地理學(xué)科的魅力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理學(xué)科的魅力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 地理課堂教學(xué) 多媒體設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-0075-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化，多媒體技術(shù)在蓬勃發(fā)展?！岸嗝襟w技術(shù)也叫多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)（Multimedia Computer Technology），是一種能夠讓用戶以交互方式將文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Images）、音頻（Audio）、動(dòng)畫（Animation）和視頻（Video）等多種信息經(jīng)過特定的軟硬件獲取、制作、編輯和儲(chǔ)存等處理后，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過計(jì)算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)的教學(xué)方式?！倍嗝襟w地理教學(xué)可以輔助地理教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因?yàn)榈乩?a href="http://articshipping.com/haowen/63526.html" target="_blank">學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)地觀察，而且很多知識(shí)僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如：動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級(jí)聯(lián)接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。多媒體的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率。要提高效率就必須注重方法選擇，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一、多媒體地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.多媒體使用應(yīng)緊扣課本內(nèi)容

課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)使用自有其妙處，它“可將抽象的圖形、抽象的概念，演變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物”，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官受到強(qiáng)烈的刺激。這自然能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幫助學(xué)生了解文本學(xué)習(xí)的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都能起到積極有效的作用。應(yīng)注意的是多媒體教學(xué)應(yīng)與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，注重學(xué)生的朗讀理解；切記丟開文本，讓學(xué)生專注于視頻畫面，以此削減了文本語言醉人的情韻、引人的魅力以及審美的教育、智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)。要知道文本才是最重要的課程資源，是師生交往互動(dòng)、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要憑借，是其他任何媒體都難以替代的。正如于漪老師說的：使用多媒體“應(yīng)有助于學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確、更深入地閱讀文本，更能自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。不管怎樣先進(jìn)的工具，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)實(shí)際需要”。因此，我們備課時(shí)，應(yīng)在吃透文本的基礎(chǔ)上多做思考設(shè)想，哪些內(nèi)容該使用媒體，如何使用，要達(dá)到什么效果，在精心設(shè)計(jì)上下功夫，使之能有效的幫助學(xué)生解讀文本。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)的思維過程，學(xué)習(xí)思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的能力。

例如：初中地理《森林資源》中，森林資源的六個(gè)環(huán)境作用和森林資源利用保護(hù)兩個(gè)內(nèi)容比較軸象，初中學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。本部分內(nèi)容可采用多媒體或展示圖片等教學(xué)手段。通過豐富、生動(dòng)、形象的CAI課件或圖片演示了保護(hù)水土、防風(fēng)護(hù)田的原理和過程，為了強(qiáng)調(diào)森林的環(huán)境效益，還采用景觀對(duì)比分析的方法加深學(xué)生的理解，并輔以討論演講等形式培養(yǎng)學(xué)生能力。在講解森林的環(huán)境作用時(shí)，播放錄象展示兩副迥然不同的景象：暴雨沖刷山坡形成的濁流；山地森林郁郁蔥蔥。教師利用CAI課件，演示山坡上森林保護(hù)水土的過程。邊演示邊向?qū)W生解釋分析。圖中山坡上的箭頭表示“徑流”，箭頭的粗細(xì)表示“徑流的大小”。箭頭的濃淡表示徑流量大泥沙多；從坡頂向坡下箭頭漸細(xì)漸淡，說明此處徑流漸小泥沙漸少，坡底處箭頭細(xì)而淡.說明此處徑流小而泥沙含量很少，起關(guān)鍵作用的是山坡林帶的阻滯。使泥沙沉滯于坡上，并延長水分下滲時(shí)間，增加下滲的水流量，起到了保持水土的作用。在引導(dǎo)學(xué)生分析森林的“防風(fēng)護(hù)田”的作用時(shí)，教師利用課件繼續(xù)模擬演示兩種情景：黃土，大風(fēng)驟起，塵土飛揚(yáng)，農(nóng)田漸漸被沙土淹沒；阡陌相連，行行樹林，大風(fēng)挾沙而起，風(fēng)過樹林，風(fēng)沙漸小，農(nóng)田安然無恙。這樣學(xué)生通過動(dòng)感的畫面有感性的發(fā)現(xiàn)了問題的存在，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。

二、多媒體地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1.利用視聽技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和主體意識(shí)的前提和保障。媒體教學(xué)具有把聲、圖、文有機(jī)地結(jié)合在一起，比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、更形象，教學(xué)過程活潑生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中地理中區(qū)域地理中，“青藏高原”這一節(jié)的教學(xué)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，時(shí)空跨度大，加之授課時(shí)間限制，教學(xué)上往往是條框多，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生不感興趣，也難理解。為此，上課開始，可為學(xué)生播放一段剪輯好的有關(guān)青藏高原的錄像，并配上高亢嘹亮的歌曲《青藏高原》，把學(xué)生自然地帶入青藏高原獨(dú)特自然環(huán)境和人文環(huán)境…… 放映結(jié)束，接著提問學(xué)生：“同學(xué)們剛才看到了什么？聽到了什么？”同學(xué)們神采飛揚(yáng)、爭先恐后地回答。顯然激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)和探求欲望，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.利用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維

抽象思維能力是一個(gè)學(xué)生最難得、最寶貴的思維能力。利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象變具體，把復(fù)雜變簡單，幫助學(xué)生將教學(xué)中抽象的內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、掌握，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生看不見，摸不著，時(shí)空跨度又極大，所以這構(gòu)成初中地理教學(xué)中最大的難點(diǎn)。為了誘導(dǎo)學(xué)生從身邊的日?，F(xiàn)象中悟出深?yuàn)W的科學(xué)原理，可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)CAI課件：北緯40度太陽東升西落的模擬動(dòng)畫，作為學(xué)生探索新知的切入點(diǎn)。伴隨著悠揚(yáng)的“日光曲” ，首先模擬冬至日太陽的東升西落的過程；其次.模擬夏至日太陽的東升西落過程；再模擬二分日太陽同時(shí)落在天穹頂上。最后再通過比較各季節(jié)太陽高度和晝夜長短，促使學(xué)生自己從感性認(rèn)識(shí)中抽象出：地表光熱的多少與太陽高度和晝夜長短有關(guān)這一科學(xué)道理。這組動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生日常司空見慣的太陽東升西落的現(xiàn)象，但又顯示出了學(xué)生無法同時(shí)看到的不同季節(jié)太陽東升西落的過程，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行抽象的科學(xué)推理。這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生懂得只要肯做有心人，自然界處處皆學(xué)問的道理，激發(fā)了學(xué)生探索自然界奧秘的興趣和欲望。

3.使用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

多媒體的功用是無可非議的，它擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間，拓展了學(xué)生視野，提升了學(xué)生素質(zhì)?！皬V袤的世界成了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲取思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識(shí)得以同生共長。”然而，多媒體雖好，也只能是一種先進(jìn)的教學(xué)工具；使用多媒體，也只是為解讀文本而采取的一種教學(xué)手段。而教學(xué)手段的選擇，一定要注意地理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，畫面的設(shè)計(jì)與展示要自然恰當(dāng)，不能因畫面而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的聽課與思考。學(xué)生讀文想象、演算思考及相互討論時(shí)最好應(yīng)關(guān)閉畫面，使之思維專注。如有的老師設(shè)計(jì)的視頻上，正中是部分應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，左上角一直鳥兒在不停地煽動(dòng)著翅膀，或右下角一只青蛙在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋；從心理學(xué)角度講，靜止的畫面背景上，動(dòng)著的部分易引起人的有意注意，所以如此設(shè)計(jì)，學(xué)生為其所吸引，誰知道老師重點(diǎn)講了些什么？因此，課堂設(shè)計(jì)中，一定要注重學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維的羽翼騰飛起來。

4.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

傳統(tǒng)的教學(xué)地圖對(duì)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)一般是通過多幅圖或使用指示符號(hào)分別表示不同時(shí)空段的方法，真實(shí)感不強(qiáng)，表現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)化不連續(xù)，運(yùn)用多媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢，將教材的語言文字和靜態(tài)的圖片所描寫的內(nèi)容變成了集文字、聲音、色彩、圖象為一體的畫面。營造出一種特殊的、優(yōu)秀的意境，給學(xué)生“身臨其境的感受。在學(xué)習(xí)初中區(qū)域地理《西北地理》時(shí)，筆者嘗試用powerpoint制作教學(xué)課件，讓學(xué)生去感受我國西部地區(qū)獨(dú)特、優(yōu)美的自然風(fēng)光。西北地區(qū)地處內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，故降水少，干旱成為這里的自然特色。由于東西延伸較長，降水量自東向西由400mm減少到200mm直到50mm以下，植被由草原逐漸過渡到荒漠草原直到荒漠。正是這種獨(dú)特的地理位置，也形成了西北地區(qū)獨(dú)特的自然景觀。在課堂上通過CAI課件展示了這一地理變化。你看：在內(nèi)蒙古美麗遼闊的呼倫貝爾大草原，“天蒼蒼.野茫茫.風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”畫面淋漓盡致地展現(xiàn)了古人詩詞的蒼茫和悠遠(yuǎn)?；ㄩ_季節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野的紅的、白的、粉的、黃的花在綠草的映襯下尤為壯觀。錫林郭勒草原是內(nèi)蒙古草原最華麗的地方，每當(dāng)春夏來臨，珍珠般的羊群散落在草原上，讓你感覺到了仙境般的人間。西部遼闊的塔克拉瑪干沙漠，在陽光的照耀下，金光閃閃，沙漠深處有一駱駝隊(duì)在緩緩前行。在敦煌城南的沙漠中有一潭形如月牙的泉水湖——月牙泉，它靜靜地橫臥在茫茫沙漠，清澈見底，四周水草叢生。還有獨(dú)特的風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕蘑菇 …… 這樣不僅讓學(xué)生欣賞到我國西北地區(qū)優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還增強(qiáng)了學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的熱情。

5.使用多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

多媒體的使用不能為了圖好看、圖熱鬧、圖輕松，更不能為了作秀去玩弄花拳繡腿，使之成為表演的道具，而應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的手段，以引導(dǎo)學(xué)生有效地去解讀課文、去思考解題方法、去進(jìn)行交往互動(dòng)；以改變教師枯燥的文字講解、有限的掛圖演示以及“教師——課本”這種單一傳遞結(jié)構(gòu)的限制，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以提高媒體教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)作為課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)去進(jìn)行認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。

6.利用多媒體教學(xué)，及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋

課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，實(shí)際上也是一種直接或間接的不斷的反饋過程，這種反饋活動(dòng)，一般更直接地體現(xiàn)在檢查和練習(xí)上。多媒體手段為教學(xué)提供了更廣闊的天地，可以根據(jù)課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)出多樣的考查方法。一般以填空、選擇、表格、問答等形式進(jìn)行檢測，這樣學(xué)生對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容都能及時(shí)得到鞏固，提高了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)中，能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)將是21世紀(jì)地理課堂教學(xué)的主要形式和手段，隨著時(shí)間的進(jìn)程，它的優(yōu)勢將會(huì)得到越來越多的承認(rèn)和運(yùn)用。雖然，目前它還處于一個(gè)嘗試階段，有些問題也正需要實(shí)踐、探索，但只要我們理解了多媒體輔助教學(xué)，掌握了多媒體輔助教學(xué)，正確地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就一定能在地理課堂教學(xué)中達(dá)到高信息量、高效益的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐平德，吳純淵主編.淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.

第2篇：地理學(xué)科的魅力范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)教學(xué)技能

經(jīng)過幾年的努力，我校的教師現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)了。然而，如何科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果？我在多年的工作實(shí)踐中對(duì)學(xué)校的多媒體技術(shù)使用情況進(jìn)行了一些探討。

一、存在的主要問題

1.缺乏常識(shí)，濫用多媒體

在日常教學(xué)中，有的教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不管教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和目的如何，不加選擇地使用多媒體。最突出的現(xiàn)象是用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。用放錄音來范讀課文常見于語文教學(xué)，不少教師本來有不錯(cuò)的朗讀技巧，但卻將自己的朗讀制作成錄音教材在課堂中播放。實(shí)際上，單靠語言來傳遞的信息是有限的，大部分的信息是需要靠教師體態(tài)加語言來向?qū)W生傳遞的。有的教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，無論有無必要，每堂課總要加入一些課件，甚至有些所謂的課件只是簡單的文字加圖片，大材小用，浪費(fèi)資源。在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色變化、氣體產(chǎn)生等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的教師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間。還有的教師用錄像代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然能較好地幫助教師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，然而學(xué)生沒有見到實(shí)物，真實(shí)感不強(qiáng)，沒有親自動(dòng)手，非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2.多媒體選擇不當(dāng)，使用不到位

究竟什么時(shí)候用什么樣的多媒體技術(shù)表現(xiàn)最合適、最恰當(dāng)？教師心中沒有數(shù)，不比較不鑒別，在選擇多媒體上有盲目性。其實(shí)每件事物或現(xiàn)象都有它最佳的表現(xiàn)方式，教師要善于捕捉這些東西，有針對(duì)性地去選擇多媒體，這樣才能有的放矢地去實(shí)施教學(xué)。

3.課前準(zhǔn)備不足，操作技能偏低

在課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象，教師對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)，在課堂上手忙腳亂，影響自己的教學(xué)情緒，擾亂教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力。如播放錄音時(shí)，放不出聲音或播出與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容；進(jìn)了教室使用多媒體設(shè)備時(shí)，才知道燈泡已壞；業(yè)務(wù)不熟，如亮度達(dá)不到，不能把畫面調(diào)清晰，不能將投影調(diào)在正中間，導(dǎo)致學(xué)生看不清；不及時(shí)關(guān)機(jī)，將內(nèi)容長時(shí)間投在銀幕上，分散學(xué)生注意力；在連接筆記本電腦和多媒體時(shí)，不觀察就亂插信號(hào)線，造成連接線的針或孔出現(xiàn)接觸不良或損壞……

二、幾點(diǎn)建議

多媒體很容易引起學(xué)生的興趣和注意，能有效地提高教學(xué)效率，但也不可避免地存在著一些缺陷。這就需要我們在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)注意揚(yáng)長避短，切記不要去追求形式上的現(xiàn)代化。

1.要了解和掌握各種媒體的使用技能

使用多媒體的技能是當(dāng)代教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功。目前，各種媒體如視頻展臺(tái)、投影儀、電子白板、彩色噴墨打印機(jī)等都是現(xiàn)代化教學(xué)的好助手，除了要會(huì)進(jìn)行操作，還必須對(duì)其特性有全面了解，包括結(jié)構(gòu)和功能、呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)等，從而為選擇和應(yīng)用做準(zhǔn)備。

2.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)使用多媒體的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，以提高教學(xué)效率，要防止搞形式主義。教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)來確定視聽教學(xué)的具體目標(biāo)，明確需要解決學(xué)習(xí)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)的問題，是提供感性材料幫助學(xué)生理解概念，還是總結(jié)規(guī)律或是訓(xùn)練某種技能等。

3.要做到教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

運(yùn)用多媒體手段，要以正確的教學(xué)思路為指導(dǎo)。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。要充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能代替教師的教學(xué)。能夠運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些圖片投影到銀幕上效果要好得多。其次，要正確掌握應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量，恰到好處。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要以及學(xué)生接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備因素，恰當(dāng)?shù)卣莆斩嗝襟w的演示時(shí)機(jī)是搞好課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。再次，藝術(shù)性可增加教學(xué)感染力，強(qiáng)化視聽的教學(xué)效果。但有的教師不注意畫面的直觀整潔性，經(jīng)常將文字、圖形、動(dòng)畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常花哨、凌亂；另外要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，很多教師往往是這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起卻是一個(gè)大雜燴：有的是水彩畫，有的是水粉畫，有的是實(shí)景照，而有的則是卡通圖，整個(gè)課件顯得很繁雜、很俗氣，沒有藝術(shù)感。

第3篇：地理學(xué)科的魅力范文

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)地理教學(xué)的固有模式，而也正是因?yàn)檫@種單調(diào)的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生都對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，變得厭倦，甚至是麻木。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能夠使枯燥的地理課堂變得有聲有色，更容易給學(xué)生的大腦形成較為強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)有所提升，并且在這種別具一格的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也更容易保持長久的興奮狀態(tài)，注意力也更為集中，學(xué)習(xí)效率自然也就提升了。

2.化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。地理是一門比較抽象的學(xué)科，其中有很多沒有辦法直接觀察的地理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講述這些知識(shí)，學(xué)生是非常難于理解的。而借助于多媒體的輔助，則可有效解決這一問題。多媒體能夠打破空間和時(shí)間的限制，自由地變換大小、虛實(shí)和時(shí)空等，將那些不可視的地理現(xiàn)象以及事物變化過程明晰地再現(xiàn)出來，除了能夠化繁為簡、化靜為動(dòng)、化抽象為具體之外，還能夠更好地突破重難點(diǎn)，更能夠促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體在高中地理課堂上的使用使得課堂信息的來源更加多樣化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師和教材這兩個(gè)信息來源外，多媒體的應(yīng)用還延展了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加了地理課堂的知識(shí)傳授量。比如，每次月考之后，教師都會(huì)講答案告訴給學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都是教師在黑板上把答案抄寫下來或者是逐字逐句地將答案念出來，這樣是非常浪費(fèi)時(shí)間的。而利用多媒體中的投影技術(shù)則可直接將考試答案直接展示給學(xué)生看，中途省去了抄寫或者念答案的時(shí)間，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放在“為什么”的講解之上，由此而增大了課堂的容量，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的沖突矛盾也就隨之而得到了有效解決。

二、多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

以高一地理（人教版）第一章中的第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例。由于本課中有一些諸如恒星日、太陽日、角速度、線速度、遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)等非常難解的概念，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講的話，對(duì)高一的學(xué)生來說，理解起來就會(huì)相對(duì)比較困難，所以便可以用多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，以動(dòng)畫演示的形式來對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由此來加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)其記憶能力，并培養(yǎng)其讀圖和思考的能力，具體操作可作如下參考：

第一，新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：1）《時(shí)間都去哪兒了》歌曲播放；展示春夏秋冬這幾個(gè)季節(jié)不同景色圖片。2）提出如下問題：時(shí)間到底到哪兒去了；為什么會(huì)有白天和黑夜以及四季的變換；冬夏兩季，哪一個(gè)的白晝更長，為什么？學(xué)生活動(dòng)：分小組進(jìn)行討論，回答上述問題。

第二，新課學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)：1）用課件來演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖；2）讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的主要區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：1）仔細(xì)觀察多媒體課件中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示；2）作對(duì)比分析，歸納和總結(jié)出二者的區(qū)別。

第三，演示和探究。教師活動(dòng)：1）將學(xué)生分成四人組，每組配一個(gè)地球儀，讓其自主閱讀教材中和地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容用地球儀來進(jìn)行演示，再進(jìn)行討論，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；2）讓所有小組逐一對(duì)地球自轉(zhuǎn)的定義、特點(diǎn)、周期和方向等進(jìn)行回答。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，觀察地球儀，主動(dòng)進(jìn)行探究；2）進(jìn)行小組合作探討，通過對(duì)比分析，得出結(jié)論，并大膽地表達(dá)出來。

第四，繪圖。教師活動(dòng)：1）在黑板上繪出相應(yīng)的俯視圖（從北極的上空來看地球的自轉(zhuǎn)方向）；2）讓學(xué)生以此為依據(jù)，在紙上繪出另外一個(gè)俯視圖（從南極的上空來看地球的自轉(zhuǎn)方向）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的繪圖過程，準(zhǔn)確地在紙上繪出相應(yīng)的俯視圖。

第五，動(dòng)畫演示。教師活動(dòng)：1）利用多媒體動(dòng)畫對(duì)太陽日與恒星日的區(qū)別進(jìn)行演示；2）播放地球角速度與線速度的動(dòng)畫視頻；3）視頻演示長江入?？谟倌喽逊e的方向，巧妙地引出“地轉(zhuǎn)偏向力”這一知識(shí)點(diǎn)；4）提出問題：太陽日與恒星日有什么區(qū)別；對(duì)比悉尼和上海這兩個(gè)城市的地轉(zhuǎn)偏向力，有什么不同之處。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真地觀看視頻，研究教材中的相關(guān)內(nèi)容；2）小組討論“太陽日與恒星日的區(qū)別”、“不同半球的地轉(zhuǎn)偏向力在方向上有什么不同之處”。

第六，探究指導(dǎo)。教師活動(dòng)：1）讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容并觀看多媒體中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫；2）讓學(xué)生分小組對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行討論；3）讓學(xué)生在黑板上對(duì)地球公轉(zhuǎn)方向進(jìn)行繪畫。學(xué)生活動(dòng)：細(xì)心觀察、合作探究、大膽嘗試。

第七，提出問題。教師活動(dòng)：1）假如地球只會(huì)自轉(zhuǎn)，不會(huì)公轉(zhuǎn)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果；2）假如地球只會(huì)公轉(zhuǎn)，不會(huì)自轉(zhuǎn)，又將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答上述問題。

第八，課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：在幻燈片上歸納和總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以知識(shí)體系的形式演示出來。學(xué)生活動(dòng)：1）在筆記本上對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；2） 完成教材上的課后練習(xí)題。

第4篇：地理學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：多媒體；主體地位；興趣；能力；課堂效率

目前，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法有很多弊端，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，忽視對(duì)地理知識(shí)的理解以及靈活運(yùn)用。教學(xué)手段突出以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)聽老師講，卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)方法上，采用看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；完全是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)只為提高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。新課標(biāo)要求我們以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以突出自主探究。教學(xué)課件的制作要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的多媒體課件。如，在講解“海陸變遷”一節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程，使學(xué)生直觀形象地接受，教學(xué)效果明顯，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在初中地理教學(xué)已被廣泛應(yīng)用，而且成為一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，更提高了課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。那么，在地理教學(xué)中如何更好地利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、有利于增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)

初中地理學(xué)科中有很多比較抽象的地理景觀，這些抽象的地理知識(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生來說，比較難學(xué)、難懂，很難在感知上形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而影響了地理學(xué)科教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)。眾所周知，多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬地理現(xiàn)象的能力，教師可以利用這一優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生達(dá)到感知清晰、思維活躍的境界，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往是以講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，因此認(rèn)真的學(xué)生在聽，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)管不住自己，去玩、走神等。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合新課標(biāo)改革的要求，以致降低學(xué)生聽課、識(shí)記的效率，極大地束縛了學(xué)生的發(fā)散思維。

在課堂改革的今天，按新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)過程中要處于引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀以及環(huán)境觀。

三、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師。”利用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，通過制作地理教學(xué)課件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀用圖的能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理有關(guān)內(nèi)容的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過課件，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

五、有利于突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)

地理課本中的一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運(yùn)動(dòng)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難以理解。通過觀看電腦模擬過程，能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生把握。

六、有利于提高課堂教學(xué)效率

地理課涉及的范圍廣泛，包括世界各地、各民族，有眾多的地名、地理現(xiàn)象。由于時(shí)間和資金的問題，不可能去親身體驗(yàn)。單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過多媒體課件展示一些國家或地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

總而言之，要想提高地理的教學(xué)效率，教師還需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研文本、扎實(shí)備課，堅(jiān)持創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，積極有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董會(huì)悅.中學(xué)地理教育生活化初探[J].學(xué)周刊，2016（13）.

第5篇：地理學(xué)科的魅力范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；地理課堂教學(xué)；運(yùn)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

利用多媒體地理教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)的過程是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。但我認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。特別是對(duì)一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死 記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以落實(shí)地理教學(xué)中的德育功能。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。特別是對(duì)中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入地理知識(shí)的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。學(xué)習(xí)中展示一些具體真實(shí)的畫面，更能讓學(xué)生了解國情，深知目前國家還并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。同時(shí)又要讓學(xué)生 明確科學(xué)就是生產(chǎn)力，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，今后還要更加努力學(xué)習(xí)，早日為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

第6篇：地理學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；提高能力；積極性；教學(xué)效率和質(zhì)量

地理多媒體教學(xué)課件是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，不但有利于提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、利用課件中插入的影視片段或歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)趣味化

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在介紹“西北地區(qū)”“我國的主要山脈、高原、盆地、平原”等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段。悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、利用軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，使知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w直觀

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己生活的星球?yàn)槭裁崔D(zhuǎn)，不但繞著地軸轉(zhuǎn)，而且繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動(dòng)畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，

三、利用課件放映實(shí)地情景，使教學(xué)內(nèi)容可視化

地理教學(xué)中跨時(shí)空的內(nèi)容很多，學(xué)生也難理解，如果運(yùn)用軟件制成課件把遠(yuǎn)方的、過去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來，學(xué)生就可以一目了然，從而加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如講到我國的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，利用課件播放一些水資源、水能資源和航運(yùn)價(jià)值等方面的視頻，啟發(fā)學(xué)生思索、討論，學(xué)生便能夠得出河湖給人們帶來諸多便利的結(jié)論。然后播放1998年長江干流上發(fā)生特大洪水，抗洪搶險(xiǎn)的片段，理解河流也會(huì)給人類造成災(zāi)害，如吞沒農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財(cái)產(chǎn)安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

四、利用軟件的動(dòng)態(tài)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化

課堂上教師提出問題，學(xué)生討論問題進(jìn)而開展小組活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。利用課件中文字的移動(dòng)、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚地知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動(dòng)。而不是學(xué)生對(duì)問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩三遍，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的板書的缺陷，為課堂贏得時(shí)間，為學(xué)生提供更多的思維空間。

利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國家的輪廓及表示該地區(qū)或國家名稱的文字等設(shè)置成動(dòng)畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、思考就可以準(zhǔn)確記住其名稱，進(jìn)而描述其地理位置，學(xué)會(huì)描述某地區(qū)或國家位置的方法。

五、利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時(shí)，教師播放我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學(xué)生開始小組活動(dòng)，進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲。學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)省區(qū)到該省區(qū)的所在位置，如果放對(duì)位置，計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)；如果放錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)也給提示：“對(duì)不起，你放錯(cuò)了位置，請(qǐng)繼續(xù)努力！”該省輪廓又回到原來的地方。就這樣通過人機(jī)交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達(dá)到預(yù)期目的，取得好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

六、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

第7篇：地理學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：地理課堂；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)體會(huì)

多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等多種信息媒體的功能。由于地理學(xué)科知識(shí)跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)地理事物理解能力不夠，感覺學(xué)習(xí)難度大，成績不夠理想。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)非常重要。我在教學(xué)中利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能注意力集中，思維活躍、主動(dòng)參與。在一節(jié)課開始，如果能恰當(dāng)利用多媒體引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，把學(xué)生引入到多媒體課件所帶入的情境中去，為下一步的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要的。

如在講各種地震災(zāi)害時(shí)，我先讓學(xué)生觀看電影《唐山大地震》的影視剪輯，地動(dòng)山搖，房屋震顫，建筑物倒塌，一片錯(cuò)亂；生命的脆弱，震后的狼藉和遇難者的悲慘，這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動(dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)的一幕幕。它以生動(dòng)、直觀、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于了解地震災(zāi)害的成因、分布等課本內(nèi)容的求知渴望。

很多課例也可以以視頻歌曲的形式引入，如：中國地理之長江：《長江之歌》；濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖區(qū)為例：《八百里洞庭美如畫》；區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例：《春天的故事》。

在講中國地理或世界地理的某個(gè)分區(qū)的課前，先讓同學(xué)們欣賞一兩分鐘的相關(guān)視頻或圖片，可加深學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)地區(qū)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講西北地區(qū)時(shí)我播放相關(guān)影視片斷，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞和解說，使學(xué)生猶如親臨其境，對(duì)大草原、茫茫沙漠和欣欣向榮的綠洲農(nóng)業(yè)有了一個(gè)大致了解，并且對(duì)西北的內(nèi)部差異有了總體印象。這樣就一下子把學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)了求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體攻克教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂效率。

地理對(duì)象的復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接觀察。因此，恰當(dāng)利用多媒體能使許多抽象的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律，以及跨越時(shí)空的地理環(huán)境由靜變動(dòng)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠(yuǎn)變咫尺，大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。下面列舉自然地理和人文地理各一例。

自然地理——抽象變具體。在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，在沒有多媒體之前老師在課堂上作很多板圖，用手勢比比劃劃，然后寄希望于學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣往往花費(fèi)很長時(shí)間，但有許多學(xué)生到了高三還沒有徹底弄明白?，F(xiàn)在我們利用多媒體及清華同方的教學(xué)軟件配合進(jìn)行教學(xué)，就可以動(dòng)態(tài)形象、全方位地表示出來。比如要解決晝夜長短變化的問題，我們可以先給出地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)圖，通過演示得出結(jié)論：由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面之間有黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)以回歸年為周期在南北回歸線之間往返移動(dòng)。然后以地球?yàn)橹行姆糯?，給出一束平行的太陽光線，從而晝半球和夜半球清晰可見，可以任意反轉(zhuǎn)地球，進(jìn)而從不同角度、側(cè)面操作和演示太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)時(shí)各地晝夜長短的變化。此時(shí)只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可總結(jié)出關(guān)于各地晝夜長短的變化的規(guī)律，而且印象深刻，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從多種角度觀察過晨昏線的變化，所以在做題時(shí)無論給出哪種光照?qǐng)D學(xué)生都能在腦海中有相應(yīng)的空間立體圖對(duì)應(yīng)。由于充分利用多媒體課件全方位演示，本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師不費(fèi)多少唇舌就迎刃而解了。所以地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，形象直觀，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

人文地理——遙遠(yuǎn)變咫尺。在介紹美國農(nóng)業(yè)時(shí)，很多同學(xué)知之甚少或了解片面，我利用多媒體呈現(xiàn)美國位置圖、地形圖、降水量圖、氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，得出結(jié)論：氣候適宜、地形平坦開闊、土壤肥沃、水源充足等是進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)越的自然條件。再播放多幅美國農(nóng)場及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)照片，進(jìn)而讓學(xué)生自己總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：市場廣闊、交通便利、科技發(fā)達(dá)、政策完善等；繼而以美國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)視頻承上啟下，不僅對(duì)美國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件進(jìn)行總結(jié)，而且引出美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)美國農(nóng)業(yè)的高度機(jī)械化和區(qū)域?qū)ｉT化，對(duì)于美國農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)ｉT化的表現(xiàn)，又可以運(yùn)用Flash課件為美國各種農(nóng)作物“找婆家”的小游戲攻破。這樣利用多媒體不僅美國農(nóng)業(yè)的兩個(gè)重、難點(diǎn)不費(fèi)吹灰之力就解決了，而且學(xué)生對(duì)美國的農(nóng)業(yè)有了直觀的、形象的、深切的理解，為理論聯(lián)系實(shí)際介紹我國的鄉(xiāng)土地理也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)生還可以發(fā)散思維，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，提升智能。

地球是立體的，課本卻是平面的，以文字和地圖來表現(xiàn)，故人們稱地圖為地理的第二語言，它所起到的作用是語言、文字無法替代表達(dá)的。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我看到讀圖成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”。所以培養(yǎng)讀圖能力是地理教學(xué)的重中之重。利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使這部分內(nèi)容具體化、形象化，還可以讓學(xué)生從視覺和聽覺等多方面、多渠道、多角度接受信息，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)大知識(shí)面，形成地理能力。地圖以“活”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學(xué)習(xí)地理的攔路虎。

如在講等高線地形圖時(shí)，我們可以利用三維立體圖展示山脈的形態(tài)。先在三維圖上找出高度相等的點(diǎn)演示山脈這一立體圖是如何轉(zhuǎn)換成等高線地形圖的；再翻轉(zhuǎn)三維圖從不同角度觀察山脈的不同部位在等高線地形圖中是如何表現(xiàn)的，如山谷處等高線凸向高值，而山脊等高線凸向低值，等高線一般不重合，但陡崖處例外，等等。等高線地形圖的所有特征都能通過三維立體圖與等高線圖的對(duì)比得出結(jié)論，這樣內(nèi)容具體化、形象化，能使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)。

第8篇：地理學(xué)科的魅力范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體教學(xué) 得與失

多媒體技術(shù)能夠直觀、形象地展示出教學(xué)內(nèi)容，是非常實(shí)用的教學(xué)儀器。在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，非常符合高考改革的需要，然而，任何事情都有正反兩方面。本文結(jié)合魯教版高中地理教科書中的一些教學(xué)案例闡述多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的“得”與“失”，接著提出改進(jìn)多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的合理化建議。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)之“得”

當(dāng)前信息化程度不斷加快，順應(yīng)這一趨勢，高中地理新課標(biāo)要求“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。高中地理課堂教學(xué)中，多媒體不受時(shí)間、空間限制，以獨(dú)特的魅力走入了高中地理課堂，下面就來闡明多媒體在高中地理課堂應(yīng)用方面的“得”。

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在地理課堂上用多媒體，生動(dòng)形象地通過圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種途徑和方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，在地理教學(xué)課堂上，怎樣抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。比如：學(xué)習(xí)南極洲這節(jié)課時(shí)，因大家都沒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)過那里的地理環(huán)境，對(duì)那兒非常陌生，這時(shí)借助多媒體播放我國南極科學(xué)考察隊(duì)登陸南極洲的相關(guān)紀(jì)錄片，就可以讓大家近距離地感受到南極富有特色的地理景觀，以科考隊(duì)員們活生生的探險(xiǎn)經(jīng)歷真切體會(huì)到南極酷寒、干燥、烈風(fēng)的氣候特征。教師在課堂上，依靠多媒體，充分調(diào)動(dòng)大家的視覺、聽覺和感知器官，以小組討論的方式，多維互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力，激發(fā)他們探尋南極的興趣，也帶動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為課堂營造出和諧的氛圍。

（二）擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

通常意義上，高中地理教學(xué)總是維持師生之間“一對(duì)一”的模式——教師灌輸式、填鴨式地把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再被動(dòng)地接受、待進(jìn)一步消化、吸收，“一支粉筆、一幅掛圖、一個(gè)地球儀、一張嘴”是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)最恰當(dāng)?shù)母爬ǎ欢?，現(xiàn)代教育光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如今的學(xué)生思想更加成熟、思維更加敏捷、知識(shí)面也更加廣泛，魯教版地理教科書本身就有一些局限的地方，也是無法與時(shí)俱進(jìn)的，這就要求教學(xué)想方設(shè)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生思考的空間，理清教學(xué)思路，絕對(duì)不能拘泥于教材大綱中的知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)前后融會(huì)貫通、加強(qiáng)課外知識(shí)積累、見得多才能理解透徹。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，教師就要事件做好PowerPoint課件，直接進(jìn)行實(shí)物投影展示，這樣化繁為簡、化抽象為具體，用動(dòng)畫模擬的形式把地球自西向東自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的全過程完整、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，再觀察其方向、速度變化規(guī)律，可以大大地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，節(jié)約課堂講課時(shí)間，更能減少學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生快速掌握新知識(shí)，提高課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)之“失”

多媒體技術(shù)雖在高中地理課堂上發(fā)揮著重要積極作用，但也存在下列突出問題：

（一）學(xué)生依賴心理嚴(yán)重

多媒體技術(shù)雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，但只是一種必要的輔助手段，只為了學(xué)生更好更快地接受、理解新知識(shí)而引入的教學(xué)設(shè)備，并不能完全代替教師和黑板的地位。否則，地理課堂就好像電影放映室，學(xué)生完全充當(dāng)“觀眾”，這不利于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插成一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系，造成學(xué)生無法整合，而是孤立地學(xué)習(xí)每項(xiàng)新內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)世界人文地理時(shí)，單在多媒體播放課件講述某個(gè)區(qū)域，學(xué)生們就會(huì)顧此失彼，缺乏前后知識(shí)的連貫性和相互對(duì)比性，可能會(huì)輕易混淆拉丁美洲和非洲的一些知識(shí)點(diǎn)。

（二）多媒體教學(xué)手段應(yīng)用最廣泛的就是PowerPoint課件

然而制作周期較長，對(duì)文字的大小、顏色，圖片的亮度、對(duì)比度，出現(xiàn)的次序等都要有較高的講究，若一個(gè)細(xì)節(jié)出錯(cuò)，則會(huì)影響全局效果。若教師把大部分時(shí)間用到制作課件而不構(gòu)思巧妙地課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，那么在地理課堂中就會(huì)發(fā)生語言不順暢、知識(shí)銜接不當(dāng)?shù)葐栴}，直接影響教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體的對(duì)策

針對(duì)多媒體教學(xué)的“失”，有必要繼續(xù)發(fā)揮其“得”，加以彌補(bǔ)，如地理模型和儀器的實(shí)物觀察等，善于將多媒體手段和傳統(tǒng)的、有益的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化；不能忽視教師在課堂的指導(dǎo)地位，絕不能讓多媒體代替教師講課，多媒體只發(fā)揮很好的輔助效用，而非萬能的教學(xué)工具；教師制作課件時(shí)盡量簡潔明了，切忌花哨，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)地理的信心和激情，而不能弄巧成拙，分散學(xué)生的注意力，可能會(huì)得不償失。

結(jié)束語

魯教版高中地理分為自然地理和人文地理，要緊密依據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理水平和教學(xué)的特征，靈活選用多媒體手段開展教學(xué)，明確多媒體的“得”與“失”，汲取多媒體的長處為課堂服務(wù)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李國青，張志豪. 多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2012（01） .

［2］陳曉琴，王志東，劉永清. 在地理教學(xué)中如何合理利用多媒體教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（22） .

第9篇：地理學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理課堂教學(xué)；創(chuàng)新

最近，網(wǎng)絡(luò)微博上掀起了一場板書PK多媒體的討論大戰(zhàn)。的確，隨著電子備課、多媒體教學(xué)、班級(jí)群、博客等越來越多的電子化成分介入課堂上，校園里，老師寫板書成了一種奢侈。

其實(shí)，這兩種教學(xué)方式本身是不對(duì)立的，之所以我們會(huì)有以上的思考，是因?yàn)闆]有把握好這個(gè)“度”。過多地使用多媒體必然會(huì)造成學(xué)生的倦怠，因此，如何在課堂中把握好“度”非常重要，下面我以課堂實(shí)際為例，談?wù)劦乩碚n堂中多媒體的運(yùn)用。

一、多媒體的引導(dǎo)有利于學(xué)生思維延伸

使用多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，通過視、聽、觸、想等多種形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如《人口和人種》這部分中如何讓學(xué)生體會(huì)世界人口過多這一現(xiàn)象，學(xué)生其實(shí)在生活中有這樣的體會(huì)，但是僅僅靠語言的描述無法體會(huì)人口過多的現(xiàn)象，于是我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，專門在我們具有代表性的城市景點(diǎn)拍攝了一組照片，有了這一很好的鋪墊，學(xué)生的思維被打開，更進(jìn)一步思考人口多帶來的影響，為什么人口這么多?等問題。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生回歸生活，面向社會(huì)實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和終身學(xué)習(xí)的能力，這是地理教學(xué)的最高要求，在地理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，《地圖》這節(jié)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)是運(yùn)用地圖，但我們課本上的地圖非常有限，因此，我將電子地圖搬進(jìn)了課堂，通過CoogleEarth，讓學(xué)生們自己找家庭住址、學(xué)校位置、自己感興趣的地方。信息技術(shù)為學(xué)生提供資源環(huán)境，突破以書本知識(shí)為主要來源的限制，用各種相關(guān)資源豐富教學(xué)，拓展知識(shí)，開闊視野。

三、多媒體與教具演示相結(jié)合，課堂不單一

學(xué)生普遍具有好動(dòng)、好奇、好勝的心理，對(duì)于有的課程內(nèi)容來說，學(xué)生是“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》，僅僅讓學(xué)生看多媒體的演示是無法理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這些抽象的知識(shí)的，在課堂中我先為每位學(xué)生備一個(gè)小地球儀，讓學(xué)生自己動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察結(jié)果。通過觀察，他們得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球上任一點(diǎn)都是白天和黑夜的輪轉(zhuǎn)；地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球南北半球所看到的面積存在變化，因此南北半球得到的太陽熱量隨轉(zhuǎn)動(dòng)的角度不同發(fā)生變化。完成上述活動(dòng)之后，教師多媒體演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自然較易理解，讓學(xué)生在追求知識(shí)的過程中親力親為，知識(shí)的掌握就會(huì)更牢固。

四、多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成

多媒體的出現(xiàn)提高了空間想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了課堂容量。但多媒體設(shè)備進(jìn)入教室后，有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，學(xué)生是否感興趣，節(jié)節(jié)都是多媒體，長時(shí)間下來，學(xué)生對(duì)多媒體課堂已從剛開始的新奇到麻木，直至現(xiàn)在的倦怠。課堂的學(xué)習(xí)效果和興趣明顯下降。所以，課堂中不能盲目追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)媒體的恰當(dāng)使用，如教材、語言、文字、事物等。針對(duì)這樣的問題，我在多媒體課堂中也不忘在黑板上板書，這樣使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。教育需要電子化，但傳統(tǒng)教育精華和經(jīng)典做法同樣不能放棄。