護理畢業(yè)生實習自我精選(九篇)

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第1篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

護理畢業(yè)生自我鑒定范文

護理畢業(yè)生自我鑒定【一】

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度 ，良好的思想道德品質，是我在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀 。有強烈的集體榮譽感，和工作責任心 ，堅持實事求是的原則。在校期間本人一直勤奮學習，刻苦專研，通過系統(tǒng)的學習掌握較為扎實的基礎知識。 由于良好的學習作風和明確的學習目標，在課余時間積極參加學校開展的各項活動 參加社會實踐 豐富了課余生活。 是自己在各方面得到了相應的提高 ，鍛煉出吃苦耐勞 ，工作認真 求學上進接受能力強 有較強的團隊合作精神 較強的社會適應能力 的得到了充分的體現(xiàn)。 。

我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對護理工作滿腔熱情，將耐心、細心、熱心、責任心貫穿于整個護理工作，在業(yè)務方面認真專研，不斷加強業(yè)務學習，把學到的新理論新觀念及時的運用到護理工作的具體實踐中，真正做到以病人為中心,以質量為核心的服務宗旨，工作盡職盡責、踏踏實實。練就了扎實的基本功，成為了科室的護理骨干。護理工作得到了老師的好評和認可。

實習的過程中讓我收獲頗多，寧夏大學排名，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。 使我對醫(yī)學理論知識有了進一步的提高，實事求是 精益求精 熱愛醫(yī)學事業(yè)的我 立志獻身于醫(yī)學事業(yè) !我決心全力以赴解除病人之病痛 使之有一個完美的健康，救死扶傷 不辭艱辛 ，執(zhí)著追求，為祖國 為西部醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身 盡我微薄的力量 我將在以后的工作學習中更加努力 不斷充實 自我 完善自我 做一名合格的醫(yī)務人員。

第2篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

[關鍵詞]護理專業(yè)；本科畢業(yè)生；專業(yè)興趣；就業(yè)前景；心理健康

[中圖分類號]G647[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）31-0212-02

近年來，大學生心理健康狀況得到了社會的高度關注，且據(jù)相關資料顯示，學醫(yī)的大學生心理問題通常高于同齡人。與此同時，部分學生存在心理上的不良反應以及適應性障礙，因此，關注心理健康教育，改善心理問題十分重要。然而，對學生群體而言，專業(yè)興趣是影響學習的主要方面，而就業(yè)前景也是最為關心的話題之一。本次實驗選取了2016年6月畢業(yè)的200名護理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，為健康心理教育的發(fā)展提供借鑒的依據(jù)。

一、護理專業(yè)學生認知情況和主要問題

據(jù)相關資料顯示，護理專業(yè)畢業(yè)生有相當一部分學生在畢業(yè)后不會選擇從事護理工作，因此，需要引起護理專業(yè)教育從業(yè)者的重視。首先，在學生入校后需要對專業(yè)進行必要的介紹，其內容包括護理工作發(fā)展方向、基礎課程介紹、就業(yè)前景等，從而幫助學生提高學習的熱情。其次，可以邀請優(yōu)秀護理工作從業(yè)人員來校演講，提高學生對護理工作的認知，樹立正確的學習目標、就業(yè)目標，了解護理工作的主體內容。

多數(shù)在校生對護理專業(yè)的發(fā)展與前景缺乏了解，且對自己的就業(yè)方向缺乏清晰的認識，在行動上缺乏動力，并導致在畢業(yè)學生在就業(yè)上的無措感。與此同時，低年級學生在自己的擇業(yè)評估上多有樂觀性，且存在認識上的盲區(qū)。此外，對高年級學生需要加強與實習醫(yī)院、用人單位的聯(lián)系，從而更好地指導就業(yè)情況的順利進行。對有實習經(jīng)驗的護理專業(yè)學生而言，由于其學習期間專業(yè)能力仍未完全掌握，且在實習中發(fā)現(xiàn)重重困難，阻力太大，因此認為護理工作具有較高的風險性、高壓性、高勞動強度，因此，學生產生了就業(yè)疑惑，且由于無法實現(xiàn)較好地解決，因此引起心理矛盾。

二、建立正確的認知

專業(yè)價值認同感對護理專業(yè)學生而言具有重要意義，在實踐過程中建立正確的專業(yè)認知、發(fā)展認知、行業(yè)認知，能夠在專業(yè)學習的過程中增強學習動力，且能夠熱情地投入課程的學習中。專業(yè)努力意愿主要是指學生將學習意愿轉化為學習動力，付諸實際行動來提升自己。而專業(yè)生涯指學生根據(jù)自身能力、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)機會、薪資待遇等情況愿意從事本專業(yè)相關的工作事宜。而護理專業(yè)學生對專業(yè)的認同度的提升，能夠為社會創(chuàng)造較大的價值。

但是，就目前情況來看，學生的自我努力意愿相對較低，其原因主要來自兩個方面，一方面是護理專業(yè)學生對專業(yè)學習缺乏興趣，在具體的調查中自愿選擇本專業(yè)的學生比例不超過25%；另一方面是臨床護理工作過于繁瑣，護士人員的地位得不到社會的認可。因此，對本科各個年級的學生進行承諾、專業(yè)生涯的規(guī)劃指導有利于學生建立就業(yè)信心，積極地提升自我專業(yè)技能。

三、實踐探究

本次實驗選取了2016年6月畢業(yè)的200名護理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，其中，男生53例，女生147例，年齡在18～23歲之間，平均年齡為（21.5±1.3）歲。實驗采用SCL-90癥狀自評量表進行心理狀況的評估，在評定過程中需要對評分方法和要求進行說明，并指導學生進行調查問卷的填寫。在評估內容上總共有10個癥狀因子，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、反應睡眠與飲食情況，每個項目可分為1～5分。

從實驗結果看，對護理專業(yè)存在學習強迫癥的學生得分高于喜愛本專業(yè)學生，且在就業(yè)前景上不樂觀的學生在軀體化、強迫癥和精神病性三個方面的得分顯著高于就業(yè)前景樂觀的學生。就其他資料顯示，學習的適應性多與心理健康有著直接的關系，與此同時，和認知關系有著一定的關聯(lián)。例如，在實驗中部分學生認為護士不如醫(yī)生，因此，帶著錯誤的認知觀對職業(yè)前景表示堪憂，并對本專業(yè)的學習缺乏興趣，學習熱情較低，繼而導致了學習成績不理想的情況。在負面情緒的影響下，心理健康狀況不佳。除此之外，隨著高校擴招，我國的高等教育從“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃保蜆I(yè)壓力較之前越來越大，競爭力越來越高。

除此之外，我們參考了其他的調研結果，根據(jù)近五年護理本科專業(yè)的認知情況、就業(yè)情況進行了討論分析。其結果顯示，護理專業(yè)學生對自身的專業(yè)性質認知程度不高，但是，畢業(yè)較晚的學生相對更早畢業(yè)的學生而言，在認識上有所提升，認可度更高，其主要原因可歸納為以下幾個方面：（1）學校開展了課程教育和就業(yè)指導的專項課程，并組織學生進行實習參觀，加強對專業(yè)的介紹。（2）增加了臨床護理課程的學習，并由高年級的護理實習生擔任新一屆的學生導學員，幫助學生更清楚地認識、了解護理專業(yè)，加深學生之間的交流與溝通。此外，對通過調劑而選擇護理專業(yè)的學生而言，其本身興趣不高，且認為護理屬于簡單、低技能的服務類工作，缺乏對行業(yè)的認識和尊重，因此會產生抵觸情緒。針對該類學生則需加強思想觀念的指導，幫助其認識護理人員在行業(yè)中的重要性以及如何實現(xiàn)自身價值，而不局限于傳統(tǒng)的、錯誤的觀念認知。（3）對學生認為護理專業(yè)上需要改進、優(yōu)化的課程進行課程體系的調整，幫助其更好地學習護理醫(yī)療知識，滿足畢業(yè)生的學習需求。

四、改善措施

為了更好地結合、適應護理教育的發(fā)展，提高護理專業(yè)教學質量，培養(yǎng)醫(yī)護人才隊伍，加強能力培養(yǎng)具有重要意義。樹立現(xiàn)代化的護理教學理念和目標，堅持“以人為本”的教學發(fā)展理念，以學科為導向，設置不同學習階段的課程，有利于提高學生的專業(yè)興趣以及對護理學習的熱情。值得一提的是，在這個過程中需要構建良好的課程平臺，設置護理科研、護理教育和護理管理等多個方面的課程，并根據(jù)學生的學習方向建立新的人才培養(yǎng)體系，幫助學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

與此同時，隨著護理學專業(yè)學生在擇業(yè)過程中逐漸趨于理智，并在自己能力范圍內沉下心來尋找工作，但是仍存在自我認知上的偏差，在定位不準確、就業(yè)期望值較高的情況下，容易引發(fā)心理問題，過于眼高手

低。特別是在進入臨床實驗課程后，由于專業(yè)描述和實踐操作之間的差異較大，難度不同，容易產生強烈的失落感和挫敗感，消極的情緒隨之而來。此外，也有一部分學生能朝著自己設定的目標努力來提升自我專業(yè)能力，但缺乏創(chuàng)新能力。在嚴峻的就業(yè)形勢下，這類學生依舊缺乏核心競爭力，從而導致產生放縱自我的不良心態(tài)。這就需要學校加強對護理專業(yè)學生的價值觀引導，并做好自我能力評估，培養(yǎng)其社會責任感。在學校、用人單位、學生三方的共同努力下，提高學生的專業(yè)學習興趣、提高就業(yè)能力，有利于學生保持健康的就業(yè)心理，更好地發(fā)揮自我，得到成長。

從影響學生興趣發(fā)展的因素上看，就業(yè)前景、社會認可度、學校重視度等均會造成學生的困惑。因此，學校應該站在學生的角度上考慮實際問題，幫助學生更好地完成在校期間的學習，為就業(yè)提供保障。拓寬就業(yè)渠道，提升對學生的專業(yè)承諾，有利于學生提升學習興趣，并且積極地面對嚴峻的就業(yè)形勢。與此同時，專業(yè)思想教育對護理學習全過程有著引導作用，將理論和實踐相結合，加強不同年級學生之間的互動交流，有利于激發(fā)學習熱情，幫助學生建立正確的護理專業(yè)認知，加強對職業(yè)的認同感，樹立、形成良好的職業(yè)責任感。除此之外，政府機構的相關部門也應該重視護理專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)，并為護理畢業(yè)生提供更多可以鍛煉、學習的方式和渠道，豐富就業(yè)領域。

總之，護理專業(yè)的學習與教育，應提升學生對專業(yè)的認可度，并為學生提供各個方面的專業(yè)信息和就業(yè)信息，增強學生學習的興趣，加強學校作為學習客體的引導能力，防止由于錯誤信息傳遞造成對護理專業(yè)認知的偏差。專業(yè)興趣和就業(yè)前景對護理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對個人情況差異實施必要的心理健康教育，幫助其更好地學習、就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。除此之外，加強對高年級學生就業(yè)的關注，客觀評價自身能力，拓寬就業(yè)、擇業(yè)范圍，有利于幫助學生實現(xiàn)良好就業(yè)的目的。

參考文獻： 

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第3篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

關鍵詞：中職；護理專業(yè)；畢業(yè)生；職業(yè)現(xiàn)狀；調查與分析

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0076-03

我國的中職教育是提高學生綜合素質、培養(yǎng)實用型人才的教育階段，以向社會輸送合格人才為目標，畢業(yè)生的質量直接反映學校的教學質量。為了提高教學質量，筆者擬以我校護理專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，從我校護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀中獲得信息，進行調查分析，探討護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，旨在為做好護理專業(yè)學生的就業(yè)工作提供理論依據(jù)，據(jù)以改革我校的護理教學質量，培養(yǎng)合格的實用型護理人才，滿足社會的需要。

對象和方法

對象 隨機抽取我校2005～2007級護理專業(yè)（學制為3年制）畢業(yè)生269名，采用“職業(yè)現(xiàn)狀調查量表”進行問卷調查。

方法 采用自行設計的“職業(yè)現(xiàn)狀調查量表”進行問卷調查，共設計了20個問題，均為單項選擇題。共發(fā)放調查問卷275張，收回269張，問卷回收率98%，問卷有效率為100%。

結果與分析

問卷調查結果如下頁表1所示。

護理專業(yè)學生工作穩(wěn)定性差，想“跳槽” 有88.48%的學生曾有一次以上打算或很想離開護理隊伍，說明護理專業(yè)隊伍內部存在一定的不穩(wěn)定性。雖然隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院不斷改革，形成目前的擇業(yè)難、就業(yè)更難的趨勢，但從調查結果中發(fā)現(xiàn)，學生“跳槽”的比例相當高，這有可能是由于學歷低、專業(yè)知識和技能掌握不牢固、上班時間不規(guī)律、超負荷工作量等原因，導致學生幾乎是“以醫(yī)院為家”，時間久了工作熱情消退，產生厭倦心理，沒有真正體會到工作的意義所在。當遇到困難時，學生的自尊心就會嚴重受到傷害，挫折感油然而生，認為在護理行業(yè)中沒有立足之地，所以漸漸開始產生“跳槽”的念頭。

護理專業(yè)學生執(zhí)業(yè)資格考試情況 考一次即通過的占65.8%，沒有考的占9.67%，考兩次才通過的占21.93%?？家淮渭赐ㄟ^的多是在校時就有明確的學習目標，并積極準備、認真復習的學生。還沒考的學生可能的原因是：因個人因素而耽誤，不知需要準備哪些材料，找不到接收注冊的單位，不打算從事這個行業(yè)，只是為了獲得一個學歷?？純纱尾磐ㄟ^的護生可能的原因是：專業(yè)知識掌握得不扎實，學習能力差，而考試難度增大、試題范圍廣、分布傾向于綜合分析，加上考前復習不夠充分，導致考試兩次才通過。

護理專業(yè)學生提高學歷情況 有80.30%的學生迫切地想提高學歷。由此可見，在護理專業(yè)學生中，要求提高學歷層次已成當務之急。這與醫(yī)學的發(fā)展、護理學學科的不斷完善有關，因此，對學生的學歷要求也相應提高，目前醫(yī)院更傾向于招聘大專、本科文憑的學生，以適應整體護理模式發(fā)展的需求；同時，學生的學歷與職稱評定、勞務費分配等也有一定的關聯(lián)，學歷的提升是一種無形的壓力，現(xiàn)在的醫(yī)院普遍都不考慮招收中專生，因為本科生也大有人在，競爭激烈。所以只有提高學歷才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟，才能更有優(yōu)勢競爭晉升和評職稱，才能不斷更新自己的知識，服務于每一位患者，才能體現(xiàn)出職業(yè)的價值觀，體現(xiàn)出護理職業(yè)的神圣。

護理專業(yè)學生職業(yè)防護情況 有47.21%的學生對職業(yè)防護知識的掌握一般或較差，有34.20%的學生防護意識一般或較差，有28.62%的學生自我防護實施一般或較差。這說明相當一部分學生在面對職業(yè)危害時缺乏有效、完善的應對措施。原因可能與我國護理專業(yè)的課程中介紹護理職業(yè)防護知識的內容過于簡單有關，從而不能有效地向學生提供相關的職業(yè)防護知識及職業(yè)暴露①后的處理措施，導致學生在校時職業(yè)防護教育不夠深入，職業(yè)防護意識淡薄，預防知識較片面、不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性。同時，很多醫(yī)院也不將職業(yè)防護及職業(yè)暴露后的處理作為護理實習生必須培訓的內容，只有少數(shù)醫(yī)院在學生實習前進行短時間的職業(yè)防護培訓。這一系列的原因導致學生的職業(yè)防護知識淡薄。

護患溝通方面的情況 有73.60%的學生認為在工作中護患之間信息交流的主要障礙是缺少溝通方法和有效途徑。患者不僅僅是一個患者，還是一個具有心理、社會、文化和精神特征的綜合體，如果學生缺乏臨床溝通的技巧，不懂得捕獲患者的心理，護患交流信息少，不能及時發(fā)現(xiàn)患者的感受和信息反饋，而忽視這方面的交流，就容易產生交流障礙，導致患者的誤解和不滿；語言使用不當，或文化水平存在差距，會造成負面影響；知識缺乏，技術操作不熟練，自信心缺乏，也會導致病人對護理專業(yè)學生的信任度下降，這與在校期間護理實訓課缺乏真實感，只是機械地進行操作有關。

建議

提高護士的社會地位，改變學生對護士職業(yè)的認識，減少“跳槽” 學校應注重對學生的職業(yè)教育，弘揚南丁格爾精神，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學習興趣，牢固掌握專業(yè)知識。同時要讓學生了解護理工作的重要性，知道護理工作在醫(yī)療、預防、保健、康復及健康促進活動中發(fā)揮著重要作用，以及護理工作的價值和護理人員所做出的貢獻。在實習前的動員大會上，可請優(yōu)秀護理前輩通過親身經(jīng)歷對學生進行正確的職業(yè)引導，弘揚無私奉獻、愛崗敬業(yè)精神，并加強專業(yè)思想建設，改變學生的職業(yè)價值觀，讓學生真正熱愛護理職業(yè)。要樹立正確的擇業(yè)觀，理論與實踐相結合，提高學生對護理職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度，對學生提出的就業(yè)問題要認真分析，做好解釋工作，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀、人生觀。要提高專業(yè)護士的待遇，在職稱晉升方面體現(xiàn)?？谱o士的價值。

提供提升學歷的信息和機會 學校應通過各種渠道和不同的形式給學生提供提升學歷的信息，如學?？砷_設高校的大專、本科教學點，方便學生報考和就讀，做好學生的思想教育，使學生充分認識到提升學歷的必要性，鼓勵有條件的學生在校時通過成人高考學專課程。要指導學生在參加工作后繼續(xù)讀書，攻讀大專、本科等。同時應與學生共同分析目前的就業(yè)情況，許多醫(yī)院都是招聘大?；虮究埔陨蠈W歷的護理人員，中專畢業(yè)生相對而言就業(yè)比較困難，在競爭激烈的社會形勢下，如果不學習、不上進，面臨的就是被淘汰。還有很多先進的醫(yī)療設備正在更新，需要掌握更多的知識才能正確操作，要完成工作，護理好每一位患者，僅有中專的學歷水平是遠遠不夠的。要使學生認識到提升學歷的重要性，知曉知識改變命運，教育決定前程，學歷提升勢在必行。只有這樣，才能成為患者心目中的白衣天使。

學校和醫(yī)院應重視執(zhí)業(yè)考試 護士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變對學生綜合運用知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。學校的教學應圍繞著護士執(zhí)業(yè)資格考試進行，對專業(yè)課教師應進行護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓，教學過程中始終圍繞“執(zhí)業(yè)考試”講明重點及難點，做好考前強化培訓、模擬考試等。在實習前要指導學生怎樣報名，報考時需要哪些材料等。同時學校應及時發(fā)放考試信息并協(xié)助學生報名，提醒學生多關注中國衛(wèi)生人才網(wǎng)的信息，預防錯過時機，必要時可協(xié)助學生進行網(wǎng)絡報名。學生在實習及工作期間要做好充分的備考工作，在醫(yī)院里，領導要重視，加強對學生的思想教育，合理組織安排，給予充足的復習備考時間。對于找不到單位進行注冊的學生，學校應該給予幫助。

重視職業(yè)防護知識和技能的培訓 在護理教材內，應增設職業(yè)防護相關技能的內容，將職業(yè)防護的內容融入基礎護理技術的實訓教學中，以減少學生的職業(yè)傷害危險因素，降低職業(yè)暴露的危險，提高學生的防護意識及實訓質量。教學中既要強調維護患者的利益，也應要求學生注意自身利益的保護，使師生在思想上充分認識職業(yè)危險因素的危害性。在實驗教學中應注意培養(yǎng)和訓練學生良好的職業(yè)習慣和科學的操作方法，強化自我保護意識的訓練，使學生在校學習期間得到護士職業(yè)性危險因素及防護知識的系統(tǒng)化教育，為以后進入臨床實踐打下良好的基礎。實習前，可聘請醫(yī)院的護理專家開展職業(yè)防護及暴露處理講座，教會學生掌握職業(yè)暴露后的報告程序及處理程序，并進行考核，要求100%過關，增強學生的自我防護意識，并鼓勵學生在走上工作崗位后繼續(xù)通過各種渠道學習更新防護知識。在醫(yī)院應嚴格要求，科室最好對學生進行防護技能操作示范和模擬演練，強化學生的防護意識，提高應急防護能力。在工作中要嚴格要求，規(guī)范各項操作，職業(yè)暴露后應能正確處理，進行自我防護。

加強人際交往和溝通技能的訓練 要加強護患溝通，增進相互理解。學校要切實加強學生人際交往和溝通技能的訓練，培養(yǎng)學生人際關系協(xié)調方面的能力。要開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學生多參與，多開口，鍛煉與人溝通的基本技能。如晚自修時抽時間讓學生上講臺做演講，內容不限。要提高教師的綜合素質，確保教學過程中言傳身教，教師在實驗帶教過程中，應努力做到語言清晰、準確、規(guī)范?；颊吆图覍俚牧己眯那槭莿?chuàng)造和諧護理氣氛的基礎，是良好護患關系的保證。在操作中，應根據(jù)不同的病人、不同的操作使用恰當準確的語言與患者進行解釋溝通，使用正確的體態(tài)用語，切實做到言傳身教。應采用《護理實訓簡易流程》進行實驗教學，旨在幫助和促進學生對專業(yè)技能的學習，加強學生在操作時與病人溝通語言的規(guī)范性和流暢性。要鼓勵學生在力所能及的范圍內多接觸社會，如做兼職、暑假打工等，從而增加自己的社會閱歷，使自己各方面能力都得到提升。

注釋：

①職業(yè)暴露是指醫(yī)務人員工作中被病毒或器械感染的可能性情況

參考文獻：

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第4篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

找工作第一件事就是寫簡歷，這是給招聘單位的一份“見面禮”，也是展示應聘者素質的一塊“門面”。簡歷寫得好壞，關系到應聘的成敗。以下小編整理了實習護士求職簡歷，以供大家參考。

實習護士求職簡歷一：基本信息

姓

名：

性

別： 女

出生年月： 1990年7月

工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 20XX年6月

最高學歷： 大專

畢業(yè)學院： 益陽醫(yī)學高等?？茖W校

所修專業(yè)： 護理

居 住 地： 廣東省 佛山市 禪城區(qū)

籍 貫： 湖南省 郴州市 宜章縣

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 2021-2500元

期望地點： 廣東省 廣州市 ， ，

期望職位： 護士

意向概述： 即將畢業(yè)的我，希望求得一份護士的工作，開始我的社會生涯!

教育經(jīng)歷

時間 院校 專業(yè) 學歷

20XX年9月 - 20XX年5月 益陽醫(yī)學高等?？茖W校 護理 大專

工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷

時間 工作單位 職務

20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民醫(yī)院 實習護士

自我評價

我是一個活潑開朗，膽大心細的女孩，懷著對白衣天使的崇敬，對護理事業(yè)的執(zhí)著，我走進了護士這樣一個令人驕傲的團體。較為扎實的理論基礎和熟練的臨床操作技能，以及一顆熱情的心，讓我期待未來的職業(yè)生涯，并努力成為眾人的驕傲。

聯(lián)系方式

電子郵箱：www@

手

機：150XXXXXXXXXXX

QQ/MSN：

實習護士求職簡歷二：基本信息

姓名：***

性別：女

民族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：

戶口：

婚姻狀況：未婚

學歷：大專

畢業(yè)院校：

畢業(yè)時間：2008年07月

所學專業(yè)：護理

外語水平：英語(PETS-3)

電腦水平：熟練

工作年限：實習/應屆

聯(lián)系方式：1388888****

求職意向

工作類型：全職

單位性質：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務、通訊、電信業(yè)、公關、政府、公共事業(yè)、

期望職位：客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員

工作地點：不限

期望月薪：面議

教育經(jīng)歷

01年～05年就讀于歙縣二中

05年～08年就讀于安徽省中醫(yī)藥高，專護理專業(yè)學習，專業(yè)護理知識：基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。

工作經(jīng)驗

07年6月～08年3月在黃山市人民醫(yī)院實習。

08年3月～08年9月在歙縣人民醫(yī)院工作婦科護士。

自我評價

本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。

實習護士求職簡歷三：基本資料

姓

名：

性

別：女

民

族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：1985年6月

戶

口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學

歷：大專

畢業(yè)院校：寧波天一職業(yè)技術學院

畢業(yè)時間：2008年07月

所學專業(yè)：護理

外語水平：英語(CET-4)

電腦水平：一般

工作年限：1年

聯(lián)系方式：15999999999

求職意向

工作類型：全部

單位性質：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務、制藥、生物工程、

期望職位：護士、醫(yī)療衛(wèi)生、美容保健、總機、文職人員

工作地點：杭州市、余杭區(qū)

期望月薪：不限/面議

教育經(jīng)歷

2002年9月-2005年7月就讀于杭州市中學

2005年7月-2008年5月就讀于寧波天一職業(yè)技術學院(期間2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習)

培訓經(jīng)歷

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院培訓護理專業(yè)

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院培訓護理專業(yè)

工作經(jīng)驗

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院見習

2006年9月?lián)巍队⒄Z學習報》業(yè)務員，并獲"優(yōu)秀業(yè)務員"稱號

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習

2008年10月在杭州威迅教育工作

自我評價

第5篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

調查結果顯示，很大一部分的中職學校護理專業(yè)是會開展就業(yè)指導的，但是主要是針對畢業(yè)生展開，在校生不在指導的范圍之內。畢業(yè)生畢業(yè)之前，學校采取應急指導，突擊式提高學生的面試技巧、綜合競爭能力等，但是由于時間較短，效果并不是很明顯[2]。結合相關的實驗表明，就業(yè)指導應該從學生入學開始開展，貫穿學生在校的所有學習時間。新生入校，學校就應該將就業(yè)指導帶入學生的日常學習當中，分年級、分階段的進行指導。多年的實踐經(jīng)驗讓我總結了一些關于職業(yè)教育的實施方法。新生入學一年級，應該重視職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育，通過專業(yè)的職業(yè)測評幫助學生認識自我、認清就業(yè)形勢和壓力，了解社會的人才需求，并且能夠結合自己的興趣愛好規(guī)劃自己的奮斗目標；二年級，應該針對學生的愛好與特長，結合豐富有效的就業(yè)指導來提高學生的綜合素質；畢業(yè)前夕，這是就業(yè)指導的最佳時期，應該重點指導學生及時認清社會形勢以及自己的專業(yè)特長，并且?guī)椭鷮W生根據(jù)各大醫(yī)療機構的用人制度進行針對性的準備，及時相關的就業(yè)信息，指導學生的面試技巧，鼓勵學生以良好的就業(yè)心態(tài)應對社會的競爭。

2.全員化就業(yè)指導模式

針對中職學校護理專業(yè)而言，指導工作不應該僅僅只是指導部門的事情，而是應該努力地調動學校、家庭以及社會的共同參與[3]。校內，應該建立以就業(yè)指導人為核心，輔導員、班主任等共同參與的指導機制；校外，學校應該定期召開家長會，與家長溝通幫助家長轉變落后的就業(yè)觀念，共同幫助學生樹立適合自己的就業(yè)觀念；社會方面，應該重視輿論的引導和宣傳，用積極向上的就業(yè)文化來營造健康的社會氛圍，從而為就業(yè)指導奠定基礎?？偠灾?，必須從學校、家長以及社會等三個方面入手，共同努力為中職護理專業(yè)的就業(yè)指導工作提供方向，從而確保整個社會護理人才的質量。

3.分層次就業(yè)指導模式

每個學校應該設置專業(yè)的就業(yè)指導員，并且將每個就業(yè)指導員與所有的班級進行對應幫扶，然后配合班主任一起了解學生對就業(yè)的期望[4]。護理學校的學生畢業(yè)之后，一是參加市里或者縣里的事業(yè)單位的編制考試；二是到大城市的醫(yī)院或者部隊實習就業(yè)；三是“先就業(yè)，再擇業(yè)”，鼓勵學生先抓住一起應聘的機會，到各類醫(yī)院的護士崗位進行鍛煉；四是學校向醫(yī)療機構推薦一些成績不優(yōu)秀但是能力較強的學生去做醫(yī)藥銷售的工作；五是重點關注班級里面的貧困以及單親家庭的畢業(yè)生，將一些合適的就業(yè)機會推薦給這些學生，幫助他們順利畢業(yè)。

4.個體化就業(yè)指導模式

個體就業(yè)咨詢是個性化就業(yè)指導的重要方式，為了順利開展個體就業(yè)咨詢，可以建立就業(yè)指導咨詢室，通過啟發(fā)教育、平等溝通以及共同探討等方式幫助學生解決自己就業(yè)中面臨的問題，并給學生提供就業(yè)指導和建議。這種咨詢不僅可以是面對面的交流，還可以是通過書面進行交流；還可以是通過正式的，也可以是非正式的；既可以是定期的，還可以是不定期的；既可以是通過電話進行交流，還可以通過網(wǎng)絡。個體咨詢的內容非常多，一方面涵蓋了就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及相關的就業(yè)信息，另外一方面還包括就業(yè)心理、自我評估等各個方面。那么提供這樣個性的咨詢服務的既可以是老師、學校專業(yè)的指導老師，還可以是家長、親友或者同學。值得注意的是，這種就業(yè)指導方法針對性較強，方式較為靈活，受時間、地點影響較小。

5.跟蹤就業(yè)指導模式

第6篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

剛進衛(wèi)校我首先是我端正學習態(tài)度。衛(wèi)校的學習不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個時候自習能力和自制能力是很重要的。長期自習以來我知道了要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會”方法”，做事情的方法。古人云：”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學會”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請教。在學習時，以”獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

學習護理單有理論是不行的，還要有良好的護理技術。所以在上實踐課的時候我都會爭取機會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學生可給學生用的空間可不少。所以我可以再趁放學時間多練習一下。在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實習的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學習。再這里我熟練我的護理操作技術，把理論和實踐結合在一起，在帶教老師的指導下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年衛(wèi)校生活，學到了很多知識，更重要的是掌握了護理操作技術。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。

衛(wèi)校畢業(yè)生個人自我鑒定珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結束了，現(xiàn)在要來總結一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習護理單有理論是不行的，還要有良好的護理技術。所以在上實踐課的時候我都會爭取機會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學生可給學生用的空間可不少。所以我可以再趁放學時間多練習一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實習的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學習。再這里我熟練我的護理操作技術，把理論和實踐結合在一起，在帶教老師的指導下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復。到醫(yī)院實習認識到許多也是學習護理的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。所以我喜歡實習。雖然有時會感到累些，但樂此不彼。

第7篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

關鍵詞：高職護理；人才培養(yǎng)；特色；探析

在激烈的就業(yè)競爭中，高校畢業(yè)生如何脫穎而出順利就業(yè)，不僅是畢業(yè)生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對健康的認識由治療轉為預防，在不同的護理崗位有不同的特色需求，有的要求能提供優(yōu)質的護理服務。因此，地方高校開展護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)，適應地方醫(yī)療的特色需求，有重要的現(xiàn)實意義。

一“、專業(yè)特色”的內涵解析

特色是“獨特”、“與眾不同”、“別具一格”的意思，是一個事物或一種事物表現(xiàn)出顯著區(qū)別于其他事物的風格、形式。專業(yè)特色是高校在長期的辦學過程中，積淀發(fā)展、逐步形成的符合教育發(fā)展規(guī)律，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有鮮明特色的專業(yè)，主要體現(xiàn)在專業(yè)符合地方需要、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、學生能力培養(yǎng)等方面，并得到同行或專家的認可，人才培養(yǎng)質量高，有一定社會知名度，形成了自己的品牌。

二、高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標定位不準。多數(shù)高校的定位是培養(yǎng)高層次技能型人才，而不是各級各類、具有特色的專業(yè)人才。高校不能準確定位，難以發(fā)揮在地方醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展中的作用。把就業(yè)方向放在沿海發(fā)達地區(qū)，專業(yè)特色不突出，更沒有地方和行業(yè)特色。在人才培養(yǎng)中，沒有體現(xiàn)是為服務一線需要的專業(yè)特色的高級技術專門人才。學生和家長對高職護理的定位也存在不當，當作是專升本的通道，對專業(yè)技能不感興趣，在學習中重理論輕實踐，動手操作能力不強。2.人才培養(yǎng)模式趨同。高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結合自身優(yōu)勢設定具體的培養(yǎng)規(guī)格，提出的是一般性要求，如厚基礎、寬口徑。畢業(yè)生在就業(yè)面試中展現(xiàn)給用人單位的是“千人一面”。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性，學生像一個模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導致了就業(yè)難。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對高校提出“形成各自的辦學理念和風格，在不同領域辦出特色。”可見，人才培養(yǎng)要適應經(jīng)濟社會發(fā)展，樹立多樣化人才觀念，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。

三、高職護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)途徑

高校要培養(yǎng)專業(yè)特色人才，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標的準確定位是關鍵。有了符合自身優(yōu)勢的特色人才培養(yǎng)目標，才能彰顯大學的獨特性和人才競爭優(yōu)勢。廣西科技大學高職護理專業(yè)在人才培養(yǎng)上，經(jīng)過多年的積累和凝練，發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，逐步形成特色鮮明的“校院合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。1.構建特色人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標制定中發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢，突出實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校教學督導委員會與護理專業(yè)指導委員會共同對教學改革、實訓基地建設進行研究，在調研和總結經(jīng)驗的基礎上，制訂了護理專業(yè)“校院合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案。在實施中，強化學生的專業(yè)技能和獲得“雙證”（畢業(yè)證和護士資格證）的培養(yǎng)目標，以《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》為引領，將理論知識、職業(yè)技能和臨床實踐融合，在整個教學過程中突出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校外實習基地和學校共同培養(yǎng)學生模式，使學生具有扎實的專業(yè)技能，形成以護理禮儀為特色的人才培養(yǎng)模式。2.加強學科建設，突出專業(yè)特色。隨著社會對護理人員的要求不斷提高，一名優(yōu)秀的護士不僅有扎實的理論和精湛的技術，還要有良好的心理素質、健康的人格和完美的形象。南丁格爾曾說“：護理是科學和藝術的結合”。護理的藝術性在于護士展現(xiàn)的獨特的美。因此，在課程教學中要突出專業(yè)特色。一是注重護理實踐能力、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學校建有護理實訓中心，模擬真實病房環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。二是“訂單式”培養(yǎng)，將實習與就業(yè)結合，與實習醫(yī)院簽訂頂崗實習協(xié)議，共同培養(yǎng)護生。三是開設護理心理學、護理禮儀與溝通、藝術鑒賞等必修課，把護理與人文藝術結合，提高學生人文修養(yǎng)、禮儀與溝通。3.建設特色的教師隊伍和輔導員隊伍。教師水平的高低直接影響到教學質量。高水平的教師，培養(yǎng)的學生才能“青出于藍而勝于藍”。很多高校提倡建設一支有較高學術水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。加強教師交流與學習，建立具有護理專業(yè)特色的教師團隊和學術帶頭人，在教學中融入新理念、新思想，與學生碰撞出智慧的火花，提高學生的學習興趣。輔導員是學生成長的引路人、人生導師，一支高素質、綜合能力強的輔導員隊伍，可以給予學生積極的引導，通過言傳身教，幫助大學生正確認識自我、完善自我，擁有健康的心理品質。4.開展特色的校園文化活動。有特長、專業(yè)技能過硬、形象氣質好、社會實踐豐富的畢業(yè)生容易就業(yè)。針對用人單位的需求，把素質拓展、社會實踐納入人才培養(yǎng)方案。開展特色校園文化活動，如模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、護理操作技能大賽、護理禮儀風采比賽等，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生各方面的能力，提高就業(yè)競爭力。開展社會實踐，使學生更快地適應社會、融入社會，比如志愿者服務、公益活動等，明確每個學期達到相應的社會實踐時數(shù)，以此作為考核指標。5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當今大學的使命。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護理人員的要求也有了更高的要求，一個沒有創(chuàng)新能力的人，很難適應崗位環(huán)境的變化。在對廣西科技大學醫(yī)學院高職護理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查中，對于學校教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，畢業(yè)生評價不高，用人單位的評價也較低。

而用人單位在招聘中傾向于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這就要求學校適當?shù)恼{整課程，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學實踐中改變“灌輸式”的教學模式，運用啟發(fā)式的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。高職護理專業(yè)走特色發(fā)展之路，符合我國的國情，有利于人才培養(yǎng)適應地方醫(yī)療需求，有利于拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

作者:韋柳婭 單位:廣西科技大學

參考文獻：

[1]張程.關于高校辦學特色的問題與路徑選擇[J].當代教育理論與實踐，2015，（5）：78-80.

[2]張連輝.高職護理專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].護理研究，2012，（4）：1129-1130.

[3]李菁文.構建高職教育特色化的探索與研究[D].哈爾濱：東北農業(yè)大學，2012，（6）.

[4]李杰.高職護理專業(yè)辦學特色的探索與實踐[J].中國校外教育，2014，（2）：104-105.

第8篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

護理工作被認為是一種使患者達到身心完美狀態(tài)的道德觀念的實踐。這種道德的實踐，對護士自身職業(yè)情感、態(tài)度提出了很高的要求，護士的職業(yè)態(tài)度、道德情感和價值觀是實現(xiàn)現(xiàn)代整體護理要求的核心要素。但大多護生并未形成正確的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，根本原因是對護理職業(yè)的認同度不高，因此，評析當今護生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，對穩(wěn)定護理隊伍、保證護理人才有效利用、提高護理服務質量等至關重要?，F(xiàn)將國內外有關護理本科生職業(yè)態(tài)度研究進行綜述。

一、職業(yè)態(tài)度（professional a ttitude）

1.概念。職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向。護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度是學生對護理專業(yè)的認識、情感及由此形成對護理專業(yè)比較持久的心理反應傾向并直接決定護生行為。

2.結構。從職業(yè)態(tài)度構成的層次性上，職業(yè)態(tài)度是由認知、情感和行為傾向3個成分構成。認知成分是學生對護理專業(yè)目的、意義及作用的看法，對護理工作的理解、信念和擁有的護理及相關學科的知識等，必須是內化的認知，成為自己個性的一部分。情感成分側重護理人員在護理活動中的情緒狀態(tài)和情感體驗。行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分，是態(tài)度的行為傾向。

二、護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度測評

1.護士職業(yè)自我概念量表（PSCNI）由Arthur在1995年研制，問卷采用Likert 4級評分法，比較總得分或均分與總分的中位，內容維度分領導、技能、靈活性、滿意度、溝通交流5個維度。內容效度顯示各條目均與其所屬維度顯著相關（P0.4，主成分對總方差的累積貢獻率為39%，Cronbach'sα=0.84，分半信度=0.86。

2.護士職業(yè)價值觀量表（NPVS-R），由Weis等在2000年研制，問卷采用Likert 5級評分法，評分標準與常模進行比較，內容維度分關懷、行動主義、信任、專業(yè)性、公平正義5個維度，結構效度：條目因子載荷>0.4，主成分的方差累積貢獻率為56.7%，Cronbach'sα=0.92。

3.護士自我概念問卷（NSCQ），由Cowin在2001年研制，問卷采用Likert 8 級評分法，內容分為關懷、溝通、同事關系、領導力、護理技能、知識6個維度，擬合優(yōu)度指標：GFI=0.906，TLI=0.911，內容效度：專家座談會。

4.護士職業(yè)態(tài)度量表，由吳雅文等在2000年采用瑟斯頓等距量表法研制，過查閱文獻、開座談會和開放式問卷收集態(tài)度語，經(jīng)社會學、心理學學者及護理教師和具有臨床工作經(jīng)驗的大專生進行篩選評定，項目參數(shù)分析篩選后，確定保留30個項目，構成護士職業(yè)態(tài)度量表，采用分半信度來估計量表的信度，r=0.93。

5.護士職業(yè)價值觀量表，2005年由Yeun等研制，內容分為護士對專業(yè)的自我概念、社會的認識、護理專業(yè)性、實際工作效率、獨立性5個維度，結構效度：條目因子載荷>0.4，Cronbach'sα=0.91。

6.護生職業(yè)態(tài)度測量工具（IPASN），由Celik等在2010年研制，問卷采用Likert 5級評分法，評價標準是與常模比較，內容分科技信息負載、自主性、合作、勝任力及繼續(xù)教育等8個維度，Cronbach'sα=0.90。

7.護士職業(yè)認同評定量表，由劉玲等在2011年研制，問卷采用Likert 5級評分法，將總分平均分為4個等級，按得分所在等級進行評價，內容劃分為5個維度：職業(yè)認知評價、社會支持、社交技能、挫折應對和自我反思，Cronbach'sα=0.938，分半信度>0.8。

三、職業(yè)態(tài)度的影響因素

1.人口學因素。（1）年齡。Periard M E的研究顯示年齡、課程、教師的引導作用與職業(yè)態(tài)度有關，而職業(yè)的選擇和護理潛能等與職業(yè)態(tài)度無關。（2）種族。Martin P使用護士專業(yè)價值觀量表抽樣調查了得克薩斯州所有兩種課程的畢業(yè)生1450人。少數(shù)民族組學生在代表護士的價值觀3個分量表上與其他組不同，即尊重人的尊嚴，保護病人和公眾，合作滿足公眾健康需要，并提示畢業(yè)生的專業(yè)價值觀與性別和種族相關。

2.學校教育。（1）年級。不同年級的護生的職業(yè)態(tài)度也有所不同。趙秋利采用調查研究的方法，調查護理本科2003―2006級4個年級共160名學生。調查問卷的內容為個人資料和職業(yè)態(tài)度一年級學生對護理專業(yè)的認知程度較差；多數(shù)學生愿意學習并喜歡護理專業(yè)；四年級臨床實習學生沒有明顯愿意參加護理活動的意愿。（2）護理教師。裴大軍等采用護士職業(yè)態(tài)度量表和影響實習護生職業(yè)態(tài)度的臨床帶教教師因素量表對326名護生進行調查，分析顯示護生受教育水平、學習護理的原因及臨床帶教教師的專業(yè)技術、以身作則是影響護生職業(yè)態(tài)度的獨立因素（P

3.臨床實習?？茖W研究證實，臨床實習給學生提供觀察角色模范、表現(xiàn)自我的機會，使他們逐漸認識到護理的專業(yè)知識和臨床技能，護理在人類健康服務中的重要作用和實際意義，積極影響學生對專業(yè)的看法；學生在學習和實習中遇到的消極因素會抵消這些積極因素的效果，最明顯的是專業(yè)理想與臨床現(xiàn)實的沖突。經(jīng)臨床實踐，護生對護士的角色了解更多，有更寬泛的臨床經(jīng)驗和專業(yè)知識，對護理的感知更真實。國外學者研究證實護理專業(yè)的學習經(jīng)歷影響了護生對護理專業(yè)的認知，臨床實習可能對護生的職業(yè)態(tài)度產生消極影響。

4.其他。國內多項調查表明，職業(yè)興趣、相關人員對護理專業(yè)的態(tài)度、護生歸屬與愛的需要及自我實現(xiàn)的需求與護生職業(yè)態(tài)度呈正相關（P

四、對職業(yè)態(tài)度的相關研究

1.高職護生堅韌人格和護士職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀及相關性，徐淑芹對507名高職護生采用堅韌人格量表和護士職業(yè)態(tài)度問卷進行調查，高職護生堅韌人格得分為（70.35±11.73）分，護士職業(yè)態(tài)度得分為（5.65±0.95）分；高職護生的堅韌人格與職業(yè)態(tài)度呈正相關（P

2.探討高職護生職業(yè)態(tài)度與社會支持的相關性。周金莉等采用護士職業(yè)態(tài)度量表和社會支持評量表對151名高職護生進行調查。結果高職護生職業(yè)態(tài)度總分為（4.25±0.58）分，態(tài)度呈中立偏消極；高職護生社會支持得分為（36.95±4.96）分，處于中等水平；高職男護生職業(yè)態(tài)度與主觀支持、社會支持總分呈正相關。建議護理教育者加強護生職業(yè)態(tài)度教育，重視社會支持狀況，促進護理事業(yè)的發(fā)展。

第9篇：護理畢業(yè)生實習自我范文

隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，近幾年，我國高校在不斷擴招，去年北京高考的錄取率已經(jīng)高達70%以上，這就意味著擁有本科學歷的人越來越多。而且即使考不上大學，也可以選擇考高職，最后只有小部分學習能力確實較差的學生到中職學校就讀。毋庸置疑，中職學校的生源整體質量著實令人擔憂。筆者所在學院中職護理專業(yè)學制四年，學生經(jīng)過三年的在校教育，馬上面臨就業(yè)前的實習，面臨走上社會與那些硬件水平等各方面都比自己優(yōu)秀的學生去競爭，不知不覺中會產生各種各樣的心理問題。職業(yè)院校的指導教師應在學生實習前對他們進行心理疏導，使其順利度過實習期，找到理想的工作。筆者以北京衛(wèi)生職業(yè)學院中職護理專業(yè)學生為例，從中職學生實習前產生心理問題的原因、主要存在的心理問題、解決的方法等方面進行分析，希望關注中職學生心理健康，以利于學生更好地適應實習生活，順利就業(yè)。

一、 中職學生產生心理問題的原因

1.社會因素

我國自1999年正式啟動高校擴招，截止到2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)約700多萬，崗位需求與就業(yè)人數(shù)的矛盾日益突出。大學生找工作困難已經(jīng)從最初爭先報道的新聞變成司空見慣的現(xiàn)實。而當今社會是充滿競爭的社會，職場競爭很激烈，就業(yè)機會稍縱即逝，社會對人才需求的層次也越來越高。大學生就業(yè)都這么困難，何況只有中專學歷的學生？學生們深知這一點，所以在這種大環(huán)境下，學生們往往很自卑。

2.家庭因素

以筆者所在學院中職護理專業(yè)為例，護理專業(yè)的學生大多數(shù)來自北京的遠郊區(qū)縣，甚至是偏遠山區(qū)，父母大多是自由職業(yè)或無業(yè)者，在孩子教育方面沒有給予更多更好的指導，無論是學習能力還是見識與北京市區(qū)的孩子有著很大差距，這也是中職學生產生心理問題的一個方面。另一方面，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)這些學生智力都沒有問題，關鍵是沒有好的學習習慣和方法，學習目的不明確，導致學習成績差。在回答為什么選擇職業(yè)院校時，有的學生說：“成績差，高中考不上，上班太早，先找學校消磨時光”。還有一些學生說：“沒人管，隨便報的志愿?！边@些孩子大多來自單親家庭，筆者曾經(jīng)調查一屆3個護士班同學的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)每班都有三分之一的學生來自單親家庭。人們常說“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育的缺失，直接影響了孩子的心理發(fā)展及健康成長，孩子容易有自卑孤僻、內向依賴、自由散漫等性格特點，遇到問題缺乏解決問題的能力。

3.個人因素

中職學生大多是16歲左右，正處于青春期的開始階段。這個時期他們情緒波動比較大，沒有形成穩(wěn)定的價值觀，容易受別人的影響。況且他們大多數(shù)是90后，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生接受來自社會各方面的信息比較雜亂，普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、缺乏責任心、缺乏奉獻精神、缺乏團隊合作意識等問題，而護理專業(yè)格外要求學生有“愛心”“責任心”，很多學生不能正確認識自己將來所從事的職業(yè)，所以在實習就業(yè)問題上產生諸多矛盾，自己又不能解決從而產生心理障礙。

二、 中職學生在實習、就業(yè)前存在的心理問題

1.自卑、焦慮與恐懼

自卑是指個人對自己的評價偏低，自愧無能而喪失自信的一種悲觀失望的心理傾向。焦慮是過于關注臨近事情或預期事情，強烈地暗示對未來不詳結果或后果而產生情緒的波動，是一種潛在的危機感。中職學生在熟悉的校園環(huán)境里和熟悉的同學學習生活三年，馬上要去一個陌生環(huán)境、面對陌生人群，每天與帶教老師、患者、家屬打交道，而且還有可能和一些擁有大學本科學歷、高職學歷的畢業(yè)生一起實習，學生們心理往往沒底，不知如何與人交往，怕帶教老師歧視、怕別人看不起、怕自己做不好事情受到批評，所有的這些都是自卑心理造成的。越臨近實習這種心理越強烈，導致有些學生食不甘味、夜不能寢，總覺得自己什么也沒準備好，甚至恐懼未來的實習生活。但是不實習就不能順利就業(yè)，所以大多數(shù)中職學生每天都生活在矛盾當中，個人能力有限，又找不到解決的辦法，難免產生焦慮情緒。

2.輕視、自傲與放縱

擁有這種心理的學生大多來自市區(qū)里面生活條件比較好的家庭。從小被溺愛、生活放縱、嬌生慣養(yǎng)、沒禮貌、沒責任感，攀比和依賴心理嚴重，他們認為找實習單位和就業(yè)分配是父母的事，沒有工作就是父母沒本事，自己面對即將到來的實習生活一副無所謂的態(tài)度。這些學生大多學習不好，自我約束能力差，在未來實習、就業(yè)過程中很難遵守醫(yī)院的各種規(guī)章制度，從而順利完成實習。護理工作與人的生命息息相關，抱著這種無所謂的態(tài)度，很難在工作中做到認真仔細，容易出現(xiàn)醫(yī)療事故，一旦出現(xiàn)則一切都不能挽回。

3.選擇性障礙

學習比較好的學生大多數(shù)來自偏遠郊區(qū)，雖然成績較好，但是學歷低，存在嚴重自卑心理。這些學生想去北京市里三級醫(yī)院實習，又怕與那些本科畢業(yè)、高職畢業(yè)的學生競爭，回到自己所在的區(qū)縣又不甘心。而那些學習不好、生活條件好的學生對實習單位就一個要求，不要管得太嚴。而護理專業(yè)由于本身專業(yè)特點，實習期間肯定會嚴格管理，所以面臨選擇實習單位時，同學們又開始猶猶豫豫，不知所措，出現(xiàn)了選擇困難癥。

三、 針對中職學生實習、就業(yè)前的不同心理問題采取的對策

1.針對實習前存在自卑、焦慮、恐懼的學生

第一，首先讓學生充分認識到中職學生雖然與本科、高職學生有著學歷的差別，但是中職學生有著自己的優(yōu)勢：醫(yī)院對護理人員需求量很大，且護理人員流動性也大。本科、高職學歷的學生畢竟是少數(shù)，中職學生才是用人單位的基礎。其次中職護理專業(yè)學生就業(yè)范圍比較廣，選擇空間大，不像高學歷的護理人才只認準市里三級以上的醫(yī)院，提示中職學生可以去二級、一級醫(yī)院、民辦醫(yī)院、個體診所等，就業(yè)率不會比本科高職學生低。最后提示中職學生他們具有畢業(yè)年齡小、操作技術強、不怕苦、珍惜工作機會等優(yōu)點，這些往往也是用人單位比較看重的，以此鼓勵學生建立起信心。

第二，護理人員不僅需要有扎實的理論基礎，還要有很強的溝通能力。針對那些性格內向、不善于表達的學生，他們的自卑、焦慮情緒會更嚴重。指導教師應多與他們交流，多組織他們參加各種活動，有機會可以組織他們去實習醫(yī)院見習，提前熟悉實習工作環(huán)境與帶教老師。

第三，對于那些缺乏團隊合作意識，害怕與人交往的學生。指導教師要正確引導，讓學生懂得只要以誠待人、講禮貌、誠實守信、尊重他人就會很容易被別人接受。學會控制自己的情緒，學會換位思考，遇事冷靜三思而行，避免矛盾激化，有問題及時與帶教老師溝通。

第四，引導學生要肯定別人的長處與優(yōu)點，同時能夠正確認識自我，揚長避短。學歷還可以從其他渠道提升，樹立自信心，找到自己的正確位置。

2.針對輕視實習、放任自己的學生

指導教師應引導他們認識到無論什么時候，靠自己才是硬道理。護理工作一個小小的失誤就會危及到病人的生命，而人的生命只有一次，讓他們意識到自己從事工作的重要性和意義。同時可以用大量的真實案例進行責任意識教育，讓他們充分認識到護理工作的特殊性，讓他們從心理上認識到存在這種心態(tài)的可怕性，避免在今后的實習崗位上出現(xiàn)醫(yī)療事故。

3.針對選擇性障礙的學生

指導教師要引導他們做好未來職業(yè)的規(guī)劃，對今后從事的職業(yè)有一個思想認識上的正確定位。選擇實習醫(yī)院首先考慮地理位置，離家近方便上班而且安全；其次考慮未來就業(yè)趨勢，如果想要去三級醫(yī)院就業(yè)，實習時最好就選擇一家三級醫(yī)院，熟悉環(huán)境及工作流程等，如果畢業(yè)就想留在自己所在區(qū)縣，那么實習時可優(yōu)先選擇自己所在區(qū)縣的醫(yī)院，這樣實習后的就業(yè)也有了保障。