財務(wù)管理實訓體會精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理實訓體會范文

您好，我可愛的朋友，很高興與您再次相約于這里，相信您已經(jīng)對您所實習的工作已經(jīng)有所心得。接下來是小編為大家整理的財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會，但愿對你有借鑒作用!

財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會一

中國農(nóng)業(yè)銀行是四大國有銀行之一，是中國金融體系的重要組成部分。中國農(nóng)業(yè)銀行網(wǎng)點遍布城鄉(xiāng)，資金實力雄厚，服務(wù)功能齊全。中國農(nóng)業(yè)銀行五角場支行是坐落在五角場商業(yè)區(qū)的一個支行，領(lǐng)導_區(qū)的各個營業(yè)網(wǎng)點。

經(jīng)過在農(nóng)行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是第三方存管業(yè)務(wù)，其他一般了解的有儲蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。工作包括最先簡單的錄入、統(tǒng)計和后來的前臺營銷、接待工作。

一、實習內(nèi)容

在實習的前兩個星期，我在五角場支行的電子產(chǎn)品部學習銀行的最基本工作，如錄入、統(tǒng)計、制表、復核等。通過這些簡單的工作，我了解了銀行卡業(yè)務(wù)的基本操作流程，未接觸銀行工作前看似簡單的一張信用卡，是必須經(jīng)過評估、審核、錄入、復核、存檔、編制、打印等一系列完整嚴密的手續(xù)才能完成的。當中任何一個環(huán)節(jié)出了差錯，都會帶來繁瑣的糾正工作。剛開始認為對于簡單的電腦操作完全可以勝任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是準。除了銀行卡的操作流程，在做一些雜事，如電話聯(lián)絡(luò)各所業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理等工作時，我也深刻體會到銀行不是簡單的存款取款的渠道，而是一個具有權(quán)威性的完整的金融機構(gòu)。銀行的后臺業(yè)務(wù)也包羅萬象，每個部門都有自己工作的操作流程，而我這次接觸的是電子產(chǎn)品部，主要學習的是第三方存管業(yè)務(wù)。

經(jīng)過兩個星期的學習，我有幸有機會被分配到黃興所營業(yè)網(wǎng)點進行前臺的第三方存管業(yè)務(wù)處理。每天我和一名銀行操作人員還有三名實習生一組人來到營口路上的中心建投證券所，推廣第三方存管業(yè)務(wù)。"第三方存管"是指證券公司客戶證券交易結(jié)算資金交由銀行存管，由存管銀行按照法律、法規(guī)的要求，負責客戶資金的存取與資金交收，證券交易操作保持不變。對于這個國家剛出臺的新型業(yè)務(wù)，我們要做好介紹和營銷工作。在證券所，接觸到的大部分人都是退休離職人員，年長的不在少數(shù)。我們除了需要耐心講解外，還會根據(jù)他們的需要為他們提供各種便利幫助他們申請和使用。介紹、答疑、填表、復印、裝訂、跑上跑下這些看似簡單的活拼湊在一起，比起在辦公室里的電腦錄入工作可是辛苦多了。不過這樣的"親民"實習讓我學習到了很多，收獲頗豐：要做好一份工作甚至一個業(yè)務(wù)，要從顧客的角度切實為他們著想，要用誠心感動他們，尤其是銀行這樣一個公立的角色，更要時時以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度要求自己服務(wù)大眾。

第三方存管作為一個新出臺的業(yè)務(wù)，不僅給了證券市場一股新的氣象，也給了我全新的力量，讓我收獲的不僅僅是簡單的業(yè)務(wù)操作方法，且是工作背后那份深刻的認知體會-該如何做好一個銀行人員。

二、實習收獲與體會

這次實習，除了讓我對農(nóng)業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學校園的我，這次的實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。

首先，我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心。在工作崗位上，我們必須要有強烈的責任感，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業(yè)務(wù)負責。如果沒有完成當天應該完成的工作，那職員必須得加班;如果不小心出現(xiàn)了錯誤，也必須負責糾正。

其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會。比如，有的業(yè)務(wù)辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做?，F(xiàn)在銀行已經(jīng)類似于服務(wù)行業(yè)，所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要，這點我有親身感受。

最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務(wù)能力和交際能力。任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手能力更重要。

因此，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實習的真正目的。

很感謝實習單位給我這個這么好的實習機會，讓我學習很多、成長很多、收獲很多。

財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會二

為期一周的財務(wù)管理實訓結(jié)束了，這一周的實習讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務(wù)管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環(huán)境中時，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決,但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：

1、財務(wù)分析報告：在財務(wù)分析報告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財務(wù)效率指標分析。

水平分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，進行橫向數(shù)據(jù)對比，通過差異額及差異率對企業(yè)經(jīng)營的變化作出分析。垂直分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產(chǎn)的影響，再通過差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營狀況的差異及趨勢。財務(wù)效率指標，通過對企業(yè)兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業(yè)在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實際情況。

2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)(銷售量、單價)，先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃;

再憑借著以銷定產(chǎn)的思路，拋出庫存量，計算得到生產(chǎn)量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表;然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現(xiàn)金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產(chǎn)負債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實驗資料的要求，企業(yè)預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊(非付現(xiàn)成本)剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財務(wù)可行性分析報告：該報告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來五年生產(chǎn)經(jīng)營而取得收益。

同樣我們用以銷定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報酬率和投資回收期這些財務(wù)指標。再通過這些財務(wù)指標的數(shù)據(jù)來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數(shù)字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務(wù)管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務(wù)損失。

通過本次實習，我們理論聯(lián)系實際，不但熟悉了財務(wù)管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現(xiàn)代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實效的同時，我也在實習過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。總結(jié)了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實習，但在這實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務(wù)管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經(jīng)驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去?？梢哉f沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財務(wù)管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會三

一般來說，財務(wù)管理的主體涉及到三個層面，集團總部決策層、集團公司財務(wù)管理部門和成員企業(yè)財務(wù)管理部門。企業(yè)集團財務(wù)管理戰(zhàn)略應該是集團總部(母公司或集團公司)決策層站在財務(wù)戰(zhàn)略與財務(wù)政策層面，對企業(yè)集團財務(wù)活動所實施的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指引、制度規(guī)范與決策督導，而不直接涉及各種日常性的、瑣碎的、技術(shù)操作性的財務(wù)管理事宜，甚至可以不涉及到財務(wù)部門的具體建設(shè)。它與集團的成員企業(yè)的日常財務(wù)管理是不同層面上的兩個概念，與集團公司財務(wù)部門的日常財務(wù)管理是不同的兩種操作，集團的財務(wù)管理戰(zhàn)略也可以由集團公司的財務(wù)部門提出方案，由集團的高層決策層進行決策，但兩者的執(zhí)行主體不同，所以也是不同的兩個層面。

這課實訓任務(wù)是建立藍鯊集團有限公司企業(yè)組織架構(gòu)，掌握管理單元和組織單元的構(gòu)建，設(shè)置組織單元屬性維護，清楚各個業(yè)務(wù)屬性的含義以及聯(lián)系，EAS軟件基礎(chǔ)資料的輔助數(shù)據(jù)的錄入操作，了解各業(yè)務(wù)間的聯(lián)系，EAS軟件的總賬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，理解步驟間的聯(lián)系，EAS軟件的報表業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，初步分析財務(wù)數(shù)據(jù)。

時間流逝，轉(zhuǎn)眼就大三了，再度過零星的一年就要畢業(yè)了。以前一些看似遙遠的事情如今一下子擺在面前——十多年的寒窗即將結(jié)束，很快要工作了。

但是工作很難找，隨著各大高校的不斷擴招，如今的大學生只是普通的學歷了，沒有任何的學歷優(yōu)勢。

所以現(xiàn)在的大學生有一種意識：畢業(yè)就等于失業(yè)。但是對于許多大學生來說，還是會使出渾身解數(shù)，盡自己的努力去尋找一份盡可能中意的工作。我們都知道，理論和實踐是不同的。

財務(wù)管理是一門應用性極強的學科。通過本次校內(nèi)實訓，讓我們理論聯(lián)系實際，不但能熟悉集團財務(wù)管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現(xiàn)代計算機輔助工具對遇到的問題進行維護，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。

這次實習主要目的在于加強對_系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)對所學課程的興趣和熱情，激發(fā)學習專業(yè)理論知識的積極性。從而為將來畢業(yè)后能盡快適應本專業(yè)的工作，奠定初步基礎(chǔ)。

在取得實效的同時，我也在實習過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。

總結(jié)了以下幾點：專業(yè)方面，1.作為一名未來從業(yè)者應該具備扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維能力，具備誠實守信等端正的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。2.作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。集團財務(wù)管理實訓工作是一門很精準和繁瑣的工作，要求準確的核算每一項指標，維護每一項項目，正確使用每一個公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)。

實訓是大學生將理論運用到實際的重要經(jīng)歷，通過實訓，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作也有了新的認識。實訓讓我學到了很多在平時課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次集團財務(wù)管理實訓，使我增強了我的動手能力，我們對今后的學習、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐，學習將工作做到盡善盡美。

財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會四

為期x個月的實習結(jié)束了，我在這段實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務(wù)會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!

在x個多月的實習中，雖然只學了基礎(chǔ)的會計知識，但也能把整個會計報表做出來，也算是很大的收獲了。同時也了解了很多關(guān)于會計報表以外的知識。制好憑證就進入記賬程序了。雖說記賬看上去有點像小學生都會做的事，可都是接觸英語。但在這x個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會計科目都不懂，但卻在這實習中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。所有的帳記好了，接下來就結(jié)賬，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在前輩教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。

在這實習階段我主要的工作還是負責公司里面的一些小事情，幫忙長輩給予布置的工作任務(wù)。對于學習的我，很多事情不熟悉，需要學習跟改進的我都會做好筆記，事后對其改進和注意。慢慢的對于會計這行我也有了實際工作的一些經(jīng)驗，同時在這短短x個月的實習期間，也形成了對會計熱情。會計是一項不可馬虎的工作，每一筆業(yè)務(wù)經(jīng)濟都需要我們認真詳細的校對。這些也是自己所屬專業(yè)領(lǐng)域里所沒學到的知識。雖然學到了很多，但是還是有一些方面是自己尚有欠缺的，在以后的工作中，我會好好的吸取教訓，做好所有的工作，努力做到更好。正所謂沒有只有更好!

在這短短的x個月時間里，收獲了很多。

第一，對自己更加有信心了，每天都是接觸英語。但在這x個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產(chǎn)等等的會計科目都不懂，但卻在這實習中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。

第二，工作不比在學校。畢竟工作的環(huán)境不比在學校的輕松，每天都要按規(guī)定的時間上班下班，有時候工作需要還得加班，在學校上課下課都是準時得很。

第三，工作交際。在工作實習中，覺得人與人的相處并沒在學校的單純，注重的細節(jié)很多。如果不加注意，換來的會是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來吸取經(jīng)驗。一個學期的實習給我的感觸太深了，仿佛一下子長大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。

財務(wù)管理專業(yè)實習心得體會五

通過對《財務(wù)管理學》的學習，我知道了財務(wù)管理是我們的專業(yè)基礎(chǔ)課，計算量較大。它主要針對的就是企業(yè)整個與財務(wù)運作和管理的方法，它是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，滲透到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)之中。財務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，可以說其是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如：企業(yè)財務(wù)管理的合理性會促使企業(yè)加強管理和核算、改進技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。雖然剛開始學它時覺得難度很大，但通過老師給我們按教材的章節(jié)順序，循序漸進地進行講解和整理，使我們逐漸弄懂了每一個概念、每一種方法，并掌握了他們彼此之間的聯(lián)系及其整個理論體系。同時我們也發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理的整個體系當中，貫穿其主線的主要是籌資管理——資金運營——投資管理——資金及收益分配這幾大環(huán)節(jié)。老師也是主要爭對這條主線并圍繞著這條線，將其各種環(huán)節(jié)給我們展開的學習。同時老師也要我們掌握主線上的基本原理，從這些原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學習各種資金時間計算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。教材中在闡述其計算原理和各種計算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的財務(wù)計算的基本理論與后面闡述的財務(wù)計算具體方法的運用結(jié)合起來學習，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，學會總結(jié)相關(guān)知識，勤思考，找到最快、最佳解決問題的途徑，提高學習效率。

通過這一學期的學習，現(xiàn)在我對財務(wù)管理有了一個從淺到深的認識，雖然在學習過程中比較艱辛且在這門學科中我還有很多問題及許多知識點還學得不夠透徹深入，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度就是再難的問題都會解決，并且通過學習它讓我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹立財務(wù)管理觀念，學會合理理財，對自己的資金做出正確的規(guī)劃。

第2篇：財務(wù)管理實訓體會范文

關(guān)鍵詞：應用型本科；財務(wù)管理專業(yè)；課程改革

1 財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

1.1 課程設(shè)置缺乏專業(yè)方向特色

財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置對實現(xiàn)教學目標起著十分重要的作用。我院開設(shè)的主要課程有管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、會計學原理、中級財務(wù)會計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等相關(guān)課程。從這些課程設(shè)置來看，會計基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，缺乏財務(wù)專業(yè)方向特色，沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位。

1.2 課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)應用相脫節(jié)

首先，財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容過于強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，忽視了學生的學習基礎(chǔ)和接受能力，忽略了知識的實用性、理論與實際的相關(guān)性，學生難以接受，更不能學以致用，因此提不起學習興趣甚至出現(xiàn)厭學情節(jié)。其次，課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)應用技能相脫節(jié)，重專業(yè)知識體系，輕職業(yè)情境訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)。再次，課程內(nèi)容沒有凸顯職業(yè)教育培養(yǎng)目標的應用型特點，偏重專業(yè)理論的闡述，這增加了原本學習基礎(chǔ)較弱的職業(yè)學校學生學習的難度，降低了他們專業(yè)課程的學習熱情。

1.3 案例素材不精當，職業(yè)特色不鮮明，學生體會不到學習的樂趣

財務(wù)管理專業(yè)課程的案例素材都是專業(yè)教師編寫的，企業(yè)行業(yè)沒有參與進來，因此，編寫的案例素材與實際崗位工作過程匹配度不高，與經(jīng)濟生活也對接不上，由于缺乏規(guī)范、有職業(yè)針對性的教學案例，因此，這些案例無法有效滿足職業(yè)學校學生專業(yè)學習的需要，無法點燃學生對今后自己職業(yè)崗位的激情，難以讓他們有主動積極的職業(yè)姿態(tài)，有高度職業(yè)敏感度，直接影響了學生的專業(yè)學習效果，也影響了專業(yè)課程的教學水平和教學效果，更影響了專業(yè)課程的改革效果，導致教師和學生雙方的教學積極性均受到了一定的影響，影響了課程實施的效果。

2 應用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置理念

2.1 以實踐為導向進行專業(yè)課程設(shè)置

應用型本科院校應當主動去人才市場進行調(diào)查研究，或者通過已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生的反饋，了解當下財務(wù)管理工作的實踐要求，根據(jù)工作標準去進行學科設(shè)置。

2.2 基于職業(yè)能力本位進行專業(yè)課程設(shè)置

應用型本科的定位就是培養(yǎng)具有良好職業(yè)技能的應用型人才，課程建設(shè)是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以課程體系建設(shè)就要建立在學生的職業(yè)能力基礎(chǔ)上。將學生所需的職業(yè)能力，既包括財務(wù)管理專業(yè)實踐技能，也有工作所需的管理能力，職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力因素，融入到教學內(nèi)容中去，整合課程資源，加強對學生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，打造基于職業(yè)能力本位的專業(yè)課程體系。

3 應用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程改革方案

3.1 增設(shè)案例教學課程

在以往的傳統(tǒng)授課模式中，以枯燥的理論說教為主，即使在教學中引入案例，也只是簡單帶過，甚至很多老師都是機械的讀課本，這樣的教學方式已經(jīng)不能適應教學和市場的要求，所以在財務(wù)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)中要開設(shè)單獨的案例教學課，在學習完基本理論后，教師可以準備與所學知識相關(guān)的案例，讓學生運用知識獨立地對案例分析，并提出合理的解決方案。在學生最開始接觸專業(yè)課程的時候，任課老師可以列舉與學生生活相關(guān)的財務(wù)管理的應用實踐，或者帶領(lǐng)學生去企業(yè)進行實際調(diào)研，讓學生感性的體會本專業(yè)的基本內(nèi)容，了解崗位對人才的基本要求，并能對職業(yè)發(fā)展有個初步的規(guī)劃，使學生對財務(wù)管理有一個較為初步的認識，并及時與學生交流學習的心得體會，通過活潑生動的案例教學，來提高學生對專業(yè)學習的興趣。

3.2 開發(fā)特色化校本課程，激發(fā)學生學習熱情

教材是教學的依據(jù)，教材的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學的質(zhì)量。為此，應用型院校的教師要探索構(gòu)建引導學生自主學習的專業(yè)課程教材教法和學法體系，根據(jù)學生生源素質(zhì)情況、地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，在調(diào)查研究和對勞動力市場科學預測的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校自身的實際條件、學生的興趣、愛好和實際需要，采取多主體合作的方式開發(fā)校本課程，并從職業(yè)崗位的要求分析入手，以職業(yè)標準為軸心來編寫專業(yè)知識和職業(yè)能力訓練體系，在教材編寫邏輯上，按照專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯組成結(jié)構(gòu)鏈，由簡單到復，層層深入，使得知識和技能的傳授深刻而有效。在教材編寫形式上，注重學生的接受性、新穎性；在教材編寫體例上，力求科學性、趣味性，在教材編寫內(nèi)容上，體現(xiàn)經(jīng)濟生活時代性、通俗性、實用性，注重學生的職業(yè)活動訓練，便于學生領(lǐng)會和掌握，有利于喚醒他們沉睡已久的學習意識，激發(fā)他們的學習熱情，提升他們的學習能力，使校本教材成為學生“營養(yǎng)之資”。

3.3 加強實踐課程的設(shè)置

實踐教學的課程設(shè)計。依據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“認識――學習――體驗”為路徑，將大學四年按學期分為八個步驟，構(gòu)建三個不同層次階段的實踐工程，即專業(yè)認識實踐、課程學習實踐和崗位體驗實踐。

在三階段實踐工程下，以通用知識和能力訓練、專業(yè)技能訓練、教師技能訓練為主要內(nèi)容，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為導向，構(gòu)建專業(yè)認識實習、社會實踐、會計模擬實訓、ERP財務(wù)軟件實訓、ERP沙盤模擬實訓和沙盤大賽、財務(wù)管理課程設(shè)計、學年論文、微格教學、師范生專業(yè)實習、三個不同專業(yè)方向的財務(wù)實習、教育實習和畢業(yè)論文等14個有針對性的實踐項目，形成了集教學、交流、競賽、科研、就業(yè)等功能為一體的財務(wù)管理實踐教學體系。通過實踐教學，以實現(xiàn)崗位能力要求為標準，讓學生在崗位和角色實踐中真抓實做，保證其形成扎實的專業(yè)技能，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接軌。

參考文獻

第3篇：財務(wù)管理實訓體會范文

關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場經(jīng)濟發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟新形勢對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，直接決定著高職學校專業(yè)建設(shè)。學校如何充分利用自身的學科優(yōu)勢，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會經(jīng)濟的高適應性，以獲得社會的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業(yè)能力不強，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為此，加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的角度，就財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位、財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學方法運用、多元化課程評價體系構(gòu)建、雙師團隊建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標合理定位，找準人才培養(yǎng)定位，才能以此進行專業(yè)設(shè)置和開展教學，推進、深化職業(yè)教育教學改革，提高高等職業(yè)院校教育實效。

高職財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實施上級領(lǐng)導決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書、ERP財務(wù)管理軟件操作證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能的準備，能適應會計、財務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學生將可以擔任企業(yè)資金主管、成本主管、財務(wù)經(jīng)理助理、財務(wù)分析員、投資理財規(guī)劃顧問等高一級層次的管理人員。

2 合理設(shè)計專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計要以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，對課程進行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實現(xiàn)所需的知識與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時，既要遵循客觀的教學規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學的形式將培養(yǎng)目標及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復教學實踐檢驗，促成其與培養(yǎng)目標相一致，為此：

①專業(yè)課程實施模塊化教學，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應用模塊、專業(yè)實踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學、財政與金融等；專業(yè)應用模塊分三個系統(tǒng)，會計崗位系統(tǒng)、理財管理系統(tǒng)和會計電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會計崗位系統(tǒng)，是《財務(wù)會計》課程和《成本會計》課程的整合；理財管理系統(tǒng)是《財務(wù)管理》、《管理會計》和《財務(wù)報表分析》課程的整合；對《財務(wù)管理》、《管理會計》這兩門課程在資金時間價值、存貨規(guī)劃、長期決策、杠桿系數(shù)等重復教學內(nèi)容，需要重新裁減整合；對《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》中的財務(wù)指標進行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應用模塊強調(diào)的是專業(yè)基本實務(wù)操作的操作訓練，專業(yè)實踐模塊也分三個系統(tǒng)會計崗位系統(tǒng)實訓，理財管理系統(tǒng)實訓、會計電算化系統(tǒng)實訓（含財務(wù)軟件操作應用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓練。專業(yè)實踐模塊強調(diào)的是專業(yè)技能、實際應用能力的訓練，它比應用模塊的專業(yè)基本實務(wù)操作的操作更復雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點，通過實訓可使學生進入職業(yè)情境，體驗職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“?！钡耐瑫r，還要考慮到學生知識面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，以拓展學生視野和思維，提高他們對相關(guān)專業(yè)的適應能力。

3 運用靈活、多樣的教學方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學改革，而教學方法的改革則是教學改革的關(guān)鍵，好的教學方法，不僅要給學生以知識，更要開發(fā)學生的智力，提高他們汲取知識、探求知識的能力，而且能增加學生對專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學中應采用靈活多樣的教學方法，喚醒學生的主體意識，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學法、民主討論法、實訓教學法、專業(yè)教學“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學生引入財務(wù)工作的“現(xiàn)場”，讓他們體驗職業(yè)工作的實戰(zhàn)過程，引導他們積極思考，參與決策，變被動聽課的過程為積極思索，發(fā)展學生的創(chuàng)造性、職業(yè)認知的悟性、完善他們的人格個性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，感悟和體驗到財務(wù)管理專業(yè)的應用價值，促使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生體會到財務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學生用財務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評價體系

傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程評價偏重于學生對財務(wù)理論知識的掌握，輕視學生的理財技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評價科學性、公正性，這就迫切需要改革課程評價方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評價體系，建立有效的課程評價標準和合理的課程評價方式，關(guān)注學習活動和過程，關(guān)注學生在完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)――對財務(wù)知識應用能力、財務(wù)實踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價值觀的發(fā)展狀況和趨向，關(guān)注學生搜集財務(wù)信息、資料和分析運用信息、資料的活動過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評價方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對學生的考核評價由三部分組成，平時考核、理論考核成績、實訓考核；平時考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評價，對于理論考核評價，根據(jù)不同情況采取寫心得體會、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實訓考核評價則在每一項目結(jié)束單獨考核，然后取五個項目成績的平均分與理論考核成績、平時考核成績進行綜合得出學生的最后成績。這種多元化課程評價體系，促使學生更重視平時學習、復習，90%以上的學生認為這種評價方式更科學、更公平，學習的知識和技能掌握的更牢固，學生整體成績普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團隊、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個系統(tǒng)――知識系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對職業(yè)工作過程進行示范，這就要求高職教師既要具備教學素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實踐經(jīng)驗和動手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實踐能力的雙師，為此學校應該（通過專業(yè)學會）搭建師資建設(shè)平臺，建立師資培訓基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進行專業(yè)實踐，與企業(yè)專家交流座談，同時學?？梢酝ㄟ^校企合作企業(yè)這一平臺，吸收企業(yè)專家參與學校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學校雙師團隊成員，因為企業(yè)專家有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們最清楚高職人才應具備的能力和知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學生接受到“雙師化教育”。從而實現(xiàn)高職教育與社會需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場需求相適應，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

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[2]周明星.中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

第4篇：財務(wù)管理實訓體會范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學模式；ERP沙盤

一、財務(wù)管理實踐教學的重要意義

（一）高職《財務(wù)管理》實踐性教學是高職教育培養(yǎng)目標的需要

高職教育與普通高等院校教育的最大區(qū)別在于高職教育更注重于實踐性和應用性，更注重于學生應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才，學生應在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。由此可以看出，要想成為高等技術(shù)應用性人才，基本能力和基本技能是關(guān)鍵，而基本能力和基本技能的培養(yǎng)是離不開實踐性教學環(huán)節(jié)的。財務(wù)管理是一門技術(shù)性、應用性較強的經(jīng)濟管理類學科?！敦攧?wù)管理》實踐性教學是高職人才培養(yǎng)目標和高職人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。

（二）高職實踐性教學是適應社會競爭的需要

當今社會，競爭日趨激烈，社會對人才的需求也越來越高，文憑是走向社會的敲門磚，但真正走向崗位，社會需要的是能為企業(yè)帶來效益的實用型、技術(shù)型人才。財務(wù)管理作為一門技術(shù)性、實用性較強的學科，只有在教學中突出職業(yè)崗位的要求，實施有實用性和針對性特點的實踐性教學，切實增強學生的實際動手能力和實際工作能力，才能真正增強學生的社會競爭力，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（三）財務(wù)管理本身的實踐性決定了財務(wù)管理教學不能脫離財務(wù)管理實踐

財務(wù)管理是關(guān)于企業(yè)資金運動，提升企業(yè)價值的科學，實踐性是財務(wù)管理的一個顯著特點。財務(wù)管理并不是社會科學中一個自足獨立的領(lǐng)域，能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學科相分離。財務(wù)管理乃是整個社會生活的一部分，它絕不存在于真空之中。所以，財務(wù)管理是資金運動在社會環(huán)境中受各種環(huán)境因素作用的復雜過程。只有從實際出發(fā)符合社會生活實際 ，才能作出比較正確的決策。只有既讀書又參加社會實踐，才能真正掌握各種財務(wù)管理具體方法的精神實質(zhì)。

二、傳統(tǒng)財務(wù)管理實踐教學方式的不足

財務(wù)管理屬于應用型學科，籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益及其分配管理等問題都是企業(yè)實際面臨的問題。財務(wù)管理的務(wù)實性，決定著該學科必須重視實踐教學。然而在教學過程中，學生由于沒有實踐經(jīng)驗，只通過理論教學了解財務(wù)管理理論和方法，形成的認識往往比較片面和抽象，不利于學生準確理解相關(guān)的知識點，影響了學習效果，為提高教學效果有必要在實施理論教學的同時配合適當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)，幫助學生對相關(guān)的理論形成更加直觀和具體的認識，加深對基本理財工具的理解。目前，各個高校財務(wù)管理實踐課程的實施方法

主要有兩類：校內(nèi)模擬實踐教學和校外合作基地實踐教學。

（一）校內(nèi)模擬實踐教學

校內(nèi)模擬實踐教學主要的形式包括案例教學、單元實驗、綜合實驗等，是利用實驗軟件或由教師設(shè)計一個虛擬的決策環(huán)境，針對某個決策主題進行模擬性決策與分析。模擬實踐教學具有可重復性，而且應用難度較小，簡便宜行。但是，模擬實踐教學的模擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境有一定的差距，更多的是加強學生對所學理論知識的理解與應用，對于提高解決現(xiàn)實中的復雜問題意義不大。

（二）校外基地實踐教學

校外基地實踐教學主要指學生到校外實習基地深入開展相應的實地實習活動，主要包括課程認知實習和專業(yè)實習。但是，由于財務(wù)工作的特殊性，實習基地的財務(wù)部門無法接納過多的學生進行系統(tǒng)深入的實習，更勿論跟班、頂崗，學生大多僅是走馬觀花，幾乎沒有機會參與實習單位的財務(wù)管理活動，大大降低了學生的熱情。所以，校外基地實踐教學對于學生較完整地完成課程實習的空間不大，使得校外實習這種實踐形式難以取得令人滿意的效果。

三、基于ERP沙盤的新型財務(wù)管理實踐教學模式

ERP 是企業(yè)資源計劃（ Enterprise Resource Planning） 的簡稱，通過系統(tǒng)化管理的思想，對企業(yè)所擁有的人、財、物等各項資源，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺，進行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化配置，使之最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，以取得更大的經(jīng)濟效益。ERP 沙盤模擬汲取了管理訓練課程的精髓，模擬一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所設(shè)計的企業(yè)經(jīng)營管理訓練課程。它將企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)預算、產(chǎn)品研發(fā)、廣告宣傳、物資采購、生產(chǎn)管理、設(shè)備投資與改造等涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個方面，設(shè)計成模擬的主要內(nèi)容，然后由學員組成相互競爭的企業(yè)，按一定的游戲規(guī)則分別模擬連續(xù)六年的經(jīng)營狀況，通過一系列的經(jīng)營活動，使參與者參悟科學管理規(guī)律，全面提升管理能力。如果將 ERP 原理有效應用于財務(wù)管理課程實訓教學中，將會有效縮短學生與就業(yè)的零距離接觸，提高學生就業(yè)勝任力。

（一）、 ERP 沙盤模擬實踐教學的特點

ERP 沙盤模擬對抗教學是集知識性、實踐性和趣味性為一體的體驗式教學模式。

眾所周知，財務(wù)管理是 ERP 系統(tǒng)的核心。ERP沙盤實驗是在仿真度較高的環(huán)境中去模

擬企業(yè)的實際經(jīng)營運作來組織的，它有機地將角色扮演、案例分析和專家診斷融為一體，不僅包括了企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還包括了公司內(nèi)部治理方面的能力訓練。學生在 ERP沙盤實訓中的學習內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營管理活動中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，這就要求學生利用所學的知識，從專業(yè)角度進行問題分析和決策，并制定相應的解決方案來組織實施，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，能夠讓學生在實踐中去加深對理論的認知，最大限度地縮小理論與實踐之間的距離。

1實踐性與仿真性

ERP 沙盤模擬的主要內(nèi)容就是在一個虛擬的競爭市場內(nèi)模擬一家企業(yè)的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)來完成各個模塊的操作，它形象地把企業(yè)濃縮到一個沙盤盤面上，把復雜的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式以最直觀的方――式展現(xiàn)在學生面前，ERP 沙盤模擬實踐的游戲規(guī)則也是根據(jù)現(xiàn)實社會中的商業(yè)規(guī)則而設(shè)定的，因此，具有高度的仿真性。 ERP 沙盤模擬實踐讓學生“身臨其境”，通過“做”來真實感受企業(yè)管理的整個流程及具體運作，使學生能夠直觀、形象地理解整個企業(yè)的運作過程， 訓練學生的全局決策思想 ，學會從企業(yè)整體、全局的角度審視經(jīng)營，處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問題 ， 親自體驗商業(yè)競爭的苦與樂。并從各種決策成功和失敗的親身體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，達到對管理工作的真實、直覺的感性認識，進而形成理性的思維習慣，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力。

2對抗性與趣味性

管理類課程教學一般都以 “理論+案例”為主，教師講、學生聽，學生只是知識的被動接受者， 往往難以調(diào)動其興趣和積極性，ERP 沙盤模擬實踐將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作過程全部展示在沙盤上，讓原本枯燥的理論學習成為生動、緊張的管理活動。ERP模擬實踐以模擬企業(yè)對抗的形式組織教學，使整個學習過程具有明確的目的性，極大地激發(fā)了學生參與的熱情與積極性。 ERP 沙盤模擬實踐作為一種參與式互動教學模式，以學生為主體，所有經(jīng)營運作都是學生自己動手、親身體驗，學生在“參與中學習”并親身體驗和決策企業(yè)的運營，整個經(jīng)營過程既是學習也是游戲，趣味性很強，符合學生好動手和年輕人爭強好勝的心理，使學生在游戲和對抗中更好地學習知識、應用知識并整合知識，提高綜合素質(zhì)與能力。

3協(xié)作性與共贏性

在ERP 沙盤模擬實踐中，指導教師把學生分別組成若干個管理團隊，模擬“公司”互相競爭，團隊的每位成員分別擔任模擬“公司”中的一個重要職位，模擬 “公司 ”需要連續(xù)從事 7 個會計年度的持續(xù)經(jīng)營， 經(jīng)營過程中必須在競爭環(huán)境下完成新產(chǎn)品研發(fā)、新市場開拓等經(jīng)營任務(wù)， 團隊成員最基本的責任是讓企業(yè)保持盈利并不斷成長。 ERP沙盤模擬實踐具有鮮明直觀的視覺特點，它以沙盤作為教學模具，使學生在積極參與中感受策略“制定、

實施、檢驗、調(diào)整”的完整過程，在愉悅的氛圍中體會“決策是如何影響結(jié)果的”，當學在實踐過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性， 有利于培養(yǎng)學生的溝通能力，提高團隊協(xié)作精神；同時，在模擬企業(yè)運作過程中， 各小組之間的競爭就像現(xiàn)實社會中企業(yè)間的競爭一樣，會非常激烈， 具有很強的競爭性和挑戰(zhàn)性，在激烈的“市場競爭”中，學生通過親身實踐會認識到企業(yè)間相互協(xié)作、追求共贏的必要性

（二）開展 ERP 沙盤實訓需解決的幾個問題

1 ERP 沙盤教學配套建設(shè)

將 ERP 沙盤模擬實訓引入財務(wù)管理課程，真正把財務(wù)管理環(huán)節(jié)相關(guān)知識點通過該種形式體現(xiàn)，目前缺乏相應的配套教材和實驗指導書。由于 ERP 沙盤模擬教學需要做大量的前期準備工作，如實訓材料的準備、學生分組及角色分工等，實訓過程中還需要教師答疑，目前也缺乏經(jīng)驗豐富的教師。在實訓過程中，出于方便比賽和成績評定，沙盤事先制定了完整的游戲規(guī)則，反而不利于靈活性開展和實施教學。對此，高校應該加大投資，完善配套設(shè)置建設(shè)，加快師資培養(yǎng)，還可以進行靈活機動的 ERP 經(jīng)營規(guī)則的修改，以適應企業(yè)實際經(jīng)營的需要。

2 ERP 沙盤模擬實訓教學時間問題

目前，高校開設(shè) ERP 實訓教學時間明顯不足，通常表現(xiàn)為 1 ～ 2 周。而實際上 ERP 沙盤規(guī)則比較復雜，對規(guī)則的理解有一個過程，學生掌握及領(lǐng)悟其精髓需要一定的時間。在學生消化領(lǐng)悟其無窮樂趣時，才能會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，高校是按照事先制定好教學計劃進行專業(yè)教學，因此教學時間的調(diào)整也是一個難題。針對這些問題，高?？梢赃M行課程整改，適當延長 ERP 沙盤實訓時間，或間斷進行 ERP實訓教學，從而達到其應有的教學目的。

3 專業(yè)知識局限問題

ERP 模擬訓練是綜合性很強的訓練形式，它是集業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理為一體的知識體系，在訓練中由于不同專業(yè)的部分先導課程缺乏或知識薄弱，很大程度上影響了實訓的全面性和完整性。針對此，應該在專業(yè)課程教學中有針對性地增設(shè)與其有關(guān)的課程教學內(nèi)容，還可通過企業(yè)真實數(shù)據(jù)進行案例分析，總結(jié)成敗經(jīng)驗和教訓，增強學生的感性認識?！?/p>

第5篇：財務(wù)管理實訓體會范文

在其中學生將親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報率（ROA）、權(quán)益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預測企業(yè)營銷環(huán)境、找準市場的切入點、合理進行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預算的基礎(chǔ)上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標準。

二、課程近年來實施效果分析陽光學院會計學、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學三年級上學期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓的學生有6個年級約1500名學生，每年均對其進行問卷調(diào)查分析，由此進行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學生認為學習這門課程對以后的靈活應用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習和就業(yè)很有幫助。超過60%的學生在實訓期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學生認為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進行理論講解和學生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學生參與感比較弱，學習完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學到的內(nèi)容進行深入理解，難于對專業(yè)知識進行靈活應用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學生感到所學習的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學生的參與激情。2.在實訓過程中存在學生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學生進行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學生被動學習、不認真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認為有1-2名組員未認真參與小組的經(jīng)營，應由其承擔的任務(wù)沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學最終成績與其他認真參與的同學成績相同，對此對其他認真參與的同學也不太公平。3.無法靈活應用已經(jīng)學習過的課程知識在沙盤模擬實訓過程中對初學者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應開展財務(wù)預算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表等。在指導學生報表填寫過程中，學生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應收賬款，學生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應該選擇緊急采購產(chǎn)品進行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學生自由組建團隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學院會計學和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分數(shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分數(shù)加總，24分對應為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學生還是比較認可這種評分方式，但可能由于一小部分學生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學采取結(jié)束時進行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學生就會大大減少。

2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時間進行組間互評由于沙盤模擬經(jīng)營實訓是以教師主要是指導和點評工作，學生操作為主的教學模式。根據(jù)幾年下來的教學經(jīng)驗總結(jié)以及學生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評環(huán)節(jié)，首先每個小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進行復盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學生根據(jù)自己擔任的角色均進行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進行做主點評，其他小組進行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認真參與的學生為了避免講不出實質(zhì)內(nèi)容，避免被當眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

第6篇：財務(wù)管理實訓體會范文

職業(yè)指導教學和專業(yè)教學對培養(yǎng)學生技能和個人職業(yè)生涯的發(fā)展同樣重要。將職業(yè)指導與專業(yè)課程相滲透，結(jié)合專業(yè)教學來進行，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導。本文通過ERP沙盤模擬實訓為例來闡述如何將職業(yè)指導教育滲透到專業(yè)教學中，以更好的做到：（1）幫助學生形成科學的自我評價；（2）幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高職業(yè)認同感和適應力；（3）實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)指導；專業(yè)教學；ERP沙盤；滲透

1 職業(yè)指導教學與專業(yè)教學結(jié)合的必要性

1.1 職業(yè)指導的作用

職業(yè)指導是為求職者就為業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供咨詢、指導及幫助的過程。職業(yè)指導能有效的宣傳就業(yè)信息，進行職業(yè)指導，提升大學生的就業(yè)能力，使他們順利就業(yè)，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向。

1.2 職業(yè)指導課程存在的問題

目前我國高職院校開展職業(yè)指導教育，普遍存在教育方法和手段單一的問題，大多通過課堂教學、知識講座、就業(yè)咨詢會、人才交流會等途徑開展職業(yè)指導教育。但職業(yè)指導課的課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)實需求有較大差距：當前多數(shù)高校的職業(yè)指導還僅僅停留在就業(yè)政策指導和就業(yè)形勢分析上和就業(yè)的技能等方面。職業(yè)指導課程體系的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學過程中的互動性較差，學生聽課的積極性不高，對課程的滿意度評價也較低。

1.3 專業(yè)教學存在的問題

在專業(yè)教學過程中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)知識學生只是表面的認知，在實訓過程中學生很少能有效的將所學的理論知識運用來解決實訓或?qū)嵙曋谐霈F(xiàn)的問題，這就說明即學生并不能理解專業(yè)知識和技能與實際工作之間的關(guān)系、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，也無法運用所學的知識來解決工作中的實際問題了。

1.4 兩者相結(jié)合滲透的優(yōu)勢

“高素質(zhì)技能型人才”是高職院校培養(yǎng)人才的目標，專業(yè)教學和職業(yè)指導教學是實現(xiàn)這一目標的兩個重要方面。專業(yè)教學夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，這是學生走向職場的基礎(chǔ)。職業(yè)指導教學在職業(yè)教育中的重要日顯重要。因此職業(yè)指導應融入專業(yè)教育過程，應當具體化，即要根據(jù)專業(yè)及就業(yè)崗位特點來進行職業(yè)指導，而不僅只是招生辦或就業(yè)辦人員和輔導員來授課。

2 職業(yè)指導在ERP沙盤模擬實訓課程中的滲透

2.1 ERP沙盤模擬實訓課程簡介

真實的經(jīng)營交易環(huán)境是提高經(jīng)管類學生實訓（實習）的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬實訓是一種體驗式教學，其主要特點是：（1）融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體：讓學生扮演CEO、營銷總監(jiān)等主要崗位角色來完成企業(yè)的六年的經(jīng)營管理，第一年都有結(jié)果的反饋，并由教師進行分析和點評，使學生能進行當年經(jīng)營的總結(jié)并做好下一年的經(jīng)營規(guī)劃（2）也是一種綜合實訓：ERP沙盤模擬實訓涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理及財務(wù)會計等課程內(nèi)容，學生可以將所學的各種知識應用到經(jīng)營過程中，從而獲得綜合能力的提高。（3）選擇人才的一種手段：企業(yè)在選拔經(jīng)營管理人才時，可通過觀察應征者在參與模擬活動中的表現(xiàn)來確定合適的人選。（4）也是職業(yè)教育的一種方式：該實訓模擬企業(yè)六年的經(jīng)營管理活動，學生通過對一系列動態(tài)案例的連續(xù)不斷的分析與決策過程獲得知識和技能，并且每年都有決策執(zhí)行結(jié)果的及時反饋。該實訓能使學生直觀地體驗知識與能力之間的關(guān)系，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。

2.2 職業(yè)指導在ERP沙盤模擬實訓課程教學中的滲透

2.2.1了解職業(yè)及其相關(guān)概念，理解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

大學生擇業(yè)盲目性其中一個原因就是大部分學生對于職業(yè)的概念是模糊甚至是沒有概念的。ERP沙盤模擬實訓中的管理分工恰好讓學生親身體驗到職業(yè)和崗位的概念及其相互關(guān)系。實訓將學生分成若干組，學生分別擔任執(zhí)行總裁（CEO）、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)和采購總監(jiān)等崗位，并有相關(guān)的崗位職責要求。

2.2.2了解行業(yè)（企業(yè)）運作機制，樹立規(guī)范意識

ERP沙盤模擬實訓使學生了解生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營流程，通過營銷規(guī)劃、生產(chǎn)管理、物流管理、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)的運作，理解各種業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系。學生通過財務(wù)、營銷、生產(chǎn)、物流等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)操作，了解了各部門的主要業(yè)務(wù)活動，而經(jīng)營的結(jié)果則會讓學生了解并明白各部門業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有各部門密切協(xié)作才能完成企業(yè)的整體目標，從而使企業(yè)發(fā)展得更好。通過實訓，學生掌握生產(chǎn)型企業(yè)的運行機制，進而擴展到一般企業(yè)（相關(guān)行業(yè)）的運行機制。并了解了該行業(yè)（職業(yè)）的運用機制和一般規(guī)則。樹立規(guī)范意識，養(yǎng)成遵章守法，做事嚴謹?shù)牧己寐殬I(yè)作風。

2.2.3了解職場規(guī)則，樹立良好的職業(yè)道德

行有行規(guī)，每一行業(yè)，第一個崗位都有它應該遵守的制度和規(guī)則。每一位職業(yè)人都要有職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中中應遵循的行為準則。愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會，這是職業(yè)道德的基本內(nèi)容。ERP沙盤實訓讓每一位學生體會到了企業(yè)中不同的角色應該盡的職責以及要勝任這個角色需要具備什么樣的條件。

2.2.4仿真創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

ERP沙盤模擬實訓課程通過模擬經(jīng)營，在一定的啟動資金的基礎(chǔ)上由學生自主經(jīng)營。通過六年的經(jīng)營，有的企業(yè)成功了，有的企業(yè)失敗了。而這一切都是學生自己決策的結(jié)果，這等于完全是學生自己創(chuàng)業(yè)并得到了結(jié)果的反饋。經(jīng)營的成敗讓學生明白了創(chuàng)業(yè)需要的條件和因素，并真真實實的體會到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。進一步認清自我與創(chuàng)業(yè)，深刻體會資金并不是決定創(chuàng)業(yè)成功的唯一因素，即使有了資金創(chuàng)業(yè)也不一定會成功，樹立理財意識，掌握基本的財務(wù)管理方法。

2.2.5 提高自我認知，理解人職匹配的內(nèi)涵

個體特征包括個性的因素以及自我形象、社會角色，是一種相對持久的個體行為的特點，不同的職業(yè)活動，所要求的個體特征也是有所不同的。在各種個體特征中，對于職業(yè)影響最大的就是人格特征。而人格特征是分析績效的一個重要維度。霍蘭德的人職匹配理論也說明了人格類型與職業(yè)類型之間的關(guān)系。很多學生對自己的個體特征并不太了解，也還沒有真正認識到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃與個人的專業(yè)和個性、興趣和理想之間的關(guān)系，導致了擇業(yè)的盲目性和初次就業(yè)的高離職率。

3 結(jié)論

本文只是通過ERP沙盤模擬實訓這一門專業(yè)實訓課程的主要教學環(huán)節(jié)結(jié)合職業(yè)指導的相關(guān)內(nèi)容來進行研究并證明職業(yè)指導和專業(yè)教學兩者是可以融合，并有效的提升教學效果。但該課程具有特殊性，至于如何更好的將職業(yè)指導滲透到其它的專業(yè)理論和實訓課程教學，目前這方面的研究并不多，需要進一步探索實踐。

【參考文獻】

第7篇：財務(wù)管理實訓體會范文

關(guān)鍵詞ERP 沙盤 教學特色

一、ERP概述

眾所周知ERP是企業(yè)資源規(guī)劃,而其中的企業(yè)資源包括企業(yè)的“三流”資源,即物流資源、資金流資源和信息流資源,ERP實質(zhì)上就是對這“三流”資源進行全面集成管理的管理信息系統(tǒng)。它除了包括MRP-Ⅱ的基本模塊(制造、分銷及財務(wù))外,還大大地擴展了管理的范圍。ERP將企業(yè)供應鏈上所有環(huán)節(jié)(如訂單、采購、庫存、計劃、生產(chǎn)、發(fā)貨和財務(wù)等)所需要的所有資源進行統(tǒng)一計劃和管理,從而使企業(yè)能更加靈活、更加“柔性”地開展各項業(yè)務(wù)活動,在激烈的市場競爭中取得競爭優(yōu)勢。ERP主要包括:生產(chǎn)預測、銷售計劃、經(jīng)營計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、車間作業(yè)計劃、采購管理、庫存管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理和財務(wù)管理等子系統(tǒng)(或模塊)。

二、ERP沙盤模擬實訓課程簡介

ERP沙盤模擬實訓課程就是把ERP原理引入到沙盤上產(chǎn)生的,它是一門集理論與實踐于一身的綜合性課程,在課程中,可讓學生清晰地看到模擬企業(yè)的信息流、物流及資金流的流動及相互作用,體會到時企業(yè)管理信息的產(chǎn)生、加工、傳遞和運用。在模擬訓練過程中,無論勝負都會給參與者留下深刻的印象,勝利者會有成功的喜悅,而失敗者則會在遺憾之余領(lǐng)悟出很多的經(jīng)營真諦,使其達到鞏固所學的專業(yè)知識和積累企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗之目的。

ERP沙盤模擬實訓課程的基礎(chǔ)背景是一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。在課程中,把參加的學生分成6～8組,每組5～7人,每組代表著不同的模擬企業(yè),同時每個小組的成員將分別擔任企業(yè)中的重要職位,如CEO(首席執(zhí)行官)、CFO(財務(wù)總監(jiān))、CMO(營銷總監(jiān))、COO(生產(chǎn)總監(jiān))、采購總監(jiān)和企業(yè)間諜等。學生必須做出諸如新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造和新市場中銷售潛能的開發(fā)等多方面的決策。每項決策都極大地考驗了學生的膽識、才智及團隊精神,所以這門課程給學生們留下了寶貴的經(jīng)驗和深刻的印象。

三、ERP沙盤模擬實訓課程的教學特色

(一) 生動有趣,激發(fā)學習熱情

ERP沙盤模擬實訓課程內(nèi)容涉及了諸多企業(yè)管理方面的知識,如制定企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)編排、市場營銷策略、財務(wù)管理、團隊建設(shè)與溝通協(xié)調(diào)等多個方面。

一般的管理課程都是以“理論+案例”為主,理論比較枯燥,而案例又以實際企業(yè)當前存在的管理問題為主。這種教學模式只能將理論知識在案例中得以闡述,然而ERP沙盤模擬實訓課程正好彌補了此類教學模式的缺點。通過沙盤模擬實訓,使學生完全置身于模擬企業(yè)之中,通過自身的經(jīng)營與管理,讓學生親身體會和深刻感受如何管理企業(yè)。這種體驗式教學不僅把多種管理知識融于一體,而且增強了學習的娛樂性和主動權(quán),使枯燥的課程變得生動有趣;它還能通過制定修改游戲規(guī)則進行組內(nèi)協(xié)作和組間對抗,激發(fā)了參與者的競爭意識和學習熱情,使其學會收集、加工和利用信息,積累管理經(jīng)驗,縮短了理論與實踐的距離,為以后學習管理知識增添了動力。

(二)改變思維定勢,提高分析、解決問題的能力

傳統(tǒng)的案例教學模式都是由老師在理論知識進行講解的基礎(chǔ)上,再通過案例來加深理解,說白了就是給學生一個思緒定勢,告訴學生這么做是對的,在一定程度上限定了學生的思緒方式,無法開拓學生的個性,讓其膽識和才智得以充分發(fā)揮。而沙盤模擬實訓由于情況復雜,可變性多,不僅增強了趣味性,而且讓學生自己去扮演企業(yè)中的相應角色,面對各種情況自己去分析、做決策,自己去應對隨時可能發(fā)生的各種實際問題并著手進行解決,而且還要不斷地分析決策的成功與失誤,分析經(jīng)管的得與失,分析實際與計劃的偏差并及時糾正。這無疑是對學生能力最好的訓練和檢驗。

(三)養(yǎng)成良好的工作習慣,加強團隊協(xié)作

“細節(jié)決定成敗,習慣成就未來”,在沙盤模擬實訓中掌握規(guī)則是非常重要的,不能想當然的按照自己的想法去做,否則勢必走彎路并造成很大浪費;嚴格履行職責,每個學生都要根據(jù)角色做好自己的本職工作,做好記錄,對其負責;現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女,讓學生在模擬經(jīng)營中認識團隊的實質(zhì),體會溝通的意義,實地學習如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào),樹立全局意識,努力培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念以及勇于負責的責任感。這些都必將對他們將來走上工作崗位產(chǎn)生深遠的影響。

(四)擴展視野, 做好規(guī)劃

在課程結(jié)束的時候,要求針對經(jīng)營的各個企業(yè)在最終所有者權(quán)益的基礎(chǔ)上,綜合考慮廠房、生產(chǎn)線等硬件條件,以及市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認證等諸多軟環(huán)境的基礎(chǔ)上得出企業(yè)的最終經(jīng)營業(yè)績。從這些指標可以看到最終的經(jīng)營成果,更重視企業(yè)的綜合發(fā)展?jié)摿?即企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力,這恰好與現(xiàn)實企業(yè)的考核不謀而合。這樣做使學生能把眼光放的更長遠,而不僅僅局限于眼前或某一年現(xiàn)金的多少,權(quán)益的多少等一時的輸盈上,充分地著眼于企業(yè)的未來發(fā)展。對學生做好自身規(guī)劃,樹立正確的人生觀和價值觀都能起到積極作用。

四、總結(jié)與展望

ERP沙盤模擬實訓課程對不同層次的學員存在不同的意義,針對低年級的新生可以激發(fā)學習興趣,敦促他們更好的學習;也可以幫助高年級的老生:檢驗他們學習中的不足,幫助他們養(yǎng)成良好的習慣, 使他們能盡快勝任自己的崗位。

隨著實踐教學工作的不斷改進,ERP沙盤模擬實訓課程的教學特色必將得到充分的發(fā)揮和認可,同時它也為相近課程提供了一種新的教學模式和思路。

參與文獻

[1] 楊靛青 , 吳數(shù)園. ERP系統(tǒng)分析與設(shè)計實驗. 經(jīng)濟科學出版社 , 2008

第8篇：財務(wù)管理實訓體會范文

[論文關(guān)鍵詞]財務(wù)管理 應用型人才 實踐教學

財務(wù)管理是一門應用型的學科。而目前我國高等院校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的培養(yǎng)方式是傳統(tǒng)的理論灌輸模式，未能體現(xiàn)財務(wù)管理應用型學科的特點。雖然在專業(yè)培養(yǎng)計劃中也開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)，但校內(nèi)實踐因?qū)嶒炇业耐度肷佟④浖侣约叭鄙俑哔|(zhì)量的實踐教材，使得教學的實踐效果并不理想；而校外實習基地由于其自身原因和顧慮，能夠提供的實習崗位和接納的人數(shù)較少，很多實習生只能協(xié)助實習單位編制憑證和登賬，甚至不能夠接觸到第一手賬務(wù)處理資料和方法，達不到預期的目的和實訓效果。在當前的社會經(jīng)濟生活中，企業(yè)需要的財務(wù)專業(yè)人才是應用型、實戰(zhàn)型人才，是具備較強的業(yè)務(wù)能力又善于將財務(wù)理論靈活應用于企業(yè)理財實踐中的財務(wù)經(jīng)理。雖說我國高校財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都非常高，但不少學生沒能實現(xiàn)對口就業(yè)，最相近的崗位就是出納、會計助理，這與財務(wù)管理人才市場較大的需求缺口相矛盾。財務(wù)管理工作能力需要在實踐中培養(yǎng)和提升。由此可見，財務(wù)管理畢業(yè)生的專業(yè)動手能力不足，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)上崗，是造成該矛盾的主要因素。因此，我國高等院校財務(wù)管理培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求有一定的距離，財務(wù)管理的實踐教學和專業(yè)培訓方面有待改進。

一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學存在的問題分析

（一）對實踐教學不夠重視

財務(wù)管理屬于應用型學科，對學生的實踐能力培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的核心部分，也是培養(yǎng)實用型人才的主要途徑。目前，在財務(wù)管理專業(yè)的教學實務(wù)中，仍然是輕實踐、重理論，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐課時安排較少。在財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)中，理論課課時達80%以上甚至更多。比如《財務(wù)管理學》的總課時安排72個課時，實踐課時只有6個課時，占總課時8%左右。而且這些少之又少的實踐課有時還無法保證完成。

2.缺乏一套系統(tǒng)實用的實踐教材。財務(wù)管理的特點是涉及面廣、綜合性強，需要同學們利用多種的分析方法去解決問題，財務(wù)分析決策通常沒有標準答案，編寫難度相對較大。

3.實踐內(nèi)容較少。財務(wù)管理的實踐一般是對一些課后題計算，只是把需要寫在草稿紙上的運算換成電腦計算，側(cè)重于計算機財務(wù)管理實驗，對實戰(zhàn)型的實驗如情景模擬實驗和綜合實驗做得較少。

4.實踐課的課酬少。有些院校認為實踐課教師無須花太多的精力，每節(jié)課講授的時間較少，學生自己練習時間多，所以在課酬的給付上要比上理論課少，大概是理論課的70%左右。因此教師對這種費時費力但又得不到認可的事情自然不感興趣。更沒有人愿意做專職的實踐教師。

（二）校外實踐基地較難建立

我國中小企業(yè)的數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的絕多數(shù)，總體而言，其財務(wù)管理基礎(chǔ)是比較薄弱的，很多中小企業(yè)沒有專門設(shè)置財務(wù)管理部門，籌資、投資、股利分配政策的制定等財務(wù)活動也不是經(jīng)?；幕顒樱虼?，學生只能以會計崗位或其他相關(guān)崗位實習。

由于財務(wù)活動涉及到企業(yè)的方方面面，企業(yè)出于保密考慮，不愿接受學生參與其主要業(yè)務(wù)開展；有些企業(yè)覺得要給學生提供實習指導教師和實習場地，害怕影響日常工作，也不愿意學生到企業(yè)實習。這種現(xiàn)實狀況使得學校無法集中組織學生到校外企業(yè)單位實習，只能靠學生是利用自身關(guān)系和公關(guān)能力才能到單位實習，實習的效果并不能完全達到預期。

北大校長助理黃桂田經(jīng)過調(diào)查得出，結(jié)論是80%的大學生實習是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。而由于忙于所謂的實習，大學教學任務(wù)無法完成、學生學習和畢業(yè)論文撰寫也受到了影響。“至少在經(jīng)濟學學科領(lǐng)域內(nèi)，多數(shù)的校外實習都是弊大于利的。”他認為應該規(guī)范實習，甚至禁止某些實習。雖說黃老師的言論有些過激，但也反映了當今高校校外實習的狀況。由于校外實踐基地建立的困難和實習效果的不確定性，使得學生無法親歷現(xiàn)實的理財環(huán)境，參與真正的財務(wù)活動，因此將提高學生的專業(yè)實踐能力依賴于校外實踐環(huán)節(jié)，目前實施起來困難重重。

（三）教師的實踐經(jīng)驗不足

財務(wù)管理專業(yè)自1998年開始在本科層次開設(shè)，時間不算太長，任課教師大多不是科班出身，有財務(wù)管理實踐經(jīng)驗的教師少之又少。長期繁重的教學任務(wù)和科研任務(wù)使教師們無心顧及自身實踐能力的提高，即使脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進修，也多是為了文憑、為了職稱更上一個層次去高校加強專業(yè)理論知識的學習，同時各種層次的科研、教改立項成功，在各級刊物除了可以得到一定的資助和獎勵，更主要的是可以折合成崗位所需工作量，為進一步的提升創(chuàng)造條件。教師對實踐教學建設(shè)缺乏足夠的激情和需要，這種狀況是影響教師教學水平和實踐能力的提高的一項重要原因，這也使實踐教材的編寫或?qū)嶒炦^程的設(shè)計無法有“真實感”和針對性。

二、對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的建議

（一）加強對實踐教學重要性的認識

要改變目前財務(wù)管理實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，首先明確實踐教學對提升財務(wù)管理整體教學水平的重要作用，是培養(yǎng)學生理財實踐動手能力、獨立思考和分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)符合社會實際需要的理論和實踐兼?zhèn)涞膽眯腿瞬疟匾侄巍W校應加大校內(nèi)實踐教學的投入，明確本校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標和層次，課程體系設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)應用型的特點，要把實踐能力的培養(yǎng)貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，建立以能力培養(yǎng)為重心的教學體系。

（二）建設(shè)校內(nèi)實踐基地，同時積極尋找和建立校外實訓基地

1.通過制定相關(guān)的鼓勵政策為實踐教學創(chuàng)造良好的環(huán)境 。針對目前校外實訓基地較難開展的問題，梧州學院大學生創(chuàng)業(yè)基地的建立已經(jīng)為解決這個問題創(chuàng)出了一條新思路，并通過這些實踐來建立和完善的課程體系。該院的大學生創(chuàng)業(yè)基地建立，得到了梧州市政府的扶持。政府在‘八類人群’外，增設(shè)在校大學作為扶持對象，這在廣西乃至全國都屬首創(chuàng)。在良好政策扶持下，學院分別與梧州市工商局、稅務(wù)局、人社局、文化新聞出版局等政府機關(guān)部門，與交通銀行、桂林銀行等金融機構(gòu)建立了良好的合作平臺，為學生提供相應的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，建立了支持大學生創(chuàng)業(yè)的“十大支持系統(tǒng)”，設(shè)立學生立項專項經(jīng)費等途徑大力扶持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時學院也專門騰出地方給同學們作為創(chuàng)業(yè)基地，可為800余名學生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)鍛煉機會。梧州學院的微企孵化園，已有注冊企業(yè)30家，16家正在申請注冊。高校微企孵化園可為大學生提供在校實踐的機會，培養(yǎng)學生的應用能力等，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.可以在校內(nèi)成立“財務(wù)管理服務(wù)公司”或“財務(wù)管理咨詢公司”等微型企業(yè)，為校內(nèi)的別的微型企業(yè)服務(wù)。如微型企業(yè)目前最大的困難是資金的籌資，服務(wù)公司可以為所需資金的企業(yè)制訂籌資計劃，分析籌資渠道的易難，如何更好地利用扶持政策，為公司去跑資金，通過真實的體驗，鍛煉了溝通技能、人際交往能力、解決問題的能力。同時公司也可以為微型企業(yè)做投資顧問，幫助微小公司做投資項目分析，對投資風險和收益進行預測等。通過這些實踐鞏固了所學知識，并在這些實踐中增加了實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.校內(nèi)實驗室實踐的方式雖然提高了學生的動手能力和一定的解決問題的能力，拉近了理論與實踐的距離，但畢竟是較多是紙上談兵，學生沒有身處到處充滿風險的市場，也沒有真正體會到?jīng)Q策失誤帶來的嚴重后果，因此決策隨意性較大。即使是注冊了咨詢服務(wù)范圍的微小企業(yè)，業(yè)務(wù)量是非常少的，抗風險能力也較小，學生的應變能力和解決問題等綜合能力的訓練還是有限。盡管目前深入企業(yè)實習存在各種困難，但校外實習也是實踐教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)。學校應該積極尋找合作單位或企業(yè)，制定各種措施消除企業(yè)的擔心，同時加強對學生職業(yè)道德教育，簽訂實習合同，隨時跟進實習進程，并及時調(diào)整和解決問題。另外還應鼓勵學生可以利用假期的時間，積極參加形式多樣的社會調(diào)查和實地考察活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案。也可以投身于的志愿者活動，設(shè)計一些公益項目，利用自己的所學知識服務(wù)社會，提高學生的社會責任感，同時也使學生了解社會、增強人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力等。

（三）建立高質(zhì)量的實踐教學體系

首先確定本學校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的目標，并制定好相應財務(wù)管理的理論教學體系，因為財務(wù)管理的理論教學內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也是指導實踐的依據(jù)。其次是構(gòu)建財務(wù)管理實驗教學體系，明確實驗教學的內(nèi)容和層次，確定實驗的進度安排，開展多種模擬實習方式，并制定一套合理的實驗成果評價指標等。

第9篇：財務(wù)管理實訓體會范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 就業(yè)能力 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)形式

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》和2014年政府工作報告整理所得。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。

受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟增長速度預計將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和變化性導致高校所開設(shè)專業(yè)與社會的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴峻。

財管專業(yè)是一個就業(yè)面廣、適應性強的新興專業(yè)，同會計專業(yè)一樣是一個“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業(yè)學生就業(yè)壓力依然很大。

目前，財管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會計或財務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財務(wù)管理專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，財管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應試教育為主，不注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學的改革，也無非是案例教學，仍是課堂的說教，真正讓學生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學任務(wù)的需要和教學經(jīng)費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節(jié)， 致使學生學習的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財管專業(yè)學生實際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴重影響到學生綜合素質(zhì)和社會適應能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認知度以及教學觀念，學生個體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析

2.2.1人才培養(yǎng)與社會需求不適應

目前，高校財管專業(yè)的培養(yǎng)目標多為研究型人才，其實，學術(shù)研究是學生能力培養(yǎng)的一個方面，但是若單純追求學術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標由研究型改為應用型，但大都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準確，對財管專業(yè)到底應該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。應用型人才應注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？

2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學方法不當

現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學生對一般知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學效應不佳；在教學方法上過于單調(diào)，教學內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨立性過強使得學生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導致了大學生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學的專業(yè)理論、方法來完成相應的工作任務(wù)，導致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。

2.2.3實踐教學不到位

應用型的財管人才的培養(yǎng)應注重學生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學習能力和、協(xié)作交往能力、動手能力等的培養(yǎng)，實踐教學便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實踐教學存在諸多弊端：第一，實踐教學課時偏少，時間安排不當，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實踐教學形式單一，大多采用實習形式來代替，在實習過程中，很少真正安排從事財務(wù)崗位的具體工作，而是復印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實踐教學嚴重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實踐經(jīng)驗等使得實踐教學缺乏可操作性，學生就業(yè)能力難以提高。

3 提升財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)能力的對策建議

財管專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需，真正提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

3.1制定符合專業(yè)、學校和社會需要的人才培養(yǎng)目標

財管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應符合學生能力培養(yǎng)的需要、應用型高校的需要和社會需要。在學生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標；第二，注重培育學生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強調(diào)學生專業(yè)基本能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學生的崗位適應能力、團隊合作能力、自我學習能力、洞察力和預測力等等?？傊诟咝＾k學特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

3.2完善課程體系和教學方法，注重實踐教學

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合，使學生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需，才能學以致用。

3.2.1增加實戰(zhàn)課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL在財務(wù)會計中的應用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知跨專業(yè)綜合實訓等。比如在財務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務(wù)管理中時間價值系數(shù)表的編制、計算常用的財務(wù)指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進行，由于學生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學習和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實踐課學時

在財管類課程教學上注重實踐教學，加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷嶒炚n，讓學生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練以游戲的方式教學，學生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知綜合實訓的跨專業(yè)學習，通過全真模擬實訓，使學生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。

3.2.3增加一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學生走向工作崗位所需要的，學生參與度會很高；在實踐教學過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學并輔導，增加學生的學習興趣。

在教學方法上將專業(yè)實踐技能穿插于理論教學中，改變單一的分塊式教學模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實際案例靈活的學習，另外內(nèi)容及時更新，進行國內(nèi)外的知識對比和銜接等，這樣才能使學生順應社會所需。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.6.