高一歷史論文精選(九篇)

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第1篇：高一歷史論文范文

本研究擬解決的問題是如何鼓勵員表現(xiàn)出抑制性進諫行為，研究結(jié)論可以為組織管理實踐提供以下三個方面的建議：第一，員工與直接上級的高質(zhì)量關(guān)系能促進員工的抑制性進諫行為，那么組織管理實踐中實施措施來培養(yǎng)員工形成與直接上級的高質(zhì)量關(guān)系非常重要。從更為廣泛的角度來講，則說明工作團隊的直接上級對員工抑制性進諫行為的表現(xiàn)有重大影響。因此，從直接上級的角度來看，本研究結(jié)論對組織管理實踐的啟示有三點：

首先，直接上級可以培養(yǎng)與員工的高質(zhì)量關(guān)系(例如burrisetal.，XX)，這能減少員工進諫前的顧慮，激發(fā)其表現(xiàn)出更多的抑制性進諫行為.其次，直接上級對進諫者的反饋也值得考量，合適的行為反饋反過來會鼓勵員工的抑制性進諫行為，例如領(lǐng)導者即使不采納意見也要對員工表現(xiàn)出進諫行為給予肯定，反之則會挫傷員工進諫的積極性。最后，組織開展面向領(lǐng)導者的培訓課程，讓領(lǐng)導者明白團隊成員的多樣性看法和觀點對于團隊運作的價值，使領(lǐng)導者養(yǎng)成對員工進諫的接納態(tài)度。

第二，建立高水平的團隊認同意義重大。建立員工對團隊的認同感是一個長期的不能間斷的任務(wù)，從員工新加入團隊開始到長期在團隊工作的整個過程，都要不斷強調(diào)員工的認同感。尤其是當新員工加入團隊時，他們經(jīng)歷的組織社會化(organizational socialization)過程對于團隊認同的塑造是至關(guān)重要的(hogg，XX)。成功的組織社會化過程會讓員工第一時間把團隊身份納入到自我概念中，為員工更深入的認同團隊起了鍋定作用。在隨后長期的團隊互動過程中，管理者也不要忘記加強個體對團隊的認同感。這時，開展團隊集體活動、設(shè)置共同的團隊目標等可以強化個體的團隊認同(mael & ashforth, 1992)。

第三，自我審查會妨礙員工抑制性進諫行為的產(chǎn)生，現(xiàn)實組織中管理者應(yīng)采取措施創(chuàng)造積極開放的氛圍來提升員工的心理安全感(kahn, 1990),減少員工的自我審查。只有當個體感知到所處的工作環(huán)境中有著積極的進諫氛圍時，才可能經(jīng)歷少的自我審查過程，從而利于進諫行為的發(fā)生。為了激發(fā)團隊內(nèi)的抑制性進諫行為，工作團隊要努力建立支持員工“與眾不同”行為的團隊氛圍。

本畢業(yè)論文研究的理論意義

本研究為抑制性進諫研究的發(fā)展提供重要的實證素材，其理論意義體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，組織內(nèi)的員工往往對周邊工作環(huán)境、工作流程或者是團隊內(nèi)的任務(wù)分配等方面存在的問題心知肚明，雖然私底下他們總是對這種種的問題議論紛紛，但是不論是在公開場合還是在領(lǐng)導者面前，我們都鮮少看到員工進諫的身影(milliken et al., XX)。員工內(nèi)心的想法為什么不能驅(qū)動他們形成進諫的意愿和行為?本研究基于計劃行為理論的框架，對上述問題進行了探討。

計劃行為理論(ajzen，1991)自從提出以來，對于個體“計利”行為發(fā)生的機理表現(xiàn)出了強大的解釋力和預測力。作為一個理性人，個體是否會做出某種行為，不僅取決于個體對于這種行為的態(tài)度，同時，個體感知到的主觀規(guī)范和行為控制也會同時影響個體的行為意向和最終行為表現(xiàn)。具體到抑制性進諫行為本身，雖然員工清楚的知道進諫是一種對于組織可能有利的積極行為，表達出自己內(nèi)心的擔憂和顧慮很可能幫助組織改正問題、實現(xiàn)更高水平的產(chǎn)出;但是抑制性進諫是否能夠最終發(fā)生,基于計劃行為理論的觀點，還取決于員工感知到的主觀規(guī)范(動機線索)是否要求他們做出這樣的行為，同時他們是否能夠有效的控制自己的進諫結(jié)果和進諫對自己的影響(風險線索)。因此，根據(jù)計劃行為理論的基本框架，本研究認為員工的團隊認同，作為一種內(nèi)在的動機線索，將和lmx，作為風險線索的表征，一道影響員工的抑制性進諫意愿和進諫行為。研究結(jié)論驗證了整合“動機線索”和“風險線索”之后研究模型的解釋力，同時也為計劃行為理論在該領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣打下了氣好的基礎(chǔ)。將計劃行為理論引入到對于抑制性進諫前因機制的探索中，可以幫助研究者打破以往僅從“風險”(或僅從“動機”)角度關(guān)注的局限性，通過整合考慮計劃行為理論框架中所提到的三方面因素(態(tài)度、主觀規(guī)范和感知到的行為控制)來系統(tǒng)挖掘能夠促使員工進諫的前因變量和促進因素。

其次，本研究也為曰后對其它“親社會”的員工角色外行為的探索提供了具有指導意義的研究框架。抑制性進諫行為，作為一種典型的員工角色外行為(vandyne et al., 1995),具有“親社會”(即對組織有利)而“不親自我”(即對員工個人的積極效用并不明顯)的特點;這樣的特點使得員工的“親社會動機”在驅(qū)動這些行為的過程中變得至關(guān)重要。正如前文所述，員工的親社會動機能夠改變員工在投入這些行為之前的利益關(guān)注點，改變他們以往的更為關(guān)注個人利益而并不關(guān)注團隊利益的格局;也只有當他們真正將組織的目標或者追求放在心上，組織才能期冀他們會做出更多的對組織有利、但是組織卻很難給出相應(yīng)回報的角色外行為(ellemers et al., XX)。本研究驗證了員工的親社會動機(團隊認同)對于抑制性進諫行為的影響;雖然研究結(jié)論并沒有驗證團隊認同對進諫行為的直接影響，但是仍然支持了團隊認同在lmx和抑制性進諫行為中所扮演的調(diào)節(jié)作用。團隊認同水平的高低，改變了員工對于抑制性進諫的義務(wù)感：當員工認為自己對進諫行為付有越多的責任，他們越有可能因為風險水平的降低而進諫;如果員工從根本上就認為進諫是和自己無關(guān)、對自己沒有幫助的行為，那么即使他們和領(lǐng)導者的關(guān)系再好，這種高質(zhì)量的交換關(guān)系也很難對他們的抑制性進諫行為產(chǎn)生預測力。這種結(jié)果表明了團隊認同這種動機因素對于抑制性進諫的重要作用，同時也提示曰后研究，在對員工親社會的角色外行為進行關(guān)注時，需要對員工是否具有親社會的工作動機方面進行更多的思考和探索。

第2篇：高一歷史論文范文

1．教師和教學方面的不足

高中歷史教師習慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學生主體意識的培養(yǎng)，學生很難在這種教學中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領(lǐng)會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學生解決問題，這種保姆式的教學方式不利于學生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。

2．學生的惰性與無奈

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，學生主動性很差，很多學生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學習進程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學習讓學生誤認為學習歷史就是背歷史，認為學習歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學方式很難形成問題意識。

二、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的對策

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問

高中歷史教學過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學生的引導，一方面，從思想觀念上讓學生克服惰性，培養(yǎng)學生的動手能力，消除學生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。

2．強化基礎(chǔ)學習，使之能問

問題是知識結(jié)構(gòu)自身矛盾運動的基礎(chǔ)，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎(chǔ)知識學習是讓學生培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學生學習高中歷史的效果。

3．營造和諧氛圍，使之敢問

第3篇：高一歷史論文范文

高校教師論文及著作管理系統(tǒng)采用.NETFramework3.5框架，利用+C#技術(shù)，運用C/S和B/S相結(jié)合的系統(tǒng)架構(gòu)來設(shè)計完成系統(tǒng)的主要功能，系統(tǒng)開發(fā)平臺采用微軟的VisualStudio2010。

1.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴大，整體科研水平不斷提高，在各專業(yè)學科領(lǐng)域涌現(xiàn)出了很多學術(shù)成果，并據(jù)此撰寫了大量的論文及著作，如何對這些寶貴的學術(shù)成果數(shù)據(jù)信息進行有效管理是當下各高校面臨的重要課題。筆者結(jié)合本人日常工作經(jīng)歷，并走訪了各級各類高校相關(guān)管理工作人員、專職教師和科研人員，收集了大量需求信息，隨后進行系統(tǒng)功能模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼，最終形成了本系統(tǒng)原形產(chǎn)品，本系統(tǒng)的主要功能有：1、教職工所撰寫的論文及著作基本信息查詢，包括：第一作者姓名、第二作者姓名、第三作者姓名、論文(著作)名稱、ISBN(ISSN)、出版社名(期刊名稱)、成果類別、獲獎情況、總頁碼、封面彩圖、封底彩圖、總字數(shù)，本人所完成的字數(shù)等信息；2、根據(jù)論文及著作成果影響程度和類別，以及本人完成的字數(shù)來計算科研積分及工作量折算；3、存儲論文及著作的的目錄，封面、封底圖片，以備日后查詢；4、與現(xiàn)有教師教學工作量計算系統(tǒng)無縫集成，以便匯總教師總的工作量及績效津貼。圖1反映了高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的主要工作的流程示意圖，其中教師操作部分使用B/S模式，采用Windows2003server+IIS+.net+MSSQLServer2005平臺，使用C#.net進行編程；管理工作人員操作部分采用C/S模式，使用C#.net進行編程。

1.2論文及著作管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計

由于高校教師論文及著作管理系統(tǒng)中涉及到的用戶權(quán)限和業(yè)務(wù)一般相對復雜，因此在進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計時，充分利用數(shù)據(jù)庫理論和設(shè)計規(guī)則，同時兼顧硬件系統(tǒng)性能指標等客觀條件，適當容忍較低程度的數(shù)據(jù)冗余。由于要儲存論文及著作的封面、封底的圖片，故涉及到大量圖像采集和存儲，對系統(tǒng)的存儲功能要求較高，要求采用大容量存儲技術(shù)，對所有用戶所提交的各種文檔采用二進制流文件格式統(tǒng)一存放到數(shù)據(jù)庫中，避免了占用服務(wù)器中的大量存儲資源，根據(jù)需要，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計若干個數(shù)據(jù)表，其中論文及著作表(CEC_AUTHORS)主要存儲教職工的論文及著作數(shù)據(jù)，該表是整個系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)表,其結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中著作編號為主鍵，封面、封底字段的數(shù)據(jù)類型設(shè)置為image數(shù)據(jù)類型。同時，為降低系統(tǒng)運行中出現(xiàn)“臟”數(shù)據(jù)的幾率，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)別設(shè)計了以論文及著作表為中心的數(shù)據(jù)庫關(guān)系圖，以保證數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)完整性和一致性，如圖3所示。

2基于績效管理制度的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的實現(xiàn)及性能分析

本系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005搭建，在B/S部分采用了MVC(Model-View-Controller)三層結(jié)構(gòu)設(shè)計模式，即模型-視圖-控制器三層，用以實現(xiàn)程序代碼、業(yè)務(wù)邏輯以及數(shù)據(jù)顯示的分離，下面談?wù)剬ο到y(tǒng)的實現(xiàn)和性能分析。

2.1系統(tǒng)實現(xiàn)

在此，筆者以本系統(tǒng)中位于Model層中的數(shù)據(jù)訪問類的實現(xiàn)和View層功能的實現(xiàn)為例，簡要敘述基于.NETFramework3.5的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的B/S部分的實現(xiàn)過程。由于篇幅有限，在此簡單羅列部分關(guān)鍵代碼，希望能拋磚引玉，在MicrosoftVisualStudio2010開發(fā)環(huán)境下，實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問公共類的簡要代碼如下。在B/S部分，系統(tǒng)中的用戶登錄模塊負責接受來自UI層的用戶號、用戶密碼、用戶身份等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)傳送到控制層，控制層根據(jù)不同用戶身份數(shù)據(jù)，返回相應(yīng)的不同數(shù)據(jù)給用戶，從而在View層中顯示不同的內(nèi)容，圖4和圖5展示了根據(jù)不同用戶身份返回不同的View內(nèi)容。在C/S部分，管理員對論文及著作成果信息進行逐一分類、匯總核實，然后根據(jù)教職工通過B/S客戶端提交的信息對各成果取得人進行統(tǒng)一入庫歸檔，如圖6所示，其中作者單位和姓名是根據(jù)教職工提供的作者教師號自動生成，無需管理人員手動輸入。

2.2系統(tǒng)性能分析

本系統(tǒng)采用基于.NETFramework3.5開發(fā)平臺，該軟件項目充分利用AJAX技術(shù)創(chuàng)建更有效、更具交互性、高度個性化界面，在B/S部分的Web系統(tǒng)中大量運用母板技術(shù)，使整個系統(tǒng)界面統(tǒng)一規(guī)范，外觀友好，設(shè)計合理，用戶操作起來非常方便。服務(wù)器采用WindowsServer2010操作系統(tǒng)，運行穩(wěn)定，響應(yīng)速度快，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)狀態(tài)良好，數(shù)據(jù)準確，同時為方便管理、整合各種數(shù)據(jù)，便于用戶檢索數(shù)據(jù)信息，在設(shè)計本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫時，采用了大容量存儲技術(shù)，合理、恰當?shù)乩昧藬?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的事務(wù)、存儲過程、和觸發(fā)器等技術(shù)，優(yōu)化服務(wù)器配置，保證了數(shù)據(jù)的安全性和一致性，使其滿足海量數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問和存儲的需要。

3結(jié)論

第4篇：高一歷史論文范文

以高三畢業(yè)班為例，在進行教學和復習時，應(yīng)該與學生共同探討，一起進步。雖然學生在學習成績等方面不相同，但是我們必須一視同仁，對每個學生的學習和生活等方面給以關(guān)注與幫助，不能因為學生個人背景或是成績、性格等方面進行差別待遇，要堅持以人為本的教學理念，積極幫助學生進行全面發(fā)展。

二、丟棄“差生”觀念

每一個教育工作者都要有“零差生”的教育理念，每個學生在老師的幫助和教育下都會有明顯的進步。對待班級里的后進同學，應(yīng)該根據(jù)每個學生不同的情況進行不同的教學方案。對每一個落后學生都要進行關(guān)注和幫助，讓他們有一個可以進步、發(fā)展的空間。例如，我曾經(jīng)教過的一個班上，有一個其他科目成績平均但歷史成績不夠理想的學生。為這個學生我專門制定了一個教學設(shè)計，從學習態(tài)度和學習方法上進行指導，每次考試過后，我都會根據(jù)這個學生在試題中出現(xiàn)的問題進行指導，而且還會在思想上給予肯定和鼓勵。在過去一段時間后，該生的成績有了明顯的提升，而且成績一直保持在中上。這位同學是我在“零差生”教學理念下進行“以人的全面發(fā)展為目的”的教學模式實施的一個成功的典型。

三、注重情感的培養(yǎng)

升入高中的學生，年齡大都在17~20歲左右。人生的三觀大多都已經(jīng)形成，有自己的觀點和思想，對教師教學能力和水平有自己的判斷能力。因此，作為歷史老師要想得到學生的尊敬和愛戴，就要有一定的教育感召力和責任心。但是，僅僅有這些還是遠遠不夠的，還要尋找更多的技巧和方法融入到學生中間，全身心的投入到教育工作中。把學生當作自己的朋友、以誠相待，在生活和學習上給予幫助。愛是教育的起點和基礎(chǔ)，只有對學生獻上愛心，才能獲得學生的信任和親近，才能營造良好的教育氣氛，更能激發(fā)學生學習歷史的積極性和熱情。同時，也能夠?qū)W生的人生、學習規(guī)劃提出正確的意見，達到全面發(fā)展的目的。

四、人本主義的實施

在教育中，學生始終是教育的主體。教學的目的和出發(fā)點都是引導學生主動學習、主動探索知識。在歷史的教育中，要充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學互相作用。由于歷史知識量大、知識面廣，教師在進行教學之前要做好知識點、知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)歷史問題的歸納總結(jié)。除了要進行合理的科學教育外，還要進行學生間協(xié)作精神和團隊精神的培養(yǎng)。讓班集體里所有的學生在自主學習之時，學會關(guān)心、尊重、理解其他的同學，學會構(gòu)建良好的班級學習風氣，共同進步。在進行歷史的學習時，古今中外的歷史知識都會涉及到，因此要進行系統(tǒng)的知識學習。在學習時，還要學會運用唯物史觀評價和分析能力并且培養(yǎng)正確的價值觀、世界觀和人生觀。歷史教師在進行歷史教育的同時，還要向?qū)W生滲透愛國思想、文明道德教育。在為人處世上，學會寬容的待人處世方法和策略。培養(yǎng)人才的目標就是讓每個人都要有全面的發(fā)展，要有健全的人格和素養(yǎng)，只有全面發(fā)展才能成為社會主義中國的有用人才。

五、結(jié)束語

第5篇：高一歷史論文范文

論文摘要：本文從文化與語言的關(guān)系及高中新課程標準要求的角度，闡述了高中跨文化意識培養(yǎng)的必要性，并以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，論述了在高中英語教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的跨文化意識。

語言交際中的跨文化因素是一個不容回避的現(xiàn)實問題。我國很多學生學習英語多年，仍無法用英語進行得體交際的主要原因是忽略了目的語國家的背景文化知識的學習。隨著越來越多的教育者意識到語言的文化內(nèi)涵，“文化意識”也首次作為獨立的內(nèi)容被納入到高中課程標準中，并把它作為綜合語言運用能力的一個重要組成部分。這就要求新形勢下的高中英語教學在注重對學生傳授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)更注意對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。而建構(gòu)主義理論無疑為高中英語跨文化意識的建構(gòu)和跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了堅實的理論指導。

一、從語言與文化的關(guān)系及新課程標準的要求看跨文化意識培養(yǎng)的必要性

1.語言與文化的關(guān)系。美國當代著名人類學家H. Goodenough在《文化人類學與語言學》中寫道:“一個社會的語言是該社會的文化的一個方面，語言和文化是部分和整體的關(guān)系。語言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在:它是學習文化的主要工具，人在學習和運用語言的過程中獲得整個文化?！彼挠^點十分精辟地論述了語言和文化不可分離的關(guān)系，即:兩者既密切聯(lián)系，又相互區(qū)別。首先，語言是一種文化，而且是一種基本的文化，但它只是文化的組成部分，而并非它的全部。其次，文化是語言的一大特點，如果把語言看成是一種社會實踐活動的話，文化就是語言教學中的重心。

正因為語言和文化有這樣一種特殊緊密的關(guān)系，杜道明在語言與文化新論中指出:“語言是文化的凝聚體?！币驗檎Z言系統(tǒng)中凝聚著幾乎所有的文化成果和文化信息，這就促使語言成為文化總體中最基本、最核心的部分，具有原文化的性質(zhì)。而且，語言客觀地反映了人類歷史上不同時期的認識水平和每個民族特殊的認識方式，因此，語言不僅是一種文化現(xiàn)象，而且還是一種特殊的、綜合性的文化凝聚體。掌握一門語言，實質(zhì)上就是掌握該語言所承載的文化，語言只有通過豐富、深廣的社會歷史文化才能呈現(xiàn)出全部的意義。這種基于文化的語言觀提示我們:要學習一門語言，就必須了解其文化。

2.新課程標準的要求。高中英語課程總目標的其中一項就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?？偰繕酥赋?文化意識是得體運用語言的保障。高中英語課程目標結(jié)構(gòu)如下圖所示:

從圖中可以看出，在課程目標結(jié)構(gòu)中，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個重要組成部分，涉及文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力等內(nèi)容。在目標結(jié)構(gòu)的“情感態(tài)度”和其他項目中，對“文化意識”也有相關(guān)的要求?！皹藴省敝赋?語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證;“接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解與使用，有益于培養(yǎng)世界意識，有益于加深對本國文化的理解與認識。在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡和認識能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍?！?/p>

二、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義(constructivism)又稱作結(jié)構(gòu)主義，是認知理論的一個分支，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，它最早是由認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學家皮亞杰于20世紀六十年代提出的教學思想。該理論興起于20世紀八十年代中期，強調(diào)意義不是獨立于我們存在的，個體的知識是由個人建構(gòu)起來的，對事物的理解也不是簡單的由事物本身決定的，人是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對現(xiàn)實世界的理解。教學并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，以建構(gòu)起新的經(jīng)驗，而這一認知建構(gòu)的過程常常通過參與共同體的社會互動而得以完成。

這一理論對于我們認清跨文化交際能力的本質(zhì)和建構(gòu)跨文化交際意識具有重要的啟示。培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力是多維度的，跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，除了知識向度外，還有思維向度、行為向度乃至情感向度。因此，這種意識和能力的培養(yǎng)需要教師引導學生去主觀感受現(xiàn)實的事物，去“親自經(jīng)歷”各種跨文化情景，并做出自己對文化現(xiàn)象的解釋和判斷。簡言之，就是要“構(gòu)建”自己的跨文化意識和能力。

三、以建構(gòu)主義理論為指導，在離中英語教學中有意識地培養(yǎng)學生的跨文化意識

建構(gòu)主義理論之所以被廣為接受和推廣，關(guān)鍵在于它提出了一種全新的知識觀、學習觀和學生觀，重新解釋了知識的本質(zhì)和學習發(fā)生的機制。下面，筆者將從學生觀和學習觀這兩個方面闡述建構(gòu)主義理論對高中跨文化教學的指導作用。

建構(gòu)主義認為，學習者并不是空著腦袋進人學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。學習不是信息簡單地從外到內(nèi)單項輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經(jīng)驗雙向的相互作用來實現(xiàn)的，也就是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。在對高中生跨文化意識的培養(yǎng)中，學生已經(jīng)形成了與母語文化相適應(yīng)的認知圖式，如果用這一認知圖示去預測和判斷與母語文化有較大差異的目的語文化，就必然會導致交流障礙，這就需要把新的文化整合到學生已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中。在教學過程中，教師不單是知識的呈現(xiàn)者，還應(yīng)該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡單的“告訴”就能奏效的，而需要與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。如教師在講解普通高中課程標準實驗教科書(陜西專用)第四冊第六單元CULTURAL CORNER中TheUniversal Dragon的時候，就可以先讓幾個同學談?wù)匌堅谒麄冃闹械男蜗?。這樣，學生自然會談到龍是如何的神圣和尊貴，教師可以很快地判斷這種想法來源于他們的母語文化。在學生的母語文化中，龍是炎黃子孫的化身，是吉祥的象征，中國人自稱為龍的傳人，可見對龍至深的崇拜。隨后，師生最后總結(jié)龍在中國人的心中是圣潔權(quán)威的。接下來，老師再引導學生仔細去回憶所看過的有關(guān)龍的國外影片，并談?wù)匌堅谟捌械男蜗?，學生就會想起《侏羅紀公園》里的兇殘的恐龍形象，《指環(huán)王.2》中的“戒靈”，類似冀龍的怪獸形象。最后，師生共同總結(jié)得出龍在英美國家是邪惡的象征。在這一過程中，教師不是直接地呈現(xiàn)西方人對龍的認識，而是通過有效的師生交流，在教學中有意識地對本國文化與英語國家文化進行對比，由此，英美人眼里的“龍”作為新信息和學習者對龍原有的認識經(jīng)驗相互作用，加深了學生對中外文化的理解與認識，并形成了對龍在東西方文化中的差異性的認識。

建構(gòu)主義學習觀中學習的社會互動性強調(diào)學習是通過對某種社會化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學習團體的合作互動來完成。所謂學習共同體，是由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構(gòu)成的團體，這一觀點對課堂上的兩大主角—教師和學生的關(guān)系進行了重新定位，即:教師是一個幫助者和促進者，而學生才是課堂互動中的至關(guān)重要的中心人物，他們彼此經(jīng)常在學習過程中進行溝通交流，共同完成一定的學習任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系。根據(jù)這一理論，教師在講解body language(陜西專用)教師可以把學生分為幾個小組，讓他們以合作的方式在課前分別搜集body language不同方面的信息。這樣，小組成員在相互溝通和合作中不僅基本上完成了對body language知識的建構(gòu)，而且還促進了生生之間的交流。課堂上，各組分別以表演的方式呈現(xiàn)他們所收集到的資料，利用這種直觀的呈現(xiàn)方式，以增強課堂環(huán)境的生動多樣性，從而有利于學生的理解和吸收。當每一組都呈現(xiàn)完他們的信息之后，教師引導學生思考他們所呈現(xiàn)的這一body language相對于我們所使用的相同的Ylanguage有什么區(qū)別，并就這一問題在生生之間引起討論。在這一過程中，教師只是提出問題，然后讓學生以討論和合作的方式去解決。因此，教師僅僅是一個引導者和促進者，而真正活躍在課堂上的是學生，這正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想。通過讓學生主動參與到課堂教學中，激發(fā)了他們學習的積極性。而且英語課本身就是一門實踐課，需要學生積極參與，以達到學習目的。在對中西body language差異性這一問題的討論中，生生之間相互作用、激發(fā)和影響，不同的想法和認識互相碰撞和融合，從而在不斷的表現(xiàn)、思考、反饋、吸收和內(nèi)化過程中獲得了跨文化知識。

第6篇：高一歷史論文范文

關(guān)鍵詞: 高中歷史教學 問題意識 培養(yǎng)

所謂問題意識,是指人們在認知過程中,經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì),稱為問題意識。我以歷史教學實踐為切入點,探討高中歷史教學中對學生問題意識的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新評價機制,使學生“敢問”、“愿問”,激發(fā)問題意識

高中歷史新課程強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系,注重學生的主動學習,提倡探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式,引導學生積極地參與課堂學習,促進學生社會實踐能力的發(fā)展。但就目前高中歷史課堂教學而言,學生參與課堂教學,主動提問的現(xiàn)象并不多見,概而言之,原因有:其一,長期以來,“老師講,學生聽”的學習習慣和思維模式的約束;其二,有的學生膽小,不敢大膽發(fā)問;其三,有的學生怕出丑,不好意思問;其四,有的學生盲目崇拜書本,迷信老師,在學習中不善于提出自己不同的意見或?qū)栴}發(fā)表新看法、新見解。因此,培養(yǎng)學生的問題意識,教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的是非判斷式的標準答案型的評價方式,創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學環(huán)境,引導學生大膽思考,培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的鮮明個性。

培養(yǎng)學生的問題意識,教師要善待學生提出的一切問題,簡單、幼稚的問題,可以引導學生通過看書,自行解決;超過學生現(xiàn)有知識范圍或教師一時難以回答的問題,要給學生講明原因,提供解決的可用資源;富于思考性的問題,可以根據(jù)情況因勢利導,以集體思考或小組討論的方式加以解決。這樣,學生上課就不會有思想負擔,自然會積極舉手,踴躍發(fā)言。

如在講時,說到5月4日,北京大學等校三千名學生,在天安門集合,舉行示威游行,高呼“外爭”、“內(nèi)除國賊”、“廢除二十一條”、“拒絕在合約上簽字”等口號;……燒了曹汝霖的住宅;5月5日,北京學生實行總罷課,全國各地學生紛紛響應(yīng)。突然,有一學生喊道:“學生燒人家的房子是違法的!”頓時,語驚四座,學生一片嘩然。我意識到該學生提出了一個很有價值的問題,示意他繼續(xù)說下去。該生接著說:“學生運動是愛國運動,也確實起到先鋒作用,但是我認為火燒曹宅是錯誤的!”“火燒曹宅是否合法?”老實說,我也一時無法準確回答這一問題,于是我組織學生圍繞這一問題闡述了自己的觀點,激發(fā)了學生的問題意識,強化了學生的學習動機。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學生“想問”、“愛問”,培養(yǎng)問題意識

我國傳統(tǒng)的教育是一種“授―受”式的教育,以知識的灌輸為主要方式,其特征表現(xiàn)為“教師教,學生被教”,“教師講,學生聽,而且溫順地聽”,“教師制定紀律,學生遵守紀律”,“教師選擇學習內(nèi)容,學生適應(yīng)學習內(nèi)容”。與之相適應(yīng),我國的傳統(tǒng)教學是以教師的講授為主,教師很少創(chuàng)設(shè)問題情境,幾乎沒有給學生任何提問的機會。久而久之,學生好問的本能就被教師一點點地扼殺了。要培養(yǎng)學生的問題意識,使學生想問、愛問,教師就要努力挖掘教材中的矛盾因素,創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學生認知沖突的情境,促使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

比如在教授玄奘西行時,許多學生受電視劇《西游記》的影響,對玄奘到底到哪里取經(jīng)有不同的看法:有的認為“西天”是歐洲國家,有的認為是西亞國家,還有其他的認識,這樣學生的“已有經(jīng)驗”與新知之間產(chǎn)生了沖突,在此可以讓學生討論,以充分暴露學生認識的誤區(qū),然后根據(jù)相關(guān)材料,全面地了解和學習這一知識,形成對玄奘西行目的地的正確認識。在認知沖突中設(shè)置教學情境,有利于學生對知識的學習和建構(gòu)。

三、引導問題探究,使學生“善問”、“會問”,強化問題意識

好問是多思、善思的前提。但是提倡好問,并非鼓勵學生不假思索地亂問。從愛問到善問是一個飛躍的過程,需要經(jīng)過反復訓練,適時引導點撥,為此,教師要做好以下幾點。

1.提供“問”的范例。

學生提問從模仿開始,如果教師要培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生的思維能力,學生就會以教師為榜樣,提出的問題質(zhì)量也高。因此,教師要做好提問的言傳身教,不僅要鼓勵學生提出問題,而且要站在學生的角度設(shè)計問題,為學生提出問題做好示范。

2.選擇“問”的時機。

在課堂教學中,課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量,影響著學生思維的訓練程度。提問必須抓住時機,相機誘發(fā),使提問收到應(yīng)有的教學效果。一般說來,課堂提問時機選得準與否,對學生的創(chuàng)造思維質(zhì)量有著重要的影響。選擇提問的時機要注意:(1)在疑惑處提問;(2)在新舊知識的聯(lián)系處提問;(3)在教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處提問;(4)在思維的轉(zhuǎn)折處提問。

3.設(shè)置“問”的梯度。

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師通過問題引導學生思考,必須建立在學生已有的知識基礎(chǔ)之上。如果脫離了學生的生活實際、思維實際,學生“跳起來也摘不到桃子”,面對問題無從著手、不知所措,就達不到培養(yǎng)思維的效果。如在講福利制度時教師設(shè)問:“我們的城市給了外來務(wù)工人員哪些福利?應(yīng)該給他們哪些福利?”在沒有充分材料的情況下,不要說學生,這樣專業(yè)領(lǐng)域的知識連教師都不一定完全知道。

設(shè)計問題的層次(梯度),應(yīng)該根據(jù)教學目標的需求而確定,不同層次的教學目標,有其相對應(yīng)的問題設(shè)置策略。

(1)識記層次問題設(shè)置。這一層次的問題要求學生回憶、描述界定或認識記憶已有的知識?？梢栽O(shè)置如下的問題:秦始皇“焚書坑儒”發(fā)生在哪一年?什么是分封制?北魏孝文帝改革的主要舉措有哪些?等等。這樣的問題,只要學生對以前學過的知識進行回憶就可以正確地回答,不需要深度理解,但記憶時則反之,需要理解。

(2)理解層次問題設(shè)置。理解層次的問題需要學生改變交流的形式,能夠轉(zhuǎn)述或重新組織所學過的知識,展現(xiàn)出他們對所學知識的解釋、概括和說明的能力?？梢圆捎萌缦碌脑O(shè)置方式:可以用你自己的話解釋一下“貞觀之治”嗎?你能用自己的話概括思想的主要內(nèi)容嗎?

(3)應(yīng)用層次問題設(shè)置。應(yīng)用層次的問題超越了記憶和對知識的轉(zhuǎn)述層次,它要求學生把知識應(yīng)用于和所學知識不同的問題、語境和環(huán)境中。例如,你能舉例說明人們提高法制觀念的重要性,或者不遵守法制的危害嗎?

(4)分析層次問題設(shè)置。分析,要求學生把一個問題分成幾個部分,并在部分與部分之間建立起聯(lián)系。分析層次的問題是要學生發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的道理。在回答這類問題時,學生需要識別邏輯錯誤,區(qū)分事實、觀點和假設(shè),得出結(jié)論。例如:爆發(fā)的原因是什么?有哪些因素能將資本主義和社會主義區(qū)分開來?

(5)綜合層次問題設(shè)置。這一層次的問題要求學生將各個部分的知識加以整合,構(gòu)建出對一個問題的獨特、新穎的回答。可以是設(shè)計一個解決方案、組織一個回答、預測一個問題的結(jié)果等。例如:假如你是林肯,面對南方的分裂活動,你會怎么做?中國革命為什么要走“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路?

(6)評價層次問題設(shè)置。這類問題要求學生根據(jù)一定的標準對歷史現(xiàn)象、人物、思想、制度等進行價值判斷,并能做出決定,是對學生歷史認知水平的最高要求。例如:用你所選擇的史實說明,為什么只有社會主義才能救中國?發(fā)達資本主義國家的哪些方面值得我們借鑒?

4.鼓勵“問”的創(chuàng)新。

教師要積極鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn),即向書本結(jié)論挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)。不能盲目地追求“標準答案”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一些教師在課堂中設(shè)計的問題大多是判斷式問題或封閉式問題,學生只需用“是”、“不是”、“對”、“錯”、“可以”、“不可以”等詞來回答就可以完成一個提問與回答的環(huán)節(jié),常常會出現(xiàn)學生“想老師之所想”、“答老師之所答”的現(xiàn)象,表面上看課堂教學一片“繁華”,學生都在熱烈地回答教師的提問,但是由于問題沒有思考的開放性和深度,會禁錮學生的思維發(fā)展。

參考文獻:

[1]弗萊雷.被壓迫者的教育學[M].北京:人民教育出版社,1982.

[2]全日制普通高中歷史新課程標準..

第7篇：高一歷史論文范文

關(guān)鍵詞：功能對等理論 廣告文本翻譯 翻譯技巧

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.160

1 引言

廣告現(xiàn)在當今社會上可以說無處不在。為了成功地實現(xiàn)廣告的功能，工作人員創(chuàng)造出了活靈活現(xiàn)的廣告語。廣告的主要功能就是促銷。為了使譯文在譯入語環(huán)境中達到促銷的功效，我們必須掌握廣告用語的特點，使譯文達到廣告原文的效果；這就要求我們掌握一定的廣告語翻譯技巧。

2 功能對等理論概述

在翻譯過程中，筆者以奈達的功能對等理論為指導，采用了一系列的翻譯方法?！妒ソ?jīng)》翻譯專家奈達在《翻譯科學的探索》（Toward a Science of Translation， 1964）一書中提出了“動態(tài)對等”（dynamic equivalence）的概念作為翻譯的標準。因為它常常被歪曲理解，后來被人們更改為“功能對等”（functional equivalence）。所謂功能對等，就是指翻譯不拘泥于原文的語法結(jié)構(gòu)和字面的意義，而應(yīng)著重譯文讀者的反應(yīng)，使譯文讀者獲得與原文讀者在閱讀、欣賞原文時相似的心理感受。這就要求譯文是原文的“最近似的自然對等語”（closest natural equivalence）（李長栓，2004）。翻譯應(yīng)該是一種交際活動，一種跨語言、跨文化、跨地域的交際活動。因此，翻譯就不能被理解為是一個靜態(tài)的產(chǎn)物，而應(yīng)該被認為是源語作者、譯員和目的語讀者之間的相互交流的過程，其目的是通過翻譯行為，讓源語作者和讀者做到相互理解。

奈達的功能對等理論為的英漢廣告翻譯提供了理論支持，它的側(cè)重點在于譯文讀者的反應(yīng)。因此可以把奈達的功能對等理論應(yīng)用于英漢廣告標語翻譯。

3 英文廣告文本的特點

廣告的目的在于激發(fā)人們的購買欲望。廣告英語作為應(yīng)用語言，在詞匯、句子、句法上與英語不同。許多廣告都辭藻優(yōu)美，句法獨特，常常使用修辭手法。

3.1 詞匯特點

新興復合詞會出現(xiàn)在廣告文本當中。

例如：For twogether， the ultimate sun kissed holiday all inclusive one price.

一人價格，雙人享用陽光燦爛假日。

Twogether源自together， 突出“兩人”之意， 比together更形象。

3.2 句型特點

句子長度一般較短，結(jié)構(gòu)簡單。祈使句和疑問句在廣告中經(jīng)常出現(xiàn)。例如：Tasting is believing.

3.3 修辭特點

使用大量的修辭手法，如排比等。例如：Hi-fi， Hi-fun， Hi-fashion， only for Sony.

4 英語廣告漢譯的要求

在翻譯英文廣告用語之時，要注重譯文與原文效果的對等，以下幾點尤為重要：

第一，掌握推廣商品的特點。

第二，在忠于原文的基礎(chǔ)上，盡量使?jié)h譯的廣告優(yōu)美。

第三，翻譯過程中要充分考慮兩種文化的差異。應(yīng)該避免直譯或硬譯。

第四，在原廣告創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，進行再創(chuàng)造。

5 功能對等理論指導下的翻譯技巧

5.1 直譯

所謂直譯，就是在翻譯過程中，保留原文句子結(jié)構(gòu)和原文修辭，努力再現(xiàn)其形式、內(nèi)容和風格。直譯法主要用于廣告語中一些陳述性的語句。

例如：My Paris is in a perfume. 巴黎恰在香水中。

譯文保留了原文的風格，譯入語讀者在看到這則廣告時，同時能體會源語讀者的感受。

5.2 意譯

當采用直譯的翻譯方法翻譯出的譯文不符合譯入語的表達習慣時，我們應(yīng)采取意譯法翻譯原文本，使譯文達到廣告的效果。

例如：Time follows me. 譯文：時間因“我”而存在。

如果直譯，會譯成：時間追隨著我。該譯文不體現(xiàn)廣告的意圖。所以將手表擬人化，用“我”來表達，形象生動。

5.3 音譯

英文中很多詞匯如果按照漢語意思直接翻譯成漢語，就會使讀者感覺登不上大雅之堂，所以，我們就按照發(fā)音，將其品牌的名稱翻譯過來。如：可口可樂、萬事達、奔馳等。

5.4 音譯兼譯

音意兼譯法是指將一個單詞分成兩部分； 一部分音譯，另一部分則意譯。

例如： Nescafe雀巢咖啡， 其中“雀巢”為意譯，“咖啡”則是音譯。

5.5 套譯

所謂套譯，就是譯入語文本可以套用已經(jīng)深入人心的語句結(jié)構(gòu)，使譯入語讀者更容易接受，讀起來更印象深刻。根據(jù)奈達的功能對等理論，為了使譯入語更深入人心，朗朗上口，有時，中文譯本可以套用或模仿漢語的詩句或諺語等。

例如：I will do a lot for love， but I’m not ready to die for it.

譯文：風流誠消魂， 生命價更高。

這是一則安全套的廣告語，表現(xiàn)了人們在日常生活中需安全套的保護，使自己遠離艾滋病的威脅。如果按照字面翻譯，會給人一種突兀的感覺。于是譯者套用了在中國古詩“生命誠可貴，愛情價更高”。這則廣告被譯為：“風流誠消魂，生命價更高”，既容易被我國讀者所接受，也使讀者深入感受到廣告人的用意。

5.6 四字語

漢語中，四字語朗朗上口，既符合廣告的特點，又符合譯入語讀者的審美標準。

例如：Fly higher 譯文：鶴舞白沙，我心飛翔。

這是白沙集團的廣告語，兩個四字結(jié)構(gòu)，非常大氣。

6 結(jié)論

英文的廣告具有簡潔、明快等特點，極富感染力，但在翻譯英文廣告過程中，這些特點反而造成了巨大的障礙。因此，英文的廣告翻譯應(yīng)該盡量脫離我們原有的翻譯方法，創(chuàng)造出更符合譯入語表達習慣的譯文，它不應(yīng)該只局限于原語和譯入語形式和內(nèi)容的對等，而應(yīng)該更加注重譯文和原文功能或者是效果的對等，使譯入語讀者在閱讀時擁有與原語讀者的感受。

參考文獻：

[1]Nida.Eugene. Toward a Science of Translation [M]. Leiden， E.J.Brill， 1964.

[2]丁樹德.翻譯技法詳論[M].天津大學出版社，2005.

[3]李長栓.非文學翻譯理論與實踐[M].中國出版集團中國對外翻譯出版公司，2004.

[4]沈掌榮.談?wù)動⒄Z廣告的翻譯[J].重慶工學院學報，2006，（1）.

[5]譚載喜.奈達論翻譯[M].中國對外翻譯出版公司，1984.

[6]翁鳳翔.實用翻譯[M].浙江大學出版社，2002.

作者簡介：周冠辰，河北聯(lián)合大學外國語學院在讀研究生，河北聯(lián)合大學輕工學院教師，河北唐山 063000

第8篇：高一歷史論文范文

[關(guān)鍵詞]高新技術(shù)企業(yè)；戰(zhàn)略成本管理；價值鏈

當今世界，企業(yè)國際化趨勢加快，市場需求多元化，信息瞬息萬變，競爭加劇，形成了企業(yè)經(jīng)營錯綜復雜的外部環(huán)境。在科學技術(shù)日新月異發(fā)展的過程中，電子技術(shù)被廣泛運用到生產(chǎn)中，形成了高度電腦化和自動化的新型制造環(huán)境。高新技術(shù)企業(yè)作為適應(yīng)這種環(huán)境變化的新型企業(yè)步步崛起，向世人展示了其強健的生命力，逐步成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的主導力量。

一、高薪技術(shù)企業(yè)的特點

1．產(chǎn)品先期投入大、科技含量高、附加值高

人類進入知識經(jīng)濟時代，知識更新、傳播、運用速度快。以運用新知識、提供知識含量高的產(chǎn)品(服務(wù))為己任的高薪技術(shù)企業(yè)需要不斷創(chuàng)新，使產(chǎn)品更好地服務(wù)顧客。在產(chǎn)品的開發(fā)和研制階段，企業(yè)需要投入大量資源，以期某項技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)突破，形成領(lǐng)先競爭對手的優(yōu)勢，獲得高附加值的回報．在生產(chǎn)制造階段，高新技術(shù)企業(yè)廣泛使用先進技術(shù)生產(chǎn)。如，CAD、cAM和電腦一體化制造系統(tǒng)，以期盡可能降低生產(chǎn)成本，使生產(chǎn)成本數(shù)額小于開發(fā)費用，產(chǎn)出知識含量高的產(chǎn)品．鑒于產(chǎn)品的特殊性，企業(yè)在銷售環(huán)節(jié)需要大力推介產(chǎn)品，使顧客認可產(chǎn)品，提高市場占有率．對于售出產(chǎn)品，企業(yè)關(guān)注其售后服務(wù)和指導，以實施顧客化經(jīng)營，獲得高回報。

2．產(chǎn)品壽命周期短、更新?lián)Q代快，企業(yè)興衰迅速

科技進步快，市場競爭日趨激烈，迫使企業(yè)不斷研制新產(chǎn)品，從而加快了產(chǎn)品更新?lián)Q代的步伐，促使產(chǎn)品壽命周期縮短，企業(yè)亦會隨產(chǎn)品的研制、推介成功而迅速壯大。

3．企業(yè)經(jīng)營風險大，對市場反應(yīng)靈敏

高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)費、推銷費的大量投入造成期間成本高，企業(yè)經(jīng)營風險增大。企業(yè)在經(jīng)營上需要密切注視市場動向，重視企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，使之與外部市場環(huán)境相協(xié)調(diào)，保證企業(yè)迅速服務(wù)顧客，適應(yīng)市場變化。

二、傳統(tǒng)成本管理的局限

傳統(tǒng)成本管理即為廣義的成本控制，其重點在于控制，在其他環(huán)節(jié)成本管理可操作性不強，成本管理演化為生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本控制，成為狹義的成本控制。它是運用一定的方法對產(chǎn)品生產(chǎn)過程中構(gòu)成產(chǎn)品的耗費，進行計算、限制、監(jiān)督，將各項實際耗費限制在預先確定的預算，計劃范圍內(nèi)，井分析差異，尋找原因，采取對策，以降低成本的活動。這種重在控制生產(chǎn)成本的成本管理模式不能滿足高科技技術(shù)企業(yè)對成本管理的要求：

1．成本管理局限于簡單執(zhí)行功能，不利于高技術(shù)企業(yè)迅速反應(yīng)和適應(yīng)市場變化

能夠?qū)κ袌鲎兓龀鲮`敏反應(yīng)是高科技企業(yè)生存、發(fā)展、獲利的一個重要條件。有效的企業(yè)戰(zhàn)略可以幫助企業(yè)應(yīng)付多變的外部環(huán)境，增強企業(yè)適應(yīng)性。成本管理需要具有一定決策功能，為企業(yè)戰(zhàn)略服務(wù)，為增強企業(yè)競爭優(yōu)勢，不能僅發(fā)揮執(zhí)行指令的作用。傳統(tǒng)成本管理卻僅注重本企業(yè)生產(chǎn)成本的降低，僅發(fā)揮執(zhí)行、控制職能，與企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)系不夠緊密，不利于企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整，會產(chǎn)生為降低成本而偏離戰(zhàn)略的現(xiàn)象；成本管理僅關(guān)心本企業(yè)的產(chǎn)品成本，未能分析競爭對手成本情況，不利于提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．成本管理注重生產(chǎn)費用，忽略研發(fā)費用和售后服務(wù)費用

傳統(tǒng)成本管理關(guān)心的是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中料、工、費的形成和控制。此類成本在高新技術(shù)企業(yè)中所占比重較小，而設(shè)計、銷售環(huán)節(jié)的研發(fā)費用、推銷費用、售后服務(wù)費用占的比重較大，傳統(tǒng)成本管理的作用空間大為縮減而意義不大。若仍按照傳統(tǒng)成本計算法分配期間費用，會扭曲產(chǎn)品成本信息，對決策形成誤導．同時，企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展、市場開拓、整合程度等因素也未能在傳統(tǒng)成本管理中予以考慮，而這些一旦形成將會對產(chǎn)品成本產(chǎn)生很大影響。

3．成本管理著眼企業(yè)內(nèi)部成本的降低，忽略了企業(yè)與供應(yīng)商和顧客的關(guān)系

傳統(tǒng)成本管理雖然從材料采購著手，但是已經(jīng)開始晚了，忽略了企業(yè)與供應(yīng)商的關(guān)系，企業(yè)易喪失一些向前整合的機會，如向前整合時，通過向供應(yīng)商提合理化建議來降低成本。成本管理結(jié)束于銷售，使傳統(tǒng)成本管理因結(jié)束太早而不利于企業(yè)獲取準確的產(chǎn)品信息，無形中增加了分銷和售后服務(wù)成本，不利于企業(yè)向后整合。

4．傳統(tǒng)成本管理不注重產(chǎn)品壽命周期成本

高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)品升級換代快，需要正確計算評價產(chǎn)品成本，對產(chǎn)品壽命周期成本的需求強度大，同時其產(chǎn)品壽命周期短，使得產(chǎn)品壽命周期成本的計算可操作性增強。按照傳統(tǒng)成本會計方式計算出來的產(chǎn)品成本，易扭曲產(chǎn)品成本信息，難以正確評價產(chǎn)品在整個壽命周期全過程的經(jīng)濟效益，無法為決策提供準確、及時的信息，不利于企業(yè)謀求競爭優(yōu)勢。

三、在高新技術(shù)企業(yè)中推行戰(zhàn)略成本管理

鑒于上述認識，筆者認為，在高新技術(shù)企業(yè)中有必要采用更能適應(yīng)高新技術(shù)企業(yè)特點的戰(zhàn)略成本管理模式。

戰(zhàn)略成本管理是把企業(yè)成本管理與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，以期提高企業(yè)競爭優(yōu)勢的成本管理。它在以下幾個方面能更好的解決傳統(tǒng)成本管理的不足。

1．通過價值鏈分析可以有效控制成本，提高差異，有助于企業(yè)突出競爭優(yōu)勢

企業(yè)是通過完成一系列作業(yè)，提供滿足顧客需求的產(chǎn)品或服務(wù)而產(chǎn)生價值的。企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、儲運、營銷、服務(wù)等主要作業(yè)活動和采購、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理以及管理職能這些輔助作業(yè)活動共同組成了使企業(yè)產(chǎn)生價值的企業(yè)內(nèi)部價值鏈．在企業(yè)從事價值鏈的活動中會發(fā)生成本，亦會從顧客手中取得收益，收益大于成本，企業(yè)就會獲利。

高新技術(shù)企業(yè)有必要通過對價值鏈的分析來認識企業(yè)特點，構(gòu)造具有自身特色的價值鏈，明確每項作業(yè)活動對降低成本和實施競爭戰(zhàn)略做出的貢獻，消除不增值作業(yè)，更為全面積極地進行成本管理。這樣能夠避免傳統(tǒng)成本管理僅注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)的局限性和成本管理的呆板性，做到積極費用多用、用好(如設(shè)計環(huán)節(jié)實驗費，甚至實驗失敗費)，消極費用少用、杜絕(如生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)品次品損失)。

在企業(yè)進行價值鏈分析時，除了分析企業(yè)價值鏈，還需要關(guān)注行業(yè)價值鏈和價值鏈之間的聯(lián)接關(guān)系。行業(yè)價值鏈分析，可使企業(yè)明了自己在行業(yè)的地位及競爭對手的成本情況和市場份額，有助于管理者更客觀地評價企業(yè)競爭優(yōu)勢和劣勢，制定取得競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略。對企業(yè)與供應(yīng)商價值鏈接分析，能幫助企業(yè)尋求降低供貨成本的途徑，如通過洽談降低供貨成本：企業(yè)與顧客鏈接的分析，可使企業(yè)提高產(chǎn)品性能，更好的實施顧客化生產(chǎn)，提高市場競爭力。

2．產(chǎn)品壽命周期成本把成本管理同企業(yè)戰(zhàn)略密切聯(lián)系起來

產(chǎn)品壽命周期成本，指的是以產(chǎn)品壽命周期為會計期間，計算產(chǎn)品壽命周期內(nèi)所有的成本。它包括研究和開發(fā)成本、設(shè)計成本、制造成本、營銷成本、分銷成本、顧客服務(wù)成本。高科技企業(yè)研究開發(fā)費用、銷售費用高而制造成本占的比重小的特點，使得產(chǎn)品壽命周期成本變得具有重要意義。研發(fā)費用、推銷費用通過一定方法被計入產(chǎn)品壽命周期成本而得以體現(xiàn)，避免了完全成本法和變動成本法在高新技術(shù)企業(yè)中呆板運用的缺陷。按每種產(chǎn)品分類計算的產(chǎn)品壽命周期成本報告，使管理者能夠全面掌握每種產(chǎn)品相關(guān)的收入和費用，為決策者提供真實信息。

產(chǎn)品壽命周期成本包括的內(nèi)容多，其影響因素也多，它既受企業(yè)營銷策略的影響，又受市場經(jīng)營周期的影響。我們知道，在產(chǎn)品的投入期、成長期、成熟期和衰退期其營銷策略不同，定價策略亦隨之變化，高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代快，管理層在確定競爭策略、制定產(chǎn)品定價策略時，需要獲得準確、及時的產(chǎn)品成本信息，力求產(chǎn)品在不同階段的總收入能彌補整個壽命周期成本，使企業(yè)獲利，此時壽命周期成本聯(lián)系戰(zhàn)略，更有效服務(wù)決策的價值便體現(xiàn)出來。

3．戰(zhàn)略成本動因分析可找出對企業(yè)的成本產(chǎn)生持續(xù)而深遠的影響因素，并予以控制，在提高競爭力的同時，降低成本

適時生產(chǎn)系統(tǒng)與自動化生產(chǎn)在高科技企業(yè)中的運用，沖擊著標準成本法，產(chǎn)生了成本動因分析(即ABC法)。此法以成本為決策服務(wù)的“決策相關(guān)性”為理論基點，以“作業(yè)消耗資源，產(chǎn)品消耗作業(yè)”為其思想，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本進行分析，利于查明真實的執(zhí)行性成本動因，有效地進行成本控制，從微觀層次上解決標準成本法無法解決的問題。

把ABC法運用到戰(zhàn)略層中，即為戰(zhàn)略成本動因分析，它有助于從宏觀上查出導致成本發(fā)生的另一類動因一結(jié)構(gòu)性成本動因。結(jié)構(gòu)性成本動因涉及企業(yè)規(guī)模、企業(yè)縱向整合深度、價值鏈每一環(huán)節(jié)的技術(shù)含量、產(chǎn)品復雜程度、經(jīng)營同類產(chǎn)品的經(jīng)驗這五方面。它們與企業(yè)戰(zhàn)略定位和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，其發(fā)生與數(shù)量取決于企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，會對企業(yè)產(chǎn)生深遠影響。高科技企業(yè)先期投入大，要求企業(yè)要采用降低成本、提高差異的競爭策略。為達到這一目的，企業(yè)也應(yīng)從宏觀層次上來尋求降低成本，影響、改變上述五方面的成本，以突出競爭優(yōu)勢。

綜上所述，戰(zhàn)略成本管理具有注重外部環(huán)境的外向性、注重競爭優(yōu)勢、成本管理長期、全面的優(yōu)點，適合高科技技術(shù)企業(yè)特點，克服了傳統(tǒng)成本管理法的局限，更利于企業(yè)突出競爭優(yōu)勢，實施顧客化生產(chǎn)。

主要參考文獻

第9篇：高一歷史論文范文

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,城市用地愈來愈少,而且土地本身的稀缺性導致地價飛漲,因此城市高層住宅、寫字樓等高層建筑層出不窮。通常意義上的高層建筑一般是指20層以上的建筑體,具有層數(shù)高、形體大、基礎(chǔ)埋置深等特點,具有落地面積小,作業(yè)鹽場地受限等情況。而且高層建筑結(jié)構(gòu)要抵抗豎向和水平荷載,在地震區(qū)還要有抗震作用,因此探討高層建筑施工中注意事項具有深刻意義。以下本文將主要從高層建筑施工管理中的幾個方面對高層建筑施工管理過程中的注意事項做出了一個自己個人的見解，以供同行參考。

1、高層建筑的施工特點

施工的工藝和流程決定了高層建筑的要求完全有別于普通多層建筑的要求。高層建筑的施工要求必須是連續(xù)的和高質(zhì)量的，同時高層建筑的工程規(guī)模決定了施工技術(shù)和組織管理復雜，除具有一般多層建筑施工的特點外，其獨有的施工特點：工程量大、工序多、工種配合復雜；施工準備工作多；施工周期長、工期要求短；基礎(chǔ)深、基坑支護和地基處理復雜；高空作業(yè)多、垂直運輸量大；層數(shù)多、高度大，安全防護要求高；結(jié)構(gòu)裝修、防水質(zhì)量要求嚴格，技術(shù)復雜；平行流水作業(yè)、立體交插作業(yè)多，機械化作業(yè)程度高。

2、高層建筑中質(zhì)量管理應(yīng)注意的事項及對策

2．1高層建筑施工管理要求

2.1．1計劃管理。計劃管理是一項全面的和綜合性的管理工作,具有系統(tǒng)性,全過程和全員管理的特點,即全面計劃管理。結(jié)合高層建筑規(guī)模大、基礎(chǔ)深、層數(shù)高和間距較密的特點,做好計劃管理能更有效地推進高層項目的順利施工。

2.1.2質(zhì)量管理。質(zhì)量管理是為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量所進行的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等各項工作的總稱,由于市場建筑施工存在著復雜的縱橫關(guān)系,非一個施工單位能夠保證整個建筑物全部功能的質(zhì)量,從設(shè)計、施工一直到竣工使用,必須將參加建設(shè)的所有單位組織起來,統(tǒng)一協(xié)調(diào),分工合作,才能建立起保證體系,確保建筑產(chǎn)品的全部功能質(zhì)量。一方面,提高全體施工人員素質(zhì),從全面質(zhì)量管理角度對工程質(zhì)量明確目標,按照國家規(guī)范、標準進行質(zhì)量管理。另一方面,完善質(zhì)量保證體系,做好工程質(zhì)量檢查和驗收工作,堅持分項、分部工程質(zhì)量和驗收,及時評定,保證分項工程質(zhì)量,建立完善的質(zhì)量檔案。

2.1.3材料管理(成本管理)。所有進場材料及時驗收。經(jīng)項目部技術(shù)員、材料員共同檢查驗收,嚴格控制、保證所有進場材料數(shù)量足、質(zhì)量好。 對進入場地原材料及時復試檢測,原材料只有合格方能在市場建筑工程中使用,對有特殊要求的原材料還必須符合設(shè)計要求。 設(shè)備選用塔吊、混凝土泵等先進設(shè)備要有專業(yè)人員操作,并定期檢查,以確保工程按時開工以及施工質(zhì)量要求。選用合格標準的配套機電設(shè)備,配件和供應(yīng)商的原材料,保證施工質(zhì)量和順利完工。

2.2強度控制及管理注意事項

強度主要是指混凝土的強度。高層建筑混凝土用量巨大，施工時間間隔長，氣候及工作條件影響因素明顯，發(fā)生混凝土強度離散的可能性大大增加，甚至導致質(zhì)量不合格?？朔陀^因素的影響，控制好混凝土的強度是高層施工中的首要問題。要解決好強度控制問題應(yīng)從以下角度出發(fā)：

2.2.1嚴格控制配比

工程施工前期，均要按設(shè)計要求配制不同強度等級的混凝土，并都要送到法定試驗機構(gòu)做級配試驗，待級配報告出來后，根據(jù)級配做配合比試驗（實驗室配比），最后得到認可后才能在實際施工時執(zhí)行改設(shè)計配比。管理的關(guān)鍵就是，級配確定后與現(xiàn)場施工過程中是否能夠一致，所以在配比選定后必須要在施工管理中嚴格控制這個配比的實際應(yīng)用，同時在實際的管理中建立完善的配比監(jiān)管和審核制度，做到專人專管。

2.2.2嚴格控制養(yǎng)護

高層建筑多采用泵送混凝土進行澆注和施工。泵送混凝土的好處是縮短施工周期，某種程度上改善混凝土的施工性能。但在實際的應(yīng)用過程中某些工程在配比、原材料、振搗控制嚴格的情況下，還是會出現(xiàn)混凝土強度下降的情況。造成這種情況的原因，就是養(yǎng)護時間不足。所以在高層建筑施工管理中要有專門的制度嚴格控制養(yǎng)護的時間，做到養(yǎng)護開始到結(jié)束都有專門的人員負責、確認。

2.2.3控制混凝土批次檢驗制度

每個驗收批的混凝土是由強度等級相同、齡期相同，生產(chǎn)工藝條件和配比基本相同的混凝土組成。具體施工中，施工人員會根據(jù)相應(yīng)條件選定混凝土，在這里就會有一個標準差異的問題。高層建筑特點決定了其施工周期、混凝土的澆筑、養(yǎng)護等氣候條件等存在前后期的差異，所以混凝土試驗值的差異性較大，即形成的標準也具有差異，籠統(tǒng)地使用一個批次來評定，勢必會有不合格的可能發(fā)生，因此應(yīng)分批，按條件基本相同的施工情況來劃分批次并進行評定，這樣做既符合國家規(guī)范要求，也符合現(xiàn)場實際。

2.3高層建筑裂縫的控制管理事項

骨料凝固過程中產(chǎn)生微觀的裂縫是必然的，對于裂縫可以分為運動、不穩(wěn)定、穩(wěn)定、閉合、愈合等幾大類型。高層建筑混凝土強度標準較高、混凝土使用的量大且都帶有地下室和深層地基，無論是材料的凝固和地基的沉降都可能產(chǎn)生裂縫，但從質(zhì)量角度考慮，高層建筑施工中應(yīng)盡可能避免。在高層建筑施工中一般的控裂方法有：

2.3.1“放”的措施

砌筑填充墻至接近梁底，留一定高度，砌筑完后間隔至少一周，后補砌擠緊；合理分縫分塊施工；在柱、梁、墻板等變截面處宜分層澆搗等。

2.3.2“抗”的措施

（1）盡量避免使用早強高的水泥，積極采用摻合料和混凝土外加劑，降低水泥用量。

（2）選擇合理的最大粒徑砂石，這樣可減少水和水泥用量減少泌水、收縮和水化熱。

（3）在施工工藝上，應(yīng)避免過振和漏振，提倡二次振搗、二次抹面，盡量排除混凝土內(nèi)部的水分和氣泡。

（4）現(xiàn)澆板中的線盒置于上、下層筋中間，交叉布線處采用線盒。

2.3.3“放”、“抗”相結(jié)合的措施

在混凝土裂縫的防控中，對新澆混凝土的早期養(yǎng)護十分重要。減少收縮是早期澆筑的混凝土的防裂根本，這里主要要控制好構(gòu)件的濕潤養(yǎng)護，因為表面水分蒸發(fā)過快，引起較大的收縮，再加上受到內(nèi)部約束的作用，這樣就會導致開裂。還有，對于大體積混凝土而言，應(yīng)采取有效措施，避免水化熱的情況集中和同時出現(xiàn)，在養(yǎng)護過程中應(yīng)時時對表面、中間、底部溫度進行跟蹤監(jiān)測。對于混凝土澆筑后的內(nèi)部最高溫度與氣溫宜控制在25℃以內(nèi)，否則溫差過大就會產(chǎn)生混凝土裂縫?？傮w看，在高層建筑施工中要結(jié)合實際的施工環(huán)境和進度

采用多種技術(shù)手段，減少質(zhì)量問題的形成。管理中針對不同的防患方式要制定相應(yīng)的管理流程和制度。針對可能的問題施工質(zhì)量管理中應(yīng)做好多個預案的準備，方法采用的不同，操作規(guī)程和管理方法也相應(yīng)改變，做到動態(tài)管理是高層建筑質(zhì)量控制管理的重要對策。

3、高層建筑施工中的安全管理應(yīng)注意的事項

3.1高層建筑施工安全要求。

高層建筑大量的施工作業(yè)都是在高空進行的，50 m以上的高空與10多m高度的作業(yè)有質(zhì)的不同。高層建筑樓面預留洞墜人致死更是常有發(fā)生，平時不大注意的小石塊從百米高空下落可以砸死人。高層建筑作業(yè)是存在危險源較多、風險較大的工序,作好高處作業(yè)的安全防護工作及安全管理、安全監(jiān)護工作極為重要。高處作業(yè)應(yīng)結(jié)合工程特點,以及在建工程周邊的環(huán)境,制定相應(yīng)的安全防護措施,并嚴格執(zhí)行。 深基礎(chǔ)施工。由于高層建筑的地基是整個建筑體的基礎(chǔ),所有要根據(jù)上質(zhì)情況,采取有效的支護措施,所有措施要進行設(shè)計計算,對已挖完成部分基坑,在雨后、解凍或復工前,均要觀察土的情況,發(fā)現(xiàn)問題,要及時解決,排除險情后方可施工。 高空作業(yè)。高空作業(yè)涉及的安全技術(shù)范圍較為廣泛,既有一般要求,也有各種專項安全防護措施。施工時應(yīng)嚴格執(zhí)行安全防護措施,堅持“以人為本”的原則,在確保施工人員安全的前提下方可作業(yè)。 　總之,建筑高出作業(yè)是一項風險較大的作業(yè),除了以上的一些要求以外,還有很多細節(jié)需要注意。在施工現(xiàn)場,只有做好高處作業(yè)的安全管理、安全監(jiān)護,安全防范等工作,才能大大降低事故的發(fā)生,給工人提供一個安全的作業(yè)環(huán)境,從而提高效益,確保安全生產(chǎn)。

3.2高層建筑施工交叉作業(yè)多

高層建筑層數(shù)多，作業(yè)立體化，在一個垂直空間許多層次上都要進行工作，上下層次互相造成傷亡事故時有發(fā)生。如高層建筑工程，中間作業(yè)面有人想看看升降機在哪里，當頭探到井道口，而下面正好把升降機開上來，一下子把人軋死。高空落物砸死下面人員的事故就更多了。高層建筑施工不可避免交叉作業(yè)，所以必須有可靠的安全措施來防范可能發(fā)生的事故。

4、高層建筑施工安全管理的相應(yīng)對策

4.1全面增強施工人員的安全意識

安排安全管理的制度為內(nèi)容的培訓，增強施工人員的安全意識，明確安全生產(chǎn)的責與權(quán)，分解安全管理的內(nèi)容，讓全體人員明白自身崗位對施工安全的作用，從而達到施工安全管理

的預期。培訓內(nèi)容可以是：專業(yè)安全知識、崗位安全職責、技術(shù)操作的規(guī)范、安全事故的講解等，通過對人員的管理、機制的建立、系統(tǒng)的完善來樹立起施工人員的安全意識。

4.2施工前與施工中的安全管理

施工前，針對現(xiàn)場的地形、地物、地貌進行勘查、記錄，及時發(fā)現(xiàn)可能造成安全隱患的因素，并依據(jù)實地記錄。按照記錄設(shè)計規(guī)程建立相應(yīng)的安全管理制度，并在現(xiàn)場建立安全警示設(shè)施，從軟件到硬件都要做到細致、全面。施工中，搭建各種基礎(chǔ)設(shè)施要遵循“按設(shè)計”的原則，充分了解、掌握設(shè)計要求及安全技術(shù)措施的內(nèi)容。保證各項安全防護及支撐系統(tǒng)的按設(shè)計正確搭建并正常工作，特別是井支架、腳手架、各類支撐等。此外，卸料平臺等經(jīng)常性活荷載受力的部位，要按照安全設(shè)計好的模式進行搭建，充分保證施工過程中輔助設(shè)施的安全。

4.3加強施工中的人員控制和安全考核

所有進入施工現(xiàn)場的人員都必須符合國家省市有關(guān)部門頒布的各項安全規(guī)程的規(guī)定，用工手續(xù)要完備；施工單位安全部門應(yīng)編制培訓大綱和相應(yīng)的安全知識考試題目，對每個參與工程施工的進場人員均要進行安全考核，嚴格控制施工人員的基本素質(zhì)。

5、結(jié)束語

高層建筑施工的特征明顯，施工中的難點多、周期長給高層建筑施工管理帶來了很大的難度。找出問題的主要矛盾是解決問題的關(guān)鍵，高層施工管理中的質(zhì)量和安全就是管理中的主要矛盾，只有從這兩方面出發(fā)找出關(guān)鍵的注意事項，并加以解決才能在高層建筑施工管理中提高管理效率。

參考文獻

1李志偉.淺論高層建筑工程中的混凝土施工技術(shù)［J］.科協(xié)論壇，2009.1