高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

1 高等教育模式體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的重要性初、中級教育是以打好扎實的知識基礎(chǔ)為主，學(xué)習方法主要是課堂學(xué)習和練習。 而高等職業(yè)教育則是為了培養(yǎng)專門的科技人才，教育模式與基礎(chǔ)教育不同，除了課堂理論教學(xué)之外，特別注重圖書館資料信息的配套和實訓(xùn)教學(xué)的開展，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實踐能力等，這一點在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中尤為突出。

1.1 實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的三大支柱之一高職教育的三大支柱是，課堂理論教學(xué)，利用圖書館提供的資料自學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的高等教育，由于自身的專業(yè)特點，學(xué)生自學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。 在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類專業(yè)的教學(xué)過程，無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，或是專業(yè)課，幾乎全部要求學(xué)生能夠親自動手完成，在學(xué)習的課程中實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容占到整個課程和課時的三分之一以上，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中將平面的設(shè)計構(gòu)想，在實訓(xùn)過程中通過三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實物體，鍛煉了學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 這種扎實的實訓(xùn)教學(xué)在中、初級教學(xué)中從未有過，顯示出高職學(xué)習的特點，充分體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。 可以說，實訓(xùn)教學(xué)也是教書育人的重要陣地。

1.2 完善的實訓(xùn)教學(xué)條件，為學(xué)生開拓新的學(xué)習領(lǐng)域在高等職業(yè)學(xué)院，實訓(xùn)條件是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。 由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類教學(xué)中實訓(xùn)課程多，實訓(xùn)條件的好壞顯得非常重要，直接影響人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。 本學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)條件隨著專業(yè)增加和學(xué)生人數(shù)增多，不斷地有所改善，已能基本滿足本學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求。 本校實訓(xùn)室已有機房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個實訓(xùn)室，配備有各種電腦、攝影設(shè)備、建筑施工設(shè)備、模型制作設(shè)備等，這種完善的實訓(xùn)環(huán)境和條件為學(xué)生們學(xué)習開拓了一個嶄新的領(lǐng)域，使學(xué)生的設(shè)計從平面走向立體，從圖紙走向制作，觀察視野得到拓展，動手能力得到了鍛煉，全面培養(yǎng)了素質(zhì)型的人材，保證了教學(xué)質(zhì)量，從而使實訓(xùn)教學(xué)的重要性更為突出。

2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標顯現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的重要隨著時代的前進，社會的發(fā)展和物質(zhì)與文化生活的提高對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人材的需求越來越明顯。 作為培養(yǎng)設(shè)計人材的搖籃， 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標在不斷變化和進化，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實訓(xùn)教學(xué)的重要性不容忽視。

2.1 在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在學(xué)習中創(chuàng)新，在設(shè)計中創(chuàng)新，是高職老師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生的基本要求。 學(xué)生這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開實訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，當學(xué)生有了新的設(shè)計思路，必須通過完善的實訓(xùn)條件將其從平面的設(shè)計稿制作成真實的立體作品，實訓(xùn)教學(xué)的重要性在此得到充分展現(xiàn)，經(jīng)過長期實訓(xùn)制作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新作品在實訓(xùn)中不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力在制作過程中得到不斷培養(yǎng)，這正是新時代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標。 創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)。

2.2 在實訓(xùn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的絕活意識一招精，吃遍天，在本學(xué)院的培養(yǎng)目標中 ，養(yǎng)成學(xué)生絕活意識的理念非常明確。 所謂絕活就是別人不會做的你要會做，別人會做的你要做精，要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力，這種絕活意識的培養(yǎng)來自于實訓(xùn)教學(xué)。 例如，裝飾 1 班有位同學(xué)擅長書法，是書法協(xié)會會員，堪稱我院 一絕 ，他在學(xué)習和設(shè)計過程中，將自己的絕活在完成各類作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。 他利用實訓(xùn)條件與環(huán)境，在包裝設(shè)計，展示設(shè)計，書籍裝幀設(shè)計及畢業(yè)作品的設(shè)計制作中，都充分運用了自己的絕活，使他的作品與眾不同，別具一格。 而這種絕活意識的形成是在實訓(xùn)過程逐步培養(yǎng)起來，由此也進一步證實了實訓(xùn)教學(xué)的重要性。

3 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類高職生的現(xiàn)狀，凸顯實訓(xùn)教學(xué)的重要性當代高職生是伴隨著游戲機和電腦長大的一代， 生活面窄，動手能力差，這在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類高職生身上猶為突出，如何改變這種現(xiàn)狀，是高職教育工作者的歷史命題。

第2篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

一、高一新生數(shù)學(xué)成績下降的原因淺析

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個方面：

首先，是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學(xué)教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點，降低了學(xué)生的理解難度.而高一數(shù)學(xué)教材較之初中數(shù)學(xué)，凸顯出概念抽象化、敘述嚴謹化等特點，知識的難度提高了，并且練習題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得較為復(fù)雜.

其次，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原因.由于學(xué)習與教學(xué)時間比較緊張，高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對于教材的內(nèi)容沒有充足的時間進行反復(fù)的強調(diào)，這對于習慣了初中教師對重點、疑難等問題進行反復(fù)講解的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生學(xué)習的障礙.

再次，高一學(xué)生自身的原因.升入高中后學(xué)生在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學(xué)習的壓力加重了，甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒，這些因素都影響學(xué)生高一數(shù)學(xué)的學(xué)習效果.

二、新課改背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，做好學(xué)習準備工作

興趣是學(xué)好任何知識的動力.要使高一學(xué)生獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習成績，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)習的信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性.如何使學(xué)生對高一數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認為，首先要做好高一數(shù)學(xué)的入學(xué)前教育，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點及在中學(xué)數(shù)學(xué)中所占有的地位和作用；其次，要結(jié)合實例來告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習方法上的差異，介紹一些有效的學(xué)習方法；第三，要注意發(fā)揮高年級數(shù)學(xué)學(xué)習優(yōu)勝者的榜樣作用，請這些學(xué)生為高一學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗，使學(xué)生對高一數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生信心.

另外，為了使我們的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作有的放矢，還要對學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)進行全面的了解，以此提升每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性、有效性，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

2.認真解讀新課標，有效銜接新舊知識

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的知識點.比如，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識.在高中的教材中，這些知識研究的范圍擴展了，也更加深奧了.因此，在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常復(fù)習舊的知識，才能更好地銜接新的知識.這就要求教師在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要深入地、細致地解讀初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，認真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識的銜接點，形成整體性的把握.

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須深入落實新課改的教學(xué)理念.在高一必修課的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習是重點環(huán)節(jié)，不要為了將來的高考應(yīng)試而對難、偏題付出過多的教學(xué)精力，這樣的教學(xué)不僅不符合高一學(xué)生的學(xué)習實際，也遠離了新課改理念的要求.

3.培養(yǎng)良好學(xué)習習慣，做好學(xué)習方法銜接

由于升入高一后學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習上面對著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣是非常重要的.良好的學(xué)習習慣包括課前預(yù)習、專心聽講、不恥下問，及時復(fù)習、獨立探究等.教師要給學(xué)生強調(diào)良好的學(xué)習習慣的重要性，針對自身學(xué)習習慣的不足，及時改正，使學(xué)生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對度過初高中數(shù)學(xué)學(xué)習的銜接階段；同時，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法當作教學(xué)的一個重點目標.根據(jù)我的教學(xué)實踐總結(jié)，對于學(xué)生學(xué)習的方法指導(dǎo)有三項重要的有效措施：第一，將對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)、試卷講評等教學(xué)活動，由于這樣的方式結(jié)合實際，有理有據(jù)，學(xué)生比較容易掌握；第二，邀請數(shù)學(xué)學(xué)習的優(yōu)勝者介紹自己的學(xué)習方法，使學(xué)生結(jié)合自身實際，取長補短；第三，開展學(xué)習方法的交流探究活動，使同學(xué)間在活動中獲得更多有效的方法，運用于學(xué)習實踐，實現(xiàn)共同提升學(xué)習效果的目的.

第3篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

一﹑做好開學(xué)準備工作，為搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)

通過開學(xué)第一周的教育，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習。

二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.立足于新課標和新教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)放慢起始進度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現(xiàn)知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時做好引導(dǎo)，開始列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習，落實內(nèi)容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習慣和自學(xué)能力，就能變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學(xué)習的自覺性。

高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習效率。

三﹑加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

我在教學(xué)中把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習習慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習中解放出來。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，并布置一些預(yù)習作業(yè)，保證學(xué)生聽課時有針對性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求積極思考，做好適當?shù)墓P記，盡量理解；④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習小結(jié)的習慣，將所學(xué)新知識融會貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。把加強學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動中。

四﹑ 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

第4篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接；實踐；體會

初中生剛進入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間后，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。漸漸地他們認為數(shù)學(xué)神秘莫測，從而產(chǎn)生了畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。本人就這個問題進行了分析，探討其原因，通過自己的實踐尋找解決對策。

一、學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績下降的原因

1.教材變化的原因

由于實行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的分量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

2.課時變化的原因

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習而影響成績的提高。

3.學(xué)法變化的原因

在初中，教師講得細、類型歸納得全、練得熟，考試時，學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

4.環(huán)境變化的原因

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確實是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習質(zhì)量。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的對策

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習的特點。為此，首先應(yīng)給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用。其次，結(jié)合實例，采取與初中對比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點和課堂教學(xué)的特點。此外，結(jié)合實例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。最后，可以請高二、三年級學(xué)生談體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習。

2.搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制訂計劃、課前自習、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習這幾個方面。改進學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)研究成果表明：推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)部動力是學(xué)習動機，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻：

［1］江家齊.教育與新學(xué)科（修訂2版）.廣東：廣東教育出版社，1993：156.

［2］孔棣華.當代外國教學(xué)法（修訂版）.廣東：廣東教育出版社，1993：89.

［3］張筱瑋.中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐（修訂版）.吉林：東北師范大學(xué)出版，2000：125.

第5篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

從初中到高中的跨度對于其他學(xué)科來說也許并不見得會對學(xué)生的學(xué)習造成很大的影響，然而對于數(shù)學(xué)這門高度抽象的學(xué)科來說，卻會讓學(xué)生感到非同一般的不適應(yīng)。那么，如何能夠做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接就必然成為我們要研究的一個重要課題。

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習。

2.了解學(xué)生基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計劃

了解學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習狀況，參考初中重要的考試成績或?qū)W(xué)生進行入學(xué)考試等，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃。根據(jù)高一的教學(xué)特點以及教學(xué)大綱合理地安排知識講課的程序和內(nèi)容。開設(shè)初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的校本課程。比如：利用初中的二次函數(shù)圖象解二次不等式；一元二次方程的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系的深化運用；絕對值方程與不等式等等，幫助學(xué)生適應(yīng)教材中內(nèi)容的坡度。

二、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

1.搞好教材上的銜接

剛升入高中，好多學(xué)生對初中所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時對初中所學(xué)的知識進行回顧，約用一個月時間補習有關(guān)的初中知識，從而把初中知識與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點， 如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點又是難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

2.抓好學(xué)案教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計必須立足于教學(xué)大綱與教材，從學(xué)生的實際出發(fā)合理地搞好教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，因為高一數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上跨越比較大，存在許多難理解和難掌握的知識點，所以教學(xué)中可以實行分層教學(xué)。采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，做到課前先自主預(yù)習、課上教師重點開講歸納體會、課后激發(fā)學(xué)生潛力進行能力拓展等逐層提高的學(xué)習方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律，真正做到課前起點放低，課上重點突出速度放慢，課后能力學(xué)生逐步加深的教學(xué)策略。

一學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣再逐步加快進度，加快教學(xué)節(jié)奏。在知識的落實上可將教學(xué)目標分成若干個遞進層次，逐層地落實，先落實好課本，而后落實課本的延伸內(nèi)容。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解之處和應(yīng)用之處做必要總結(jié)和舉例說明。教學(xué)中注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，后一節(jié)與前一節(jié)，高中與初中的知識，特別注重對易混淆的知識加以分析、比較區(qū)別。

3.利用舊知識，銜接新內(nèi)容

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標準對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習，用學(xué)生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復(fù)習初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標定義法。

4.培養(yǎng)學(xué)生有良好的課后復(fù)習和課后反思的習慣

波利亞指出：“即使是相當好的學(xué)生，當他能得到問題的解答，并且很干凈利落地寫論證后，就會合上書本，找點別的事情來做。這樣他們就錯過了一個重要而有教益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們解題的能力?！苯處熢趯W(xué)生做完實驗后一定要及時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)原理，將實踐的外在感受及時轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，特別是對高中的學(xué)生要從看一看、做一做，進而到想一想、畫一畫、算一算。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

進入高中以后，學(xué)習密度難度及作業(yè)量猛增，極易形成被動的學(xué)習態(tài)度，必須讓學(xué)生意識到重新調(diào)整自己的學(xué)習方法的必要性。教會學(xué)生，在課堂上力爭做到“四個超前”：超前想、超前做、超前總結(jié)、超前提問；在課下要學(xué)會“三種復(fù)習”：課后及時復(fù)習、每一單元及時復(fù)習、考前及時復(fù)習；做作業(yè)做到“三項要求”：先復(fù)習后再做作業(yè)，作業(yè)卷面做到規(guī)范整潔，出現(xiàn)錯解做到查明原因再重做。由此，在學(xué)習中做到：知其然，更知其所以然；明其理，還產(chǎn)生自己的想法；知一點，恍然大悟，懂得一片；能創(chuàng)造性地提出新思路、新見解、新問題、新結(jié)論。

綜上所述，學(xué)生從初中升入高中，數(shù)學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況處理好這個問題。

參考文獻：

第6篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

關(guān)鍵詞：初高中；函數(shù)概念；數(shù)學(xué)課堂

函數(shù)概念是全部數(shù)學(xué)概念中最重要的概念之一。學(xué)生從中學(xué)起就開始學(xué)習函數(shù)，進大學(xué)后進一步學(xué)習。函數(shù)的有關(guān)知識是高等數(shù)學(xué)中的核心內(nèi)容。然而，不可否認的是，高一學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到的第一個攔路虎就是函數(shù)概念的學(xué)習。

一、高一函數(shù)概念教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中學(xué)生的函數(shù)概念水平仍比較低。筆者對高一部分學(xué)生進行了訪談，整理后發(fā)現(xiàn)了以下幾點共同之處。

1.普遍感到函數(shù)概念比初中的抽象很多，初中函數(shù)概念學(xué)習的經(jīng)驗在高中作用甚微

2.初高中教師教學(xué)方式差異大，學(xué)生很難適應(yīng)

根據(jù)訪談結(jié)果，筆者對初高中教師的函數(shù)概念課堂教學(xué)進行

了對比。

二、初高中函數(shù)概念教學(xué)課堂對比

1.聽課內(nèi)容

初中使用的教材是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》。在初中筆者聽了新授課《反比例函數(shù)》。高中所使用的教材是江蘇教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書（必修1）》。筆者聽了新授課《函數(shù)的概念》。

2.初高中教師教學(xué)行為用時比例

從上表可以看出，這兩位教師均沒有“批評”這種課堂行為，他們在板書、指導(dǎo)方面用時比例相差并不大。其中“講授”在13個行為項目中花費的時間比例都是最大的，但是這兩位教師之間仍然

存在著較大的差異：高一教師C比初中教師A在“講授”上所花的比例高出19.38個百分點，約有74.51%的時間用于“講授+板書”，課上沒有學(xué)生活動的時間，留給學(xué)生思考的時間也幾乎沒有，而學(xué)生活動的時間也是零。

在兩位教師的課堂教學(xué)中，初中教師的課上師生用時比例分

別為68.52%和31.48%，比值約為2.18；而高一教師的課上師生用時比例分別為79.87%和20.13%，比值約為3.97，他們在課堂上留給學(xué)生的時間比例上，初中教師是高中教師的1.56倍。由此可見，初中教師課堂在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面做得比高中教師到位，盡管現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程標準也提出了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的要求，但出于種種原因，要真正貫徹于高中數(shù)學(xué)課堂，似乎還不是那么容易。

3.關(guān)于初高中數(shù)學(xué)課堂師生互動的情況

從上表可以看出，高中教師的提問次數(shù)明顯少于初中教師，叫答學(xué)生人數(shù)也比初中教師少，而從課堂實錄來看，初中教師提問

后，會給學(xué)生一定的思考或交流時間后再指定學(xué)生回答。而高中課堂教師的提問等待的時間比較短，問題難度大，留給學(xué)生的思考時間相對比較少，有一些學(xué)生用記筆記的勤奮遮掩了思維的懶惰，上

完課，除了收獲一本漂亮的筆記外，可能腦海中對課堂內(nèi)容只留下支離破碎，似是而非的印象了。

4.關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練

初中教師與高中教師在技能訓(xùn)練方面存在著比較明顯的差異。首先，從技能訓(xùn)練的量來看，初中教師在本節(jié)新授課上大約用了31.2%的時間在技能訓(xùn)練上，而高中教師在本節(jié)新授課上大約

用了12.5%的時間在技能訓(xùn)練上。其次，從技能訓(xùn)練的難度來看，初中多數(shù)習題是判斷函數(shù)類別，習題類型單一，目標明確，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操練，很容易掌握新授課內(nèi)容，所以課后不太需要再思考。而高一“函數(shù)的概念”一課在概念建構(gòu)上學(xué)生已感到吃力，而設(shè)置的習題中，通過圖象判斷某一圖象是否為函數(shù)這一類型題還算比

較形象直觀，學(xué)生做下來的情況還好，但在沒有圖象的情況下讓學(xué)生判斷某一對應(yīng)是否為函數(shù)時，學(xué)生的完成情況非常不好。由此可以看出，高一學(xué)生在面對直觀形象的問題時較為適應(yīng)，而抽象能力的發(fā)展尚不能適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習的需要。

三、對高一函數(shù)概念教學(xué)的幾點建議

1.變教為引，注重概念生成的過程而非結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)觀念是如何把知識向?qū)W生講深講透，讓學(xué)生“聽”懂，自覺或不自覺地遵從和倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的。要培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習慣，就必須改變這種狀況，在教學(xué)中著眼于如何讓學(xué)生自己去獲取知識。凡教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容，教師盡量不講；學(xué)生跳一跳能獲取的知識，教師少講；難度較大的內(nèi)容也不能只由老師講，而要和學(xué)生一起探討。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不在于向?qū)W生傳授多少知識，而在于是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和創(chuàng)新思維能力。

2.深入淺出地講解函數(shù)概念的本質(zhì)

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教

育形態(tài)。在高中函數(shù)的教學(xué)中，形式化的特點是很明顯的（例如集合與映射，函數(shù)的概念與性質(zhì)的研究），這也恰恰是學(xué)生剛進入高中感到數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。因此，如何強調(diào)本質(zhì)，如何表現(xiàn)生動活潑的數(shù)學(xué)思維過程，怎樣講道理，怎樣把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，也就成為能否把課程理念落實到實際教學(xué)

中的關(guān)鍵。

3．適當降低教學(xué)難度，及時歸納總結(jié)

從學(xué)生思維的發(fā)展水平來說，高一函數(shù)概念的學(xué)習，要求學(xué)生對于“對集合A中的每一個元素在集合B中都能找到唯一的值與之對應(yīng)”能夠形成一個過程來反映這一動態(tài)變化過程。同時對于函數(shù)的三要素：定義域、對應(yīng)法則、值域既要分別掌握，又要能把它們看成一個有機結(jié)合的整體來把握。這就要求學(xué)生在對函數(shù)概念的理解中思維必須達到靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，分散與整體的統(tǒng)一。而這些必須要求他們具備辯證思維才能做到。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維是從具體形象思維逐步過渡到形式邏輯思維的，高中生在繼續(xù)完善形式邏輯思維的前提下，辯證思維開始慢慢占據(jù)主流。

對于剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的高一新生來說，他們的辯證思維還

處于剛剛萌芽的狀態(tài)，思維水平基本上處于形式邏輯思維的范疇，看待問題往往是局部的、靜止的、不連續(xù)的。所以要求他們在動態(tài)與整體中把握函數(shù)概念的本質(zhì)，與他們當前的思維發(fā)展水平是不

第7篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

關(guān)鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對高一新生來講，學(xué)習環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，考取了高中，有些學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變。

3.教學(xué)方法的變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，一些重點題目學(xué)生可以反復(fù)練習，強化學(xué)習效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進速度，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙，影響學(xué)習成績。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當在剛開學(xué)時用一定時間復(fù)習初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點題型、重要方法；三是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；四是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，盡快適應(yīng)高中學(xué)習。

2.摸清底細，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學(xué)習的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

4.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習這幾個方面。改進學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習小結(jié)的習慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習及進行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運用。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期

第8篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

初一數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)升入初中后學(xué)習的一門基礎(chǔ)課程，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生今后學(xué)好各門功課起著非常重要的作用。因此，加強初一數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、搞好中、小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，打好基礎(chǔ)，防止兩極分化

初中數(shù)學(xué)的兩極分化發(fā)生在初二，起源于初一。學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習方法都發(fā)生新的變化。他們往往在學(xué)習上感到不適應(yīng)。因此中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問題之一。要加強初一數(shù)學(xué)教學(xué)，首先必須搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

1.搞好教材內(nèi)容的銜接

初中數(shù)學(xué)在教材處理方面要教好負數(shù)的引入、用字母表示數(shù)、列方程解應(yīng)用題三部分。

(1)算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接

應(yīng)以實際事例引入有理數(shù)，重點引導(dǎo)學(xué)生分析具有相反意義的量，對比算術(shù)數(shù)的意義，明確有理數(shù)和算術(shù)數(shù)的關(guān)系，注意強調(diào)符號。

(2)數(shù)與式的銜接

從特殊的、具體的數(shù)到一般的、抽象的、變化的字母的代數(shù)式，是數(shù)學(xué)思維的一次飛躍，初一學(xué)生接受起來有困難。應(yīng)由復(fù)習小學(xué)學(xué)過的簡單幾何圖形面積、體積公式入手，講清用字母表示數(shù)的含義，讓學(xué)生牢固掌握關(guān)于代數(shù)式的一系列基本概念，解決學(xué)生對字母的認識。

2.搞好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)方法的特點是細講多練，直觀性強，偏重于模式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)生中習慣套用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保留小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點。采用靈活多樣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問題、解決問題能力上下工夫。

(1)在教學(xué)上注意舊與新、具體與抽象的銜接

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容復(fù)習與小學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識引出新知識，以舊引新，新舊聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠把中小學(xué)的知識更好地聯(lián)系起來，便于理解與掌握。如講分式復(fù)習分數(shù)；講代數(shù)式復(fù)習形，體計算公式；講代數(shù)法復(fù)習算術(shù)法等。在概念教學(xué)中應(yīng)注意重點講授由特殊到一般，由具體到抽象的過程。注重知識發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質(zhì)。然后在練習中更好地去應(yīng)用。

(2)注意培養(yǎng)能力的銜接

初一數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確迅速的運算能力，初步的邏輯思維能力和初步的獨立獲取知識和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

有理數(shù)的四則運算是初一代數(shù)學(xué)的重點和難點，它與算術(shù)四則運算法則比較增加了一個符號處理，講授時應(yīng)把重點放在在符號法則上，通過強化訓(xùn)練的方法培養(yǎng)運算能力，使學(xué)生運算時步步有理有據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。在解題方法教學(xué)中突出轉(zhuǎn)化思想，教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。

二、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，狠抓入門，不讓兩極分化

1.教師要認真?zhèn)湔n，努力鉆研，把握好教材的重點、難點和關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中爭取一堂課突出一個重點，這樣可使學(xué)生初學(xué)代數(shù)減少難度，減緩坡度，以便于學(xué)生能夠很好地理解和掌握。

2.從學(xué)生實際出發(fā)，安排好教學(xué)的內(nèi)容，按大綱要求掌握好一些教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度

這是入門階段的重要環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，避忌求高、求全、求深，這樣可防止學(xué)生對學(xué)習喪失信心，走向分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.加強基本概念的教學(xué)

初一數(shù)學(xué)的特點概念多、公式多、知識點多，因此加強基本概念的教學(xué)是掌握好基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。針對初一學(xué)生概念不求甚解的特點，教師要反復(fù)正確強調(diào)概念的重要性，讓學(xué)生去理解概念，然后在做題時會應(yīng)用。而數(shù)學(xué)概念的重要性，初一學(xué)生只會表面認識事物，做簡單的模仿，而數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形成的合理抽象，學(xué)生很不適應(yīng)，所以在初一數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中可采取如下措施：

(1)從實際問題，直觀教具或具體數(shù)學(xué)引入概念、法則、性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)起來不感到抽象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

(2)對數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵字、詞要做語法分析，講清他們的含義，這樣便于學(xué)生理解

(3)對容易產(chǎn)生混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系

(4)結(jié)論的推導(dǎo)過程一定要慢，這樣可加深學(xué)生對結(jié)論的理解和記憶，了解知識的來龍去脈，克服死記硬背的毛病

(5)通過大量課堂練習反復(fù)運用概念，在運用中加深學(xué)生對概念的理解

課內(nèi)練習是學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)概念的重要途徑，教師安排課內(nèi)練習題要由淺入深，密切配合所講概念、公式，要有明確的目的性，題量要適當。對學(xué)生練習的書寫格式一定要嚴格要求，練習形式要多樣化，對容易出現(xiàn)的典型錯誤反復(fù)練習，以提高防止錯誤的再次發(fā)生。

第9篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性范文

一、分析問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習質(zhì)量。

（2）學(xué)法上的差異。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。

2.教材的原因

由于實行九年制義務(wù)教育，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中引入的新知識往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

相對而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時，使得數(shù)學(xué)課時吃緊，因而教學(xué)進度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習，從而影響成績的提高。

抓好初高中教學(xué)的銜接，是實施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習數(shù)學(xué)“困難期”的對策。

二、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)的思想動員教育，是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育讓學(xué)生充分認識到高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用，從而提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法和學(xué)習經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睘榱烁愫贸醺咧秀暯?，首先，教師要通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析來摸清學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，以提高教學(xué)的針對性。其次，教師要認真學(xué)習和比較初高中教學(xué)的大綱和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學(xué)生實際、更具有針對性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯正學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習慣，提高學(xué)習的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習效率。

5.重視專題教學(xué)

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于電腦課件來完成。

例如在學(xué)習函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生

以分數(shù)為主要指標來評價學(xué)生，這是長期以來數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的共性，但是課程改革在評價體系的要求上與傳統(tǒng)評價理念有一些不同。每個學(xué)生都有他們自己的特點，各有所長，各有所短，教師要學(xué)會多看學(xué)生的優(yōu)點，以客觀鼓勵為主；要承認學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認識到每個學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)；注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。教師的評價不能僅限于某個學(xué)生的某個層面上，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習中的“閃光點”，以適當?shù)募罘绞浇o學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評價，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習動機。教師應(yīng)該告訴學(xué)生對他們進行評估的標準，以便學(xué)生們了解自己的進步，讓他們朝著自己計劃的目標前進，當然也應(yīng)該及時提供給學(xué)生具體的、真實的反饋。