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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 一年級(jí)課外閱讀方法范文

一年級(jí)課外閱讀方法精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的一年級(jí)課外閱讀方法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

一年級(jí)課外閱讀方法

第1篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463(2016)04―0095―01

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,提高學(xué)生的課外閱讀水平,教師就應(yīng)教給學(xué)生讀書的方法,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,這一切都必須從低年級(jí)抓起。下面,筆者就如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提高課外閱讀能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生興趣比學(xué)習(xí)本身更為重要。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1. 發(fā)揮故事魅力,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,教師要培養(yǎng)他們從小愛(ài)看書的習(xí)慣。教師首先要利用每周閱讀課的時(shí)間,聲情并茂地給學(xué)生講故事。學(xué)生看到教師講得有趣,會(huì)無(wú)形中受到感染,通過(guò)耳濡目染,學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,會(huì)自然地去找適合自己的課外讀物,這樣從聽(tīng)故事、讀故事到說(shuō)故事,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2. 讓產(chǎn)生的懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書欲望。教師在講故事時(shí),講到關(guān)鍵處可戛然而止,在學(xué)生期待大結(jié)局之時(shí),告訴學(xué)生后面的故事更精彩,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀,這種效果比任何說(shuō)教都有效。

3. 以有趣的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)人物情感。先給學(xué)生推薦一些寓言或神話故事,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀書中描寫人物動(dòng)作、表情的段落,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。 如,《西游記》是小學(xué)生都感興趣的讀物,教師可以利用隊(duì)會(huì)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演,通過(guò)惟妙惟肖的表演,使學(xué)生從中感悟到閱讀的樂(lè)趣。

二、有針對(duì)性地上好課外閱讀指導(dǎo)課

圖文結(jié)合是低年級(jí)課外讀物的顯著特征,但是在安排內(nèi)容方面,一年級(jí)和二年級(jí)要有所不同。一年級(jí)要選擇以圖為主的讀物,二年級(jí)要選擇圖文并茂的讀物。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》為例,這篇課文的圖畫色彩非常鮮艷,畫面活潑有趣,文字也很流暢。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),先讓學(xué)生各自介紹自己的讀書方法,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括出低年級(jí)學(xué)生閱讀課外讀物的一般方法:一是讀文字,從文字了解書里講了哪些內(nèi)容。二是看圖畫,通過(guò)圖畫幫助學(xué)生理解文字的意思,使文字?jǐn)⑹龅酶有蜗?、具體。三是看完后,講講故事內(nèi)容或填寫填充式讀書卡。最后,讓學(xué)生根據(jù)這種方法讀《木偶奇遇記》,邊讀邊指導(dǎo),這樣全班學(xué)生基本都能掌握這種讀書方法。

三、開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定,為激發(fā)他們的課外閱讀興趣與愛(ài)好,使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,筆者開(kāi)展了豐富多彩的讀書活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果,并獲得成功的喜悅。筆者在班上建立了課外閱讀興趣小組,促進(jìn)班級(jí)中形成良好的課外閱讀風(fēng)氣,并利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、隊(duì)會(huì)課等,組織開(kāi)展“介紹一本好書”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)”、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這樣,通過(guò)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)他們的閱讀興趣。很多學(xué)生生怕自己落后于他人,無(wú)形中產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而不自覺(jué)地培養(yǎng)了閱讀興趣。

四、注重校本閱讀教材的運(yùn)用

第2篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞:低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-6097(2013)12-0036-02

作者簡(jiǎn)介:周素英(1970―),女,江蘇海門人,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師,江蘇海門市包場(chǎng)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié),它與語(yǔ)文其他方面的教學(xué)有著密切的關(guān)系。低年級(jí)的教師把關(guān)注點(diǎn)集中在了閱讀教學(xué)上,其真正的關(guān)注點(diǎn)是課文的閱讀教學(xué),這種閱讀教學(xué)的依托是課堂教學(xué)。其實(shí),低年級(jí)的閱讀教學(xué)不應(yīng)僅限于課內(nèi),課外的閱讀也應(yīng)該得到充分的重視。那么,如何構(gòu)建與實(shí)施低年級(jí)的課外閱讀教學(xué)呢?筆者結(jié)合小學(xué)一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱奶剿鳌?/p>

一、認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性

課外閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生非常重要。首先,課外閱讀能夠大幅度地增加學(xué)生的識(shí)字量。一年級(jí)學(xué)生正處于大量識(shí)記漢字的階段,課內(nèi)的閱讀量較小,并不能滿足他們的閱讀需求。通過(guò)課外閱讀,能夠讓學(xué)生習(xí)得更多的漢字,增加他們的識(shí)字量。識(shí)字是一個(gè)簡(jiǎn)單卻枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程,如果強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)字,這樣的識(shí)字方法容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生反感,甚至排斥。通過(guò)日常的閱讀,學(xué)生會(huì)慢慢地積累漢字,在不知不覺(jué)之中習(xí)得許多漢字。課外閱讀幫助積累了更多的漢字,學(xué)生在課內(nèi)的閱讀也會(huì)變得輕松,課內(nèi)外閱讀相輔相成,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都會(huì)有所提高。

其次,課外閱讀增知益智。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!彼J(rèn)為閱讀是進(jìn)行智育的重要手段,只有擴(kuò)大閱讀的范圍并充實(shí)閱讀的內(nèi)容,才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要學(xué)生的智育得到開(kāi)發(fā),他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)會(huì)自然會(huì)得到提高。一年級(jí)的學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)閱讀,學(xué)生的思維能力、感悟能力也在逐漸提升。

最后,課外閱讀能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。低年級(jí)學(xué)生的心靈如同一張白紙,具有極高的可塑性。小學(xué)階段正是他們情感態(tài)度與價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期,所以教師要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng),這正是新課程三維目標(biāo)的第三維目標(biāo)――情感態(tài)度與價(jià)值觀所要求的。那么如何“教”給學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”呢?其實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀不但需要“教”,更重要的是通過(guò)閱讀,在正面、積極的思想、人物的影響下,自覺(jué)樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在閱讀中,要讓學(xué)生受到正確的價(jià)值觀的熏陶,受到高尚的道德情操的感染,從而提高自身的審美情趣、精神境界。

二、正確選定課外閱讀的內(nèi)容

首先,低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以閱讀繪本為主。繪本以色彩豐富的圖畫呈現(xiàn),文字比較少,所以對(duì)于作者的要求更高,繪本的文字都是經(jīng)過(guò)推敲、錘煉的,而且每一個(gè)故事背后都蘊(yùn)含著深刻寓意,目的在于啟發(fā)孩子們思考圖畫背后的內(nèi)容。閱讀這樣的讀物,有利于學(xué)生閱讀感悟力的培養(yǎng)。另外,低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也非常重要,倘若一開(kāi)始就將學(xué)生的閱讀興趣扼殺了,學(xué)生怎能對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣?繪本有豐富的圖畫、精簡(jiǎn)的文字、有趣的故事情節(jié),都能引起學(xué)生的閱讀興趣,所以繪本可以作為低年級(jí)學(xué)生閱讀的主要書籍類型。繪本的閱讀,應(yīng)以精讀為主,閱讀時(shí)要“熟讀精思”,教師要引導(dǎo)學(xué)生不只停留于圖畫的表象上,而應(yīng)該學(xué)會(huì)思考圖畫所隱藏的含義。繪本的閱讀不應(yīng)以數(shù)量取勝,而是要力爭(zhēng)理解每一本看過(guò)的繪本,日積月累,學(xué)生閱讀時(shí)理解力、感悟力便會(huì)有很大提升。

其次,童話故事是低年級(jí)學(xué)生必讀的課外書。由于低年級(jí)學(xué)生的思維方式具有“泛靈性”,他們常常會(huì)賦予一些無(wú)生命的物體以生命,甚至是感情或意志,而童話故事最顯著的特征便是用豐富的想象力,賦予物體以人的感情,所以童話故事更貼近低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心,容易引起他們的共鳴。童話故事是兒童文學(xué)的主要體裁,古今中外,童話故事數(shù)量頗豐,倘若本本閱讀、篇篇瀏覽,是不太現(xiàn)實(shí)的。因此,童話故事的閱讀應(yīng)以泛讀為主。例如,聞名世界的《安徒生童話》出自丹麥作家安徒生之手,安徒生后期的作品多以批判現(xiàn)實(shí)為主,在幻想出來(lái)的世界中裸地批判現(xiàn)實(shí)中的人與事。像安徒生的第二類作品,并不適合低年級(jí)的孩子閱讀,教師應(yīng)該挑選他的前期作品,這一類作品富有詩(shī)意,在字里行間體現(xiàn)了溫暖的人道主義,洋溢著幽默歡快的情感,能讓低年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)感到快樂(lè),受到優(yōu)秀道德的濡染,比如《打火匣》《小意達(dá)的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》等。

最后,中國(guó)古代的經(jīng)典詩(shī)文也是課外閱讀的重要內(nèi)容。近幾年的“國(guó)學(xué)熱”,表明現(xiàn)今的人們開(kāi)始關(guān)注國(guó)學(xué),開(kāi)始重新審視國(guó)學(xué)的重要性。國(guó)學(xué)著作的范圍寬廣,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)如何取舍呢?筆者認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生可先從儒家經(jīng)典入手,如《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等經(jīng)典著作,多是寄深刻見(jiàn)解于古樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言之中,既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的歸納,也有對(duì)道德品行的規(guī)勸。當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生理解古代詩(shī)文存在一定的困難,所以初始階段應(yīng)以誦讀為主,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。在閱讀過(guò)程中,并不要求學(xué)生將每一個(gè)字詞都弄懂,只要求學(xué)生堅(jiān)持每天誦讀,特別經(jīng)典的篇目可要求背誦。就小學(xué)一年級(jí)而言,如《大學(xué)》里的經(jīng)典名句“自天子以至于庶人,壹是皆以修身為本”,再如“富潤(rùn)屋,德潤(rùn)身,心廣體胖,故君子必誠(chéng)其意”等,句意明白曉暢,讀起來(lái)朗朗上口,這樣的句子就可要求學(xué)生背誦。

三、閱讀應(yīng)從文本走向?qū)嵺`

閱讀,不應(yīng)僅只注重文本閱讀,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否學(xué)到了某種能力,某種可以遷移到其他方面的能力。倘若閱讀只是教會(huì)學(xué)生文本的內(nèi)容及其背后所蘊(yùn)含的思想情感,那么這樣的閱讀教學(xué)只完成了一部分使命。如何讓學(xué)生把通過(guò)閱讀課文所習(xí)得的閱讀能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的其他方面去,這是所有語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題,而這正是文本到實(shí)踐的“華麗轉(zhuǎn)身”。作為語(yǔ)文老師,筆者每天都會(huì)固定地布置一項(xiàng)作業(yè),那就是讓學(xué)生在家閱讀半小時(shí),每節(jié)語(yǔ)文課會(huì)利用課前幾分鐘時(shí)間,按學(xué)號(hào)順序,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講自己在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、所得,形式可以多樣,可以講一個(gè)故事,背誦一首古詩(shī),或者誦讀一兩句經(jīng)典名句。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生慢慢地愛(ài)上了閱讀,也愛(ài)交流分享他們閱讀的方法和內(nèi)容。新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流?!敝挥凶龅竭@一點(diǎn),課外閱讀才算是真正完成了。

課外閱讀不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,還能陶冶其性情,使其獲得知識(shí)和能力。因此,我們應(yīng)該從一開(kāi)始就注重低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)其良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]趙明福,張榮輝.教育教學(xué)管理與研究[M].天津:天津人民出版社,2003.

第3篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

㈠調(diào)查目的

⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn),包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

⒊提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

㈢調(diào)查方法

⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段,針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話,以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

㈣調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。

㈤調(diào)查步驟

⒈問(wèn)卷調(diào)查。

⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。

⒊分年級(jí)個(gè)別談話。

⒋分析結(jié)果,編寫報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級(jí)一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右 0小時(shí)

一年級(jí)10%

20%

70%

二年級(jí)20%

35%

45%

三年級(jí)35%

45%

20%

四年級(jí)40%

50%

10%

五年級(jí)55%

45%

六年級(jí)30%

70%

第4篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;閱讀技巧

新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段小學(xué)生提出明確要求:課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。再縱觀國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家,也都對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出要求,要求學(xué)生在小學(xué)生每年要閱讀若干本圖書,像美國(guó)、日本等國(guó)家,都要求學(xué)生年閱讀量為三、四十本??梢哉f(shuō),閱讀浪潮已經(jīng)席卷全球。課對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不知道閱讀量的大小決定他們各方面的素養(yǎng),大部分學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的意識(shí),況且他們的識(shí)字量小,再加上電視中生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,充滿趣味的電腦游戲的沖擊,導(dǎo)致孩子們無(wú)心閱讀。所以沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。而如何讓他們達(dá)到課標(biāo)要求?這是我們當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教師最為困惑的事,也是最棘手的事。下面我就結(jié)合自己在教學(xué)中的一些粗淺做法,談?wù)勗鯓右龑?dǎo)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。

一、故事引導(dǎo),激發(fā)閱讀興趣。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外閱讀的樂(lè)趣,他們才會(huì)十分自覺(jué)第開(kāi)展課外閱讀,并樂(lè)在其中。而作為教師的我們可每天在上課時(shí)拿出五分鐘時(shí)間給孩子們讀故事或大屏幕出示看繪本。生動(dòng)、有趣的故事深深地吸引著學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)設(shè)閱讀空間。

“近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀,我讀,自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級(jí)圖書箱,及時(shí)更換其中的圖書;組建閱讀合作會(huì),由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

三、家校合力,營(yíng)造讀書氛圍。

文學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事,且光依靠學(xué)校這點(diǎn)時(shí)間可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的閱讀要求。所以,我們要借助家長(zhǎng)的力量??墒?,現(xiàn)在好多家長(zhǎng)不能意識(shí)到閱讀的重要,更別談閱讀的方法。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,首先在接新一年級(jí)的學(xué)期初就要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上不但要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一年級(jí)決定孩子的一生,且使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,并且為家長(zhǎng)支招――怎樣陪孩子閱讀,讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們意識(shí)到一年級(jí)是孩子的關(guān)鍵期,孩子在這一時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性,在這一時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性。他們就會(huì)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,努力營(yíng)造家庭閱讀氛圍,最大限度地為孩子閱讀提高良好的環(huán)境,孩子在家庭中的閱讀有了保障。

四、好書推薦,讓閱讀有標(biāo)可尋。

通過(guò)家校合力,孩子對(duì)閱讀有了興趣??墒?,現(xiàn)在圖書市場(chǎng)也是良莠不齊,盜版、亂寫濫畫的圖書也很多。而低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低,識(shí)字也較少,以注音童話、寓言為主。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí),他會(huì)讀得津津有味,完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí),會(huì)感到枯燥無(wú)味,不知所云,反而課外閱讀的興趣降低。因而教師推薦好書就是此時(shí)首當(dāng)其沖的事了。我們可以從繪本開(kāi)始。好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。將其語(yǔ)言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無(wú)形中能體驗(yàn)閱讀的興趣。而繪本的題材又是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……我們可以給孩子們推薦:《小豬變形記》《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹(shù)》《我有友情要出租》……當(dāng)孩子們專心致志地讀著圖文并茂的繪本時(shí),他們其實(shí)已經(jīng)邁上了課外閱讀的第一步,閱讀那無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。但由于繪本的價(jià)格相對(duì)較高,此時(shí),我們還可以向孩子們推薦科普讀物,如:《宇宙有多大》《奇異的植物》《可愛(ài)的動(dòng)物》等等,鼓勵(lì)他們探尋世界的奧秘。也可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物,兒童天性喜歡快樂(lè)和游戲,兒歌、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎是他們的最愛(ài),《伊索寓言》和妙語(yǔ)連珠的《阿凡提的故事》也應(yīng)不失時(shí)機(jī)捧出。這樣不僅能提高孩子的閱讀水平,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),促使他們健康地成長(zhǎng)。老師適時(shí)地引導(dǎo)、推薦好書,家長(zhǎng)和孩子就不會(huì)盲從地去書市選擇,而是家長(zhǎng)買書有了方向,孩子讀書有了目標(biāo)。

五、展示成果,體驗(yàn)成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!比魏稳硕枷M麑?duì)自己的作為有所認(rèn)可,小學(xué)生也是如此。他們渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感。在實(shí)踐中,我采用“識(shí)字袋”的方式,記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章,有老師獎(jiǎng)的讀書星……同時(shí),我們要經(jīng)常召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì),如利用早讀賞讀、交流所摘錄的好詞妙句等形式。及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)。

六、課外閱讀,讓學(xué)生永葆熱情。

第5篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

已經(jīng)開(kāi)啟一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我本來(lái)因?yàn)榻滩牡母木?、不得教法而有些許焦慮,幸運(yùn)的是,我有幸參加了9月16日在梓山湖小學(xué)會(huì)議廳舉行的赫山區(qū)義務(wù)教育部編教材培訓(xùn)會(huì),聆聽(tīng)了劉勝蘭老師對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了全新、更深的認(rèn)識(shí),教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。

部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)習(xí)了很多:

第一,教材的主要特點(diǎn)是立德樹(shù)人,自然滲透:保護(hù)天性,幼小銜接:夯實(shí)基礎(chǔ),全面啟蒙:難度適宜,梯度合理:強(qiáng)化運(yùn)用,聯(lián)系生活:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),倡導(dǎo)自主:課外閱讀,納入課程。劉勝蘭老師不僅給大家講了整本書的編排意圖,讓大家深感繼承傳統(tǒng)文化的重要性。還講了每課的設(shè)想理念,給大家傳授了很多教學(xué)方法。如:拼音教學(xué)時(shí),可以用兒歌來(lái)說(shuō)明學(xué)生識(shí)記字母,有較難學(xué)的字母時(shí),可以創(chuàng)設(shè)情景來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。而學(xué)習(xí)生字時(shí)可以用加一加,減一減或變一變的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶,并能學(xué)習(xí)到更多的生字。而學(xué)習(xí)課文時(shí),也能用分角色朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也許這些對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)屢見(jiàn)不鮮,但對(duì)于初出茅廬的新手來(lái)說(shuō)卻是無(wú)價(jià)之寶。

第二,在教材結(jié)構(gòu)上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來(lái)是不可想象的,其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位,新增“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語(yǔ)文生活延伸??吹贸鰜?lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識(shí)字量上,第一冊(cè)識(shí)字量減少,由400字減少到300字,要求小學(xué)新生認(rèn)識(shí)的全部是常用字,識(shí)字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式,激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化,有趣又沒(méi)有難度。

第三,樹(shù)立了正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

第6篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞:低年級(jí);課外閱讀;以聽(tīng)促讀

聽(tīng)書是一種特殊的閱讀方式,也是一種特殊的教學(xué)方式,是非常受學(xué)生歡迎的一種形式。聽(tīng)書其實(shí)類似于中國(guó)傳統(tǒng)曲藝――評(píng)書,不同的是評(píng)書大多數(shù)講的是歷史演繹小說(shuō),聽(tīng)眾也大多數(shù)是老人、出租車司機(jī)等等。這里所說(shuō)的聽(tīng)書是教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將課外閱讀文本講出來(lái),讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)教師按書上的內(nèi)容講故事,在聽(tīng)的過(guò)程中喜歡上閱讀。但不能只是一味地聽(tīng)、簡(jiǎn)單地聽(tīng)、不假思索地聽(tīng),而是主動(dòng)參與,邊聽(tīng)邊思,以聽(tīng)促讀,亦聽(tīng)亦讀。讓閱讀從“聽(tīng)”開(kāi)始,正好給一年級(jí)孩子們的自主課外閱讀提供一個(gè)鋪墊、一個(gè)過(guò)渡、一群伙伴,會(huì)更適合他們的身心特點(diǎn)。

所以,我們立足于課外閱讀興趣的培養(yǎng),力爭(zhēng)通過(guò)以聽(tīng)促讀的實(shí)踐研究,用不同的形式讀書給學(xué)生聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)得趣意盎然,并產(chǎn)生積極的閱讀欲望,不僅愛(ài)聽(tīng)還愛(ài)讀,真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)課外閱讀的天地。

一、挑選聽(tīng)讀好書,讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀

聽(tīng)書,要聽(tīng)好書,要讓學(xué)生有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。因此,在選擇要講的書時(shí),要選擇適合學(xué)生、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的書。

1.聽(tīng)內(nèi)容富有童趣的書

一年級(jí)孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事,喜歡貼近自己生活的故事。這樣的書才會(huì)受孩子喜愛(ài),因?yàn)樗麄兡茉跁锌吹酵椋吹阶约?,從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

【案例1:童真童趣】

童話故事一直是兒童讀物的首選,國(guó)外的如《安徒生童話》《格林童話》,國(guó)內(nèi)的如鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》等。童話故事充滿了神奇的色彩與想象,人物的內(nèi)心世界貼近孩子們的思想,一直受到孩子們的喜愛(ài)。此外,還有《木偶奇遇記》《伊索寓言》等等,這些書都充滿了童真童趣,很適合一年級(jí)孩子閱讀。

2.聽(tīng)語(yǔ)言生動(dòng)形象的書

一年級(jí)的孩子處于接觸書面語(yǔ)言的初級(jí)階段,當(dāng)他們接觸到生動(dòng)形象的語(yǔ)言時(shí)就會(huì)受到良性激發(fā),對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用會(huì)從一開(kāi)始便比較規(guī)范,并且能在聽(tīng)書的過(guò)程中積累更豐富的詞匯、語(yǔ)句與句子構(gòu)成,并且能夠運(yùn)用到語(yǔ)文寫作實(shí)踐中。

【案例2:現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用】

孩子們?cè)诼?tīng)了《爺爺一定有辦法》后,由于其中反復(fù)聽(tīng)到“爺爺一定有辦法”一句,后來(lái)學(xué)生在日常對(duì)話和寫日記中就多次運(yùn)用了“誰(shuí)一定有辦法”的句式。

3.聽(tīng)學(xué)生自己挑選的書

一年級(jí)孩子雖然讀的書少,缺少閱讀經(jīng)驗(yàn),但畢竟是一個(gè)主體,有自己的喜好。所以在選書的環(huán)節(jié),也要適當(dāng)給予挑選的機(jī)會(huì),讓學(xué)生推薦幾本喜歡讀的書,然后由教師每周篩選出一本讀給大家聽(tīng)。

【案例3:自給自足】

第三小組一致推薦方××小朋友的一本《逃家小兔》,孩子們喜歡得不得了,反反復(fù)復(fù)讓我讀了三遍。也許就因?yàn)槭撬麄冏约禾暨x的緣故吧,特別喜歡。

聽(tīng)好書才能受益良多,尤其是對(duì)于剛剛接觸書籍的孩子來(lái)說(shuō),聽(tīng)好書更為重要。讀書是一個(gè)人形成獨(dú)特氣質(zhì)與改變氣質(zhì)的唯一方法,好書不僅會(huì)影響閱讀品位、閱讀意義,還會(huì)影響孩子們對(duì)閱讀的興趣。好書的標(biāo)準(zhǔn)是“真、善、美”,字里行間是正面、積極的語(yǔ)句表達(dá),能夠?yàn)楹⒆诱故臼篱g的美好,讓孩子在閱讀中提升自己。

二、探尋聽(tīng)書技巧,讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀

聽(tīng)書不能只是單純地聽(tīng),要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所思考,并且發(fā)表自己的看法,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀。

1.在猜測(cè)中聽(tīng)

好奇心是驅(qū)動(dòng)孩子閱讀下去的動(dòng)力,在聽(tīng)書之前,讓學(xué)生看看封面、讀讀書名,然后猜想一下書里會(huì)寫什么,自己會(huì)聽(tīng)到什么。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)會(huì)激發(fā)對(duì)讀本的興趣,產(chǎn)生閱讀的欲望。

【案例4:先猜后讀】

在讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)封面猜測(cè)故事內(nèi)容,有的說(shuō)是猜謎語(yǔ)的,因?yàn)闀镉小安虏隆眱勺?;有的說(shuō)是講兩只兔子的故事,因?yàn)榉饷嫔嫌袃芍煌米?;也有的說(shuō)是兩只兔子在猜什么……大家意見(jiàn)不一,都想證實(shí)自己是正確的,于是迫不及待地想走進(jìn)讀本,看一看、聽(tīng)一聽(tīng)了。

2.在感言中聽(tīng)

聽(tīng)到動(dòng)情處,聽(tīng)到寓意深遠(yuǎn)處,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多自己的想法,那是一種對(duì)文本的理解、感悟、內(nèi)化。這時(shí),留出空白讓學(xué)生暢所欲言,把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái),可以相互啟發(fā),加深理解。

【案例5:入情入境】

那天我們聽(tīng)讀故事《丑小鴨》,當(dāng)讀到丑小鴨又冷又餓昏倒在冰面上時(shí),很多孩子的眼里閃爍起了淚花。我停了下來(lái),問(wèn)孩子們,想說(shuō)點(diǎn)什么。孩子們暢所欲言,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了;有的說(shuō)丑小鴨會(huì)死嗎;有的說(shuō)離家出走太危險(xiǎn)了……我又問(wèn):如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?有的說(shuō)會(huì)把丑小鴨帶回家;有的說(shuō)會(huì)把衣服脫下來(lái)給丑小鴨蓋……看得出,孩子們已經(jīng)走進(jìn)了丑小鴨的世界,更深深體會(huì)到了丑小鴨的不容易以及由此萌發(fā)的善良的愿望,這一聲聲、一句句更是牽引著他們繼續(xù)往下聽(tīng)。

3.在回憶中聽(tīng)

接著前面內(nèi)容往下聽(tīng)之前,可以讓學(xué)生先回憶前面的故事內(nèi)容,讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門。思考回憶故事內(nèi)容,有助于故事的前后連續(xù)性,使學(xué)生便于理解待講的故事內(nèi)容,而且也是一種記憶力的訓(xùn)練。

【案例6:承前啟后】

如《一年級(jí)的小豆豆》一書,在讀到“將軍駕到”時(shí),讓孩子們回憶前面已經(jīng)讀過(guò)小豆豆的哪些故事,今天又會(huì)上演怎樣的故事呢,還是那么可愛(ài)、調(diào)皮,趣事一籮筐嗎?“是的――”“肯定的――”在孩子們的肯定聲中,我們的聽(tīng)讀又開(kāi)始了。

老師讀書給學(xué)生聽(tīng),其優(yōu)越性在于朗讀者面對(duì)著學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是聲音,還有老師本人。要不斷激發(fā)孩子聽(tīng)的興趣和自己閱讀的欲望,要讓學(xué)生聽(tīng)得入情,更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀,學(xué)以致用,閱讀才能持久。

三、變換聽(tīng)書形式,引學(xué)生自主閱讀

聽(tīng)書,不單只是一頁(yè)一頁(yè)、一章一章往下聽(tīng)故事,還可以變化著讀,讓學(xué)生變化著聽(tīng),通過(guò)不同形式的聽(tīng)書,使學(xué)生聽(tīng)得趣意盎然,不僅想聽(tīng),還想讀,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

1.書聽(tīng)一節(jié)

學(xué)校里用來(lái)讀書給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間畢竟有限,如果每本書都按章節(jié)讀,就算只讀一半,一學(xué)期也讀不了幾本書,所以有的書可以采用“選聽(tīng)一節(jié)”的方法,激起了學(xué)生的閱讀興趣之后,就鼓勵(lì)學(xué)生互相借著讀、換著讀。

【案例7:自讀自樂(lè)】

《小豬唏哩呼?!愤@本書,我制作了一個(gè)課件,選擇了其中一個(gè)故事,有文字也有插圖,讓學(xué)生邊讀故事邊討論。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生很快就喜歡上了書里的人物,同時(shí)也被有趣的故事和生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引,歡笑聲此起彼伏。于是拿出書,向?qū)W生推薦這本書。果然,幾天后,孩子們紛紛買來(lái)這本書進(jìn)行閱讀。

2.書停一時(shí)

在故事的關(guān)鍵之處,孩子情緒激動(dòng)時(shí)暫停演讀,就像電視劇在劇情緊要關(guān)頭“欲知后事,請(qǐng)看下集”一樣,吊足了觀眾的“胃口”,那么孩子迫切想知道下文怎么辦?那就自己去看書吧!

【案例8:不讀不快】

讀《秘密花園》,當(dāng)讀到瑪麗找到了秘密花園的門鑰匙時(shí),孩子們是多么激動(dòng)啊,眼睛瞪得大大的,都想知道這神秘的門背后究竟有什么。就在這緊要關(guān)頭,我緊急剎車,不讀了,并把書放回了班級(jí)書架。第二天,就有好幾個(gè)孩子欣喜地和我議論下面的故事情節(jié),顯然他們已經(jīng)自己去閱讀了。

3.書留一思

當(dāng)故事情節(jié)引起學(xué)生思考,甚至引發(fā)爭(zhēng)論時(shí),就不要急著往下讀了,需要耐心地等一等學(xué)生的思緒。雖然這種思考有時(shí)是因?yàn)楹闷?,有時(shí)是因?yàn)楦袆?dòng),但不管什么原因,孩子在思考了,說(shuō)明他們已經(jīng)走進(jìn)了書的世界,就留時(shí)間給學(xué)生去細(xì)細(xì)思考,細(xì)細(xì)回味。

【案例9:細(xì)細(xì)品味】

《木偶奇遇記》,讀到皮諾曹把爸爸用自己的破大衣?lián)Q來(lái)的課本賣了去買看馬戲的門票時(shí),學(xué)生會(huì)有所思考:皮諾曹在想什么?爸爸知道后會(huì)怎樣?皮諾曹會(huì)受到懲罰嗎……于是,我請(qǐng)大家回家后思考,并把自己的思考講給爸爸媽媽聽(tīng)。

“聽(tīng)書,聽(tīng)一節(jié),停一時(shí),留一思”其實(shí)是給孩子們留下聽(tīng)讀間隙,當(dāng)孩子們被書中的故事深深吸引時(shí),他們一定迫切想知道下文,可老師卻不讀了,在精彩之處戛然而止,他們就會(huì)產(chǎn)生一種不讀不快的念頭,于是閱讀就成了孩子們主動(dòng)的行為,閱讀效果肯定比強(qiáng)迫閱讀要好得多。

這樣的閱讀,沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教,只有平等的參與;沒(méi)有唯命是從的指令,只有相互間的尊重。這是思與思的碰撞,心與心的交流,情與情的互融,閱讀個(gè)性的張揚(yáng)。

一學(xué)期下來(lái),每天早上到校,孩子們都能靜靜地看書。課間,很多孩子還會(huì)在一起相互推薦、交換讀本。也不用再以作業(yè)的形式強(qiáng)迫學(xué)生看書了,卻有不少家長(zhǎng)反映孩子愛(ài)上看書了,看電視、玩電腦和手機(jī)的少了,這一切都讓我欣喜!

一學(xué)年下來(lái),孩子們通過(guò)聽(tīng)讀的方式閱讀了好幾本書,達(dá)到并超過(guò)了課標(biāo)規(guī)定的閱讀量,還積累了不少詞R和語(yǔ)言,更感受到了很多真、善、美的東西,真是收獲滿滿?。?/p>

當(dāng)然,任何興趣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的,需要堅(jiān)持,需要不斷強(qiáng)化,尤其是一年級(jí)的孩子。所以,老師要有計(jì)劃地推薦好書,讓學(xué)生聽(tīng)書,引學(xué)生讀書,還要及時(shí)表彰愛(ài)讀書的孩子,進(jìn)而讓閱讀持久。

參考文獻(xiàn):

第7篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

為了讓低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字,提前閱讀,我主要做了以下幾方面的工作。

一、激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀一般都不感興趣,因?yàn)樗麄冮喿x文章就像我們閱讀外文一樣,到處是生字,不是一件輕松的事。因此,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。開(kāi)始,我鼓勵(lì)他們讀情節(jié)性強(qiáng)的小故事,有時(shí)甚至講給他們聽(tīng),但讀到關(guān)鍵處,我往往賣一下關(guān)子,停下不讀了,告訴學(xué)生這則故事在哪本書上,讓他們自己去讀。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)班中書包里有課外書的學(xué)生越來(lái)越多,有時(shí)我會(huì)裝著驚訝的樣子說(shuō):“呀,你這本書真好看,你是從哪里買來(lái)的?”學(xué)生會(huì)很自豪地告訴我:“大潤(rùn)發(fā)。”“新華書店?!边@其實(shí)是告訴其他學(xué)生該到哪兒買書。不久,教室里又會(huì)出現(xiàn)許多類似的書??匆?jiàn)小朋友捧著厚厚的課外書讀得津津有味,我總是不住地稱贊他們:“你已經(jīng)讀這么厚的書了,一直堅(jiān)持下去,你會(huì)成為小博士的?!甭?tīng)了我的話,學(xué)生會(huì)讀得更加認(rèn)真,不讀書的學(xué)生也慢慢加入了讀書的行列。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我精心布置班級(jí)里的環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍。在班級(jí)一角,我們?cè)O(shè)立了圖書角,陳列著許多精美的世界童話名著,這是閱讀的引路磚,孩子們下課后會(huì)經(jīng)常坐到那個(gè)角落,捧上一本書。在教室的上方,我貼上名人名言:書是人類進(jìn)步的階梯。在黑夜里,書是燭火;在孤獨(dú)中,書是朋友?!诮淌业牧硪唤?,我開(kāi)辟了 “識(shí)字大王”專欄,把班級(jí)中識(shí)字最多、讀書最多的學(xué)生名單公布在里面,并把他們讀過(guò)的書目公布在里面,每月一評(píng)。在教室兩邊墻上,我貼了許多圖文并茂的古詩(shī)文,鼓勵(lì)他們朗讀并背誦,背誦一首,就可以在榮譽(yù)欄中得一顆小紅星。學(xué)生們興趣盎然,許多學(xué)生不僅把教室中的所有古詩(shī)都背了出來(lái),而且課外還背了許多。

三、安排閱讀時(shí)間

低年級(jí)學(xué)生畢竟年齡還小,雖然他們的興趣很容易被激發(fā),但往往缺乏持久性。因此,我每天安排一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行閱讀,每天的晨讀,除了讀語(yǔ)文課本,我還安排學(xué)生朗讀期初發(fā)的一本《語(yǔ)文課外閱讀》,每星期四上午讀《古詩(shī)文誦讀》。因此,我們的晨讀內(nèi)容是很豐富的。另外,中午吃完飯后也有一段空閑時(shí)間,老師如果不安排什么,大多數(shù)學(xué)生只能在教室內(nèi)外追跑打鬧,存在許多安全隱患。所以我每天中午安排學(xué)生在教室里40分鐘的課外閱讀,由班干部負(fù)責(zé)紀(jì)律督促。由于我每天為學(xué)生安排了閱讀時(shí)間,因此,一些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,閱讀量也較同齡人大大增加了。

四、教給閱讀方式

一年級(jí)小朋友識(shí)字量不是很多,為了掃除閱讀的障礙,一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí),我比較注重教會(huì)學(xué)生直呼音節(jié),并進(jìn)行純拼音朗讀訓(xùn)練,在學(xué)生的拼音過(guò)關(guān)后,我讓學(xué)生買拼音課外讀物。到了二年級(jí),隨著學(xué)生識(shí)字量和閱讀量的增加,他們已經(jīng)不滿足于拼音讀物了,我發(fā)現(xiàn)他們手中的書變得越來(lái)越厚,他們也經(jīng)常來(lái)問(wèn)我:“老師,這是什么字?”我就告訴學(xué)生有一個(gè)不開(kāi)口的老師,叫字典,它認(rèn)識(shí)所有的漢字。于是小朋友都買來(lái)了字典,我教給了他們查字典的方法,閱讀字典的方法,字典上除了字的讀音、寫法,還有字的意義,以及分別組的詞語(yǔ)。學(xué)生們都喜歡上了字典,遇到不認(rèn)識(shí)的字養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。

五、結(jié)成閱讀對(duì)子

這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),雖然大多數(shù)學(xué)生的閱讀量大大增加了,但有個(gè)別學(xué)生連語(yǔ)文課上新教的課文也讀得結(jié)結(jié)巴巴的,他們雖然識(shí)字也不少,但特別好動(dòng),就是不能靜下心來(lái)閱讀,這幾位學(xué)生怎么辦呢?我們的教育是面向全體學(xué)生的,不能丟下他們不管啊?于是,我讓幾位閱讀能力特別學(xué)生與他們結(jié)成了閱讀對(duì)子,每天中午和他們坐在一起讀書。一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)他們也愛(ài)上了閱讀。

六、取得家長(zhǎng)配合

第8篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】一年級(jí);興趣;習(xí)慣

閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石,閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。筆者長(zhǎng)期任教五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科,發(fā)現(xiàn)班上喜歡閱讀的學(xué)生,往往語(yǔ)感強(qiáng)、背誦快、表達(dá)好、成績(jī)棒,總是津津有味地閱讀,輕輕松松地學(xué)習(xí)。相反一大部分學(xué)生對(duì)于閱讀興味索然,學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力,即使老師費(fèi)盡九牛二虎之力地引導(dǎo),也難以調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。這種現(xiàn)象引發(fā)筆者的思考,學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是不是越早培養(yǎng)效果越好呢?如果是的話,一年級(jí)是不是最佳時(shí)期?

各種權(quán)威的報(bào)告和研究都表明,開(kāi)展學(xué)齡兒童自主閱讀意義重大。經(jīng)過(guò)探究,筆者以一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,帶領(lǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,從進(jìn)入小學(xué)的那一天起,及時(shí)發(fā)展閱讀興趣,有計(jì)劃地培養(yǎng)閱讀能力,進(jìn)而達(dá)到自主閱讀的目標(biāo)。

一、引領(lǐng)閱讀,點(diǎn)燃興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài),使書籍成為智力生活中的指路明燈,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?!敝挥袗?ài)書的教師才能帶出愛(ài)書的學(xué)生。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書,一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要熱愛(ài)讀書。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)第一周是學(xué)前教育,筆者卻把這段時(shí)間整合為“閱讀啟蒙黃金周”。課堂上,筆者娓娓道來(lái),以十分飽滿的讀書熱情感染學(xué)生?!豆u生蛋》、《幸運(yùn)的豬小弟》、《獅子戴眼鏡》、《自私的野豬》……一個(gè)個(gè)引人入勝的故事從書中蹦出來(lái),從教師繪聲繪色地描述中流淌出來(lái),悄悄地流進(jìn)學(xué)生純真的心田,他們馬上被攝住了,睜著大眼睛入了迷,好奇的胃口被書中的情節(jié)緊緊吊住,引得心癢癢手也癢癢?!皶袨槭裁床刂敲炊鄦?wèn)號(hào)?為什么每個(gè)故事都那么有趣?”見(jiàn)“小魚(yú)兒”紛紛上鉤,火候已到,就可以周密地實(shí)施本學(xué)期讀書計(jì)劃:先學(xué)習(xí)拼音,再閱讀課文,接著讀繪本和看報(bào)。

教師的閱讀分享目的在于引領(lǐng),點(diǎn)燃閱讀興趣。在興趣激發(fā)下,學(xué)生才能有滋有味地閱讀,才能積極主動(dòng)地遨游書海,從中汲取知識(shí),汲取有益于人生的養(yǎng)料。

二、夯實(shí)課內(nèi),養(yǎng)成習(xí)慣

接下來(lái),進(jìn)入漢語(yǔ)拼音階段,教材根據(jù)這個(gè)學(xué)段特征匹配圖文并茂的兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。這些作品內(nèi)容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、想象豐富、節(jié)奏明快,讀起來(lái)瑯瑯上口,為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng),行為習(xí)慣意識(shí)弱,有意注意力持續(xù)時(shí)間短,所以必須調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),才能促進(jìn)學(xué)生集中注意力,積極參與思考,培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如教完《d、t、n、l》,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的兒歌《輕輕地》“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好?!惫P者按部就班地訓(xùn)練學(xué)生眼看插圖、口讀拼音、心想拼讀方法,手指著音節(jié),一字一句地拼讀,不漏字也不增字,一遍一遍地反復(fù)朗讀,直到讀得正確讀得流利,甚至讀出語(yǔ)氣、味道來(lái)。幾遍讀下來(lái),整首兒歌學(xué)生已經(jīng)爛熟于心了。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),學(xué)生往往雙眉緊蹙,一副如臨大敵的樣子;一旦掌握讀法,個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi),信心百倍。

課本上的文章是閱讀的第一手材料。教學(xué)中,學(xué)生借助拼音進(jìn)行閱讀,以拼讀方式完成識(shí)字和閱讀任務(wù),不僅體會(huì)到求知的快樂(lè),還享受到成功的喜悅。

良好的開(kāi)始是成功的一半。依托課本作為閱讀的起點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,形成良好的讀書習(xí)慣,再把閱讀內(nèi)容延伸到課外,慢慢接近自主閱讀目標(biāo)。

三、拓展課外,日積月累

課外閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充、智力的發(fā)展、性情的陶冶、品格的造就,都起到至關(guān)重要的作用。

古人也說(shuō)過(guò):“積學(xué)以儲(chǔ)寶”。閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過(guò)程,不可能一蹴而就,收其效于朝夕。因此筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

(一)巧妙導(dǎo)讀繪本

繪本圖文并茂,風(fēng)趣活潑的故事、精練簡(jiǎn)短的文字最適合一年級(jí)的孩子閱讀,其中的文字、圖畫、故事能給孩子帶來(lái)啟迪和思考,閱讀繪本是讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的一次美妙體驗(yàn)。因此,在全部學(xué)完拼音后,筆者把繪本請(qǐng)進(jìn)課堂,每周閱讀1―2本,利用多媒體的展臺(tái)把繪本一頁(yè)一頁(yè)地展示給學(xué)生欣賞,師生一起讀文字,一起看圖講故事。老師鼓勵(lì)學(xué)生邊讀故事邊猜想故事,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲焦适轮腥?,學(xué)生興趣盎然。

實(shí)踐證明,在欣賞繪本中認(rèn)識(shí)文字、理解文字,不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展,還培養(yǎng)了良好的閱讀理解能力和思維能力。

(二)親子共讀周報(bào)

入學(xué)一個(gè)月后,學(xué)生擁有一份《學(xué)生周報(bào)》,每份周蟀含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、全科悅讀三個(gè)類別,其中“全科悅讀”內(nèi)容豐富多彩,貼近學(xué)生生活。筆者把“全科悅讀”做為家庭作業(yè),每天布置2―3篇, 讓孩子邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起閱讀,共同完成閱讀作業(yè)。

以《朋友》為例,首先讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),畫出來(lái)讀一讀;再由家長(zhǎng)把長(zhǎng)句讀給孩子聽(tīng);最后是兩人共同把故事讀完,并交流讀后的感受。

沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá),沒(méi)有充實(shí)的語(yǔ)言積累,學(xué)生的表達(dá)就是“無(wú)本之木,無(wú)源之水?!庇H子共讀以周報(bào)為媒介,以閱讀為紐帶,孩子與家長(zhǎng)互相合作愉快地分享閱讀過(guò)程。一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生的閱讀能力大大提高,思維得到有效拓展,視野更加開(kāi)闊,積累了大量的詞匯,還培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以自主閱讀作為一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),把課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),互相滲透,化被動(dòng)為主動(dòng)。教者亦扶亦放,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地踏上漫漫閱讀之路。歷時(shí)一學(xué)年,實(shí)驗(yàn)班85%以上學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣,至少90%學(xué)生能夠自主閱讀各種低段版圖書。實(shí)踐證明,從一年級(jí)就培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣,起步越早,效果越好。

第9篇:一年級(jí)課外閱讀方法范文

1 激發(fā)孩子的閱讀興趣,由興趣入習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“喜歡閱讀,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣”作為小學(xué)低段學(xué)生閱讀的目標(biāo)。老師需要按照心理特征讓孩子喜歡上書,并且用各種方法刺激引發(fā)孩子的讀書興趣。

1.1 師為榜樣,激情范讀

由于一年級(jí)孩子的識(shí)字量少,注意力集中的時(shí)間短,而且,讓他們讀書很容易疲倦,因此應(yīng)該提倡教師讀書給學(xué)生聽(tīng),通過(guò)教師繪聲繪色的朗讀,極大的吸引了學(xué)生的注意力,慢慢地可以培養(yǎng)他們讀書的興趣。在一年級(jí)時(shí)每天第二課時(shí)筆者總要抽十五分鐘給孩子們讀適合孩子年齡特點(diǎn)的童話故事、民間故事以及具有教育意義的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。在二年級(jí)筆者利用每天的課堂十五分鐘,給孩子們讀了意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》一書。通過(guò)教師入情入境的講述,學(xué)生在無(wú)形中受到感染,這樣一天天的堅(jiān)持下去,耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書是那樣的神奇,書里會(huì)有很多故事在等著他們,從而使他們自覺(jué)自愿地去閱讀。

1.2 在讀中表演,深化快樂(lè)

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí),老師利用班會(huì)活動(dòng)課的時(shí)間,來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認(rèn)真體味書中人物的動(dòng)作、表情、樣子,從而而是進(jìn)入故事情節(jié)。該到惡毒皇后上場(chǎng)時(shí),用邪惡高八度的聲音,輪到美麗善良的公主,可以用甜美動(dòng)聽(tīng)的聲音表現(xiàn)。孩子們還可以自己替這些角色配上音樂(lè)、動(dòng)作。通過(guò)表演讀故事啟發(fā)孩子對(duì)不同知覺(jué)的感受力,啟發(fā)孩子的想象和模仿、創(chuàng)造,學(xué)生也在讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑,是與非的學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谝淮未伪硌葜?,嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。

2 為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

2.1 建立班級(jí)圖書角,營(yíng)建“書香班級(jí)”

在班級(jí)建立圖書角能大大方便學(xué)生在課間的隨手閱讀,課外閱讀的學(xué)生多了,這樣的班級(jí)很容易形成閱讀氛圍,良性循環(huán)后很容易形成書香班級(jí)。教師組織學(xué)生自帶一些自己讀過(guò)的好看圖書,在書上寫上自己的姓名,捐贈(zèng)給班級(jí),組建自己的班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的圖書一般一月一換,一個(gè)月過(guò)去了,學(xué)生用新的圖書替換舊的圖書,實(shí)現(xiàn)圖書資源的循環(huán),大大豐富了孩子的讀書內(nèi)容。自從設(shè)立了 “圖書角”,課余時(shí)間經(jīng)??梢钥吹酵瑢W(xué)們向班級(jí)圖書管理員借閱圖書,手捧書籍在座位上認(rèn)真閱讀的情景,閱讀課外書已成了孩子們學(xué)校生活的一個(gè)重要組成部分。

2.2 家校、親子共讀一本書

蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛(ài),使書籍成為智力生活中的指路明燈,――這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”。要求學(xué)生能自主讀書,教師自己得率先垂范。如我班從二年級(jí)起每月向?qū)W生推薦一本書,師生共讀。每周一在讀書課堂上師生共談感想、體會(huì)。并給那些讀書認(rèn)真、發(fā)言積極的孩子以“閱讀之星”的稱號(hào),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。在家庭中,一年級(jí)時(shí),筆者除了每天自己花15分鐘給班級(jí)孩子讀故事外,也積極在班級(jí)推進(jìn)“親子閱讀”,要求家長(zhǎng)每天抽出20分鐘,給孩子們講故事。二年級(jí),孩子的自主讀書習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,就采取“親子共讀一本書”。每天讀完書后,家長(zhǎng)和孩子一起交流讀書感受。讀完一本書后,孩子和家長(zhǎng)共寫讀后感。每月在班級(jí)開(kāi)展“讀書交流會(huì)”,分批邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班,和老師、孩子們進(jìn)行讀書交流。在交流會(huì)上,孩子和家長(zhǎng)們積極發(fā)言,熱烈交流。抒發(fā)自己的讀書心得,表達(dá)了自己對(duì)本書的理解和感受,使同學(xué)們受益匪淺。

2.3 課前五分鐘演講,推進(jìn)閱讀

怎樣讓學(xué)生把每天讀書的成果展示出來(lái)呢?我班從一年級(jí)起就開(kāi)展“課前五分鐘演講”,演講的內(nèi)容可以是自己看過(guò)的神話故事、寓言故事、古詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、優(yōu)秀作文賞析或自己讀書心得。這不僅鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力更與閱讀緊密結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力。而學(xué)生為了做好演講,必須提前準(zhǔn)備,他們從圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各處搜集信息和資料。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?!罢n前五分鐘”面向全體同學(xué),按學(xué)號(hào)輪流,人人必須上講臺(tái)演講。讓每個(gè)學(xué)生都有參與鍛煉的機(jī)會(huì),進(jìn)而形成良好的閱讀氛圍。經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間實(shí)踐,收到了很好的效果,最主要的是最大程度的提高了學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的質(zhì)量,也通過(guò)課前演講的平臺(tái)展示學(xué)生閱讀的成果,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

3 把課外閱讀納入課堂范疇,與文本結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀

在課外閱讀指導(dǎo)的初期,低年級(jí)學(xué)生對(duì)讀什么、怎么讀沒(méi)有具體的概念,這時(shí)可利用課堂作適當(dāng)延伸,以起到示范作用。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí),就可以拓展閱讀《愛(ài)徒生童話》的其它篇目,如《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等;學(xué)了《泊船瓜洲》后,讓學(xué)生去閱讀一些描寫江南美景的詩(shī),通過(guò)閱讀感悟積累,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的喜愛(ài)和依戀;在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)讓學(xué)生拓展閱讀的小故事,學(xué)習(xí)一代偉人的身上可貴的精神品質(zhì);在學(xué)習(xí)《星星的新朋友》這篇課文時(shí)拓展閱讀關(guān)于人造衛(wèi)星的文章,增強(qiáng)了孩子探索科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》時(shí)拓展閱讀亞米契斯《愛(ài)的教育》,感悟愛(ài)的力量,學(xué)會(huì)寬容和包容…… 這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),不僅有教本作依托,使課本與課外閱讀銜接起來(lái),不僅鞏固了課堂知識(shí)也有利于學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

4 按照學(xué)生的心理特征,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

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