會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)；工作任務(wù)

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備會(huì)計(jì)工作崗位的基本素養(yǎng)，能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，正確運(yùn)用會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能，完成小企業(yè)的建賬、編制和審核憑證、登記賬簿、期末會(huì)計(jì)處理等日常工作。具體包括以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)能力目標(biāo)。具體包括：具有基本會(huì)計(jì)核算能力，具有一定的會(huì)計(jì)監(jiān)督能力，具有初步的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，具有會(huì)計(jì)書寫基本功和點(diǎn)鈔、識(shí)別偽幣的能力。二是方法能力目標(biāo)。具體包括：具有綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法進(jìn)行基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力，具有自主學(xué)習(xí)能力、理解能力與表達(dá)能力，具有運(yùn)用會(huì)計(jì)規(guī)范能力，具有后續(xù)發(fā)展能力。三是社會(huì)能力目標(biāo)。具體包括：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有誠(chéng)信品質(zhì)、廉潔自律、抵御利益誘惑的能力，具有交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有能夠適應(yīng)環(huán)境的良好心態(tài)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照“入職崗位―工作任務(wù)―職業(yè)能力―教學(xué)內(nèi)容”的邏輯順序，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，創(chuàng)建六個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)立了若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如表一。為了保證教學(xué)效果，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化，每個(gè)項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又以工作過程為依據(jù)，共設(shè)計(jì)了二十二個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目二進(jìn)行說明。如表二。

表一 教學(xué)情境和項(xiàng)目設(shè)計(jì)

表二 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

■

教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了很大的作用。

三、考核方案設(shè)計(jì)

總成績(jī)：100分。其中，平時(shí)考核占60%，期末理論考試占40%。

平時(shí)考核內(nèi)容及分?jǐn)?shù)：（1）自主學(xué)習(xí)20分：①課堂和讀書筆記10分（每月評(píng)定一次）；②課外閱讀及課后練習(xí)10分（通過課堂回答問題4分、課后作業(yè)6分）。（2）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)15分：會(huì)計(jì)書寫、支票、發(fā)票填寫、會(huì)計(jì)憑證審核訓(xùn)練。（3）綜合實(shí)訓(xùn)25分：①建賬：5分；②記賬憑證的編制：供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、期末結(jié)轉(zhuǎn)、其他各2分，共10分；③科目匯總表：5分；④登賬和日記賬、結(jié)賬：5分。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第2篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

一、課程設(shè)計(jì)過程

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是“典型工作任務(wù)分析”。使用該方法，可以對(duì)現(xiàn)代職業(yè)實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的深入分析，并將分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而開發(fā)出基于工作過程的職業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本目的。根據(jù)會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上，篩選出典型工作任務(wù)。使課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的工作任務(wù)相一致，即做到課程與崗位的零對(duì)接，那么工作任務(wù)分析就成為基于工作過程的整體課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。工作任務(wù)分析主要包括兩步：

（一）實(shí)際的工作任務(wù)分析 這項(xiàng)工作在企業(yè)完成，通過采用問卷調(diào)查、訪談、專家研討等方式，認(rèn)真分析會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合各自企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際情況，由行業(yè)企業(yè)專家、一線會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者、畢業(yè)生、骨干教師、課程專家來共同完成。

（二）由工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的歸納 這項(xiàng)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過采用由行業(yè)企業(yè)專家、一線會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者、骨干教師、課程專家研討（頭腦風(fēng)暴）方式，立足于工作過程，對(duì)會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)核算四大類崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化篩選，使典型工作任務(wù)既體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的需求，又涵蓋相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律來實(shí)施基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)主要崗位群及典型工作任務(wù)分析如表1。

二、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》核心課程，對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，考慮到以下幾個(gè)方面：一是每個(gè)學(xué)習(xí)情境都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)情境都屬于同一范疇；三是各學(xué)習(xí)情境之間應(yīng)滿足由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和由生手到熟手的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，可以呈平行、遞進(jìn)或是包容關(guān)系。

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境 通過將企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的邏輯，安排分崗實(shí)訓(xùn)和混崗實(shí)訓(xùn)兩大實(shí)訓(xùn)單元，9個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一單元涵蓋了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中的主要崗位，通過實(shí)訓(xùn)了解各崗位工作任務(wù)，掌握各崗位典型業(yè)務(wù)的處理技能；第二單元分別在手工、信息化環(huán)境下模擬企業(yè)一整套業(yè)務(wù)處理，將第一單元崗位知識(shí)、技能串聯(lián)起來，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各崗位的職責(zé)和工作任務(wù)，更能熟練運(yùn)用各個(gè)工作環(huán)節(jié)的核算方法，強(qiáng)化核算能力。學(xué)習(xí)情境及課時(shí)設(shè)計(jì)如表2。

對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境制定其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、所需設(shè)備對(duì)象與使用工具、教學(xué)重點(diǎn)、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用 “任務(wù)導(dǎo)入――任務(wù)分析――任務(wù)實(shí)施――任務(wù)評(píng)價(jià)――任務(wù)拓展”的邏輯開展學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作任務(wù) 每個(gè)學(xué)習(xí)情境由若干工作任務(wù)構(gòu)成，如“出納及貨幣資金核算崗位”工作由4個(gè)具有代表性的工作任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這4個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，就基本掌握了該崗位的主要核算過程及操作技能。《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》各學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)與學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如表3。

（三）按“手工”――“信息化”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 本課程的特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上將手工與信息化中各崗位的實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，通過典型業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)崗位串起來，使各個(gè)崗位的職責(zé)、工作流程與各個(gè)核算方法都得到訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行信息化操作。這種安排解決了信息化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生通過對(duì)比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實(shí)際操作的盲目性，增強(qiáng)了自覺性。

（四）課程設(shè)計(jì)充分考慮新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng) 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，該課程在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了誠(chéng)信執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)判斷能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、信息處理能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

基于工作過程的教育課程理論是當(dāng)今高等職業(yè)教育的前沿理論，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，德國(guó)高職教育的成功證明了基于工作過程的職業(yè)教育課程理論是成功的，在我國(guó)的本土化中，一些已經(jīng)采用該理論實(shí)施教學(xué)的高職院校也已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，可以說，基于工作過程的職業(yè)教育課程理論已經(jīng)成為了深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人力培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式，應(yīng)該在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成精品課程。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]中級(jí)會(huì)計(jì)師考試；應(yīng)試能力；實(shí)際應(yīng)用

《財(cái)務(wù)管理》是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，也是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的考試科目之一。根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，高職畢業(yè)生一般在畢業(yè)前后就已經(jīng)取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，在工作兩年后就可以考取中級(jí)會(huì)計(jì)師資格，而實(shí)際工作中用到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)越來越多。因此學(xué)好財(cái)務(wù)管理對(duì)于他們來說是非常重要的。

一、夯實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)

要想學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》，必須學(xué)好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。以高職二年制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》之前，應(yīng)該開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)和會(huì)計(jì)核算的認(rèn)識(shí)和理解，而這些恰好又是學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)。夯實(shí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(一)關(guān)于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生一般在第一個(gè)學(xué)期就開設(shè)了這門課程。對(duì)于新接觸會(huì)計(jì)的人來說，真正地理解會(huì)計(jì)的基本原理，學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算方法，是很難的。在教學(xué)中應(yīng)多安排實(shí)際操作的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄的使用。充分理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)容和特點(diǎn)。

(二)關(guān)于《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》包括《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》兩部分內(nèi)容，所需要的教學(xué)課時(shí)很多，因此建議安排至少二個(gè)學(xué)期的時(shí)間來完成相關(guān)教學(xué)。

(1)在第二學(xué)期，開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》。這一部分主要包括根據(jù)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，《新會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一般方法，它的內(nèi)容比《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》更全面、具體。內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的要求也較高，也是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考的內(nèi)容，為了達(dá)到實(shí)際應(yīng)用和考試的需要，必須安排更多的課時(shí)。因此，建議安排兩個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)前半部分，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后半部分。

(2)在第二學(xué)期，繼續(xù)開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》本學(xué)期繼續(xù)完成余下的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)報(bào)表的編制上。在學(xué)期末再次安排綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》的全部?jī)?nèi)容，提高會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作能力。

(3)在第四學(xué)期，開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》。這一部分的內(nèi)容主要是和上市公司財(cái)務(wù)核算關(guān)系密切的特殊業(yè)務(wù)核算，也是近年來根據(jù)市場(chǎng)要求新增加的內(nèi)容，部分內(nèi)容在實(shí)務(wù)中可以較多遇到，但大多數(shù)內(nèi)容實(shí)務(wù)中使用并不是很多。在中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試中也是必考的內(nèi)容。在教學(xué)中只安排一個(gè)學(xué)期就可以，重點(diǎn)放在解題能力的培養(yǎng)上。在學(xué)期末配合綜合實(shí)務(wù)練習(xí)，繼續(xù)提高會(huì)計(jì)核算的操作水平。

二、慎重選擇教材和教輔書籍

目前高職教育在我國(guó)已形成規(guī)模，相關(guān)專業(yè)的配套教材和實(shí)訓(xùn)教材都有很多的版本出現(xiàn)。相關(guān)教材在內(nèi)容的選擇和配套的練習(xí)上都是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單化的處理，很多中級(jí)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)管理》考試中涉及的內(nèi)容都被刪除了，這是不利于學(xué)生未來的發(fā)展的。

建議使用財(cái)政部中級(jí)會(huì)計(jì)師考試用書《財(cái)務(wù)管理》，以及相關(guān)的考試輔導(dǎo)習(xí)題冊(cè)。盡管內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，但可以給學(xué)生一個(gè)《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的全貌，教師可以在教學(xué)的過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。未講授的部分可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來自學(xué)。

三、在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法

在教學(xué)過程中既要注意對(duì)基本知識(shí)概念的講授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，提高解題的熟練程度。教學(xué)方法見仁見智，本文建議在教學(xué)中運(yùn)用如下方法：

(一)理清知識(shí)脈絡(luò)，把握各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

財(cái)務(wù)觀念是貫穿整個(gè)課程的線索，其中貨幣時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念更是把課程大部分內(nèi)容串聯(lián)起來，財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容是圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程展開的，籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)都是缺一不可的。在學(xué)習(xí)時(shí)每章之間并不是循序漸進(jìn)的，但是各章節(jié)之間是存在上述邏輯關(guān)系的。

(二)注重基本概念的深入講解。

理解基本概念是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)注意基本概念的講授，并注意聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本問題的理解。如：財(cái)務(wù)管理的觀念中的貨幣時(shí)間價(jià)值觀念，是財(cái)務(wù)管理中最重要的觀念之一，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在講授時(shí)就需要多結(jié)合實(shí)際來介紹。在這個(gè)觀念中有兩個(gè)基本概念首先要弄清楚，即終值和現(xiàn)值。在實(shí)際生活中有很多例子可以舉出，比如存錢和取錢，存錢時(shí)存入的本金即現(xiàn)值，經(jīng)過一段時(shí)間后取出的本利合計(jì)即為終值。這樣的例子舉不勝舉。

(三)適當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)。

針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例里所包含的內(nèi)容比一般簡(jiǎn)單的計(jì)算題包含的信息要多，而且案例大多以實(shí)際為依據(jù)編制，更接近實(shí)際。能夠幫助學(xué)生理解基本概念，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)管理觀念以及綜合分析問題的能力。比如：在財(cái)務(wù)分析這個(gè)內(nèi)容的講解上，可以選擇典型上市公司的實(shí)際財(cái)務(wù)資料，根據(jù)財(cái)務(wù)分析的方法來進(jìn)行分析，并聯(lián)系該公司的市場(chǎng)表現(xiàn)來驗(yàn)證分析的結(jié)果。

這些教學(xué)方法可以在一定程度上提高《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，應(yīng)試解題能力。

四、該課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地實(shí)現(xiàn)以考為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的高職畢業(yè)生，在該課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中應(yīng)該注意以下問題：

(一)重視教材中的典型例題。為了更好地掌握基本理論，記住基本公式，熟記教材中的例題是非常重要的，這就要求教師在講課的過程中充分重視典型例題的講解。

(二)完善實(shí)訓(xùn)教材?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教材是分課程進(jìn)行編寫的，沒有把財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容融入到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)該編寫會(huì)汁實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理綜合在一起的教材，注意財(cái)務(wù)管理內(nèi)容與其它會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的緊密結(jié)合，使學(xué)生可以理解到兩者之間的密切關(guān)系。

第4篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);學(xué)情分析;課程設(shè)計(jì)探析

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實(shí)結(jié)合的必修課，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計(jì)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，粗略估計(jì)，有上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而且專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，對(duì)于只學(xué)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)掌握程度不同，學(xué)生水平不一

由于在大一階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)的掌握程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)“消化不良”和一部分同學(xué)“饑餓難耐”。

(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中已經(jīng)盡最大可能的運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、微課、多媒體PPT等信息化教學(xué)手段，并同時(shí)輔以用友財(cái)務(wù)軟件、手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，但仍然不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)蕩然無存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程地位及目標(biāo)

(一)課程地位

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會(huì)計(jì)職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)，執(zhí)業(yè)資格類的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要，勢(shì)必會(huì)影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識(shí)，而且也要把會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學(xué)生及時(shí)了解到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)以致用是根本，尤其對(duì)會(huì)計(jì)這種操作性強(qiáng)的專業(yè)來說。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn),堅(jiān)持“一切從實(shí)踐中來，一切回到實(shí)踐中去”的原則，提煉出了以下三個(gè)目標(biāo):(1)崗位目標(biāo):培養(yǎng)適合于各會(huì)計(jì)崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責(zé)、工作方法，適應(yīng)能力強(qiáng)的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標(biāo)：熟記熟知會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等基本理論知識(shí)，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會(huì)計(jì)問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財(cái)務(wù)分析。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)探析

(一)設(shè)計(jì)思路

1、課證融合

深入教學(xué)一線和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)的法律政策對(duì)原有的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容》進(jìn)行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要。同時(shí)要在人才培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學(xué)手段和前沿的會(huì)計(jì)信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達(dá)到理論知識(shí)、實(shí)踐操作、技能考證三者的有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)單的說，就是把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書本上理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學(xué)院現(xiàn)有金必達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強(qiáng)和校企合作基地的溝通，有針對(duì)性的把學(xué)生定期輸送到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用，讓學(xué)生實(shí)地感受到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度合作，課本實(shí)操的有機(jī)結(jié)合。

(二)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個(gè)重要的會(huì)計(jì)崗位，分別是記賬、出納、成本、會(huì)計(jì)、總賬、工資稽核、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與核算等崗位。然后對(duì)照這八個(gè)崗位設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學(xué)模塊。針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實(shí)踐操作”的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2、教學(xué)安排方面

嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，在具體課時(shí)分配方面，壓縮教師講授理論知識(shí)的時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，給學(xué)生充分鍛煉實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)形式方面

一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，針對(duì)高職教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，要減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，充分利用各種教學(xué)軟件，使學(xué)生在走出校門之前能熟練掌握基本實(shí)踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、在社會(huì)上有一定影響力的會(huì)計(jì)專家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，為學(xué)生講授會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。三是安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，定期的把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化和會(huì)計(jì)工作文化。

4、教學(xué)手段方面

隨著信息化時(shí)代的來臨，在課堂教學(xué)中要充分的采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個(gè)教學(xué)過程，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、教學(xué)考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學(xué)考核包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會(huì)計(jì)資料完成情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況、期末會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫情況等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過學(xué)情分析、課程地位及目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)探析三個(gè)方面來表達(dá)自己對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的一些見解和看法，但同時(shí)受能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，難免有不足之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn):

[1]李翠玉.談高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的說課設(shè)計(jì)[J].濰坊教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（05）

第5篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

1.1能力目標(biāo)

本課程以崗位工作內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，集理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與崗位工作內(nèi)容完全一致，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能力訓(xùn)練融為一體，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

1.2知識(shí)目標(biāo)

本課程的知識(shí)目標(biāo)包括以下四個(gè)。①熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。具體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)與目標(biāo)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量特征。②掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的原則；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的方法。③會(huì)計(jì)崗位的核算要求。主要內(nèi)容從貨幣資金業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨業(yè)務(wù)到非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)和債務(wù)重組業(yè)務(wù)共13個(gè)項(xiàng)目。④編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。了解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表的結(jié)構(gòu)，掌握各表的編制方法等。

1.3情感目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

2基于工作過程的模塊式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于工作過程的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以會(huì)計(jì)工作過程中的每個(gè)崗位為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心，以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情景為載體，容教、學(xué)、做于一體。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)來源于工作過程，充分體現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。本課程按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，共分為兩個(gè)部分：第一部分總論，主要是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則的講解；第二部分是會(huì)計(jì)崗位核算，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)日常發(fā)生的常規(guī)業(yè)務(wù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照主要的會(huì)計(jì)崗位，設(shè)置8個(gè)會(huì)計(jì)崗位模塊，包括出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、存貨崗位核算、資產(chǎn)崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算和主管會(huì)計(jì)崗位核算。因此，本課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性。在注重會(huì)計(jì)崗位核算的同時(shí)，還突出了會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，展示會(huì)計(jì)實(shí)踐，加深職業(yè)理論知識(shí)。出納崗位主要負(fù)責(zé)公司的貨幣資金核算、往來結(jié)算、工資核發(fā)。通過本項(xiàng)目的教學(xué)，要求學(xué)生掌握出納崗位的業(yè)務(wù)核算流程、庫(kù)存現(xiàn)金及銀行存款的核算以及貨幣資金的清查方法；能正確進(jìn)行現(xiàn)金和銀行存款的序時(shí)核算；能正確進(jìn)行現(xiàn)金和銀行存款的期末對(duì)賬；能正確進(jìn)行其他貨幣資金的業(yè)務(wù)處理。存貨崗位的核算要求學(xué)生能正確解釋存貨的概念，列舉存貨的特點(diǎn)和內(nèi)容；能指出原材料按實(shí)際成本核算與按計(jì)劃成本核算的區(qū)別；能概括委托加工物資成本的組成；能正確進(jìn)行存貨的初始計(jì)量和發(fā)出的計(jì)量；能掌握包裝物和低值易耗品的攤銷方法；能正確進(jìn)行存貨的期末計(jì)價(jià)和存貨清查會(huì)計(jì)處理。資產(chǎn)崗位核算要求學(xué)生能進(jìn)行固定資產(chǎn)增加、折舊和減少業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；能熟練地用平均年限法計(jì)算折舊；能獨(dú)立地編寫有關(guān)無形資產(chǎn)取得、攤銷、處置、減值等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄；能進(jìn)行投資性房地產(chǎn)的核算。職工薪酬崗位核算要求學(xué)生了解職工薪酬核算崗位職責(zé)和核算任務(wù)，掌握職工薪酬的計(jì)算、發(fā)放和分配的核算方法；掌握社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、非貨幣利、計(jì)提職工福利費(fèi)等與工資有關(guān)費(fèi)用的核算方法，具備勝任職工薪酬核算崗位工作的能力。資金崗位核算要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行短期借款、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、長(zhǎng)期應(yīng)付款等負(fù)債籌資的核算；能進(jìn)行實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)的核算；能進(jìn)行交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資等業(yè)務(wù)的核算。財(cái)務(wù)成果崗位核算要求學(xué)生能進(jìn)行企業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本、期間費(fèi)用利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的核算；主管會(huì)計(jì)崗位核算要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)主管崗位的職責(zé)和核算任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)主管崗位的核算流程；掌握會(huì)計(jì)稽核的內(nèi)容和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的方法。

3以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方法

第6篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)》 課程設(shè)計(jì) 項(xiàng)目任務(wù)

當(dāng)前我國(guó)高職院校課程改革的主要方向是基于工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作內(nèi)容的課程模式。本文以我院《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)》課程為例，簡(jiǎn)要論述基于工作過程以項(xiàng)目任務(wù)為載體課程設(shè)計(jì)的理念與思路。

一、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)確定課程設(shè)計(jì)的思路

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的專業(yè)人才?；谀繕?biāo)定位要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)出基層會(huì)計(jì)崗位高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。就《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)》課程而言，其課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)能力為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)滿意度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）總體目標(biāo)。

熟悉工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算全過程，掌握“填制和審核憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表”全部會(huì)計(jì)核算工作的技能與方法。能正確核算企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果，客觀反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，向社會(huì)公眾、投資人、員工披露企業(yè)年度財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況，并為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供決策依據(jù)。

1．能力目標(biāo)

通過綜合性項(xiàng)目全方位能力的訓(xùn)練，能夠按時(shí)、按要求、符合規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致地填制和審核原始憑證與記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬、總賬會(huì)年度結(jié)賬編制年度報(bào)表。

2．知識(shí)目標(biāo)

掌握?qǐng)?bào)表的編制方法，系統(tǒng)、完整地了解工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算全過程，掌握“填制和審核憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表”全部會(huì)計(jì)核算工作的技能與方法。

3．素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)、規(guī)范完成特定工作的能力和素養(yǎng)；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹立依法辦事的法制觀念；樹立及時(shí)了解與掌握財(cái)經(jīng)政策信息、了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的觀念；樹立會(huì)計(jì)信息化的觀念；培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通、協(xié)作的能力；幫助學(xué)生樹立“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)新理念，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)變化對(duì)知識(shí)、能力的需要；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1．設(shè)計(jì)的依據(jù)

本課程對(duì)應(yīng)的崗位是會(huì)計(jì)員兼顧非財(cái)會(huì)專業(yè)如營(yíng)銷員，基于營(yíng)銷員在銷售過程中需識(shí)別取得的外來原始憑證以避免財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的需要；基于營(yíng)銷員在熟知產(chǎn)品成本的前提下，可在公司銷售政策許可的范圍內(nèi)洽談交易條件，從而控制營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)，提高銷售利潤(rùn)率；基于會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和實(shí)操流程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行重新整合；基于學(xué)生取得會(huì)計(jì)證的需要，教學(xué)內(nèi)容與取證考試內(nèi)容銜接，為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)增加一條門路。

2．課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)

（1）貫穿教學(xué)全過程項(xiàng)目：紅星化工廠2010年度經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

（2）設(shè)計(jì)思路：以紅星化工廠2010年年度發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為背景資料，模擬會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)操流程。學(xué)生通過完成能力訓(xùn)練項(xiàng)目能夠?qū)W會(huì)按時(shí)、按要求、符合規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致地填制和審核原始憑證與記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬、總賬會(huì)年度結(jié)賬編制年度報(bào)表，并向社會(huì)公眾、投資人、員工披露企業(yè)2010年度財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況。

二、基于工作過程，以項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)置學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中制造或營(yíng)造與課程內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的分析思考習(xí)慣，提高了動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（一）模擬企業(yè)基本情況簡(jiǎn)介。

紅星化工廠是一家中小型生產(chǎn)企業(yè)，注冊(cè)資本100萬元，職工人數(shù)30人，法人代表江××，開戶銀行為中國(guó)工商銀行大廠分行，賬號(hào)1068138131319，納稅登記號(hào)55801319342，生產(chǎn)的化工產(chǎn)品A銷往全國(guó)各地，年銷售額預(yù)計(jì)為120萬元，企業(yè)為增值稅一般納稅人。

該廠財(cái)務(wù)科共有會(huì)計(jì)3人，其中記賬員負(fù)責(zé)貨幣資金的收付及現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記工作；負(fù)責(zé)采購(gòu)過程、生產(chǎn)過程中各種成本費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、銷售過程的日常核算及有關(guān)明細(xì)賬的登記；負(fù)責(zé)定期編制科目匯總表和登記總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。主管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)復(fù)核會(huì)計(jì)資料，財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)審核和驗(yàn)收會(huì)計(jì)資料。

（二）角色分工及工作內(nèi)容分配。

全班同學(xué)分成若干小組，每?jī)扇艘恍〗M。每位同學(xué)身份是雙重的，既要獨(dú)立操作――記賬員，又要負(fù)責(zé)復(fù)核同組同學(xué)的會(huì)計(jì)資料――主管會(huì)計(jì)（互審）。學(xué)生：崗位1――會(huì)計(jì)員，主要職責(zé)――負(fù)責(zé)銷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，編制科目匯總表、登記總賬；崗位2――主管會(huì)計(jì)，主要職責(zé)――負(fù)責(zé)復(fù)核會(huì)計(jì)資料。

教師崗位――財(cái)務(wù)主管；主要職責(zé)――負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)全面工作，負(fù)責(zé)審核和驗(yàn)收會(huì)計(jì)資料；指導(dǎo)方法為手把手教、PPT演示。

整個(gè)教學(xué)過程中師生是互動(dòng)的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下討論，教師在學(xué)生的討論中加以引導(dǎo)。

（三）教學(xué)實(shí)例：項(xiàng)目任務(wù)――歸類并計(jì)算會(huì)計(jì)要素金額（2課時(shí)）。

（1）教師下發(fā)紅星化工廠2009年度“資產(chǎn)負(fù)債表”，布置項(xiàng)目任務(wù)；（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求獨(dú)立完成:解讀報(bào)表，分析三要素之間的相互關(guān)系，明確各要素核算的內(nèi)容，并根據(jù)表中資料判斷項(xiàng)目要素歸屬，計(jì)算金額，教師答疑，指導(dǎo)；（3）經(jīng)過互審、討論，達(dá)成共識(shí)，小組討論結(jié)果分享；（4）教師結(jié)合存在問題進(jìn)行報(bào)表要素分析；（5）學(xué)生再查、互查、糾錯(cuò)；（6）教師驗(yàn)收資料；（7）布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、基于以能力考核為中心設(shè)計(jì)全程考核內(nèi)容和方法

（一）平時(shí)考評(píng)。

每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練績(jī)效采用綜合評(píng)分法，由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成。其中過程考核占60%，具體指標(biāo)：自評(píng)（20分）；組內(nèi)成員互評(píng)（40分）；教師考核（40分）。結(jié)果考核占40%，具體指標(biāo)：資料上交的及時(shí)性（20分）；會(huì)計(jì)資料的規(guī)范性（40分）；會(huì)計(jì)資料的正確性（40分）。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下需改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用“合作性”學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)過程更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，注重提高實(shí)操能力。

（二）最終成績(jī)=平時(shí)考評(píng)（70%）+期末考評(píng)（30%）。

基于本課程操作性強(qiáng)，項(xiàng)目成果便于展示，課程教學(xué)完成的過程就是會(huì)計(jì)資料完成的過程，本課程考核采用平時(shí)考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的方法。其中平時(shí)考評(píng)（項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)）占70%，與期末考評(píng)（按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定組織期末理論考核）占30%，旨在突出考核，更加注重學(xué)生實(shí)操能力的考核。

四、基于實(shí)施后的效果分析

（一）學(xué)習(xí)積極性提高，課堂教學(xué)效果增強(qiáng)。

新穎的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知道將來要干什么，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)什么，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，能從職業(yè)角度參與學(xué)習(xí)，愿學(xué)、肯學(xué)。

（二）動(dòng)手能力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)效果顯著。

教師展示增值稅發(fā)票、商業(yè)票據(jù)、工資結(jié)算匯總表等原始憑證、賬簿、賬頁(yè)，布置具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過全過程的仿真模擬實(shí)際操練，動(dòng)手能力得以增強(qiáng)。

第7篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；高職高專

項(xiàng)目化課程是以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。本文對(duì)高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化課程的實(shí)施步驟是選課、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

1高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的選課原則

進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，首先要選擇對(duì)哪一門課程進(jìn)行改革。不是所有課程都適合自己進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，人們應(yīng)選取自己非常熟悉的課程來進(jìn)行改革，要清楚這門課程在人才培養(yǎng)方案中處于什么樣的一個(gè)地位，它與其他專業(yè)課程是什么關(guān)系，這門課程的知識(shí)點(diǎn)之間是什么關(guān)系，對(duì)應(yīng)的工作崗位和工作任務(wù)是什么。所選擇的這門課程實(shí)踐性、操作性和技能性要強(qiáng)。筆者選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，這門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握工業(yè)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，學(xué)會(huì)填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這門課程的實(shí)踐性、操作性和技能性都比較強(qiáng)，因此，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)教學(xué)效果，就成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

2高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)很重要。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要超越書本，打破原有的知識(shí)體系?；A(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程主要講述工業(yè)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，即資金進(jìn)入企業(yè)，貨幣資金轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)備資金，再轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資金、成品資金，最后回到貨幣資金，資金退出企業(yè)。也就是企業(yè)用庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款購(gòu)買原材料、機(jī)器設(shè)備、廠房等，投入生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為在產(chǎn)品、半成品，生產(chǎn)完工，轉(zhuǎn)化為庫(kù)存商品，將庫(kù)存商品銷售出去，收到庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款。學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是籌集資金的核算，采購(gòu)供應(yīng)過程的核算，生產(chǎn)過程的核算，銷售過程的核算，財(cái)務(wù)成果的形成及分配核算，資金退出企業(yè)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算在會(huì)計(jì)上都是按照填制與審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的步驟來進(jìn)行的。不同的是內(nèi)容，相同的是步驟。所以，人們可以設(shè)計(jì)為六個(gè)項(xiàng)目載體：項(xiàng)目一，籌集資金的核算；項(xiàng)目二，采購(gòu)供應(yīng)過程的核算；項(xiàng)目三，生產(chǎn)過程的核算；項(xiàng)目四，銷售過程的核算；項(xiàng)目五，財(cái)務(wù)成果的形成及分配核算；項(xiàng)目六，資金退出企業(yè)的核算。高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖1所示。在進(jìn)行項(xiàng)目一的教學(xué)時(shí)，教師手把手教會(huì)學(xué)生如何填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，進(jìn)入到項(xiàng)目二的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以放開手讓學(xué)生填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，最后教師可以讓學(xué)生自己完成。雖然經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容不同，但處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的步驟是一樣的。學(xué)生可以在這些簡(jiǎn)單的步驟中，學(xué)會(huì)和鞏固知識(shí)和技能。

3高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

教師如何理解課程很重要，這將影響到教學(xué)的實(shí)施。人們要做到教學(xué)過程與工作過程一體化，改變以往的教學(xué)組織形式。項(xiàng)目化教學(xué)不排斥其他教學(xué)方法，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容不可能進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)也會(huì)用到理論教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論、情景模擬等教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)采取的教學(xué)實(shí)施步驟是：什么任務(wù)、如何去做、試著去做、是否正確、結(jié)論反思。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程中的“填制與審核會(huì)計(jì)憑證”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，傳統(tǒng)教學(xué)是按照會(huì)計(jì)憑證的定義、種類、內(nèi)容、方法這樣的步驟來講述的，當(dāng)教師講到憑證的填制方法時(shí)，高職學(xué)生早已走神，項(xiàng)目化教學(xué)中“填制與審核會(huì)計(jì)憑證”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可放到設(shè)計(jì)的項(xiàng)目載體（經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）中來學(xué)習(xí)，首先給學(xué)生交代要完成的任務(wù)是什么，也就是要處理的是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)購(gòu)入原材料一批；接著告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，也就是告訴學(xué)生如何根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記賬簿；然后讓學(xué)生試著去做，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生完成之后，教師點(diǎn)評(píng)是否正確；最后師生進(jìn)行總結(jié)反思。

4高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

人們?cè)谠u(píng)價(jià)一門課程是否是項(xiàng)目化課程時(shí)，不能僅僅通過說課進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)的全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化課程必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，要有項(xiàng)目載體、任務(wù)訓(xùn)練、可交付的成果，做到做、學(xué)、教一體化。對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，可交付的成果就是學(xué)生填制的會(huì)計(jì)憑證、登記的賬簿、編制的會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生是在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能的，學(xué)生要完成的任務(wù)就是企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后，能夠?qū)?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，能夠完成會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，突出了學(xué)生主體地位，凸顯了學(xué)生的能力目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)時(shí)所處理的并非現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雖然這些業(yè)務(wù)可能是企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，但數(shù)據(jù)卻不是真實(shí)的數(shù)據(jù)，并不是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)的發(fā)生之后交由學(xué)生處理，學(xué)校這方面還需要完善。同時(shí)在教學(xué)過程中，需要學(xué)生多多參與，學(xué)生配合的越好，教學(xué)效果也會(huì)越好。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］肖剛,楊春旺,王淑平.關(guān)于高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容重新組合問題的探討［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010(5).

第8篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)類專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 課程體系

一、引言

目前大部分高校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)科主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的特色之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、促使理論與實(shí)踐全面迅速結(jié)合的有效方法。但近年來高校與用人單位在人才輸送與吸收的銜接上存在很大問題，主要原因是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)效果差、學(xué)生實(shí)際操作能力達(dá)不到企業(yè)的用人要求，所以會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力起到了決定性作用，這就對(duì)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的適用性提出了更高的要求。同時(shí)目前大部分高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還存在實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案以及組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)上還不夠完善的問題。從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上看，無論是機(jī)器等硬件設(shè)施還是實(shí)驗(yàn)的軟件水平都與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大差距，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還都停留在照搬書上數(shù)據(jù)的低端水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分，必須要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督機(jī)制，保障實(shí)施效果，避免教師不在崗、學(xué)生實(shí)驗(yàn)自由散漫等現(xiàn)象出現(xiàn)，并通過制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的行為。

二、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

（一）增設(shè)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才 會(huì)計(jì)類專業(yè)各學(xué)科之間知識(shí)交叉緊密，這就要求無論在本科的理論課程設(shè)計(jì)上還是在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)上都需要做好整體優(yōu)化，整合會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三個(gè)學(xué)科知識(shí)。企業(yè)里很多崗位都需要學(xué)生具備跨專業(yè)的綜合能力，做核算的不僅要懂預(yù)算還要懂審計(jì)，可以說一個(gè)崗位所需的知識(shí)幾乎囊括了會(huì)計(jì)類的所有專業(yè)，這就要求學(xué)校必須通過增設(shè)跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來為學(xué)生提供認(rèn)知這種復(fù)合型崗位的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)類復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)。畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要綜合會(huì)計(jì)類各個(gè)專業(yè)的顯著知識(shí)點(diǎn)，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照理論課程設(shè)計(jì)包含必選項(xiàng)目和可選項(xiàng)目?jī)刹糠謨?nèi)容，必選項(xiàng)目是為了滿足學(xué)生的專業(yè)要求，可選項(xiàng)目不僅可拓寬學(xué)生的個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域，而且其靈活性的選擇還可避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生可以依據(jù)未來的崗位定位和自己的興趣愛好來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而非本人的專業(yè)。

（二）模擬崗位工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力 一名會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生要想成為合格的會(huì)計(jì)人員不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)法律和財(cái)經(jīng)時(shí)政信息。當(dāng)然，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)只是表明了會(huì)計(jì)人員的理論水平，而能否將這些知識(shí)有效的付諸應(yīng)用并將工作做好，在相當(dāng)程度上取決于會(huì)計(jì)人員的綜合能力。所以，通過模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)崗位角色，采用分崗實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生構(gòu)建崗位人員的操作平臺(tái)和交流平臺(tái)，并與其他崗位的學(xué)生通力合作，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在實(shí)驗(yàn)考核階段，除考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的工作陳述，其他崗位學(xué)生的打分和教師的評(píng)定意見進(jìn)行綜合考核，在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中體現(xiàn)個(gè)人崗位的綜合能力。

（三）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力 在會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程中通常是學(xué)生完全遵照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全一致，這就導(dǎo)致學(xué)生照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，過分追逐實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了在實(shí)驗(yàn)中鍛煉獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師成為實(shí)驗(yàn)主角。針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師首先要擺正自己的位置，不要過多地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、答疑的作用，讓學(xué)生自己靈活選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)了解標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)K操作步驟，遇到問題先自己探索或進(jìn)行小組討論，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容來增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。

（四）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德 目前高校對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)普遍是以鞏固理論知識(shí)為導(dǎo)向，過于注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)恰恰是直接影響會(huì)計(jì)人員發(fā)展、能否堅(jiān)守職責(zé)、客觀、公正地提供會(huì)計(jì)信息的重要因素。所以在高校的會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增設(shè)職業(yè)道德訓(xùn)練是必然要求。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)人格，要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，遵守公司內(nèi)部控制制度，并將職業(yè)道德訓(xùn)練項(xiàng)目考核作為實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)定的重要部分。只有讓學(xué)生體會(huì)到遵守職業(yè)道德在實(shí)務(wù)中的重要性，才能使其會(huì)計(jì)職業(yè)生涯走得更遠(yuǎn)。 三、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容 會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須涵蓋相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程貼近實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，能滿足企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上通過開拓實(shí)驗(yàn)種類、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破過去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)的形式，讓學(xué)生在靈活、自由、開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握專業(yè)技能并能解決實(shí)際問題。專業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生整體能力的一次全面提升。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的具體設(shè)計(jì)，見（表1）。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和學(xué)時(shí)要求高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的時(shí)間要結(jié)合專業(yè)理論課程的完成進(jìn)度有計(jì)劃進(jìn)行安排，按工商管理大類招生的學(xué)生在二年級(jí)時(shí)才會(huì)學(xué)到跟專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這一階段的學(xué)生來講理論課程逐漸增多、知識(shí)抽象，理解起來比較困難，如果這時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在三年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作和專業(yè)技能練習(xí)來消化前期的理論知識(shí)，抓住學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，為專業(yè)選定后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)課程一般應(yīng)在四年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)務(wù)操作能力和專業(yè)理論知識(shí)，課余時(shí)間也較三年級(jí)充裕一些，特別是即將面臨就業(yè)的學(xué)生們都迫切需要通過全面的綜合性實(shí)驗(yàn)來提升自己的實(shí)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)課程是連接高校與社會(huì)的橋梁，推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，這一理念打破了過去理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過學(xué)以致用，能迅速提高學(xué)生工作適應(yīng)能力，所以現(xiàn)階段高校的工作重點(diǎn)是努力提高實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重，確保學(xué)生擁有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在本科教學(xué)計(jì)劃中不少于80學(xué)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理分配實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，要采取集中、連續(xù)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于280學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生均需完成全部的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算技能，讓學(xué)生深切體會(huì)實(shí)際工作的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（三）實(shí)驗(yàn)種類和方式設(shè)計(jì)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種類型?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是以會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能和會(huì)計(jì)學(xué)原理為設(shè)計(jì)路線，針對(duì)剛剛選定專業(yè)、初步掌握專業(yè)知識(shí)的學(xué)生開設(shè)。由于審計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)都是以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，所以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生也同樣適用。綜合實(shí)驗(yàn)具有專業(yè)性強(qiáng)、綜合性高，更接近實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn)，不僅包括按照專業(yè)細(xì)分的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還包括融匯各專業(yè)基本原理的手工和電算化實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)已經(jīng)具備了一定的實(shí)務(wù)操作能力和較高水平理論知識(shí)的學(xué)生開設(shè)。高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照實(shí)驗(yàn)種類和專業(yè)特點(diǎn)分類?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段包含9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)項(xiàng)目外，其余8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可在手工模擬實(shí)驗(yàn)室完成，其內(nèi)容均為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，是會(huì)計(jì)人員必備的基本技能，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)必須全部考核達(dá)標(biāo)后才可視為通過。會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在ERP實(shí)驗(yàn)室完成，只模擬企業(yè)一個(gè)月的運(yùn)營(yíng)情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段只采用總賬和報(bào)表模塊進(jìn)行的電算化操作，旨在讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)單流程，達(dá)到初步應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件和熟悉各模塊關(guān)聯(lián)的目的。綜合實(shí)驗(yàn)按照專業(yè)分成三部分，包含8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間涉及多個(gè)知識(shí)交叉點(diǎn)。會(huì)計(jì)的手工和電算化高級(jí)實(shí)驗(yàn)從模擬企業(yè)的規(guī)模、核算流程以及業(yè)務(wù)處理的復(fù)雜程度較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段都上升了一個(gè)層次，同時(shí)也更貼近實(shí)際崗位操作。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)是按照財(cái)務(wù)管理的理論體系設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，分為手工計(jì)算分析和EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用兩大部分。計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠較好地對(duì)審計(jì)理論進(jìn)行實(shí)踐，雖然不能涵蓋整個(gè)審計(jì)過程，但通過實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)整體的審計(jì)理念。報(bào)稅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)崗位需要設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但實(shí)用性強(qiáng)，能夠迅速提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。ERP電子沙盤實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融會(huì)計(jì)類和企業(yè)管理類專業(yè)于一體，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立、靈活地通過創(chuàng)新方法解決各種問題。企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完全交由學(xué)生獨(dú)立完成，從企業(yè)創(chuàng)立到正常運(yùn)營(yíng)，從企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度設(shè)立到業(yè)務(wù)往來流程都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，最后通過學(xué)生講演與學(xué)生評(píng)分的形式進(jìn)行考核。高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為混崗實(shí)驗(yàn)和分崗實(shí)驗(yàn)兩種方式。采取混崗形式目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解每個(gè)崗位的工作要求，全面掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般應(yīng)用與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中。綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，故多采取分崗實(shí)驗(yàn)方式。綜合實(shí)驗(yàn)中通過對(duì)電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分崗方式操作，既能夠強(qiáng)化學(xué)生崗位工作能力，增強(qiáng)崗位責(zé)任心，又有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)崗位間溝通能力。此外，學(xué)生通過混崗實(shí)驗(yàn)后對(duì)各個(gè)崗位的要求有了一定認(rèn)識(shí)，再通過分崗實(shí)驗(yàn)對(duì)某一崗位進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能大大提升實(shí)驗(yàn)的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)和指導(dǎo)教師選擇高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，如果要求修完全部項(xiàng)目可能會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生很大壓力，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也不利于知識(shí)的消化。參考理論課程的設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課同樣采取必修和選修兩種課程性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣、有意向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選修，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從被動(dòng)教授變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)學(xué)科作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為會(huì)計(jì)類所有專業(yè)的必修項(xiàng)目。另外，在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室的非實(shí)驗(yàn)課開放時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行選修實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目反復(fù)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職實(shí)驗(yàn)教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職人員或由理論課程教師兼任的兼職實(shí)驗(yàn)教師組成。學(xué)生可根據(jù)該教師專業(yè)技術(shù)方向、資歷等條件對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上公選，這樣既能促使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

四、高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施

（一）建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng) 在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上建立會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)前通過該平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等信息進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中公布實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將成績(jī)進(jìn)行公布，將實(shí)驗(yàn)過程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全程記錄和控制，并開發(fā)師生交流空間。學(xué)生可通過該平臺(tái)提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，通過觀看視頻資料了解指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行自由選擇指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過程中可隨時(shí)登陸交流空間提交疑難問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后查看實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及個(gè)人實(shí)驗(yàn)考評(píng)意見。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可通過該平臺(tái)提前了解實(shí)驗(yàn)的整體安排，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過程中審閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)日志掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并對(duì)交流空間的問題進(jìn)行答疑，實(shí)驗(yàn)后上傳學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)評(píng)定。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)披露的信息內(nèi)容見（表2）。

（二）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置 會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一般可在專用的手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。對(duì)于混崗實(shí)驗(yàn)要為每一名學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)于分崗實(shí)驗(yàn)只可按其崗位準(zhǔn)備所需用具和資料。分崗實(shí)驗(yàn)還需要在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置崗位標(biāo)牌，劃定崗位工作區(qū)域，并提供學(xué)生崗位間交流的空間。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求上可安裝指紋機(jī)進(jìn)行考勤登記，這樣既能模擬企業(yè)的工作考勤制度，也可以創(chuàng)造模擬實(shí)驗(yàn)的企業(yè)氛圍，增添學(xué)生的樂趣，同時(shí)還可以掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出席情況。

（三）實(shí)驗(yàn)組織形式和教師的指導(dǎo)方案 實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取固定地點(diǎn)、固定時(shí)間、集中實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，每50名學(xué)生至少配備一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。教師以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不過多干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，給承擔(dān)企業(yè)員工角色的學(xué)生以更大的發(fā)揮空間，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提示實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)難點(diǎn)和對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行答疑，分崗實(shí)驗(yàn)中還要組織學(xué)生按不同崗位組成實(shí)驗(yàn)小組，模擬企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)流程并定期輪崗。

（四）實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的要求 首先學(xué)生要以一名合格的企業(yè)員工所具備的素質(zhì)來要求自己，不僅要具有良好的道德修養(yǎng)，還要有優(yōu)秀的職業(yè)操行，其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要積極思考、高效工作，以認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)。在分崗形式的實(shí)驗(yàn)中，不同崗位的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不同，需要學(xué)生相互之間傳遞和交流信息，這就要求學(xué)生具備良好的溝通能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要完成既定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要撰寫實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以此鍛煉其搜集資料、總結(jié)分析、撰寫報(bào)告的能力。

（五）實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核模式 成績(jī)考核模式的創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重點(diǎn)，本課程體系采用專業(yè)技能、寫作能力和職業(yè)道德考核三部分組成的綜合考核模式，不再以實(shí)驗(yàn)成果作為對(duì)學(xué)生能力高低的判定標(biāo)準(zhǔn)，把考核重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程中，力求全面展現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力。專業(yè)技能是針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行考核，寫作能力考核主要通過審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行，職業(yè)道德素質(zhì)考核要結(jié)合學(xué)生之間的小組成員互評(píng)，日常考勤情況和教師意見來評(píng)定。最后由教師加總?cè)糠挚己顺煽?jī)來劃分為優(yōu)（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、差（60分以下）五個(gè)等級(jí)。

五、結(jié)論

近年來高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量猛增，實(shí)驗(yàn)中生師比過大，有的高校甚至達(dá)到120:1，教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重，根本無法保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間不足，實(shí)驗(yàn)用具短缺等一系列問題。其次，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)渠道狹窄，缺少獲取實(shí)務(wù)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的布置上，由于場(chǎng)地等因素限制還是跟實(shí)際工作環(huán)境有較大差異，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。以上通過對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)過程等方面均提出了新的教學(xué)思路，為高校開展會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供了參考，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，針對(duì)不同崗位需求設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生占主導(dǎo)地位，把教師從繁重的指導(dǎo)任務(wù)中解放出來的同時(shí)又帶給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，最后憑借全面的成績(jī)考核模式保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也凸顯了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。當(dāng)然，該課程體系還需要在高校的實(shí)驗(yàn)課程中不斷進(jìn)行實(shí)踐，在應(yīng)用實(shí)施中尋找弊端，不斷完善高校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施過程。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程作為會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)更要結(jié)合學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文來共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》;項(xiàng)目化課程;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

引言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)最為基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)于初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生來說非常重要?；A(chǔ)會(huì)計(jì)由于知識(shí)點(diǎn)比較多，理論性強(qiáng)，對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來說枯燥無味，容易犯困，不能跟著課堂老師的思路，所以效果非常得差。作為會(huì)計(jì)老師，如何提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)素養(yǎng)，就需要從改變自己的教課方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做起。

1.課程教改設(shè)計(jì)的基本方向

1.1會(huì)計(jì)知識(shí)為主導(dǎo)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要向?qū)W生傳達(dá)基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生主要任務(wù)是了解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的名詞及如何操作。作為老師要全面地解釋會(huì)計(jì)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)以致用

學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，不能紙上談兵，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做賬，可以找一個(gè)具體項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生親自組織安排，去操作整個(gè)會(huì)計(jì)操作流程，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以牢固地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

2.課程教改設(shè)計(jì)的基本思路

教學(xué)的基本任務(wù)，是將會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生以后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于會(huì)計(jì)知識(shí)比較繁瑣，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較多，容易使初學(xué)者產(chǎn)生厭煩的情趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。由于會(huì)計(jì)的實(shí)操性特別強(qiáng)，每一個(gè)公司和企業(yè)都離不開會(huì)計(jì)，所以作為會(huì)計(jì)老師，在將知識(shí)做了初步的介紹后，以實(shí)際的操作流程為主，將知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)去，讓學(xué)生更牢固掌握，如果有條件的話，可以讓學(xué)生模擬整個(gè)會(huì)計(jì)的操作的過程，體會(huì)會(huì)計(jì)記賬的重要性。

3.課程教改設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

3.1根據(jù)大綱，重新確定目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》大綱要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)知識(shí)基本素養(yǎng)，能夠獨(dú)立運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)與技能去操作整個(gè)會(huì)計(jì)流程，完成公司的工作任務(wù)。這就要求學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)知識(shí)，并自己能夠熟練應(yīng)用。

3.2項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以通過結(jié)合具體項(xiàng)目，將課堂上的知識(shí)灌輸?shù)酵瑢W(xué)們的腦子里。首先講這些知識(shí)，做初步的講解，怎么填會(huì)計(jì)憑證，然后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目———完成某外貿(mào)公司6月份的往來業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)工作，以這個(gè)公司的會(huì)計(jì)工作為平臺(tái)，去訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，同時(shí)深刻體會(huì)上課的講解。項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正地體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)的有用性，并自己能夠通過操作查漏補(bǔ)缺，激發(fā)自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，為未來的職業(yè)和學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.3教改創(chuàng)新設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的要求，要以學(xué)生為主，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生，而并非填鴨式地教導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生施加壓力。提高學(xué)生的主動(dòng)性，能夠從根本上得到改善，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至自己會(huì)主動(dòng)研究探討，畢竟興趣是最好的老師，它能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合整個(gè)的會(huì)計(jì)過程，去講解相關(guān)的知識(shí)，使知識(shí)具有連貫性。充分利用多媒體等外界條件，然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，去做會(huì)計(jì)憑證，感受做賬的樂趣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與同學(xué)老師探討，將每一個(gè)憑證都分清楚，做到能夠獨(dú)立完成任務(wù)。同時(shí)，會(huì)計(jì)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不會(huì)的時(shí)候，不要隨便亂寫，寫數(shù)字的時(shí)候一定認(rèn)真仔細(xì)，這是每一個(gè)會(huì)計(jì)員應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。教師在每一個(gè)模塊進(jìn)行仔細(xì)講解，并讓學(xué)生親自制作憑證，填制憑證，登記賬簿等，當(dāng)講完所有的知識(shí)點(diǎn)，將整個(gè)會(huì)計(jì)操作流程連貫下來系統(tǒng)講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，然后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，去完整地操作一個(gè)公司的整個(gè)會(huì)計(jì)流程，設(shè)置不同的崗位，單項(xiàng)地培養(yǎng)學(xué)生的技能。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生分成以4-5人為一個(gè)小組，每個(gè)人組織成員做一套賬，并去其他小組中擔(dān)任制單、出納、記賬、主管的角色，了解每個(gè)崗位的職責(zé)與要求，并結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)，加以運(yùn)用。最后讓學(xué)生分角色獨(dú)立完成實(shí)際公司的整個(gè)操作流程，教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。不僅其他行業(yè)這么要求，會(huì)計(jì)行業(yè)也是，可見基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)為學(xué)生打開了會(huì)計(jì)大門，但是這只是一個(gè)開始，在未來會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中以及會(huì)計(jì)工作中，會(huì)遇到很多的問題，但是只有在保證知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，才能夠向外拓展、延伸。而作為教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地接受基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的載體，通過這個(gè)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，大大地提高了上課的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，使學(xué)生真正地成為應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：