贊美老師的優(yōu)美語段精選(九篇)
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第1篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
一、以媒體導(dǎo)入，以傳統(tǒng)教學(xué)
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。而電教媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。如教學(xué)《桂林山水》一課時，當板書課題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。可見，多媒體進入學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，將客體的教育學(xué)目標“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。
二、以媒體激發(fā)，以傳統(tǒng)解惑
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。如教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？通過運用幻燈手段，學(xué)生就很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。
三、以媒體啟發(fā)，以傳統(tǒng)挖掘
想象是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造的熱情。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，欣賞文中的優(yōu)美語句。如，對燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊放映幻燈圖像，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出。當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句，為什么欣賞這幾句。在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)有表情朗讀。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生迅速進入文章的情境之中，對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。
四、以媒體轉(zhuǎn)型，以傳統(tǒng)升華
第2篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
1.感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2.了解文章由總寫到分寫，具體描繪的思路。
3.品味富有魅力的語言。
學(xué)習(xí)重點：
品味富有魅力的語言。
學(xué)習(xí)難點：
理解作者對夏的喜愛之情，對勞動者的贊美之情。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法探究式閱讀法
教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入新課
多媒體使用策略：
教師運用多媒體播放包含有夏天的蟬鳴聲、蛙鳴聲等自然界音響的一段視頻，營造一片夏日熱烈喧鬧的氣氛，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗。視頻的播放為學(xué)生進入課文《夏》的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。
二、初讀課文，走進夏
1.師生合作，配樂朗讀課文。
多媒體使用策略：
所選擇的音樂是節(jié)奏歡快活潑的鋼琴曲，曲目與《夏》這篇課文所營造的意境巧妙吻合。通過配樂朗讀，進一步引領(lǐng)學(xué)生走進文本感受夏天特有的緊張而熱烈的氣氛。
2.文中描繪了哪些夏景圖？這些畫面突出了夏的什么特點？你覺得作者對夏有一種怎樣的感情？
友情提醒：可以按以下格式完成
我捕捉到了圖畫，我仿佛聽見（看見、嗅到、感覺到……）了。
多媒體使用策略：
本環(huán)節(jié)重在落實學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容描述自己所感受到的夏天的畫面，在學(xué)生描述畫面的同時，運用幻燈片同步展現(xiàn)學(xué)生所描述的一幅幅夏景圖，共選取8幅主要的畫面，主要包括：①芊芊細草長成了密密厚發(fā)圖；②綠煙凝成了黛色長墻圖；③蟬兒長鳴圖；④太陽烘烤圖；⑤熱風(fēng)浮動圖；⑥麥浪翻滾圖；⑦匍匐前進的瓜秧圖；⑧農(nóng)民收割圖。多媒體畫面可喚起學(xué)生對夏景的直接回憶，使學(xué)生進一步融入夏的情境之中，融入作品營造的氛圍，與作者形成情感共鳴。
另外，多媒體所展示的畫面為學(xué)生進入“品味夏”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進行了鋪墊，有前面對夏景的直觀感受，再聯(lián)系具體文字加以賞析會形成文字畫面互相映襯的效果，更利于學(xué)生品味課文精美語言蘊含的魅力。為進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感做鋪墊。
三、研讀課文，品味夏
1.你認為文中哪些句子富有表現(xiàn)力？選出你認為寫得好的句子，把它有感情地讀出來，并說說喜歡它的理由。
（示例：我喜歡“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，艘艦船”這一句。因為這一句運用了比喻的修辭，形象生動地寫出夏天特有的景象――廣闊無垠的麥田，遠處的山、云，田間公路上的汽車，就像無邊大海上的船只，給人以無限想象的空間，表現(xiàn)了夏天熱烈的旋律。）
可采用以下句式回答：
我喜歡
因為
方法點撥提示：可從以下角度進行仔細品味和揣摩。
（1）生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞等
（2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法
（3）句式、語音節(jié)奏等
（4）含義深刻的句子
（5）表現(xiàn)作者強烈感情的句子
多媒體使用策略：
運用幻燈片將示例展示出來，使學(xué)生能夠更好地進行語言賞析和模仿訓(xùn)練。點撥提示進一步促進學(xué)生運用老師提供的方法進行語句品味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，方便了教師的教學(xué)，使得學(xué)生對語言的品析能夠真正做到有章可循，舉一反三。
2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
多媒體使用策略：
運用幻燈片將絢麗多姿的春景圖，恬淡高遠的秋景圖與充滿熱烈緊張氣氛的夏景圖進行對比，更直觀地啟發(fā)學(xué)生去理解作者為什么要贊美浸在苦澀汗水中的夏天，去領(lǐng)會作者的情感，去感悟勞動創(chuàng)造美的道理，去領(lǐng)會作者對勞動者的贊美之情。
四、課堂反饋
（一）假如用括號中的詞替換句子中劃線的詞，表達效果有什么不同？
1.充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。（炎熱）
2.火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車。（照射）
（二）結(jié)合文中所學(xué)到的寫景狀物的方法與技巧，讓下面這一文段的語言美起來。
今天，天氣炎熱，太陽很曬人，我們在烈日下暴曬，每個人都流下了滴滴汗珠，但我們都不擦。直立立地站在那兒，不管流了多少汗，我們都堅持下去了。――《一次難忘的軍訓(xùn)》
多媒體使用策略：
運用幻燈片將課堂反饋題目加以呈現(xiàn)，學(xué)生課堂上直接加以完成。課堂效率大大提高。
五、結(jié)語
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色千姿百態(tài)，美不勝收！希望我們做生活的有心人，以一顆敏感而細膩的心，去觀察，去聯(lián)想與想象，從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美！
多媒體使用策略：
運用幻燈片展示結(jié)語部分文字，并配以音樂，在舒緩的音樂聲中，教師朗誦該段文字，形成
余音裊裊的氣氛，師生在優(yōu)美的情境中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中你最喜歡的語段，并表述喜歡的理由。
2.課后在小作本上進一步修改完善“課堂反饋”（二）的內(nèi)容。
第3篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
每天讓一位學(xué)生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強，經(jīng)常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學(xué)生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動學(xué)生的情感入手：
1. 利用讀物本身調(diào)動學(xué)生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢，堅持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學(xué)生拓展樂讀，進行“相似激活”，調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國美麗山河的課文時，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調(diào)動學(xué)生的情感。小學(xué)生愛模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優(yōu)秀讀物
“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的。”收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
第4篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
一、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的起點
（一）研讀課后練習(xí)，確定教學(xué)思路
通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，研讀課后練習(xí)可以作為我們確定教學(xué)目標的憑借和依據(jù)，具有一定的導(dǎo)向作用。因此，教師在備課時，應(yīng)該發(fā)揮課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，將這些練習(xí)與教學(xué)目標有機融合，確定教學(xué)思路。
例如，《和他的大黑騾子》課后習(xí)題四：從課文的哪些地方可以看出非常喜愛他的大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？這篇課文正是通過這種矛盾的情節(jié)展開的。因此，教學(xué)中筆者緊緊圍繞這個問題展開設(shè)計：（1）用“_________”畫出喜愛大黑騾子的句子，可以在書旁批注，旨在讀懂語言文字背后的情感；（2）小組交流：①既然那么喜歡大黑騾子，為什么還要把它殺掉？②課文還從哪些地方可以看出疼愛士兵？（3）全班交流。
教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神情、動作、語言，體會人物的內(nèi)心情感，從而讓學(xué)生感受愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
以上教學(xué)流程緊扣統(tǒng)領(lǐng)全文的思考問題展開，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受文本的人物形象和優(yōu)美語言，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
（二）依托課后練習(xí)，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師都喜歡讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。但苦于不得法，學(xué)生的預(yù)習(xí)似蜻蜓點水，只是讀讀課文，抄抄字詞，既不思亦不問，預(yù)習(xí)流于形式?，F(xiàn)行教材在課后習(xí)題的編排上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文能力這一目的，強化了導(dǎo)學(xué)功能，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。教師若能課前針對課后習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，就有助于學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，明白預(yù)習(xí)時必做的“功課”，讓預(yù)習(xí)更有效。如立足“用鋼筆描紅、臨寫”培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫習(xí)慣；依托“讀一讀，抄一抄”等類型的習(xí)題，讓學(xué)生迅速準確地掌握并理解詞語；借助課后思考題，促進學(xué)生深刻體會文本含義。
例如，《安塞腰鼓》中的第4題：“‘好一個安塞腰鼓！’‘好一個……安塞腰鼓！’這樣的話在課文里出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？”理解了這一題，就能較好地理解文章的中心思想。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)這類習(xí)題時，雖不能完全正確理解或只是一知半解，但已為課前交流和課上質(zhì)疑做好了進一步的準備。
二、課后練習(xí)，構(gòu)建有效課堂的基點
（一）利用課后練習(xí)，強化學(xué)生的朗讀
小學(xué)教材的課后練習(xí)中，“讀”均被放在了首位，教師針對不同課文的特點，提出不同的閱讀要求，如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“背誦課文”“復(fù)述課文”等。這樣編排充分反映了教材編者對語文基本功訓(xùn)練、語言積累運用、語感培養(yǎng)、情感熏陶的重視。正因如此，教師可以把閱讀要求落實在課堂之前。
例如，《把我的心臟帶回祖國》的課后練習(xí)：朗讀課文，背誦第二自然段。圍繞這一練習(xí)，筆者設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：用自己喜歡的方式閱讀課文第二自然段。思考：課文是從哪幾方面描寫肖邦告別親人的？用心讀，細心歸納。再通過齊讀、引讀、指名讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種讀書形式，最后提出參考性的記憶線索：告別親友離華沙師生詠唱送別曲老師叮囑送禮物肖邦接杯登車去。教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，從而達到了當堂背誦的目標。
（二）善用課后練習(xí)，深化學(xué)生的理解
小學(xué)高年級的課文篇幅較長，需要探究的問題很多，教學(xué)時不可能面面俱到，這就要求教師必須尋求到最佳切入點，力求抓住文章的中心。聰明的老師一般會根據(jù)課后習(xí)題取舍，因此，課后習(xí)題就成為了許多新課的切入點。
講授《把我的心臟帶回祖國》一文時，筆者就結(jié)合課后習(xí)題設(shè)置問題。
（1）埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！
設(shè)問：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？
（2）彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>
設(shè)問：什么是“彌留之際”？肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？
教學(xué)時，結(jié)合這兩個問題，讓學(xué)生體會肖邦強烈的愛國主義精神。
（三）利用課后練習(xí)，習(xí)得作文的方法
新課標指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！边@一要求，目的是強調(diào)閱讀的內(nèi)化，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中的詞句訓(xùn)練基本都是編者依據(jù)課標，根據(jù)學(xué)生的年段特征和認知規(guī)律，結(jié)合課文特點，緊扣教學(xué)重點而設(shè)計。在閱讀教學(xué)中，教師可以把習(xí)題有機融入其中，引領(lǐng)學(xué)生細細揣摩，領(lǐng)會句子的獨特魅力。
教授《金蟬脫殼》一文時，筆者就抓住課后習(xí)題（在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀。再在小組內(nèi)交流閱讀感受）組織學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文本、作復(fù)述等多種形式具體感悟課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，步步領(lǐng)悟，體會其中的奇特。然后引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀“蟬尾出殼的情景”。在這段文字中，作者觀察仔細，學(xué)生也最感興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶自己觀察過的動物活動，結(jié)合想象和聯(lián)想，抓住一系列動詞，描寫一段自己喜歡的小動物的某一行為細節(jié)。
（四）妙用課后練習(xí)，引導(dǎo)隨文練筆
為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫遷移的能力，小學(xué)語文教材的課后練習(xí)中安排了很多隨文練筆的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生從句段、立意、布局、寫法等方面習(xí)得寫作方法，不斷提高自己的寫作水平。
如《火燒云》一文，用了“一會兒……一會兒……一會兒……還有……”的句式，贊美火燒云顏色的變化，講授本課可要求學(xué)生先去讀讀寫火燒云形狀變化的句子，而后進行仿寫。
第5篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
關(guān)鍵詞：審美教育 高考作文
新課程標準強調(diào)要進行審美教育，認為“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展”，“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在語文審美教育的過程中，我們要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生欣賞感受美、探索發(fā)現(xiàn)美、鑒別評價美、表現(xiàn)創(chuàng)造美。
哲學(xué)求真，宗教求善，文學(xué)求美。美是真與善的統(tǒng)一。文學(xué)之美見諸文章，文章之美見諸思想與形式。高考作文是帶著深邃的思想、充實的內(nèi)容、精彩的語言與他人、與自我心靈的精神交流與生命對話，當然主要是與閱卷教師的無聲交流。高考作文批閱主要涉及三個方面，即內(nèi)容、思想、語言。我以為，優(yōu)秀作文應(yīng)該是：美在其表，雅在其骨，善在其里，韻在其格。
從美學(xué)的角度說，考生作文就是閱卷老師的審美對象，閱卷的過程就伴隨著審美活動。去年六月，我參加江蘇省高考語文閱卷工作，面對考生形形的作文，面對考生作文中出現(xiàn)的一系列問題，我寫了《閱卷歸來話憂愛》，覺得高考作文想得到高分，“美”是第一要素。
現(xiàn)就作文教學(xué)中的審美問題進行探究，以求讓考生的作文在考場中大放異彩。
一、語言美，讓文章顧盼生姿
作文的語言表述是審美觀照的發(fā)端。優(yōu)美的語言可以提高文章的品位，作文的語言，除了要準確清晰表述事物，還要引領(lǐng)閱卷老師“思接千載，神游萬物”，讓閱卷老師感動，感動于說到他的心坎上，或是要讓閱卷老師驚嘆，驚嘆于語言的精美。
我們應(yīng)該清楚，閱卷者的審美心理活動是從對作文語言的閱讀感知開始。流暢的思維，精巧的結(jié)構(gòu)形式，清晰的行文條理，無一不是通過準確、鮮明、生動和語言來加以體現(xiàn)的?？忌幸庾R地追求文章的語言美，主要從四個方面進行訓(xùn)練：讓靜態(tài)語言有靈動美，讓通俗語言有典雅美，讓常態(tài)語言有新穎美，讓干癟語言有形象美。這就要求考生必須注意積累語匯、句子、優(yōu)美語段。生活是作文之父，閱讀是作文之母。作文素材或取之于課本，或源之于閱讀及生活。用美的心境去感應(yīng)萬物，用美的心境去汲取生活和文學(xué)作品中的美，充分感受自然美、社會美、人性美、理性美，通過尋章摘句，潛心琢磨，自覺鍛煉，就能采花釀蜜，食桑吐絲，寫出打動人、啟迪人、熏陶人的好文章。
二、意蘊美，讓文章形神兼?zhèn)?/p>
意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義。我認為意蘊美指的是“雅在其骨”，優(yōu)秀的作文應(yīng)該擁有內(nèi)在的意蘊美。
意蘊美首先指的是材料豐富的學(xué)識美。想擁有學(xué)識，就必須做到：記憶背誦名篇名句，經(jīng)典哲理語句；積累生活的素材，重在那些體現(xiàn)親情、友情、鄉(xiāng)情、“愛”情的素材；積累閱讀素材，抓住自己最感興趣的人――文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)作品人物，抓住這些人物精神層面的東西――人性美。其次指的是立意深遠的見識美。見識之美，便是擁有“讀萬卷書，行萬里路”的閱歷，腹有詩書，胸有丘壑。在自己的視野里能真正感悟到：自然之美：美在意境――淡雅、壯麗、凄清、悲壯……人情之美：美在本真，美在無私，美在人性真與善，美在傳統(tǒng)美德；文學(xué)之美：美在人性，美在傳統(tǒng)文化，美在人物刻畫，美在啟迪人生，美在精神享受。再次指的是表達個性化深刻的膽識美。在行文過程中有自己獨特的視角和獨特的切入點，或化虛為實，或化實為虛。同時要有感悟體驗的思辨性和情感的細膩。另外指的是情感態(tài)度真摯的精神美。①真情的袒露。②對他人的賞識與感恩。③對社會、生活、文學(xué)藝術(shù)的熱愛。④對自然的驚嘆、陶醉、贊美。⑤對道義的擔當⑥對規(guī)律的揭示。
考生在考場作文中要竭力傳遞出自己的學(xué)識、見識和膽識，來豐厚意蘊之美，讓美行走在字里行間，讓作文異彩紛呈，亮點頻出。
三、空靈美，讓文章靈氣畢現(xiàn)
藝術(shù)的特質(zhì)是“美”，或者說給人美感。文章的美，既要接地氣，要有時代血肉般的充實，又要有靈魂味，要有精神光明般的空靈。在高考作文中營造出空靈美，就能讓美給閱卷老師帶來精神的愉悅?！翱铡笔侵敢环N純凈的可以進行審美靜觀的形象氛圍；“靈”是指靈氣、生氣的自由往來?！翱侦`美”指在純凈、虛靜、空蕩的氣氛中時時透露出生命靈氣的那種藝術(shù)美。（1）空而不純，靈氣畢現(xiàn)?？梢钥坍嬕环N輕盈飄逸或靜穆幽遠的場景，給人閑散涼澈的享受。惟其空，所以境界闊大，大而不空。（2）因隔而空，淡泊精神。巧借一山一水，一樹一石，一月一云之隔，使人心達到心遠忘我之境?！扮R花水月，霧里看花”，是精神淡泊的美。因為空才能靈氣往來，才能超然物外。（3）言意已盡，意蘊無窮?？梢誀I造熱烈浪漫或冷靜含蓄的空靈氣息的氛圍，給人以想象思考的空間；可以通過敘述一件事，讓結(jié)尾戛然而止。這樣自可達到懸念頓生，含蓄幽邃，意蘊更深的效果，如同余音繞梁，三日不絕。
四、充實美，讓文章氣象萬千
孟子曰：充實之為美。充實指內(nèi)容的廣大、深邃和豐富。充實來自生活經(jīng)驗的充實和情感的豐富是寫作者人生“壯闊二深邃的生活的具體表現(xiàn)”。唯其充實，才能在作文中“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，才能“一畫收盡鴻蒙之外”。
（1）內(nèi)容充實，氣象萬千。作文要言之有物。內(nèi)容要豐富，素材材料展開應(yīng)該是充分的，人物事件敘述應(yīng)該是具體的，論據(jù)分析應(yīng)該是有力的，如此才能血肉豐滿，形象感人。寫作時可以引經(jīng)據(jù)典但不要掉書袋，可以多則材料但不需要散漫堆砌，可以想象聯(lián)想但要生動細致。
（2）心靈豐富，情感濃烈。借他人之酒杯，澆心中之塊壘。景、物、事都是我們可以借用的“酒杯”。梁衡認為寫文章有“五訣”，即“形、事、情、理、典”。文中必有具體形象，有可敘之事，有真摯的情感，有深刻的道理，還有可借用的典故知識。這一切，又都得用優(yōu)美的文字來表達。為使情之濃釅，感之熱烈，可以虛構(gòu)夸張，極力渲染，亦可鋪陳排比，顯氣勢磅礴。感性與理性的水融，穩(wěn)健中有神思飛揚，歡愉中有妙趣橫生，是一種高品位的審美感受。
（3）N種元素，多而不雜。表現(xiàn)文章主旨的手段是多樣的，元素是豐富的，音樂、繪畫、電影、宗教、娛樂、運動、時尚等等，都可以融入文章之中，關(guān)鍵是要統(tǒng)一于主題之下，形散而神不散。
五、境界美，讓文章登堂入室
梁衡認為文章有“三境之美”，即景物之美、情感之美、哲理之美。如果考生能在作文中展現(xiàn)景物之美，描繪出逼真的形象，讓人如臨其境，就踏入了“形境”；如果考生能在作文中體現(xiàn)情感之美，創(chuàng)造一種精神氛圍，叫人留戀體味，就步入了“情境”；如果考生能在作文中表達哲理之美，說出一個你不得不信的道理，讓你口服心服，就進入了“理境”。這“三境之美”，一個比一個高，不僅是所謂的“格次”，而且是文章內(nèi)涵的格調(diào)。
有大境界，方能學(xué)得大語文，寫得大文章。達到第三境界就是能寫出具有哲理美的作文，也就是思想深刻的文章，這樣的佳作融匯著深邃的思想，閃爍著人生的智慧，著眼宇宙人生，視野開闊，超凡脫俗，豪放大氣， “顯現(xiàn)出一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)景和精神”（黑格爾《美學(xué)》）。
“向哲學(xué)家學(xué)思想，向思想家學(xué)思想，向?qū)W者學(xué)思想”，這是想進入第三境界的必由之路。高中生應(yīng)該多讀哲學(xué)家的著作、學(xué)者的著作，汲取那些最優(yōu)秀的思想家們的思想，把它們作為自己的精神食糧，從而豐富自己的內(nèi)心世界、拓展自己的思想廣度，挖掘自己的思想深度，提升自己的思想高度。考生能將形、理、情有機地糅合，凝為一體，由景美、情美，達到了哲理之美，便會給閱卷老師帶來一種充實、深沉、震撼的美感，美得豐厚、美得深刻，給人一種燭照心靈的美感體驗，從而產(chǎn)生一種愉悅的征服力。
第6篇：贊美老師的優(yōu)美語段范文
關(guān)鍵詞 語文 低年級 習(xí)作能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)通常從小學(xué)三年級開始。然而在實際的低年級教學(xué)中，如果僅僅局限于教學(xué)生讀字、識字和寫字，就會耽誤培養(yǎng)孩子書面表達能力的絕好時機，給中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。實踐證明，對小學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)從低年級開始。通過盡早的訓(xùn)練，才能較好地達到《語文課程標準》規(guī)定的“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的習(xí)作目標。
一、奠定成功習(xí)作的“基石”
1.聽話入門，識字起步。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從聽開始。小學(xué)生愛聽故事，記憶力又強，可用故事吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生記住教師生動活潑的語言，并通過讓學(xué)生復(fù)述來鞏固，很多學(xué)生在模仿老師語言的時候都能夠惟妙惟肖，復(fù)述的時候也能夠講得頭頭是道，活靈活現(xiàn)。識字是提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)口。學(xué)生識字越多、越快，就能越早地進行閱讀寫作。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，使學(xué)生的識字、閱讀和習(xí)作結(jié)合起來。
2.說話幫助，造句鋪路。小學(xué)生的寫作是從口語交際開始的?？谡Z交際有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶說：“語文的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！痹诎l(fā)表方面，說和寫同樣重要。作文是整個語文教學(xué)的重點和難點，如果學(xué)生在低年級的句段訓(xùn)練獲得了成功，后面的作文教學(xué)便有了基礎(chǔ)。現(xiàn)在中年級學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較低年級豐富了許多，但是遣詞造句依然直接生硬，表述干澀單薄，缺乏玲瓏剔透之巧、情感涌動之潮，這是因為在低年級造句訓(xùn)練時沒有“把好關(guān)”。
3.寫話練兵，展開想象。低年級寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的初始和啟蒙階段，在習(xí)作教學(xué)中占有重要地位。《語文課程標準》要求低年級學(xué)生要通過“我手寫我心”，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫作習(xí)慣，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。想象是創(chuàng)作的先導(dǎo)，也是創(chuàng)作水平的表現(xiàn)。語文教學(xué)大綱明確規(guī)定在學(xué)生習(xí)作中“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。
二、變“要我寫”為“我要寫”
1.興趣引航，打開學(xué)生的表達欲望?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教師最重要的便是要尋找契機，引發(fā)孩子們的興趣，充分調(diào)動孩子的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生說、寫的欲望，讓他們有話可說，有話可寫。低年級課本中很多寓言故事，如《狐貍和烏鴉》《青蛙看海》《狼和小羊》等，故事內(nèi)容生動，文詞優(yōu)美，能夠讓學(xué)生興致勃勃地投入，學(xué)完后仍感意猶未盡，迫切想知道后來發(fā)生的故事。我們可以將這種最原始探究沖動轉(zhuǎn)為對于表達的渴望。
2.溢美之詞，令學(xué)生“沉醉不知歸路”。孩子特別重視老師和家長的夸獎。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常受到夸獎的孩子的成才率是很少受到夸獎的孩子的五倍，激勵可以為學(xué)生提供源源不斷的動力。教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽寫話，把它們一天當中聽到、看到、想到的印象最深、最想說的話寫出來，或是隨意寫出自己記得的，認真讀學(xué)生的作品，不要吝嗇贊美之詞，經(jīng)常寫給他們鼓勵性的評語，當它們的寫話中出現(xiàn)了一些用詞不當、語句不通的地方，也要委婉地鼓勵他們，幫助他們改正錯誤。
3.從“學(xué)步”到創(chuàng)新，“我手寫我心”。低年級孩子喜歡模仿，兒童的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。根據(jù)這些特點，可以讓他們進行仿寫練習(xí)，教師通過啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生口述所見、所聞、所想，并仿照課文的寫法，進行成篇作文的仿寫。如，學(xué)完蘇教版一年級中的《好學(xué)的爸爸》之后，不妨以《好學(xué)的媽媽》《勤學(xué)的老師》及《好學(xué)的鸚鵡》《勤學(xué)的小貓咪》等為題目進行模仿練習(xí)。模仿范文進行說寫，有利于提高學(xué)生讀、說、寫的能力。思維既有其共性，又有其個性，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的同時，又要注重學(xué)生求異和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文的詞匯和表達方法，另一方面又要重視學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一年級孩子愛圖畫，他們常常把喜歡的畫剪下，貼在本子上，還常常自己在本子上畫簡單的畫，雖然畫得并不好，卻是他們一筆一筆認真構(gòu)思出來的，這都是訓(xùn)練學(xué)生說寫能力、張揚學(xué)生個性的好機會。
三、走向成功習(xí)作的殿堂
1.觀察圖畫，訓(xùn)練說話。很多低年級學(xué)生觀察和分析能力都不夠，在觀看景象或圖片時都顯得粗心大意，無序無主次。為此可引導(dǎo)學(xué)生從看圖入手，學(xué)會觀察和分析。如，在《秋天》一課的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：天空下都有什么景物？圖中畫的是哪個季節(jié)?是怎么看出來的？大雁將要飛往哪里？學(xué)生通過認真觀察，就能夠很快看出這幅圖畫的是秋景，并能聯(lián)想到大雁正在往南飛。接著，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序敘述整幅畫面，并說出圖畫的意思。這樣不但能訓(xùn)練學(xué)生完整地口述一段話，還能鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，為看圖作文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.多閱讀，多積累。寫作前積累了足夠的閱讀，才能夠才思敏捷，文思泉涌。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，并在閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生摘錄一些好詞佳句，同時在書中作上記號，并安排專門的閱讀賞析課，背誦美文片段。長此下來，通過閱讀積累，能夠使學(xué)生的詞匯量更更富，語言庫存更充實，口語表達也更加順暢、生動感人。
3.加強朗讀，養(yǎng)成好習(xí)慣。朱熹有言：“凡讀書……只要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠不忘?！崩首x自古是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，文章讀上數(shù)遍，那些經(jīng)過錘煉的優(yōu)美語言，就自然而然地能化為學(xué)生自身的語言，形成學(xué)生良好的語感，直接提高學(xué)生的口頭和書面表達能力。加強朗讀，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，堅持每天認真讀、仔細讀，有空就讀，加強課內(nèi)和課外有感情地朗讀，注重語言的積累。
4.突破課本，加強語句訓(xùn)練。對小學(xué)生造句，不但要求“造對”，還要要求“造好”，做到通暢、具體、真實、生動形象，具有真情實感，這樣才能為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。如用“建議”造句，大多數(shù)同學(xué)都是“某某給了我一個好建議”這一模式，我們可以將內(nèi)容具體化，如“爸爸建議我到圖書館多看點書，提高寫作能力，我接受了這個建議，作文果然好多了?！痹偃纭案`竊私語”，很多同學(xué)造句都是“誰和誰在竊竊私語”，教師要鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的材料和內(nèi)容豐富的句子，如“早晨起來，聽見兩只小麻雀在竊竊私語，好像在說：‘今天真涼快?！边M行造句訓(xùn)練，要突破課本，從實際出發(fā)，才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。
5.展開想象的翅膀。二年級學(xué)生特別愛童話，他們的腦海中積淀了很多童話的模本，教師要走進他們?nèi)缭姲忝烂畹耐捠澜纾瑔⒌纤麄兊南胂?，讓他們自己編織童話夢想，在愉悅的想象中舒展自己，自由翱翔，讓他們領(lǐng)悟和體會美好的情感。
6.讓語文走出課堂?！缎抡n程標準》提出：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生自由、真實和有創(chuàng)意的表達。不論是識字、閱讀、口語交際還是寫作訓(xùn)練，都是源于生活也歸于生活。教師要樹立“生活中處處有語文”的大語文觀，充分利用生活這個大課堂，在一次次的生活和語文實踐中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的語言描繪世界，自由地表達自己的真情實感，這樣就能夠不斷提高低年級孩子的習(xí)作能力。
參考文獻：
[1]秦美華.緊抓“四點”快樂啟航[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）,2010，(3).
