設(shè)計(jì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

一、高校藝術(shù)教育和設(shè)計(jì)市場(chǎng)之間的關(guān)系

（一）藝術(shù)教育是設(shè)計(jì)市場(chǎng)的源頭和基礎(chǔ)

藝術(shù)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，藝術(shù)的存在必須要通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)。而藝術(shù)教育是啟迪受教對(duì)象的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技藝，是啟迪不斷挖掘其藝術(shù)潛能與創(chuàng)意的教育。是把藝術(shù)作為教育內(nèi)容象對(duì)象傳授藝術(shù)智慧、技能和精神。設(shè)計(jì)市場(chǎng)大量的投入和文化創(chuàng)意的崛起在與藝術(shù)教育。因此，設(shè)計(jì)市場(chǎng)從產(chǎn)生之初，就和藝術(shù)教育具有緊密的關(guān)系。其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，設(shè)計(jì)市場(chǎng)是藝術(shù)教育的延伸和新發(fā)展。目前，隨著現(xiàn)代全球市場(chǎng)的發(fā)展和高新技術(shù)的產(chǎn)生，傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)得到了升級(jí)、換代和更新，同時(shí)，還引起了藝術(shù)制作、銷(xiāo)售方式的改變，產(chǎn)生了大量的藝術(shù)品種和形式，形成了設(shè)計(jì)市場(chǎng)更為豐富的藝術(shù)品種，具備了全新的形態(tài)。如：新媒體利用電腦、數(shù)字成像技術(shù)等先進(jìn)科技手段研發(fā)產(chǎn)生了手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)電視等新的藝術(shù)樣式。融合其他多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，借助電腦軟件、多媒體技術(shù)等，電子游戲產(chǎn)生了動(dòng)漫網(wǎng)游等藝術(shù)新形態(tài)。從而形成了一道道藝術(shù)教育的新景觀(guān)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)延伸了當(dāng)代藝術(shù)教育的樣式，發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的新專(zhuān)業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)市場(chǎng)能夠推動(dòng)高校藝術(shù)教育的發(fā)展

設(shè)計(jì)市場(chǎng)與高校藝術(shù)教育發(fā)展具有緊密相連的關(guān)系，藝術(shù)教育是設(shè)計(jì)市場(chǎng)中一個(gè)非常重要的部分，不能把藝術(shù)教育與設(shè)計(jì)市場(chǎng)分離開(kāi)，它對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)有很大的責(zé)任。高等藝術(shù)教育不但能促進(jìn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的規(guī)模擴(kuò)張和結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，還能為設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展提供各類(lèi)文化創(chuàng)意人才，在藝術(shù)產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用方面，藝術(shù)教育與發(fā)揮著不可替代的作用。如：作為設(shè)計(jì)市場(chǎng)的孵化源，高校藝術(shù)教育體系的建立，會(huì)促進(jìn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和繁茂。反之，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的科學(xué)發(fā)展也會(huì)推動(dòng)高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)系成為一種良性循環(huán)，使高校藝術(shù)教育具有藝術(shù)文化教育與技術(shù)培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意與人才聚集、科研與服務(wù)一體化。隨著時(shí)代的進(jìn)步和設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到加強(qiáng)藝術(shù)教育能夠提高人的全民素質(zhì)和創(chuàng)造能力，能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一，全面開(kāi)發(fā)腦功能，從而使藝術(shù)教育的規(guī)模不斷的在擴(kuò)大。一方面，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展催生了一大批新的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的誕生，推動(dòng)了高校藝術(shù)教育的發(fā)展，提高了藝術(shù)教育的飛速發(fā)展。另一方面，在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，藝術(shù)教育成了一個(gè)大的組成部分———文化藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)。

（三）人才培養(yǎng)和智力支持的相輔相成

任何具有震撼力的藝術(shù)作品必然是打破常規(guī)或超越現(xiàn)實(shí)，而藝術(shù)教育的魅力主要在于培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，不在于作品的形式，在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)意詮釋就是要具有創(chuàng)新思維的涌動(dòng)藝術(shù)人才。英國(guó)學(xué)者佛羅里達(dá)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從根本上看，依靠設(shè)計(jì)市場(chǎng)人力資本的大量投入和文化創(chuàng)意階層的崛起，使設(shè)計(jì)市場(chǎng)獲得了告訴的發(fā)展”。而美國(guó)藝術(shù)教育家阿恩海姆也認(rèn)為，藝術(shù)教育可以提高人的感知能力，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，感知能力則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的文化創(chuàng)意則是發(fā)揮感知覺(jué)思維和實(shí)踐感知能力的活動(dòng)。因此，當(dāng)今藝術(shù)教育承擔(dān)了設(shè)計(jì)市場(chǎng)的責(zé)任和使命，能夠極大的促進(jìn)和提高人的思維能力，培養(yǎng)人們敏捷的感知力和無(wú)限的創(chuàng)造力、豐富的想象力，任何思維都是通過(guò)意象進(jìn)行的。尤其是創(chuàng)造性思維。通過(guò)知覺(jué)選擇后，這種意象培養(yǎng)教育而成。從根本上，通過(guò)高校的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)藝術(shù)化生活理想的堅(jiān)實(shí)脊梁，承擔(dān)了向設(shè)計(jì)市場(chǎng)源源不斷輸送可持續(xù)發(fā)展人才的基地作用，使激發(fā)和喚起了人的本能創(chuàng)造性，使藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)成了一種知覺(jué)思維活動(dòng)，使大學(xué)生能夠接軌生氣勃勃的社會(huì)文化生活和設(shè)計(jì)市場(chǎng)，培養(yǎng)和造就了大學(xué)生具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和知覺(jué)思維的能力，從而為設(shè)計(jì)市場(chǎng)提供了強(qiáng)有力的智力和人才支持，提高了設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。

二、藝術(shù)教育與設(shè)計(jì)市場(chǎng)相結(jié)合的有效途徑

（一）結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求，突出藝術(shù)技能的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

技能訓(xùn)練是藝術(shù)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。在藝術(shù)大眾化和普及方面，傳統(tǒng)模式下的藝術(shù)教育起到了不可或缺的作用，但是，卻過(guò)于單調(diào)和模式化。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，藝術(shù)教育在突出藝術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該適應(yīng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展的要求，積極的結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)向創(chuàng)新型藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變。從一定意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型藝術(shù)教育是一種擴(kuò)散性的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)技能的培養(yǎng)具有更多更廣泛含義上的擴(kuò)展，并不是對(duì)傳統(tǒng)技能型教育一味的拋棄。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力，采取積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方法，以創(chuàng)新意識(shí)的涌動(dòng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為發(fā)展方向。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，高校藝術(shù)教育要重視“綜合性”，根據(jù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，建設(shè)一些相關(guān)或融合型的綜合性課程，加入思維訓(xùn)練方面課程的建設(shè)，從而適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科發(fā)展，讓學(xué)生擁有其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，從而使藝術(shù)教育呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的趨勢(shì)，如：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)等。其次，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方法具有很大的關(guān)系，因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)水平，把學(xué)生的思維向發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性方面引導(dǎo)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)中，教師要結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，有意識(shí)的增加一些探索性課題，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造潛能的目的。隨著藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)科前沿的最新知識(shí)和研究成果，要具備創(chuàng)新素質(zhì)，具有扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)該從過(guò)去單純的傳授者向信息資源的調(diào)配者轉(zhuǎn)變。另外，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)和課程的具體實(shí)際，高校藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，加大實(shí)踐課程比例，在實(shí)踐中，使學(xué)生感知和鍛煉，完成自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，要增開(kāi)綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。

（二）結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)，重視砥礪，構(gòu)建藝術(shù)教育多元化平臺(tái)

在設(shè)計(jì)市場(chǎng)條件下，創(chuàng)新型藝術(shù)教育要從市場(chǎng)中不斷吸收藝術(shù)教育養(yǎng)分，堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合，根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的文化人才，調(diào)整藝術(shù)教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容，重視鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。藝術(shù)是生活實(shí)踐中的一部分。當(dāng)前，高校玉樹(shù)教育的生活化被忽視，在社會(huì)生活中，能夠真正反映老百姓真實(shí)情感的作品越來(lái)越少，能夠真正反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)作品越來(lái)越少，從而影響了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)根底和創(chuàng)作靈感。因此，藝術(shù)教育必須要走出高校封閉的課堂，必須要突出生活化的理念，高校要重視對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生生活化的教育，貼近民間，走向日常生活，使藝術(shù)教育真正回歸到大眾中間。其次，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的藝術(shù)教育方式已經(jīng)很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，因此，高校要強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，把藝術(shù)教育與創(chuàng)作的本質(zhì)緊密相連。如：南京藝術(shù)學(xué)院等高校注意將藝術(shù)教育同社會(huì)發(fā)展、文化消費(fèi)緊密相連，走的就是一條很有特色的市場(chǎng)化道路，實(shí)行了“工作室制”。在完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使藝術(shù)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，承擔(dān)了一些社會(huì)發(fā)展性項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)任務(wù)，使產(chǎn)、學(xué)、研與市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，給藝術(shù)教學(xué)注入了新的活力。另外，高校藝術(shù)教育要積極融入鮮活的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，建立對(duì)接市場(chǎng)的實(shí)踐基地，充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計(jì)市場(chǎng)多種不同教學(xué)環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也充分發(fā)揮人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，采用產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)人才的模式，讓學(xué)生直接參與媒體節(jié)目制作，擴(kuò)展眼界，零距離接觸媒介最前沿，極大地提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平。從而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求。

第2篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

藝術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科的滲透性在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中已得到充分體現(xiàn)，例如在建筑學(xué)中，我們講究對(duì)稱(chēng)美;在文學(xué)中，我們朗誦課文要有韻律;甚至是在數(shù)學(xué)中，我們也時(shí)常看到公式的對(duì)稱(chēng)。在理論層面上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滲透性也需要我們不斷去完善，去補(bǔ)充。這種滲透不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是在當(dāng)今社會(huì)中，整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)是將數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育。藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育之一，必然與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)生涯中我們也可以體會(huì)到，其他學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有藝術(shù)教育的成分。將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育滲透到其他學(xué)科中，增強(qiáng)了其他學(xué)科的趣味性，避免了在教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味，從而實(shí)現(xiàn)我們所暢想的寓教于樂(lè)，使受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受。在老師的角度來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)其他學(xué)科的滲透性也可以促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和教學(xué)視野的開(kāi)闊，從而更有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新型人才。這也就是說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅對(duì)于受教育者具有積極意義，對(duì)于施教者，積極意義也不容小覷。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)其他學(xué)科的影響

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的影響

繪畫(huà)與設(shè)計(jì)本就是相輔相成的，它們之間必然存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。以吳冠中老先生的作品《人之家》為例，我們來(lái)具體分析一下藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的影響。吳冠中老先生于1999年創(chuàng)作的水墨畫(huà)作品《人之家》，在實(shí)際生活中選取題材，作品的題材貼近生活，再平常不過(guò)了，但是在創(chuàng)作手法上，不再是對(duì)事物的簡(jiǎn)單臨摹與復(fù)制，而是融入了作家本身的創(chuàng)作情感和審美傾向，是對(duì)自然事物的再創(chuàng)造。吳冠中老先生在他的作品里巧妙地運(yùn)用了點(diǎn)、線(xiàn)、面等構(gòu)成畫(huà)面的基本要素，作品在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面的各個(gè)部分分解為點(diǎn)、線(xiàn)、面等基本構(gòu)圖元素并進(jìn)行設(shè)計(jì)重組。吳冠中這位老藝術(shù)家選取最簡(jiǎn)單，最貼近生活的題材，卻給了我們非同一般的藝術(shù)視覺(jué)，給了畫(huà)面不一樣的藝術(shù)靈動(dòng)感。所以，吳冠中老先生的作品里有一種“設(shè)計(jì)味”。這也是使他為我們所熟知的一種方式。我們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中也可以結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)，這樣，就可以營(yíng)造出新的圖形樣式和空間形態(tài)，強(qiáng)化畫(huà)面的視覺(jué)效果，同時(shí)，還有利于發(fā)散我們的創(chuàng)造性思維。

(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的影響

如今我們的教育是九年義務(wù)教育，而我們九年義務(wù)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的新型人才。所以，中小學(xué)的美術(shù)教育是在九年義務(wù)教育階段中一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑。中小學(xué)美術(shù)教育課程對(duì)于陶冶學(xué)生們的情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)想精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的目的在于通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的了解，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。例如在生活中，一幅有創(chuàng)意的畫(huà)或者海報(bào)，可以更加吸引人來(lái)駐足觀(guān)看，在人們駐足觀(guān)看的同時(shí)，即使這種創(chuàng)意深入人心，又能激發(fā)由此創(chuàng)意衍生出來(lái)的其他創(chuàng)意，這樣，就提高了人們的想象力。

(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)理工課的影響

藝術(shù)設(shè)計(jì)與理工課程里學(xué)的東西看似牛馬不相及，但細(xì)細(xì)想來(lái)，它們之間還是存在著很大的聯(lián)系的。理工課程深刻地體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的重要性。首先，我們先來(lái)分析一下理工課程的教學(xué)目的。理工課程的教學(xué)目的并不僅僅是為了受教育者能夠利用學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，生產(chǎn)出有使用價(jià)值的東西來(lái)，還要求受教育者所生產(chǎn)出來(lái)的東西具有審美價(jià)值。而且，隨著生活水平的提高，生產(chǎn)出來(lái)的東西也就要求具有更高的審美價(jià)值。僅從這一點(diǎn)來(lái)看，理工課程中就體現(xiàn)著藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的重要性。并且，中外教育發(fā)展史證明，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)因素的參與。在對(duì)人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家身上，幾乎都體現(xiàn)著藝術(shù)家的氣質(zhì)。例如達(dá)•芬奇，他本身既是一個(gè)科學(xué)家，又是一個(gè)能創(chuàng)作出像《蒙娜麗莎的微笑》這樣流芳百世的藝術(shù)作品的藝術(shù)家。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很簡(jiǎn)單，就是科學(xué)家通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，豐富了他們的想象力，拓展了他們的視野，使他們的思想可以自由地翱翔，甚至對(duì)他們思維的發(fā)展具有重要意義。

(四)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境學(xué)的影響

環(huán)境學(xué)被定義為“新興交叉邊緣學(xué)科”，這也就決定了它的學(xué)科體系構(gòu)成應(yīng)該是多遠(yuǎn)化和特色化的統(tǒng)一。所以環(huán)境學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的滲透和交叉是大勢(shì)所趨，以系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)，努力向其他學(xué)科吸收營(yíng)養(yǎng)并保持自身的特色，是構(gòu)建環(huán)境學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境學(xué)里面不僅僅是包括如何將環(huán)境治理的更好，還包括對(duì)環(huán)境的美化，及現(xiàn)在所說(shuō)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。現(xiàn)今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，由最初的簡(jiǎn)單的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，再到當(dāng)前乃至今后的環(huán)境系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)，學(xué)科的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不單單只是環(huán)境的范疇，更涉及到藝術(shù)的領(lǐng)域，而體現(xiàn)更多的，則是藝術(shù)。舉個(gè)例子，在生活中，綠化越來(lái)越重要，當(dāng)我們走在大街上時(shí)，我們所看到的，無(wú)論是馬路上的綠化帶，還是街道兩旁的大樹(shù)，無(wú)不體現(xiàn)著綠化的作用，而這種綠化，不僅僅是吸收車(chē)輛所排放的廢氣，還有美化城市的作用。再舉個(gè)例子，現(xiàn)如今，我們的公園越來(lái)越漂亮，里面的設(shè)計(jì)越來(lái)越新穎別致，這都是藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用。加入了藝術(shù)設(shè)計(jì)的成分，我們生活中的環(huán)境才會(huì)變得越來(lái)越美好。

(五)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的影響

講故事是我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和交流的重要方式之一，這種方式可以有效地存儲(chǔ)、提取和傳遞信息。對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，故事也是一種設(shè)計(jì)方法?！皠”驹O(shè)計(jì)法”是中國(guó)古典文學(xué)同藝術(shù)設(shè)計(jì)的一次關(guān)于藝術(shù)的碰撞。我們通常所閱讀的小說(shuō)，可能需要幾十萬(wàn)字去描述其中所要表達(dá)的內(nèi)容，但這需要幾十萬(wàn)字所要表達(dá)的內(nèi)容，可能通過(guò)幾幅畫(huà)就可以明明白白的表達(dá)出其中的意思，而且形象生動(dòng)，通俗易懂。用故事去思考問(wèn)題，用畫(huà)來(lái)表述。由于中國(guó)傳統(tǒng)的觀(guān)念，我們無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)說(shuō)話(huà)中還是在文字描述中，都喜歡含蓄，語(yǔ)言較為溫婉，這樣，才能突出中國(guó)古典文學(xué)的美感，可是也因?yàn)槿绱?，很多時(shí)候，我們的古典文學(xué)太陽(yáng)春白雪，不夠直白，有時(shí)就會(huì)讓人看不懂，而加入了具有藝術(shù)設(shè)計(jì)的畫(huà)作，就會(huì)幫助人們理解文學(xué)其中的含義，這樣就會(huì)使得人們對(duì)中國(guó)古典文學(xué)更加感興趣。

(六)藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對(duì)高等教育體系中其他學(xué)科的影響

“設(shè)計(jì)”是一門(mén)綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，需要其他學(xué)科知識(shí)的輔助，而在現(xiàn)如今的社會(huì)，跨學(xué)科發(fā)展也成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一大趨勢(shì)。在現(xiàn)行的高等教育體系中，非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程加入藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，也是散發(fā)其學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象能力的有效途徑。我們的高考模式太注重分?jǐn)?shù)，而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，所以在高等教育體系中，這就得到了一定的彌補(bǔ)。這樣有利于學(xué)生們盡早擺脫思想禁錮的枷鎖，及時(shí)掙脫思維定式的牢籠，在自己的天空中自由地暢想。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富，包括平面和立體、實(shí)體和虛擬等，如廣告、動(dòng)漫、多媒體藝術(shù)、流行服飾、民間藝術(shù)、景觀(guān)藝術(shù)等藝術(shù)形式都可以合適的教學(xué)方式為學(xué)生所接納，與繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)與生活有著非常緊密的關(guān)系，設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容在情感性、藝術(shù)性方面接近學(xué)生的認(rèn)知水平和感知特性。如倡導(dǎo)綠色設(shè)計(jì)和提倡環(huán)保等，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)和道德觀(guān)。設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容也極為接近現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容，隨著大眾藝術(shù)觀(guān)念的改變，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)作手段、藝術(shù)呈現(xiàn)形態(tài)、藝術(shù)欣賞方式還是對(duì)藝術(shù)的評(píng)價(jià)都在發(fā)生變化。其內(nèi)容組合的靈活性也適宜于“因人而異”的個(gè)性化教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，充分挖掘他們的藝術(shù)天分。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代藝術(shù)作品

設(shè)計(jì)、工藝領(lǐng)域的教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，可以通過(guò)闡述科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握和創(chuàng)造性地應(yīng)用一些最前沿的技術(shù)，并且能夠在實(shí)操、練習(xí)、制作中培養(yǎng)熱愛(ài)科技、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)制作各種設(shè)計(jì)作品，學(xué)生觀(guān)察、反思生活現(xiàn)象，然后將自己的作品與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的美和巧妙。1989年，丹麥設(shè)計(jì)師魏格納設(shè)計(jì)了一把弓形椅子，這把融入了先進(jìn)技術(shù)的椅子符合力學(xué)和人體工程學(xué)，材質(zhì)運(yùn)用巧妙，制作精良，搬運(yùn)輕便，具有很好的使用功能。這些在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面具有特質(zhì)的作品可以在教學(xué)實(shí)踐中大量引用，從多個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美、功能美、科技美等。

將現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一些新的形式和內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的不斷更新，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界、拓寬青年學(xué)生的藝術(shù)思路。如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的嶄新手法，數(shù)碼多媒體組合的快速發(fā)展，為視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)帶來(lái)了新的發(fā)展可能性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)進(jìn)行的圖像合成、添加濾鏡等多種處理方式，使人與人之間傳遞信息的方式發(fā)生了巨大改變，也改變了人們的思維方式，創(chuàng)造出一種新穎的、前所未有的設(shè)計(jì)形式。將這些內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中能夠充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其更好地理解現(xiàn)代平面作品。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化更接近學(xué)生的認(rèn)知水平和感知特性

設(shè)計(jì)作品涵蓋的內(nèi)容很廣，形態(tài)各異，因其融于日常生活，其在情感性、藝術(shù)性、娛樂(lè)性等方面更為接近學(xué)生的情感特征和智力水平，學(xué)生樂(lè)于接受，易于學(xué)習(xí)和理解。一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)“藝術(shù)”“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”“工藝”等方面知識(shí)的思維整合，即從創(chuàng)新思維、價(jià)值觀(guān)、工作方式到各種材料的體驗(yàn)、技術(shù)觀(guān)念、情感表白等方面的綜合考慮，是手腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，是啟發(fā)智力的有效手段。設(shè)計(jì)工藝教學(xué)是熟悉材料和工具的活動(dòng)，要獲得設(shè)計(jì)綜合能力就需要多樣的心智和技巧，教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力，豐富他們的知識(shí)層次，加強(qiáng)其對(duì)綜合技巧的掌握，鍛煉其良好的心理素質(zhì)，包括耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)強(qiáng)，以及樂(lè)于探索、精益求精的工作作風(fēng)和生活態(tài)度。青少年時(shí)期是積累知識(shí)、感知人生、掌握各種技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣和塑造高尚人格的關(guān)鍵階段。

這一階段學(xué)生喜歡操作性的教學(xué)內(nèi)容，他們希望通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)展示自己的能力以獲得認(rèn)可。設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容為他們提供了發(fā)展興趣和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)探索未知，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物間的本質(zhì)聯(lián)系，并嘗試解決一些生活中的具體問(wèn)題。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)下進(jìn)行材料實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作，為尋求、探索以收獲自己的成果而奮斗。設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，使其學(xué)會(huì)積極參與，與他人協(xié)作和處理人際關(guān)系，對(duì)于理解傳統(tǒng)道德觀(guān)念和傳承民族文化等方面具有突出的教育意義。羅恩菲德教授在其《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中，通過(guò)研究論證，為青少年開(kāi)出了青春期藝術(shù)教育方略，其中三分之二以上的課程方案是設(shè)計(jì)或與設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，包括插花、園藝、珠寶、攝影、招貼等各種各樣的教學(xué)內(nèi)容。這充分說(shuō)明了設(shè)計(jì)教育課程對(duì)促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的重要意義，它是未來(lái)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的主要課程。

四、國(guó)外中小學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在基礎(chǔ)教育階段都有培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容，多采用獨(dú)立的課程形態(tài)實(shí)現(xiàn)。英國(guó)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育成功國(guó)家的典型。英國(guó)教育與科學(xué)部以及英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為，設(shè)計(jì)與技術(shù)課程可以使學(xué)生了解科技的基本知識(shí)與原理，理解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系以及科技是如何影響社會(huì)與生活的；培養(yǎng)學(xué)生在日新月異的當(dāng)代技術(shù)世界中保持正常的生存和工作的能力；使學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與己有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)的原理、方法和實(shí)踐制作技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。美國(guó)也非常注重中小學(xué)的設(shè)計(jì)教育，創(chuàng)意課始終是中小學(xué)設(shè)計(jì)教育的重要課程。

第4篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：汽車(chē)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革，探索

 

1 引言

《汽車(chē)設(shè)計(jì)》是車(chē)輛(汽車(chē))工程專(zhuān)業(yè)或方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該課程任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)汽車(chē)及其各總成的結(jié)構(gòu)和性能，合理選擇結(jié)構(gòu)方案及有關(guān)參數(shù)，并學(xué)到一些汽車(chē)主要零部件的設(shè)計(jì)和計(jì)算方法和總體設(shè)計(jì)的一般方法，為從事汽車(chē)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。然而《汽車(chē)設(shè)計(jì)》課程因?yàn)樯婕皟?nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展[1]。目前我校汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生對(duì)于其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)深度不夠，知識(shí)難以接受理解。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)滯后，因此有必要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2教學(xué)方法改革

2.1多媒體演示教學(xué)

將多媒體教學(xué)課件引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①圖文并茂；它既能通過(guò)圖形的講解去理解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理，又能通過(guò)文字對(duì)內(nèi)容的歸納進(jìn)行理論教學(xué)[2]。②信息量大、滿(mǎn)足教學(xué)要求；枯燥的理論教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，通過(guò)課件可以引入很多實(shí)際設(shè)計(jì)中的知識(shí)從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。③三維動(dòng)畫(huà)能清楚反映總成部件的相互運(yùn)動(dòng)情況，從而更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如手動(dòng)變速器的設(shè)計(jì)教育論文，由于涉及眾多齒輪的設(shè)計(jì)公式，教師很難講授清楚，學(xué)生理解起來(lái)也很吃力。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件，把變速器的設(shè)計(jì)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)展示，使學(xué)生形成清晰的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)正確理解和掌握知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮了很大的作用，不僅順利完成了難點(diǎn)教學(xué)，也使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的奧妙和技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。④通過(guò)課件的聲、圖、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)的融合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進(jìn)設(shè)計(jì)方法引入汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中

隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,幾何模型的設(shè)計(jì)從二維轉(zhuǎn)向三維。在實(shí)現(xiàn)CAD/ CAE/ CAM 一體化的過(guò)程中,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)全部實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化,因此在汽車(chē)設(shè)計(jì)的教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中[3-4]。

在汽車(chē)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)部件的設(shè)計(jì)，可以采用CAD的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)可以通過(guò)使用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行汽車(chē)總成部件的設(shè)計(jì)。如圖1所示，左圖為變速器設(shè)計(jì)中所用設(shè)計(jì)公式的計(jì)算小軟件，通過(guò)課程教學(xué)中的演示學(xué)生可以清楚地看出設(shè)計(jì)的步驟，根據(jù)計(jì)算后的結(jié)果引入CAD設(shè)計(jì)軟件，最終形成右圖所示的三維總成件，整個(gè)變速器的設(shè)計(jì)清楚可見(jiàn)，同時(shí)又通過(guò)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法使學(xué)生掌握了現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)的相關(guān)方法論文格式范文。目前,機(jī)械CAD軟件可以實(shí)現(xiàn)從概念設(shè)計(jì)、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設(shè)計(jì)。

圖1 變速器設(shè)計(jì)實(shí)例

CAE設(shè)計(jì)方法的引入是汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中又一個(gè)形象的方法。目前汽車(chē)制造企業(yè)在樣機(jī)的制作、實(shí)驗(yàn)和性能評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析和仿真,這樣無(wú)疑可以減少樣機(jī)或試制品的制作次數(shù)。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉(zhuǎn)化到仿真軟件上進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真,模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)和碰撞等的分析,可以發(fā)現(xiàn)部件運(yùn)動(dòng)以后的問(wèn)題,還可將關(guān)鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對(duì)其在各種工況下的受力和變形進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié),避免設(shè)計(jì)缺陷。CAE設(shè)計(jì)方法引入汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，更可以使企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)生。如圖2所示，為轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)的CAE受力分析結(jié)果圖，通過(guò)改組圖片對(duì)比學(xué)生可以容易明白轉(zhuǎn)向節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。

（a）車(chē)輪越過(guò)不平路面工況(b)緊急制動(dòng)工況(c)側(cè)滑工況

圖2轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)例

虛擬樣機(jī)技術(shù)(VPT)就是在建筑第一臺(tái)物理樣機(jī)之前，設(shè)計(jì)師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立機(jī)械系統(tǒng)的數(shù)字化模型，進(jìn)行仿真分析并以圖形方式顯示該系統(tǒng)在真實(shí)工程條件下的各種特性，從而修改并得到最優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的技術(shù)。虛擬樣機(jī)技術(shù)利用虛擬環(huán)境在可視化方面的優(yōu)勢(shì)以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎(chǔ)上，把虛擬技術(shù)與仿真方法相結(jié)合，為產(chǎn)品的研發(fā)提供了一個(gè)全新的設(shè)計(jì)方法。圖3為引入VPT技術(shù)形成的車(chē)橋差速器仿真模型，通過(guò)該模型的運(yùn)動(dòng)仿真可以清楚地分析出部件在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力變化情況。

圖3VPT設(shè)計(jì)實(shí)例

只有這樣才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生對(duì)汽車(chē)設(shè)計(jì)理論的直接了解，有利于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)水平。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論與實(shí)際相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)方法[5]。汽車(chē)設(shè)計(jì)課程因?yàn)樗婕皩?shí)際性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以設(shè)立相關(guān)小的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法便于用在汽車(chē)某個(gè)總成或部件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目上,如轉(zhuǎn)向器的設(shè)計(jì)、麥弗遜式獨(dú)立懸架的性能計(jì)算、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，按照新的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)這幾年的摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步取得了較好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)于汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)測(cè)評(píng)已經(jīng)連續(xù)2年獲得優(yōu)秀等級(jí)，達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

和國(guó)外的高等教育一樣，國(guó)內(nèi)高校也是通過(guò)設(shè)置通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)全人教育的理想。通識(shí)教育提倡以整合的知識(shí)鍛造健全的人格，不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識(shí)量或教授專(zhuān)業(yè)之外的一些學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和思維方式。通識(shí)教育充分體現(xiàn)了全人教育的價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)全人教育的一個(gè)重要途徑。我國(guó)高等教育意識(shí)到了通識(shí)教育的重要性，但是通識(shí)教育在各高校的發(fā)展很不均衡，存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：第一，通識(shí)課程多為“兩課+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+體育”模塊的公共必修課或素質(zhì)教育類(lèi)的公共選修課程，能真正拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的通識(shí)課程很少，現(xiàn)有通識(shí)課程成為修滿(mǎn)學(xué)分的一個(gè)途徑，未得到學(xué)生應(yīng)有的重視。同時(shí)通識(shí)課程偏向應(yīng)用性、工具性，忽視人文性、思辨性，教學(xué)形式仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)通識(shí)教育的精神。通識(shí)課程的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法有待優(yōu)化。第二，全人教育理念的實(shí)現(xiàn)，并不能單純依靠通識(shí)課程教學(xué)，而是需要通過(guò)每位教師以身作則，把理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，通識(shí)課程的綜合性和跨學(xué)科性對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的要求更高。目前，我國(guó)一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程教學(xué)沒(méi)有從事通識(shí)課程研究和授課的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，缺乏卓越的師資隊(duì)伍。第三，素質(zhì)教育的選修課程設(shè)置，各高校根據(jù)其辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和學(xué)科特色各有差異，但基本以自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等為其內(nèi)部構(gòu)成。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，一方面學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)有待加強(qiáng)；另一方面通識(shí)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯聯(lián)系，授課教師缺乏藝術(shù)美學(xué)的相關(guān)素養(yǎng)，使得通識(shí)教育效果很難讓人滿(mǎn)意。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程的改革

全人教育的最大特色就在于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和廣闊而博大的世界觀(guān)。核心通識(shí)課程體系的構(gòu)建就是從更寬廣的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。教育者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源的實(shí)際素質(zhì)狀況，調(diào)整現(xiàn)有通識(shí)課程框架，實(shí)施系統(tǒng)化、精品化的通識(shí)教育，以培養(yǎng)更具人格素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1.強(qiáng)化通識(shí)課程的人本化、綜合化，建設(shè)核心通識(shí)課程

相對(duì)專(zhuān)業(yè)課程而言，通識(shí)教育的課程體系應(yīng)具有永恒價(jià)值，由專(zhuān)業(yè)范疇轉(zhuǎn)向社會(huì)范疇，由知識(shí)技能的傳遞轉(zhuǎn)向人格情感的培養(yǎng)。可以說(shuō)，通識(shí)教育承擔(dān)著培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的素質(zhì)的責(zé)任。因此，我們需要提煉幾項(xiàng)核心素質(zhì)作為通識(shí)教育的主要目標(biāo)。從課程體系上說(shuō)，需要建立通識(shí)教育核心課程體系?，F(xiàn)代意義上提出全人教育第一人的隆•米勒指出，教育應(yīng)該“更著重人的情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心以及人對(duì)終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗(yàn)與人格的全面培養(yǎng)，從而達(dá)到人的精神性與知識(shí)、技能的統(tǒng)一”。他將全人的發(fā)展方向概括為智能、情感、身體、社會(huì)、審美、精神六個(gè)范疇，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育課程中人文、社會(huì)、自然等的互動(dòng)、整合。具有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生對(duì)大千世界的自然科學(xué)以及政治、經(jīng)濟(jì)、倫理和生活知識(shí)等都有較為深入的了解和體會(huì)，需要其有良好的文化修養(yǎng)?；谶@一理念，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，可圍繞人文歷史，文學(xué)與藝術(shù)、道德倫理、自然科學(xué)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。

（1）人文歷史課程模塊

這一模塊一方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明歷史的全新審視和理解，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)文明的發(fā)展歷程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)與社會(huì)歷史、人文思想的密不可分。其中應(yīng)該包括西方文明史和中國(guó)文明史兩個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生還要有重點(diǎn)地選取對(duì)人類(lèi)文明有重大影響的經(jīng)典進(jìn)行精讀和討論。

（2）文學(xué)與藝術(shù)課程模塊

這一模塊培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感感知力和對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的批判性理解力，領(lǐng)域涉及文學(xué)、音樂(lè)等。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于在專(zhuān)業(yè)必修和選修課中已經(jīng)有了大量的藝術(shù)類(lèi)課程，因此這一課程模塊需要避免重復(fù)開(kāi)課，應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性、跨專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)課程。鑒于文學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系性，該課程模塊的比例可加大，為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)和分析方法等內(nèi)容的課程，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）道德倫理課程模塊

增加學(xué)生對(duì)中外哲學(xué)家有關(guān)倫理、道德、公平、正義、民主等內(nèi)容的閱讀和討論，使學(xué)生了解重要的思想傳統(tǒng)，了解道德問(wèn)題的復(fù)雜性，塑造公民意識(shí)。通過(guò)課程的教學(xué)，學(xué)生可拓展對(duì)于政治與道德哲學(xué)的認(rèn)知理解，探究固有觀(guān)念的是與非，具備分析復(fù)雜多變的現(xiàn)代問(wèn)題的能力。

（4）自然科學(xué)課程模塊

科技文明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)是實(shí)質(zhì)性的。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理工科基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這一課程模塊需要進(jìn)行細(xì)分，選擇合適的主題內(nèi)容并針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生單獨(dú)授課。如，開(kāi)設(shè)科學(xué)的精神與方法、環(huán)境與生命、宇宙的性質(zhì)、黑洞等課程，對(duì)重大發(fā)現(xiàn)與重要理論的歷史演化過(guò)程、杰出貢獻(xiàn)人物、對(duì)社會(huì)的影響等多方面進(jìn)行綜合的、辯證的論述，其重點(diǎn)是讓學(xué)生理解科技發(fā)展的特有規(guī)律及人文內(nèi)涵，并培養(yǎng)其思辨能力，把科學(xué)作為觀(guān)察人類(lèi)與世界的一種方法，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)更為寬廣的世界觀(guān)和思維方法顯得尤為重要。

（5）社會(huì)與經(jīng)濟(jì)課程模塊

在美國(guó)，“服務(wù)社會(huì)”成為諸多大學(xué)理念的重要成分，而這也恰恰是我國(guó)一些大學(xué)生所缺乏的基本意識(shí)。社會(huì)與經(jīng)濟(jì)課程模塊的開(kāi)設(shè)目的就是讓學(xué)生清楚而正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更自覺(jué)地參與社會(huì)生活，同時(shí)就生活中的物價(jià)問(wèn)題、房產(chǎn)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)周期和生活中的投資等問(wèn)題展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，傳播蘊(yùn)含在生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2.實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程教學(xué)模式的多元化

（1）由單一的大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗍谡n為主、大班授課為輔的形式

教學(xué)方式是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育課程以大班授課為主，課堂教學(xué)缺少師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本能力和批判性思維方式的培養(yǎng)、引導(dǎo)，這使得通識(shí)課程淪為另一種形式的理論或概論課程。大學(xué)之所以重要的原因之一，就是大學(xué)是師生之間面對(duì)面交往的場(chǎng)所，知識(shí)的獲取不僅僅依賴(lài)于書(shū)籍，教師的行為舉止、品德修養(yǎng)乃至學(xué)識(shí)水平要依靠面對(duì)面的傳授和感染。因此，通識(shí)課程教學(xué)要提高小班授課的比例，以增加師生的接觸頻率和交流深度。

（2）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化、多元化

當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)了五花八門(mén)的公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，一些課程內(nèi)容龐雜、形式重于內(nèi)容、體系缺乏科學(xué)邏輯性。全人教育十分注重知識(shí)領(lǐng)域之間關(guān)系的構(gòu)建，反對(duì)一門(mén)科目對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，課程安排應(yīng)該跨學(xué)科建立起廣泛的聯(lián)系網(wǎng)。因此通識(shí)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)是需要慎重對(duì)待的，需要通識(shí)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論、制定具體的教學(xué)目標(biāo)與更具邏輯性和體系的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)，通識(shí)課程內(nèi)容可以按照一個(gè)主題或圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域這兩條線(xiàn)進(jìn)行組織。按主題內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，通過(guò)一門(mén)課程或系列課程從不同的角度對(duì)其進(jìn)行講述和探討。其優(yōu)點(diǎn)在于跨學(xué)科性和綜合性，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即通過(guò)系列課程的學(xué)習(xí)了解一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上看雖然與傳統(tǒng)教學(xué)類(lèi)似，但其優(yōu)點(diǎn)在于精與深。這類(lèi)課程要在教學(xué)方法和考核方式上以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到通識(shí)教育的目的。

（3）實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程教學(xué)形式的多樣化

第6篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計(jì)都是在兩周的時(shí)間內(nèi)完成。每位教師要同時(shí)指導(dǎo)三十個(gè)左右的學(xué)生，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)先修課程的相關(guān)知識(shí)不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，加大了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的難度。另外，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，造成設(shè)計(jì)效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，由以往的兩周時(shí)間改為在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計(jì)動(dòng)員，將設(shè)計(jì)任務(wù)安排在與《化工原理》下冊(cè)的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時(shí)間有意識(shí)地根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門(mén)先修課程的知識(shí)儲(chǔ)備。增加設(shè)計(jì)時(shí)間后，使參加設(shè)計(jì)的學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計(jì)無(wú)論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計(jì)題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會(huì)碰到一些技術(shù)問(wèn)題，題目之間可以進(jìn)行對(duì)比、分析，這樣對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，題目的要求和特點(diǎn)是明確的，而總體來(lái)說(shuō)題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來(lái)源于實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目和校企合作課題作為部分實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，有意識(shí)地對(duì)要進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型設(shè)備及過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)工廠(chǎng)獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計(jì)依據(jù)來(lái)選擇題目，這種結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對(duì)難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡(jiǎn)化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時(shí)又要考慮生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，在布置課程設(shè)計(jì)的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時(shí)，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)。總之，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動(dòng)。

第7篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

我國(guó)現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育仍然是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，即基礎(chǔ)課程加上專(zhuān)業(yè)課程，由于我國(guó)最早的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是由繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)教育，所以在基礎(chǔ)教育上比較注重素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。這種教育方式容易產(chǎn)生的一個(gè)負(fù)面影響就是過(guò)多的重視基礎(chǔ)而忽視了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)沒(méi)能深入研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)的弊病。而在歐洲一些院校多是以廣泛接觸各類(lèi)設(shè)計(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)教學(xué)，如建筑設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，通過(guò)廣泛的接觸探討思考各種設(shè)計(jì)法則，綜合運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究上。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育依托于美術(shù)教育，設(shè)計(jì)者要具備良好的美術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)。繪畫(huà)的學(xué)習(xí)多是從“臨摹”開(kāi)始并結(jié)合寫(xiě)生實(shí)踐，最終的目的是創(chuàng)作出自己風(fēng)格的繪畫(huà)作品。設(shè)計(jì)亦是如此，要發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)潛能，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并非“模仿”、“抄襲”，而要更多地注重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)階段的“模仿”并非“抄襲”，應(yīng)該是學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)思想的精華。設(shè)計(jì)方法的教學(xué)應(yīng)更多注重培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性設(shè)計(jì)思維，這是現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教育需要思考的首要問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育對(duì)原創(chuàng)性的培養(yǎng)

（一）原創(chuàng)性是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心價(jià)值

由于當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)日新月異，因此原創(chuàng)性的培養(yǎng)更為重要，它代表一個(gè)設(shè)計(jì)者的自身素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)體現(xiàn)教育的核心價(jià)值。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的溝通，教學(xué)的目的是教方法，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)圍繞如何思考、如何設(shè)計(jì)、如何實(shí)踐等幾大方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教育水平的重要方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的培養(yǎng)首先要發(fā)覺(jué)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，進(jìn)而針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)感受能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入多種學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及善于發(fā)散思維的研究能力。

（二）材料創(chuàng)新對(duì)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)的作用

設(shè)計(jì)離不開(kāi)技術(shù)，材料是技術(shù)的物質(zhì)條件。教育學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的掌握是教學(xué)的一個(gè)重中之重，這對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性起到重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成完善的材料知識(shí)體系，才能避免只在設(shè)計(jì)形式上做文章，將材料得心應(yīng)手的運(yùn)用在設(shè)計(jì)中更好的發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛能。

（三）技能教育與創(chuàng)新教育

設(shè)計(jì)的本意在于設(shè)計(jì)本身，繪圖功底的技能表現(xiàn)已經(jīng)不能成為衡量一個(gè)設(shè)計(jì)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。技能教育不是室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)目標(biāo)，而是一種表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果的方式方法。設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的教學(xué)逐漸成為整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。

（四）多門(mén)學(xué)科的融合與室內(nèi)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)最早是隨著建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，這也說(shuō)明任何學(xué)科之間都會(huì)存在著細(xì)微的聯(lián)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是關(guān)系人類(lèi)居住條件的重要因素，與人的活動(dòng)、生活緊密結(jié)合，是體現(xiàn)生活習(xí)慣、價(jià)值取向、文化水平的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力，不只局限于設(shè)計(jì)的表面效果，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

（五）突出民族個(gè)性的教育對(duì)原創(chuàng)性的影響

室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育體系本身是源于國(guó)外的教育模式，這種行業(yè)的形成和發(fā)展雖然在當(dāng)初是適應(yīng)中國(guó)社會(huì)需要滿(mǎn)足大眾需求的，但是在發(fā)展中由于受西方文化的影響較大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)趨于單一化過(guò)多的模仿設(shè)計(jì)風(fēng)格。突出民族個(gè)性的教育對(duì)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生必然的影響，傳統(tǒng)文化的滲入，帶給設(shè)計(jì)者更豐富的思考空間，打破了以往局限在“現(xiàn)代”的設(shè)計(jì)思維，可以將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代生活，從而激發(fā)原創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)構(gòu)想，是培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)性思維的一個(gè)不難把握的契合點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

（一）有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全普及，甚至在有的學(xué)校還是空白。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展缺乏實(shí)效性，主要體現(xiàn)在：對(duì)于課程的目標(biāo)定位不清晰，誤以為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家的教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率掛鉤，這是一種極具功利性“揠苗助長(zhǎng)”的想法，反而不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；創(chuàng)業(yè)教育的課程的內(nèi)容體系也不完善，課程內(nèi)容偏向理論化，缺乏實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)也只是理論上的認(rèn)識(shí)，難以付諸實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，老師大都是校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員或管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)職教師，平時(shí)忙于行政事務(wù)或本學(xué)科的教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的交流與專(zhuān)門(mén)進(jìn)修，教學(xué)效果不理想。

（二）有利于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力

創(chuàng)業(yè)教育是一種獨(dú)特的教育形式，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)把握社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要著力發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力，提升自己的綜合素質(zhì)，如敏銳的分析能力、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營(yíng)管理能力、抗壓能力，這樣才可能使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的盈利。這種創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方法得到有效的鍛煉，實(shí)施體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念，對(duì)創(chuàng)業(yè)給予客觀(guān)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)的顧忌心理可以得到緩解，從而形成創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，激發(fā)自己主動(dòng)自覺(jué)地朝著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須具備的能力不斷修煉和努力。

（三）有利于落實(shí)國(guó)家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局，同時(shí)也關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)。近些年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，2015年，高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為政府亟需解決的公共問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源?！督逃?015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中第一條就明確談到各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。由此可以看出國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

二、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

（一）課程設(shè)計(jì)原則

1.自主體驗(yàn)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)首先要求能夠激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)愿望。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育情境內(nèi)容，來(lái)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。

2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激感以使學(xué)生想學(xué)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和發(fā)揮其主體性以使學(xué)生會(huì)學(xué)且學(xué)得好；通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐以使學(xué)生會(huì)用。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中占有重要位置，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，使課程不僅是一種傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，同時(shí)能夠真正地讓學(xué)生實(shí)踐這些知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)的課堂授課，第二課堂包括：課外的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐、競(jìng)賽等，第一課堂與第二課堂的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育付諸實(shí)踐。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)既能全面系統(tǒng)地涵蓋創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生參與體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，在體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)并深入理解或簡(jiǎn)單運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在體驗(yàn)的原則，體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整再現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等知識(shí)。如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)敏銳的洞察力、積極的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和人格魅力；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；企業(yè)管理應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)類(lèi)型、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記，企業(yè)選址、開(kāi)辦企業(yè)的途徑等。同時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇建立在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上就更加容易成功。相對(duì)于以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此無(wú)論在課堂上還是課堂下都應(yīng)當(dāng)設(shè)立可供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重完成某項(xiàng)任務(wù)。例如可以通過(guò)填寫(xiě)企業(yè)信息卡以及制作企業(yè)簡(jiǎn)介PPT的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的類(lèi)型、企業(yè)文化、生命周期、社會(huì)責(zé)任等知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，并具備趣味性和可操作性。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課堂理論教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)問(wèn)題式、討論式和參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以學(xué)生體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢圆捎冒咐治?、分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴的方法。如可以選擇馬云建造電商帝國(guó)的案例，讓學(xué)生分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究和討論，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)和實(shí)踐相融合的必要過(guò)程，可以采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)參觀(guān)、校友交流、創(chuàng)業(yè)者訪(fǎng)談等方法。如在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)企業(yè)開(kāi)辦和企業(yè)主能力要求的一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士作專(zhuān)題報(bào)告、從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，介紹在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中適應(yīng)市場(chǎng)的能力和經(jīng)營(yíng)理念；組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)競(jìng)賽弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)大賽推介培訓(xùn)、競(jìng)賽評(píng)選、政府扶持、資本對(duì)接、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)有意向和實(shí)力的創(chuàng)新資源和社會(huì)資本等資源合力支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐；也可以組織教學(xué)參觀(guān)讓學(xué)生通過(guò)參觀(guān)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)各種變化，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行參觀(guān)講解；從已創(chuàng)業(yè)有成的本校畢業(yè)生中挑選成材典型，采用校友交流會(huì)的形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及在實(shí)際開(kāi)業(yè)和管理中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（四）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的搭建與運(yùn)用

高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨，廣泛聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)?？稍谛@內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和項(xiàng)目孵化基地，學(xué)生在科技園里可以享受創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、甚至于資金上給予支持，這就為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)或者孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。也可以在校外建立固定的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。如建立創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)實(shí)習(xí)基地或校企合作工作坊，學(xué)生可以在校外基地實(shí)習(xí)，鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)積累企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)校企合作工作坊，企業(yè)將一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作派給工作坊，工作坊組織學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成狀況給予一定的報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的熱情。通過(guò)校外實(shí)踐體驗(yàn)基地還可以豐富和提升師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力。一方面可以通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以從社會(huì)上聘請(qǐng)?jiān)?jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼課教師。組建一支既具備創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又懂得如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（五）教學(xué)考核設(shè)計(jì)

第9篇：設(shè)計(jì)教育論文范文

課程體系的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而來(lái)，目標(biāo)的泛化直接就決定了課程體系的多元化。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中涉及了教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、美術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)、信息科學(xué)等十余個(gè)領(lǐng)域的數(shù)十門(mén)課程。這其中的任何一個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，我們的課程只能是學(xué)習(xí)其中的一部分內(nèi)容，這就不可避免地會(huì)流于表面。而教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程架構(gòu)不明確，這個(gè)問(wèn)題從教育技術(shù)學(xué)誕生之日起就一直存在，并且在過(guò)去的幾十年里也沒(méi)有多大改觀(guān)，其深層次的根源在于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在自我身份認(rèn)同上的缺失。沒(méi)有任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置如同教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)這樣寬泛，學(xué)生每天都在不同專(zhuān)業(yè)，不同類(lèi)型的各種課程，但這些課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性確沒(méi)有得到實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，后果自然就是培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，造成畢業(yè)就等于失業(yè)的后果。

二、問(wèn)題成因與對(duì)策

當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所存在的問(wèn)題是多方面的原因造成的。首先，從國(guó)家教育政策的層面來(lái)看，高校擴(kuò)招帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生數(shù)量的過(guò)快增長(zhǎng)，很多非師范院校也都開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)或及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，造成了學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量與社會(huì)需求數(shù)量的供需差異；其次，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少區(qū)別與其它學(xué)科的獨(dú)立的知識(shí)體系，教學(xué)理論比不上教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又不能和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生知識(shí)“雜而不精”，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力；再次，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展變化。根據(jù)以上問(wèn)題成因的分析，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（1）對(duì)于部分師范學(xué)校中缺少特色的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該縮小規(guī)模，或停辦。師范院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出口定位多為中小學(xué)信息技術(shù)教師，從中小學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)教師普遍已經(jīng)超編，盡管部分農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科教師兼任，但整體上可以提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的工作需求。

（2）加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)模式。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須走特色化發(fā)展的道路，以培養(yǎng)特色培養(yǎng)為主要改革方向，加快培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)自適應(yīng)性。學(xué)生的實(shí)踐能力是其能否適應(yīng)社會(huì)工作需要的重要方面，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生未來(lái)發(fā)展程度的重要內(nèi)容。實(shí)踐與創(chuàng)新兩方面共同組成了學(xué)生的社會(huì)自適應(yīng)性，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備能力。

三、結(jié)語(yǔ)