泥塑教案精選(九篇)

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第1篇：泥塑教案范文

【關鍵詞】 七氟烷；瑞芬太尼；維庫溴銨；老年人

七氟烷是新型的吸入， 誘導及蘇醒迅速， 對循環(huán)呼吸抑制輕， 維持過程平穩(wěn)、舒適， 是目前臨床應用較理想的吸入之一。瑞芬太尼是超短效鎮(zhèn)痛藥， 具有分布容積小、起效快、清除快， 持續(xù)輸注半衰期短和長時間輸注無蓄積的特點， 麻醉誘導和維持大劑量使用時不影響術后蘇醒， 廣泛應用于臨床全身麻醉中。肌松藥一方面可使肌肉松弛， 另一方面可減少使用量。吸入和靜脈均對肌松藥有增效作用， 但在老年患者中兩者的比較并不多。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇擇期行腹腔鏡膽囊切除手術的全身麻醉患者30例， ASAⅡ～Ⅲ， 年齡65～80歲， 術前常規(guī)檢查均在正常范圍內。隨機分為兩組， S組（n=15， 七氟烷組）和R組（n=15， 瑞芬太尼組）。排除標準：肝腎疾病患者；神經肌肉疾病患者；高血壓患者收縮壓≥180 mmHg和或舒張壓≥110 mmHg；呼吸道疾病患者；體重指數BMI≥30 kg/m2；術中大出血患者；長期服用影響神經肌肉傳遞的藥物的患者， 如苯妥英鈉等；手術時間≥60 min。

1. 2 麻醉方法 麻醉誘導給予咪達唑侖0.05 mg/kg， 待患者入睡后校正肌松監(jiān)護儀， 設立對照值并且給予持續(xù)單刺激；同時丙泊酚3.5 μg/ml靶控輸注， S組吸入七氟烷維持呼氣末濃度為1.0MAC， R組靶控輸注瑞芬太尼5 ng/ml， 待誘發(fā)反應穩(wěn)定5 min后， 給予維庫溴銨0.1 mg/kg。當T1顫搐（T1/T0）出現最大抑制時進行氣管插管。麻醉維持S組以七氟烷維持呼氣末濃度為1.0MAC， R組瑞芬太尼4.0～4.5 ng/ml的血漿濃度靶控，兩組控制呼吸維持PETCO2在35～38 mmHg之間， BIS維持在40～60之間。手術結束后， 繼續(xù)瑞芬太尼輸注、七氟烷吸入。當TOF恢復至70%時， 停用瑞芬太尼輸注、七氟烷吸入， 新鮮氧流量改為6 L/min， 靜注芬太尼1 μg/kg。

1. 3 觀察指標 肌松藥的起效時間、T1/T0恢復到25%的時間、T1/T0恢復到50%的時間、恢復指數、T4/T1的比值、手術時的皮溫；麻醉恢復時間： 記錄瑞芬太尼和七氟烷停用到睜眼時間。

1. 4 統計學方法 使用SPSS13.0軟件處理數據， 計量資料結果采用均數±標準差（ x-±s ）表示， 兩組計量資料的比較采用t檢驗， P

2 結果

兩組患者的性別比例、體重、身高、體重指數、皮溫的比較， 兩組比較差異無統計學意義（P>0.05）， 見表1。

維庫溴銨的起效、臨床肌松時效、T1 50%時間、恢復指數、T0F（T4/T1）恢復至0.7的時間、睜眼時間兩組比較差異均有統計學意義， P

3 討論

維庫溴銨是一種非去極化肌松藥。它的特點是起效恢復快、作用時間長、無蓄積作用。不引起肌肉成束收縮，不會在術后引起肌痛，而且對心血管系統無影響。影響維庫溴銨藥效學的因素很多， 如年齡、麻醉方法等， 本研究主要觀察老年患者全麻手術中應用七氟烷吸入對比瑞芬太尼靜脈輸注對單次劑量維庫溴銨臨床作用時間、恢復時間和恢復指數等方面的影響， 為老年患者臨床麻醉用藥提供理論依據。

老年患者機體水分減少， 骨骼肌萎縮， 肌肉成分減少， 體內脂肪組織比例增加[1]， 而維庫溴銨在血漿中高度解離， 不易通過生物膜， 不溶于體脂， 因此維庫溴銨在老年人體內起效較慢。同時維庫溴銨主要是在肝臟經膽汁排泄而不是經腎臟排泄， 而老年人肝臟血流減少， 因此維庫溴銨在老年患者體內的排泄也相應減緩。因此， 研究老年患者復合其他對維庫溴銨藥效學有助于臨床上對老年患者的精確麻醉， 以改善老年患者術后恢復情況。

既往有研究[2]表明七氟烷具有肌松作用， 還可以增強非去極化肌松藥的神經肌肉阻滯效應， 延長其作用時間。其機制目前尚不清楚， 但普遍認為可能與以下幾點有關：①抑制中樞神經系統， 降低接頭后膜對去極化的敏感性；②作用于受體和接頭后膜以外的肌纖維膜；③減少受體離子通道開放時間， 影響神經肌肉興奮的傳遞等。吸入對肌松藥的影響多表現為協同和相加作用。有研究證實：吸入七氟烷可明顯增強維庫溴銨的肌松效應， 使維庫溴銨的用量減少[3]。另外， 張凱等[4]認為七氟烷可以干擾新斯的明拮抗維庫溴銨肌松效應的過程， 延緩患者肌力恢復。

本研究中， 七氟烷組患者比瑞芬太尼組維庫溴銨起效、臨床肌松時效、T1 50%時間均短， 而恢復指數、T0F（T4/T1）恢復至0.7的時間、睜眼時間均長。證明七氟烷組能增強維庫溴銨的肌松作用， 并能減緩維庫溴銨的肌松消退， 提示在老年患者全身麻醉中， 復合七氟烷麻醉時應減少肌松藥的用藥量。同時， 本研究中運用神經肌肉功能檢測儀來觀察老年患者的肌松效應， 這在臨床老年患者手術判斷氣管插管和拔管時機有重大意義， 同時還可以有效減少臨床上肌松藥的用量， 減少肌松殘余。

參考文獻

[1] 莊心良，曾因明，陳伯蜜.現代麻醉學.第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2003：1450.

[2] Yamaguchi S， Egawa H， Okuda K， et al. High concentration sevoflurane induction of anesthesia accelerates onset of vecuronium neuromuscular blockade.Can J Anaesth， 2001（48）：34-37.

第2篇：泥塑教案范文

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；創(chuàng)新

學前期是個體社會化和人格品質形成的起始階段，是人認知和心理發(fā)展最為關鍵的時期，也是人一生中發(fā)展最快、可塑性最強的時期。我們甚至可以說，學前期的學習狀況會對兒童未來的學習情況產生持續(xù)性的影響，甚至這種影響力是不可估量的。所以，我認為，在幼兒教育時期，利用發(fā)達的信息技術對兒童進行學齡前認知學習是事半功倍的。對于兒童來說，他們在未來學習的道路上會更加順暢，也更加能夠適應信息時代的社會環(huán)境。

一、利用信息技術豐富幼兒園主題教育活動

幼兒園的主題教育活動是最近幾年在教育改革中在全國范圍內流行起來的一種教學模式。與傳統的教育學科分工明確不同，主題教育活動是一種綜合的課程，也就是一個主題課程。在這個課程中，有明確的主題，但是教學方式是發(fā)散的，教學內容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學到綜合的知識。在信息技術發(fā)展的大環(huán)境下，如何最大限度地發(fā)揮主題教學活動的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術中受益，是大家普遍在思考和實踐的重要問題。

一方面，要利用信息技術吸引幼兒的注意力，提高學習興趣。信息技術在教學中的應用，其鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產生興奮，快速進入學習的意境和較佳的學習狀態(tài)。另一方面，有機結合各種教學信息，提高教學效率。信息技術可以使教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認識事物可以全面而立體，更有效地掌握知識或技能。

以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動為例來詳細談談信息技術在主題活動中的創(chuàng)新應用。這次教學活動的核心主題是“泥塑”，希望通過傳統的民間藝術泥塑的教學，幫助幼兒增強對優(yōu)秀傳統民間藝術的認識和喜愛。在這次教學中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過ppt來輔助實現。在導入的時候，直接引出了活動的主題——泥塑，然后對它進行了簡單地介紹。在介紹泥塑的過程中，教師利用ppt進行圖片演示，呈現了大量的泥塑作品。在教學的第二個環(huán)節(jié)中，教師向幼兒播放了提前準備好的泥塑制作的錄像，同時，教師還在關鍵的地方進行講解、總結、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過程。在教學的第三個環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過了很多有名的泥塑作品，他們在自己制作時也發(fā)揮出了極其豐富的想象力。

從這個案例中我們可以看出，由于信息技術的創(chuàng)新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來呈現給幼兒看，開拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識，使得幼兒園的主題活動更加豐富多彩。

二、利用信息技術優(yōu)化幼兒語言教育活動

語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術高度發(fā)展的現代社會，信息技術已經成為一種重要手段，在現代教育思想和理論的指導下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術環(huán)境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。

1.信息技術輔助語言教育活動，要體現幼兒的思維特征

在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現代的信息技術，把靜態(tài)的、單調的教學內容，通過生動的、豐富的形式表現出來。這樣，教師的教學內容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。

2.要重視利用信息技術來發(fā)展幼兒的口語表達能力

在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。

三、利用信息技術促進幼兒認知良性發(fā)展

以計算機為核心的信息技術，在教育領域已經被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術，可以促進幼兒在情感、認知等方面的良性發(fā)展。

在信息技術輔助幼兒園教育活動中，教師認識幼兒原有的知識和將要學習的知識之間的關系是十分重要的，如哪些是相聯系的，哪些是獨立的。在進行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導幼兒認知以計算機為核心的多媒體系統，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當前所學的內容。

同時，在教學過程中，要注意處理教師和幼兒的關系。在幼兒園教育活動中，教師是主導，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進行的。

雖然信息技術輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。我們應該在實踐活動中不斷地探索，只有通過實踐探索，總結它的功能優(yōu)勢，找出容易產生的使用誤區(qū)，并正確加以認識、校正，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助幼兒園教育活動的優(yōu)勢，從而有效地實現幼兒園教育活動的目標，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

第3篇：泥塑教案范文

摘要：南京市博物館總館民俗館連續(xù)舉辦六年“我是小小傳承人”夏令營活動，2014年新增了PPT 非物質文化遺產理論授課環(huán)節(jié)。本文作者在總結實踐經驗基礎上，對如何營造博物館夏令營良好課堂氛圍，提出幾點想法，以下將逐條進行闡述。

關鍵詞 ：博物館；夏令營；課堂氛圍

一、“我是小小傳承人”主題夏令營概述

為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，豐富南京市中小學生暑期文化生活，營造未成年人自覺保護傳承文化遺產的良好氛圍，南京市博物館總館之民俗館2009年暑期開始創(chuàng)辦了“我是小小傳承人”主題夏令營活動。該夏令營活動以館內的非物質文化遺產資源為依托，邀請了常駐民俗館的六位非物質文化遺產項目（剪紙、手工布藝、彩扎工藝、手繪葫蘆、泥塑、中國結）代表性傳承人為授課老師。在夏令營的課堂上，由傳承人老師對營員們面對面地傳授知識，手把手地教授技藝，讓孩子們親自動手實踐，完成一幅幅自己的個人作品。最后，再對營員制作的作品進行評選，并舉行展覽和頒獎儀式。

從第一屆的不到100名學生、僅民俗館周邊幾個學校參加，到2014年近1000名營員，涵蓋南京全市所有的區(qū)縣，甚至還有來南京旅游度假的外地、外國孩子慕名前來參加。報名人數爆滿后，還有很多家長打電話來咨詢。這些都說明“我是小小傳承人”主題夏令營活動是充分受到社會各界關注和支持的。

在活動中，很多家長對老師說，謝謝你們舉辦這樣的活動，讓孩子們了解、體驗和學習這些寶貴的非物質文化遺產，提高動手動腦的能力。也有的家長向老師咨詢能不能開設相關的非物質文化遺產理論學習班，形成系統化的教學。這一建議，2014年被采納，夏令營教學內容新增了PPT 非物質文化遺產理論授課環(huán)節(jié)。通過先理論學習，再到實踐操作，從接觸傳統文化到觸碰市井生活，老師們努力讓每一個參與其中的孩子學有所得、學有所樂。

二、教案生動，課堂更具吸引力

理論授課對具體承辦夏令營工作的社會教育部講解員來說，既熟悉又陌生。講解員經常給來館參觀的未成年人講解，他們雖然了解孩子們的特性，但從未在課堂上給孩子們上過課。經過集體商議后，大家決定先從教案編寫入手。

面向未成年人這樣的服務對象，教案編寫人員首先向廣大的中小學教師、家求意見，根據未成年人群體活潑好動的特點，教案以輕松、明快的筆調編寫。成稿之后，為確保博物館官方教學的權威性和準確性，特意向夏令營授課傳承人征詢修改意見。教案定稿后，制作成融圖像、視頻為一體的幻燈片，并在其中加入一些未成年人喜愛的熱點事件、熱門動畫片元素，使得整個PPT理論教案圖文并茂、生動活潑，夏令營授課更具吸引力。

三、微笑拉近距離，激活營員思維，帶給課堂生機

教案制作完后，很快迎來前來參加博物館夏令營的營員們。孩子是天真無邪的，他們往往想到什么就表達什么。當他們踏進博物館的時候，一切都是陌生的，他們對博物館周圍環(huán)境以及講解員都充滿了陌生感和不信任感，這在很大程度上抑制了孩子們的思維，關閉了他們的嘴巴。為了盡快消除這種陌生感和不信任感，讓孩子的思維進入授課內容，首先要做的就是親近孩子。因此，授課一開始，老師首先將微笑帶進課堂。微笑是世界通用語言，如一股清涼的風，吹去心中的不快；如一道燦爛的陽光，給人帶來溫暖和好心情。老師微笑著在教室里與營員們交朋友，與他們交流平時生活中的趣事，進而引導、鼓勵他們把親身經歷的喜、怒、哀、樂用語言表達出來。漸漸地，成了孩子們的朋友，他們也敢于說話了。帶著這樣一份好心情，夏令營課堂上思維碰撞，趣味橫生，掌聲不斷。微笑給課堂帶來生機，活躍了課堂氣氛，營造出一片歡聲笑語。

來參加夏令營的營員基本上都是特別好動的10 歲左右孩子。有時已上課了，他們還沒有回到自己的座位上?？粗菐蜎]靜下心來的同學，一開始，老師真是手足無措。但是，靜下心來想一想，營員們?yōu)槭裁粗郎险n了，還在教室里大聲喧嘩？是因為他們還沒有養(yǎng)成在博物館上課的良好習慣。這就需要老師幫助他們融入新環(huán)境。于是，一個簡單的微笑、一句溫和的勸解，師生之間的小問題很快化解。

在上課過程中往往會遇到一些個性內向、膽小、靦腆的孩子，當他們不敢回答問題、不敢參與討論時，老師送去一個真誠的微笑，耐心地給予提示或啟發(fā)，能使他們從中獲得信心和力量。真誠是打開孩子心靈的窗戶，微笑能縮短老師與孩子之間的距離。微笑與真誠是愛的使者，可以架起老師與孩子們之間相互信賴的橋梁。這個問題看似簡單，但一旦被掌握，就會化為一種神奇的力量，給孩子們一個愉快的心情，讓他們在輕松的課堂氛圍中有所收獲。

四、激情讓課堂充滿活力，鼓勵是開啟心靈的鑰匙

在夏令營的課堂上看到一張張稚氣的小臉，老師總是希望讓學生跟著自己一起“動”起來，讓自己的這份激情與孩子們產生情感的共鳴，燃起他們的智慧火花，激發(fā)他們的無窮潛能喚起他們大膽的思考和創(chuàng)造。在上“彩扎工藝”理論知識課時，老師將彩扎風箏帶進課堂，讓小營員近距離接觸，并帶他們到室外放飛風箏，用熱情喚起學生們的激情，喚起營員們對傳統文化的喜愛和心動。看到孩子們愉快地放飛風箏，聆聽他們純真的童言無忌，那份激情被燃燒得更旺了。這份激情營造出積極的氛圍，夏令營里的傳統文化教學充滿活力，繼而帶動孩子們真正走進博物館這個“第二課堂”。

一個輕松、愉悅、健康的夏令營課堂氛圍離不開孩子們的積極投入，他們的積極投入離不開老師的鼓勵。鼓勵是提高學生興趣的催化劑。課堂上積極鼓勵大家善思多問，鼓勵他們發(fā)表不同見解，希望能夠“別出心裁”“標新立異”，鼓勵他們從不同角度發(fā)現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，老師準備了一些剪紙、布藝、泥塑等小工藝品作為獎品，每當同學們發(fā)言有新意、有獨特見解時，及時給予評價，頒發(fā)獎品。這樣能讓更多的人加入到熱烈的討論中，營造出和諧、熱情的課堂氣氛。

五、培養(yǎng)營員興趣，個個爭做“小小傳承人”

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！痹谙牧顮I課堂教學中，將寓教于樂體現在學生的樂學上。心理學家告訴我們，任何教學內容的講授，只有運用恰當的教學方法，才能激發(fā)學生的心理需求，促使學生產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。

參加夏令營的同學們年齡較小，生活經驗較貧乏，知識面也較狹窄。在教學中以熟悉的事物為出發(fā)點，內容具體化、形象化，容易吸引他們的目光。充分運用實物、視頻、錄音等教學手段創(chuàng)設和渲染情景氣氛，讓學生各個感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，能達到提高學習效率的目的。例如，在教學《手繪葫蘆》時，就準備了動畫片《葫蘆娃》中葫蘆生長的視頻，營員們看得津津有味，在快樂欣賞的同時，記憶下了葫蘆的自然生長過程，這比在課堂上誦讀十遍都更讓人難以忘記。孩子們興趣高漲之時，在接下來的實踐課程中，認真學習，開啟了一段“小小傳承人”之旅。

第4篇：泥塑教案范文

（一）教師對繪本認知存在問題

從繪本的選材入手，通過對本園教師進行談話了解到：教師所選擇的繪本是以網絡推薦的為主，多選擇國外優(yōu)秀經典繪本作為繪本教學素材。進一步訪談中，教師透露出之所以選擇國外經典繪本是因為網上有相應的教案可以作為參考。部分教師會考慮到與現有主題活動相符的繪本作為素材，但是所設計的教案比較局限，多設計成語言活動。教師在繪本的選材存在著拿來即用的思想。

從教師對繪本的解讀入手，通過訪談、實踐教學以及聽課評課的方式了解到，教師能做到理解繪本的整體畫面和故事情節(jié)。即使我園將繪本作為園本課題進行研究，要求教師將繪本教學活動作為常規(guī)的教學活動，但是對繪本中所存在的教育價值進行深挖掘缺乏經驗。加上幼兒園缺少繪本教學的專門培訓，教師在以繪本為素材進行設計教案時，非常迷茫，總是在繪本活動和看圖講述活動中徘徊，界定不清。繪本的教案來源多數是參考網絡信息，再來就是對已有優(yōu)質繪本教學視頻進行磨課，還有就是通過年段教研時集體研討出來的，但是單純從年段教研所設計出來的教案多數是差強人意的。就是因為教師對繪本的了解只停留在表面，甚至有的老師是將繪本教學做為一種教學任務而已。

（二）教師在繪本教學活動中存在的問題

1.分不清繪本教學與看圖講述活動的區(qū)別

以我園繪本公開觀摩活動為例。例如繪本教學活動《鼠小弟的小背心》，教師運用多媒體制作PPT，通過一張一張的繪本PPT進行分段講述，教師通過引導幼兒觀察繪本中畫面、模仿各種動物穿“小背心”的神態(tài)，以及對整個繪本故事情節(jié)進行表演。這一系列的教學手段讓聽課的老師有種分不清這是不是繪本教學活動，研討時大家都提出這樣的困惑：感覺這和語言活動中看圖講述沒什么太大的區(qū)別，到底什么樣的活動才能稱之為繪本教學呢？由于教師花了大部分的時間讓幼兒觀察畫面、描述畫面，模仿畫面，所以教師往往忽略了繪本中原有的語言文字描述，總是重圖輕文。其實一本繪本的完美呈現一定是圖畫與文字的結合，因為文字表達了這本繪本中的隱形節(jié)奏，傳遞這本繪本中的情緒變化。

2.教師停留在繪本教學的形式上

幾乎全園所有的教師在開展繪本教學活動時都借助多媒體進行教學。整個活動所準備的教具往往是PPT，從談話導入、從創(chuàng)設情境導入，從問題導入等導入方式之后就開始從頭到尾都是PPT，利用PPT讓幼兒觀察圖畫，理解故事情節(jié)，有時候再加上動作模仿，語言模仿來達到深入理解，最后的活動延伸環(huán)節(jié)不是美術就是表演游戲。直到整個活動完整結束之后，繪本的實體都為出現過，有的老師說PPT是為了方便所有的幼兒觀察繪本畫面，或者是說開展活動之前幼兒已自行先閱讀過改繪本了。但是即使是這樣的理由都不能忽略教師過于注重形式的行為，并忽視了繪本的最根本的教育價值和繪本作為園本課題研究的最重要目的是為了在繪本教學中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

3.教師的提問技巧和應答水平偏低

以大班繪本教學活動《狼大叔的紅燜雞》和《第五個》為例。教師在活動開展前已設計好教案，預設了各種問題以及孩子們回答內容。在實際教學活動中教師的提問多為：“是不是這樣的？為什么？你是怎么看出來的？你是怎么想的？”聽課老師把自己當做孩子的角色投入這個活動，會發(fā)現上課老師提出了很多的為什么，我們都無法回答得出來。這樣的問題預設和這樣的提問方式讓聽課老師都感覺到特別的疲憊，更何況是孩子呢，這樣單向性的提問容易使人用腦過度，而且面向的只是個別能力強的孩子，而不是全體幼兒。但是往往老師就是只要得到自己想要的答案就可以順暢地銜接上已預設的下一個環(huán)節(jié)。又例如在《狼大叔的紅燜雞》這個活動中，當母雞打開門時看到大灰狼說道：“親愛的狼大叔……”，而后老師提出問題“你們猜大灰狼會怎么做？大灰狼為什么會害羞？”孩子們的回答都是“大灰狼不會吃母雞！”回答原因時，教師請了一個回答，孩子說道：“因為母雞很有禮貌，它們有很好地溝通！”老師只是點了點頭敷衍地“嗯！”的一?，因為這孩子給的答案不是她想要的。但是這個孩子的答案正好表達了這本繪本所要傳遞的“遇到危險應該通過良好的溝通而化解危險”。所以在繪本教學中教師的提問和應答策略欠缺，不能隨機應變。

二、優(yōu)化幼兒園繪本教學策略

（一）選擇適宜的繪本

中班年段分別開展的是“有趣的昆蟲”和“蔬菜一族”兩個主題，在原有主題活動設計的基礎上，根據幼兒年齡特點以及興趣愛好，充分挖掘繪本資源，發(fā)揮本園特色，探索設計適合本園特色的繪本主題活動。首先以“昆蟲”和“蔬菜”主題相關的繪本入手，經過教師自主閱讀和學習之后，再進行年段教研分析，從中選出《螞蟻和西瓜》、《瓢蟲娜娜》、《昆蟲運動會》、《昆蟲躲貓貓》、《一園子青菜成了精》、《南瓜湯》作為主要研究對象。最后在隨著實際主題活動的開展再進行分析和抉擇，選出孩子們感興趣，與當下分主題相融合，能與孩子的已有經驗進行對話的繪本。

（二）通過多種形式的教研活動提高教師的繪本教學能力

根據本園教師存在的實際問題開展有針對性、形式多樣的繪本教研活動。例如“請進來”和“走出去”?！罢堖M來”就是引進專家來園講座和指導?！白叱鋈ァ笔嵌喙膭罱處熗獬鲇^摩優(yōu)質繪本教學活動，參與優(yōu)質繪本教學活動研討。結合本園實際或者本年段幼兒實際情況，將優(yōu)質的繪本教學活動引進并進行磨課，同時在年段開展同課異構、同書異構、一課多研的形式，讓每一本的教育價值被深挖局，讓繪本教學內化于心。

（三）以一本繪本的構成為素材，展開系列活動。

在主題活動的實施過程中，以一本繪本作為中心點，通過閱讀該繪本，激發(fā)幼兒的探究興趣，從幼兒興趣點為基準，挖掘出一系列的教學活動和區(qū)域游戲。選擇同一本繪本緊緊圍繞同一個主題，除了利用繪本開展語言領域活動外，還可以結合主題開展進度開展其他領域活動。例如中一班利用繪本《螞蟻和西瓜》引起幼兒對螞蟻的好奇，從而開展了一系列認識螞蟻的特性、螞蟻的家、飼養(yǎng)螞蟻等自然角觀察活動。教師引導幼兒觀察繪本中螞蟻的形象擬人化，夸張的手法和簡單的線條從而挖掘撕貼、添畫螞蟻動態(tài)的美術活動，同時體會螞蟻勤勞能干、樂天不懼困難、聰明靈活又富有合作的精神。又如圍繞《一園子青菜成了精》開展的主題活動，除了繪本有趣的故事情節(jié)為基礎開展的語言活動外，中二班和中三班教師與孩子一起在班級自然角和種植區(qū)種植各種蔬菜，在照顧和觀察蔬菜生長的過程中滲透繪本中蔬菜不斷變化的過程，又開展了泥塑蔬菜、印畫蔬菜等美術活動。

（四）優(yōu)化繪本教學活動設計。

在整個活動的設計前教師應該反復閱讀繪本，細致地觀察繪本中每個圖畫，反復推敲繪本中的文字，理解作者所要傳遞的信息和繪本中蘊含的教育價值。在設計繪本教學活動時要懂得取舍，有目的性地選擇典型性的畫面來設計活動。在繪本教學活動中營造一個溫馨愉悅的氛圍，從有趣的導入活動開始，可以是游戲，可以是情景表演，可以是實物引入等，先調動孩子參與的積極性。最后要有情感的遷移，也就是要回歸繪本。

圖畫和文字的結合才是有生命的繪本。繪本教學活動有有別于看圖講述活動，在引導幼兒關注繪本中靜美的圖畫的同時，在教學活動中教師把握繪本故事的節(jié)奏，用生動的表情和夸張的語氣自然地講述繪本中原有的繪本文字。適合中班幼兒閱讀的繪本多是文字簡練，反復出現，朗朗上口，能激發(fā)幼兒閱讀和模仿的興趣。例如繪本《這是我的》，反復出現“這是我！”最后出現“這是我們的！”教師示范，引導幼兒用朗誦的形式學習和掌握繪本。

第5篇：泥塑教案范文

㈠積極推進校本研修一體活動的開展，以學校課堂教學為實施素質教育的主要陣地，開展多種形式的教學交流活動，提高教師執(zhí)行課程標準的能力，大面積推動課程改革的深入發(fā)展。

2010年，我部以教師崗位大練兵活動為平臺，大面積開展學科課堂教學交流活動，推動課程改革的深入發(fā)展。學科以‘百花齊放，百家爭鳴，推陳出新’的為指導思想，大膽解放思想，鼓勵在科學規(guī)律的基礎上勇于創(chuàng)新，勇于開拓藝體學科新的課堂教學模式與途徑。結合學科基本功訓練，2010年4月份,藝體學科率先在全市開展了崗位練兵活動了。

㈡做好高中新一年級課程改革工作，深入研究高中鑒賞課程教學的方式方法，做好高二學年的選修調研與準備，使我市高中藝體學科順利進入課程改革。

⒈組織高中藝體學科教師、區(qū)教研員進行教學研討、交流活動中，總結已有經驗，找出與課程改革相悖的問題，以辯證唯物主義的態(tài)度，在‘揚棄’中探索研究與發(fā)展新課程途徑。進行了高中新課程教學交流、研討活動若干次，主要探討了必修課程教學常規(guī)性的建設問題。本年度是高中課改試驗第二年，面臨的直接任務是進入到了選修“模塊”學期。為了更好的落實高中二年級模塊教學的順利進行開展，我部組織了學科教研員、部分高中學科教師到山東進行考察，并得到了較早進行試驗的××試驗區(qū)的寶貴經驗為我所用。

㈢加強網絡建設，發(fā)揮遠程技術作用，為我市的藝體學科教學服務。

改造并完善我部網頁的建設。我部各學科版主由學科教研人員承擔，這樣既可以較及時地向全市我部各項活動內容。啟動遠程技術，加強我部與我市邊遠地區(qū)與農村地區(qū)藝體學科的教育教學信息溝通力度。本學期各學科均利用網上教研的優(yōu)勢同基層進行教研活動。

㈣就我市《陽光助教工程》做大做細做實。面向農村，面向薄弱學校，幫貧助弱，為我市邊遠地區(qū)與農村地區(qū)藝體學科的教育教學質量的提高作基礎性工作。

⒈開展以農村學校、城市薄弱學校的教學交流與觀摩活動。本學期以八區(qū)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、中心校為重點，進行培訓、教學交流等學術活動。我部率先在城市郊區(qū)學校組織舉辦了《哈爾濱市中小學音樂學科城市郊區(qū)薄弱學校教學交流》活動。參加此次活動的有八區(qū)郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中小學音樂教師十五名(其中小學七名，中學八名)。

⒉以淺顯的藝術基礎理論、體育基礎理論武裝農村學校、城市薄弱學校的藝體教師，將其作為研究課題，探討農村學校、城市薄弱學校的課堂教學模式與規(guī)律。美術學科于六月上旬在五常市舉辦了為時一周的貧困地區(qū)美術教師課堂技能培訓活動，共有60多名農村美術教師接受了專業(yè)知識、專業(yè)技能以及校本課程開發(fā)等方面的培訓，內容包括：學生版畫制作、泥塑、手工制作等。同時進行了校本課程開發(fā)的展示。交流與培訓，使每一位教師都受到了實在的益處。該項活動受到了貧困地區(qū)美術教師的充分贊譽。

㈤以教研過程作為科研主要內容，以科研成果推動教研發(fā)展。

第6篇：泥塑教案范文

在這樣的背景下，學校提出了“教育即服務”的辦學思想。十幾年來，一直秉持、踐行這一思想，努力辦好學校，積極為社會服務，為教師服務，為學生服務。學校不僅因此生存無憂，還順利通過了澗西區(qū)“四星級”學校的驗收，實現了可持續(xù)發(fā)展。

服務社會，求得生存

對學校來說生存是第一要務。要生存下去，學校就只能自己創(chuàng)收。而要創(chuàng)收，就必須用好政策，招收寄宿生。而要吸引生源，學校就必須向學生提供優(yōu)質的教育服務，唯有如此，才能贏得家長和社會的信任?；谛Ｇ椋瑢W校提出“教育即服務”的辦學思想，強化內部管理，營造家的氛圍，使寄宿生和家長的滿意度大大提高。

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，學校又豐富了“教育即服務”這一辦學思想的內涵：教育要為學生服務，使學校成為學生的樂園;要為教師服務，促進教師的專業(yè)成長;要為社會服務，營造社區(qū)文化氛圍。教師、學生、學校、社會實現了和諧與可持續(xù)的發(fā)展，大大提升了學校的競爭力，為學校的品牌化發(fā)展奠定了基礎。學校先后被評為河南省首批基礎教育課程改革優(yōu)秀實驗學校、洛陽市首批規(guī)范化小學、洛陽市文明單位等。

服務教師，促進成長

民主管理，教師自定工作標準 工作標準，是服務于教師和學校工作的指導性文件。學校教師的工作標準由教師共同制定：學校召開學科組長及骨干教師座談會，請各科教師講述本學科的情況，并了解其他學科的工作量。在交流中，教師們相互理解，很快達成共識，制定出了各學科工作量標準，相應的工作量考核方案也得以順利出臺并實施。教師自己制定的工作標準，更符合教學實際，也更有利于他們將理性的條文轉化成具體的行動。

三個“倡導”，培養(yǎng)幸福的好教師 倡導教師做一名心中有愛的教師。在筆者心中，好教師必須責任心強、有愛心。這愛首先是熱愛自己的本職工作，唯有如此，才能把工作做好。其次是愛每一位學生，以愛育愛，這樣，教師才能在工作中感受愛、理解愛、付出愛。倡導教師做一名業(yè)務過硬的教師。讀書能給教師的職業(yè)生涯打上厚重的文化底色，學校引導教師努力成為書香教師。倡導教師做一名幸福工作的教師。一名教師應該有幸福的心態(tài)，仁慈、真誠地對待學生，理解、尊重學生家長，用欣賞的眼光看待同事，用智慧和寬容對待家人，用心去感受、發(fā)現生活中無處不在的幸福。

服務教研，促進教師專業(yè)發(fā)展 學校堅持“教育管理求精求細，教育質量求真求實”的思想，以課堂教學為中心，長期開展以“尋找理想的課堂”為主題的校本教研，促進教學工作整體優(yōu)化。學校注重學科組以及教師個人的專業(yè)發(fā)展，做好“三抓”，即抓好薄弱教師的培養(yǎng)，抓好薄弱學科組的管理，抓好學困生的轉化;推行“四精”（精心鉆研教材，精心設計教案，精心制作教具，精心制作學具）、“三主”（教師為主導，學生為主體，訓練為主線）、“二教”（教學法，教規(guī)律），要求教師“功在課前、能在課中、效在課后”。

服務學生，全面育人

學校應給每個孩子幸福的校園生活，讓他們走出校門時，身上浸染母校特有的氣質;當他們回想起母校時，臉上總會漾起甜蜜的微笑。

開發(fā)校本課程，拓寬發(fā)展空間 學校將特色建設與校本課程開發(fā)相結合，充分挖掘資源，相繼將圍棋、足球、泥塑作為校本課程納入課表。每月開展一次小型活動，以“校長杯”冠名的足球賽、圍棋賽、籃球賽、計算機操作表演賽等傳統活動，豐富了學生的課余生活，使學生在活動中提高，在競賽中提升，在交流中成長。

打造德育特色，多維全面育人 學校充分調動學校、家庭、社會多方的教育資源，以主題教育為抓手，結合重大節(jié)日、針對社會熱點問題開展系列德育活動，形成了三位一體的德育工作網絡。學校也會針對社會熱點問題，開展相關的教育活動。同時成立了校級、年級家長委員會，定期召開家長與教師的交流會，共同探討學生教育問題，形成了一種“大德育”的活動空間;定期舉行“公開教學家長開放日活動”，建立《家校聯系冊》，加強家校之間的溝通。家校聯合，大大優(yōu)化了育人環(huán)境。

學校始終堅持開展“學校放假，社區(qū)開學”活動，讓德育活動進社區(qū)，學校、社區(qū)聯動共育人。每年寒暑假，學校都會組織師生到社區(qū)開展公益活動，如開展“寒假快樂總動員，親子教育進社區(qū)”活動、“愛祖國、愛社區(qū)”趣味猜謎活動、“我是父母小幫手”技能比賽活動等。

第7篇：泥塑教案范文

1.探索主題美術活動的整合策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變旱纳硇陌l(fā)展和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細碎的點和面。而大美術教育理念下的幼兒主題美術活動正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于各個學科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

我們根據主題的內容，通過調查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行，同時在實施的過程中將美術與五大領域的內容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動物有個約會》主題活動中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園，在長頸鹿活動區(qū)，孩子們近距離地感受著它的一舉一動，在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物，他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進行喂食活動，回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動，孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來，對長頸鹿的喜愛之情也油然而生，這不僅是美術能力的展現更發(fā)展了孩子們的語言表達能力，這種講述是切身體驗到的，更是發(fā)自內心的告白。

2.探索主題美術活動的組織策略

（1）大膽實踐，構建合適的教學經驗。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進行實踐，但在與教師們交談中發(fā)現：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動的場景放到了社區(qū)，通過帶領孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實景素材，將這些素材帶回教室后進行寫生，孩子們的作品因為身臨其境而更具靈動感；小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性，開展了主題《我》；中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》社區(qū)，進行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實踐，克服畏難情緒，從難點突破，有計劃地重點研究，勤于實踐，及時發(fā)現美術學科與其他學科教育教學的滲透點，選擇了貼合實際具有較強生命力和實踐性的主題活動，增強了科研的實效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學案例。

進行了前期活動的資料收集以后，教師開始備課，設計教案，然后進行教學活動。此間我們從初探――疑惑――再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調整教學策略，每個活動經過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進了教師的備課水平，更增進了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經驗為基礎，以大美術教育觀為指導，綜合運用各種美術手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造，個性健康的人。這種活動，打破了學科界限，強調課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關注的是幼兒各種經驗的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質得以發(fā)展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗、主題教育活動、地方特色文化、優(yōu)秀藝術作品等多個方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術性。在美術活動形式上更是動足了腦筋，綜合運用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術主題活動。

（4）適度把握教學，釋放無限創(chuàng)意。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品表現出來，這就需要對幼兒進行美術技能技巧方面的訓練。在教學指導過程中，課題組教師綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創(chuàng)造力。教師的激情鼓勵和激發(fā)興趣，讓幼兒所呈現的作品百花齊放，天馬行空，想象獨特，對于能力弱的幼兒適時地給予指導和幫助，使其獲得成功的體驗，從而增強其自信心。

（5）合理評價，尊重創(chuàng)新。

在評價幼兒的作品時，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現他們的才華，體會他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態(tài)度，耐心地運用恰當的評語談出自己的體會和對幼兒的期望，幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會更加的千姿百態(tài)。

第8篇：泥塑教案范文

[說課流程]

分析教材――制訂目標――確定重難點――計劃準備――組織流程。

[教材分析]

生活中，處處可以見柔軟與堅韌的物體，如棉花是柔軟的，鋼鐵是堅韌的，頭發(fā)是柔軟的，骨頭是堅韌的，等等。同樣是一些流暢、整齊的曲線，給我們的感覺卻是截然不同的。那美術活動中尤其是繪畫欣賞中有沒有柔軟與堅韌之分呢?有，當然有。那這些作品的柔軟與堅韌表現在什么地方呢，線條，柔和曲折回旋的線條和剛勁鋒利有力的線條為我們展開了繪畫世界中的柔軟與堅韌。例如，吳冠中的《松林》這幅畫，畫中的樹木表現的分外柔美動人，仿佛在風中舞蹈，搖曳生姿；而徐悲鴻的《馬》從昂首的頭，到奔馳中的鐵蹄，到飛揚的尾巴，無一不是鋒利韌勁，剛硬有力。雖然這兩種線條很相似，但為我們的視覺帶來截然不同的感受。

線條是幼兒在欣賞活動中必不可少的一項內容，大班的幼兒欣賞過許多名畫，對線條也已積累了一定的經驗，我們可以借助于本次活動，向幼兒介紹相同線條的不同表現手法，以及表現了畫家繪畫時不同心境，同時讓幼兒了解到存在于生活和藝術活動中的柔軟與堅韌。

[設計思路]

不管是現代藝術繪畫，還是古典藝術創(chuàng)作，他們的造型都是由點、線、面這三要素組成。本次活動以線為主線索，通過吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》來讓小朋友體驗線條的情感，感受相同的線條不同表現手法所表達的不同心性，體驗線條的柔和與堅韌，感悟線條潛在的語言。

我們對幼兒進行藝術啟蒙教育最重要的是激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣，因為只有有了興趣才會有動力。大班綜合活動“線條的柔軟與堅韌”這個活動鼓勵大膽地表現，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。本次活動從幼兒的現實生活經驗入手，先是原有經驗的回憶與再現，再通過視覺(看作品)、動覺(動手畫一畫)、聽(聽不同感覺的音樂)、說(自我感覺的表達)、做(用身體動作模仿)等多種通道的參與來讓幼兒感受作家作畫時的情感和表達的思想，最后達到讓幼兒感受不同的線條所表達的不同情感目的。

[預設活動目標]

1.引導幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術作品不同的風格特征。

2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內涵和情感取向。

3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創(chuàng)造性的快樂。

我們在目標中緊扣“線條的柔軟與堅韌”這一主題，幫助幼兒產生對作品形式的敏感性和感受性，豐富他們的美感經驗?！毒V要》中強調，忽略技能技巧的培養(yǎng)，注重幼兒的態(tài)度傾向與情感體驗。所以，我通過作品中柔軟與堅韌的線條，幫助幼兒體驗畫家的情感，并與之產生共鳴，從而提高幼兒對不同作品的審美性與感受力。最后，我讓幼兒運用多種表現手法參與欣賞活動，體驗這種活動的快樂，關注幼兒個性化的發(fā)展和對美術活動積極主動性的參與，使欣賞與表現有機統一，實現素質教育人文化的目標。

[對重難點的把握]

我把本活動的重點難點立足于“通過欣賞柔軟與堅韌的線條，感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向。

[活動準備]

為了使活動趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境，游戲之中，特做了以下準備：

1.材料準備：幼兒在樹林里玩耍的影像資料、電腦PPT：吳冠中的《松林》、徐悲鴻的《馬》和施特勞斯《春天圓舞曲》、民族音樂《金戈鐵馬》以及彩帶若干和幼兒繪畫材料、工具等。

2.經驗準備：幼兒有在樹林里游玩的經歷，探究過繁茂、挺拔的大樹、觀賞過動物園的馬。

3.環(huán)境準備：環(huán)境中布置一些大師的名畫，如：上課中的兩幅圖畫，還有凡高的兩幅名作《星月夜》和《向日葵》等。

[組織流程]

考慮到幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯想進行感知和思維，所以在整個活動中，環(huán)境的創(chuàng)設和游戲的性質非常重要，主要采用這樣幾種教學方法，過程大致分為以下五個階段：

1.已有經驗喚起階段：采用視聽結合法，觀看幼兒在樹木里玩耍、樹木的不同姿態(tài)影像，讓幼兒對原有經驗進行回憶，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經驗與吳冠中的《松林》中表現出的大樹形象作比較埋下伏筆。

2.新舊經驗重組階段：采用對話交流法，欣賞吳冠中的《松林》畫面，讓幼兒感知樹木不同的形態(tài)特征，感覺柔和優(yōu)美的線條畫出來的樹枝別樣的感覺。

3.形式分析階段：采用觀察對比法，讓幼兒欣賞徐悲鴻的《奔馬》，讓幼兒尋找這幅畫中堅韌有力的線條，然后讓幼兒比較柔軟與堅韌線條的不同感覺。這個環(huán)節(jié)是本次活動的重難點部分。為了幫助幼兒進一步理解：感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向”這一重難點，老師啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?通過孩子的作畫和交流，老師引導出：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達不同的情感。然后回歸到孩子的生活經驗中，“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情?！庇變盒蕾p布置地周圍環(huán)境中的畫，師生、生生互動。

4.作品解釋階段：采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現兩幅畫中的線條。

5.經驗再現階段：采用總結交流法，讓幼兒對兩幅作品進行評價和表現。讓幼兒合作用彩帶等道具聽音樂用不同的線條進行體態(tài)表演，也可以用老師提供利用剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進行合作創(chuàng)作。

二、大班美術欣賞教案：

《線條的柔軟與堅韌》――欣賞吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》

[活動目標]

1.引導幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術作品不同的風格特征。

2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內涵和情感取向。

3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創(chuàng)造性的快樂。

[活動準備]

(略)

[活動過程]

1.采用視聽結合法，讓幼兒對原有經驗進行回憶(這一階段屬于喚起已有經驗階段)。

“小朋友，前幾天我們到樹林里游玩，看見了許多大樹，你們還記得那些大樹是什么樣子的嗎?”

(在幼兒自由回答過之后，組織幼兒觀看《我們在樹林》的短片，喚起幼兒已有的經驗，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經驗與吳冠中的《松林》中表現出的

大樹形象作比較埋下伏筆。)

2.采用對話交流法，讓幼兒感知樹木不同的形態(tài)特征(這一階段屬于新舊經驗重組階段)。

“今天老師還給你們帶來了吳冠中的《松林》，這幅畫里也有許多大樹，你們把我們看到的大樹和這幅畫里的大樹比一比，他們一樣嗎?有什么地方不一樣?”

“不一樣，我們看到的大樹很高大很挺拔，直直的，可是這幅畫里的樹是彎彎的，枝條是柔柔的，細細的?！?/p>

(幼兒對欣賞內容具有直覺的敏感性，他們首先就發(fā)現了這些樹的形態(tài)柔美而彎曲，不是我們所見到的挺拔鋒利的樣子，這時，我讓幼兒上來找一找這些彎曲優(yōu)美的枝條，然后提問)

“這些用柔和優(yōu)美的線條畫出來的樹枝給你什么樣的感覺?”

“如果你是其中的一棵樹，你在干什么?”

(拋給孩子一個自由表達和想象的繡球，幼兒可以暢所欲言，自由的談論自己的感受，并設身處地的把自己的整個情緒都融進去，通過這樣的交流，不僅幼兒對畫面的感受能力有所提高，而且他們的想象力、創(chuàng)造力、情感體驗能力、語言表達能力以及自信心、積極的情感態(tài)度也同時得到了提高。)

3.采用觀察對比法，讓幼兒比較柔軟與堅韌的線條(這一階段屬于形式分析階段)。

“剛才我們在《松林》這幅畫里找到了柔和、優(yōu)美的線條，今天老師還帶來了我們欣賞過的徐悲鴻的《奔馬》，這幅畫里也有許多線條，你能把他們找出來嗎?”(幼兒找線條)

“請你畫一畫這些堅韌有力的線條，他們又給你什么感覺?”

(幼兒通過視覺和親手繪畫把兩種風格截然不同的線條進行比較，加深幼兒對這兩幅畫的不同的體驗，也為幼兒提供了充分自由的聯想、想象和語言表達的空間。)

進一步啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?

老師引導：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達不同的情感。

“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情”――幼兒欣賞布置地周圍環(huán)境中的畫，師生、生生互動。

(通過上述對話，幼兒已經了解了柔軟的線條使人產生優(yōu)美、柔和、流暢抒情的感覺，堅韌的線條能讓人產生銳利、鋒芒逼露、堅韌不拔的感覺。)

4.采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現兩幅畫中的線條(這一階段屬于作品解釋階段)。

一邊聽音樂一邊表演，想一想，什么樣的音樂有什么樣線條?畫家在畫這幅畫時，他想到了什么?”

(播放《春天圓舞曲》幼兒就會表現出樹苗在春風的吹拂下、雨露的滋潤下，搖曳著自己的身體向上生長，展現自己美好的舞姿的舒暢；聽到《金戈鐵馬》這段鏗鏘有力、激情四射的音樂，耳邊就仿佛響起戰(zhàn)鼓雷動、萬馬奔騰的聲響，做出躍馬揚鞭的奔放。幼兒可以根據自己的想象和感受力，自由的表演，并能根據體會出畫家在繪畫這幅作品時的內心的感受和心境。)

5.采用總結交流法。讓幼兒對兩幅作品進行評價和表現(這一階段屬于經驗再現階段)。

“你喜歡那一種線條畫出的畫，為什么?”

“請你用你喜歡的線條和你的好朋友共同來表現一幅畫。”或者讓幼兒合作用彩帶等道具聽音樂，用不同的線條進行體態(tài)表演。也可以用老師提供的剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進行合作創(chuàng)作。

(這一環(huán)節(jié)為幼兒個性化發(fā)展提供了機會，讓幼兒對感知過的內容有個選擇、判斷、評價和加深的過程，鞏固了這種線條所特有的特征。)

[反思]

我在整個活動組織過程中，盡量把說課的內容實施出來，應該對目標、內容的把握是到位的，基本達成了預定的目標。教學過程中，環(huán)節(jié)循序漸進，步步啟發(fā)，選擇的方法得當，充分尊重幼兒的主體地位，對重難點的剖析合理，有效地降低了難度，使幼兒的主動學習獲得成功，從而激發(fā)幼兒主動學習的興趣和熱情。特別是在活動中，教師讓孩子的畫和大師的畫通過不同的組合使環(huán)境具有藝術性，幼兒直觀地看到自己作品的效果，也對大師的畫產生了濃厚的探索興趣。在這樣的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒是參與者，他們自己創(chuàng)造的環(huán)境也將得到他們更多的關注。

在這個過程中，幼兒沒有學習的壓力，他們在游戲中體驗到創(chuàng)造性活動帶來的快樂，這是本次活動的一個亮點。

在現今的幼兒園幼兒美術欣賞教學中，教師主要以介紹講解為主，沒有真正達到視覺審美，對幼兒的繪畫能力沒有啟發(fā)作用。但本次活動對于畫家、作品名稱、作畫方式等也關注的不多，只是注重了“感受相似線條、不同作品的內涵和風格，了解不同作品向我們展現的不同精神風貌和情感取向”，不知道這樣美術欣賞活動是不是有誤區(qū)。

在說課和上課的過程中，我多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術情感，形成表現美和創(chuàng)造美的強烈興趣。

三、點評(江蘇省常州市教育教研室莊春梅)

該活動以美術作品形式要素――條為載體精心設計，從感知作品形式風格到體驗情感內涵，教師創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，引導幼兒與生活對話、與大師對話，用多種方式引發(fā)幼兒的興趣和審美體驗，豐富幼兒的美感體驗和審美表現能力。該課體現以下幾個特點：

1.教材選擇突出對比性，利于幼兒感知欣賞。

執(zhí)教教師選擇了吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《奔馬》讓幼兒對比欣賞，伴配《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》音樂讓幼兒用身體動作來表現兩幅畫中的線條，易于幼兒感知美術作品的風格特征。

2.教學導入注重生活性，調動幼兒具體經驗。

以單刀直入的開頭喚起幼兒原有經驗，組織觀看《我們在樹林》的短片，幫助幼兒回憶身邊的大樹，比較與《松林》作品中的大樹有什么不一樣?借助具體形象的畫面讓幼兒觀察比較、對話交流，從對現實生活中樹林的感知過渡到欣賞《松林》藝術作品。

3.教學過程關注感受性，引導幼兒參與體驗。

幼兒的美術欣賞活動不僅要感知作品的內容、線條、形狀、顏色等形式要求，也要感知這些要求所表現的，情感和意義?；顒又薪處熞龑в變盒蕾p《松林》和《奔馬》這兩幅大師的作品，同時，讓幼兒運用視覺、聽覺、身體動作等多種通道，從靜態(tài)到動態(tài)，“找圖中線條對比分析――再畫一畫流暢的線條有什么感覺――配樂用身體動一動，用彩帶舞一舞，有什么不一樣的感覺”，教師積極創(chuàng)造多通道參與的條件，讓幼兒進行“擬人”和“移情”，提高孩子對作品的理解力和欣賞力。

第9篇：泥塑教案范文

總結，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發(fā)揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。下面就讓小編帶你去看看小學美術教師年度個人工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學美術教師年度工作報告1本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學，依照教材要求。著力提高學生感覺美、表現美和制造美的能力。貫徹加強基礎知識，開辟智力，發(fā)揮學生的個性和制造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的美感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學生的興趣，我經過讓學生觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術作品，讓學生聯系日子感覺大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認識構圖美。

作畫，必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學中，我時間提醒、糾正學生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美別美，構圖的處理是關鍵。如：一具物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。怎么恰當的處理好物體在畫紙中的關系呢?構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對照，讓學生理解什么是構圖飽滿。

三、培養(yǎng)學生對色彩的感知。運用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對新奇事物的濃厚興趣，和當地的實際條件，提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進行臨摹、寫生、經歷畫、想象畫的練習。

經過這些繪畫活動，使學生知道得了本學期的美術基礎知識，掌握造型技能，也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，進展了他們的觀看能力、形象經歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學生在全面進展的基礎上進展自己的個性特長。

經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效：

1.教學過程中，能別斷注重學科間的聯系，教學過程中貫通德育教育。

2.學生對美術活動興趣濃厚，表現大膽積極。

3.在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關系。

學生有較強的自主學習能力與一定的.制造能力。

4.教學過程中，調整和改進教學辦法，培養(yǎng)學生敏銳的感覺能力和大膽的制造能力。

存在咨詢題：

1、教材內容增多，部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。

2、部分教學內容較為分散和繁瑣。

3、學習內容的多樣性給學習材料預備上帶來了一定的困難。

4、部分學生作業(yè)遲交和拖拉現象比較嚴峻。

改進措施：

1、加強教育，改進評價辦法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。

2、適當調整單元內教學內容。

3、學生課前收集整理材料的能力，難預備的材料由學校統一預備，課前提早布置學習用具和材料。

小學美術教師年度工作報告2在教學中，特別注重發(fā)展和提高學生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規(guī)律，采取藝術教育的特殊方法，提高學生的審美能力。讓學生觀察，學習，評價同齡人的美術作品。在具體評價過程中，結合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性與觀察方法。

在教學中引導學生從身邊的事物去細致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風光，民俗風情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術教育以人為本，面向全體學生，而不是針對少數尖子的英才教育.我給學生扎扎實實地上，為全體學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀念。我以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。

美術教育教學我的功底不是那么好，但我會根據美術課程標準有的放矢地進行美術教育，使學生掌握的美術知識。我對一個學期中的美術課教學工作總結

一、思想政治

忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質工作，認真遵守學校的規(guī)章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、自身素質

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

總而言之，美術教師在教學過程中應創(chuàng)立更適合學生年齡特點的教與學的美術實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術教學模式，使學生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術教學中能上一個更高的臺階。

小學美術教師年度工作報告3回顧這個學期的美術教學工作，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問題。今在此作一番總結，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短，以便今后的教學水平能更上一層樓。

一、在思想素質上

我積極參加各種學習培訓，深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上

1、本學期新課開始之前即已制定了詳盡的教學計劃，教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。

2、本學期我擔任五年級四個班和六年級四個班的美術教學工作，為了保證每節(jié)課的質量，除了課前備好課外，我還查閱各種資料，上網尋找好的教學素材，教學課件，靈活地、具有創(chuàng)造性地使用各類教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行縮減，根據自己的經驗適當地增加一些學生感興趣的內容，豐富課堂，滿足學生的求知欲和好奇心。

如在課中增加了手工課，根據學生的興趣在臨摹的基礎上，增加學生感興趣的內容，讓學生自己創(chuàng)作有個性的手工作品，并教學生進行簡單的作品裝裱，這種在原由基礎上的拓展大大提高了學生的動手能力，也提高了學生的興趣。

3、在美術教學中，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好;

學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。積極參加校內其他教師講課，向老教師學習教學經驗，同時課外上網查閱關于兒童繪畫技能培訓的方法。

4、本學期末，學校重新制定了對學生的考核方案，更全面，更具體了，但是，對老師的工作量更大了。

面對將近六百學生的試卷考試和綜合分項考評，都得真實，具體的做出評價，才能真正反映出學生一個學期的表現。這就要求老師在一個學期的教學中需要更扎實的完成基礎知識和基本技能的教學工作。這個學期下來，學生都有收獲，我也發(fā)自內心的喜悅。

三、文化宮活動上

本學期，我負責的學校文化宮手工制作活動班，還延續(xù)上個學期的活動內容，以剪紙為主，在掌握一些基本技能的基礎上，本學期，要求學生制作一些成功作品，能夠利用我們的作品，裝點學校的文化墻，為學校的藝術氛圍增色增彩。學生都做到了，制作出了許多作品，得到了大家的好評和認可，這還需要我們再接再厲，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

四、其他

本學期，在學校藝術節(jié)活動中，制作的一些版面，作品展示墻等一些工作，我也是盡量去和各位美術教師合力完成，任勞任怨，努力做到。在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。向老教師學習教學經驗，同時能團結組內其他老師一起探討教學方法等問題。

總之，本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在下一學期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年的教學水平更上一層樓。

小學美術教師年度工作報告4日子過得真快,轉眼間,2010年的腳步已走過了盡頭,一個學年也就要過去了。在校領導和同事的幫助下,我順利地完成了本學期的工作?；仡欉@一學期,既忙碌,又充實,有許多值得總結和反思的地方,現將本學年的工作做一個小結,借以促進提高。

一、加強學習,不斷提高思想業(yè)務素質:

新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,它為發(fā)展學生整體素質服務,以學生發(fā)展為本。所以,一直以來我都積極學習,認真?zhèn)湔n,及時書寫教后反思。一學期來,對于低年級的新教材,我加大了研究力度,備課時不但要被教材,還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢,外出聽課,學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進步,通過這些活動,不斷充實了自己,豐富了自己的知識和見解,為自己更好的教學實踐做好了準備。

二、求實創(chuàng)新,認真開展教學、教研工作:

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂,實踐新理念”,力求讓我的美術教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育要求,提高美術教學質量。

本學期我擔任的是一二年級美術共四個班的美術教學工作,課時量比較大,在日常教學中,我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備,精心設計教案,并結合各級各班的實際情況,靈活上好每一堂課,盡可能做到當堂作業(yè)當堂完成,課后仔細評價,不同類型得到課,不同年級采用不同評價方法,使學生對美術更有興趣,同時提高學生的美術水平。平時,我還積極和班主任進行溝通,了解學生,改進教法,突破學法。由于學校是寄宿制學校,對于有些課程,由于材料原因,無法正常進行,于是,我創(chuàng)設了校本課程,把泥塑課改為橡皮泥課,水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課,這樣不但加強了課程進度,也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥,泥塑的色彩太單調,而橡皮泥是五彩的,學生就抓住這一特點,盡情的展示自己的才華,看著學生的一件件作品,我驚呆了,更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

小學美術教師年度工作報告5一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內的各項

工作。為人師表，熱愛學生，團結同事，平時遵守學校的各項規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學中去。為了下學期更好的工作，我現將本學期教學工作總結如下：

本學期擔任一年、二年和學前的美術教學工作。班級多，學生的狀況均有不同。按照《美術新課程標準》的要求，我努力加強教學中師生的雙邊關系既重視教師的教，也重視學生的學，體現學生在學習過程中的主體地位，提倡師生平等關系。

一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，講評作業(yè)，廣泛學習各種知識，以便能在教學中得到更多的應用，在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動，課堂氣氛活躍，積極發(fā)揮學生的主動性。平時善于總結經驗，向教學經驗豐富的老師學習，取長補短，使美術教育教學工作順利完成。

我認真地分析了小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了美術必須要求

掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有放矢地結合學生的生活實際進行教學。

一、教學要培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為主體，教師起到引導作用。

我覺得上課就像上舞臺，“導演”就是教師，但學生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個好導演，要引導學生去演，去學。學生不可能40分鐘都聚精會神地聽老師滔滔不絕地講授知識，引出課題必須抓住學生的思維，就如一個好的故事開頭往往會吸引一大堆聽眾，需要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地吸引他們，在適當的時候抓住機會吸引學生的思維，把學生吸引住了，學生的思維跟上來，

積極性自然就上去了，例如《形形的世界》一課，在課本上有這么一句話：如果沒有了形和色，生活會變得怎樣?我覺得這樣不能引起全部學生的注意，所以我換了一種問法：你們知不

知道這些畫只是畫家們用了某種高超的技術騙取了你們的視覺?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落，所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學生能夠發(fā)揮參與的機會讓給他們，學生三四個活了，肯定會帶動著七八個人，七八人又慢慢牽動著全班人，如果學生不能或不會回答或參與時，可適當調低難度，例如提示，激發(fā)促進學生思維，最后涉及知識面。比如可讓學生先去參與知識點的研究，讓他們悟出錯在哪，老師再進一步總結，同時還可以結合生活中的實例對比著講。

教師對學生興趣的激發(fā)，關鍵是捕捉學生思維的興奮點，對學生的培養(yǎng)，強調學生學會了什么，而不是學了什么，而且要讓他們學以致用。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?因為這里有競爭，如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”，有了這種興趣，自然就會在愉快中學習了。例如《汽車的造型》一課中讓學生自己設計一輛概念車。細致

觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。教師再利用部分時間進行作業(yè)評講，這樣更能激發(fā)學生學習的勁頭。

二、對教師而言，學生的任何豐富的想象力，我們都應該支持。

玩是孩子的天性，那些活潑寬松的課堂看起來似乎有點亂，但就是在這種亂的過程中，學生發(fā)揮的了自己的主動性、創(chuàng)造性，生動活潑地學到了知識。我不要輕易地否定學生，而是相信學生的創(chuàng)造潛能與學習能力，鼓勵他們去探索和創(chuàng)新，杜絕只要一種答案，只追求共性，忽視個性的評講方法，否定用“像不像”等來作為衡量的標準。因為不是每個學生都是要考藝術院校。例如《我為同學畫張像》和《想象的汽車》。我覺得美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。