計算機輔助教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計算機輔助教學(xué)范文

摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)，對教育教學(xué)現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關(guān)注的熱點。計算機輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術(shù)，是進行教育教學(xué)體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點出發(fā)，分析了利用計算機進行輔助教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟　計算機輔助教學(xué)　素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個別化教學(xué)能力，計算機輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。那么計算機輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點呢?

一、計算機輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計算機輔助教學(xué)卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，但每堂課的計劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導(dǎo)的進行，教與學(xué)不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計算機輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學(xué)和個別輔導(dǎo)，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂

第2篇：計算機輔助教學(xué)范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中

新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，陳舊的為“應(yīng)試教育’服務(wù)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應(yīng)新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應(yīng)試教育服務(wù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

二、從教學(xué)改革的全局出發(fā)來籌劃和實施計算機輔助教學(xué)

站在教學(xué)改革的全局高度，從教學(xué)改革的全局出發(fā)來籌劃和實施計算機輔助教學(xué)，是使計算機輔助教學(xué)達(dá)到其目的――提高教學(xué)質(zhì)量和效益，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

計算機輔助教學(xué)是教學(xué)改革的重要方面。涉及到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理及師資隊伍建設(shè)等各個方面。因此，開展計算機輔助教學(xué)必須對教學(xué)的各個方面有一個全盤的規(guī)劃，在全局的統(tǒng)率下，有計劃、有目的、有步驟地推進，才能收到預(yù)期的效果。

三、抓好教學(xué)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)

教學(xué)論告訴我們，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。這些基本因素之間的相互聯(lián)系和作用就構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有在重視發(fā)揮組成教學(xué)系統(tǒng)的各個因素的作用的同時，特別重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導(dǎo)作用，教師必須明確教學(xué)任務(wù)、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學(xué)生、處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系，組織好教學(xué)，并在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教學(xué)過程中則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備接受和加工信息的能力.對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有必要的知識基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學(xué)手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。在教學(xué)系統(tǒng)中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發(fā)揮作用。計算機輔助教學(xué)要能取得預(yù)期的效果，就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

四、我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革

教師是關(guān)系到計算機輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計算機輔助教學(xué)，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革，當(dāng)前，最緊要的是加強如下幾方面的學(xué)習(xí)。

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它既是教學(xué)改革的需要，又是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時也是教學(xué)改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計算機輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者的角色；使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎(chǔ)上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學(xué)；一方面要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學(xué)習(xí)不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等）進行教育加工的能力，和對教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復(fù)雜，要求更高.各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎(chǔ)上進行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計劃.使得教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)進行.取得預(yù)期的效果。

第3篇：計算機輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué) 英語

隨著信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位，要使學(xué)生有能力來獨立面對未來的挑戰(zhàn)，外語和計算機知識是具備強大競爭力所必不可少的，因此，將計算機引入英語課堂就成了兩者結(jié)合的最佳方式。

一、計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計算機以其卓越的性能越來越多地受到教師的青睞。說到底，掛圖也好，幻燈、錄像也好，這些都還只能用于語言學(xué)習(xí)的第一階段，即知識輸入階段（presentation），他們不過是將傳統(tǒng)的課文上的印刷字變?yōu)榱嘶钌膱D像，將文字形象化，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生興趣，更快更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的目的。而在語言教學(xué)的后兩個階段，即知識操練（practice）和知識運用（production）階段，似乎就無用武之地了。而計算機，尤其是現(xiàn)代的多媒全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，而且它所能達(dá)到以的師生交流、及時反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項功能：由于是多媒體，它就象錄像片一樣，能夠?qū)⒔滩闹械撵o態(tài)圖形圖像隱含的運動變化因素動態(tài)化（利用二維、三維動畫或圖形圖像變換），以揭示圖形圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體電腦的這種直觀、形象、豐富多采的特點，同樣可以達(dá)到幫助學(xué)生進行多感官的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧的目的。又由于是網(wǎng)絡(luò)，它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課；也可以通過點對點的操作與學(xué)生交流，針對不同程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實施有針對性輔導(dǎo)，形成分組教學(xué)的形式。這種師生間的交互作用既有助于構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也便于及時收集反饋信息，有助于改善課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性。

利用多媒體教學(xué)手段的好處是：課堂教學(xué)可以節(jié)約大量輔時間，學(xué)生可以同時回答問題，在同等單位時間內(nèi)大幅度提高訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率和效益；在多媒體視聽環(huán)境中，學(xué)生可以利用教學(xué)課件自習(xí)，教師也可以布置作業(yè)，通過自習(xí)和作業(yè)等練習(xí)，大大地增加了視聽訓(xùn)練量，加強了語法、詞匯知識和對象國國情、文化背景知識的運用；教師通過收集學(xué)生的口頭語言、作業(yè)文字記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，有利于課堂上作針對性指導(dǎo)、講評，同時也可以利用記錄數(shù)據(jù)作中長期分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在視聽學(xué)習(xí)上的較深層次的問題，為教師的指導(dǎo)提供依據(jù)，使視聽說教學(xué)逐步向自主學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)方向發(fā)展。

二、視聽說教學(xué)組織形式和媒體應(yīng)用模式的思路和做法

目前視聽說課課程主要是在語言實驗利用電視錄像來創(chuàng)設(shè)情景，并使用語言實驗室的視聽，對講，示范等功能實施教學(xué)過程。這種過程一般用交待一段情景，然后通過一定形式要求學(xué)生口頭回答教師的問題。這種訓(xùn)練有許多不足之處。①效率低。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的設(shè)備操作輔時間占用較多。②雙向交流少③學(xué)生除了在時間極其有限的課堂上得到訓(xùn)練外，無法自習(xí)，訓(xùn)練量受到限制，而且是聽別人說較多，自己開口講較少。鑒于以上弊端，采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂演示及學(xué)生操練環(huán)境的方法解決問題，用多媒體形式、方法和內(nèi)容等，多功能地刺激學(xué)生的感官和大腦、感情，拓寬和大量增加有用信息（必須自主處理的信息），使學(xué)生置身于一種綜合的語言環(huán)境之中。這樣既能使學(xué)生獲得豐富的語言文化信息又可以訓(xùn)練表達(dá)技巧，進而誘導(dǎo)學(xué)生的自由表達(dá)，促進信息的雙向交流，最終達(dá)到有效地解決學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題――聽說能力的培養(yǎng)和提高。

課堂教學(xué)用的多媒體課件，包括按教學(xué)內(nèi)容需要分段處理的錄像內(nèi)容和供學(xué)生復(fù)述后校對的文字畫面內(nèi)容。錄像內(nèi)容的長度以一段完整的語言段落為度，一般在20―40秒左右，這樣做主要是考慮到學(xué)生的記憶限度和筆錄速度等因素，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的聽解力和表達(dá)能力。而且通過學(xué)生的口頭復(fù)述，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生到底聽懂和理解了多少教學(xué)內(nèi)容。使用過程是：

A）在播放完每段視像內(nèi)容后，要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述先前所看到的內(nèi)容；

B）復(fù)述情況用語言實驗室學(xué)生單元錄音，供教師抽查或傳播典型答案，并進行講評。學(xué)生錄音在課后由教師收取審聽，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和數(shù)據(jù)分析；

C）每段由學(xué)生復(fù)述時，教師監(jiān)聽一位學(xué)生，并進行指導(dǎo)的進評；

D）演示前段視像的文字內(nèi)容，供學(xué)生校對；再一次播放前段視像（令學(xué)生鞏固前段學(xué)習(xí)），并連續(xù)下一段視像內(nèi)容。如此重復(fù)。

第4篇：計算機輔助教學(xué)范文

正確處理好CAI與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學(xué)中，許多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。計算機輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。如在幾何形體教學(xué)中面積公式、體積公式的推導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)比較適宜；計算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體比較適宜。有時我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫嗟靡嬲?，反而會收到較好的效果。

二、

教學(xué)過程中要注意擺正CAI的輔助地位

在運用計算機輔助教學(xué)的過程中，必須注意到計算機只能作為一種輔助手段。計算機輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)；能幫助我們把一些學(xué)生難懂的知識簡單化，很好地幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點和難點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使我們的課堂變的更加生動，它優(yōu)點是顯而易見的。但我們必須把它定位在與其他電教媒體平等的位置上。教師在教學(xué)中，不能受計算機媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路。一節(jié)好課關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，而不是使用多么先進的教學(xué)媒體，如果教學(xué)方法落后，即使使用了先進的教學(xué)媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。因此，在教學(xué)中不要一味地強調(diào)運用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容來進行恰當(dāng)設(shè)計，不應(yīng)該是為了電教而進行“電教”，應(yīng)當(dāng)把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分聯(lián)系起來，擺正計算機在課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮計算機的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

三、運用CAI要做到有的放矢、適可而止

運用CAI進行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動，對于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于CAI形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時使用，才能得到最佳的效果，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，教師如果開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個三角形的模型，告訴學(xué)生這就是三角形，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，就跳過了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI應(yīng)以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學(xué)的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最后是文字。CAI就是要給學(xué)生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會疏散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”，把CAI教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。

第5篇：計算機輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué);優(yōu)越性;教學(xué)模式

計算機技術(shù)的進步使得計算機輔助教學(xué)在現(xiàn)如今的教學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。

計算機輔助教學(xué)就是利用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)?，F(xiàn)就自身在教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)過程中的一點想法與大家切磋。

一、計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性

計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以書本、粉筆加黑板、幻燈和錄像等作為媒介時的教學(xué)弊端，使得教學(xué)模式形式多樣化、交互性增強、課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時大大提高了課堂教學(xué)效率。

舉一個典型的利用仿真軟件作為計算機輔助教學(xué)的案例：某公司20名職員的計算機采用100Mb/s集線器（HUB）的方式連接到一臺服務(wù)器上，求網(wǎng)絡(luò)的信道利用率、吞吐量、傳輸時延等參數(shù)的曲線圖，并分析結(jié)果。對于這個案例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只能用抽象的教學(xué)方法，從圖和數(shù)據(jù)上做講解，老師講著枯燥乏味，學(xué)生聽得索然無趣;否則要想讓學(xué)生能夠通過實驗看到實際效果，就需要做一項大的實驗，并且要有許多硬件條件來支持：一個大的實驗室、20臺電腦（客戶機）、集線器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源及其它相關(guān)設(shè)備，除此之外還要花大量時間去準(zhǔn)備和調(diào)試設(shè)備才能得到該實驗的結(jié)果。而如果使用計算機輔助教學(xué)就可以用防真軟件去演示實驗過程，操作方便、效果清晰、一目了然，既省時又準(zhǔn)確，而且還可以輕松的更改計算機連接的數(shù)量，使得數(shù)據(jù)結(jié)果更具有對比性，大大提高了教學(xué)效果。

二、幾種常用計算機輔助模式的應(yīng)用

1.練習(xí)型教學(xué)模式

練習(xí)型教學(xué)模式就是由教師設(shè)計合適的習(xí)題練習(xí)軟件，制作內(nèi)容包括編排習(xí)題題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)等環(huán)節(jié)，以此作為正常教學(xué)的補充。學(xué)生通過計算機進行作答，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況得到反饋信息，從而了解學(xué)生對知識的掌握情況，方便教師有重點的對疑難典型問題作分析講解。

2.演示型教學(xué)模式

這是目前教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，演示型教學(xué)模式作為課堂上的輔助教學(xué)手段，教師可以利用各種多媒體教學(xué)軟件，把教學(xué)綱要、知識的層次結(jié)構(gòu)、重點、難點等內(nèi)容做成課件，在課堂上向?qū)W生展示出來。有了事先準(zhǔn)備好的演示課件，教師在課堂上可以集中精力講解，增強了授課密度，豐富了學(xué)生的視覺、聽覺，同時提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)型教學(xué)模式

指導(dǎo)型教學(xué)模式又稱個別指導(dǎo)教學(xué)模式，是由計算機扮演講課教師的角色，對學(xué)生實施個別化教學(xué)。指導(dǎo)型教學(xué)模式的基本教學(xué)過程：計算機呈示與提問――學(xué)生應(yīng)答――計算機判別應(yīng)答并提供反饋。指導(dǎo)型輔助教學(xué)中的智能導(dǎo)師系統(tǒng)在指導(dǎo)過程中允許學(xué)生與計算機進行雙向問答式對話，類似學(xué)生的個人家教，非常方便學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與重、難點指導(dǎo)。該模式一定程度上在協(xié)助教師對差生的指導(dǎo)過程中起到了很大的作用，即使指導(dǎo)教師不在身邊學(xué)生也可以實現(xiàn)自我訓(xùn)練的過程。

4.計算機輔助測試和評價

新形勢下的教學(xué)測試可以采用計算機輔助測試，利用計算機協(xié)助對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行測試并生成考卷，也可進行測驗分析、管理成績與提供報告等，一般分為脫機測試和聯(lián)機測試兩種方法。計算機輔助測試節(jié)省了大量的人力物力資源，因此它也是計算機輔助教學(xué)的重要組成部分。

三、對計算機輔助教學(xué)的錯誤理解

目前，計算機輔助教學(xué)幾乎已在各學(xué)校普及，由此帶來許多成功的經(jīng)驗和成果，然而凡事都具有兩面性，因而，與此同時人們在對計算機輔助教學(xué)的理解上也在不少方面存在問題和誤區(qū)。

1.將計算機輔助教學(xué)誤理解為一種輔助教學(xué)手段

計算機輔助教學(xué)是采用多種計算機手段和技術(shù)參與到教學(xué)過程當(dāng)中的，而不是簡單的用幻燈片之類的課件取代板書的過程。課件是計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容之一，只能算是計算機輔助教學(xué)中的一個小元素，計算機輔助教學(xué)主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

2.計算機輔助教學(xué)是啟發(fā)而不是演示

舉例而言，有些教師一味的以使用課件演示為目的，忽視了學(xué)生的思考過程，將需要思考的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生的聽課過程變得很被動，教學(xué)效果不好。而課件的真正目的是以啟發(fā)為原則，以調(diào)動學(xué)生積極性為前提，以促使學(xué)生動手動腦、積極參與、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，而不能越俎代庖，成為應(yīng)試教育的現(xiàn)代化手段。

3.計算機輔助教學(xué)手段仍在不斷新增

計算機輔助教學(xué)不是僅限于現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是隨著計算機功能的開發(fā)而將出現(xiàn)新的形式。由于部分教師對計算機作為教學(xué)輔助工具的作用和計算機輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵理解不夠充分，導(dǎo)致計算機在課堂中的應(yīng)用空間大大縮小。計算機和教學(xué)用的教材、投影、幻燈片及掛圖等一樣，在教學(xué)中具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和增強教師功能的作用。

計算機輔助教學(xué)模式在得以推廣的同時也對教師提出了更高的要求：

首先，教師要熟練掌握教學(xué)軟件的使用，才能編輯出所需的習(xí)題練習(xí)軟件、教學(xué)演示課件等;

其次，作為教師只精通計算機常用軟件的操作也是不夠的，還要對所教學(xué)科有更深層次的鉆研，準(zhǔn)確掌握知識的重點、難點及學(xué)生的知識盲點，設(shè)計出更為優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用;

最后，計算機輔助教學(xué)需要教師具備深厚的專業(yè)知識，教學(xué)方法和教育心理學(xué)的知識。

作為一名教師，要緊跟計算機發(fā)展的步伐，靈活運用計算機輔助教學(xué)模式，才能打造出完美的課堂，獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻

[1]吳有林.計算機輔助教學(xué)技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社， 2006年2月.

第6篇：計算機輔助教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計算機；輔助教學(xué)；誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用備受人們的關(guān)注，計算機輔助教學(xué)開始迅猛發(fā)展，于是，一個個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運而生。不可否認(rèn)，計算機輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物體空間動態(tài)演示、教與學(xué)良好的交互性、簡單方便地操作視聽設(shè)備等方面充分體現(xiàn)出優(yōu)越的多媒體特性。但是，在當(dāng)前的計算機輔助教學(xué)中，存在著一些認(rèn)識和使用上的誤區(qū)，使得計算機輔助教學(xué)不僅沒有發(fā)揮它在教學(xué)中應(yīng)有的作用，甚至有可能帶來一些負(fù)面影響。

1.“輔助”成了“替代”

計算機輔助教學(xué)，可以利用計算機強大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學(xué)的一種手段，只能起到輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。計算機輔助教學(xué)可以不受時間和空間的限制，將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時能做到“對癥下藥”。目前計算機缺少這種靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定。它無法處理教學(xué)中的特殊情況或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用?，F(xiàn)在計算機輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了較好的效果，但有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當(dāng)操作員的角色，學(xué)生跟著計算機被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計算機成了教學(xué)的累贅。

2.使用目的不明確

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理、適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體。計算機輔助教學(xué)一定要實事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。有的教師利用計算機輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛的特點，將一些不必或不宜用計算機的教學(xué)內(nèi)容也用了。如有的教師用計算機在課堂上展示的僅僅是板書的內(nèi)容，然后在課堂上向?qū)W生展示；將本該用其他教學(xué)方式進行教學(xué)的內(nèi)容也用計算機輔助教學(xué)來代替，如課堂上有的內(nèi)容需要學(xué)生討論后得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以加深學(xué)生對于該結(jié)論的理解，但有的教師將這一過程也用計算機來代替，用計算機來模擬完成，教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生不知其然也不知其所以然。像這樣計算機輔助教學(xué)用得過多過濫，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的教師利用計算機輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率的特點，不考慮教學(xué)大綱的要求，隨意增加課時容量，學(xué)生看得眼花繚亂，得不到要領(lǐng)，造成了另一種形式的“滿堂灌”、“機灌”，使教學(xué)質(zhì)量大受影響。

3.過于追求課件的感官效果

使用計算機輔助教學(xué)，和使用其他任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點、突破難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識。利用計算機輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，其效果應(yīng)很理想，但有些老師在使用時過于追求精美的畫面和逼真的動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)。課件不講究實效，走過場、講形式、求新穎、比刺激，造成課堂效率極低。如，某教師在利用計算機制作輔助教學(xué)的課件時，課件的每一頁都有不同的圖片背景，且不說這樣做的結(jié)果會使學(xué)生過于注重畫面的背景，就是課件的體積恐怕也要增大很多。又比如，某課件在演示時，不斷有“火箭”飛過，目的只是提示“按任意鍵繼續(xù)”。計算機輔助教學(xué)成了喧賓奪主，學(xué)生從課堂上學(xué)到的不是有用的知識，只是課件花哨的擺設(shè)，恐怕設(shè)計者會覺得事與愿違吧。

4.錯誤的導(dǎo)向問題

計算機輔助教學(xué)誤區(qū)形成的原因來自多方面，其中領(lǐng)導(dǎo)層的錯誤認(rèn)識是主要原因。如，有的地區(qū)規(guī)定青年教師參加評優(yōu)課必須有教學(xué)課件配合，否則將嚴(yán)重影響評比效果；有的學(xué)校規(guī)定必須把教案做成電子文稿發(fā)送到校園網(wǎng)上供校長在網(wǎng)上看。有些本來可以用筆畫出簡單的示意圖，結(jié)果求人畫圖，在教案的形成上花費了過多的精力，而實質(zhì)性的東西并沒有花費多大的精力；不管是什么學(xué)科，不管教學(xué)內(nèi)容如何，不管是否有難度，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要有聽課的必須做教學(xué)課件。

教師為了利用計算機輔助教學(xué)，前期要做的準(zhǔn)備工作很多，如搜集素材，加工素材、組合素材等，再加上自己備課的想法教法，花費的時間可能很長，花費的精力可能也很多，如果再對計算機輔助教學(xué)不理解，設(shè)計使用中再存在以上所說的誤區(qū)，那么利用計算機輔助教學(xué)的結(jié)果只能是事倍功半了。

參考文獻：

第7篇：計算機輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體課件；關(guān)系

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-329-01

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓計算機深入千家萬戶，讓計算機走進各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，計算機技術(shù)的應(yīng)用，促進教育的良性發(fā)展，也正成為教育領(lǐng)域研究的重要課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師+課堂+書本已經(jīng)落后了，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能滿足社會的需求，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)起到了重要的作用。多媒體課件具備傳統(tǒng)教具不能代替的獨特作用，它能夠把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等信息融為一體，讓教學(xué)內(nèi)容更生動，更直觀，更明白，更易懂，能夠構(gòu)建良好的人機交互界面，讓學(xué)生的各個感官同時接受到教學(xué)信息，促進教學(xué)效果的提升。

一、多媒體技術(shù)在計算機輔助教學(xué)中的作用

目前，多媒體技術(shù)已被很多企業(yè)和事業(yè)單位用來制作學(xué)校、企業(yè)和公司的簡介和指南，還有些公司、商店用多媒體技術(shù)開展業(yè)務(wù)服務(wù)、商品介紹、房地產(chǎn)介紹、導(dǎo)游、旅游景點介紹以及商品咨詢和訂購系統(tǒng)?，F(xiàn)在正在開展多媒體通訊、視頻會議以及多媒體電子郵件。但是多媒體應(yīng)用開展最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計算機輔助教學(xué)?，F(xiàn)在，世界上已有不少專業(yè)廠商，設(shè)計制造了適合各種層次教育需要的多媒體教學(xué)軟件。

1、多媒體技術(shù)將增強CAI系統(tǒng)終端的交互性

課程改革中，在教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，能夠更加深化改革的效果。計算機輔助教學(xué)一個新興的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用，顯示其強大的生命力。但是，由于計算機技術(shù)的影響，其在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用不能發(fā)揮到極致，主要體現(xiàn)在CAI課件教學(xué)時，交互性還較弱，輸入、輸出技術(shù)還有待進一步提高，以滿足教學(xué)的需求。目前CAI系統(tǒng)多是微型機系統(tǒng)，教學(xué)終端主要是鍵盤顯示終端，其交互手段極為單一，教學(xué)中應(yīng)用沒有到極致，使用也不方便。此外，當(dāng)前CAI軟件主要是通過鍵盤打字輸入，通過磁盤和磁帶以及圖形板輸入，這些都是通過第三平臺進行的，而不能通過人們聲音直接輸入輸出，人與CAI之間的交互還得通過第三介質(zhì)進行，在教學(xué)中的效果就大打折扣。

如果，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以在CAI系統(tǒng)中讓文字、圖形、圖像以及動畫交互進行，相互傳遞，從而改變傳統(tǒng)CAI的交互模式，有利于實現(xiàn)和發(fā)展以學(xué)生為中心的開放型CAI系統(tǒng)，提高CAI系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2、多媒體技術(shù)將提高CAI軟件的制作速度和質(zhì)量

多媒體編輯軟件能夠給用戶提供一個很好的編輯交互環(huán)境，它們對聲音、圖形、圖像的編輯處理能力很強，使我們在編寫課件時易于對聲音、圖形、圖像等進行編輯和效果處理，從而編寫出交互性強、聲文圖并茂、形象生動、教學(xué)能力強和使用效果好的CAI課件；由于上述軟件具有的面向?qū)ο?、面向目?biāo)等特點，使用戶的編程和操作非常靈活方便，為提高編寫CAI課件的速度提供便利條件，并能根據(jù)教學(xué)的實際效果對課件再進行動態(tài)組織和修改；同時上述軟件提供了圖形流程圖模式建立應(yīng)用程序的功能，給非程序員的使用帶來方便，從而使非程序員的專業(yè)任課教師易于自己編寫 CAI課件，減輕教師編寫課件的工作量；另外，把編輯軟件的聯(lián)想和鏈接功能與人工智能技術(shù)相結(jié)合，將使我們易于設(shè)計出人工智能CAI課件和教學(xué)專家系統(tǒng)等高層次教學(xué)軟件，從而為提高CAI的質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出貢獻。

二、計算機輔助教學(xué)的發(fā)展需要多媒體技術(shù)

計算機輔助教學(xué)是計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中開拓出的應(yīng)用項目，是將計算機作為教學(xué)媒體來開展教學(xué)活動。由于計算機特殊的優(yōu)勢，它能夠讓教學(xué)更加生動形象，教學(xué)活動更加主動靈活，更能促進人機交互，師生互動，還能夠及時反饋教學(xué)信息，了解教學(xué)情況，更能體現(xiàn)教學(xué)的新穎性和個性化。能夠在教學(xué)中很好地做到因人而異，因材施教，能夠在了解學(xué)生自己能力水平，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的情況運用不同的教學(xué)方式方法，還能夠根據(jù)教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并由此有針對性地開展個別指導(dǎo)，這些多媒體特殊的優(yōu)勢，是教學(xué)中其它手段無法比擬的。但僅僅是計算機在教學(xué)中的應(yīng)用還不夠，還需要配合其它如電視、錄音機和錄像媒體開展輔助教學(xué)，從而讓教學(xué)效果更佳，教學(xué)效率更高。

多媒體計算機技術(shù)，功能眾多，也非常強大。不僅具備超強記憶功能，高速運算能力，強大的邏輯判斷能力和自動運行能力，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等整合在一起，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，調(diào)動人們眾多的感受器官，提升傳播效率，提高教學(xué)效率；同時，由于多媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)中，更采用了圖形交互界面，窗互操作，特別是WIN8系統(tǒng)的推出，觸摸屏技術(shù)讓人機交互能力進一步提升，教學(xué)中不再僅僅依靠鼠標(biāo)鍵盤，用手指也可以實現(xiàn)交互了。

在人類的教育歷史上，計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，是一次巨大的進步和變革，它的出現(xiàn)以及在教學(xué)的應(yīng)用，極大地促進了傳統(tǒng)教育模式的變革，教育方法的改變和教學(xué)手段的更新，更加快速地推動了現(xiàn)代教育進程的前進。其在教學(xué)中活動中的實際應(yīng)用，增強了教學(xué)的效果，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，體現(xiàn)出自身獨特的強大生命力和特殊優(yōu)越性。在今后的教學(xué)中，計算機將進一步推動教育教學(xué)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)也將進一步成為教學(xué)中的主要手段和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

第8篇：計算機輔助教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：CAI 教師 計算機 學(xué)生

隨著高科技的迅速發(fā)展與我國教育改革的日趨深化，多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以及電教媒體的重點運用已成為教育改革的組成部分，也成了教育現(xiàn)代化的必由之路。一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式；打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

計算機輔助教學(xué)，簡稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫。從廣義上講，它指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計算機；一般意義上的計算機輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時所說的多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開闊了視野、豐富了知識、訓(xùn)練了思維、發(fā)展了智力。

作為一名計算機教師，通過幾年的多媒體教學(xué)實踐，我深深地體會到“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則。如何正確對待計算機輔助教學(xué)以及怎樣實踐計算機輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果是值得我們認(rèn)真探討的問題，我從以下幾個方面加以闡述：

一、計算機輔助教學(xué)的一般過程

計算機在程序的控制下，通過輸出設(shè)備向人們呈現(xiàn)各種信息，并通過輸入設(shè)備接收使用者輸入的各種信息，然后對信息進行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果進行轉(zhuǎn)移和提供有針對性的提示信息。因此，把具有教學(xué)功能的軟件配合到計算機之后，計算機就能像教師一樣，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

計算機和教師配合教學(xué)的優(yōu)點：具有計劃和開發(fā)能力，執(zhí)行的速度高，能建立與學(xué)生的聯(lián)系，能準(zhǔn)確地工作，具有綜合信息的能力，能收集和管理信息，能交流感情，能回答詢問，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，在行為和價值方面作出樣板，重復(fù)執(zhí)行任務(wù)而不會厭煩，有能力同多人小組一起工作，能較好地實現(xiàn)個別化教學(xué)，有能力督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有適應(yīng)變化的能力。

教師和計算機配合教學(xué)的缺點：花在個別學(xué)生身上的時間不充分，不能產(chǎn)生自發(fā)的回答，沒有足夠的時間進行開發(fā)工作，不能有效地同眾多同事同時工作，不能有效追蹤和評定學(xué)生的成績，不能示范一定類型，不能客觀評價學(xué)生的成績。

從對比中我們可以看出，教師和計算機在解決教育中的問題時都顯示了他們的實力，我們的目標(biāo)是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來，彌補各自的不足，加強雙方的優(yōu)勢，這樣成為一個高效的教學(xué)系統(tǒng)。

二、教師應(yīng)具有一定的計算機水平

在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，對計算機輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計算機輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能。

市場上有關(guān)計算機輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，但教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一個樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學(xué)軟件，其針對性更強，更適應(yīng)教學(xué)，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識計算機輔助教學(xué)，也能更進一步地掌握本專業(yè)知識和計算機知識。

三、明確課件開發(fā)的目的

對教師來說，課件主要以教學(xué)為目的，用于教學(xué)目的的課件應(yīng)明確以下幾點：

（1）課件的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)。

（2）課件的使用特性。

（3）在教學(xué)中的地位。

課件設(shè)計應(yīng)解決的基本問題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)給出課件中每一幅畫面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要精確清晰、邏輯合理，對學(xué)生來說難度要適當(dāng)。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)給出課件中的教學(xué)過程及其控制。用計算機輔助教學(xué)，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學(xué)缺少價值，就不但浪費了時間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。

比如《計算機組裝與維修》課，第一章介紹計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成時髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，學(xué)生雖然看得清楚，但教學(xué)效果并不好，因為無論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以教學(xué)是失敗的。如果再打開機箱，讓學(xué)生對照實物來聽課，從感性認(rèn)識繼續(xù)上升到理性認(rèn)識，這堂課就會達(dá)到意想不到的效果。

CAI必須要突出教學(xué)重點、難點，因為我們教學(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

四、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因為計算機而變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意。一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學(xué)時，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進入神奇的計算機世界。

五、一堂生動的課例

教學(xué)內(nèi)容：組建局域網(wǎng)

多媒體計算機教室授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)：通過回憶機房的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，回答網(wǎng)絡(luò)中用到哪些硬件設(shè)備，并通過實時傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計算機屏幕上。

(2)通過演示課件，使學(xué)生直觀地了解局域網(wǎng)的類型及各硬件的區(qū)別，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)本節(jié)課的重點是制作雙絞線，利用課件演示制作雙絞線時用到的工具及元件，通過課件放大后，雙絞線的八根芯線的顏色清晰地顯示在學(xué)生機上，使學(xué)生看得更直觀。

(4)再利用課件將雙絞線與水晶頭對應(yīng)的關(guān)系傳送到學(xué)生機上，使學(xué)生操作起來更容易。

(5)最后通過動畫的形式，將雙絞線的制作過程傳送給學(xué)生，使學(xué)生邊學(xué)邊作，教學(xué)效果非常好。

通過這次教學(xué)，學(xué)生有了充分發(fā)揮想象的空間，輕松的課堂氣氛使學(xué)生較好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又取得了較好地教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物。動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。CAI能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。教師通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式呈現(xiàn)出生動、有趣的動態(tài)畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，并能直觀生動地對學(xué)生的心理進行“催化”，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”的狀態(tài)。

第9篇：計算機輔助教學(xué)范文

1.教學(xué)形象的直觀性。計算機輔助教學(xué)比其他電教手段更具有形象直觀的特點。它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化抽象為具體，將復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得富有趣味，學(xué)生更容易接受新的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“9加幾”的教學(xué)中，我設(shè)計將“9+3=”的運算過程利用電腦制作成多媒體、動態(tài)的教學(xué)輔助課件，把低年級學(xué)生原本不好接受的“湊十法”，用生動形象的動畫展示給學(xué)生。首先，屏幕上出現(xiàn)一個漂亮的圓柱形盒子，慢慢地依次裝入九只彩球，盒子的旁邊還放有三只彩球，怎樣使盒子里變成十只球呢？學(xué)生經(jīng)過思考后，知道將盒子旁的3只球分成1和2，接著把1只球裝入盒子里，這樣就湊成了10。就像看動畫片一樣，學(xué)生把這個湊10的過程深深地印在了腦子里。我也曾在社會課五年級的“民族大家庭”中利用CAI教學(xué)，講解課中重點“我黨的民族政策”時我制作出了動態(tài)板書，使學(xué)生很容易地理解“我國各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人”這句話。教學(xué)結(jié)束前我在課件中引入了視頻MTV《愛我中華》，大家一起高唱，使課堂教學(xué)氣氛達(dá)到了，并加深了新知識在學(xué)生心中的印象。計算機輔助教學(xué)手段的直觀形象性與其他的教學(xué)手段相比，具有絕對的優(yōu)勢，在廣大教師的工作實踐中得到了充分的驗證。

2.呈現(xiàn)內(nèi)容的新穎性和多樣性。計算機輔助教學(xué)重視將聲、畫，動、靜有機地融合在一起，電子技術(shù)的飛躍發(fā)展，圖象的色彩已經(jīng)達(dá)到了百萬種，顯示器的分辨率、清晰度得到了極大的提高。這為我們發(fā)展計算機輔助教學(xué)提供了強大的技術(shù)支撐。我在設(shè)計“9加幾”教學(xué)課件的時候就采用比較鮮艷的顏色作為背景，使畫面更加漂亮，對于物體的顏色當(dāng)然比實際生活中物體的顏色要濃。比如，在繪制皮球及小動物時把各個地方的顏色稍加改變就變得相當(dāng)好看，有利于集中學(xué)生的注意力。同時對于物體的制作還應(yīng)該細(xì)致，防止變形。課件中的盒子也制作得非常精細(xì)，不論是它的顏色，還是陰影部分、邊緣的效應(yīng)等都無可挑剔。計算機輔助教學(xué)過程動中有靜，靜中有動，這也正體現(xiàn)了多樣性。比如，我們制作一個電子板書時，就可以將要寫出的內(nèi)容逐步地呈現(xiàn)出來，為了要突出重點，我們還可以通過改變字的大小、顏色及文字的閃爍等手段強調(diào)重點部分。利用好聽的音樂、形象的圖畫，使靜態(tài)的板書一下子活躍起來，不僅突出了重點，而且讓學(xué)生的思維積極性得到了充分的調(diào)動。

3．時空無限性和手段兼容性。計算機輔助教學(xué)的無限性是指它不受時間與空間的限制，在有限的時間里提供強大的信息量。這也是其他的教學(xué)手段無法相比的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容的時候就可以利用計算機的這個特點為學(xué)生提供大量的實際的具體的物體，通過大量的表象積累為學(xué)生的抽象概括奠定了基礎(chǔ)；在“教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時候也可以快速地舉出生活中的一些實際的例子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用計算機信息量大的特點，出示形式多樣的習(xí)題，這樣可使學(xué)生在有限的40分鐘里得到更多的練習(xí)，從而提高教學(xué)有效性。所謂兼容性就是指計算機輔助教學(xué)能夠融合其他的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。