論文結論精選(九篇)

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第1篇：論文結論范文

第一章摘要：收口的定義

在此，我將收口簡易地定義為摘要：（不同的）飾面材料在（不同的）空間的銜接。

這里要作出解釋的是摘要：

1、此定義中的‘飾面材料’可以為單一的、也可以是多元的；而‘空間’可以為三維交叉，或二維銜接，甚至是一維對碰。不同飾面和不同空間關系相互組合，就形成了各種由簡單到復雜的各類收口關系。

2、飾面材料是裝修表面看到的材料，是直接的效果，但假如基層的材料未能解決轉換新問題，就會直接影響飾面的收口。因此定義中的飾面材料也應含糊地包括基層材料。

3、所謂‘銜接’，是‘轉換’意義上的延伸，只要是順暢地轉換，流暢地銜接，就是好的收口。當然也會有無需轉換的銜接，也許這也是完美收口之一。

4、此定義只是在裝飾工程當中使用的狹義定義。

明確收口的定義后，接下來要解決的新問題就是歸納出收口的方法，繼而形成理論的主干，讓總結出來的方法再指導我們實際工作當中出現的新問題，演繹裝飾的藝術。

第二章摘要：歸納收口原則

經過總結，收口包含以下若干收口原則摘要：

一、陰角收口原則

實際操作上就是在視覺上形成凹陷，讓材料在陰角銜接。因為陰影關系，材料交接形成的瑕疵會變得模糊；另外因為陰角關系，使用上不輕易受外物碰撞，有良好的使用功能。由于有這樣的好處，陰角收口就成為各種收口的主要方式，可占到所有收口總數量的85％以上。甚至為解決收口新問題，將收口收于陰角即可。由于使用頻率較高，有必要對陰角收口再進行細分摘要：

1、直角陰角收口

這是最普通的收口，通常由于交接的對稱性，能達到很好的效果。

2、銳角（鈍角）陰角收口

在大小、強弱對比較為強烈的材料轉換，為了避免生硬的交接，如電箱面板、開關面板和墻身的交接，假如覺得直角收口的面板會生硬，就可以選擇斜邊收口的面板，這就根據不同的設計師對配合相應的設計風格進行選定了。

3、陰坑收口

對于在陰角收口上仍不可避免地存在較大的縫隙，而直接影響美觀，這種收口也是一種不錯的選擇。如門套和墻身因為施工誤差，出現不對稱的大小不均的縫隙，就可以用摻和較高比例膠水的膩子灰，進行鉤縫。將不均勻的縫隙鉤成對稱均勻的陰坑，模糊墻身和木作之間銜接，雖然只屬于修補，但效果還不錯。當然，陰坑收口也可以是設計師根據自己的風格故意形成陰坑以達到自己的設計效果。

其實無論是何種材料的轉換，只要將其收口在陰角，都不會太難看。因此施工的時候，只需想辦法將口收在陰角，這就是思索的方向。不能在陰角形成收口的話就想辦法造成陰角，甚至是增加陰角也可以。

二、凹凸收口原則

經常有人這樣說摘要：收口不是凸出來，就應該凹下去，千萬不能做平了，否則轉換就比較困難了。事實上，有時候收不了的口，就應該想辦法凸出來或凹下去。

例如壓邊收口法，它是裝修收口最基本、最常用的方法。不同飾面材料之間以及不同結構之間的收口均可采用此方法，就是用相鄰兩種材料或構件中的一種遮蓋在另一種材料或構件之上，讓其中一種材料成為主體，以達到收口目的。壓邊收口有一些使用原則摘要：1、易于加工或處理的飾面遮蓋難于加工處理的飾面。選用易于在施工現場加工或處理的飾面作為遮蓋飾面。遮蓋材料進行處理，使施工縫更加嚴密，也節(jié)省人工。

2、不會位移的遮蓋可能位移的。在裝修施工中，飾面經常因變形而需留有一定的伸縮空間，避免擠爆或是拉裂裝飾面。這些部位采用壓邊法收口，給下層可能變形的飾面留一定的伸縮空間。可以避免收口縫產生變形。

例如墻身石材和壁畫之間的收口，無論壁畫是突出墻身或凹陷在墻身內，都能順利的銜接。但假如兩者是在統一平面的話，可以想象，收口是多么的別扭。即使是同一材料在同一的空間出現交接，由于不同的尺寸規(guī)格，材質無法對碰，壓邊收口也成為必不可少的一種選擇。

三、突出收口原則

為進行過渡部位的裝飾，而增加過渡的部位收口，甚至將收口明顯地突出，以表現空間的過渡。這就是突出收口的原則。

突出收口原則主要是在不能銜接的過渡位置，在原有AB兩樣材料在的前提下，增加第三樣材料C.收口關系就從原來的AB之間的關系，變成AC和BC的收口關系。從另一角度講是曲折地解決AB的收口。擴展地理解該原則，可以增加C、D、F等多樣的材料，目標只是解決AB的解決關系，但增加收口的材料可以是多元化的。只要能最終解決AB的收口，當然是越少增加收口越好。

用特制的裝飾構件遮蓋需要收口的飾面，這是最常見的收口方式。如天花線、裝飾線、空調風口等等收口用裝飾構件遮蓋需要收口的飾面，簡化了飾面在收口位置的處理，大大地降低了人工成本，提高了工作效率。使用裝飾線進行收口時，由于飾線和飾面的接觸面柜對較小，又由于變形等原因產生空鼓、脫落等質量新問題。因此，除了使用粘接劑固定外，還應盡量使用螺絲、釘子等進行加固。假如因為飾面的要求不能使用螺絲、釘子等加固時，應想辦法增大飾線和飾面的接觸面積。甚至可以采用暗榫來進行固定。

當然，突出的收口應該和原有的材料有著一定的風格的統一，甚至讓增加突出（或凹陷）的收口成為統一空間的一部分。這樣的收口既成為工程工藝的需要，也成為藝術表現的手法和途徑。

四、留縫收口原則

留縫收口法是在相鄰的材料或構件之間留出一定寬度的縫隙進行收口。這種收口方法有兩種情況摘要：1、質地較硬的材料收口。質地較硬的材料，非凡是體積較大時，假如使用密縫收口很難保持接縫嚴密，因此，質地較硬、規(guī)格較大的材料，例如石材、瓷磚、玻璃等，收口方式通常采用留縫收口。材料規(guī)格較小時，使用留縫收口可以使飾面顯得整潔美觀，但是會增加施工的人工。是否留縫一般由設計師的設計要求和風格決定。假如材料規(guī)格誤差較大時，也可適當留縫避免累計誤差。收口縫的大小根據材料的尺寸確定，施工完畢后用介質等進行勾縫處理。

2、還有一種留縫收口是由建筑師的設計風格決定的，主要用來分隔不同的構件，或者分隔不同的建筑部位。考慮建筑設計風格來分隔不同的構件、設置收口縫。這種留縫收口其實是綜合運用各種收口方法做出一定寬度的收口縫或者分割縫，來達到收口的目的。這種留口既是一種收口施工工藝，也是一種設計風格。

五、交錯收口原則

假如收口是復雜的，還有一個方法是讓它更為復雜，讓收口收在交錯復雜當中，，視覺變得模糊，收口自然渾然天成，收口也就成為一種另類風格。很常見的例子就是自然面的文化石的鑲貼、堆砌的天然石材（如英石、太湖石、黃蠟石、人造的玻璃鋼石型等）、部分的藤編造型等。材料之間根本就不用考慮收口，只要順著勢粘合、搭接即可收到效果。

六、45度（135度）原則

當收口之間再想不出辦法，可以考慮此原則。因為收口難看，又無法處理，就退而求次，讓它收得好看一點就可以了，這也是沒辦法的辦法。

最常見的例子，地腳線太厚，門套線太薄，結果門套線壓不住腳線，但又因為設計和工程的失誤，已經無法改變兩者的其中一種的厚度。結果是在交接位置，將地腳線倒角磨邊，腳線在收口位置變薄了，收口就形成了。

另外，該原則在木飾面材料的收口中使用也較多，其做法通常是將木構件或飾面的碰接邊刨成45（135）度的斜角，然后彼此搭接。木飾面碰接收口一般出現在大面積的木飾面、陽角木飾面等搭接的位置。需要注重的是，由于碰口的部位一般使用膠水等粘接劑進行固定，強度不高；而木材輕易隨溫度和濕度的變化產生變形，在碰口的位置輕易產生翹曲空鼓變形。當發(fā)生翹曲空鼓變形時，可以用針筒將膠水注入空鼓的部位，然后壓平、固定牢固。

七、榫接收口原則

榫接收口法一般用在厚度較大的木飾面板或是實木材料的收口中，具有一定的強度，不僅是收口的一種方法，還是木作施工連接的一種方法。它是中國最古老的收口藝術，無論是受力的梁柱搭接，紅木家具，甚至任何的實木連接，都主要的連接藝術。在今天看來仍有無窮的藝術生命力。只是制作的工藝要求較高，施工難度較大，效率較低，實際當中也就盡量避免使用。但由于它有一定的強度，現今木地板已經做成標準的凖接口，方便施工。

八、補償介質收口原則

這種收口是客觀實際情況已經無法滿足陰角收口法的形成條件，無法形成陰角，可以考慮使用補償介質收口法。具體的做法是使用一種原有材料以外的第三種材料，這種材料和前兩種材料都形成收口。

如最常見的是打膠。非凡是質地較為堅硬的材料相碰，如玻璃、石材等。打膠是不可缺少的收口。同時，打膠也是一種很普遍的施工工藝，非常實用。在外行來看，幾乎能掩蓋所有收口缺陷。曾經有一次樓盤交樓，業(yè)主收樓檢查質量后，我?guī)ьI約10個班組逐家檢查和收尾，打膠工人居然是最忙的，也是最有效率和效果的。但行家對打膠的評價的是摘要：真正的收口是不用打膠的。話雖偏激，但也不無道理。因為打膠究竟是在遮蓋缺陷，而非展現材質的變換。當兩種材料的質地都比較硬（或者已經事實造成，無法改面，又需補救），假如要求二者收口縫必須嚴密一致的話，施工起來費時費工，難度極大。于是，我們使用嵌縫膠來處理收口縫，可大大降低施工難度，同時還可使飾面的銜接位置具有一定的收縮性。

第三章摘要：如何演繹收口原則

除了為解決現場情況羅列出收口的方案，如何選擇收口方案也有一些原則及如何取舍和評優(yōu)的新問題摘要：

1、裝修設計的風格是服從于建筑物的整體設計風格的，而裝修設計的風格同時也決定了裝修的收口方法。因此，裝修收口的方法應該和建筑的整體風格相一致。例如，一個具有現代主義風格的建筑往往具有純粹的幾何形體、清楚有力的線條、單純明快的色彩、莊重大方的造型，沒有多余花哨的裝飾，留縫收口就成為主要選擇。仿古的實木裝飾就應該更多地采用榫接收口。

2、裝飾面的構造和功能對裝修收口方法的選用也是至關重要的，飾面的構造、功能不同，對收口的強度、美觀的要求也不一樣。在經常受力的部位對收口的強度要求較高，在醒目的部位對飾面的美觀協調的要求就比次要的部位高。例如，同樣的實木飾面，在墻身就可能使用45度碰接收口或壓邊收口，而木地板就采用榫接收口。

3、施工難度的高低也是決定收口方法的因素。在滿足設計要求的前提下，施工難度低、效率高的收口方案就是最佳的方案。一般來說，壓邊收口效率最高，留縫次之；碰接收口難度較大；榫接收口因費時費工現在除了非凡的要求，在裝修施工中很少采用。

4、在實際設計施工中應根據設計效果和施工成本控制的要求靈活應用。在同一收口位置，不同的收口方法都有可能達到同樣的收口效果，而同樣的收口方法由于對細部處理的不同也可能產生不同的裝飾效果。收口方法的選用一般由設計師的風格和意圖、飾面的構造和功用、施工的難度以及材料的性質決定的。這些方法應該根據設計的風格、裝修的檔次、材料的性質、構件的形式等進行選用。同樣，過于復雜的收口方法，會直接影響工程的成本，只要達到設計的效果，就應該使用更簡潔的收口方式，以降低成本。

5、同時需再次指出的是，真正的收口應該是設計師為滿足設計的效果，無可避免地要轉換飾面材料，繼而形成的收口。因此原則上，如何選擇收口方案應該是設計師的職責。

第四章摘要：總結

第2篇：論文結論范文

    關鍵詞:初中政教工作

    一、對自己從事的政教工作要有清醒的認識和定位

    素質教育,德育為先。政教工作是學校德育工作的重要日常環(huán)節(jié),承擔著學生教育與管理的重要職責,對學生良好行為習慣和心理習慣的養(yǎng)成起到重要的引導作用,對學校正常的教育教學秩序的保持起到重要的維護作用,對學校整體工作的開展起到重要的助推作用。所以,政教工作不僅涉及學校管理的表面,更關系到學校管理的實質。學校從事政教工作的人員對此必須有清醒認識,熱愛政教工作,自覺增強工作的責任感和使命感。同時,要不斷研究和改善工作方法,不斷豐富工作手段,努力發(fā)揮學校政教工作的育人職能,保證學校育人目標的實現。

    二、要妥善處理政教工作與班主任工作之間的關系

    學校政教工作實施的是對全校學生的管理。在對學生的日常管理中,要開展相應的活動,需要各班級的參與,更需要班主任的積極配合和支持。在日常管理和活動開展中,既要有表揚又要有批評,而許多學校的政教工作都采用計分的方法,并與班主任的利益直接掛鉤。所以,政教工作必須妥善處理與班主任的關系,努力激發(fā)和保護班主任的工作積極性,使班主任理解政教工作,支持政教工作,使學校政教工作與班主任工作達成一致。在實際工作中,要努力做好以下幾點:①在設計政教活動時,要多征求班主任的意見,使政教活動增強實效性和可操作性;②在涉及班級批評和處理“問題學生”時,一定要及時與班主任溝通,使班主任了解情況,不產生誤會;③對班主任班級管理工作的評價要客觀公正;④對班主任的班級管理要有恰當的激勵措施,也可以采取以獎代罰的方法;⑤在日常工作和生活中要多與班主任交流,支持班主任工作,努力為班主任解決工作和生活中的困難。這樣,就容易取得學校政教工作與班主任工作的合力,在學生日常行為管理和教育上取得更好的效果。

    三、努力做好“問題學生”的教育轉化工作

    做學校的政教工作,很多時候要教育處理那些所謂的“問題學生”,有時還是班主任“送來”的學生。這部分學生往往是學習成績低下,自制能力差,時常違反校規(guī)校紀。要使這些常進政教處的學生不斷改正錯誤,養(yǎng)成良好習慣,是學校政教工作的一項經常性內容和重要目的之一。要教育好這些問題學生,應注意把握以下幾點:

    3.1 要對所謂的“問題學生”有一個正確認識。初中生正處于青春期初期,好奇、好動、有叛逆性和成人感是這些孩子的心理特征。有些孩子由于家庭教育不當,父母過分溺愛、單親家庭、留守孩子等原因,使他們常常漠視一般道德規(guī)范和校規(guī)校紀,對學習缺乏興趣和信心。所以,學校政教工作人員要正視這些“問題學生”,正視他們的行為。

    3.2 要以愛為出發(fā)點,曉之以理,動之以情,教育感化“問題學生”。要善于根據每一個“問題學生”的實際情況和特點,采取有針對性的教育方法,使他們懂得“松是害,嚴是愛”的道理,使他們懂得“千里之堤,潰與蟻穴”的道理,使他們懂得“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理。在教育他們時,要做到循循善誘,如涓涓細流,滋潤他們的心田,對他們的違紀行為要采取適當的懲戒措施并為他們指出改進的方向和目標,鼓勵他們逐漸改變不良習慣,成為有德有志的好少年。特別注意不能采取不分緣由、居高臨下、高壓壓制、強迫執(zhí)行甚至是體罰等不當做法,避免造成“為政以刑,民免而無恥”的不良效果或形成“問題學生”與政教老師嚴重對抗的局面。

    3.3 要注意與學生家長的及時溝通,使“問題學生”的家長及時了解孩子在校違紀的情況,與家長一起研究教育孩子的方法,共同促進“問題學生”及時改正錯誤。

    3.4 要多關心愛護“問題學生”,與他們交朋友,走進他們的心靈,發(fā)現他們身上的閃光點,并在學習上和生活上多關心他們,為他們排憂解難,使他們“親其師,信其道”,理解學校的政教工作,理解政教老師的良苦用心。例如,我比較喜歡打籃球,我校不少“問題學生”也喜歡打籃球。于是,我就經常和這些學生一起進行籃球比賽,從而拉近了和這些孩子的距離,做他們的思想教育工作就更容易了。

    3.5 要多組織符合初中生身心特點的豐富多彩的政教活動,如文明之星評選、三好學生評選、優(yōu)秀班干部評選、進步最快同學評選、文體活動的開展等,為學生提供展示特長、陶冶情操的平臺。

    四、要養(yǎng)成腦勤、眼勤、腿勤、口勤的良好習慣

第3篇：論文結論范文

【關鍵詞】牙齒漂白正畸托槽粘結粘結強度

潔白整齊的牙齒一直是人們追求的一種時尚。牙齒變色與牙列不齊是口腔美容界的兩大疾病。它們對患者的面容、心理、生活帶來諸多不利的影響。隨著人民生活水平的提高,牙齒漂白作為牙變色的常規(guī)治療方法已被大多數患者所接受,同時,通過牙齒矯正獲得牙齒及顏面的美觀是改善人民生活質量的前提。因此,臨床上經常需要將牙齒漂白技術與托槽粘接技術相結合使用。

近年來很多學者研究了牙齒漂白技術及正畸托槽粘接技術以及二者的相關關系,本文回顧了有關牙齒漂白以及對托槽粘接強度的影響方面的資料,對牙齒漂白的漂白機制及其對托槽粘接強度影響的作用機理作一綜述,以期臨床上能將二者更好的結合應用。

1牙齒漂白技術

1.1常用的漂白方法

牙齒變色是由外源性或內源性的因素所引起。外源性著色是由于外來物質或口腔內的產色細菌沉積于牙齒表面的菌斑和獲得性膜,通常被認為是牙表面的變化。外源性著色通常可用刮治或打磨的方法去除[1]。內源性變色則是因牙齒實質尤其是牙釉質和牙本質的變色所致,其因素包括生理性老化、外傷、氟斑牙、四環(huán)素變色牙、釉質發(fā)育不去等。內源性著色多用漂白方法進行治療。漂白方法分為內漂白和外漂白,臨床上根據使用方法將外漂白分為三種:診室內漂白(in-officebleaching)、家庭美白(in-homebleaching)、美白牙商品(overthecounter)。

1.1.1診室內漂白

是在診室內,由醫(yī)生將高濃度的漂白劑(30%~35%過氧化氫)置于著色牙的表面,并采用熱、光或激光等激活或促進的方式,來加速漂白過程的方法。診室內漂白的優(yōu)點在于無需制作個別托盤,效果立竿見影,缺點是就診次數較多,占用醫(yī)生椅旁時間較長,費用較高。并且有報道指出漂白后顏色反彈較快。

1.1.2家庭美白

患者在醫(yī)生的指導下將藥物帶回家自己用藥的方式,患者只需每天在家將漂白劑放入事先做好的個別托盤中,夜間睡覺時佩戴6~8小時即可,故也稱夜間活髓牙漂白(NightguardVitalBleaching)。最常用的漂白劑中CP的濃度為l0%~22%,視患者對藥物的敏感程度而定。

家庭漂白應用起來非常方便,患者可以獨自在家中完成,大大減少了醫(yī)生的椅旁時間,同時也降低了治療費用。其缺點是治療周期較長,需制作個別托盤。

1.1.3美白牙商品

由病人通過藥店、商場和互聯網購買到美白牙商品后自行漂白,漂白全過程均無醫(yī)生知道。這些商品包括美白牙膏、潔白牙貼、漂白涂膜/凝膠、沖牙器等。

1.2漂白劑的作用機制

目前所用的漂白劑主要是一些過氧化物,他們在金屬、光、熱存在時分解,產生OH或HOO,二者含有不對稱電子,非常不穩(wěn)定,易與其它原子結合成分子,它們切斷著色牙內有機成份中未飽和的二價鍵(著色分子鎖)并與之結合,經過氧化、分解,形成低分子的無色物質,進一步反應可形成二氧化碳和水。目前,診室內使用的漂白藥物多為高濃度的雙氧水,而市面上所出售的家庭用的漂白劑多為10%左右的過氧化脲。

漂白劑是如何起到牙漂白作用的,目前主要有兩種學說:隱藏學說及滲透學說。隱藏學說是指雙氧水不能滲透到牙齒深部,而是將牙齒表面的有機成份及水的含量發(fā)生變化而導致表面色澤及屈光率發(fā)生變化,內部的顏色變得不十分明顯而已。滲透學說是指在四環(huán)素牙的漂白過程中,藥物經牙釉質中富含有機質的釉小柱直接滲透到牙本質內發(fā)揮漂白作用[2]。根據研究結果,兩種學說在漂白中都起到一定的作用,只是由于藥物種類不同、使用方法不同、藥物濃度不同發(fā)揮的作用不同。診室內漂白通常使用高濃度的雙氧水,并且用激光照射,這樣的話,自由基在短時間內大量產生,牙釉質表層的光學特性大大地改變,因此隱藏學說占主導地位。由于藥物作用時間短,滲透作用小,短時間內顏色易恢復。而家庭內漂白法是長時間地使用低濃度的過氧化脲,過氧化脲緩慢地滲透到牙齒深部,自由基分解有機質,尿素則分解蛋白質,這實際上是滲透學說原理[3]。

2牙齒漂白對正畸托槽粘結強度的影響及機制

漂白劑在美白牙齒的同時,對釉質表面結構和成分的影響仍具有爭議性。同時,國內外很多學者也做了各方面的研究來探討牙齒漂白后是否會影響釉質對托槽的粘結性能。Bishara[4]等通過用10%過氧化脲漂白一周后對釉質即刻粘結發(fā)現漂白后釉質的即刻粘結強度沒有明顯影響。Uysal[5]則用35%過氧化氫漂白后即刻粘結和一月后粘結,測試發(fā)現復合樹脂釉質粘結強度與對照組無顯著差異。然而,大多數的研究結果證明漂白對釉質的粘結強度有影響。Hakan[6]等報道了35%過氧化氫漂白后釉質即刻粘結強度從15MPa降至10MPa,他們認為漂白后即刻粘結會引起粘結強度顯著下降。Dasilva[7]等用10%過氧化脲漂白后粘結,發(fā)現與對照組相比其釉質的粘結強度大大降低。Vittorio[8]等研究發(fā)現漂白后即刻粘結和漂白后一周粘結都會引起粘結強度的顯著下降。

漂白劑影響釉質粘結強度的機制目前尚不清楚,很多研究結果顯示粘結強度降低的主要原因在于漂白結束后釉質表面存在殘留的過氧化氫或氧,它干擾了粘結系統和修復材料的聚合[9],Noureldin[10]等觀察到漂白后樹脂突的數量減少,樹脂突細碎短小,提示可能存在某些抑制樹脂聚合的作用。漂白后釉質表面的結構和成分的改變與粘結強度降低也有關,過氧化物與釉質表面有機物發(fā)生反應會使釉質表面結構發(fā)生改變。Josey[11]等研究了漂白后釉質表面形態(tài)學變化及釉質對復合樹脂粘結強度的變化后發(fā)現漂白后24小時釉質表面礦物質丟失最為明顯,而這一現象將持續(xù)12周,同時掃描電鏡結果顯示漂白后的釉質表面結構發(fā)生明顯的變化。另外也有研究顯示Ca的丟失、顯微硬度的降低及有機物的變化也與粘結強度的降低有關。Montalvan[12]等報道了漂白后24小時釉質表面結構發(fā)生改變,裂隙強度也發(fā)生改變,樹脂浸潤入釉質表面減少,從而引起釉質粘結強度的降低。Kum[13]等的研究也證實了以上2個觀點,他們通過掃描電鏡結果顯示漂白后粘結強度的降低與樹脂突的變化及其與釉質的接觸面的改變有關。

因此很多學者做了大量的研究探討如何避免漂白后釉質粘結強度降低給臨床帶來的不利影響。認為殘留的漂白劑與粘結強度降低有關的學者認為可使用某些化學劑處理釉質表面或者在粘結前應先打磨釉質表面以減少殘留的漂白劑。Bulut[14]等推薦用10%維生素C鈉——種抗氧化劑來處理漂白后的釉質表面,這可使得漂白后的即刻粘結獲得足夠的粘結強度。與此相一致的是Turkun[15]研究顯示漂白后進行10分鐘的抗氧化處理是有效的。然而最普遍的觀點認為應延遲粘結,因為一些研究結果顯示漂白后釉質粘結強度的降低是暫時的,他們提示延遲粘結時間,釉質粘結強度會有所恢復,但具體恢復時間有從24小時到4周的不同報道。Cavalli[16]等研究認為,延長粘結操作3周后,粘結強度會恢復到無漂白處理的牙齒粘結強度水平。孫翔[17]等與Shinohara[18]等的研究發(fā)現漂白后延遲約2周,粘結強度會恢復到未漂白前的水平。Bulut[14]等實驗則建議漂白后延遲1周進行粘結操作。這些恢復時間的差異可以被樣本儲存的時間和遞質的不同來解釋。在延遲粘結的過程中,也許某些儲存遞質有助于牙齒表面或內部殘留氧化物的發(fā)酵和降解,從而減少和消除影響粘結強度的不利因素。

3總結與展望

過氧化物作為漂白劑的主要成分,在美白牙齒的同時也影響著釉質的粘結強度,而釉質的粘結強度的變化與正畸托槽粘結這一臨床操作步驟密切相關。因此,如何合理科學地使用漂白劑、如何將牙齒漂白與牙齒矯正合理地聯合應用以達到理想的口腔美容效果還有待進一步探討。

參考文獻

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〔14〕BulutH,KayaAD,TurkunM.Effectofanantioxidizingagentontheshearbondstrengthofbracketsbondedtobleachedhumanenamel.AmJOrthodDentofacialOrthop.2006;129:266-72

〔15〕KayaAD,TurkunM.Reversalofdentinbondingtobleachedteeth.OperativeDentistry.2003;28:825-829

〔16〕CavalliV,ReisAF,GianniniM,etal.Theeffectofelapsedtimefollowingbleachingonenamelbondstrengthofresincomposite.OperDent.2001;26:597-602

第4篇：論文結論范文

一、運用圖畫，空破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里展開聯想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發(fā)學生觀察事物、思考問題、認，全國公務員共同天地知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學生認識到：從小養(yǎng)成謙虛上進的品質。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯想。

二、利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當地引導學生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯想。

末了，讓學生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓練了學生的有序寫景的作文能力，又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學生即能認識和掌握“潛”字，又有達到正確運用“潛”字的目的。

第5篇：論文結論范文

醫(yī)學論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結果、討論、參考文獻等項。

題目：論文的題目必須切合內容而簡明扼要、突出重點，能夠明確表達論文的性質和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標題不宜過長（一般少于20字）。

摘要：全文通過什么方法，得到什么結果，資料數據，提出有意義的結論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的、方法、結果、結論。結論中英文內容要一致。字數控制200字左右。關鍵詞或主題詞5條。英文摘要尚應包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應列出前3位，3位以上加序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點。這段文字不宜超過100～200字。

材料和方法：這是執(zhí)行科研的關鍵部分，對于要進行的研究工作，必須按照實際情況，在事先選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數量的研究對象采用一定的實驗、診斷或治療方法（包括實驗步驟、方法、器材試劑、藥品;經過一定時期的觀察，相同條件下的對照組，與他人結果比較并綜合分析。這部分內容要求簡明準確、材料完整及可信。

結果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時，應是隨機，客觀地加以分析，不應有意無意地加以挑選。對于一些陰性結果，不必一一列出。盡量組織嚴密，符合邏輯、進行對比觀察。

討論：論文中很重要的部分，其主要任務是探討;結果的意義。

討論的主要內容包括;主要的原理和概念實驗條件的優(yōu)缺點本人結果與他人結果的異同，突出新發(fā)現、新發(fā)明;解釋因果關系，說明偶然性與必然性；尚未定論之處，相反的理論；急需研究的方向和存在的主要問題。

第6篇：論文結論范文

醫(yī)學論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結果、討論、參考文獻等項。

題目：論文的題目必須切合內容而簡明扼要、突出重點，能夠明確表達論文的性質和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標題不宜過長（一般少于20字）。

摘要：全文通過什么方法，得到什么結果，資料數據，提出有意義的結論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的、方法、結果、結論。結論中英文內容要一致。字數控制200字左右。關鍵詞或主題詞5條。英文摘要尚應包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應列出前3位，3位以上加　序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點。這段文字不宜超過100～200字。

材料和方法：這是執(zhí)行科研的關鍵部分，對于要進行的研究工作，必須按照實際情況，在事先選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數量的研究對象采用一定的實驗、診斷或治療方法（包括實驗步驟、方法、器材試劑、藥品;經過一定時期的觀察，相同條件下的對照組，與他人結果比較并綜合分析。這部分內容要求簡明準確、材料完整及可信。

結果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時，應是隨機，客觀地加以分析，不應有意無意地加以挑選。對于一些陰性結果，不必一一列出。盡量組織嚴密，符合邏輯、進行對比觀察。

討論：論文中很重要的部分，其主要任務是探討;結果的意義。

討論的主要內容包括;主要的原理和概念實驗條件的優(yōu)缺點本人結果與他人結果的異同，突出新發(fā)現、新發(fā)明;解釋因果關系，說明偶然性與必然性；尚未定論之處，相反的理論；急需研究的方向和存在的主要問題。

第7篇：論文結論范文

【關鍵詞】議論文；問題；對策

根據中學生思維發(fā)展的規(guī)律以及初中語文新課程標準的要求，初中階段議論文寫作教學自然成為作文教學的重點。幾乎所有的語文教師都在努力提高學生的議論文寫作水平，然而事實上學生的議論文寫作能力似乎又總是難以提高，這是因為作文教學出了問題。

1.學生議論文寫作中存在的問題

1.1 材料奇缺。在寫議論文時，總喜歡援引陳景潤、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等常用事例，說理干干巴巴，欲說還休，甚至顧左右而言他。

1.2 論證無力。沒有用分析性文字揭示論點與論據之間的關系，缺乏邏輯力量與說服力，論證干癟無力。

1.3 結論偏頗。學生對組合加工的結果進行評價、取舍的時候，無法淘汰無效思路，結論片面，甚至荒謬。

2.提高學生議論文寫作能力的有效途徑

2.1 幫助學生巧妙積累寫作素材，解除“無米之炊”的窘況。

在生活中、閱讀中和寫作中無處不有“米”，但是這些“米”往往不是現成的，而要教師啟發(fā)學生的慧眼去觀察、去發(fā)現、去尋找。

“米”從生活中來。生活處處有作文的原始素材，就在眼前。要提高寫作水平，就要隨時隨地注意細致地觀察，廣泛地認識生活，從細微處做起，一點一滴地積累。

“米”從閱讀中來。獲取更多的寫作素材，還需要廣泛的閱讀。在課外閱讀時要把碰到的有價值的，寫得精彩的名篇佳段，摘錄下來，以便空閑時誦讀。

“米”從動筆中來。身邊備一個小日記本，或零星碎思，或突發(fā)感悟都要及時地記錄下來，久而久之，聚腋成裘，自然形成豐富的作文“米庫”。

2.2 教給學生分析說理的方法，“煮米”為“粥”。

學生積攢了一定數量的“米”后，也不是串聯起來就可成文的，要像熬粥一樣，把米放在鍋里，用大火煮，文火，方能成噴香可口的“粥”。在“煮米”的過程中，可以引導學生采取以下方法：

原理滲透法：運用某一原理(哲理)來剖析例子進行說理從而聯結論點的方法。運用這種方法要注意兩點。一是選擇恰當的原理或哲理，所謂恰當，就是能在論點和例子之間架起橋梁。二是要先用原理分析例子(思維過程)，然后讓兩者融為一體，構成分析的文字(行文過程)。

引用分析法：在舉出例子之后，援引相關的名言、格言等，而后用一些銜接句子把兩者聯系起來的說理方法。運用這種分析方法說理，關鍵在于引言要恰當，即與事例有著內在的聯系，通過分析能使材料更好地為觀點服務。

由果溯因法：把例子看作“果”，用分析文字探求產生這種結果的原因，即從因果關系上把論據和論點聯結起來的方法。運用這種方法說理，可以用“因為”開拓思路，當然這只是外在的，更重要的是例子與分析應當存在因果關系，而不是人為地強加上去的。

逆向設想法：運用逆向思維對論據作反向假設，推測在這種虛擬的條件下可能產生的某種結果，從反面論證論點的方法。逆向設想法的主體部分由假設復句構成，假設部分來源于論據（事例），推測部分服務于論點，所以不能隨心所欲地虛擬。

對比評析法：舉出正反兩個例子從而構成鮮明的對比，然后用比較對照所得出的結論來聯系論點的方法。對比評析法適用于對比論證，分析文字圍繞對比展開，對比后的結論要與論點相吻合。

本質評述法：對事例進行深層挖掘，揭示其本質屬性，從而闡發(fā)論據和論點之間的關系，把兩者聯結起來的方法。運用這種方法分析說理，可以利用“不是……而是……”之類的句式，揭示論據的本質屬性，再以此為內核展開概括的評述，從而證明論點。

2.3 提高學生評價是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。

要提高學生評價是非的能力，應該努力培養(yǎng)學生良好的思維品質，如思維的獨立性、批判性、辯證性、客觀性等，同時教育學生確立科學的思維方法，如透過現象看本質、抓主要矛盾、全面看問題、從聯系中認識事物、從發(fā)展變化中認識事物、運用內外因分析事物等。如何對學生進行思維訓練呢?

審題式：選擇具有思維訓練價值的材料，設計成作文題目，要求學生審題立意，從而達到訓練思維的目的。

改錯式：利用學生習作或報刊文章中思維失誤的片斷，作為學生評析修正的材料，讓學生的思維在改錯中得到訓練。

評判式：以生活中的某類人、某件事、某件言論、某個現象為評判對象，要求學生發(fā)表自己的看法，做到有理有據，以科學的思維方法分析問題。

論辯式：選取足以引起學生思索和爭論的命題，組織學生展開辯論，通過辯論來訓練學生的思維。要求學生靈活運用各種思維方法，防止重求異、輕求同，重橫比、輕縱比等思維偏向，做到以理服人。

毫無疑義，思維訓練的結果會使學生形成良好的思維品質，并掌握科學的思維方法，從而極大地提高評論是非的能力，在寫議論文的時候便能避免“以謬為正”的失誤。

議論文寫作是一項復雜的系統工程，既需要有獲取素材的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏觀的構建能力，更需要微觀的精雕細琢工夫。這就要求教師引導學生把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個運動軌跡，同時培養(yǎng)學生深入社會實踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打開學生思路的閘門，激活學生的寫作思路的靈感。這樣，學生才會創(chuàng)作出思路清晰、富有個性的議論文。

參考文獻

［1］ 《語文教育學》劉永康主編，高等教育出版社 2005.8

［2］ 《新語文教學研究》, 蔡偉著，浙江大學出版社 2009.8

［3］ 《議論文寫作教程作》王天舒主編 湖南大學出版社 2006.6

第8篇：論文結論范文

英文題目：AnExplanationofBiologyandEconomicstoAltruisticBehavior

提要：“利他主義”可以分為“親緣利他”、“互惠利他”與“純粹利他”三種形式，對前兩種利他行為，生物學和經濟學已經給出了較為圓滿的解釋。但本文認為，要對“利他主義”作出全面說明僅僅滿足于這點是不夠的。本文提出了利他基因的“隱性遺傳”和行為偏好的“廣義效用”假說，并在此基礎上對“純粹利他”行為作出了生物學和經濟學的解釋。

關鍵詞：親緣利他互惠利他純粹利他隱性遺傳廣義效用

一、利他主義的表現形式

利他主義有三種典型的表現形式：

第一，“親緣利他”，即有血緣關系的生物個體為自己的親屬提供幫助或作出犧牲，例如父母與子女、兄弟與姐妹之間的相互幫助。一般情況下，這種以血緣和親情為紐帶的利他行為不含有功利的目的，因此有人把它稱為“硬核的利他”（hard-corealtruism）。但生物學的研究業(yè)已證明，“親緣利他”對生物個體來說并非沒有回報。根據“親緣選擇”理論，生物的進化取決于“基因遺傳頻率的最大化”，能夠提供“親緣利他”的物種在生存競爭中具有明顯的進化優(yōu)勢。（Hamilton，1963）因此，“親緣利他”不僅在人類社會，而且在整個生物世界都是一種非常穩(wěn)定、非常普遍的行為模式。例如，當幼鳥遭受攻擊時，許多鳥類父母都會挺身而出，用偽裝受傷的方法把猛禽引向自己，使子女得以逃脫。在這一行為過程中，父親或母親雖然可能因此喪生，但由于父母與子女之間有1/2的基因完全相同，從“基因遺傳頻率最大化”的角度看,原則上只要能使2只以上的幼雛得以逃生，父親或母親作出的犧牲就是值得的。如果考慮到年幼子女喪生的幾率遠遠超過經驗豐富的父母，這類行為對生物繁衍所具有的“效率”就更一目了然了。所以，無論在人類社會或生物世界，“親緣利他”在父母與子女關系上表現得尤為動人和充分。而隨著親緣關系的疏遠，“親緣利他”的強度也會逐步衰減。生物學家甚至設計出所謂的“親緣指數”，并根據它來計算“親緣利他”行為的得失和強弱。（Hamilton，1964）在這方面,生物學與經濟學所包含的內在邏輯相當一致：所有生命體的行為看上去總好象設法使某一“目標函數”最大化。有人曾經對《美國經濟評論》和《美國博物學家》刊載的文章進行過比較，結果發(fā)現這兩門學科有著驚人的相似性。典型的論文都是運用優(yōu)化的方法來預測某種現象，然后再作出統計檢驗。(Tullock，1983）

第二，“互惠利他”，即沒有血緣關系的生物個體為了回報而相互提供幫助。生物個體之所以不惜降低自己的生存競爭力幫助另一個與已毫無血緣關系的個體，因為它們期待日后得到回報，以獲取更大的收益。從這個意義上說，“互惠利他”類似某種期權式的投資，所以有人把它稱為“軟核的利他”（soft-corealtruism）。例如，一種生活在非洲的蝙蝠，以吸食其他動物的血液為生，如果連續(xù)兩晝夜吃不到血就會餓死；一只剛剛飽餐一頓的蝙蝠往往會把自己吸食的血液吐出一些來反哺那些頻臨死亡的同伴，盡管它們之間沒有任何親屬關系。生物學家發(fā)現，這種行為遵循著一個嚴格的游戲規(guī)則，即蝙蝠們不會繼續(xù)向那些知恩不報的個體饋贈血液。(Wilkinson，1984)顯然，這是一種非常典型的“互惠利他”。根據“邊際效用遞減律”，當施惠者與受惠者互相換位時，同樣數量的血液將產生更大的邊際效用，從而使這類行為具有明顯的經濟學含義。不過，由于施惠與回報存在著時間差，從而使這種期權式的投資具有很大的不確定性。因此，“互惠利他”必然存在于一種較為長期的重復博弈關系中，而且還要求形成某種識別機制，以便抑制道德風險和個體的機會主義傾向。雖然精密的“互惠利他”模型直到20世紀晚期才由博弈論專家阿克塞羅德建立起來，(Xelrod，1984)但它的基本思想卻在200多年前亞當·斯密論述那只著名的“看不見的手”時，就被一針見血地指出過了。

第三，“純粹利他”，即利他主義者不追求任何針對其個體的客觀回報。例如，湯姆遜瞪羚（Thomson’sgazelles）的利他主義行為：當獅子或獵豹接近時，往往會有一只瞪羚在原地不停地跳躍向同伴們發(fā)出警告。生物學家觀察到，這是一種非常特殊的行為方式，它只發(fā)生在最早發(fā)現危險的湯姆遜瞪羚身上。按照一般的行為原則，最早發(fā)現危險應該最早逃跑才是最佳生存策略。但湯姆遜瞪羚的“英雄主義”卻放棄了第一時間逃生的機會，并以此代價向同伴報警，使自己暴露在捕食者面前。這一行為看上去頗似我們前面提到的母鳥保護幼鳥的行為，但它們的內涵卻有明顯的差別。因為湯姆遜瞪羚所保護的并非是它的子女或親屬，對個體來說這是一項沒有任何收益的投資。這一行為與吸血蝙蝠的“互惠利他”有著更明顯的區(qū)別，對個體來說這一行為的投資風險與預期回報存在著極大的不對稱，而且也不可能通過識別機制來剔除那些具有機會主義傾向的“搭便車”者。因此，有些生物學家，比如《自私的基因》一書作者里查德·道金斯甚至對湯姆遜瞪羚的行為作出了如此自私的解釋：高高跳躍的瞪羚是在向突襲者昭示——你瞧，我的體力有多棒！別來打我的主意，否則你會一無所獲的！還是去追殺我的那些孱弱的同伴們吧！(道金斯，1998a）我認為這個解釋非常勉強并令人懷疑。且不說把這種只有人類“超級智慧”才想得出來的“炫耀式欺騙”強加給湯姆遜瞪羚是否公平，就是從進化論角度看，其破綻也是顯而易見的：如果這種行為真有效，當遭受猛獸襲擊時為什么不會有更多的湯姆遜瞪羚跟著一起“跳舞”呢？

顯然，要對利他行為作出全面說明，僅僅滿足于“親緣利他”和“互惠利他”是不夠的。我們必須從生物學和經濟學的角度對“純粹利他”作出解釋，而這正是本文試圖達到的目的。

二、純粹利他行為的生物學基礎

事實上，許多生物學家，比如勞倫茲（K·Lorenz）、威爾遜（E·Wilson）、愛得華茲（W·Edewards）等，早就在一定意義上給出了“純粹利他”行為的生物學解釋，他們的理論在生物學中被稱為“群體選擇理論”。該理論認為，遺傳進化是在生物種群層次上實現的，當生物個體的利他行為有利于種群利益時，這種行為特征就可能隨種群利益的最大化而得以保存和進化。（Wilson，1975）但“群體選擇理”論存在著一個很大的缺陷，它無法解釋導致個體生存適應性降低的“純粹利他”行為怎樣才能通過生物個體的基因保存下來。因此，在主流生物學理論中占據主導地位的恰恰是與之對立的“個體選擇理論”。“個體選擇理論”認為，“純粹利他”行為與生物個體的生存適應性成反比（只要想一想那只以生命為代價向同伴報警的湯姆遜瞪羚就可以了），而利己行為卻與生物個體的生存適應性成正比；一個利己的個體有更多的機會生存下來并繁殖自己的后代，而這些后代都有繼承其自私特征的傾向；只要前者的生存適應性低于后者，不管這種差別在初始狀態(tài)多么微小，經過千百萬年的自然選擇，生存適應性較低的生物性狀也會被無情淘汰掉。以至于里查德·道金斯斬釘截鐵地說，“如果你認真地研究了自然選擇的方式，你就會得出結論，凡是經過自然選擇進化而產生的任何東西，都應該是自私的”，“對整個物種來說，‘普遍的愛’和‘共同的利益’等在進化論上簡直是毫無意義的概念”。(道金斯，1998b）

但“個體選擇理論”并沒有解決由湯姆遜瞪羚所引起的深層矛盾，我們不仿把它稱為“湯姆遜瞪羚悖論”：一方面，現代生物學認為，只有交互繁殖的種群才能保持相對恒定的基因庫，所謂進化是生物種群的進化而不是生物個體的進化；（陳閱增，1997a）因此，“純粹利他”行為作為一種符合種群利益最大化的生物性狀，在生物長期演進過程中保存下來是符合進化論自身邏輯的；另一方面，迄今為止所有生物學的實證研究似乎都證明了，生物進化必須通過生物個體的基因介質才能實現；有利于個體生存適應性的生物性狀，才會在遺傳進化中得以保存并不斷強化；而與個體生存適應性無益甚至有害的生物性狀，其有效信息最終都會在遺傳進化中丟失和湮沒；因此，“純粹利他”行為是不能從生物學意義上得到解釋的。(道金斯，1998c）“湯姆遜瞪羚悖論”給解釋“純粹利他”行為提出了兩個極具挑戰(zhàn)性的問題：1、有利于種群利益最大化的生物性狀怎樣才能通過生物個體的基因介質保存下來？2、有利于種群利益最大化的生物性狀通過什么途徑才能得到必要補償和激勵？在我看來，這兩個問題不但可以回答，而且答案已經包含在現存的生物學知識框架之中。

“個體選擇理論”顯然建立在這樣一個前提上，即生物的遺傳性狀與遺傳介質之間是一種直接的、一一對應的關系。但我們不能不設問：除此之外，是否還存在一種間接的、非對稱的遺傳關系？事實上，現代生物學已經觀察到許多非對稱的遺傳現象：兩種不同的、甚至完全相反的生物性狀，通過同一基因介質實現遺傳；隨著其中一種被自然選擇，另一種也同時保留下來。最著名的例子是引發(fā)鐮狀紅細胞貧血病的隱性基因：鐮狀紅細胞貧血病對人類來說是一種非適應性的生物性狀，但生物學家發(fā)現，帶有這一基因雜合子的人卻具有較強的抗瘧疾能力，因此在非洲某些惡性瘧疾流行地區(qū)，這一隱性基因的出現頻率就很高。（陳閱增，1997b）以此推論，“純粹利他”行為雖然對生物個體是非適應性的，但它對生物種群卻具有很高的生存價值；因此，在生物長期演進的過程中，它可以與某些利己行為一起借助于同一個基因介質以“隱性遺傳”的方式保留下來，這恰恰體現了生物性狀對生存環(huán)境高度的適應性。為此，我們可以建立一個簡單的遺傳模型來說明這一假說：假設AA與Aa為利己型基因，aa為利他型基因；在Aa中A為顯性的等位基因，a為隱性的等位基因；如果利他行為的生存適應力低于利己行為，那么根據自然選擇原理，aa型的利他基因最終將被淘汰出局；但由于在Aa型利己基因中含有隱性的a，它并沒有隨aa的消失而消失；因此當Aa型基因與Aa型基因通過減數分裂進行繁殖時，根據“哈迪-溫伯格定律”，仍然有可能復制出AA（占25%）、Aa（占50%）和aa（占25%）三種類型的基因，從而實現利他行為的隱性遺傳。

“純粹利他”行為在“非零和博弈”條件下對生物個體生存適應性的損益是另一個值得探討的問題。一般推斷，兩個具有“純粹利他”傾向的生物個體更容易營造一種協作氛圍；與兩個只有利己傾向的生物個體相比，它們可能具有更高的生存適應性。如果這一猜測是正確的，則我們可以構建一個博弈方陣來解決“純粹利他”行為的補償和激勵問題（葉航，2001a）：

--------------------------------------

||利己主義者|利他主義者

--------------------------------------

|利己主義者|-5，-5|12，-2

--------------------------------------

|利他主義者|-2，12|5，5

如果我們以X代表利己主義者，以Y代表利他主義者；根據以上假定則利己主義者的期望適應性為-5X+12Y，利他主義者的期望適應性為-2X+5Y；當利己主義者與利他主義者的比率為7：3時，每個個體的適應性都是一樣的（-5X+12Y=-2X+5YX：Y=7：3）；如果利己主義者與利他主義者的比率大于7：3，則利己主義者的適應性會減少而利他主義者的適應性則會增加；反之，則利己主義者的適應性會增加而利他主義者的適應性則會減少。因此，在生物種群及其個體行為模式中“利己行為”與“利他行為”將以某種大致固定的比例同時存在。它說明，“純粹利他”行為是能夠通過補償激勵機制得到進化的。事實上，這一結論的依據正是現代生物學中的ESS理論。ESS理論是英國著名生物生態(tài)學家梅納德·史密斯1982年創(chuàng)立的，它在現代生物學中被稱為“自達爾文生物進化理論建立以來最重要的發(fā)展之一”。（道金斯，1998d）ESS是生物進化穩(wěn)定策略（evolutionarilystablestrategy）的縮寫，如果生物種群在進化過程中能夠形成某種穩(wěn)定的策略（行為）均衡，這種策略（行為）就是ESS。顯然，“利己”和“利他”都是在生命世界長期演進過程中所產生的、穩(wěn)定的生物行為。必須指出，用基因的隱性遺傳和ESS理論解釋“純粹利他”行為不是向“群體選擇理論”的回歸。這一分析仍然是以“個體選擇理論”為基點的，但是它又與傳統的“個體選擇理論”不同，它把解釋的重點放在有利于群體利益（當然，歸根結底它也有利于群體中每一個個體）的生物性狀怎樣才能通過個體的基因介質實現遺傳進化，從而在現有的生物學知識框架下對“純粹利他”行為作出符合實證要求的解釋。

三、純粹利他行為的經濟學分析

現代生物學的進化和遺傳理論認為，物種演進的目標是“基因遺傳頻率的最大化”。這一結論所包含的邏輯與經濟學的理性假設完全一致。但我們并不能就此推論，所有生物都會按照“基因遺傳頻率最大化”的要求來“理性”地計算和規(guī)劃自己的行為。事實上，進化的“理性”最初是通過“情感”、“偏好”等感性形式“殖入”生物的遺傳基因并成為生物個體的“自覺”行為，我們不妨把它稱為理性的“本能”。（Wright，1994；葉航，2002）對生物個體來說，“本能”所表達的正是生物進化內在的邏輯要求：所謂“理性”的行為，只不過是經過自然嚴格篩選后留存下來的、能夠被我們觀察到的、相對穩(wěn)定的生物行為罷了。（貝克爾，1995）

“情感”與“偏好”是觸發(fā)生物行為的按紐。當“情感”與“偏好”得不到滿足時，建立在生物化學、生物物理學和神經動力學基礎上的生物內部平衡系統便會受到破壞，由此造成一系列生理或心理上的壓力。這種壓力超過一個閾值，生物個體就會產生行為的動機，進而通過一定的行為來實現自己的需要，以便消除和緩解身心的緊張狀態(tài)。因此，生物行為的遺傳首先表現為一個生物化學、生物物理學和神經動力學系統及其觸發(fā)機制的重構與再現，本能或者由本能沖動所引導的生物“理性”行為可以看作是該系統由不平衡向平衡的運動過程。“理性人”是現代主流經濟學最基本的預設。按照該預設，一個人的行為總是追求自身“效用”的最大化，而所謂“效用”只不過是“偏好”的一個函數。（瓦里安，1997）經濟學不研究“偏好”是如何產生的，那是生物學、進化論、也許還有心理學的任務。經濟學的任務是在給定的“偏好”狀態(tài)、“偏好”結構與“偏好”序列下研究行為主體如何“最大化”自身的“效用”。如果生物學業(yè)已證明，“純粹利他”行為與“利己”行為一樣具有進化優(yōu)勢，生物個體能夠通過基因介質把觸發(fā)這種行為的“偏好”保存起來并遺傳下去；那么，只要給定這一“偏好”，我們就可以對“純粹利他”行為做出標準的經濟學分析。

在微觀經濟學中，消費集（consumptionset）X也可稱為選擇集（choiceset）X，通常假定集合X是k維實數空間Rk中的一個非負子集。如果行為主體對集合X中的選擇束具有偏好關系，而這些偏好關系又能滿足完備性、自返性、傳遞性和連續(xù)性的假定（事實上，這些假定已經包含在“理性人”的預設中），則偏好關系就可以用一個連續(xù)的效用函數來表示：即存在一個函數u：XR，使得x1﹥x2，當且僅當u（x1）＞u（x2）。如此，我們就可以把行為主體內含的偏好關系轉化為一個函數關系：

U=u（x1，x2，…，xn）（1）

我把上述函數稱為“廣義效用”函數，因為其選擇集X中的偏好項xi可以用來表示包括經濟偏好、道德偏好（我們可以把“純粹利他偏好”包括在“道德偏好”中，因為“純粹利他”是道德行為最顯著的特征）、情感偏好、審美偏好、甚至宗教偏好和信仰偏好在內的所有偏好，只要這一偏好是相對穩(wěn)定的、可觀察的。（葉航，2001b）如果行為主體的資源總量為I，實現廣義效用所需的單位成本或影子價格分別記作p1,p2,…,pn，則其資源約束可以表示為：

p1x1+p2x2+…+pnxn=I（2）

可以證明，只要目標函數是連續(xù)的，約束集是閉的并且是有界的，則以式（2）為約束條件的廣義效用最優(yōu)（最大化）解就是：

MU1/p1=MU2/p2=…=MUn/pn=λ（3）

式中MUi=du/dxi，即xi的邊際效用；pi為i種偏好（x）的單位成本或影子價格；λ為約束資源的邊際效用；i=1，2，…，n。

根據式（3），我們可以得出如下幾點有意義的推論:

第一，在廣義效用最大化過程中，行為主體將依據一定的偏好狀態(tài)、偏好結構和偏好序列使自己的行為呈現出形態(tài)各異的“價值”取向。

舉例來說，如果x1代表具有利己傾向的經濟偏好，x2代表具有利他傾向的道德偏好，則當MU1/p1＞λ時，行為主體的行為才會偏重經濟選擇，表現出利己傾向；而當MU2/p2＞λ時，行為主體的行為將偏重道德選擇，表現出利他傾向。特別地，當MU2/p2＞λ且MU2/p2＞MU1/p1時，行為主體將為了利他目的放棄或部分放棄自身的物質利益或經濟利益。（葉航，2000）因此，追求自身效用最大化的行為主體不一定就是一個“自私自利”或“錢迷心竅”的人。人們的行為將取決于他們的偏好。事實上，在古典或新古典經濟學中，經濟學家就已經關注過“優(yōu)越感”、“榮譽感”、“自豪感”、“成就感”、“責任感”、“道德感”等等純精神領域的偏好對人類行為的影響。而現代主流經濟學對“閑暇”和“炫耀”的研究，則更是一個眾所周知的事實。

第二、就某一特定行為來說，行為主體的行為傾向取決于某一偏好的“成本—效用”比，即MUi/pi。

舉例來說，如果x2代表具有“純粹利他”傾向的道德偏好，當pi和λ給給定時，MU2越大，人們的行為越偏重道德選擇。事實上，倫理學所謂的“良心”，從廣義效用的角度看，就是道德行為在一個人心目中的效用水平。它表現為一個人未采取某種道德行為時所感受到的內心矛盾與痛苦，以及采取某種道德行為后所體驗到的內心解脫與愉悅。如果MU2和λ給定，則p2越小，人們的行為越偏重道德選擇，我們可以把p2稱作“道德成本”。值得指出，“道德成本”是一個長期被人們忽視、甚至被倫理學和道德哲學所忽視的范疇，其意義在于它提醒我們，任何一個行為主體在進行道德決策時都有權力考慮自己的“道德成本”，而社會則應該努力營造一種降低“道德成本”的機制，以促進個人道德偏好的形成和社會道德水平的提高。

第三、當其他條件不變時，λ的值越小，行為主體的非經濟偏好越強。

由于λ為約束資源的邊際效用，在其他條件不變的情況下，λ越小，體現廣義偏好的行為傾向就越強。但其中的例外是，由于經濟行為具有資源再創(chuàng)造的特殊功能，其效用水平與λ成正比。因此，λ越小經濟行為的效用水平就越低，從而一個人的非經濟偏好就相對越強。事實上，當物質資源相當匱乏時，一個人很難產生出非經濟偏好；反之，在其他條件不變的情況下，物質資源越豐裕，一個人的非經濟偏好，比如道德偏好、情感偏好、審美偏好等等，就越豐富、越強烈。顯然，馬斯洛的需求層次學說支持這一結論。(馬斯洛，1987)

第四、上述分析沒有改變傳統經濟學的根本結論，傳統經濟學的全部分析范例將作為一個特例包容在廣義效用的分析框架中。

如果以x1代表經濟偏好，xi代表除經濟偏好以外的其他所有偏好，則當行為主體的偏好結構符合條件：MU1/p1＞MUi/pi=λ（i=2,3,…,n）時，傳統經濟學的狹義效用范式將成為廣義效用范式的一個特例。

參考文獻

[1]貝克爾,G.《人類行為的經濟學分析》,上海人民出版社，1995,PP349-50.

[2]陳閱增主編,《普通生物學》,高等教育出版社,1997(a)pp.470;1997(b)pp.466.

[3]道金斯,R.《自私的基因》,吉林人民出版社,1998(a)pp.216;1998(b)pp.3-5;1998(c)pp.3-4.

[4]Hamilton,W."TheEvolutionofAltruisticBe-havior"AmericanNaturalist,Vol.97(1963).354-56.

[5]Hamilton,W."TheGeneticlEvolutionofSocialBehaviour"JournalofTheoreticalBiologe,Vol.7(1964)No.1,pp.1-52.

[6]馬斯洛,《動機與人格》，華夏出版社，1987年版。

[7]Tullock,G."Territorialboundaries:anEconomicView"AmericanNaturalist,(1983)121(3).

[8]瓦里安,H.《微觀經濟學（高級教程）》，經濟科學出版社，1997年版，第99-103頁。

[9]Wilkinson,G."ReciprocalFoodSharingintheVampireBat"Nature,Vo1.308(1984),No.59,pp.181-84.

[10]Wilson,E.Sociobiologe,theNewSynthesis,Harvard,BelknapPress,1975.

[11]Wright,R."TheMoralAnimal"NewYorkPantheon,1994,pp.190.

[12]Xelrod,R.TheEvolutionofCooperation,NewYork:BasicBooks,Inc.1984.

[13]葉航,“經濟學視野中的人類道德”，《學術月刊》，2001(a)年第2期。

[14]葉航,“愛的理性與藝術”，《經濟學消息報》2002，No.490,第4版。

第9篇：論文結論范文

（一）并列式結構

將所選取的材料加以排列，各材料單元之間并無邏輯制約關系，即使調換材料排列次序，亦不致影響表達效果，模式示意圖見圖2-4。

[示例]

諧振腔中間電荷極限電流（IscL）的研究：

1．短形諧振腔中的帶狀束；

2．圓柱諧振腔中的實心束。

（注：若將第1材料單元與第2材料單元調換論述，并不影響文章表達效果。）

（二）串式結構

將所選取的材料依次排列，各材料單元之間有依次的邏輯關系，不可隨意調換。

串式結構的最基本的形式是制約型串式結構，其模式示意如下：

A1A2A3……An（即：無A1，便無A2，余類推。）

[示例]

硅P+i n+ 結正向電流-電壓特性的計算分析：

1．i區(qū)中的載流子濃度

n(x)=（略） （1）

2．i區(qū)上的正向壓降

由式（1）可求出i區(qū)中的電場分布

E（x）=（略） （2）

從而i區(qū)上的壓降為

（3）

其中，沒有第1節(jié)的結論[式（1）]，即無后面的延續(xù)推導及結果[式（3）]

除制約型串式結構模式以外，還有遞增（或遞減）型串式結構與時間順序型串式結構。前者可通過材料單元的有序排列給人以循序漸進的節(jié)奏感；后者則可通過對時間、空間的順序表達，給人以清晰的層次感。

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（三）傘式結構

這種結構是指某一層次的論點由兩個或兩個以上的論據支撐著的結構，即只有同一層次的兩個或兩個以上材料單元同時成立時，上一層次的材料單元才能成立，其模式示意圖見圖2-5。

[示例]

證明明任意三角形三內角之和為180度。

以上所示屬于單層傘式結構，除此以外，還有多層傘式結構，其示意圖見圖2-6。

（a1）銳角三角形三內角之和為180o

（a2）鈍角三角形三內角之和為180o 任意三角形三內角之和為180o

（a3）直角三角形三內角之和為180o

A

（四）復式結構

實際上，我們在撰寫論文時，并不一定要拘泥于傘式結構一種模式。應根據論文內容的內在邏輯聯系，構思有關闡析、推理及反駁等論證的實質部分如何穿插安排、展開，才能全面、準確、簡明地說明問題，可以靈活運用“復合型結構”。其模式如圖2-7、圖2-8和圖2-9所示。

學術論文正文的寫作，多采用傘式結構，以傘式結構作為論文的主框架，其具體形式常見為圖2-10所示。

學術論文常采用標題和序號，因為通過它們可以鮮明地突出論文的主要內容，使結構脈絡清晰，且富有一種整潔有序、循序漸進的節(jié)奏美感。

標題和序號可分為若干個層次，編號系統常采用：

一、……（標題）

二、……（小標題）