地理學(xué)教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理學(xué)教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理學(xué)教育論文范文

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新課改理念下的重要教育教學(xué)手段。教師通過對地理教材內(nèi)容的深度挖掘，將有關(guān)環(huán)境教育的元素同課堂教學(xué)有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，即人類社會的發(fā)展必須要同自然和諧共處才能共存、共發(fā)展。對開展可持續(xù)發(fā)展教育，體現(xiàn)教育價值意義重大。高中階段學(xué)生正處于對新事物接受能力較強的時期，教師應(yīng)充分利用這一特點，加強在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識。這對學(xué)生將來步入社會樹立良好的環(huán)保意識有著積極的影響。

2.高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方法

（1）立足于地理教材，滲透環(huán)境教育高中階段地理所涉及知識范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識，可謂是對環(huán)境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時不自覺地樹立環(huán)境保護意識，激發(fā)他們對環(huán)境保護的熱情。例如在課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課本知識內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護問題中明白保護環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護意識。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動中切身感受到人口危機問題，可有效促進學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會發(fā)展關(guān)系。

（2）采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課改的大背景下，對于學(xué)生教育逐漸從傳統(tǒng)的單一文化知識傳授的教育模式向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。就目前高中地理環(huán)境教育而言，地理課堂教學(xué)教師不僅要將地理課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時能夠樹立環(huán)境保護意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環(huán)境保護隊伍行列，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的生活習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化改進教學(xué)手段；隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)以多媒體為平臺，為學(xué)生營造生動活潑，圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；更能牢固掌握地理學(xué)科知識，加深記憶，提升教學(xué)效果。此外，高中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新地理教學(xué)新方法和新模式，充分將環(huán)境教育融合到地理課堂教學(xué)中。尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發(fā)揮他們的思維及創(chuàng)造能力，對地理學(xué)科知識尤其是關(guān)于環(huán)境保護方面的知識進行共同探討，共同解決環(huán)境問題的辦法，這樣可有效地增強他們參與環(huán)境保護的意識。

第2篇：地理學(xué)教育論文范文

1.生命教育的內(nèi)涵對于生命教育，國內(nèi)教育理論界在這個概念的詮釋上一直沒有達成共識。關(guān)于生命教育的概念表述有很多種，專家學(xué)者紛紛從多個角度闡釋生命教育。一種類型的定義可以認(rèn)為對生命教育的理解是：通過生命教育使受教育者得到有關(guān)生命的知識，提高自身對生命的認(rèn)識，提高生存技能，挖掘生命的價值，并對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度。還有一種類型的定義是將生命教育詮釋成一種教育的手段，教育的觀念。本文主要指前者。

2.生命教育的意義生命教育自身所具備的價值和進行生命教育所具有的現(xiàn)實意義包括：在物質(zhì)生命層面，生命教育可以培養(yǎng)學(xué)生的生存意識，使其產(chǎn)生珍惜生命的觀念，同時盡可能地提供給學(xué)生生存能力的培養(yǎng)教育，諸如動手能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的訓(xùn)練等，為其個體生命的保存和發(fā)展提供保障。在精神層面，對其進行生命價值升華教育，提高生命的質(zhì)量，為其建立積極的人生提供引導(dǎo)。這正是生命教育的最通俗意義。也就是說，生命教育所要達到的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會生存，更要引導(dǎo)學(xué)生理解生活、思考生命的意義從而去追求幸福生活。

二、地理教學(xué)滲透生命教育的優(yōu)勢

1.地理課程是進行生命教育的重要課程地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和相互作用的科學(xué)，從整體反映人類生存的客觀世界。它不僅直接涉及到人類生產(chǎn)、生活的方方面面，還涉及到人類的精神世界。生命教育致力于人與自身的教育、人與人的教育、人與自然的教育、人與環(huán)境的教育，無論進行哪方面的生命教育，地理課程都有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢，如自然地理有利于學(xué)生充分認(rèn)識生命，從而熱愛生命和珍惜生命。通過對自然規(guī)律和原理的學(xué)習(xí)，增強生命意識，進而善待生命，尊重自然。而人文地理的學(xué)習(xí)能夠提高地理審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強關(guān)心和熱愛環(huán)境的責(zé)任感，從而提升生命的高度。

2.地理教學(xué)包含生命教育的大量素材地理教學(xué)蘊涵著的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的重要陣地。例如，如何利用地圖在陌生地方的定位、GPS的應(yīng)用等技能。初中地理從經(jīng)緯網(wǎng)定位開始，進而學(xué)習(xí)使用地圖以及判別方向。這些知識對于學(xué)生的日常生活非常有用。此外，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然災(zāi)害，如地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱、泥石流、沙塵暴等，并不同程度地分析其形成原因和機制，對學(xué)生的災(zāi)害防范意識及災(zāi)難發(fā)生時的急救逃生能力培養(yǎng)有重要幫助。涉及認(rèn)識層面的則更多，從正面的熏陶看，如對比宇宙的浩瀚，可見生命之渺小，樹立謙虛、樂觀的心態(tài)等。反面教材也比比皆是，通過人類對自然資源的掠奪性開發(fā)所造成的資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，可進一步教育學(xué)生樹立憂患意識與和諧意識。

三、結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透生命教育的策略

1.建立人地關(guān)系和諧發(fā)展思想，增強學(xué)生熱愛生命意識地理學(xué)是研究人和地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，在中學(xué)地理教學(xué)過程中應(yīng)注重幫助學(xué)生認(rèn)清正確的人地關(guān)系，理解自然環(huán)境和生命活動的一體性，從而意識到保護環(huán)境也是為人類創(chuàng)設(shè)良好的生存空間和生活質(zhì)量，將保護環(huán)境看成是人類生命活動的一個有機組成部分。善待環(huán)境就是善待人類、善待生命、善待自己?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人與自然和諧相處，認(rèn)識到對自然、社會和子孫后代應(yīng)負的責(zé)任。地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)對生物的保護，對生態(tài)平衡的維持，實際上是引發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對綠色、陽光、生命和自然的熱愛之情。

2.利用地理過程與因果關(guān)系思想，強化學(xué)生戰(zhàn)勝困難意志地理過程思想告訴我們，任何地理事物與現(xiàn)象都處于不斷運動、發(fā)展、變化之中，應(yīng)從不同的時間、空間，以動態(tài)發(fā)展的視角分析問題。如中學(xué)地理講述的“滄海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蘊含“塞翁失馬”一樣的哲理。實際上，許多事情都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次的磨練才獲得成功。正如陸地表面千姿百態(tài)，豐富多彩的面貌，多是經(jīng)歷千百萬年的風(fēng)雨后才形成的。因此，地理過程思想可啟迪學(xué)生面對挫折、失敗時坦然處之，將其看作事情發(fā)展過程中的一個正常環(huán)節(jié)，沒有必要過分擔(dān)心和害怕。地理現(xiàn)象的發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果。地理因果關(guān)系思想告訴我們，遇到困難時要善于從多角度分析原因，找到解決辦法。

3.善于延伸地理知識，訓(xùn)練學(xué)生生存技能地理教學(xué)中要善于延伸地理知識。特別是在講述自然災(zāi)害時，延伸相關(guān)知識，以提高學(xué)生生存技能。世界范圍內(nèi)重大的突發(fā)性自然災(zāi)害包括洪澇、臺風(fēng)、風(fēng)暴潮、凍害、雹災(zāi)、海嘯、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火災(zāi)等。自然災(zāi)害幾乎都與地理學(xué)知識有關(guān)聯(lián)，可以通過多種方式影響人們生產(chǎn)、生活，甚至威脅人類的財產(chǎn)、生命安全。為使災(zāi)害帶給人們的損失降到最低，人們就要對其有正確認(rèn)識。這就要求在基礎(chǔ)教育別是地理教學(xué)中要介紹相關(guān)知識。人的生命是可貴的，但也是脆弱的。面對突如其來的人類災(zāi)難，要教育學(xué)生如何自救。站在教學(xué)前沿的地理教師一定要傳授學(xué)生各種生存知識、方法和遇到各種生存危機時的處理辦法、逃生本領(lǐng)，提高學(xué)生保護自身的意識與能力，而不是一味地只講書本上提供的知識。

第3篇：地理學(xué)教育論文范文

1.高中地理教師的德育理念不足

高中地理教師是否具有德育教育的理念，關(guān)系著德育教學(xué)活動是否可以在高中地理教學(xué)中得以實施。對于大部分高中地理教師來講，講好地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地理知識以及高考的考試結(jié)構(gòu)是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學(xué)中，沒有思考過如何將思想品德教育融入到地理教學(xué)活動中，也沒有意識到思想品德教育是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。高中地理教師對于學(xué)科教學(xué)重點的認(rèn)識不足，對于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。

2.高中地理教師的德育方法不足

德育，不像地理教學(xué)那樣，通過分析地圖、總結(jié)知識點就可以完成。加強德育教育，需要教師利用教學(xué)技巧將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)相聯(lián)系，需要教師利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容引出德育教學(xué)內(nèi)容。對于長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂模式，無法在以前的教學(xué)經(jīng)驗上進行創(chuàng)新，更不能成功地實施德育教育。加強、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環(huán)節(jié)。

二、德育教育于高中地理教學(xué)中的實施方法分析

1.從教材出發(fā)，加強德育教育

高中地理教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注地理學(xué)科知識的傳授，更要關(guān)注德育教育內(nèi)容。沉浸于地理知識的講解中時，許多高中地理教師會忽略德育教學(xué)內(nèi)容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對高中地理教學(xué)內(nèi)容提出德育教學(xué)的重點，在每一節(jié)課，每一個單元的講解中為學(xué)生呈現(xiàn)德育內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的地理知識對應(yīng)著不同的德育知識，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理知識中分析情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的思維與人格，是讓學(xué)生認(rèn)清地理學(xué)科價值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對今昔的環(huán)境條件進行對比，讓學(xué)生在課堂中了解自然環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生通過對比了解到自然環(huán)境的惡化程度時，其心靈會受到震撼。這時，教師就可以利用地理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的自然觀與環(huán)境觀進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的每一件小事做起，保護每一寸綠色，每一分土地。如果教師認(rèn)識到德育教育的切入點，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學(xué)意義的高中地理課堂中，學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識，更收獲了為人處世的道理，有利于學(xué)生成人成才。

2.關(guān)注地理背景知識，加強德育教育

地理事件的發(fā)生以及環(huán)境變化并不是沒有原因的，一些地理現(xiàn)象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生補充一些地理知識背景，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動具有更加豐富的內(nèi)容，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。在這樣的課堂上，學(xué)生的知識面會越來越廣，知識的鞏固力度也在提高。讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進行地量學(xué)習(xí)，會使學(xué)生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會讓學(xué)生對當(dāng)前的國家發(fā)展形勢有所了解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀點。比如在講解有關(guān)于海洋環(huán)境保護以及國家海洋權(quán)利的時候，教師可以結(jié)合中國的國際局勢，為學(xué)生講一講的歸屬問題，讓學(xué)生心中有一個關(guān)于歸屬權(quán)問題的明確答案，促進學(xué)生愛國主義情緒的高漲。教師要為學(xué)生講解自古就是中國的領(lǐng)土，不容所占。結(jié)合歷史事件進行地理知識的講解，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強，促進教學(xué)效率的提高，也完成了德育教育的任務(wù)。

3.開展實踐活動，加強德育教育

高中地理教學(xué)，是服務(wù)于學(xué)生的生活的，讓學(xué)科知識融入到學(xué)生的生活中，會使學(xué)生的掌握程度更深。地理學(xué)科具有較強的實踐性，讓學(xué)生將生活案例作為引導(dǎo)，去完成一些具有實踐性的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，會讓高中學(xué)生的社會意識得以建立，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。特別是對于城市學(xué)生來講，教師可以利用環(huán)境問題組織學(xué)生開展一些實踐活動，促進學(xué)生的思想品行水平的提高。比如在講解有關(guān)于氣候變化的知識時，教師可以讓學(xué)生通過觀察或者社會調(diào)查，來總結(jié)一下近些年來自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災(zāi)害的發(fā)生頻率等角度對氣候現(xiàn)狀進行分析。在調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，學(xué)生接觸到自己所統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)，會被這些數(shù)據(jù)所震驚。高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也會因為一次簡單的實踐活動而更加精彩，學(xué)生在活動中成為了學(xué)習(xí)的主體，思想觀念上也會有所改變。學(xué)生的思想觀念因為在教學(xué)中滲透了德育內(nèi)容而有了積極的改變，這些正面作用促進了學(xué)生價值觀的科學(xué)化。

第4篇：地理學(xué)教育論文范文

理念是行為的先導(dǎo)。教師是否具有生命教育理念決定著生命教育的成敗，換言之，如果教師沒有生命教育理念，是不會在教育教學(xué)工作中實施生命教育的。所以，教師要首先樹立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺承擔(dān)好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節(jié)課時，我都要認(rèn)真找出書本知識與生命教育的契合點，然后結(jié)合學(xué)情確定行之有效的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)中更好地實施生命教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我總是努力創(chuàng)設(shè)富有生趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在畫中、在做中、在玩中，體會學(xué)習(xí)的快樂和生命的真諦。例如：進入期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我沒有像其他教師那樣，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中的知識要點，再讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題。而是讓學(xué)生拿出我讓他們課前準(zhǔn)備的學(xué)具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當(dāng)學(xué)生按要求擺好學(xué)具時，我請同學(xué)們做好，認(rèn)真聽我布置學(xué)習(xí)要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線，在圖左側(cè)分界線對應(yīng)處標(biāo)注相應(yīng)的緯度；在圖右側(cè)五個溫度帶所對應(yīng)的區(qū)間表明溫度帶名稱，并寫出對應(yīng)的氣候類型及氣候特征；在五帶區(qū)間內(nèi)，用彩筆畫上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動物用彩紙剪出，可貼著對應(yīng)的溫度帶內(nèi)，也可放在一旁備用。寫、畫、做時，可以看書、可以同學(xué)交流，也可以問老師。完成以上任務(wù)后要寫出做后感，包含所學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)體會、生命感悟三個方面。時間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學(xué)處欣賞他們的杰作，時間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復(fù)習(xí)課創(chuàng)新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學(xué)們?nèi)橥度耄瑹崆榻涣?，爭搶著到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說的清楚明白，體會感悟更是深刻。有的說：生命本身就是奇跡，無論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說：生命是頑強的，狂風(fēng)暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說：生命是有價值的，樹木防風(fēng)固沙、鮮花裝點大地……就這樣，一節(jié)課，同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固了三節(jié)課的知識，還深刻領(lǐng)悟了生命存在的意義和價值。

二、尊重學(xué)生生命情感

教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生差異，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計不同的問題，并給每名學(xué)生展示的機會，使每一名同學(xué)都能體會到成功的快樂及自身的長處，從而悅納自己，自信、陽光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學(xué)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。

三、融合生命教育于地理知識之中

第5篇：地理學(xué)教育論文范文

一堂優(yōu)秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術(shù)，教師優(yōu)美、生動、活潑的語言，可吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在優(yōu)美語言藝術(shù)的感召下學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會忘掉疲倦，快樂學(xué)習(xí)，并接納知識。如適當(dāng)加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創(chuàng)設(shè)地理意境，開發(fā)學(xué)生的思維能力，使聽課變?yōu)橐环N享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學(xué)氛圍，使學(xué)生如臨其境。如講“地球運動”時應(yīng)用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調(diào)味劑，使課堂變得有滋有味，學(xué)生回味無窮。歌曲在課堂中的應(yīng)用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發(fā)”時，同學(xué)激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領(lǐng)略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。

二、投入情感，創(chuàng)設(shè)成功機會

實踐教學(xué)中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要教師對學(xué)生多一點關(guān)愛，就能打開學(xué)生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學(xué)生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學(xué)，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區(qū)》這節(jié)課時，特意為這位同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，請她為同學(xué)們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產(chǎn)，因為有生活體驗，所以該同學(xué)終于開口回答問題了?？梢娊處熖厥獾那楦型度胧嵌嗝粗匾?。在課上為增加學(xué)生參與興趣，只要同學(xué)們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結(jié)果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學(xué)生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為老師的關(guān)心與鼓勵對一個學(xué)生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。

三、抓住第二課堂，提高綜合創(chuàng)造力

第6篇：地理學(xué)教育論文范文

一個班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。

一、以中差生為主要教學(xué)對象

實踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。

基于這種認(rèn)識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。

二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容

教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。總之，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。

以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。

在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛洹⒀由?、拓寬，以擴大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關(guān)的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結(jié)成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個整體和全面的理解。

第7篇：地理學(xué)教育論文范文

中學(xué)地理教材在編排上有一個顯著特點，即大量運用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫的過程中，會使學(xué)生的心靈受到陶冶，思想上引發(fā)共鳴，產(chǎn)生強烈的情感意識。比如利用教材中的《中國的疆域和行政區(qū)劃》彩圖，讓學(xué)生了解到了祖國疆域廣闊，神州處處生機無限，從而激勵他們從自我做起，從現(xiàn)在做起，為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，用自己的智慧和雙手建設(shè)可愛的祖國。另外，地理教材中會涉及許多人物，其感人的事跡、優(yōu)秀的品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象，教師要充分利用這些對學(xué)生進行德育的良好范例。如在講授非洲和南美洲時，為了對學(xué)生進行思想教育，我補充了迪亞士、哥倫布有關(guān)環(huán)球探險的故事，讓學(xué)生了解應(yīng)該從他們身上吸取優(yōu)秀的品質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，凡事都要勇于實踐，敢為人先，才能有所作為。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

德育應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的基礎(chǔ)和根本之所在。因此，地理教學(xué)中的德育滲透必須要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，抓住培育“三觀”這個根本，有效打牢學(xué)生的思想道德根基，使學(xué)生的道德行為真正內(nèi)化為道德素質(zhì)。抓好“三觀”教育，最主要的是結(jié)合學(xué)習(xí)“人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展”等內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如在講授“宇宙是物質(zhì)的”“大氣的物質(zhì)組成”“自然資源的物質(zhì)屬性”等內(nèi)容時，教師要突出物質(zhì)觀教育；講授“地球的運動”“大氣的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容時，要突出運動觀教育；在講授“日、月、地三者的關(guān)系”“地理環(huán)境的整體性”“地理環(huán)境為人類提供資源”等內(nèi)容時，要突出聯(lián)系觀教育；在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等內(nèi)容時，要突出科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展觀的教育。

三、利用地理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

學(xué)生的能力、情感態(tài)度及道德精神不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教師在具體的教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，來豐富課堂教學(xué)，同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學(xué)生看天氣預(yù)報、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等；還需要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)心時事、關(guān)注民生，從時事中尋找教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。

四、在課外活動中滲透德育教育

第8篇：地理學(xué)教育論文范文

1、激發(fā)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際講授過程中，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師將學(xué)生作為知識接受的容器，進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能提前得知教學(xué)過程，在課堂上沒有質(zhì)疑的時間和機會，所以學(xué)生的興趣不易被激發(fā)。在當(dāng)前的教學(xué)情境中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最為重要的問題就是為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動去探索知識。在地理教學(xué)中教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，敢于大膽創(chuàng)新，給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會，這種教學(xué)模式就可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在自主探究學(xué)習(xí)活動中獲得更多的收獲。

2、做好師生互動

課堂互動效果對教學(xué)效率有著非常重要的影響，目前在課堂中主要應(yīng)用的形式是提問，在提問前教師要精心設(shè)計問題，積極開展教學(xué)互動活動，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己的想法。在設(shè)計問題過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計不同的問題，鼓勵學(xué)生解決問題研究問題。利用提問有利于教師及時掌握教學(xué)情況，還可以實現(xiàn)知識遷移進一步研究更為復(fù)雜的問題，鼓勵學(xué)生進行深入研究和探索。教師設(shè)計的問題應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生思考，要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，要能夠進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計問題時要緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實際情況，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常觀察緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生利用自己掌握的地理知識去研究生活生產(chǎn)中遇到的各種地理現(xiàn)象，如溫室大棚，要求學(xué)生平時要養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，多關(guān)注社會生產(chǎn)與生活中的實際現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

3、運用多媒體技術(shù)

地理教學(xué)媒體在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，屬于傳遞地理信息的有力工具，因為不同的媒體介質(zhì)，因此地理教學(xué)媒體在表現(xiàn)力、傳播面和參與性、受控性等方面都表現(xiàn)不同的特點。所以教師要依據(jù)不同情況選擇不同的地理教學(xué)媒體，全面發(fā)揮地理教學(xué)媒體的作用，實現(xiàn)多種教學(xué)媒體的整合。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以解決如地理事實、地理概念、地理原理和地理技能等問題，可以使這些教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，可以加深學(xué)生對此類知識的印象，有利于學(xué)生掌握和記憶，也可以促進教學(xué)教學(xué)活動的順利進行。依據(jù)地理教學(xué)實踐可以得到，應(yīng)用計算機媒體可以揭示地理過程、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題、掌握地理技能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理課堂教學(xué)效果。

4、加強社會實踐

地理課堂教學(xué)應(yīng)該走出教室，全面結(jié)合知識傳授和實踐活動，在實踐活動中掌握地理知識，豐富地理課堂教學(xué)形式。地理學(xué)科本身和人們的生產(chǎn)生活具有非常緊密的關(guān)系。所以教師在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的地理知識解決日常生活生產(chǎn)遇到的各種地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識的重要性，而且讓學(xué)生到野外去也是地理學(xué)習(xí)過程中所需的，是提高地理課堂效率的必要手段和方法，這是因為大自然是學(xué)生最好的課堂。如在學(xué)習(xí)“地理地形”時，教師可以要求學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐匦翁攸c和類別，學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”一課時，可以組織學(xué)生到廢品收購站去參觀和講解，學(xué)生返回學(xué)校后要完成考察報告。讓學(xué)生回歸大自然深入社會，可以幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自然，可以提高學(xué)生的實際動手能力，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語

第9篇：地理學(xué)教育論文范文

一、德育經(jīng)常化，就是要全面貫徹教學(xué)方針，對學(xué)生經(jīng)常進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個“管”字，加強管理，健全相應(yīng)的制度、目標(biāo)，堅定學(xué)生的社會主義信念，制定“振興獎學(xué)金”條例、學(xué)生立功受獎條例、學(xué)生操行評定條例、學(xué)生宿舍衛(wèi)生條例、學(xué)生勞動條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》40條為主要內(nèi)容進行量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，更好地、準(zhǔn)確地考查學(xué)生行為表現(xiàn)，及時表揚好人好事，糾正不良傾向。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，內(nèi)容五章四十條進行常規(guī)檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會公德、生活勤儉、尊敬長輩等項計分，前三項為常規(guī)檢查內(nèi)容，后幾項為階段性內(nèi)容，對見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護治安者進行表揚加分。將每條內(nèi)容進行量化，便于檢查，對違紀(jì)的學(xué)生按規(guī)定扣分，按優(yōu)等、良好、及格、不及格分為4個等級，以班為單位，每周一小結(jié)，學(xué)期中進行初評，學(xué)期末總評，公布結(jié)果。

四、德育學(xué)生化，就是德育工作讓學(xué)生參加、處處考慮學(xué)生的需要，通過自治、自愿、自律，增強思想政治工作的吸引力，樹立為人民服務(wù)的思想使學(xué)生滿意、高興。德育學(xué)生化突出一個“導(dǎo)”字，開展各種活動，發(fā)揚民主樹新風(fēng)，為學(xué)生辦好實事，引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生積極向上。如，開展班級衛(wèi)生評比活動、國慶書畫展覽、校慶征文，定期出版學(xué)生報、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運動會，在建設(shè)社會主義精神文明中形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。