高一地理論文精選(九篇)

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第1篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞：地理課堂效益形象學(xué)法地理教具

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于一名中學(xué)地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實(shí)踐總結(jié)歸納如下，僅供同行們參考。

一、以“形”誘“趣”

布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”由此筆者認(rèn)為說(shuō)：地理興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最活躍的動(dòng)力；是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)強(qiáng)烈求知欲的“激素”；是學(xué)生能否較好掌握地理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。然而，促使學(xué)生能否具有學(xué)習(xí)地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認(rèn)為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹(shù)立的良好與否會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和博學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言；能精通大綱，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識(shí)，對(duì)教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會(huì)斷流？應(yīng)如何解決？為什么很多專家呼吁要炸掉三門(mén)峽水庫(kù)？成語(yǔ)“涇渭分明”在地理當(dāng)中怎樣解釋？根據(jù)材料和現(xiàn)實(shí)分析造成2007年我國(guó)大面積冰凍災(zāi)害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問(wèn)題光靠課本的一點(diǎn)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從綜合的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題；其次，要求教師對(duì)教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會(huì)要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，調(diào)整自我。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，特別是新課程改革方案的實(shí)施，對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高?！拔覀儾荒苣米蛱斓闹R(shí)教學(xué)生為明天服務(wù)”。只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會(huì)有足夠的素材，才會(huì)被學(xué)生佩服，學(xué)生才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科；最后，對(duì)待學(xué)生要用“心”?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在幸福的家庭當(dāng)中，都是很有個(gè)性和叛逆心理的人。因此，筆者認(rèn)為，只有用真心、愛(ài)心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺(tái)，用誠(chéng)心去理解他們，才會(huì)博的學(xué)生的喜歡，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即以“形”誘“趣”。

二、以“法”為“基”

所謂以“法”為“基”，就是指教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法為教學(xué)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。俗語(yǔ)云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。由于地理具有時(shí)空性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、運(yùn)動(dòng)性及循環(huán)性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理的方法有三條：一是“列舉問(wèn)題法”，即預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題、聽(tīng)講時(shí)針對(duì)問(wèn)題、看書(shū)時(shí)鞏固問(wèn)題、作業(yè)時(shí)檢查問(wèn)題、總結(jié)時(shí)反思問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)提出常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)有哪幾類？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的？然后帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問(wèn)題；最后通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)問(wèn)題和反思總結(jié)問(wèn)題；二是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理而言，地圖是其第二語(yǔ)言，而且在地理考題中，無(wú)圖不成題，所以教會(huì)學(xué)生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點(diǎn)是必不可少的。學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會(huì)受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。例如，記憶中國(guó)的省級(jí)行政單位時(shí)，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。記憶我國(guó)某些省級(jí)行政單位輪廓時(shí)，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺(tái)灣像紡錘等等。。。。。。

三、以“具”輔“教”

第2篇：高一地理論文范文

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)力參與率經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期人口老齡化就業(yè)關(guān)聯(lián)型社會(huì)福利政策

經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為,一國(guó)或一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于四方面的因素，即人力資源、自然資源、資本和技術(shù)。這些因素與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間均是正相關(guān)的關(guān)系。其中,在考察人力資源這個(gè)因素時(shí),人們認(rèn)為，在一定時(shí)期人口數(shù)量相對(duì)是固定的,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的幅度和速度主要取決于人口的質(zhì)量。但實(shí)際上,在人口總量一定的前提下，參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的勞動(dòng)力數(shù)量并不是固定的。勞動(dòng)力參與率便是這樣一個(gè)衡量指標(biāo)。

勞動(dòng)參與率是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口（包括就業(yè)者和失業(yè)者）占勞動(dòng)年齡人口的比率，衡量人們參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)參與率反映了潛在勞動(dòng)者個(gè)人對(duì)于工作收入與閑暇的選擇偏好，它一方面受到個(gè)人保留工資、家庭收入規(guī)模，以及性別、年齡等個(gè)人人口學(xué)特征的影響，另一方面受到社會(huì)保障的覆蓋率和水平、勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況等社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。個(gè)人和社會(huì)的多方面因素共同影響著個(gè)人的勞動(dòng)力供給選擇，并最終影響了社會(huì)整體的勞動(dòng)參與率。

一、影響勞動(dòng)力參與率的因素

1、年齡、性別因素

資料來(lái)源：國(guó)務(wù)院人口普查辦公室、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口和社會(huì)科技統(tǒng)計(jì)司編：《中國(guó)2000年人口普查資料》，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社從性別上看，女性的勞動(dòng)力參與率遠(yuǎn)低于男性，這一方面是由于女性在社會(huì)分工中更多地承擔(dān)了家庭中子女的撫育責(zé)任和更多的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面則是由于社會(huì)上勞動(dòng)力雇傭方對(duì)女性勞動(dòng)力的歧視普遍大于男性。隨著六七十年代的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多適合由女性從事的職業(yè)逐步出現(xiàn)，才使得女性的勞動(dòng)力參與率偏低的局面有所改善。

在勞動(dòng)力參與率的性別差異中，兩者之間相差的程度還呈現(xiàn)出隨著年齡的不同而不同的特征。這主要是由于不同年齡的人群往往有著不同的勞動(dòng)偏好和不同的社會(huì)責(zé)任，從而使不同年齡段的勞動(dòng)力參與率各不相同。

2、教育發(fā)展因素

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全球化競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使得知識(shí)和技能在企業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越重要。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，企業(yè)對(duì)人才所具備的能力要求的提升，使得當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。競(jìng)爭(zhēng)的激烈使得更多的勞動(dòng)者選擇接受高等教育來(lái)提升自身的人力資本含量，這就推遲了勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間，從而降低總體的勞動(dòng)力參與率。近年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)年齡人口中受教育者的比例有所升高，勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的平均年齡增大，我國(guó)勞動(dòng)力參與率也呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。

3、收入增長(zhǎng)因素

收入因素對(duì)勞動(dòng)力參與率的影響有兩方面，一方面，勞動(dòng)者單位就業(yè)收入的增加會(huì)加大閑暇的機(jī)會(huì)成本，從而誘使一些原來(lái)沒(méi)有加入就業(yè)隊(duì)伍的人開(kāi)始選擇工作，促使勞動(dòng)參與率的提高。特別是對(duì)于一些家庭收入水平不高的人來(lái)說(shuō)，收入因素將會(huì)是決定增加勞動(dòng)力供給的主要因素。這種影響就是收入增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)供給的收入效應(yīng)。另一方面，收入的增加又可能會(huì)使得一些家庭收入水平較高的勞動(dòng)者退出勞動(dòng)力隊(duì)伍，從而降低勞動(dòng)參與率，體現(xiàn)出收入增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)供給的替代效應(yīng)。收入的增加對(duì)個(gè)人勞動(dòng)力參與抉擇的影響是相反的，這兩種效應(yīng)對(duì)個(gè)人影響的強(qiáng)弱將最終影響個(gè)人參與勞動(dòng)的決策，從而影響總體的勞動(dòng)力參與率。

4、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)因素

在宏觀經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是影響勞動(dòng)力參與率的因素之一。由于第三產(chǎn)業(yè)對(duì)于勞動(dòng)力的需求最大，因此第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中比例也決定了勞動(dòng)力參與率的大小。在60-70年代西方各國(guó)的高速增長(zhǎng)時(shí)期，各國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)較快，從而產(chǎn)生了大量的勞動(dòng)力需求，帶動(dòng)了這些發(fā)達(dá)國(guó)家總體勞動(dòng)力參與率的上升。

勞動(dòng)力參與率這個(gè)衡量指標(biāo)，體現(xiàn)出人們參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的程度，反映出人們參與勞動(dòng)的狀況。它受到許多社會(huì)因素的影響，也因此折射出社會(huì)生活中的許多方面?？梢哉f(shuō)，勞動(dòng)力參與率是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的指示器。偏高或偏低的勞動(dòng)力參與率，都表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在相應(yīng)的問(wèn)題。

與其他國(guó)家相比，我國(guó)無(wú)論是男性人口還是女性人口的勞動(dòng)力參與率均高于其他國(guó)家，尤其是女性人口勞動(dòng)力參與率水平不僅高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相近的發(fā)展中國(guó)家，甚至高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的發(fā)達(dá)國(guó)家。近些年來(lái)，政府采取了相應(yīng)的措施降低勞動(dòng)力參與率，也取得了良好的成效，勞動(dòng)力參與率逐年下降。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)數(shù)據(jù)，第四次人口普查到第五次人口普查的十年間，城市勞動(dòng)參與率下降了近9個(gè)百分點(diǎn)。然而，目前我國(guó)勞動(dòng)力參與率仍然處于較高的水平。不僅如此，由于教育機(jī)制的不合理，應(yīng)試教育體制的實(shí)行使得許多勞動(dòng)者的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理，勞動(dòng)力總體素質(zhì)相對(duì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，造成了失業(yè)率偏高與勞動(dòng)力參與率偏高并存的局面，加重了社會(huì)的就業(yè)壓力，形成了社會(huì)潛在的不穩(wěn)定因素。

二、我國(guó)勞動(dòng)力參與率偏高的成因

我國(guó)勞動(dòng)力參與率偏高的現(xiàn)狀，是由我國(guó)的工資和福利政策、教育和社會(huì)保障的發(fā)展程度等多方面原因共同決定的。

1、工資收入偏低，擴(kuò)大了家庭對(duì)社會(huì)的勞動(dòng)力輸出

我國(guó)尚處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速起飛和快速增長(zhǎng)，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起點(diǎn)較低，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)工資水平仍處于較低水平。這就使得家庭中需要有更多的家庭成員參與社會(huì)勞動(dòng)來(lái)維持家庭生計(jì)，從而擴(kuò)大了家庭向社會(huì)的勞動(dòng)力輸出。

2、投資市場(chǎng)不完善，勞動(dòng)收入仍是個(gè)人收入的主要來(lái)源

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間較短，目前投資市場(chǎng)尚不成熟。中國(guó)股市弱有效性，使得居民在進(jìn)行個(gè)人投資理財(cái)時(shí)仍然較為保守謹(jǐn)慎。在這樣的投資環(huán)境和背景下，我國(guó)居民的收入仍然以工資為主，勞動(dòng)收入仍然是人們謀生的重要手段。這就加大了人們對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)的依賴性，提高了勞動(dòng)力參與率。

3、就業(yè)關(guān)聯(lián)型社會(huì)福利政策增加勞動(dòng)者就業(yè)意愿

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是就業(yè)、工資、福利三位一體的政策，勞動(dòng)者只有就業(yè)，才能享受公費(fèi)醫(yī)療、保險(xiǎn)、住房公積金等福利措施。在農(nóng)村，雖然實(shí)行大病醫(yī)療保險(xiǎn)項(xiàng)目，但是農(nóng)民自己分擔(dān)的份額仍然較大，并且小額醫(yī)療費(fèi)用無(wú)法報(bào)銷。這種福利措施與就業(yè)狀況相關(guān)聯(lián)的制度，無(wú)疑加大了勞動(dòng)者參加工作的意愿，促進(jìn)了勞動(dòng)參與率的提高。

4、教育觀念較為落后，教育普及程度還較低

我國(guó)雖然實(shí)行了九年制義務(wù)教育，但與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)青少年的受教育水平仍然較低。在農(nóng)村，失學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重，且女生的失學(xué)率高于男生。這就直接導(dǎo)致了勞動(dòng)者在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)前的受教育水平偏低的現(xiàn)狀，不僅如此，在勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)前，大多沒(méi)有接受必要的職業(yè)培訓(xùn)，這就使得參與勞動(dòng)的勞動(dòng)者素質(zhì)仍有待加強(qiáng)和提高。教育水平的落后，使得許多青少年提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。

5、工資與工齡掛鉤，勞動(dòng)者提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)

目前我國(guó)在計(jì)算工資水平時(shí)，由于普遍與工齡掛鉤，因而人們往往選擇提早就業(yè)以增加工齡，提高個(gè)人工資水平。在這樣的工資政策中，許多勞動(dòng)者提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加了勞動(dòng)力市場(chǎng)中勞動(dòng)力的供給，加大了就業(yè)壓力。更為嚴(yán)重的是，許多未成年人也加入到浩浩蕩蕩的勞動(dòng)大軍之中，使得就業(yè)情況更為嚴(yán)峻。雖然我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定，任何用人單位不得使用未滿16周歲的童工。但實(shí)際上，仍然有許多企業(yè)不顧規(guī)定擅自雇用未成年人。這不僅造成勞動(dòng)力素質(zhì)低下，而且侵占了成年人的就業(yè)崗位。

6、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度仍不完善

隨著醫(yī)療水平的提高，我國(guó)人口老齡化的趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)。然而，我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度還不夠完善，部分老年人需要靠超齡參加勞動(dòng)來(lái)維持生活。這就使得許多老人不得不走出家門(mén)，二次就業(yè)。退休人員的二次就業(yè)雖然可以為家庭帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入，但卻擠占了成年人的就業(yè)崗位，使得就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

三、適度降低勞動(dòng)力參與率的措施

通過(guò)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力參與率的成因進(jìn)行分析可以看出，社會(huì)各方面制度的不合理因素的存在，導(dǎo)致我國(guó)勞動(dòng)力參與率仍然總體偏高。適度降低勞動(dòng)力參與率，緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力，對(duì)于減少社會(huì)不穩(wěn)定因素，改善目前我國(guó)失業(yè)率高的現(xiàn)狀，都是十分重要而且必要的。在發(fā)揮市場(chǎng)作用的同時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮政府職能部門(mén)的作用，采取相應(yīng)措施來(lái)適當(dāng)降低勞動(dòng)力參與率。

1、完善投資市場(chǎng)相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)勞動(dòng)者合法非勞動(dòng)收入

目前，我國(guó)投資市場(chǎng)的相關(guān)法律法規(guī)仍不夠完善，投資收入尚不能成為居民的主要收入。通過(guò)完善投資市場(chǎng)的相關(guān)法律法規(guī)，治理投資市場(chǎng)的不規(guī)范行為，發(fā)揮政府的監(jiān)督管理和宏觀調(diào)控的作用，從而增強(qiáng)居民對(duì)投資市場(chǎng)的信心，減少對(duì)勞動(dòng)收入的依賴，降低勞動(dòng)力的參與率。

2、調(diào)整工資政策，工資與績(jī)效、能力掛鉤

與工齡掛鉤的工資政策使得勞動(dòng)者往往提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。通過(guò)對(duì)工資政策實(shí)行調(diào)整，將勞動(dòng)者薪酬與勞動(dòng)者業(yè)績(jī)、能力相掛鉤，鼓勵(lì)勞動(dòng)者提高績(jī)效，并自覺(jué)提高受教育水平，提高自身技能。這種與業(yè)績(jī)、能力相掛鉤的新的工資體制，能充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，并且，對(duì)勞動(dòng)者能力的肯定和鼓勵(lì)也能延長(zhǎng)勞動(dòng)者受教育的時(shí)間，從而推遲進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)壓力。

3、大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教育普及程度

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有50%的初中畢業(yè)生無(wú)法升學(xué)，就直接進(jìn)入了勞動(dòng)力市場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，將積聚大量初中以及以下受教育水平的低素質(zhì)勞動(dòng)力，對(duì)我國(guó)人力資源的整體素質(zhì)的提升產(chǎn)生不良影響。目前，我國(guó)勞動(dòng)力參與率偏高，而勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，勞動(dòng)者素質(zhì)不能達(dá)到崗位的要求。這就造成了一方面，一部分對(duì)勞動(dòng)者技能要求不高的崗位的勞動(dòng)力供給過(guò)剩，而另一方面，一些崗位卻空缺，招不到合適的人才。通過(guò)國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教育普及程度，改善農(nóng)村青少年失學(xué)的狀況，并且提高職業(yè)教育的水平，為進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者進(jìn)行必要的上崗培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的總體素質(zhì)。通過(guò)這些措施可以推遲勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間。據(jù)測(cè)算，如果延長(zhǎng)教育年限，使勞動(dòng)者的就業(yè)年齡由16周歲推遲到18周歲。今后幾年我國(guó)每年就可以少安排上百萬(wàn)新增勞動(dòng)力就業(yè)。不僅如此，這同時(shí)還可以提高勞動(dòng)者的受教育水平，使他們做出更為理性的勞動(dòng)力參與決策，通過(guò)勞動(dòng)者自身進(jìn)行理性選擇來(lái)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)的盈缺情況。

4、完善勞動(dòng)法等相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)就業(yè)年齡實(shí)行限制

青少年提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或是退休人員的二次就業(yè)都會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)中勞動(dòng)力參與者人數(shù)較多，加大就業(yè)壓力。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)年齡為16～60歲。如果我們延遲青少年進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的年齡，同時(shí)提早老年人的退休年齡，那么就能大大降低勞動(dòng)力參與率。通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)就業(yè)年齡實(shí)行嚴(yán)格的控制，并通過(guò)相關(guān)配套措施保證法律的嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格控制勞動(dòng)力的就業(yè)年齡，對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)的適齡就業(yè)人群的合法利益就能有力保障。

5、調(diào)整完善福利政策，進(jìn)一步完善養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度

完善福利制度，擴(kuò)大保障范圍，減弱福利制度與就業(yè)狀況的關(guān)聯(lián)性，從而使得福利政策對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的吸引力減小。同時(shí)，由于養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的不完善是退休人員再次走出家門(mén)，二次就業(yè)的原因之一。因此，完善養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，使得退休人員“老有所養(yǎng)”，也是解決這個(gè)問(wèn)題的重要一環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞:地理學(xué)科 問(wèn)題 解決措施

一、引言

政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?

二、存在的問(wèn)題

地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見(jiàn),地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:

1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時(shí)間內(nèi),將高考大綱所要求的知識(shí)全部傳授給學(xué)生,這對(duì)廣大高中地理任課老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于時(shí)間有限,大部分任課老師抓住一切時(shí)間將自身所掌握的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實(shí)際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對(duì)考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對(duì)考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提高的。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時(shí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門(mén)類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時(shí)也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。

3.沒(méi)有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來(lái)。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才是很不利的。

三、解決措施

每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會(huì)事半功倍。那么針對(duì)地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過(guò)程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過(guò)程中可以將生活中發(fā)生的時(shí)事與地理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。

2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門(mén)很有趣的學(xué)問(wèn),通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來(lái)的歡樂(lè),這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語(yǔ)有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時(shí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動(dòng)全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領(lǐng),融會(huì)貫通。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)將書(shū)先讀厚、再讀薄的過(guò)程。對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時(shí)要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該合理分配時(shí)間,最后應(yīng)該對(duì)所學(xué)的所有內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。只有先讓自己對(duì)所有知識(shí)有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門(mén)學(xué)科。

如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒(méi)有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。

參考文獻(xiàn):

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[2]王連貴.淺析中學(xué)地理教學(xué)中的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)[J].成功(教育).2010年5期.

第4篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)鋪墊 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂模式 自主學(xué)習(xí) 地理必修

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題的提出

2013年8月，增城中學(xué)確定以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式作為學(xué)校未來(lái)三年課堂教學(xué)改革的追求目標(biāo)和研究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。2013至2014學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師普遍反映必修1自然地理難度過(guò)大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以開(kāi)展。

2 問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

2.1 理論解釋

“最近發(fā)展區(qū)”指的是“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（如圖OA以內(nèi)）；二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，當(dāng)其不能獨(dú)立解決某問(wèn)題，卻能在教學(xué)的情境中，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問(wèn)題，則稱此問(wèn)題處于其“最近發(fā)展區(qū)”（如圖AB區(qū)間），當(dāng)且僅當(dāng)內(nèi)容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才是可行的而且是有效的。地理必修1眾多地理原理和地理過(guò)程的學(xué)習(xí)所要求的思維水平往往在OB以外，這是自主學(xué)習(xí)難以有效進(jìn)行的客觀因素。

2.2 現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與新課改的理念、教材編寫(xiě)風(fēng)格不協(xié)調(diào)

（1）為了適應(yīng)新課程在教學(xué)方式方面倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)行高中地理教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”、“讀圖思考”、“閱讀”、“案例”、“問(wèn)題研究”等欄目，但是解說(shuō)不透，背景材料少，大多的概念、原理沒(méi)有詳細(xì)的解釋。

（2）對(duì)比美國(guó)地理教材，現(xiàn)行高中地理教材專業(yè)劃分過(guò)細(xì)而綜合性明顯欠缺。王琳博在《中美{中自然地理教材設(shè)計(jì)的比較研究》中認(rèn)為：知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，耍降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，減輕予生的寧習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。每章結(jié)柬時(shí)，增加復(fù)習(xí)指南成總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)該章內(nèi)容重耍知識(shí)點(diǎn)、概念、原理，進(jìn)行總結(jié)。相關(guān)圖片的文字解杼應(yīng)該更詳細(xì)些，不能過(guò)于籠統(tǒng)，否則予生理解會(huì)顯得凼難。特別是教材把自然地理放在高一第一學(xué)期編排，學(xué)習(xí)時(shí)需要有其他科目知識(shí)作為鋪墊但其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)尚未教學(xué)。

（3）我們現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與西方國(guó)家不同。學(xué)生星期一至星期五都在學(xué)校，白天上課，晚上應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也因?yàn)槿绱耍蠋焸兤毡閾?dān)心開(kāi)展基于自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)榻探滩暮蛯W(xué)教材，無(wú)法達(dá)到講授法的深廣度，將會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。

3 知識(shí)鋪墊在地理必修1第一、二章學(xué)習(xí)案中的應(yīng)用

2014至2015學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師堅(jiān)信問(wèn)題導(dǎo)向方向的正確性，積極總結(jié)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，大膽探求行動(dòng)改進(jìn)的有效措施。幾乎每周兩次的備課組活動(dòng)，特別是多次公開(kāi)課和觀摩課在集體備課時(shí)的頭腦風(fēng)暴，課堂上多維度的觀察、記錄，評(píng)課時(shí)對(duì)課堂特色的總結(jié)與存在問(wèn)題的改進(jìn)建議，高一地理備課組逐漸探索出了通過(guò)設(shè)置知識(shí)鋪墊對(duì)課本等教學(xué)資料進(jìn)行必要補(bǔ)充，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問(wèn)題，不斷地把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)有發(fā)展水平，甚至把思維水平高于最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為最近發(fā)展區(qū)即不斷地創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的最近發(fā)展區(qū)。降低自主學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)必修1自然地理小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.1 以已學(xué)知識(shí)作為鋪墊，提示學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

因?yàn)橹R(shí)是系統(tǒng)和相互關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸、拓展和補(bǔ)充，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，是新知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展從而建構(gòu)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的背景，對(duì)新知識(shí)建構(gòu)起到鋪墊作用。但我們面臨的實(shí)際情況是本應(yīng)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平的已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫z忘和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)未能聯(lián)系已學(xué)舊知識(shí)，舊知識(shí)未能成為最近發(fā)展區(qū)的重要支撐，使得學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。高一地理備課組在集體備課時(shí)能充分了解學(xué)情，在學(xué)習(xí)案中以知識(shí)鋪墊的形式補(bǔ)充相應(yīng)的已學(xué)知識(shí)，提示新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如在教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)，通常的做法是以老師演示為主，其結(jié)果是同學(xué)們只是記憶性地了解一些氣候知識(shí)碎片，對(duì)氣候的分布、形成原因、特點(diǎn)等之間的相互關(guān)系則不甚了解。為了激發(fā)學(xué)生小組合作探究的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)案的課前復(fù)習(xí)中設(shè)置了《請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫(xiě)出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱》和《氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納》兩個(gè)知識(shí)鋪墊：

知識(shí)鋪墊1：請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫(xiě)出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。

知識(shí)鋪墊2：氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納：

風(fēng)帶緯/低緯向高緯西風(fēng)帶流壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶外，上課前分別讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)成果在黑板左右兩側(cè)展示出來(lái)，在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)結(jié)合中間的投影，新舊知識(shí)同時(shí)展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流創(chuàng)造了簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效益。

3.2 以其他學(xué)科知識(shí)作為知識(shí)鋪墊降低低自主學(xué)習(xí)難度

以其他學(xué)科知識(shí)作為地理學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，這些知識(shí)已經(jīng)為同學(xué)們所學(xué)過(guò)與否，其教學(xué)策略是有差異的。

（1）以其他學(xué)科已學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。已學(xué)知識(shí)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要發(fā)揮其對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果，關(guān)鍵是提示學(xué)生激活相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們把其他學(xué)生知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)建立聯(lián)系。例如在教學(xué)地理公轉(zhuǎn)的速度時(shí)，老師如果引導(dǎo)學(xué)生回憶初中物理所學(xué)的機(jī)械能守恒定理，提示學(xué)生分析比較遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)勢(shì)能、動(dòng)能的大小，學(xué)生很容易總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

（2）以其他學(xué)科未學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周，地理將學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但角速度和線速度的概念數(shù)學(xué)和物理學(xué)科都還沒(méi)學(xué)習(xí)，高一地理備課組通過(guò)在學(xué)習(xí)案設(shè)置知識(shí)鏈接的處理突破了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作探究1：讀右圖總結(jié)歸納地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律。

知識(shí)鏈接：1、角速度公式： = /t，（ 是角度，t是時(shí)間）

2、線速度公式： v=S/t（S是在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的弧長(zhǎng)即路程，t是時(shí)間）

通過(guò)這個(gè)案例，我們還得出兩點(diǎn)啟示：一是這些知識(shí)其他學(xué)科尚未學(xué)習(xí)，我們引進(jìn)它是幫助降低地理學(xué)習(xí)的難度而非給學(xué)生增加學(xué)習(xí)困難，所以能否簡(jiǎn)明扼要地出現(xiàn)這些知識(shí)是成功的關(guān)鍵；二是結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，提示學(xué)生結(jié)合角速度和線速度的公式讀圖，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.3以生產(chǎn)生活體驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，激活自主學(xué)習(xí)潛能

課堂聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理既是新課改的要求，也是提高教學(xué)有效性的有效措施，以學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，不但能夠幫助構(gòu)建新知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置讓同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)增城的氣候類型和特點(diǎn)”、“2014年12月9日增城市天氣預(yù)報(bào)”、“校運(yùn)會(huì)兩天及以后幾天的天氣變化”等學(xué)生切身體會(huì)到體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，同學(xué)們學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性高，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛非?；頢。

4結(jié)論與反思

經(jīng)過(guò)高一地理備課組全體老師集體備課的研討、課堂改進(jìn)實(shí)踐和課后不斷的反思改進(jìn)，通過(guò)在學(xué)習(xí)案中設(shè)置知識(shí)鋪墊，較好地突破了教材編寫(xiě)和教學(xué)環(huán)境與課程改革理念不同步的限制，使難度較大的必修1自然地理自主學(xué)習(xí)可操作大大提高，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，提高了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的效益。、

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《高中地理學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化策略的研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高一地理論文范文

述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門(mén)陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門(mén)陳述。主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門(mén)和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績(jī)、缺點(diǎn)問(wèn)題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書(shū)面報(bào)告。下面就讓小編帶你去看看地理教師個(gè)人年終述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師述職報(bào)告120__年_月開(kāi)始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開(kāi)課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開(kāi)闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

地理教師述職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事初中地理教學(xué)工作兼高二制圖教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)21年的班主任工作。1994年12月被評(píng)審為中學(xué)一級(jí)教師?，F(xiàn)就任現(xiàn)職以來(lái)本人的工作情況作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、教學(xué)工作方面

任現(xiàn)職以來(lái)，主要擔(dān)任初中地理教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還兼任高二年級(jí)部分班級(jí)的制圖教學(xué)工作。在做好本職工作的同時(shí)，還積極反思教育教學(xué)工作，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極參加地理學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)年會(huì)、新課程培訓(xùn)和市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

認(rèn)真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學(xué)方式，配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，本人不斷鉆研業(yè)務(wù)，遇到疑難問(wèn)題總是虛心向同行請(qǐng)教，多方聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，因而也取得了一定的成績(jī)。歷年所帶班級(jí)會(huì)考成績(jī)名列前茅。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀并獲嘉獎(jiǎng)。

二、班主任工作方面

我在班級(jí)管理與學(xué)生教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同個(gè)性學(xué)生的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點(diǎn)滴小事做起，全方位進(jìn)行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于和學(xué)生溝通，在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績(jī)超市平均三十多分，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，受到校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。被市教育局、市教育局團(tuán)委分別授予市優(yōu)秀班主任稱號(hào)和優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。

三、教科研方面

多年來(lái)，我在教學(xué)這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績(jī)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，本人不斷鉆研教材，對(duì)于課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)，任現(xiàn)職以來(lái)，曾撰寫(xiě)過(guò)四篇論文。其中《深化地理教育提高學(xué)生素質(zhì)》一文被市地理學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文“三等獎(jiǎng)”;《“比較法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用》和《談初中“自然地理”中基礎(chǔ)地理知識(shí)的教學(xué)處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學(xué)院學(xué)報(bào)》、《教育學(xué)院學(xué)報(bào)》增刊上?！痘貞淈c(diǎn)滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時(shí)有6篇論文通過(guò)評(píng)審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。參與《新課程下歷史與社會(huì)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》課題的研究工作。

地理教師述職報(bào)告3一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師述職報(bào)告4本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1、2、3班和高一年級(jí)1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、教學(xué)情況

1.教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。

2.課堂教學(xué)情況

本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。

4.作業(yè)完成情況

大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁(yè)卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

5.日?？己?/p>

本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測(cè)外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績(jī)上。

二、教研情況

本學(xué)期積極聽(tīng)取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。

三、考核情況

我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。

四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)

1、在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。

因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。

2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

3、應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

地理教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

晚上好!

一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠(chéng)合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。我認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格。所以，在地理教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。

二、目標(biāo)及打算

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。

多參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。

2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。

第6篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；啟示；探究式和合作式課堂教學(xué)；學(xué)生主體意識(shí)；評(píng)價(jià)；思考

本人將建構(gòu)主義理論和高中地理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施引導(dǎo)、探究、建構(gòu)的教學(xué)模式，并對(duì)兩年多的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的心得與困惑。

一、建構(gòu)主義理論對(duì)地理教學(xué)實(shí)踐的啟示

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊課―講授新知識(shí)―鞏固應(yīng)用新知識(shí)―檢查評(píng)價(jià)。它是以教師為中心，課堂為中心，教材為中心。教師講授占用大部分課堂時(shí)間，學(xué)生神情漠然，疲于應(yīng)付課堂筆記。學(xué)生抱怨地理課枯燥乏味難學(xué)；教師抱怨學(xué)生木魚(yú)腦袋難教。當(dāng)然這種教學(xué)模式便于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，有利于教學(xué)進(jìn)度的完成。但是忽視學(xué)生的主體性地位和主觀能動(dòng)性，打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。那么高中地理課堂教學(xué)如何跳出這一怪圈呢？究其根源，我們應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，把課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。比如，借助地理圖像、電視新聞、多媒體信息等調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。如了解身邊的地理，高一地理必修1“太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生觀察當(dāng)天太陽(yáng)升起與落下的方向與平時(shí)所謂的“太陽(yáng)東升西落”在描述上的差異；大氣水平運(yùn)動(dòng)中的海風(fēng)和陸風(fēng)的形成可以用《軍港之夜》的歌詞“海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u”導(dǎo)入，讓學(xué)生探究其描述的不科學(xué)之處。只有讓學(xué)生帶著疑問(wèn)親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們的主體意識(shí)才會(huì)被喚醒。他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)地理情境，建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，以教師講授、灌輸為主，學(xué)生通過(guò)模仿、背誦和訓(xùn)練來(lái)掌握地理知識(shí)。教師的權(quán)威性和學(xué)生的依賴性阻礙了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，以至于素質(zhì)教育難以落到實(shí)處。因此，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，確保新課程改革的順利進(jìn)行，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究原理、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，真正讓課堂教學(xué)充滿活力。如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》時(shí)，先展示傣家竹樓、江南小院、窯洞、蒙古包、非洲房屋、愛(ài)斯基摩人的雪屋等民居圖片，然后提出五個(gè)問(wèn)題：（1）圖片中各種民居主要特征是什么？（2）各種民居反映當(dāng)?shù)亟邓蜌鉁氐那闆r如何？（3）中國(guó)主要的氣候類型和特點(diǎn)分別是什么？（4）結(jié)合《中國(guó)地形圖》和《季風(fēng)環(huán)流圖》分析各種氣候的形成原因。（5）中國(guó)各種氣候類型對(duì)民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？在創(chuàng)設(shè)的地理圖像情境中，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，并各自闡述自己的觀點(diǎn)，尤其是探究氣候成因，學(xué)生在回憶世界氣候成因的舊知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)地理位置和地形、季風(fēng)形成等進(jìn)行分析、討論、歸納。這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極探究，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

3.分組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，建構(gòu)合作式課堂

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是教師講授、學(xué)生聽(tīng)背，為了節(jié)約時(shí)間，少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生才有發(fā)言機(jī)會(huì)，更別提同伴之間的合作交流。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作才能及時(shí)糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。例如，高中地理《城市化》中的城市化帶來(lái)的問(wèn)題及解決途徑，教材中引用上海的例子，學(xué)生覺(jué)得離我們太遠(yuǎn)了，感受不到它的變化。因此，我們采用福州城市化的案例，展示福州老城區(qū)和新城區(qū)的圖片，然后確定學(xué)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)收集福州城市用地變化、福州交通發(fā)展、福州工業(yè)發(fā)展、福州人口結(jié)構(gòu)和環(huán)境問(wèn)題等方面的材料，通過(guò)走訪市規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局、交通局等部門(mén)，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍、尋訪老人等方式去查找資料，并將查找的資料進(jìn)行整理、分析、歸類制成課件在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，他們從多角度、多方面、多層次進(jìn)行分析交流。通過(guò)交流協(xié)作，學(xué)生在課堂上不僅展示了自己的探究成果，而且共享他人的資源，輕松完成了對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也充分彰顯了學(xué)生的主體地位。

4.注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)互動(dòng)成果

建構(gòu)主義注重對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。在組織交流協(xié)作時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予一定的反饋。在組織交流后，教師按事先定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段可以是反饋練習(xí)、活動(dòng)小結(jié)、論文等，教師及時(shí)設(shè)計(jì)不同層次、不同側(cè)面的知識(shí)讓學(xué)生檢測(cè)，并讓他們進(jìn)行互評(píng)、互議、互改，對(duì)于學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的典型性、代表性問(wèn)題，教師要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出答案。檢測(cè)評(píng)估不僅評(píng)定知識(shí)和技能，而且還要從情感、態(tài)度、文化、策略等方面進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生反思自己的進(jìn)步與問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此才能有效鞏固教學(xué)的互動(dòng)成果。

二、建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)實(shí)施中的思考

1.引導(dǎo)學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系

地理作為一門(mén)科學(xué)性、綜合性很強(qiáng)的理科學(xué)科，它的一些基本概念是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)。如何在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后做到層層遞進(jìn)，搭建有效的金字塔形知識(shí)體系，是我們實(shí)際教學(xué)中很難處理的問(wèn)題。目前，很多教師都采用學(xué)案的形式，但大部分只是做題目的簡(jiǎn)單堆砌，教師追求教學(xué)形式的獨(dú)特而忽視學(xué)生對(duì)金字塔底部基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此建構(gòu)主義的應(yīng)用就流于形式。

2.真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義理論提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)組織要從學(xué)生出發(fā)。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，這需要教師的引導(dǎo)。因此，教師不但要熟悉講授的內(nèi)容，還要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。這種既不過(guò)于包辦，又不脫離教學(xué)目的的素養(yǎng)，有待于教師不斷探索和提高。

3.更客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程

教師不僅要做到讓學(xué)生暢所欲言，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)言內(nèi)容是否重復(fù)或離題，學(xué)生是否關(guān)心他人的闡述，以及學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)有別于單純性的考試成績(jī)，它要求教師思維敏捷，經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時(shí)捕捉課堂中的一切信息，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程進(jìn)行反思性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的沉淀。

總之，建構(gòu)主義是教育心理學(xué)的革命，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是學(xué)習(xí)者的積極參與、勇于實(shí)踐的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)、探究與合作。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中具有極其重要的意義，只有通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行教師的角色轉(zhuǎn)換，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚正永.運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)地理教學(xué).地理教學(xué)， 1998.

第7篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域高校；布局；價(jià)值取向；匯聚；分散

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)某一事物的價(jià)值取向，包含了某一主體對(duì)該事物的基本認(rèn)識(shí)以及發(fā)展方向的把握，是對(duì)該事物的價(jià)值界定、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。不同主體因分析視角不同，所憑理論有異，個(gè)人主觀偏好等諸多原因，往往對(duì)同一事物的價(jià)值取向存在著差異，對(duì)區(qū)域高校布局的價(jià)值取向也存在同樣的問(wèn)題。

區(qū)域高校布局研究與實(shí)踐，長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)與布局研究與實(shí)踐的重要命題，而對(duì)于這一命題的研究，存在著區(qū)域高校積聚論和區(qū)域高校分散論兩種截然不同的觀點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“優(yōu)化區(qū)域高等教育布局結(jié)構(gòu)”，要通過(guò)管理體制改革，“加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌”，“合理設(shè)置和調(diào)整高等學(xué)校布局”1。因此，必須從理論上厘清這兩種主流觀念，尤其是在基本的價(jià)值取向上探清區(qū)域高校布局的基本方向，這對(duì)于我國(guó)區(qū)域高等教育改革與發(fā)展具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、區(qū)域高校布局研究的兩種主流觀點(diǎn)

區(qū)域高校布局研究是近年來(lái)高等教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，主要有兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中規(guī)模效益原理以及產(chǎn)業(yè)集群理論，從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，認(rèn)為區(qū)域高校布局應(yīng)該集中，以提高區(qū)域高等教育整體的辦學(xué)效益，這種觀點(diǎn)簡(jiǎn)稱為“區(qū)域高校積聚論”；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，為了避免某一區(qū)域內(nèi)高校間的競(jìng)爭(zhēng)及服務(wù)于各地市人才培養(yǎng)的需要，區(qū)域高校的布局應(yīng)在各地市級(jí)城市中有較為均衡的分布，這一觀點(diǎn)簡(jiǎn)稱為“區(qū)域高校分散論”。

（一）區(qū)域高校積聚論

區(qū)域高校積聚論的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)集群理論，主要是借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論中的外部經(jīng)濟(jì)理論和產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論，將其理論內(nèi)核應(yīng)用于對(duì)區(qū)域高校積聚的分析與探討。比如，復(fù)旦大學(xué)王慶的博士論文《大學(xué)集群三維資本整合研究》，以知識(shí)資本、物質(zhì)資本、社會(huì)資本的整合為切入點(diǎn)，探討了資本的優(yōu)化組合和合理分配、使用，分析了大學(xué)集群的知識(shí)放大效應(yīng)、資源放大效應(yīng)和時(shí)空放大效應(yīng)，同時(shí)對(duì)高校分布集中現(xiàn)象的合理性進(jìn)行了研究，提出了大學(xué)集群的概念，并對(duì)大學(xué)集群發(fā)展作出了相應(yīng)的價(jià)值判斷與選擇，認(rèn)為大學(xué)集群現(xiàn)象是提升區(qū)域高校辦學(xué)效益的合理選擇2。聞曙明、施琴芬在其論文《高等教育集聚起因分析》中認(rèn)為，高等教育集聚作為一種現(xiàn)象已經(jīng)存在，這主要是源于內(nèi)在的要求和外在的壓力，高校走教育集聚的道路已成趨勢(shì)，民辦高校就是最好的例證。究其原由，認(rèn)為高等教育集聚是以某一或某幾所知名高校為核心，大量相互關(guān)聯(lián)的學(xué)校及其支撐機(jī)構(gòu)在空間上集聚，以形成強(qiáng)勁、持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象3。

（二）區(qū)域高校分散論

區(qū)域高校分散論的理論基礎(chǔ)是生態(tài)學(xué)理論，主要是借鑒生態(tài)學(xué)的基本理論，對(duì)區(qū)域高校布局進(jìn)行研究與探討。區(qū)域高校分散論認(rèn)為，高等教育的生態(tài)區(qū)域反映高等教育的規(guī)模、層次、類型、學(xué)科專業(yè)等的區(qū)域結(jié)構(gòu)狀況。高等教育生態(tài)區(qū)域發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高等教育的歷史沿革與文化發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。其平衡是相對(duì)的，動(dòng)態(tài)的；不平衡是絕對(duì)的，永恒的，不平衡主要表現(xiàn)為質(zhì)和量的差異性。我國(guó)東、中、西三大生態(tài)區(qū)域高等教育發(fā)展呈現(xiàn)的不平衡狀態(tài)，主要體現(xiàn)在高等教育資源的區(qū)域分布、教育投入、生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益、科技成果及其應(yīng)用、教育的質(zhì)和量等方面。高等教育生態(tài)區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)梯度狀的不平衡性，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的正相關(guān)性，與生態(tài)系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)性等三大特征4。這種局部不平衡若達(dá)到極限，就會(huì)嚴(yán)重影響到整個(gè)高等教育生態(tài)系統(tǒng)的生存和發(fā)展。區(qū)域高校分散論認(rèn)為，區(qū)域高校在布局上應(yīng)該保持相對(duì)的均衡性，要注重高校在不同區(qū)域里的布局。秦蘇濱、蔡永飛在其《我國(guó)高校布局的非均衡性及期調(diào)適》一文中指出，高等教育應(yīng)注重教育公平，保證廣大民眾接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)均等，而高等院校的現(xiàn)有布局，使不同地域和不同所有制的高等院校在高等教育水平、教育資源分配等方面存在著較大差異，認(rèn)為我國(guó)存在著高等教育投入不足，高等院校主要集中在大城市，高等教育布局不合理不公平等現(xiàn)象，需要將大學(xué)覆蓋到所有縣市一級(jí)地區(qū)，并列入縣級(jí)以上政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃予以支持5。

二、對(duì)兩種主流觀點(diǎn)的分析與評(píng)價(jià)

對(duì)于以上關(guān)于區(qū)域高校布局的兩種主流觀點(diǎn)，從內(nèi)容來(lái)看，是根本對(duì)立的。區(qū)域高校積聚論主張區(qū)域高校要匯聚在一起，以提高區(qū)域內(nèi)高校整體聲譽(yù)和影響力，提升區(qū)域內(nèi)高等教育的整體辦學(xué)效益；區(qū)域高校分散論主張區(qū)域高校要適度分散，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各地市的相對(duì)均衡發(fā)展，追求區(qū)域內(nèi)高等教育的公平。兩種觀點(diǎn)都有一定的合理性，但也有不足之處。那么，我們應(yīng)該如何來(lái)看待和評(píng)價(jià)這兩種觀點(diǎn)呢？或者說(shuō)如何來(lái)看待這兩種觀點(diǎn)存在的不足呢？

（一）對(duì)區(qū)域高校積聚論的分析與評(píng)價(jià)

1．對(duì)區(qū)域高校積聚論的分析。

區(qū)域高校積聚論的理論來(lái)源是產(chǎn)業(yè)集群理論。產(chǎn)業(yè)集群理論分為三個(gè)發(fā)展階段，即產(chǎn)業(yè)聚集理論、新競(jìng)爭(zhēng)理論和新產(chǎn)業(yè)區(qū)理論三個(gè)階段。產(chǎn)業(yè)聚集理論又包括外部經(jīng)濟(jì)理論、產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論以及增長(zhǎng)極理論與地域生產(chǎn)綜合體理論；新競(jìng)爭(zhēng)理論主要包括競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論和經(jīng)濟(jì)地理的產(chǎn)業(yè)集群理論。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，主要是借用外部經(jīng)濟(jì)理論和產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論來(lái)研究區(qū)域高校積聚的原因。

外部經(jīng)濟(jì)理論主要是指某一區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)匯聚，形成了其它地域所不具備的地理上的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，從而形成產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，這種觀點(diǎn)的基本原理就是規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論。利用外部經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析某一區(qū)域內(nèi)高校的匯聚，其原因是在于這一區(qū)域內(nèi)，由于高校已經(jīng)具有一定的規(guī)模，從宏觀上來(lái)看，較之于高等教育不發(fā)達(dá)的區(qū)域，客觀上存在著規(guī)模效益的優(yōu)勢(shì)，因而在這些區(qū)域設(shè)置高校，除了新設(shè)置高校會(huì)辦學(xué)成本較低外，更為重要是，這一區(qū)域內(nèi)高等教育整體的辦學(xué)成本降低，辦學(xué)效益提升，因而導(dǎo)致了高校在這一區(qū)域內(nèi)的積聚。

產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論主要是指企業(yè)在選址時(shí)，將集聚區(qū)與非集聚區(qū)作為兩種選擇方案，主要看集聚帶來(lái)的收益與成本的比較，如果收益高于成本，就會(huì)選擇集聚，如果收益低于成本，就會(huì)選擇分散。同時(shí)將影響產(chǎn)業(yè)集聚的因素分為兩種類型，即集聚因素和分散因素，通過(guò)實(shí)證分析，集聚區(qū)可以給企業(yè)帶來(lái)收益或節(jié)約成本，因而形成了某些產(chǎn)業(yè)企業(yè)的集聚。借鑒產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論，主要是將某一高校的選址分為多種選擇方案，包括高校集聚區(qū)和高校分散區(qū)，然后對(duì)影響高校集聚的有利因素和不利因素進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，最后分析高校集聚的原因6。

2．區(qū)域高校積聚論存在的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地將外部經(jīng)濟(jì)理論和產(chǎn)業(yè)區(qū)位理論移植到區(qū)域高校布局的分析，的確存在一些問(wèn)題。

第一，高校在某一地域內(nèi)匯聚，并非辦學(xué)成本降低。

從我國(guó)高校布局的現(xiàn)狀及匯聚情形來(lái)看，無(wú)論是全國(guó)范圍，還是某一個(gè)省域，高校主要集中在省會(huì)城市，而地市級(jí)城市高校數(shù)量很少，這是一種客觀現(xiàn)實(shí)。從客觀上講，新建一所高校，其在省會(huì)城市的辦學(xué)成本一般來(lái)說(shuō)，要比地市級(jí)城市的辦學(xué)成本要高。這其中的原因在于，一所高校的辦學(xué)成本主要在于兩部分：一是新建一所高校的建設(shè)成本，二是建成后的運(yùn)行成本。從這兩部分的成本來(lái)看，在相同規(guī)模的情形下，在省會(huì)城市新建一所高校的成本要高于在地市一級(jí)城市新建一所高校的成本。因?yàn)闊o(wú)論是購(gòu)地成本，還是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本，無(wú)論是教師的工資待遇，還是管理人員的工資待遇，省會(huì)城市在高?；窘ㄔO(shè)投入也比地市級(jí)城市要高，省會(huì)城市在高?；具\(yùn)行成本要比地市級(jí)城市要高。因此，如果單純以經(jīng)濟(jì)成本的角度來(lái)探討區(qū)域高校的匯聚現(xiàn)象，其理由并不充分。

第二，區(qū)域高校匯聚與產(chǎn)業(yè)集群的形成，雖然有其形式上的相似之處，但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。

產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象，是一種區(qū)域經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的客觀現(xiàn)實(shí)，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一種現(xiàn)象，因而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去尋找原因是符合現(xiàn)實(shí)的。區(qū)域高校匯聚現(xiàn)象，是一種區(qū)域高等教育的客觀實(shí)在，是教育學(xué)領(lǐng)域的一種現(xiàn)象，雖然其中有經(jīng)濟(jì)方面的原由，但絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的理由，或者說(shuō)更為重要的，是公共管理和社會(huì)選擇的結(jié)果，如果完全以一種簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，難免會(huì)讓人覺(jué)得有些牽強(qiáng)附會(huì)。

（二）對(duì)區(qū)域高校分散論的分析與評(píng)價(jià)

1．對(duì)區(qū)域高校分散論的分析。

區(qū)域高校分散論的主要理由包括如下幾方面：一是區(qū)域高校分散，有利于實(shí)現(xiàn)接受教育機(jī)會(huì)的權(quán)利和機(jī)會(huì)均等，一所大學(xué)聚集起一批高素質(zhì)的人才，容易形成一個(gè)具有凝聚力和向心力的知識(shí)高地，有利于提升周邊地區(qū)的人文氛圍和居民的科學(xué)文化素質(zhì)。二是高校在不同地方的布局，有利于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。一個(gè)地方建立一所大學(xué)，將集中起一批專門(mén)從事學(xué)習(xí)研究的群體，其作為消費(fèi)者，將帶動(dòng)所在地區(qū)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，還可以通過(guò)高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置引領(lǐng)地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是高校在不同地方的布局，有利于形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展極。高等學(xué)校作為區(qū)域內(nèi)的知識(shí)高地，具有成為發(fā)展增長(zhǎng)極的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力，可以影響和輻射整個(gè)區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心，成為提升整個(gè)區(qū)域社會(huì)發(fā)展和人民生活水平及質(zhì)量的中心5。

2．區(qū)域高校分散論存在的問(wèn)題。

對(duì)于以上的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為值得商榷。首先，某一區(qū)域內(nèi)高校是否集中，與高等教育公平并沒(méi)有直接的聯(lián)系，或者說(shuō)并不相關(guān)聯(lián)。高等教育公平是指公民接受高等教育的機(jī)會(huì)及權(quán)利的均等程度，我國(guó)當(dāng)前高等教育依然存在教育不平等的問(wèn)題，雖然不同省份高校在招生指標(biāo)上有一定的自，但大體還是受國(guó)家的宏觀政策的調(diào)控。對(duì)于省域以下的各地、市、州而言，不存在哪所高校在某一地區(qū)分配多少指標(biāo)的問(wèn)題，而更多的是受家庭經(jīng)濟(jì)收入的影響，許多貧困地區(qū)的學(xué)生因付不起學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而影響到入學(xué)的問(wèn)題。

其次，對(duì)于高校在不同地區(qū)布局有利于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，這是不言而自明的問(wèn)題。當(dāng)下高校的培養(yǎng)規(guī)模都較大，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，有高校所在的城市，會(huì)因?yàn)橛羞@批教師和學(xué)生的消費(fèi)，而帶動(dòng)某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與增長(zhǎng)，并且是有較大幅度的增長(zhǎng)。但是，這樣的邏輯經(jīng)不起推敲，或者說(shuō)是不符合高校布局研究這一前提的。因?yàn)閷?duì)高校在不同地區(qū)的布局，它是一個(gè)多方案的選擇，即是把某一所高校設(shè)置在原來(lái)沒(méi)有高?；蛘吒咝?shù)量很少的地區(qū)，還是將它設(shè)置在原有高校比較集中的地區(qū)，或是其它一些地區(qū)，應(yīng)該是多種方案比較后的一種選擇，并不是某一高校在某地區(qū)設(shè)置前與設(shè)置后，對(duì)某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響。高校在高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)（某一省域內(nèi)）設(shè)置，還是在高等教育不發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置，其在不同城市布局而言，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有多大，這是需要去分析或用實(shí)證的方法去探討的事情。可能存在這樣的現(xiàn)實(shí)，那就是高校在高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)（往往是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）布局，其經(jīng)濟(jì)效益比非發(fā)達(dá)地區(qū)要高一些，這可以借鑒高校集聚理論進(jìn)行分析和探討。

其三，對(duì)于高校有利于形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展極的問(wèn)題，這也是值得思考的問(wèn)題。某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展極或增長(zhǎng)極，主要取決于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，取決于該地區(qū)原有的資源稟賦狀況。雖然高校對(duì)于某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展或增長(zhǎng)極的形成有一定的作用，但是，客觀上講，某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極能否形成，在當(dāng)前人才流動(dòng)的情形下，該產(chǎn)業(yè)的形成，并不依賴于本地區(qū)高校所提供的智力資源和人才資源，更多的是依賴本國(guó)的智力資源和人才資源，因?yàn)閯倓傇O(shè)立的高校往往并不能支撐該地區(qū)某一產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展。

三、區(qū)域高校布局的價(jià)值選擇

基于以上對(duì)區(qū)域高校兩種理論的分析，可以看出，這兩種觀點(diǎn)都有其片面性，或者說(shuō)都有其比較牽強(qiáng)和不合邏輯之處。那么，區(qū)域高校在布局上應(yīng)該如何進(jìn)行價(jià)值選擇呢？筆者認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地以區(qū)域高校布局積聚或分散作為高校布局的價(jià)值選擇，區(qū)域高校布局的價(jià)值選擇并不是單一目標(biāo)，而應(yīng)該是多元目標(biāo)的組合，既要立足于高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平與教育效率的綜合效益最大化，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校的合作與分工，促進(jìn)本地區(qū)高等教育整體發(fā)展；要把區(qū)域高等教育看作是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，促進(jìn)本地區(qū)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，發(fā)揮區(qū)域高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。只有結(jié)合這三大目標(biāo)綜合考量而形成的決策方案，才可能是科學(xué)、合理的正確選擇。

（一）實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育公平與教育效率的有效結(jié)合

區(qū)域內(nèi)高校的布局，首先需要考慮區(qū)域高等教育自身的發(fā)展問(wèn)題，而高等教育發(fā)展的首要問(wèn)題便是追求教育公平與追求教育的效率的合理結(jié)合。對(duì)于教育的公平與教育的效率，歷來(lái)是一個(gè)兩難的選擇，即在追求教育公平的前提下，一般會(huì)損害教育效率，而在追求教育效率的前提下，往往會(huì)損害教育公平，這是教育發(fā)展的一大悖論，同樣也適用于區(qū)域高等教育發(fā)展這一特殊的情形。對(duì)于這種兩難的選擇，不同的地區(qū)，不同的發(fā)展時(shí)期，會(huì)有不同的選擇。比如，某一省域在大力發(fā)展高等教育的時(shí)期，往往將教育效率放在第一位，而將教育公平放在第二位，而當(dāng)高等教育發(fā)展到一定的程度后，往往會(huì)考慮高等教育的公平，將教育公平放在第一位，而犧牲一部分的教育發(fā)展效率。從我國(guó)高等教育的整體發(fā)展來(lái)看，或者說(shuō)從國(guó)家高等教育的整體發(fā)展方針來(lái)看，當(dāng)下更多的是考慮高等教育的公平，而非高等教育的效率。因此，區(qū)域高校在布局的價(jià)值選擇上，首先應(yīng)該考慮教育公平，同時(shí)兼顧區(qū)域高等教育發(fā)展的效率，形成這兩者的有機(jī)結(jié)合。

（二）實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的有序分工與合作

按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，“勞動(dòng)地域分工是指人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)按地域（或地理）進(jìn)行的分工，即是各個(gè)地域依據(jù)各自的條件（自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)諸條件）與優(yōu)勢(shì)，著重發(fā)展有利的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，以其產(chǎn)品與外區(qū)交換，又從其它地區(qū)進(jìn)口所需的產(chǎn)品，這種一個(gè)地區(qū)為另一個(gè)地區(qū)生產(chǎn)產(chǎn)品并相互交換其產(chǎn)品的現(xiàn)象，即是勞動(dòng)地域分工”7。那么，區(qū)域高等教育是否也存在勞動(dòng)地域分工的問(wèn)題呢？這里面要分析兩個(gè)問(wèn)題，一是可行性問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育分工的可行性。要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的地域分工，關(guān)鍵在于地域之間的差異性，差異是地域分工的基本，這種差異性也成為地域分工的動(dòng)力。我國(guó)各省域高等教育存在著較大的差異，其中北京、上海、江蘇等地高等教育極為發(fā)達(dá)，而、青海、海南、貴州、寧夏等地高等教育較為落后，即便是在某一省域內(nèi)，高等教育也存在著較大差異，即省會(huì)城市往往集中了本省域內(nèi)絕大部分的高等教育資源，而一般的地市級(jí)城市，高等教育資源比較缺乏，這種差異性不僅表現(xiàn)在高校的數(shù)量，還表現(xiàn)在高等教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上，客觀上存在著極為明顯的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

二是可能性問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育的可能性。由于某一省域內(nèi)高等教育發(fā)展的極大差異性，同一省域內(nèi)省會(huì)城市與其他地、市高等教育的發(fā)展水平存在較大差異，因此，在省域內(nèi)實(shí)行高等教育的互補(bǔ)完全可能。生物學(xué)界有一個(gè)著名的“生態(tài)位”理論，認(rèn)為生態(tài)群落中的每個(gè)物種都有一個(gè)相對(duì)位置即生態(tài)位，一個(gè)物種只有處于最適合自己的生態(tài)位，才能在長(zhǎng)期激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。與此類似，高等教育系統(tǒng)也相當(dāng)于一個(gè)“生態(tài)群落”，每所大學(xué)也都有最適合自己生存和發(fā)展的特定的“生態(tài)位”。只有找準(zhǔn)這個(gè)生態(tài)位，辦出自己的特色，大學(xué)才會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)，高等教育發(fā)育越完善，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，特色立校特色強(qiáng)校的重要性也越突出。對(duì)于研究生培養(yǎng)單位而言，更要實(shí)現(xiàn)自身的合理定位，科學(xué)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以大體分為三個(gè)層次：“985工程”高校和研究生院高校要將自身的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)定位在高水平的博士生培養(yǎng)上，盡可能不辦或者少辦專業(yè)學(xué)位，以便騰出更多的精力培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外一流水平的研究生；其他部屬院校和省屬骨干高校要將研究生培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)定位在科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，少數(shù)特色學(xué)科適當(dāng)舉辦一些專業(yè)學(xué)位；對(duì)于具有一定研究生培養(yǎng)實(shí)力，學(xué)科有一定特色的一般地方院校，其研究生培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該定位在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上，為社會(huì)培養(yǎng)急需的各種應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。前兩個(gè)層次要充分體現(xiàn)高水平、精英性；后一個(gè)層次要體現(xiàn)實(shí)用性、行業(yè)性和特色性。某一區(qū)域內(nèi)高等教育的地域分工，客觀上講，很難在較短時(shí)間內(nèi)自然形成，但我國(guó)區(qū)域內(nèi)高等教育的管理體制是地方政府統(tǒng)籌管理，在管理體制上有高度的行政主導(dǎo)權(quán)，因此，從這個(gè)角度來(lái)看，只要地方政府有足夠的決心，完全可以在一定的時(shí)期內(nèi)，通過(guò)政府主導(dǎo)或引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高等教育的合理有序分工。

（三）形成區(qū)域內(nèi)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)

區(qū)域高校布局除考慮教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育公平與教育效率以及區(qū)域高等教育系統(tǒng)之間的分工與協(xié)作外，還要放眼于高等教育外部系統(tǒng)，著眼于區(qū)域高等教育系統(tǒng)服務(wù)于區(qū)域社會(huì)大系統(tǒng)的發(fā)展。這主要是由于高等教育系統(tǒng)作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，應(yīng)該承擔(dān)高等教育系統(tǒng)應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)。在區(qū)域高等教育系統(tǒng)與外部各系統(tǒng)的相互關(guān)系中，尤為重要的是，區(qū)域高等教育系統(tǒng)要支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。

區(qū)域高校布局，首先要著眼于高校布局對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用。高校在某一區(qū)域內(nèi)的設(shè)置，對(duì)于該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。這在世界許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上都有過(guò)先例。比如，美國(guó)斯坦福大學(xué)的設(shè)置和發(fā)展，對(duì)于當(dāng)?shù)仉娮赢a(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的支撐作用，建成了美國(guó)的硅谷，對(duì)于美國(guó)在電子產(chǎn)業(yè)處于世界領(lǐng)先地位，促進(jìn)美國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了極為重要的支撐作用。因此，區(qū)域內(nèi)高校的設(shè)置與布局，要著眼于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，尤其是服務(wù)于本地區(qū)具有戰(zhàn)略作用的支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，某一省域內(nèi)的地、市、州要按照本省域的戰(zhàn)略發(fā)展需要，重點(diǎn)發(fā)展某一支柱產(chǎn)業(yè)，那么，可以有目的性地在這一支柱產(chǎn)業(yè)所在地、市、州設(shè)置高校，并且所設(shè)置的高校要重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展能夠支撐這一支柱產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)，為該地區(qū)這一支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐?？陀^上來(lái)講，地、市、州城市往往在吸引人才等方面都有較大的困難，而在本地區(qū)設(shè)置高校，一方面可以通過(guò)這一高校培養(yǎng)相應(yīng)的人才而服務(wù)于本地支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面這一高校的教師和科研人員也可以為該支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支撐。

其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要為區(qū)域高校建設(shè)與發(fā)展提供良好的條件。區(qū)域高校設(shè)置應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也要積極為區(qū)域高校建設(shè)與發(fā)展提供條件和支撐。否則，區(qū)域高校得不到應(yīng)有的支持，得不到穩(wěn)定的發(fā)展，也會(huì)影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者是相輔相成，相互影響，相互支撐的。

區(qū)域高校如何去布局，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域高校的支持方面如何去考量，如何去判斷、評(píng)價(jià)和選擇區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域高校的支持力度，主要基于如下幾點(diǎn)。

一是現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。對(duì)所在地區(qū)高校的投入，首先取決于相關(guān)城市或所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政收支情況，這是決定教育投入的基礎(chǔ)。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不好，所在地方政府對(duì)高校很難有較大的教育投入。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份對(duì)高校投入力度很大，而不發(fā)達(dá)省份對(duì)高校投入就相對(duì)不足，這種現(xiàn)象就是各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異性造成的。

二是地方政府對(duì)高等教育的重視程度。對(duì)高等教育的投入，固然取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)，也取決于地方政府對(duì)高等教育的重視程度。這是因?yàn)?，?duì)于高校的具體投入到底有多大，除了有地方政府財(cái)政收入這一基數(shù)外，還取決于地方政府對(duì)于財(cái)政收入的預(yù)算與分配，即教育投入在地方總體財(cái)政收入中的比例。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各地經(jīng)濟(jì)總量都有較大提高，而對(duì)教育的具體投入，取決于財(cái)政收入與對(duì)教育投入的比例，如果地方政府比較重視，則教育投入比例會(huì)高一些，如果不夠重視，則教育投入比例會(huì)低一些，這直接影響到對(duì)教育的最后投入。

三是相應(yīng)的政策支持。各地方政府對(duì)于教育的投入，尤其是教育投入的比例，各地區(qū)都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)雖然有因地方政府重視程度不一而有其差異，但這種差異很小，基本都處于較低的投入水平上。在這樣的情形下，地方政府通過(guò)其它政策的支持，對(duì)于所在地區(qū)高校的發(fā)展就顯得尤為重要。比如，前幾年各高校因土地不夠而進(jìn)行新校園建設(shè)時(shí)，一些城市在用地的價(jià)格上都給予了政策上的傾斜，使許多高校免于背上沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，對(duì)高校的發(fā)展給予了極大的支持與幫助。

以上從三個(gè)角度對(duì)區(qū)域高校布局的價(jià)值取向進(jìn)行了分析，這種價(jià)值取向不應(yīng)是單一的，而應(yīng)該是這三種角度的綜合考量、綜合評(píng)價(jià)和綜合選擇，這最終決定著區(qū)域高校布局的發(fā)展方向，成為相關(guān)政策制定者決策的依據(jù)。

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第8篇：高一地理論文范文

關(guān)鍵詞:規(guī)劃;“三規(guī)合一”;區(qū)位理論;田園城市理論;理論與實(shí)踐

規(guī)劃是“對(duì)未來(lái)的一種謀劃、安排、部署或展望”。我國(guó)的規(guī)劃種類和內(nèi)容紛繁，有國(guó)家層級(jí)和地方一級(jí)的規(guī)劃，有出自不同職能部門(mén)的規(guī)劃，還有不同行業(yè)的規(guī)劃，等等。但是規(guī)劃過(guò)多造成規(guī)劃之間內(nèi)容重疊交叉，甚至矛盾，不僅浪費(fèi)了規(guī)劃資源，更使實(shí)施部門(mén)無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往失去了規(guī)劃應(yīng)有的意義和作用。因此，整合規(guī)劃資源、加強(qiáng)規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)成為必然.

一、“三規(guī)”分立弊端

1.“三規(guī)”詮釋

(1)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃.

國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃是全國(guó)或者某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體綱要，以國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)為對(duì)象，體現(xiàn)了國(guó)家或地方在規(guī)劃期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要活動(dòng)、科技進(jìn)步主要方向、社會(huì)發(fā)展的主要任務(wù)以及城鄉(xiāng)建設(shè)的各個(gè)方面所作的全面規(guī)劃、部署和安排，提出政府在規(guī)劃期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方針政策、戰(zhàn)略目標(biāo)、主要任務(wù)、實(shí)施重點(diǎn)，是具有戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)性文件.

(2)城市總體規(guī)劃.

城市總體規(guī)劃是指城市人民政府依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源條件、歷史情況、現(xiàn)狀特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧、綜合部署，為確定城市的規(guī)模和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)城市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，合理利用城市土地，協(xié)調(diào)城市空間布局等所作的一定期限內(nèi)的綜合部署和具體安排.

城市總體規(guī)劃根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》編制，主要功能是定向布局，規(guī)劃的對(duì)象主要包括:城市性質(zhì)(功能定位)、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模、城市主要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和定額指標(biāo)、城市建設(shè)用地布局、城市功能分區(qū)和各項(xiàng)建設(shè)的總體部署、城市綜合交通體系和河湖、綠地系統(tǒng)、環(huán)保設(shè)施等.

(3)土地利用規(guī)劃.

土地利用規(guī)劃是指在土地利用的過(guò)程中，為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)各類用地的結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行調(diào)整或配置的長(zhǎng)期計(jì)劃。土地利用規(guī)劃一般分為全國(guó)性、區(qū)域性的總體規(guī)劃和生產(chǎn)單位內(nèi)部的土地利用規(guī)劃兩種.

土地總體規(guī)劃功能是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)不同地區(qū)范圍土地資源開(kāi)發(fā)利用的綱要、目標(biāo)和總體部署。主要內(nèi)容是確定各類土地的用途和利用方式，劃定各類生產(chǎn)建設(shè)用地的規(guī)模、比例和界限，設(shè)計(jì)和制訂最優(yōu)土地利用方案，最大限度地提高土地利用的綜合效益，達(dá)到地盡其利的目的。在區(qū)域性總體規(guī)劃中，農(nóng)業(yè)用地規(guī)劃最為重要，其基本內(nèi)容包括:農(nóng)業(yè)用地的劃分，各項(xiàng)生產(chǎn)基地的布局，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織的區(qū)劃與各級(jí)經(jīng)營(yíng)中心的布局，各業(yè)用地的內(nèi)部規(guī)劃及各項(xiàng)基本建設(shè)規(guī)劃等.

2.三大規(guī)劃的不足與矛盾

雖然城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃三大規(guī)劃職能明確，但由于三大規(guī)劃獨(dú)立編制，部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)三大戰(zhàn)略規(guī)劃存在內(nèi)容不一致、相互銜接差等缺陷，不能有效起到空間統(tǒng)籌、優(yōu)化開(kāi)發(fā)和耕地保護(hù)的作用.

建設(shè)部主管的城市規(guī)劃最具有技術(shù)和管理實(shí)力，但建設(shè)部屬于專業(yè)管理部門(mén)，城市規(guī)劃在綜合作用的發(fā)揮上受到較大制約。國(guó)家發(fā)改委具有綜合協(xié)調(diào)發(fā)展職能，但其空間規(guī)劃技術(shù)力量與管理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行使區(qū)域規(guī)劃職能力不從心，無(wú)法解決空間結(jié)構(gòu)合理組織的全部問(wèn)題，不能替代同層次的空間規(guī)劃。國(guó)土資源部也是一個(gè)專業(yè)管理部門(mén)，空間規(guī)劃的技術(shù)和管理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。土地利用總體規(guī)劃是以耕地保護(hù)為主要約束條件的單一目標(biāo)規(guī)劃體系，難以在快速工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中發(fā)揮各項(xiàng)用地供需之間的綜合協(xié)調(diào)作用.

(1)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃操作性差.

由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體規(guī)劃導(dǎo)向性、客觀性強(qiáng)，實(shí)施的約束性弱，不如城市總體規(guī)劃控制性和可操作性強(qiáng)，實(shí)施效果不理想，往往編制規(guī)劃時(shí)轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但批準(zhǔn)通過(guò)后無(wú)聲無(wú)息、冷冷清清。給人印象最深的往往只是規(guī)劃期的概念，規(guī)劃被束之高閣，比較極端的現(xiàn)象是“紙上畫(huà)畫(huà)、墻上掛掛”.

(2)土地總體規(guī)劃與城市總體規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)不一.

雖然兩個(gè)規(guī)劃的核心內(nèi)容都是土地的合理利用，但研究的對(duì)象、范圍、實(shí)施年限、方法、步驟各有側(cè)重，規(guī)劃深度也懸殊較大。在實(shí)際規(guī)劃操作中，土地利用總體規(guī)劃與城市總體規(guī)劃在用地分類與劃分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃統(tǒng)計(jì)口徑、規(guī)劃工作路線以及規(guī)劃技術(shù)方法等許多方面都存在著明顯差異，造成兩個(gè)規(guī)劃在區(qū)域和城市土地開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)等方面出現(xiàn)較大的矛盾和不協(xié)調(diào)之處.

另外，由于我國(guó)開(kāi)展土地利用總體規(guī)劃的時(shí)間較遲，規(guī)劃的理論與方法不完備，因此規(guī)劃制定水平低，規(guī)劃體系存在缺陷，致使其可操作性差.

(3)城市總體規(guī)劃與土地利用規(guī)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素考慮不足.

相對(duì)來(lái)看，城市總體規(guī)劃的實(shí)施約束力相對(duì)較強(qiáng)，但是城市總體規(guī)劃和土地利用規(guī)劃均存在對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件考慮不夠的硬傷.

二、“三規(guī)合一”的學(xué)術(shù)主張理論依據(jù)

鑒于三大規(guī)劃分立各自均存在缺陷與矛盾，為此筆者主張實(shí)行“三規(guī)合一”方略。然而實(shí)現(xiàn)“三規(guī)合一”必須要有強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)，能夠同時(shí)指導(dǎo)城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、土地利用等各方面的規(guī)劃編制工作。筆者認(rèn)為，霍華德的田園城市理論和杜能的區(qū)位理論針對(duì)城市設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)布局、土地利用等問(wèn)題進(jìn)行的分析和論述，表達(dá)了產(chǎn)業(yè)、城市、土地利用應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的樸素思想，能夠成為“三規(guī)合一”的理論支撐.

1.田園城市理論

在19世紀(jì)末，英國(guó)社會(huì)活動(dòng)家E·霍華德關(guān)于城市規(guī)劃的設(shè)想提出了田園城市的概念?；羧A德理想中的田園城市是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設(shè)計(jì)的城市，它的規(guī)模足以提供豐富的社會(huì)生活，但不應(yīng)超過(guò)這一程度.

霍華德設(shè)想的田園城市包括城市和鄉(xiāng)村兩個(gè)部分。城市四周為農(nóng)業(yè)用地所圍繞;城市居民經(jīng)常就近得到新鮮農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng);農(nóng)產(chǎn)品有最近的市場(chǎng)，但市場(chǎng)不只限于當(dāng)?shù)?。田園城市的居民生活于此，工作于此。所有的土地歸全體居民集體所有，使用土地必須繳付租金。城市的收入全部來(lái)自租金;在土地上進(jìn)行建設(shè)、聚居而獲得的增值仍歸集體所有.

城市的規(guī)模必須加以限制，使每戶居民都能極為方便地接近鄉(xiāng)村自然空間?；羧A德設(shè)計(jì)的田園城市理論在城市規(guī)模、布局結(jié)構(gòu)、人口密度、產(chǎn)業(yè)選擇等規(guī)劃領(lǐng)域都做了精巧的設(shè)計(jì)，成為現(xiàn)代城市規(guī)劃領(lǐng)域的先驅(qū).

2.區(qū)位理論

區(qū)位理論是關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間布局優(yōu)化組合的理論，該理論內(nèi)容豐富、包羅眾多。在此主要介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論和中心地理論.

(1)農(nóng)業(yè)區(qū)位理論.

農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的創(chuàng)始人是德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馮·杜能，他在其著作《孤立國(guó)》中提出六種耕作制度，每種耕作制度構(gòu)成一個(gè)區(qū)域，分別為自由農(nóng)作區(qū)、林業(yè)區(qū)、谷物輪作區(qū)、草田輪作區(qū)、三圃農(nóng)作制區(qū)、放牧區(qū);每個(gè)區(qū)域都以城市為中心，圍繞城市呈同心圓狀分布，這就是著名的“杜能圈”。雖然杜能得出的農(nóng)業(yè)空間地域模型過(guò)于理論化，但是他的理論體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)在城市中的空間布局問(wèn)題，用規(guī)劃的思想把城市設(shè)計(jì)、土地利用以及產(chǎn)業(yè)布局緊密相連.

(2)工業(yè)區(qū)位理論.

工業(yè)區(qū)位理論的奠基人是德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾申?duì)柕隆ろf伯。其理論的核心就是通過(guò)對(duì)運(yùn)輸、勞力及集聚因素相互作用的分析和計(jì)算，找出工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的最低點(diǎn)，作為配置工業(yè)企業(yè)的理想?yún)^(qū)位.

運(yùn)輸成本定向的工業(yè)區(qū)位分析。假定在沒(méi)有其他因素影響下，僅就運(yùn)輸與工業(yè)區(qū)位之間的關(guān)系而言，韋伯認(rèn)為，工廠企業(yè)自然應(yīng)選擇在原料和成品二者的總運(yùn)費(fèi)為最小的地方，因此，運(yùn)費(fèi)的大小主要取決于運(yùn)輸距離和貨物重量，即運(yùn)費(fèi)是運(yùn)輸物的重量和距離的函數(shù)，亦即運(yùn)費(fèi)與運(yùn)輸噸公里成正比關(guān)系.

勞工成本影響工業(yè)區(qū)位的分析。韋伯認(rèn)為勞工成本是導(dǎo)致以運(yùn)輸成本確定的工業(yè)區(qū)位模式產(chǎn)生第一次變形的因素。所謂勞工成本，就是指每單位產(chǎn)品中所包含的工人工資額，或稱勞動(dòng)力費(fèi)用。當(dāng)勞工成本(工資)在特定區(qū)位對(duì)工廠配置有利時(shí)，可能使一個(gè)工廠離開(kāi)或者放棄運(yùn)輸成本最小的區(qū)位，而移向廉價(jià)勞動(dòng)力(工資較低)的地區(qū)選址建廠。其前提是在工資率固定、勞動(dòng)力供給充分的條件之下，工廠從舊址遷往新址，所需原料和制成品的追加運(yùn)費(fèi)小于節(jié)省的勞動(dòng)力費(fèi)用.

集聚與分散因素影響工業(yè)區(qū)位的分析。集聚因素是指促使工業(yè)向一定地區(qū)集中的因素，分為一般集聚因素和特殊集聚因素。集聚因素形成的聚集經(jīng)濟(jì)效益可以使運(yùn)費(fèi)和工資定向的工業(yè)區(qū)位產(chǎn)生偏離，成為工業(yè)區(qū)位的第二次變形因素。分散因素與集聚因素相反，指不利于工業(yè)集中到一定區(qū)位的因素。一些工廠寧愿離開(kāi)工業(yè)集聚區(qū)，搬到或新建在工廠較少的地點(diǎn)去。但前提條件要看集聚給企業(yè)帶來(lái)的利益大還是房地產(chǎn)價(jià)格上漲造成的損失大，即取決于集中與分散的比較利益大小.

德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾申?duì)柕隆ろf伯的工業(yè)區(qū)位理論核心體現(xiàn)了城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及土地利用有機(jī)結(jié)合的思想萌芽.

(3)中心地理論.

中心地理論是由德國(guó)著名的地理學(xué)家克里斯塔勒提出的。通過(guò)對(duì)德國(guó)南部城市和中心聚落的大量調(diào)查研究后，他發(fā)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)的中心地在職能、規(guī)模和空間形態(tài)分布上具有一定規(guī)律性，中心地空間分布形態(tài)會(huì)受市場(chǎng)、交通和行政三個(gè)原則的影響而形成不同的系統(tǒng)。他探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級(jí)、規(guī)模、數(shù)量、職能間關(guān)系及其空間結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，并采用六邊形圖式對(duì)城鎮(zhèn)等級(jí)與規(guī)模關(guān)系加以概括.

就區(qū)域內(nèi)各城鎮(zhèn)而言，大城市的商服設(shè)施和商品種類向高級(jí)發(fā)展，多而全;中等規(guī)模的城市具有中高級(jí)或僅能維持中級(jí)水平，服務(wù)項(xiàng)目少而不齊全;小城市具有中低或只有低級(jí)水平，種類少而不全;一般城鎮(zhèn)(縣城、建制鎮(zhèn))只有基本生活性商服，水平很低，種類更少。就城市內(nèi)部而言，市級(jí)中心、區(qū)級(jí)中心和小區(qū)級(jí)商服中心也有類似的分異規(guī)律.

就不同商業(yè)、服務(wù)行業(yè)而言，有些行業(yè)經(jīng)營(yíng)品類多，有些則少;有的以高級(jí)為主，有的以低級(jí)為主.

商品的種類、級(jí)別不同，其需求門(mén)檻和服務(wù)范圍也不一樣，由此形成的等級(jí)序列可歸并為:低級(jí)商品和服務(wù)，其售價(jià)低，顧客購(gòu)買頻率高，需要量大，需求門(mén)檻則低，銷售距離則短或服務(wù)半徑較小。而高級(jí)商品和服務(wù)，因質(zhì)量好、耐用、更新慢，故售價(jià)高，需要量相對(duì)少，購(gòu)買頻率則低，運(yùn)費(fèi)占售價(jià)的比重小，致使其門(mén)檻高，銷售距離長(zhǎng)或服務(wù)半徑大.

三、實(shí)踐效果分析

編制規(guī)劃的實(shí)際工作中，我們對(duì)“三規(guī)合一”進(jìn)行了初步的嘗試。對(duì)開(kāi)展的每項(xiàng)規(guī)劃，均加強(qiáng)了與其他規(guī)劃的銜接和溝通，尤其在編制中新天津生態(tài)城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，與城市總體規(guī)劃和土地規(guī)劃進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使三個(gè)規(guī)劃在內(nèi)容上達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)(仍未達(dá)到合一的理想境界)，取得良好的效果.

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與土地開(kāi)發(fā)利用相協(xié)調(diào)

我們以往作規(guī)劃，只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各階段發(fā)展指標(biāo)，而對(duì)完成各階段指標(biāo)所需要的土地能否與城市土地規(guī)劃相一致考慮不夠。在編制生態(tài)城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我們將2010年、2015年、2020年經(jīng)濟(jì)社會(huì)指標(biāo)與生態(tài)城各階段用地配置計(jì)劃進(jìn)行了對(duì)接，以產(chǎn)業(yè)占地和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律為基準(zhǔn)測(cè)算各項(xiàng)指標(biāo);反過(guò)來(lái)，城市土地規(guī)劃又按產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律對(duì)土地的要求，調(diào)整優(yōu)化了土地開(kāi)發(fā)利用規(guī)劃，兩個(gè)規(guī)劃互補(bǔ)完善，形成了良性循環(huán).

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要生產(chǎn)要素的支撐，要以資源67第30卷第1期王天偉:“田園城市”“產(chǎn)業(yè)層級(jí)”說(shuō)對(duì)實(shí)現(xiàn)“三規(guī)合一”的理論支持與實(shí)踐依據(jù)2010年1月的承載力和環(huán)境容量為依據(jù)。在編制生態(tài)城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，對(duì)生態(tài)城產(chǎn)業(yè)選擇、交通基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)等內(nèi)容充分與城市建設(shè)總體規(guī)劃進(jìn)行了對(duì)接?？紤]生態(tài)建設(shè)的要求，我們選擇了綠色建筑產(chǎn)業(yè)、環(huán)?？萍佳邪l(fā)服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)作為生態(tài)城未來(lái)產(chǎn)業(yè)，交通為綠色出行方式。同時(shí)，又將經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)事業(yè)發(fā)展特點(diǎn)反饋給城市總體規(guī)劃，使城市的規(guī)模與發(fā)展方向與我們確定的產(chǎn)業(yè)及規(guī)模相銜接，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào).

3.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與土地空間布局相協(xié)調(diào)

產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共事業(yè)發(fā)展等是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中重要的內(nèi)容，落實(shí)到具體區(qū)域時(shí)，與土地空間分布和城市空間規(guī)劃必須相配套。以往針對(duì)這些內(nèi)容從產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的角度考慮較多，對(duì)土地的性質(zhì)、功用考慮較少。生態(tài)城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃即從本規(guī)劃的角度出發(fā)，又從城市空間布局和土地在產(chǎn)業(yè)用地、社會(huì)事業(yè)用地、基礎(chǔ)設(shè)施用地這三者之間的分配和布局考慮，使產(chǎn)業(yè)布局即符合產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，又與城市發(fā)展空間、土地分布相匹配，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與土地空間布局相協(xié)調(diào).

4.產(chǎn)業(yè)、人口、城市相協(xié)調(diào)

國(guó)內(nèi)外有許多產(chǎn)業(yè)與人口脫離的區(qū)域，出現(xiàn)了睡城，這種不成功的案例就是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)與城市規(guī)劃脫節(jié)造成的后果。在編制生態(tài)城規(guī)劃過(guò)種中，始終貫穿以產(chǎn)業(yè)集聚人口、形成城市的理念，從產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)模、產(chǎn)業(yè)性質(zhì)考慮城市人口規(guī)模和人口素質(zhì)，與城市發(fā)展定位、規(guī)模相適應(yīng)，形成產(chǎn)業(yè)與人口良性互動(dòng)、城市良性發(fā)展的模式.

5.“三規(guī)合一”實(shí)現(xiàn)的途徑

首先，成立跨部門(mén)的規(guī)劃組織。三個(gè)規(guī)劃出自不同的部門(mén)，部門(mén)之間的利益分割和權(quán)利范圍是“三規(guī)合一”的最大障礙，也就是說(shuō)體制是“三規(guī)合一”最大制約因素。為解決這個(gè)問(wèn)題必須進(jìn)行體制改革，在三個(gè)規(guī)劃管理部門(mén)之上成立更高一級(jí)的聯(lián)合組織。由聯(lián)合組織開(kāi)展“三規(guī)合一”的規(guī)劃工作，做出能夠統(tǒng)攬國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、土地利用和城鄉(xiāng)發(fā)展綜合性規(guī)劃.

其次，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的法律體系。在2007年的10月28日，《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》通過(guò)并頒布，2008年1月1日起開(kāi)始施行?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》強(qiáng)調(diào)了城鄉(xiāng)規(guī)劃的法律地位和作用，強(qiáng)調(diào)了規(guī)劃的穩(wěn)定性和法定性。《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》嚴(yán)格了規(guī)劃修改制度和程序，經(jīng)依法批準(zhǔn)的規(guī)劃，禁止擅自修改，只有符合法律規(guī)定的特定情況，才可以修改，等等內(nèi)容.

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃目前還沒(méi)有法律約束，“三規(guī)合一”沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃法可以適用，所以要想做這項(xiàng)工作法律應(yīng)先行.

復(fù)次，加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型人才?！叭?guī)合一”不是將三個(gè)規(guī)劃的內(nèi)容簡(jiǎn)單的加在一起，而是科學(xué)合理地、有機(jī)地融合成一個(gè)綜合性規(guī)劃?！叭?guī)合一”需要既懂經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又懂城市建設(shè)和土地利用等復(fù)合人才，目前這種人才非常缺乏，所以需要加強(qiáng)延攬和培養(yǎng).

最后選擇一些地方進(jìn)行先行先試?！叭?guī)合一”不僅是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)體制改革工作，必須具備一定的經(jīng)驗(yàn)才可以全面推開(kāi)。可以選擇領(lǐng)導(dǎo)有積極性的地方進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和啟示。在試點(diǎn)工作中，倡導(dǎo)規(guī)劃編制工作要轉(zhuǎn)變觀念，從大局出發(fā)，不同規(guī)劃部門(mén)之間要加強(qiáng)合作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮民間組織的作用，公開(kāi)編制的工作程序，吸引公眾參與.

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第9篇：高一地理論文范文

論文內(nèi)容摘要：發(fā)展區(qū)域品牌已成為引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，也是一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的必然結(jié)果。區(qū)域品牌作為一定行政或地理區(qū)域范圍內(nèi)企業(yè)族群共享的公共品牌，具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排它性、外部性、資產(chǎn)性、規(guī)模效益性、與區(qū)域企業(yè)品牌互動(dòng)性、與區(qū)域文化互動(dòng)性等特征，這導(dǎo)致了企業(yè)使用區(qū)域品牌的“搭便車”現(xiàn)象以及區(qū)域品牌供給的不足。本文提出，發(fā)展區(qū)域品牌，政府要發(fā)揮指導(dǎo)作用，提供政策保障和必要的資金支持，加強(qiáng)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信用文化建設(shè)；行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，建立產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)管理、銷售服務(wù)、形象標(biāo)識(shí)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品，提升企業(yè)品牌；同時(shí)，區(qū)域品牌的發(fā)展還必須得到法律的有效保護(hù)。

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已不單單取決于企業(yè)自身微觀層面的因素，也取決于企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)集群（Industrial Clusters）、區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)等中觀層面的因素。在品牌方面，與此相適應(yīng)，企業(yè)之間的品牌競(jìng)爭(zhēng)也上升到更高一個(gè)層次的區(qū)域品牌之間的競(jìng)爭(zhēng)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了許多圍繞某種產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)逐步形成的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)集群。但隨著經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，不少產(chǎn)業(yè)集群低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐步減弱?；谶@種現(xiàn)實(shí)，一些地方政府和企業(yè)認(rèn)識(shí)到發(fā)展區(qū)域品牌在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、提高區(qū)域內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力方面的戰(zhàn)略意義，并期望通過(guò)發(fā)展區(qū)域品牌引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)走出困境走向繁榮。

區(qū)域品牌的內(nèi)涵及分類

（一）區(qū)域品牌的內(nèi)涵

與私人品牌（Private Brand）相對(duì)，區(qū)域品牌(Public Brand)是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的并得到普遍使用的一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念。目前國(guó)內(nèi)研究者關(guān)于區(qū)域品牌概念的理解可總結(jié)為五種觀點(diǎn)：區(qū)域品牌是地域的信息載體與經(jīng)濟(jì)文化的象征；區(qū)域品牌是區(qū)分某個(gè)區(qū)域內(nèi)的一群生產(chǎn)者所用的標(biāo)志，是區(qū)域形象品牌；區(qū)域品牌是某地域的企業(yè)品牌集體行為的綜合體現(xiàn)，是由區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的市場(chǎng)聲譽(yù)與影響力；區(qū)域品牌是在特定的地域生產(chǎn)出的產(chǎn)品經(jīng)過(guò)促銷形成在社會(huì)上具有較高知名度的品牌；區(qū)域品牌是城市的“特有資產(chǎn)”，是一個(gè)城市歷史文化、地理資源、經(jīng)濟(jì)技術(shù)等要素被社會(huì)公眾廣泛認(rèn)同的某種最具典型意義的稱謂。筆者認(rèn)為，這些觀點(diǎn)都只反映了區(qū)域品牌的某個(gè)方面的特征或涵義，存在一定的片面性，未能反映區(qū)域品牌的本質(zhì)特性和價(jià)值形成的基礎(chǔ)。

本文認(rèn)為，區(qū)域品牌即區(qū)域企業(yè)公共品牌（Enterprises Public Brand），是指一定行政或地理區(qū)域范圍內(nèi)形成的、以區(qū)域內(nèi)某一比較優(yōu)勢(shì)為核心價(jià)值的、區(qū)域內(nèi)符合一定條件的企業(yè)族群共享的公共品牌。區(qū)域品牌對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)或資源等給予定位，并通過(guò)營(yíng)銷傳播使這一定位受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，綜合體現(xiàn)該區(qū)域企業(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品、服務(wù)等方面的信息，也體現(xiàn)該區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施、自然資源、氣候、地理位置、歷史文化等方面的信息。區(qū)域品牌的價(jià)值和影響力關(guān)鍵在于具有良好的聲譽(yù)。

企業(yè)品牌（Enterprise Brand）是擁有該品牌的企業(yè)的私有財(cái)產(chǎn)，而區(qū)域品牌是區(qū)域內(nèi)企業(yè)族群的共享資產(chǎn)，其主體是復(fù)數(shù)企業(yè)，即區(qū)域內(nèi)的企業(yè)族群。企業(yè)族群的結(jié)構(gòu)可能是以一家大企業(yè)為軸心的眾多中小企業(yè)拱衛(wèi)環(huán)繞的輪軸式結(jié)構(gòu)，可能是由若干個(gè)大企業(yè)組成的寡頭式結(jié)構(gòu)，也可能是由眾多中小企業(yè)組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。區(qū)域品牌不是區(qū)域內(nèi)的單個(gè)企業(yè)品牌的簡(jiǎn)單疊加，而是區(qū)域內(nèi)相互獨(dú)立的企業(yè)品牌的有機(jī)合成。區(qū)域內(nèi)的企業(yè)既是區(qū)域品牌建設(shè)的主體，也是區(qū)域品牌的使用者和受益者。

區(qū)域品牌價(jià)值的形成基礎(chǔ)首先是區(qū)域內(nèi)的企業(yè)，脫離企業(yè)與企業(yè)品牌，區(qū)域品牌就是無(wú)本之木。其次是區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群的價(jià)值。產(chǎn)業(yè)集群是一組在地理上靠近的相互聯(lián)系的公司和關(guān)聯(lián)的機(jī)構(gòu)，它們同處于或相關(guān)于一個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，由于具有共性和互補(bǔ)性而聯(lián)系在一起。產(chǎn)業(yè)集群能提高分工水平從而提高經(jīng)濟(jì)效率，能降低交易費(fèi)用，并能形成良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值創(chuàng)造能力決定了區(qū)域品牌的價(jià)值形成。最后是區(qū)域本身的比較優(yōu)勢(shì)，這包括先天資源稟賦優(yōu)勢(shì)和后天比較優(yōu)勢(shì)。先天資源稟賦優(yōu)勢(shì)包括由地理位置、交通、通訊等綜合作用而成的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與由氣候、土壤、礦產(chǎn)資源等形成的自然資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)；后天比較優(yōu)勢(shì)包括由財(cái)政、貨幣、投資、產(chǎn)業(yè)政策等形成的政策優(yōu)勢(shì)、由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、資金和市場(chǎng)等形成的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、由社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、廉價(jià)的勞動(dòng)力資源和便捷的交通運(yùn)輸條件等形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢(shì)以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

區(qū)域品牌的表現(xiàn)形式通常以區(qū)域或區(qū)域的特定要素作為區(qū)域品牌的名稱。區(qū)域品牌命名與定位的關(guān)鍵是建立區(qū)域與特定產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)。例如，“中國(guó)瓷都-景德鎮(zhèn)” 、“中國(guó)小商品城-浙江義烏” 、“溫州打火機(jī)” 、“西湖龍井茶葉” 、“紹興黃酒” 、“巴黎香水” 、“瑞士手表” 、“意大利皮裝” 、“日本電器” 、“美國(guó)好萊塢”、“美國(guó)硅谷IT產(chǎn)品”等。

（二）區(qū)域品牌的分類

從我國(guó)各地區(qū)域品牌的形成來(lái)看，區(qū)域品牌可以區(qū)分出企業(yè)主導(dǎo)型區(qū)域品牌和政府主導(dǎo)型區(qū)域品牌。企業(yè)主導(dǎo)型區(qū)域品牌，就是企業(yè)自主發(fā)展品牌，企業(yè)所在區(qū)域后來(lái)獲得有關(guān)部門(mén)授予的“區(qū)域品牌”稱號(hào)。例如，1990年福建泉州晉江市陳埭鎮(zhèn)有制鞋相關(guān)企業(yè)474家，形成了“鞋材一條街”，1999年晉江市在陳埭鎮(zhèn)舉辦首屆國(guó)際鞋業(yè)博覽會(huì)，標(biāo)志著陳埭制鞋產(chǎn)業(yè)集群地位的確立，2001年中國(guó)皮革與制鞋工業(yè)研究院、中國(guó)制鞋工業(yè)信息中心等4家單位聯(lián)合授予晉江市“中國(guó)鞋都”（運(yùn)動(dòng)鞋）的稱號(hào)?！爸袊?guó)鞋都”就是未注冊(cè)的區(qū)域品牌。政府主導(dǎo)型區(qū)域品牌，就是政府部門(mén)在區(qū)域品牌建設(shè)中起主導(dǎo)和推動(dòng)作用，在企業(yè)品牌基礎(chǔ)上打造“區(qū)域品牌”。例如，1984年浙江嵊州市誕生了第一家領(lǐng)帶企業(yè)，歷屆市政府均高度重視領(lǐng)帶產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，持續(xù)不斷地打造“嵊州領(lǐng)帶”區(qū)域品牌，到2005年共有領(lǐng)帶企業(yè)千余家，年產(chǎn)領(lǐng)帶3億條，占全球領(lǐng)帶市場(chǎng)份額40%以上。

而按照注冊(cè)與否，區(qū)域品牌可以分為未注冊(cè)的區(qū)域品牌與注冊(cè)的區(qū)域品牌。在注冊(cè)的區(qū)域品牌中，可以區(qū)分出產(chǎn)品注冊(cè)和地理標(biāo)志注冊(cè)。產(chǎn)品注冊(cè)通常是由行業(yè)協(xié)會(huì)注冊(cè)集體商標(biāo)，特許有關(guān)企業(yè)使用。20世紀(jì)80年代后期，溫州劣質(zhì)皮鞋在許多地方受到抵制，溫州市政府認(rèn)識(shí)到低質(zhì)量帶來(lái)的問(wèn)題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)皮鞋的質(zhì)量監(jiān)督管理，2001年溫州被命名為“中國(guó)鞋都”，溫州市鞋革工業(yè)協(xié)會(huì)向工商管理部門(mén)注冊(cè)了“中國(guó)鞋都”集體商標(biāo)，并在26種鞋革相關(guān)類別中分別注冊(cè)。“中國(guó)鞋都名品”成為溫州市的公共品牌。企業(yè)產(chǎn)品在經(jīng)評(píng)委會(huì)審定認(rèn)可后可被授予“中國(guó)鞋都名品”稱號(hào)，并可以使用“中國(guó)鞋都名品”專用標(biāo)志。地理標(biāo)志注冊(cè)通常是由行業(yè)協(xié)會(huì)注冊(cè)地理標(biāo)志商標(biāo)，供區(qū)域內(nèi)企業(yè)使用。例如，從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，北京市平谷區(qū)政府實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化政策，引導(dǎo)農(nóng)民種植大桃，通過(guò)舉辦平谷國(guó)際桃節(jié)等措施提高“平谷桃”這一區(qū)域品牌的知名度。近兩年來(lái)，平谷桃出口額占全國(guó)鮮桃出口的40%左右，在平谷區(qū)果品產(chǎn)銷協(xié)會(huì)的帶動(dòng)下，2002年注冊(cè)了“平谷桃”地理標(biāo)志，平谷區(qū)的企業(yè)、農(nóng)戶在國(guó)內(nèi)外銷售大桃時(shí)都使用“平谷桃”區(qū)域品牌。

區(qū)域品牌的特性分析

作為品牌，區(qū)域品牌具有企業(yè)品牌的一般特性，即獨(dú)特性、易分辨性和不可替代性，以“差異制勝”。同時(shí)，區(qū)域品牌還具有以下特性：

（一）非競(jìng)爭(zhēng)性

一般而言，區(qū)域品牌的使用具有非競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)于任意一個(gè)給定的區(qū)域品牌，增加額外一個(gè)區(qū)域內(nèi)企業(yè)使用該區(qū)域品牌并不會(huì)引起區(qū)域品牌成本的任何增加，即區(qū)域內(nèi)使用區(qū)域品牌的企業(yè)數(shù)目的增加所引起的邊際成本等于零。例如，北京“平谷桃”這一區(qū)域品牌，由于地理因素等條件決定了“平谷桃”的獨(dú)特品質(zhì)，區(qū)域內(nèi)眾多企業(yè)、農(nóng)戶共同使用著這一品牌。但平谷地區(qū)桃產(chǎn)業(yè)中再增加一個(gè)企業(yè)或農(nóng)戶來(lái)使用這一品牌，也不會(huì)引起區(qū)域品牌的創(chuàng)建成本的任何增加。區(qū)域品牌的非競(jìng)爭(zhēng)性決定了區(qū)域品牌整體性和不可分割性，具有了公共產(chǎn)品的兩大特性之一。

（二）非排它性

區(qū)域品牌的非排它性是指要排除區(qū)域內(nèi)任何一個(gè)企業(yè)使用區(qū)域品牌，其成本很高或者不可能。對(duì)于未注冊(cè)的區(qū)域品牌，要排除區(qū)域內(nèi)企業(yè)使用區(qū)域品牌顯然是不可能的，也沒(méi)有必要；對(duì)于注冊(cè)的區(qū)域品牌，通常區(qū)分為兩種情況，一是區(qū)域內(nèi)所有企業(yè)都可以使用注冊(cè)的區(qū)域品牌，在此情形下區(qū)域品牌顯然具有非排它性；二是符合特定條件的企業(yè)，經(jīng)過(guò)注冊(cè)人準(zhǔn)許后可以使用區(qū)域品牌，在此情形下區(qū)域品牌顯然具有弱非排它性，即對(duì)于眾多符合條件的企業(yè)使用區(qū)域品牌沒(méi)有排它性，但是對(duì)于不符合條件的企業(yè)具有排它性。

區(qū)域品牌的非排它性決定了區(qū)域品牌的使用將會(huì)存在“搭便車”現(xiàn)象，其行為表現(xiàn)為兩種形式：一是企業(yè)搭政府的便車，地方政府為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出資打造區(qū)域品牌，區(qū)域內(nèi)企業(yè)使用區(qū)域品牌不付費(fèi)用，卻享受區(qū)域品牌帶來(lái)的利益；二是中小企業(yè)搭大企業(yè)的便車，在以一家大企業(yè)為軸心的眾多中小企業(yè)拱衛(wèi)環(huán)繞的輪軸式企業(yè)族群結(jié)構(gòu)下，會(huì)出現(xiàn)中小企業(yè)搭大企業(yè)便車的“智豬搏弈”現(xiàn)象。

在公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，把具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排它性的產(chǎn)品稱為純公共產(chǎn)品。由以上分析可見(jiàn)，區(qū)域品牌屬于公共產(chǎn)品，而非一般私人物品。公共產(chǎn)品的非排它性導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，即供給不足。一家企業(yè)對(duì)區(qū)域品牌投資，其它企業(yè)卻可以不勞而獲，因此企業(yè)不愿意對(duì)區(qū)域品牌進(jìn)行投資。區(qū)域品牌通過(guò)市場(chǎng)方式無(wú)法提供或者提供不足，決定了地方政府有必要對(duì)區(qū)域品牌進(jìn)行投資、并提供區(qū)域品牌。

（三）外部性

區(qū)域內(nèi)企業(yè)使用區(qū)域品牌的行為具有外部性。當(dāng)區(qū)域內(nèi)的某個(gè)企業(yè)由于技術(shù)創(chuàng)新等原因發(fā)展壯大時(shí)，其企業(yè)品牌價(jià)值的提高帶動(dòng)區(qū)域品牌價(jià)值的提高，其它企業(yè)將因此受益。當(dāng)區(qū)域內(nèi)的某個(gè)企業(yè)以劣充優(yōu)濫用區(qū)域品牌時(shí)，其敗德行為將導(dǎo)致區(qū)域品牌價(jià)值下降，區(qū)域的其他企業(yè)也會(huì)因此而受到牽連。2003年11月，金華個(gè)別火腿生產(chǎn)企業(yè)采用敵敵畏浸泡火腿防蒼蠅的行為就引發(fā)了“金華火腿”這個(gè)具有千年歷史的原產(chǎn)地區(qū)域品牌多米諾骨牌式的品牌株連危機(jī)。一個(gè)良好的區(qū)域品牌具有正外部性和“暈輪效應(yīng)”，有助于區(qū)域內(nèi)企業(yè)品牌的成長(zhǎng)和成功，而一個(gè)糟糕的區(qū)域品牌具有負(fù)外部性，會(huì)危害甚至扼殺某些企業(yè)品牌。

（四）資產(chǎn)性

區(qū)域品牌代表了區(qū)域內(nèi)企業(yè)族群的形象，傳遞著企業(yè)族群產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值的信息，對(duì)顧客能夠產(chǎn)生購(gòu)買欲望，并引導(dǎo)顧客購(gòu)買，因此區(qū)域品牌代表著一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是一種無(wú)形資產(chǎn)，能夠?yàn)閰^(qū)域內(nèi)企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)品牌資產(chǎn)價(jià)值由企業(yè)自身因素決定；區(qū)域品牌資產(chǎn)價(jià)值則是由區(qū)域內(nèi)企業(yè)族群、區(qū)域本身比較優(yōu)勢(shì)等多重因素決定。

（五）規(guī)模效益性

區(qū)域品牌具有規(guī)模效益特性。企業(yè)品牌只覆蓋企業(yè)本身的產(chǎn)品，大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，市場(chǎng)份額高，對(duì)品牌進(jìn)行投資具有規(guī)模效益。但是大企業(yè)打造企業(yè)品牌進(jìn)行的巨額投資具有極高的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。而中小企業(yè)受生產(chǎn)規(guī)模限制，對(duì)產(chǎn)品品牌投資是不經(jīng)濟(jì)的，也具有商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，大量的中小企業(yè)的產(chǎn)品沒(méi)有品牌或采取貼牌生產(chǎn)的方式銷售產(chǎn)品。而區(qū)域品牌覆蓋區(qū)域內(nèi)企業(yè)族群的各種產(chǎn)品，由區(qū)域內(nèi)企業(yè)族群、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等合力共同打造，具有成本分擔(dān)、風(fēng)險(xiǎn)分散、收益分享的特點(diǎn)，區(qū)域品牌投資具有顯著的規(guī)模效益優(yōu)勢(shì)。

（六）與企業(yè)品牌互動(dòng)性

區(qū)域品牌與企業(yè)品牌之間具有互動(dòng)性。區(qū)域品牌是在區(qū)域內(nèi)眾多企業(yè)品牌的高度濃縮和提煉，是區(qū)域內(nèi)眾多企業(yè)共同努力樹(shù)立的公共品牌。企業(yè)品牌是區(qū)域品牌的基礎(chǔ)，區(qū)域品牌是企業(yè)品牌的代表。一個(gè)響亮的區(qū)域品牌一般由區(qū)域內(nèi)一兩個(gè)著名企業(yè)品牌所帶動(dòng)，但同時(shí)還必須集合一批與其質(zhì)量、信譽(yù)相一致的具有相當(dāng)規(guī)模和較強(qiáng)生產(chǎn)能力的產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)揮地域企業(yè)族群的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、資源共享、市場(chǎng)共享的優(yōu)勢(shì)。例如，溫州不僅擁有康奈、東藝、吉爾達(dá)三個(gè)馳名商標(biāo)，而且有奧康、紅蜻蜓等20家企業(yè)產(chǎn)品獲國(guó)家免檢，有近100家企業(yè)（占全國(guó)的2/3）佩掛真皮標(biāo)志，于是成就了“中國(guó)鞋都”。同時(shí)，良好的區(qū)域品牌會(huì)帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)品牌價(jià)值的提升。

區(qū)域品牌通過(guò)發(fā)揮市場(chǎng)“聚焦”效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)資本篩選集中效應(yīng)、價(jià)值信息傳遞效應(yīng)與關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)效應(yīng)促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。共享區(qū)域品牌的眾多企業(yè)高度集中在同一地區(qū)生產(chǎn)同一產(chǎn)品及提供配套服務(wù)，為專業(yè)化市場(chǎng)的形成創(chuàng)造了前提條件。地理集中形成了良好的資源、技術(shù)產(chǎn)銷、網(wǎng)絡(luò)分工體系、信息溢出優(yōu)勢(shì)、專業(yè)化的供應(yīng)商與熟練的勞動(dòng)力市場(chǎng)，而這些又進(jìn)一步促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)品牌價(jià)值的提高。

（七）與區(qū)域文化互動(dòng)性

區(qū)域品牌是一個(gè)區(qū)域的象征，以某一特定的區(qū)域?yàn)檩d體，建立在區(qū)域相對(duì)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的有一定知名度和美譽(yù)度的公共品牌，是區(qū)分某個(gè)區(qū)域的一群生產(chǎn)者的標(biāo)志。區(qū)域品牌下的產(chǎn)品或者具有深遠(yuǎn)的文化背景、或者根據(jù)區(qū)域消費(fèi)特征定性研發(fā)、或者擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，往往帶有很強(qiáng)的地域特色，反映了區(qū)域社會(huì)文化特征，挖掘出了區(qū)域特色資源，發(fā)揮了區(qū)域特長(zhǎng)。例如，北京中關(guān)村等地區(qū)利用其豐富社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源，形成了高尖端技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域品牌。如同由地理位置形成的文化圈派生出美學(xué)方位的差異，普遍沿襲的行為習(xí)慣和文化觀念使每個(gè)區(qū)域具有獨(dú)特的物質(zhì)資本、歷史傳承和人文精神。

此外，具有獨(dú)特性和不可復(fù)制性的區(qū)域地方文化賦予區(qū)域品牌更加獨(dú)特和突出的優(yōu)勢(shì)。例如，反映潮汕文化精華的潮汕瓷藝、刺繡、木雕，通過(guò)凸顯區(qū)域地理特征、資源優(yōu)勢(shì)和人文歷史淵源等區(qū)域文化，不斷升華其內(nèi)涵，形成了很難被模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

區(qū)域品牌的發(fā)展策略

發(fā)展區(qū)域品牌已成為引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。發(fā)展區(qū)域品牌應(yīng)堅(jiān)持“政府指導(dǎo)、協(xié)會(huì)引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、法律保障”的發(fā)展策略。

（一）政府指導(dǎo)

加強(qiáng)區(qū)域品牌的管理、發(fā)展區(qū)域品牌應(yīng)成為政府公共政策的必要組成部分。如前所述，區(qū)域品牌屬于公共產(chǎn)品，存在市場(chǎng)失靈現(xiàn)象，市場(chǎng)不會(huì)提供區(qū)域品牌，因此政府對(duì)區(qū)域品牌的提供進(jìn)行干預(yù)十分必要。發(fā)展區(qū)域品牌對(duì)于地方政府和企業(yè)具有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，政府通過(guò)政策保障、資金支持、完善環(huán)境、發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施等措施塑造良好的區(qū)域品牌形象，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展，最終將促進(jìn)政府稅收收入的增長(zhǎng)。區(qū)域品牌的成長(zhǎng)過(guò)程表明，在初期絕大多數(shù)區(qū)域品牌是自發(fā)形成的，但是其持續(xù)發(fā)展和不斷升級(jí)卻需要政府的指導(dǎo)、政策支持和管理服務(wù)。

首先，地方政府要提供制度和政策保障。采取資金注入、稅收減免、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)葍?yōu)惠政策促進(jìn)企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)和提高企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，加強(qiáng)區(qū)域硬、軟環(huán)境建設(shè)，提供企業(yè)發(fā)展必需的良好的外部環(huán)境。其中包括發(fā)展能源、交通、通訊等方面基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)與外界溝通和信息交換的能力；吸引區(qū)域內(nèi)外人才、資本、技術(shù)集中于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群；加強(qiáng)區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)，提高政府辦事效率，提高區(qū)域內(nèi)民眾的思想道德素質(zhì)，為發(fā)展區(qū)域品牌培育良好的外部環(huán)境。

再次，加強(qiáng)區(qū)域文化建設(shè)，提升區(qū)域品牌文化附加值。區(qū)域文化對(duì)區(qū)域品牌競(jìng)爭(zhēng)力具有導(dǎo)向、約束、凝聚、融合、提升、協(xié)調(diào)、輻射作用。培育區(qū)域信用文化，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)誠(chéng)實(shí)守信，依法經(jīng)營(yíng)。地方政府要根據(jù)區(qū)域內(nèi)物質(zhì)資本和人文特色充分挖掘區(qū)域品牌文化內(nèi)涵，利用區(qū)域個(gè)性文化提升區(qū)域品牌形象。溫州舉辦的“早茶會(huì)”、南寧舉辦的民族服飾博覽會(huì)、佛山建造佛山陶瓷文化博物館等舉措都有利于區(qū)域文化與區(qū)域品牌的融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)，提升區(qū)域品牌文化附加值。

最后，地方政府還必須把區(qū)域品牌建設(shè)當(dāng)作政府的一個(gè)重要公共管理項(xiàng)目，安排專門(mén)機(jī)構(gòu)管理，投入資金進(jìn)行媒體宣傳和公關(guān)活動(dòng)，樹(shù)立良好的區(qū)域品牌形象，使區(qū)域產(chǎn)品成為區(qū)域精神文明的物質(zhì)載體，成為該地域的品牌形象和區(qū)域名片。

（二）協(xié)會(huì)引導(dǎo)

通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，完善品牌共享機(jī)制與技術(shù)服務(wù)體系推動(dòng)發(fā)展區(qū)域品牌。發(fā)展區(qū)域品牌過(guò)程中許多專業(yè)化的工作需要一大批高層次中介機(jī)構(gòu)提供引導(dǎo)和支持服務(wù)，主要包括政策協(xié)凋、標(biāo)準(zhǔn)制定、區(qū)域品牌商標(biāo)權(quán)使用資格認(rèn)定、技術(shù)支持、管理咨詢、懲處機(jī)制以及資質(zhì)擔(dān)保(如貸款擔(dān)保)等。這就要求充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作為政府的參謀，企業(yè)的“婆家”功能，承擔(dān)行業(yè)自律、維權(quán)、組展、服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理等任務(wù)。

一個(gè)好的區(qū)域品牌必須有包括產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)管理、銷售服務(wù)、形象標(biāo)識(shí)、人員培訓(xùn)及原材料采購(gòu)等方面系統(tǒng)完善的標(biāo)準(zhǔn)作為技術(shù)性支撐，以有效地進(jìn)行質(zhì)量控制、監(jiān)督與管理，產(chǎn)品規(guī)范化及認(rèn)證認(rèn)可工作，提升區(qū)域品牌的可信度和權(quán)威性。因此，行業(yè)協(xié)會(huì)要從國(guó)際接軌的角度，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)各門(mén)類體系的主要產(chǎn)品、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。佛山就通過(guò)制定推廣“佛山陶瓷”品牌標(biāo)準(zhǔn)，建立“佛山陶瓷”的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，增加了“佛山陶瓷”的含金量。

發(fā)展區(qū)域品牌必須建立一套完善的“共擔(dān)投入，共享利益，協(xié)調(diào)運(yùn)作”的品牌共享機(jī)制，即按照市場(chǎng)規(guī)律、產(chǎn)業(yè)集群態(tài)勢(shì)和營(yíng)銷策略界定行業(yè)政策的范圍，形成族群企業(yè)一致行動(dòng)的準(zhǔn)則和與之配套的費(fèi)用預(yù)算及分?jǐn)倷C(jī)制，并嚴(yán)格進(jìn)入門(mén)檻以杜絕利用區(qū)域品牌進(jìn)行掠奪性經(jīng)營(yíng)、低價(jià)競(jìng)銷、大肆生產(chǎn)、販賣假冒偽劣產(chǎn)品等破壞區(qū)域品牌形象的短期機(jī)會(huì)主義行為，從而增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)區(qū)域品牌形象。但這種區(qū)域品牌共享機(jī)制不可能由企業(yè)群自發(fā)作用形成，也不可能通過(guò)行政性手段強(qiáng)制產(chǎn)生，只能通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)等中介組織的力量在協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各企業(yè)的關(guān)系的過(guò)程中逐漸形成。中國(guó)皮革之鄉(xiāng)河北辛集就在政府指導(dǎo)下由皮革協(xié)會(huì)成立了“打假辦公室”和“消費(fèi)者投訴站”。

同時(shí)，由于區(qū)域品牌的公共產(chǎn)品屬性，行業(yè)共性技術(shù)及配套技術(shù)以及節(jié)能、節(jié)水、資源綜合利用、清潔生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的公共技術(shù)不可能通過(guò)區(qū)域內(nèi)單個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。而政府由于資金、人員的有限對(duì)這方面的支持也較為薄弱。只有通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)等中介組織的介入，建立面向行業(yè)和中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心，才能更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)和地區(qū)間的技術(shù)跨越。

（三）企業(yè)主導(dǎo)

企業(yè)既是區(qū)域品牌形成的基礎(chǔ)，也是區(qū)域品牌的使用者和受益者。因此，企業(yè)應(yīng)成為區(qū)域品牌發(fā)展的主導(dǎo)者，培育區(qū)域品牌、發(fā)展區(qū)域品牌要成為企業(yè)品牌管理的重要組成部分。作為一種商業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，發(fā)展區(qū)域品牌需要一大批企業(yè)和產(chǎn)品品牌的參與和支撐。公共品牌要靠企業(yè)品牌來(lái)支撐。只有區(qū)域內(nèi)的企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到培育區(qū)域品牌對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的意義和對(duì)企業(yè)自身產(chǎn)生的切實(shí)利益，企業(yè)才有激勵(lì)加強(qiáng)技術(shù)革新和管理創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，加強(qiáng)營(yíng)銷管理，區(qū)域品牌才能形成良好的品牌形象、強(qiáng)勢(shì)的品牌忠誠(chéng)度和較高的區(qū)域品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)要發(fā)揮在發(fā)展區(qū)域品牌中的主導(dǎo)作用必須在行業(yè)中做到產(chǎn)品質(zhì)量領(lǐng)先、營(yíng)銷管理領(lǐng)先和技術(shù)領(lǐng)先。其中，質(zhì)量領(lǐng)先是基礎(chǔ)，營(yíng)銷管理領(lǐng)先是關(guān)鍵，技術(shù)領(lǐng)先是核心。過(guò)硬的產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量是區(qū)域品牌成功的第一步，是最根本的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有區(qū)域品牌的知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度的可能。

而要使區(qū)域品牌形成較高的品牌附加值和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)必須建立健全技術(shù)創(chuàng)新體系，不斷進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)工藝技術(shù)的創(chuàng)新，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的科技含量，降低經(jīng)營(yíng)成本，從質(zhì)上改善區(qū)域內(nèi)企業(yè)所支配的經(jīng)營(yíng)資源。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域內(nèi)企業(yè)還要采用現(xiàn)代化營(yíng)銷管理理念和方式、營(yíng)銷策略和營(yíng)銷手段，在提高企業(yè)品牌影響力的同時(shí)，加強(qiáng)公共產(chǎn)品體系的營(yíng)銷推廣；要與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)一起研究和把握市場(chǎng)，利用論壇節(jié)會(huì)、展會(huì)經(jīng)濟(jì)資源整合公共關(guān)系、營(yíng)銷傳播。而實(shí)現(xiàn)這三個(gè)領(lǐng)先的一個(gè)有效手段是全面實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”模式，企業(yè)在技術(shù)改造、管理改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)與區(qū)域內(nèi)的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)積極合作研發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)和科研進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)新。如“中國(guó)鞋都”產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)與浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就共同組建了“浙江工貿(mào)學(xué)院—中國(guó)鞋都培訓(xùn)中心”。在“產(chǎn)學(xué)研” 模式下，企業(yè)擁有了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才支撐和創(chuàng)新動(dòng)力，才能有效降低企業(yè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的成本，提高員工素質(zhì)，增強(qiáng)科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力并提高科技向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化率，提升產(chǎn)品的性能和科技含量，促進(jìn)技術(shù)、品牌形象價(jià)值和品牌營(yíng)銷管理的提升。溫州低壓電器產(chǎn)業(yè)的正泰學(xué)院、服裝產(chǎn)業(yè)的服裝學(xué)院都已成為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的孵化器。

（四）法律保障

區(qū)域品牌雖然是公共產(chǎn)品，但是其所有權(quán)必須進(jìn)行明晰，并得到相應(yīng)的法律保護(hù)。所有權(quán)模糊不清，是區(qū)域品牌被濫用的主要原因。科斯（Ronald Coase）認(rèn)為，外部性是沒(méi)有或不能確立產(chǎn)權(quán)的結(jié)果，如果允許排它的產(chǎn)權(quán)確立，外部性問(wèn)題就會(huì)得到解決。區(qū)域品牌所有權(quán)明晰化并不是要求所有權(quán)單一化或私有化，而是可以根據(jù)各地實(shí)際情況采取多樣化的形式：地方政府部門(mén)所有、行業(yè)協(xié)會(huì)所有、區(qū)域內(nèi)企業(yè)共有、區(qū)域內(nèi)若干企業(yè)共有等。

區(qū)域品牌所有權(quán)明晰后，應(yīng)依法注冊(cè)，取得法律保護(hù)。區(qū)域品牌注冊(cè)后還應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域品牌使用的管理。區(qū)域品牌如果未能得到法律的有效保護(hù)，那么就會(huì)出現(xiàn)某些企業(yè)假冒和盜用區(qū)域品牌產(chǎn)品的行為，這不僅有損區(qū)域品牌權(quán)利人的利益，破壞了正當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序，也不利于維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

自加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)有關(guān)商標(biāo)、品牌的法律保護(hù)措施不斷完善，這為實(shí)施區(qū)域品牌法律保護(hù)創(chuàng)造了條件。2001年我國(guó)參照世界貿(mào)易組織的《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》、《保護(hù)原產(chǎn)地名稱及其國(guó)際注冊(cè)里斯本協(xié)定》以及《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況對(duì)《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》進(jìn)行了大幅度修改和完善，使保護(hù)地理標(biāo)志權(quán)、區(qū)域品牌有法可依。法律對(duì)區(qū)域品牌的保護(hù)，為發(fā)展區(qū)域品牌提供了激勵(lì)，有利于各個(gè)地區(qū)依據(jù)自身?xiàng)l件發(fā)展適宜的產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)全社會(huì)都重視區(qū)域品牌的發(fā)展。

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