化學史論文精選(九篇)

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第1篇：化學史論文范文

（一）研究結果

如圖1、2所示：接受調查的對象分為兩年級，其中，高二149人，高三23人?？側藬?shù)172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下圖所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人數(shù)分別有17人、35人、64人、56人；所占總人數(shù)百分比分別為10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關性進行檢驗。KMO＞0.9時為非常優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.9時為優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.7時為一般；0.7＜KMO≤0.6時為差；0.5＜KMO≤0.6為很差；KMO≤0.5時不能做。本次調查問卷KMO值為0.806為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率是0.000，小于l％。說明數(shù)據(jù)具有相關性，是適宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差異性

檢驗研究結果表明，“學生對化學實驗的主觀想法”只有這個因子與中考化學成績差異顯著。Sig值是0.049。其中隨著家庭收入的增高，學生對“化學實驗的主觀想法”也越來越強。

二、針對高中生化學實驗教學有關方面的應對措施

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂應試教育就是以考試為手段，以升學為目的，以分數(shù)高低論優(yōu)劣的片面的教育模式，著眼于智育發(fā)展，忽視了德育美育等方面的提高，限制了學生潛能的發(fā)揮和全面素質的提高。應試教育對教學質量與效果產(chǎn)生了嚴重的負面影響，必須改變這種教育思想，才能讓學生更好、更全面地發(fā)展。

（二）嘗試多樣化實驗室管理，提高實驗室的開放率

可以將學校化學實驗室在學生的課余時間開放，這樣可以減小課時緊張、實驗室數(shù)量有限，給實驗教學帶來的壓力。在實驗室管理方面，可以采取學生輪流值日的措施，這樣可以加強學生對實驗儀器和藥品的保管意識。使他們熱愛實驗室、熱愛實驗。

（三）注重加強化學實驗教學內容的選擇，激發(fā)學生對化學學習的興趣

實驗項目類型按照要求不同可以分為3個層次：一是基礎性試驗或驗證性實驗；二是綜合實驗；三是設計研究性實驗。教師在進行高中化學實驗教學時，對高中化學實驗進行合理分配，對于基礎性實驗或驗證性實驗，應盡量讓全體學生都能親自動手，不僅鍛煉他們動手能力還能使他們掌握化學實驗的基本操作，熟練化學實驗儀器的使用。

三、總結

第2篇：化學史論文范文

1.1學生家庭條件、環(huán)境的影響

家庭的條件和環(huán)境滲透于每個學生生活的方方面面，家庭經(jīng)濟收入的高和低影響學生之間的互相交往，條件好的和條件差的，就會形成小團體，分幫分派。家庭環(huán)境的不同也會導致同一寢室之間的不合和矛盾的產(chǎn)生。大城市學生受寢室人際環(huán)境影響的程度高，其次是來自小城鎮(zhèn)的、來自農(nóng)村的學生較少受到寢室人際關系的影響。

1.2學院學生寢室人員分配的影響

同一寢室不同專業(yè)或不同年級的分配，使學生之間存在矛盾。大一學生對寢室成員不熟，與人交往時產(chǎn)生距離感，大二大三學生之間非常熟悉，人際關系復雜，矛盾也隨之增加。不同的專業(yè)在同一寢室，寢室成員之間上課、作息時間都不同，大家學習專業(yè)知識時無法互相溝通，導致同一寢室成員不團結、不交流，各自生活，從而加強了矛盾的產(chǎn)生。

1.3學院學生寢室內物品配備的影響

目前我院學生寢室住校生有近7000多人，寢室多為8人間，10人間，少數(shù)還有4人間，12人間。寢室人員較多，房間空間有限，上下床擺放后，寢室內一般只配備2張桌子，3、4個椅子，很簡陋，有的寢室學生在寢室內活動的空間幾乎都沒有，有的房間特別小，只夠轉身。因為空間小，學生自己的物品無處擺放，導致生活用品四處亂放。寢室房間小，以至于配備的柜利用的空間太小，學生的衣物無處擺放，到處亂扔現(xiàn)象嚴重。學生熱水提供不方便，違章電器頻繁使用，學生寢室內沒有電話和網(wǎng)線，亂拉現(xiàn)象太多等等。

2當前大學生寢室文化建設存在的主要問題

2.1學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習興趣不高

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，進入大學之后，特別是90后的學生幾乎每人手里都有1臺電腦，美其名是用于學習工具，實際90%以上的孩子都用來打網(wǎng)絡游戲。有的學生甚至是沉迷于網(wǎng)絡游戲，不分晝夜，黑白顛倒，更甚者不去上課或上課睡覺，遲到的現(xiàn)象很多，就更別提學習專業(yè)知識，有的寢室全體成員集體玩1個游戲，學習興趣就更淡了，學生無心學習，有的甚至產(chǎn)生厭學心理，使得寢室環(huán)境不良風氣高漲，低級趣味蔓延。

2.2寢室內衛(wèi)生較差

90后的大學生獨生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有良好的生活習慣。在很多寢室，學生的衣服、襪子、鞋、書本等物品，隨處擺放，亂扔亂掛，垃圾隨地都有，地不掃、不擦，被褥不疊，有的被褥1年不洗1次，寢室內空氣污濁，氣味熏天，讓人無法進入，大一新生入學時衛(wèi)生現(xiàn)象較好，隨著年紀的增長，寢室內衛(wèi)生情況和個人習慣就會越來越差，很多學生認為寢室是自己自由活動的地方，因此在寢室衛(wèi)生和個人生活習慣上就無所顧忌，導致寢室內臟、亂、差。

2.3學生對個人貴重物品管理松懈

寢室內成員缺乏安全意識。被偷、被盜的現(xiàn)象時有發(fā)生，大多數(shù)是由于學生安全意識太差而造成的，銀行卡密碼管理不嚴密，鑰匙亂放，門不鎖，寢室內網(wǎng)線亂接亂掛，都為寢室安全留下了很大的隱患。寢室內很多學生吸煙，喝酒，使用違章電器，如加熱棒，熱得快等，有的寢室甚至有打撲克，麻將等賭博現(xiàn)象，這些都是文明寢室的“天敵”。

2.4寢室成員之間交流溝通較少

寢室成員都是來自不同的城鎮(zhèn)，農(nóng)村。大家的生活習慣各有不同，家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件不同，同一寢室不同成員相互交往溝通不多，部分學生分幫派，城鎮(zhèn)的一組，家庭條件好的一伙，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。寢室是除了上課學習之外學生之間互相交流，互相溝通最多的的地方，1個寢室的成員大多數(shù)都是來自不同的地方學生受家庭環(huán)境，經(jīng)濟條件和區(qū)域的影響，都有著不同的生活習慣，因此，他們在互相交往時就會出現(xiàn)分歧，高傲的學生不會很好的處理這些事，就會導致與學生間關系不融洽，互相不理不睬，時間長了就會形成孤僻、自私的個性，成為大家眼中的“怪人”，還有的學生只限與寢室成員交往，不和班，系其他同學來往，從而導致大學生交往面窄，缺乏和其他學生溝通與交往，不利于自身的身心健康全面發(fā)展。

3加強大學生寢室文化建設的對策

3.1建全寢室管理制度，加強寢室管理隊伍的建設

寢室文化建設一定要有一套完善、建全的管理規(guī)章制度，保障每個大學生都有良好的，有序的生活學習環(huán)境，讓他們從點滴做起，養(yǎng)成良好的生活習慣，把寢室建設成一個“清，新，潔，美”的學習和生活環(huán)境，應該把《寢室管理規(guī)章制度》、《值日生制度》等列入學生的綜合素質考評里，載入檔案中，作為學生評獎助學金的一個重要依據(jù)，從而規(guī)范了大學生的行為，對寢室文化建設起到了激勵和督促的作用。寢室文化建設中必須要加強對管理隊伍的建設?，F(xiàn)在學生寢室管理，都歸后勤部門，后勤管理員應充滿工作熱情，態(tài)度和藹，注重在管理中教育學生，在工作中不斷提升自己的綜合素質和服務水平。增強大學生對他們的信任度，同時，輔導員應時長下寢室，多與大學生溝通，督促他們養(yǎng)成良好的個人行為習慣，有助于大學生寢室文化的建設。加強學生干部隊伍的綜合素質建設，加強學生會每天查寢的力度，協(xié)助輔導員、后勤管理人員共同服務于學生。

3.2加大寢室內設施的投入，改善寢室環(huán)境

目前，學院寢室內人員多，寢室內物品配備不齊，在調查中，有60%以上的學生希望住到4～6人間，26%的學生希望住到6～8人間。關于“你希望自己的宿舍清，新，潔，美嗎?”這一問題的回答，30%的學生希望馬上改善，67%的學生希望改善，3%的學生認為還可以，不用改善。可見，我們的大學生迫切的希望加強寢室內的物質文化建設，擴大寢室空間，這就要求我們加大寢室內設施的投入，從而改善寢室內環(huán)境，給學生們創(chuàng)建一個干凈，清潔，溫馨舒適的家。

3.3開展寢室文化建設

第3篇：化學史論文范文

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學活動里，教師與學生總是處于對立的地位，大多數(shù)學生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學習培養(yǎng)學生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內容被提出．在新課程實施中，初中化學教師應當學會與他人合作，與不同學科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應該把合作展示給學生，教會學生合作，帶動學生開展合作學習，從而使學生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務教育課程標準實驗教科書•化學（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學習貫穿其中．具體教學過程為：

（1）教師提出課題，學生設計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學生4人一組設計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．

（2）師生共同討論，優(yōu)化設計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設計．教師根據(jù)討論情況，適時提出自己意見，引導學生尋找合理的方案或提出自己的建議．

（3）分組進行實驗，教師解惑答疑．討論結束之后，各組采用本組認為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結論．教師幫助有困難的組完成實驗．

（4）報告實驗結果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學生根據(jù)實驗事實，分析總結，得出結論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．

二、初中化學教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學風格

所謂教學風格，是指教師在長期教學實踐中逐漸形成的、適合自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質，是教師在教學實踐中長期學習和創(chuàng)新的結果．新課程針對學生的不同特點進行個別化教學，允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學方法；考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內容．這意味著課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構成部分的主體存在，他不再是一個執(zhí)行者，而是一個決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質、不同的特征，大膽實踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級氣氛，設計出帶有自身個性標志的教學活動，表達自己獨特的教學理念，以更大的自主性進行教學，使教學取得最大的效益．

三、結語

第4篇：化學史論文范文

一、不斷提高思想素質和業(yè)務水平

首先應熱愛教育事業(yè)，熱愛實驗工作，沒有這一條，就根本談不上搞好工作。由于多種原因，實驗教師在校地位不高，待遇不好，有些人還瞧不起更不愿干這行，作為我本人既是化學實驗教師又是實驗室負責人理應帶頭消除這種偏見。要看得起自己的工作，要看到實驗教學工作的重要性和發(fā)展前景，樹立熱愛工作的雄心壯志，在實踐工作中帶頭苦干，多動手，勤動腦以自己的行動去影響他人。

其次要有過硬的教學本領，掌握更多知識主要是學習教材及實驗技術資料，同時也要參觀學習兄弟學校實驗工作經(jīng)驗，收集資料，學習別人先進管理經(jīng)驗，提高自身素質。

（1）建立必要的實驗管理制度制度是紀律，它能保證教學工作的正常進行。首先我們制定了學生實驗各種規(guī)則，并掛在每個實驗室墻上，對學生第一次進入實驗室進行宣講。

（2）加強儀器設備管理化學實驗室有其特點，玻璃儀器多，易破損，化學藥品多（大多是腐蝕，?。┝闼闁|西多而雜。如何合理按排才能做到擺設分明，有條不紊使用方便。我的做法是，儀器藥品分類存放對號入座。

（3）做好儀器試劑的計劃和采購工作化學實驗與物理實驗略有不同，每學期都要補充化學試劑與易損耗的玻璃儀器，故在平時工作時，對要添置的物品及時紀錄，期末造好計劃，一開學就向有關領導匯報并及時采購。

（4）建立實驗室各種帳冊儀器、標本、模型、掛圖、藥品和實驗材料是學校的重要財產(chǎn)，應按其性能和使用情況分別建立帳冊，一般來說，中學實驗室應建立教學儀器明細帳冊，實物流水帳，固定資產(chǎn)帳，此外還應建立儀器卡片，標鑒及各種登記冊：《儀器借用登記冊》，《儀器報廢登記冊》，《危險藥品領用登記冊》，《儀器損壞賠償?shù)怯泝浴返取?/p>

（5）組織好實驗教學學生分組實驗是帶有總結性，驗證性的實驗教學，實驗以前作為實驗教師的我不但要備好實驗用品，而且要象任課教師一樣要認真?zhèn)湔n寫好備課教案，再試做一遍，直至實驗效果很明顯，然后學生進入實驗室后簡明扼要地向學生講解本次實驗的目的和實驗中注意事項，隨堂跟班輔導。

二、充分發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生能力

培養(yǎng)和發(fā)展學生各項能力是中學化學實驗教學中應重視的不可缺少的組成部分，化學是一門實驗學科，初中化學是學習化學的開端，在第一節(jié)課緒言部分就有“水的沸騰”，“鎂帶的燃燒”，“加熱堿式碳酸銅”。這些現(xiàn)象非常明顯，有放熱，發(fā)光，變色，放出氣體生成沉淀等，從而使學生掌握了什么是“化學變化”“什么是物理變化”調動了學生學習化學的積極性和主動性。

三、采取措施促進興趣轉化

學生的實驗興趣大致可分為暫時興趣和持久興趣，前者帶有動搖性盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺性，要使學生實驗興趣從前者向后者轉化甚至變成“志趣”采勸三多”措施是行之有效的辦法。

多給學生動手機會，首先讓他們做好課本中必做的分組實驗，其次還應盡量指導學生做一些選做實驗，學生經(jīng)過動眼、動手、動腦的活動后對千變萬化的化學現(xiàn)象的暫時興趣就會轉化到化學規(guī)律的認識上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩(wěn)定性。多開展一些聯(lián)系實際活動，化學實驗操作競賽，化學課外活動，把化學知識與日常學習生活實際緊密地結合起來。

第5篇：化學史論文范文

在歷史教學中，對話教學的展開形式有學生與文本的對話、教師與文本的對話、學生之間的對話、學生及教師的自我對話等形式。在真正對話的歷史教學中，其需要多種對話形式交錯進行，互相促進，才能充分體現(xiàn)對話教學在歷史教學中的理論價值和實踐價值。由于對話教學的理念及對話精神在每一種對話形式中的滲透，是與教師、學生、文本、教學環(huán)境及教學評價等要素息息相關的。基于此，在歷史教學中，為了充分發(fā)揮對話教學的功能及作用，應從對話教學的構成要素幾個方面進行分析。

1．教師轉變

教師是作為學生學習的組織者和引導者，其教學觀念的好壞直接關系著課堂教學開展的成敗。在歷史教學中，對于對話教學活動的開展，為了達到師生之間平等交流的境地，其著力點應放在教師身上，應注重教師教學觀的轉變，傳統(tǒng)的教學觀主要以知識為本位，以教師傳遞為主要形式，注重強調學生基礎知識及技能的提升，傳統(tǒng)的教學方式有利于學生獲得豐富的知識，但在片面追求知識存量之中，無視了學生的全面發(fā)展?；诖?，由于對話教學實踐價值是回歸教與學的本質，要求教師摒棄舊的傳統(tǒng)教學觀，在對話教學中，教師需要新的對話教學的教學觀，通過自身的成長經(jīng)驗與情感體驗，才能與學生進行真實的情感交流，從而獲得學生的信任。

2．環(huán)境創(chuàng)設

歷史教學中對話教學環(huán)境的創(chuàng)設，是指對話教學開展的場所、教學組織形式、教學基礎設施建設及人際關系等。根據(jù)教學對話的特點，應分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。然而，在軟環(huán)境創(chuàng)設方面，應創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，努力構造對話型的師生關系，這就要求在對話教學中應做到以下兩點:一是要善于追問，如講解《春秋戰(zhàn)國的紛爭》課時，為了引導學生積極參與教學過程中，應提出具有思考價值的問題，如“孟子曾經(jīng)說過‘春秋無義戰(zhàn)’，你同意這個說法嗎?那么如何看待春秋時期的戰(zhàn)爭呢?”通過對學生提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，充分調動了學生的積極性和主動性，也培養(yǎng)了學生辨證思維的能力。二是學會傾聽，盡可能明白學生所要表達的意思，對學生所表達的意思而自己又沒有表達出來的加以闡釋，使學生處于一個民主平等、富有對話氣氛的課堂情境中。

3．教學評價

其是促進教師、學生發(fā)展及改進教學實踐的重要手段，在評價方法上，應注重形成性評價、終結性評價的相結合，注重教師評價、學生評價及學生自我評價的相互結合。采用多樣化的評價方式，以學生綜合素質為目標，從而充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。

4．學生實踐

在對話教學中，一切活動的開展都是為了促進教師、學生的發(fā)展，特別是學生在學習過程中的發(fā)展。在歷史教學中，即使教師講解了較多的知識，學生反應冷淡，真正的對話也無從談起。因此，在歷史對話教學中，為了提供的對話技能，應從課本預習、傾聽、提問和反思等四個方面予以重視，以保證歷史課堂教學中對話教學的順利進行。

二、總結

第6篇：化學史論文范文

論文摘要：新課程理念要求“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展”，“促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質的有效教學帶領學生走向對知識的理解與建構。因此，在新理念下，化學課堂教學必須建立與之相適應的新的教學模式。筆者在教學實踐中探索出創(chuàng)設情境，引導學生自主探究;師生合作互動，共同構建新知;信息提煉，培養(yǎng)學生獲取新知能力;創(chuàng)新反思，及時總結和升華知識的化學課堂教學新模式。

新課程理念要求“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展“促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質的有效教學，帶領學生走向對知識的理解與建構。因此在新的理念下，化學課堂教學必須建立與之相適應的新的教學模式。在教學實踐中筆者探索出了如下課堂教學模式。

一、創(chuàng)設情境，引導學生自主探究。

課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。因此，在化學教學中教師應創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設的方式而言，可根據(jù)教學內容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用?；蛴矛F(xiàn)代技術手段再現(xiàn)化學場景，并輔之以生動的語言描述，讓學生置身于化學氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的積極情感。或根據(jù)新舊知識的結合點，精心設置問題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵學生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學生的思維能力等。

通過分析《化學》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過選取學生已有的知識或社會經(jīng)驗、實驗事實、有意義或有趣的事實、具有啟發(fā)性的問題等四個方面中的一個或多個素材來創(chuàng)設學習情景(依次為經(jīng)驗情景、實驗情景、事實情景、問題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學產(chǎn)仁的探究動機和探究興趣，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務，為進一步開展探究學習活動起到定向作用。例如，在學習《分散系及其分類》一節(jié)中關于膠體的性質時，課本首先提出問題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠將它們區(qū)分開呢?”接著通過“科學探究”的三個實驗活動，通過觀察分析，得出結論。通過設置問題來創(chuàng)設學習情景，讓學生產(chǎn)生疑問，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。

二、師生合作互動，共同構建新知。

在新的理念下，師生間己不是領導與被領導、知識的“授”“受”關系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學活動的組織者、引導者、實施者、參與者，其直接作用就在于促成學生的主動;學生作為主體，在學習活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設者和參與者。化學教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構建新知的過程。在合作互動中，學生之間，師生之間，以解決化學問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進步和成長，從而激發(fā)學習化學的熱情。在師生共同營造的合諧氛圍中促成學生學會學習和人格的健康成長，同時在合作互動中增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實踐能力。如，在學習《化學》第一章從實驗學化學—化學實驗安全時，利用“思考與交流”—根據(jù)你做化學實驗和探究的經(jīng)驗，想一想在進行化學實驗和探究時應該注意哪些安全問題。將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學討論，然后進行歸納總結，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?很明顯。安排這一內容的目的在于學生明確實驗安全問題的基礎上，結合自己實驗和探究的經(jīng)驗，歸納總結目前所學的和以前實驗與探究中遇到的“實驗與探究中的安全注意事項”。師生互動，共同完成知識點的歸納總結。

三、信息提煉，培養(yǎng)學生獲取新知能力。

在教學中教師要精選一些化學材料，指導學生選擇判斷，進行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻資料到運用邏輯方法進行判斷和推理，到構建論據(jù)得出結論，使學生的閱讀判斷能力、歸納總結能力、研究能力都得到有效的訓練。所以信息提煉的過程，實際是學生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。

四、創(chuàng)新反思，及時總結和升華知識。

“創(chuàng)新”是對所學知識重組和改造，以內化成學生新的認知結構:是學生依據(jù)有關資料，通過獨立思考，對化學事件和現(xiàn)象作出富有個性的認識和判斷;也是在己經(jīng)學到的知識、能力和方法的基礎上，進行知識的遷移、知識的升華?！胺此肌笔菐熒鷮φn堂行為進行的總結，是解決問題的一種特殊形式，是一個能動的認知加工過程。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學實踐相結合，對自己的教學方法、過程作出評判，從而做出更加合理的選擇，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

第7篇：化學史論文范文

化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是不可替代的學習方法，是創(chuàng)新的基礎。因此，作為新世紀的化學教師應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為在化學教學中實現(xiàn)課程標準的學生培養(yǎng)目標服務。

長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，我們在教學過程別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

二、改進實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1．轉變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能

《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養(yǎng)，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養(yǎng)，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

2．充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道?？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。

3、改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗能力。

4、改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

5、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。

第8篇：化學史論文范文

由于標本來自于學生自己，學生就很重視，這樣要動手操作的興趣性就很高?？墒且氲玫阶约旱臋z驗結果，就必須親自去做。我們改變由原來的老師準備實驗轉為學生去準備實驗。這樣，學生在老師的指導下，分組自己進行實驗前的準備工作，從試劑配制、實驗器材的選取、實驗方法的設計、實驗過程的操作以及結果的處理、實驗過程中的注意事項等方面讓學生去實踐。在實驗的整個過程中，學生接觸到了離心機、刻度吸管、微量移液器、分光光度計、全自動生化分析儀等生物化學檢驗中常用到的實驗器材。經(jīng)過多次反復的使用，學生對這些常用儀器的操作及注意事項都非常熟悉。這樣，學生在期末實訓考試時成績都很好，大大地提高了學生的動手實踐操作能力。實踐證明，學生在這個過程中態(tài)度十分認真，培養(yǎng)了學生踏實工作的好作風，為其將來在基層獨立工作打下良好的基礎。

2模擬案例教學思路，提高學生對檢驗結果的綜合判斷能力

隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展，生化檢驗人員不僅要能提供及時、準確、可靠的檢驗報告，而且要提供其檢查范圍內的咨詢服務，包括對結果的解釋和對臨床疾病診斷提出新的檢測項目和優(yōu)化組合檢測項目，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢[5]。因此，這要求學生進入臨床實踐前對所測定的結果有較強的綜合判斷能力，特別是各實驗項目之間的相互聯(lián)系。為此，我們把這門課程通過歸類整理后分成五大塊：物質代謝檢測（血脂代謝、糖代謝、鈉、鉀、氯和酸堿平衡、微量元素）；器官生理、病理檢測（肝膽生化、腎臟生化、心臟標志物）；疾病代謝檢測（內分泌功能、腫瘤標志物）；特殊生化檢測（妊娠、新生兒生化）；創(chuàng)新設計綜合實驗檢測（糖尿病人樣本生化綜合、急診病人不同生化檢測篩選設計），通過整合后，一次實驗給學生一個綜合病例，讓學生和自己掌握的理論知識相結合分組進行討論。學生通過討論，初步判斷患者可能的患病類型，從而選擇檢測項目并進行準備和操作，最后根據(jù)實驗結果進行分析、討論。通過多次的案例分析綜合實驗，充分突出了學生的主體作用，調動了學生的實驗積極性，使學生循序漸進、系統(tǒng)地掌握理論知識，并能綜合應用理論知識對檢驗結果進行綜合判斷。

3開放實驗室，借助科研平臺，提高學生創(chuàng)新能力

第9篇：化學史論文范文

化學是一門充滿樂趣的學科，以實驗過程吸進學生的注意力，增強學生的動手能力，讓學生通過實驗得出化學知識．化學課堂中的教學設備簡單而復雜，如化學藥品、實驗器材、多媒體動畫等，教學設備生活化，即將生活中的廢品組建成實驗器材，如用泥水做過濾實驗，食鹽水做蒸發(fā)實驗，生活中常見的純堿解釋碳酸氫鈉的化學性質，用水果作水果電池等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣．對于一些較復雜的教學實驗，教師可利用網(wǎng)絡資源，為學生展示實驗過程，并講解實驗理論．例如，對于化學元素周期表的學習，教師可在課前布置任務，利用掛圖，使學生直觀觀察，巧妙利用生活中常見的材料，提高學生的學習興趣．通過化學實驗，使學生理解化學元素，并了解理論知識與實踐的區(qū)別．

二、利用化學實驗充實化學課堂

1．創(chuàng)建教學情景在以課本實驗教學為基礎的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學生的化學思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而有助于學生理解化學知識．在做化學實驗之前，教師應使學生大膽假設實驗結果，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，在假設的實驗結果基礎上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結果，與假設相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強．這樣的實驗教學，不僅激起教師的教學興致，而且激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的學習效率．

2．增加實驗課堂教師盡量將化學課本的結論，通過學生實驗，使學生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結化學知識，并鍛煉學生的動手動腦能力，促進學生的團結協(xié)作關系．在化學實驗中，可將學生分為若干小組，提供比賽機會，增強學生的學習動力，鼓勵學生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學小實驗．例如，教師可以引導學生進入廚房，利用小蘇打與食醋的反應，觀察酸堿中和反應，并鼓勵學生舉一反三，學以致用，學會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學生喜愛化學，讓學生感受到化學的魅力，學會通過自己動手進行化學實驗，得出結論，提高學生的學習信心．

3．教師教學注意事項

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結合所學內容與生活實際．在教學方式上，大膽引用新型方案，對教材進行整合，設計實驗，帶領學生探究化學問題．

(2)開放性課堂在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學分享，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進行評判，并解釋清楚，不允許學生走進誤區(qū)．多舉生活實例，使學生對化學產(chǎn)生親切感，感受化學的重要性，掌握學習方法，為今后更深層的學習奠定牢固的基礎．通過分析生活實際問題，讓學生對生活更加熱愛，提升價值觀．三、生活化化學教學的意義化學是一門實用性學科，它與人們實際生活密切相關．化學來源于生活，高于生活，生活化的化學教學意義重大，化學的學習一定深受教育者的重視．所以高中化學教學應緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標教學目標，對其進行有效改革．第一，將高中化學生活化，有利于提高學生的學習興趣．改變以往的教學方法，不僅注重知識內容的學習，更加強調將其聯(lián)系生活實際，使學生學會主動學習，喜愛化學，積極參加化學實驗，使學生走進實際生活，學以致用，學會用所學知識解釋生活中化學現(xiàn)象，進而提高教學效率．第二，開展生活化高中化學的教學，可以提升學生的動手動腦能力．在課堂教學中增加實驗操作，教導學生利用日常生活材料進行簡單的化學實驗，促進學生的學習動力，有利于學生更深刻地理解化學理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學生在學會化學知識的基礎上，掌握學習方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學知識，拓展知識的學習，這是生活中處處皆學問．