舞蹈的教案精選(九篇)

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第1篇：舞蹈的教案范文

摘 要：高職舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性很強的實用性課程。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念與灌輸式教學(xué)方法不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和單調(diào)感，也不利于學(xué)生實踐能力的提高。案例教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，大大改善了教師“口傳身授”效果。根據(jù)學(xué)科的目的和所學(xué)的舞蹈知識選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析案例達(dá)到理論知識與實踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 舞蹈 教學(xué) 運用

高職舞蹈教育的目的是為社會培養(yǎng)急需型人才，傳播大眾文化藝術(shù)，豐富群眾文化生活。但隨著我國社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展和群眾對精神文化的藝術(shù)生活的要求越來越高，藝術(shù)欣賞水平也不斷提高。高職藝術(shù)教育的發(fā)展相對于現(xiàn)實的藝術(shù)市場、大眾需求來說，已明顯出現(xiàn)滯后、脫節(jié)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高職舞蹈傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是藝術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)合高職舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗，筆者將案例教學(xué)法運用到舞蹈課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，取得了較好的效果。

一、案例教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的作用

1.案例是解決教學(xué)問題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師分享別人成功的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高舞蹈課堂教學(xué)的效能。

2.案例是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運用案例教學(xué)，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.案例是舞蹈教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個典型案例能從某一方面反映舞蹈實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關(guān)鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術(shù)環(huán)節(jié)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)的實施

（一）課前準(zhǔn)備

1.案例選擇

案例選擇是成功進(jìn)行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料，選擇的案例需要具備以下四個條件：

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實性，案例教學(xué)是生命也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點這個問題時，可以根據(jù)古典舞所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。

時新性：高職舞蹈教學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學(xué)生到社會中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實踐的有機結(jié)合；還可以采用國外的案例，如：西班牙大型現(xiàn)代舞劇《卡門》等。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析并表演案例。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、評析和總結(jié)四部分。在舞蹈的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點與作用等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所演示的內(nèi)容有很強的切合性；二是舞蹈教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的，如春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛(wèi)視“舞林大會”等節(jié)目的案例。

課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動表達(dá)見解，積極思考問題，增加學(xué)生對課程的參與度。同時對于安全材料要進(jìn)行組織與編排，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進(jìn)，便于學(xué)生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。

以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：

（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進(jìn)行思考。

（2）案例的課堂講解。學(xué)生對案例有了感性認(rèn)識后，教師講解：“以聽節(jié)拍并按節(jié)拍準(zhǔn)確執(zhí)行動作是舞蹈的基本規(guī)則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節(jié)拍的，但她們編導(dǎo)和老師創(chuàng)造了聾人舞者舞蹈的獨特規(guī)則——呼吸，來達(dá)到整齊劃一的完美表演。在整個舞蹈動作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動作：伸手呼氣，收手吸氣。你會驚嘆演員的動作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調(diào)統(tǒng)一。老師和演員們通過呼吸這一規(guī)則來達(dá)到動作的一致。我們能聽到節(jié)拍，就應(yīng)該表演得更加努力，更加成功?！?/p>

（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結(jié)合或者共同規(guī)律的總結(jié)?？梢葬槍Α肚钟^音》中的音樂的協(xié)調(diào)，還可以分析舞臺色彩與演員著裝色彩的寓意等相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

（4）案例的總結(jié)分析。結(jié)合課程講授，教師對講授的舞蹈知識進(jìn)行歸納，學(xué)生對案例的作用環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并在課后進(jìn)一步練習(xí)，教師通過課后模仿與練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結(jié)一般包括教師應(yīng)用案例教學(xué)法的體驗和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

在使用案例教學(xué)法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點，教師應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動的特點，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。

二是教師在選擇案例時，不應(yīng)該只注重案例表面的新穎性，更應(yīng)該注重案例在訓(xùn)練學(xué)生實踐能力方面的作用，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅能夠正確認(rèn)識舞蹈的特點，還要熟練掌握舞蹈演示的方法等，以提高學(xué)生的舞蹈水平。

第2篇：舞蹈的教案范文

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，因而加快課堂教學(xué)改革，探索優(yōu)化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展已是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題之一。為此，我校把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)引入高中物理課堂教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教法的提出

教學(xué)中不應(yīng)該只重知識的傳授，而應(yīng)該把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方案展示給學(xué)生，建立一個有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向?qū)Вo學(xué)生以明確的思維向?qū)?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效果。我們將這個學(xué)習(xí)方案簡稱為“學(xué)案”。

物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依據(jù)物理教育規(guī)律而提出的一種以學(xué)案為操作材料，以突出學(xué)生自學(xué)、探究、教師調(diào)控為手段，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、提高課堂效益為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方法，它是實現(xiàn)“教的目的最終是為了不教”“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”“教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”等素質(zhì)教育理論提法的可操作性的教學(xué)策略。

二、“學(xué)案”的設(shè)計

學(xué)案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)作用，又要留有余地；既要有知識能力點，又要有思維創(chuàng)新面，使不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學(xué)案制作過程中，必須切實做好三項工作：

1.認(rèn)真研究。研究教材和教學(xué)大綱，研究所教知識與學(xué)生思維能力；研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，研究知識規(guī)律。

2.制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案中要有明確、簡練、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一看便知，一聽即明。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要切實可行，少而精，要符合教學(xué)大綱和教材關(guān)于“知識”“能力”“思想教育”的原則要求和學(xué)生實際，充分體現(xiàn)目標(biāo)的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標(biāo)的聯(lián)系。

3.做好知識體系的編排。編排知識體系要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，將知識點進(jìn)行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發(fā)揮每個知識點的能力價值和情感價值，設(shè)計成不同層次的問題，找出一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)。把涉及這些知識點的問題分類歸納，變形組合，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，給我們的教學(xué)帶來意外收獲。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作說明

1.示案自學(xué)。根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個體差別不同，學(xué)案應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。

2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。如學(xué)習(xí)變阻器一節(jié)時，教師拿出滑動變阻器對學(xué)生說：這個滑動變阻器是我發(fā)明的，學(xué)生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發(fā)明滑動變阻器的過程，讓學(xué)生在迫切求知的心理需求下進(jìn)入學(xué)習(xí)變阻器的情境之中。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，探究領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將演示實驗變成學(xué)生分組探索實驗，合理地分配探索實驗和驗證性實驗。如變阻器一節(jié)，教師可以通過演示調(diào)光臺燈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出調(diào)光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現(xiàn)成答案，但經(jīng)過學(xué)生獨立思考，自己設(shè)計出來電路，學(xué)生感到無比喜悅，同時也嘗到創(chuàng)造成功的體驗。

4.自主質(zhì)疑，積極思辨。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質(zhì)疑，應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，哪怕學(xué)生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責(zé)怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生自行研討，積極思辨，給學(xué)生創(chuàng)造自己參與的機會。學(xué)生自學(xué)后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學(xué)生不能解決的問題，教師應(yīng)及時整理，根據(jù)學(xué)生實際存在的問題進(jìn)行課上再備課.迅速確定“指導(dǎo)”的內(nèi)容和形式。

5.達(dá)標(biāo)檢測。它是對學(xué)習(xí)過程的整體評價，起著引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的作用。操作中主要是讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測題，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點的掌握情況。根據(jù)各種反饋的結(jié)果，采取多種補齊填缺措施，如：采用當(dāng)堂討論的形式、同桌互批互改、班內(nèi)全體改正等，對薄弱部分進(jìn)行補救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。

6.自我反思，知識內(nèi)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，教給學(xué)生反思的方法，以改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)過程，找到適合自身的一套高效的學(xué)習(xí)方法，提高自我建構(gòu)能力。如課后小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的重點、難點及解決策略，所學(xué)內(nèi)容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯(lián)系與區(qū)別對比等。

7.推薦作業(yè)。在布置作業(yè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特征和要求，設(shè)置不同層次的適量的習(xí)題，讓學(xué)生自由選做。推薦作業(yè)保證了物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)的完整性，既面向?qū)W生全體，又分層教學(xué)。

第3篇：舞蹈的教案范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 導(dǎo)學(xué)案 自主探究 合作學(xué)習(xí) 思考

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0153-01

“導(dǎo)學(xué)案”是自主學(xué)習(xí)的重要載體之一，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生提供了一個施展自己才華的舞臺，讓學(xué)生可以展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實施過程中教師要注意以下幾個問題，這樣才能夠使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生生物思維的形成，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、問題設(shè)置要合理，興趣激發(fā)很重要

“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該從問題開始。教師在“導(dǎo)學(xué)案”中對于問題的設(shè)置要合理，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，問題既不能太難，又不能太容易，要有一定的思考價值，能夠促進(jìn)學(xué)生去思考。“導(dǎo)學(xué)案”中的問題還要緊跟目標(biāo)知識，讓學(xué)生掌握重難點知識，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動力。 例如，在學(xué)習(xí)“人體和外界環(huán)境的氣體交換”的時候，教師在導(dǎo)學(xué)案中就可以設(shè)置下列問題：呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)共用的器官是什么？呼吸道的各器官有什么作用？肺為什么是呼吸的主要場所，這與它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？這些問題由簡到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生可以一步步地走向知識海洋的彼岸，當(dāng)學(xué)生對這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考并一一回答出來后就會產(chǎn)生一種成就感，并且學(xué)生可以在不斷地攻克難關(guān)中獲得樂趣，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

二、時間安排要得當(dāng)，主動思考是根本

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識是要通過自己的思考和探究的，經(jīng)過學(xué)生的思考，學(xué)生的大腦就會在不斷地思考中形成生物思維。在“導(dǎo)學(xué)案”的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確了，在“導(dǎo)學(xué)案”中，教師都會很清晰地給學(xué)生設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以有的放矢。學(xué)生目標(biāo)明確后，教師要對學(xué)生放手，讓學(xué)生可以放飛自己的思維。當(dāng)然，這需要教師給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生可以開動腦筋?！皩?dǎo)學(xué)案”可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該在課堂上思考起來，這是學(xué)生能夠主動獲取知識的根本。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”的時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生去思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細(xì)菌分別扮演什么角色？發(fā)揮了什么作用呢？學(xué)生剛剛接觸生態(tài)系統(tǒng)這個概念，他們需要認(rèn)真思考和分析才能夠回答教師的問題，這就需要教師給學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生去思考和分析，讓學(xué)生在課堂上動起來，思考起來，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行主動探究。時間是學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，教師要在備課的時候做好各種準(zhǔn)備，不要因為學(xué)生思考的時間很長了可是還沒有結(jié)果就打斷了學(xué)生的思考，那樣，學(xué)生的探究就會半途而廢。導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生思考起來了，可是沒有時間的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會不盡人意。教師要隨機應(yīng)變，靈活安排課堂時間，讓學(xué)生有效地利用好導(dǎo)學(xué)案。

三、合作交流不可少，教師點撥是關(guān)鍵

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生要完成對于“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要在學(xué)生進(jìn)行了獨立思考后，引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流。學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)學(xué)生交換思想，優(yōu)勢互補，更好地理解和消化知識。有時一個學(xué)生的觀點可能會很偏激，鉆進(jìn)“牛角尖”，在其他學(xué)生或者是教師的點拔和引導(dǎo)下學(xué)生就會撥正航向，學(xué)生就可以朝著正確的方向去探究，以便更快地獲得問題的答案，以達(dá)到探究的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“人體的消化與吸收”的時候，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讓學(xué)生運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論的實驗環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對饅頭的細(xì)細(xì)品嘗會感覺到口中有點甜，教師就可以針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生去思考：饅頭變甜是否是淀粉在口腔中發(fā)生了變化？ 我們假設(shè)淀粉在口腔中發(fā)生了變化，這個變化并與唾液有關(guān)，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生們可以先進(jìn)行自主思考，當(dāng)每個學(xué)生有了自己的觀點和見解后，教師就可以鼓勵學(xué)生相互交流和探究，把他們的想法相互交流一下，在學(xué)生的共同努力下，學(xué)生對于知識的理解會更深刻、透徹，所以教師要讓學(xué)生之間相互交流，并作出恰當(dāng)?shù)闹更c，這樣學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的幫助下才會進(jìn)步的更快。

四、隨堂練習(xí)是必須，復(fù)習(xí)鞏固是保障

在教師準(zhǔn)備“導(dǎo)學(xué)案”的時候，教師在進(jìn)行了講解后都會給學(xué)生對當(dāng)堂課所講的重點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，這是非常必要的。學(xué)生光學(xué)不練只會明白一些理論知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的目的就是復(fù)習(xí)和鞏固知識，使學(xué)生能夠更好地掌握這節(jié)課的重點內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教師在“導(dǎo)學(xué)案”中就可以給學(xué)生先對本章重點知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生掌握植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，植物光合作用的場所，植物光合作用的實質(zhì)，植物的呼吸作用，光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對這些知識有了了解后，教師就可以讓學(xué)生做一些練習(xí)題，來開發(fā)學(xué)生的智力，擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。例如：栽花或種莊稼時，需要經(jīng)常松土，原因主要是什么？夜間，菜農(nóng)適當(dāng)降低蔬菜大棚內(nèi)的溫度，主要目的是什么？綠色植物的光合作用為地球上的其他生物提供了什么？等等問題，學(xué)生通過對前面知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力都是很容易就可以完成練習(xí)的?！皩?dǎo)學(xué)案”上的練習(xí)題有效地鞏固了知識，而且節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”是新課改的一個突破，所有生物教師要在新課改的指導(dǎo)下，利用好導(dǎo)學(xué)案，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想，讓學(xué)生在生物課堂上能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。學(xué)生的自信心也會在自己的進(jìn)步中不斷地建立起來，這樣形成一個良性的循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會越來越強。高效課堂就會得以實現(xiàn)，生物教學(xué)質(zhì)量也會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳久宏.讓“導(dǎo)學(xué)案”成為學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的一筆寶貴財富[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009.（10）

第4篇：舞蹈的教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；五環(huán)節(jié)教學(xué)模式；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；精講精練；講練結(jié)合

我市高中地理使用中圖版課改教材，知識體系完全改變了老教材的框架結(jié)構(gòu)，圖像材料增多，信息量增大。但絕大多數(shù)的學(xué)生仍然反映：地理難學(xué)、難懂、難理解。尤其是高一的自然地理部分。

導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識填空、拓維思考、小組探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、高考鏈接等內(nèi)容。一般操作流程為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)嘗試回答問題，填寫基礎(chǔ)填空，小組合作探究辨析問題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。結(jié)合五個一，我編制的地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)提綱、問題探究、知識拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識體系、歸納反思等環(huán)節(jié)。

我校自2008年辦學(xué)以來，一直倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“讀一讀、試一試、講一講、練一練、記一記”，特別注重老師少講，學(xué)生多練。它完全改變和顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的宗旨是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合”，體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”“還課堂于學(xué)生”的科學(xué)教育思想，教學(xué)效率明顯提高。

學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解疑、訓(xùn)練的作用。在編制地理導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)案的內(nèi)容從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。那么，利用地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有什么作用和意義呢?

一、地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用和意義

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個入口，導(dǎo)學(xué)案能更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究，以及更有效地練習(xí)。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師更多的是積極地引導(dǎo)學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，對于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、合作探究內(nèi)容加以點撥、點評，對重難點進(jìn)行拓寬和加深。

例如，學(xué)習(xí)必修1《洋流》一節(jié)時，課前先發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，自覺的學(xué)生課間就能按照既定程序自學(xué)完成基礎(chǔ)部分了。上課時，老師簡單導(dǎo)入，明確學(xué)案上的第一個環(huán)節(jié)，巡視檢查學(xué)生完成情況，然后讓學(xué)生對照PPT答案快速修改，老師對寒暖流的判讀、洋流分布規(guī)律等重點、難點進(jìn)行解讀，學(xué)生小組合作完成探究部分，老師點評，最后完成當(dāng)堂訓(xùn)練部分，下課前收繳學(xué)案，一節(jié)課結(jié)束。這樣的一節(jié)課，學(xué)生的自主動手、動腦部分占了課時的一半多，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、實際制作中存在的問題

在實際制作導(dǎo)學(xué)案和利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)了一些問題以及不足，總結(jié)如下。

1.編制地理導(dǎo)學(xué)案費時費力。地理導(dǎo)學(xué)案的編制需要用到大量的圖片、表格等素材，同時在編寫時要考慮目標(biāo)的制訂。要抓住重難點以及高考考點。自學(xué)提綱的問題設(shè)置，探究題、當(dāng)堂檢測題的設(shè)置也必須考慮深度、廣度，所以導(dǎo)學(xué)案做起來有一定的難度。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在課堂具體操作流程中的時間不好把握，常常不能完成當(dāng)堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。受教材的限制，學(xué)生在完成自學(xué)提綱時花費時間多，從而影響了整堂課的進(jìn)度，完成不了當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而課后學(xué)生也沒時間補做，降低了導(dǎo)學(xué)案的效能。此外，還存在學(xué)生因為忙于做導(dǎo)學(xué)案，重難點及知識要點沒有真正掌握到位的問題。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對教師的精講要求更高。教師主要講解重點、難點、容易出錯的地方以及知識拓展部分。但是，因為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對老師的講解時間壓縮得很厲害，所以利用現(xiàn)有的、不多的時間把該講的內(nèi)容講透，講精彩很不容易。老師在備課時也很難把握，所以在教學(xué)中老師經(jīng)常比較矛盾。

三、改進(jìn)措施

當(dāng)然，我們利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)正處于摸索和開始實踐階段。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，進(jìn)行不斷的反思是非常必要的。我認(rèn)為以后需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在編制導(dǎo)學(xué)案時盡量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和準(zhǔn)備好所需要的導(dǎo)學(xué)案，做到有的放矢。

2.在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置上下工夫，力爭使課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾要通過導(dǎo)學(xué)案提前暴露、展現(xiàn)，使教師的講解有針對性，從而最大限度地提高課堂效率。

3.配合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做好精致的課件。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案制作的課件要能起到畫龍點睛、撥云見霧的作用。

第5篇：舞蹈的教案范文

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

引言

比較之前的學(xué)習(xí)，高中物理為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力顯得極為突出， 這使很多高中學(xué)生對物理抱有認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)，但是苦于找不到學(xué)習(xí)的法門，更有些學(xué)生甚至對高中物理持有一種放棄的心態(tài)，不會主動學(xué)習(xí)。在此種情況下就要求教師尋找合適的教學(xué)方法增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生作相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案的方法就是在學(xué)生缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣的前提下，通過教師的導(dǎo)學(xué)疏通學(xué)生對高中物理知識的理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

1.高中物理教學(xué)存在的問題

高中是每個學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點，通過多年的刻苦學(xué)習(xí)進(jìn)而考進(jìn)名牌大學(xué)是每個學(xué)生及家長老師的切實心愿。當(dāng)前我國的教育還是以分?jǐn)?shù)衡量每個學(xué)生能力的好與壞。物理在高考中作為除語文、數(shù)學(xué)、外語三大主科之外的所占分值最高的學(xué)科，在高考中占據(jù)很重要的位置。也正是由于物理的重要性及我國現(xiàn)階段的考核模式，致使很多高中物理教師在物理教學(xué)中背棄教學(xué)最本質(zhì)的概念，不以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，過于追求分?jǐn)?shù)，以歷年高考試題為標(biāo)準(zhǔn)，著重圍繞考試重點進(jìn)行講解。忽略了新課改情況下對教師教學(xué)的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不是為了增長知識增進(jìn)能力而學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，除教師的教學(xué)目的存在誤區(qū)以外，很多教師的教學(xué)方法也存在著很大的不足。部分教師在高中物理教學(xué)中缺乏新的教學(xué)模式的融入，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅使抽象的物理更加難以理解，并且很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外有一部分教師，在教學(xué)過程中融入先進(jìn)的教學(xué)手段，例如多媒體的使用，但是在教學(xué)過程中沒有恰當(dāng)?shù)恼莆张c調(diào)控課堂氣氛，在教學(xué)過程中致使課堂氣氛過于活躍，進(jìn)而掩蓋了教學(xué)目的，學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣雖然提高，但是忽略了本節(jié)課教師講解的重難點，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實不到位。

2.將導(dǎo)學(xué)案融入物理教學(xué)的優(yōu)點

新課標(biāo)要求下的高中物理教學(xué)存在著一定的不足，將導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)有助于教師改善教學(xué)情況。 首先，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到物理教學(xué)中去。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以為學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)行一個較為系統(tǒng)有效地設(shè)計，使學(xué)生復(fù)習(xí)較為枯燥無味且抽象的物理知識有一定的幫助。除此之外還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位沒有被確立，常常是教師的一言堂， 但是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確的物理知識的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動參與高中物理學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好的掌握。并且，在高中物理教學(xué)中加入導(dǎo)學(xué)案，一定程度上可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)高中物理課堂趣味性，使本來煩悶的物理教學(xué)充滿活力，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

3.1突出教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注重教材中學(xué)習(xí)重難點的突出，準(zhǔn)確尋找教材中的相關(guān)知識，注意教材中的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如高中光的粒子性教學(xué)中，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)結(jié)合本節(jié)課重點，設(shè)計過程中逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生對光的粒子性M行逐步深入的探究。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

3.2注重教學(xué)的實踐性

新課標(biāo)要求培養(yǎng)全方面發(fā)展人才，這就要求教師教學(xué)過程中注重理論與實際的聯(lián)系。例如在自由落體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師介紹伽利略、亞里士多德等生平，并且闡述其相關(guān)觀點，在后續(xù)的教學(xué)過程中，和學(xué)生一起動手演示相關(guān)實驗，證明先關(guān)觀點的正確性，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及探索性思維。

3.3導(dǎo)學(xué)案分層指導(dǎo)，增加導(dǎo)學(xué)案作用

將導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)后，還應(yīng)進(jìn)一步加深導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)的融合。因為教師一個人的力量是微不足道的，不足以照顧到每一個人的學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)學(xué)案融入高中物理教學(xué)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中同學(xué)可以互相幫助，在分層教學(xué)的同時更好的完成教學(xué)目標(biāo)的落實。

4.總結(jié)

新課改的逐步深入，使得很多地區(qū)的高中物理教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新的教學(xué)模式， 將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。 但是課程改革不是一蹴而就的， 需要一步一步腳踏實地的進(jìn)行摸索。高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的融入，正是廣大教師在教學(xué)中不斷實踐的結(jié)果。它不僅可以使抽象的物理知識變得立體化、可視化，并且可以增進(jìn)師生感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成新課改下學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐海龍.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016.02：112

第6篇：舞蹈的教案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)學(xué)教案

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0066

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方式上，必須從傳統(tǒng)教學(xué)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等。強調(diào)教師對教學(xué)實施過程的把握和調(diào)控能力，使學(xué)生的思維過程既不被束縛，又不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)?；谶@個要求，各地教師想了很多辦法，如：針對學(xué)生個體編寫學(xué)案或?qū)憣?dǎo)學(xué)案；針對教師個體方面精心設(shè)計教學(xué)，努力在課堂上實現(xiàn)精彩講演，這樣做的目的只有一個，那就是想方設(shè)法獲得最佳的教學(xué)效果。

通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為實踐《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的方法就是把學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計（教案）等有機地結(jié)合起來，重新組合“導(dǎo)學(xué)教案”，這樣既能突出學(xué)生的主體地位，又能突出教師的主導(dǎo)作用，在使用中讓學(xué)生清楚地知道教師的授課目標(biāo)與意圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，又可使教師了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，克服教學(xué)活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學(xué)活動的有效性和可控性。下面，筆者就談?wù)剬Α皩?dǎo)學(xué)教案”設(shè)計的點滴體會。

一、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)教案”中教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

第一，將教學(xué)設(shè)計中的基本環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案中的基本環(huán)節(jié)結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕。教學(xué)設(shè)計（即教案）只能讓學(xué)生聽到教師自己心靈的聲音，而體現(xiàn)不出學(xué)生心靈的呼喚，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性與主動性。

第二，把教案與導(dǎo)學(xué)案組合起來的“導(dǎo)學(xué)教案”，能全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動地去閱讀教材、主動參加實踐、分析論證，親自經(jīng)歷知識的形成過程，在自己的親身實踐中感悟知識的本質(zhì)，理解知識的精髓，真正做到動手動腦學(xué)物理，一步步引導(dǎo)學(xué)生從不會學(xué)到會學(xué)，提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

第三，根據(jù)新課標(biāo)把“教材”再度開發(fā)，多樣化靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，吸引學(xué)生的“眼球”，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程。轉(zhuǎn)化到學(xué)生層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。

最后，教師要學(xué)會在教學(xué)中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中積累。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中填寫個人的體會，從而解決“教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展”的問題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，就是要解決“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自身發(fā)展”的問題。

例如：在“導(dǎo)學(xué)教案”的兩側(cè)分別設(shè)計“學(xué)習(xí)流程”和“學(xué)法指導(dǎo)”，怎么樣的過程就用怎么樣的方法。如學(xué)習(xí)目標(biāo)就要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，完成課前預(yù)習(xí)的練習(xí)（以填空題為主），做到“讀一讀、劃一劃、填一填”。因此，“導(dǎo)學(xué)教案”要面向全體學(xué)生，能引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動參與，讓每個學(xué)生都能體現(xiàn)一定的成功，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)以課本的內(nèi)容為主，主要檢查學(xué)生課前是否看了書；課堂學(xué)習(xí)中的練習(xí)是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)所獲得知識的落實，做到精選、精講、精練，只有這樣，“導(dǎo)學(xué)教案”才能發(fā)揮出它的魅力，才能順利完成教和學(xué)的任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的特點

“導(dǎo)學(xué)案”即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方案，能最大限度地為師生“互動――探究”提供課堂時空，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。具體特點用“第十五章第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)”來說明：

1. 通過“溫故知新”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊課復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)新課

如溫故：（1）電流的形成，（2）電流的方向，（3）電路的構(gòu)成，（4）獲得持續(xù)電流的條件等。

知新：①什么是串聯(lián)電路，在實際中有哪些？②什么是并聯(lián)電路，在實際中有哪些？③畫出常用電路元件符號等。

通過學(xué)生自主鉆研教材，并完成“課前預(yù)習(xí)”中的問題，而這些問題恰恰又是看了教材就能夠完成的。這樣，學(xué)生內(nèi)心中便會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學(xué)能力表示認(rèn)同，增強學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

2. 課堂學(xué)習(xí)，著重指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計問題情境，引領(lǐng)學(xué)生開展問題探究、合作學(xué)習(xí)活動。如：（1）串聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。（2）并聯(lián)電路的組成，并歸納總結(jié)。完成探究后建立“相關(guān)鏈接”，進(jìn)行課堂訓(xùn)練。及時確認(rèn)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個重要途徑。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生提供了更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)出教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生與教師參與的全過程

“導(dǎo)學(xué)教案”是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，受課堂時間的限制，每節(jié)課為8K紙的一面，教師以它為教案，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課堂中去，讓學(xué)生掌握基本知識、基本理論、基本技能以及知識的不同層次的要求。同時，學(xué)生以它為導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有更完整的認(rèn)識，更加清楚教師的授課目標(biāo)、意圖，以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)的效果，更便于學(xué)生課后的總結(jié)與反思。

學(xué)生與教師互動參與的過程如下：

“導(dǎo)學(xué)教案”提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的要求，開展課前預(yù)習(xí)。上課時教師以檢查作為引入，并組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況，給予簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。另外，了解學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)和存在的主要問題，在課堂教學(xué)中更具針對性地突出重難點。對于教案，教師課前認(rèn)真編寫，課堂認(rèn)真落實，課后總結(jié)提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及教學(xué)過程及時反思，為下一次課提供更好的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強其對學(xué)習(xí)的興趣。

但由于“導(dǎo)學(xué)教案”的容量小，缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如掛圖、多媒體、錄像、實驗儀器等，使教學(xué)過程生動活潑，確保課堂教學(xué)的有效性、高效性。教師應(yīng)把“課改”的新理念、新方式落實到課堂教學(xué)中，使理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和啟發(fā)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱鐵成.中學(xué)物理教學(xué)案例研究與分析[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[2] 詹玉華.如何教好新課程下的物理[J].中學(xué)教學(xué)參考（理科版），2009（35）.

第7篇：舞蹈的教案范文

一、學(xué)案的設(shè)計

1.學(xué)案的特點

（1）圍繞物理教學(xué)目標(biāo)，緊扣物理教材，從整體上體現(xiàn)物理教材的知識結(jié)構(gòu)和物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使物理知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。這樣有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，有利于課時目標(biāo)的實現(xiàn)和物理課堂教學(xué)效益的提高。

（2）有啟發(fā)性。對物理教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。

（3）物理問題設(shè)計應(yīng)首先考慮物理知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。物理問題的編寫，除一般的注意由淺入深、由易到難，還要充分考慮學(xué)生個性和對物理知識認(rèn)知的規(guī)律。

（4）堅持創(chuàng)新性原則。

（5）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

（6）重視學(xué)法指導(dǎo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前提和保證，在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

（7）盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)去分析實際生活中的物理問題與現(xiàn)象，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用物理知識分析和解決問題的能力。

2.組成學(xué)案的基本要素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，我們應(yīng)該注重圍繞一個或幾個知識的關(guān)鍵交接點，引導(dǎo)學(xué)生將一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)鉤掛到這些點上，把新、舊知識內(nèi)容鉤織成一個網(wǎng)，使學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的物理知識體系。

（3）診斷補償。首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙；其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

（4）技能訓(xùn)練。包括課堂活動，課后討論等，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，并獲得反饋。

二、學(xué)案的實施

1.課前預(yù)習(xí)階段

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重難點；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)階段是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.課堂討論階段

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的問題。在學(xué)生提出問題和猜想的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛地提出問題和進(jìn)行猜想，并將這些問題和猜想記錄下來，同時可以讓部分小組把這些問題和猜想板書在黑板上，共同來歸類、梳理，找出大家要共同探究的問題。通過這樣的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展的實際，教師適當(dāng)設(shè)計幾個檢測題，讓學(xué)生先獨立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進(jìn)行到底。

3.課后鞏固階段

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。

第8篇：舞蹈的教案范文

一、“先學(xué)后教”――編制導(dǎo)學(xué)案的立足點

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)情開展，那么首先就必須知道學(xué)生在這個知識點上有哪些是可以自主消化的？哪些是存有疑惑的？哪些是需要指導(dǎo)？

編制“導(dǎo)學(xué)案”旨在讓學(xué)生先學(xué)后教，讓學(xué)生先學(xué)，即將課堂的重心前移，探究活動提前到教師正式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).這里涉及到兩個環(huán)節(jié)：首先，教師系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置具體的問題激活學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗.其次，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情境，從原有知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行探究，在探究的過程中生生互動，相互合作、交流，促進(jìn)對問題認(rèn)識清晰化，同時存疑設(shè)問，讓課堂知識學(xué)習(xí)有一定指向性.教材中的生物知識已經(jīng)程式化，是經(jīng)過實驗檢驗的規(guī)律性知識，大多屬于結(jié)論性的知識，將這部分內(nèi)容后移即引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，在分析生物現(xiàn)象的過程中實現(xiàn)知識和規(guī)律的自我認(rèn)知，不過學(xué)生的探究結(jié)果有可能是片面的，有可能與教材中的內(nèi)容有一定的差距，教材后移的目的在于讓學(xué)生更為充分地體驗探究過程，最終回歸到教材知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對零碎知識、經(jīng)驗的梳理，實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).

借助于“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上施教，無論是“教”，還是“學(xué)”的活動更有目的性，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，如果說吃透教材中的知識內(nèi)容是很好地完成知識與技能目標(biāo)的話，那么探究前置讓學(xué)生更多地體驗到了生物學(xué)習(xí)的過程，達(dá)成“過程與方法”目標(biāo)，而且在新知識探究的過程體驗中，學(xué)生從原有的認(rèn)知和經(jīng)驗出發(fā)，無論是自主探究還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都會投入最為真實的情感，自己去解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，提高生物學(xué)習(xí)的主體參與度和積極性，除了學(xué)生方面，對于教師來說采用“導(dǎo)學(xué)案”組織高中生物教學(xué)的教學(xué)模式，每節(jié)課都要去認(rèn)真地分析學(xué)情和分析教材，提高了學(xué)生的分析意識，有利于“四基”教學(xué)效果的有效達(dá)成，同時實時監(jiān)控學(xué)生的探究過程和探究結(jié)果，這是一個動態(tài)的過程，教師的理答能力和教學(xué)智慧在這個環(huán)節(jié)得到充分地體現(xiàn)，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和處理問題能力的發(fā)展，師生雙贏，共生發(fā)展.

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求及案例分析

導(dǎo)學(xué)案的組成應(yīng)相對固定，同時應(yīng)根據(jù)每一課時的具體需要靈活地編寫，我們對高中生物的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫一般有如下的要求：

1．明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)，情意目標(biāo)，能力目標(biāo)等，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo).

例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼?dǎo)學(xué)案中，我提出了以下幾點學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

⑴說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，比較各方式的異同；

⑵培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；

⑶聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x.

2．梳理知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識體系等.平時的新授課主要是課時知識體系的編排，編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重要的知識點，可以填空、表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解，學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程.對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析.

知識結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值，并能使學(xué)生逐步形成一個完整的知識體系.

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼?dǎo)學(xué)案中，通過如下表格比較的方法，一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生完成表格，另一方面也突出了這節(jié)課的重點和難點.

出入細(xì)胞的物質(zhì)舉例物質(zhì)出入細(xì)胞的方式細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度是否需要載體蛋白質(zhì)是否需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量出入細(xì)胞的物質(zhì)類型

甘油

進(jìn)入紅細(xì)胞的葡萄糖

進(jìn)入細(xì)胞的K+

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略

導(dǎo)學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等.通過學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)了學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考.

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼?dǎo)學(xué)案中，指導(dǎo)學(xué)生對自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅M(jìn)行比較，然后根據(jù)事例來分析問題，解決問題.

4.提供適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，主要包括課堂活動（練習(xí)），課后討論（思考或練習(xí)）等，訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練.這些練習(xí)有的在課上完成，有的是課下作業(yè).題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的.

如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼?dǎo)學(xué)案中，練習(xí)分三部分，一部分是例題形式出現(xiàn)的，用于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題的方法；另一部分是要求課堂當(dāng)場完成的，用于檢驗學(xué)習(xí)效果的一般是填空選擇等形式，要求和難度都比較切合教材；還有是課后訓(xùn)練的，用于鞏固和提高的，用于拓展學(xué)生的視野.

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的兩點體會

1.在生物教學(xué)中，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí).導(dǎo)學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端.不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還課堂給學(xué)生，還激情給教師.

第9篇：舞蹈的教案范文

一、 教學(xué)模式

1. 提取精髓。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式，杜郎口中學(xué)的“兵教兵、兵練兵”教學(xué)模式等，他們的核心都是承認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務(wù)的提出者，要求教師把課堂還給學(xué)生，即把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，把創(chuàng)新和成功的機會還給學(xué)生。也就是相當(dāng)于把航行的目的地告訴學(xué)生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認(rèn)為這樣做的好處有：（1） 不僅使學(xué)生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；（2） 在獲取知識的過程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；（3） 在主動探索知識的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成；（4） 在探索知識的過程中，遇到各種障礙，與其他同學(xué)合作解決，有利于增強他們的團(tuán)隊意識和合作意識；（5） 在合作探究的過程中，各位同學(xué)發(fā)揮所長，各盡所能，這為不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。

2. 資源整合。我認(rèn)為“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)模式主要核心在于教師的“導(dǎo)”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學(xué)”之有方。因此，我在教學(xué)實際中，把二者有機的結(jié)合起來。即利用精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)稿，在課堂發(fā)給學(xué)生，限制學(xué)生在一定的時間內(nèi)以小組合作的形式完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，然后以競賽的方式讓不同小組的學(xué)生分別展示交流，其他組的同學(xué)給予評價，教師總結(jié)。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生都時時有事可做，調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實施了教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計