語文詩歌教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開展的一系列教育教學(xué)活動。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽、認(rèn)真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會，這是很正常的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想時(shí)，便無休止地延長在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高師生勞動強(qiáng)度，做到一定程度時(shí)，師生壓力過大，身心俱疲，最后換來的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們在這種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認(rèn)真思考，更別說觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會思考的情形彌漫于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識成了一句實(shí)實(shí)在在的空話。
二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂
在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國鋪開。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)并參與研究過程，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，千方百計(jì)讓課堂活起來。圍繞“動”起來和“活”起來，可以說，全國各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校，這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā)，以生為本，因勢利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。
三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升
(一)課堂教學(xué)過分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說很多時(shí)候是讓學(xué)生做無用功。如果交流不到什么有價(jià)值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無序，一時(shí)半時(shí)收不回心來，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無意中助長了學(xué)生亂說的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對知識脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時(shí)候突破重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)的好時(shí)光在一些形式中荒廢了，一堂課下來，頭腦中沒有留下重要的值得儲存的東西，到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就會無所適從。
(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)際上在超過20人的班額中很難做到。學(xué)生臺上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主旋律，且不說為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時(shí)間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長此以往勢必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時(shí)中等生和學(xué)困生在強(qiáng)大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進(jìn)取的意識。其實(shí)從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機(jī)會，讓他們在低臺階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。
(三)課堂教學(xué)單一化?，F(xiàn)在一上觀摩課，一評課，有人就會有這樣的言說:“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點(diǎn)和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個(gè)字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實(shí)學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，難點(diǎn)和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點(diǎn)只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽懂會用。一個(gè)中學(xué)生要面對多門學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說能堅(jiān)持下去。從社會學(xué)的角度看，很多無謂的“熱鬧課堂”會使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對他們的成長和社會的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細(xì)地講，要負(fù)起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問很多時(shí)候來自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會“揚(yáng)棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
四、應(yīng)試教育與社會現(xiàn)狀
第2篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看,大學(xué)語文在審美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影響作用。因此,高職大學(xué)語文課程在目前的教學(xué)改革中首先應(yīng)該明確自己的課程定位：“它是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與全面素質(zhì)的一門必修課“。通過高職語文的教學(xué)改革,真正達(dá)到提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的雙重目的，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。要想使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到語文職業(yè)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上，我們就要摒棄按照知識自身邏輯來組織教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)方式，而應(yīng)該以社會需要以及崗位需求為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體合作能力、解決問題能力、革新能力的形成與培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容；在教學(xué)方法上，要秉著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，積極探索新的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。在教學(xué)考核上，突破傳統(tǒng)考核方式，真正實(shí)現(xiàn)全面評價(jià)體系，以多元化的方式來最終體現(xiàn)考核成績。
以能力為核心、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
“高職院校培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)要“以能力為本位”，一位具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須具備專業(yè)能力和職業(yè)能力。高職語文課程，就是要通過語言交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力；通過小組合作活動與語文實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決處理問題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。根據(jù)課程定位和基于能力培養(yǎng)的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新式革新把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：“文化素養(yǎng)”部分、“職業(yè)素養(yǎng)”部分和“實(shí)踐應(yīng)用”部分。教師將課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間結(jié)合起來，開設(shè)豐富多彩的選修課，結(jié)合文化講座、社團(tuán)活動的開展，以靈活多樣的形式完成語文課程的學(xué)習(xí)。具體安排如下：第一學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，完成“文化素養(yǎng)”部分；第二在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生通過參加課堂問答、小組討論、傾聽文化講座、開展課外自讀等形式，完成“職業(yè)素養(yǎng)“部分；第三學(xué)生在語文教師與專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，完成調(diào)查報(bào)告、求職設(shè)計(jì)、情景模擬、主持人比賽等內(nèi)容，完成“實(shí)踐應(yīng)用”部分，最終完成“大學(xué)語文”教學(xué)內(nèi)容。
增強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)中，突出實(shí)踐性，目的在于全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高職大學(xué)語文授課可以打破單純的課堂授課的模式，而把教學(xué)和學(xué)生生活相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)用性、具體性。比如在母親節(jié)來臨之際，為母親送上一份節(jié)日祝詞，表達(dá)誠摯的感謝母親養(yǎng)育之恩、祝福母親節(jié)日快樂之心。還比如寫一些“自我介紹”“感謝信“等。具體實(shí)施過程中可以采用案例分析、角色扮演、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。語文教師要積極探索職業(yè)情境下的實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案，教學(xué)過程盡量以任務(wù)和問題為載體，通過情境體驗(yàn)、小組討論、案例分析等方法，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，融教、學(xué)、做為一體，培養(yǎng)學(xué)生融入社會的各方面技能。
第3篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
論文題目(黑體、居中、三號字)
作者(宋體、小三)
[摘要](四號黑體)空一格打印內(nèi)容(四號宋體，200-300字[關(guān)鍵詞](四號黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號宋體、每兩個(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)
標(biāo)準(zhǔn)論文字體格式的第二頁：目錄(居中、四號黑體)
引言(小四號宋體)…………………………………………………頁碼(小四號宋體)
一、標(biāo)題(小四號宋體)……………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
二、(標(biāo)題)(小四號宋體)…………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
1.(小標(biāo)題)(小四號宋體)……………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標(biāo)題)(小四號宋體)…………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
參考文獻(xiàn)(小四號宋體)……………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
附錄(小四號宋體)………………………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)
致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)
小學(xué)語文綜合能力教學(xué)培養(yǎng)
摘要：如今課程的改革中綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，語文教育不僅僅是為了完成課時(shí)內(nèi)容的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識，并且教會他們團(tuán)體協(xié)作，開闊他們的事業(yè)，培養(yǎng)他們的多方面能力，包括閱讀理解和表白交流等等。語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)語文的綜合性，包括學(xué)習(xí)的豐富性、多樣性、實(shí)踐性、綜合性。這不僅僅是現(xiàn)代社會的要求，更是培養(yǎng)新一代人才的關(guān)鍵核心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合能力；分析能力
一、綜合能力和分析能力的意義
綜合能力，就是對人們德智體等各方面素質(zhì)測試與評估。人有一種可以對知識、語言。協(xié)調(diào)性操控的能力。綜合能力，包括觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。創(chuàng)造能力就是以上五種能力的合體。
分析能力又是另外一個(gè)重要的能力。它即是將一件事物不同的特點(diǎn)特征進(jìn)行比較。面對事物和特定的環(huán)境情況進(jìn)行理性的分析，以及對后果進(jìn)行理性的分析，從而決定取舍。這是一種對事情前因后果理性分析的能力。一般分析能力比較強(qiáng)的人往往更容易在自己擅長的領(lǐng)域有所作為，達(dá)到一般人難以企及的境界。同時(shí)這項(xiàng)能力還是人的智商體現(xiàn)，雖然這項(xiàng)能力是天生的，但是很大一部分還是后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過語文學(xué)習(xí)中分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)候遇到問題時(shí)候就不會百思不得其解，也不會束手無策。這不僅僅適用于在語文學(xué)習(xí)中問題的解決，往往能讓他自如面對生活中的難題。分析能力經(jīng)過思維的理性的梳理從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的解決。
二、課內(nèi)分析能力和綜合能力的培養(yǎng)
提高教學(xué)效率的前提是掌握課程目標(biāo)。第一，小學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變引導(dǎo)思想，將內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榉较驅(qū)?。所謂“授之以魚不如授之以漁”，分析能力和綜合能力作為兩項(xiàng)重要的能力并不能通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)直接給予學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者是教會他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。目前的新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，除了要具備視聽說的能力，還要具備對文章的分析能力，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)，語文教學(xué)中不知不覺的訓(xùn)練和提升這兩項(xiàng)能力。
就學(xué)習(xí)中感興趣的問題制定簡單的研究計(jì)劃，獨(dú)立或者合作寫出，共同或個(gè)人探討寫出研究課題。對要處理對象進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系的處理，分清點(diǎn)與面，輕與重，緩與急。將一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)分解成若干小任務(wù)，并且明確每一小步的意義。就關(guān)注的點(diǎn)搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行訪問探查，小組間進(jìn)行互相討論。最后學(xué)生要求運(yùn)用文字圖片表格的多樣化形式來展示學(xué)習(xí)成果。期間，查找資料和引用資料更是不能避免的，學(xué)生要求對資料進(jìn)行篩選，這就是一項(xiàng)對事物進(jìn)行分析的過程，就不同的需求情況對事物進(jìn)行分析，取自己所需。作為閱讀、寫作、口語等項(xiàng)目的重點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標(biāo)。教師還應(yīng)該通過課堂學(xué)習(xí)之外，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)他們自主探究的能力。語文的綜合能力的培養(yǎng)，是通過指導(dǎo)學(xué)生的視聽說能力的結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)明確情景，提供一個(gè)固定的話題，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而不是將視聽說三者分開。它們既是獨(dú)立的，又是相關(guān)的，不可分割又息息相關(guān)的關(guān)系。
就以上的論述，筆者對具體的課題進(jìn)行采樣論述：
案例一：第一課，畫面變現(xiàn)的是清晨的河邊，小女孩在小河邊練習(xí)“aaa”，大公雞在河邊打鳴，大白鵝在河水中看自己的倒影。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行觀察分析，不能僅僅只注意到點(diǎn)，最重要的還是放眼全體，不僅僅是河邊的人物，還有動物，還有河水中的情況。引導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行具體的觀察，將一個(gè)個(gè)分散的畫面合體，并且描述這個(gè)畫面用自己的語言，從而再由教師引出這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將分散的物體合成一個(gè)畫面，有助于幫助學(xué)生提高整體觀察能力，以及分析事物的全面性，在培養(yǎng)他觀察能力的同時(shí)，訓(xùn)練語言，加深他對學(xué)習(xí)了字母的音、形的記憶，通過畫面的聯(lián)想。這就是在間接培養(yǎng)他的綜合能力，不僅僅是記憶知識點(diǎn)，更重要的是自己的一種聯(lián)系音形的綜合能力。
案例二：《月亮的心愿》一課中，課文寫的是明天要去郊游了，可是珍珍還要照顧病床上的母親。教材體現(xiàn)了以人為本的精神，對學(xué)生發(fā)出怎么處理的問題，對于現(xiàn)在大部都是獨(dú)生子女的家庭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是珍珍，應(yīng)該怎么想，然后應(yīng)該怎么做。然后不僅僅是處理掉眼前的矛盾，還要進(jìn)行深層次的引導(dǎo)分析，有沒有說什么兩全其美的方法，不能只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么做才是正確的。就不同的選擇，讓學(xué)生發(fā)出延伸，結(jié)果又會怎么樣。這樣就不僅僅是在傳授知識，更是在教育他們一種以人為本的精神。有很多問題沒有絕對的正確與錯誤，也沒有應(yīng)該也不應(yīng)該，只是站在不同的角度經(jīng)行權(quán)衡，進(jìn)行利益的配比分析，選擇一個(gè)更好的抉擇。
三、課外分析能力和綜合能力的培養(yǎng)
所謂綜合性能力的培養(yǎng)，它不是僅僅完成課堂上的學(xué)習(xí)，還有課后多方面的鞏固性學(xué)習(xí)，通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面的學(xué)習(xí)都是體現(xiàn)和圍繞一個(gè)中心的，教師應(yīng)該注意根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生在課后完成自己開展的活動，選好自己的合作伙伴，自己完成活動計(jì)劃的制定，然后按照自己計(jì)劃開展，教師不是安排下去就完事了，要時(shí)時(shí)刻刻跟蹤計(jì)劃的開展情況，及時(shí)的給予糾正意見，對完成的好的步驟進(jìn)行圈點(diǎn)和表揚(yáng)。語文學(xué)習(xí)的綜合性就在于教師也可以豐富學(xué)習(xí)的形式，比如叫學(xué)生通過制作小報(bào)，辦展覽，舉辦圖書交流會等形式，讓學(xué)生感覺這知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)就結(jié)束了，還有在生活中能得到運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。分析能力就是能辨認(rèn)出一個(gè)問題的多個(gè)方面，對問題各個(gè)方面進(jìn)行詳盡的說明，并且在心里知道它們之間復(fù)雜的因果關(guān)系。能夠同時(shí)將實(shí)物從多個(gè)方面進(jìn)行分析。能夠辨認(rèn)出一個(gè)問題的多個(gè)方面，并對每一個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明，標(biāo)出它們之間的復(fù)雜的因果關(guān)系（多因多果、互為因果、交叉影響的因果關(guān)系等）；能夠同時(shí)運(yùn)用若干種演繹思維的方法（如因果關(guān)系、輕重緩急、時(shí)間順序等），將復(fù)雜的問題或事物分解成部分進(jìn)行分析判斷；能夠運(yùn)用不同的分析技巧，進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)劃或分析，在理性分析的基礎(chǔ)上，對多種系統(tǒng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行判斷和選擇（如成功的可能性，成本效益的比較，需求的急迫性，對未來的潛在影響等），不只是對問題進(jìn)行一般的分解。
分析能力的特點(diǎn)是可以看到因果關(guān)系。該層級可以辨別事物之間多重的聯(lián)系，較為深入地分析事物之間的復(fù)雜關(guān)系。可以分析事物之間多層因果、環(huán)環(huán)相套的關(guān)系，做出自己獨(dú)到的分析，看到別人看不到的東西。分析能力是基礎(chǔ)能力，主動思考能力是核心能力，社會溝通能力與自我抑制能力是過程中需要的能力。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
面對這些現(xiàn)象，我們往往從教育體制、道德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，這無疑是正確的，但我們忽視了從生命教育缺失的角度來分析這個(gè)問題。語文作為文化的載體，記錄著一個(gè)民族生命發(fā)展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒有一個(gè)波瀾不是生命的躍動；語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語文就在生活中與每個(gè)人的生命相隨左右，陪伴終生。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系，在語文課中學(xué)量的經(jīng)典作品，就是走近先哲和時(shí)賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。所以，漢語文學(xué)科先天的人文精神和生命意識是一個(gè)重要的教育資源。語文教學(xué)理應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。在教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)重組，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)綜合，這樣的課堂教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革提供了一種新的思路，同時(shí)也使得學(xué)生的相關(guān)知識系統(tǒng)化，找到生命文化的源頭，思考生命文化的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命文化的延續(xù)。這也是為了“使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們的主動探求的欲望及能力，從而達(dá)到育人之目的?！?/p>
一、關(guān)愛施教，培育生命教育的氛圍
“生命教育”本身就是充滿人性、人情、人道的教育，那就要讓我們的語文課堂充滿真情與關(guān)愛的人性、人情、人道的氛圍，為生命教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、溫馨的教學(xué)氣氛。而這種氛圍的培育，非得要求施教者要有關(guān)愛之心。美國學(xué)者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。我們教師要用愛心去感染每一個(gè)學(xué)生，愛是可以修復(fù)一切傷痕的良藥?！弊鳛橐粋€(gè)教師，就應(yīng)該有博大的胸懷包容一切生命，應(yīng)將關(guān)注的目光投向每一個(gè)角落，要知道，你關(guān)注的目光，就是學(xué)生心靈的太陽，哪怕是一束陽光，“世界”足以明亮。教師對成績優(yōu)秀者要鞭策其更上層樓，對學(xué)習(xí)浮躁者要提醒其降低重心，對處于低谷者要激勵其走過坎坷，對學(xué)習(xí)困難者要幫助其建立信心，要時(shí)時(shí)用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓我們的學(xué)生在有如沐浴陽光的課堂上接受生命的教育，感受生命的尊嚴(yán)，理解生命的寶貴，體會生命的艱辛。
二、依托文本，豐富生命教育的內(nèi)涵
漢語文教學(xué)，本身也理應(yīng)包含對生命意識的重視與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。如教學(xué)《杜甫詩三首》中，誦讀品味感悟詩人的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人的生活背景與人生經(jīng)歷，深入分析杜甫為什么會發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”的人生感慨，是因?yàn)槎鸥ι钤谔仆醭墒⒍?，“萬方多難”的年代，個(gè)人生活又異常艱難，強(qiáng)烈的生存意識、生命意識，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的生命激情，使他的詩在反映人民生命痛苦，表達(dá)百姓生存狀態(tài)與思想情感方面達(dá)到了前所未有的高度。
三、點(diǎn)燃火花，探索生命教育的意義
“文道統(tǒng)一”是中華民族傳統(tǒng)文化的精義之一；初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度上都含有對生命意識的體驗(yàn)與思考。如在講授《真正的英雄》一課時(shí)，教師要做到“情動而辭發(fā)”：讓學(xué)生沉浸在文本所創(chuàng)設(shè)的悲痛情景之中，緊緊抓住”這些航天員生命慘烈地被毀，那生命的意義又何在？”“若是你的親人也有獻(xiàn)身于航天事業(yè)的，那你又作何感想？”等問題，讓學(xué)生深入探索生命的意義。學(xué)生通過思考探究、討論爭辯、激烈的思想碰撞，領(lǐng)悟了深刻的生命意義：整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是生命與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭乃至被毀的歷史。
第5篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；探索
長期以來，由于多種原因語文教學(xué)一直把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高學(xué)習(xí)成績，對教材上的知識要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。對于學(xué)生而言，僅教科書是無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)豐富多樣的要求。這就對語文教師提出了更高的要求：那就是要盡可能地充分開發(fā)我們身邊可利用的資源，揚(yáng)長避短、因地制宜，豐富語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在走向素質(zhì)教育的今天，在語文教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)素質(zhì)教育呢？我們認(rèn)為路子只有一條：就是全方位地改革語文教學(xué)，向改革要質(zhì)量，向改革要素質(zhì)。
一、改革教法，誘導(dǎo)成功
在課堂教學(xué)的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關(guān)鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學(xué)的效率；在講與練的時(shí)間比例及練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；在板書及提問的設(shè)計(jì)上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學(xué)生思維和記憶新知，有助于學(xué)生品嘗成功的喜悅。我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個(gè)例子，我們用了兩年多時(shí)間，先派教師到市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)新教法的要領(lǐng)，然后回校同科組的10位語文教師反復(fù)揣摩直呼音節(jié)的教學(xué)要領(lǐng)、步驟，并采用循序漸進(jìn)、分步過渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了豐碩的成果。再其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
二、改革活動課程，培養(yǎng)綜合能力
語文活動課是以學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對語文活動課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。其一，要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國新的課程計(jì)劃改變了原來單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動課”上成班隊(duì)活動或競賽活動，從計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)到活動實(shí)施都缺乏語文訓(xùn)練意識，嚴(yán)重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學(xué)習(xí)對語文活動課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識，抓住語文中“言語交際性”這一重點(diǎn)，力求活動課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。我們要求各年級的語文科組組織設(shè)計(jì)符合語文活動課這一本質(zhì)屬性的活動課例，進(jìn)行交流觀察，探討語文活動課型的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律。其二，加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報(bào)和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流、小記者采訪、編抄報(bào)、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計(jì)、小報(bào)設(shè)計(jì)、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計(jì)展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學(xué)生習(xí)作選。如我校通過“魯迅寫作組”及“小記者站”的課外活動，組織學(xué)生開展課外的采訪與寫作活動，學(xué)校為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高寫作水平，分別出版了介紹學(xué)生學(xué)法的《鑰匙集》，學(xué)生作文的優(yōu)秀習(xí)作選《小花集》，并將出版學(xué)生所寫的各類日記選《童心集》。
三、改革考評方法，激勵創(chuàng)新精神
第6篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
因此，我認(rèn)為：正是由于詩歌的凝練性、抒情性、音樂性、時(shí)代性等特點(diǎn)，決定了教師應(yīng)該運(yùn)用特有的教學(xué)方式，在積極引導(dǎo)的過程中，盡最大能力與學(xué)生一起去感受美、品味美、挖掘美、創(chuàng)造美。
一、感受音樂美
詩歌大多講究押韻，富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口、余味無窮，具有韻律和諧的音樂美。要體會詩歌的音樂美，必須反復(fù)朗讀，在緩歌慢唱中把握詩的韻律、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐婉轉(zhuǎn)。這樣，才能心神合一，忘乎所以，自我沉醉，才能激發(fā)學(xué)生的情感，給他們以音樂般地享受。其實(shí)，最早的詩歌不就是老百姓在勞動中“唱”出來的嗎?如《關(guān)雌》：“關(guān)關(guān)雌雞，在河之洲。窈窕淑女，君子好述……”此詩四字一句，語句整齊，采用雙聲疊韻連綿詞，韻律音調(diào)和諧，瑯瑯上口，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏美和音律美。
難怪古人會配上樂曲，在勞動中，在小河邊，在節(jié)日里，或淺吟，或低唱，或于動情處放聲高歌呢?作為教師，在課堂上何不放下“師道尊嚴(yán)”的架子，順應(yīng)詩歌本身的特點(diǎn)，來一次語文課堂的創(chuàng)新呢?既活躍了課堂氣氛，又體驗(yàn)了詩之韻味，又何嘗不可呢?
“讀書百遍，其義自見”，在瑯瑯的讀書聲中，或是在悠悠的音樂聲中，甚至在款款的舞蹈之中，感受到“親射虎，看孫郎”之豪邁；“八百里分摩下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵”之雄壯；‘舊月之行若出其中，星漢燦爛若出其里”之磅礴；“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”之落寞；“采菊東籬下，悠然見南山”之散淡；“飄飄何所以，天地一沙鷗”之凄涼·一感受到詩人或悲或喜或怨或怒的情感，讓學(xué)生自然愉悅地獲得與詩人情感上的共鳴，豈不快哉?
二、品味語言美
詩歌語言準(zhǔn)確、生動，凝練、含蓄，具有表現(xiàn)力。賈島尊奉韓愈為“一字之師”，杜甫追求“語不驚人死不休”，充分說明了詩歌語言需要千錘百煉。用最準(zhǔn)確，最生動的詞語表現(xiàn)盡可能豐富的內(nèi)容。很多名家詩句讀來如行云流水，好似詩人信手拈來，其實(shí)一字一句，無不是詩人嘔心瀝血之作。所以，在學(xué)習(xí)詩歌須認(rèn)真精讀、細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲、含英咀華、以小見大，才能體會到作者煉字譴詞之匠心，才能品味到詩歌語言之精華。
如：杜甫的《望岳》中的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”.前一句是虛筆，因?yàn)樘┥降男忝缹?shí)在是一言難盡，不如另辟蹊徑來寫造物主對泰山的情有獨(dú)鐘?！扮姟弊钟戌娗?，鐘愛之意，此字將大自然對泰山的那份厚愛那份情義寫得淋漓盡致。而后一句的“割”字，則生動地寫出了泰山參天人云的雄偉氣勢，使靜止的山峰充滿了旺盛的生命力。詩人通過天才的想象和夸張，淋漓盡致地表現(xiàn)泰山的神奇，秀麗，高峻，闊大。多美地語言！多美的畫面！我們只有通過精讀細(xì)品才能體會得到泰山非凡的氣勢和作者對泰山的贊美。
三、想象畫面美
古詩中許多描寫山水風(fēng)景的詩歌融合了繪畫的特點(diǎn)，如：色彩，線條，背景等。我們只有細(xì)心默讀，借助豐富的想象來補(bǔ)充或描繪畫面的內(nèi)容或色彩，產(chǎn)生身臨其境之感，才能受到美的感染，獲得美的熏陶。
如：王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@是歷代廣為傳誦的名句，具有永恒的魅力，被近代學(xué)者王國維稱作“千古壯觀”的名句。
這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。一幅畫面是茫茫大漠孤煙直上，另一幅畫面是滾滾黃河邊，鮮艷奪目的太陽斜斜的掛著，顯得分外的圓。這不僅準(zhǔn)確地寫出大漠孤煙落日的雄渾壯麗的自然景觀，而且把自己因受朝廷排擠而深人大漠的孤寂情緒不露痕跡地融人廣闊的自然景象中，但又不給人哀愁悲傷的感覺。確實(shí)是意境雄奇，耐人尋味。不愧為“詩中有畫，畫中有詩”啊。所以，我們不妨讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開想象，并鼓勵他們畫出心中的畫面，往往能將自己投身于具體情境之中，獲得藝術(shù)的美感和心靈的感知。就算是涂鴉之作，甚至不堪人眼，又有何損失呢?
四、領(lǐng)悟意境美
“詩貴言境，以境表情”，“一切景語皆情語”，在讀詩歌時(shí)，我們以欣賞的角度去讀，仔細(xì)感受作者所描寫的景物，揣摩詩歌的意象，就能領(lǐng)悟到作者所創(chuàng)造的意境美。常見的意境有孤獨(dú)凄涼、豪放曠達(dá)、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫等。
如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”詩人以寥寥20字，描繪了漫天的雪景，在廣闊背景上點(diǎn)染的一葉小舟，一個(gè)漁翁，讓人感覺色彩冷艷，意境凄清，充分顯示作者孤寂的情懷，這是作者感情外化而成的意境。
詩歌往往“情景交融”，我們在教詩之時(shí)，緊扣情和景，讓學(xué)生隨意發(fā)表自己的感受，將自己的經(jīng)歷與詩人之經(jīng)歷相似處說一說，談一談，說對給予表揚(yáng)，說錯一笑而過，讓學(xué)生感到詩人并不是遙不可及，詩歌更不只是鑒賞家的事。同時(shí)，用這種方式去靠近詩中之景，抓住詩人之情以達(dá)到領(lǐng)悟整體意境之目的。自己的獨(dú)特感悟才是最珍貴的。
五、體味哲理美
很多古詩蘊(yùn)含哲理美。哲理是一個(gè)抽象的名詞，包括人生的真諦、萬物的奧秘、自然的規(guī)律等。在學(xué)習(xí)的過程中，要慢慢品讀，善于聯(lián)想思索，認(rèn)真體會，才能感悟到詩歌的哲理美。
如陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹娋浔緦懺娙嗽趯訋n疊嶂的山間漫步，清澈的泉水在曲折迂回的山中很快的流淌，山路錯綜復(fù)雜，詩人不知道哪條是去山西村的路。正在迷惘，焦急之際，突然看見前面花紅柳綠，幾家農(nóng)家茅舍在花木掩映之下若隱若現(xiàn)，詩人頓覺眼前一亮，不禁J驚喜交加。
第7篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
過去的師范生培養(yǎng)重視學(xué)生學(xué)科知識的掌握，許多高師院校存在著重學(xué)科理論輕教育實(shí)踐的培養(yǎng)模式。這些學(xué)校非常注重對學(xué)術(shù)性的追求，教師們在努力探索學(xué)科專業(yè)新知識的同時(shí)，也在向師范生傳授這些新知識，師范生大多是掌握了學(xué)科的新知識，如何向?qū)W生傳授知識卻被忽視，有些學(xué)校雖然也教給學(xué)生教學(xué)技能，但大多從理論層面分析教學(xué)技能，師范專業(yè)的師范性表征得不到較好地體現(xiàn)。近年來，教育部出臺了一系列政策，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能的重要性，比如：2011年頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都提出了要強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。教師教育改革背景下教學(xué)技能培養(yǎng)有了新內(nèi)涵，即教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)踐性是指要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，使學(xué)生具備實(shí)踐素質(zhì)。通過實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)讓師范生達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：能開發(fā)與使用課程資源，對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，會編寫教案，有聲語言與態(tài)勢語言運(yùn)用自如，能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索，能利用媒體傳遞信息展示所學(xué)對象的形態(tài)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化過程，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，能與學(xué)生有效地交流、合作與溝通，能利用黑板以凝練的書面語言和圖表、簡筆畫等形式傳遞教學(xué)信息，在課上能很好地進(jìn)行課的導(dǎo)入和結(jié)束，組織教學(xué)要貫穿于課的始終。以上教學(xué)技能理應(yīng)得到重視，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，國家相關(guān)政策落實(shí)不到位，對師范生系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練還不夠充分，師范生的教學(xué)技能存在弱化的趨勢。如果教師的職前培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，就會影響未來教師隊(duì)伍的素質(zhì)。怎樣有效地培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能已成為刻不容緩、亟待解決的重要問題。
二、師范生教學(xué)技能教育改革中的問題
近年來許多中小學(xué)反饋的信息是：高校師范生成才周期過長，缺乏必要的教學(xué)技能。這樣的反饋會讓我們想到這樣的問題：師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中到底訓(xùn)練了什么？聯(lián)系高校實(shí)際，經(jīng)過多角度的分析、思考，師范生教學(xué)技能訓(xùn)練主要存在如下六方面的問題：
（一）師范生在思想上對教學(xué)技能訓(xùn)練不夠重視
一方面，隨著高校招生人數(shù)的增多，師范生的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，許多師范生有過不想當(dāng)教師的想法，再加上很多師范生要“考研”，因此，教學(xué)技能的訓(xùn)練在他們心目中的重要程度不斷降低。另一方面，高校師范生高估了自身的教學(xué)能力和水平，認(rèn)為無論從知識的深度還是廣度層面，教中小學(xué)生綽綽有余，想當(dāng)然地以為中小學(xué)教學(xué)既簡單又容易，在實(shí)習(xí)之前隨便上講臺練一練就能進(jìn)課堂上課，從而導(dǎo)致教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)間得不到保證。
（二）師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練不夠扎實(shí)
多年來，高校師范生非常重視“三字一話”的訓(xùn)練，但是，“三字一話”并不等同于教學(xué)技能。首先，從教學(xué)的角度看，只要師范生練好了粉筆字，其鋼筆字、毛筆字完全可以勝任教學(xué)的要求。而實(shí)際上，粉筆字恰恰是師范生平時(shí)練習(xí)得最少的字體，許多師范生在教育實(shí)習(xí)課堂上的板書不僅不美觀，而且還出現(xiàn)了錯別字。其次，教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠，教學(xué)語言與一般的語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求藝術(shù)性和教育性兼具，但師范生“三字一話”中的“一話”訓(xùn)練僅僅是普通話訓(xùn)練，距離教學(xué)語言技能的要求還有很大的差距。再次，師范生的教學(xué)技能還應(yīng)包括教學(xué)的組織與管理、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)等方面，它們要比“三字一話”顯得更重要，但卻缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。
（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)踐素質(zhì)缺乏
高校教師教育專業(yè)的教師往往缺乏中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)踐，有的雖然到中小學(xué)的課堂上聽過課，但自身素質(zhì)有可能離中小學(xué)教學(xué)的要求相差很遠(yuǎn)。這樣的教師要想指導(dǎo)好學(xué)生的教學(xué)，可想而知并非一件易事。我們往往很多時(shí)候?yàn)榱瞬僮鞣奖?，學(xué)生的某一學(xué)科所有的教學(xué)技能都讓同一位教師指導(dǎo)，并且訓(xùn)練中沒有聘請中小學(xué)教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師參與，嚴(yán)重影響了師范生教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)技能的提高。
（四）師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練不夠到位
微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提高高校師范生教學(xué)技能的重要手段和有效途徑,但受實(shí)習(xí)時(shí)間有限和實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定等因素的影響，高校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠到位。許多師范生在學(xué)校簡要試講或微格教學(xué)后，就進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。而分散實(shí)習(xí)很難保證每個(gè)師范生都真正進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使每個(gè)師范生都進(jìn)行實(shí)習(xí)，高校的指導(dǎo)教師很難對分散實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。而很多實(shí)習(xí)學(xué)校往往讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)生能夠滿懷熱情地投入到教學(xué)中，但由于教學(xué)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)的欠缺，會導(dǎo)致實(shí)習(xí)生心有余而力不足。
（五）師范生的教學(xué)視野不開闊
教學(xué)視野不開闊主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生只關(guān)注自身的教而忽視學(xué)生的學(xué)。無論是編寫教案還是在課堂教學(xué)中，他們比較關(guān)注的是教師教的能力的發(fā)揮，比較重視教師作用的張揚(yáng)，潛意識中把課堂作為教師表演個(gè)人學(xué)識的舞臺，忽略師生之間、生生之間的討論、交流和創(chuàng)新。課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢月牭健敖裉煲v的內(nèi)容是”“誰能告訴老師”“誰能補(bǔ)充”之類的教學(xué)語言。實(shí)習(xí)生的備課和上課常常圍繞“教師怎樣教”而不是圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來進(jìn)行，很難糾正實(shí)習(xí)生潛意識中的“教學(xué)就是考驗(yàn)教師的教的能力”的錯誤觀念?，F(xiàn)代教學(xué)觀從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)，而實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出來的教學(xué)觀念的滯后著實(shí)讓人擔(dān)憂。
（六）師范生的教學(xué)管理能力較差
師范生實(shí)習(xí)時(shí)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽話，要求課堂安靜，這是缺乏必要的課堂教學(xué)管理能力的表現(xiàn)。每到實(shí)習(xí)時(shí)常聽到實(shí)習(xí)生埋怨：實(shí)習(xí)班級的任課老師沒去，學(xué)生課堂紀(jì)律亂，沒法正常上課。很多實(shí)習(xí)生總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不聽話，紀(jì)律差，而不去考慮是否是自身的課堂管理能力需要進(jìn)一步提高。在課堂上如何管理學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？這是每一個(gè)實(shí)習(xí)生都需要認(rèn)真思考的問題。實(shí)習(xí)生很多時(shí)候需要想：為什么學(xué)生不愛聽自己講課？教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理？學(xué)生是否對教師提出的問題感興趣？學(xué)生是否能聽明白教師所提的問題？實(shí)習(xí)生要與學(xué)生多交流，解決好這些問題，就有可能使學(xué)生主動地參與到課堂上來，否則課堂教學(xué)活動難以有效開展和順利進(jìn)行。
三、消解師范生教學(xué)技能教育改革問題的對策
綜上所述，可以看出高校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中確實(shí)存在諸多問題，為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，提升專業(yè)素質(zhì)，必須從如下六方面解決教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題：
（一）提高師范生對教學(xué)技能訓(xùn)練的認(rèn)識
高校教師在學(xué)科教學(xué)中要鞏固師范生的專業(yè)思想，讓師范生愿意當(dāng)教師，樂于當(dāng)教師。要讓師范生認(rèn)識到，無論是“考研”還是參加教師招聘，教學(xué)技能對他們來說都非常重要，在教師招聘的面試環(huán)節(jié)要考教學(xué)技能，讓考生講課或說課，即使“考研”，畢業(yè)以后也要參加教師招聘，而在研究生培養(yǎng)階段不再安排教學(xué)技能訓(xùn)練。也就是說，如果錯過了教學(xué)技能訓(xùn)練，師范生會失去訓(xùn)練的機(jī)會，直接影響其在教師招聘時(shí)教學(xué)技能水平的發(fā)揮，當(dāng)然也在某種程度上決定了其是否能當(dāng)一名合格的教師。要讓學(xué)生明白，知識的深度和廣度與教學(xué)技能的掌握是兩碼事，文化素質(zhì)高并不等于會教學(xué)生，要想做一名合格的教師，就必須參加教學(xué)技能訓(xùn)練。
（二）全方位地訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能
傳統(tǒng)的教學(xué)技能主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；備課技能；基本教學(xué)技能（教學(xué)語言技能、教學(xué)演示技能、提問技能、板書板畫技能）；調(diào)控教學(xué)過程的技能（導(dǎo)入技能、組織教學(xué)的技能、結(jié)束技能）。高校師范生不能僅掌握以上技能,新課程背景下還應(yīng)擁有課程資源的開發(fā)與使用技能、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索的技能、交流、合作與溝通技能以及現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的技能。首先要抓好基本功訓(xùn)練。高校師范生通過書寫技能課、教師語言課和美術(shù)課課程的學(xué)習(xí)，初步掌握書寫技能、語言技能和繪畫技能，學(xué)生每4—6人為單位，全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由水平較高的同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)各組成員課后書寫、語言和繪畫技能訓(xùn)練的指導(dǎo)和監(jiān)督，直到組內(nèi)每位成員的基本功合格為止。其次要搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高校教師教育專業(yè)教師在學(xué)科教學(xué)法課上，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對以上教學(xué)技能進(jìn)行全方位地訓(xùn)練，從而提升師范生的教學(xué)技能。
（三）強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)踐素質(zhì)
高校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，將傳統(tǒng)的高校封閉培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向開放的高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)。充分利用地方中小學(xué)優(yōu)秀的師資和豐富的教育資源，積極探索校內(nèi)培養(yǎng)和校外指導(dǎo)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。高校既要聘請校內(nèi)指導(dǎo)教師，也要聘請校外指導(dǎo)教師。這樣學(xué)生在高校有指導(dǎo)教師，在中小學(xué)也有指導(dǎo)教師。高校指導(dǎo)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)師范生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)技能。要真正做到“走出去，請進(jìn)來”。一方面，要讓高校指導(dǎo)教師定期去中小學(xué)聽課、上課，加強(qiáng)與中小學(xué)指導(dǎo)教師的溝通與交流，研究中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，在實(shí)踐中指導(dǎo)師范生；另一方面，高校要聘請校外指導(dǎo)教師，把優(yōu)秀的中小學(xué)教師和名師請到大學(xué)的課堂上，讓他們?yōu)閹煼渡辖谭ㄕn，指導(dǎo)其備課、上課以及說課等技能訓(xùn)練，同時(shí)高校指導(dǎo)教師要跟進(jìn)學(xué)習(xí)。高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生，協(xié)同創(chuàng)新。
（四）保證師范生的技能訓(xùn)練落到實(shí)處
高校教師教育專業(yè)在雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式下，注重教學(xué)評價(jià)。學(xué)科教學(xué)法課要求每一個(gè)師范生針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，做好充分的準(zhǔn)備，寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案、說課稿，課下讓每一個(gè)師范生反復(fù)練習(xí)，然后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行講課和說課，組內(nèi)成員要進(jìn)行評價(jià)。課上校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)教師共同檢查和指導(dǎo)，也要進(jìn)行評價(jià)。每一個(gè)師范生還要進(jìn)行自我評價(jià)。師范生同伴評價(jià)、教師評價(jià)以及師范生的自我評價(jià)要以較高的權(quán)重量化作為技能訓(xùn)練的成績計(jì)入該門學(xué)科教學(xué)法總成績，這樣做的目的就是為了保證每項(xiàng)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處，真正提高師范生的教育教學(xué)技能素質(zhì)。
（五）促使師范生擁有寬廣的教學(xué)視野
要讓師范生真正把握教學(xué)概念的內(nèi)涵，認(rèn)識到教學(xué)既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，是教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的雙邊活動。在教育實(shí)踐中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，重視師生、生生之間的討論、交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、態(tài)度和能力。在教育實(shí)習(xí)中，師范生要改變“教學(xué)就是考驗(yàn)教師的教的能力”的錯誤觀念，備課和上課要圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來展開。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，教師主導(dǎo)作用的任務(wù)、內(nèi)容，主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是衡量教師主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。師范生要擁有寬廣的教學(xué)視野，樹立正確的教學(xué)觀，既要關(guān)注自己怎樣教，更要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
（六）加強(qiáng)師范生教學(xué)管理能力的培養(yǎng)
第8篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，題材廣，生活中處處可見化學(xué)現(xiàn)象，但是如何既讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，又讓他們積極思考，主動探究，同時(shí)體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的要求，又體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味特色？化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。許多化學(xué)理論知識能通過實(shí)驗(yàn)，生動的展現(xiàn)給學(xué)生，教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)有明確的授課思路。
1.要有明確的教學(xué)任務(wù)
在新課程的學(xué)習(xí)里,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要先落實(shí),否則,學(xué)生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會太空洞,重點(diǎn)不突出,會加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。面對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要對它從各個(gè)角度做深入的分析，如：為何在教材中要設(shè)置這個(gè)實(shí)驗(yàn)?它有什么價(jià)值?它體現(xiàn)了哪些方面的課程目標(biāo)?側(cè)重點(diǎn)在哪兒?通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知達(dá)到怎樣的水平。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)前創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的氛圍，構(gòu)建一個(gè)典型的“問題情境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講解二氧化硫的性質(zhì)，我們教師可以通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)把它的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前，教師先構(gòu)建一個(gè)二氧化硫?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ畹挠绊?，如每天天氣預(yù)報(bào)時(shí)空氣質(zhì)量日報(bào)中涉及的二氧化硫，以及學(xué)習(xí)它的性質(zhì)后如何處理和保護(hù)環(huán)境的問題情境，通過實(shí)物圖片酸雨污染的展示來讓學(xué)生獲得具有真實(shí)背景的知識，這樣能被學(xué)生主動夠建﹑重組到自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，并能運(yùn)用到類似實(shí)踐活動中去解決實(shí)際環(huán)境中空氣污染問題。
3．課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中根據(jù)需要可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，若需學(xué)生注意的操作則要在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)指出。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更注重學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在明確的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教師環(huán)環(huán)相扣的問題組合能夠有效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)也能很好的符合新課程中的教學(xué)理念。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)是“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略”，伴隨教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思路，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極，主動，目的明確。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的方面
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生和教師以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和條件的要求更高了。但在去除了一些描述性的和基本的概括,減少了過于理論化和抽象化的內(nèi)容后,不再把對科學(xué)知識的理解作為課程內(nèi)容選擇的核心,重新強(qiáng)調(diào)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室工作的重要性和科學(xué)的應(yīng)用,是可以吸引大量的學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中來的。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中,教師要注意：
1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生提出的具有參考價(jià)值的各種問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題,問題產(chǎn)生的原因是多方面的，要善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生提出的各種問題,并將這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生解決。與傳統(tǒng)的“學(xué)生問,教師答”的學(xué)習(xí)方式相比,這種將以前教師直接回答問題轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究意識、創(chuàng)新精神和通過自主學(xué)習(xí)解決問題的能力在很大程度上得到了提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)要給予科學(xué)的評價(jià)
第9篇：語文詩歌教學(xué)論文范文
摘要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣集益的好處。小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，但閱讀教學(xué)又是寫作教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，因此說“閱讀教學(xué)是開啟寫作教學(xué)的金鑰匙”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 方法 能力
書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康地成長、潛能得以充分地發(fā)揮。但在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生絕大部分來自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學(xué)生家庭中，讀書活動更是少見。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，需要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，做一些有益的探索。搞好小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱課文，讓心靈與課文親密無間！只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀，往往事與愿違、南轅北轍。最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們自覺地投入到讀書的活動中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文第五自然段時(shí)，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解?！庇械恼f：“抓住文中的關(guān)鍵詞來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”……我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的有滋有味地讀，有的埋頭圈、點(diǎn)、寫，有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進(jìn)行著自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表了各自的獨(dú)特見解。通過教學(xué)過程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，學(xué)生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃現(xiàn)出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
1、授之以漁，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力。
小學(xué)低段兒童識字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會因無法掃除字詞障礙而產(chǎn)生畏難情緒，以至于對書籍望而卻步。這時(shí)老師可教給兒童識字的方法，讓孩子做到多拼、多問、多查、多想。對中高段兒童來說，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。
2、廣泛宣傳，多渠道開發(fā)圖書資源。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用班會課、課間等時(shí)間向?qū)W生講述名人讀書的故事，使學(xué)生對“書”的理解上升為“知識”、“學(xué)問”，使學(xué)生初步形成了科學(xué)的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為使更多的學(xué)生有更多的書讀，我班建立了班級小書庫。為了解學(xué)生情況，我當(dāng)起了“圖書管理員”。
3、幫助孩子有選擇地讀書，提高閱讀興趣。
兒童受年齡、認(rèn)知水平的制約，對書的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書中，就有諸如《獨(dú)步武林》、《金瓶梅》一類的書，兒童讀這類書，很難做到篩選過濾出真正有用的東西為自己所用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，可以有效地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得健康的認(rèn)知。
二、選擇書籍下功夫
1、選擇書籍要適合學(xué)生年齡。
小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。
2、選擇書籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學(xué)生，可向其推薦英雄保家衛(wèi)國、具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學(xué)生可讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生可向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。
三、營造良好的讀書氛圍
1、營造學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍。
名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。可將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育。
2、營造良好的閱讀素材氛圍。
營造良好的閱讀氛圍，首先要加大對小學(xué)生課外閱讀資料的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀；有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子節(jié)假日有書可讀。
四、教給方法，指導(dǎo)閱讀
1、選讀法。
這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《》，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以組織學(xué)生有目的地閱讀一些有關(guān)那個(gè)年代的書籍，以增進(jìn)對課文的理解，同時(shí)也能夠豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
