綠色生態(tài)育人的初一年級班級管理

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摘要:本文從“三維”管理、“三有”班貌、“三和”班風、“三增”團隊、“三生”活動等方面對初一年級班級管理進行了一些新的嘗試，幫助初一新生平穩(wěn)過渡到中學的學習環(huán)境中。

關鍵詞:綠色生態(tài)育人理念;初一年級;班級管理

綠色是生命的象征，大自然因“綠”而充滿活力與生長氣息。綠色生態(tài)育人理念認為學校是完整的生態(tài)體系，班級是完整的生態(tài)群落，學生是完整的生命個體。世界萬物多，色彩各不同。教育同樣要遵循規(guī)律，尊重差異，因材施教，因班施治。初一年級是整個初中教育的起始階段，是學生各方面發(fā)展的啟蒙時期。在這個時期，學生由兒童期向少年期過渡，處于一個獨立性、依賴性、自覺性、幼稚性錯綜復雜的時期。學生分別來自不同的小學，因教育因素的差異導致了他們行為習慣、學習方式都有所不同。學生面對新環(huán)境普遍充滿自豪感和新鮮感，然而面對有別于小學的初中要求，他們一無所知，沒有共同的行為規(guī)范和目標。因此，抓好“開頭”對于讓初一新生平穩(wěn)過渡到中學的學習環(huán)境中，有著十分重要的意義。

一、“三維”管理

1.班主任民主治理。班主任從“管理本位”向“教育本位”嬗變。讓班規(guī)的權威大于班主任的權威，實現(xiàn)“法制”到“人治”的轉(zhuǎn)變。班級建設從追求高效的專制管理向到追求長效的民主管理發(fā)展。2.學生自主管理。學生回歸班級建設、自我教育及自我管理的主體。學生參與管理，充分調(diào)動每個學生的積極性。制度自己訂，自己參與制定班規(guī)，增強了學生的主人翁意識;班干部自己選，鼓勵每個學生展示自己的特長的同時又尊重了學生個性;目標自己擬，每個學生參與規(guī)劃未來，使他們的認識、情感、行動同集體要求保持一致。3.家長參與協(xié)理。家長學校培訓把家長請進課堂，集思廣益。通過家校短信平臺、班級博客、班級QQ、班級微信群等多種方式進行溝通，充分發(fā)揮班級家長委員會的作用，大膽放權，分工明確，為班級管理群策群力、出謀劃策。

二、“三有”班貌——有位、有序、有底線

為了讓學生盡早適應初中生活，初一班主任關鍵要狠抓常規(guī)，因為品德比知識更重要，習慣比考分更有用。開學初，圍繞“學規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范”，我們年級組織開展了系列教育活動。各班多次組織集體班會，引導學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，制定了一些實際細則，形成富有個性的《班級公約》。各班組織形形色色的主題班會，讓同學們關注校園生活，尋找身邊的規(guī)范與不規(guī)范行為，將點評他人轉(zhuǎn)移到分析自己。利用“四博之星”“美德少年”的評比發(fā)揮榜樣的福射作用。班主任和學生一起開展富有班級特色的班級文化建設，創(chuàng)建彰顯個性的特色班集體，如“七彩班”“飛翼班”“悅納班”“圓夢班”等等，提出符合本班實際的班級理念。這樣的活動，既使學生充分張揚個性，又使規(guī)范深深根植在頭腦之中。學生從心底里自覺自愿遵守規(guī)范，從而萌發(fā)正確的行為動機。做到物有其位，取放歸原位，行為遵秩序、辦事按程序，做事有底線，遵規(guī)守紀敬師長。

三、“三和”班風

1.教師態(tài)度和藹。在綠色生態(tài)的德育課堂中，教師需要提高自身修養(yǎng)，淡化作為教師的權威性，平等地與學生進行對話。增加與學生有效的交流與溝通，有事時要和學生商量著解決，讓學生能夠有話敢于說出來，有主意樂于講出來，有意見敢于提出來，從而充分發(fā)揮學生的主動性。綠色生態(tài)的和諧師生關系既要求教師對學生關愛和尊重，又要求學生能夠自覺遵守課堂秩序，尊重教師。2.學生和家長親和。學生以平和的心態(tài)理解父母，享受家庭的溫馨。懂得感恩，善于溝通，并以自己力所能及的行為回報父母的拳拳關愛。鼓勵家長征訂《父母課堂》，與孩子一起學習，共同成長。3.班級團隊和諧。學生由于先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、以往的學習氛圍，甚至說話語氣、交流方法、思維品質(zhì)、待人接物的態(tài)度都不相同，在新的環(huán)境同學之間難免會產(chǎn)生碰撞。班主任要教育學生以寬容的姿態(tài)，與同學友好相處，嚴于律己，寬以待人，做一個與人合作、善待他人的好學生，享受班級的和諧。

四、“三增”團隊——掃除力增強、學習力增強、合作力增強

初一學生，剛剛邁進初中校門，面對一大堆教科書，眼前一片茫然，不知從什么地方人手，總是感覺眼前的任務比泰山還重，肩上的擔子壓得喘不過氣來。于是，學生不知不覺感覺到自己不堪重負，甚至有學生開始懷疑自己能不能學好，他們便莫名其妙地對學習產(chǎn)生了從未有過的畏懼感和厭學情緒。開學以來，為了激發(fā)學生的學習熱情，各班掀起比、學、趕、幫、超的學習熱潮，分批召開學生會議，給各類學生合理的建議。學生們根據(jù)自己的實際情況制定了學習計劃，學習風氣高漲。年級組要求各個備課組認真研究、探討交流，針對本學科的知識體系，整理出一套科學合理、低耗高效的學習方法，并利用連續(xù)多周的班會課、自習課時間對全體學生進行集中講座指導，最后由各個班主任和科任教師再根據(jù)本班學生的實際情況進行相應的指導。各班用不同的形式開展小組合作學習的活動，形成“你追我趕”積極向上的學習態(tài)勢，大大增強了學生的合作學習能力。

五、“三生”活動——融入生態(tài)實境，體驗生活情趣，感受生命意義

初一學生興趣廣泛，每個孩子都是一道亮麗的風景。學校開展一年一度的文化藝術節(jié)，年級組織班際辯論比賽，班際足球比賽等活動，增強班級的凝聚力。充分利用好課余時間，開展好課外活動，發(fā)動和鼓勵學生積極參加學校和班上的社團組織，如學生會、校園廣播站、文學社、體訓隊、舞蹈隊、體育興趣小組、美術興趣小組、樂器興趣小組等等。年級開展社會實踐活動、班級親子活動，讓學生融入生態(tài)實境，體驗生活情趣，感受生命意義?？鞓沸那?，美麗視野，營造和諧的人文環(huán)境。讓學生學得輕松，學得愉快。

作者:韋秋梅 單位:廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學