工作探索精選(九篇)
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第1篇：工作探索范文
黨的十七屆三中全會指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，要把解決好三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重。村干部——作為黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，其作用發(fā)揮的程度如何將是一個重要因素。
村干部是一支特殊的隊伍，他們一屆一任，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。他們承擔(dān)著基層大量的工作任務(wù)，但本身又不是國家
工作人員。從工作角色來講，村干部既是各項農(nóng)村工作的執(zhí)行者，是我們開展工作的一支生力軍；同時又是這些工作的被執(zhí)行者，在國家建設(shè)的大局面前可能會有個人、局部的損失，雙重角色導(dǎo)致他們直接面臨集體利益和個人利益的矛盾選擇。從勞動報酬來講，近年來，隨著農(nóng)村建設(shè)的項目越來越多，村干部所承擔(dān)的工作也越來越重。但是，他們在投入大量時間精力承擔(dān)工作的同時卻并沒有工資勞保等待遇，與此同時，他們還要為自己和家庭的生存而奔波，也要考慮自己的生產(chǎn)生活。目前，大部分村沒有集體收入，村干部的誤工補貼都難以發(fā)放，政府也沒有相關(guān)機制保障村干部的工資待遇，在全國也只有少數(shù)地區(qū)實行了村干部的公職化管理。上述問題說明了村干部在工作時間、崗位職責(zé)、考核獎懲等方面有其特殊性，對其管理應(yīng)該要有一種更為切合實際的理念和方法。
面對新形勢，作為基層的黨務(wù)工作者，如何教育、培養(yǎng)和管理好農(nóng)村干部隊伍，充分發(fā)揮他們的崗位優(yōu)勢和主體作用，是一個必須思考的問題。本人在具體工作中，結(jié)合管理學(xué)有關(guān)原理，對村干部管理工作做了一些探索和實踐，認為現(xiàn)代管理學(xué)的一些觀點和理念對村干部這一特殊群體的管理很有借鑒意義。現(xiàn)試舉幾例：
1、鯰魚效應(yīng)。當(dāng)一個組織的工作達到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著員工工作積極性的降低，而通過引進“鯰魚”，可以有效地激發(fā)員工的活力，這就是有名的“鯰魚效應(yīng)”。它包括補充新鮮血液，也包括引進新技術(shù)、新觀念、新機制。對于村干部這樣一群平時“各自為王”的隊伍來講，一套能激發(fā)主動性、積網(wǎng)極性的機制比單純要求、考核、監(jiān)督他們要更有效。比如我鎮(zhèn)在年初制定了村干部蹲點聯(lián)系制度，要求村兩委每個干部都要聯(lián)系村民小組或自然村，村干部們都有了自己的“責(zé)任田”。這一新的要求就象一條“鯰魚”，將村干部們平時的工作都晾了出來，將他們置身于一種相互比較、相互競爭的環(huán)境中，使他們感到了更多的壓力和危機，從而一舉改變了以往等待、觀望的消極態(tài)度，變得更加積極主動。有的村在聯(lián)系干部帶領(lǐng)下開展了各自然村之間的競賽，通過定期曬曬產(chǎn)量，比比質(zhì)量，形成了你追我趕、良性競爭的工作局面。
2、標(biāo)桿管理。所謂標(biāo)桿，是指為尋求達成卓越表現(xiàn)所需要的最佳經(jīng)營方法、創(chuàng)新概念及高效率操作程序的一套系統(tǒng)過程。標(biāo)桿管理已在企業(yè)界運用了幾十年時間，從1990年起被引入政府管理領(lǐng)域，很快受到重視和喜愛，成為推動政府績效改進的一個重要管理工具。該方法在農(nóng)村實際工作中也有其獨特的優(yōu)勢。開展農(nóng)村工作，單純地宣讀政策是不夠的。村民包括村干部文化、思想素質(zhì)的局限性影響了他們對政策的理解和執(zhí)行。針對這種情況，利用先進的村、優(yōu)秀的村干部作為全鎮(zhèn)工作的標(biāo)桿，以他們的工作理念、工作方法來指導(dǎo)教育其他后進村，將會更加切合實際，也增強了親和力和可信度。這種通過身邊人身邊事開展指導(dǎo)教育的方法，避免了以往以文件宣傳文件，以會議貫徹會議的簡單粗糙的缺點，既提高了可行性，更增強了說服力。標(biāo)桿管理在村干部管理中有很大的運用空間，如何設(shè)立內(nèi)部標(biāo)桿、外部標(biāo)桿以及如何在事前、事中、事后運用好此方法都是值得探索的問題。
3、彈性化組織。一個彈性化的組織結(jié)構(gòu)包含一群自我管理的團隊，團隊的建立可以是暫時的，也可以是永久的，并視彈性化的程度來決定成員的流動、決策的權(quán)力以及溝通的方式。在這種組織中，管理者的角色不再是指揮與控制，而是教導(dǎo)與樹立榜樣。作為管理者，必須開發(fā)和調(diào)動組織中人員的能量，不斷聚合大家的努力，才能適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)和要求。黨委政府與村干部之間不是任用、聘用的關(guān)系，不存在人事、工資、社保等方面的聯(lián)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村干部的管理也難有強制性，即使要求他們開展承諾、制定責(zé)任、明確目標(biāo)等也難以去量化考核，或者考核了也難以兌現(xiàn)獎懲措施，有時還會走入考核越細越虛、越多越空的怪圈。樹立彈性化組織的觀念，有助于我們將工作重點放在引導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)上，即如何增強組織內(nèi)部的彈性和反應(yīng)力上，而不是象傳統(tǒng)的管理方法——放在對被管理者的一味的要求上。這樣可以及時幫助我們從嚴格管教和控制村干部的誤區(qū)中解脫出來，轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)和激勵，使村干部隊伍更有活力和戰(zhàn)斗力，也使得干群關(guān)系更加融洽和諧。
4、海豚式管理。海豚式管理是相對于以“x理論”——鯊魚式管理和以“y理論”——戛裨魚（一種胎生、觀賞、食蚊小魚，一般被視為柔弱的象征）式管理而言，其強調(diào)的是高度的信任和發(fā)揮人的潛能。管理者必須相信人是組織中最有價值的財產(chǎn)，相信他們有能力取得卓越成績，并幫助下屬發(fā)現(xiàn)其行為具有的意義和成就。這種理論已超越管理人的范圍，不是對人員進行管理，而是在引導(dǎo)他們。對于村干部這一群“地方能人”而言，與其嚴格的管理監(jiān)督考核他們，不如善待善
第2篇：工作探索范文
關(guān)鍵詞：班主任 工作 駕馭 管理 能力
班主任首先要學(xué)會不斷地在動態(tài)中進行控制管理，具有對班級整體的控制管理能力。這種控制能力實際上是一種對學(xué)生的駕馭和把握能力，是班主任的一種基本素質(zhì)。這種控制能力，是班主任逐步實施班級管理的先決條件，班主任不但要能夠駕馭全班的工作，而且還要實行制度化、網(wǎng)絡(luò)化、目標(biāo)化。
一、制度化
班主任根據(jù)國家法律、政策和法規(guī)，以及校紀、校規(guī)，結(jié)合班級實際情況，制定出一整套切實可行的班紀班規(guī)，如“違紀處罰條例”“衛(wèi)生檢查制度”“作業(yè)筆記檢查制度”“獎勵制度”等，犯了錯誤有章可循，有規(guī)可據(jù)，借助規(guī)章制度的效力約束學(xué)生，使班級管理制度化。在這種制度化的執(zhí)行中，必須注意制度的可行性。制定制度之前，要對班級學(xué)生的整體素質(zhì)做全面細致的梳理，充分醞釀，制定出符合學(xué)生實際的規(guī)章制度，既不能“懸空”也不能“低就”，同時要注意制度的具體化，使每條規(guī)章制度落到實處，有明確的細節(jié)規(guī)定，有具體的執(zhí)行方案和實施措施。
二、網(wǎng)絡(luò)化
班主任工作是一個整體工程，不能單獨地理解為只是班主任個人的工作。一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)能夠發(fā)揮集體力量，更能夠注意網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。其實，教育本來就是一種活動，是在一個大網(wǎng)絡(luò)中進行的：社會、家庭、學(xué)校三者缺一不可，互有補充。班主任工作存在著三個較明顯的教育網(wǎng)絡(luò)：①班主任—家長—任課教師；②班主任—學(xué)校學(xué)管部門—社會；③班主任—學(xué)生干部—團員。在活動中，各種因素相互影響、相互制約、相互作用，從而達到管理的目的。
三、目標(biāo)化
班主任要對班級整體素質(zhì)進行詳細分析，提出各種管理目標(biāo)，實行目標(biāo)化的管理。一是進行德育評估，是進行目標(biāo)化的主要形式。二是定準優(yōu)秀基數(shù)、良好基數(shù)、及格基數(shù)、不及格基數(shù)。三是把學(xué)生分為優(yōu)秀性、規(guī)范性、合格性、不合格性，分別放入相應(yīng)的優(yōu)秀目標(biāo)、良好目標(biāo)、合格目標(biāo)、不合格目標(biāo)。通過一段時間，再通過驗收，從低級目標(biāo)進入高級目標(biāo)的就是進步，反之就是退步。保留在原來目標(biāo)的（優(yōu)秀除外，保留在優(yōu)秀的視為進步）則是停滯不前。其次，兩級目標(biāo)管理也是一種形式，一個班級最難管理的是優(yōu)秀生和后進生，過去在班主任工作中，比較注意對后進生的管理，其實對優(yōu)秀生的管理和對后進生的管理同等重要。對優(yōu)秀生和后進生同樣提出目標(biāo)，否則就難以維持對班級的管理控制。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力
怎樣才能提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力呢？筆者認為關(guān)鍵要千方百計激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓每一個學(xué)生都成為班級的主人。
1.給學(xué)生為班集體服務(wù)創(chuàng)造條件
學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能有待開發(fā)和提高，他們往往喜歡表現(xiàn)自己的才能。教師可以根據(jù)年齡特長要求，給每一位同學(xué)安排1～2項為集體服務(wù)的固定工作，讓學(xué)生在班級工作中負一定的責(zé)任，使全班沒有閑人和客人，讓學(xué)生感到自己是班級的主人，班級就是自己的家，每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯(lián)系在一起，“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感就自然形成了。
2.班級的大事讓學(xué)生自己決定
在班級工作中，班主任事事過問，干涉太多，就使學(xué)生無形中產(chǎn)生一種壓抑感。因此，班主任要充分發(fā)揮民主，對班級目標(biāo)、規(guī)章制度、獎勵懲處、操行評定等班級大事要由學(xué)生經(jīng)過充分討論后再作決定，這不僅可以調(diào)動學(xué)生關(guān)心集體的積極性，而且也有利于學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。
第3篇：工作探索范文
1.1規(guī)劃先行找準致富路
科技扶貧人員入村后，找準優(yōu)勢，理清發(fā)展思路，研究制定村級發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以扶貧人員王玉富為例，針對原州區(qū)楊河村干旱、種植小麥等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)效益差的狀況，制定了楊河村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整總體規(guī)劃和楊河村養(yǎng)羊三年發(fā)展規(guī)劃，教農(nóng)戶建標(biāo)準羊棚、飼草配置、防疫等科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。經(jīng)過3年幫扶，楊河村從事特色養(yǎng)殖的農(nóng)戶占86%，人均純收入由3770元增加到7436.6元，科技示范戶人均純收入9584.16元，該村經(jīng)濟來源由原來的種糧、養(yǎng)畜、勞務(wù)輸出分別占50%、30%、20%，轉(zhuǎn)化為養(yǎng)羊、種糧、勞務(wù)各占60%、30%、10%。據(jù)統(tǒng)計，百名科技扶貧人員幫助貧困村提出發(fā)展思路500多條，制定、完善和實施各項發(fā)展規(guī)劃170條，科技扶貧成為貧困村發(fā)展致富的領(lǐng)路人。
1.2科技引領(lǐng)轉(zhuǎn)觀念促發(fā)展
科技扶貧人員采取集中培訓(xùn)，現(xiàn)場操作、手把手教和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式給農(nóng)民教技術(shù)。累計培訓(xùn)農(nóng)民5.66萬人次，編印技術(shù)圖書132套，發(fā)放資料7.79萬份，建立新品種新技術(shù)示范推廣基地64個3456.9hm2，培養(yǎng)科技示范戶2400戶，領(lǐng)辦成立合作社75個。為農(nóng)戶探索了“合作社+農(nóng)戶”、“農(nóng)戶+基地+公司”、“訂單農(nóng)業(yè)”等多種經(jīng)營模式，使貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向了規(guī)?；?biāo)準化生產(chǎn)道路。
1.3技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)提檔升級
3年來，科技扶貧人員為100個貧困村引進枸杞、中藥材、苗木、牛羊等新品種189個，推廣旱地精準覆膜、免耕覆膜、測土配方施肥、風(fēng)光互補節(jié)水灌溉、秋覆膜玉米種植多功能變形機等新技術(shù)、新設(shè)備、新模式185項，一批先進適用技術(shù)在貧困村得到推廣應(yīng)用，增產(chǎn)增效作用突出。
1.4聚合資金，著力改善民生
科技人員積極爭取區(qū)市縣三級農(nóng)牧、扶貧、財政、環(huán)保、婦聯(lián)等部門資金7508.4萬元，實施自來水入戶、村莊道路硬化、危房改造、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、配置村部信息化設(shè)備、設(shè)施牛羊圈棚改造等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，有力推進了該村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善村居環(huán)境。
1.5信息應(yīng)用，架起致富橋
信息閉塞是制約貧困村發(fā)展的重要障礙，科技人員加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)查詢、獲取需求信息，進行網(wǎng)絡(luò)信息和交易，利用農(nóng)村信息平臺和手機信息，為農(nóng)民提供技術(shù)、管理、銷售、政策信息。
2存在問題
2.1部分人員不能盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
一些人員缺乏農(nóng)村工作經(jīng)驗，欠缺與農(nóng)民妥善交流方式，導(dǎo)致不能盡快融入群眾，工作開展遲緩；一些在既承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，又要做好扶貧工作的雙重工作任務(wù)下，難以恰當(dāng)分配和協(xié)調(diào)個人時間和精力；個別缺乏借力發(fā)力開展工作的開闊思維，特別是個人專業(yè)特長與扶貧村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)時，找不著抓手和突破口，工作成效不明顯。
2.2資金短缺，制約扶貧工作深入推進
一是扶貧村普遍偏僻，交通不便，交通食宿補助費偏低；二是每人每年安排8-10萬元項目資金，用于引進的新品種、新技術(shù)和建立的示范基地覆蓋群眾面小，不能滿足群眾需求和規(guī)?；茝V應(yīng)用等科技推廣工作。
2.3相關(guān)保障政策落實有待進一步提高
一是對自治區(qū)下發(fā)的《關(guān)于向貧困村選派扶貧開發(fā)的若干意見》中，科技人員可執(zhí)行艱邊地區(qū)津貼補貼標(biāo)準，優(yōu)先評中級職稱，退休人員工資差額予以補發(fā)的政策落實不及時；二是有些派出單位沒有按要求支持科技人員工作，仍然給其安排了較重的科研或教學(xué)任務(wù)，并且科技扶貧的幫扶工作沒有計入派出單位績效考核體系，幫扶成效不作為派出單位年終評優(yōu)評先參考內(nèi)容。
2.4農(nóng)村青壯勞力匱乏、文化程度低影響扶貧推進
現(xiàn)階段，農(nóng)村中青年勞動力大量涌入城市，留在村里的大多數(shù)為老人、婦女、兒童和殘疾人，這些人員文化素質(zhì)低、勞動能力弱，接受技能培訓(xùn)難度大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模小，是制約科技扶貧工作的主要問題。
3措施建議
3.1做好選村、派員
建議新一輪工作部署強化調(diào)查摸底，掌握幫扶村產(chǎn)業(yè)情況；嚴格標(biāo)準條件，按照“自愿報名---資格審查—單位推薦---科技廳審核”的步驟，選派專業(yè)能力強、有基層工作經(jīng)驗和熱愛農(nóng)村工作的科研人員，有針對性派員，確?！胺稣尕?、真扶貧”。
3.2加大資金投入
一是取消生活、交通補助一刀切管理辦法，對單位在銀川、扶貧在固原的和幫扶村特別偏遠的，適當(dāng)增加交通補助；二是加大專項資金投入。
3.3縣（區(qū)）委重視，捆綁幫扶
一是幫扶縣（區(qū)）委、政府應(yīng)高度重視，安排分管扶貧的縣級領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，為扶貧在財政、科技、扶貧、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧等部門間架起通力配合橋梁；二捆綁貧困村“一個區(qū)級部門+一個縣級部門+縣級扶貧辦+鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的多部門幫扶資源，讓科技扶貧牽頭，大力推行以推廣先進適用技術(shù)、培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人、提升農(nóng)民綜合素質(zhì)為主的扶貧方式。
3.4深化措施，打造科技示范村，實現(xiàn)精準扶貧和整村推進
選擇一些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)明顯、扶貧工作成效突出的扶貧村，多部門協(xié)調(diào)、聚攏資源，強化科技支撐和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以實施精準扶貧為措施，建設(shè)科技示范村，使科技扶貧從培養(yǎng)示范戶帶動農(nóng)戶模式轉(zhuǎn)型為建設(shè)科技示范村帶動周邊村鎮(zhèn)模式。
3.5強化宣傳，營造社會氛圍
第4篇：工作探索范文
一、開展德育工作的現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容單一枯燥。在開展德育工作時，老師過分正式的上課方式?jīng)]有互動的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作沒有情感的學(xué)生，一味地“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容失去興趣，只注重知識點的闡釋的方式讓他們感覺課堂內(nèi)容枯燥無味。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)生并沒有去接受教師傳授的內(nèi)容，從而無法實現(xiàn)教育的目的，這些是德育工作開展不順利的原因之一。（二）學(xué)校的重視程度不夠。在技術(shù)學(xué)校，教師過于看重技能的學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能學(xué)有所長，擁有一技之長方便就業(yè)。這種過分看重技能學(xué)習(xí)的理念是造成德育實施過程受到阻礙的原因之二。無論是高等學(xué)府教育還是技術(shù)型學(xué)校教育，教育的核心是讓學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，只有成為一個有道德的人，才能真正服務(wù)于社會，報效祖國。因此，學(xué)校應(yīng)該重視德育，讓學(xué)生成為一個有高尚靈魂的人，而不是只為了生活奔波的人。
二、問題的分析
（一）社會因素?，F(xiàn)在社會充斥著金錢至上、權(quán)利至上的壞的社會風(fēng)氣，這類不好的影響也會傳播給學(xué)生。技工學(xué)校在教育過程中，注重實踐，尤其是社會實踐。因此，他們比更多地高等學(xué)校教育的學(xué)生更早地接觸社會。社會對他們的影響必定更多，在一些不好的社會風(fēng)氣影響下，德育工作的開展必定會受到很大的影響。（二）教育環(huán)境。環(huán)境對于教育是必不可少和重中之重的，好的教育環(huán)境能大大降低教育的難度，有利于教育的實施和開展。技工類學(xué)校的德育在教育環(huán)境方面是十分欠缺的，技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多由于高考的失利而選擇了技術(shù)學(xué)校，他們?nèi)菀捉o自己灌輸失敗者的思想，因此，在開展思想政治教育時，內(nèi)心會較為抵觸。此種教育環(huán)境也不利于學(xué)生身心的成長。因此，學(xué)校在開展德育的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變，營造好學(xué)習(xí)的氛圍，才能有效地實施教育。（三）家庭、學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)能在學(xué)校中獨立成長，因此，導(dǎo)致教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與家長三個方面的溝通不暢。教師只關(guān)注與傳輸知識，學(xué)生主要接受知識，而家長負責(zé)學(xué)生的生活起居。這種單方面的沒有溝通的教育方式使德育的實施性大大減弱，學(xué)生像學(xué)習(xí)知識點一樣去學(xué)習(xí)思想教育，并沒有真正理解德育的內(nèi)容，造成了此類教育有時甚至是無效的情況。
三、對德育工作的探索
（一）創(chuàng)新德育工作實施的內(nèi)容。德育的教育方式不能像學(xué)習(xí)教科書上的知識點一樣去學(xué)習(xí)，知識點可能隨著時間的消逝而漸漸淡忘，但德育運用于學(xué)生的整個生命歷程，正確的道德標(biāo)準是引導(dǎo)學(xué)生走向成功道路的關(guān)鍵，也是對社會的負責(zé)。因此，學(xué)校在開展教育的過程中要創(chuàng)新教育的方式。例如，校園實踐活動（無償獻血等），或者學(xué)校開展德育主題活動，讓學(xué)生在活動中感受到德育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自然而然地規(guī)范自己的行為，提高自己的道德。（二）健全評價體系。評價體系是教育實施過程中的檢察機關(guān)，健全教育評價體系有利于德育工作的推進。評價體系可以促進學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)，有獎勵、有對比式的評價方式能讓德育工作開展得更加有效。健全評價體系也是對學(xué)生德育教育的記錄，有利于學(xué)生進行反思和總結(jié)，也有利于家長對自己孩子的了解。（三）提高教師的德育水平。教師的德育水平直接決定著教育的導(dǎo)向，是推行德育的關(guān)鍵，一定程度上決定了社會與國家的發(fā)展。教師是德育工作的倡導(dǎo)者，教師德育水平的高低直接影響著學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，做學(xué)生德育的榜樣，對自己高要求、高標(biāo)準。除此之外，學(xué)校要時常監(jiān)督教師，開展德育檢查工作，提高教師的德育水平。因此，學(xué)校在進行德育的過程中，首先要注意到學(xué)生群體的特殊性，改變德育的方式，其次要創(chuàng)新德育工作的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育方面的知識，成為有高尚道德的人才。切實落實好德育工作，為國家培養(yǎng)高道德的技術(shù)型人才。
參考文獻：
［1］王項鎖.新形勢下技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對策研究［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2013（14）．
第5篇：工作探索范文
1.持續(xù)時間長，工作內(nèi)容多，指標(biāo)多，工作量大水利工程基本情況普查持續(xù)時間為2010～2012年，時間跨度大，持續(xù)時間長，包括清查登記、填報上報、匯總審核、形成成果4個階段。普查內(nèi)容既有定性指標(biāo)，又有定量指標(biāo)，涵蓋水利工程的特性、規(guī)模、能力、作用、管理等各個方面。2.具有開創(chuàng)性、反復(fù)性本次普查是建國以來首次開展，具有開創(chuàng)性、探索性，缺乏經(jīng)驗。普查中需面對縣級、市級、省級、流域以及國普辦的各級審查，反復(fù)性強。3.采用高新技術(shù)，科技含量高，專業(yè)性強本次普查將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于普查工作中，主要有遙感技術(shù)、GPS定位系統(tǒng)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、軟件審核技術(shù)等高新科技手段?，F(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，提高了普查的科學(xué)性和精準性，減少了工作量，也節(jié)省了人力、物力。同時，水利普查對專業(yè)性要求較高，需要具備一定專業(yè)知識的普查人員，才能順利開展普查工作。4.具有系統(tǒng)性、時效性、關(guān)聯(lián)性本次普查系統(tǒng)、全面地對我國現(xiàn)有水利狀況進行調(diào)查，規(guī)定有統(tǒng)一的標(biāo)準時點和普查期限，各類普查對象之間存在著緊密的相互依存、歸并、銜接等關(guān)聯(lián)關(guān)系。
普查工作中存在的主要問題
1.缺乏資料，準確性不足沂沭河部分直管工程修建年代久遠，受當(dāng)時技術(shù)條件、資金等多方面因素影響，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)資料，采用實地訪問及推算估算等方式獲得的資料，在準確性上存在一定誤差（允許范圍）。2.普查人員相對不足水利工程分布范圍廣、數(shù)量多，所有工作環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，加上各節(jié)點控制相對周期短，造成工作任務(wù)相當(dāng)繁重。目前基層水利普查人員多身兼數(shù)職，既要做好本職工作又要做好水利普查工作，導(dǎo)致人員力量相對不足。3.對基層普查人員的培訓(xùn)力度相對不足基層單位是水利普查工作開展的基礎(chǔ)，也是確保普查質(zhì)量和進度的關(guān)鍵。水利普查工作是第一次開展，現(xiàn)有基層普查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)又參差不齊，加上普查工作技術(shù)難度大，因此，需要對基層普查人員進行系統(tǒng)的、全面的培訓(xùn)。雖各級各部門高度重視培訓(xùn)工作，但受到多方面因素限制，對基層的培訓(xùn)力度仍略顯不足。4.普查特征值定義概念理解出現(xiàn)偏差因水利工程種類繁多，功能因地制宜，范圍涉及全國，所以工作中難免會在某些特征值的定義概念理解中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致統(tǒng)計填報過程中需逐級溝通確認，對普查進度和質(zhì)量造成一定影響。5.軟件功能有待完善雖通過軟件審核提高了工作效率，減少了工作量，但軟件個別功能欠完善，導(dǎo)致質(zhì)疑性問題反饋。
普查工作主要經(jīng)驗和做法
第6篇：工作探索范文
（烏蘭察布市察右后旗第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012400）
一、熟悉學(xué)生
熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進取型。這類學(xué)生有理想，有抱負。求知欲強，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹慎，守紀律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進步，對學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強，意志薄弱，分析問題能力較差。三是得過且過型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無遠大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認真，做人不嚴肅，依賴思想，僥幸心理嚴重，認為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂，對學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無視組織紀律，對自己能否畢業(yè)滿不在乎。
具體工作時，必需深入細致及時地掌握學(xué)生的思想動態(tài)。人的思想是經(jīng)常變動的，光靠班主任本人來掌握學(xué)生的思想動態(tài)難度很大，只有通過方方面面的了解，才能得到準確的信息。
二、明確思路
1、樹立服務(wù)觀念
樹立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為改革開放服務(wù)，為21世紀服務(wù)的觀念。
2、突出工作重點
思想工作的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競爭意識，協(xié)作意識，質(zhì)量意識，服務(wù)意識和奉獻意識以及堅強的意志，健康的情感，上進的思維和優(yōu)良的品德。
3、堅持求實原則
根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生思想開放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識面窄，應(yīng)予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅持實事求是的原則，因人而宜，因勢利導(dǎo)，講究實效。
三、因勢利導(dǎo)
1、大力扶持先進學(xué)生
對起點較高的先進學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實到少先隊隊伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進行嚴格考核，對班（團）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。
2、積極引導(dǎo)一般學(xué)生
對于想進取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對這些學(xué)生的思想工作重點應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀，科學(xué)技術(shù)突飛猛進、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會主要特征。而作為二十一世紀的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識不斷更新，方可跟上時代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠大目標(biāo)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
3、耐心幫助后進學(xué)生
后進與自卑是一對孿生體。后進學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級整體風(fēng)貌，對這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認識自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過實事求是地評估自己，對自己的能力和優(yōu)勢有一個清晰的認識和客觀的評價，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧
1、學(xué)會探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來分析學(xué)生性格；沒有老師的情況下，學(xué)生的種種表現(xiàn)來掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場、宿舍及其它各種場合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。
2、學(xué)會談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯，會說話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過語言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式。至于談話的對象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時談，重點學(xué)生預(yù)約談，后進學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到較滿意的效果。對于后進學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠所至，金石為開。
第7篇：工作探索范文
關(guān)鍵詞： 高中 班主任 自我管理 真情
高中階段是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學(xué)生的自我意識在這一階段明顯增強，心理和行為都表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和處理事務(wù)的能力得到很大提高。這就對班級管理的方式方法提出新要求。在高中教育中，育人是第一，升學(xué)只能排在第二位，大膽放手讓學(xué)生成為班級的主人，讓學(xué)生實行自我管理，讓學(xué)生處于班級管理的主體地位，讓班主任成為班級管理的參謀者和指導(dǎo)者，這樣才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了做好班級管理工作，我探索了一些方法和措施，希望能與大家共勉。
一、認真抓好新生開學(xué)初工作，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
高一開學(xué)初期對于班主任來說是工作最繁重的時候，同時是班主任做好班主任工作的黃金時期。在這一段時期里，學(xué)生剛從初中進入高中的學(xué)習(xí)，新的環(huán)境，新的同學(xué)，新的老師，高中學(xué)習(xí)生活對他們來說是熟悉而又陌生的。班主任要抓住這一時期，工作要細致扎實，如準備好跟學(xué)生見面說的第一句話，備好第一堂班會課，記住每名學(xué)生的姓名，了解每一個學(xué)生的性格特征，通過民主選舉產(chǎn)生本班第一屆班委，師生家長共同制訂班級成長計劃，等等。讓學(xué)生在開學(xué)初期就能明確班級目標(biāo)制定，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，增強團隊凝聚力
前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”把班級管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨立開展工作的班委會，放手讓班委成員充分發(fā)揮各自在班級管理中所起的作用。一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源，對班級各項工作進行分工，讓每一位學(xué)生都能為班級管理出力，把班級當(dāng)做自己的第二個家。課間對相應(yīng)的班干部進行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每一個班干部都能獨立自主地開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊地順利開展。這樣從繁瑣的日常管理中就能解放班主任，讓班主任站在一個更高的管理層次上，統(tǒng)籌管理，從全局上把握班級的發(fā)展方向，讓學(xué)生有了更多的自主管理的權(quán)利，進而調(diào)動學(xué)生積極性，形成強大的心理凝聚，強化團隊精神。
三、搞好家訪工作，加強與家長的聯(lián)系
在高中管理中，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)有機結(jié)合起來。學(xué)校和家庭是兩種不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在接受的教育過程中存在較大差別。我們經(jīng)常聽到很多家長愛說這樣一句話：“老師說的話，孩子愛聽，家長的話總是當(dāng)成耳旁風(fēng)，有時還會頂撞家長。”究其原因，一是絕大多數(shù)學(xué)生與家長相處的時間相對老師要長得多，所以很多時間都在聽家長的教育，這種家長式的教育比較單一、重復(fù)，學(xué)生對這種教育方式不感冒。二是高中學(xué)生，年齡基本都在十七八歲，有羞恥心，在家里的小環(huán)境中受批評不會損傷學(xué)生的尊嚴，而在班上則就不一樣，受到老師當(dāng)眾批評，會讓自己感到難堪。因此學(xué)生不是怕老師，而是在維護自己的自尊，顧自己的面子。三是老師都是接受過專業(yè)教育，掌握了一定的教育方法，所以在教育過程中要比家長得法，方式比家長適當(dāng)。因此，學(xué)生更能接受學(xué)校教育，班主任應(yīng)多與家長聯(lián)系，力求了解學(xué)生的全面情況，雙管齊下，加強對學(xué)生的教育。
四、投入真情，用愛心感化
第8篇：工作探索范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育工作；導(dǎo)學(xué)案
所謂的素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生從對知識的“死記硬背”模式中走出來，學(xué)會知識的靈活運用，并在實踐中探索與創(chuàng)新，進而成為創(chuàng)新型人才。高中數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生來講，往往是“枯燥”和“乏味”的，如此評價的一個重要誘導(dǎo)因素就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不知道“知識的真正作用”，以至于對其失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
一、“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用
“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)過程中，能夠依照學(xué)案的設(shè)計思路，在預(yù)習(xí)、自習(xí)以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中進行自主合作、探究交流以及效果反饋。從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體能動性和實踐動手能力。而高中數(shù)學(xué)教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，對教材進行有機整合，對課堂教學(xué)進行合理調(diào)控，進而大幅度提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。
二、“導(dǎo)學(xué)案”過程分析
（一）目標(biāo)設(shè)定
在學(xué)案設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的設(shè)計問題。通過目標(biāo)的明確，能夠幫助教師明確教學(xué)目的，更是能夠讓學(xué)生清楚的認識到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，從而對自身的學(xué)習(xí)進度進行適當(dāng)調(diào)控。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的根本依據(jù)就是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準、教材內(nèi)容以及當(dāng)前學(xué)生的認知水平，三者缺一不可。
（二）合作探究
在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要通過自學(xué)對研究的內(nèi)容有一個初步的理解。此時，教師可以將編制好的學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下，帶著問題進行課堂知識學(xué)習(xí)。其中，教師不能一味的“灌輸”，而是要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。當(dāng)遇到重點或難點問題時，教師可以組織學(xué)生就該問題進行探討和交流。最后，教師和學(xué)生一起細致分析難以解決的共同問題。
（三）講解“重點”，注重點撥
學(xué)生經(jīng)過了自學(xué)和交流討論階段，很多突出問題已經(jīng)“浮出水面”。此時，學(xué)生非常希望能夠明白“問題”的解決方法。教師在這個時候，依然不要就該問題進行全方位的講解，而是要有策略地進行點撥，一步步將學(xué)生引向問題的解決“道路”上來。如此，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，依靠自己的力量解決了難題。其自信心會劇增，并且，對難點探究充分了信心。從而在不斷的探究過程中，提高了自身的實踐應(yīng)用能力和探究能力。
（四）加強訓(xùn)練
適量、恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要給出適量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)獨立完成。在完成的過程中，教師要對學(xué)生的解決過程進行審查，對其書寫進行規(guī)范。在完成之后，可以組織小組內(nèi)講評活動。講評的過程中，要突出習(xí)題的設(shè)計重點，并且，幫助學(xué)生對解題思路進行深入理解。同時，要在每個學(xué)習(xí)階段設(shè)計不同的教學(xué)重點，例如：高一階段，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高二或高三階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)新能力。
（五）總結(jié)和反饋
基于“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個信息交流的過程，學(xué)生在接受知識的過程中，亦是會給教師一個信息反饋。而教師則是根據(jù)反饋信息對教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而對教學(xué)質(zhì)量進行提高。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運用中的注意事項
在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中， 由于對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的不成熟， 往往將課堂甩給了學(xué)生， 這樣不但不能促進課堂效率的提高， 反而讓學(xué)生玩的高興， 學(xué)不知所學(xué)。 因此， 教學(xué)中需要注意以下問題。
（一）以重難點為切入點
導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)是將重難點交給了學(xué)生，教師只是以一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去解決問題。掌握方法去解決問題就成了學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的關(guān)鍵。為此，在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要以重難點來讓學(xué)生形成相互質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣。特別是在“典題精講”的環(huán)節(jié)中，教師不能包辦，很多問題要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)然后提出來，教師用方法去進行指導(dǎo)。
（二）以信息反饋來促進交流
學(xué)習(xí)本身就是一個相互交流的過程，交流的結(jié)果其實就是學(xué)習(xí)的收獲。導(dǎo)學(xué)案提倡通過小組活動來解決問題，但學(xué)生的知識能力畢竟有限，那么，和教師之間的信息反饋就成了學(xué)生進步的表現(xiàn)。信息的反饋一方面有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，同時也利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛。
例如：在《命題及其關(guān)系與充要條件》的 “典題精講”環(huán)節(jié)，對問題共線的充要條件”教師首先提出了要求：“充分條件是什么？”、“必要條件是什么？”。當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題探究出答案后，有的學(xué)生不能確定，此時，通過各個小組的匯報或異組間的交流，信息得到了驗證，問題得到了解決。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)旨在促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生知識向技能的轉(zhuǎn)化，提倡先學(xué)后教，以探究為主。特別是在新課改中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用逐漸得到了高中數(shù)學(xué)課堂的歡迎，筆者這里就教學(xué)中的實踐作了簡要分析，在今后教學(xué)中還需不斷豐富。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種智慧。教是為了不教，只要我們相信學(xué)生，更新觀念，變革我們慣用的教學(xué)方式，大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作互動，學(xué)生們創(chuàng)造出來的奇跡一定會讓我們驚喜，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必將高效。
參考文獻：
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第9篇：工作探索范文
【關(guān)鍵詞】 企業(yè);辦公室工作;績效評價
一、相關(guān)理論
1.企業(yè)辦公室
作為一種工作機構(gòu),企業(yè)辦公室是指企事業(yè)單位內(nèi)設(shè)立的辦理行政性事務(wù)的辦事機構(gòu);是溝通上下、聯(lián)系左右的橋梁和樞紐;是領(lǐng)導(dǎo)工作的輔機構(gòu)。無論哪一級的辦公室,除了具有服務(wù)、輔助、執(zhí)行、管理等特征外,還有其鮮明的政治性和綜合性。辦公室工作的性質(zhì)、任務(wù)決定了在企業(yè)工作中它將發(fā)揮較大作用。
2.績效評價的相關(guān)理論
(1)績效評價的定義。績效評價是企業(yè)管理中技術(shù)性最強的環(huán)節(jié)之一,其評價活動包括以下四個環(huán)節(jié):確立評價的目的,選擇評價對象;建立評價的參照體系,確定評價的方法、評價指標(biāo)、評價標(biāo)準和評價方法;收集相關(guān)信息;形成價值判斷。
(2)績效評價的原則。績效評價的原則是客觀性、一致性、全面性和可行性。在對企業(yè)辦公室工作進行評價時,必須采取客觀的實事求是的態(tài)度,不能主觀臆斷或摻雜個人感情。對辦公室工作進行評價,評價標(biāo)準不宜過分地突出某一個項目,要充分收集有關(guān)信息后進行判斷。對辦公室工作績效寧評價時,既要體現(xiàn)原則,又要切合實際;既要符合統(tǒng)一要求,又要符合被評價對象的總體狀況。
3.企業(yè)辦公室績效評價的內(nèi)容
對企業(yè)辦公室工作的評價可結(jié)合人事部門的年度部門整體工作考核進行,按照便于操作,同時又不失一般性的原則。從企業(yè)辦公室各項工作內(nèi)容出發(fā),綜合運用企業(yè)辦公室工作績效測定方法中方法,完成對企業(yè)辦公室工作績效的評價。從現(xiàn)實實際情況來看,一般可以將企業(yè)辦公室工作的主要內(nèi)容概況為以下幾項:公文制發(fā)工作;文件收發(fā)工作;公務(wù)接待工作;會議會務(wù)工作;印信管理工作;信息工作;檔案工作;工作;保密工作;統(tǒng)計工作;督查督辦工作;調(diào)查研究工作;內(nèi)部人員工作狀態(tài);臨時性、突擊性工作等。
4.企業(yè)辦公室工作績效
(1)衡量企業(yè)辦公室工作績效的保準。從質(zhì)上看,主要是把辦公室管理活動置于整個行政管理系統(tǒng)中,考察辦公室管理是否正確而充分地履行了職能。
第一,考察辦公室管理目標(biāo)和決策本身的方向。
第二,考察各部門是否發(fā)揮了自己應(yīng)有的功能。是否及時地解決或有成效地排除困難;是否就許多可行的辦法、途徑和方案作出最佳選擇而全面完成任務(wù)。
第三,考察辦公室整體和各部門在處理長遠利益與眼前利益、國家利益與部門利益、群體利益與個人利益諸多關(guān)系上。
第四,考察各辦公室是否尊心了辦公室管理的規(guī)律和原則。
從量的角度看,主要考察辦公室管理中人財物資源和時間在數(shù)量上的耗用程度。各辦公室的職責(zé)權(quán)限、業(yè)務(wù)性能、組織形式,工作方式不同,評定效率的方法亦有區(qū)別。
(2)測定企業(yè)辦公室工作績效的方法。對于企業(yè)辦公室工作績效的優(yōu)劣,可以通過行政費用、管理職能、管理要素、標(biāo)準比較測量和統(tǒng)計數(shù)據(jù)判斷測量法。
二、實證分析
1.貴州電力調(diào)度通信局基本情況介紹
貴州電力調(diào)度通信局是隸屬于中國南方電網(wǎng)貴州電網(wǎng)公司的大一型企業(yè),是貴州電力生產(chǎn)運行的組織、指揮和協(xié)調(diào)機構(gòu),負責(zé)對全省25個發(fā)電廠、4座500kV變電站、53座220kV變電站、24條500kV線路、170條220kV線路進行調(diào)度運行管理,負責(zé)指導(dǎo)全省9個地區(qū)電網(wǎng)的安全生產(chǎn)運行,同時也是整個南方電網(wǎng)生產(chǎn)運行的重要調(diào)度管理部門之一。
目前,全局設(shè)有電力調(diào)度、運行方式、水調(diào)、繼電保護、調(diào)度自動化和電力通信等6個專業(yè)科室,辦公室、企業(yè)管理和安監(jiān)3個綜合管理部門。其中,辦公室主要負責(zé)公文起草、報告總結(jié)等文字工作,會議安排、收發(fā)信件等事務(wù)工作,檔案處理、公文流轉(zhuǎn)等信息工作以及水電運行、車輛調(diào)度等后勤工作。
2.貴州電力調(diào)度通信局辦公室工作績效綜合評價實例
(1)評價指標(biāo)體系與權(quán)重。
表1貴州電力調(diào)度通信局辦公室年度工作指標(biāo)體系及評價等級標(biāo)準(部分)(見文章結(jié)尾)
(2)實施評價。根據(jù)績效評價的指標(biāo),確定績效評價的主體,成立相應(yīng)的績效評價小組,績效評價小組由績效考核的主體的直接上級、人力資源管理部門的相關(guān)人、專家組成。首先對績效評價的方案在被考核對象中進行廣泛的宣傳,對績效評價小組的成員進行專業(yè)的培訓(xùn)后,按照績效評價的主體、方法實施考核,考核后對結(jié)果進行統(tǒng)計匯總,最后將結(jié)果反饋給被考核者,進行績效的反饋。
三、總結(jié)
組織績效評價有明確的目的,不是為評價而評價,績效評價的目的鮮明?？冃гu價是一種監(jiān)督手段,也是一種激勵手段,它本身是對計劃、任務(wù)執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督,也會與各種利益掛鉤?？冃гu價具有很大的導(dǎo)向性和行為的預(yù)期性,它實際評價的是結(jié)果,就是代表了單位或者領(lǐng)導(dǎo)對某個部門的期望和要求,它將直接影響到下一輪的工作行為甚至行為的價值取向。從這個意義上講,績效評價實際上也是在行使管理的控制職能。
企業(yè)辦公室管理的目標(biāo)就是用最少的成本和最少的時間高效地完成各項任務(wù),從而取得良好的績效。在企業(yè)辦公室實施有效的目標(biāo)管理,使辦公室人員有了清晰的目標(biāo),整個辦公室工作可以清楚、統(tǒng)籌、合理的安排,辦公室人員就可以力爭在被動服務(wù)中增強主動性、積極性和創(chuàng)造性,有利于發(fā)揮辦公室統(tǒng)一而有力的整體功能。
