(jù)資源與文獻(xiàn)資源形成良好的有機結(jié)合，為學(xué)校的各類教學(xué)、實驗、實訓(xùn)提供高效的資源保障。

 

三、與時俱進，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念

 

1.主動推送

 

計算機技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，圖書館坐等讀者上門的陳舊服務(wù)模式，早已不適應(yīng)時展的要求。如果不轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，即使在信息網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的狀態(tài)下，圖書館也不能實現(xiàn)文獻(xiàn)保障高效，更不能體現(xiàn)圖書館是學(xué)校的資源中心、學(xué)術(shù)技術(shù)交流中心、文化學(xué)習(xí)和展示中心的地位，甚至讓教師、學(xué)生漸漸的對圖書館產(chǎn)生厭惡情緒而遠(yuǎn)離之。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書館應(yīng)體現(xiàn)出辦館的靈活性，做到主動推送服務(wù)讀者：與學(xué)校公共教學(xué)部溝通探討，在大一新生開設(shè)的《計算機機應(yīng)用》課程教學(xué)過程中，單獨設(shè)置如何使用圖書館章節(jié)(2學(xué)時)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、增強動手能力、提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，讓學(xué)生知道如何更快、更好、更全面的獲取有用信息;舉辦“4·23”世界讀書日演講、征文比賽;設(shè)立勵志圖書閱覽室;主動邀請學(xué)生社團(書畫協(xié)會、攝影協(xié)會)來館舉行現(xiàn)場書法、繪畫大賽，開辦攝影展覽活動，增強圖書館的文化氛圍，讓讀者融入其中、流連忘返。

 

2.針對特定專業(yè)形成特色服務(wù)

 

傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是按照國家最初的頂層設(shè)計確立，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方式都是順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展而確立的，為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中就能熟練掌握專業(yè)技能，校政、校企、校校合作辦學(xué)就成了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。南寧學(xué)院與廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局(含其下屬的廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校)合作共辦質(zhì)量工程本科專業(yè)，彌補了廣西質(zhì)量管理學(xué)科的專業(yè)空白;與南寧市軌道交通公司合作開辦的軌道交通專業(yè)，為南寧即將開通地鐵交通輸送專業(yè)人才;與高博教育集團合作開辦高博軟件學(xué)院、與中興通訊集團合作開辦中興通訊工程學(xué)院，使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)移動通信技術(shù)方面占居有利先機。這些都屬于廣西稀缺的特色專業(yè)，圖書館將在短期內(nèi)貼近這些專業(yè)的特色發(fā)展需求，建立、完善相應(yīng)的文獻(xiàn)保障。在條件允許的情況下，將會盡快建立特色專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，并最終形成南寧學(xué)院圖書館特色數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)特色立館、特色興館。

 

四、開辦學(xué)生閱讀學(xué)分

 

南寧學(xué)院從廣西相對欠發(fā)展的區(qū)情和自身國有民辦的校情出發(fā)，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式。圖書館緊扣學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為加強我校學(xué)生文化素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、拓寬視野，發(fā)展個性激發(fā)潛能，提高綜合能力培養(yǎng)應(yīng)用知識經(jīng)濟和信息時代的復(fù)合應(yīng)用型人才，開辦學(xué)生創(chuàng)新實踐閱讀學(xué)分。圖書館從館藏目錄中優(yōu)選出100種勵志、創(chuàng)業(yè)圖書供學(xué)生選讀。與學(xué)校創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相輔相成，為學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)園實踐提供理論指導(dǎo)，形成了理論與實踐互補的良好局面，為應(yīng)用技術(shù)型圖書館的建設(shè)提供了新思路。

 

總之，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是國家“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容。隨著教發(fā)[2015]7號《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的頒布，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)及發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)明朗，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以及其他應(yīng)用型本科院校的圖書館，應(yīng)緊扣學(xué)校改革轉(zhuǎn)型的實際需要，努力實現(xiàn)自身的變革轉(zhuǎn)型，才能更好地服務(wù)于學(xué)校的各項建設(shè)。

第8篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

目前學(xué)術(shù)界對學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵還沒有統(tǒng)一的界定，黃雪梅認(rèn)為“綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)圍繞知識、技能和素質(zhì)三方面”。李海林認(rèn)為“大學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文素質(zhì)和能力素質(zhì)等幾個方面”。以的人的全面發(fā)展觀點為指導(dǎo)，同時結(jié)合學(xué)者們的觀點，我認(rèn)為高職生綜合素質(zhì)應(yīng)該是思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與能力素質(zhì)的有機統(tǒng)一。

二、思想政治理論課教學(xué)改革提升高職生專業(yè)素質(zhì)

（一）嘗試與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)

思想政治理論課作為高職生的公共必修課，在堅持思想政治理論課課程體系本身對高職生進行思想、政治、道德、法治教育的功能的同時，適度體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)本位、對接專業(yè)”的設(shè)計理念，對思想政治理論課理論和實踐教學(xué)進行改革，以提升高職生的專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識，以及運用這些知識解決實際問題的技能，并進而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力內(nèi)化，所形成的一種相對穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。思想政治理論課中的世界觀、人生觀和價值觀、法制觀等知識點為高職生學(xué)習(xí)專業(yè)理論提供一般意義的世界觀和方法論的指導(dǎo)。與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)，首先是要建立一支與專業(yè)緊密結(jié)合的思政課教師隊伍。其次，思政課教師設(shè)計與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)道德，以具體的專業(yè)職業(yè)道德配合相應(yīng)的專業(yè)案例展開教學(xué)，結(jié)合各專業(yè)講解相關(guān)的專業(yè)法律案例，如《會計法》《物權(quán)法》《廣告法》《未成年人保護法》《建筑法》等。最后，在高職生實習(xí)實訓(xùn)期間，開展同步的思政課實踐教學(xué)活動，例如結(jié)合“職業(yè)道德”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓高職生在實習(xí)實訓(xùn)期間，調(diào)查實習(xí)實訓(xùn)單位員工的職業(yè)道德、企業(yè)的所有制性質(zhì)和分配方式、企業(yè)文化建設(shè)情況，通過調(diào)查不僅鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且有利于學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解。通過與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課理論和實踐教學(xué)的改革，不僅能夠讓學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時有利于深化對一些專業(yè)知識的理解，從而提升高職生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）引入“主題演講”“新聞講評”的思想政治理論課課堂教學(xué)以培養(yǎng)高職生人文精神

人文精神就是人為人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規(guī)范，是人類文明之道大化于天下的生命大智慧。人文精神，就其核心來說，就是世界觀、人生觀、價值觀。思想政治理論課作為所有高職生的公共必修課，主要對高職生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓思想政治理論課從傳統(tǒng)的教師講授為主改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主地分析問題和解決問題十分有必要。在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在高職的兩門主要思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學(xué)過程中開展“主題演講”“新聞講評”活動，學(xué)生以宿舍為單位組成6~8人小組，班長和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排各小組演講或講評的時間，各小組自行選擇演講或講評主題，每次課再由教師隨機抽取6位同學(xué)擔(dān)任評委，其中一位評委負(fù)責(zé)課堂上對小組的演講或講評進行點評，評委則根據(jù)教師預(yù)先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)表對小組進行評價，并評出小組的成績。學(xué)生在“主題演講”和“新聞講評”的過程中，例如“老人跌倒該不該扶”和“小女孩公交車上讓座遭索賠”“地鐵搶座事件”等，學(xué)生們的評價各不相同，有時甚至引起學(xué)生之間的激烈爭論，在爭論中學(xué)生的表現(xiàn)是其世界觀、人生觀和價值觀的外化，這時候教師針對學(xué)生的評價并結(jié)合學(xué)科中的相關(guān)知識點（中華民族的傳統(tǒng)美德以及社會公德的相關(guān)內(nèi)容），對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而幫助高職生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法以培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)于“事實的知識”，是對“事實”的“真”的追求，要求知識符合事實，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。科學(xué)素養(yǎng)的范疇包括我們常說的實事求是、追求真理、堅持真理、堅實嚴(yán)謹(jǐn)、重視實踐、敢于懷疑、勇于探索、勇于創(chuàng)新等。采用任務(wù)驅(qū)動法是思想政治理論課開展實踐教學(xué)的有效途徑，也是培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主或協(xié)作領(lǐng)會知識和技能，并形成自我學(xué)習(xí)、解決問題、團隊協(xié)作等能力。例如結(jié)合“社會公德”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生組成小組對校園的文明狀況進行調(diào)查，學(xué)生們自行設(shè)計調(diào)查方案，自行分配調(diào)查任務(wù)并完成調(diào)查報告。在調(diào)查過程中，同學(xué)們不僅自己糾正了不文明的言和行，還提出了一些倡導(dǎo)全院高職生文明言行的寶貴建議。任務(wù)驅(qū)動法既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生“深入社會、了解社會、服務(wù)社會”的要求。通過學(xué)生的身體力行，鍛煉了他們實事求是、追求真理、堅持真理、勇于探索的品質(zhì)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（四）開展豐富多彩的“第二課堂”和比賽活動

第9篇：地鐵實訓(xùn)報告范文

  長期以來，我們學(xué)校根據(jù)時代與社會的發(fā)展與需求，與時俱進，不斷探索實踐，不斷改革創(chuàng)新，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育特色發(fā)展之路，培養(yǎng)了一批批個性特長與全面素養(yǎng)和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在我們看來，“輕負(fù)擔(dān)”，就學(xué)生而言，指在三年高中學(xué)習(xí)階段中擁有更多自由支配的時間，更多發(fā)展的空間，更多自己選擇的機會；“高質(zhì)量”就是培養(yǎng)學(xué)生獨立的思想、協(xié)作的態(tài)度、創(chuàng)新的意識、讓我們的學(xué)生成為具有國際視野、國際情懷、國際競爭力的優(yōu)秀國際人才。

德育為先

“輕負(fù)擔(dān)”催生“高質(zhì)量”人才

  縱觀我校，理想教育、班集體建設(shè)、校園讀書系列活動、學(xué)生論壇、責(zé)任教育、主題班會、學(xué)生社團活動都是我校一張張響亮的“德育名片”。

  學(xué)校與時俱進創(chuàng)新德育工作機制、豐富德育活動的載體，形成了鮮明的“五引領(lǐng)”做法：① 引領(lǐng)學(xué)生走向書籍，在知識的海洋里明理求進、陶冶情操；② 引領(lǐng)學(xué)生走向社會，在廣闊的社會生活中培養(yǎng)堅韌的品格和高度的責(zé)任心；③ 引領(lǐng)學(xué)生走向“舞臺”，在五彩繽紛的活動中展示自我，培養(yǎng)才能；④ 引領(lǐng)學(xué)生走；⑤ 引領(lǐng)學(xué)生走向世界，在中外文化的交融中開闊視野、開拓胸襟，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情。

  由于學(xué)校堅持德育為先“五引領(lǐng)”，學(xué)生普遍具有良好的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)無錫地鐵規(guī)劃圖中“永豐路”站的選址，就是采納了一中學(xué)生的提案建議。張耘啟同學(xué)獨立撰寫的調(diào)查報告《從無錫榮巷的變遷談無錫城市建設(shè)的保護性開發(fā)》贏得了上海世博會組委會的青睞，他因此成為世博會在無錫地區(qū)僅有的三位特邀貴賓之一。程松同學(xué)在高二時就獨立舉辦了“發(fā)展的淵源與趨勢”大型報告會，大學(xué)時撰寫的調(diào)查報告《誰是蘇南老大》被《南風(fēng)窗》雜志重點推出，引起國務(wù)院和蘇南地區(qū)有關(guān)政府部門的關(guān)注。他在復(fù)旦大學(xué)攻讀完研究生后，又拿出了洋洋八萬多字、圖文并茂的《無錫城市快速路網(wǎng)規(guī)劃》。

  德育工作的“五引領(lǐng)”特色內(nèi)涵豐富，重點突出，最終落實在學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高上，這是在學(xué)校德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新的成果。

校本研究

“輕負(fù)擔(dān)”塑造“高質(zhì)量”教師

  我校立足“解決教師教學(xué)的實際問題”，開展“多線并進”的校本師訓(xùn)培養(yǎng)活動。其一是舉辦“職初期教師培訓(xùn)班”，有針對性地對青年教師進行職業(yè)道德、教學(xué)常規(guī)、班級管理、教育科研等方面的培訓(xùn)。其二是實施“骨干教師結(jié)對成長行動計劃”，在實施青藍(lán)工程的基礎(chǔ)上，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。其三僑媸凳┙淌ψㄒ禱⒄溝?ldquo;十個一”工程，全面提升教師的專業(yè)化水平。這“十個一”是：① 確立一個目標(biāo)：以研促教，科研興校。② 打造一支梯隊。③ 完善一套制度：教育科研活動制度。④ 研讀一本書籍：每年都開展“求進杯”教師主題讀書活動。⑤ 培養(yǎng)一種習(xí)慣：通過“科研沙龍”交流思想，以教科研的眼光審視教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)實踐中發(fā)掘科研的增長點。⑥ 整理一份檔案：為每位教師建立教科研檔案。⑦ 做好一組課題：全校的核心課題是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——我校傳統(tǒng)特色‘輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量’的研究與實踐，另有六個省級規(guī)劃課題及多個教師個人課題。⑧ 編輯一份雜志：每年編輯四期《求進學(xué)刊》。⑨ 舉行一次大會：每年一次教科研大會。⑩ 營造一種文化：創(chuàng)造以“求進”精神為核心的校本教科研氛圍。其四是通過“三薦一考評”（組織推薦、群眾推薦、個人自薦；民主測評）公開選拔學(xué)校后備管理人才，同時通過專題講座、案例剖析、問題討論、小組交流、崗位實訓(xùn)（由各職能部門設(shè)置主任助理一職，讓后備人才進行崗位鍛煉）、組織談話等方式加大對后備管理人才的培養(yǎng)力度，從而增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

  校本化的培訓(xùn)培養(yǎng)使不同層次的教師都得到持續(xù)發(fā)展，也使我校造就了一支埋頭實干、業(yè)務(wù)精良、團結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)造力的教師團隊。近年來，我校師訓(xùn)培養(yǎng)工作成效突出。

在現(xiàn)有的150余名專任教師中，有教授級高級教師6人，省特級教師7人，省、市有突出貢獻(xiàn)中青年專家4人，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象4人，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象1人，無錫市名教師5人，無錫市學(xué)科帶頭人19人、教學(xué)能手25人、教學(xué)新秀32人，近75%的教師為碩士、教育碩士、研究生課程班結(jié)業(yè)或研究生在讀，一批教師在全國、省、市各類課堂教學(xué)評比中獲獎。

  一中的老師們真切地感受到：教師不但要有豐富的專業(yè)知識，掌握高超的教學(xué)技能，還必須樹立以學(xué)生為核心的教育觀。尊重學(xué)生即尊重自己的職業(yè)生命和專業(yè)尊嚴(yán)；理解學(xué)生才能認(rèn)知自身不足，從而不斷完善自我，全面提高專業(yè)素養(yǎng)；服務(wù)學(xué)生才能體現(xiàn)教師無私奉獻(xiàn)、為人師表的高尚職業(yè)境界?！白鹬亍⒗斫狻⒎?wù)”，已經(jīng)成為一中全體教師自覺恪守的行為準(zhǔn)則。

構(gòu)建多元課程

“輕負(fù)擔(dān)”成就“高質(zhì)量”的教育

  我校課程發(fā)展規(guī)劃的總體思路是：注重學(xué)生個體知識系統(tǒng)的全面化與個性化的和諧發(fā)展，整合必修課程；根據(jù)本校的辦學(xué)理念、學(xué)生需求、師資條件，師生共同參與開發(fā)面向全體學(xué)生的選修課程；積極拓展活動課程、社會實踐課程等。

  具有校本特色的課程體系是我?！拜p負(fù)高質(zhì)”最基礎(chǔ)的保障。我校在課程體系的構(gòu)建中關(guān)注了兩組關(guān)系：一是科學(xué)與人文的結(jié)合，二是學(xué)習(xí)與實踐的整合。學(xué)校嚴(yán)格按照國家規(guī)定開設(shè)所有的必修課和選修課，同時在嚴(yán)格控制高考科目課時數(shù)的基礎(chǔ)上，騰出時間，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時有更廣泛的涉獵。為了給學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，我們設(shè)置了被學(xué)生形象地稱為“課程超市”的自主選修課程。在征詢?nèi)w學(xué)生需求意向的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)自身專業(yè)特長和愛好自主研發(fā)特色課程。學(xué)校向全體學(xué)生公布課程“菜單”，學(xué)生根據(jù)自我意愿選擇喜歡的老師或喜歡的課程。每學(xué)年開設(shè)的自主選修課穩(wěn)定在70門左右。學(xué)生的意愿若超出我們的“菜單”，學(xué)校將盡最大的努力，利用社會資源來服務(wù)好學(xué)生。我校還深入開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程，我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題已不僅僅局限于學(xué)科知識，而是拓展到了科學(xué)人文、實驗探究、藝術(shù)欣賞、社會熱點、民計民生等方面。一批有強烈科學(xué)探究精神、扎實學(xué)科知識、高度社會責(zé)任感的學(xué)生在這種課程的培養(yǎng)模式中不斷涌現(xiàn)。如針對太湖因藍(lán)藻爆發(fā)產(chǎn)生水危機，周圣松同學(xué)在江南大學(xué)教授的指導(dǎo)下完成了“太湖水污染原因分析與對策”研究，為無錫防治太湖水污染提出了建設(shè)性建議，獲得全國青少年科技成果二等獎。再如張笑牧同學(xué)對不起眼的微波爐運輸包裝箱進行優(yōu)化設(shè)計，在省中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎。又如江雪同學(xué)的《關(guān)于無錫民工子女入學(xué)問題的調(diào)查和研究》、秦?zé)槚|同學(xué)的《關(guān)于無錫公交專用車道分時段限行的可行性方案》、薛修能同學(xué)的《關(guān)于無錫南長街的歷史保護與商業(yè)開發(fā)的若干建議》都曾作為提案正式提交給相關(guān)部門審議。

  如果說課程體系是我?！拜p負(fù)高質(zhì)”的基礎(chǔ)保障，那么“加減乘除”和“關(guān)系”可以說是我校教學(xué)的技術(shù)保障。

  “加減乘除”是我校“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)特色的一種實施策略。① 新授課程做“加法”：在課時上加強高一、高二階段新授課的教學(xué)。② 總課時數(shù)做“減法”：通過不同學(xué)科或本學(xué)科不同階段的知識整合，精簡必修課時的數(shù)量，控制教師的考試次數(shù)和學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。③ 教學(xué)效率做“乘法”：教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，通過師生互動、生生協(xié)作等多種途徑有效地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。④ 相對評估做“除法”：將學(xué)習(xí)測試成績與相對應(yīng)的教學(xué)時間數(shù)量的比值或其他進行相對評估。

  “關(guān)系”指在教學(xué)實踐中必須處理好的八種關(guān)系：① 課時多與少的關(guān)系；② 進度快與慢的關(guān)系；③ 作業(yè)量多與少的關(guān)系；④ 教學(xué)節(jié)奏張與馳的關(guān)系；⑤ 新授課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系；⑥ 三年與一年的關(guān)系；⑦ 掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系；⑧ 教師新與老、個人與團隊的關(guān)系。這關(guān)系在一定程度上呈現(xiàn)了我們將有效教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)策略的思考與實踐。