一年級(jí)自主管理精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)自主管理范文

【中圖分類號(hào)】G627.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0064-01

隨著教育信息化程度的不斷提升，普通教室配備了帶高清超短焦投影儀的多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng)，這些設(shè)備不僅需要有人定期維護(hù)才能正常運(yùn)行，而且將其放在有著40多位甚至更多學(xué)生的教室中，設(shè)備安全問題不可忽視，所以教室設(shè)備管理與維護(hù)應(yīng)成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。班級(jí)電教設(shè)備管理維護(hù)力量微弱給學(xué)校電教工作帶來難題。但我們認(rèn)為：難題就是需要解決的課題。所以選取“班級(jí)電教設(shè)備自主管理”課題作為我們電教工作的抓手，通過課題實(shí)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，增加管理維護(hù)力量確保設(shè)備能正常穩(wěn)定運(yùn)行。

班級(jí)電教設(shè)備自主管理只是手段，并不是終極目標(biāo)。班級(jí)電教設(shè)備管理引入“小先生制”，不只是稱呼的改變，更是定位角色和理念的轉(zhuǎn)變?！半娊绦≈种啤倍ㄎ辉凇爸帧迸c“配角”；“小先生制”定位在“先學(xué)”與“教人”，突出主體學(xué)生全程全員全面主動(dòng)發(fā)展?！靶∠壬蓖ㄟ^互相探討、互相促M(fèi)的合作學(xué)習(xí)，共同參與維護(hù)管理，實(shí)現(xiàn)共同提高。與此同時(shí)，更多教師能放心使用教室設(shè)備。只有設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定性得到保障時(shí)，才會(huì)有更多教師使用，設(shè)備價(jià)值才能得到充分體現(xiàn)。所以管理理念要從“管物”向“管人”轉(zhuǎn)變，再轉(zhuǎn)變到“管學(xué)習(xí)”，并努力實(shí)現(xiàn)將設(shè)備變成全體同學(xué)“玩學(xué)習(xí)”的工具。這才是班級(jí)電教設(shè)備管理的高境界。

學(xué)校每位電教教師結(jié)合負(fù)責(zé)的年級(jí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)申請(qǐng)課題，實(shí)行一題多做。負(fù)責(zé)初一年級(jí)的電教教師針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“小先生制引入初一電教設(shè)備自主管理的研究”；負(fù)責(zé)初二年級(jí)的電教教師針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行研究；負(fù)責(zé)初三年級(jí)的電教教師根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施，目標(biāo)是讓更多的學(xué)生參與班級(jí)電教管理工作。這樣，學(xué)校電教管理部門可以通過課題指導(dǎo)的形式督促兼職電教教師主動(dòng)工作，突出重要角色而不是兼職，同時(shí)在績(jī)效考核時(shí)為他們爭(zhēng)取不低于一般教師的待遇，培養(yǎng)他們持久的工作熱情。

班級(jí)電教設(shè)備維護(hù)管理主要力量要依靠班級(jí)中的學(xué)生。確定“小先生”人選后，學(xué)校通過專題培訓(xùn)、新老結(jié)對(duì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣示范、不定期檢查指導(dǎo)等途徑讓“小先生”盡快掌握管理維護(hù)方法和技能，并進(jìn)入角色?！靶∠壬痹谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、互相督促過程中帶動(dòng)身邊的同學(xué)共同參與，增強(qiáng)自主管理力量。

自主管理不等于自由管理，班級(jí)設(shè)備自主管理更是一種好習(xí)慣養(yǎng)成過程。自主管理一日常規(guī)有：早上晨檢，留心設(shè)備有無缺少；課前做好啟動(dòng)并檢查設(shè)備性能；教師使用過程中如有需要可給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助；課后檢查設(shè)備是否關(guān)機(jī)、歸位并做好相應(yīng)記錄；放學(xué)前確認(rèn)電源是否切斷。這些常規(guī)工作是一個(gè)良好的常規(guī)管理習(xí)慣，不是幾天就可養(yǎng)成，需要教師的反復(fù)指導(dǎo)督促。自主管理也不等于部分學(xué)生自主管理，應(yīng)提倡人人參與的自我管理，提倡“小先生”去“教人”，通過以“一”帶“多”的形式，讓更多的“小先生”共同參與、相互督促、共同完成一日常規(guī)工作，共同維護(hù)管理班級(jí)設(shè)備。可以說，做好一日常規(guī)也是新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第2篇：一年級(jí)自主管理范文

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-303-01

民間有這樣一種說法，從小看大，從小偷針，長(zhǎng)大偷金。這些說法不無道理。因此，一個(gè)人從小就要養(yǎng)成一種良好的品德行為，即“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”，好習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)培養(yǎng)起。那么，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、兒歌教育――四兩撥千斤

一年級(jí)學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段，就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等等各個(gè)方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級(jí)的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)，我把最簡(jiǎn)單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動(dòng)腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如：

1、站隊(duì)時(shí)，齊努力，努力做到快、靜、齊。

2、上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。

3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走?！?/p>

這些兒歌讓孩子們記住，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。

比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。于是我在教室前面貼了“課前準(zhǔn)備歌”，讓班長(zhǎng)在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念。學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，就會(huì)檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

對(duì)于這些兒歌，提醒他們什么時(shí)候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學(xué)生就在生動(dòng)易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺(tái)上苦口婆心地講效果要好得多。

二、自主管理――學(xué)生自律的舞臺(tái)

養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”。為了提高教育的效益，我在一年級(jí)學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”…… 對(duì)于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報(bào)后，在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會(huì)掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。

讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。

三、以身作則――感染學(xué)生的言行

“學(xué)高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。眾所周知，一年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，老師說的每一句話，做的每一件事……都直接影響著學(xué)生。在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué)著老師，模仿著老師。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如：在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同參與來完成勞動(dòng)任務(wù)……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕地。知道了怎樣做才不會(huì)打擾別人。

又如：在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，我無論在什么場(chǎng)合都講普通話，使用“請(qǐng)”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)。學(xué)生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們?cè)谶w移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)――強(qiáng)化學(xué)生的言行

一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長(zhǎng)。

那如何來表?yè)P(yáng)一年級(jí)的學(xué)生？比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時(shí)老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個(gè)優(yōu)或測(cè)驗(yàn)得一百分的同學(xué)，周五老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學(xué)生作業(yè)得十個(gè)優(yōu)、測(cè)驗(yàn)得一百分或集夠十朵小紅花的同學(xué)，都可以上星星榜。各方面都表現(xiàn)好的同學(xué)就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的方向，也可以說是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的激勵(lì)，使全體學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

又比如在小組之間開展登山游戲，六座山，每座山代表一個(gè)小組，上課時(shí)，小組成員都能遵守課堂紀(jì)律的，一節(jié)課得一面小紅旗，看哪組最先到山頂。這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高，生怕自己的行為會(huì)影響小組得紅旗，所以互相提醒，課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了，孩子們很快進(jìn)入了小學(xué)生的角色，形成了良好的班風(fēng)班貌。

第3篇：一年級(jí)自主管理范文

我認(rèn)為：”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣“是搞好班級(jí)管理的前提條件；”培養(yǎng)班干部，教會(huì)學(xué)生“自主管理”是搞好班級(jí)管理的核心工作；“做好德育工作，培養(yǎng)良好品質(zhì)”是搞好班級(jí)管理的保證。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是班級(jí)管理工作的首要任務(wù)。所以，小學(xué)班主任要在學(xué)生初入學(xué)就有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 孩子幼小的心靈，好比一張自紙，不同的教育可以畫出不同的圖畫，塑造出孩子不同的品性。因而，4行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓，盡早抓。我在一年級(jí)新生入學(xué)教育時(shí)，就讓學(xué)生知道，應(yīng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，比如講衛(wèi)生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就講衛(wèi)生來說，我買了紙籮放在教室里，詿學(xué)生把果皮紙屑都丟在垃圾桶里，每天放學(xué)由小組長(zhǎng)檢查，.課桌里若有東西，，根據(jù)情況讓其收拾干凈或說服教育。教室里要隨時(shí)保持整潔，教育學(xué)生見到地上有紙，自覺地?fù)烊肜皟?nèi)，這樣，我所任班級(jí)，一年級(jí)第二學(xué)期就已形成良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)班干部，教會(huì)學(xué)生自主管理

學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標(biāo)志。通過班干部的選拔和培養(yǎng)；建立一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開展。讓學(xué)生當(dāng)家作主，得到有效的鍛煉。

1、班干部的選拔。 在班干部的選拔中，既要突出能力，又不要傷及學(xué)生的自尊心，還要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們所處的時(shí)代，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，班主任在干部的選拔中也要來一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)。我所任的班級(jí)從一年級(jí)第二學(xué)期開始，班委就實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，先定出班干部的崗位，然后學(xué)生想選哪個(gè)崗位，就要演講自己為什么選這個(gè)崗位，當(dāng)選后要怎么做。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好上臺(tái)演講。本學(xué)期開學(xué)，我不實(shí)行點(diǎn)名演講，而是告訴學(xué)生，要把握機(jī)會(huì)，等到崗位滿了就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)著上臺(tái)。演講下來的結(jié)果比舉手表決選舉的效果要好。因?yàn)檫@樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的興趣，而且使他們的能力得以展示。找準(zhǔn)了自己的位置，過后，有一位家長(zhǎng)跟我說，他的孩子回去跟他一邊講，一邊手舞足蹈地比劃，只是最后惋惜地說： “唉！班長(zhǎng)這個(gè)崗位中只有一個(gè)人演講，沒有人跟他競(jìng)爭(zhēng)，我一定要努力，下次跟他競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

由此可見，新課改背景下，班級(jí)管理方式也要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。

2、培養(yǎng)班干部，實(shí)現(xiàn)自主管理。 學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體的中堅(jiān)和支柱，是班集體形成的標(biāo)志。

第4篇：一年級(jí)自主管理范文

關(guān)鍵詞：年級(jí)負(fù)責(zé)制年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)參與管理的原則全員育德的理念課程育德的方略

黨的教育方針是堅(jiān)持育人為本，德育為先。據(jù)此，德育應(yīng)放在學(xué)校工作的首位。在中學(xué)深入推進(jìn)“和諧育德”教育創(chuàng)新工程的實(shí)施，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育機(jī)制，是增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面的必然趨勢(shì)。為達(dá)成此目標(biāo)，就必須提升學(xué)校德育管理的實(shí)效性。

在實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制的中學(xué)，以年級(jí)為載體構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)可以有效減少學(xué)校德育工作中的管理層次與縮短管理距離，提高執(zhí)行力與反應(yīng)力，增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性，使年級(jí)成為全體教師真正參與常規(guī)德育工作，有效進(jìn)行德育管理的平臺(tái)，從而優(yōu)化學(xué)校整體的德育管理效能。

一、構(gòu)建年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)的意義

年級(jí)負(fù)責(zé)制，就是由同一年級(jí)的教師、班級(jí)組成擔(dān)負(fù)教育教學(xué)等管理任務(wù)的基層管理組織，把年級(jí)作為一個(gè)與處室(教務(wù)處，學(xué)生處等)平級(jí)的實(shí)體來進(jìn)行管理。

在年級(jí)負(fù)責(zé)制下，同一年級(jí)的教師了解本年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，理解年級(jí)要達(dá)到的德育目標(biāo)，并且由于組織結(jié)構(gòu)的扁平化使得信息溝通渠道暢通，因此更易創(chuàng)造全員育人、全程育人、全方位育人的機(jī)制和氛圍；構(gòu)建年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)使年級(jí)的德育管理活動(dòng)既符合學(xué)校的宏觀目標(biāo)，又切合年級(jí)的具體實(shí)際，從而充分發(fā)揮年級(jí)管理功效，使整個(gè)學(xué)校的德育管理得到加強(qiáng)和優(yōu)化。

二、年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成

德育是一個(gè)立體。其工作應(yīng)該是縱、橫向交織的立體網(wǎng)絡(luò)，形成管理育人，教學(xué)育人，教師學(xué)生家長(zhǎng)三方互動(dòng)，全面育人的格局。

2．1年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)的橫向構(gòu)成

2．1．1“參與管理”的德育管理原則

所謂“參與管理”就是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級(jí)管理工作，從而體驗(yàn)出自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。參與管理既對(duì)個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。因此，參與管理作為一種“以人為本”的管理方法，能確實(shí)促進(jìn)組織績(jī)效的提高。

在年級(jí)負(fù)責(zé)制下，德育管理網(wǎng)絡(luò)必須遵循參與管理的原則。由于同一年級(jí)的教師有更多的機(jī)會(huì)與信息渠道了解年級(jí)的現(xiàn)狀，理解年級(jí)要達(dá)到的德育目標(biāo)，因此更能主動(dòng)承擔(dān)促進(jìn)年級(jí)發(fā)展的責(zé)任。而且在年級(jí)負(fù)責(zé)制下，教師個(gè)人目標(biāo)與年級(jí)要完成的德育目標(biāo)一致且有機(jī)地結(jié)合在一起，教師群體易達(dá)成共識(shí)，年級(jí)德育目標(biāo)也易為個(gè)人接受，轉(zhuǎn)化為個(gè)體的自覺行動(dòng)。實(shí)際上，年級(jí)負(fù)責(zé)制下教師的自身利益和年級(jí)利益緊密地結(jié)合在一起，使教師認(rèn)識(shí)到自身參與管理的重要意義，從而真正地參與管理。

2．1．2“全員育德”的德育管理理念

“全員育德”是從參與管理原則中提煉升華出的德育理念，全員德育要求教師做到“三全”，即面向全體、全員參與、全程關(guān)注。有一種思想，認(rèn)為課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的領(lǐng)地，德育是課外活動(dòng)的主旨，將德育脫離于課堂教學(xué)之外，將學(xué)生思想教育工作視為班主任的專利。而事實(shí)上，每一位教師都有為學(xué)生提供全面教育服務(wù)的義務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，思想道德教育，行為規(guī)范教育是每一個(gè)教師的職責(zé)，并非專屬干班主任。只有全體教師都認(rèn)同“全員育德”的德育管理理念，才可能從彼此封閉的學(xué)科教學(xué)中走出來理解學(xué)生全面發(fā)展的意義。

2．1．3“課程育德”的德育管理方略

“課程育德”是實(shí)現(xiàn)全員育德的有效方略。一方面，任課教師在年級(jí)各個(gè)備課組的要求下，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性的課程育德，在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育；另一方面，隱性的課程育德尤為重要。隱性課程指的是沒有在課程計(jì)劃中顯現(xiàn)，卻是學(xué)校教育實(shí)踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成部分，包括良好的學(xué)校常規(guī)，教師的人格品質(zhì)等。德育隱性課程對(duì)學(xué)生的道德情感具有體驗(yàn)和熏陶作用，如教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、期待、愛心等都容易感染學(xué)生，形成情感共鳴，從而主動(dòng)地接受教師的顯性課程育德。

2．2年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)的縱向構(gòu)成

年級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)縱向由四條具體的實(shí)施途徑構(gòu)成。

2．2．1年級(jí)黨支部一年級(jí)團(tuán)支部一年級(jí)工會(huì)

年級(jí)黨、團(tuán)支部和工會(huì)是實(shí)現(xiàn)全年級(jí)教師參與管理與全員育德的有力保障。黨員教師首先要充分發(fā)揚(yáng)黨員的帶頭作用，率先學(xué)習(xí)并樹立正確的德育理念，形成推進(jìn)科學(xué)教育理念的核心力量。年級(jí)黨、團(tuán)支部和工會(huì)則定期組織教師開展學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)教師參與德育管理的意識(shí)，提升教師德育工作的理論水平，使年級(jí)黨、團(tuán)支部和工會(huì)成為全年級(jí)教師學(xué)習(xí)黨的教育政策方針與推進(jìn)先進(jìn)教育理念的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

2．2．2年級(jí)主任一班主任一科任老師

年級(jí)負(fù)責(zé)制下，年級(jí)主任對(duì)整個(gè)年級(jí)的德育管理工作負(fù)責(zé)，班主任與該班任課教師共同對(duì)班級(jí)的德育管理工作負(fù)責(zé)。在班級(jí)的德育工作中，可形成以班主任為組長(zhǎng)、科任教師為成員的德育導(dǎo)師小組，要求每位教師都參與到德育管理過程中。上課時(shí)間，教師是學(xué)生教育、管理的第一責(zé)任人，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，保證正常的教學(xué)秩序，又應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，把德育滲透落實(shí)到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中；課余時(shí)間，教師應(yīng)努力成為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，心理上的疏導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，生活上的指導(dǎo)者。從而切實(shí)做到顯性課程育德與隱性課程育德雙管齊下。

2．2．3年級(jí)學(xué)生會(huì)一各班學(xué)生干部一全體學(xué)生

學(xué)生的日常管理工作可通過年級(jí)學(xué)生會(huì)來執(zhí)行和強(qiáng)化。年級(jí)學(xué)生會(huì)承擔(dān)了年級(jí)管理中的許多具體事務(wù)，如對(duì)各班每日考勤、出操、衛(wèi)生、寢室紀(jì)律等各方面的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比或在各種年級(jí)活動(dòng)中起協(xié)調(diào)組織的作用。并在管理過程中整合各班學(xué)生干部資源，使年級(jí)學(xué)生會(huì)干部與班委干部協(xié)作管理，使年級(jí)管理的形式從純粹由教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的形式。組建年級(jí)學(xué)生會(huì)，可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理監(jiān)督的能力。

2．2．4學(xué)校一家長(zhǎng)學(xué)校一學(xué)生家長(zhǎng)

第5篇：一年級(jí)自主管理范文

具體來說，我們?cè)诒緦W(xué)期采取了改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效，堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。 

    一、加強(qiáng)師德建設(shè) 

搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富的德育工作隊(duì)伍。新學(xué)年新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)添加了德育工作力量，進(jìn)一步完善了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在暑假進(jìn)行班主任技巧、班級(jí)建設(shè)等德育專題培訓(xùn)，政教處，教科室、教務(wù)處、辦公室等相關(guān)負(fù)責(zé)人都做了專題講座，廣大教師撰寫心得體會(huì)。在學(xué)期當(dāng)中，在教師例會(huì)中開展政治理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、開展“三愛”教育、積極開展師德討論，舉辦師德演講等，努力提高教師的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。 

    二、 抓好班主任隊(duì)伍建設(shè) 

校德育領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織好每學(xué)期的德育工作會(huì)議，與班主任、一起探討學(xué)校德育工作的方法。期中以后，政教處對(duì)班主任的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)等形式了解班主任的德育工作情況，針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新安排。 

  三、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò) 

德育工作離不社會(huì)、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。為向家長(zhǎng)反饋學(xué)校德育工作情況，傳授德育信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育。本學(xué)期，德育處組織了七、九年級(jí)兩期家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)在德育工作上的配合。為進(jìn)一步提高德育工作針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)化了德育效果。 

四、 開發(fā)校本課程、舉行德育主題教育觀摩會(huì) 

針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，我校在初一年級(jí)開展了養(yǎng)成教育、初二年級(jí)開展誠(chéng)信教育，初三年級(jí)開展法制教育校本課程開發(fā)和研究。為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級(jí)段的德育工作的特色，本學(xué)期分別組織各年段開展德育主題系列主題班會(huì)。本次德育主題班會(huì)教育觀摩活動(dòng)準(zhǔn)備較為充分，教育主題較好：文明禮貌教育；《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》；安全教育；講文明話，做文明人；勤儉節(jié)約；呼喚誠(chéng)信。主題的選擇符合學(xué)生的年齡特征，并體現(xiàn)了階梯性。充分展示我校德育工作的教育實(shí)效性。教育內(nèi)容豐富：教育選取的角度小，從學(xué)生身邊小事出發(fā)，如兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對(duì)性，所以教育效果也相當(dāng)明顯。有的班級(jí)由學(xué)生來組織，學(xué)生們發(fā)言積極，氣氛較好，全校班主任教師分別觀看了本年級(jí)的班會(huì)課，同時(shí)也受到了很大的啟發(fā)。 

本次德育主題班會(huì)觀摩活動(dòng)是學(xué)校德育組探索學(xué)校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開出的觀摩課以年段為主，各班主任群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質(zhì)量，教育面廣。觀摩活動(dòng)的成功舉行，為學(xué)校今后如何開展德育活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。 

五、以學(xué)生自主管理委員會(huì)為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè) 

在以往工作的基礎(chǔ)上，“積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)”，是自管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組遵循的宗旨，本學(xué)期，政教處加大對(duì)自管會(huì)學(xué)生干部的培訓(xùn)指導(dǎo)，將學(xué)生能做的都教給學(xué)生去做，將對(duì)各班級(jí)，對(duì)學(xué)生、包括對(duì)班主任的考核的一些事宜都交給學(xué)生自主管理委員會(huì)的學(xué)生干部去執(zhí)行，讓學(xué)生在自我服務(wù)、自我教育、自我調(diào)整中得到自我提升。一學(xué)期下來，自管會(huì)學(xué)生的工作得到了學(xué)生]、家長(zhǎng)、社會(huì)、廣大教師、班主任的好評(píng)。丹陽(yáng)教育電視臺(tái)對(duì)此做了專門報(bào)道，江蘇省現(xiàn)代化合格學(xué)校的專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收小組的專家對(duì)我校自主管理委員會(huì)在德育建設(shè)進(jìn)程中取得的成績(jī)給予了高度的評(píng)價(jià)。 

在活動(dòng)中教育，這是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理委員會(huì)學(xué)生干部在本學(xué)期通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，有力地促進(jìn)了校園文化建設(shè)，鞏固了學(xué)校德育效果。 

1、

 成功舉辦我校第七屆國(guó)慶藝術(shù)節(jié)及國(guó)慶文藝匯演 

  9月底，自管會(huì)組織舉辦校國(guó)慶藝術(shù)節(jié)，展示了一系列學(xué)生文學(xué)作品，美術(shù)作品，舉辦國(guó)慶文藝匯演。本次藝術(shù)節(jié)，從節(jié)目組織、活動(dòng)安排、到節(jié)目演出的過程，全部由我校自管會(huì)學(xué)生承但。借此機(jī)會(huì)，校德育處既展示了大型活動(dòng)的較好組織能力，又通過小主持人培訓(xùn)、活動(dòng)組織、舞臺(tái)監(jiān)督、演出監(jiān)控等過程，展示了我校學(xué)生的自主管理特色。精彩的演出博得了在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。 

2、加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng) 

學(xué)生的黑板報(bào)刊出能力培養(yǎng)，這是我校學(xué)生自主管理委員會(huì)工作的一個(gè)有效載體。本學(xué)期，德育組共組織了四次班級(jí)黑板報(bào)刊出評(píng)比活動(dòng)，每次黑板報(bào)評(píng)比有主題，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自定內(nèi)容，自已排版，自已抄寫，自己美工，黑板報(bào)質(zhì)量有了較大的提高。黑板報(bào)工作已成為我校德育傳統(tǒng)活動(dòng)之一，通過黑板報(bào)評(píng)比，學(xué)生的書寫、繪畫等能力得到了鍛煉，審美能力進(jìn)一步提高。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

3、作好共青團(tuán)員主題意識(shí)教育活動(dòng) 

   根據(jù)團(tuán)市委的統(tǒng)一安排，我校團(tuán)委積極開展了團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)，在教育中，我校有200多名團(tuán)員受到了教育，團(tuán)員的集體意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生們紛紛表示要為團(tuán)旗爭(zhēng)光添彩。 

4、舉行全校廣播體操比賽、舉行初一年級(jí)學(xué)生拔河比賽、初二年級(jí)學(xué)生籃球比賽等，以籍此培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、集體精神。熱鬧感學(xué)生在活動(dòng)中得以不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。 

     一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，我們雖然取得了一些成績(jī)，但是更多的是在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了工作中有許多應(yīng)該做而未做的事情，相信在新的學(xué)期開始以后我們會(huì)克服以前不利的因素，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 

第6篇：一年級(jí)自主管理范文

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過兩個(gè)月的教育，一年級(jí)學(xué)生變化的方面：1.整體精神面貌已有較大好轉(zhuǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候是雜亂無章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿場(chǎng)跑。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，改變了許多。集會(huì)的時(shí)候，也能排著基本整齊的隊(duì)伍，安靜地聽。2.排隊(duì)意識(shí)有所增強(qiáng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，排隊(duì)鬧哄哄的，這個(gè)剛站好，那個(gè)又動(dòng)了，前面剛停下，后面有活絡(luò)了，小嘴巴嘰嘰喳喳，有的手舞足蹈。經(jīng)過班主任耐心的訓(xùn)練，以上現(xiàn)象根本上得到轉(zhuǎn)變，隊(duì)伍漸漸整齊，戶外出操或參加體育課等能自覺地在教室外排隊(duì)。二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活了一年多，班主任在帶班上付出了大量的心血，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了卓有成效的習(xí)慣培養(yǎng)，已經(jīng)能夠適應(yīng)學(xué)校的生活，但是在學(xué)習(xí)上差生面大，數(shù)學(xué)考試個(gè)位數(shù)成績(jī)學(xué)生有6、7位，整體提高教學(xué)成績(jī)壓力很大。

二、存在的突出問題

一年級(jí)存在問題有：1.午休秩序不好，內(nèi)務(wù)整理不是太好；2.學(xué)生課間喧鬧嚴(yán)重，有追逐打鬧現(xiàn)象，存在安全隱患；3.學(xué)生班級(jí)集體意識(shí)沒有形成；4.學(xué)生對(duì)個(gè)人和教室衛(wèi)生保持意識(shí)很差。二年級(jí)存在問題是：1.個(gè)班都有一些好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生（一班的王治國(guó)，二班的索南東周、何勇鵬等）給班級(jí)管理帶來很大難度；2.差生面大，整體提高教學(xué)成績(jī)壓力很大。

三、具體改進(jìn)的措施辦法：

（一）年級(jí)組建設(shè)方面

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，深入開展課改研究，不斷提升教師的理論研究水平和教育教學(xué)能力。

2.重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，注重過程性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行班主任工作的學(xué)習(xí)、交流，形成班主任工作研討的氛圍，提高班主任工作的有效性。

3.加強(qiáng)年級(jí)教師《師德師風(fēng)》建設(shè)。以教師職業(yè)道德來規(guī)范和約束每一個(gè)組內(nèi)教師的行為，為人師表，不缺課漏課，不遲到，不體罰學(xué)生，做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任。

4.和本組班主任、各科老師認(rèn)真做好本職工作，提高大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，群策群力，學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課。

（二）培養(yǎng)學(xué)生方面

1.充分利用班隊(duì)課，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

2.努力培養(yǎng)班級(jí)小干部，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。

3.關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（三）教學(xué)管理方面

1.樹立教師正確的教育教學(xué)質(zhì)量觀，根據(jù)學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，要求教師根據(jù)自己所帶學(xué)科提出具體的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。有創(chuàng)造性地圍繞期初計(jì)劃目標(biāo)展開工作。

2.結(jié)合教導(dǎo)處的教學(xué)常規(guī)檢查，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真抓實(shí)教師備課、上課、作業(yè)布置和批改、學(xué)生輔導(dǎo)工作等教學(xué)工作。

3.結(jié)合教研組、備課組活動(dòng)，平行學(xué)科間倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，通過集體備課、上課、評(píng)課等一系列活動(dòng)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平的提高。

4.扎實(shí)抓好早讀、午自習(xí)等時(shí)段的學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好當(dāng)面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

5、狠抓培優(yōu)輔差工作。要求教師摸清學(xué)生底子，制訂培優(yōu)目標(biāo)和差生轉(zhuǎn)化目標(biāo)。一年級(jí)語(yǔ)文合格率98％以上，優(yōu)秀率80％以上；數(shù)學(xué)合格率96％以上，優(yōu)秀率75％以上。二年級(jí)語(yǔ)文合格率94％以上，優(yōu)秀率80％以上；數(shù)學(xué)合格率92％以上，優(yōu)秀率72％以上.

（四）班級(jí)管理方面

1.抓好安全工作,確保學(xué)生健康安全。班主任必須樹立“安全第一”的思想，隨時(shí)跟班做好學(xué)生課間活動(dòng)組織和安全管理，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育(課間活動(dòng)、住宿就餐、飲食衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全等)，每天講安全、查安全，定期進(jìn)行安全教育，把安全工作抓細(xì)抓實(shí)。

2.落實(shí)日常行為規(guī)范，抓好養(yǎng)成教育。從集會(huì)紀(jì)律、兩操情況、教室、宿舍衛(wèi)生，從遵守紀(jì)律、言行文明、尊重他人、勤奮學(xué)習(xí)等方面規(guī)范學(xué)生的行為，使每一個(gè)班都具有一個(gè)良好的精神面貌和學(xué)習(xí)氛圍。

第7篇：一年級(jí)自主管理范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)師范生；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)責(zé)任觀

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2016）01-0095-03

一、引言

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)雜的概念。在過去的40多年里，研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義有不同的側(cè)重點(diǎn)。Holec[1]認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的能力；在徐錦芬[2]的研究中，自主學(xué)習(xí)能力涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)校過程的監(jiān)控與評(píng)估；林莉蘭[3]認(rèn)為，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)由學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)心理和自主學(xué)習(xí)行為過程的三維構(gòu)念。然而，不論研究者們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義側(cè)重哪一方面，其核心始終是學(xué)習(xí)者掌控自己學(xué)習(xí)的能力。[4]

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到來自學(xué)習(xí)者自身的因素，如個(gè)性、動(dòng)機(jī)等，以及外部的社會(huì)因素，如文化因素、教師作用等的影響。江慶心[5]認(rèn)為教師的介入是提高學(xué)習(xí)者自主性必要且重要的前提條件。郭繼榮、戴偉棟[6]認(rèn)為教師是影響自主學(xué)習(xí)的三個(gè)因素之一，培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的自主性，需要在教學(xué)實(shí)踐中師生共同努力。正如Esch[7]所說的那樣，提高學(xué)習(xí)者的自主性就是（教師）要促進(jìn)學(xué)習(xí)者至少能暫時(shí)性地為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

英語(yǔ)師范生是未來的中小學(xué)英語(yǔ)教師，他們能否在今后的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力取決于他們自身的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀。一方面，“自主性強(qiáng)的教師才能教出自主性強(qiáng)的學(xué)生”[8]，另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該做的分內(nèi)之事，即教師的教學(xué)責(zé)任往往是受其所持的責(zé)任觀制約。

本研究根據(jù)已有研究成果編定英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查問卷，然后對(duì)師范生進(jìn)行調(diào)查，主要回答以下問題：1.英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀如何？2.不同年級(jí)英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能和教學(xué)責(zé)任觀是否存在差異？3.英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀的相關(guān)關(guān)系如何？其自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)責(zé)任觀是否有預(yù)測(cè)力？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究的被試來自某重點(diǎn)師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)一至三年級(jí)的學(xué)生（三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的教師教育理論課程和教學(xué)情景模擬實(shí)踐課程）。研究采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷185份，回收有效問卷170份，其中，一年級(jí)51份、二年級(jí)59份、三年級(jí)60份。

（二）研究工具

本研究使用《英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查表》作為研究工具。這個(gè)問卷由三個(gè)部分組成：個(gè)人信息、自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)責(zé)任觀。除第一部分外，第二、第三部分都是選擇題，采用利克特五分計(jì)量。

第二部分，英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查采用林莉蘭[3]基于三維構(gòu)念編制的《大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表》，問卷包括學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)心理和自主學(xué)習(xí)行為三個(gè)因子。本問卷經(jīng)過預(yù)調(diào)查的內(nèi)在一致性檢驗(yàn)，剔除第27題，保留37個(gè)題項(xiàng)，信度為0.930。第三部分，英語(yǔ)師范生的教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查借用zgür Yldrm編制的問卷，問卷包含基本職責(zé)和課堂責(zé)任兩個(gè)因子，本問卷經(jīng)過預(yù)調(diào)查的因子分析后剔除了第13題，保留12個(gè)題項(xiàng)，信度為0.795。將這兩個(gè)問卷合并，總信度為0.930。用SPSS22.0對(duì)通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

1.英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀總體水平

分析結(jié)果顯示，英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力總水平均值為3.5130。各因子均值的排序依次為自主學(xué)習(xí)心理（Mean=4.1050；SD=0.49084）、自我管理學(xué)習(xí)能力（Mean=3.4622；SD=0.57334）、自主學(xué)習(xí)行為（Mean=3.2241；SD=0.60748）；教學(xué)責(zé)任觀總水平均值為3.9985，兩個(gè)因子的均值分別為課堂責(zé)任4.1176（SD=0.51317）、基本職責(zé)3.8318（SD=0.52998）。

2.英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀差異比較

對(duì)不同年級(jí)英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀進(jìn)行單因素方差分析。方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀的概率值分別為0.113和0.164，均超過0.05，表明數(shù)據(jù)滿足單因素方差檢驗(yàn)的方差齊性條件；單因素方差檢驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果表明，不同年級(jí)英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力（p=0.790）及教學(xué)責(zé)任觀（p=0.483）不存在顯著性差異。但從平均值分布圖來看，從一年級(jí)到三年級(jí)，師范生的自主學(xué)習(xí)能力水平呈V字形分布，即二年級(jí)師范生的自主學(xué)習(xí)能力水平最低；在教學(xué)責(zé)任觀上，師范生的水平從一年級(jí)到三年級(jí)，則呈直線上升的趨勢(shì)。

3.英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀的相關(guān)關(guān)系

分析結(jié)果顯示，各變量的偏度和峰度的絕對(duì)值均小于1，表明各變量數(shù)據(jù)基本上呈正態(tài)分布。自主學(xué)習(xí)能力及其三個(gè)因子均與教學(xué)責(zé)任觀呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)性從高到低依次是自主學(xué)習(xí)能力（0.370）、自我管理學(xué)習(xí)能力（0.365）、自主學(xué)習(xí)行為（0.351）、自主學(xué)習(xí)心理（0.316）。

4.英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其教學(xué)責(zé)任觀的預(yù)測(cè)力

將與教學(xué)責(zé)任觀呈顯著相關(guān)的三個(gè)變量：自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)心理作為自變量，教學(xué)責(zé)任觀作為因變量，采用逐步進(jìn)入法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析（表1）。表1教學(xué)責(zé)任觀逐步多元回歸分析結(jié)果

模型RR2Adjusted R2R2FFBTSig.10.3650.1330.1280.13325.764***25.764***0.275.0760.00020.4020.1620.1520.02916.096***5.706*0.1462.3890.01830.4290.1840.1690.02212.452***4.491*0.0192.1190.036注：*p

三、討論

（一）英語(yǔ)師范生自主學(xué)習(xí)能力水平中等偏上，教學(xué)責(zé)任觀已漸形成

英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力總水平處于中等偏上，各因子的均值排序依次為自主學(xué)習(xí)心理、自主管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為，這說明，盡管英語(yǔ)師范生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的想法，但是自主學(xué)習(xí)行為還不能與自主學(xué)習(xí)心理同一步調(diào)，可見，將想法付諸行動(dòng)還是有一段距離的。當(dāng)英語(yǔ)師范生站在教師的角度去考慮教師的責(zé)任時(shí)，他們認(rèn)為教學(xué)中的諸多事宜都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等涉及教學(xué)方法和技巧的事宜，原因也許正如土耳其師范生認(rèn)為的那樣，這些方面需要專業(yè)的知識(shí)，教師比學(xué)生擁有更多方法與技巧方面的知識(shí)，知道學(xué)生在這個(gè)年齡段學(xué)什么、怎樣學(xué)才能學(xué)得更好；在課堂上，教師知道怎樣引入話題、怎樣幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，知道怎樣安排活動(dòng)；而學(xué)生很難判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的好壞，他們不懂如何界定目標(biāo)，不懂選擇教學(xué)活動(dòng)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師有絕大部分的話語(yǔ)權(quán)。[9]

（二）師范教育的教學(xué)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)

從英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀的均值來看，師范生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步提高；英語(yǔ)師范生并不認(rèn)為教師應(yīng)該包攬教學(xué)中的所有事宜，即還有一部分責(zé)任是他們樂意與學(xué)生共同承擔(dān)的。從理論上講，三年級(jí)師范生應(yīng)該更傾向于與學(xué)生共同分擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，即他們的教學(xué)責(zé)任觀的得分應(yīng)該比一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生低，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)習(xí)的教育教學(xué)課程傳達(dá)了這樣一個(gè)理念，即理想的教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而要做到這些，就必須讓學(xué)生在課堂上與教師共同分擔(dān)哪怕是涉及教學(xué)方法與技巧的責(zé)任。然而，本研究中，不同年級(jí)英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)觀不存在顯著性差異的結(jié)果卻表明，學(xué)校為師范生開設(shè)的教師教育相關(guān)課程與培訓(xùn)沒能有效地提高師范生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)責(zé)任觀，也沒有提高師范生在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)?；蛘哒f，學(xué)會(huì)怎樣教英語(yǔ)并不能改變英語(yǔ)師范生的教學(xué)責(zé)任觀。這其中的主要原因可能是現(xiàn)行教學(xué)方式的影響：在長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)模式下，英語(yǔ)師范生大多依賴教師對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的安排和監(jiān)控，部分學(xué)生沒有自主探索有關(guān)知識(shí)的習(xí)慣，沒有掌握自我監(jiān)控的基本方法和基本原則，沒有形成自我監(jiān)控的能力――他們很有可能認(rèn)為學(xué)生也缺乏這方面的能力，而不愿意和學(xué)生分擔(dān)教學(xué)責(zé)任。

國(guó)外研究認(rèn)為，教師傾向于“用自己被教的方式來教學(xué)生”[10]，師范生在接受高等教育期間所經(jīng)歷的各種教育活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)其在未來職業(yè)生活中將秉持何種教育理念、選擇何種教育行為具有重要影響。[11]因此，師范院校的教師應(yīng)該重視師范生學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采取能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，將自主學(xué)習(xí)方法與各種先進(jìn)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，幫助和引導(dǎo)師范生積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成樂于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒并尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和欲望的教學(xué)責(zé)任觀。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究結(jié)果表明，英語(yǔ)師范生具有中等偏上的自主學(xué)習(xí)能力，且已初步形成教學(xué)責(zé)任觀，能以教學(xué)目標(biāo)完整、精準(zhǔn)、高效地實(shí)現(xiàn)為己任。然而，要讓師范生能在未來的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么師范教育的課程設(shè)置和教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，師范院校及教師教育者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，積極培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的自主學(xué)習(xí)能力，讓師范生明白，教學(xué)目標(biāo)、課程知識(shí)、考試分?jǐn)?shù)等只是構(gòu)成教學(xué)過程的暫時(shí)性事件，而提升教學(xué)的本體價(jià)值，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才是教師應(yīng)該做的分內(nèi)之事。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：一年級(jí)自主管理范文

一、班級(jí)活動(dòng)多樣化

積極地?zé)崆槭侨祟惢顒?dòng)的一種巨大的推動(dòng)力量。所以在教育活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)賞識(shí)、給學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。用多樣化的班級(jí)活動(dòng)吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。

1.整齊的隊(duì)列——運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲

大家都知道，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友別說是整齊的走路，就是能安靜的站好隊(duì)就已經(jīng)很不容易了。所以在一年級(jí)入學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)的正常站隊(duì)訓(xùn)練后，我又提高了對(duì)他們的要求。為了讓班級(jí)隊(duì)列更加整齊有序，為了讓學(xué)生在站隊(duì)訓(xùn)練中不再感到枯燥、疲憊，我變身為錄音機(jī)，反復(fù)哼唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，讓他們反復(fù)感受音樂的節(jié)奏，我邊讓他們聽邊和他們一起找出節(jié)奏的重拍，然后讓他們跟著節(jié)奏和我一起走出一二一，我又把運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲用“左右左”的形式哼唱出來，我?guī)ьI(lǐng)他們?cè)诮淌依铮诓賵?chǎng)上，昂首闊步，用孩子的話說：老師，我覺得我們好像一群小鴨子，在你的帶領(lǐng)下整齊有序的前進(jìn)。就這樣，慢慢的，在感受音樂節(jié)奏的同時(shí)，他們走出了整齊的步伐，而且精神非常飽滿，我們班多次榮獲課間隊(duì)示范班集體。我想：這是個(gè)性化訓(xùn)練的有效成果。

2.自創(chuàng)的班幣——和諧大家園

在班集體形成一段時(shí)間之后，為了讓學(xué)生更加積極的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，為了讓學(xué)生感受到集體的團(tuán)結(jié)與力量，我鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作了班幣。經(jīng)大家的協(xié)商之后，我們最終確定了班幣。我也創(chuàng)造性地使用了班幣，激勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面嚴(yán)格要求自己，從而獲取班幣。如班級(jí)的衛(wèi)生，我采用的是承包制。多勞多得。還有比如在衛(wèi)生抽查中，能做到整潔的同學(xué)和小組同樣能贏得班幣。然后每周舉行一次由小組成員設(shè)計(jì)的活動(dòng)，比如：抽獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤、飛鏢奪魁、踩氣球等活動(dòng)，當(dāng)然了，天下沒有免費(fèi)的午餐，每次要想?yún)⑴c活動(dòng)的同學(xué)都是要用班幣來購(gòu)買參與權(quán)的。每月舉行一次購(gòu)物街活動(dòng)，讓學(xué)生把家里的用不到的東西拿到學(xué)校進(jìn)行交換或拍賣，同樣，他們也是要用班幣來進(jìn)行交易。這些活動(dòng)都點(diǎn)燃了他們積極向上的熱情。在每次活動(dòng)中，他們也都仔細(xì)斟酌著使用得來不易的班幣，因?yàn)樵谀杲K的總評(píng)中，如果評(píng)為班級(jí)富翁，就能參與一次班級(jí)最終隨意性PK挑戰(zhàn)游戲。在這樣的活動(dòng)中，他們享受著快樂，感受著大家庭的和諧，欣賞著競(jìng)技所帶來的別樣精彩。我想：這是個(gè)性化活動(dòng)的功勞。

二、班級(jí)管理自主化

在班級(jí)管理中，我重“理”輕“管”，即使經(jīng)常帶低年級(jí)，也力求體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。隨著年級(jí)的增高，更是注重對(duì)學(xué)生自主管理的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受班級(jí)是個(gè)大家庭，學(xué)生才是班級(jí)的主人，我就和他們一起制定班級(jí)公約。讓他們自己提出要求和規(guī)定，這樣既滿足了他們“當(dāng)家作主”的要求，也讓他們更加遵守班級(jí)規(guī)定。在這個(gè)過程中，我重點(diǎn)培養(yǎng)了12個(gè)小組長(zhǎng)，讓他們分別負(fù)責(zé)6個(gè)小組。在學(xué)習(xí)上，提醒小組成員完成作業(yè)，為學(xué)習(xí)吃力的成員輔導(dǎo)；紀(jì)律上讓他們提醒淘氣的同學(xué)，在課間與犯錯(cuò)誤的同學(xué)談話，批評(píng)教育，讓小組成員更加團(tuán)結(jié)。下課后，小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)的衛(wèi)生。我每天對(duì)小組的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，最終獲勝的小組贏得班幣，領(lǐng)取小獎(jiǎng)品。每周一，我還要給所有的小組長(zhǎng)開會(huì)，總結(jié)他們一周以來的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)，并評(píng)比出優(yōu)秀小組長(zhǎng)。讓優(yōu)秀組長(zhǎng)把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法與其他組長(zhǎng)交流，這樣就促進(jìn)了其他組長(zhǎng)工作的熱情與動(dòng)力，同時(shí)也為其他組長(zhǎng)的工作提供了經(jīng)驗(yàn)。在我們堅(jiān)持不懈的努力下，班級(jí)同學(xué)的集體意識(shí)增強(qiáng)了，自主管理能力提高了，早自習(xí)的時(shí)候，無論有沒有老師，都能看到他們整齊的坐在座位上，在學(xué)委的帶領(lǐng)下有序地上早自習(xí)。站課間隊(duì)時(shí)，也總能看到他們靜、快、齊的站好隊(duì)，自習(xí)課的時(shí)候，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，安靜的完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。我想：這是自主管理的最高境界。

第9篇：一年級(jí)自主管理范文

一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。

剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《實(shí)小一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《三字經(jīng)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用午練時(shí)間，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，少先隊(duì)建隊(duì)日和元旦等重大活動(dòng)舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用，采用“天天學(xué)習(xí)”，“天天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢(shì)，我采用“誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行。因而，我強(qiáng)化以下工作：

1、課堂紀(jì)律

首先師生共同制定一年級(jí)八班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。

2、班團(tuán)紀(jì)律

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，我在班級(jí)開展”路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向班級(jí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

3、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、唱歌”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂。

三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。

本學(xué)期我一直注重學(xué)生各方面的衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生的保持。俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、班級(jí)衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。

2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不好的給予提醒。

四、班干部的培養(yǎng)千萬別放過。

班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

五、其他方面