考察探究活動(dòng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

我校地處黃土高原的腹地――甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)。鄉(xiāng)土地理資源有兩大突出優(yōu)勢(shì):一是黃土高原小流域綜合治理的典范南小河溝(中學(xué)地理課本作為小流域綜合治理開發(fā)模式);二是甘肅省能源化工基地。為把這兩大社會(huì)資源整合成教學(xué)資源,我從人文、自然兩個(gè)方面出發(fā),通過組織學(xué)生實(shí)地考察,親身參與,鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力,使他們?cè)谔岣呖茖W(xué)和人文素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。

一、開展探究性的教學(xué)活動(dòng)

1.組織對(duì)南小河溝的實(shí)地考察,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)。境的意識(shí)和戰(zhàn)勝自然、改造自然的信心。南小河溝位于距西峰城區(qū)13公里的董志塬西畔,溝壑縱橫,谷坡陡峭。南小河溝流域面積36.3平方公里,是黃委會(huì)西峰水保站堅(jiān)持半個(gè)世紀(jì)研究水土流失規(guī)律的基地,也是全國(guó)小流域綜合治理的樣板。根據(jù)這里土壤侵蝕的規(guī)律,實(shí)行了“保塬、護(hù)坡、固溝”的治理方針。南小河溝的治理經(jīng)驗(yàn)已在董志塬周圍乃至整個(gè)黃土高原廣泛推廣應(yīng)用,僅慶陽(yáng)地區(qū)按南小河溝治理模式進(jìn)行的小流域治理可謂遍地開花,收效顯著。這種治理目前正在以更大的規(guī)模進(jìn)行。西峰人“近水樓臺(tái)先得月”,一面就近學(xué)習(xí)西峰水保站進(jìn)行小流域和小區(qū)治理的新鮮經(jīng)驗(yàn),一面接受專家的指導(dǎo),將水土保持與發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)、脫貧致富的目標(biāo)結(jié)合起來,創(chuàng)出了具有代表性的農(nóng)林牧生態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式,大力進(jìn)行以保持水土、防治泥沙流失為中心的經(jīng)濟(jì)作物的開發(fā)利用、退耕還林、植樹種草,做到土不下坡,青水常流,取得了顯著的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。南小河溝小流域的綜合治理方法和顯著治理成效受到國(guó)際水土保持界的關(guān)注,先后有俄羅斯、加拿大、英國(guó)、荷蘭、美國(guó)、澳大利亞的專家、學(xué)者來進(jìn)行科學(xué)考察和學(xué)術(shù)交流,國(guó)際聲譽(yù)很高。如今被譽(yù)為鑲嵌在黃土高原上的一塊翡翠的南小河溝,已經(jīng)馳名中外,其青山秀水,蒼松翠柏,吸引人們常去領(lǐng)略她那迷人的風(fēng)光。通過利用周末、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察,學(xué)生既理解了課本上抽象的地理知識(shí),又接受了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的洗禮。

2.組織學(xué)生參觀慶陽(yáng)石油開采基地和石油化工廠。我市位于陜甘寧盆地邊緣,有大面積的古地理成油環(huán)境。已探明石油地質(zhì)儲(chǔ)量2.5億噸,新近探明的西峰油田石油地質(zhì)儲(chǔ)量1.0822億噸,控制石油地質(zhì)儲(chǔ)量2.0316億噸,預(yù)測(cè)石油地質(zhì)儲(chǔ)量1.2383億噸,三級(jí)儲(chǔ)量合計(jì)達(dá)4.3521億噸,被稱為中國(guó)石油近十年來的最大發(fā)現(xiàn),日產(chǎn)塬油1600噸,已建成生產(chǎn)能力93萬(wàn)噸,開發(fā)前景廣闊。通過實(shí)地考查,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育,另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,尤其是看到石油化工廠高聳的煙囪大火熊熊,濃煙滾滾,對(duì)環(huán)境污染很大,同學(xué)們深感憂慮。

二、組織學(xué)生撰寫研究性教學(xué)活動(dòng)的考察報(bào)告

1.根據(jù)活動(dòng)前的要求,考查結(jié)束后要求每人要撰寫。800字以上的小報(bào)告,而很多學(xué)生寫了近2000字,還提出了一些有創(chuàng)見性的觀點(diǎn),表現(xiàn)出極大的參與熱情。

2.在個(gè)人小報(bào)告的基礎(chǔ)上,開展班際優(yōu)秀論文交流。每班選出2―3篇,學(xué)生對(duì)推選的文章進(jìn)行認(rèn)真篩選,力爭(zhēng)為班級(jí)爭(zhēng)光,這充分表現(xiàn)了他們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極上進(jìn)的精神。

3.在優(yōu)秀論文匯展后,積極推薦參加中國(guó)地理學(xué)會(huì)舉。辦的“地球小博士”論文大賽,很多學(xué)生獲獎(jiǎng),指導(dǎo)教師也受到地理學(xué)會(huì)和學(xué)校的表彰。通過這樣的活動(dòng)重要的是學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和受到了環(huán)境教育。

三、探究性活動(dòng)的意義

1.探究性學(xué)習(xí)課程理念初步體現(xiàn)。此次活動(dòng)不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并體驗(yàn)成功與快樂,而且重視學(xué)生的自主參與,活動(dòng)前播放錄像片,讓學(xué)生自己去查資料、實(shí)地調(diào)查,提出創(chuàng)新性的見解。如將南小河溝小流域水土保持的成功經(jīng)驗(yàn)以小論文的形式推薦給自己的家鄉(xiāng),給石油化工廠寫信,言辭懇切地和他們商談如何保護(hù)大氣環(huán)境和地下水資源。探究活動(dòng)的開展,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展自我、形成積極的人生態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。

2.研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。通過此次活動(dòng),學(xué)生激發(fā)了觀察生活、研究問題的興趣,提高了鑒別、分析、處理和利用信息的能力。通過參與活動(dòng),學(xué)生感受到人與自然的和諧,培養(yǎng)積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.新的學(xué)習(xí)方式的一次嘗試。通過此次活動(dòng),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)不再是一種外在的強(qiáng)迫過程和控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心、積極、主動(dòng)的過程,在組織活動(dòng)中靈活引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)去尋找、去發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生身臨其境,社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的目的明確了,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為其終身服務(wù)的理念。

四、探究性活動(dòng)的教學(xué)啟示

1.單一的教學(xué)方式由靈活多樣的探究性學(xué)習(xí)方式所代替。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,挖掘一些本地傳統(tǒng)鄉(xiāng)土地理資源和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的興趣和需要進(jìn)一步提高,符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求,也為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在考查活動(dòng)中,學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)和情緒是平時(shí)在課堂中難以發(fā)現(xiàn)得,如有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)并不突出,但從其考察過程和撰寫的報(bào)告來看,卻表現(xiàn)得很積極。這是開放教育的成功范例。

第2篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)責(zé)任感；探究能力

外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬(wàn)居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動(dòng)，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴(yán)重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科技意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。《園藝》是江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學(xué)還停留在你教我學(xué)的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個(gè)研究課題，因此我們結(jié)合《園藝》課教學(xué)組織學(xué)生開展此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)來解決身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問題。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。

2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解外港河水質(zhì)污染的原因。

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)外港河河水進(jìn)行測(cè)定。

4.認(rèn)識(shí)凈化水質(zhì)的水生植物。

5.了解無(wú)土栽培技術(shù)在水質(zhì)污染治理上的應(yīng)用。

6.初步學(xué)會(huì)水域綠化設(shè)計(jì)的方法。

7.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備照相機(jī)、筆記本、塑料瓶、試管等。

2.調(diào)查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情況。

4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老師和專家咨詢無(wú)土栽培的知識(shí)。

6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識(shí)。

三、組織方法

實(shí)地考察、咨詢?cè)L問、查閱資料、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬制作、設(shè)計(jì)方案。

四、實(shí)施步驟

（一）實(shí)地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況

活動(dòng)的第一階段，把全班的學(xué)生按興趣分成幾個(gè)組，教師布置調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生親自去實(shí)地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學(xué)生在考察中要完成的任務(wù)：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水樣，以便測(cè)定。

3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。

學(xué)生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進(jìn)行對(duì)比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果和對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫一份調(diào)查報(bào)告。

（二）課內(nèi)調(diào)查報(bào)告交流，激發(fā)活動(dòng)積極性

活動(dòng)的第二階段，是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告交流，每個(gè)小組都有翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，有的圖文并茂，有的是實(shí)物對(duì)比，通過交流，學(xué)生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學(xué)生通過對(duì)外港河水的測(cè)定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對(duì)環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學(xué)生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學(xué)生親手獲得的資料，使他們意識(shí)到，外港河河水治理已迫在眉睫。活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）展開調(diào)查研究，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)

第三階段的活動(dòng)，我們請(qǐng)學(xué)生為外港河水域綠化進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師不僅組織好活動(dòng)，還為學(xué)生出謀劃策。許多學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識(shí)，有的走訪環(huán)保局了解有關(guān)知識(shí)，有的實(shí)地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長(zhǎng)的水生植物。經(jīng)過兩個(gè)星期的調(diào)查、研究，學(xué)生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享信息。在課堂上，學(xué)生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)各小組的外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案思路進(jìn)行交流。在交流的基礎(chǔ)上，各小組為外港河水域綠化設(shè)計(jì)出方案。

（四）成果展示匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)促提高

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，每個(gè)小組都完成了設(shè)計(jì)方案。為了讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家、教師觀摩匯報(bào)課。在匯報(bào)課上，每個(gè)小組都交出了內(nèi)容翔實(shí)的報(bào)告，不僅有文字說明，還有圖案設(shè)計(jì)。每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述自己的設(shè)計(jì)方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后方可排放，要在枯水期對(duì)河道進(jìn)行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無(wú)錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個(gè)小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報(bào)后，學(xué)生的方案得到了認(rèn)可，他們享受了成功的喜悅，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)。

（五）活動(dòng)延伸促發(fā)展

各小組在完善外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案后，活動(dòng)并沒有結(jié)束，各小組有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進(jìn)行植物的無(wú)土栽培，來增強(qiáng)自己的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對(duì)外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本次活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，建立了新的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練。《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@充分說明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。筆者嘗試在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行“變臉”。

一、超越文本型作業(yè)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐。

2.課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。

二、讀寫結(jié)合型作業(yè)

語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計(jì)一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練。

1.仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。

2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。

三、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)

1.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

2.大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的一種負(fù)擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見、愛做的實(shí)踐活動(dòng)。

四、考察探究型作業(yè)

第4篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

一、有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展

岳麓版高中歷史教材每單元都設(shè)計(jì)一課綜合探究活動(dòng)，上好這一課，將有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，獲得參與研究、實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技能，學(xué)會(huì)合作與分享，學(xué)會(huì)人際溝通，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，學(xué)生可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲可以盡量地發(fā)揮，各種獨(dú)具才能可以充分地展示，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》一課的綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生的成果可謂“各具特色、五花八門”：有的學(xué)生找出中國(guó)家庭各個(gè)時(shí)代不同的“四大件”；有的學(xué)生搜集改革開放前人民生活中有代表性的物件，如當(dāng)時(shí)的服飾、糧票、布票等，并與改革開放后有代表性的物件，如今天的服飾、信用卡、手機(jī)等作對(duì)比；有的學(xué)生則將學(xué)習(xí)成果，以PPT的形式在全班面前予以展示。同學(xué)們以生動(dòng)的形式、豐富的資料，突出了“改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化”這一主題，個(gè)性特點(diǎn)寓于整個(gè)探究活動(dòng)中。通過探究活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了改革開放前后人民生活水平的巨大變化及其原因，認(rèn)識(shí)到了改革開放30多年來，我們的家鄉(xiāng)從改革開放前的貧窮落后逐漸走向今天的富裕和安康。更加堅(jiān)信，家鄉(xiāng)的未來會(huì)更美好！而創(chuàng)造這美好未來的重任，在不久的將來就會(huì)落在自己的肩上。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和實(shí)踐能力。

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主探究為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是自主探索、共同探究，結(jié)論的歸納也主要是由學(xué)生完成。教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，從認(rèn)知、情感和行為上積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，探索新知，獲取方法，獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升創(chuàng)新能力

綜合探究活動(dòng)是以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究為主，教師較少干預(yù)，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)的環(huán)境。同學(xué)們課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)論激烈……在教學(xué)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到同學(xué)們巨大的創(chuàng)造潛能，他們敢于發(fā)表自己的見解，思維活躍，愿意表現(xiàn)自己。某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)并不突出，可是在活動(dòng)中，他表現(xiàn)得很自信、積極參與，成為活動(dòng)課不可缺少的一分子。探究活動(dòng)中讓我感到只要教師給學(xué)生一定的空間，提供展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，他們就能有精彩的表現(xiàn)。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

在歷史綜合探究活動(dòng)中，學(xué)生協(xié)作、交流貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，學(xué)生通過探究過程的交流與討論，以書寫探究報(bào)告、辯論和展覽等形式展示探究成果，相互接觸的機(jī)會(huì)增多，彼此之間思想火花交流頻繁，在知識(shí)與情感兩方面保持良好的溝通。這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是素質(zhì)教育形勢(shì)下學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

五、促進(jìn)了新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合探究活動(dòng)課的特點(diǎn)之一是以學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，教師的角色是課程主題的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。如在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一探究活動(dòng)中，我首先讓同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)分組準(zhǔn)備。學(xué)生自愿組成若干個(gè)小組，進(jìn)行積極的分工：誰(shuí)來查閱、整理資料，誰(shuí)進(jìn)行演講，誰(shuí)寫調(diào)查報(bào)告等，全由學(xué)生自己商量決定，在活動(dòng)中遇到困難，教師則幫助解決。此時(shí)的教師從講臺(tái)上走下來，和學(xué)生共同探討問題，共同提出解決問題的辦法，師生之間、生生之間的互動(dòng)，平等溝通不再成為一句空話。

六、對(duì)高中歷史課開展綜合探究活動(dòng)的反思

1、要重視學(xué)生的“過程反思”

綜合探究活動(dòng)實(shí)踐過程的交流是必不可少的一環(huán)。可在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)不容忽視的問題就是過于追求研究成果，而忽略了實(shí)踐過程、活動(dòng)本身所帶來的一些思考。探究活動(dòng)中要重視學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的交流，讓學(xué)生說出調(diào)查實(shí)踐中的感受，讓沒有參加活動(dòng)的同學(xué)提出質(zhì)疑，在激烈的辯論中呈現(xiàn)學(xué)生的“過程反思”，讓學(xué)生懂得無(wú)論是成功還是失敗，實(shí)踐中會(huì)有成功的微笑，也有不足和遺憾，無(wú)論哪一種經(jīng)歷，都是一份寶貴的財(cái)富。

2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“親身體驗(yàn)”

綜合探究活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、探究、總結(jié)中去體驗(yàn)和感受生活。在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一主題活動(dòng)中，盡管同學(xué)們查找資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，可我總感覺這些還只是一種淺顯的體驗(yàn)。如果能在這基礎(chǔ)上再組織學(xué)生從某個(gè)家庭或周邊環(huán)境的變化深入采訪或調(diào)查，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)，效果就會(huì)更好。在這樣一個(gè)開放的實(shí)踐活動(dòng)中，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們的體驗(yàn)更豐富多彩。俗話說：說到容易做到難。總之，在親歷這樣一個(gè)過程之后，學(xué)生或多或少都將達(dá)到真正的成長(zhǎng)。

3、要營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍

第5篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

目前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是由學(xué)校、教師提供實(shí)驗(yàn)素材。在這個(gè)活動(dòng)中，我們嘗試通過學(xué)生自己栽種植物提供實(shí)驗(yàn)材料，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)拓展，實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)感受成功的喜悅，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。讓學(xué)生在家就完成一定的社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)，栽種植物與生物學(xué)習(xí)并行，綠色駐陽(yáng)臺(tái)，學(xué)與種同行。

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能

學(xué)生將自己學(xué)到的植物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生通過查閱資料、學(xué)習(xí)、考察，了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化，理解與教材相關(guān)、各個(gè)季節(jié)可栽種的植物，以及植物生理、分類等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

通過考察自家陽(yáng)臺(tái)，學(xué)生能夠了解各自的環(huán)境，了解適合自家陽(yáng)臺(tái)栽種的植物，為生物實(shí)驗(yàn)提供材料，增強(qiáng)對(duì)自然界生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象探索的興趣，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并提出解決方案?；顒?dòng)將系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的獲取和處理技能，掌握科學(xué)研究方法，觀察與分析技能。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互幫助、相互愛護(hù)、相互尊重，健康成長(zhǎng)。

過程與方法

動(dòng)員、組織學(xué)生經(jīng)歷“搜集資料欣賞討論探索實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)延伸”的全過程，讓他們?cè)趯?shí)際經(jīng)歷和科學(xué)體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、合作、探究問題的能力；鍛煉學(xué)生的毅力與意志，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷；讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

通過活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步貼近自然，感受自然，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的美德和主人翁精神?；顒?dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)保護(hù)的重要性的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)

活動(dòng)方式創(chuàng)新：通過對(duì)適合陽(yáng)臺(tái)栽種植物的研究活動(dòng)，進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的拓展，吸引不同特質(zhì)的學(xué)生參加，改變高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看（讀或背）實(shí)驗(yàn)、學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了科技教育活動(dòng)的創(chuàng)新性和普及性。

理念創(chuàng)新：圍繞高中生物教材的內(nèi)容，針對(duì)適合栽種的植物，植物的形態(tài)、生理、栽培方式，以及植物檠習(xí)服務(wù)等問題開展探究性學(xué)習(xí)。由學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓全民參與可持續(xù)地建設(shè)生態(tài)社區(qū)，豐富生活，創(chuàng)造美好，體現(xiàn)環(huán)保新理念，轉(zhuǎn)變環(huán)保新觀念。

技術(shù)創(chuàng)新：探究不同的植物栽種方法，如土培、無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)等技術(shù)的差異，力圖比較植物在不同環(huán)境栽種的有效性、針對(duì)性和組合性。

方法創(chuàng)新：以對(duì)比實(shí)驗(yàn)探討不同陽(yáng)臺(tái)植物栽種的共性和個(gè)性差異。學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備

進(jìn)行思想教育，熟悉活動(dòng)進(jìn)程，了解活動(dòng)的常規(guī)要求和注意事項(xiàng)。成立活動(dòng)小組，明確職責(zé)分工。把活動(dòng)中的工作具體落實(shí)到每個(gè)人，設(shè)小組組長(zhǎng)，制訂活動(dòng)計(jì)劃。做好活動(dòng)前的培訓(xùn)、指導(dǎo)。聘請(qǐng)高校、園林管理部門等單位科研人員對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)查方法與技術(shù)指導(dǎo)。

植物栽種專題知識(shí)學(xué)習(xí)

①農(nóng)耕文化知識(shí)講座：學(xué)生通過查閱資料、自主學(xué)習(xí)，通過科普講座，了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化的發(fā)展過程。②植物栽種專題知識(shí)講座：學(xué)生通過科技教師的科普講座、宣傳櫥窗、自編的校本教材，聽取講座與資料收集、整理，學(xué)習(xí)植物栽種的相關(guān)知識(shí)。③適合栽種植物的知識(shí)學(xué)習(xí)：結(jié)合科技教師的集中講座，通過學(xué)生自學(xué)初步了解一年四季可栽種的植物、與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的植物、栽種植物的方法及植物分類知識(shí)。以上專題均組織知識(shí)競(jìng)賽以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

走訪、調(diào)查，學(xué)習(xí)與高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的適合栽種的植物

以小組為單位到園林部門走訪，查閱資料，了解本地區(qū)適合栽種的植物，從中尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的植物進(jìn)行栽種。每個(gè)學(xué)生實(shí)地考察各自的環(huán)境，做好觀察、采集、訪問、記錄等工作，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中做好指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)與了解高中課程中與植物相關(guān)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解生物學(xué)核心概念。

綠色駐陽(yáng)臺(tái)，學(xué)與種同行

結(jié)合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與高中生的個(gè)性特征，根據(jù)不同年級(jí)分組，依據(jù)植物生長(zhǎng)時(shí)令，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)進(jìn)程由淺入深展開活動(dòng)，共同進(jìn)行4個(gè)主題活動(dòng)，逐步提高，探究栽種植物為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，讓綠色駐陽(yáng)臺(tái)，學(xué)與種同行。最后進(jìn)行交流與分享，提升與總結(jié)，并將此活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承。

主題1：經(jīng)歷生命歷程，關(guān)愛生命，敬畏生命，探究生命的奧秘，體驗(yàn)成功的喜悅（高一年級(jí)）。上學(xué)期主要栽種天竺葵、紫鴨跖草、菠菜、木耳菜、洋蔥、蔥、蒜、萵筍等，下學(xué)期主要栽種豌豆、小麥、向日葵、草莓等。選擇栽種的植物開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料不足，豐富學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括離子、分子水平的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，細(xì)胞水平的實(shí)驗(yàn)，組織、器官水平的實(shí)驗(yàn)。

主題2：經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣（高二年級(jí)）。學(xué)生經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，已對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范要求和過程有了初步的了解，本主題活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)進(jìn)程，將植物的栽種與科學(xué)探索有機(jī)組合，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

主題3：感受栽種植物樂趣，學(xué)與種同行，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率（高三年級(jí)）。高三年級(jí)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為現(xiàn)代生物科技專題，由于畢業(yè)班學(xué)習(xí)壓力較大，本主題活動(dòng)主要栽種生姜、茶樹、水仙花、天竺葵、仙人球、人參榕、羅漢松、茉莉、蘆薈、碰碰香、一葉蘭、小型月季、薔薇、銅錢草、花葉碧玉、珍珠淚、紫羅蘭等。這些植物栽種和管理方便，活動(dòng)有利于學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

主題4：學(xué)與種的升華，探究各自陽(yáng)臺(tái)植物栽種的模式。與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)之一“景觀設(shè)計(jì)師”是一門新興的行業(yè)，在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。通過前面3個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生可以探究各自環(huán)境植物栽種的模式，爭(zhēng)當(dāng)一名小“景觀設(shè)計(jì)師”。

探究學(xué)與種的交互與及時(shí)分享

學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間、精力有限，栽種植物與實(shí)驗(yàn)的過程相對(duì)較漫長(zhǎng)，可通過制作科技微課開展教學(xué)，通過不同小組制作的微視頻的交流和分享，及時(shí)解決困惑，交流心得，分享成果。

成果展示交流與評(píng)價(jià)

成果展示包括實(shí)物展示、PPT、微視頻、標(biāo)本、照片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

成果評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生參與的積極性，對(duì)過程的合理性、科學(xué)性和活動(dòng)的有效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足。通過學(xué)科教學(xué)滲透與高校、科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間不足。對(duì)此應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，獲取有力的外部條件支持保障。

學(xué)生研究方法、栽種技術(shù)不足。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行栽種，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

資金問題，主要是活動(dòng)中產(chǎn)生的費(fèi)用，特別是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。采取的方法主要是向?qū)W校申請(qǐng)，以及爭(zhēng)取科研單位支持。

預(yù)期的成果和呈現(xiàn)方式

每個(gè)小組成員栽種的植物、PPT、微視頻、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

學(xué)生掌握植物栽種、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、比較研究、調(diào)查研究等研究性學(xué)習(xí)方法。

可能撰寫出具有一定研究?jī)r(jià)值的研究報(bào)告。

圖片和栽種的植物、活動(dòng)記錄等。

成果會(huì)

第6篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

一、讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問題

問題的提出是科學(xué)探究的開始,也是學(xué)生探究興趣的所在。只有學(xué)生自己選定的問題,學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行研究?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生,大多是不敢提問題,不會(huì)提問題。因此老師一定要給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境,讓學(xué)生有問題可提。學(xué)生一開始提問題可能會(huì)出現(xiàn)問的問題漫無(wú)邊際,沒有針對(duì)性,沒有價(jià)值等等,這些都是正常現(xiàn)象,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象提問題并能對(duì)問題的結(jié)論有一定的猜想。解決了這些問題,就完成了這一課的主要的教學(xué)任務(wù)。

二、要重視學(xué)生的探究過程

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。因此教師必須重視學(xué)生的探究過程。學(xué)生提出了問題只是萬(wàn)里走完了第一步,這接下來的一步就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己研究的問題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,選取觀察的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材等。教師在這個(gè)過程中要充分做好學(xué)生的助手,為學(xué)生提供相應(yīng)的器材,為學(xué)生的探究出謀劃策,提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分發(fā)揮小組的作用,注意分工合作,使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。

三、注意關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)

一提到評(píng)價(jià),老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題作了詳細(xì)的敘述,科學(xué)課不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中,他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力,在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力,對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高,在情感價(jià)值觀等方面的發(fā)展過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。只有注重過程的評(píng)價(jià),才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外,評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的,不只是考試這一種形式。例如:在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)記錄袋,及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化,從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象的考察研究,撰寫考察報(bào)告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與。一句話,評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

第7篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

（一）主題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生興趣愛好

“以人為本”是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的基本理念之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、愛好，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在“樂學(xué)”的前提下興趣盎然地參加到主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來。例如，為了迎接北京奧運(yùn)會(huì)三亞火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)，班上同學(xué)辦了以?shī)W運(yùn)會(huì)為主題的板報(bào)。在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板報(bào)上，筆者看到有北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽?qǐng)D標(biāo)及其含義，于是讓同學(xué)們說說歷屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽及其設(shè)計(jì)含義。 “一石激起千重浪”，大家紛紛說起了歷屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦國(guó)、舉辦城市、會(huì)徽及其意義、會(huì)徽設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)等。看到他們興趣盎然，筆者心想：“為什么不開展一次‘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì) ’的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們深入認(rèn)識(shí)徽章的設(shè)計(jì)呢？”于是就問他們：“想不想自己把歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)做個(gè)綜合分析與評(píng)價(jià)？”學(xué)生們非常高興，喊道：“想！”這樣，“奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)”的主題就產(chǎn)生了。這一主題設(shè)計(jì)的產(chǎn)生來自于學(xué)生的興趣，筆者抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樂意深入探究自己感興趣的內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究。

（二）主題設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要形式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。 在社區(qū)服務(wù)方面，教師可以組織學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？山M織動(dòng)員學(xué)生成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如協(xié)助交警搞好交通疏導(dǎo)工作，為老、弱、病、殘、孤寡、軍烈屬提供服務(wù)，扶貧幫困，保護(hù)環(huán)境，家庭教育，導(dǎo)游宣傳等。學(xué)?？杉訌?qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，共同組織評(píng)選“社區(qū)服務(wù)優(yōu)秀學(xué)生”等活動(dòng)。

在社會(huì)實(shí)踐方面，可組織以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的制作和使用方法），參觀活動(dòng)（參觀高科技工農(nóng)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代化科技成果等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門類、市場(chǎng)價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，在星期一的例會(huì)上，學(xué)校通告了對(duì)幾位深夜外出上網(wǎng)的同學(xué)的處分決定。筆者以此為契機(jī)，首先在班會(huì)上讓同學(xué)們圍繞“上網(wǎng)利與弊”展開激烈的爭(zhēng)論，然后開展了“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”主題活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃為：辯論會(huì)――“我怎樣上網(wǎng)”，討論會(huì)――網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的威脅（社會(huì)調(diào)查），調(diào)查報(bào)告――《如何避免上網(wǎng)帶來的弊端》。按照上面的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生們開展了對(duì)附近網(wǎng)吧的實(shí)地調(diào)查，制作了關(guān)于上網(wǎng)的問卷，并在廣大學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對(duì)一些上網(wǎng)“癮君子”進(jìn)行了采訪，得出了很多具體的認(rèn)識(shí)。最后通過實(shí)踐活動(dòng)，提出了一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施。這種通過個(gè)體或小組的親身實(shí)踐完成的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更為透徹地認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生自身的成長(zhǎng)。

（三）主題設(shè)計(jì)要緊源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

“從生活中來，到生活中去?！边@是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)所面向的是學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，所設(shè)置的一系列活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，為學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

下面就案例“三亞蘭花為什么這么美”來談?wù)勅绾谓Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)主題： ①觀摩三亞蘭花種植培育基地。要求：個(gè)人活動(dòng)必須有三次以上；每次活動(dòng)都要整理出詳細(xì)記錄；每次活動(dòng)后都要運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，寫觀察、感受小結(jié)；每次活動(dòng)后，盡量保證有采訪、調(diào)查對(duì)象的簽名。②進(jìn)行三亞蘭花銷售的市場(chǎng)調(diào)研。要求：從三亞蘭花的銷路范圍、銷售價(jià)格、市場(chǎng)運(yùn)作、市場(chǎng)前景、存在問題等方面進(jìn)行深入的調(diào)研?；顒?dòng)中要本著鍛煉自己的意識(shí)，宣傳本地特產(chǎn)，擴(kuò)大蘭花品牌知名度，為培育蘭花新品種和擴(kuò)大蘭花銷售市場(chǎng)出謀劃策。③組織班會(huì)課：“三亞蘭花為什么這么美”。④組織舉辦一次小型的花展，感受蘭花的美麗。⑤裝扮校園：體驗(yàn)蘭花種植與管理活動(dòng)。⑥撰寫調(diào)查報(bào)告：關(guān)于蘭花栽培技術(shù)以及蘭花銷售市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告。三亞地處熱帶，適宜于蘭花栽培。三亞蘭花品種繁多，聞名中外。三亞蘭花栽培具有廣闊的市場(chǎng)，是政府大力扶持的新興產(chǎn)業(yè)。恰逢高中學(xué)生正好學(xué)習(xí)了生物學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，確定這樣一個(gè)主題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在加深對(duì)課本知識(shí)理解的同時(shí)，從更寬廣的日常生活中激發(fā)對(duì)三亞的熱愛之情！

（四）主題設(shè)計(jì)要關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)自然

學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，要讓他們和生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界的屏障。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，要求學(xué)生從自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題時(shí)要關(guān)注社會(huì)，帶著學(xué)生走進(jìn)自然，使學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。

第8篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 探究性；自然地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革途徑

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0331-02

在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展研究和探索，對(duì)于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過2個(gè)途徑開展[3]。第1個(gè)途徑是課堂實(shí)驗(yàn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第2個(gè)途徑是野外實(shí)習(xí)，通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對(duì)地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動(dòng)手的實(shí)踐。艾尼瓦爾?斯地克和瓦哈甫?哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn)，氣象與氣候、水文實(shí)習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對(duì)自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。

1 當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對(duì)各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對(duì)于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

受自然因素或人為因素的影響，一個(gè)自然地理實(shí)習(xí)基地可能無(wú)法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動(dòng)物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)可能需要2～3個(gè)實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使得指導(dǎo)教師在一個(gè)實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學(xué)生對(duì)自然地理的整體性認(rèn)識(shí)不足。

1.3 實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核方式單一

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程卻往往缺少評(píng)價(jià)。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績(jī)。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，野外實(shí)習(xí)的周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況就給出實(shí)習(xí)成績(jī)，無(wú)法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。

2 開展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過開展探究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。

2.1 探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

然而，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師院校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無(wú)疑將會(huì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對(duì)地理新課程改革，一時(shí)顯得手足無(wú)措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。

2.2 探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)人通過與他人合作的方式開展探究活動(dòng)。因此，探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué)，因?yàn)檎n本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探究問題的解決方法，所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。

2.3 探究性教學(xué)是加快高師院校地理教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的需要

中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者、組織者和參與者”，這既是對(duì)基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時(shí)也是對(duì)高師院校的教師提出的要求。高師院校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學(xué)研究，但二者有時(shí)并無(wú)密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動(dòng)師生共同探究科學(xué)問題的積極性，在完成教師科研項(xiàng)目的同時(shí)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3 探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等；同時(shí)，在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實(shí)習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物等實(shí)習(xí)集中安排在一個(gè)實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會(huì)實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、不同級(jí)別的課外競(jìng)賽等。

3.2 教學(xué)方式改革

3.2.1 教師指導(dǎo)型。首先，教師根據(jù)問題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識(shí)。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識(shí)的探究過程。

3.2.2 學(xué)生自主型。一方面，學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問題；另一方面，學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動(dòng)，解決實(shí)際問題，獲取新知識(shí)，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。

3.2.3 師生互動(dòng)型。該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識(shí)，開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)有科學(xué)價(jià)值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展的探究過程。

3.3 成績(jī)考核方式改革

鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對(duì)于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識(shí)的考試目的不同，自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)野外調(diào)查方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。

對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整等角度進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個(gè)部分，每個(gè)部分賦予不同的權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的檔次和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，編寫具有針對(duì)性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書，對(duì)于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實(shí)踐教材編寫質(zhì)量，保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 參考文獻(xiàn)

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第9篇：考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性 途徑 意義

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0037-01

生態(tài)學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、交叉學(xué)科多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)可大致分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一般來說，探究性實(shí)驗(yàn)基本要素主要有：提出問題；收集并整理有關(guān)資料整合已有信息；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；數(shù)據(jù)分析與處理；表達(dá)與交流。基本的活動(dòng)形式有兩類：一是師生共同隨堂探究；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)生自主探究。

無(wú)論從理論聯(lián)系實(shí)際來看，還是從體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的時(shí)間能力培養(yǎng)的要求看，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力，使得他們逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)是受外因與內(nèi)因相互影響。通過在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中改善外部條件，如實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選擇和安排，實(shí)驗(yàn)課和理論課關(guān)系的正確處理等；也要各種途徑切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置的探究性實(shí)驗(yàn)可從以下途徑逐步開展。

1 統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)程與理論課進(jìn)程

理論課是要把盡可能多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課則是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新能力。因此，在每一章節(jié)的理論課講授后，及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再設(shè)置一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，可利于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

2 增設(shè)問題空間，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有推動(dòng)和激勵(lì)作用。教師通過在生態(tài)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中緊扣生態(tài)學(xué)課程的精髓，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題空間，設(shè)置探究性問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生通過探究的過程理解教學(xué)內(nèi)容，既能掌握基本的生態(tài)學(xué)研究技能，又能及時(shí)了解生態(tài)學(xué)研究方法的新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生利用生態(tài)學(xué)原理和手段解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的能力。

3 貼近生活走向生態(tài)，提高學(xué)生自主探究的愿望

實(shí)際生活包含豐富的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，使理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可輔助學(xué)生了解枯燥的理論知識(shí)理解，提高學(xué)生自主探究的愿望。

4 把自主探究延伸到課外，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸

在課堂教學(xué)中，由于條件的限制，有些探究活動(dòng)不能在課堂上進(jìn)行。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)在課外進(jìn)行自主探究，進(jìn)行一些新的或者較深層次的探索，可使課堂知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸。

5 改革生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性

一般情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反映，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)過程，過度重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，不能較好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，教師通過考察學(xué)生提出的問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)度等來考核，可使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到多角度培養(yǎng)。

此外，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，也對(duì)指導(dǎo)老師有一定要求，指導(dǎo)老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，有效開展探究性教學(xué)，公平、公正、有效地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物是以實(shí)驗(yàn)為特色的學(xué)科，而其實(shí)驗(yàn)都是與大自然或生活息息相關(guān)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)新能力，為以后走向科研之路或工作崗位做好準(zhǔn)備。

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