種植教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的種植教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：種植教案范文

1．使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

2．通過(guò)金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教學(xué)方法

自學(xué)與講解相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程

引言種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。

板書(shū)碳和碳的化合物

實(shí)驗(yàn)

1．用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

2．用玻璃刀裁玻璃。

引言從實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。

板書(shū)第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

說(shuō)明本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫(xiě)明自學(xué)思考題。

1．金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

2．石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？

3．無(wú)定形碳包括哪些物質(zhì)？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？

閱讀學(xué)生閱讀課本。

講述學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評(píng)補(bǔ)充并板書(shū)

板書(shū)1．金剛石與石墨比較

提問(wèn)

1．什么事實(shí)說(shuō)明金剛石很硬？石墨很軟？

2．生銹的鐵鎖難以打開(kāi)，把少許鉛筆芯粉末放進(jìn)鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)幾下即可打開(kāi)，說(shuō)明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

3．高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)

1．用玻璃刀裁玻璃。

2．學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。

提問(wèn)上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？

討論根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。

板書(shū)接上表

設(shè)問(wèn)金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？

講解我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。

引言碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無(wú)定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)

1．木炭吸附二氧化氮

2．木炭吸附紅色顏料

提問(wèn)紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時(shí)是否發(fā)生了化學(xué)變化？

引言通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無(wú)定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)小結(jié)。

說(shuō)明學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書(shū)

板書(shū)

小結(jié)學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲

練習(xí)

1．把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來(lái)

2．選擇

(1)金剛石是

A．單質(zhì)B．化合物C．純凈物D．混合物

(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是

A．所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。

B．它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。

C．它們是混合物，所以元素種類不止一種。

D．把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。

第2篇：種植教案范文

關(guān)鍵詞：中職C語(yǔ)言教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中職C語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本文基于此，以多年中職C語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)案例教學(xué)法在中職C語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，從教學(xué)特點(diǎn)來(lái)分析，中職C語(yǔ)言它既有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn)，這必然給中職C語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)的一定的難度。其次，從教學(xué)目的來(lái)分析，中職C語(yǔ)言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本語(yǔ)句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。它與其它教學(xué)方法不同，不單指向于教，而且也涵蓋于學(xué)。案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，也可以說(shuō)，在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。案例教學(xué)法的特征主要有：

（1）高度的真實(shí)模擬性

中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例都是教師針對(duì)實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來(lái)源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

（2）發(fā)散思維的拓展性

中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。

（3）教學(xué)效果的導(dǎo)向性

在實(shí)施中職C語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師不要過(guò)分的關(guān)注案例教學(xué)的形式，否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.中職C語(yǔ)言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的理解存在一定的誤區(qū)，對(duì)于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職C語(yǔ)言案例教學(xué)的過(guò)程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來(lái)，通過(guò)中職生自主解決問(wèn)題的方式去學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如我們可以將中職生評(píng)定"三好生"的各種條件限制過(guò)程作為案例來(lái)講解C語(yǔ)言中if語(yǔ)句及嵌套的使用；可以將個(gè)人所得稅計(jì)算的過(guò)程作為案例來(lái)講解C語(yǔ)言中switch語(yǔ)句break語(yǔ)句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個(gè)中職C語(yǔ)言教學(xué)的效果。

2.1案例導(dǎo)入

本文以中職生學(xué)期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題為案例講解C語(yǔ)言中if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。首先教師要想學(xué)生講述成績(jī)的統(tǒng)計(jì)方式，比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)應(yīng)該等于日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）加上期末考試成績(jī)（80%）的總和。計(jì)算的過(guò)程是先將日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，各級(jí)分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績(jī)的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？

2.2對(duì)于程序的算法分析

（1）首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)和末考試成績(jī)；

（2）在輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)的過(guò)程中如果輸入的是小寫(xiě)字母a、b、c、d應(yīng)該自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫(xiě)字母A、B、C、D；

（3）根據(jù)日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)；

（4）計(jì)算學(xué)生總成績(jī)=日常課程成績(jī)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績(jī)*80%；

（5）輸出學(xué)生總成績(jī)。

對(duì)于上述過(guò)程中的大小寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題，這樣的話學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的印象更加深刻。在整個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問(wèn)題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫(xiě)字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而逐漸建立中職生對(duì)于C語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

2.3案例教學(xué)中的重點(diǎn)

本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì) "if語(yǔ)句"、"switch語(yǔ)句"的格式及執(zhí)行過(guò)程上，同時(shí)對(duì)將要涉及到的前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問(wèn)題進(jìn)行回顧。

3.中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題

3.1選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

作為中職C語(yǔ)言案例教學(xué)的始點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾?，這是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，因此，對(duì)于中職語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實(shí)踐的過(guò)程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，教師要善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例給學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)可以自己編寫(xiě)相關(guān)案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其 中的一個(gè)重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對(duì)性，可以全面的覆蓋所要講解的知識(shí)點(diǎn)。

3.2有針對(duì)性的運(yùn)用案例教學(xué)方法

對(duì)于案例教學(xué)法本身來(lái)說(shuō)也不能適應(yīng)與中職C語(yǔ)言的所有教學(xué)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此針對(duì)這樣的特點(diǎn)，可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時(shí)，在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要有針對(duì)性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。

3.3做好案例教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)

（1）教師要積極對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

中職生在案例教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論，這時(shí)教師如果只對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會(huì)其他結(jié)論，會(huì)在一定程度上挫傷中職生的積極性。

（2）做好過(guò)程評(píng)價(jià)

在中職C語(yǔ)言案例教學(xué)過(guò)程中，教師在整個(gè)過(guò)程中不僅僅要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過(guò)程十分科學(xué)、合理，從而對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌水明; 程慧智."案例教學(xué)法"與"多媒體教學(xué)法"的結(jié)合運(yùn)用.新余高專學(xué)報(bào).2005.12.30.

第3篇：種植教案范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用方法和步驟 優(yōu)缺點(diǎn) 建議

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大，在各門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對(duì)于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師適時(shí)地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高政治成績(jī)。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型教學(xué)法，這些案例都是來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，采用此種方式，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法在80年代受到師資培育的重視。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者的角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對(duì)性、趣味型、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐０咐墙處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，不真實(shí)的、杜撰出來(lái)的、與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)原本枯燥的課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門。

2.學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深究，進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問(wèn)題對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。這時(shí)，教師可把書(shū)本的理論知識(shí)系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，把疑難知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問(wèn)題掃清理論知識(shí)的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念對(duì)案例展開(kāi)討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時(shí)總結(jié)，在這過(guò)程中自然地對(duì)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)深刻掌握并理解。小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說(shuō)服力。

4.教師及時(shí)總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，歸納知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要給予解答和糾正，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。（1）在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點(diǎn)。（1）案例的來(lái)源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個(gè)好的案例需要很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。（2）案例法需要較多時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽(tīng)，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個(gè)性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。提出一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入教師的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

3.突出實(shí)踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)，深入案例，體驗(yàn)案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

4.過(guò)程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過(guò)程中存在著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：種植教案范文

1.1初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治心理

初中時(shí)學(xué)生從孩童時(shí)期到青少年時(shí)期的過(guò)度階段，也是學(xué)生身體和智力成長(zhǎng)以及人格建立和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期學(xué)生開(kāi)始漸漸告別孩童時(shí)期凡事聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師安排的依賴心理，自我意識(shí)漸漸覺(jué)醒，渴望擁有更多的自我發(fā)揮空間和自。同時(shí)，這一時(shí)期的孩子也相較于孩童時(shí)期有更多的逆反心理。政治作為一門對(duì)理解和記憶要求都較高的學(xué)科，要求學(xué)生能在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，相較于其他學(xué)科更缺乏趣味性。這就要求教師在制定初中政治導(dǎo)學(xué)案時(shí)要更加注重學(xué)生的心理感受，更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不要激起學(xué)生的逆反心理。同時(shí)應(yīng)在維持好課堂紀(jì)律的前提下使課堂氛圍更加輕松愉悅，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，讓學(xué)生感受到參與討論問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)思維解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

1.2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

一般，導(dǎo)學(xué)案在初中政治的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在初中政治中，學(xué)生剛接觸政治，需要有一個(gè)爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讓學(xué)生深入了解政治。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重難點(diǎn)一直都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要求老師在教授中難點(diǎn)時(shí)重視學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由老師將中難點(diǎn)設(shè)置成場(chǎng)景，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)解決中難點(diǎn)。學(xué)習(xí)小結(jié)：一節(jié)課結(jié)束后，老師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等方面做出總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)方案，來(lái)提高下一次課堂教學(xué)。目標(biāo)檢測(cè)：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一段時(shí)間后，需要通過(guò)一定途徑來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，為接下來(lái)的教學(xué)做計(jì)劃。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

改革之前的政治教學(xué)方式是教案，改革之后的課堂主要采取的是導(dǎo)學(xué)案，傳統(tǒng)政治課堂是以老師為中心，老師教授學(xué)生聽(tīng)課。政治不同于數(shù)學(xué)等科目，政治的學(xué)習(xí)需要具有一定的辯證思維以及聯(lián)系實(shí)際的能力，是一門既貼近生活又高于生活的科目，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于讓學(xué)生徹底學(xué)習(xí)好政治，導(dǎo)學(xué)案卻是更多以學(xué)生為主，老師是引導(dǎo)者，不是灌輸著，老師教授學(xué)生方法，告訴學(xué)生方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，這符合政治這門需要多思索，多交流的科目，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的想法，初中正是學(xué)生在形成自己人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，導(dǎo)學(xué)案的授課方式可以提高學(xué)生的交流性，有益于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.結(jié)束語(yǔ)

第5篇：種植教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Application of Case Method in Vocational Computer Education

Gao Fensuo

(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)

Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.

Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform

中職教育是培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型實(shí)用人才，要求中職學(xué)生不僅能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要求重點(diǎn)掌握專業(yè)的技能能力。在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)水平的過(guò)程中，一方面要求教師不僅充當(dāng)知識(shí)的教授者，同時(shí)也要充當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人；另一方面需要學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性和實(shí)用能力。在中職教育中引入案例教學(xué)法，可以最大限度的提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)中職教育的目的。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是通過(guò)運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提升受教育者的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)討論和分析，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行行之有效的解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。將案例教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，需要從社會(huì)需要和學(xué)生狀況綜合考慮，合理設(shè)計(jì)課堂過(guò)程，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。中職計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，通過(guò)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，選擇合理的實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行過(guò)程中采用教師講解演示、學(xué)生模仿、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)過(guò)程。

二、中職計(jì)算機(jī)教育中案例分析和應(yīng)用

案例教學(xué)法需要預(yù)先準(zhǔn)備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實(shí)施方法，才能將知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能較好的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手能力，從而取得較好的教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

以網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為例，詳細(xì)說(shuō)明案例教學(xué)的過(guò)程。

（一）設(shè)定案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師通過(guò)展示美觀和功能較好的網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生提出實(shí)施的案例對(duì)象，要求學(xué)生以網(wǎng)站管理員或制作員的身份來(lái)完成有關(guān)任務(wù)模塊的操作和完善。在此過(guò)程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對(duì)性的案例，能夠貼合知識(shí)和實(shí)際，從而提高知識(shí)點(diǎn)的利用教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。（二）討論質(zhì)疑、分析解決?？梢圆捎梅纸M或者課堂討論的方式，并簡(jiǎn)要介紹該網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中可能使用到的技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方法，并從中選擇可行、有效的解決方案來(lái)實(shí)施案例。（三）設(shè)計(jì)完成，教師解疑。通過(guò)討論和講解，學(xué)生基本掌握了所需的技術(shù)和解決的方案，可以自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生設(shè)計(jì)完成可以采用個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種方式，也可以采用競(jìng)賽或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時(shí)也提高了學(xué)生參與的積極性。教師在這個(gè)階段中，采用逐個(gè)指導(dǎo)和解疑的方式，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，并對(duì)其中容易出現(xiàn)實(shí)施問(wèn)題和常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和指正。（四）互評(píng)結(jié)果，學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生通過(guò)相關(guān)觀摩，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術(shù)，通過(guò)相互評(píng)分的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成良好的檢驗(yàn)和完善的習(xí)慣。（五）綜合評(píng)論，提升質(zhì)量。通過(guò)對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程的分析，教師在最后提出相應(yīng)的問(wèn)題以及分析和解決的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)施時(shí)避免和克服有關(guān)問(wèn)題。教師進(jìn)一步提升整個(gè)案例的層次，使得學(xué)生能舉一反三，快速提高。

三、案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，需要根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于專業(yè)知識(shí)技能，合理設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果。在中職計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)施案例教學(xué)需要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）案例選擇和設(shè)計(jì)。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基石。通過(guò)學(xué)生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)合適的案例進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實(shí)施行，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，立足于實(shí)際生活和工作，針對(duì)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)技術(shù)能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有簡(jiǎn)入難、逐層深入、前后連貫的教學(xué)過(guò)程。（二）控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。案例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，才可能較好的完成案例。在案例教學(xué)法中需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解和示范后，才可以進(jìn)行案例等的操作。（三）合理引導(dǎo)討論和研究。教師不僅要傳授知識(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行充分的討論和探討，從而實(shí)現(xiàn)思維被激發(fā)，認(rèn)知能力提升的效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考從而征程成為案例的主角，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的真正目的。（四）案例點(diǎn)評(píng)。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設(shè)計(jì)方法和理念，在經(jīng)過(guò)上機(jī)實(shí)踐和操作后，會(huì)形成不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，通過(guò)學(xué)生間互評(píng)等方式，可以多方面接受各種設(shè)計(jì)的方法和實(shí)施的技術(shù)手段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)一些不足之處進(jìn)行避免等措施。從而可以取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。

四、總結(jié)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性，啟發(fā)性，能較好的開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果。本文將案例教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)中職教育的基本教育任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的介紹，相關(guān)概念的闡述和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)，完成了案例教學(xué)法的基本教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的研究[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010年第05期

第6篇：種植教案范文

關(guān)鍵詞： 中職經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué) 新教材案例 取舍

1.中職經(jīng)濟(jì)與政治教材的改變

中等職業(yè)教育中的德育課程在課改步伐的推動(dòng)下，教材內(nèi)容在不斷更新。目前中職德育課程中的經(jīng)濟(jì)與政治知識(shí)教學(xué)主要使用了中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，也有部分學(xué)校使用《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》、《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等教材進(jìn)行課堂教學(xué)。無(wú)論哪種教材，隔一段時(shí)間就會(huì)修訂一次，以適應(yīng)時(shí)展的需要。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)主要內(nèi)容沒(méi)有太大變化的情況下，教材中更換最頻繁的就是使用的案例和數(shù)據(jù)。

2.中職經(jīng)濟(jì)與政治新教材案例在教學(xué)過(guò)程中的取舍

國(guó)家規(guī)劃新教材是根據(jù)教育部最新的德育課程、文化基礎(chǔ)課程和部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱編寫(xiě)，并經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》為中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，供全國(guó)各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校選用，所以，在教學(xué)過(guò)程中各地各級(jí)各類學(xué)校教師都需要根據(jù)本地本校的實(shí)際情況對(duì)新教材中的案例進(jìn)行取舍，做到更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)生活。

2.1“舍遠(yuǎn)取近”使課堂教學(xué)貼近學(xué)生

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材是面向全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教材，所選案例需兼顧各省、自治區(qū)和直轄市，在課堂教學(xué)中舍棄一些距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的案例，選取或更換一些距離學(xué)生生活近的案例能更好地引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)。

例如第二單元“投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)”中第4課有一個(gè)名為“關(guān)于‘水’的思考”的案例，以“北京水價(jià)”為例說(shuō)明社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，江蘇學(xué)生會(huì)感覺(jué)距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，可以更換為江蘇當(dāng)?shù)氐纳唐放e例講解。然而第一單元“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”中第3課“個(gè)人的收入與理財(cái)”以“江蘇省華西村”的例子講解我國(guó)的分配制度就讓江蘇的學(xué)生覺(jué)得距離很近，甚至有學(xué)生去華西村參觀過(guò)，介紹得比教材詳細(xì)豐富得多。第3課最后還有一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生小張參加了意外傷害保險(xiǎn)，后來(lái)被車撞傷后獲得了保險(xiǎn)理賠的案例，在課堂教學(xué)中可以引入本校學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)理賠的案例，如我校學(xué)生校運(yùn)會(huì)受傷理賠的例子，能夠更加貼近學(xué)生。

2.2“舍舊取新”使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材2009年6月出版了第一版，經(jīng)過(guò)兩年的使用，一些教師對(duì)該書(shū)提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)，2011年又修訂了第二版，但現(xiàn)在距離第二版出版發(fā)行已經(jīng)過(guò)去兩年多了。為適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)教材中部分案例做到“舍舊取新”，才能使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

整本教材中案例時(shí)間標(biāo)注為2008年的有近10個(gè)，標(biāo)注為2009年和2010年的也各有5個(gè)左右。第3課中關(guān)于華西村的案例所用的全村銷售收入450億元是2007年的數(shù)據(jù)，其他統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止日期多在2010年之前。第11課的案例“中國(guó)載人航天——自主創(chuàng)新的典范”中有“2011年底，中國(guó)將發(fā)射‘天宮一號(hào)’目標(biāo)飛行器”的表述，而實(shí)際上“天宮一號(hào)”已于2011年9月29日成功發(fā)射；第7課關(guān)于我國(guó)偉大成就的圖片中有一張“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射的場(chǎng)景，然而2013年12月2日“嫦娥三號(hào)”月球探測(cè)器已成功送入太空。還有第8課“我國(guó)民主政治的發(fā)展道路”中提到“近年新的法律出臺(tái)”是以2007年出臺(tái)的《物權(quán)法》和2008年施行的《就業(yè)促進(jìn)法》為例的。這些案例在上課過(guò)程中雖然依然可以使用，但需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)教材的編寫(xiě)時(shí)間，并且補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)，跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，這也是經(jīng)濟(jì)與政治知識(shí)教學(xué)的一大特色。

2.3“舍生取熟”使課堂教學(xué)貼近職業(yè)

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容中每一章節(jié)都會(huì)有很多枝枝節(jié)節(jié)的內(nèi)容，教師不可能在上課過(guò)程中全部展開(kāi)講解。對(duì)于通俗易懂學(xué)生又較為熟悉的案例，學(xué)生可以自己閱讀。對(duì)于較為陌生的案例，教師可以適當(dāng)取舍，盡量找尋貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例進(jìn)行更換。

比如第一單元第2課“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”中關(guān)于“企業(yè)中的勞動(dòng)者”部分內(nèi)容共使用了王洪軍、孔祥瑞、李斌三個(gè)模范人物的例子，學(xué)生都比較陌生，可以選擇一兩個(gè)詳細(xì)介紹或者更換一個(gè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模范人物加以說(shuō)明，做到更加貼近職業(yè)。

2.4“舍表取里”使課堂教學(xué)豐富多彩

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》新教材為了精簡(jiǎn)文字，有許多案例只有一句話或一張圖片，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充許多相關(guān)材料，讓學(xué)生深入了解案例所表達(dá)的具體內(nèi)容。

例如在第四單元“參與政治生活”第9課“依法行使民利”的“關(guān)注社會(huì)”欄目中提出：“從相關(guān)公務(wù)人員因‘華南虎照片事件’被處理，到湖南省株洲市全國(guó)首個(gè)網(wǎng)絡(luò)反腐文件，將網(wǎng)絡(luò)反腐推向制度化，再到抽‘天價(jià)煙’的房產(chǎn)局長(zhǎng)被免職，網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)輿論監(jiān)督和制度反腐方面成為一股不容忽視的力量?！边@一句話提到了三個(gè)在社會(huì)上有巨大反響的案例，學(xué)生很感興趣但書(shū)上又沒(méi)有具體說(shuō)明內(nèi)容，這就需要補(bǔ)充“華南虎照片”、“天價(jià)煙”照片等材料或相關(guān)新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過(guò)文字描述、圖片、視頻等全方位了解，構(gòu)建多維知識(shí)空間。另外，書(shū)上還有許多沒(méi)有多加文字說(shuō)明的圖片如“南京長(zhǎng)江大橋”、“三峽水利工程”、“青藏鐵路”等，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)文字材料，使課堂教學(xué)豐富多彩。

第7篇：種植教案范文

摘 要 隨著中國(guó)“武術(shù)熱”的推動(dòng)，搏擊也逐漸進(jìn)入了人們的視野，搏擊教學(xué)也正在慢慢的進(jìn)入學(xué)校教育中，特別是在警校和軍校中，搏擊更是必修課之一。但是安全問(wèn)題一直困擾著教學(xué)和訓(xùn)練，安全問(wèn)題得不到解決，搏擊教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。本文通過(guò)自己的一些實(shí)踐，對(duì)搏擊教學(xué)中安全的控制提出一點(diǎn)建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞 搏擊教學(xué) 安全問(wèn)題 控制

一般情況下，警校或者軍校的學(xué)員在學(xué)校都會(huì)受到比較系統(tǒng)的武術(shù)訓(xùn)練，所以警察和軍人這個(gè)職業(yè)對(duì)于武術(shù)訓(xùn)練尤其是搏擊訓(xùn)練并不陌生，其甚至相伴軍警職業(yè)的一生。搏擊教學(xué)不僅可以強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，還可以培養(yǎng)學(xué)員勇往直前、堅(jiān)韌不拔、永不放棄的意志。在古代，搏擊又分為徒手格斗和持械格斗，現(xiàn)在各院校的搏擊教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了適合自己的教學(xué)方式，但是任何事物的發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順，搏擊教學(xué)中也存在這一定的問(wèn)題急需解決，比如師資水平有限，教學(xué)硬件支持不足等等，其中最主要，也是對(duì)搏擊教學(xué)影響最大的就是安全問(wèn)題，這是搏擊運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特點(diǎn)所決定的，是不可避免的，但是，我們可以通過(guò)有效的手段進(jìn)行預(yù)防。

一、搏擊教學(xué)中出現(xiàn)安全問(wèn)題的原因

搏擊的訓(xùn)練方式和競(jìng)賽方法是徒手或者持械，因此它的高傷害率和高對(duì)抗性一直是成為搏擊教學(xué)安全問(wèn)題的關(guān)鍵因素，安全問(wèn)題已經(jīng)成為了擺在搏擊教學(xué)面前的一道障礙，對(duì)于搏擊安全問(wèn)題的原因我們可以通過(guò)搏擊中說(shuō)受傷害進(jìn)行分層闡述：一是對(duì)于一些搏擊教學(xué)中輕微損傷，其原因一般可以歸結(jié)為訓(xùn)練方法不科學(xué)，方式不合理；基礎(chǔ)訓(xùn)練薄弱，很多都是在零基礎(chǔ)上開(kāi)始訓(xùn)練，從而在訓(xùn)練找那個(gè)引起刮蹭等輕微損傷；思想重視度不夠；訓(xùn)練設(shè)備不符合訓(xùn)練要求；缺乏必要的保護(hù)措施；教學(xué)前的熱身活動(dòng)準(zhǔn)備不充分等。二是搏擊教學(xué)或訓(xùn)練中的人身事故的產(chǎn)生還歸結(jié)于搏擊內(nèi)在的爆發(fā)力上，搏擊的人與人之間的競(jìng)技可以看作是體內(nèi)勁力和爆發(fā)力的相互作用，以戰(zhàn)勝對(duì)方為目的，身體損傷主要體現(xiàn)在硬碰硬的勁力比拼，這也是搏擊項(xiàng)目區(qū)別與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)損傷的原因，主要的人身事故有骨折，腦震蕩，嚴(yán)重的有臟器破裂等，所以在搏擊教學(xué)中要特別注意對(duì)安全的控制。

二、搏擊教學(xué)中的安全控制

要有效的預(yù)防安全問(wèn)題的出現(xiàn)，就要從教師，學(xué)校等多個(gè)方面去努力，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)思考：

1.加強(qiáng)搏擊教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引進(jìn)高水平的專業(yè)教師

對(duì)于教師我們首先應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)教師的選拔，盡可能選擇理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力過(guò)硬的搏擊教師，最好還需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在引進(jìn)過(guò)程中提高教師在學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、專業(yè)出身等方面的門檻。其次增強(qiáng)在職搏擊教師的業(yè)務(wù)和學(xué)歷培訓(xùn)，最后是通過(guò)座談會(huì)、聽(tīng)課等形式增進(jìn)同學(xué)之間以及不同學(xué)科間教師的交流和討論，從而完善教師自身的教學(xué)方法。一方面教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在思想上提高對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，加強(qiáng)責(zé)任心，另一方面教師要認(rèn)真授課，要合理調(diào)節(jié)學(xué)員的情緒，避免急躁，焦慮等不良情緒的產(chǎn)生而影響到學(xué)員的正常訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)出現(xiàn)的不安全因素進(jìn)行及時(shí)的處理。

2.創(chuàng)造教學(xué)新模式，樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)思想

教學(xué)模式探索是搏擊教學(xué)安全控制的關(guān)鍵。一方面，搏擊教學(xué)要在學(xué)員間樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)理念，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等一切與搏擊有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)那個(gè)都必須緊緊圍繞這一指導(dǎo)思想。同時(shí)，還要通過(guò)體能測(cè)試、心理測(cè)試等多種考核方式來(lái)檢查“健康第一”的貫徹情況另一方面是要在學(xué)員中樹(shù)立適度原則，搏擊教學(xué)不同于其他教學(xué)方式，它的教學(xué)過(guò)程中存在這一定的安全隱患，所以在教學(xué)過(guò)程中要自覺(jué)的在學(xué)員之間構(gòu)建適度的原則，包括學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)不提倡為勝利而采取傷人傷己的行為，避免在訓(xùn)練中散漫、精神力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.充分做好教學(xué)或者訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

充分做好準(zhǔn)備工作是學(xué)員的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)入興奮狀態(tài)，克服肌肉的生理惰性，增強(qiáng)他的彈性，增大關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)員具有的不同的身體素質(zhì)，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)要有所區(qū)分，合理安排學(xué)員的準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)員都為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，做好應(yīng)急預(yù)案

搏擊訓(xùn)練對(duì)器材要求很高，這些硬件設(shè)施是搏擊教學(xué)順利進(jìn)行的必重要條件，學(xué)校要加大硬件設(shè)施的建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)要正確安放和選擇設(shè)備、器材，要符合搏擊訓(xùn)練的要求，另外還要做好急救和損傷處理的應(yīng)急預(yù)案，保證學(xué)員在受到傷害時(shí)能第一時(shí)間的進(jìn)行處理，避免人身事故的惡化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在目前看來(lái)，開(kāi)展搏擊教學(xué)是一件非常有意義的事情，但是學(xué)員較高的受傷率一直是困擾搏擊的難題，如果安全問(wèn)題解決不好會(huì)嚴(yán)重影響到搏擊運(yùn)動(dòng)在學(xué)校和社會(huì)的開(kāi)展和普及。搏擊教學(xué)要加強(qiáng)安全的控制，降低學(xué)員的損傷率，這就需要教師制定正確的教育目標(biāo)，尋找合理的教學(xué)方法，樹(shù)立高度的責(zé)任感，學(xué)員要本著“健康第一”的原則，在教師的指導(dǎo)下，在正確的武德引領(lǐng)下，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提升自己的意志力，學(xué)校還要加大設(shè)備的投入，提升處理緊急事故的能力，通過(guò)各方努力，推動(dòng)搏擊運(yùn)動(dòng)向前發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

第8篇：種植教案范文

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；差異化教學(xué)；實(shí)踐；拓展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-120-01

一、掌握方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在中國(guó)的傳統(tǒng)政治教育中，老師都是用學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記程度來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否。正是老師這種過(guò)分的對(duì)于政治成績(jī)的要求，使學(xué)生不自然的陷入單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誤入了傳統(tǒng)的灌輸式教育之中，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。學(xué)生一味只求成績(jī)，不求理解，將來(lái)步入社會(huì)難成大器。所以，老師必須要認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)方法不僅忽視了學(xué)生的主觀思維，而且對(duì)學(xué)生的探索性思維起著抑制的作用。還會(huì)與政治課堂改革發(fā)生沖突，成為阻撓政治課堂改革的第一大敵人。

二、差異化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

1、差異化教學(xué)。

所謂差異化教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是以在新課改中重點(diǎn)提出的因材施教為背景的教學(xué)方法。何為因材施教呢？答案很簡(jiǎn)單，就是將學(xué)生進(jìn)行有原則的“分類”，這里指的分類不是按成績(jī)好壞分類，而是按照性格特點(diǎn)進(jìn)行分類。因材施教，將同種類型的學(xué)生放到一起，為每一種類型的學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)方法，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到更大的提高，感受到進(jìn)步的興奮與，從而增加學(xué)習(xí)政治的興趣。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，還怕學(xué)不好嗎。此外，老師上課時(shí)要注意方法，比如在講“公民的義務(wù)和權(quán)力”這一節(jié)時(shí)，老師首先要明確教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)，在根據(jù)不同類型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方法。老師要想盡辦法使課堂變得豐富多彩，可以通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力、通過(guò)哲理使學(xué)生感悟、用感性的言語(yǔ)使學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)更深層次的了解等等。不管老師用哪種方式，只要能使學(xué)生獲得更大的收獲，完成教學(xué)的最終目標(biāo)，這節(jié)課就成功了。

2、自主學(xué)習(xí)。

要想貫徹落實(shí)差異化教學(xué)，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生自發(fā)的將自己的角色從“配角”變成“主角”，將老師的角色從“保姆型”變成“自由型”。自主學(xué)習(xí)的主旨為給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。例如，在講“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一節(jié)前，學(xué)生首先要通過(guò)自主學(xué)習(xí)事先知道公民的定義、權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容等等。如果學(xué)生沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)，單單靠老師在課堂上用抽象的文字來(lái)解釋，那么學(xué)生對(duì)兩者定義的理解會(huì)在不知不覺(jué)中增加束縛的成分。有教育經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，現(xiàn)在所學(xué)的政治知識(shí)只是學(xué)習(xí)的素材，真正使學(xué)生終生獲益的應(yīng)該是一套完整的高效的學(xué)習(xí)方法。所以，老師應(yīng)該嘗試著將更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡最大可能開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維。最后讓學(xué)生自己談?wù)搶?duì)政治的感知與心得，這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力，還會(huì)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。充分的為以后的政治課打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，方便老師在以后的課堂的教學(xué)目標(biāo)的確立。

三、將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

初中開(kāi)設(shè)思想政治課，就是要在學(xué)生各方面還沒(méi)定型時(shí)給予一個(gè)正確的指導(dǎo)，在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中是一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，將政治的向?qū)Ш投酱俚淖饔冒l(fā)揮到最大，將會(huì)影響學(xué)生的一生。老師要采用行之有效的教學(xué)方法，比如在課堂上模擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，用現(xiàn)實(shí)的方式去打開(kāi)學(xué)生理解的大門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

眾所周知，政治的所有理論都源于生活，都是在現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)的。如果老師在講課的時(shí)候僅僅是挑關(guān)鍵字解釋理論，這會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的很抽象，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，如果用生活中真實(shí)的案例來(lái)解釋證明，那么老師所講的知識(shí)就會(huì)變得容易理解學(xué)生認(rèn)知程度也會(huì)加深。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”這一小節(jié)時(shí)，老師就完全可以將課堂模擬成一場(chǎng)真是的拓展活動(dòng)。既然是活動(dòng)，就少不了氣氛的烘托，可以放一些勵(lì)志歌曲，如《我相信》等等，然后，老師提出一些有政治觀點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生舉出身邊的案例回答，最后由老師作評(píng)論，通過(guò)這種方式，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了政治知識(shí)，還可以在今后的生活中遇到問(wèn)題后有一個(gè)正確的判斷。這樣的課堂氛圍活躍，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、政治知識(shí)的拓展教學(xué)

第9篇：種植教案范文

[關(guān)鍵詞]中職；教師；檔案管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.137

[中圖分類號(hào)]G275.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-01

1 中職院校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容

1.1 教師基本信息材料

教師基本信息材料主要包括教師個(gè)人的個(gè)人信息、主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職稱情況、教學(xué)工作經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷、社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷、繼續(xù)教育情況、社會(huì)兼職情況、獲得的各種資格證書(shū)、重要表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，還包括能夠證明以上項(xiàng)目真實(shí)性的相關(guān)證明材料。

1.2 教師教育教學(xué)工作材料

教師教育教學(xué)工作材料主要包括教師擔(dān)任輔助員、班主任或其他從事學(xué)生教育管理工作的統(tǒng)計(jì)和證明材料，教師教學(xué)工作數(shù)量及工作質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)及證明材料、教師工作業(yè)務(wù)總結(jié)等。通過(guò)這些材料能夠反映教師歷年的教學(xué)情況、教學(xué)工作量、教學(xué)水平。

1.3 教師業(yè)務(wù)與能力提升材料

教師業(yè)務(wù)與能力提升材料主要包括教師參加各類業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)和能力測(cè)評(píng)的相關(guān)材料、教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專題報(bào)告和學(xué)術(shù)報(bào)告等材料，還包括教師下企業(yè)鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學(xué)校及上級(jí)部門命名的名師（專家）評(píng)審材料等。通過(guò)這些材料，能夠反映中職教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力提高和企業(yè)工作經(jīng)歷積累的情況。

1.4 教師獎(jiǎng)懲情況材料

教師獎(jiǎng)懲情況材料主要是各級(jí)組織授予教師的各類榮譽(yù)稱號(hào)、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件，獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯照片、音像資料以及對(duì)教師教學(xué)事故處理的結(jié)果文件復(fù)印件等，通過(guò)這些材料，能反映教師的工作業(yè)績(jī)和失誤之處。

1.5 教師職務(wù)職稱材料

教師職務(wù)職稱材料主要是指教師高校教師資格證復(fù)印件，教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)復(fù)印件，相關(guān)職務(wù)聘書(shū)復(fù)印件，教師的各種職業(yè)資格證書(shū)復(fù)印件等。

1.6 教師科研與社會(huì)服務(wù)材料

教師科研與社會(huì)服務(wù)材料主要是教師參加各種形式的社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)研究等活動(dòng)業(yè)績(jī)材料、總結(jié)材料等，包括歷年一覽表，立項(xiàng)、結(jié)題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的成果一覽表，通過(guò)這些材料，可以反映教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位、研究方向和社會(huì)服務(wù)成效。

2 加強(qiáng)中職教師業(yè)務(wù)檔案管理的建議

2.1 建立健全教師業(yè)務(wù)檔案管理制度

中職學(xué)校的各級(jí)管理人員，尤其是主要管理人員要樹(shù)立和強(qiáng)化檔案意識(shí)，從根本上加強(qiáng)做好檔案工作的責(zé)任感和使命感。一方面要建立教師業(yè)務(wù)檔案管理制度，使教師業(yè)務(wù)檔案管理工作有據(jù)可依。另一方面，要結(jié)合中職學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教師業(yè)務(wù)檔案管理考核檢查工作，確保教師業(yè)務(wù)檔案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，完整、客觀、細(xì)致地記錄教師業(yè)務(wù)水平提高的過(guò)程，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化中職學(xué)校管理方式方法提供充分依據(jù)。

2.2 加快教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng)建設(shè)

目前，管理系統(tǒng)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，為加強(qiáng)檔案管理提供了良好條件。作為中職學(xué)校來(lái)講，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是基于計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)的管理信息系統(tǒng)管理，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教師業(yè)務(wù)檔案管理信息系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)高校教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理的關(guān)鍵所在。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理教師業(yè)務(wù)檔案，將傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，充分利用教師業(yè)務(wù)檔案資源，為學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.3 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理人員培訓(xùn)

健全管理機(jī)制，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)。中職院校教師業(yè)務(wù)檔案要設(shè)立教師業(yè)務(wù)檔案管理員，負(fù)責(zé)紙質(zhì)材料和電子文檔的管理、分類和審核工作，為確保檔案材料信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，對(duì)于上交的教師業(yè)務(wù)檔案材料必須要嚴(yán)格審核把關(guān)；建立健全教師業(yè)務(wù)檔案管理機(jī)制，保證紙質(zhì)材料的定期歸檔，及時(shí)更新電子文檔；重視系部教師業(yè)務(wù)檔案管理員的選拔和培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代化信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，使之熟練掌握計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用和處理能力，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高管理水平。

2.4 創(chuàng)新教師教學(xué)檔案利用服務(wù)機(jī)制

首先應(yīng)根據(jù)法律制定適合本院校的《數(shù)字化教學(xué)檔案立卷歸檔制度》《教學(xué)檔案保管制度》《檔案工作人員崗位責(zé)任制度》《教學(xué)檔案利用服務(wù)管理規(guī)定》等，促使教學(xué)檔案管理達(dá)到制度化和規(guī)范化。其次，創(chuàng)新教學(xué)檔案管理模式。各中職院校要成立中職院校檔案工作小組，建立檔案工作者量化績(jī)效考核機(jī)制，將教學(xué)檔案利用服務(wù)情況作為考核各部門負(fù)責(zé)人和檔案人員的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)外實(shí)行教學(xué)檔案有償服務(wù)，加強(qiáng)與檔案需求者的溝通等來(lái)創(chuàng)新檔案利用服務(wù)管理。第三，創(chuàng)新教學(xué)檔案利用服務(wù)手段。除使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)外，還可利用電話、傳真、微信、微博等途徑，實(shí)施檔案目錄信息服務(wù)、多方位事實(shí)性檔案咨詢服務(wù)，使檔案利用服務(wù)手段更加有效。

3 結(jié) 語(yǔ)

在日常工作中，一定要切實(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理工作，通過(guò)利用各種方式方法，建立健全教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案在學(xué)校管理，尤其是中職學(xué)校管理中的作用，進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平。