財務(wù)管理教學精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)管理教學范文
財務(wù)管理是門實用性比較強的學科，因此，教師在實際教學中不僅要傳授給學生必要的理論知識，同時也要培養(yǎng)他們解決實際財務(wù)問題的能力，這樣可以使學生掌握將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的能力，而案例教學法這種融合了理論與實踐的教學方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實用價值。為更好地發(fā)揮案例教學對財務(wù)管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)作用，有必要對當前財務(wù)管理教學的案例教學現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應(yīng)的對策。
1 案例教學法及其特點概述
案例教學法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應(yīng)知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學法相比，教學效果更加突出。
案例教學同時還是一種理論和實際聯(lián)系很緊密的教學方法。教師在課堂教學活動中通過引入案例，讓學生置身案例所營造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性。學生們在這一過程中不僅學習到了和案例相關(guān)的財務(wù)管理知識，同時也形成了相應(yīng)的解決實際問題的能力，對學生財務(wù)管理水平的提高是非常有益的。
案例教學法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學生、學生和學生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學習和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學效果自然會更有保障。
2 當前財務(wù)管理案例教學中存在的主要問題
2.1 缺乏實施案例教學所必備的條件
這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務(wù)管理專業(yè)通常課時在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實教學大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識，同時具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和分析能力才能對案例教學進行有效的掌控和應(yīng)用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學的開展。
2.2 很難選取出合適的案例
案例教學所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學的財務(wù)管理理論和知識體系。當前國內(nèi)各高校財務(wù)管理專業(yè)案例教學所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內(nèi)外財務(wù)管理制度的顯著差異性，國外財務(wù)管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內(nèi)的教學，而由于國內(nèi)財務(wù)案例的教材當前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應(yīng)的真實數(shù)據(jù)，難度是非常大的。
2.3 部分學生缺乏討論的積極性
案例教學作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學生課前就主動預(yù)習相關(guān)的理論知識并制定討論方案。然而部分學生深受過去“灌輸式”教學的影響，學習非常被動，沒法及時扭轉(zhuǎn)過來，因此對案例教學持消極態(tài)度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學氛圍，同時也影響了案例教學的效果。
3 提高財務(wù)管理案例教學質(zhì)量的有效策略
3.1 為案例教學的實行提供必要的條件
各高校的教學管理部分在制定財務(wù)管理學科的教學計劃時要充分考慮到該學科實踐性強的特點，將實施案例教學所需的時間納入到教學計劃中。為保證教學效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學，教學效果更好。另外，教師也要根據(jù)實施案例教學的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實踐經(jīng)驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。
3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作
教師要多到企業(yè)中去交流學習，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)編寫成相應(yīng)的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學?？蓭兔?gòu)建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質(zhì)量。
3.3 在案例教學中引入多媒體教學手段
在信息時代，多媒體教學手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學中，成為一種廣受師生歡迎、教學效果突出的教學手段。在財務(wù)管理案例教學中也要多應(yīng)用多媒體教學手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動、直觀，更能調(diào)動學生學習和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。
第2篇：財務(wù)管理教學范文
受傳統(tǒng)的教學影響，老師的教學內(nèi)容依然是以課本為主，缺乏案例分析。只通過課本的學習，但是沒有經(jīng)過案例的學習，就沒有辦法把學過的知識整合到一起，在工作中也就不會很好地學以致用。教學內(nèi)容單一，應(yīng)對復(fù)雜的財務(wù)管理工作需要掌握多方面的知識，如，金融、經(jīng)濟法、管理甚至一些工程運營方面的知識。然而，目前很多高校為了降低管理成本，逐漸減少學生的課程。簡單的學習財務(wù)方面的知識很難讓學生對財務(wù)管理工作有一個很全面的認識。在實際工作中，如果出現(xiàn)復(fù)雜的問題，學生可能知識體系的不全面，不知道如何解決。
2.發(fā)展建議以及對策
2.1實踐與教學相結(jié)合
財務(wù)管理需要學生進行很多的實踐學習，不斷運用掌握的知識。學?？梢岳谜J識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習等方式，鼓勵學生不斷地運用知識。鼓勵學生參加國家的相關(guān)資格證明的培訓(xùn)和考核，如，會計師從業(yè)資格證、國家注冊會計師等。這種以考促學的方式，能幫助學生更加牢固地掌握知識、熟練地運用知識。另外，鼓勵學生進入企業(yè)進行實習，了解企業(yè)的財務(wù)管理現(xiàn)狀和需求，進而在學習中找到重點。多與企業(yè)的財務(wù)管理人員進行交流，或者聘請企業(yè)的財務(wù)管理人員來對學生進行實戰(zhàn)工作環(huán)境的認識教育。通過企業(yè)工作一線人員的經(jīng)驗介紹，學生可以很好地學會如何組織運用知識。
2.2充分應(yīng)用新的技術(shù)進行教學改革
首先要充分利用多媒體技術(shù)。通過一些圖像、視頻的方式，讓學生更加直觀地觀察到財務(wù)管理工作進行的動態(tài)過程。目前，企業(yè)大多數(shù)是通過計算機信息技術(shù)等進行財務(wù)信息的管理。為了適應(yīng)這種變化，學?？梢酝顿Y一定規(guī)模的仿真實驗室，購置相應(yīng)的會計應(yīng)用軟件和財務(wù)管理軟件，讓學生在仿真狀態(tài)下進行學習和完成知識的運用。
2.3注重學生的全面發(fā)展
學校應(yīng)該逐漸擴展財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的課程安排，讓學生盡可能的掌握更加全面的知識，形成完整的、實用的知識體系。財務(wù)管理專業(yè)的學生需要對法律、金融、經(jīng)濟以及管理相關(guān)的知識有所了解。因此，學校在進行財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮到其學科特點，注意學科之間的結(jié)合。另外，還要注意學生心理素質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)。學生將來的工作環(huán)境面臨很多挑戰(zhàn)，學生應(yīng)該有充分的心理準備和強大的內(nèi)心去應(yīng)對工作中的出現(xiàn)的難題，有效地運用所學的知識解決問題。財務(wù)管理是企業(yè)運營的核心部分，成功的財務(wù)管理可以指導(dǎo)企業(yè)的運營，為領(lǐng)導(dǎo)者決策提供參考。這要求財務(wù)管理工作人員應(yīng)該具備高尚的道德情操，恪守職業(yè)行為規(guī)范。這些素質(zhì)需要在學生時期抓起。
2.4鼓勵學生創(chuàng)新
要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新建立在學生深入、扎實地掌握知識，并且能夠熟練地運用知識基礎(chǔ)之上的。因此，鼓勵學生創(chuàng)新是一件一舉兩得的事情。學校相關(guān)負責部門應(yīng)該多舉行一些鼓勵創(chuàng)新的實踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”等。在活動中，讓學生得到充分的鍛煉，從而在心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等方面得到提高。高校財務(wù)管理專業(yè)的老師需要精心設(shè)計一些相關(guān)的課程設(shè)計任務(wù)，通過這些課程設(shè)計，讓學生在不同的任務(wù)環(huán)境下練習運用所學到的知識解決實際問題的能力。另外，學校應(yīng)該鼓勵學生參加相應(yīng)的實踐活動，對參加實踐活動的學生進行相應(yīng)的獎勵。
3.總結(jié)
第3篇：財務(wù)管理教學范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學；實踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01
財務(wù)管理是會計類專業(yè)的核心課程，同時也是企業(yè)管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務(wù)管理的人員具有較高的標準。在高校畢業(yè)生從事財務(wù)管理工作時，要求他們能夠?qū)⒇攧?wù)管理的理論知識與實踐能力相結(jié)合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務(wù)管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養(yǎng)，學校應(yīng)在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養(yǎng)的教學方式，將實踐能力的培養(yǎng)作為財務(wù)管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應(yīng)就業(yè)市場的要求。現(xiàn)將在財務(wù)管理教學中對于學生實踐能力培養(yǎng)的建議分析如下。
一、建立啟發(fā)式教學模式
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導(dǎo)學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結(jié)合。為了適應(yīng)財務(wù)管理實踐性的要求，學校應(yīng)建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。這種新型的教學模式即為啟發(fā)式教學。
啟發(fā)式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發(fā)的方式引發(fā)學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導(dǎo)和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發(fā)式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養(yǎng)主動學習的習慣。
在啟發(fā)式教學中，教師要善于提出問題引發(fā)學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發(fā)散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養(yǎng)和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調(diào)動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。
二、實施案例教學模式
案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發(fā)了學生對理論知識的應(yīng)用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統(tǒng)的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。
案例教學與傳統(tǒng)的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務(wù)，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養(yǎng)，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領(lǐng)課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據(jù)具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發(fā)生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結(jié)合，促進學生平衡學與用的關(guān)系，在實踐中發(fā)揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。
三、校內(nèi)、校外實踐相結(jié)合
提高學生實踐能力的培養(yǎng)，必須從校內(nèi)實踐和校外實踐兩方面入手。校內(nèi)實踐是指在相關(guān)理論知識課程結(jié)束后，根據(jù)課程內(nèi)容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設(shè)置實踐課的方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡S堂實踐的方法，讓學生們在課堂內(nèi)就可以直接進行模擬實習，然后在根據(jù)課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設(shè)置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務(wù)管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務(wù)管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規(guī)模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導(dǎo)教學和經(jīng)驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內(nèi)容。
除了校內(nèi)實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內(nèi)實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業(yè)務(wù)水平。高校應(yīng)該與一些企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過學校與企業(yè)的合作，建立學校在企業(yè)內(nèi)的實踐基地，以彌補校內(nèi)實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務(wù)管理實習環(huán)境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業(yè)的認知，也可以通過真實的工作經(jīng)歷感受一名財務(wù)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業(yè)知識建立了基礎(chǔ)，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業(yè)后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎(chǔ)。
在市場競爭日益激烈的今天，財務(wù)管理行業(yè)對于財務(wù)管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應(yīng)市場的要求，高校在財務(wù)管理教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。其中，建立啟發(fā)式教學模式、實施案例教學模式、校內(nèi)外教學相結(jié)合的方法是提高學生實踐能力培養(yǎng)的有效方式。同時，新的教學方法也應(yīng)在教學的實踐中不斷探索。
參考文獻
[1]黃玉梅，關(guān)于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學改革探討[J]，會計之友，2004（6）：122-124.
第4篇：財務(wù)管理教學范文
【關(guān)鍵詞】三本院校；財務(wù)管理；教學改革
三本院校在錄取時學生文化課分數(shù)普遍較低，而在文藝、體育等方面都很有特長，所以對三本院校學生的培養(yǎng)要根據(jù)其學生特點有的放矢，因材施教，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求財務(wù)管理教學過程中要注重案例教學與實踐能力的培養(yǎng)，提高學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，結(jié)合三本院校學生的特點，在理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)各自有不同的側(cè)重點，培養(yǎng)既懂理論，又善于實踐，介于學術(shù)型、研究型人才與職業(yè)技能型人才之間的應(yīng)用型人才。
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容
財務(wù)管理課程開展教學改革與創(chuàng)新發(fā)展，首先要從教學理念上進行改革，變過去的教師為主體的“填鴨式”教學、學生被動接受為以學生作為學習的主體、教師作為引導(dǎo)者指引學生互動式教學，充分引導(dǎo)學生有興趣的參與到教學活動中，變被動接受為主動學習，自覺地融入到教學情景中，并注重培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。
1.調(diào)整教學計劃。三本院校財務(wù)管理教學計劃應(yīng)以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和財務(wù)綜合分析能力為中心，因此在教學計劃的制訂上應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化理論教學部分，運用案例教學加入實踐教學與實訓(xùn)部分，構(gòu)建一門以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為主體，突出基本技能和應(yīng)用性為目的的專業(yè)課程。
2.注重教材建設(shè)。傳統(tǒng)的教材選擇與編寫由于缺乏對三本院校辦學層次的準確定位，盲目選擇重點教材，往往造成與實際情況不符，學生接受難度大，教師需要整合教材內(nèi)容多，因此財務(wù)管理教材應(yīng)選擇內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學內(nèi)容的教材，最好能夠讓有經(jīng)驗的授課教師根據(jù)授課中的經(jīng)驗與體會自己編寫教材，既符合本校特色，又能因地制宜。另外，教材的選擇還要考慮案例選擇與配套習題部分，理論與實踐并重，切實達到培養(yǎng)目標。
3.整合教學內(nèi)容。財務(wù)管理本身就是一個理論結(jié)合實踐的課程，因此財務(wù)管理課程的教學部分應(yīng)是教師精選、精講教材內(nèi)容，突出理論教學的重點，加強實踐教學的比重，注重理論前沿的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行整合，使學生能夠在扎實掌握基本理論的基礎(chǔ)上盡快熟悉實踐教學部分，吸收理論前沿發(fā)展的成果，并運用所學知識分析和嘗試解決現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中所遇到的問題。
二、運用現(xiàn)代教學手段，實行多媒體教學
傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學手段已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生學習知識和對信息量的需求，加之財務(wù)管理課程中所要求涉及到的內(nèi)容信息含量很大，單靠教師手工抄寫，既費時費力又滿足不了學生對知識的需求，學生覺得枯燥，教學時間嚴重浪費，遠遠達不到教學效果，因此應(yīng)采用多媒體教學手段，在教學過程中穿插運用投影、幻燈片、光盤、CAI等高科技教學手段。既讓學生避免過去只顧抄寫筆記、上課無法集中注意力聽講的弊端，同時圖文并茂、生動形象的講解，又能幫助學生準確理解概念與公式的推導(dǎo)過程和相關(guān)業(yè)務(wù)的整個流程，突破教學難點。這種大容量、大信息量的授課方式又能擴大學生的知識面，提高了教學的效率。
三、改革教學方法，開展啟發(fā)式教學與案例式教學
傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主體，學生被動接受，師生之間缺乏互動，教學效率不高，不利于學生的進一步提高，而財務(wù)管理課程需要的不只是學生的學，更重要的是學生對所學知識的靈活貫通與運用，因此教學方法應(yīng)采用啟發(fā)式教學，注重以學生為主體，教師為引導(dǎo)，引導(dǎo)學生對所學知識的進一步加深理解與應(yīng)用，提高學生學習與探索知識的興趣，并在教學過程中注意學生的情緒、理解能力和對相關(guān)知識的融會貫通的能力，增強教學效果。
鑒于財務(wù)管理課程的特點，教學時應(yīng)注重學生知識的運用，提高動手能力，實踐分析與解決問題的能力，因此教學過程中要應(yīng)用案例教學法，關(guān)鍵是要注重案例的選擇與案例教學庫的構(gòu)建，可以把ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學中，使學生從全局角度審視企業(yè)整個財務(wù)活動，通過模擬職業(yè)崗位、角色扮演，使學生如置身于真實的企業(yè)中，通過親自參與、親自管理一個企業(yè)，能夠把教材中枯燥的專業(yè)知識形象地運用到實踐中，使學生在實踐中全面檢驗自己的學習成果及財務(wù)能力，既鞏固了所學理論知識，又彌補和提高了財務(wù)管理能力，并激發(fā)學生積極探索新知識的興趣，促進和提高創(chuàng)新能力。
四、開展校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合
財務(wù)管理實踐教學除了利用校內(nèi)的資源進行模擬實訓(xùn)外，還可以與校外企、事業(yè)單位建立實習基地，定期或不定期地組織學生進行實習、調(diào)研財務(wù)問題，以頂崗實習、助崗實習等形式，讓學生親身參與到財務(wù)管理實踐中去，可以切實提高學生的動手操作能力和財務(wù)綜合運用能力，還可以了解到社會上對財務(wù)管理人員的需求所在，以便有針對性地進行培養(yǎng)。
參考文獻：
第5篇：財務(wù)管理教學范文
關(guān)鍵詞:模塊教學;財務(wù)管理
一、現(xiàn)行教學模式
當前教學模式主要有以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為基本特征的集群式教學模式;“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施、教學管理與評價”五階段周期循環(huán)教學模式;產(chǎn)學研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式以及傳統(tǒng)的按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為順序安排的“三段式”教學模式等。我國財務(wù)管理教學,普遍采用傳統(tǒng)的“三段式”學科型教學模式。不可否認,學科性的傳統(tǒng)教學模式,可以豐富學生的理論知識,提高學生對知識的系統(tǒng)性理解,但也存在理論與實踐相脫節(jié)、學生實際操作能力較差、考核方式單一等缺陷。針對財務(wù)管理教學的現(xiàn)狀,筆者認為可以采用模塊教學加以改善。
二、模塊式教學模式
模塊式教學模式汲取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想,將各學科課程的知識分解成一個個知識點,再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元,然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要,將相關(guān)的單元組合成教學模塊,通過增刪單元和調(diào)整組合方式,實現(xiàn)教學內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。這種按照模塊教學的思想,通過靈活的組合實現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通,稱之為模塊式教學模式。
模塊教學的具體內(nèi)涵是:根據(jù)勞動力市場需求分析,明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求,以及勞動力需求的種類和數(shù)量;然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析,明確綜合職業(yè)能力,確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能;根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要,進行教學分析和教學設(shè)計,形成相應(yīng)的教學模塊;再根據(jù)各教學模塊的實際需要,綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段,采用相應(yīng)的考核方式組織教學。
模塊式教學模式是針對學生所必須掌握的理論知識和操作技能,構(gòu)建相應(yīng)的理論教學模塊和實踐教學模塊,突破了學科教學的系統(tǒng)性和完整性,強化了針對性。它重視培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,以學生為主體,以模塊為教學單位,綜合運用各種教學方法和手段,不斷提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。
三、模塊教學在財務(wù)管理中的具體應(yīng)用
第一,根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計教學模塊。根據(jù)財務(wù)管理課程的特點,對財務(wù)管理人員進行職業(yè)需求分析、工作分析、專項能力、素質(zhì)分析、教學分析,將財務(wù)管理劃分為籌資管理、投資管理、現(xiàn)金管理等模塊,并設(shè)計各個模塊的教學目的和要求,從而提供滿足企業(yè)需要的財務(wù)管理人員(見表1)。
第二,根據(jù)不同模塊特點,設(shè)計教學目標,進行模塊實訓(xùn)。將學生分為不同小組,按照模塊內(nèi)容,進行分組實訓(xùn)。每個小組完成不同的實訓(xùn)任務(wù),小組內(nèi)每個成員都有不同的分工,調(diào)動學生的參與性、積極性、主動性。
第三,利用各種軟件協(xié)助進行考核管理。在模塊教學的同時,可以利用各種軟件協(xié)助進行考核管理,如會計軟件、ERP軟件、財務(wù)管理軟件等,使考核由主觀變得更為客觀。
四、財務(wù)管理教學中運用模塊教學的意義
一是提高學生學習興趣。在模塊教學中,分配給每個學生明確的任務(wù),可以充分調(diào)動學生積極性,提高學習興趣,從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。二是理論教學與實踐相結(jié)合。模塊教學中,每個小組的成員都有明確的分工,每個學生都有鍛煉的機會,各小組間處于競爭對手的關(guān)系,完全模擬實際情形,將理論知識與實踐相結(jié)合。三是及時反饋教學信息――教學效果。通過模塊教學,可以及時地反饋學生的學習情況,發(fā)現(xiàn)不足和長處,及時進行補充和修正。四是由傳授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。模塊教學更注重能力的培養(yǎng),而不僅僅是知識的傳授,更強調(diào)綜合運用各種知識、各種理論解決問題的能力。五是學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。傳統(tǒng)教學模式往往是老師講學生聽,學生學到的是知識而不是能力,而在模塊教學中,每一位學生都是參與者,其積極性被極大調(diào)動,學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。
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第6篇：財務(wù)管理教學范文
關(guān)鍵詞：案例教學 財務(wù)管理 教學
財務(wù)管理學是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，主要研究如何對企業(yè)財務(wù)活動進行規(guī)劃和控制。財務(wù)管理活動涉及企業(yè)籌資活動、投資活動、資金營運活動以及收益分配活動，涵蓋了企業(yè)再生產(chǎn)過程中全部生產(chǎn)經(jīng)營活動，是企業(yè)管理活動中最具綜合性的活動，同時財務(wù)關(guān)系又代表了企業(yè)財務(wù)活動所引起的經(jīng)濟利益關(guān)系。財務(wù)管理工作必須面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，服務(wù)于公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員。因此，財務(wù)管理人員不僅須立足于整體大局上看問題，也須關(guān)注企業(yè)各部門的具體情況。財務(wù)管理課程的內(nèi)容來自于生產(chǎn)管理實際，具有很強的實踐性，因此，財務(wù)管理教學必須重視實踐教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
目前，財務(wù)管理教學仍采用以教師為中心的注入式教學模式，該模式保證了學科的系統(tǒng)性和嚴謹性，教師主要采取演繹推理的方法進行授課。雖然也舉例，但往往是為了說明較為抽象的概念或觀點。這種模式重理論、輕實踐，難以全面啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生主動性和積極性，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的財務(wù)管理人才。為此，筆者總結(jié)了近幾年來財務(wù)管理教學改革的經(jīng)驗，結(jié)合財務(wù)管理教學特點，建議采用案例教學和其他教學方式相結(jié)合的教學模式。
一、采用案例教學和其他教學方式相結(jié)合的教學模式
教學實踐證明，在培養(yǎng)學生有效的思維方式、提高處理模糊性問題的能力、鍛煉溝通能力和增強學習的積極性與主動性等方面，案例教學具有不可比擬的優(yōu)勢。聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學科教學方法的教學功能進行評價，結(jié)果顯示，案例研究在這些學習方法中，對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。案例教學既可鞏固學生所學的財務(wù)管理理論和方法，又可增強學生財務(wù)管理的實際能力。
財務(wù)管理案例教學也存在許多限制，當講授的內(nèi)容較為抽象，不能明確表達的時候，比如資產(chǎn)定價和風險評估等抽象化的知識，案例教學可能會失效。而且案例教學通常要求老師和學生付出更大的努力，只有雙方都投入精力才能夠達到良好的教學效果，因此在實踐中存在一定難度，尤其是有些學生不習慣主動思考并參與全班討論，教師又缺乏有效的課堂組織方法，此時案例教學就達不到預(yù)期效果。因此財務(wù)管理教學不能采用單一的案例教學模式，需要和其他教學方法相配合。第一，現(xiàn)場教學法?，F(xiàn)場教學法就是結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場情況講授理論知識。財務(wù)管理中部分內(nèi)容與現(xiàn)實的工商企業(yè)聯(lián)系比較緊密，如融資方式中的股份融資。學生不了解股份融資實踐，很難在案例討論時發(fā)表恰當?shù)囊庖?。如果采用現(xiàn)場教學法來講授這部分內(nèi)容，讓企業(yè)相關(guān)工作人員親自講解股份融資的運作過程，學生就會有更深刻的理解。現(xiàn)場教學可以帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場接受教育，也可以讓教師到企業(yè)里先學習、錄像，然后根據(jù)錄下來的現(xiàn)場講授課程，或者利用計算機軟件模擬企業(yè)現(xiàn)場；第二，模擬教學法。模擬教學法就是利用計算機等工具輔助模擬教學過程，訓(xùn)練學生的各種管理能力。常見的模擬教學法有計算機模擬法、ERP沙盤模擬教學法、實驗室模擬法等。模擬教學需要構(gòu)造一個數(shù)學模型，模擬企業(yè)經(jīng)營過程中各種不斷發(fā)展變化著的環(huán)境。然后教師提出問題，并給出一定的基本條件（如企業(yè)現(xiàn)有資金、生產(chǎn)能力、資本結(jié)構(gòu)等內(nèi)部條件和市場需求、競爭企業(yè)狀況、經(jīng)濟條件等外部條件），要求學生站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度在給定的條件下作出有關(guān)決策。
二、建立相應(yīng)的考試機制
財務(wù)管理采用案例教學和其他教學模式相結(jié)合的教學模式，改變了學生的學習方式，注重理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)目標更加關(guān)注學生能力?？荚囍贫纫残枰M行配套改進，須構(gòu)建以考核能力為導(dǎo)向的考試制度。
1.變常規(guī)理論測試為復(fù)合測試。
即提高平時成績在總成績中的比例，降低期末考試成績的比例，平時成績綜合學生在課堂案例分析中的表現(xiàn)，和在其他教學方法中的表現(xiàn)。
2.靜態(tài)測試與動態(tài)測試相結(jié)合。
財務(wù)管理考核包括考試和論文寫作，考試主要考核基本理論；小論文（論述一個題目）、項目論文（包括一個項目的準備、發(fā)展、運作、數(shù)據(jù)收集、分析等）和問題研究三種類型?？荚嚹Ｊ娇梢造`活設(shè)置考試題型和結(jié)構(gòu)，通過不同的考試形態(tài)考核學生知識的掌握和應(yīng)用情況，同時引導(dǎo)學生靈活掌握理論知識。
三、在教學中應(yīng)用案例教學法時應(yīng)當注意的問題
1、明確教學目標
為了讓學生有重點地觀察案例，使學生在對案例解決過程中，不偏離學習的重點，教師需要再運用案例教學的過程中明確教學目標，并向?qū)W生闡明學習的主要任務(wù)。
2、實現(xiàn)師生互動
案例教學法的應(yīng)用能否充分的調(diào)動積極性，主要取決于在案例的分析過程中，是否實現(xiàn)了師生之間的有效的互動。在案例教學的過程中，教師要充分尊重學生學習主體的地位，對學生進行,適當?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)，而不能剝奪學生自主解決發(fā)現(xiàn)問題 ，思考問題，解決問題的權(quán)利。
3、組織案例總結(jié)
案例教學的目的，是通過對案例的分析，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學生自主思考、剖析和解決經(jīng)濟管理問題的能力。因而，當解決完成一個案例時，就要對該案例的特點，所體現(xiàn)的問題，以及問題的解決方法進行歸納和總結(jié)，并注意讓學生重溫自己剖析這個案例，以及解決相應(yīng)問題的過程和步驟，并從中獲得經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)。
四、總結(jié)
在財務(wù)管理教學中，采用案例教學和其他教學方法相結(jié)合的靈活的教學模式，不但能夠提升學生學習財務(wù)管理的興趣，教會學生如何靈活運用理論知識來解決實際問題，還可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學生領(lǐng)悟基本理論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但每一種教學方法都有一定的局限，需要教師因材施教，在教學過程中結(jié)合課程具體內(nèi)容靈活采取教學方法，取得更好地教學效果。
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第7篇：財務(wù)管理教學范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學改革 建議
從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度，針對目前財務(wù)管理教學的現(xiàn)狀，提出了該課程教學改革的幾點建議。
一、從培養(yǎng)財務(wù)管理人才改革開始
作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）具有一定的經(jīng)濟、政治、法律、財政、金融、稅收等相關(guān)知識；（3）具有開拓精神和協(xié)作精神；（4）具有較強的應(yīng)變能力；（5）掌握計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)具備上述能力與素質(zhì)的人才為導(dǎo)向。“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。財務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財務(wù)管理實際工作的人才。培養(yǎng)的學生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力及具有很強的創(chuàng)新能力；具備必要的自學能力和發(fā)展?jié)撃?；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強的實踐能力和較強的環(huán)境適應(yīng)能力。
二、從改革財務(wù)管理教學模式開始
1.傳統(tǒng)教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合
（1）吃透教材，發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點。 而傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂教學，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習考試，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”，將老師置于中心地位。
（2）設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。傳統(tǒng)教學方法以教師為中心，忽視學生的感受，注重答案的一致性和標準性，難以激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性和學習的主動性與參與性，不利于學生深刻理解財務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學生拓展其知識層面，從而難以提高學生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖?，教師要適時運用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的學習積極性。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學生的思維和認識向縱深發(fā)展。
2.板書教學與多媒體教學相結(jié)合
《財務(wù)管理》是實踐性很強的一門專業(yè)課，學生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學手段取長補短，提高效率。利用多媒體技術(shù)進行課堂授課時，財務(wù)管理活動所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學活動豐富多彩，生動活潑，增強了教學內(nèi)容的形象化，能幫助學生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學資源，尤其是相關(guān)教學資料圖片錄像等都需要長時間收集，工作量很大。但這樣的教學課件是“活的、有生命的東西”，學生自然興趣濃厚，注意力集中，學習效率大幅提高。
3.注重多種教學方法之綜合運用
目前，在財務(wù)管理教學中，案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實施案例教學的過程中，教師也要正確處理它與其他教學方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。
4.引入競爭機制，提高教師素質(zhì)
第8篇：財務(wù)管理教學范文
財務(wù)管理專業(yè)是高職院校培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、理財和法律等相關(guān)知識人才的課程，目前國內(nèi)有上百所院校開設(shè)了該課程，每年向社會輸送大量的財務(wù)管理專業(yè)人才。但由于該專業(yè)具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，同時受到社會經(jīng)濟現(xiàn)象影響程度較大，它是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而逐步變化的一門學科。
在財務(wù)管理教學中要重點突出“學以致用”，與其他學科不同的是，財務(wù)管理屬于應(yīng)用學科，這就意味著它從理論到實踐的過程很短，高職院校學生進入工作之后要快速將所掌握的知識發(fā)揮作用，用人單位更希望學生進入工作之后可以直接上手。
由此，財務(wù)管理教學活動中應(yīng)該加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識作為輔助，實踐能力提升為主要目標。結(jié)合教育部門下達的高職院校人才培養(yǎng)目標來看，與綜合類院校的人才培養(yǎng)方式存在差別，實踐能力是檢驗教學成果的唯一標準。
從現(xiàn)實角度出發(fā)，由于受到國內(nèi)教育系統(tǒng)中長期應(yīng)試模式的影響，高職院校在財務(wù)管理教學活動中往往忽略實踐部分，從領(lǐng)導(dǎo)層缺乏足夠的認識，在軟硬件投入和社會接觸程度明顯不足，尤其是社會接觸中的校外實踐場所嚴重缺乏。大部分教育工作者本身是從同類院校畢業(yè)，只能照本宣科的進行理論知識教育，而缺乏對社會現(xiàn)實財務(wù)管理活動的認知，甚至脫離了實際。很顯然，這種人才培養(yǎng)機制是無法滿足社會需求的。
在經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展步伐逐漸加快的今天，財務(wù)管理手段和模式也呈現(xiàn)出許多新的變化，要滿足社會需求和人才培養(yǎng)目標，就必須做出教學管理改革。
二、現(xiàn)階段財務(wù)管理教學中存在的問題
根據(jù)教學工作的一般性特點，影響教學質(zhì)量的三要素主要包括：教材內(nèi)容、教學方法和考核方式。其中，教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，任何一個高職院校的教學工作都是基于教學大綱完成的，而教學大綱和教材的選擇有密切的關(guān)系。其次，教學方法是教育過程中的手段，包括理論灌輸和實踐應(yīng)用兩部分，這一內(nèi)容的內(nèi)涵比較廣泛，但可以從整體要求上進行調(diào)整。再次，考核方式。當前我國學生學習的考核方式主要是考試，但這種單一的形式也具有弊端。
以下通過這三方面的內(nèi)容進行分析，闡明目前高職院校財務(wù)管理教學中存在的問題。
1、教材內(nèi)容問題
教材一般以書籍形式呈現(xiàn)，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也有一些電子化產(chǎn)品作為載體。教材形式并不重要，值得關(guān)注的是教材內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容陳舊，一些高職院校的財務(wù)管理學科中，還在沿用上世紀的陳舊理論，一些財務(wù)計算方式也明顯落后，與信息時代的特征明顯不符。
高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點出發(fā)，現(xiàn)階段大部分高職院校中使用的財務(wù)管理教材表現(xiàn)為內(nèi)容繁多、復(fù)雜、缺少實踐模塊等現(xiàn)象。
放棄實踐教學的主旨而轉(zhuǎn)向理論教學方向，導(dǎo)致高職院校中財務(wù)管理教學理念十分模糊、籠統(tǒng)，教師偏重于書本，學生對理論知識死記硬背，卻無法理解實際應(yīng)用。這種教育模式所培養(yǎng)的人才，只能說對財務(wù)管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現(xiàn)的財務(wù)理論，則在整個學習期間都很難了解到，這就給日后就業(yè)活動中造成了不利影響。
2、教學方法問題
高職院校的教學方法創(chuàng)新頻度較小，主要以課堂為教學陣地，與社會上現(xiàn)實的實踐操作沒有直接和必然的聯(lián)系，同時為了加強學生管理，對課堂教育的管理非常嚴格，這讓原本有機會到社會上參與實踐的時間進一步壓縮。封閉的教學環(huán)境中，學生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學生的創(chuàng)新能力被壓制，學習熱情減退，主觀能動性消失。
3、考核方式問題
前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標準是以分數(shù)為重點的。由于教育考核過程中過度對分數(shù)的價值要求，導(dǎo)致學生產(chǎn)生了錯誤的學習觀念，一切以分數(shù)為重，在學習過程中跳進了應(yīng)試教育的怪圈。
事實上，我國教育系統(tǒng)中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的?？荚嚱Y(jié)果直接表現(xiàn)為分數(shù)，這是一個硬性指標，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應(yīng)該注意到，這種方式在中小學教育中應(yīng)用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分數(shù)只能作為一個參考，而不是唯一的標準。
事實上，僅僅通過考試是不能實現(xiàn)真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內(nèi)容過度依賴教材，學生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值；另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統(tǒng)方式，而缺乏實踐應(yīng)用技巧。
三、高職院校財務(wù)管理教學改革的探索與研究
根據(jù)以上的分析結(jié)果，對高校財務(wù)管理教學改革方式的探索和研究工作，依然圍繞著教材、教法和考核三個因素展開。作者將以一般性高職院校為例，逐一提出自己的方案。
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育環(huán)境下，教材都是不可或缺的，教材的內(nèi)容直接影響教學模式和教學質(zhì)量，因此要慎重對待，從適合性角度出發(fā)，從培養(yǎng)人才需求角度出發(fā)，對現(xiàn)有的財務(wù)管理教材進行改進。
首先，要將現(xiàn)有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識進行優(yōu)化，重點體現(xiàn)應(yīng)用技能和應(yīng)用研究方面。
根據(jù)這一思想，實際形成的教材內(nèi)容體系是“基礎(chǔ)知識、管理事務(wù)、管理探索”；其中，基礎(chǔ)知識部分是對財務(wù)管理有一個清晰的認識，從理論上了解其功能、方式，而管理實務(wù)涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發(fā)揮學生主觀能動性的知識內(nèi)容，通過設(shè)計一些實際操作環(huán)節(jié)，交給學生私下研究，并放在課堂上討論。
這種教材內(nèi)容的設(shè)定模式是循序漸進、由淺入深的，個人建議內(nèi)容比例為2∶5∶3，即基礎(chǔ)知識部分占20%，其余兩項各占50%和30%。
其次，要將現(xiàn)有的學科體系打破。從高職院校人才培養(yǎng)目的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要注重實踐性、實效性和實用性。財務(wù)管理工作不是獨立的，需要多學科的配合，例如會計信息化管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)，都涉及到了計算機知識方面。同時，財務(wù)管理工作與企業(yè)管理存在較大的關(guān)系，與供應(yīng)鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養(yǎng)和學習目的的前提下，旨在通過多樣化的教學方式，靈活的傳授技巧，來提升學生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據(jù)這一要求，高職院校的教學方式應(yīng)該以培養(yǎng)實用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。
事實上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學生一種解決方法并不困難，困難的是教給學生自己學習和思考的能力。學生學習的目的是在離開學校環(huán)境后，在工作環(huán)境中從容應(yīng)對，而不是永遠依賴于教材指導(dǎo)來解決理論問題。基于此，高職財務(wù)管理教學中通過課堂教學形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變?yōu)橄嗷ソ涣骱陀懻摰哪Ｊ?。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。
第一，多媒體教學法。多媒體教學法是隨著計算機技術(shù)發(fā)展起來的，在教育系統(tǒng)的應(yīng)用十分普遍。多媒體教學方式極大地豐富了教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲取很多實時動態(tài)信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學方式具有生動、具體、形象的優(yōu)勢，有助于學生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進教學資源的共享，通過新興動態(tài)技術(shù)刺激學生的求知欲望，另一方面，多媒體教學過程中，教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)移到學生自身，學生可以通過直接操作來表達自己的想法。同時，多媒體教學還促使教師改進教學手段，以往在課堂上死板的形式不復(fù)存在，為了重新獲取教學工作中的主導(dǎo)地位，教師就必須設(shè)計更多的啟發(fā)性問題，與學生進行交流。
第二，實例教學法。財務(wù)管理工作所面對的是企業(yè)、機關(guān)、機構(gòu)等財務(wù)工作，不同的應(yīng)用范圍屬性不同，學生在學習中應(yīng)該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統(tǒng)的教學課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。
除此之外，還包括啟發(fā)式教學、模擬工作環(huán)境教學等。
3、基于考核的改革和探索
針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分數(shù)對學生學習的影響入手?，F(xiàn)階段，高職院校學生的學習成果100%通過考試來實現(xiàn)，但這種方式無法表現(xiàn)出學生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等等。作者認為，根據(jù)教材中劃分的學習內(nèi)容比例，以此作為參考，同樣可以設(shè)定新的考核因素比例。
第9篇：財務(wù)管理教學范文
隨著現(xiàn)代化商業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的地位越來越重要，而社會中專業(yè)性較強的財務(wù)管理人員又比較缺，所以高校要重視財務(wù)管理人員的培養(yǎng)。在財務(wù)人員的培養(yǎng)方面，高校的模式一直存在著一個弊端就是重視理論的打造而輕視了學生實踐能力的提升，這種模式培養(yǎng)的學生在具體的實踐運用中需要較長的適應(yīng)期，嚴重影響了其價值的發(fā)揮，所以這種模式在實踐性越來越強的商業(yè)化社會發(fā)展中已經(jīng)不具備適應(yīng)性。為了全面的提升財務(wù)管理教學的水平，在以實踐能力培養(yǎng)的背景下進行財務(wù)管理的教學改革探討意義顯著。
一、財務(wù)管理教學面臨的困境
（一）學生對于自我的價值認識不清
學生對于自我的價值認識不清是目前財務(wù)管理教學面臨的主要困境。在過去的教學中，財務(wù)管理教育對于理論的重視度較高，對于實踐能力的培養(yǎng)比較弱，所以學生的實際動手能力相對欠缺，這就導(dǎo)致企業(yè)或是學生對于自身的價值存在著一個看輕的狀態(tài)。目前，教學改革在一步步的推進，學生的綜合能力有了進一步的提升，但是學生對于自我價值依然存在著較大的否定狀態(tài)。由于這種輕視價值的現(xiàn)象普遍存在，所以部分學生“破罐子破摔”的思維使其對于學習的重視度嚴重降低。在不重視學習的情況下，財務(wù)管理教學的質(zhì)量提升異常困難。
（二）財務(wù)管理教學課程模式存在問題
財務(wù)管理教學課程模式存在問題也是目前的主要困境之一。財務(wù)管理教學的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，所以在課堂模式利用中應(yīng)該以應(yīng)用培養(yǎng)為主。但是在目前的教學中，大部分老師還采用傳統(tǒng)的理論教學課堂。這種教學課堂模式的利用，方法較為單一，學生的積極性嚴重不足。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生的思維發(fā)散和綜合應(yīng)用意識的培養(yǎng)會相對滯后，這種滯后情況的存在會嚴重影響到教學的創(chuàng)新性。教學創(chuàng)新不足，教學發(fā)展的動力因素較為缺乏，整個教學的質(zhì)量提升也會存在困難。
（三）財務(wù)管理教學的專業(yè)性不足
財務(wù)管理教學的專業(yè)性不足也是目前財務(wù)管理教學遇到的一大困境。就專業(yè)性不足問題來看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是目前的教學流程專業(yè)性建設(shè)比較差。財務(wù)管理教學應(yīng)該有專業(yè)的教學流程，這樣，整個教學計劃的推進才能夠按部就班，在完整的教學周期內(nèi)，教學效果的提升才會明顯。因為目前的教學流程存在不完善的情況，所以教學周期的價值作用大打折扣。第二是教學人員的專業(yè)性不足。在具體的教學中，教學工作人員無論是在思想理念還是在方法運用上都存在較大的專業(yè)缺陷。
二、強化財務(wù)管理實踐性教學的有效措施
（一）積極改變學生的思想理念
積極改變學生的思想理念是強化財務(wù)管理實踐性教學的有效措施。從教學的實際效果提升來看，學生對于學科的重視程度以及對于學科的熱情和積極性會嚴重影響到教學的質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學生們對于自身學習的價值存在著較強的否定性，所以對于財務(wù)管理的重視程度嚴重不足，為了改變這種情況，老師在教學中不僅要關(guān)注教學質(zhì)量，更要在教學中強調(diào)財務(wù)管理以及自身的價值。通過不斷的思想灌輸，讓學生明白財務(wù)管理學習的重要性，這樣，學生對于財務(wù)管理學習的重視程度會顯著增加。在重視度提升的基礎(chǔ)上，熱情和積極性也有所增加，教學質(zhì)量會明顯提升。另外，在思想改變的情況下，實踐性教學內(nèi)容會有更好的開展環(huán)境，學生的實踐能力會明顯的增強。
（二）強化教學的專業(yè)性
強化教學的專業(yè)性也是提升財務(wù)管理教學實踐性的一個有效措施。專業(yè)性的提升主要從兩方面來進行：第一是打造專業(yè)化的教學流程，從備課、授課到課后聯(lián)系以及實踐，各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出專業(yè)性，這樣，學生對于財務(wù)管理教學的專業(yè)化理解會更加的深入。第二是打造專業(yè)化的教學隊伍。老師的教學水平對于教學質(zhì)量有著突出的影響，所以一方面強調(diào)老師的基礎(chǔ)理論水平，另一方面強調(diào)老師的教學實踐水平，通過兩方面的綜合提升可以全面打造出具有專業(yè)化水準的教師隊伍，這樣，教學的專業(yè)性可以實現(xiàn)，學生的實踐能力也會顯著提高。
（三）豐富教學的方法
豐富教學方法對于改變財務(wù)管理教學困境而言也有著突出的幫助。豐富教學方法主要從兩個方面來進行：第一是強化對教學內(nèi)容的分析和理解。通過教學內(nèi)容的分析和理解，可以更好的選用具有適應(yīng)性和針對性的教學方法。第二就是在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法進行教學。比如在教學的過程中，可以利用合作探究法、小組分析法、情景模擬法等等。通過這些多樣化方法的利用，財務(wù)管理教學課堂的多元化模式形成，教學的活力會明顯的增加，學生的熱情和積極性也會提升，教學的效果自然能夠得到提高，學生的實踐積極性也獲得提升，實踐能力自然有所提高。
