幼教實習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：幼教實習(xí)計劃范文
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提到：“應(yīng)珍視生活和游戲的獨(dú)特價值?！币蝗丈钍怯變簣@不可忽視的課程資源，《指南》中各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和幼兒的生活是密切相聯(lián)的，幼兒的學(xué)習(xí)在吃、喝、拉、撒、睡、交往、探究活動中發(fā)生著、進(jìn)行著。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們針對生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動隨意組織的多，精心準(zhǔn)備的少，專門研究的更少，這使各個生活環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價值不同程度地流失了，幼兒在生活環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不少問題：幼兒洗手時玩水、玩肥皂，不愿意主動喝水，喝不完的水隨手倒掉……當(dāng)老師面對幼兒的這些“違規(guī)”行為時，常常以維持秩序為首要目的，使用的語言多是強(qiáng)制性的，解決問題的方式是簡單粗放的，其結(jié)果是讓幼兒在生活中顯得消極被動、壓抑緊張。
在幼兒教育實踐中，我積極探索如何在一日生活環(huán)節(jié)中融入愉悅、樂觀的游戲精神來解決幼兒的生活問題，讓幼兒在玩樂中實現(xiàn)教育的目的。
一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，使幼兒在飲水、餐點(diǎn)等活動中得以發(fā)展
游戲是一種主動性的過程，在領(lǐng)會《指南》精神、領(lǐng)悟游戲精髓的過程中，我在一日生活的很多環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了游戲化的情境。如飲水環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了“快樂飲吧”情境，引導(dǎo)幼兒把飲水點(diǎn)想象成一個經(jīng)營性質(zhì)的飲吧，里面有果汁、咖啡等飲品。幼兒來到快樂飲吧“消費(fèi)”時，我會主動熱情地說：“歡迎光臨！請大家自覺排隊，文明喝水，不推、不擠、不加塞，主動給端飲料的顧客讓路，剩余的飲料不要往地上倒。本店將為每人提供2～3杯飲料。”此時，幼兒在游戲性的情境中體會到了樂趣，也會在老師的提醒下自覺排隊，努力變成彬彬有禮的“小紳士”“小淑女”。幼兒接水時，我會在旁邊溫馨提示：“先生（或美女），您要喝什么？”對于個別待在一邊不站隊的幼兒我會主動、熱情地招呼他們：“您喝杯果汁吧，您想喝什么果汁呢？”這樣，幼兒就會自然地進(jìn)入游戲情境中，產(chǎn)生“喝一杯”的欲望，喝了一杯“橙汁”，再來一杯“可樂”，還要來一杯“奶茶”。幼兒在喝水時不斷思考、想象自己想喝的飲料，有的幼兒還會創(chuàng)造性地提出其他各種各樣飲料的名字――果汁奶茶、可樂咖啡、彩虹水、月亮水等。這種游戲化的情境充滿禮儀教育的對話，溫暖又快樂，不僅使幼兒在不知不覺中達(dá)到了每天的飲水量，也發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在游戲的情境中，幼兒還獲得了一個輕松的語言交流的環(huán)境，達(dá)到了讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說的目標(biāo)。
吃點(diǎn)心時，我創(chuàng)設(shè)了“自助餐廳”的游戲情境，為幼兒提供了自我服務(wù)的游戲情節(jié)。幼兒在“自助餐廳”主動自覺地排隊，按秩序取盤子、拿點(diǎn)心。我還把“按數(shù)取物”“一一對應(yīng)”“內(nèi)化生活常規(guī)”“生活禮儀”等內(nèi)容融入其中，這不僅避免了硬性約束給孩子帶來的不快，使他們保持了良好的心情，還關(guān)注到了點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物能力發(fā)展較慢的孩子。
二、用輕松愉快的方式引領(lǐng)幼兒完成對生活技能的掌握
洗手是保證幼兒健康、防止傳染病的第一道防線，可是要教會小班幼兒按六步洗手法認(rèn)真、仔細(xì)地洗手卻非一件易事。于是我把六步洗手法的動作編成了手指游戲：
指尖向下，沖沖手心，沖濕手背，關(guān)上水龍頭；
一、二、三，打肥皂，掌心相對搓泡泡；
掌心相對搓指縫，布包空拳揉一揉（兩手動作交替進(jìn)行）；
手指交叉搓手背，左右互換搓手背；
指尖并攏手心轉(zhuǎn)，兩手互換手心轉(zhuǎn)；
拇指為軸轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，兩手互換轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
手心手背沖干凈，關(guān)上水管甩干手；
好習(xí)慣，每天做，細(xì)菌、病毒不入口。
在生活中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒反復(fù)做洗手游戲，在幼兒對兒歌和動作爛熟于心的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們實際操作，使洗手過程游戲化，結(jié)果幼兒很快掌握了洗手的方法。
我還利用幼兒喜歡當(dāng)老師的心理，開展了“我教爸媽學(xué)洗手”活動。家長反映，幼兒教家長洗手時特別認(rèn)真，對每一個動作要求都很嚴(yán)格。有一位家長洗完手忘了甩三下，就被自己的孩子叫回來說：“你忘甩三下了，地上有水，小朋友會滑倒的?！币晃划?dāng)醫(yī)生的家長評價說：“孩子教我們的洗手方法比專業(yè)醫(yī)生還細(xì)致?！睂τ趥€別掌握慢的幼兒，我利用每一個盥洗時間耐心指導(dǎo)他的洗手過程，努力做到讓幼兒按自身的速度向著目標(biāo)前進(jìn)。
我還采用“說做一體”的模式教幼兒學(xué)技能，把生活技能動作進(jìn)行分解，按動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們在語言與動作的對應(yīng)中學(xué)習(xí)，輕松愉快地掌握生活技能。如用“關(guān)關(guān)門、系紐扣，抱抱臂、點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰”幾個動作，引導(dǎo)幼兒系紐扣、疊衣服等。
三、創(chuàng)設(shè)游戲化的就餐情境，讓幼兒愉快進(jìn)餐
很多幼兒就餐時喜歡左顧右盼，不是和旁邊的幼兒說話，就是用勺子撥拉著飯菜玩，就是不好好吃飯。如果教師用講道理的方法督促這些吃飯不專心的幼兒，并不足以提高他們的就餐興趣。這個年齡段的孩子喜歡把自己假想成喜歡的小動物，于是我抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了游戲化進(jìn)餐情境，調(diào)動了幼兒進(jìn)餐的積極性。如：一個平時很喜歡恐龍的幼兒吃飯時趴在椅子上玩，我就會說：“小恐龍怎么還不吃飯?。坎怀燥埶趺醋屪约罕绕渌铸堥L得高、跑得快呢？”這個幼兒沖我一笑，趕緊坐好吃起飯來。
早點(diǎn)時分發(fā)小面包有許多幼兒會搖頭不接。吃飯時也有不少幼兒看著碗里的雞蛋面不愿意動小勺，老師苦口婆心地勸說效果也不理想。這時我想起前段時間帶領(lǐng)幼兒種植土豆時的情景，于是我就用“小土豆要長大”作為游戲的主題，點(diǎn)心和飯菜都是“小土豆”快快長大必需的營養(yǎng)，讓幼兒們賽賽誰吸收營養(yǎng)時用時短、吃得多。在這種游戲情境下，幼兒很愉快地把飯吃完了。
第2篇：幼教實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語文教學(xué)
中圖分類號：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02
1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣
聾生主要通過視覺獲取外界信息、認(rèn)識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時間依靠視覺，聾生極易對文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動靜相生、信息量大等優(yōu)勢，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《觀滄海》時，筆者就制作了一個圖文并茂、實用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時的心境和雄心壯志。課件中對詩句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識全面、講練結(jié)合、圖文對照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩意。
又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點(diǎn)和形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠突破聾校語文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。
如在聾校高年級教學(xué)說明文常見的三種說明順序時，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說明文常用的三種說明順序，即時間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識。
每位聾生聽力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動，可以學(xué)知識、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。
3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學(xué)生視野和思維能力
聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個探測裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。
4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率
在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標(biāo)注、寫字、交流，實現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。
如在教學(xué)《愛蓮說》時，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對《愛蓮說》進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。
又如在教學(xué)《鳥島》時，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動性。在這里主要選用動畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標(biāo)注。通過動手實踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的?？梢宰寣W(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實物展臺展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時還能夠檢驗自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語文就可以達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在聾校語文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動方式的變革，提升聾校語文教學(xué)的信息化水平，切實使聾校語文教學(xué)整體得到優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：幼教實習(xí)計劃范文
[摘 要] 始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”對教師教育提出了更高的要求，而教師教育改革中，課程是一個至關(guān)重要的
>> 關(guān)于“卓越教師計劃”實施的思考 通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設(shè)的研究與實踐 中美教師教育課程體系的比較研究 教師在職教育課程體系的創(chuàng)新 淺談教師教育課程體系改革 基于“卓越計劃”的教師評價體系構(gòu)建探究 ?？茖哟涡W(xué)教師教育課程體系的思考與定位 日本兵庫教育大學(xué)小學(xué)教師職前教育課程體系的啟示與思考 高職高專教師教育課程體系構(gòu)建與實踐技能教材的開發(fā) 高職高專語文教育專業(yè)教師教育課程體系構(gòu)建 “卓越教師”培養(yǎng)：目標(biāo)、課程與模式 自動化專業(yè)卓越工程師教育課程體系探索與構(gòu)建 小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系探索 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建原則 從職業(yè)勝任力的角度探討幼兒教師教育課程體系 烏魯木齊中學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系調(diào)查分析 試論我國教師職前教育課程體系的重構(gòu) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下師范院校教師教育新課程體系的構(gòu)建 “卓越計劃”背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施的教師素質(zhì)要求 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]教育部.中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[EB/OL].（2011-12-12）[2013-07-29]..
[3]周鈞，等.我國本科層次教師教育課程設(shè)置研究[J].教師教育研究，2011，（7）：46.
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第4篇：幼教實習(xí)計劃范文
孩子的心靈是純真的但同時也是十分敏感的，教師的每一句話，每一個舉動對他們來說都是非常重要的。因此教師在處理事情時就應(yīng)十分的細(xì)心，細(xì)心觀察每一個孩子的進(jìn)步，細(xì)心觀察調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)，只有這樣才能讓每個學(xué)生的上進(jìn)心充分的發(fā)揮出來。
全面貫徹落實教育局文件精神，開展對照身邊典型學(xué)習(xí)為主題的教育活動，我們集體學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師黃靜華的感人事跡，她的敬業(yè)精神確實值得我們學(xué)習(xí)。她卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。感覺自己與黃老師相比還有差距。下面從三個方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會：對學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。黃老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個“愛”字。
以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。對工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)黃老師以學(xué)生為動力，以育人為首的精神。
作為老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺與黃老師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師黃靜華的事跡，我進(jìn)一步體會到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時，多給予激勵和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。
第5篇：幼教實習(xí)計劃范文
高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實驗之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機(jī)化合物的實驗方法與技術(shù)；同時培養(yǎng)學(xué)生具有一定進(jìn)行科學(xué)研究的能力，因此各高等學(xué)校主要以不同的實驗操作來安排實驗內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在每一次實驗中都掌握了相應(yīng)的實驗技能。而作為基礎(chǔ)實驗，有機(jī)實驗培養(yǎng)學(xué)生范圍廣，影響大，如何更好地科學(xué)合理的安排實驗課內(nèi)容，將很大程度影響學(xué)生以后工作中對化學(xué)問題的處理，對人才的培養(yǎng)有積極重要的影響。
1.注重綠色化學(xué)對有機(jī)實驗的影響。綠色化學(xué)是一門具有明確的社會需求和科學(xué)目標(biāo)的新型交叉學(xué)科，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑之一。表一為近二十年來我國綠色化學(xué)文章的發(fā)表情況。表1說明，綠色化學(xué)九十年代初得到我國學(xué)者的重視，短短幾年，我國學(xué)者發(fā)表了大量的關(guān)于綠色化學(xué)的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說明綠色化學(xué)引起各行業(yè)學(xué)者的重視。近年來已經(jīng)曾比較穩(wěn)定的趨勢，說明綠色化學(xué)發(fā)展已經(jīng)比較平穩(wěn)。綠色化學(xué)具體地說就是選用無毒無害原料和可再生資源，進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)或高選擇性反應(yīng)，使用無毒無害的溶劑、催化劑等，得到環(huán)境友好的產(chǎn)品。GOOdWIN在2004年提出在進(jìn)行任何實驗室工作室，要從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮（1）實驗中哪些是綠色化學(xué)；（2）實驗中哪些不是綠色化學(xué)；（3）如何改進(jìn)實驗讓過程更加“綠色化”。一般有機(jī)實驗過程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實驗過程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機(jī)溶劑大多易揮發(fā)，即使低毒的試劑也可能會對老師和學(xué)生的身體帶來傷害。這也是有機(jī)實驗比其他實驗更要重視綠色化學(xué)的原因。因此在設(shè)計實驗時，將綠色化學(xué)作為自己操作的行為準(zhǔn)則，力爭做到更高效、更環(huán)保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環(huán)己烯的制備實驗中，曾小君提出環(huán)己烯的綠色催化劑，不僅對環(huán)境的污染更小而且化學(xué)試劑可重復(fù)多次使用。
2.實驗設(shè)計連續(xù)化。以往的實驗中，有機(jī)實驗中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個實驗的合成產(chǎn)品是另一個實驗的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費(fèi)，讓實驗安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點(diǎn)的測定。蒸餾實驗中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機(jī)成分的萃取劑。
3.科學(xué)是不斷進(jìn)步的，因此在實驗設(shè)計時不能僅僅拘泥于課本實驗、照搬書上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念帶到實驗中。如微波合成有機(jī)化學(xué)，研究表明微波對大部分有機(jī)合成反應(yīng)都有促進(jìn)作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團(tuán)保護(hù)、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機(jī)金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機(jī)合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進(jìn)展。黃學(xué)仁等人對微波提取黃連素進(jìn)行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時間。所以高?？山梃b先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。不過將先進(jìn)技術(shù)與高校有機(jī)課程相結(jié)合，還必須做好實驗條件的優(yōu)選，及改進(jìn)技術(shù)的對比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時間照射越長，產(chǎn)率越低。
4.有機(jī)實驗與其它實驗相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問題。在實驗教學(xué)中，大部分實驗教師把實驗操作、實驗結(jié)果及報告作為學(xué)生的實驗得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實驗教師更要重視實驗中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實驗提供專門的固定容器。每節(jié)課前認(rèn)真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實驗循環(huán)使用。
綜上所述，高等教育有機(jī)化學(xué)實驗室教學(xué)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實用的教學(xué)資源。
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第6篇：幼教實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：教師評價；角色游戲；催化劑
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）21-0309-02
眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。人們對角色游戲的定義有很多種。綜合來看，角色游戲的要義有兩點(diǎn)：一是通過扮演角色模仿現(xiàn)實生活，二是通過扮演角色想象現(xiàn)實生活。因此，從這個意義上說，角色游戲既是現(xiàn)實的，又是超現(xiàn)實的。幼兒的角色扮演過程既有對現(xiàn)實生活的模擬，又有對現(xiàn)實的想象，而且主要是想象。區(qū)角活動最能滿足幼兒的這一愿望。幼兒認(rèn)識規(guī)律與人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實踐—認(rèn)識—再實踐”的循環(huán)往復(fù)過程，因此把握好游戲活動的評價非常重要。評價的功能不在于評判，而在于激勵、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗、促進(jìn)幼兒同伴之間的交流與學(xué)習(xí)。在講評時，不能簡單地用好與不好來評價幼兒的活動，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒在活動中所做的努力，個性品質(zhì)、交往能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，以及所獲得的經(jīng)驗等。
一、評價之內(nèi)容
1.評價幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗。幼兒往往會把現(xiàn)實生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)角色游戲中，這就要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。如在一次區(qū)角活動時，娃娃家的爸爸就裝喝醉酒了，然后摔了東西，我就適時地參與進(jìn)去說，喝醉酒摔東西是不文明的，會嚇著孩子的，那位模仿爸爸的幼兒不好意思了，馬上就說酒醒了。講評時，我讓幼兒一起討論喝醉酒好不好？大家都說不好，說了一些喝醉酒的壞處，還說要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒。還有的時候，孩子所反映的事物和現(xiàn)實生活不相符，加入了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里的醫(yī)生一會去給病人打針，一會去開處方，一會去給病人照X光。結(jié)束時，我請大家說一說，你們?nèi)メt(yī)院是不是一個醫(yī)生做這些事的，大家說“不是”。醫(yī)生給病人看病開處方，護(hù)士給病人吊水、打針，照X光有專門的醫(yī)生。這樣評價的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗。
2.評價幼兒在游戲中使用材料的水平。幼兒只有學(xué)會創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子當(dāng)醫(yī)院的壓舌板，一張亮紙就可以當(dāng)鏡子，一個盒子就可以當(dāng)娃娃家的餐具，一塊積木可以當(dāng)電話、對講機(jī)，一個瓶蓋就可以當(dāng)棋子，把細(xì)細(xì)的紙條當(dāng)面條等等。如一次在玩娃娃家游戲時，一位“媽媽”正忙著做午飯，鍋是用一個裝餅干的鐵皮盒子做成的，鏟子用冰棍棒代替，鍋里裝著紅紅綠綠的塑料雪花片?！皨寢尅蹦弥＄P子上下翻動著雪花片。我問她：“媽媽，你在做什么萊?”她說：“我在炒雞蛋，黃顏色的是雞蛋，紅顏色的是西紅柿，綠顏色的是蔥花?！敝v評時，對這些以物代物的現(xiàn)象加以肯定，鼓勵幼兒以物代物，游戲中的以物代物，不僅能提高幼兒對游戲的興趣，幼兒的思維想象、分析、概括、綜合等智力因素都能得到更好的發(fā)展。
3.評價幼兒的角色意識。在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次，娃娃家的寶寶在哭，爸爸不知到哪去了，媽媽找了半天，發(fā)現(xiàn)爸爸去娛樂區(qū)下棋了。游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友們都說：“爸爸出去也不說一聲，把寶寶一個人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽車”游戲時，扮演司機(jī)的凱凱總不專心，角色意識膚淺，對角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是，在講評時我組織幼兒一起討論，怎樣才是一名合格的司機(jī)，司機(jī)應(yīng)該做那些事，有的說司機(jī)不能離開駕駛室，司機(jī)要修車、洗車，司機(jī)要把車子打掃干凈，司機(jī)要認(rèn)識很多路，通過討論，孩子對角色的認(rèn)識得到了不斷地充實、完善，角色意識不斷增強(qiáng)。因此，評價幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求做，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于游戲的順利開展。
第7篇：幼教實習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 中職教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施
中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
一、中職會計教育現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此會計的教育是一項較為重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段院校普遍采取應(yīng)試化教育，對于學(xué)生的個性化發(fā)展已不再關(guān)注和提倡。授課內(nèi)容較為陳舊，沒有順應(yīng)政策的改變而相應(yīng)做調(diào)整，教學(xué)方法以講授式為主，不注重學(xué)生的多元化發(fā)展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學(xué)內(nèi)容、方式的改革和一些教學(xué)思想的革新。
開展會計教學(xué)的主要目的有：
（一） 鞏固會計理論知識 ，掌握一些基本的會計技能，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
（二）培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會計專門人才。
（三）通過會計教學(xué)，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動性、創(chuàng)造性在實驗過程中得以充分發(fā)揮同時提升我們的會計學(xué)習(xí)樂趣。
（四）通過在會計教學(xué)中理論和實際的結(jié)合，縮短“適應(yīng)期”并勝任工作打下扎實的基礎(chǔ)，以滿足社會對人才的需求。
二、當(dāng)前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，不與時俱進(jìn)
現(xiàn)階段中職院校的教材還是2010版本，會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則的這些新變化沒有在各會計實驗教材中反映出來，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。
（二）教材內(nèi)容涉及面窄，資料過簡
就目前，教材中企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)講授，學(xué)生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會計人才。
（三）教學(xué)要求的層次低
在教學(xué)中，老師還是注重于應(yīng)試教育，訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實操能力，但忽視了對管理型會計人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制。
（四）手工模擬實驗與電算化會計脫節(jié)
目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，但在教學(xué)中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結(jié)果不能為計算機(jī)實驗起到基石的作用，也不能通過計算機(jī)得到驗證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。
三、會計教學(xué)的優(yōu)化措施
（一）拓寬、更新教財?shù)膬?nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為教學(xué)對象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際的需要。因此，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會計工作環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，可讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的了解。雖然對中職學(xué)生要求相對較高，但對于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道上大有裨益。當(dāng)然，由于會計學(xué)不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實務(wù)方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個領(lǐng)域。因此，教材內(nèi)容都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、及時更新。
（二）提高會計模擬實驗教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備一些基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會的需要，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會計人才為目標(biāo)，提高教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會計的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計一些財務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費(fèi)報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
（三）手工模擬實驗與電算化實驗相結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要教學(xué)理論與會計電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校教學(xué)與電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。做到教學(xué)理論和電算化實驗相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將教學(xué)理論與實際業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行對比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對手工會計崗位和電算會計崗位設(shè)置的認(rèn)識，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。
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第8篇：幼教實習(xí)計劃范文
論文摘要:定位了新課改理念下地理教師的教學(xué)基本功內(nèi)湯，從優(yōu)化原則、優(yōu)化途徑、基本功優(yōu)化的評價等方面探討了優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索，對于加速中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)，推動中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)蚤，具有十分重要的意義。
教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。因而，對這個過程的優(yōu)化研究是現(xiàn)實的。教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，需要教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，需要教師創(chuàng)造出班級氣氛，創(chuàng)造某種學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，表達(dá)自己的教育理念，需要教師在行動中反思，在研究中提高，在課改中成長，不斷提高對新課程的適應(yīng)能力。
地理教學(xué)基本功是中學(xué)地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能。它從某種意義上來說，是反映地理教師隊伍和地理學(xué)科教學(xué)水平的一個重要因素。因此，大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的調(diào)查研究，對廣大中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評價，對于加速中學(xué)地理教師隊伍的建設(shè)，推動中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深人，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
1新課改理念下地理教學(xué)基本功的內(nèi)涵
新課改不僅要求教師以一種新的理念重新審視“三字一話”，語言表達(dá)及課堂教學(xué)等方面的教學(xué)基本功，還需要廣大教師依據(jù)新課改的要求，努力練就新的教學(xué)基本功。
傳統(tǒng)意義上教師單向語言輸人的教學(xué)方式被新課改理念下強(qiáng)調(diào)合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式打破。教學(xué)語言應(yīng)該幽默而機(jī)智，富有啟發(fā)性。地理教師在課堂教學(xué)過程中，不能單純使用文字板書，應(yīng)全面發(fā)揮板書、板演和板畫的綜合功能。課堂設(shè)計一更注
重學(xué)生的參與、互動，以提高課堂教學(xué)的有效性。新課程提出的發(fā)展性學(xué)習(xí)，需要教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技能。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用基本功。現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用基本功是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”:教學(xué)演示一.網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用一一構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。達(dá)到這三種“境界”的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能高低決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。
(2)地圖教學(xué)基本功。地圖是地理的“第二語言”，地圖載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。運(yùn)用教學(xué)地圖組織教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識，把握好使用教學(xué)地圖的時機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)地圖的組合使用，同時要注意圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。如:有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關(guān)鍵:對風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解，其它問題也能迎刃而解(圖1)。
(3)地理學(xué)養(yǎng)基本功。所謂學(xué)養(yǎng):是指學(xué)科方面的修養(yǎng)。地理學(xué)養(yǎng)基本功，是指地理專業(yè)知識的修養(yǎng)。包括地理的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能、基本理念、基本素養(yǎng)等，還要學(xué)會在專業(yè)上自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。學(xué)術(shù)上的功底厚了，教學(xué)起來才能觸類旁通，得心應(yīng)手。作為一個地理教師，還必須經(jīng)常r解地理教研教改的動態(tài)，優(yōu)化地理的教法，提高教學(xué)的效益。
(4)地理野外綜合實踐。地理學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，野外實習(xí)實驗是學(xué)生認(rèn)識、理解自然地理、人文地理事象和實踐理論的必須之路。地理學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)為空間區(qū)域性、多要素的綜合性。新課程理念下的教育方向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的人才，充分利用、組織、設(shè)計
和完成好地理實踐教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理野外實踐能力既包括教師白身的野外能力，也包括組織學(xué)生進(jìn)行野外實習(xí)的能力。
如:2009年7月22日上午，我和一部分高中學(xué)生在汕頭市圖書館，參加了由汕頭市圖書館、汕頭市春苗學(xué)校、汕頭市天好者協(xié)會聯(lián)合主辦的“2009國際天文年暨汕頭日食觀測活動日”，觀賞了500年一遇的天象奇觀—日偏食。主辦單位提供天文望遠(yuǎn)鏡及日食觀測鏡給我們現(xiàn)場觀測日食的全過程，汕頭地區(qū)的整個日食時間從上午8:17初虧至10:52復(fù)圓，持續(xù)有兩個多小時，大概9:30的時候看到日偏食，這時的太陽將被月影遮蓋超過3/4，變成彎彎的月牙形。
這次活動，增強(qiáng)我們的天文知識，提高我們對宇宙的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們對天文地理學(xué)習(xí)的興趣，同時也豐富他們的暑假生活(圖2)。
(5)關(guān)心學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生對待地理學(xué)科主要有厭學(xué)心理、恐懼心理和應(yīng)付心理。地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，對于好中差三類學(xué)生分類要求，因材施教尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生“心理換位”，課堂上師生才能達(dá)到感情共鳴、心靈共振。要善于從孩子身上捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其長處并予以充分的開發(fā)，堅信每一個學(xué)生都有才能，每個學(xué)生都會在不同的方面取得成功。
(6)組織管理與合作交往基本功。新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程整合、校本課程開發(fā)等新的課程實踐，都需要教師之間的協(xié)作。另外，在建構(gòu)教學(xué)的范式之下，不僅需要教師與教師的協(xié)作教學(xué)，而且需要教師與學(xué)生之間的協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
(7)教學(xué)科研與反思能力。新課程對地理教師基本功有了新的要求，在具體操作
和實施過程中還會受到傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方式的影響。因此，存在的問題比較多，為此，地理教師需要反思和研究的問題也很多。地理教師只有經(jīng)常性地、針對性地考察、反思自身的教學(xué)行為和教學(xué)理念、深人地研究教育理論和教育思想，主動地、創(chuàng)造性地去解決教學(xué)實踐中存在的問題。從理論和實踐上進(jìn)行有效地結(jié)合和思考，才能夠確實地提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(8)創(chuàng)新基本功。教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而地理教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都影響著學(xué)生。地理教師需要創(chuàng)新精神，學(xué)生期望新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，大膽選擇多種煤體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計教學(xué)，這正是新時期地理教師努力的方向，也是地理教師創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。
(9)終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現(xiàn)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，不斷豐富和提升教師自身專業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價慎，已經(jīng)成為教師們的普遍共識。
2優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的探索
2.1優(yōu)化原則
借鑒國內(nèi)外對教師基本功的研究，依據(jù)“學(xué)習(xí)化社會”思想、主體性教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循新課改形勢下地理教師基本功的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從對教師基本功研究中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，提出以下優(yōu)化地理教師基本功的原則。
(1)針對性原則。確定為優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)基本功的研究指標(biāo)，既要有利于貫徹中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要針對當(dāng)前中學(xué)地理教師的實際和中學(xué)教學(xué)的實際狀況，根據(jù)高中不同階段教師及不同階段地理教材的特點(diǎn)和要求，提出相應(yīng)的優(yōu)化項目與要點(diǎn)，突出優(yōu)化的重點(diǎn)要求，以便充分體現(xiàn)優(yōu)化的針對性。研究設(shè)計教學(xué)墓木功優(yōu)化內(nèi)容，在優(yōu)化的過程中要注意從學(xué)校的實際和辦學(xué)特色出發(fā)，從教師的專長出發(fā)。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對新課改下的教師教學(xué)基本功的掌握，以及這些基本功在整個教學(xué)過程中的優(yōu)化，防止脫離教學(xué)過程孤立地教學(xué)基本功的傾向。
(2)可行性原則。優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功指標(biāo)的確定，既要符合中學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又要從本市中學(xué)地理教師與教學(xué)的實際出發(fā)。在提出優(yōu)化地理教師教學(xué)基本功的途徑之前，通過座談或調(diào)查問卷等形式了解地理教師的需求，充分體現(xiàn)不同層次教師和任教不同學(xué)段教師的知識水平、心智發(fā)展水平和能力要求。做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學(xué)得會、用得仁，從而有利干調(diào)動廣大地理教師的積極性，不斷提高教學(xué)基本功與課堂教學(xué)的水平。
(3)實踐性原則。遵循認(rèn)識一賣踐一再認(rèn)識一再實踐的原則，激發(fā)地理教師學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識的熱情及新課改的理念和精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，從傳授知識向知識與能力并重轉(zhuǎn)變，從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向多層次全面發(fā)展與注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變等，組織和指導(dǎo)地理教師從地理教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校與教師個人條件，把有關(guān)教育思想轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容落實在教學(xué)實踐中，通過一系列的教學(xué)實踐活動，地理教師能不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教育規(guī)律，從而可以進(jìn)一步提升教育理論水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。
(4)創(chuàng)新性原則。知識創(chuàng)新和信息、獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育己成為素質(zhì)教育的主旋律，實施創(chuàng)新教育，已成為擺在地理教師面前的首要問題。在優(yōu)化地理教師基本功的過程中，要充分挖掘地理教師的創(chuàng)新意識，讓地理教師在受培過程中進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動接受的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用在創(chuàng)新教育的形勢下，培養(yǎng)地理教師用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。
(5)終身學(xué)習(xí)原則。要把優(yōu)化的直接效能和潛在效能相結(jié)合，教師的現(xiàn)實需求和長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合。建立優(yōu)化教師基本功的長效機(jī)制，并積極推進(jìn)長效機(jī)制的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師使教師認(rèn)清形勢，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。不走過場，不搞形式，不追求短期效應(yīng)，而是堅持長期性、長效性，培養(yǎng)地理教師終身學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)終身學(xué)習(xí)的動力。讓每位受培教師都主動接受相關(guān)培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)基本功。
(6)系統(tǒng)性原則。從優(yōu)化基本功的體系、方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性地探索基本功的知識。它包括基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個方面。優(yōu)化方法包括優(yōu)化培訓(xùn)、優(yōu)化內(nèi)容和優(yōu)化評價等三方面。讓每位地理教師都能從優(yōu)化中得到提高和發(fā)展。
2，2優(yōu)化途徑
2.2.1基本功優(yōu)化的培訓(xùn)
中學(xué)教師的基本功培訓(xùn)沒有現(xiàn)成的模式，要靠在實踐中摸索探討。按照上述原則，結(jié)合實際，提出圖3所示的教師基本功系統(tǒng)化的培訓(xùn)方式一一校本培訓(xùn)六結(jié)合。
2.2.2墓本功優(yōu)化的內(nèi)容
(1)關(guān)于有效性課堂教學(xué)的基本功。提高課堂有效溝通能力新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)新性。地理教學(xué)過程中，授課時溝通的方式很多。地理教師要具有較強(qiáng)的溝通能力，提高授課質(zhì)量;重視班級文化氛圍的營造。
(2)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的基本功。新一輪課程改革提出了許多新的教育理念，也帶來了地理教學(xué)法的變革，地理教師必須積極探索新的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。中學(xué)地理教師首先需要觀念的創(chuàng)新，然后在這種觀念的指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。
(3)關(guān)于讀圖用圖的基本功。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力和讀圖習(xí)慣可以采用以下方法:掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能;學(xué)會一圖多思、多圖并用的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。
2.2.3關(guān)于教師學(xué)養(yǎng)的基本功
面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，地理教師要從以下幾方面下功夫:(1)形成全新的教育觀念;(2)做一個學(xué)%1型教師;(3)做一個生活型教師。
2.3基本功優(yōu)化的評價
(1)優(yōu)化評價的目標(biāo)。教師評價目標(biāo)是學(xué)校管理者和教育行政部門掌握一線教師的工作成績、工作表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作宏觀調(diào)控的手段這種教師評價，目的僅滿足于判斷教師做了什么、做得好不好，對教師評價過于看重“控制”，忽視了教師工作中的主觀能動性。教師評價目標(biāo)必須堅持教師的專業(yè)化發(fā)展。
(2)優(yōu)化評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師評價標(biāo)準(zhǔn)必須尊重教師的差異，實現(xiàn)多層次標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教師成長的規(guī)律，對不同發(fā)展階段和背景的教師，其評價的標(biāo)準(zhǔn)要有一定的層次性和多樣性。從時間上可以分成探索期、適應(yīng)期、成長期和成熟期四個階段進(jìn)行評價，從內(nèi)容上可以分成基礎(chǔ)的基本功和專業(yè)的基本功兩個方面進(jìn)行評價。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)既能面向大多數(shù)教師，又可以通過“個體標(biāo)準(zhǔn)”來鞭策教師積極挖掘自身的潛能。
(3)優(yōu)化評價的方式。教師評價方式必須建構(gòu)全員參與的開放模式。全員參與的教師評價模式，既有教育行政領(lǐng)導(dǎo)的教育性評價，還包括同行的形成性測評、學(xué)生的層次性評價、教師自己的反思性自評以及家長和社區(qū)的動態(tài)性評價。
(4)評價的反饋。評價的反饋是評價的重要組成部分，評價的目的不僅僅是為了給出等級，而是為了讓評價對象知道自己基本功的缺陷和缺失，以便進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)化基本功的目的。
第9篇：幼教實習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；電工實習(xí)教學(xué)；優(yōu)化途徑
1前言
近些年來，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢，技工學(xué)校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實踐性，要強(qiáng)調(diào)實習(xí)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問題。本文重點(diǎn)研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實習(xí)教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉之用。
2技工學(xué)校在電工實習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化途徑
我認(rèn)為，技工院校要對電工專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手，方能收獲事半功倍的效果:
2．1加強(qiáng)示范教學(xué)
按照實習(xí)教學(xué)的要求來看，電工專業(yè)在實習(xí)教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)，要將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因為實踐活動要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強(qiáng)備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對于電工、無電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設(shè)計一個電路，并進(jìn)行裝配和調(diào)試，直至達(dá)到合格指標(biāo)。針對這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識介紹給學(xué)生，教師要通過各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強(qiáng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測量元件等，使學(xué)生對電工學(xué)習(xí)形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法
在很長一段時間內(nèi)，技工院校的電工實習(xí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對電工實習(xí)教學(xué)的反感情緒，使他們意識不到實習(xí)教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實習(xí)教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實習(xí)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對學(xué)生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個電路的動作過程，調(diào)動學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以解決具體的實習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。
2．3組織技能比賽
技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強(qiáng)烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實踐活動創(chuàng)造機(jī)會，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競賽，比如設(shè)計電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出來的各種問題，使學(xué)生在賽前做好準(zhǔn)備。這樣的過程可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補(bǔ)漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎項，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加樂于接受電工專業(yè)的教學(xué)。
2．4推廣校企合作
如今，社會競爭越發(fā)激烈，社會企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能在最短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，與對口企業(yè)進(jìn)行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和頂崗實習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運(yùn)作，體會社會企業(yè)的工作氛圍，做好心理準(zhǔn)備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并及時將學(xué)生的實習(xí)情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的操作技能，及時撰寫實習(xí)報告和實習(xí)小結(jié)，實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。
3結(jié)語
總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對學(xué)生的實習(xí)教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。
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