百分?jǐn)?shù)的意義精選(九篇)

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第1篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

【片段一】 誰投得準(zhǔn)？

出示：

師：能判斷誰投球最準(zhǔn)嗎？

生1：吳力軍。

生2：不能判斷。因為不知道他們投了多少次。

出示：

多數(shù)學(xué)生脫口而出：張小華。

師：真聰明。我們要判斷誰投得最準(zhǔn)，要先算出投中次數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾。

再對話：怎樣判斷誰投得準(zhǔn)？

我的學(xué)生真的這么聰明？作為“學(xué)生”一員的我都還沒計算出來，他們?yōu)槭裁磁袛嗟眠@么快？當(dāng)我再次拋出這個問題后，不出所料，全班約70%的學(xué)生算的是失球數(shù)！而且即使有了一節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們依然沒有認(rèn)為自己的方法是錯誤的。學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的想法？除生活經(jīng)驗的缺乏之外，還有哪些原因呢？

首先，數(shù)據(jù)的巧合導(dǎo)致了結(jié)果的巧合。張小華失球最少，投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的分率也是最大的。不知這是不是教材有意安排的，而從給學(xué)生造成的誤解來看，數(shù)據(jù)是需要調(diào)整的。

其次，教師的有意引導(dǎo)也不失為其中的原因之一。換句話說，教師呈現(xiàn)問題的方式就是在有意“加強”學(xué)生錯誤的想法。先出示投中的球數(shù)，在經(jīng)歷了比投中的球數(shù)不成立后，“順應(yīng)”學(xué)生的要求出示投球總數(shù)，無疑使學(xué)生的思維集中到了失球數(shù)上?？雌饋硎且徊讲降靥羝鹈?，實際上是為學(xué)生鋪設(shè)了一條狹窄的思維通道。

感悟：給學(xué)生一個完整的思維空間。

學(xué)生也許會出錯，但這個錯誤不應(yīng)該是教師“誘導(dǎo)”出來的，這樣的生成不要也罷。對于分別出示投中次數(shù)和投球總次數(shù)這一經(jīng)典傳統(tǒng)的設(shè)計，個人認(rèn)為不如一起出示，給學(xué)生一個完整的思維空間。

回想我們的數(shù)學(xué)課堂，很多時候我們對問題是以“小步子”的方式呈現(xiàn)的。其優(yōu)點顯而易見──或是做出充分的鋪墊，化解了問題的難度；或是暴露了學(xué)生的潛在問題；或是制造一些認(rèn)知上的不平衡，從而進(jìn)入新知的探索，等等。然而從另一個角度思考，這些零碎的問題也會在某種程度上妨礙學(xué)生的思考。從學(xué)生的角度來考慮，他們或是不知道最終要解決的問題是什么，只能亦步亦趨，缺少思維的深度和遠(yuǎn)見；或是受教師的誘導(dǎo)走入思維的歧路；或是不能完整經(jīng)歷解決問題的思考過程，教師引一步就走一步，不利于解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要一個完整的思考空間，作為教師，我們應(yīng)該讓他們直面問題，別讓零碎的問題打亂了學(xué)生思考的節(jié)奏。

【片段二】通常把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生分別計算投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾。

師：能一眼看出來哪個大嗎？怎么辦？

生：通分。

師：為了便于比較，我們一般把它們都寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。

再對話：為什么通常把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)？

教材第98頁直接指出：“為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示?！苯處熞彩侵苯訏伋鲞@句話的。例題中的數(shù)據(jù)比較巧合，通分后最小公分母恰好是100。然而對于這段話，學(xué)生真的沒有什么疑問嗎？有！

不少學(xué)生質(zhì)疑：一定要化成分母是100的嗎？有的分母化不成100怎么辦？比如1/2和1/3，化成分母是6的分?jǐn)?shù)就可以了。問得好呀！

趙賽說出了自己的想法：會不會是為了在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行比較呢？比如有好幾個班級在同時進(jìn)行投球比賽。不少同學(xué)表示贊同。

我說：非常有道理。要便于比較就需要規(guī)定一個公分母。在選擇公分母的時候，你認(rèn)為人們會選擇什么數(shù)呢？

姚宇航：我覺得應(yīng)該會選擇整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)。

我追問：具體說是哪些數(shù)？

生（齊）：10、100、1000……

我再追問：為什么呢？

生：因為這樣的數(shù)比較簡單。

我加以點撥：簡單，是因為分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)實際上就是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

學(xué)生若有所悟?。ǖ鹊綄W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化后會有更深的體會）

剛才的問題釋然了，我趁熱打鐵：人們會選擇10、100、1000作為公分母，現(xiàn)在我們已經(jīng)看到百分?jǐn)?shù)了……

感悟：對于規(guī)定的嘗試解讀比記住規(guī)定更重要。

這一段十分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)、點撥我是受黃愛華老師的啟發(fā)。正是因為對“公分母”的合理猜測，使得這一對話的出現(xiàn)那樣的自然合理、水到渠成。學(xué)生和我都十分興奮。學(xué)生興奮是因為他們可以創(chuàng)造；我興奮，是因為正在創(chuàng)造的學(xué)生們太出色了！

第2篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

1、小明的作業(yè)全部完成，就是完成()%，小軍完成了一半，就是完成()%。

2、六年級學(xué)生中男生有55%，也就是()是()的55%。

3、養(yǎng)禽場里的雞比鵝多30%，也就是()是()的55%。

4、電視機廠計劃生產(chǎn)電視機100臺，實際生產(chǎn)112臺，相當(dāng)于原計劃的()%,超額完成計劃的()%。

5、“實際產(chǎn)量是計劃的115%，是()與()相比較，實際比計劃增產(chǎn)()%。

6、今年用電比去年節(jié)約15%，今年用電相當(dāng)于去年的()%。

7、今年產(chǎn)值相當(dāng)于去年的百分之一百零八，寫作()，今年產(chǎn)值比去年增加()。

8、六年級植樹500棵，活了450棵，活了的占總數(shù)的()%。

二、讀出下列百分?jǐn)?shù)：

10.6%讀作：()105%讀作：()

0.08%讀作：()100%讀作：()

5%讀作：()150%讀作：()

六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化同步練習(xí)

1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：

0.27=1.52=0.5=0.08=

3.28=10.06=32=0.005=

2、把下面百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)：

52%=1.23%=248%=70%=

0.4%=15%=100%=2000%=

3、37%的計數(shù)單位是()，它有()個這樣的單位。

4、六年級一班跳繩測驗全部合格，可以用百分?jǐn)?shù)()來表示。

5、把5.6%的百分號去掉，這個百分?jǐn)?shù)就會擴大()倍。

三、寫出下列百分?jǐn)?shù)：

百分之九寫作()百分之十點五寫作()

百分之二百寫作()百分之一百零四寫作()

百分之零點零二寫作()百分之七十寫作()

1.算一算。

37×2=( )211×5=( )

2.填一填。

(1)18+18+18+18+18=( )×( )=( )

(2)27×4=( )+( )+( )+( )=( )

(3)311+311+311=( )×( )=

3.算一算。

27×2 5×320 18×4

916×24 7×821310×15

4.一杯牛奶的質(zhì)量是34千克，5杯牛奶的質(zhì)量是多少千克?

源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。

第3篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

百分之一是小數(shù)的分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位是一個數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語。把單位“1”平均分成若干份取其中的一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。即分子是1，分母是正整數(shù)的分?jǐn)?shù)，又叫單位分?jǐn)?shù)，記為1/n。單位分?jǐn)?shù)又叫“單分子分?jǐn)?shù)”，它還有一個名稱叫“埃及分?jǐn)?shù)”。

分?jǐn)?shù)原是指整體的一部分，或更一般地，任何數(shù)量相等的部分。表現(xiàn)形式為一個整數(shù)a和一個整數(shù)b的比（a為b倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)是否屬于分?jǐn)?shù)存在爭議）。分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，或一個事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。分子在上，分母在下。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

――為什么受傷的總是女人？

查莎麗的公司最近做了人事上的調(diào)整，她也從市場部調(diào)到了企劃部，她對這個調(diào)整感到很意外，她猜測老板對她的工作不認(rèn)可，才把她“下放”了。而進(jìn)入一個新的team，新的面孔、不熟悉的工作領(lǐng)域，一切都是未知數(shù)……越想越多，越想越不開心，她好像變了一個人似的，整個人都打不起精神來，工作也不像以前那么有干勁兒了，什么都吸引不了她，注意力也集中不起來。上班很累，下班更累，出去玩沒興趣，去商場一見那么多人心里就煩，她覺得自己失敗極了，好像全世界的人都在和她做對。

查莎麗這是怎么了？難道她也患上了職場抑郁癥嗎？為什么受傷的總是女人？面對瞬息萬變的社會發(fā)展和日益加快的生活節(jié)奏，天生脆弱的女性所承受的壓力也與日俱增。對丈夫、孩子的過分期待，對自己近乎完美的苛求，對工作的執(zhí)著，對家庭的牽掛……無一不令現(xiàn)代女性，尤其是職業(yè)女性陷入巨大的壓力漩渦之中。

據(jù)英國一份調(diào)查顯示：有壓力的女性比例為63%，而男性只有41%。其中有工作的母親（即已生育的職業(yè)女性）感到有壓力的比例更大，高達(dá)67%。即使到了晚年，女性的壓力也比男性大。由美國醫(yī)學(xué)協(xié)會的調(diào)查顯示，抑郁癥發(fā)病率最高的年齡段在25歲至30歲之間，其中女性的比例明顯高于男性。而我國的一份調(diào)查表明，約有27%的女性患有神經(jīng)癥（其中抑郁癥居首位），一半的女性病人在20―29歲發(fā)病。

1分鐘測試

――你患了職場抑郁癥嗎？

女人的心情，容易受到外界影響，興高采烈或者大發(fā)雷霆的經(jīng)歷，你應(yīng)該都有過吧？精神病學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，如果來自職場的壞心情，導(dǎo)致你無法工作，甚至干擾你的日常生活、職業(yè)和婚姻時，便應(yīng)該考慮求醫(yī)了。

那么，正常的心情好壞和需要治療的情緒問題究竟有何不同呢？下面的19個問題可幫你判斷。

一、不同答案的得分方式：

這些問題的答案分為4種：

1分，永遠(yuǎn)或大部分時間如此；

2分。時常如此：

3分，偶然如此；

4分，很少或從不如此。

二、選擇自己的接近答案

1、在新環(huán)境中，例如求職面談或陌生人眾多的宴會，你是否擔(dān)心遭遇難堪或不順利的事？

2、有人請你做你不愿意做的事情，例如替朋友看孩子或加班。你想拒絕，能說得出口嗎？

3、你是否會勃然大怒，但事后則感到那件事不值得那樣生氣？例如你的配偶為交通所阻，回家吃晚飯遲。

4、你和朋友在一起，如果你有建議，例如挑選餐館或電影，你能使他們聽從你嗎？

5、在作決定時，你是否會感到很困難，如選購一件新上衣或決定周末如何消遣時？

6、參與團體活動時，你是否猶豫不決？例如在宴會中你是否孤單地佇立一旁？

7、你做經(jīng)常做的事，諸如辦公室的日常工作或做家務(wù)，是否征求別人的贊成或鼓勵？

8、別人占你便宜時，你能否表示不快？例如插隊排在你前面。

9、你是否滿意與你關(guān)系最親近而密切的人？

10、在求職面談或參加宴會之前，你是否須喝杯酒或服粒鎮(zhèn)靜劑，以增加信心？

11、你對不能控制的習(xí)慣，如吸煙或吃得太多，是否感到憂慮？

12、你在飛機里或什么狹小的地方，是否會有無法控制的恐懼或嚇得不能動彈？

13、你出門后，是否必須再回來一次，看看房門可曾鎖好，爐子可曾熄滅以及諸如此類的事。

14、你或你的伴侶對性生活感到不滿意嗎？

15、我是否要一個多小時才能入睡，或睡得比你希望的早一個多小時？

16、你是否非常關(guān)心清潔，或怕被你接觸的東西弄臟了或怕弄臟了你所接觸的東西？

17、你是否覺得前途無望，或曾想傷害自己或自殺？

18、你曾否看到、聽到或感覺到別人覺察不到的東西？

19、你是否認(rèn)為你有高超的能力，或認(rèn)為別人用高超的能力來對付你？

自選試題的解答分析

問題1~10：評估你能把感情表達(dá)到什么程度以及你的自信心如何。如果你的得分小于23分，表示你在表達(dá)感情上有問題或?qū)ψ约喝狈ψ孕?。如果你想改變這類感覺或行為，心理治療可能有效。

問題11~14：所提到的行為，通常都與情緒問題有關(guān)。如果你的得分小于12分，并且覺得你的問題已干擾了你的日常生活，最好去找專家，聽聽他的意見。

問題15~19：所提及的行為，可能是嚴(yán)重情緒問題的重要早期信號。如果你的得分小于16分，你應(yīng)該立刻去請教專家，記住，越早治療，越早讓自己擺脫抑郁。

擺脫職場抑郁

――16招讓你健康快樂

1、保持愉快、開朗的心境。無論在家里，在工作場所或在娛樂時，都要學(xué)會熱愛生活、享受生活。

2、給自己確立生活目標(biāo)。你可以先從小而具體的目標(biāo)開始，并努力去實現(xiàn)。避免目標(biāo)過于遠(yuǎn)大或與自己能力相去甚遠(yuǎn)時，往往會出現(xiàn)“心比天高，命比紙薄”的狀況。

3、學(xué)會自信。生活并非如鏡子般平靜。因此遇到挫折和處于低谷時，自信和樂觀尤為重要，切不可自暴自棄。不妨以“天生我才必有用”自勉。

4、不要緊張，學(xué)會放松。情緒的過分緊張和焦慮，會影響一個人解決問題的能力：而生活中常常會遇到一些始料不及的事，應(yīng)學(xué)會放松，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持生活的規(guī)律和睡眠的充足，以飽滿的精神狀態(tài)面對并解決問題。

5、學(xué)會換個角度看問題。有時你感到沮喪、絕望的問題，其實也有令人樂觀的一面。正如俗語所說：“塞翁失馬，焉知非福?！?/p>

6、尋求支持，找人與你共同分擔(dān)痛苦。生活中絕大多數(shù)人都有一顆助人為樂的心。因此，遇到挫折和難以解決的問題時，應(yīng)學(xué)會傾訴和尋求幫助，這樣做并非軟弱無能。當(dāng)然，你也應(yīng)該學(xué)會做一個傾聽者，幫助別人，同時換來更多的幫助。

7、勇敢面對現(xiàn)實?；乇艽煺壑皇菚簳r的解脫，只有面對，才能使自己走向成熟。正所謂“失敗是成功之母”。

8、學(xué)習(xí)一些心理保健知識，在情緒易波動的特殊生理時期學(xué)會控制自己的情緒。

9、善于了解他人。遇事應(yīng)有限度地讓步，它可以使自己的心靈獲得解脫，減少心理失控。

10、重視自己的價值?？紤]一下你想從工作中為家庭獲得什么好處，如果工作本身不能吸引你，換個工作吧。不必?fù)?dān)心，你可以干任何事。

11、重新認(rèn)識工作和家庭。留一點時間進(jìn)行工作到家庭的心理轉(zhuǎn)換，下班前列一份明天的工作日程表。路上聽些輕松的音樂，盡量不把工作帶回家。

12、注意身體健康。身體是本錢，有好的身體你才會抵擋心理和生理的壓力。現(xiàn)實一些，不要制訂過高目標(biāo)。那么重新調(diào)整對工作的期望和對家庭的要求，也許，你不一定每天都打掃家，不一定每星期都要做大掃除，不一定隔一兩天就洗衣服。同樣，你也不一定要加班工作，不一定要替老板計劃太細(xì)致。這當(dāng)然不是降低你對生活的熱望，只是讓你知道現(xiàn)實一些會減少壓力。

13、堅持自我。敢于以自己獨特的方式適應(yīng)社會，走自己的路，作自己的事。要相信自己，堅持就一定會取得最后的成功。

14、給自己放長假。如果你感到心里郁悶，不妨?xí)簳r離開平時的生活環(huán)境，打好行包外出旅游，讓身心融入大自然的懷抱，徹底讓煩惱遠(yuǎn)離自己。

第5篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

關(guān)鍵詞：主題墻；幼兒教育；“留白”藝術(shù)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0123-01

“留白”作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更加充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”。求其空靈，使藝術(shù)品虛實相映，形神兼?zhèn)?，從而達(dá)到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。留白這種藝術(shù)手法能夠給人以啟迪和美的享受。老子曾經(jīng)說過：“知其白、守其黑，為天下式。”留白藝術(shù)常見于文學(xué)創(chuàng)作中，比如著名小說家沈從文的作品《邊城》在最后未道明女主人公小翠的命運給讀者以無效遐想的結(jié)局。就是留白藝術(shù)在文學(xué)作品中的一種表現(xiàn)形式。留白藝術(shù)不僅僅只表現(xiàn)在藝術(shù)中，在現(xiàn)在的幼兒教育中，也存在著“留白”教育，比如主題墻的設(shè)立。

一、“留白”的教育作用

主題墻顧名思義就是學(xué)校為了開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高其自主創(chuàng)新的能力而在教室的墻面上，或者在學(xué)校的走廊兩側(cè)墻面上專門設(shè)立出呈放兒童作品的位置。這與以往的幼兒教育不同，這是一種開放的具有創(chuàng)新意識的新型教育模式，是否能成為兒童教育手段，時間能夠真正發(fā)揮其教育價值和意義，筆者主題墻“留白”教育經(jīng)驗，供讀者和同行參考。

（一）培養(yǎng)幼兒的想象空間

大人或老師制作出的完美的精湛的主題墻，美則美矣但卻缺乏動感，很難長時間的吸引幼兒們的眼光，但是當(dāng)老師們在主題墻上留下一片“白”的時候，兒童就會不斷地思考，發(fā)揮其想象力，想那塊白的地方到底應(yīng)該放什么才最合適。這片白就是一把開啟兒童創(chuàng)新能力，獨立思考能力和想象力的鑰匙，而且兒童之所以愿意把自己的作品貼在主題墻上，主要原因是在廣告墻上的那一片白是他們的專屬領(lǐng)地。

（二）促進(jìn)幼兒發(fā)展的多元化

兒童的世界不同于大人們，他們的世界是多元的，符號、繪畫、文字甚至隨手的涂鴉，都表現(xiàn)出了幼兒的內(nèi)心世界，主題墻的那一片白不局限幼兒的個性化創(chuàng)造，這往往會帶來意外的驚喜，也呈現(xiàn)出了兒童繽紛多彩的世界。主題墻的創(chuàng)作是給了兒童充分發(fā)揮思維的機會，兒童在主題墻的設(shè)立中，既是參與者也是主導(dǎo)者，兒童在這個美妙的過程中得到了尊重和發(fā)展，不僅張揚了自己的個性，也呈現(xiàn)出了幼兒個性發(fā)展的多元化。

（三）提升幼兒發(fā)展的契機

兒童在主題墻上的作品，從某些層面上來說使幼兒內(nèi)在思維的外在顯現(xiàn)結(jié)果。教師可以通過對幼兒在主題墻上作品的解析來了解幼兒的一些內(nèi)在思維，從而挖掘新的教育契機。這更加有利于幼兒教育的發(fā)展，這不僅可以成為老師與幼兒進(jìn)行心靈溝通的紐帶，更加有利于幫助老師們了解兒童的心理，從而制定出更加有利于兒童教育的方案。

二、主題墻實施的方式及原則

主題墻設(shè)立的目的就是為了更好的對兒童的發(fā)展和教育進(jìn)行開發(fā)和塑造，所以主題墻的設(shè)計理念必須是以兒童為主人公的。它應(yīng)該成為兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗和展現(xiàn)自我意識，發(fā)散創(chuàng)新思維和想象力的平臺，而不應(yīng)該流于形式而扭曲了主題墻創(chuàng)立的基本初衷。

主題墻作為一個新興的幼兒教育方式，吸引了很多人的目光，包括幼兒教育界的專家。老師和很多兒童家長。這使得很多幼兒教育場所的負(fù)責(zé)人在還沒理解主題墻所呈現(xiàn)的“留白”的意義時，就盲目的進(jìn)行主題墻的設(shè)立。當(dāng)主題墻“留白”的這種教育剛剛興起的時候，在北京朝陽區(qū)的某所幼兒園里，幼兒園園長就以主題墻的“留白”教育為噱頭來吸引很多幼兒家長的目光，使得很多家長沖著這所謂的新型教育而把自己的孩子送去了這家幼兒園，而這家幼兒園所謂的主題墻“留白”教育，僅僅只是表面功夫，每周每個幼兒班都要制作出一個主題墻，在同級班級中進(jìn)行教育評比，幼兒園的園長甚至還經(jīng)常請一些教育界的“專家”來做評委評選出最完美的主題墻，讓兒童家長們來做觀眾，用大人們的眼光來評選出所謂的最完美的主題墻，還設(shè)立了各種“獎項”，所以老師們和家長們?yōu)榱俗屪约夯蜃约旱暮⒆拥玫竭@些獎項，為了得到這些教育界的“專家”的賞識和厚愛，家長們和老師們對主題墻呈現(xiàn)了巨大的熱情。有些家長親自幫孩子們制作主題墻所需的材料，有些家長甚至不惜花錢來買主題墻材料，老師們對主題墻的材料進(jìn)行篩選，大家已經(jīng)完全忽略了主題墻“留白”教育的意義，忽視了本應(yīng)該是主題墻制作者的孩子們。就在大家如火如荼的進(jìn)行評比時，兒童們的基礎(chǔ)教育都被忽視了，教育界開始對這家幼兒園叫停，這才制止了大家的瘋狂的舉動。但是主題墻“留白”教育也流產(chǎn)了。這個案例告訴了我們，主題墻的設(shè)立不是目的，其目的是“留白”教育，是開發(fā)和發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維，發(fā)揮其想象力，展現(xiàn)其自身能力。

主題墻只是“留白”教育的一個表現(xiàn)形式，請不要忽略“留白”教育而僅僅流于形式?！傲舭住苯逃龖?yīng)以兒童為主，應(yīng)該讓兒童自己去制作主題墻，只有這樣才能開發(fā)兒童的創(chuàng)新和獨立思考能力，才能讓兒童將自己繽紛多彩的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來，只有這樣才能讓兒童的個性的到多元化的發(fā)展，才能讓老師和家長更好地和兒童進(jìn)行心靈溝通，以達(dá)到更好的教育兒童的目的。

參考文獻(xiàn)

第6篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

關(guān)鍵詞　白內(nèi)障 小切口 非超聲乳化　基層醫(yī)院

資料與方法

我院1998年10月～2006年3月采用小切口非超聲乳化白內(nèi)障摘除聯(lián)合人工晶狀體植入手術(shù)治療的2 327例病例中隨機選取387例(405眼)，男184例(191眼)，女203例(214眼)，年齡9～83歲，平均72歲。老年性白內(nèi)障318例(331眼)，合并高度近視13例(16眼)，并發(fā)性白內(nèi)障47例(49眼)，外傷性白內(nèi)障5例(5眼)，先天性白內(nèi)障4例(4眼)。術(shù)前視力均為光感至0.2，B超排除視網(wǎng)膜、脈絡(luò)膜脫離及玻璃體積血等病變。

方法　所有患者術(shù)前常規(guī)剪睫毛、清潔結(jié)膜囊、沖洗淚道排除淚囊炎。術(shù)前半小時用復(fù)方托吡卡胺眼液滴眼充分散瞳，2％利多卡因和0.75％布比卡因各1.5 mm及少量玻璃酸酶球后麻醉。壓迫軟化眼球，置開瞼器開瞼，上直肌牽線固定眼球于水平位。

手術(shù)方法：沿角膜緣剪開10點至2點處球結(jié)膜，作以上穹隆為基底的結(jié)膜瓣，鞏膜面燒灼止血。以12點方位為中心距角膜緣后2～3 mm作垂直于鞏膜表面、深1/2鞏膜厚度、長約5.0～5.5mm反眉弓形鞏膜板層切口，用鞏膜隧道刀與眼球壁平行向前小心潛行分離達(dá)透明角膜緣內(nèi)1 mm。用穿刺刀經(jīng)鞏膜隧道穿刺進(jìn)入前房，前房注入粘彈劑后擴大內(nèi)切口至8 mm左右。開罐式截囊或連續(xù)環(huán)形撕囊，直徑約7姍大小。將晶體皮質(zhì)與核分離或分層，沿赤道部輕撥核使核松動并游離于前房。在前房及核后注入粘彈劑，對于軟核或小核可采用水壓法或注水式晶狀體圈套器娩出，對于大而硬的核可選擇手法碎核或擴大內(nèi)切口娩核。用BSS沖洗懸浮的碎核及皮質(zhì)后再用雙腔管注吸針頭吸除殘留皮質(zhì)。前房和囊袋內(nèi)再次注入粘彈劑，后房型人工晶狀體植入囊袋內(nèi)。后囊若破口較小時人工晶狀體可植入睫狀溝內(nèi)；若后囊破口較大，可用匹羅卡品縮瞳，剪除脫入前房的玻璃體后植入前房型人工晶狀體。BSS置換眼內(nèi)粘彈劑后加深前房，使壓力略高于正常，觀察切口水密狀態(tài)，滲漏者可縫合1～2針，否則不用縫合。復(fù)位球結(jié)膜瓣后在層間注射慶大霉素2萬u和地塞米松2 mg，單眼包扎。

術(shù)后處理：術(shù)眼局部應(yīng)用典必殊和迪非眼液滴眼，留院觀察2～3天。

結(jié)果術(shù)后第1天裸眼視力或球鏡矯正視力達(dá)0.5以上者316眼(78.02％)，0.1～0.4者89眼(21.98％)。術(shù)后1周視力達(dá)0.5以上者361眼(89.12％)，0.1～0.4者44眼(10.87％)。術(shù)后1個月視力達(dá)0.5以上者376眼(92.84％)，0.1～0.4者29眼(7.16％)。術(shù)后3個月視力基本穩(wěn)定，達(dá)0.5以上者372眼(91.85％)，0.1～0.4者33眼(8.15％)。術(shù)后低視力的主要原因為高度近視、先天性白內(nèi)障、陳舊性色素膜炎、青光眼視神經(jīng)受損、糖尿病視網(wǎng)膜病變及黃斑變性。

術(shù)中及術(shù)后主要并發(fā)癥①角膜水腫及內(nèi)皮混濁73例，占18.02％。經(jīng)50％葡萄糖或10％氯化鈉滴眼均在1周內(nèi)消失。②虹膜脫出25例，占6.17％，其中根部離斷4例，經(jīng)修補后瞳孔欠圓，出院時視力達(dá)0.5以上。③后囊破裂16例，占3.95％。其中9例在娩核時發(fā)生，5例為清除皮質(zhì)時發(fā)生，2例在植入人工晶狀體后發(fā)生。11例為小破口。在睫狀溝內(nèi)植入后房型人工晶狀體，5例破口較大，除1例小角膜外均植入前房型人工晶狀體。

討論

第7篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

自1999年以來，我院進(jìn)行體外循環(huán)心臟手術(shù)52例。其中分別出現(xiàn)魚精蛋白過敏6例，抑肽酶過敏3例，均經(jīng)搶救治療脫險，平安回病房。但同時出現(xiàn)魚精蛋白和抑肽酶過敏僅1例?，F(xiàn)分析如下：

1病例介紹

患者，女，52歲，二尖瓣置換術(shù)?；颊甙闯Ｒ?guī)采用全身復(fù)合麻醉氣管內(nèi)插管，全身肝素化為3 mg/kg。預(yù)充液：復(fù)方氯化鈉、甘露醇、碳酸氫鈉、肝素等CPB前在預(yù)充液中一次性加入抑肽酶200 KIU。體外循環(huán)停止時用魚精蛋白中和肝素，肝素與魚精蛋白的比例為1∶1.5。

轉(zhuǎn)流后動脈壓快速下降為35 mmHg，轉(zhuǎn)流中氧合器儲血室液面短時間內(nèi)快速下降為750 ml，紅細(xì)胞壓積呈動態(tài)性升高伴有皮膚潮紅和皮疹，并同時出現(xiàn)室顫，考慮為抑肽酶過敏。心臟復(fù)跳后用魚精蛋白中和肝素時再次出現(xiàn)血壓下降，手術(shù)直視下見心率變慢變?nèi)?，心臟充盈擴張，考慮為魚精蛋白過敏。立即給予擴容，適當(dāng)提高灌注流量，降溫，應(yīng)用腎上腺素、鈣劑、組織胺受體拮抗劑及皮質(zhì)激素，減慢給魚精蛋白的速度并電極除顫復(fù)律等多項措施后，血壓逐漸恢復(fù)正常，氧合器液面逐步穩(wěn)定。

2討論

2.1體外循環(huán)手術(shù)中，由于同時應(yīng)用的藥物比較多，包括物、抗生素、抑肽酶、魚精蛋白、血液制品及體外循環(huán)預(yù)沖液等，這些藥物進(jìn)入體內(nèi)后往往成為新的抗原，若機體此前接受過同種的或化學(xué)性質(zhì)相似的致敏原就會導(dǎo)致抗原抗體的相互作用而引起過敏。但引起過敏反應(yīng)的主要為抑肽酶和魚精蛋白。

2.2抑肽酶是一種天然的多肽絲氨酸蛋白酶抑制劑。它抑制纖溶酶、激肽釋放酶、胰蛋白酶和糜蛋白酶，既可阻斷內(nèi)源性凝血通路，又保護(hù)了外源性通路，既有血小板保護(hù)作用，又有全身抗炎作用，它能減少體外循環(huán)產(chǎn)生的炎性酶，增加抗炎細(xì)胞因子釋放，大大減少失血量。但抑肽酶是生物制品易發(fā)生過敏反應(yīng)，應(yīng)注意觀察及時處理。用藥時最好在體外循環(huán)開始后使用并堅持先用實驗劑量，待穩(wěn)定后無異常反應(yīng)再全部注入。

2.3魚精蛋白是臨床上用于中和肝素的常用促凝血藥。能消除肝素的抗凝作用，魚精蛋白本身無抗原性，但魚精蛋白快速進(jìn)入血液循環(huán)后刺激肥大細(xì)胞釋放組織胺引起血管擴張、血壓下降、心跳減漫減弱。此例患者使用腎上腺素和地塞米松后情況逐漸穩(wěn)定則符合過敏表現(xiàn)。預(yù)防措施：（1）除詢問過敏史外，注意二次接觸抑肽酶的患者，應(yīng)常規(guī)做抑肽酶皮試，對疑有過敏體質(zhì)的患者應(yīng)作診斷試驗，術(shù)前可用H1受體拮抗藥苯海拉明或H2受體拮抗藥西咪替丁，從而預(yù)防組織胺從細(xì)胞釋放，有助于預(yù)防過敏反應(yīng)的發(fā)生或減輕其癥狀。（2）使用藥物時應(yīng)認(rèn)真查對藥物的有效期及有無變質(zhì)、沉淀，避免注射速度過快。體外循環(huán)中出現(xiàn)過敏反應(yīng)，表現(xiàn)常常不典型，使用過程中應(yīng)注意觀察各種儀器檢測指標(biāo)和手術(shù)野變化，特別是心率和血壓的變化。出現(xiàn)氧合器液面快速下降、低血壓、心率減慢及手術(shù)直視下心跳減慢減弱、心臟充盈擴張、術(shù)野滲血減少等情況應(yīng)及時提醒醫(yī)生注意，以免延誤治療。

第8篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 白細(xì)胞；干化學(xué)分析法；鏡檢法；比對分析

【中圖分類號】R692 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1005-0515（2013）2-001-03

尿常規(guī)是臨床檢驗三大常規(guī)之一，是檢驗醫(yī)學(xué)重要的檢測項目。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尿常規(guī)檢驗已由過去的手工操作，發(fā)展到現(xiàn)在的自動化尿液分析儀。不僅大大地提高了工作效率，也克服了人工操作所帶來的誤差。但在實際工作中出現(xiàn)了一些問題，對腎移植患者尿液標(biāo)本的檢測，兩種檢測方法相差較大。白細(xì)胞是腎移植術(shù)后急性排斥的一個重要指標(biāo)，尤其是淋巴細(xì)胞在術(shù)后一周內(nèi)排異更為明顯[1]。本研究將對兩種方法的檢測結(jié)果進(jìn)行比對分析，為腎移植術(shù)后患者的排異監(jiān)測提供更好的服務(wù)。

1 材料和方法

1.1 材料。 Uritest-200尿液分析儀（桂林市醫(yī)療電子儀器廠）；CHC-212顯微鏡（奧林巴斯）；80-A離心機（上海手術(shù)器械廠）；URIT A系列尿液分析試紙條（桂林伏利特醫(yī)療電子有限公司）

1.2 方法。 隨機收集本院門診和住院病人尿液標(biāo)本，每份標(biāo)本均嚴(yán)格按照說明書用尿干化學(xué)分析儀檢測，記錄白細(xì)胞結(jié)果。然后，試管取5 ml混勻的尿液，1500轉(zhuǎn)/分離心5分鐘，傾去上清液，留取0.2 ml沉渣涂片鏡檢。所有檢測均應(yīng)在兩小時內(nèi)完成。

1.3 質(zhì)控物。多項尿液化學(xué)分析質(zhì)控品（上海伊華醫(yī)學(xué)科技有限公司）。

2 結(jié)果

鏡檢結(jié)果以WBC>5/HP為陽性，在尿分析儀檢測為陰性的89份標(biāo)本中，仔細(xì)觀察細(xì)胞形態(tài)，以中性粒細(xì)胞為主的標(biāo)本例數(shù)為50份，而淋巴細(xì)胞為主的為39份，其中腎移植術(shù)后1周患者的標(biāo)本15份。而干化學(xué)法陽性，鏡檢為陰性的18份標(biāo)本中，以淋巴細(xì)胞為主的標(biāo)本例數(shù)為10例，其中腎移植術(shù)后1周患者的標(biāo)本量為4例。

3 討論

干化學(xué)法檢測尿液中白細(xì)胞是基于中性粒細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)含有特異性酯酶，可作用于模塊中的吲哚酚酯，與重氮鹽反應(yīng)形成紫色絡(luò)合物，其著色深淺與中性粒細(xì)胞的多少呈正比例關(guān)系[2]。尿沉渣鏡檢則是以細(xì)胞形態(tài)為基礎(chǔ)，直觀的判斷所有成形細(xì)胞的存在。從原理上分析兩種方法都有一定的局限性，干化學(xué)法只能檢測中性粒細(xì)胞，而不與淋巴細(xì)胞及單核細(xì)胞反應(yīng)；而鏡檢則只能觀察到成形細(xì)胞，破碎的細(xì)胞則無法辨認(rèn)，故要求標(biāo)本必須新鮮，以免細(xì)胞被破壞，造成人為誤差[3]。從檢測結(jié)果可以看出，腎移植術(shù)后1周的患者尿液中白細(xì)胞以中性粒細(xì)胞為主，1周之后慢慢減少，趨于正常，而腎移植術(shù)后若發(fā)生排異反應(yīng)，尿液中白細(xì)胞則以淋巴細(xì)胞為主，而干化學(xué)法只能檢測中性粒細(xì)胞。因此，在腎移植術(shù)后發(fā)生排異反應(yīng)時，干化學(xué)儀器法會產(chǎn)生陰性結(jié)果，這也是導(dǎo)致兩種方法在腎移植術(shù)后患者尿液白細(xì)胞檢測中出現(xiàn)差異的重要原因。反之，臨床上根據(jù)尿液沉渣鏡檢觀察細(xì)胞形態(tài)則可初步判斷腎移植術(shù)后患者恢復(fù)情況及排異反應(yīng)的發(fā)生情況。在其他研究中還發(fā)現(xiàn)溫度、尿液pH、藥物、氧化劑、還原劑等都會使干化學(xué)儀器法產(chǎn)生假陰性或假陽性結(jié)果，這也是兩者產(chǎn)生差別的原因之一 [4]。但在腎移植術(shù)后患者，不是其最主要的原因。

綜上所述，兩種試驗方法均存在局限性，但對腎移植術(shù)后患者的尿液檢測，尿沉渣鏡檢更為直觀可靠，但也存在人為因素的影響，故兩種方法均不能相互替代。兩種方法聯(lián)合運用，對腎移植術(shù)后患者的恢復(fù)情況及病程的動態(tài)變化有著一定的臨床意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慶堂， 李肇春， 章詠裳， 李家貴.尿液細(xì)胞學(xué)對同種腎移植術(shù)后急性排斥反應(yīng)的早期診斷[J].武漢醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 1978， 4.

[2] 孟祥東.2003例尿沉渣鏡檢與尿液干化學(xué)分析法測定白細(xì)胞結(jié)果分析[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床， 2011， 8（10）： 330-33.

第9篇：百分?jǐn)?shù)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 放手；自主探究；問題意識

【案例背景】

我校一直著力于打造簡約、高效、自主的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵數(shù)學(xué)老師們放手讓學(xué)生自主探索，結(jié)合新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思想的形成.

在這樣的一個環(huán)境背景下，我嘗試“放手”，將課堂還給學(xué)生，真正讓孩子們成為課堂的主人. 我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級上冊“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課，通過教學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的興趣和求知欲望.

在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，跳出了教材、課堂這個狹小的空間，發(fā)動學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)（如商標(biāo)中、新聞聯(lián)播中介紹的百分?jǐn)?shù)），關(guān)注在課堂學(xué)習(xí)中新生成的百分?jǐn)?shù)，使“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學(xué)”.

這節(jié)課中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個個問題生成中研究探索數(shù)學(xué)知識. “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，我嘗試用心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主生成“為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)的意義是什么”“百分?jǐn)?shù)有什么用處”“在什么情況下用到百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系”這樣一系列問題，為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用.

由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地探索新知， 從自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，到自主分析問題、解決問題， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，通過讓學(xué)生調(diào)查尋找的豐富教材，組織學(xué)生之間有效的交流討論，提升了對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識和理解.

【案例描述及評析】

一、我的課堂我做主，學(xué)習(xí)內(nèi)容我來定

在上這節(jié)課之前，我給學(xué)生布置了課前準(zhǔn)備：尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，可以摘抄，也可以拍照或?qū)嵨飵?

于是，課堂伊始，我就提問：“你在生活中找到百分?jǐn)?shù)了嗎？”

生：“我在餐巾紙的包裝袋上找到了百分?jǐn)?shù)，100%純木漿. ”

生：“我在牛奶盒上找到了百分?jǐn)?shù)，100%純牛奶. ”

生：“我在衣服的標(biāo)簽上找到了百分?jǐn)?shù)，85%山羊絨. ”

……

師：“百分?jǐn)?shù)好找嗎？為什么那么好找？”

生：“因為生活中很多地方都能見到百分?jǐn)?shù). ”

師：“這就說明大家都非常喜歡使用百分?jǐn)?shù). 這是為什么呢？這個話題值得我們研究嗎？除了這個問題，你還能想到哪些有研究價值的問題？”

小組討論中列舉出本節(jié)課學(xué)生期望研究的問題：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的用處、優(yōu)勢，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系……

案例評析：課堂伊始，我就請學(xué)生自己提出問題：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想知道什么？想研究哪些問題？學(xué)生在小組中思維的火花互相碰撞，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)濃厚. 在全班匯報的過程中，我根據(jù)學(xué)生的匯報，著重引導(dǎo)出幾個重要的問題：如百分?jǐn)?shù)的意義、用途、好處、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系等板書在黑板上，極大力度地發(fā)散學(xué)生的思維，這樣會讓學(xué)生很有成就感，感覺在老師和大家討論我提出的問題. 一節(jié)靈動的課，如果光有老師不停地講學(xué)，那絕對是不完美的，因為這樣就忽視了學(xué)生的主體性，剝奪了學(xué)生自由發(fā)表想法的權(quán)利. 應(yīng)該充分挖掘?qū)W生生成的資源，圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行分析、探索，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給課堂以最真實的本色，讓學(xué)生成為課堂的主人.

二、我的問題我分析，學(xué)習(xí)方法由我選

根據(jù)學(xué)生提出的這些問題，我征求孩子們的意見，自己制定學(xué)習(xí)方法，逐一解決.

師：“我們通過激烈的討論列舉這幾個頗為關(guān)鍵的、繼續(xù)解決的問題，那么你們是想我來逐一告訴你們，還是想自己研究呢？”

生：“當(dāng)然想自己研究！”

師：“好，那我們就先來解決第一個問題――百分?jǐn)?shù)的意義，自己看書，勾畫出你認(rèn)為重要的句子，結(jié)合剛才我們找到的百分?jǐn)?shù)用自己的語言解釋出來. ”

生：“85%山羊絨中的百分?jǐn)?shù)表示山羊絨占整件毛衣的85%. ”

生：“100%純木漿，如果把整袋餐巾紙看作100份，那么里面的木漿就占100份，說明全是木漿，沒有其他物質(zhì). ”

生：“蛋白質(zhì)28%，牛奶盒上的這個百分?jǐn)?shù)指的是蛋白質(zhì)占整盒牛奶的28%. ”……

出示豆奶的營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì) 34.5%，糖20.5%，脂肪10.67%，礦物質(zhì)28.5%，維生素5.83%，提問：“你還有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生很自然地利用表中的百分?jǐn)?shù)去比較各種營養(yǎng)物質(zhì)的多少.

師：“你們是怎么看出來的豆奶中蛋白質(zhì)含量最高？為什么這么容易發(fā)現(xiàn)？”

通過我的追問，自然就過渡到第二個問題的研究――百分?jǐn)?shù)的好處和用途.

結(jié)合剛才學(xué)生的比較結(jié)果，我進(jìn)行了小結(jié)：正是因為都把一個整體看成100份，所以百分?jǐn)?shù)非常便于比較，人們在統(tǒng)計、調(diào)查、分析、比較的時候往往選擇使用百分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)研究結(jié)果.

師：“我這里有三袋純度不同的牛奶：100%，75%，90%，如果是你，會選擇哪種牛奶？”

生：“我會選擇純度是100%的，這樣比較營養(yǎng)，毫無添加. ”

生：“我要選純度是90%的，添加一點食用香料味道會更佳，我就比較喜歡麥香味的. ”

案例評析：百分?jǐn)?shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，我通過讓學(xué)生在課前找百分?jǐn)?shù)、課中交流、展示生活中常見的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的文化特點. 同時，通過學(xué)生的自主閱讀，自己解決問題，學(xué)生能用自己的語言解釋生活中的百分?jǐn)?shù)，恰恰說明了他們對于百分?jǐn)?shù)意義的真正內(nèi)化. 接下來的練習(xí)中，通過一個開放式的提問“你有什么想說的”，很自然地引起了學(xué)生的仔細(xì)觀察，同時應(yīng)用剛掌握的對百分?jǐn)?shù)意義的理解對這組數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，得出了各種物質(zhì)間的大小關(guān)系. 我恰到好處地引導(dǎo)：“為什么這么容易發(fā)現(xiàn)？”立刻過渡到學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)優(yōu)點的研究上. 最后的三袋純度不同的牛奶，正是考驗學(xué)生對于這一知識點的靈活應(yīng)用，學(xué)生在牛奶純度問題上的表達(dá)，引來了全班學(xué)生的一陣笑聲，但恰恰是這有趣的談話，足以證明他們對這一知識點的掌握和理解是透徹的.

三、我的疑問我解決，學(xué)習(xí)效果你來測

此時還剩最后一個問題：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系. 我開展了小組競賽，比一比哪組找到的最多，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的各種不同點：讀寫方式不同；表示的意義不同；百分?jǐn)?shù)的分母看成100，分?jǐn)?shù)分母不唯一；分?jǐn)?shù)可以表示分率或帶單位表示具體數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示分率，又叫作百分比或百分率；百分?jǐn)?shù)便于比較，分?jǐn)?shù)則要通分；分?jǐn)?shù)單位不同……

師：“通過剛才的交流，我們找到了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)間的區(qū)別與聯(lián)系，下面就請你們讀一讀這兩句話，判斷這些分母是100的分?jǐn)?shù)都能改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？”

生：“一根繩子■米，用去了它的■. 第一個分?jǐn)?shù)不能改寫成百分?jǐn)?shù)形式，因為■有單位，表示一個具體的數(shù)量. 第二個分?jǐn)?shù)可以寫成37%，把一根繩子看成100份，用去了37份. ”

生：“■千克相當(dāng)于■千克的■. 前兩個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，不能改寫成百分?jǐn)?shù)形式，而最后一個分?jǐn)?shù)可以，改寫成50%，表示百分率，是數(shù)量之間的關(guān)系. ”

師：“我這里還有一些百分?jǐn)?shù)：1%，18%，50%，89%，100%，125%，7.5%，0.03%，300%. 選擇你喜歡的讀一讀，說說自己為什么喜歡它？”

生：“我最喜歡100%，因為100%就表示全部，非常圓滿. ”

生：“我喜歡50%，這個數(shù)和0.5，■一樣，也能表示一半. ”

生：“我喜歡300%，這個數(shù)是100%的3倍，比1還要大，說明超額完成任務(wù). ”

生：“125%也比100%多，比1要大. ”

生：“我喜歡0.03%，因為這個百分?jǐn)?shù)中還有小數(shù)，很有意思. ”

師追問：“那你們覺得0.03%這個數(shù)大還是??？”

生：“很小，因為如果把總數(shù)看成100份的話，才占0.03份，太少了. ”

案例評析：數(shù)學(xué)練習(xí)的價值，不僅在于鞏固知識，反饋信息，更重要的是在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識，形成技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，擁有廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠自主探索和創(chuàng)新，有可持續(xù)發(fā)展的能力. 因此，通過最后的幾道練習(xí)，能夠很好測試出學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的掌握程度. 特別是讓學(xué)生選擇自己喜歡的百分?jǐn)?shù)這個設(shè)計，在測量對百分?jǐn)?shù)意義理解的同時，也打開了學(xué)生的想象空間，激發(fā)他們自主聯(lián)系實際，思考這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義和使用場景，為后續(xù)的百分?jǐn)?shù)實際問題的學(xué)習(xí)埋下了伏筆.

【案例反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不但要幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法. 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. 作為一個鮮活的生命個體，學(xué)生需要的不僅僅是知識和能力，更需要不斷地發(fā)展學(xué)生的思維、意識，實現(xiàn)自我，完善自我. 在教學(xué)活動中，我們把催生數(shù)學(xué)思想看成是教學(xué)的根本目的，把學(xué)生的自我發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的至尊追求.

“百分?jǐn)?shù)的意義”是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)以及實際應(yīng)用基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí). 這節(jié)概念課的教學(xué)重點在于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù). 對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不陌生，因此在教學(xué)中完全可以“放手”一點，給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機會、空間和余地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，從學(xué)會到會學(xué)，在活動過程中不斷自我調(diào)控，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗，享受自主的權(quán)利和快樂.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其實教師只需要在關(guān)鍵時給予點撥、評價，在課堂中，教師扮演的應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色. 我們不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)他們的思維能力. 如通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，可使學(xué)生學(xué)會多種思考方法；通過解答不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、耐心細(xì)致、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；特別是那些需要經(jīng)過周密思考，反復(fù)研究才能解決的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和克服困難的精神.

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.