一年級(jí)語(yǔ)文課件精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)語(yǔ)文課件范文

班級(jí)

考號(hào)

姓名__________________________

密

封

線

2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期空中課堂質(zhì)量檢測(cè)

一年級(jí)語(yǔ)文試題

（時(shí)間：60分鐘

總分105＋5分）

題號(hào)

一

二

三

四

卷面

總分

等級(jí)

得分

一、積累運(yùn)用。

（共62

分）

1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）

Kuài

lè

shén

me

qíng

tiān

hóng

rì

yǐ

hòu

2.寫(xiě)出下列字母的大寫(xiě)字母，并把這些大寫(xiě)字母按順序排列。

(6+3分)

b(

)

f(

)

h

(

)

q(

)

d

(

)

r

(

)

排列順序：

3.比一比，再組詞。（8分）

請(qǐng)（

）

江（

）

看（

）

他（

）

情（

）

紅（

）

著（

）

地（

）

4.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)

(1)春回(

大

)(

地

)

（白白的）糯米

一（

把

）刀

(

)(

)齊放

(

)太陽(yáng)

一（

）井

柳綠(

)(

)

(

)棗

一（

）書(shū)

（2）安安靜靜（

AABB）(

)(

)

(3)靜悄悄（ABB）

(

)(

)

5.連一連，讀一讀。（8分）

講

游戲

青青的

小路

下

足球

彎彎的

箬葉

踢

故事

溫暖的

雪蓮

做

象棋

潔白的

陽(yáng)光

6.把下列詞語(yǔ)組成一句話寫(xiě)下來(lái)，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（9分）

(1)很

外婆

粽子

包的

好吃

(2)多彩

的

春天

是

季節(jié)

個(gè)

（3）太陽(yáng)

圓圓的

什么

像

7.照樣子寫(xiě)句子。（8分）

(1)

例：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

飛快地

。

（2）例：端午節(jié)吃粽子，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念屈原。

，據(jù)說(shuō)

。

（3）例：我多想去看看雄偉的天安門(mén)。

我多想

。

（4）例：要是不上學(xué)就好了。

要是

。

二、課內(nèi)外內(nèi)容填空（共13分）

(1)池草（???），山花（???），魚(yú)出（??），鳥(niǎo)入?（????）。

(2)河水（???）（

）天氣（???），?。???）蛙大眼睛。

(3)吃（

）（

）忘挖（

）（

），時(shí)刻想念毛（

）席。

（4）夜來(lái)（???）（????）（???），花落知（???）（???）。

(5)桃花潭水深（???）（???），不及汪倫送我（???）。

（6）舉頭望（???）（???），低頭（???）（???）（???）。

三、閱讀與理解（共20分）

短文1：（10分）

四個(gè)太陽(yáng)（節(jié)選）

我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們（嘗嘗

常常）水果的香甜。

1.短文共有（

）個(gè)自然段，第二段有（

）句話。（2分）

2.選擇正確的詞語(yǔ)在下面畫(huà)上橫線。（1分）

3.夏天我畫(huà)了一個(gè)（

）的太陽(yáng)，秋天我畫(huà)了一個(gè)（

）的太陽(yáng)。（4分）

4.春天，你會(huì)畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么？（3分）

。

短文2：(10分)

銀杏樹(shù)

春天到了，銀杏樹(shù)悄悄地?fù)Q上了綠色的外衣。樹(shù)枝上新長(zhǎng)出

的扇形的小葉子顯得那么嫩，那么綠。綠葉中間還開(kāi)著一朵朵黃

綠色的小花，真漂亮！

1.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。（2分）

一朵朵

（

）

（

）

2.照樣子寫(xiě)句子。（2分）

樹(shù)枝上新長(zhǎng)出的扇形的小葉子顯得那么嫩，那么綠。

秋天，樹(shù)上的蘋(píng)果那么

，那么

。

3.這段話共有（

）句話，第（

）句寫(xiě)銀杏的葉子，第（

）句寫(xiě)銀杏的花。（3分）

4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。（3分）

扇形的

小花

綠色的

葉子

黃綠色的

外衣

第2篇：一年級(jí)語(yǔ)文課件范文

課題

推薦一本書(shū)

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

2.能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

2.能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

教學(xué)

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。

生暢所欲言

師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。

板書(shū)：推薦一本書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書(shū)”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、明確要求。

1.讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

2.思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？

生暢所欲言

明確：可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

3.思考文章的寫(xiě)法：

板書(shū)：

寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。

4.小結(jié)：

不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。

三、小組活動(dòng)，交流選材。

將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：

1.要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。

2.要說(shuō)清楚你的推薦理由。

3.學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

4.評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

5.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。

1.請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2.師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣?

哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫(xiě)清了推薦的原因？你對(duì)他的書(shū)是否感興趣？

（學(xué)生互評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、結(jié)語(yǔ)。

讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。

板書(shū)

內(nèi)容

內(nèi)容上：推薦一本書(shū)

推薦一本書(shū)

寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因

寫(xiě)法上：

聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改

教學(xué)反思

1.在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

第3篇：一年級(jí)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)建議

一、引言

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門(mén)類的增多，專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的一大問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)失去了過(guò)去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門(mén)造車(chē)，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專題等類課程。

4.3應(yīng)用行文課程

開(kāi)設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

五、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。

從大三開(kāi)始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開(kāi)設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。

依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)