幼教實習計劃精選(九篇)

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第1篇：幼教實習計劃范文

《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提到：“應(yīng)珍視生活和游戲的獨特價值。”一日生活是幼兒園不可忽視的課程資源，《指南》中各領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展目標和幼兒的生活是密切相聯(lián)的，幼兒的學(xué)習在吃、喝、拉、撒、睡、交往、探究活動中發(fā)生著、進行著。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們針對生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動隨意組織的多，精心準備的少，專門研究的更少，這使各個生活環(huán)節(jié)蘊含的教育契機和教育價值不同程度地流失了，幼兒在生活環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不少問題：幼兒洗手時玩水、玩肥皂，不愿意主動喝水，喝不完的水隨手倒掉……當老師面對幼兒的這些“違規(guī)”行為時，常常以維持秩序為首要目的，使用的語言多是強制性的，解決問題的方式是簡單粗放的，其結(jié)果是讓幼兒在生活中顯得消極被動、壓抑緊張。

在幼兒教育實踐中，我積極探索如何在一日生活環(huán)節(jié)中融入愉悅、樂觀的游戲精神來解決幼兒的生活問題，讓幼兒在玩樂中實現(xiàn)教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，使幼兒在飲水、餐點等活動中得以發(fā)展

游戲是一種主動性的過程，在領(lǐng)會《指南》精神、領(lǐng)悟游戲精髓的過程中，我在一日生活的很多環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了游戲化的情境。如飲水環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了“快樂飲吧”情境，引導(dǎo)幼兒把飲水點想象成一個經(jīng)營性質(zhì)的飲吧，里面有果汁、咖啡等飲品。幼兒來到快樂飲吧“消費”時，我會主動熱情地說：“歡迎光臨！請大家自覺排隊，文明喝水，不推、不擠、不加塞，主動給端飲料的顧客讓路，剩余的飲料不要往地上倒。本店將為每人提供2～3杯飲料?！贝藭r，幼兒在游戲性的情境中體會到了樂趣，也會在老師的提醒下自覺排隊，努力變成彬彬有禮的“小紳士”“小淑女”。幼兒接水時，我會在旁邊溫馨提示：“先生（或美女），您要喝什么？”對于個別待在一邊不站隊的幼兒我會主動、熱情地招呼他們：“您喝杯果汁吧，您想喝什么果汁呢？”這樣，幼兒就會自然地進入游戲情境中，產(chǎn)生“喝一杯”的欲望，喝了一杯“橙汁”，再來一杯“可樂”，還要來一杯“奶茶”。幼兒在喝水時不斷思考、想象自己想喝的飲料，有的幼兒還會創(chuàng)造性地提出其他各種各樣飲料的名字――果汁奶茶、可樂咖啡、彩虹水、月亮水等。這種游戲化的情境充滿禮儀教育的對話，溫暖又快樂，不僅使幼兒在不知不覺中達到了每天的飲水量，也發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在游戲的情境中，幼兒還獲得了一個輕松的語言交流的環(huán)境，達到了讓幼兒想說、敢說、有機會說的目標。

吃點心時，我創(chuàng)設(shè)了“自助餐廳”的游戲情境，為幼兒提供了自我服務(wù)的游戲情節(jié)。幼兒在“自助餐廳”主動自覺地排隊，按秩序取盤子、拿點心。我還把“按數(shù)取物”“一一對應(yīng)”“內(nèi)化生活常規(guī)”“生活禮儀”等內(nèi)容融入其中，這不僅避免了硬性約束給孩子帶來的不快，使他們保持了良好的心情，還關(guān)注到了點數(shù)、按數(shù)取物能力發(fā)展較慢的孩子。

二、用輕松愉快的方式引領(lǐng)幼兒完成對生活技能的掌握

洗手是保證幼兒健康、防止傳染病的第一道防線，可是要教會小班幼兒按六步洗手法認真、仔細地洗手卻非一件易事。于是我把六步洗手法的動作編成了手指游戲：

指尖向下，沖沖手心，沖濕手背，關(guān)上水龍頭；

一、二、三，打肥皂，掌心相對搓泡泡；

掌心相對搓指縫，布包空拳揉一揉（兩手動作交替進行）；

手指交叉搓手背，左右互換搓手背；

指尖并攏手心轉(zhuǎn)，兩手互換手心轉(zhuǎn)；

拇指為軸轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，兩手互換轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；

手心手背沖干凈，關(guān)上水管甩干手；

好習慣，每天做，細菌、病毒不入口。

在生活中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒反復(fù)做洗手游戲，在幼兒對兒歌和動作爛熟于心的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們實際操作，使洗手過程游戲化，結(jié)果幼兒很快掌握了洗手的方法。

我還利用幼兒喜歡當老師的心理，開展了“我教爸媽學(xué)洗手”活動。家長反映，幼兒教家長洗手時特別認真，對每一個動作要求都很嚴格。有一位家長洗完手忘了甩三下，就被自己的孩子叫回來說：“你忘甩三下了，地上有水，小朋友會滑倒的。”一位當醫(yī)生的家長評價說：“孩子教我們的洗手方法比專業(yè)醫(yī)生還細致?！睂τ趥€別掌握慢的幼兒，我利用每一個盥洗時間耐心指導(dǎo)他的洗手過程，努力做到讓幼兒按自身的速度向著目標前進。

我還采用“說做一體”的模式教幼兒學(xué)技能，把生活技能動作進行分解，按動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們在語言與動作的對應(yīng)中學(xué)習，輕松愉快地掌握生活技能。如用“關(guān)關(guān)門、系紐扣，抱抱臂、點點頭、彎彎腰”幾個動作，引導(dǎo)幼兒系紐扣、疊衣服等。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的就餐情境，讓幼兒愉快進餐

很多幼兒就餐時喜歡左顧右盼，不是和旁邊的幼兒說話，就是用勺子撥拉著飯菜玩，就是不好好吃飯。如果教師用講道理的方法督促這些吃飯不專心的幼兒，并不足以提高他們的就餐興趣。這個年齡段的孩子喜歡把自己假想成喜歡的小動物，于是我抓住幼兒這一心理特點，創(chuàng)設(shè)了游戲化進餐情境，調(diào)動了幼兒進餐的積極性。如：一個平時很喜歡恐龍的幼兒吃飯時趴在椅子上玩，我就會說：“小恐龍怎么還不吃飯?。坎怀燥埶趺醋屪约罕绕渌铸堥L得高、跑得快呢？”這個幼兒沖我一笑，趕緊坐好吃起飯來。

早點時分發(fā)小面包有許多幼兒會搖頭不接。吃飯時也有不少幼兒看著碗里的雞蛋面不愿意動小勺，老師苦口婆心地勸說效果也不理想。這時我想起前段時間帶領(lǐng)幼兒種植土豆時的情景，于是我就用“小土豆要長大”作為游戲的主題，點心和飯菜都是“小土豆”快快長大必需的營養(yǎng)，讓幼兒們賽賽誰吸收營養(yǎng)時用時短、吃得多。在這種游戲情境下，幼兒很愉快地把飯吃完了。

第2篇：幼教實習計劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語文教學(xué)

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02

1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)聾生學(xué)習興趣

聾生主要通過視覺獲取外界信息、認識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時間依靠視覺，聾生極易對文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是激發(fā)聾生學(xué)習興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動靜相生、信息量大等優(yōu)勢，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習欲望，極大地調(diào)動聾生的學(xué)習積極性。

如在教學(xué)《觀滄?！窌r，筆者就制作了一個圖文并茂、實用性強、色彩鮮明、重點突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對課文的學(xué)習興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時的心境和雄心壯志。課件中對詩句進行了詳細的解析和欣賞，知識全面、講練結(jié)合、圖文對照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩意。

又如學(xué)習《火燒云》這一課時，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點和形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點、難點

在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對課文內(nèi)容的理解。合理運用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠突破聾校語文教學(xué)重難點，促進新知識的內(nèi)化。

如在聾校高年級教學(xué)說明文常見的三種說明順序時，為了使聾生更好地理解和運用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認知特點，以《景泰藍的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點講解說明文常用的三種說明順序，即時間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當運用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識。

每位聾生聽力補償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時點擊暫停，師生、生生之間進行互動，可以學(xué)知識、學(xué)方法、做練習，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。

3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野和思維能力

聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲存和運用，而多媒體信息技術(shù)的運用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。

如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準確地向?qū)W生傳遞出一組組知識信息，增強了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

又如教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達的圖片，介紹這個探測裝置，利用課件演示雷達工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學(xué)有了進一步的認識和體會。

4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

在聾校語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，教師可以營造一個生動活潑的學(xué)習氛圍，使聾生能積極主動地把興趣和注意力投入到學(xué)習中，還可以通過適當使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標注、寫字、交流，實現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。

如在教學(xué)《愛蓮說》時，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習目標，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對《愛蓮說》進行總結(jié)，并且對學(xué)習的課題進行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達能力。

又如在教學(xué)《鳥島》時，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風光和熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確性和生動性。在這里主要選用動畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標注。通過動手實踐，促進學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。可以讓學(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實物展臺展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時還能夠檢驗自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習語文就可以達到事半功倍的效果。

總之，在聾校語文教學(xué)中，教師適當、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習方式、教學(xué)過程中師生的互動方式的變革，提升聾校語文教學(xué)的信息化水平，切實使聾校語文教學(xué)整體得到優(yōu)化。

參考文獻

[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：幼教實習計劃范文

[摘 要] 始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”對教師教育提出了更高的要求，而教師教育改革中，課程是一個至關(guān)重要的

>> 關(guān)于“卓越教師計劃”實施的思考 通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設(shè)的研究與實踐 中美教師教育課程體系的比較研究 教師在職教育課程體系的創(chuàng)新 淺談教師教育課程體系改革 基于“卓越計劃”的教師評價體系構(gòu)建探究 ?？茖哟涡W(xué)教師教育課程體系的思考與定位 日本兵庫教育大學(xué)小學(xué)教師職前教育課程體系的啟示與思考 高職高專教師教育課程體系構(gòu)建與實踐技能教材的開發(fā) 高職高專語文教育專業(yè)教師教育課程體系構(gòu)建 “卓越教師”培養(yǎng)：目標、課程與模式 自動化專業(yè)卓越工程師教育課程體系探索與構(gòu)建 小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系探索 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建原則 從職業(yè)勝任力的角度探討幼兒教師教育課程體系 烏魯木齊中學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系調(diào)查分析 試論我國教師職前教育課程體系的重構(gòu) 教師教育課程標準背景下師范院校教師教育新課程體系的構(gòu)建 “卓越計劃”背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施的教師素質(zhì)要求 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]教育部.中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》[EB/OL].（2011-12-12）[2013-07-29]..

[3]周鈞，等.我國本科層次教師教育課程設(shè)置研究[J].教師教育研究，2011，（7）：46.

[4]鄒靜芬.21世紀中美音樂教師教育職前課程設(shè)置的比較研究[D].北京：清華大學(xué)，2005：25，33.

第4篇：幼教實習計劃范文

孩子的心靈是純真的但同時也是十分敏感的，教師的每一句話，每一個舉動對他們來說都是非常重要的。因此教師在處理事情時就應(yīng)十分的細心，細心觀察每一個孩子的進步，細心觀察調(diào)皮孩子的閃光點，只有這樣才能讓每個學(xué)生的上進心充分的發(fā)揮出來。

全面貫徹落實教育局文件精神，開展對照身邊典型學(xué)習為主題的教育活動，我們集體學(xué)習了優(yōu)秀教師黃靜華的感人事跡，她的敬業(yè)精神確實值得我們學(xué)習。她卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習的楷模。感覺自己與黃老師相比還有差距。下面從三個方面談以下本人學(xué)習優(yōu)秀的教師的心得體會：對學(xué)生獻出一片愛心。黃老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學(xué)習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個“愛”字。

以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。我應(yīng)當學(xué)習黃老師以學(xué)生為動力，以育人為首的精神。

作為老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學(xué)習我有著很深的感觸，發(fā)覺與黃老師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛又要嚴，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務(wù)。

教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。通過學(xué)習優(yōu)秀教師黃靜華的事跡，我進一步體會到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學(xué)生有不足時，多給予激勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

第5篇：幼教實習計劃范文

高等學(xué)校有機化學(xué)實驗教學(xué)有機化學(xué)實驗是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實驗之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機化合物的實驗方法與技術(shù)；同時培養(yǎng)學(xué)生具有一定進行科學(xué)研究的能力，因此各高等學(xué)校主要以不同的實驗操作來安排實驗內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在每一次實驗中都掌握了相應(yīng)的實驗技能。而作為基礎(chǔ)實驗，有機實驗培養(yǎng)學(xué)生范圍廣，影響大，如何更好地科學(xué)合理的安排實驗課內(nèi)容，將很大程度影響學(xué)生以后工作中對化學(xué)問題的處理，對人才的培養(yǎng)有積極重要的影響。

1.注重綠色化學(xué)對有機實驗的影響。綠色化學(xué)是一門具有明確的社會需求和科學(xué)目標的新型交叉學(xué)科，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑之一。表一為近二十年來我國綠色化學(xué)文章的發(fā)表情況。表1說明，綠色化學(xué)九十年代初得到我國學(xué)者的重視，短短幾年，我國學(xué)者發(fā)表了大量的關(guān)于綠色化學(xué)的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說明綠色化學(xué)引起各行業(yè)學(xué)者的重視。近年來已經(jīng)曾比較穩(wěn)定的趨勢，說明綠色化學(xué)發(fā)展已經(jīng)比較平穩(wěn)。綠色化學(xué)具體地說就是選用無毒無害原料和可再生資源，進行原子經(jīng)濟反應(yīng)或高選擇性反應(yīng)，使用無毒無害的溶劑、催化劑等，得到環(huán)境友好的產(chǎn)品。GOOdWIN在2004年提出在進行任何實驗室工作室，要從以下三點進行考慮（1）實驗中哪些是綠色化學(xué)；（2）實驗中哪些不是綠色化學(xué)；（3）如何改進實驗讓過程更加“綠色化”。一般有機實驗過程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實驗過程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機溶劑大多易揮發(fā)，即使低毒的試劑也可能會對老師和學(xué)生的身體帶來傷害。這也是有機實驗比其他實驗更要重視綠色化學(xué)的原因。因此在設(shè)計實驗時，將綠色化學(xué)作為自己操作的行為準則，力爭做到更高效、更環(huán)保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環(huán)己烯的制備實驗中，曾小君提出環(huán)己烯的綠色催化劑，不僅對環(huán)境的污染更小而且化學(xué)試劑可重復(fù)多次使用。

2.實驗設(shè)計連續(xù)化。以往的實驗中，有機實驗中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個實驗的合成產(chǎn)品是另一個實驗的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費，讓實驗安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點的測定。蒸餾實驗中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機成分的萃取劑。

3.科學(xué)是不斷進步的，因此在實驗設(shè)計時不能僅僅拘泥于課本實驗、照搬書上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進的教育理念帶到實驗中。如微波合成有機化學(xué)，研究表明微波對大部分有機合成反應(yīng)都有促進作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團保護、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進展。黃學(xué)仁等人對微波提取黃連素進行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時間。所以高?？山梃b先進的技術(shù)經(jīng)驗，與時俱進，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。不過將先進技術(shù)與高校有機課程相結(jié)合，還必須做好實驗條件的優(yōu)選，及改進技術(shù)的對比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時間照射越長，產(chǎn)率越低。

4.有機實驗與其它實驗相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問題。在實驗教學(xué)中，大部分實驗教師把實驗操作、實驗結(jié)果及報告作為學(xué)生的實驗得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實驗教師更要重視實驗中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實驗提供專門的固定容器。每節(jié)課前認真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實驗循環(huán)使用。

綜上所述，高等教育有機化學(xué)實驗室教學(xué)模式應(yīng)與時俱進，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實用的教學(xué)資源。

參考文獻：

[1]孫俊梅，鄭平.大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2001，18（5）：60-61.

[2]郝玉蘭，張榮明.高校綠色化學(xué)實驗室建設(shè)的探討.廣州化工[J]，2012，40（3）：146-147.

[3]John Andraos and Andrewp Dicks.Green chemistry teaching in higer education.a review of effective practices.Chemistry Education Research and practice[J].2012.

[4]曾小君.從環(huán)己烯制備實驗的改進談化學(xué)實驗上的“綠色化”.實驗室研究與探索[J].2004，（23）：69-71.

[5]周崇文，曾春亮.淺談微波在有機合成化學(xué)中的作用[J].化學(xué)工程與制備，2009.91-92.

第6篇：幼教實習計劃范文

關(guān)鍵詞：教師評價；角色游戲；催化劑

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）21-0309-02

眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。人們對角色游戲的定義有很多種。綜合來看，角色游戲的要義有兩點：一是通過扮演角色模仿現(xiàn)實生活，二是通過扮演角色想象現(xiàn)實生活。因此，從這個意義上說，角色游戲既是現(xiàn)實的，又是超現(xiàn)實的。幼兒的角色扮演過程既有對現(xiàn)實生活的模擬，又有對現(xiàn)實的想象，而且主要是想象。區(qū)角活動最能滿足幼兒的這一愿望。幼兒認識規(guī)律與人們認識客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實踐—認識—再實踐”的循環(huán)往復(fù)過程，因此把握好游戲活動的評價非常重要。評價的功能不在于評判，而在于激勵、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗、促進幼兒同伴之間的交流與學(xué)習。在講評時，不能簡單地用好與不好來評價幼兒的活動，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒在活動中所做的努力，個性品質(zhì)、交往能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，以及所獲得的經(jīng)驗等。

一、評價之內(nèi)容

1.評價幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗。幼兒往往會把現(xiàn)實生活中的內(nèi)容照搬進角色游戲中，這就要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。如在一次區(qū)角活動時，娃娃家的爸爸就裝喝醉酒了，然后摔了東西，我就適時地參與進去說，喝醉酒摔東西是不文明的，會嚇著孩子的，那位模仿爸爸的幼兒不好意思了，馬上就說酒醒了。講評時，我讓幼兒一起討論喝醉酒好不好？大家都說不好，說了一些喝醉酒的壞處，還說要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒。還有的時候，孩子所反映的事物和現(xiàn)實生活不相符，加入了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里的醫(yī)生一會去給病人打針，一會去開處方，一會去給病人照X光。結(jié)束時，我請大家說一說，你們?nèi)メt(yī)院是不是一個醫(yī)生做這些事的，大家說“不是”。醫(yī)生給病人看病開處方，護士給病人吊水、打針，照X光有專門的醫(yī)生。這樣評價的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗。

2.評價幼兒在游戲中使用材料的水平。幼兒只有學(xué)會創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子當醫(yī)院的壓舌板，一張亮紙就可以當鏡子，一個盒子就可以當娃娃家的餐具，一塊積木可以當電話、對講機，一個瓶蓋就可以當棋子，把細細的紙條當面條等等。如一次在玩娃娃家游戲時，一位“媽媽”正忙著做午飯，鍋是用一個裝餅干的鐵皮盒子做成的，鏟子用冰棍棒代替，鍋里裝著紅紅綠綠的塑料雪花片?！皨寢尅蹦弥＄P子上下翻動著雪花片。我問她：“媽媽，你在做什么萊?”她說：“我在炒雞蛋，黃顏色的是雞蛋，紅顏色的是西紅柿，綠顏色的是蔥花?！敝v評時，對這些以物代物的現(xiàn)象加以肯定，鼓勵幼兒以物代物，游戲中的以物代物，不僅能提高幼兒對游戲的興趣，幼兒的思維想象、分析、概括、綜合等智力因素都能得到更好的發(fā)展。

3.評價幼兒的角色意識。在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次，娃娃家的寶寶在哭，爸爸不知到哪去了，媽媽找了半天，發(fā)現(xiàn)爸爸去娛樂區(qū)下棋了。游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友們都說：“爸爸出去也不說一聲，把寶寶一個人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽車”游戲時，扮演司機的凱凱總不專心，角色意識膚淺，對角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是，在講評時我組織幼兒一起討論，怎樣才是一名合格的司機，司機應(yīng)該做那些事，有的說司機不能離開駕駛室，司機要修車、洗車，司機要把車子打掃干凈，司機要認識很多路，通過討論，孩子對角色的認識得到了不斷地充實、完善，角色意識不斷增強。因此，評價幫助幼兒確認了角色身份，提醒他們按角色的要求做，培養(yǎng)幼兒的責任感，有助于游戲的順利開展。

第7篇：幼教實習計劃范文

摘 要：在中職計算機實訓(xùn)課教學(xué)中，實施分層教學(xué)法可以正視學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。文章從因材施“分”、因材施“教”、因材施“評”三個方面，探討分層教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：中職生；計算機實訓(xùn)；分層教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G718.2；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0053-01

中職計算機基礎(chǔ)課程是一門工具性很強的技能培訓(xùn)課程，也是后續(xù)課程學(xué)習的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明，學(xué)生之間存在性格、學(xué)習能力和態(tài)度、學(xué)習訴求等方面的差異。只有正視學(xué)生的個體差異，才能使每位中職學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。而分層教學(xué)正是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和心理特點以及不同個性，為最大限度地提高全體學(xué)生學(xué)習效果而采用的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，能夠分層推進，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、因材施“分”，明確培養(yǎng)目標

要實施分層教學(xué)，首先要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，這是開展分層教學(xué)的第一步，也是最為重要的一步。怎樣分層呢？一方面，教師可以通過問卷、座談等形式，了解中職學(xué)生自身的意志、智力、學(xué)習態(tài)度等，以此作為分層的參照標準；另一方面，教師可將學(xué)生期中、期末考試的成績和平時的學(xué)習表現(xiàn)作為參照標準。根據(jù)不同的學(xué)習差異，一般可將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、較弱，即A、B、C三個層次。教師劃定層次之前，不僅要制定適合中職學(xué)生的劃分標準，了解中職學(xué)生的學(xué)習和能力差異，還要做好思想動員工作，加強心理疏導(dǎo)，使中職學(xué)生正確認識分層的目的，防止因為分層而給學(xué)生心理帶來負面影響。只有讓中職學(xué)生了解分層的必要性，才能動員每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習層次。尤其是學(xué)習能力較弱的后進生，教師更要消除歧視心理，幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，使每位學(xué)生都能正確認識自我，讓學(xué)生都能在原來的學(xué)習基礎(chǔ)上有所進步。

分層只是一個手段，遞進才是最終目的。教師應(yīng)注意的是，分層不是為了要給每位學(xué)生貼上一直不變的身份標簽，真正目的是為了給每一層次的學(xué)生提供適合其學(xué)習能力的最佳指導(dǎo)。因此，每一次的分層都只是暫時的。只有根據(jù)學(xué)生的成績和表現(xiàn)做到靈活分層，靈活調(diào)整，才能使教師的“教”真正適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

二、因材施“教”，適應(yīng)個別需求

中職計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的技能培訓(xùn)課程，對學(xué)生的動手能力要求較高。在對學(xué)生進行分組后，教師應(yīng)精心制定各層次的教學(xué)目標，有的放矢地進行技能教學(xué)，力求計算機實訓(xùn)內(nèi)容個性化，促進每個層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如學(xué)習Word圖文混排時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定合理的教學(xué)目標：一是利用Word各種功能，制作圖文并茂、具有個性化的版面；二是利用圖片插入、藝術(shù)字編輯、填充效果等具有一定難度的計算機知識，制作較為合理美觀的版面；三是模仿教材例子，制作一個班級板報。上述三個教學(xué)目標，分別適合于A、B、C三個層次的學(xué)生。再如學(xué)習數(shù)據(jù)圖表時，教師可以將重點集中在B層學(xué)生，同時要求C層學(xué)生必須學(xué)會用不同的數(shù)據(jù)源制作不同類型的圖表，要求A層學(xué)生嘗試調(diào)整圖表位置、設(shè)置圖案等較為復(fù)雜的操作，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

針對不同層次的學(xué)生，教師要有的放矢地因材施“教”。要在充分研究各層次學(xué)生的基礎(chǔ)上進行分層輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服學(xué)習過程中遇到的退縮心理。教師要給每個層次的學(xué)生提供處于最近發(fā)展區(qū)且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)其學(xué)習積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

三、因材施“評”，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展

以往的中職計算機教學(xué)中，教師常常只重考試成績，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感、合作能力、行為習慣養(yǎng)成等往往不在評價內(nèi)容之列。而分層教學(xué)對學(xué)生的評價注重彈性化，這對完成教師的教學(xué)任務(wù)、提高中職學(xué)生學(xué)習積極性具有重要的現(xiàn)實意義。只有構(gòu)建彈性化的評價體系，才能實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的個性化評價。為了確保各層次學(xué)生都能完成各自的學(xué)習目標，教師要進行分層評價，及時評價各層次學(xué)生對計算機實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。例如對于A層學(xué)生，教師可以從嚴要求，提高評價標準，引入競爭機制，幫助這部分學(xué)生突破自我，實現(xiàn)更好的發(fā)展。而對于處在中間的B層學(xué)生，教師在評價時需要既指出其知識技能掌握的不足之處，又以激勵性的語言調(diào)動其學(xué)習積極性，幫助其獲得最佳發(fā)展。C層學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習心理，教師要以表揚的方式進行評價，消除其自卑心理，肯定其點滴進步，培養(yǎng)其成就感，提高其學(xué)習信心。

教師要通過個性化評價，讓每一個學(xué)生都能了解自己與既定目標的差距，不斷向總目標趨近。要營造一種競爭氛圍，使每個層次的學(xué)生都能向更高層次邁進，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)有利于尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。在中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按照“照顧差異，追求個性，寬容另類，海納百川”的教W理念，有針對性地實行分層次教學(xué)，滿足中職學(xué)生的個性化學(xué)習需求，促進每個中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、自由的發(fā)展。

作者簡介：黃穎華（1977-），女，江蘇張家港人，中教一級教師，從事中職計算機教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]余佩芳.中職計算機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計案例分析[J].職業(yè)教育研究，2012（06）.

第8篇：幼教實習計劃范文

論文摘要:定位了新課改理念下地理教師的教學(xué)基本功內(nèi)湯，從優(yōu)化原則、優(yōu)化途徑、基本功優(yōu)化的評價等方面探討了優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索，對于加速中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)，推動中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)蚤，具有十分重要的意義。

教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規(guī)律。因而，對這個過程的優(yōu)化研究是現(xiàn)實的。教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，需要教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，需要教師創(chuàng)造出班級氣氛，創(chuàng)造某種學(xué)習環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，表達自己的教育理念，需要教師在行動中反思，在研究中提高，在課改中成長，不斷提高對新課程的適應(yīng)能力。

地理教學(xué)基本功是中學(xué)地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能。它從某種意義上來說，是反映地理教師隊伍和地理學(xué)科教學(xué)水平的一個重要因素。因此，大力加強中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對廣大中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評價，對于加速中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)，推動中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深人，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1新課改理念下地理教學(xué)基本功的內(nèi)涵

新課改不僅要求教師以一種新的理念重新審視“三字一話”，語言表達及課堂教學(xué)等方面的教學(xué)基本功，還需要廣大教師依據(jù)新課改的要求，努力練就新的教學(xué)基本功。

傳統(tǒng)意義上教師單向語言輸人的教學(xué)方式被新課改理念下強調(diào)合作、探究學(xué)習的教學(xué)方式打破。教學(xué)語言應(yīng)該幽默而機智，富有啟發(fā)性。地理教師在課堂教學(xué)過程中，不能單純使用文字板書，應(yīng)全面發(fā)揮板書、板演和板畫的綜合功能。課堂設(shè)計一更注

重學(xué)生的參與、互動，以提高課堂教學(xué)的有效性。新課程提出的發(fā)展性學(xué)習，需要教師學(xué)習新的教學(xué)方法與技能。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運用基本功?，F(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運用基本功是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標志。教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”:教學(xué)演示一.網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用一一構(gòu)建交互式學(xué)習環(huán)境。達到這三種“境界”的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能高低決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。

(2)地圖教學(xué)基本功。地圖是地理的“第二語言”，地圖載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。運用教學(xué)地圖組織教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識，把握好使用教學(xué)地圖的時機，運用多種教學(xué)地圖的組合使用，同時要注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。如:有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關(guān)鍵:對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解，其它問題也能迎刃而解(圖1)。

(3)地理學(xué)養(yǎng)基本功。所謂學(xué)養(yǎng):是指學(xué)科方面的修養(yǎng)。地理學(xué)養(yǎng)基本功，是指地理專業(yè)知識的修養(yǎng)。包括地理的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能、基本理念、基本素養(yǎng)等，還要學(xué)會在專業(yè)上自我探索、自我學(xué)習、自我發(fā)展。學(xué)術(shù)上的功底厚了，教學(xué)起來才能觸類旁通，得心應(yīng)手。作為一個地理教師，還必須經(jīng)常r解地理教研教改的動態(tài)，優(yōu)化地理的教法，提高教學(xué)的效益。

(4)地理野外綜合實踐。地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，野外實習實驗是學(xué)生認識、理解自然地理、人文地理事象和實踐理論的必須之路。地理學(xué)科的特點體現(xiàn)為空間區(qū)域性、多要素的綜合性。新課程理念下的教育方向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的人才，充分利用、組織、設(shè)計

和完成好地理實踐教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理野外實踐能力既包括教師白身的野外能力，也包括組織學(xué)生進行野外實習的能力。

如:2009年7月22日上午，我和一部分高中學(xué)生在汕頭市圖書館，參加了由汕頭市圖書館、汕頭市春苗學(xué)校、汕頭市天好者協(xié)會聯(lián)合主辦的“2009國際天文年暨汕頭日食觀測活動日”，觀賞了500年一遇的天象奇觀—日偏食。主辦單位提供天文望遠鏡及日食觀測鏡給我們現(xiàn)場觀測日食的全過程，汕頭地區(qū)的整個日食時間從上午8:17初虧至10:52復(fù)圓，持續(xù)有兩個多小時，大概9:30的時候看到日偏食，這時的太陽將被月影遮蓋超過3/4，變成彎彎的月牙形。

這次活動，增強我們的天文知識，提高我們對宇宙的認知，激發(fā)學(xué)生們對天文地理學(xué)習的興趣，同時也豐富他們的暑假生活(圖2)。

(5)關(guān)心學(xué)生地理學(xué)習心理，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生對待地理學(xué)科主要有厭學(xué)心理、恐懼心理和應(yīng)付心理。地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，對于好中差三類學(xué)生分類要求，因材施教尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生“心理換位”，課堂上師生才能達到感情共鳴、心靈共振。要善于從孩子身上捕捉閃光點，發(fā)現(xiàn)其長處并予以充分的開發(fā)，堅信每一個學(xué)生都有才能，每個學(xué)生都會在不同的方面取得成功。

(6)組織管理與合作交往基本功。新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習、合作學(xué)習、綜合學(xué)習等學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變及課程整合、校本課程開發(fā)等新的課程實踐，都需要教師之間的協(xié)作。另外，在建構(gòu)教學(xué)的范式之下，不僅需要教師與教師的協(xié)作教學(xué)，而且需要教師與學(xué)生之間的協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

(7)教學(xué)科研與反思能力。新課程對地理教師基本功有了新的要求，在具體操作

和實施過程中還會受到傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方式的影響。因此，存在的問題比較多，為此，地理教師需要反思和研究的問題也很多。地理教師只有經(jīng)常性地、針對性地考察、反思自身的教學(xué)行為和教學(xué)理念、深人地研究教育理論和教育思想，主動地、創(chuàng)造性地去解決教學(xué)實踐中存在的問題。從理論和實踐上進行有效地結(jié)合和思考，才能夠確實地提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(8)創(chuàng)新基本功。教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而地理教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都影響著學(xué)生。地理教師需要創(chuàng)新精神，學(xué)生期望新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，大膽選擇多種煤體進行優(yōu)化組合設(shè)計教學(xué)，這正是新時期地理教師努力的方向，也是地理教師創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。

(9)終身學(xué)習能力。學(xué)習能力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現(xiàn)。通過專業(yè)學(xué)習和相關(guān)培訓(xùn)，不斷豐富和提升教師自身專業(yè)底蘊、內(nèi)涵最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價慎，已經(jīng)成為教師們的普遍共識。

2優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索

2.1優(yōu)化原則

借鑒國內(nèi)外對教師基本功的研究，依據(jù)“學(xué)習化社會”思想、主體性教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習理論，遵循新課改形勢下地理教師基本功的內(nèi)涵與特點，從對教師基本功研究中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，提出以下優(yōu)化地理教師基本功的原則。

(1)針對性原則。確定為優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)基本功的研究指標，既要有利于貫徹中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要針對當前中學(xué)地理教師的實際和中學(xué)教學(xué)的實際狀況，根據(jù)高中不同階段教師及不同階段地理教材的特點和要求，提出相應(yīng)的優(yōu)化項目與要點，突出優(yōu)化的重點要求，以便充分體現(xiàn)優(yōu)化的針對性。研究設(shè)計教學(xué)墓木功優(yōu)化內(nèi)容，在優(yōu)化的過程中要注意從學(xué)校的實際和辦學(xué)特色出發(fā)，從教師的專長出發(fā)。在當前，特別強調(diào)對新課改下的教師教學(xué)基本功的掌握，以及這些基本功在整個教學(xué)過程中的優(yōu)化，防止脫離教學(xué)過程孤立地教學(xué)基本功的傾向。

(2)可行性原則。優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功指標的確定，既要符合中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要從本市中學(xué)地理教師與教學(xué)的實際出發(fā)。在提出優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的途徑之前，通過座談或調(diào)查問卷等形式了解地理教師的需求，充分體現(xiàn)不同層次教師和任教不同學(xué)段教師的知識水平、心智發(fā)展水平和能力要求。做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學(xué)得會、用得仁，從而有利干調(diào)動廣大地理教師的積極性，不斷提高教學(xué)基本功與課堂教學(xué)的水平。

(3)實踐性原則。遵循認識一賣踐一再認識一再實踐的原則，激發(fā)地理教師學(xué)習地理專業(yè)知識的熱情及新課改的理念和精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，從傳授知識向知識與能力并重轉(zhuǎn)變，從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標向多層次全面發(fā)展與注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變等，組織和指導(dǎo)地理教師從地理教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校與教師個人條件，把有關(guān)教育思想轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容落實在教學(xué)實踐中，通過一系列的教學(xué)實踐活動，地理教師能不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教育規(guī)律，從而可以進一步提升教育理論水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。

(4)創(chuàng)新性原則。知識創(chuàng)新和信息、獲取的能力是當代素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育己成為素質(zhì)教育的主旋律，實施創(chuàng)新教育，已成為擺在地理教師面前的首要問題。在優(yōu)化地理教師基本功的過程中，要充分挖掘地理教師的創(chuàng)新意識，讓地理教師在受培過程中進行積極的思考，而不是處于被動接受的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用在創(chuàng)新教育的形勢下，培養(yǎng)地理教師用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

(5)終身學(xué)習原則。要把優(yōu)化的直接效能和潛在效能相結(jié)合，教師的現(xiàn)實需求和長遠發(fā)展相結(jié)合。建立優(yōu)化教師基本功的長效機制，并積極推進長效機制的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習型教師使教師認清形勢，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。不走過場，不搞形式，不追求短期效應(yīng)，而是堅持長期性、長效性，培養(yǎng)地理教師終身學(xué)習的能力和激發(fā)終身學(xué)習的動力。讓每位受培教師都主動接受相關(guān)培訓(xùn)，主動學(xué)習，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)基本功。

(6)系統(tǒng)性原則。從優(yōu)化基本功的體系、方法等方面進行系統(tǒng)性地探索基本功的知識。它包括基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個方面。優(yōu)化方法包括優(yōu)化培訓(xùn)、優(yōu)化內(nèi)容和優(yōu)化評價等三方面。讓每位地理教師都能從優(yōu)化中得到提高和發(fā)展。

2，2優(yōu)化途徑

2.2.1基本功優(yōu)化的培訓(xùn)

中學(xué)教師的基本功培訓(xùn)沒有現(xiàn)成的模式，要靠在實踐中摸索探討。按照上述原則，結(jié)合實際，提出圖3所示的教師基本功系統(tǒng)化的培訓(xùn)方式一一校本培訓(xùn)六結(jié)合。

2.2.2墓本功優(yōu)化的內(nèi)容

(1)關(guān)于有效性課堂教學(xué)的基本功。提高課堂有效溝通能力新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的主體性，創(chuàng)新性。地理教學(xué)過程中，授課時溝通的方式很多。地理教師要具有較強的溝通能力，提高授課質(zhì)量;重視班級文化氛圍的營造。

(2)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的基本功。新一輪課程改革提出了許多新的教育理念，也帶來了地理教學(xué)法的變革，地理教師必須積極探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。中學(xué)地理教師首先需要觀念的創(chuàng)新，然后在這種觀念的指導(dǎo)下，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

(3)關(guān)于讀圖用圖的基本功。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力和讀圖習慣可以采用以下方法:掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能;學(xué)會一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。

2.2.3關(guān)于教師學(xué)養(yǎng)的基本功

面對新課程標準的挑戰(zhàn)，地理教師要從以下幾方面下功夫:(1)形成全新的教育觀念;(2)做一個學(xué)%1型教師;(3)做一個生活型教師。

2.3基本功優(yōu)化的評價

(1)優(yōu)化評價的目標。教師評價目標是學(xué)校管理者和教育行政部門掌握一線教師的工作成績、工作表現(xiàn)，加強學(xué)校教學(xué)工作宏觀調(diào)控的手段這種教師評價，目的僅滿足于判斷教師做了什么、做得好不好，對教師評價過于看重“控制”，忽視了教師工作中的主觀能動性。教師評價目標必須堅持教師的專業(yè)化發(fā)展。

(2)優(yōu)化評價的內(nèi)容和標準。教師評價標準必須尊重教師的差異，實現(xiàn)多層次標準。根據(jù)教師成長的規(guī)律，對不同發(fā)展階段和背景的教師，其評價的標準要有一定的層次性和多樣性。從時間上可以分成探索期、適應(yīng)期、成長期和成熟期四個階段進行評價，從內(nèi)容上可以分成基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個方面進行評價。這樣的評價標準既能面向大多數(shù)教師，又可以通過“個體標準”來鞭策教師積極挖掘自身的潛能。

(3)優(yōu)化評價的方式。教師評價方式必須建構(gòu)全員參與的開放模式。全員參與的教師評價模式，既有教育行政領(lǐng)導(dǎo)的教育性評價，還包括同行的形成性測評、學(xué)生的層次性評價、教師自己的反思性自評以及家長和社區(qū)的動態(tài)性評價。

(4)評價的反饋。評價的反饋是評價的重要組成部分，評價的目的不僅僅是為了給出等級，而是為了讓評價對象知道自己基本功的缺陷和缺失，以便進行針對性的學(xué)習和接受培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)化基本功的目的。

第9篇：幼教實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；電工實習教學(xué)；優(yōu)化途徑

1前言

近些年來，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢，技工學(xué)校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實踐性，要強調(diào)實習教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實習教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實習教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學(xué)校在電工實習教學(xué)中的優(yōu)化途徑

我認為，技工院校要對電工專業(yè)的學(xué)生加強實習教學(xué)，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強示范教學(xué)

按照實習教學(xué)的要求來看，電工專業(yè)在實習教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)，要將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對學(xué)生加強理論知識的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因為實踐活動要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對于電工、無電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設(shè)計一個電路，并進行裝配和調(diào)試，直至達到合格指標。針對這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識介紹給學(xué)生，教師要通過各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識，然后放手讓學(xué)生進行實際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測量元件等，使學(xué)生對電工學(xué)習形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

2．2優(yōu)化教學(xué)方法

在很長一段時間內(nèi)，技工院校的電工實習教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對電工實習教學(xué)的反感情緒，使他們意識不到實習教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習主動權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實習教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對學(xué)生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個電路的動作過程，調(diào)動學(xué)生的多重感官進行學(xué)習，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以解決具體的實習任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實習計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，為他們的日后發(fā)展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實踐活動創(chuàng)造機會，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競賽，比如設(shè)計電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對學(xué)生加強指導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出來的各種問題，使學(xué)生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎項，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學(xué)生感受到學(xué)習的趣味性，更加樂于接受電工專業(yè)的教學(xué)。

2．4推廣校企合作

如今，社會競爭越發(fā)激烈，社會企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能在最短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業(yè)進行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)進行見習和頂崗實習，使學(xué)生以“準職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運作，體會社會企業(yè)的工作氛圍，做好心理準備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，并及時將學(xué)生的實習情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結(jié)，實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

3結(jié)語

總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對學(xué)生的實習教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。

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