實施素質(zhì)教育的策略精選(九篇)

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第1篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：中專語文；教學(xué)；素質(zhì)教育；興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-359-01

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校進行教學(xué)的必須課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的深淺將直接影響到其他科目和學(xué)生自身發(fā)展的方向，并且符合當(dāng)前社會發(fā)展的具體要求，從而全面的建設(shè)中專學(xué)生的語文課程，但同時也要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身的專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要制定一個完善的發(fā)展計劃，以此提升學(xué)生多樣化的發(fā)展，形成符合當(dāng)前社會需求的人才。本文主要是對中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略進行分析。

一、在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

要想在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就需要教師指引學(xué)生，建立自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐性，持之以恒，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。目前，實現(xiàn)中專學(xué)生教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要需求就是加大對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而完成對學(xué)生的語文教學(xué)課程。新時代的來臨，就要求建立符合社會發(fā)展的教育策略，從而培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，這就要求研究學(xué)者建立一個完善的教育體系，并且以素質(zhì)教育為主，構(gòu)建全面發(fā)展的專業(yè)人才，促使經(jīng)濟和生活可以獲得更好的發(fā)展。同時，也對中專學(xué)院的教育提出了更高的要求。由此可見，在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略，要建立一個明確的目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求和特點，培養(yǎng)具有專業(yè)性、素質(zhì)性的綜合性人才【1】。

二、在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一定意義上來講，教育的主要目標(biāo)就是指培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且很大程度上影響著教育成果的好壞。依據(jù)實踐的經(jīng)驗，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有力武器，興趣是后天培養(yǎng)的，而智力是學(xué)生先天的，但是興趣更能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，這樣就可以看到，興趣在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中是重要的組成部分。學(xué)生如果對某一個事物感興趣，他就會以一種積極的心態(tài)去面對它，并且會進行深入的研究和分析，從而獲取有效的知識。同時，處于中專時期的學(xué)生更應(yīng)該收到教師的鼓舞和激勵。這時的學(xué)生剛剛經(jīng)歷過初升高的挫敗，認(rèn)為自己并沒有潛能。這時就需要教師建立平等的心態(tài)，不斷的鼓舞他們，從而促進他們學(xué)習(xí)。

依據(jù)現(xiàn)代科技進行教學(xué)，主要是指應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將中專院校的語文課堂推向了國際化的道路，在潛移默化中影響學(xué)生樹立正確的觀念，并且逐漸成為教育事業(yè)應(yīng)用的主要手段，在實施教學(xué)信息傳遞的過程中具有快速、方面、簡潔的特點。實施多媒體教學(xué)的方式，將語文教學(xué)的知識簡體化、增強了教學(xué)的質(zhì)量，并將教學(xué)的計劃完整的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，構(gòu)建多樣化發(fā)展的課堂，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生對相關(guān)的問題進行自主研究和研討，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。I新式的教學(xué)模式為中專的語文教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展道路，并且依據(jù)實踐的經(jīng)驗和資源，實施新式的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，以此獲得了很好的教學(xué)成果【23】。

三、在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以構(gòu)建具有職教特色的語文觀

目前，在市場上招聘人才的企業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)作為選擇的重要條件，并且逐漸成為各大企業(yè)選擇的重要依據(jù)。由此可見，在中專學(xué)校中要建立培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程，是現(xiàn)階段中專教育改革的重要任務(wù)。同時，在實施語文教學(xué)的過程中的教學(xué)目的和內(nèi)容，不但要將語文知識和實踐技能完善的結(jié)合到一起，還要研究與分析中專學(xué)生畢業(yè)后步入社會面臨的條件、機遇和挑戰(zhàn)，從而設(shè)置社會和學(xué)生所需求的職業(yè)素養(yǎng)課程，從而突出教師教學(xué)的特色。在實施語文教學(xué)的過程中注重結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，也就是說讓學(xué)生在實際應(yīng)用中進行能力的鍛煉，從而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，展現(xiàn)教師實施的教學(xué)特色【3】。

結(jié)束語

總而言之，在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是符合目前國家發(fā)展和需求的一種教學(xué)方式，有助于他們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，發(fā)展具有時代意義的專業(yè)性人才，同時依據(jù)在中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，并且結(jié)合我國當(dāng)前的國家政策規(guī)定和戰(zhàn)略戰(zhàn)策，實現(xiàn)我國堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促使我國在國際的舞臺上占據(jù)重要的地位。

參考文獻：

[1] 張 蕾. 中專語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育策略初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，09.

第2篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：地理課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實際情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實現(xiàn)。

自二十世紀(jì)80年代開始，全國各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對如何發(fā)展素質(zhì)教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個人的教學(xué)經(jīng)驗多，而進行教學(xué)科學(xué)實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠。

一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）利用設(shè)疑推進法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（二）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。

（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。

（四）結(jié)合地理教學(xué)實際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

二、地理課堂實施素質(zhì)教育教學(xué)方法運用的注意事項

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

實施素質(zhì)教育，教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€教學(xué)活動過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。地理教師應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強對學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

參考文獻：

[1]和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運用[J].教育研究，2000，（12）.

[2]閆承利.課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)[J].教育研究，2001，（04）.

第3篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

一、解讀文本，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。我們在教學(xué)中要注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對美育的要求。

首先，我們可以把教材按美術(shù)的類別進行歸類，并按著內(nèi)容的特點劃分時間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個整塊類別中確定一個教研課題，歸零為整。一個課題下來，學(xué)生就可以通過一點明白一片。

小學(xué)高段年級以創(chuàng)作為主帶動雙基是一個不錯的方法。每一節(jié)課都根據(jù)課時內(nèi)容提出幾個創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因為是幾個而不是一個題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達到了100%的教學(xué)成功率。

在低年級中我們可以進行智力和能力促進實驗。教學(xué)中可以把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂相結(jié)合，音樂和電教融進美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂見，因此教學(xué)效果好。針對小學(xué)生好奇心強的特點，他把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢利導(dǎo)進行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽、看、說、動、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)В瑤椭鷮W(xué)生解決知識和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進入創(chuàng)作意境。

二、增設(shè)特色課程，提高美術(shù)教學(xué)效果

特色課是本著普及與提高的原則進行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時，對劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個重點來進行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點內(nèi)容進行以點帶面的教學(xué)。

由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對某一個重點能夠展示表現(xiàn)技能 的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識、技能自如地表達自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動地去認(rèn)識事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創(chuàng)作完成想象畫、插圖、添畫、設(shè)計等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、補充鄉(xiāng)土教程，滲透思想品德教育。

鄉(xiāng)土課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

因為這些材料大多是學(xué)生動手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動他們用全部知識和能力去完成作品。注重對鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進行。

第4篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然，全面實施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個方面的探討：

1 面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量

教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進生，要對每一個學(xué)生負責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進行超前教學(xué)；對后進生進行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學(xué)時，教師運用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂”學(xué)。

2 挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、 器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就成了學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

3 改革課外體育活動，發(fā)展學(xué)生的特長

體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習(xí)。教師在必要時進行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。課外活動的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學(xué)生負責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想教育觀念

第5篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實施策略

一直以來，我國教育都受前蘇聯(lián)教育模式及社會客觀因素影響，忽略學(xué)生的全面性、整體性發(fā)展，更多教育政策的出臺是為了選拔精英，從高中開始文理分科，以及進入高校后更加細化的專業(yè)設(shè)置可以看出，我國教育存在著一定的狹隘與局限性。當(dāng)前我國教育實施的目的是讓學(xué)生能夠通過考試和順利升學(xué)，分?jǐn)?shù)仍舊是評價學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得近年來，“高分低能”的學(xué)生越來越多，“畢業(yè)面臨失業(yè)”的現(xiàn)象也屢見不鮮，這充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，也反映出了實施“新課改”中“深化基礎(chǔ)教育改革，貫徹落實素質(zhì)教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)作為一門本身便具有強大育人功能的學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)的起始階段就深入教學(xué)內(nèi)部，采取有效的方法策略，充分發(fā)揮它對學(xué)生心理、情感、性格和品質(zhì)等基本素質(zhì)提高的積極促進作用，使小學(xué)教學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、更加適應(yīng)“新課改”素質(zhì)教育的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實施的重點

在教學(xué)策略實施之前，我們首先來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育實施的根本目標(biāo)。

1979年，美國學(xué)者博特金，摩洛哥學(xué)者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學(xué)者米爾西·馬爾茨等在《學(xué)無止境》報告中指出，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的只是固定不變的見解、觀點、方法和規(guī)則，而學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，提高學(xué)生解決既定問題的能力，從而實現(xiàn)維持現(xiàn)存社會制度和現(xiàn)存生活方式的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生突破現(xiàn)有解決問題的能力，不拘泥教材，不崇尚權(quán)威，不墨守成規(guī)，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理論與實踐，以及學(xué)生的人生觀與價值觀，進行科學(xué)實施、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程，從而達到最基本的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所設(shè)定的方法目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識創(chuàng)新為核心，而不是以完成教師教學(xué)任務(wù)，灌輸教材知識為重點。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法實施的過程

以《小數(shù)的性質(zhì)》一課為例。在這一課中，筆者針對教學(xué)大綱的要求制定了創(chuàng)新性教學(xué)策略，以期更好地貫徹“新課改”素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。針對本課教學(xué)內(nèi)容，筆者制定了如下三個教學(xué)階段，即：

第一階段，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

第二階段，學(xué)習(xí)過程。自主理解、自主學(xué)習(xí)，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組內(nèi)探討交流，分析達到目標(biāo)的途徑。

第三階段，學(xué)會與生活相聯(lián)系，即建立數(shù)學(xué)建模思想。每個小組從日常生活現(xiàn)象中提出一個問題，并讓其他的小組來解決問題。

針對上述三個階段，為了能夠順利實施每階段的教學(xué)，筆者又制定了三種教學(xué)策略。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實行“隱約”式教學(xué)，即首先不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，其次教師開展大量引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生逐步向目標(biāo)邁進。而事實上，這種教學(xué)方法很可能會造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，不利于所有學(xué)生全面均衡地發(fā)展。針對這種狀況，筆者在課堂開篇首先向?qū)W生明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次在課堂上盡量避免模糊錯誤的引導(dǎo)，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來可有效節(jié)約課堂時間，二來也能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)識提出更多的解答問題的方法，有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)法。所謂合作學(xué)習(xí)法，是指在課堂學(xué)習(xí)過程中通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起數(shù)個學(xué)習(xí)小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)重點探討了數(shù)字“0”的概念，即在一組數(shù)字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數(shù)字應(yīng)該怎么表達？5角=？元，等等。通過合作探討，學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)形成了初步認(rèn)識，而這也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法之一。

3.數(shù)學(xué)建模思想的建立。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，在《小數(shù)的性質(zhì)》這一課的第二階段，筆者再次強化數(shù)學(xué)建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強調(diào)小數(shù)的應(yīng)用：小麗的爸爸在學(xué)校對面開了間便民小超市，在設(shè)計鉛筆的價格時，他為了給學(xué)生優(yōu)惠，決定如果學(xué)生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個學(xué)生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時學(xué)生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

第6篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；教師隊伍；建設(shè)方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的提高顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在新課程背景下，要盡快提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，從以下幾方面入手，將會起到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)教師形成良好師德

（一）校長要不斷引領(lǐng)教師，樹立“愛崗敬業(yè)”的思想。

我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要把“敬業(yè)”和“奉獻”始終放在首位。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過：“誰要沒有強烈的感情，就不會有強烈的志向，也不能夠熱烈地把這個志向體現(xiàn)于事業(yè)上?！币虼?，我們教師必須以“敬業(yè)”為天職，唯有這樣才能在新課改的大潮中奔騰翻閱；“奉獻”是教師品德的靈魂。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神永遠是我們的楷模。

（二）校長要不斷引領(lǐng)教師，培養(yǎng)“熱愛學(xué)生”的理念。

“熱愛學(xué)生”是教師的神圣職責(zé)，是衡量教師道德水準(zhǔn)的標(biāo)尺，更是法律規(guī)定給教師應(yīng)盡的義務(wù)。只有老師熱愛學(xué)生，學(xué)生才會熱愛和信任老師，所謂“親其師、信其道”。教師要明白“老師的愛”是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進的精神力量。

（三）校長要不斷引領(lǐng)教師，形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的精神。

現(xiàn)代社會，現(xiàn)代教育，要求教師承擔(dān)多重角色，要具有多方面、綜合性的能力，因此，教師要在教育實踐中努力做到：“潛心學(xué)習(xí)理論，運用理論，不斷鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，積極發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神”。人民教育家陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。

（四）校長要不斷引領(lǐng)教師，塑造“為人師表”的形象。

教師的言傳身教能在無形中感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生；教師的良好品格、道德水平、敬業(yè)精神，會使學(xué)生可信可親；教師的率先垂范、說到做到，使學(xué)生可敬可佩。一名合格的人民教師，要為學(xué)生的一生負責(zé)，要做到這一點，教師必須正視自己的言行，以身作則、為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、引領(lǐng)教師確立新的觀念

（一）校長要引導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)。

新教材最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣化，可選擇性強，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度、答案不唯一，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時學(xué)生有更多的機會選擇自己的學(xué)習(xí)方式，這也就給教師提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師不得不學(xué)習(xí)新知識、新思想、新理念、新方法。

（二）校長要引導(dǎo)教師學(xué)會合作。

首先學(xué)會教師之間的真誠合作，教師之間只有真誠合作才能得到“心理支持、新的想法、示范力量”同時才能“減少負擔(dān)、減輕壓力、支持變革”；其次要學(xué)會和家長合作，教育是一項學(xué)校和家長共同的事業(yè)，只有家長和教師積極合作、共同努力才能取得更大成效；第三是學(xué)會和管理者合作，教師在實踐中總結(jié)出好的經(jīng)驗、好的做法以及遇到的困惑，應(yīng)及時向管理者匯報，通過和管理者合作探索新的方法。

（三）校長要引導(dǎo)教師學(xué)會研究。

教師的教育教學(xué)研究可以促進自身的專業(yè)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，同時可以不斷增強教師的職業(yè)樂趣、價值觀及尊嚴(yán)感。校長要鼓勵教師，積極參加學(xué)校開展的“課題研究”、“教研活動”、“自我反思”、“對話交流”等活動，而且堅持經(jīng)常，在不斷的實踐與探索中教師就會成為專家。

三、幫助教師不斷提升素質(zhì)

（一）積極實施“研訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)模式。

校長要鼓勵教師參加“校本研究”，努力把教研工作和教師的教學(xué)有機結(jié)合起來，讓教育研究回歸教育實踐，回到教育生活，回到教育事實本身。

（二）要鼓勵教師通過“網(wǎng)上資源”學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流，實現(xiàn)資源共享。

（三）積極實施“集體備課”制度。

以“教研組”或“學(xué)科組”為單位，開展“集體備課”，在集體備課的過程中，教師可以共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，更好地把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，更充分地挖掘和擴充課程資源，更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教法。

（四）堅持開展“教學(xué)反思”活動。

反思教學(xué)是教師專業(yè)成長的重要途徑，其本質(zhì)是教師對其教學(xué)實踐中的問題進行探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，明確問題和解決問題的過程。學(xué)校要定期組織教師進行集體反思，特別就共同存在的問題進行研討、分析、思考，找出教學(xué)中存在的主要問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定切實可行的解決策略，并在實踐中嘗試解決問題，引導(dǎo)教師更理性地進行研究。

（五）積極組織“對話交流”活動。

重視師生對話，實現(xiàn)師生平等交流，和孩子們同歡樂同成長。學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)教師之間展開對話，使教師之間坦誠相待，都愿意向他人講述自己的“教育故事”，說自己的教學(xué)活動，積極主動地與他人進行思想碰撞，在對話交流中，取長補短。除此而外，學(xué)校還要定期組織開展“教師和專家對話交流”活動，定期聘專家來校就教師們通過“合作”還難以解決的問題，給以指點引導(dǎo)，幫助解決。

第7篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多高級中學(xué)的體育教學(xué)場地不能滿足體育教學(xué)需要，在體育教學(xué)設(shè)施方面也存在著一定的問題，尤其是標(biāo)準(zhǔn)田徑場地很缺乏，體育課安排過于集中，無法滿足學(xué)生對活動場地需求，同時學(xué)校多位于居民區(qū)，拆遷費用過高，學(xué)校不能擴建操場，只能用非標(biāo)準(zhǔn)田徑場和其它運動場地作為補充。另外一個問題就是很多學(xué)校體育器材，主管部門統(tǒng)一采購，器材質(zhì)量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴(yán)重制約著正常的體育教學(xué)。

應(yīng)試教學(xué)是指脫離人的發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教學(xué)。如今不僅學(xué)校而且社會都把考試作為惟一的評價方法，將分?jǐn)?shù)作為惟一的評價標(biāo)準(zhǔn)，仍被“分?jǐn)?shù)第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率是許多學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。部分學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)成績，高三年級體育課被擠占甚至取消的現(xiàn)象依然比較普遍。此外，有53．4％的學(xué)生表示學(xué)生課外時間參與體育活動受限，一些教師認(rèn)為“在操場上奔跑的是頑皮學(xué)生，而在教室里看書的才是好學(xué)生”，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生活動“打折”。如今對體育教學(xué)的忽視，其實就是對學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，違背了現(xiàn)代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業(yè)化水平偏低，使當(dāng)前學(xué)校體育工作發(fā)展面臨瓶頸。

還有，過去由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生仍是教學(xué)的對象，主體地位沒能落實好。即使當(dāng)前一些體育課進行課改后，仍缺乏內(nèi)涵，沒有知識與技能的生成，沒有學(xué)習(xí)情感的體驗，像蜻蜒點水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點，整合的有些四不像。

二、高中體育素質(zhì)教育的實施策略

1、制作簡易器材，充分發(fā)揮體育器材的多種功能。各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合本校實際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件。筆者認(rèn)為可從兩個方面去嘗試：應(yīng)發(fā)揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學(xué)，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習(xí)；用作標(biāo)志物擺出“瓶道”讓學(xué)生進行奔跑及跳躍練習(xí)：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動腦筋、勤動手的創(chuàng)新意識，增加趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，其優(yōu)點是不言而喻的。

2、加大培訓(xùn)力度，切實提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。鼓勵體育教師提高學(xué)歷，全面提升體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學(xué)思想要有效地實施到教育實踐中都要靠教師來實現(xiàn)；同時，教師也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)精神正確領(lǐng)會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請專家和大學(xué)教授對基層教師進行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開組內(nèi)研討會，互幫互助，共同交流經(jīng)驗，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢，彌補不足。

第8篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 幼兒教育 因人施教

素質(zhì)教育要面向全體孩子，這本是《幼兒園工作規(guī)程》的核心思想，因此我認(rèn)為只有因人施教，幼兒教育才能面向全體。

一、承認(rèn)差異，認(rèn)識差異，尊重差異是因人施教的基本前提。

就人類而言，差異構(gòu)成了多彩的、多樣的、互擬的人群，使每個人都具有獨特的價值；就兒童而言，年齡越小，差異越大。幼兒在各自不同的家庭背景中經(jīng)歷了人生最初的三年，帶著初具傾向性特征來到幼兒園，教師所面對的是一個個活生生的、具有明顯差異的個體。教師要承認(rèn)這種差異，更要認(rèn)識和尊重這種差異。

（一）性格上的差異帶來了需求差異。

在幼兒期，不同的幼兒對愛和安全感、新體驗、活動這三種需求有很大的差異，但這些差異往往不被教師所覺察，導(dǎo)致幼兒的需求無法得到充分滿足而影響其發(fā)展。因此，了解幼兒需求的差異是因人施教的第一步。

1.對愛和安全感的需求不同

不同的幼兒對愛的需求方式和需求程度不同。比如：有的幼兒只要感到教師在用目光或手勢關(guān)注和支持著自己，就認(rèn)為老師愛他，感到安全；有的幼兒需要老師用語言與他交流，才能感到老師的關(guān)愛；有的幼兒需要老師與他有身體接觸，通過摸摸、拍拍、親親才能感到老師的愛。幼兒感受教師愛的程度受幼兒性格的直接影響，有的比較灑脫、樂觀，但在細心、替他人考慮方面可能差一些；有的則比較細心、善解人意。教師要最大限度地滿足幼兒對愛和安全感的不同需求，使幼兒獲得安全感。

2.對新體驗的需求不同

新體驗是幼兒“學(xué)會生活”中最基本、最重要的一課，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會感受不斷征服所帶來的喜悅和成就感。幼兒都有強烈的好奇心，樂于探索周圍的事物和所獲得的新體驗。但是，幼兒對新體驗的需求有很大的差異，有的幼兒特別樂于嘗試新事物，什么都想看看、摸摸、試試，表現(xiàn)出對新事物強烈的要求；而有的幼兒則不然，沒吃過的東西不吃，沒見過的東西不動，對新體驗的要求并不十分強烈。教師要尊重幼兒對新體驗的要求差異，給予足夠的熟悉和探究的時間，并接納幼兒在這方面的差異。

3.對活動的需求不同。

處于活潑好動的年齡階段，不同的幼兒對活動量的需求有很大的差異。有的幼兒坐立不安，喜歡吵鬧，喜歡跑動的活動，不喜歡安靜的活動；而有些孩子喜歡看小書，玩洋娃娃，一坐就是很長時間。對教師來說，關(guān)鍵是當(dāng)某孩子在課堂上“不老實”時，應(yīng)當(dāng)想到這樣的活動不適合他，滿足不了他的活動需求，而不是埋怨他跟老師過不去，不守紀(jì)律。教師要敏感地察覺到幼兒需求的差異，設(shè)法滿足幼兒需求的前提下，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

（二）發(fā)展上的差異。

一般來說，幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的階段，但每個幼兒發(fā)展方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著很大差異。

1.發(fā)展方向的差異。

幼兒朝著哪個方向發(fā)展，在哪些方面表現(xiàn)出發(fā)展的優(yōu)勢，在3歲入園時已很明顯。有的孩子對音樂有特殊的敏感性和興趣性，表現(xiàn)出藝術(shù)方面的發(fā)展優(yōu)勢；有的孩子對藝術(shù)形象有深刻的記憶表現(xiàn)，并對顏色有很強的敏感性，表現(xiàn)出對繪畫和手工活動的興趣和發(fā)展優(yōu)勢；有的孩子很愛聽故事，愛看書，也會講故事，等等。孩子們有許多差異，這些發(fā)展方向和優(yōu)勢領(lǐng)域的差異是客觀存在的，教師要承認(rèn)這些差異對幼兒發(fā)展的價值。

2.發(fā)展起點的差異。

來自不同家庭的幼兒已經(jīng)具有了各自不同的原有經(jīng)驗，如有的孩子在聽了“雞蛋可以孵出小雞”的故事后，在吃雞蛋時，看到蛋黃上有黑點，就不想吃了，把它捧在手里，想“孵出小雞”，但多數(shù)孩子卻認(rèn)為雞蛋熟了，不能再孵小雞了。孩子在學(xué)習(xí)某種新經(jīng)驗時，原有經(jīng)驗起始水平的差異對幼兒學(xué)習(xí)的影響就更明顯了。如：教師把用圓形的紙剪好的許多小動物放在美工區(qū)，幼兒們圍過來，第一個小朋友看了看，就會了。其他幼兒邊看邊試著做，慢慢地也就會了。但有個幼兒在慢慢擺弄老師做的“雞”，試著用圓形紙剪，結(jié)果剪成個月牙。

3.發(fā)展速度的差異。

幼兒發(fā)展方向、發(fā)展起點的差異注定了發(fā)展速度的差異，幼兒探索和學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試的發(fā)展過程，并通過不斷地應(yīng)用來證實自己的發(fā)現(xiàn)，不斷排除無關(guān)因素，才能內(nèi)化為自身的結(jié)構(gòu)，這個過程比成人所想象的要長，而且幼兒間的差異性也相當(dāng)大。

4.最終發(fā)展水平的差異。

幼兒最終達到的發(fā)展水平的差異，也是其發(fā)展方向、起點、速度存在差異的必然結(jié)果。幼兒學(xué)習(xí)任何一種新經(jīng)驗，即使教師提供相同的材料，同樣的方式影響孩子，他們最終達到的水平也不可能相同，有的差異會很大。如前面提到的那些孩子，其中一個剪成功了，只不過剪得還不夠均勻；其他孩子也剪成了，不過剪得還不夠像；還有的剪成了月牙。教師要改變“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)教育觀念，給予幼兒不同的發(fā)展機會。

二、注意接納，耐心等待，善于引導(dǎo)是“因人施教”的根本保證。

（一）接納和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的獨特價值，幫助每個孩子形成積極的自我概念。

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。當(dāng)然有的孩子身上的閃光點很多，很明顯；而有的孩子很少，也不明顯。教師要努力尋找和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，這些閃光點是教育的生長點，可以促使幼兒成功，建立自信而形成積極的自我概念。

（二）給予適合個體差異的指導(dǎo)和評價。

要給予幼兒一個適宜的指導(dǎo)，就要判斷幼兒的興趣、原有經(jīng)驗和當(dāng)前的水平，制定幼兒發(fā)展進程和不同水平的目標(biāo)和層次，以免教師按年齡段的一般標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求每個幼兒，這樣教師可隨時根據(jù)幼兒當(dāng)時的行為，判斷幼兒的經(jīng)驗水平，因人施教，更好地促進每個幼兒原有水平的提高。

（三）提供廣泛的、可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容。

學(xué)習(xí)環(huán)境、材料及內(nèi)容的可選擇性，不僅是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提，而且是因人施教的基本條件。有了廣泛的、可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、材料和內(nèi)容，幼兒就能自己選擇材料和決定材料干什么。這樣，可以使幼兒積極調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，澄清自己原有的一些模糊不清的認(rèn)識，教師也可根據(jù)幼兒的操作和行為，判斷幼兒的水平，給予適宜的、有針對性的指導(dǎo)。

（四）在因人施教的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和教育生長點，形成幼兒積極的自我概念。為了促進幼兒的全面發(fā)展，要挖掘和培植幼兒更多的閃光點，使幼兒在語言、科學(xué)、藝術(shù)社會性及健康等領(lǐng)域都有教育的生長點，幫助幼兒樹立在各個領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的自信心，促進幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，這里所說的全面發(fā)展是指各具特色，有差異的全面。這樣才能為幼兒的發(fā)展奠定較為廣泛的基礎(chǔ)。

總之，因人施教是重要的教育策略，也是教師必須具備的教育素質(zhì)和技能。

參考文獻：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），解讀［M］.江蘇教育出版社.

第9篇：實施素質(zhì)教育的策略范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；素質(zhì)教育目標(biāo)

思想政治學(xué)科是國家教育部明文規(guī)定的我國高中階段必須開展的課程，高中思想政治課程不但是對學(xué)生進行理論教育的主要途徑，也是對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑，由此可見，高中思想政治教學(xué)工作既是高中教學(xué)任務(wù)中非常重要的一環(huán)，又是教育教學(xué)活動中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。然而，現(xiàn)實情況卻是，有相當(dāng)一部分學(xué)校的思想政治教學(xué)工作都不盡如人意。很多學(xué)校的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀往往是學(xué)校不重視、學(xué)生不感興趣，從而導(dǎo)致教師在開展思想政治課的時候也更多是出于應(yīng)試的目的。那么，面對高中思想政治教學(xué)工作中存在的諸多問題，作為教師，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手來改變這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀，努力推進思想政治教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念

意識對物質(zhì)具有能動的反作用，在如今的高中思想政治教學(xué)中之所以出現(xiàn)諸多的問題，與教師和學(xué)生所持有的學(xué)科觀念存在很大的關(guān)系。在很多教師看來，思想政治學(xué)科的開展既沒有專業(yè)性，又無法為學(xué)生將來的就業(yè)帶來什么作用，因此，在教學(xué)過程中把思想政治學(xué)科當(dāng)做擺設(shè)的花瓶，至于學(xué)生，則把思想政治看成“洗腦”的學(xué)科，在這種錯誤的認(rèn)識下，學(xué)生當(dāng)然無法積極地投入到思想政治的學(xué)習(xí)中。因此，要想推動思想政治教學(xué)活動的有效開展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，首先就要從觀念入手，積極轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，要通過多種途徑讓師生認(rèn)識到這門學(xué)科的價值。

二、改革教學(xué)方式

長久以來，思想政治之所以不受學(xué)生歡迎，與其單一的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用單一的灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，把思想政治的講課過程等同于講書過程，教學(xué)中按照書上的內(nèi)容照本宣讀，絲毫體現(xiàn)不出教師的教學(xué)思想在其中。不僅如此，在整個教學(xué)活動的過程中，教師始終處于一個完全主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則被教師牽著鼻子走，整個學(xué)習(xí)的過程中絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生主體的價值。因此，教師要想在思想政治教學(xué)中踐行素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要對目前這種單一的教學(xué)方式進行大膽地改革。一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，要以教材為中心，向四周輻射，使得思想政治教學(xué)內(nèi)容不再局限在教材之上，并且教師要積極對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，要明白，經(jīng)過對教材再創(chuàng)造再加工所得的教學(xué)講義才是真正的教材；另一方面，要改變過去那種教師完全主導(dǎo)的教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得思想政治課堂成為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于發(fā)揮教師的作用，又有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，從而在師生的共同努力之下實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

三、提升思想政治教師的綜合素質(zhì)

在思想政治教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低與否會直接影響到整個教學(xué)活動質(zhì)量，因此，提升思想政治教師的綜合素質(zhì)就成為整個思想政治教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。為了提高自身綜合素質(zhì)，教師要充分利用課內(nèi)和課外時間，一方面要努力加強“內(nèi)功”的修養(yǎng)，從理論上不斷強化思想政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不斷地在原有知識的基礎(chǔ)上獲取新的知識，只有扎實了專業(yè)理論知識，擁有豐厚的理論知識功底，才能夠在實際的教學(xué)中用科學(xué)的理論去說服具有很強思想性的大學(xué)生；另一方面，要重視教學(xué)能力的提升。在開展思想政治教學(xué)工作的過程中，教師要認(rèn)真地總結(jié)教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極地與同學(xué)科的其他教師進行交流與溝通，努力取長補短，從而實現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。一旦教師自身的綜合素質(zhì)提上去了，自然會在教育教學(xué)活動中發(fā)揮得游刃有余，從而有效提升教學(xué)活動的有效性。

四、積極開展社會實踐活動

在很多學(xué)生看來，思想政治課程就是一門專講大道理的學(xué)科，也正是在這種認(rèn)知下，很多學(xué)生才對學(xué)習(xí)思想政治課程顯得興趣乏然。要知道，任何理論知識的建立其最終的目的都是用于指導(dǎo)實踐活動，思想政治理論知識當(dāng)然也不例外。事實上，思想政治理論這種看似沒什么用處的學(xué)科在我們的實際生活中具有非常實際而廣泛的應(yīng)用性，教師的任務(wù)就是通過各種途徑把思想政治理論的實踐性給表現(xiàn)出來。而在理論講授之余，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與社會實踐活動就是一個不錯的選擇。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些校園文化活動，積極地鼓勵學(xué)生參與一些青年志愿者服務(wù)活動等，這樣，通過各種類型的社會實踐活動，不但可以讓學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實踐活動中，使得學(xué)生認(rèn)識到思想政治學(xué)科的實用性，同時，在各類實踐活動中，學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)也能夠得到有效的提升，而這又會使得思想政治學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)邁進一大步。

總之，思想政治學(xué)科作為高中階段教學(xué)活動的重要組成部分，它在其中所扮演的角色是任何其他學(xué)科都無法代替的。因此，作為一名高中思想政治教師，要充分認(rèn)識到這門學(xué)科本身的學(xué)科地位，清醒地認(rèn)識到高中思想政治教學(xué)中存在的一系列問題，然后針對這些問題采取相應(yīng)的措施，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，積極推進思想政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

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