育人案例精選(九篇)

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第1篇：育人案例范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 集體教育 資助育人

一.案例概述

學(xué)生小明（化名）家庭突發(fā)火災(zāi)，因火災(zāi)發(fā)生在夜里，沒能得到及時救助，導(dǎo)致房屋被全部燒毀，在睡夢中的家人也遭到嚴重傷害，除了學(xué)生本人在校讀書，其母親在親戚家躲過了這次突發(fā)災(zāi)難，在家里睡覺的父親、妹妹和弟弟沒能幸免，更不幸的是妹妹在此次火災(zāi)中去世，父親和弟弟得以存活下來，但身體被嚴重燒傷，燒傷面積達95%，這場突如其來的火災(zāi)給這一家人帶來的人身傷害和精神打擊都是巨大的，母親因無法接受這個打擊，導(dǎo)致精神失常，作為在校讀書的小明同學(xué)更是對這一家庭變故不知所措。在老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助下，該同學(xué)回家“主持大局”，原本光開朗的她，變得情緒低落，除了跟熟悉的老師講述家人近期情況，與其他同學(xué)和老師交流不多，不愿將心事外露。

二.案例分析和處理

1.案例分析。得知她的情況后，班主任和輔導(dǎo)員都感覺到她的情況處理起來比較棘手。學(xué)校離學(xué)生家里距離較遠，家里頂梁柱都倒下了，作為一個剛剛走進大學(xué)的新生，又是女生，如何去面對家庭突發(fā)的變故，個人的心理又會發(fā)生怎樣一個起伏，我們該怎么和他進行交流并給予合理幫助呢？通過班主任老師每天跟她電話通話，及時了解她家里變化，給予相關(guān)問題處理方式的支持，對學(xué)生心理細致入微的關(guān)懷，我們開始分析她的各種狀況。

第一，作坊和家在一夜之間被燒毀，所有家產(chǎn)俱無，由此導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難。在醫(yī)院搶救的父親和弟弟還需要巨額的醫(yī)療費，母親和小明的生活費等等，都是急需開支的地方。

第二，如何照護醫(yī)院搶救的父親和弟弟，妹妹善后處理工作，如何安撫情緒極不穩(wěn)定的母親，及因火災(zāi)導(dǎo)致對周邊鄰居家的財產(chǎn)損失等問題，該如何去處理。這一系列的問題都壓在小明的身上，這對她來說是她這個年齡段所無法去承受的，小明個人由此而擔負的心理壓力又該如何解決，是否還能正常上學(xué)？

2.方法與措施。第一，經(jīng)濟幫助解燃眉之急。我們考慮到其家庭情況，由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭向?qū)W院匯報學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)院貧困助學(xué)政策為學(xué)生申請補助，在學(xué)院的支持下，征得學(xué)生和家人的同意后，先在本系發(fā)起愛心募捐，再向全校宣傳擴散，征集愛心捐款，并及時交付給學(xué)生本人，以解燃眉之急。同時，與學(xué)生所在家鄉(xiāng)的政府部門聯(lián)系，申請當?shù)卣闹С帧Ｏ挡窟€組織師生，以制作藝術(shù)作品愛心義賣的形式，到各旅游景點和廣場進行現(xiàn)場愛心義賣活動。擴大了影響力，在各界愛心人士和媒體的支持下，最終為學(xué)生募集到一定的經(jīng)費，給予其父親和弟弟治療，及學(xué)生家庭生活和學(xué)習(xí)上的幫助，讓她感受到國家、學(xué)校和社會對她的關(guān)愛。同時，考慮到她會有心理落差，引導(dǎo)班主任和輔導(dǎo)員對其多關(guān)注。第二，集眾人之力，用愛托起生活的艱辛。從學(xué)生家庭發(fā)生突況開始，班主任和班上同學(xué)每天都保持跟學(xué)生的聯(lián)系，特別是學(xué)生回家處理各方面的事情，班主任及時了解情況，集院系師生眾人之力，與學(xué)生共同面對各類問題。該生回到學(xué)校后，通過組織開展豐富多彩的學(xué)生活動，通過班級成員的相互關(guān)心與幫助，讓她感受到他人關(guān)懷，知道不是自己一個人去面對困難，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖有愛的環(huán)境，助她盡快從家庭變故的傷情中走出來，勇敢面對生活，積極步入正常學(xué)習(xí)中。

三.問題案例的啟示

提到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助，人們往往聯(lián)想到的是經(jīng)濟資助，其實更為重要更難的是“心理資助”。問題案例表面是關(guān)于家庭突發(fā)火災(zāi)致貧資助的問題，但深入探討，案例存在更多的是關(guān)于學(xué)生面對家庭突發(fā)狀況的應(yīng)對和心理健康教育，自立自強的品格教育，學(xué)業(yè)教育等等，這些問題的解決并非一朝一夕就能完成的。

在面對家庭突發(fā)事故致貧，很多家長自身都無法理性面對，精神上的坍塌對整個家庭無疑是雪上加霜，學(xué)生此時從被呵護的對象轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝サ闹餍墓?，角色的轉(zhuǎn)換更考驗學(xué)生的心理。面對這種情況，在為受助學(xué)生提供各類物質(zhì)保障的同時，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，給予學(xué)生更多生活技能和心理疏導(dǎo)方面的幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，使受助學(xué)生正視生活坎坷，積極勇敢面對處理。通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強其克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。

第2篇：育人案例范文

關(guān)鍵詞： 班主任 班級管理 教育案例

師愛是班主任工作永恒的主題[1]。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學(xué)生真正需要的愛。

案例簡述：

王某，男，16歲。家庭條件比較優(yōu)越。

開學(xué)第一天班級開班會，我讓大家上臺作一個簡短的自我介紹，目的是了解同學(xué)們各自的情況，以便發(fā)現(xiàn)他們各自的特點，再選舉幾個臨時班委。同學(xué)們按照學(xué)號一個個上臺自我介紹，到王某時，他卻表現(xiàn)出一副不以為然的樣子，在我的提醒下不情不愿地上了講臺，但依然絲毫沒有意識到自己的問題，還一副吊兒郎當?shù)臉幼印?/p>

某天下午，化學(xué)實驗課，我去實驗室巡查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不在實驗室，我繼續(xù)往里走，發(fā)現(xiàn)他蹲在實驗桌下玩手機。其實平時和同學(xué)交流談心時我早就了解到王某的手機從不離身，他有很多過去學(xué)校的朋友和社會上的一些人，他們從早到晚總是用手機聊天交流。尤其是某次化學(xué)理論課，化學(xué)老師叫他上黑板聽寫作業(yè)，沒想到此時他的手機居然響起來了。這已經(jīng)是他第二次在課堂上玩手機了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他進行了一次懇切的長談，試著了解他的內(nèi)心世界。和他交談中發(fā)現(xiàn)，他其實還是比較懂事的，很多想法很積極健康向上，也能意識到自己的錯誤，并且說會改正。于是我鼓勵他改變現(xiàn)在的生活方式和習(xí)慣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，爭取考入理想的專業(yè)，他點頭答應(yīng)。但是僅僅過了兩天，我卻再次發(fā)現(xiàn)晚自習(xí)期間，他的手機又響起來了，他居然還在玩手機，我想對王某要改變溝通和教育方式，必須讓他意識到事情的嚴重性。于是我再次找他談話，這次是以聊天的形式，我跟他講了很多我們學(xué)校畢業(yè)的現(xiàn)在頗有成就的一些人的事跡。我舉的例子不是自始至終都認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是經(jīng)歷過挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社會的現(xiàn)實事例，如果不利用好現(xiàn)在的時光就是在浪費生命。王某聽了我的話之后，露出了后悔的表情，從他的表情中我可以看出，他還是一個比較要求上進的學(xué)生，只是有時候自制力比較差，需要別人不時提點。

經(jīng)過此次交談，王某改變了很多，上課認真聽講，課后積極參與一些課外活動，整個人都活潑開朗了，在后來的班委選舉中，他當選了副班長，且胸有成竹地說一定會干好這一項工作。

在接下來的幾周中，班級氛圍一直都比較好，直到有一天我接到一個電話，是來自王某的父親的。王某父親跟我講他在學(xué)校外面看見王某和一些社會人士待在一起，手里還拿著香煙，我接到電話很吃驚，我們學(xué)校是封閉式的，沒有我簽字的假條，學(xué)生是出不了校門的。我當時既吃驚又生氣，王某為什么一而再再而三地犯錯，作為班委，根本沒有起到帶頭作用。因此在某次班會上，我當眾批評了他，沒想到他居然一點不悔改，而且言辭灼灼地說要退學(xué)，那時我意識到了事情的嚴重性。因此，第二天我把他的父親叫過來，一起討論王某的問題，更讓我沒想到的是，他對父親的態(tài)度更加惡劣，不僅語氣惡劣，而且很憤怒。因此我察覺到，王某的脾氣不是一天兩天形成的。同時我也察覺他的人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師家長對他的關(guān)心和教育純粹是為難他，覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)，等等。通過與他父親的幾次談心交流，慢慢地，我了解到由于經(jīng)濟實力增強，家庭收入提高，在生活上家長會盡可能地滿足他的各種要求，因此漸漸地他形成了任性好勝叛逆的個性，少了一些寬容心、同情心，多了些許霸氣、好勝心。而且家長眾星捧月式的過分溺愛，也使他嬌縱自私且受挫折能力弱。通過后續(xù)的交談，我發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡表現(xiàn)自己的，如果老師給予表揚或者贊賞，他就會很積極地完成老師布置的任務(wù)，同時對班級里面出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，他也會積極地解決。于是我因勢利導(dǎo)，結(jié)合他的特點適當安排社團活動工作。

記得班級有一次要舉辦英語板報比賽，需要布置班級，這時，王某主動請纓說要負責這次活動的籌劃與舉辦，我開始沒有打算讓他做這項活動，但是看到他主動表現(xiàn)的神情，于是把這項任務(wù)分配給了他，驚喜的是，這項活動舉辦得很有特色，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級同學(xué)的一致好評。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是經(jīng)歷過磨煉才成功的。因此我覺得要使像王某這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上能有所改變，不能硬攻，只能智取，要在適當?shù)臅r間加以幫助和點撥。

由這件事，我得到啟發(fā)：對于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)，多作鼓勵，激發(fā)他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心[2]。有時要放手讓學(xué)生處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心。當然對學(xué)生所犯的過錯也要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止再犯，同時通知學(xué)生的家長配合好老師工作，強化教育效果。如何和學(xué)生進行心與心的溝通，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于老師來說是必須面對且永不過時的課題[3]。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入孩子的心脾；愛是秋風(fēng)，能拂去除孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖孩子的心靈。只要用“心”執(zhí)著地愛那些學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土，就能營造出積極向上的氛圍，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

班主任要用愛心，用真心，用熱情，重新審視學(xué)生。

參考文獻：

[1]陳濤.多一點寬容少一些執(zhí)著[J].班主任之友（中學(xué)版），2011（06）.

第3篇：育人案例范文

案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，責任心不強，學(xué)習(xí)意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她現(xiàn)在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養(yǎng)她的責任意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛(wèi)生情況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀律時能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要非常細心地關(guān)心室友們的生活，幫助老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的責任感，也學(xué)會了體諒他人，關(guān)愛他人。

孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會體諒、感恩和回報，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對她的關(guān)愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質(zhì)形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現(xiàn)的。她把我當成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關(guān)愛她，尤其幸運的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛她的媽媽，同時我也讓她體會她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動交流與表現(xiàn)將會讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過兩年多的成長變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學(xué)校感謝我對她孩子的引導(dǎo)教育。說到這些事情時，她不由地熱淚盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細水一樣，慢慢地流進人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。

對學(xué)生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。

案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動，缺乏集體榮譽感，對待同學(xué)也不友善，甚至有時有欺壓行為，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾，在上中學(xué)之前，就曾與他人發(fā)生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學(xué)校挑釁，幸好警察及時趕到，制止了事件的發(fā)生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識到自身不足之處而加以改正，不到一個月就與初三年級的學(xué)生打架，后來又向他人借錢不還，當事件被揭發(fā)出來，自己不但不思悔改，反而卻大發(fā)脾氣，欲上前打人，當時他的母親也在現(xiàn)場，卻對他束手無策。針對這樣的孩子，我首先采取在情感上對他形成威懾力量，讓他意識到學(xué)校不是他亂來的地方，作為學(xué)生，他也必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度及中學(xué)生日常行為規(guī)范，有錯不怕，但知錯要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規(guī)范他行為細節(jié)入手，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身不足，改正缺點，在教育引導(dǎo)的過程中，我既要曉之以理，更要動之以情，以情動人，以愛感人，用愛心驅(qū)趕他內(nèi)心的孤獨與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學(xué)會了控制自己的情緒，也樂于主動幫助同學(xué)，更愿意為班級承擔一些困難的工作任務(wù)。在他畢業(yè)之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對我好，我現(xiàn)在更能明白您對我的嚴厲，也更能體會您對我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經(jīng)非常地欣慰了，因為我知道我的努力與付出得到了回報。

第4篇：育人案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；鎖定“錯誤”；重視操作；放大“生成”

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0061

片斷一：找角

師：誰來說說你找到了哪些角？

生1：我找到了尺子上的角、書本上的角、桌子上的角。

生2：我們找了三角板上的角、文具盒上也有角。

生3：我姐姐有塊量角器，這里也有角。

師：對，這是塊量角器。這里真的是角嗎？

（學(xué)生中有說是的，也有說不是的）

師：看來，同學(xué)們有不同意見！請你們先在小組里討論一下。

生1：角有一尖尖的頂點，還要有兩條直直的邊。這個量角器的有一條邊是彎的，所以不能說是角。

生2：只有一個尖尖的點不能說它是角。

聽了這兩位同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生恍然大悟，激動地點著頭說：“對！對……”

師：你們明白了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

師：那么，你們覺得以后在判斷角的時候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么？

生1：一個角要有一個頂點，還要有兩條邊。

生2：這兩條邊一定要直直的，還要連成一個尖尖的頂點。

片斷二：創(chuàng)造角

師：認識了數(shù)學(xué)上的角，想自己動手做一個角嗎？

（提供材料：小棒，硬紙條，拼接條，圓紙片，線，釘子板……）

學(xué)生小組合作展示結(jié)果：

組1：我們用小棒搭；

組2：我們用紙條釘；

組3：我們組用線、橡皮圍；

組4：我們用圓紙片折……

師：你們想像力真豐富，相信只要動腦筋，還會創(chuàng)造出更多的角。

片斷三：比角大擂臺

師：森林里正要舉行一個比角大擂臺，想請同學(xué)們再當一當評委好嗎？

師：小猴和小兔各畫了一個角，你們看誰的角大？

生：小兔畫的角大。

師：你是怎么知道的？

生：小兔畫的角張口大，小猴畫的角張口比較小。

師：你真歷害，一眼就看出了誰的角大。

師：第二場是小貓和小狗，你們看誰的角大？（出現(xiàn)兩個一樣大的角，一個邊長，一個邊短。）

生：小狗畫的角大。

師：你能說說為什么嗎？

生：因為這個角的兩條邊很長。

師：邊很長，角就很大嗎？

此時，有的同學(xué)已經(jīng)開始嘀咕了：好像不對！不對！……

師：看來，同學(xué)們有不同意見！請你們討論一下，如何比較這兩個角的大小？

生1：我覺得是一樣大。

師：你能說說理由嗎？

生1：我們這小組用剛才做的活動角比過了，兩個角的張口是一樣大的，說明這兩個角是一樣大的。

師：你們的方法真棒！你能演示一下嗎？生演示

生1：老師，還可以把這兩個角重疊起來比一比。

師：你們覺得在比較角在大小時要注意些什么？

生：判斷角的大小不能看兩條邊的長度。

生：角的大小要看兩條邊張開的大小，不能只看邊的長度。

……

【反思】

1. “錯誤”也是一種資源

在“非預(yù)設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學(xué)有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。因為研究問題既可以從正面（正確的）開始，也可以從反面（錯誤的）入手，而從反面探討往往對人的觸動更大，給人留下的印象更深刻，效果自然會更好。因此，面對有意義的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，任之流失，而應(yīng)該及時抓住，并盡力把它放大、做強。案例3中，學(xué)生對“邊長角就大”產(chǎn)生的錯誤問題，雖然不是師生在預(yù)設(shè)中要探討的話題，僅僅是學(xué)生計算時的疏忽，但是，就是這個小小的疏忽卻具有普遍性和典型性，它對解決“比較角的大小”方面問題的影響是顯而易見的?？梢哉f，這是非常有價值的生成。所以，教師對此沒有淡化處理，而是機智的抓住、理性的對待，把學(xué)生的思維迅速從原來關(guān)注的“邊的長短”上自然集中到角兩邊張口的大小上來，為促進學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了生長點，提供了機會和平臺。

2. 重視操作，增強學(xué)習(xí)的有效性

要實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當注重開展恰當有效的數(shù)學(xué)活動。新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師需針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實驗、思考討論、合作交流等形式來完成。教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動中，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，達成師生互動，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的有效性。

3. 讓學(xué)習(xí)更富有生命活力

鎖定“錯誤”的目的是為了放大生成，教師通過拉長對生成性問題的探討過程來實現(xiàn)“生成”的放大。在本案例中，具體體現(xiàn)在以下三個層面：一是思辯。教師在鎖定錯誤后，并沒有急于評判錯誤，而是故意放慢教學(xué)節(jié)奏，用一句極其簡單而又具有“殺傷力”的追問――“這里真的是角嗎？”和“邊很長，角就很大嗎？”來營造積極的反思氛圍，激勵學(xué)生去重新審視自己的思考過程。教師利用延遲評價，把評價的機會和主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主探索與合作交流，學(xué)生成功的確定生成問題中的問題。二是修正。在學(xué)生明確問題的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，提出：“如何比較這兩個角的大?。俊?，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從“思辯”帶入“修正”，幫助學(xué)生形成正確的計算策略，自然、流暢！三是提升。教學(xué)應(yīng)有“放”有“收”?！胺拧?，要放的真心、實在；“收”，要收的及時、自然。教師在“放”到生成問題解決時，并沒有馬上“收”，覺得還有必要把學(xué)生剛剛獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行提升，于是就繼續(xù)追問：“那么，你們覺得在比較角的大小時要注意些什么？”和“在判斷角的時候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么？”促使學(xué)生把具體、零散的活動經(jīng)驗概括化、理性化，讓新的生成主動納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生在“跳一跳”中“摘到了真正的桃子”。

第5篇：育人案例范文

王帥媽媽： 老師，俺閨女完了！我這閨女是白養(yǎng)了。我太失望了。我的話她是一句也不聽，我說不過她，反倒還會被她數(shù)落。我拿她是一點辦法也沒有了。她常常氣得我流淚。這不那次她拿了她爸爸100元買了一些沒用的東西，我追問她，她竟然理直氣壯，不屑一顧地瞥我兩眼，說‘我為什么不可以花錢！你看看你，還買新衣服，一個破蹬縫紉機的，還用穿什么時髦衣裳嗎？’這哪像8歲孩子說的話？我特別心寒，不知該怎么辦才好。”張老師：你孩子上幾年級了？

王帥媽媽：上二年級，她叫王帥。

張老師：哦，是那個長著可愛的小胖臉，頭發(fā)短短的，像個小男孩子的二年級二班的王帥嗎？

王帥媽媽：是??！老師，您認識？

張老師：啊，太令人吃驚了！在學(xué)校，在老師眼里，她算得上是一個好學(xué)生！她小嘴不大，說起話來像連珠炮似的，上課時常常能聽到她精彩的發(fā)言。她有主意、有能力，學(xué)習(xí)成績也比較優(yōu)秀。

王帥媽媽：哦，可她常?；丶以V說自己在學(xué)校的不滿，她經(jīng)常說的話是‘我怎么這么倒霉，__x總是說我把他的桌子弄歪了，不是我！我恨死她了！’每當這時，我總是非常生氣，老師，你說這怎么是倒霉呢？這么小的孩子怎么能總說這樣的話！整天倒霉倒霉掛在嘴上！

張老師：你在哪個單位工作？

王帥媽媽：真不好意思，我在服裝廠上班，是個蹬縫紉機的，沒什么文化。可我很重視孩子的教育，經(jīng)常以我自己為反例告誡孩子要好好學(xué)習(xí)，才不至于象我一樣倒霉。

張老師：瞧，你怎么能認為你干這份工作倒霉呢？社會這么大，分工各有不同，社會分工不同并不代表人有高低貴賤之分，能以自己的勞動獲得生活所需那是光榮的。母親靠自己的勞動為子女的成長付出了艱辛是偉大的。我的母親是農(nóng)民，我從小就非常愛自己的母親，她讀書不多卻會開導(dǎo)人，按你的理論怎么算？再者，你有沒有發(fā)現(xiàn)王帥的話和你的話多么相似！你知不知道造成孩子今天這一表現(xiàn)的主要原因還在于你……

分析原因：

近幾年來，到學(xué)校心理咨詢室訪問的家長提供了很多類似這樣的孩子。他們在學(xué)校表現(xiàn)還可以，在家里卻特別任性，經(jīng)常和家長鬧對立，不尊重家長，成了家校表現(xiàn)不一的典型的“兩面人”。于是救助“兩面人”家長培訓(xùn)研究活動在我校展開了。研究中我們發(fā)現(xiàn)“兩面人”現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學(xué)校教育方面的，又有社會教育方面的，更重要的原因還在于不良的家庭教育。

爸爸是孩子的天，媽媽是孩子的地，家庭是孩子的港灣，是孩子成長最大的染缸和煉爐。孩子多么渴望有一個健康、和諧、美滿、積極向上的家庭?。】墒?，很多家長不了解孩子的需求，他們之間缺少良性的溝通。家長對孩子的期望過高，將其視為彌補自己遺憾的唯一希望。一意孤行，一廂情愿，急功近利。當孩子達不到自己的目標時，家長就會失望，甚至氣急敗壞。這更加影響了家長與孩子的關(guān)系。在這種不正確的家庭教育的引導(dǎo)下，全家人共同相處時，父母與孩子之間那沒有硝煙的戰(zhàn)爭就會時常發(fā)生。此時的家長往往只想改變孩子，沒去想改變自己，缺少對孩子的的尊重、理解與賞識，孩子處于極度的壓抑之中，矛盾愈演愈烈。最后，在家長眼中，孩子一無是處；在孩子眼中，家庭失去了它自身的魅力，孩子也看不起自己的父母，不尊重自己的父母。這種現(xiàn)象屢見不鮮。浙江發(fā)生17歲的“好學(xué)生”徐力，用鐵榔頭打死母親的家庭悲劇，就是其典型代表。

我們認為時代在變，孩子在變，孩子衡量父母的尺子也在變。跟不上變化，就不能解決好問題。只要求孩子改變而自己不發(fā)展的父母，就不能發(fā)展的眼光看待新問題，作為21世紀的父母，不妨改變一下自己，當好“現(xiàn)代父母”；關(guān)愛自身，從而更好地教育子女。

尋找對策：

對策之一：用先進觀念武裝家長。

“行動從思想中來。”找到了家長的思想觀念落后這一根源以后，就應(yīng)該說服家長盡早更新自己的教育理念。首先，強調(diào)家長在履行教育責任的過程中，應(yīng)充分灌輸親情，使情感傾注于家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓(xùn)練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當?shù)莫剳?，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們在集體生活中學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人，學(xué)會與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進親情，從而促進整個社會關(guān)系的融洽。

學(xué)校指導(dǎo)活動片段

指導(dǎo)家長讓孩子自己處理與他人的關(guān)系

利用家校聯(lián)誼會告訴家長允許孩子自己處理與其他人的關(guān)系。做父母的責任是幫助孩子培養(yǎng)正確的態(tài)度與方式以發(fā)展和別人的關(guān)系。但絕對不能卷入其中。父母應(yīng)該從自己孩子身上下功夫。幫助孩子分析為什么會和別人的關(guān)系變得這樣糟糕，并且找出一些建議，使得關(guān)系有所改善。更重要的是，應(yīng)該讓孩子認識到自己應(yīng)當對自己與他人的關(guān)系好壞負責任，找了解決辦法，別人的幫助不可能從根本上解決問題。指導(dǎo)家長在這場談話中，父母絕對不能表現(xiàn)出對任何一方的贊成和支持，如果父母表示他人的態(tài)度是可以理解的，會使得孩子更加的憤怒，而完全拒絕聽取父母的意見，如果父母表示支持孩子，對他人的態(tài)度表示憤怒，孩子也不會很好地聽父母的改善建議。最好的辦法是表達對孩子憤怒地理解。

在生活中，我們會遇到各種各樣的人，很遺憾的是，并不是每一個人都很盡善盡美，每個人都有各種各樣的缺點。讓孩子懂得這種現(xiàn)實也是對自己的一種現(xiàn)實教育。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子去考慮怎樣通過自己的努力對形勢有所改善。而不是被動地讓環(huán)境及他人來適應(yīng)自己的需要。王帥媽媽可以這樣講：“我可以理解，這件事讓你很不愉快。也許我們可以想一想，怎么樣做，可以讓你自己不再遇見這樣不愉快的局面?！边@樣可以把女兒從對同學(xué)的憤怒與敵對中引開，把注意力集中到自己身上，使女兒從這件事中找到積極的動因。

特別提示：“親其師信其道”。家長在教育孩子之前對自己有信心，有自尊，有愛心，給孩子展示一個自理、自信、自強、自尊、自愛的健康的家長形象。

對策之二：用多種方式啟發(fā)家長。

成功的家庭教育方式很多，但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發(fā)家長經(jīng)常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是1、說服教育法2、行為訓(xùn)練法；3、家規(guī)制度法；4、激勵評價法；5、實際鍛煉法；6、自我教育法；7、榜樣示范法；8 、環(huán)境熏陶法；9、藝術(shù)熏陶法；10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提：家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上，會對自己的孩子產(chǎn)生一種無形的壓力，長此以往，孩子與家長之間就會產(chǎn)生距離甚至是代溝。

學(xué)?；顒铀钠危?/p>

第一階段召開家長聯(lián)誼會鼓勵家長把別人的孩子領(lǐng)回家。具體做法是：與家長溝通，讓一些思想品德非常優(yōu)秀、家庭氛圍好的孩子與問題孩子手拉手結(jié)對，到兩個家庭中分別生活學(xué)習(xí)體驗兩周，兩周后在家長總結(jié)會和學(xué)生總結(jié)會上分別對反饋調(diào)查表進行匯總分析，并以主題活動的形式教育家長，教育學(xué)生。

第二階段鼓勵孩子把給父母的心里的話說出來，寫出來。在家長聯(lián)誼會上聽老師說孩子，聽聽孩子自己說的話，給父母寫的信，仍以主題活動幫助家長理解孩子，了解自己的孩子，

第三階段鼓勵家長對孩子說出心里話。在主題班會上再現(xiàn)父母的聲音。讓孩子學(xué)會感動，學(xué)會感恩。

第四階段親子聯(lián)誼。在學(xué)校綜藝會上鼓勵家庭組合閃亮登場，評選健康快樂家庭制作校園電視節(jié)目，營造教育最佳情境。

教育實效：

張老師：王帥媽媽，最近你的心情好嗎？你看了學(xué)校給你推薦的《做快樂媽媽》的節(jié)目了嗎？孩子怎樣？

王帥媽媽：（哭著不說話很久）謝謝老師！我們現(xiàn)在都快樂了，這孩子真的懂事了。

第6篇：育人案例范文

教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

1、案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會

你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和描寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊涵著你無限的生命力。

2、案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點

能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化你對自己教育能力的認識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。

3、案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以討論。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題，并進而澄清某些問題。這實際上可以極大的促進其專業(yè)發(fā)展，促進其向?qū)I(yè)化水平邁進。

4、案例寫作作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式

教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類似的經(jīng)歷，能否進一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。

二、教學(xué)案例的特征

1、案例研究的研究對象是單一的

我們常說的案例研究在許多情況下特指對個別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點常放在對所謂“問題學(xué)生”進行調(diào)查研究，并采取個別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進行研究和輔導(dǎo)，以及對那些無法預(yù)測、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。

2、案例研究的目的明確

案例研究的目的就是要解決問題，而且研究形成問題的根源，最終是要解決問題，要把注意力集中在與兒童成長有關(guān)的具體難點和時機上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進個人的成長和進步。如某學(xué)生讀書常不能專心，愛胡思亂想。時常想專心做事，但又不能自控，成績比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周圍的環(huán)境變化等，找出問題的癥結(jié)，對該生加以指導(dǎo)，解決問題，讓學(xué)生能夠重新振作起來，專心讀書，不斷進步和發(fā)展。因此案例研究在教育、教學(xué)實踐中具有重大意義，而且容易得到家長的支持，具有鮮明的積極意義。 3、案例研究在研究時間上彈性較大案例研究在時間上可根據(jù)研究的課題、研究的對象和研究的目的確定長短。如對突然犯了錯誤進入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績顯著下降的研究，應(yīng)及時盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，對這些問題的研究，時間不易拖得太長，以免影響學(xué)生的成長和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時間突擊完成，反而會隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長的時間。如對具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績，智力測驗成績，個人的興趣愛好，社會交際情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。

三、教學(xué)案例的形式

教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)。”教學(xué)案例的表現(xiàn)形式，一般由標題、背景、敘事、評析四個要素組成。

1、標題

標題是教學(xué)案例的眼睛，是對數(shù)學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個好的標題，常常會起到畫龍點睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，基本了解教學(xué)案例內(nèi)容或主題。標題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標題，只有一句話或一個短語，表達一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略，說明一個道理，概括一種情景，提出一個問題，點明一個內(nèi)容，如《在讀中感悟》、《“長方體的認識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標題，除正標題(主要標題)外，還有副標題，對正標題的內(nèi)容加以說明、補充或限制。如《尊重個性，自主探究——(畫楊桃)教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體驗成功——“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例》等。

2、背景

教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準確地向讀者交代、說明教學(xué)案例是在什么背景下產(chǎn)生的，介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題。

3、敘事

這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過程。核心是把事情的來龍去脈說清楚，把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、交流，解決問題的過程要寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細節(jié)、執(zhí)教者怎么想怎么做的、教學(xué)的即時效果——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要實實在在地描述，使其成為教學(xué)實踐的真實再現(xiàn)。

第7篇：育人案例范文

第一條：安全教育和安全管理及防范工作實行校長負總責，親自抓，分管校長具體抓，一層抓一層，層層落實，形成全體教職員工和家長人人都參與并認認真真抓好抓落實的工作管理體系。

第二條：安全管理防范工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須認真履行工作職責，認真抓好每一天的安全教育、管理和防范工作，及時處理好 有關(guān)突發(fā)性事故和日常性工作。否則，出現(xiàn)失職造成事故后果的將對相關(guān)責任人員進行嚴肅處理。

第三條：門衛(wèi)或值班人員必須做到二十四小時不離崗，教學(xué)時間內(nèi)嚴鎖校門，嚴禁外來人員自由進出，嚴禁外校學(xué)生進入校內(nèi)。未到放學(xué)時間，不允許學(xué)生走出校門，如遇特殊情況出校的學(xué)生必須有家長在場。否則，出現(xiàn)學(xué)生走失或被拐被騙，門衛(wèi)、值班人員或相關(guān)教師將承擔主要責任。

第四條：門衛(wèi)或值班人員必須嚴格執(zhí)行學(xué)校護校工作條例，管好用好有關(guān)治安防范器械。

第五條：從完小到各分校，必須嚴格實行學(xué)前班幼兒接送卡。凡未持卡到校接孩子的不許放行。否則，出現(xiàn)學(xué)生被拐被騙或走失，將由有關(guān)教師負全部責任。如果家長不主動配合辦理接送卡的，出現(xiàn)學(xué)生放學(xué)走失現(xiàn)象由家長承擔全部責任。如果家長要求不辦接送卡的，必須向?qū)W校寫出承擔責任的責任書。

第六條：從家庭到學(xué)校，全體教職員工和家長必須對學(xué)生進行安全教育和安全防范管理，認真做好防水、防火、防電、防高、防盜、防拐、防騙、防走、防兇、防易燃易爆等工作，并重點抓好交通安全教育。嚴禁學(xué)生攀越圍墻或騎坐陽臺，嚴禁攀爬樹木和有危險的高處，嚴禁學(xué)生打架斗毆，嚴禁家長、學(xué)生和外來人員攜帶匕首、三棱刀、牛角刀、彈簧刀、彈繃、西瓜刀、彈子槍以及易燃易爆等危險品進入校園，嚴禁家長將車輛（包括摩托車）開進學(xué)校接送孩子，如有上述現(xiàn)象發(fā)生，值班人員、巡防人員和保安應(yīng)立急制止停車，收繳有關(guān)兇器或危險品并及時報送學(xué)校處理。

第七條：校園周邊如果出現(xiàn)打架斗毆或發(fā)生盜竊、搶劫、傷害等重大事故的，值班人員、巡防人員和保安應(yīng)及時報告學(xué)校和華西派出所（分校同時報告各村治安聯(lián)防隊），并立即制止事態(tài)的發(fā)展。全校教職工要敢于同壞人壞事作斗爭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)壞人壞事應(yīng)立即報告學(xué)校或就近的治安值班室。

第八條：后勤有關(guān)人員要經(jīng)常檢查校園建筑設(shè)施有無安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患的應(yīng)急時向?qū)W校報告。同時，認真檢查校園內(nèi)各種用電設(shè)備是否老化，如發(fā)現(xiàn)有老化現(xiàn)象的應(yīng)及時更換，防止意外事故發(fā)生。

第8篇：育人案例范文

關(guān)鍵詞：流動人員人事檔案管理“棄檔族”改革管理

一、豐富檔案內(nèi)容，提高檔案使用價值

流動人員人事檔案主要內(nèi)容記錄著其以往的社會經(jīng)濟活動中的經(jīng)歷。傳統(tǒng)的人事檔案中主要記錄一些較為固定的內(nèi)容，如流動人員的基本政治面貌、家庭背景、職稱、學(xué)歷等，而在社會發(fā)展中比較重要的信息卻鮮有記錄，如流動人員的創(chuàng)新能力、技術(shù)才能、交際能力等。除此之外，流動人員人事檔案中也幾乎缺失綜合素質(zhì)的鑒定及評價?？梢杂纱藬喽?，現(xiàn)有的流動人員人事檔案內(nèi)容存在陳舊、過時、無法體現(xiàn)變動等問題，其使用價值不高，“棄檔”現(xiàn)象的發(fā)生與此不無關(guān)系。鑒于此，檔案部門有必要隨階段性、遵從事實，豐富拓展流動人員的人事檔案內(nèi)容，使檔案的使用價值有效提升。當今社會，越來越注重一個人的綜合能力。檔案部門可以以此為出發(fā)點增加流動人員能力、業(yè)績、成就等個性化方面的內(nèi)容；同時，也要注重補充流動人員誠信方面的內(nèi)容?？傊?，流動人員的人事檔案內(nèi)容既要完整真實，又要豐富實際，要能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代化的職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實高效的職場需要。

二、規(guī)范管理環(huán)節(jié)，提高檔案管理水平

流動人員人事檔案管理的一般性工作主要包含：收集與整理、保管、利用與服務(wù)、移交等。這些工作內(nèi)容相互聯(lián)系，各個管理環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵。但就目前而言，流動人員在流動過程中其人事檔案并未表現(xiàn)出有效流轉(zhuǎn)。基于此，檔案管理部門要重視系統(tǒng)性工作程序，應(yīng)主動規(guī)范檔案管理各步驟環(huán)節(jié)，自上而下提高檔案管理水平，總體可從以下幾點展開：一是強化完善流動人員人事檔案的收集。流動性、分散性、復(fù)雜性等特點增加了流動人員檔案管理的難度，是需要重點切入的改革方向。管理部門和人員需要創(chuàng)新性地完成材料的收集工作，如改變收集和保存方式、規(guī)范材料收集環(huán)節(jié)等。二是檔案轉(zhuǎn)遞手續(xù)的老問題，必須要嚴格化，動態(tài)化進行管理。三是全面優(yōu)化人事檔案內(nèi)容構(gòu)成?？梢栽鲈O(shè)三類檔案，即業(yè)績檔案、能力檔案和誠信檔案。四是要處理好個人隱私保護和檔案利用的關(guān)系。流動人員的人事檔案內(nèi)容中包含個人隱私，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，檔案管理部門要注重采取安全防范措施，保證信息的安全性，以免受不必要的攻擊。

三、完善檔案法規(guī)，減少違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生

目前，“重新建檔”現(xiàn)象非常普遍?！爸匦陆n”行為對人事檔案的原始記錄性無疑造成了難以修復(fù)的破壞，更嚴重的是還降低了信息的可靠性，導(dǎo)致虛假檔案產(chǎn)生。而正是由于“重新建檔”，讓更多的人選擇加入“棄檔”隊伍。檔案管理部門必須意識到，“重新建檔”有著嚴重的危害，如無法保證流動人員檔案信息的真實性、“一人多檔”現(xiàn)象隨著發(fā)生等。在此驅(qū)動下，國家層面必須有意識地完善人事檔案管理的相關(guān)法律法規(guī)。目前，在我國的檔案法中并未找到關(guān)于“重新建檔”條件的規(guī)定，更沒有相對應(yīng)的限制和處罰。因此，很多人利用法律漏洞，“重新建檔”，留下隱患。為此，國家應(yīng)該逐漸完善檔案法。在法律完善之前，人事檔案管理部門也應(yīng)積極尋找對應(yīng)之策，如加大“重新建檔”危害的宣傳。如此一來，可以提高流動人員的人事檔案意識。

四、引進專業(yè)人才，提高管理人員素質(zhì)

第9篇：育人案例范文

一、原因分析

1.對工人身份人員檔案管理認識不足，意識滯后

人事檔案管理工作是一項基礎(chǔ)性工作，是做好人事工作的基礎(chǔ)和前提，搞好人事檔案管理，對于全面地了解工作人員具有重要意義。盡管工人身份人員在一個單位中所占比例小，但應(yīng)清楚地看到，做好工人身份人員檔案管理工作在全局工作中具有重大意義。由于人事檔案工作是一項內(nèi)部性、保密性很強的工作，是一項并不引人注目的、默默無聞的工作，因此有的同志常?？床坏竭@項工作的重要性，認為工人身份人員被提拔使用的人極少，檔案使用率低，規(guī)范管理工人身份人員檔案沒有多大作用；還有些部門認為即使提拔使用工人身份人員，其人事檔案后續(xù)工作是組織人事部門的事情，與己無關(guān)；也有的同志雖然口頭上講工人身份人員檔案工作的重要性，但實際工作中卻不夠重視，這些情況表明，相當一部分人員對工人身份人員人事檔案工作的意識還是不強的。

2.對工人身份人員檔案管理手段不夠，機制滯后

目前的工人身份人員人事檔案管理還是沿用長期以來形成的以“計劃管理”為核心的各項制度，“計劃”色彩濃厚，缺少應(yīng)有的生機與活力，機制滯后，已不能適應(yīng)人事工作發(fā)展的需要。檔案材料收集制度過分“行政”化。材料收集是人事檔案工作的重點和難點，目前，主要是依賴于政府的行政手段，但隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，這項工作的難度將越來越大。更有甚者，部分干部職工檔案存放在行業(yè)主管部門，這對檔案管理的規(guī)范化、制度化帶來不利。比如全市機關(guān)事業(yè)單位的工人身份的檔案，長期由各行政主管部門保存、收集歸檔及日常管理，由于缺乏集中式的管理，長此以往，這部分檔案就會出現(xiàn)缺失、隨意更改現(xiàn)象，對以后人事日常管理帶來極為不利的影響。

3.對工人身份人員檔案管理水平不高，方法滯后

目前各部門對工人身份人員人事檔案管理方法，局限于“一般化”的管理，現(xiàn)代化管理水平不高，滯后于干部人事制度改革的深入開展，還有部分領(lǐng)導(dǎo)不愿在工人身份人員檔案管理硬件上投入，致使部分單位的工人身份人員檔案管理仍停留在傳統(tǒng)的手工模式層面，不能運用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段進行管理，不能建立上下互聯(lián)的數(shù)據(jù)庫，從而造成檔案管理信息化程度低，提供基本信息花費時間長，檔案磨損快，勞動強度大，管理成本高。

4.對工人身份人員檔案人員知識不專，更新滯后

人事檔案工作的業(yè)務(wù)性和專業(yè)性都比較強，要求管理人員熟練掌握檔案材料收集、鑒別、歸檔、整理、提供利用以及檔案的保管保護知識和技能，而目前從事工人身份人員檔案管理工作的人員年齡逐步老化，且多數(shù)都缺乏檔案管理的專業(yè)知識，上崗后也從未受過專業(yè)培訓(xùn)，不能迅速掌握電子文件歸檔、電子檔案管理、檔案中介服務(wù)等高新技術(shù)，無法適應(yīng)新形勢的要求。

二、主要對策及思考

1.集中保管，實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化

人事檔案集中管理不僅有利于減少管理環(huán)節(jié)，提升檔案管理的效率，而且有利于推進檔案管理的現(xiàn)代化。針對目前工人檔案管理分散、整理不規(guī)范等情況，要對工人檔案的管理權(quán)限進行明確：各部門所屬單位工人身份人員人事檔案原則上由當?shù)厝耸虏块T統(tǒng)一保管；對于下屬單位工人檔案數(shù)量較多且管理規(guī)范的部門，經(jīng)人事部門授權(quán)，可由其自行保管，人事部門定期對管理情況進行監(jiān)督檢查。

2.建章立制，實現(xiàn)檔案管理制度化

制度建設(shè)是做好工作的保證。工人身份人員人事檔案管理工作是一項頭緒多、瑣碎繁雜的工作，如果沒有一定的制度來制約，就會使我們無章可循、無所適從。因此，可以參照干部檔案的管理制度來規(guī)范工人檔案管理，首先要建立檔案的查（借）閱、收發(fā)及保管、保密等方面的臺帳，著重加強檔案的“進、管、出”等環(huán)節(jié)的管理；其次是做好檔案材料的收集、整理、裝訂及清點核實等基礎(chǔ)工作，確保每份檔案達到“完整、真實、條理、精煉、實用”的要求。

3.強化培訓(xùn)，實現(xiàn)檔案管理隊伍的專業(yè)化

建設(shè)一支高素質(zhì)的檔案管理干部隊伍，是提升檔案管理水平的根本和關(guān)鍵。因此必須有一支在思想上、政治上、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力等方面過得硬的人事檔案管理工作隊伍。為此，一方面要加大對人事檔案工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，組織檔案工作人員學(xué)習(xí)《檔案法》、《保密法》等法律法規(guī)，有針對性和計劃性地舉辦培訓(xùn)班，采取“走出去、請進來”的辦法，就如何開展新時期的檔案工作、如何當好一名檔案工作人員等工作進行培訓(xùn)指導(dǎo)，通過培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支作風(fēng)扎實、樂于奉獻、業(yè)務(wù)精通的復(fù)合型檔案管理人員；同時要培訓(xùn)檔案工作人員有吃苦耐勞的精神，要淡泊名利，忠于職守，踏實工作，增強事業(yè)心和責任心。另一方面要培養(yǎng)檔案工作人員的政治素質(zhì)。由于人事檔案記錄著干部職工一生的德能勤績廉及獎懲表現(xiàn)，是一項內(nèi)部性、保密性很強的工作，因此檔案工作人員要有嚴格的組織紀律和良好的職業(yè)道德，要強化安全保密管理，杜絕泄密、失密、竊密現(xiàn)象發(fā)生。

4.抓設(shè)備建設(shè)，提高檔案管理現(xiàn)代化水平

各級管檔單位要提高現(xiàn)代化管理意識，加大檔案管理的硬件投入，上級有關(guān)部門應(yīng)當統(tǒng)一要求，在配齊微機的基礎(chǔ)上，檔案盒、夾也需重新規(guī)格尺寸。過去統(tǒng)一規(guī)格的檔案盒、夾已不適應(yīng)新形勢的需要，辦公用紙與國際接軌，檔案材料有的也已用A4紙，因此檔案盒、夾應(yīng)重新規(guī)格尺寸很有必要。針對當前人事檔案管理信息化不高的情況，建議組織人事部門應(yīng)盡快實現(xiàn)人事檔案信息聯(lián)網(wǎng)，建立干事檔案網(wǎng)絡(luò)和工作人員情況信息庫。