優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升精選(九篇)
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第1篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：課間見習(xí)；中醫(yī)臨床教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
在中醫(yī)臨床教學(xué)中，課間見習(xí)是學(xué)生對中醫(yī)基本知識進行系統(tǒng)運用，對中醫(yī)基本技能進行強化訓(xùn)練的臨床實訓(xùn)模式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)辯證思維與臨床實踐能力，為適應(yīng)以后的臨床工作做準(zhǔn)備。不過，當(dāng)前這一教學(xué)模式還存在不少問題：①臨床教學(xué)的資源相對短缺，課間見習(xí)的臨床環(huán)境十分擁擠；②相關(guān)法規(guī)的完善、患者自我保護意識的增強，既客觀上減少了學(xué)生的臨床實踐機會，又導(dǎo)致了臨床病源的不足，病種少，難以達到教學(xué)大綱的要求；③課間見習(xí)教學(xué)方法陳舊，年輕教師綜合業(yè)務(wù)能力有待提高；④中醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生對課間見習(xí)學(xué)習(xí)的目的不明確、積極性不強，等等。中醫(yī)臨床的課間見習(xí)教學(xué)艱巨而復(fù)雜，筆者通過近年來的課間見習(xí)教學(xué)實踐，認為加強下面幾個方面的建設(shè)，是提升課間見習(xí)質(zhì)量、貼合中醫(yī)臨床教學(xué)管理實際的有效抓手。
1.提高教師綜合業(yè)務(wù)能力，重視師生的雙向溝通
教師作為課間見習(xí)組織者、教學(xué)者，是優(yōu)化課間見習(xí)教學(xué)的主要方面。因此，帶教老師必須要有高超的中醫(yī)技術(shù)與豐富的臨床經(jīng)驗，還要有高尚的醫(yī)德素養(yǎng)，同時還必須要有敬業(yè)、愛業(yè)、愛學(xué)生的良好品質(zhì)。此外，課間見習(xí)的帶教老師還必須具備良好的醫(yī)患溝通能力與人際交往能力，不斷學(xué)習(xí)中醫(yī)課間見習(xí)臨床教學(xué)的新方法，并將其運用到實踐當(dāng)中。尤其需要指出的是，我們不能只對學(xué)生的“學(xué)”進行評價，還應(yīng)該重視“教”的評價，“教”與“學(xué)”是統(tǒng)一的。將“教”與“學(xué)”擺到雙重重要的位置，既能使師生關(guān)系更為融洽，又能及時將“教”與“學(xué)”的信息進行互動。因而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的互動，實現(xiàn)師生之間的雙向溝通也是中醫(yī)專業(yè)課間見習(xí)教學(xué)的努力方向，也是課間見習(xí)帶教必須具備的重要業(yè)務(wù)能力。
2.優(yōu)化課間見習(xí)教學(xué)管理，上好導(dǎo)言課，重視病例討論，做好教學(xué)考核
①在課間見習(xí)前上好導(dǎo)言課，既要告訴學(xué)生課間見習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求與考核方法，又要講明實踐教學(xué)的重要性及其與理論課之間的關(guān)系，使中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生在課間見習(xí)前就能全面地了解課程，從而對學(xué)習(xí)過程有充分的認識。②整個課間見習(xí)最好是在病床邊進行，由帶教老師示范性地向見習(xí)學(xué)生介紹患者的病史，并行進行問診、體檢，運用臨床思維方法分析病情、輔助檢查結(jié)果，適當(dāng)提問、討論問題、分析問題、總結(jié)問題，做到教師、學(xué)生與患者之間的暢通交流。也可以結(jié)合課堂教學(xué)，再將課間見習(xí)的病例進行講解與討論，最后做好歸納總結(jié)工作。在整個課間見習(xí)中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思辨能力。③要確立中醫(yī)臨床各專業(yè)課間見習(xí)考核指標(biāo)。各專業(yè)在課間見習(xí)中要制定考核內(nèi)容及方案，通過考核能夠促進學(xué)習(xí)的時效性，將基礎(chǔ)理論與臨床專業(yè)知識的學(xué)習(xí)深化，使學(xué)生初步掌握臨床思維方法，提升其臨床操作能力。
3.提高認識，統(tǒng)一思想，確立完善的課間見習(xí)教學(xué)制度
課間見習(xí)是中醫(yī)臨床專業(yè)教學(xué)必需的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它是將中醫(yī)理論知識變?yōu)榕R床實踐經(jīng)驗的重要途徑，同時對提升中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力有十分積極的作用，因此，各個部門都應(yīng)該充分認識其重要性。首先是課程的主講教師、臨床帶教老師不能走形式主義的路子，而應(yīng)該將課間見習(xí)做好、做實；其次是中醫(yī)專業(yè)所在教研室、系、院教研機構(gòu)都要積極配合帶教老師的工作，為學(xué)生的課間見習(xí)提供好的環(huán)境與合適的資源；最后，對于合作醫(yī)院的各職能部門也要做好協(xié)調(diào)工作，讓他們站在長遠的角度去看待課間見習(xí)的重要性，爭取讓醫(yī)院也樂于接受課間見習(xí)。在層層聯(lián)系與落實，課程主講教師與臨床帶教老師加強交流、研討中，以進一步做到臨床見習(xí)帶教規(guī)范化、管理制度化。
4.加強配套軟硬件的建設(shè)與運用
如建立并完善臨床模擬教學(xué)實驗室，可以解決部分診斷學(xué)、中醫(yī)急診學(xué)課間見習(xí)教學(xué)問題。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將自制或購買的部分制作優(yōu)良的教學(xué)光盤，在課間見習(xí)中給學(xué)生播放，以彌補在臨床中見不到的體征、病例、病種。
參考文獻：
第2篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
在職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生往往有相當(dāng)部分人語數(shù)外文化成績不太好，尤其是英語成績就更不理想，甚至有的學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。這不但影響了職業(yè)中學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成，而且也影響為社會輸送合格人才，同時也影響了學(xué)生將來的自身發(fā)展。為此教師必須轉(zhuǎn)變觀念樹立先進的教學(xué)觀念深化教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)策略和方法。
一、樹立正確思想，注重英語教學(xué)
有些人認為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語知識肯定不會是一個合格的勞動者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語密切相關(guān)的，如計算機、電子、機械、旅游等。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)知識，他又怎能聽得懂課和運用所學(xué)知識呢?因此我們必須要樹立學(xué)習(xí)英語知識的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認真教的英語學(xué)習(xí)氛圍。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。來職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都很差，因此也特別怕學(xué)英語，一到上英語課，他們的口頭禪就是“英語，我什么都不知道”。而就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。例如，當(dāng)我讓學(xué)生充當(dāng)餐廳服務(wù)員和客人的角色，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，反復(fù)訓(xùn)練在餐廳如何給客人點菜的句子：A： Would you like to order? B：Yes，please.A：Would you like something to eat?B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink?A：A glass of orange juice.在整過教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動過程中來，學(xué)習(xí)興趣也高，對教學(xué)中相關(guān)的詞匯和句型也掌握得較好。
三、夯實基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)方法，講究教學(xué)效果
在職中英語教學(xué)中，有少數(shù)教師不分情況、不顧實際，大量地傳授知識點。殊不知有許多學(xué)生英語知識基礎(chǔ)本來就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽而過，甚至有少數(shù)學(xué)生根本就聽不懂教師講的是什么，沒有掌握應(yīng)該掌握的知識。在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的英語成績不好，教師常常利用課余時間給學(xué)生補課來提高學(xué)生的成績，一補就是幾課，其效果并不理想。有的一冊書補了五六遍還是有許多知識不懂。教師一是要注重基礎(chǔ)，講解能夠讓學(xué)生聽得懂且容易記憶的基礎(chǔ)知識。二是要注重循序漸進。前面的知識學(xué)懂了，再傳授新的知識點。例如：我們在講解英語語法中的五種基本句型時，首先要讓學(xué)生知道英語單詞的詞性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后給學(xué)生講解句子的成分。在英語中句子的基本成分有七種：主語、謂語、賓語、表語、補語、定語和狀語。其中充當(dāng)主語的通常為名詞、代詞以及相當(dāng)于名詞的詞，一般放在句首;充當(dāng)謂語的詞常由動詞擔(dān)任，一般放在主語之后;充當(dāng)賓語的詞常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞，放在及物動詞或介詞之后;補語用來補充主語和賓語的意義，常由名詞或形容詞擔(dān)任;表語位于連系動詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔(dān)任;定語常由形容詞擔(dān)任而狀語則由副詞擔(dān)任。在同學(xué)們理解了句子的基本成分之后，再給他們講解英語語法中的五種基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO
+DO，S+V+O+C并且給他們分別講解這五種句型的區(qū)別。如在S+V句型中，謂語動詞為不及物動詞，不能跟賓語，類似的動詞有work，arrive，live，go等;在S+V+P句型中，謂語動詞為連系動詞，類似的動詞有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等;在S+V+O句型中，謂語動詞為及物動詞，直接跟名詞或代詞作賓語，類似的動詞有study，climb，like，respect，teach等。就像這樣一步步地由淺入深的給學(xué)生講解才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、開展分層次教學(xué)
在職業(yè)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生之間英語水平的差距也會越來越大。在這樣的情形下，英語教學(xué)在采用教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮班級好、中、差三個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解接受能力的差異，從實際出發(fā)，實施因材施教，分層次教學(xué)。
分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵的話語來增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。另外，還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也不一樣。比如：上閱讀課時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求背誦全文或用自己的話復(fù)述課文，對于中等的學(xué)生要求能背誦重點段落，對于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵他們消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語、基礎(chǔ)語法知識以及使用方法。
當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個系統(tǒng)工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。教師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要面對失敗不氣餒、不放棄，積極進行反思、改進教學(xué)方法，并勇于再次進行實踐，一定會取得滿意的教學(xué)效果。
【作者簡介】
第3篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
Abstract： Civil engineering surveying practice teaching mode is project teaching implementation based on the civil work process， which relays on integration of theory and practice， make full use of discussion and questions method， the task-driven approach， project teaching method， the on-the-spot teaching method， and heuristics method in the teaching activities.
關(guān)鍵詞： 高職；工程測量；教學(xué)方法；設(shè)計；保障
Key words： higher vocational education；engineering survey；teaching methods；design；security
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0248-02
0 引言
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院土建工程測量課程改革的團隊經(jīng)過細致的調(diào)研、多次的教學(xué)實踐、校企聯(lián)合論證等若干程序，構(gòu)建了適應(yīng)于本課程的“項目教學(xué)實施三環(huán)節(jié)能力遞進教學(xué)模式”，即理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論與實踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)[1]。在前兩個環(huán)節(jié)中構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，在整個課程的教學(xué)中以項目教學(xué)為主線，均以小組團隊學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為手段，形成各環(huán)節(jié)能力逐級遞進的教學(xué)過程。
1 合理的實踐教學(xué)方法是教學(xué)模式實施的保障
教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計的理論思想的核心凝練。其想要達到育人的真正目標(biāo)，必須借助于教學(xué)方案的合理設(shè)計，教學(xué)方法的合理運用，因此找到合理的實踐教學(xué)方法是我們構(gòu)建的適應(yīng)于本課程的“項目教學(xué)實施三環(huán)節(jié)能力遞進教學(xué)模式”實施的有力保障。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是基于項目教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)習(xí)情境，知識點的設(shè)置和傳授是為完成工作任務(wù)而選定的。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師利用現(xiàn)代溝通的手段進行教學(xué)指導(dǎo)、教師在課內(nèi)組織重點講解的方式和手段使學(xué)生掌握測量的相關(guān)知識；在理論與實踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是按照“教、學(xué)、做”一體化的實施的，根據(jù)課程特點，將課堂與實訓(xùn)室、實訓(xùn)場地合二為一，教師邊講課，邊示范，邊指導(dǎo)，邊提問，同時學(xué)生邊學(xué)習(xí)，思考，邊操作，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，實現(xiàn)了“教中做”、 “做中學(xué)”的一體化教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出單項技能培訓(xùn)；在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，依據(jù)工程建設(shè)的實際工作流程，以鍛煉學(xué)生對于工作項目整體的設(shè)計、分工、協(xié)作、組織等，突出團隊作業(yè)的合作精神，強調(diào)單項技能的綜合運用，達到綜合職業(yè)能力的提高效果。
土建工程測量實踐教學(xué)模式，是基于土建工作過程的項目教學(xué)實施，依托理實一體化教學(xué)過程來完成，充分運用討論提問法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等方法在教學(xué)活動中。
2 土建工程測量實踐教學(xué)方法的設(shè)計
土建工程測量課程教學(xué)內(nèi)容實踐性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是在于獲得勝任崗位的實際能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力的訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，多舉實例，借助實物，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性。具體方法上，大量采用討論提問法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等。通過多種教學(xué)方法的運用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力。
2.1 討論提問法 理論與實踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)教學(xué)中針對得到的工程測量數(shù)據(jù)分析采用討論、提問法，學(xué)生和老師均提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過提問、提示、討論等使學(xué)生獲得獲得完成工作任務(wù)所需的知識、技能，并能夠達到小組同學(xué)之間互助、溝通，共同學(xué)習(xí)共同進步的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中運用討論、談話的方式，可以降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 在以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法中實施的是“六步教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施過程中師生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色是不同的。教學(xué)中通過教師給定訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生分析整理資料（資訊，可以找老師咨詢）、學(xué)生進行制定工作計劃（計劃，需要與老師進行溝通或協(xié)商）、學(xué)生設(shè)計方案并進行決策（決策，必須找老師進行定奪）、學(xué)生實施（實施，學(xué)生獨立完成，教師觀察）、學(xué)生互相檢查（檢查，教師引導(dǎo)及輔導(dǎo)）、教師評價及互評（評價，多方參與）來完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。從上面的任務(wù)教學(xué)過程中可以看出其學(xué)生是主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)，查找資料，咨詢老師，互相討論，互相評價，而教師在整個任務(wù)中無論是在引入任務(wù)階段，還是在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段，亦或是分析總結(jié)任務(wù)報告階段，其角色應(yīng)該是任務(wù)引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)控者、幫助者、激勵者評價者等，通過角色改變，使教學(xué)活動變得富于生活化、工作化，使學(xué)生能夠在任務(wù)中自行組織、自覺行動、自我評價而得到鍛煉，學(xué)到知識，掌握技能[2]。
2.3 現(xiàn)場教學(xué)法 在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實踐環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法。現(xiàn)場教學(xué)是專任教師和企業(yè)兼職教師組織學(xué)生到實際現(xiàn)場，開展教學(xué)活動的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師對照現(xiàn)場講解，學(xué)生現(xiàn)場觀察，做到理論與實際緊密聯(lián)系。充分利用校企結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢，聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生更多地、更有效地接觸實際，增強學(xué)生實踐動手能力和工程意識。通過校內(nèi)實驗實訓(xùn)、校外實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)、校外實習(xí)基地實訓(xùn)、大型作業(yè)模擬實訓(xùn)等多種教學(xué)形式，加強學(xué)生的真實感受，體驗工程測量的工作過程，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。
2.4 項目教學(xué)法 項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體，有機的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書本理論，又掌握了操作技能，既能動口說，又能動手做，還會動腦，還可以經(jīng)歷近似于實際工地的工作活動過程，體驗工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團結(jié)合作的能力以及嚴謹認真的工作態(tài)度[3]。
2.5 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。在土建工程測量的教學(xué)中，通過從身邊的普通隨意可見的工程建筑物進行入手，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識和意識逐漸的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的掌握工程建設(shè)相關(guān)的測量知識，并能夠根據(jù)具體的構(gòu)筑物想象與測量有關(guān)的點、線、面，通過決策的測量方法鍛煉實踐技能。
3 土建工程測量實踐教學(xué)方法的實施保障條件
3.1 培養(yǎng)和引進測量教學(xué)人才 高素質(zhì)的測量教學(xué)人才是實施高效的教學(xué)方法的重要保障條件。加強測量課程教師隊伍的建設(shè)工作，多渠道、多途徑培養(yǎng)和引進測量教學(xué)人才，建設(shè)一支高水平的集教學(xué)、科研、實踐為一體的“雙師型”和“專家型”測量師資隊伍。
3.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 一是多媒體教學(xué)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授施工測量方法存在很大的缺陷，不夠直觀、不夠形象，學(xué)生很難理解，而通過采用多媒體教學(xué)，在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖片、教學(xué)錄像，有利用學(xué)生對于問題的理解，極大的提高了教學(xué)效率。并能及時更新內(nèi)容，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。二是運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以有選擇的下載自己學(xué)習(xí)所需的各種知識，同時教師公開自己的電子郵箱，隨時可以通過電子郵件的形式向老師提出問題，教師則以郵件或接下來的課堂上進行解答，另外還可以利用電話形式，無論在課內(nèi)課外，校內(nèi)校外都可以利用電話同老師進行咨詢、溝通，極大的便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.3 測量實訓(xùn)儀器及開放實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法的實施應(yīng)該配備足夠的測量實訓(xùn)儀器，并可以全天候開放實訓(xùn)室，這樣學(xué)生可以隨時進行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題即可利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊聯(lián)絡(luò)老師，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
土建工程測量實踐教學(xué)方法是在多年教學(xué)實踐中應(yīng)用并參考總結(jié)他人的方法而形成的，通過我校及哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測量教學(xué)實施并論證而歸納確定的，從學(xué)生的工程實戰(zhàn)反饋來看，效果尤佳。
參考文獻：
[1]王天成，馬旭，滕海生.關(guān)于確定高職土建工程測量課程實踐教學(xué)模式的研究[J].課程教育研究，2012（05）.
第4篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：油礦地質(zhì)學(xué)；實踐教學(xué)；專項技能訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0038-03
實踐教學(xué)是評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是提升學(xué)生動手能力與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才的重要手段[1]。近年來，教育部出臺了一系列文件，對高校在實踐教學(xué)、實驗經(jīng)費投入、高水平教師從事實踐教學(xué)工作和實驗室建設(shè)等方面，都提出了更新、更高的要求[2]。面對新形勢，高校如何深化實踐教學(xué)改革是當(dāng)今的熱門話題。為此，中國石油大學(xué)（北京）《油礦地質(zhì)學(xué)》課程組對實踐教學(xué)進行了全方位的探索與實踐，從教學(xué)條件、教學(xué)理念到教學(xué)方法，形成了一套獨特的實踐教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果顯著[3，4]。《油礦地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)工程專業(yè)的重要必修課，是一門實踐性很強的課程，自1953年建校以來，一直是中國石油大學(xué)（北京）的重點核心課程之一，也是我校的傳統(tǒng)和特色課程之一[5]。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握油氣田地下地質(zhì)研究的基本概念、基本理論、基本方法及技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后從事油氣田勘探與開發(fā)工作奠定必要的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生進一步理解和鞏固理論知識，了解所學(xué)知識在油田生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、實際動手操作能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，《油礦地質(zhì)學(xué)》課程設(shè)計三個重要的實踐環(huán)節(jié)，即專項技能訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、油田現(xiàn)場實習(xí)。其中，專項技能訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，課程綜合訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生的綜合分析研究能力以及創(chuàng)新意識，油田現(xiàn)場實習(xí)主要增強學(xué)生對油田生產(chǎn)的感性認識，使學(xué)生將所學(xué)的知識與油田生產(chǎn)實踐融會貫通。
一、注重課內(nèi)專項技能訓(xùn)練
專項技能訓(xùn)練為油礦地質(zhì)學(xué)課內(nèi)設(shè)置的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生進一步理解和鞏固課程所學(xué)的基本概念、基本理論和方法，特別是鍛煉動手操作能力。訓(xùn)練內(nèi)容由七個相互獨立的單元組成，包括井斜水平投影圖的編繪、巖心錄井圖的編繪、地層對比、油層對比、斷層面圖的編繪、地下油層構(gòu)造圖的編繪、油田構(gòu)造剖面圖的編繪，包含了油田實際生產(chǎn)和研究過程中所必須掌握的油礦地質(zhì)基本技能。對于這一環(huán)節(jié)，主要采用互動式教學(xué)方式。教學(xué)活動安排在制圖室內(nèi)進行，教師提供訓(xùn)練（課內(nèi)作業(yè)）素材并提出要求，學(xué)生在課堂上進行現(xiàn)場操作。由于作業(yè)材料為油田實際的第一手資料（測井圖和地質(zhì)資料），這就需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際的問題，因此，在做作業(yè)過程中學(xué)生會遇到各種涉及課程內(nèi)容以及操作方法中的問題。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體過程采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分工協(xié)作的方式完成。將學(xué)生分為若干個小組，每組4～5人。組長按專項內(nèi)容輪流擔(dān)任，組長協(xié)調(diào)各組員的工作。要求每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的實際資料分析與編圖工作，同時學(xué)生之間要互相檢查和驗證自己的分析結(jié)果，使每個小組最終能夠提交準(zhǔn)確的分析成果與完善的地質(zhì)圖件。在訓(xùn)練過程中，教師進行指導(dǎo)和檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。在考核過程中，主要考核學(xué)生個人完成的地質(zhì)數(shù)據(jù)（資料）分析的準(zhǔn)確性（占實踐教學(xué)成績的70%）以及最終所提供圖件的地質(zhì)合理性與規(guī)范性（30%）。
二、深化課程綜合訓(xùn)練
課程綜合訓(xùn)練（即“油礦地質(zhì)大作業(yè)”）為單獨設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，主要采用研究式教學(xué)方式。與課內(nèi)專項技能訓(xùn)練有所差別的是，課程綜合訓(xùn)練要求學(xué)生對實際工作區(qū)進行綜合地質(zhì)研究，包括地層對比、構(gòu)造分析、沉積儲層分析、油氣層分析、儲量計算與評價等，并編制相關(guān)圖件（如地層對比圖、頂面構(gòu)造圖、砂體等厚圖、沉積相圖、有效厚度等值線圖、油藏剖面圖等）、編寫研究報告，制作匯報多媒體、進行口頭答辯。在教學(xué)過程中，仍然采取學(xué)生分工協(xié)作的方式，將學(xué)生分為若干個小組，每組4～5人。小組組長負責(zé)任務(wù)的安排與協(xié)調(diào)工作，整個小組團結(jié)協(xié)作，在教師指導(dǎo)下對工區(qū)進行油藏地質(zhì)綜合研究，完成整個地質(zhì)分析和圖件編制，并編寫出系統(tǒng)的地質(zhì)研究報告和匯報多媒體；最終，由各小組推舉一位或兩位成員進行成果匯報并進行集體答辯。這一方式可對學(xué)生進行全方面素質(zhì)的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、研究能力和創(chuàng)新精神，而且增強了學(xué)生的團隊觀念和協(xié)作能力，同時還鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達能力。成績考核包括兩個部分，其一，為教師根據(jù)各小組提交的分析數(shù)據(jù)、總結(jié)報告、成果匯報與答辯情況評定小組成績，這一成績占總成績的70%；其二，各小組組員根據(jù)每個人對作業(yè)的貢獻以無記名互評的方式評定各組員的分數(shù)，這一成績占總成績的30%。
三、強化油田現(xiàn)場實習(xí)
為配合《油礦地質(zhì)學(xué)》課程理論教學(xué)，增加學(xué)生對油田開發(fā)生產(chǎn)流程、油氣田地下地質(zhì)資料錄取、油氣藏地質(zhì)研究各環(huán)節(jié)的感性認識，進一步鞏固課堂教學(xué)效果，中國石油大學(xué)（北京）與中國石油大港油田分公司建立了長期友好的產(chǎn)—學(xué)—研合作關(guān)系。目前，大港油田油礦地質(zhì)實習(xí)基地已被列入北京市校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)行列。在課堂理論教學(xué)和實踐操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合油田生產(chǎn)實際，通過油田現(xiàn)場實習(xí)，增強學(xué)生的感性認識和工程實踐意識和能力。實習(xí)內(nèi)容包括錄井過程認識、巖心描述訓(xùn)練、不同類型的井別、注采井網(wǎng)、地球物理資料錄取、綜合地質(zhì)研究認識等。最后，每個學(xué)生根據(jù)參觀和實踐的內(nèi)容，編寫實結(jié)報告。教師根據(jù)實結(jié)報告評定成績。
課程結(jié)束后，課程組所有教師進行教學(xué)研討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，修正和補充教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)方法，互相取長補短，不斷改善教學(xué)效果。同時，召集學(xué)生進行教學(xué)反饋，對專項技能訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練及油田現(xiàn)場實習(xí)中殘存的問題以及期末考試的試卷進行詳細講解，使每一位學(xué)生都能客觀地認識到自己課程學(xué)習(xí)中的問題，這已成為我?！队偷V地質(zhì)學(xué)》課程的特色教學(xué)方法，深受廣大師生的好評。通過課程建設(shè)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，構(gòu)建了一套理論教學(xué)（油礦地質(zhì)理論與方法講授）—專項操作訓(xùn)練（油礦地質(zhì)基本動手能力訓(xùn)練）—課程綜合訓(xùn)練（油礦地質(zhì)綜合能力培養(yǎng)）—油田現(xiàn)場實習(xí)（油田生產(chǎn)環(huán)節(jié)實踐）的一體化教學(xué)模式，為綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力創(chuàng)建了一個行之有效的教學(xué)平臺。課程教學(xué)得到了廣泛的好評。2006、2008和2010年，該課程分別被評為中國石油大學(xué)（北京）精品課程、北京市精品課程和國家精品課程。2010年大港油田油礦地質(zhì)實習(xí)基地被評為北京市校外人才培養(yǎng)基地。配套的實習(xí)教材已由中國石油大學(xué)出版社出版，由我校教師負責(zé)編寫的油礦地質(zhì)作業(yè)指導(dǎo)書已列入普通高校石油規(guī)劃教材行列，課程團隊將進一步加強課程建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為石油、石化領(lǐng)域人才培養(yǎng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺。
致謝：中國石油大學(xué)（北京）孫思敏、李海燕、徐朝暉、劉鈺銘、李宇鵬等老師在油礦地質(zhì)學(xué)課程實踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在此一并表示感謝。
參考文獻：
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第5篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：教育特點 管理機制 現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量
提高院?，F(xiàn)代教育質(zhì)量，已成為院校教育發(fā)展的客觀要求。要全面提高院校教育質(zhì)量，就必須認真研究院?，F(xiàn)代教育特點，突出教育內(nèi)容的全面性，把握教育渠道的綜合性，增強教育知識的前沿性，優(yōu)化管理機制，運用現(xiàn)代教育理念，對教學(xué)管理、方法和手段進行改革，努力提高院?，F(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量。
一、緊扣現(xiàn)代教育特點，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系
作為院校，必須加強現(xiàn)代教育的研究和實踐，深刻認識緊扣現(xiàn)代教育特點，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系在院校教學(xué)中的重要地位，充分認清提高現(xiàn)代教育質(zhì)量，是深化教學(xué)改革的客觀需要。
1.突出教育內(nèi)容全面性，建立科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為院校現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。因此，院校教學(xué)要以提高現(xiàn)代教育質(zhì)量為突破口，把握現(xiàn)代教育特點和培養(yǎng)人才整體素質(zhì)中各要素之間的相關(guān)性，突出教育內(nèi)容的全面性，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，增強相關(guān)知識的深廣度，建立多維、多向、多層的教學(xué)體系，在新的教學(xué)體系中，加強新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新裝備的教學(xué)內(nèi)容，強化教育的針對性、理論性和實效性，積極推進院校教育教學(xué)的建設(shè)和改革。
2.把握教育渠道綜合性，發(fā)揮教學(xué)平臺效能。院校教育必須強化教育手段的多樣性，把握現(xiàn)代教育渠道的綜合性，按照教學(xué)及管理工作的特點，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如“多媒體技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)上通訊”、“遠程通訊”等技術(shù)，全面發(fā)揮現(xiàn)代教育渠道多的有利條件，以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實際，充分發(fā)揮教學(xué)平臺效能，堅持講練并重，將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于理論教學(xué)的全過程，以理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，用實踐教學(xué)促進理論教學(xué)的深化，同時將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，發(fā)揮信息系統(tǒng)作用，從聲像文字、圖表、動畫等多個角度去刺激學(xué)習(xí)者，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教員和學(xué)員之間信息交流，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
3.增強教育知識前沿性，深化教育教學(xué)改革。提高教學(xué)質(zhì)量，必須以改革教育觀念和增強前沿現(xiàn)代教育知識為先導(dǎo)。解放思想、拓寬思路、大膽創(chuàng)新，發(fā)揮知識先導(dǎo)作用。在教學(xué)中，廣泛借鑒吸收最新的知識成果，前沿的教育理論，緊跟國際相關(guān)領(lǐng)域知識發(fā)展的最新動態(tài)，積極追蹤學(xué)科前沿知識充實教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求及學(xué)員的素質(zhì)情況，將時代最新相關(guān)理論移入教學(xué)，拓寬教育思維，開放教學(xué)視野，增強教育知識的前沿性，在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的前提下，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，強調(diào)對個性的發(fā)展，重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)員的求學(xué)、求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)員對新理論、新知識、新觀點的理解、記憶、思考和掌握，促進學(xué)員的綜合素質(zhì)全面提高。
二、優(yōu)化教學(xué)管理機制，提高現(xiàn)代教育管理質(zhì)量
教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有行政管理與學(xué)術(shù)管理雙重職能，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有一套系統(tǒng)、嚴密、高效的管理機制做保證，要按照教育工作的特點，優(yōu)化教學(xué)管理機制，建立切實可行的制度，加強人力資源開發(fā)，提高現(xiàn)代教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次、科學(xué)含量和現(xiàn)代管理水平，建立現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教學(xué)管理工作效率。
1.加強人力資源開發(fā)，提高管理者自身素質(zhì)。加強管理層人力資源開發(fā)，提高管理者自身素質(zhì)是加強教學(xué)管理首要的問題。一是加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。教學(xué)管理工作者應(yīng)加強科學(xué)化意識，主動依靠和利用科學(xué)方法和手段，提高教學(xué)管理的有效性。在實踐中學(xué)會科學(xué)管理，并從經(jīng)驗管理的模式中解放出來，學(xué)會運用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷學(xué)習(xí)管理科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代管理方法，認清教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，提高自身素質(zhì)。二是加強教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，促進提高管理水平。通過教育學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、定向委培，逐步提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)和教學(xué)管理效率，推動管理人才素質(zhì)提高。三是鼓勵教學(xué)管理人員樹立終身學(xué)習(xí)的理念。緊密聯(lián)系工作實際，緊貼現(xiàn)代教育發(fā)展方向，堅持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理、教育理論知識，不斷充實自己，提高理論素養(yǎng)和管理水平。
2.規(guī)范現(xiàn)代教育管理，完善科學(xué)管理機制。建在各項科學(xué)的管理制度，是院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，健全、合理的制度是搞好管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，院校必須認真研究和科學(xué)組織實施教學(xué)管理模式，加大教學(xué)管理建設(shè)力度，規(guī)范現(xiàn)有的教學(xué)管理機制，完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，注重科學(xué)制度落實，克服經(jīng)驗主義、主觀主義和功利思想。建立計算機輔助教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理管理網(wǎng)絡(luò)化，提高辦公自動化和教學(xué)管理的整體效率，落實管理制度在教學(xué)實踐中有效運用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.堅持教學(xué)目標(biāo)管理，增強立體管理實效。目標(biāo)是管理教學(xué)的方向，目標(biāo)也是管理的手段，管理者根據(jù)工作需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、有效地組織管理，使教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。一是確定教學(xué)管理目標(biāo)。對教員、教育管理者應(yīng)根據(jù)崗位特點、教育工作能力、經(jīng)驗和任職資格，制定經(jīng)過教育工作實踐，能夠達到的教學(xué)目標(biāo)。二是兌現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)管理的關(guān)鍵，它即是教學(xué)激勵機制的體現(xiàn)，也是對教員教學(xué)質(zhì)量，教育管理者的工作水平的評價。根據(jù)確立的目標(biāo)給予兌現(xiàn)，對達到教育管理目標(biāo)的教育者及時給表彰獎勵。對于未達到目標(biāo)的教育工作者，通過總結(jié)分析，查找不足，確立新的目標(biāo)。三是加強學(xué)員立體管理。通過教員、教育管理者的目標(biāo)管理和各種行之有效措施的作用，提高學(xué)員研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，推動教學(xué)實踐，創(chuàng)造性地加強對學(xué)員的教育和管理，規(guī)范學(xué)員學(xué)習(xí)活動，努力挖掘?qū)W員潛力，激發(fā)奮斗的熱情，促進教學(xué)質(zhì)量的提高
三、深化現(xiàn)代教學(xué)研究，全面提高創(chuàng)新教學(xué)水平
強化教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，抓好教學(xué)研究則能進一步挖掘潛力，提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量向更高層次攀升。因此，在強化教學(xué)管理的同時，努力深化教學(xué)研究，大幅度地開發(fā)教學(xué)生產(chǎn)力，以獲取提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)內(nèi)動力。
1.樹立科研興教意識，打造研究型教員隊伍。隨著教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育的全面實施，對教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求，僅靠經(jīng)驗教學(xué)已經(jīng)不能滿足時展的要求，必須樹立科研興教意識，改革教學(xué)工作思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段。教員必須精心設(shè)計教學(xué)過程，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員，指引思維方向，拓寬思維空間，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從知識的灌輸者和學(xué)員的支配者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、素質(zhì)發(fā)展的促進者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的推動者，成為學(xué)員健康成長的引路人。加強教與學(xué)的雙向交流，實現(xiàn)教學(xué)師生互動。
第6篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量管理;流程優(yōu)化;工業(yè)工程;信息技術(shù);標(biāo)準(zhǔn)化
【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0048―05
引言
教學(xué)作為高等教育管理的核心,教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志,如何通過提高教學(xué)質(zhì)量,增強實力以求生存和發(fā)展,成為高校日益關(guān)注的主題。
為了完成持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)而進行的一系列邏輯相關(guān)的教學(xué)管理工作任務(wù)和活動,我們稱其為教學(xué)質(zhì)量管理流程。教學(xué)質(zhì)量管理流程決定著在教學(xué)質(zhì)量管理過程中,組織資源的運行效率和效果。教學(xué)質(zhì)量管理始終貫穿、融合于教學(xué)工作過程中,是通過教學(xué)工作過程逐步形成的,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作質(zhì)量的綜合反映。因此,要保證和提升教學(xué)質(zhì)量,就需要通過改進教學(xué)工作,提高工作質(zhì)量。
一 導(dǎo)入工業(yè)工程方法
1 教學(xué)質(zhì)量的形成過程分析
(1)分析前提假設(shè)
組織機構(gòu)的設(shè)計既是流程優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容,陳舊的組織結(jié)構(gòu)同樣會對流程設(shè)計有一定的約束。隨著高等教育日益邁入大眾化階段,在高校教學(xué)管理體制的改革實踐中,國內(nèi)幾乎所有高校均設(shè)置了中層管理組織機構(gòu),即在學(xué)校之下,系之上設(shè)置了學(xué)院,將教學(xué)管理中心組建從學(xué)校一級下移到學(xué)院一級,開始實行校院兩級教學(xué)管理,大學(xué)與學(xué)院按一定的協(xié)定分權(quán)整合、彼此配合、各司其責(zé)[1]。
考慮到高校管理體制改革的復(fù)雜性,高校作為教育服務(wù)機構(gòu)固有的組織機構(gòu)特征,本文假設(shè)高校教學(xué)質(zhì)量管理的IE流程優(yōu)化模式,以校院兩級管理體制為背景,不考慮組織機構(gòu)的重組,研究高校院級教學(xué)質(zhì)量管理的流程優(yōu)化。
(2)教學(xué)質(zhì)量的形成過程分析
了解教學(xué)質(zhì)量的形成過程,對于教學(xué)質(zhì)量管理的流程優(yōu)化設(shè)計,具有現(xiàn)實意義。學(xué)生作為教育產(chǎn)品,即教學(xué)質(zhì)量管理的最終成果,其生產(chǎn)過程即按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計劃地施教,最大可能地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教學(xué)質(zhì)量的形成與產(chǎn)品質(zhì)量的形成類似,需要經(jīng)過多道工序(或環(huán)節(jié)),并且又有多種因素對教學(xué)質(zhì)量的形成發(fā)生影響[2]。
教學(xué)質(zhì)量管理流程如圖1所示:
教學(xué)質(zhì)量管理流程優(yōu)化設(shè)計的主要對象是教學(xué)工作。通過對教學(xué)工作過程進行優(yōu)化設(shè)計提升教學(xué)質(zhì)量管理效率,從而提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高校對一個學(xué)生的培養(yǎng)過程將教學(xué)質(zhì)量的形成過程,即將教學(xué)工作劃分為招生、學(xué)費管理、學(xué)籍管理、課程管理、教學(xué)管理和畢業(yè)管理等六個關(guān)鍵階段[3]。與教學(xué)工作緊密相關(guān)的工作是教師工作和學(xué)生培養(yǎng)過程。教學(xué)工作在教師工作和學(xué)生培養(yǎng)過程中起樞紐作用,整合教師工作和學(xué)生培養(yǎng)工作相關(guān)信息和資源,保障教師的工作能按照培養(yǎng)計劃和目標(biāo)順利進行,不斷提升和發(fā)展學(xué)生智力和能力,順利完成學(xué)生培養(yǎng)工作,培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
招生階段。招生階段的教學(xué)工作主要是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的制定、宣傳以及招生錄取相關(guān)工作。宣傳和招生錄取工作須嚴格參照學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃。
學(xué)費管理和學(xué)籍管理。嚴格按照收費標(biāo)準(zhǔn),用規(guī)定的收費方式收取學(xué)生的學(xué)費,給予未能繳納或未能按時繳納學(xué)費的同學(xué)給予辦理助學(xué)貸款或者學(xué)費緩交相關(guān)手續(xù)。辦理完學(xué)費相關(guān)手續(xù)的同學(xué)即可順利注冊學(xué)籍。
課程管理。注冊學(xué)生享有選課資格。選課系統(tǒng)是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃為指導(dǎo),結(jié)合教師的教學(xué)大綱和授課計劃,供學(xué)生選擇當(dāng)學(xué)期或者下學(xué)期必修的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及其他課程的信息系統(tǒng)。學(xué)生在選課系統(tǒng)中選擇當(dāng)學(xué)期或下學(xué)期課程后,選課系統(tǒng)即形成課程的選課名單,提供給教師作學(xué)生成績評定對象。
教學(xué)管理。教學(xué)管理是教學(xué)工作的核心階段,是實施學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵流程。教學(xué)管理將對整個教學(xué)過程,包括教師的備課和授課過程、學(xué)生進行理論和實踐學(xué)習(xí)的過程進行教學(xué)監(jiān)控保證過程的順利進行,對教學(xué)管理結(jié)果進行成績評定,評定學(xué)生對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實踐課程的學(xué)習(xí)情況,以此作為教學(xué)評估的一項重要參考依據(jù)。教學(xué)評估主要是對教師的教學(xué)工作以及學(xué)校的教學(xué)輔助工作進行效率、質(zhì)量等方面的評估。為教學(xué)質(zhì)量管理各個流程的改善提供參考。
畢業(yè)管理。作為教學(xué)質(zhì)量管理流程周期的終點,畢業(yè)管理包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理和就業(yè)管理。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文,之后對畢業(yè)設(shè)計進行評估。綜合評估學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì),完成就業(yè)相關(guān)工作。畢業(yè)設(shè)計評估和綜合評估是教學(xué)評估的重要內(nèi)容。
2 工業(yè)工程方法概述
工業(yè)工程(Industrial Engineering,簡稱IE),是改善效率、成本、質(zhì)量的一門方法學(xué),其研究目標(biāo)是使生產(chǎn)系統(tǒng)投入要素得到更高效利用,降低成本、保證質(zhì)量和安全、提高生產(chǎn)率、獲得最佳效益。具體地講,就是通過研究、分析和評估,對制造系統(tǒng)的每個組成部分進行設(shè)計(包括改善),再講各個組成部分恰當(dāng)?shù)鼐C合起來,設(shè)計出系統(tǒng)整體,以實現(xiàn)生產(chǎn)要素合理配置,優(yōu)化運行,保證成本、低消耗,安全、優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)時、高效地完成生產(chǎn)任務(wù)。它追求的是系統(tǒng)整體的優(yōu)化與提高[4]。
IE方法是以人的活動為中心,以事實為依據(jù),用科學(xué)的分析方法對生產(chǎn)系統(tǒng)進行觀察,記錄分析并對系統(tǒng)問題進行合理化改善,最后對結(jié)果進行標(biāo)準(zhǔn)化的方法。IE活動即為效率改善的活動,效率提高了,則單位時間內(nèi)的人均產(chǎn)量也就提高了。而IE效率具體理解為相對作業(yè)目的所采用的工具及方法,是否最適合并被充分利用。
3 工業(yè)工程方法的導(dǎo)入
(1)效率的思考方法
IE方法在高校教學(xué)質(zhì)量管理的流程優(yōu)化中的應(yīng)用,首先要明確效率的思考方法,即是當(dāng)我們努力提高高校質(zhì)量管理流程效率的時候,以下觀點有助于我們對提高效率的理解。
一是教學(xué)質(zhì)量管理的所有資源和教學(xué)工作活動都是效率的對象。
二是提高效率并不只是縮短時間。
三是必須進行定量的效率評價和管理。
四是有不合理的地方,浪費必然存在。
五是運用IE方法,徹底清查效率差的問題點。
(2)導(dǎo)入工業(yè)工程方法的特點
在教學(xué)質(zhì)量管理中,采用IE流程優(yōu)化模式的標(biāo)準(zhǔn)化方法,有以下特點:
客觀性。不同的工作人員,很好的運用相同的教學(xué)工作活動分析方法,從不同的角度準(zhǔn)確的反映教學(xué)工作活動的實際狀況,客觀的反映問題。
定量性。通過IE流程優(yōu)化模式的方法體系,對教學(xué)工作活動的現(xiàn)實狀態(tài)能進行定量分析,近況的發(fā)現(xiàn)浪費、不合理、不可靠的地方,容易進行檢查。
通用性。對于問題的反映、檢查和改善,都用相同的符號和圖表進行分析,有相同的衡量標(biāo)準(zhǔn),因此能很好的進行信息共享。
二 IE流程優(yōu)化模式的構(gòu)建
1 IE流程優(yōu)化模式的原理(如圖2所示)
教學(xué)質(zhì)量管理的IE流程優(yōu)化模式的原則是:“不斷暴露問題,不斷改善;尊重人性,發(fā)揮人的作用”。在教學(xué)資源,包括教師、學(xué)生和設(shè)備設(shè)施允許的情況下,高校為了提升教學(xué)質(zhì)量,收獲更多的社會效益,必須消除教學(xué)工作活動中的任何浪費、不合理的地方。通過對教學(xué)資源的柔性管理,在全面質(zhì)量管理思想的指導(dǎo)下,合理配置教學(xué)資源,運用以信息技術(shù)為核心的自動化技術(shù)改進教學(xué)質(zhì)量管理流程,最終使教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化、簡單化,保證持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。通過和研究所、企業(yè)等進行良好的外部協(xié)作,用精英強化培養(yǎng)和多學(xué)位培養(yǎng)等方式最終培養(yǎng)出社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。
2 IE流程優(yōu)化的目標(biāo)
為了使教學(xué)質(zhì)量管理流程標(biāo)準(zhǔn)化,提升流程效率,達到最終教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。IE流程優(yōu)化模式中,對于教學(xué)質(zhì)量管理流程的優(yōu)化過程如圖3所示:
高校是以非盈利為目的的社會公共服務(wù)組織,因此,提高教學(xué)質(zhì)量,最大限度的獲取社會效益就成為高校教學(xué)質(zhì)量管理的基本目標(biāo)。在大眾化教育的今天,教學(xué)質(zhì)量管理的IE流程優(yōu)化模式采用靈活的教學(xué)組織形式,根據(jù)市場需求的變化,及時、快速地調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式,依靠嚴密細致的管理,通過排除浪費和不合理,提高教學(xué)質(zhì)量管理效率,實現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的相對性,不同的社會歷史階段對教學(xué)質(zhì)量有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一般來說,標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量,最大限度獲得社會效益這一基本目的,IE流程優(yōu)化模式必須能很好地實現(xiàn)以下子目標(biāo):
高素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理基本假設(shè)是:不合格的畢業(yè)生達到一定數(shù)量是不可避免的,而IE流程優(yōu)化模式的目標(biāo)是消除各種引起不合格畢業(yè)生的原因,在培養(yǎng)過程中每一個教學(xué)工作活動都要求達到最好水平,追求培養(yǎng)零缺陷,具有多專業(yè)知識的綜合型高素質(zhì)的畢業(yè)生。
高就業(yè)率和留級率。就業(yè)率,是驗收教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一, IE流程優(yōu)化模式的目標(biāo)是實現(xiàn)100%就業(yè)。在制造業(yè)中,一個被稱之為“萬惡之源”的庫存所充滿的生產(chǎn)系統(tǒng),意味著系統(tǒng)中存在很多問題。同樣的,在高校對學(xué)生的培養(yǎng)過程中,留級的學(xué)生越多,就說明教學(xué)管理系統(tǒng)存在各種問題,因此IE流程優(yōu)化模式的目標(biāo)是盡快的發(fā)現(xiàn)浪費、不合理的地方,實現(xiàn)零留級率。
高柔性。高柔性是指高校的教學(xué)組織形式靈活多變,能適應(yīng)市場需求多樣化的要求,培養(yǎng)綜合型高級人才,以提高高校的競爭力。IE流程優(yōu)化模式必須以高柔性為目標(biāo),實現(xiàn)高柔性和高就業(yè)率、高素質(zhì)和低留級率的統(tǒng)一。高柔性主要表現(xiàn)在組織、人力、教學(xué)資源三方面。
一是組織柔性。在校院兩級管理體制下,采用IE流程優(yōu)化模式,校級的決策權(quán)力是分散下方到各個院級職能部門的。采用的不是以職能部門為基礎(chǔ)的靜態(tài)組織結(jié)構(gòu),而是以學(xué)院為單位的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)。
二是人力柔性。IE流程優(yōu)化模式中的勞動力是具有多種技能的多能人力,在需求發(fā)生變化時,可通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)工作人員來適應(yīng)短期的變化。
三是教學(xué)資源柔性。IE流程優(yōu)化模式采用適度的柔性自動化技術(shù)和信息技術(shù)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù),充分考慮外界變量和信息,組織和配置教學(xué)信息資源,進行信息化教學(xué)管理活動。目的是為了對教學(xué)工作進行系統(tǒng)化的管理,高效率地達到既定的教學(xué)目標(biāo)[5]。
3 流程現(xiàn)狀分析方法
流程現(xiàn)狀分析,是對教學(xué)質(zhì)量形成過程中的各種教學(xué)工作活動的狀態(tài)進行記錄、分析和改善的方法。通過反映流程整體的狀態(tài),有效的掌握現(xiàn)有流程的問題點,制定優(yōu)化對策,提高流程效率。流程現(xiàn)狀分析的目的是要掌握全部教學(xué)工作流程,包括招生工作、課程管理、教學(xué)管理等的實際狀態(tài),發(fā)現(xiàn)并消除教學(xué)工作流程中的全部浪費和不合理;同時使管理標(biāo)準(zhǔn)化,加快信息傳遞速度,從而提高效率。
流程線狀分析通常采用5W1H提問方法,根據(jù)ECRS原則,結(jié)合流程分析檢查表逐項核實,可以最大限度地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)工作流程的問題點。
4 工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定
IE流程優(yōu)化模式最大的目的是提高效率,那么普遍的衡量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?是時間。根據(jù)工業(yè)工程中對效率的測量方法。
工作時間可以有效地反映工作方法的優(yōu)與劣,工作效率的高與低。因此工作時間作為生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本資料,被廣泛應(yīng)用于各管理層面,對工作方法進行定量的狀態(tài)分析即工作測定,是對工作方法進行分析的重要手段。調(diào)查分析教學(xué)工作現(xiàn)場的工作時間主要有以下目的和作用:
(1) 在方法改善時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀問題與浪費;
(2) 對教學(xué)質(zhì)量管理流程分析時各方法的優(yōu)劣進行評價比較;
(3) 對已標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)有工作方法設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時間。
(4) 改革、改善工作后對新方法進行工作標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定;
(5) 表現(xiàn)評價同一工作的兩種工作方法之間的評價;
(6) 新設(shè)備投入時的工作標(biāo)準(zhǔn)制定;
(7) 工作方法與標(biāo)準(zhǔn)時間之間的校核;
(8) 工作預(yù)算,合理計劃人力及工時。
5設(shè)計新流程
在教學(xué)質(zhì)量管理的流程優(yōu)化中,引入工業(yè)工程思想,最終目的是最大限度地減少浪費和不合理的問題,在應(yīng)用工業(yè)工程方法對教學(xué)質(zhì)量管理的流程進行優(yōu)化,是一個持續(xù)改進的過程。
(1)實施可視交流板管理。
相對生產(chǎn)制造業(yè)來說,可視交流板的管理方法更適用于教學(xué)這樣的服務(wù)工作[6]。在教學(xué)工作中,可以充分利用辦公自動化這樣的可視化網(wǎng)絡(luò)平臺,展示標(biāo)準(zhǔn)工作法、展示教學(xué)狀況、考核項目清單、職責(zé)、教學(xué)質(zhì)量信息、教學(xué)評估等,形成調(diào)度、檢查、支持結(jié)合的一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)。教學(xué)過程、出現(xiàn)的問題以及處理問題的過程都及時、清晰的反映在辦公自動化可視化網(wǎng)絡(luò)平臺上,整個教學(xué)過程處于受控狀態(tài),在工作之前解決問題,避免了過去教學(xué)工作中的“馬后炮”。
(2)改變教學(xué)工作方式,實現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化。
高校教學(xué)管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,運用信息管理理論和信息管理方法,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù),充分考慮外界變量和信息,組織和配置教學(xué)信息資源,進行信息化教學(xué)管理活動。教學(xué)管理信息化是為了高效率地達到既定的教學(xué)目標(biāo)。不同的管理目標(biāo)和管理方式制約著人們對信息的篩選和處理,不同的教學(xué)質(zhì)量管理模式,也首先表現(xiàn)為如何看待、采集、處理、儲存及應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量信息。
決定教學(xué)過程工作質(zhì)量的各種因素運動變化所傳達出來的信息,是教學(xué)質(zhì)量管理的重要信息,概而言之有:
教學(xué)資源配置信息。包括資源優(yōu)化配置方案,資源優(yōu)化配置檢測標(biāo)準(zhǔn),資源配置的歷史和現(xiàn)狀等。
教學(xué)參與者信息。包括教師、學(xué)生以及管理者等。
教學(xué)執(zhí)行過程信息。包括執(zhí)行培養(yǎng)計劃的課程開設(shè);課程安排;教材選擇;執(zhí)行教學(xué)大綱;考核情況等。
教學(xué)組織信息。包括組織工作目標(biāo);組織成員及崗位職責(zé)配置;組織工作程序;組織資源及利用等。
教學(xué)制度信息。包括教學(xué)管理的規(guī)章制度文本。
教學(xué)研究信息。包括教學(xué)參與者的教學(xué)研究成果。
教學(xué)質(zhì)量評估信息。包括評估目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),評估結(jié)果等[7]。
(3)績效管理
工業(yè)工程方法應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量管理的流程優(yōu)化中,追求的是消除浪費和不合理的地方,提高質(zhì)量,降低成本,大大改善教學(xué)質(zhì)量。但是,“以人為本”始終是教學(xué)管理工作的主要指導(dǎo)方向,需要員工從主觀上自我改善,整體形成消除浪費和不合理的氛圍。使用績效管理使員工各方面效率可視化,教學(xué)工作進度績效、教學(xué)質(zhì)量績效、教學(xué)工作成本績效等,員工之間引入了競爭,同時為教學(xué)評估提供了依據(jù)。
6 流程評估方法
一個新的流程是否能達到預(yù)期目標(biāo),可以顧客滿意度進行評估。
高校流程的顧客分為內(nèi)部顧客和外部顧客。內(nèi)部顧客通常指員工,外部顧客即為學(xué)生。IE流程優(yōu)化模式下,業(yè)務(wù)流程顧客滿意度算法[8]設(shè)計如下:
顧客指標(biāo)可以用集合S表示,即S=(S1,S2……),通常來說,對于不同的顧客和不同的高校,業(yè)務(wù)流程顧客關(guān)系屬性是不同的。顧客最關(guān)心的指標(biāo)可以認為就是顧客關(guān)系的核心價值指標(biāo)。因此,必須通過一定的方法找到這種核心價值指標(biāo),才能真正的解決顧客滿意度問題,也只有這樣才能真正分析出流程所存在的問題。對業(yè)務(wù)流程顧客滿意度評估算法設(shè)計如下:
(1) 確定顧客滿意度的核心價值指標(biāo)。按照顧客關(guān)心的程度從高到低對集合S中的元素進行排序,其中排列在前面的指標(biāo)可以認為就是顧客關(guān)系核心價值指標(biāo)。
(2) 對核心價值指標(biāo)進行分析。針對確定的顧客關(guān)系核心價值指標(biāo),采用調(diào)查打分的方式進行分析。
7 流程執(zhí)行
運用IE流程優(yōu)化模式,提升教學(xué)質(zhì)量管理效率,達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的,高校還要做好以下基礎(chǔ)工作:高校文化建設(shè)、流程的組織保障、流程信息管理系統(tǒng)建設(shè)和人才隊伍的培養(yǎng)。
(1) 高校團隊式工作文化建設(shè)。為了維護和管理和原有體系不同的新流程,在新流程內(nèi)建立一種以流程為基礎(chǔ)的團隊式工作文化是非常必要的。
(2) 流程的組織保障。運用IE流程優(yōu)化模式的主要工作在于處理好各流程之間的關(guān)系,合理地在各流程之間分配資源。因此,必須建立有效的組織保障,包括流程管理機構(gòu)、強有力的領(lǐng)導(dǎo)、流程之間的管理規(guī)則等,這樣才能保證流程管理工作的長期性和持續(xù)性。
(3) 流程信息管理系統(tǒng)的建設(shè)。IE流程優(yōu)化模式下的流程信息管理系統(tǒng)必須具備三個特性:一是以流程為導(dǎo)向設(shè)計信息管理系統(tǒng);二是系統(tǒng)的資源必須是為流程內(nèi)的每個人共享;三是必須結(jié)合流程外部和內(nèi)部的信息。
(4) 流程所需的人才隊伍的培養(yǎng)。對于面向流程的新管理模式而言,對員工的要求較之以前有很大的提升,要求員工具有很強的信息處理能力。所以在IE流程優(yōu)化模式下,要提升教學(xué)質(zhì)量,高校必須建立一支復(fù)合型的員工隊伍,進行好員工的教育培訓(xùn)是流程管理是否有效的重要因素。
三 結(jié)論
應(yīng)用工業(yè)工程方法,在教學(xué)質(zhì)量管理流程優(yōu)化中,運用IE流程優(yōu)化模式,通過對教學(xué)資源的柔性管理,在全面質(zhì)量管理思想的指導(dǎo)下,合理配置教學(xué)資源,運用以信息技術(shù)為核心的自動化技術(shù)改進教學(xué)質(zhì)量管理流程,最終使教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化、簡單化,保證持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。通過和研究所、企業(yè)等進行良好的外部協(xié)作,用精英強化培養(yǎng)和多學(xué)位培養(yǎng)等方式最終培養(yǎng)出社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。
參考文獻
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第7篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；誦讀；能動性
一、引言
隨著全球一體化進程的加速和中國綜合國力的不斷增強，中國和外國的經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，也帶動了中國對外交流活動的增多，而英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，它側(cè)重在高校英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，而有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。
二、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升要素
第一，步入高校殿堂的大學(xué)生都已經(jīng)接受了十幾年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，他們的英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常扎實，英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)非常鞏固，而經(jīng)歷了三年高中枯燥生涯，步入高校校門的大學(xué)生很難從公共英語學(xué)習(xí)中提起足夠的興趣，這就導(dǎo)致大學(xué)生對于英語課程所設(shè)置的精讀、泛讀和聽力三個部分都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，而大學(xué)生松散的授課模式對于學(xué)生缺乏足夠的約束力，很多時候?qū)W生都在吃高中老本，英語課堂聽一聽，重點畫一畫，考試前背一背。因此，在高校英語課堂教學(xué)中開展教學(xué)質(zhì)量的提升策略必須從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，保證所采取的措施都能圍繞調(diào)動學(xué)生的主觀能動性方面入手。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師往往還是沿襲自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強調(diào)通過反復(fù)誦讀和重復(fù)記憶來加強學(xué)習(xí)體會，很多素質(zhì)教育的教學(xué)手段或者束之高閣，或者只是在課堂上播放展示，缺乏足夠的溝通交流。此外，高校的英語教學(xué)屬于公共課程而不是專業(yè)課程，學(xué)生大多是為了完成學(xué)分而報名學(xué)習(xí)，這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學(xué)習(xí)理念，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都指向了期末考試和大學(xué)四、六級考試，高校英語教學(xué)成了應(yīng)試教育的考試技巧研究，脫離了高校開設(shè)英語教學(xué)的初衷，導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略都不能有效開展。第三，高校英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門語言課程，有效掌握英語詞匯、語句和語法，調(diào)動學(xué)生掌握足夠的英語實際運用能力，才能真正有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中，教師往往把很大精力集中于“教”這個層面上，往往忽視了英語的“學(xué)”和“用”這兩個層面的創(chuàng)新和提升，導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語成了“啞巴英語”，或者成了“高分低能”，大多數(shù)大學(xué)生都忽略了運用和交流這個環(huán)節(jié)，而口語化交流成了很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)邁不過去的一道坎。因此，在高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略中，應(yīng)該著重加強對于大學(xué)生運用和交流環(huán)節(jié)的提升。
三、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略
第一，在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)劃分為：英語知識與交流技能、思維方法與學(xué)習(xí)策略、外國文化與社會價值觀三個層面，突出強調(diào)大學(xué)生個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整體目標(biāo)，尤其是突出英語工具學(xué)科的應(yīng)用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識講解和復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式，教師應(yīng)該側(cè)重提升大學(xué)英語課程的工具特性，熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學(xué)堂等優(yōu)秀教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，熟練運用各種教學(xué)工具來做到教學(xué)目標(biāo)的有效分解，針對教學(xué)任務(wù)來加強大學(xué)生的自我調(diào)控或者教師的協(xié)助調(diào)控。此外，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)、整個學(xué)期的分階段目標(biāo)藍圖做成卡片擺放在顯眼位置，幫助大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)藍圖規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進度，保證目標(biāo)策略能夠保質(zhì)保量完成。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師可以采用人人參與備課、教學(xué)模塊整合優(yōu)化、教學(xué)道具裝備等多種措施來開展有針對性的課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容得到最大限度的優(yōu)化。首先，教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學(xué)課程開始前，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件、教學(xué)測試題上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺，組織大學(xué)生集體備課，交流研討，實現(xiàn)每個人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)該認真研究每個教學(xué)模塊，設(shè)計好課程教學(xué)流程，通過板書設(shè)計、教學(xué)道具和教科書配套資源來實現(xiàn)教學(xué)模塊的整合優(yōu)化，將教學(xué)質(zhì)量通過扎實可行的教學(xué)策略來實現(xiàn)提升。最后，教師應(yīng)該熟了掌握多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好卡片、多媒體課件、實物或者影音文件等教學(xué)道具，提高課堂教學(xué)魅力，增強課堂教學(xué)的質(zhì)量和層次感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，在高校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是檢驗高校英語教學(xué)質(zhì)量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法改革中，需要認真遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”這個教學(xué)原則，提高學(xué)生的參與性和互動性，實現(xiàn)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)實踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入角色扮演、情景演練、互動游戲等教學(xué)場景，引導(dǎo)大學(xué)生個人或者組團參與到英語對話或者故事表演中來，保證大學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，高校教師應(yīng)該積極利用學(xué)生社團這個教學(xué)利器，組織學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)社團，積極組織大家開展英語社團活動，可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動，提高大學(xué)生的英語口語表達能力，提高他們的英語綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著社會的進步和國際間企業(yè)合作的加劇，對于高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，也對高校英語教師提出了全新的挑戰(zhàn)。高校英語教師必須深入理解提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的核心要素，采取切實可行的實施策略，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。
參考文獻：
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第8篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
醫(yī)學(xué)類院校的主攻科目為醫(yī)學(xué)，把理論教學(xué)作為重點，忽視了計算機教學(xué)。21世紀是信息社會，計算機的運用日益普遍，這就需要各個院校穩(wěn)抓計算機技術(shù)，老師引用多媒體教學(xué)進行授課，不僅改變了過去單一的授課模式，還把聲音圖片帶進了課堂，有助于激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣。計算機教學(xué)改變了過去的課堂環(huán)境，讓學(xué)生提高了對理論的充分認識，有助于學(xué)生了解這門課程的重要性。對課程進行創(chuàng)新也需要運用計算機教學(xué)，計算機中包含著巨大的信息量和知識理論，有助于老師舉一反三使學(xué)生更明白知識理論，不再像過去一樣板書上就一個例子反復(fù)運用。醫(yī)學(xué)類院校講課時需要放映許多有關(guān)醫(yī)學(xué)的視頻，有利于學(xué)生理解知識，相互交流。作為新世紀的學(xué)子，會運用計算機是時代的要求，所以優(yōu)化高校計算機教學(xué)有利于學(xué)生以后的社會生活。
二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
新形勢下，教育進行全面改革，隨之學(xué)校的硬件設(shè)施也逐步升級，每個教室都配備了電腦，方便老師開展教學(xué)活動，把計算機技術(shù)引入課堂，改善了課堂環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)軟件內(nèi)容比較完整具體，具有一定的廣泛性，符合現(xiàn)在全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱。因此，老師要采用多種樣化的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施。在課堂上老師利用多媒體講解，課下有助于老師在網(wǎng)上進行教學(xué)交流，形成新的平臺，幫助學(xué)生分析疑難問題，做出合理的解釋，有利于學(xué)生快速提升自己的能力。計算機教學(xué)改變了過去板書教學(xué)的單一模式，有助于學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，使教材上的內(nèi)容更接近生活，更加符合學(xué)生的要求。為學(xué)生創(chuàng)造了一個比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生快速進步。計算機教學(xué)以實踐為基礎(chǔ)，教育學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，運用多媒體教學(xué)使老師的主體地位減弱，給學(xué)生更多的自由空間，通過教學(xué)軟件，有利于學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一定的連貫性。多媒體教學(xué)有較強的互動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生進行操作，達到良好的教學(xué)效果。
三、運用計算機技術(shù)改變教學(xué)質(zhì)量
不僅老師需要具備一定的計算機技術(shù)，學(xué)生也是一樣，社會在快速發(fā)展，為了跟上時代的步伐，為了優(yōu)化計算機教學(xué)質(zhì)量，需要經(jīng)常給老師和學(xué)生進行充電，目的是為學(xué)生提供一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師熟練操作電腦，利用課下制作的軟件進行教學(xué)，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。這樣做不僅使課堂氣氛非?；钴S，還有利于學(xué)生拓寬自身的眼界。學(xué)校定期開展一些關(guān)于計算技能的比賽，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機來鞏固自身的能力，同時也方便了學(xué)生在今后的課堂上更好地運用多媒體進行交流，有利于促成學(xué)生和老師的不斷合作，還優(yōu)化了高校的計算機教學(xué)質(zhì)量。老師利用多媒體教學(xué)不僅能反映教學(xué)大綱的內(nèi)容，還能通過計算機技術(shù)把知識內(nèi)容做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也方便了老師的教學(xué)。
四、創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
第9篇：優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升范文
1. 揚棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的師生互動
當(dāng)前，無論是社會還是家長都對學(xué)校教育有了一個全新的認知，在教學(xué)質(zhì)量的追求上可謂是殊路同歸。初中英語課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語語言使用能力，提升表達能力和語言應(yīng)用能力的學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的積極影響。新形勢下，初中英語教師必須創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)觀念和教學(xué)模式，想方設(shè)法地優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動的課堂，為了提升師生互動的有效性，就是要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)新教學(xué)思維，從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)貴在習(xí)得方法，有效的教學(xué)也貴在“授人以漁”，高效的學(xué)習(xí)也是貴在掌握學(xué)習(xí)的方法。在初中英語的教學(xué)中，教師必須清楚認識到學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進學(xué)生的長遠發(fā)展，提高他們的綜合能力，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。對于英語知識的教學(xué)來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動，提升了互動的有效性。對于英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶哟蠼忉屃Χ?，同時帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。
2. 創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)模式，提升師生互動的有效性
要想提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須充分地考慮到學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究意識和探究欲望，采取學(xué)生喜聞樂見的方法，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對于初中生來說，在教學(xué)的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們逆向思維能力和問題探究分析能力。教學(xué)留白近些年在初中英語課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學(xué)留白的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對初中英語課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。
3. 在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上考慮學(xué)情，增加互動的內(nèi)容
增加師生之間的互動，教師在教學(xué)的過程中必須關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，只有這樣才能促進師生互動質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的提升。初中英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)主要的內(nèi)容就是閱讀、寫作、生字詞的教學(xué)、古詩詞等文言文的學(xué)習(xí)等，對于這些內(nèi)容的教學(xué)來說并不是教師一味地講授知識，而是通過教師的講授，學(xué)生能觸類旁通，習(xí)得相關(guān)的英語使用技能、英美國家的語言使用技巧、歐美習(xí)俗、英文寫作表達能力等等。初中英語的課堂學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文，了解文章的主旨大意，掌握必要的詞匯量、語法知識、英語的常用方法等，做到觸類旁通，學(xué)以致用，習(xí)得相關(guān)的英語語言技能等。優(yōu)質(zhì)的英文文章閱讀是非常必要的，優(yōu)質(zhì)的文章都需要學(xué)生耐心地品讀，認真的思考，不能從簡單的詞匯敘述上輕易地斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展英語教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度的剖析教材，了解字里行間的真是寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖和中心思想，然后依據(jù)自己的理解構(gòu)建文章的評析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。初中生的英語語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師盡量站在學(xué)生的角度，使用學(xué)生語言，與學(xué)生進行交流，強調(diào)語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要設(shè)計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。
參考文獻
