金融大學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

范文1：

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個股多紛紛大幅下殺、領(lǐng)跌大盤。

股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標(biāo)是3050--3300這個大箱體的箱底區(qū)域3050點一帶，完結(jié)的時點有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關(guān)注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結(jié)的，只是標(biāo)的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應(yīng)做好汰弱留強的工作、同時也要關(guān)注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢！

范文2：

掌握大盤節(jié)奏，做好低吸高拋。

昨天已經(jīng)提示高點減倉，今天繼續(xù)提示高點減倉，這個大盤的節(jié)奏我是把握很到位的。

反復(fù)提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復(fù)提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

針尖戰(zhàn)法就是教你如何做好低吸高拋。

第2篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

2005年末，在我大學(xué)四年級剛開始，正準(zhǔn)備申請出國留學(xué)的時候，偶然間我點開了國家留學(xué)基金委員會的網(wǎng)站。映入眼簾的是選派并資助國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生赴瑞典皇家工學(xué)院(KTH)攻讀碩士學(xué)位的消息。公派本科生去讀碩士學(xué)位!于是，經(jīng)過幾個月忙碌的準(zhǔn)備、申請、導(dǎo)師推薦、學(xué)校簽字、資料審核，我幸運地成為了其中的一員，計劃學(xué)制兩年，攻讀專業(yè)為網(wǎng)絡(luò)交聯(lián)。

2006年8月22日，我和其他3名來自國內(nèi)不同大學(xué)的本科畢業(yè)生，在親人的送別下一同登上國航CA911航班前往瑞典首都斯德哥爾摩。10個小時后，透過窗戶，我第一次看到了波羅的海那深藍的海水和一片片長在萬千島嶼上的北歐森林。瑞典，這個美麗的國度!

宿舍距離學(xué)校很近，走路只有5分鐘的距離，兩個人一間的木頭屋子很干凈，廚房、洗浴設(shè)備一應(yīng)俱全。比起國內(nèi)的大學(xué)宿舍，這里的條件簡直是無可挑剔。作為公派留學(xué)生，我們的留學(xué)費用由國家發(fā)放，錢并不多，但足以應(yīng)對生活。拿著在國內(nèi)預(yù)發(fā)的800美元，找到地方兌換成瑞典克朗后，這就是我第一個月的生活費了。

正式的課程很快就開始了。我所在的專業(yè)是個國際班，班上40多人來自十幾個不同的國家，其中不少人有多年的工作經(jīng)驗或CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師認證。比起他們，我看到了自己的差距，同時也暗喜來對了地方，我決心一定要把最前沿的技術(shù)學(xué)會帶回國內(nèi)。

第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，面對著全英文的講義、課本、考題、實驗，每天學(xué)習(xí)到凌晨不是什么新鮮事。有的時候，我會驚訝干一些外國學(xué)生為什么能做得那么出色。強烈的好奇心使我去和他們交流學(xué)習(xí)心得，虛心請教，而不是自己瞎努力。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)其實想學(xué)好，并不是原來想像中的那樣困難，多一些交流可以讓自己對學(xué)習(xí)要面臨的困難有充分的心里準(zhǔn)備，同時也能了解很多其他有用的信息。

就這樣，我在學(xué)校邊上一住就是半年。很快，第二年的春天來了。斯德哥爾摩這個千湖之城的湖水解了凍，成群的鴨子在上面嘎嘎地叫著，芬芳的花兒開在湖邊那一望無際的綠地上，溫暖的陽光透過帶著雨后森林氣味的清新空氣照在臉上。我搬到了雖然與學(xué)校距離4站地鐵，但風(fēng)景更加優(yōu)美的學(xué)生公寓。

瑞典的教學(xué)更加注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，在第二個學(xué)期，我們的課程開始向小組項目轉(zhuǎn)變。為了豐富自己的留學(xué)經(jīng)歷和多拿學(xué)分，在必修課之外，我報名參加了第三代IP多媒體系統(tǒng)的設(shè)計競賽，和3名其他國家的同學(xué)從需求調(diào)研、文檔編寫，到編程調(diào)式，每天的生活都很忙碌。課余時間，我加入了公寓樓下的健身房，和瑞典人一樣開始練起了健身。國外自由的新生活使我身心愉快，雖然忙碌，但每天都過得充實且能感到自己在進步。暑假到來之際，我又申請到學(xué)校在歐洲的交換生項目，去往西班牙馬德里科技大學(xué)交換學(xué)習(xí)，費用由歐洲工科學(xué)校交換組織負擔(dān)。

兩件事情，決定了我第二年非常的留學(xué)命運。

暑假快來了，同學(xué)們很多都要回國，但我希望能借這個機會找找實習(xí)的機會，多學(xué)習(xí)些知識。尋找之際，和我一起參加競賽的伊朗同學(xué)突然建議我們一起去找導(dǎo)師做畢業(yè)論文。我吃了一驚，論文不是第二年的最后一個學(xué)期才可以開始做嗎?結(jié)果后來我才知道，學(xué)校有規(guī)定，修完第一年的所有學(xué)分就可以提前開始做論文。

瑞典的碩士論文有兩種途徑可以完成。第一種是瑞典的每個企業(yè)每年都要以招聘的形式公布一些論文的題目，吸引學(xué)生到企業(yè)研究并給予一定報酬，學(xué)生論文寫好后回學(xué)校自己找有資格評審的導(dǎo)師答辯。還有一種方式，就是在學(xué)校里找導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題的研究并答辯。兩種方式各有利弊，在企業(yè)做有報酬并可以收獲一些工作經(jīng)驗，但缺點是工作時間不能自行支配，完成周期較長。而在學(xué)校做沒有報酬，但時間卻可以自己支配，同時因為有導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，進展也會相對快一些。

由于還要在學(xué)校修第二年的學(xué)分，我和伊朗同學(xué)選擇的是在學(xué)校做論文。經(jīng)過聯(lián)系，我們找到導(dǎo)師Gerald Q.Maguire，KTH著名的美國教授。導(dǎo)師曾多年執(zhí)教于美國哥倫比亞大學(xué)，在計算機通信方面資歷很深。但是多名學(xué)長告訴我們，導(dǎo)師對學(xué)生極其嚴(yán)格，想畢業(yè)很難。雖然知道這可能是一條極具挑戰(zhàn)的路，我們還是鼓足了勇氣，在與導(dǎo)師交流后，開始了畢業(yè)論文的設(shè)計工作，題目圍繞未來網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的核心協(xié)議：Session Initiation Protocol(SIP)，研究非常有實用價值。

因為瑞典的暑假有3個月的時間，而畢業(yè)論文一般需要5個月。我們計劃，在暑假做3個月之后，剩下的內(nèi)容在修第二年上半學(xué)年課程的同時完成。這樣，如果一切順利，我們就可以提前半年修完兩年所有的學(xué)分，在一年半的學(xué)習(xí)后申請畢業(yè)。

計劃總趕不上變化，開始論文后，我們著實感到了困難。導(dǎo)師對我們的要求確實很嚴(yán)格，我們也因為缺乏寫作經(jīng)驗，一開始論文的進展很慢。加上我去西班牙半個月，暑假過后，論文只完成了三分之一。第二年的課程是緊張的，一個實際的企業(yè)項目，由6個來自不同國家的學(xué)生從設(shè)計到實現(xiàn)，每天需要工作8個小時。而我此時的任務(wù)就更艱巨了，不但要完成這8個小時的工作，論文的進度也要趕上。有一段時間，我感覺真的壓力很大，因為做論文總免不了會遇到瓶頸，找不到繼續(xù)的突破口。我因此犧牲了一切周末、晚間的休息時間，泡在實驗室里爭取論文的進度。功夫不負有心人，終于在一個晚上，一切論文中的困難都被解決，剩下的只是時間問題了。

高興之余，我又接到了一個電話。愛立信公司核心網(wǎng)研發(fā)部門想從前面提到的第三代IP多媒體系統(tǒng)競賽中招人加入他們工作，并希望我能去面試。此時我的論文即將完成，學(xué)校的項目也接近尾聲，如果順利我2008年1月就可以修完碩士學(xué)位需要的所有的學(xué)分了。我想，與其提前回國服務(wù)，不如試試這個工作的機會，也讓自己有一些在國外先進企業(yè)的工作經(jīng)歷。也許是我的又一次幸運吧。面試的時候經(jīng)理對我很滿意，答應(yīng)我學(xué)習(xí)結(jié)束就開始工作。

第一次走入愛立信的辦公大樓，我在這樣一個著名的國際公司開始了平生的第一份工作。我為自己的努力得到了回報而感動。由于工作內(nèi)容和我的畢業(yè)論文非常相關(guān)，我上手很快，經(jīng)理很滿意我的工作。在一個全英語的工作環(huán)境里，自己的英語水平也又有了一次突飛猛進的進步。5個月的時間里我從頭到尾參與完成了給日本軟銀公司提供的核心網(wǎng)技術(shù)改進一個解決方案，并在愛立信學(xué)到了很多現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化。

有著這樣一個被周圍同學(xué)羨慕的生活，我覺得自己起到了一個積極的榜樣作用。在我之后，班上其他的9名中國同學(xué)，無一例外地去找我的導(dǎo)師開始畢業(yè)論文，繼續(xù)我和伊朗人的論文大課題。作為提早完成論文的學(xué)生，我也經(jīng)常被導(dǎo)師叫回實驗室和同學(xué)們交流經(jīng)驗和講解我做的東西。

第3篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

1.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內(nèi)外比較研究

4.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究

7.工業(yè)工程本科教學(xué)實驗體系研究

8.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實踐性教學(xué)設(shè)計

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策

11.美國佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)的幾點建議——以河南工程學(xué)院為例

14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實習(xí)存在的問題及對策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例

20.論工業(yè)生產(chǎn)知識在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究

24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考 

29.工業(yè)工程本科教學(xué)實驗體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內(nèi)外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實踐性教學(xué)設(shè)計

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究

43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計的嘗試

45.美國佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究

49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究

51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的形成策略研究

52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考

53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的探索與實踐

56.工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實驗體系的研究與實施

57.工業(yè)工程專業(yè)實驗體系構(gòu)建與實施

58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究

59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的探索

62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專業(yè)實驗系統(tǒng)的研究開發(fā)

64.工業(yè)工程實驗教學(xué)體系的研究

65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的定量評價研究

66.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析

70.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的思考與實踐

71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動評測的教學(xué)改革

73.“三維動態(tài)實踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應(yīng)用

74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究

75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評價研究

76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實踐

77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學(xué)建議

78.民辦高校大學(xué)生專業(yè)實踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

79.數(shù)據(jù)庫、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)探討

80.工業(yè)工程專業(yè)運作管理系列課程教學(xué)改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

82.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究  

84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究  

87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究    

89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實踐   

91.工業(yè)工程在我國制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考   

93.近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐  

94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)    

95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實驗室建設(shè)與管理  

97.基于區(qū)域經(jīng)濟特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場需求的獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構(gòu)建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對高職院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實驗室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問題淺析    

105.工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競爭力的杠桿    

107.面向低碳經(jīng)濟的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機后工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)    

110.工業(yè)工程實際應(yīng)用案例分析   

111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系的建設(shè)研究    

113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)研究與實踐  

第4篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；財務(wù)管理型；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對企業(yè)實際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。當(dāng)前的市場經(jīng)濟條件下，民營經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營企業(yè)機制靈活、機構(gòu)精簡，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識結(jié)構(gòu)多樣化。同時，相當(dāng)一部分民營企業(yè)規(guī)模較小，無力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強的解決問題的專業(yè)能力，即“拿來就能用”。

在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求的社會調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)社會需要具備經(jīng)濟學(xué)綜合知識的高端人才?，F(xiàn)實的困境是，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進入社會時因為沒有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財務(wù)技能，因而在就業(yè)時無法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營企業(yè)也認為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不如市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實的經(jīng)濟學(xué)綜合知識的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實務(wù)動手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)改革經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財務(wù)管理、會計方面的課程比重，提出了財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論功底不因加入財務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補。為此，我們提出了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)改革的“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。

一、改進經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案

“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)?！柏攧?wù)管理型經(jīng)濟學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅實的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有豐富的財務(wù)管理學(xué)知識，為未來能夠成為企業(yè)管理團隊中的財會專家奠定了基礎(chǔ)。“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)人才”應(yīng)具備未來財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、審計學(xué)、外語和人文知識，具備應(yīng)有的社交能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！柏攧?wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑動態(tài)的“財務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財務(wù)分析、風(fēng)險管理、財務(wù)危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業(yè)成本管理、反傾銷會計等專業(yè)知識與管理知識結(jié)合的選修課程，以此增強學(xué)生的職業(yè)實務(wù)技能。

二、開展本科生導(dǎo)師制

本科生的在校課時是有限的。當(dāng)財務(wù)管理類課程占據(jù)了大量的課時后，原有的經(jīng)濟學(xué)理論課的課時勢必減少。為避免“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)”變成“財務(wù)管理專業(yè)”，我們認為，應(yīng)該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時。二是課內(nèi)不足課外彌補，對于可以通過自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來進行知識的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實低年級學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進入高年級后綜合運用所學(xué)知識，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實務(wù)技能。這就是我們所稱的實務(wù)導(dǎo)師制。實務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實務(wù)前沿的結(jié)合問題。實務(wù)導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，包括實習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識與實務(wù)工作相結(jié)合，對所學(xué)的專業(yè)形成感性認識。學(xué)生可以應(yīng)用專業(yè)知識協(xié)助實務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問題以增強學(xué)生的適應(yīng)能力。

同時為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動、參與各類經(jīng)濟管理方面的競賽，開展“競賽教育”?！案傎惤逃币环矫娲龠M參賽本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)。

三、管理與運行機制的改革

本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時也是學(xué)生社會實踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專業(yè)研究方法入門，為本科生做好“寫”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問式”教學(xué)，改革以書本為主的灌輸式教學(xué)?！霸O(shè)問式”教學(xué)能夠促進學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)相關(guān)知識和非專業(yè)知識的整合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會計、課程綜合設(shè)計等課程的知識整合作用。管理會計使學(xué)生利用會計學(xué)和財務(wù)管理知識為企業(yè)的管理活動服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)相關(guān)知識和非專業(yè)知識進行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學(xué)管理中應(yīng)開展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)第三周與第十四周進行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決問題，保證和促進“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實施奠定良好的教學(xué)互動基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟建設(shè)和社會和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識面廣，實踐能力強，并具有較強學(xué)習(xí)能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級復(fù)合型人才。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問題，比如，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生對社會的感性認識不足，不能正確認識自身在社會中地位和價值，對專業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對工作崗位的動手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的特點與定位設(shè)計了“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)為對象，以“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例、課程綜合設(shè)計等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問式”教學(xué)方式，開展競賽教育?！柏攧?wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對于只注重專業(yè)知識傳授的經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級復(fù)合型人才”。

在低年級時，以本科生導(dǎo)師制來培育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的“寬口徑”。在高年級時，以“財務(wù)管理型”定向深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)深度，并通過實務(wù)導(dǎo)師制促進人才培養(yǎng)應(yīng)無限接近真實的市場環(huán)境。如此，“財務(wù)管理型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無限接近真實的市場環(huán)境。

第5篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

（1）專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識內(nèi)化為學(xué)生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產(chǎn)生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學(xué)生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認知結(jié)構(gòu)、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結(jié)構(gòu)，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動，不斷努力實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強調(diào)應(yīng)用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會、專業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強、所學(xué)知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅持以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實基礎(chǔ)、注重實踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎(chǔ)，主要是強化英語、數(shù)學(xué)、計算機與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實踐，以實踐教學(xué)和動手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實踐能力的提高與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺，強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團隊建設(shè)，為學(xué)生提供堅實的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級教學(xué)團隊的建設(shè)，有力地推進了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進一步完善實驗教學(xué)體系，強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個教學(xué)過程之中，為做到理論與實踐教學(xué)的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實驗、綜合應(yīng)用性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構(gòu)成的實驗教學(xué)體系（圖1）。該實驗體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導(dǎo)書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺、實驗教學(xué)團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓(xùn)，使學(xué)生體驗了從實驗項目課程內(nèi)實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)實驗教學(xué)總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓(xùn)仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結(jié)合的服務(wù)平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實驗教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進一步擴大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生通識能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)（或財經(jīng)）英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團隊；“國際市場營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運作模式，為學(xué)生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計算機信息技術(shù)應(yīng)用能力的強化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計算機緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學(xué)活動，促使學(xué)生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學(xué)校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價值觀，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。強化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實現(xiàn)對大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實習(xí)帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設(shè)集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強化學(xué)生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識。通過體驗式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學(xué)生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運用實驗教學(xué)軟件進行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊鼛啄?，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。二是多樣化的實踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會適應(yīng)力。搭建差異化的實習(xí)實踐平臺，在實踐中增強學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習(xí)實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習(xí)實踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習(xí)實踐體驗機會。通過專人負責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強了實習(xí)的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3工商管理類大學(xué)生實踐探索取得的成效

第6篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

“我高考填志愿的時候就留意過寧波諾丁漢大學(xué)，知道它是英國諾丁漢大學(xué)在寧波辦的一所高校，當(dāng)時就很想報?！币驗閷幉ㄖZ丁漢大學(xué)對高中生設(shè)置了英語單科不低于115分的限制，陸陽未能如愿。在重慶讀完4年本科后，陸陽又選擇了在寧波諾丁漢大學(xué)讀商科研究生，“我想了一個心愿”。如今陸陽已經(jīng)在這兒度過了近2年，“如果要我概括在這里的感受，就是‘值得’。”

在寧波諾丁漢大學(xué)的游戲規(guī)則中，一般的碩士研究生學(xué)制為1年，如果選擇含預(yù)科課程的則為2年，其中第一學(xué)年的預(yù)科課程旨在為英語雅思未達到6.5分的學(xué)生創(chuàng)造一個全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)術(shù)英語（EAP）課程由英語語言教學(xué)中心（CELE）開設(shè)，由八十多位具有豐富學(xué)術(shù)英語教學(xué)經(jīng)驗的外籍老師執(zhí)教。陸陽因為雅思成績未能達到6.5分，選擇了后者。

陸陽的本科同學(xué)中有不少人已經(jīng)出國深造，他們在國外遇到的最大問題是，在陌生的全英環(huán)境中無所適從，甚至不知道該怎么上課。比起純正的出國留學(xué)，在家門口“留學(xué)”有利有弊。有利之處在于，在寧波諾丁漢大學(xué)里，從圖書館里的搜索引擎、打印設(shè)備，到輔導(dǎo)員辦公室的幽默留言、評分標(biāo)準(zhǔn)都是純粹英式的。從第一學(xué)期起，陸陽和同學(xué)們就已經(jīng)開始大量使用英語作為學(xué)術(shù)語言閱讀相關(guān)教科書籍和學(xué)術(shù)期刊，參加小組討論，完成老師布置的相應(yīng)課題等。因為身處國內(nèi)，也少了背井離鄉(xiāng)的孤獨感。但弊端也在于此，盡管寧波諾丁漢大學(xué)采用的是全英教學(xué)，哪怕請老師打印一份材料也必須使用英語，但學(xué)生畢竟身處國內(nèi)，除課堂外，同學(xué)之間私下交流仍以中文為主，打交道的絕大多數(shù)也是中國人，因此在感受西方社會、文化上，顯然有別于真正意義的出國留學(xué)。

玩轉(zhuǎn)“壓縮式”的英式教育

語言只是第一道關(guān)口，對勇于嘗試新鮮事物的“國內(nèi)留學(xué)生”來說，能不能跟得上英式的“壓縮式”教育，是更大的挑戰(zhàn)。

國內(nèi)的學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)制一般為3年，專業(yè)型研究生為2年。后者在2009年大面積招收全日制本科生時，就已經(jīng)因“學(xué)制縮水”問題引發(fā)人們對含金量的質(zhì)疑。相比之下，英式碩士研究生教育學(xué)制僅為1～2年，收取每年高達8萬元的學(xué)費，更易讓人將其打上“貴族學(xué)?！钡臉?biāo)簽，引起外界對教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂和懷疑。

然而，人們都很容易忘記寧波諾丁漢大學(xué)入學(xué)申請標(biāo)準(zhǔn)的苛刻：申請1年制碩士研究生的全國重點院校的本科畢業(yè)生，大學(xué)期間全部年級的平均分要求在80分以上或班級排名10%以內(nèi)；非全國重點院校的本科畢業(yè)生平均分要求在85分以上，或80分以上而且班級排名5%以內(nèi)。雅思成績?yōu)?.5分，新托福成績?yōu)?7分。申請2年制碩士的條件雖然有所降低，但也絕不是習(xí)慣“混日子”的本科生能達標(biāo)的。

梅和（化名）是金融和投資學(xué)專業(yè)的2年制研究生，從第二學(xué)年開始，她開始接觸專業(yè)的核心，也是緊湊讀研生活的開始。一方面，壓力源于她必須完成的課業(yè)，在1年內(nèi)她必須修完8門課程，占120學(xué)分，并完成占60學(xué)分的畢業(yè)論文。“根本沒法‘混’日子，別人3年的東西你要用1年時間學(xué)習(xí)，每天上課、作業(yè)、課下討論把時間排得滿滿當(dāng)當(dāng)。如果‘混’，肯定會掛科，最后也沒辦法畢業(yè)?！绷硪环矫妫瑝毫σ瞾碜杂⑹介_放式的教學(xué)，“在課堂上，老師不會透露重點或是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只扔話題，學(xué)生必須有理有據(jù)，自圓其說。每堂課之前，老師都會通過電子郵件把參考書目發(fā)給我們，如果不看，在課堂討論時一句話都插不上，這在英式的討論式教學(xué)中是不允許的。最優(yōu)秀的答案一定包含大閱讀量、大信息量，同時還不能缺少獨立思考的成果?！?013年年末，網(wǎng)上流傳出寧波諾丁漢大學(xué)某工作室凌晨2點仍燈火通明的新聞，恰是梅和和她的同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫照。

教授說了算

在寧波諾丁漢大學(xué)，沒有外教，或者說都是外教，學(xué)校里的所有老師都由英國諾丁漢大學(xué)負責(zé)統(tǒng)一招聘，無論中國人還是外國人，一切福利待遇都與英國諾丁漢大學(xué)一致，所以不存在“外教”概念。因此，對老師的考核，也遵循著英國諾丁漢大學(xué)的體系，不受中國教育體制的影響，更不存在中國高?！靶姓钡睦_。

在中國，社會各界及國內(nèi)高?！叭バ姓薄皩⒋髮W(xué)還給教授”的呼聲不退，但在中國現(xiàn)今的教育體制下，“去行政化”舉步維艱。與國內(nèi)其他高校相比，在《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》下辦學(xué)的寧波諾丁漢大學(xué)可以不受限制，直接將英國的整個辦學(xué)系統(tǒng)“遷移”過來，做到“教授治?！?。行政部門扮演的是“服務(wù)學(xué)生”“服務(wù)教授”的角色。

“教授治?！币惨馕吨嗟呢?zé)任和壓力。寧波諾丁漢大學(xué)的教授為學(xué)生出的每一套試題，都會經(jīng)過一套嚴(yán)格而繁復(fù)的審核流程：先給相關(guān)專業(yè)的教授審核，若試題無誤并且符合要求，再送至英國諾丁漢大學(xué)，交由相關(guān)專業(yè)的教授審核，通過后再由英國諾丁漢大學(xué)聘請的外部考核官審核，最后作為正式的試卷提供給學(xué)生?？荚嚱Y(jié)束后，通常隨機抽取10%以上的試卷送到英國諾丁漢大學(xué)，并由學(xué)校聘請的外部考官對試卷的給分、加分進行檢查。英國高等教育質(zhì)量保證機構(gòu)（QAA）不定期就要對包括寧波諾丁漢大學(xué)在內(nèi)的諾丁漢大學(xué)系統(tǒng)進行質(zhì)量評估?！澳憧梢再|(zhì)疑英式教學(xué)不是最好的，也可以質(zhì)疑外籍教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以懷疑英式考試標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)精確，但是，考試的公平性是無可非議的 ?！泵泛驼f。當(dāng)然，這套體系也給學(xué)生不大不小的壓力，在寧波諾丁漢大學(xué)，成績達不到標(biāo)準(zhǔn)，就有被退學(xué)或拿不到學(xué)位證書的后果。

越來越多的企業(yè)在認同

據(jù)統(tǒng)計，在2012年寧波諾丁漢大學(xué)的碩士研究生中，98%以上選擇直接就業(yè)，其余繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。張宇（化名）于2012年于寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)前的3個月，如果在一般的高校，志在就業(yè)的他在畢業(yè)季的主要任務(wù)之一，就是多參加實習(xí)、趕場參加招聘會，爭取在畢業(yè)前將工作敲定。但他一度陷入兩難的境地，由于學(xué)制過于緊湊，他現(xiàn)在還有幾門課沒上完，6月到9月也是寫畢業(yè)論文的時間，如果出現(xiàn)任何閃失都會直接影響畢業(yè)。

針對畢業(yè)與找工作的沖突，校方的思路是，從學(xué)生入學(xué)時就開始就業(yè)的引導(dǎo)工作。就業(yè)辦每周平均舉行至少4場企業(yè)專場宣講會。張宇抽空參加了數(shù)場招聘會，讓他驚訝的是企業(yè)對寧波諾丁漢大學(xué)學(xué)生的認同程度，“和國內(nèi)‘985’高校相比，我們學(xué)校的知名度不高，又才辦了不到10年，在接受程度上，國內(nèi)名牌畢業(yè)生應(yīng)該遠遠高于出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的‘國內(nèi)留學(xué)生’才對?！钡聦嵣希瑏碚衅傅钠髽I(yè)不乏大公報、IBM、中外運敦豪、四大會計師事務(wù)所、渣打銀行、匯豐銀行、中國銀行、工商銀行等。在第二次的招聘會上，渣打銀行就已經(jīng)決定與他簽約管理培訓(xùn)生一職。

根據(jù)2011―2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寧波諾丁漢大學(xué)研究生畢業(yè)6個月后的就業(yè)率達到100%（調(diào)查平均回復(fù)率為89%）。從就業(yè)情況看，超過61.4%的畢業(yè)生被國內(nèi)知名企業(yè)（如四大國有銀行）、世界500強企業(yè)（如IBM、梅賽德斯奔馳、匯豐銀行、渣打銀行、雀巢、四大會計師事務(wù)所）、各級政府機關(guān)事業(yè)單位、其他知名機構(gòu)（如英國領(lǐng)事館、澳洲領(lǐng)事館、杭州愛樂樂團）等錄取并在核心部門工作。

在職場歷練1年后，張宇對在寧波諾丁漢大學(xué)讀研的意義有了更深的理解。“中國的3年研究生教育是讓學(xué)生更專業(yè)，往更窄的方向走；英國的碩士研究生教育讓你往更寬的方向走，它是本科生和博士生的過渡，想深造，可以繼續(xù)讀博，想就業(yè)，它不一定會教你特別精和專的技能，但一定教你思維的方法、解決問題的方法，給你國際化的視野。這些素養(yǎng)是大企業(yè)特別看重的?！睆堄钫J真地說，“不管以前大家對英國的研究生教育怎么看，對寧波諾丁漢大學(xué)怎么看，學(xué)校也辦了10年，就我個人來說，它值得來?！?/p>

寧波諾丁漢大學(xué)在人情味

在圖書館有一個無人售賣的自助食品角。女老板梁吉（寧諾校友）說：“東西放著，價格標(biāo)著，零錢也準(zhǔn)備著，同學(xué)們，你們自己拿，自己付錢。如果臨時沒帶錢，東西可以先拿走，下次記得來付錢。在你們進入社會前，在 UNNC，我們都試著去信任。雖然，可能東西會少，錢會少，但是我覺得，信任比這些美好?！?/p>

除了住宿區(qū)，全校都是 wifi 覆蓋的。你可以選擇在教學(xué)樓里吹著空調(diào)學(xué)習(xí)，甚至在體育館里打完球，就可以馬上查查郵件。

第7篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：香港；旅游管理研究生教育；內(nèi)地；啟示

2017年香港旅游競爭力在世界排名第11位，在亞洲的排名僅次于日本①。香港旅游業(yè)的發(fā)達與香港旅游教育的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對香港旅游教育經(jīng)驗和模式進行研究（尤其是研究生教育）有助于大陸旅游管理研究生教育水平的提升。國內(nèi)關(guān)于香港旅游管理研究生教育的研究成果并不多：宋海巖等（2015）以香港理工大學(xué)的酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院為典范，分析了香港旅游教育院校在教學(xué)、實踐的各方面的創(chuàng)新之處[1]6-9；黃松山等（2016）對包括香港在內(nèi)的多個境外高校旅游管理學(xué)科設(shè)置做出介紹和分析[2]；何立萍（2011）對香港理工大學(xué)旅游管理專業(yè)的WIE教育模式的內(nèi)涵、方式深入分析[3]。本文將具體介紹香港旅游管理研究生教育領(lǐng)域最具有代表性的香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的教育培養(yǎng)模式，同時對大陸旅游管理專業(yè)研究生教育提供一些參考意見。

一、香港旅游高等教育的發(fā)展歷程以及課程設(shè)置

香港高校旅游管理專業(yè)教育水平發(fā)達，學(xué)科發(fā)展時間早，研究生的課程設(shè)置體系也較為完善②。1.發(fā)展歷程香港理工大學(xué)酒店與旅游管理學(xué)院的前身是機構(gòu)管理及餐飲研究系，創(chuàng)建于1979年，其創(chuàng)立可以稱之為香港地區(qū)旅游管理專業(yè)高等教育的“鼻祖”。1992年更名為酒店及旅游業(yè)管理學(xué)系③。香港理工大學(xué)的教育理念獨樹一幟，樹立了亞洲旅游院校的標(biāo)桿，驗證了學(xué)院的座右銘“開創(chuàng)酒店及旅游新紀(jì)元”[1]6-9。2011年，成功開辦的唯港薈，秉持了香港理工大學(xué)的信念“凝聚智慧、實踐創(chuàng)意”，構(gòu)建了一個開放和獨立的學(xué)習(xí)平臺。1998年，香港中文大學(xué)酒店及旅游管理學(xué)院成立④。其研究生培養(yǎng)模式與香港理工大學(xué)基本保持一致，相異之處在于香港中文大學(xué)致力于培養(yǎng)“旅游+金融”復(fù)合型人才。2001年，學(xué)校創(chuàng)立專屬教研酒店，香港沙田凱悅酒店和鄭裕彤樓[4]。鄭裕彤樓作為實地教學(xué)研究處，負責(zé)香港中文大學(xué)工商管理學(xué)院、經(jīng)濟金融研究所等教研。鄭裕彤樓除了有齊全的設(shè)施，還有由學(xué)生具體負責(zé)營運的實踐餐廳、配備有標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代廚房、專為學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒酒品而設(shè)置的實驗室、凱悅培訓(xùn)中心等。香港地區(qū)旅游管理的教育層次一般被分為兩階段。初級階段是為中學(xué)畢業(yè)生設(shè)立的職業(yè)院校，如香港教育學(xué)院；高級階段為高水平的大學(xué)教育、研究生教育等，如香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)。初級階段主要培育的是酒店及旅游行業(yè)基礎(chǔ)從業(yè)人員。高級階段的教育注重培育精英管理人才和具有理論研究能力的學(xué)者。香港理工大學(xué)的畢業(yè)生以較均衡的素質(zhì)所著稱，廣布行業(yè)各個部門；香港中文大學(xué)的畢業(yè)生以出色的酒店行業(yè)管理技能而被認可，較多的從事于酒店行業(yè)的管理工作。就研究生培養(yǎng)類別來看，研究生層次教育分應(yīng)用型碩士和哲學(xué)碩士兩種。除全日制和在職制研究生，還設(shè)有一年制和兩年制的研讀期。全日制的教學(xué)主要為大學(xué)畢業(yè)生所設(shè)，學(xué)制通常為一年；兩年制課程適合有工作經(jīng)驗的從業(yè)者。由于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)性質(zhì)，學(xué)校在招生時就十分看重申請者的工作實踐經(jīng)歷，因此申請者工作要求年限為最少一年。就招生層面來看，香港中文大學(xué)和香港理工大學(xué)均形成了國際化招生體系，很多的生源都是來自于世界各地的人才。2.課程設(shè)置①香港中文大學(xué)的酒店與旅游學(xué)院的課程設(shè)置。首先將課程確認為必修或選修，再依據(jù)課程所對應(yīng)的教學(xué)特點和行業(yè)需求細致劃分研究方向。例如，香港中文大學(xué)酒店及旅游管理學(xué)院開設(shè)旅游管理、國際酒店管理和節(jié)事會展管理三個方向，并且在不同培育方向下的碩士研究生課程均存在不同程度的差異。在專業(yè)碩士的培養(yǎng)課程中實習(xí)是一門專門課程，根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)需要而設(shè)置，只有通過實習(xí)的學(xué)生才能拿到相對應(yīng)的學(xué)分；學(xué)院內(nèi)部研討會將會以一門課程的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個人職業(yè)目標(biāo)所開展；強調(diào)管理類學(xué)科的實踐，減少基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時間，因此專業(yè)碩士的核心必修課程包括財務(wù)管理、人力資源管理、營銷管理等應(yīng)用型課程。②香港理工大學(xué)酒店與旅游業(yè)學(xué)院課程設(shè)置。香港理工大學(xué)旅游管理應(yīng)用型碩士從類別上劃分為兩大類，酒店管理類和旅游管理類[5]。各專業(yè)對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點都有差異，包括不同專業(yè)的入學(xué)條件要求、學(xué)制長短、就業(yè)培訓(xùn)等。在培養(yǎng)目標(biāo)上，專業(yè)型碩士課程在設(shè)置上側(cè)重為酒店及旅游業(yè)培養(yǎng)輸送高級管理層人才，這與學(xué)術(shù)型碩士希望培育具有科研水平的理論型人才是互補的；在課程設(shè)置特點上，專業(yè)型碩士的主要課程都是通過對行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究、以及行業(yè)人才需求所定；在學(xué)分制上，專業(yè)型碩士實行彈性修學(xué)方式，即學(xué)生自主決定在三年彈性時間內(nèi)修滿學(xué)分畢業(yè)[6]；在畢業(yè)方式上，專業(yè)碩士可根據(jù)自身的現(xiàn)實需求和興趣，在幾種畢業(yè)模式中做出自主選擇，例如修讀各種課程、完成一份畢業(yè)設(shè)計或調(diào)研報告等不固定的形式，這與學(xué)術(shù)型碩士完成畢業(yè)論文的單一方式相對比顯得更加靈活，效率更高。香港理工大學(xué)開設(shè)了國際酒店管理、國際旅游及會展管理、國際葡萄酒管理、環(huán)球酒店業(yè)管理四個旅游管理相關(guān)專業(yè)。并對專業(yè)設(shè)置過程安排了嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量保障機制，這種機制還運用在監(jiān)控開設(shè)的課程當(dāng)中，學(xué)院能在各個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把控[7]。學(xué)院專業(yè)課程的合理設(shè)置，使其他院系的教學(xué)質(zhì)量保障制度的應(yīng)用都受到這種制度影響，沿襲了制度創(chuàng)新的形式。國際旅游及會展管理學(xué)專業(yè)以專業(yè)獨特的戰(zhàn)略視角與行業(yè)實際情況的結(jié)合，各個學(xué)科之間的優(yōu)勢科目的結(jié)合，促使學(xué)生在實際應(yīng)用中用系統(tǒng)、聯(lián)系的觀點看問題。學(xué)院課程設(shè)置的另一大特色是與一流的三大酒店一起創(chuàng)辦了環(huán)球酒店業(yè)管理學(xué)的碩士課程，由香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院、瑞士洛桑酒店管理學(xué)院以及美國休斯頓大學(xué)康拉德希爾頓酒店及餐飲管理學(xué)院互相合作[8]。這項世界首創(chuàng)的課程項目是中西方文化高度融合的表現(xiàn)，真正做到“立足本土，縱橫世界”[9]。基于香港發(fā)揮著國際葡萄酒商貿(mào)樞紐的作用，中國內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)展加大了開拓葡萄酒市場的需求等原因，學(xué)院還開辦了亞洲獨一無二的國際葡萄酒管理學(xué)的碩士學(xué)位課程。實習(xí)課程的特點是實習(xí)過程分時間段進行。在實習(xí)過程的第一階段，學(xué)生們在基本的日常事務(wù)中學(xué)習(xí)酒店管理與營運的知識；在第二階段則是轉(zhuǎn)入管理階層實習(xí)，在此過程讓每位同學(xué)都能由一位唯港薈經(jīng)理負責(zé)。唯港薈為學(xué)院創(chuàng)造了好的環(huán)境和條件，在唯港薈被稱為“明日客房”的酒店概念客房，是由學(xué)院特意準(zhǔn)備的酒店管理新型研究項目。學(xué)院可以通過“明日客房”深度挖掘酒店管理領(lǐng)域新概念的實際作用，推動整個酒店行業(yè)未來的轉(zhuǎn)型和發(fā)展[10]。在香港理工大學(xué)，專門的就業(yè)輔導(dǎo)課程并不再是輔助普及就業(yè)知識，而是作為學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)教育的必修課程。如香港理工大學(xué)的“就業(yè)工作坊”，這樣的一種方式已經(jīng)推廣到了各個專業(yè)，作為一種獨立的機制存在。

二、香港旅游研究生教育發(fā)展經(jīng)驗

香港旅游研究生教育在短期內(nèi)迅速發(fā)展到世界一流水平，為香港酒店和旅游業(yè)培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的人才，推動了行業(yè)多個方面的發(fā)展，其中的許多經(jīng)驗是值得大陸高校學(xué)習(xí)借鑒的。1.課程設(shè)置的理論化與實務(wù)化合理的課程設(shè)置提供了一個研究平臺，間接的推動了教師與學(xué)生、學(xué)校與外界之間的協(xié)作，師生合作雙方通過各類學(xué)術(shù)刊物或者研討會議傳播成果，而學(xué)院與行業(yè)內(nèi)發(fā)展態(tài)勢較好的企業(yè)建立的良好的合作關(guān)系，有了強大的行業(yè)教師資源和對行業(yè)洞悉的能力，專業(yè)課程能夠保持與行業(yè)熱點的聯(lián)系，同時使得學(xué)生有更多的機會進入到頂尖的單位實習(xí)。2.課程注重教學(xué)的國際化香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的國際影響力大，與世界接軌的定位，直接的表現(xiàn)在教學(xué)模式上。香港理工大學(xué)以教研酒店唯港薈為核心，香港中文大學(xué)以鄭裕彤樓為實踐教學(xué)核心，二者都在實踐教學(xué)方面做到了世界一流大學(xué)的水準(zhǔn)。3.教學(xué)模式的多元化為了將實踐更好地融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去，香港理工大學(xué)將教學(xué)科目重新修訂一番，科目都能在實踐培訓(xùn)中得到恰當(dāng)?shù)倪\用。學(xué)院安排的實習(xí)項目在酒店中進行，學(xué)生在不同的部門接受到鍛煉。表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠進入學(xué)院創(chuàng)辦的“菁英管理項目”。4.旅游教育專業(yè)質(zhì)量的認證化2003年國際旅游業(yè)教育者協(xié)會頒發(fā)給香港理工大學(xué)“最佳教育學(xué)府大獎”；同時學(xué)院成為了聯(lián)合國世界旅游組織知識網(wǎng)絡(luò)的成員單位[11]。香港中文大學(xué)在2005年8月根據(jù)《酒店及旅游研究學(xué)刊》的統(tǒng)計，當(dāng)時學(xué)院在方面全球排名第四，亞洲排名第一，而2009年11月時學(xué)院全球的排名已經(jīng)上升到了第二位[12]。5.教師隊伍的專業(yè)化香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的國際化教師隊伍為學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造了巨大動力，學(xué)校的教師隊伍被稱之為“夢之隊”，清楚的說明研究生導(dǎo)師必須擁有過硬的學(xué)科素養(yǎng)、完善的專業(yè)知識體系、敏銳的洞察力等。6.學(xué)校標(biāo)桿的高水準(zhǔn)化兩所大學(xué)均將自己的發(fā)展標(biāo)桿確立為世界的頂級酒店和旅游管理院校，例如，香港理工大學(xué)的標(biāo)桿院校就包括康奈爾大學(xué)、薩里大學(xué)等在旅游教育領(lǐng)域首屈一指的院校。通過與標(biāo)桿的對比，學(xué)院能夠在結(jié)合自身的發(fā)展實際基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)標(biāo)桿做法。

三、對內(nèi)地提升研究生旅游教育的啟示

內(nèi)地的旅游管理研究生培養(yǎng)起步較晚，雖然已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但依然存在許多不足之處，我們在發(fā)展過程中可以借鑒香港的經(jīng)驗。1.培養(yǎng)目標(biāo)要清晰、可行、實際香港院校對于碩士的培養(yǎng)定位精確，專業(yè)型碩士的課程設(shè)置中以實際操作為主，輔助以基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在課程報告或畢業(yè)論文的選題開始就與行業(yè)實踐緊密聯(lián)系，并在以后的調(diào)查、撰寫等過程中保持關(guān)聯(lián)性。學(xué)術(shù)型碩士重學(xué)術(shù)理論培養(yǎng)，因此課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變也會較大。相較而言，內(nèi)地的旅游管理研究生培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰準(zhǔn)確，許多的學(xué)校仍在科研與應(yīng)用的界限中搖擺不定，在這樣的環(huán)境下，研究生不能找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。2.擴寬國際視野，加快學(xué)科的國際化程度香港理工和香港中文的生源國際化能夠增加學(xué)生之間的國際交流渠道，而課程設(shè)置方面借鑒國際一流旅游院校的經(jīng)驗，能拓寬研究生的國際化視野，學(xué)習(xí)前沿知識，保證持續(xù)創(chuàng)新。內(nèi)地高校應(yīng)關(guān)注教學(xué)體制的改革，根據(jù)旅游學(xué)科的最新動態(tài)修改課程教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實際，使課程體現(xiàn)創(chuàng)新性和國際化的特點。3.加強師資隊伍的建設(shè)從教師結(jié)構(gòu)上看，學(xué)校一直在努力培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，例如聘請一些在旅游行政管理部門擔(dān)任高級職務(wù)的人員擔(dān)任實踐教學(xué)的行業(yè)導(dǎo)師，既可以形成多樣化的師資結(jié)構(gòu)，也可以促使行業(yè)導(dǎo)師在課程教學(xué)、行業(yè)發(fā)展等各個方面發(fā)揮作用。香港理工大學(xué)還專設(shè)了企業(yè)發(fā)展機構(gòu)，能夠幫助將知識和技術(shù)快速轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面上。4.多元化的實地教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)的環(huán)境研究生全面的發(fā)展離不開多元化的環(huán)境，當(dāng)前專業(yè)型碩士的發(fā)展對多元化教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的“學(xué)校+企業(yè)”培養(yǎng)模式看似正確，但長期以來固化了教學(xué)方法，毫無新意，與之對應(yīng)的措施則是提高新型課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是實務(wù)性與應(yīng)用型的高度結(jié)合?；痦椖浚罕狙芯渴軓V東省社會科學(xué)基金:"一帶一路"背景下粵港澳大灣區(qū)旅游業(yè)競爭優(yōu)勢提升路徑及效應(yīng)研究（GD17XGL46）;廣東省教育廳研究生教改項目基金：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下兩岸四地跨區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展研究———以旅游管理研究生教育為例（2016JGXM_MS_33）資助。

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第8篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)互動；高等學(xué)校

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：高校與企業(yè)互動式人才培養(yǎng)模式研究

收錄日期：2013年3月6日

隨著高校的大幅擴招，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)一路攀升，從2003年的212萬人上升到2008年的610萬人，然而我國每年新增的職位卻遠遠不能滿足高校畢業(yè)生人數(shù)增長要求。在金融危機的影響日益加深的情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度更為加大。在這樣的時代背景和社會環(huán)境下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有學(xué)校內(nèi)部和社會兩種評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。當(dāng)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，就必須對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式加以改革，要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，建立高校與企業(yè)互動式人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)主動參與學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)以及社團活動的輔導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生構(gòu)建運用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際能力，及時了解市場的人才需求導(dǎo)向，調(diào)整、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以“重理論、寬基礎(chǔ)”為特征，在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸大量基礎(chǔ)理論，但不重視實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上，實踐教學(xué)的方法也只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生實踐動手能力相對較弱，畢業(yè)后往往不能很快適應(yīng)崗位的要求，需要一定的適應(yīng)期。要解決這樣的問題，建立高校與企業(yè)互動式的人才培養(yǎng)模式是一條可行之徑，因為高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備相應(yīng)的職業(yè)能力，并在工作中得到企業(yè)的認可，才是適合企業(yè)需要的人才，高校也才會得到社會的認可。

大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力體系應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面。其中，專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生的基本生存能力，著重強調(diào)與特定專業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)知識、專業(yè)理論及其應(yīng)用能力，還包括對相關(guān)新技術(shù)的接受和理解能力、適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。方法能力和社會能力與特定專業(yè)知識本無直接聯(lián)系，是一種通用的，可跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。方法能力指人們收集與分析信息、獨立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計劃、決策、控制和管理等方面的能力。而社會能力指人們與他人交往、共同生活和工作的群體協(xié)作能力，包括人際交流、群體意識、責(zé)任、誠信、自信、熱情、寬容等素質(zhì)。

目前，人才供給和使用中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面：

其一，大學(xué)生往往重視的僅僅只是專業(yè)能力，對其他兩種能力沒有足夠的認識。甚至一部分大學(xué)生對本專業(yè)的能力也重視不夠。而調(diào)查顯示，我國企業(yè)的人才需求模式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化?，F(xiàn)代企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門分工、崗位規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程等因素決定的。因此，企業(yè)在人才的選擇上，越來越注重人才的崗位在職資格以及工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)忠誠度等。

其二，人才培養(yǎng)和使用脫節(jié)，企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的動因不足?，F(xiàn)在的人才市場為買方市場，企業(yè)不承擔(dān)教育成本，不履行培養(yǎng)人才任務(wù)，依然可招聘到所需人才。企業(yè)缺乏直接參與人才培養(yǎng)的深層動力。同時，學(xué)生就業(yè)的不確定性也使企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的信心。企業(yè)只有從人才培養(yǎng)中直接獲利，才會產(chǎn)生積極參與的熱情。目前，學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)直接對接的能力還不夠，企業(yè)沒體會到與高?；优囵B(yǎng)人才給企業(yè)帶來的益處。一些參與了校企合作的企業(yè)，也只追求短期利益，希望通過合作立刻改變企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，合作局部化，而不愿以建立實習(xí)基地，選派優(yōu)秀員工對學(xué)生進行實訓(xùn)等實在的方式深入地參與互動式人才培養(yǎng)。人才的供給和使用的雙方在對接中產(chǎn)生的這些問題，應(yīng)當(dāng)通過建立互動式的人才培養(yǎng)模式來解決。

二、高校與企業(yè)互動式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

互動也稱為相互作用，是事物或系統(tǒng)之間相互產(chǎn)生影響從而使事物或系統(tǒng)之間發(fā)生改變的過程。它是相互之間的一種適應(yīng)、一種優(yōu)勢互補，并且互相推動，是一種雙向式的交流與促進。大學(xué)與企業(yè)的互動機制是指大學(xué)與企業(yè)基于雙方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化“雙贏”目標(biāo)的有機工作系統(tǒng)，是大學(xué)與企業(yè)互動的基本要素、基本模式、動力因素、制約因素等構(gòu)成的一種有規(guī)律性的體系。高校是理論教學(xué)基地，企業(yè)是實踐培訓(xùn)場所，兩者是校企互動式人才培養(yǎng)的兩個基本要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實踐。這種互動增進了企業(yè)與高校的了解和溝通，有利于培養(yǎng)出真正的綜合素質(zhì)人才。高校以企業(yè)作為對外交流的橋梁，不僅擴大了信息接收范圍，還增加了學(xué)校的社會知名度；企業(yè)以此模式作為吸收優(yōu)秀員工的有效方法，使學(xué)生能更早接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力。

三、構(gòu)建校企互動式人才培養(yǎng)模式的具體路徑

（一）應(yīng)建立動態(tài)的人才供需信息交流機制

1、建立校企合作委員會之類的組織機構(gòu)。企業(yè)與高校的互動人才培養(yǎng)是通過信息溝通渠道聯(lián)系起來的。高校要面向全社會培養(yǎng)人才，而作為人才需求方的企業(yè)則千差萬別，企業(yè)應(yīng)把這些個性化需求信息進行整理，通過一定渠道傳遞到高校，高校應(yīng)將這些信息綜合分析，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，培養(yǎng)符合企業(yè)個性化需求的畢業(yè)生。這個渠道就是校企合作委員會這樣的機構(gòu)。校企合作委員會是合作培養(yǎng)人才的組織、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，負責(zé)雙方的信息溝通，為領(lǐng)導(dǎo)層決策提供依據(jù)，由校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處等部門的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員共同組成。高校和企業(yè)要賦予該委員會足夠的權(quán)力，明確其職責(zé)，維護其權(quán)威。委員會也要經(jīng)常進行調(diào)查研究，掌握人才供需雙方的第一手信息資料，做好科學(xué)的分析、預(yù)測和判斷，以便雙方在人才培養(yǎng)方面做出正確決策。

2、請企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、計劃的制定。正確確立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，能為高校的人才培養(yǎng)提供明確的市場需求指引，使之能夠深刻地感受到市場經(jīng)濟對職業(yè)崗位群的知識、能力、素質(zhì)等需求，從而正確樹立適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，在原有的理論體系上加入包含商務(wù)英語、企業(yè)實戰(zhàn)、認證教學(xué)體系等具有國際化交流、實戰(zhàn)及創(chuàng)新機制的綜合性課程體系，建立以職業(yè)能力體系為中心的教學(xué)體系?？善刚埾嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務(wù)、項目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實訓(xùn)實習(xí)項目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容。

（二）應(yīng)建立柔性的人力資源流動機制

1、促進校企間人才的雙向柔性流動，培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型教師隊伍。校企合作為高校教師的學(xué)習(xí)、實踐提供了更廣的途徑，能促進教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善。高校要充分利用這一平臺，促進教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實際需求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，進行實用型科學(xué)研究和教材開發(fā)，幫助企業(yè)改進業(yè)務(wù)流程和運營模式，擴大學(xué)術(shù)視野，在提升教師科研能力的基礎(chǔ)上，提高企業(yè)與學(xué)校持續(xù)性互動的愿望。同時，企業(yè)也為學(xué)校提供充足的兼職師資力量。邀請企業(yè)的高級人才和管理人員到高校作兼職教師或舉辦論壇、講座，可將成熟實用的管理理念、生產(chǎn)技術(shù)融入課堂。他們比高校專職教師具有更多的實踐經(jīng)驗，能夠讓接觸實踐機會較少的學(xué)生更簡便、更有效地了解到工作中的實際情況。此外，高校也可向企業(yè)的中高層專門人才提供回到學(xué)校接受正規(guī)教育的機會，夯實其理論基礎(chǔ)，提升他們作為兼職教師的學(xué)識水平，也進一步提升他們的工作能力，使之跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2、高度重視實踐教學(xué)，與企業(yè)共建實習(xí)教學(xué)基地，并請企業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)。高等教育要側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力、系統(tǒng)整合能力、主動適應(yīng)能力、實際動手能力及綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。高校要加大對實驗室、實驗教學(xué)中心、企業(yè)仿真平臺、模擬公司、技能實訓(xùn)室的建設(shè)力度，開設(shè)模擬仿真課程、經(jīng)營模擬課程等，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。企業(yè)的生產(chǎn)運作優(yōu)勢可確保高校實踐教學(xué)的效果，且能提供校外實習(xí)基地和實踐性培訓(xùn)資料。好的實習(xí)基地具有真實的職業(yè)氛圍，實踐教學(xué)的內(nèi)容和過程可以最大限度地逼近崗位生產(chǎn)實際，學(xué)生可在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下開展技能訓(xùn)練，獲得實際動手操作能力和實踐技能。

（三）應(yīng)建立系統(tǒng)連續(xù)的人才評價機制

1、由高校和企業(yè)共同評價學(xué)生的學(xué)識水平和職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，一名大學(xué)畢業(yè)生是否優(yōu)秀，往往都是按學(xué)校內(nèi)部的評價尺度來衡量的。而在互動模式中，要切實讓企業(yè)對學(xué)生的能力評價成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的實踐課、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都要有企業(yè)的充分參與，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員要在這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中對學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和方法能力等給予評價，計入總學(xué)分。另外，學(xué)生社團的各種活動（如文藝晚會、知識競賽等），也可邀請企業(yè)參加，使企業(yè)現(xiàn)場感受學(xué)生技藝和社會能力，作為對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價的依據(jù)之一。

2、高校要主動掌握學(xué)生的畢業(yè)去向、企業(yè)狀況、工作情況等信息。以往，高校大多只關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，而對于就業(yè)與專業(yè)的匹配性、企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)對所招收的畢業(yè)生是否滿意等情況都沒有連續(xù)的跟蹤調(diào)查了解。這是不利于高校把握人才市場動態(tài)和畢業(yè)生質(zhì)量等情況的。因此，高校要主動跟蹤調(diào)查學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、就業(yè)的具體情況，并及時收集企業(yè)對所招收畢業(yè)生的信息反饋。這些調(diào)查和信息的反饋可以幫助高校更好地預(yù)測、分析人才市場的變化情況和發(fā)展趨勢，進行人才市場細分，并結(jié)合自身的特點，準(zhǔn)確定位服務(wù)對象，確定畢業(yè)生將來的主要流向。

人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，只有在供需信息、人才流動、人才評價等各個層面不斷加強高校與企業(yè)的互動，才能逐步完善我國高校人才培養(yǎng)模式，為社會和企業(yè)輸送與具有創(chuàng)新、實踐能力的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高校、企業(yè)和大學(xué)生“三贏”的良性循環(huán)。

主要參考文獻：

[1]黃瑞芹.基于企業(yè)能力需求的高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].人才資源開發(fā)，2009.2.

第9篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

（一）西西朵朵正裝店簡介

西西朵朵正裝店隸屬于北京歐本風(fēng)尚服裝有限公司，公司是由一群懷著激情與夢想的大學(xué)生創(chuàng)建，成立于2009年7月28日，西西朵朵正裝店也從2009年8月8日開始運營，主要經(jīng)營項目正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋為輔。

（二）市場調(diào)查

如今隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后都開始走向了創(chuàng)業(yè)的道路。但是這一現(xiàn)象不只是受就業(yè)壓力的影響，更為重要的是畢業(yè)生想要實現(xiàn)自身的理想和抱負。周圍越來越多的人開始關(guān)注面試形象的問題，宿舍的話題也是該找實習(xí)了該找工作了去面試我們應(yīng)該穿正裝，那我們應(yīng)該去哪里購買，商場太貴，批發(fā)市場西服也很少，不但款式老氣，性價比還不高。

首先我們做了一番仔細的市場調(diào)查，我們的市場調(diào)查主要以北京市中關(guān)村地區(qū)高校本科畢業(yè)生作為調(diào)研對象，采用分層隨機抽樣法法進行調(diào)研，通過對1050個學(xué)院路為基準(zhǔn)的大學(xué)生調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生正裝市場的需求，于是確定了向大學(xué)生銷售正裝的目標(biāo)，但是選擇什么樣的方式去銷售效果才會更好呢？首先需要解決的問題就是了解學(xué)生會通過什么樣的購買方式去購買正裝。

（三）北京本科畢業(yè)生購買面試正裝地點的選擇方式

如今大學(xué)生可以去購買正裝的途徑有很多，但要購買物有所值的正裝共有4個途徑，依次是商場、正規(guī)的大型折扣賣場、網(wǎng)購直銷商+小型實體店和純網(wǎng)絡(luò)直銷[1]。

1.商場

北京的知名商場有華宇、華堂、西單商場、中友百貨等。商場能提供良好的購物環(huán)境、較多的品牌及品類、優(yōu)良的質(zhì)量保證。不足之處在于商場價格高，因為在商場購物必須支付昂貴的商品品牌“溢價”、昂貴的裝修、店租費用以及商場本身的返點，員工的提成等。以男士套裝為例，商場的正裝均價在2000元左右。

2.正規(guī)的大型折扣賣場

這種途徑適合對性價比比較在意，同時希望能享受到名牌產(chǎn)品品質(zhì)保證的消費者，北京的上品折扣、優(yōu)價百貨等都是很不錯的選擇。這種賣場的不足之處在于品牌會很雜，仍需消費者對正裝品質(zhì)有一定的了解。另外貨品常會出現(xiàn)斷碼現(xiàn)象、款型也多是過季的。折扣店的正裝均價在1000左右。

3.網(wǎng)購直銷商+小型實體店

這種模式在很大程度上降低了渠道成本，而且同樣提供讓消費者體驗的場所，讓低價高質(zhì)成為可能。但是消費者在購買前要對正裝有一定的認識。

大學(xué)生對正裝的需求雖然很大，但是這個目標(biāo)人群多數(shù)人都沒有太大的購買能力，因此商場和大型的折扣賣場基本上不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，純網(wǎng)絡(luò)直銷的方式購買東西安全系數(shù)又不高，綜合考慮，大部分學(xué)生會選擇的方式就是小型實體店或者批發(fā)市場。

（四）銷售正裝方式的選擇

我們決定采取網(wǎng)購直銷商+小型實體店的形式。原因之一是北京交通發(fā)達，公交、地鐵幾乎貫穿整個城市。因為交通如此便利，北京市內(nèi)甚至周邊學(xué)校的學(xué)生都可以選擇到實體店試穿購買。原因之二是因為很多其他城市的大學(xué)畢業(yè)生都需要購買正裝，為了抓住全國范圍內(nèi)的目標(biāo)客戶，網(wǎng)絡(luò)直銷店也是必須要開的。網(wǎng)絡(luò)直銷店的開設(shè)是為打開全國市場服務(wù)的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)直銷店的開設(shè)也可以讓北京的客戶在前往實體店之前可以先在網(wǎng)上瀏覽商品再到實體店購買。

1.網(wǎng)上銷售方式的選擇

如今淘寶、京東等網(wǎng)上購物方式已經(jīng)越來越流行了，這種方式也吸引了我們的注意力，這些網(wǎng)上商城甚至能夠在一兩年內(nèi)迅速的崛起，其成功經(jīng)驗值得我們深入地探討和學(xué)習(xí)[2]。在服裝行業(yè)，尤其跟求職面試、工作有關(guān)方面營銷做得比較好的有網(wǎng)絡(luò)銷售襯衫的知名企業(yè)PPG開創(chuàng)的服裝在線直銷模式，還有凡客誠品等等，但是這些網(wǎng)站并沒有完全主攻面試正裝職業(yè)裝，它們涉及的服裝范圍較廣，于是我們決定避開PPG和凡客主打的襯衫、休閑服裝，主攻求職正裝市場，特別是在國際金融危機波及中國、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下瞄準(zhǔn)大學(xué)生正裝市場。

2.實體店地址的選擇

實體店地址依據(jù)4P理論進行選擇，產(chǎn)品、價格、渠道、促銷四項是經(jīng)營必不可缺的[3]。我們要做性價比高的產(chǎn)品，就要將所有的運營成本考慮進去，選擇最經(jīng)濟的實體店以大量減少運營成本。最終我們決定在五道口華清嘉園九號樓開設(shè)實體總店。九號樓毗鄰華清商務(wù)會館，地理位置優(yōu)越，周圍環(huán)繞東升大廈、網(wǎng)易大廈、紫光國際大廈、搜狐大廈等，十字路口人流量極大，上班人士較多，這為以后我們開發(fā)上班族目標(biāo)群體市場較為有利，交通上臨近城鐵十三號線五道口站，周圍有將近二十輛公交車經(jīng)過，因此地理位置較遠的學(xué)校學(xué)生就可以選擇較為方便的交通方式過來選購正裝。不僅如此，九號樓五層店面租金較一層店面而言租金低了很多，一層改裝后六十平方米的經(jīng)營面積每月租金高達六萬元，而樓上五層兩室一廳經(jīng)過改裝之后六十平米的經(jīng)營面積每月租金僅需六千元，是一層店面租金的十分之一而已，經(jīng)營成本大大降低，轉(zhuǎn)嫁到消費者身上的成本也就大大降低，這樣子消費者就能夠得到更為物美價廉的產(chǎn)品和服務(wù)。相信對于學(xué)生而言，能夠以更低的價格買到更合適的產(chǎn)品，大多數(shù)人還是樂意的。

（五）分析市場

在店鋪開業(yè)正式運營之前，我們做了充分的市場分析，力求開店營業(yè)之后一切發(fā)展順利。

1.學(xué)生購買正裝的需求差異

大學(xué)生購買正裝的需求不僅僅有畢業(yè)生，還有剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生。各種不同的需求基本有以下幾種：加入各種社團或者學(xué)生會競選需要的“工裝”、學(xué)校舞會和晚宴等重要場合需要的男士紳士西服、畢業(yè)論文答辯穿著正裝和求職面試正裝等等。

（1）加入各種社團或者學(xué)生會競選需要的“工裝”

這類學(xué)生購買前向?qū)W長學(xué)姐們咨詢的較多，到店里面選購的時候也叫聽從導(dǎo)購的介紹以及意見。一般都是單排扣選擇的較多，根據(jù)個人身材體型再分別選擇一?？?、兩?？刍蛘呷？邸?/p>

（2）學(xué)校舞會和晚宴等重要場合需要的男士紳士西服

社交場合適合的正裝主要是針對男士，女士選擇禮服裙即可。男士正裝一般都會選擇雙排扣的西服，但是由于學(xué)生這種場合需求較少，一般基于經(jīng)濟性價比的原因?qū)W生購買的比較少。

（3）畢業(yè)論文答辯穿著正裝和求職面試正裝

這類學(xué)生一般都是購買一套正裝，既適合答辯穿著又適合求職面試穿著，不過這類畢業(yè)生由于就業(yè)方向各不相同，而各種職場職業(yè)形象要求又各不相同，因此在購買職業(yè)裝時的選擇也各不相同。比如行政類形象要求嚴(yán)謹、內(nèi)斂、正統(tǒng)、風(fēng)格簡潔，這類的就業(yè)生一般會選擇最簡單大方的款式，越簡單越干練越好，男士基本會選擇純色的西服，而女式一般選擇沒有任何修飾的正裝[4]。

2.不同體型學(xué)生正裝選擇方式的異同

西服首先是要合身，其次是款式和顏色，最后才是面料。合身只是選擇西服的基本標(biāo)準(zhǔn)，只有款式符合個人體型才能體現(xiàn)出年輕人的干凈利落。就選購正裝而言大概可以細分為五類：高瘦體型、高胖體型、標(biāo)準(zhǔn)體型、矮瘦體型和矮胖體型。

（1）高瘦體型

高瘦體型者宜選擇二?？刍蛘呒~扣位比較低的修身西服選擇比較厚的面料以增加挺括感。

（2）高胖體型

高胖體型者宜穿略寬松板型的正裝，而且應(yīng)選擇稍含羊毛成分的面料，此種面料有略微彈力，適宜胖人穿著。

（3）矮瘦體型

矮瘦體型者適合穿短版收腰西服，選擇質(zhì)地挺括的面料。而且現(xiàn)在企業(yè)招人基本上都有身高要求，除了穿高跟鞋增高之外，穿上寬松一些的短款西服也有拉長腿部比例的效果。

（4）矮胖體型

矮胖體型者比較難選西服，最好定做帶豎條紋的面料有拉長身材的視覺效果，但條紋不能太明顯，暗和細為佳。

（5）標(biāo)準(zhǔn)體型

至于身材適中的人來說，選擇范圍很大，幾乎所有款式所有顏色都可以嘗試看看。標(biāo)準(zhǔn)體型者都很容易挑選到合適的正裝，可以適當(dāng)依據(jù)個人喜好挑選，能考慮到自己就業(yè)方向，依據(jù)目標(biāo)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來選購，這樣才能選到最合適的正裝，為自己的面試添彩。

（六）尋找貨源

去廣州尋找貨源是因為廣州的服裝貿(mào)易市場已經(jīng)很成熟了，不止價格便宜，款式也是更加新穎更加與國際接軌，而且廣州有很多為大品牌做生產(chǎn)產(chǎn)品的工廠。去參觀這些工廠也可以為將來尋找合作機會奠定一個好的基礎(chǔ)。例如第一次去廣州找到皮爾卡丹兩粒扣修身版尾貨，回來銷量猛增，但是并不是所有的產(chǎn)品都好賣，例如找到的女裝全是滌綸面料，不透氣，不好賣，最后這批貨降價銷售都賣不出去。于是我們得到的結(jié)論就是對行業(yè)的了解是花錢買教訓(xùn)。后來再去廣州尋找到了更好的女裝產(chǎn)品，直接刺激了銷售額的增長。

跑遍了北京、廣州、溫州等地不計其數(shù)的生產(chǎn)廠家之后，合適的貨源找到了。雖然與一些品牌西服廠家建立了供貨關(guān)系，但我們并不想做別人的，我們努力在經(jīng)營中打造屬于自己的品牌。

二、店鋪正式運營

（一）主要產(chǎn)品上線

目前提供的正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋為輔。

（二）店鋪推廣

由于客戶群體是大學(xué)生，這類群體比較特殊，他們的特殊性在于在學(xué)校接收到的信息是最直接的，因此西西朵朵正裝的品牌推廣計劃主要以校內(nèi)宣傳海報和發(fā)送優(yōu)惠卡片的方式為主，這也是可以讓顧客了解該品牌的最直接的方式，也是在針對學(xué)生這個特殊的消費群體最有效的宣傳方式。

（三）銷售模式的選擇

店內(nèi)銷售盡量以客戶需求為導(dǎo)向來介紹產(chǎn)品而不是以產(chǎn)品為導(dǎo)向，何種產(chǎn)品利潤高就向客戶銷售何種產(chǎn)品[8]。這類以產(chǎn)品導(dǎo)向型的銷售市目前市場上主要的銷售方式，但是我們的店面從營業(yè)開始追求的就是好的口碑，即便利潤會低一點也沒關(guān)系，先把市場打開，因此我們選擇了以客戶需求為主去推銷合適產(chǎn)品，到后期人手不夠招聘導(dǎo)購的時候，對導(dǎo)購的首要要求也是一定要尊重客戶的自身需求，多為客戶著想，如果做不到這一點，隨時解雇。因此，我們也培養(yǎng)了一批高品質(zhì)的銷售人員。同時，做銷售也免不了要用一些銷售策略，我們所使用的銷售策略與一般店面銷售策略大致相同，包括限時折扣搶購、換購、同等價位產(chǎn)品升級等等活動提高客戶的購買興趣。

（四）定價策略

由于我們爭對的是學(xué)生這個消費能力一般的客戶群體，所以我們的定價較為低廉。而且大量的研究數(shù)據(jù)表明當(dāng)商品促銷五折時的購買力是最大的，因此我們的定價就定在商場價格五折和市面上同類商品價格五折甚至五折以下[6]。

（五）培養(yǎng)人才，穩(wěn)定團隊

店鋪經(jīng)營較為穩(wěn)定之后我們將團隊里的一些人員送至奧肯品牌的工廠去實習(xí)，學(xué)習(xí)面料、做工等的相關(guān)知識，主要目的就是充實自身，更重要的是讓自己更加了解西服的整個制作過程，包括從面料的選取到西服返修的整個過程。也為了將來開辟定做服務(wù)和公司團購職業(yè)裝服務(wù)做鋪墊。

（六）拓展業(yè)務(wù)

1.團購優(yōu)惠

西西朵朵正裝實體店在運行了一段時間之后發(fā)現(xiàn)有很多顧客購買之后都推薦周圍的同學(xué)也去購買，所以公司又推出了團購優(yōu)惠的政策，盡量回饋廣大顧客的包容與支持。團購的具體優(yōu)惠是五套以內(nèi)九折，十套以內(nèi)八五折，二十套以內(nèi)八折，三十套以上者全部七五折。團購優(yōu)惠的政策執(zhí)行之后，又為西西朵朵正裝贏得了更多的顧客，宣傳作用亦不可小覷。

（七）售后服務(wù)

學(xué)生購買東西更加仔細更加用心，尤其幾百元的商品對于學(xué)生而言也是一筆不小的開支，所以提供完善的售后服務(wù)也是必不可少的。

1.全方位“一條龍”服務(wù)

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，客戶是十分注重附帶產(chǎn)品購買的。公司目前提供的正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶為輔，皮鞋、皮帶、皮包、正裝棉襪等附屬產(chǎn)品也慢慢增加，大多數(shù)大學(xué)生都不太了解正裝，更不了解面試正裝的整體搭配，因此我們開始為客戶提供一系列產(chǎn)品服務(wù)，為客戶做整體搭配，這樣全方位的服務(wù)，讓消費者能夠一次性購買全部所需產(chǎn)品，節(jié)約了大量的時間成本，推出的全套搭配套餐優(yōu)惠也為客戶節(jié)約了一些金錢成本，這樣客戶滿意度進一步提高。

三、西西朵朵正裝持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

（一）旺季，淡季經(jīng)營要點

旺季季節(jié)為每年上半年的3月、4月、5月和下半年的9月、10月、11月、12月，即學(xué)生面試求職的高峰期，旺季一般以零售為主，平均每天接待的客戶較多，尤其周六日時每天最多接待20名客戶。

淡季6、7、8月份，零售業(yè)務(wù)較少，于是大家商量派出團隊負責(zé)人去應(yīng)聘知名職業(yè)裝團購公司，主要是去學(xué)公司的經(jīng)營理念，將學(xué)到的知識傳授給團隊里的所有人，然后結(jié)合自身運營狀況商討學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和周期，并最終制定出較為完善的發(fā)展計劃。淡季中小單位工作服市場跟零售有根本的區(qū)別，前者主要是以團購為主[7]，后者主要采用向關(guān)鍵人物銷售。在團購銷售中，無論是介紹產(chǎn)品，還是介紹促銷方案或服務(wù)，業(yè)務(wù)員都不能只介紹它們是什么，而要介紹它們（產(chǎn)品、促銷和服務(wù)）能給客戶帶來什么利益[8]。客戶不是因為產(chǎn)品好而購買，而是好產(chǎn)品能給他帶來更多的好處而購買。因此，銷售人員要做到兩點：一是了解客戶需要什么，二是告訴客戶你的產(chǎn)品就能滿足他們的需要[9]。（作者單位：聯(lián)想研究院）

參考文獻：

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[2]唐炎釗.創(chuàng)業(yè)者常見危險傾向診斷[J]；人口與經(jīng)濟；2003年S1期

[3]山河.日本大企業(yè)的“5S”管理[J]，中國市場，2003，1.

[4]王士斌.一切都處在管理中――肖志軍談5S管理[J]，企業(yè)管理，2002，6.

[5]菲利普?科特勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社；2001年

[6]（美）約翰.A.昆奇著，呂一林譯，市場營銷管理―教程與案例；北京.北京大學(xué)出版社；2000年

[7]朱益飛.推進治理創(chuàng)新提升質(zhì)量效益[J].石油產(chǎn)業(yè)技術(shù)監(jiān)視，2007，（8）.