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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 歐姆定律及其應(yīng)用范文

歐姆定律及其應(yīng)用精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的歐姆定律及其應(yīng)用主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:歐姆定律;教學(xué)思考;教學(xué)研究

一、在歐姆定律教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題

物理學(xué)科作為一門科學(xué)類學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容通常比較枯燥,部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁,如何能讓學(xué)生徹底明白和消化歐姆定律,是教師需要考慮的問(wèn)題。教師可制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)中的重點(diǎn):電流、電壓、電阻等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),一定要重點(diǎn)講解以便學(xué)生掌握,將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器和知識(shí)點(diǎn)的把握。

二、讓學(xué)生明白歐姆定律的主要內(nèi)容即電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系

歐姆定律作為初中物理電學(xué)的基礎(chǔ),在初中教學(xué)之中只涉及部分電路,只有充分掌握了歐姆定律才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)部分的相關(guān)理論分析和計(jì)算。歐姆定律即闡述電流、電壓、電阻三者之間相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系,教師在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自己推算出電壓、電阻、電流三者之間的關(guān)系,從而引出歐姆定律,讓學(xué)生的記憶更加清楚。演示實(shí)驗(yàn)完成后要讓學(xué)生自己動(dòng)手,加深理解。

掌握基礎(chǔ)定律知識(shí)后,教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析三者之間變化的問(wèn)題,即電流是隨著電阻與電壓的變化而改變。在歐姆定律例題分析中比較常見(jiàn)的問(wèn)題是多個(gè)變量的問(wèn)題分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析,運(yùn)用一不變二變的方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析。由于初中學(xué)生的理解水平有限,且電壓、電流、電阻的概念比較抽象,教師可借助多媒體教學(xué)工具,利用相關(guān)教學(xué)短片幫助學(xué)生理解。將電阻比喻成“阻礙電流通行的路障,電阻越大路越不好走,電阻越小通過(guò)速度則快”,并且引導(dǎo)學(xué)生明白電阻是導(dǎo)體自身的特有屬性,電阻的大小是受到溫度、導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度等各方面因素影響的,與其兩端的電壓跟電流的大小無(wú)關(guān),電阻不會(huì)隨著電流或者電壓的大小改變而改變,只是運(yùn)用電壓和通過(guò)的電流比例數(shù)值表達(dá)起來(lái)比較方便。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律之后,錯(cuò)誤地以為電阻是受電流與電壓影響的。相關(guān)教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解,教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),需要讓學(xué)生明白研究方法。運(yùn)用控制變量法來(lái)研究,如電阻不變,研究電流與電壓之間的數(shù)量關(guān)系;電壓不變,來(lái)分析電阻與電流之間的量變關(guān)系,并且要直接將實(shí)驗(yàn)方法演示給學(xué)生看,從而加深學(xué)生的理解。

三、讓學(xué)生一帶一,提高學(xué)生掌握程度

不同的學(xué)生對(duì)歐姆定律的掌握程度不盡相同,教師可將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行分組,形成學(xué)習(xí)氛圍較好的學(xué)習(xí)小組。采取團(tuán)體合作的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),有些學(xué)生面對(duì)老師和面對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果也不同。學(xué)生相互之間的溝通比較方便,理解能力也大體相同,進(jìn)步速度也相對(duì)較快,教師從一旁進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)以后,教師再進(jìn)行分析,讓學(xué)生充分掌握后再進(jìn)行鞏固提高,能提高舉一反三采取多方面思維的能力。學(xué)生之間相互討論,也能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí),另外樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,也能從心理上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。并且讓學(xué)生不定期進(jìn)行交換學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這樣既能促進(jìn)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)進(jìn)步,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

總之,歐姆定律作為電學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生必須真正掌握該定律,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和具體化,讓不同層次的學(xué)生群體都能充分掌握。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生在思維方面和動(dòng)手實(shí)踐方面進(jìn)行改進(jìn),并且從中歸納出一些行之有效的教學(xué)方法,從而讓學(xué)生更好地掌握歐姆定律的基礎(chǔ)理論,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,提高相關(guān)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、案例分析和其他方面解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生能夠掌握控制變量法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極探索事物本質(zhì)的科學(xué)精神,切實(shí)提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]宣小東.對(duì)現(xiàn)行教材中歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考[J].物理教學(xué)探討,2005(3).

[2]許忠林.初中物理歐姆定律教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].成才之路,2015(9).

[3]符東生.關(guān)于初中“歐姆定律”教學(xué)的思考[J].物理教學(xué),2014(8).

[4]王存香.《歐姆定律》教學(xué)思考[J].數(shù)理化解題研究,2014(5).

第2篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

重點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路、串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系、探究影響電阻大小的因素、滑動(dòng)變阻器的使用方法和變阻的判斷、歐姆定律、測(cè)量電阻的阻值等。

難點(diǎn)對(duì)知識(shí)的考查已經(jīng)從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,側(cè)重于對(duì)科學(xué)探究過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法的考查。從知識(shí)點(diǎn)看,圍繞歐姆定律展開(kāi)的各種題型仍是命題的焦點(diǎn)。

例1 (2007年浙江省麗水市)小雯設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量物體重力的“托盤秤”,如圖甲是原理示意圖,其中的托盤用來(lái)放置被測(cè)物體,OBA是可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿,R1是壓力傳感器(其電阻值會(huì)隨所受壓力大小變化而變化,變化關(guān)系如下表),R0為定值電阻,V為顯示重力大小的儀表(實(shí)質(zhì)是一個(gè)量程為0~3V的電壓表)。已知OB:OA=1:2,R0=100Ω,電源電壓恒為3V(忽略托盤、杠桿及壓桿的重力)。

(1)托盤上沒(méi)放物體時(shí),壓力傳感器R1的電阻值是Ω。

(2)當(dāng)托盤上放被測(cè)物體時(shí),電壓表的示數(shù)如圖乙所示,則此時(shí)壓力傳感器R1上的電壓是多少?

(3)第(2)題中被測(cè)物體的重力是多少?

解析(1)由表中壓力與電阻的關(guān)系可知,當(dāng)托盤上沒(méi)放物體,即壓力為0時(shí),R1的電阻值是300Ω。

(2)由圖可知,R0和R1串聯(lián),電壓表串聯(lián)加在R0兩端的電壓,根據(jù)串聯(lián)電路的電壓關(guān)系知,加在R1兩端的電壓為:U1=U-U0=3V-2V=1V。

(3)根據(jù)串聯(lián)電路的電流規(guī)律及歐姆定律,I1=I0=U0/R0=2V/100Ω=0.02A

R1=U1/I1=1V/0.02A=50Ω

查表得:F=250N

Gl×OB=Fl×OA

G=Fl×OA/l×OB=250N×2/1=500N

答案(1)200Ω (2)1V(3)500N

點(diǎn)評(píng)從近年中考命題來(lái)看,電學(xué)創(chuàng)新試題有以下特點(diǎn):試題由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意;試題聯(lián)系實(shí)際,設(shè)置的情景較新(如油量表、測(cè)風(fēng)儀和壓力秤的制作及使用等);重視知識(shí)形成過(guò)程和科學(xué)方法的考查。預(yù)計(jì)今后的中考仍將以能力考查為主,題型將會(huì)更靈活,開(kāi)放設(shè)計(jì)性問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際的題目會(huì)增多。

二、電功、電功率和關(guān)系、電和熱關(guān)系及其應(yīng)用

重點(diǎn) 電能的意義、電能表的使用、電功與電功率的概念和單位、計(jì)算公式和應(yīng)用、探究小燈泡電功率、電和熱關(guān)系及其應(yīng)用等。

難點(diǎn)試題情景性、靈活性較強(qiáng),目的很明顯,不要求同學(xué)們死記硬背,而是注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查也加大了力度,如探究方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)的分析處理能力等要求較高;電力綜合和電熱綜合,以往的中考試題中,這類題目的計(jì)算難度較大,主要是重計(jì)算。而近年來(lái),這種命題思想已徹底改變,計(jì)算只是作為解決身邊實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中的一個(gè)方式而已。真正運(yùn)用的知識(shí)并不難,難的是如何根據(jù)題目提供的信息去提取、收集、整理信息,并得出結(jié)論,對(duì)考生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求高。

例2 (2007年山東省濟(jì)寧市)下圖是家庭常用的電熱水壺。

(1)結(jié)合你對(duì)電熱水壺的了解,就電熱水壺的結(jié)構(gòu)和使用過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,提出一個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題,并給出簡(jiǎn)要回答。

示例:?jiǎn)栴}:用電熱水壺?zé)畷r(shí),壺嘴為什么冒白汽?

答:是水蒸氣從壺嘴冒出后,遇冷液化形成小水珠的緣故。

問(wèn)題:

答:

(2)暑假里的一天,李紅去商店購(gòu)買電熱水壺,售貨員給他了一份推銷××牌電熱水壺的宣傳廣告,其內(nèi)容如下:

請(qǐng)你根據(jù)上面提供的信息,計(jì)算:

①電熱水壺正常工作時(shí)的電阻是多少?

②電熱水壺正常工作3分鐘消耗多少電能?

③請(qǐng)你估計(jì)本地夏季自然界中水的溫度為_(kāi)________℃ ,根據(jù)你的估計(jì)值,若將一壺水燒開(kāi)需要吸收多少熱量?[c水=4.2×103J/(kg?℃ )氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓]

④根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果,請(qǐng)你對(duì)上述宣傳廣告中“電熱水壺的優(yōu)點(diǎn)”有關(guān)內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。并給消費(fèi)者提一條有益的建議。

解析題目注重考查了同學(xué)們的開(kāi)放性解題意識(shí)、利用所學(xué)知識(shí)辨別真?zhèn)?、是非的能力。是一道既考查知識(shí)、又培養(yǎng)能力的綜合試題。(1)圍繞電熱水壺的制作材料、使用注意事項(xiàng)等方面提問(wèn)。(2)正確估計(jì)夏季水溫是解答本題的難點(diǎn)與關(guān)鍵;作評(píng)價(jià)與提建議一定要注意有理有據(jù)、合理恰當(dāng)。

答案⑴①用電熱水壺?zé)疄槭裁床荒芄嗟奶珴M?因?yàn)樗疅崦浝淇s,水受熱膨脹溢出有危險(xiǎn)。②電熱水壺的提手為什么用膠木的?因?yàn)槟z木是絕緣體和熱的不良導(dǎo)體。③電源插頭處為什么用較好的絕緣材料?防止漏電等。

⑵ ① 電熱水壺的額定功率P=1000W額定電壓U=220V由P=U2/R得:R=U2/P=(220V)2/1000W=48.4Ω

② 電熱水壺工作3min消耗的電能:W=Pt=1000W×3×60s=1.8×105J

③ 估計(jì)的水溫只要在10℃~35℃之間皆可

一壺水的體積V= 2L=2.0×10-3m3

水的密度ρ=1.0×103 kgm3

一壺水的質(zhì)量m=ρV

=1.0×103kgm3×2.0×10-3m3

=2kg

若估計(jì)的水溫按20℃,用這種電熱水壺?zé)_(kāi)一壺水需要吸收的熱量為:

Q=cm(t2- t1)=4.2×103J(kg?℃) × 2 kg ×(100℃ - 20℃)= 6.72×105J(水的初溫取值范圍:10℃~35℃,吸收的熱量范圍:(7.56~5.46)×105J均為正確)

④ 評(píng)價(jià)電熱水壺3min內(nèi)產(chǎn)生的熱量Q=W= 1.8×105J,該熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于燒開(kāi)一壺水所用的熱量(或電熱水壺3分鐘消耗的電能遠(yuǎn)小于燒開(kāi)一壺水需要的熱量),所以3分鐘不可能將水燒開(kāi),此宣傳廣告不可信。

建議請(qǐng)消費(fèi)者慎對(duì)宣傳廣告,購(gòu)買前要科學(xué)分析、充分了解后再買。答案合理即可。

第3篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

高二上學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第一章靜電場(chǎng)

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷:(e=1.6010-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫(kù)侖定律:F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點(diǎn)電荷間的作用力(N),k:靜電力常量k=9.0109N?m2/C2,Q1、Q2:兩點(diǎn)電荷的電量(C),r:兩點(diǎn)電荷間的距離(m),方向在它們的連線上,作用力與反作用力,同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引}

3.電場(chǎng)強(qiáng)度:E=F/q(定義式、計(jì)算式){E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C),是矢量(電場(chǎng)的疊加原理),q:檢驗(yàn)電荷的電量(C)}

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m),Q:源電荷的電量}

5.勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=UAB/d{UAB:AB兩點(diǎn)間的電壓(V),d:AB兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)}

6.電場(chǎng)力:F=qE{F:電場(chǎng)力(N),q:受到電場(chǎng)力的電荷的電量(C),E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)}

7.電勢(shì)與電勢(shì)差:UAB=B,UAB=WAB/q=-EAB/q

8.電場(chǎng)力做功:WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時(shí)電場(chǎng)力所做的功(J),q:帶電量(C),UAB:電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差(V)(電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)),E:勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)}

9.電勢(shì)能:EA=qA{EA:帶電體在A點(diǎn)的電勢(shì)能(J),q:電量(C),A:A點(diǎn)的電勢(shì)(V)}

10.電勢(shì)能的變化EAB=EB-EA{帶電體在電場(chǎng)中從A位置到B位置時(shí)電勢(shì)能的差值}

11.電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化EAB=-WAB=-qUAB(電勢(shì)能的增量等于電場(chǎng)力做功的負(fù)值)

12.電容C=Q/U(定義式,計(jì)算式){C:電容(F),Q:電量(C),U:電壓(兩極板電勢(shì)差)(V)}

13.平行板電容器的電容C=S/4kd(S:兩極板正對(duì)面積,d:兩極板間的垂直距離,:介電常數(shù))

常見(jiàn)電容器〔見(jiàn)第二冊(cè)P111〕

14.帶電粒子在電場(chǎng)中的加速(Vo=0):W=EK或qU=mVt2/2,Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場(chǎng)方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場(chǎng)方向:勻速直線運(yùn)動(dòng)L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中:E=U/d)

拋運(yùn)動(dòng)平行電場(chǎng)方向:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)d=at2/2,a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個(gè)完全相同的帶電金屬小球接觸時(shí),電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場(chǎng)線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷,電場(chǎng)線不相交,切線方向?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向,電場(chǎng)線密處場(chǎng)強(qiáng)大,順著電場(chǎng)線電勢(shì)越來(lái)越低,電場(chǎng)線與等勢(shì)線垂直;

(3)常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記〔見(jiàn)圖[第二冊(cè)P98];

(4)電場(chǎng)強(qiáng)度(矢量)與電勢(shì)(標(biāo)量)均由電場(chǎng)本身決定,而電場(chǎng)力與電勢(shì)能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);

(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面,導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;

(6)電容單位換算:1F=106F=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.6010-19J;

(8)其它相關(guān)內(nèi)容:靜電屏蔽〔見(jiàn)第二冊(cè)P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見(jiàn)第二冊(cè)P114〕等勢(shì)面〔見(jiàn)第二冊(cè)P105〕。

第二章、恒定電流

1.電流強(qiáng)度:I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A),q:在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫載面的電量(C),t:時(shí)間(s)}

2.歐姆定律:I=U/R{I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A),U:導(dǎo)體兩端電壓(V),R:導(dǎo)體阻值()}

3.電阻、電阻定律:R=L/S{:電阻率(?m),L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m),S:導(dǎo)體橫截面積(m2)}

4.閉合電路歐姆定律:I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A),E:電源電動(dòng)勢(shì)(V),R:外電路電阻(),r:電源內(nèi)阻()}

5.電功與電功率:W=UIt,P=UI{W:電功(J),U:電壓(V),I:電流(A),t:時(shí)間(s),P:電功率(W)}

6.焦耳定律:Q=I2Rt{Q:電熱(J),I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A),R:導(dǎo)體的電阻值(),t:通電時(shí)間(s)}

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q,因三此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率:P總=IE,P出=IU,=P出/P總{I:電路總電流(A),E:電源電動(dòng)勢(shì)(V),U:路端電壓(V),:電源效率}

9.電路的串/并聯(lián)串聯(lián)電路(P、U與R成正比)并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反)R串=R1+R2+R3+1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系I總=I1=I2=I3I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系U總=U1+U2+U3+U總=U1=U2=U3

功率分配P總=P1+P2+P3+P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成(2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏,得

Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為

Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng),因此可指示被測(cè)電阻大小

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)}、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí),要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法:

電壓表示數(shù):U=UR+UA

電流表外接法:

電流表示數(shù):I=IR+IV

Rx的測(cè)量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+RxR真

Rx的測(cè)量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)R真

選用電路條件RxRA[或Rx(RARV)1/2]

選用電路條件RxRV[或Rx(RARV)1/2]

12.滑動(dòng)變阻器在電路中的限流接法與分壓接法

限流接法

電壓調(diào)節(jié)范圍小,電路簡(jiǎn)單,功耗小

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件RpRx

電壓調(diào)節(jié)范圍大,電路復(fù)雜,功耗較大

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件RpRx

注1)單位換算:1A=103mA=1061kV=103V=106mA;1M=103k=106

(2)各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化,金屬電阻率隨溫度升高而增大;

(3)串聯(lián)的總電阻大于任何一個(gè)分電阻,并聯(lián)的總電阻小于任何一個(gè)分電阻;

(4)當(dāng)電源有內(nèi)阻時(shí),外電路電阻增大時(shí),總電流減小,路端電壓增大;

(5)當(dāng)外電路電阻等于電源電阻時(shí),電源輸出功率最大,此時(shí)的輸出功率為E2/(2r);

(6)其它相關(guān)內(nèi)容:電阻率與溫度的關(guān)系半導(dǎo)體及其應(yīng)用超導(dǎo)及其應(yīng)用〔見(jiàn)第二冊(cè)P127〕。

第三章、磁場(chǎng)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是用來(lái)表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的物理量,是矢量,單位T),1T=1N/A?m

2.安培力F=BIL;(注:LB){B:磁感應(yīng)強(qiáng)度(T),F(xiàn):安培力(F),I:電流強(qiáng)度(A),L:導(dǎo)線長(zhǎng)度(m)}

3.洛侖茲力f=qVB(注V質(zhì)譜儀〔見(jiàn)第二冊(cè)P155〕{f:洛侖茲力(N),q:帶電粒子電量(C),V:帶電粒子速度(m/s)}

4.在重力忽略不計(jì)(不考慮重力)的情況下,帶電粒子進(jìn)入磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)情況(掌握兩種):

(1)帶電粒子沿平行磁場(chǎng)方向進(jìn)入磁場(chǎng):不受洛侖茲力的作用,做勻速直線運(yùn)動(dòng)V=V0

(2)帶電粒子沿垂直磁場(chǎng)方向進(jìn)入磁場(chǎng):做勻速圓周運(yùn)動(dòng),規(guī)律如下a)F向=f洛=mV2/r=m2r=mr(2/T)2=qVB;r=mV/qB;T=2(b)運(yùn)動(dòng)周期與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和線速度無(wú)關(guān),洛侖茲力對(duì)帶電粒子不做功(任何情況下);(c)解題關(guān)鍵:畫(huà)軌跡、找圓心、定半徑、圓心角(=二倍弦切角)。

注:

(1)安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定,只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負(fù);

(2)磁感線的特點(diǎn)及其常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布要掌握〔見(jiàn)圖及第二冊(cè)P144〕;(3)其它相關(guān)內(nèi)容:地磁場(chǎng)/磁電式電表原理〔見(jiàn)第二冊(cè)P150〕/回旋加速器〔見(jiàn)第二冊(cè)P156〕/磁性材料

第四章、電磁感應(yīng)

1.[感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算公式]

1)E=n/t(普適公式){法拉第電磁感應(yīng)定律,E:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)(V),n:感應(yīng)線圈匝數(shù),/t:磁通量的變化率}

2)E=BLV垂(切割磁感線運(yùn)動(dòng)){L:有效長(zhǎng)度(m)}

3)Em=nBS(交流發(fā)電機(jī)最大的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)){Em:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)峰值}

4)E=BL2/2(導(dǎo)體一端固定以旋轉(zhuǎn)切割){:角速度(rad/s),V:速度(m/s)}

2.磁通量=BS{:磁通量(Wb),B:勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度(T),S:正對(duì)面積(m2)}

3.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的正負(fù)極可利用感應(yīng)電流方向判定{電源內(nèi)部的電流方向:由負(fù)極流向正極}

4.自感電動(dòng)勢(shì)E自=n/t=LI/t{L:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無(wú)鐵芯時(shí)要大),I:變化電流,?t:所用時(shí)間,I/t:自感電流變化率(變化的快慢)}

注:(1)感應(yīng)電流的方向可用楞次定律或右手定則判定,楞次定律應(yīng)用要點(diǎn)〔見(jiàn)第二冊(cè)P173〕;(2)自感電流總是阻礙引起自感電動(dòng)勢(shì)的電流的變化;(3)單位換算:1H=103mH=106H.(4)其它相關(guān)內(nèi)容:自感〔見(jiàn)第二冊(cè)P178〕/日光燈〔見(jiàn)第二冊(cè)P180〕。

第五章、交變電流(正弦式交變電流)

1.電壓瞬時(shí)值e=Emsint電流瞬時(shí)值i=Imsin(=2f)

2.電動(dòng)勢(shì)峰值Em=nBS=2BLv電流峰值(純電阻電路中)Im=Em/R總

3.正(余)弦式交變電流有效值:E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2;I=Im/(2)1/2

4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關(guān)系

U1/U2=n1/n2;I1/I2=n2/n2;P入=P出

5.在遠(yuǎn)距離輸電中,采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損=(P/U)2R;(P損:輸電線上損失的功率,P:輸送電能的總功率,U:輸送電壓,R:輸電線電阻)〔見(jiàn)第二冊(cè)P198〕;

6.公式1、2、3、4中物理量及單位::角頻率(rad/s);t:時(shí)間(s);n:線圈匝數(shù);B:磁感強(qiáng)度(T);

S:線圈的面積(m2);U輸出)電壓(V);I:電流強(qiáng)度(A);P:功率(W)。

注:

(1)交變電流的變化頻率與發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率相同即:電=線,f電=f線;

(2)發(fā)電機(jī)中,線圈在中性面位置磁通量最大,感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零,過(guò)中性面電流方向就改變;

第4篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

物理可以說(shuō)是高中所有學(xué)科中最難的一科,因?yàn)楦咧形锢聿粌H知識(shí)點(diǎn)多,需要理解的知識(shí)也很多,下面給大家分享一些關(guān)于高三物理知識(shí)點(diǎn)小歸納,希望對(duì)大家有所幫助。

高三物理知識(shí)點(diǎn)11.光的直線傳播

(1)光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.小孔成像,影的形成,日食和月食都是光直線傳播的例證。

(2)影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影,在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源發(fā)出的光,在半影區(qū)域內(nèi)只能看到光源的某部分發(fā)出的光.點(diǎn)光源只形成本影,非點(diǎn)光源一般會(huì)形成本影和半影.本影區(qū)域的大小與光源的面積有關(guān),發(fā)光面越大,本影區(qū)越小。

(3)日食和月食:

人位于月球的本影內(nèi)能看到日全食,位于月球的半影內(nèi)能看到日偏食,位于月球本影的延伸區(qū)域(即"偽本影")能看到日環(huán)食;當(dāng)月球全部進(jìn)入地球的本影區(qū)域時(shí),人可看到月全食.月球部分進(jìn)入地球的本影區(qū)域時(shí),看到的是月偏食。

2.光的反射現(xiàn)象---:光線入射到兩種介質(zhì)的界面上時(shí),其中一部分光線在原介質(zhì)中改變傳播方向的現(xiàn)象。

(1)光的反射定律:

①反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi),反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。②反射角等于入射角。

(2)反射定律表明,對(duì)于每一條入射光線,反射光線是的,在反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.平面鏡成像

(1)像的特點(diǎn)---------平面鏡成的像是正立等大的虛像,像與物關(guān)于鏡面為對(duì)稱。

(2)光路圖作法-----------根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn),在作光路圖時(shí),可以先畫(huà)像,后補(bǔ)光路圖。

(3)充分利用光路可逆-------在平面鏡的計(jì)算和作圖中要充分利用光路可逆。(眼睛在某點(diǎn)A通過(guò)平面鏡所能看到的范圍和在A點(diǎn)放一個(gè)點(diǎn)光源,該電光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。)

4.光的折射--光由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí),在兩種介質(zhì)的界面上將發(fā)生光的傳播方向改變的現(xiàn)象叫光的折射。

(2)光的折射定律---①折射光線,入射光線和法線在同一平面內(nèi),折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。

②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比,即sini/sinr=常數(shù)。(3)在折射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

5.折射率---光從真空射入某種介質(zhì)時(shí),入射角的正弦與折射角的正弦之比,叫做這種介質(zhì)的折射率,折射率用n表示,即n=sini/sinr。

某種介質(zhì)的折射率,等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比,即n=c/v,因c>v,所以任何介質(zhì)的折射率n都大于1.兩種介質(zhì)相比較,n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì),n較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)。

6.全反射和臨界角

(1)全反射:光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì),或光從介質(zhì)射入真空(或空氣)時(shí),當(dāng)入射角增大到某一角度,使折射角達(dá)到90°時(shí),折射光線完全消失,只剩下反射光線,這種現(xiàn)象叫做全反射。

(2)全反射的條件

①光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì),或光從介質(zhì)射入真空(或空氣)。②入射角大于或等于臨界角

(3)臨界角:折射角等于90°時(shí)的入射角叫臨界角,用C表示sinC=1/n

7.光的色散:白光通過(guò)三棱鏡后,出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的光束,這種現(xiàn)象叫做光的色散。

(1)同一種介質(zhì)對(duì)紅光折射率小,對(duì)紫光折射率大。

(2)在同一種介質(zhì)中,紅光的速度,紫光的速度最小。

(3)由同一種介質(zhì)射向空氣時(shí),紅光發(fā)生全反射的臨界角大,紫光發(fā)生全反射的臨界角小

高三物理知識(shí)點(diǎn)21.電磁感應(yīng)現(xiàn)象:利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

(1)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化,即ΔΦ≠0。(2)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的條件:無(wú)論回路是否閉合,只要穿過(guò)線圈平面的磁通量發(fā)生變化,線路中就有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源。

(2)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),如果回路閉合,則有感應(yīng)電流,回路不閉合,則只有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而無(wú)感應(yīng)電流。

2.磁通量

定義:磁感應(yīng)強(qiáng)度B與垂直磁場(chǎng)方向的面積S的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量,定義式:Φ=BS。如果面積S與B不垂直,應(yīng)以B乘以在垂直于磁場(chǎng)方向上的投影面積S′,即Φ=BS′,國(guó)際單位:Wb

求磁通量時(shí)應(yīng)該是穿過(guò)某一面積的磁感線的凈條數(shù)。任何一個(gè)面都有正、反兩個(gè)面;磁感線從面的正方向穿入時(shí),穿過(guò)該面的磁通量為正。反之,磁通量為負(fù)。所求磁通量為正、反兩面穿入的磁感線的代數(shù)和。

3.楞次定律

(1)楞次定律:感應(yīng)電流的磁場(chǎng),總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。楞次定律適用于一般情況的感應(yīng)電流方向的判定,而右手定則只適用于導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)的情況,此種情況用右手定則判定比用楞次定律判定簡(jiǎn)便。

(2)對(duì)楞次定律的理解

①誰(shuí)阻礙誰(shuí)---感應(yīng)電流的磁通量阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁通量。

②阻礙什么---阻礙的是穿過(guò)回路的磁通量的變化,而不是磁通量本身。③如何阻礙---原磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反;當(dāng)原磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同,即“增反減同”。④阻礙的結(jié)果---阻礙并不是阻止,結(jié)果是增加的還增加,減少的還減少。

(3)楞次定律的另一種表述:感應(yīng)電流總是阻礙產(chǎn)生它的那個(gè)原因,表現(xiàn)形式有三種:

①阻礙原磁通量的變化;②阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng);③阻礙原電流的變化(自感)。

4.法拉第電磁感應(yīng)定律

電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小,跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比。表達(dá)式E=nΔΦ/Δt

當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),其感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算公式為E=BLvsinθ。當(dāng)B、L、v三者兩兩垂直時(shí),感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E=BLv。(1)兩個(gè)公式的選用方法E=nΔΦ/Δt計(jì)算的是在Δt時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì),只有當(dāng)磁通量的變化率是恒定不變時(shí),它算出的才是瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)。E=BLvsinθ中的v若為瞬時(shí)速度,則算出的就是瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì):若v為平均速度,算出的就是平均電動(dòng)勢(shì)。(2)公式的變形

①當(dāng)線圈垂直磁場(chǎng)方向放置,線圈的面積S保持不變,只是磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度均勻變化時(shí),感應(yīng)電動(dòng)勢(shì):E=nSΔB/Δt。

②如果磁感強(qiáng)度不變,而線圈面積均勻變化時(shí),感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E=Nbδs/Δt。

5.自感現(xiàn)象

(1)自感現(xiàn)象:由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

(2)自感電動(dòng)勢(shì):在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。自感電動(dòng)勢(shì)的大小取決于線圈自感系數(shù)和本身電流變化的快慢,自感電動(dòng)勢(shì)方向總是阻礙電流的變化。

高三物理知識(shí)點(diǎn)31.電流強(qiáng)度:I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A),q:在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫載面的電量(C),t:時(shí)間(s)}

2.歐姆定律:I=U/R{I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A),U:導(dǎo)體兩端電壓(V),R:導(dǎo)體阻值(Ω)}

3.電阻、電阻定律:R=ρL/S{ρ:電阻率(Ωm),L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m),S:導(dǎo)體橫截面積(m2)}

4.閉合電路歐姆定律:I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外{I:電路中的總電流(A),E:電源電動(dòng)勢(shì)(V),R:外電路電阻(Ω),r:電源內(nèi)阻(Ω)}

5.電功與電功率:W=UIt,P=UI{W:電功(J),U:電壓(V),I:電流(A),t:時(shí)間(s),P:電功率(W)}

6.焦耳定律:Q=I2Rt{Q:電熱(J),I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A),R:導(dǎo)體的電阻值(Ω),t:通電時(shí)間(s)}

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q,因三此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率:P總=IE,P出=IU,η=P出/P總{I:電路總電流(A),E:電源電動(dòng)勢(shì)(V),U:路端電壓(V),η:電源效率}

9.電路的串/并聯(lián)串聯(lián)電路(P、U與R成正比)并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反)R串=R1+R2+R3+1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系I總=I1=I2=I3I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系U總=U1+U2+U3+U總=U1=U2=U3

功率分配P總=P1+P2+P3+P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成(2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏,得

Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為

Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng),因此可指示被測(cè)電阻大小

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)}、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí),要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法:

電壓表示數(shù):U=UR+UA

電流表外接法:

電流表示數(shù):I=IR+IV

Rx的測(cè)量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+Rx>R真

Rx的測(cè)量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)

選用電路條件Rx>>RA[或Rx>(RARV)1/2]

12.滑動(dòng)變阻器在電路中的限流接法與分壓接法

限流接法

電壓調(diào)節(jié)范圍小,電路簡(jiǎn)單,功耗小

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp>Rx

電壓調(diào)節(jié)范圍大,電路復(fù)雜,功耗較大

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp

注:

(1)單位換算:1A=103mA=106μA;1kV=103V=106mA;1MΩ=103kΩ=106Ω

(2)各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化,金屬電阻率隨溫度升高而增大;

(3)串_阻大于任何一個(gè)分電阻,并_阻小于任何一個(gè)分電阻;

(4)當(dāng)電源有內(nèi)阻時(shí),外電路電阻增大時(shí),總電流減小,路端電壓增大;

(5)當(dāng)外電路電阻等于電源電阻時(shí),電源輸出功率_,此時(shí)的輸出功率為E2/(2r);

第5篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

一、挖掘教材內(nèi)容,利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育。

物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,到現(xiàn)代的“兩彈一星”、“神舟號(hào)”成功收回以及“嫦娥一號(hào)”繞月。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時(shí),借助生活案例,用淺顯的語(yǔ)言,把生活與書(shū)本融通起來(lái),從而達(dá)到“化簡(jiǎn)”教材的目的。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,切中他們的脈博,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活,現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。因此教師應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),在物理的教學(xué)過(guò)程中,把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之貼近生活,去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象,把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解,又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用,從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。例如:在講授分子擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí),可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事:中國(guó)的茅臺(tái)酒在參加國(guó)際評(píng)酒會(huì)時(shí),國(guó)外參展的酒,由于其包裝精美,受到與會(huì)廠商、官員青睞,而中國(guó)的茅臺(tái)因包裝粗糙無(wú)人問(wèn)津。這時(shí)中國(guó)外交官急中生智,立即將一瓶茅臺(tái)摔在地上,此時(shí)展廳內(nèi)酒香飄逸,從此茅臺(tái)酒馳名中外打入國(guó)際市場(chǎng),給國(guó)家?guī)?lái)了豐存的經(jīng)濟(jì)利益,接著問(wèn):“飄逸的酒香怎么來(lái)的?”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的擴(kuò)散現(xiàn)象,在教師的引導(dǎo)下歸納出擴(kuò)散的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的墻角堆放的煤染黑墻壁的例子,啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散現(xiàn)象是發(fā)生在所有物體之間的。再例如:能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一,但比較抽象,在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋,如冬天熱水泡腳,能的轉(zhuǎn)移。雙手相互摩擦做功,雙手覺(jué)得暖和,能的轉(zhuǎn)化。太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能,煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。這些都是生活中最常見(jiàn)的例子,但放到這里就具有很豐富的物理知識(shí),把抽象的變成簡(jiǎn)單易懂的。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

1、在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo),首先要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的興趣,愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展,把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。

2、創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),小實(shí)驗(yàn)和小制作,課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。

3、注重教學(xué)藝術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

4、鼓勵(lì)性提問(wèn),注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定,成立物理興趣小組,使學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議,從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,自尊心。

5、建立良好的師生關(guān)系。

教師在課堂感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會(huì)把心里話,真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。

四、重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

國(guó)際物理教育委員會(huì)前主席焦塞姆說(shuō):“最好的老師,是讓學(xué)生知道他們自己是自己最好的老師?!睂W(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能著重產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤,逐步走向正確,真正體會(huì)到成功的喜悅。

教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征,教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境,要精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程,形成“參與體驗(yàn)內(nèi)化-外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。下面以歐姆定律教學(xué)為例。

1、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,科學(xué)猜想

以調(diào)光臺(tái)燈切入,問(wèn):調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問(wèn):“電流的變化與哪些因素有關(guān)?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定研究方向。

2、引導(dǎo)討論,設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進(jìn)行局部設(shè)計(jì):由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路,讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì),并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì),以器材的作用和選擇加以討論。

3、學(xué)生操作,實(shí)施方案

讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師地學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

4、分析討論,得出結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系;再進(jìn)行綜合,得到結(jié)論。

5、反思應(yīng)用遷移

第6篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:電磁;教學(xué)方法;學(xué)科體系

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)17-0064-02

一、電磁學(xué)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式,電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、電磁輻射和電磁場(chǎng)等。為了便于研究,把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開(kāi)處理,實(shí)際上,這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系,才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對(duì)此,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析處理教材。

1.電磁學(xué)的兩種研究方式。整個(gè)電磁學(xué)的研究可以分“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行,這兩種方式在中職教材里均有體現(xiàn)。只有在明確它們各自的特征及相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上,才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場(chǎng)是物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中職汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教材中的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái),組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng),該系統(tǒng)包括中職教材電學(xué)部分的各章內(nèi)容?!奥贰笔恰皥?chǎng)”的一種特殊情況??梢赃@樣理解,整個(gè)教材結(jié)構(gòu)是以“路”為線的大骨架,其思路可理順為:靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等?!皥?chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律,是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的,而“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),因此可以這樣去定義即“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)而“路”是方法。

2.教學(xué)知識(shí)規(guī)律。教材知識(shí)內(nèi)容可歸結(jié)為物理范疇。物理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律,以及它們的相互聯(lián)系。物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn),掌握了充分可靠的事實(shí)之后,進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系,并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來(lái)。物理定律的形成,也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是,物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的物理定律總是具有近似性和局限性,因此其適用范圍有一定的局限性。該部分內(nèi)容所遵循的是電學(xué)部分的重要物理規(guī)律即庫(kù)侖定律。庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的,其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷,即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況。在物理學(xué)范疇中,恒定電流是重要的物理規(guī)律。它的內(nèi)容有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用,但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系,電阻是電路的物理性質(zhì),適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體。“磁場(chǎng)”這一部分內(nèi)容闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性,用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比,可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。

“電磁感應(yīng)”這部分內(nèi)容,重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識(shí)中,能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線。本部分以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ),它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面,是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向,更重要的是它揭示了能量是守恒的。

“電磁振蕩和電磁波”內(nèi)容是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐,進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng),對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步。麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律,同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步。

3.電磁場(chǎng)物質(zhì)屬性的表現(xiàn),使學(xué)生建立世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)。電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng),每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著。電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其他電荷有力的作用。運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種場(chǎng)――磁場(chǎng),磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)。磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用?,F(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的客觀存在,并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在,電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)。運(yùn)動(dòng)的電荷(電流)產(chǎn)生磁場(chǎng),磁場(chǎng)對(duì)其他運(yùn)動(dòng)的電荷(電流)有磁場(chǎng)力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷(電流)之間是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象并取得如下結(jié)論:任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng),任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。按照這個(gè)理論,變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的,形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng),這就是電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。從場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)闡述路即電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè):一是存在可自由移動(dòng)的電荷;二是存在電場(chǎng)。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向,從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處.導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例,即導(dǎo)體中形成電流時(shí),它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí),電流也隨之而終止。

二、學(xué)科體系的系統(tǒng)性貫穿始終,知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

1.場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問(wèn)題。電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)具有物質(zhì)性的實(shí)質(zhì)性概念。電場(chǎng)線、磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段,要進(jìn)行比較,找出兩種曲線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解。

2.電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用。在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問(wèn)題的聯(lián)系與區(qū)別,比如,場(chǎng)不是力,電勢(shì)不是能等。場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同,可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦?lái)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度。在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功,說(shuō)明場(chǎng)具有能量。通常說(shuō)電荷的電勢(shì)能是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能,離開(kāi)了電場(chǎng)就無(wú)從談起電荷的電勢(shì)能了。

3.演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),使得抽象的概念形象化。把各種實(shí)驗(yàn)做好,不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí),也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力。從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來(lái)看,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)習(xí)電磁學(xué)首先要抓住場(chǎng)和路這兩個(gè)方面,解答綜合題時(shí),首先應(yīng)搞清不同的運(yùn)動(dòng)形式或不同的物理過(guò)程是怎樣聯(lián)系在一起的。一般聯(lián)系渠道有兩條:一是力,二是能,從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮,全面分析受力情況(三種性質(zhì)的力和電磁場(chǎng)力)并和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變聯(lián)系起來(lái)。從能的角度來(lái)考慮,緊緊扣住能的轉(zhuǎn)化和守恒定律,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的正確性和普遍性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生明確:能量的不同形式,就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同形式;能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式;能量不能創(chuàng)生也不能消滅,就是運(yùn)動(dòng)的不可消滅性。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

一、抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合應(yīng)用

在第二輪復(fù)習(xí)中,我們不可能再面面俱到,眉毛胡子一把抓,而且時(shí)間也不可能充許這樣做。概括起來(lái)高中物理的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容:(1)力學(xué)部分:物體的平衡;牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用;動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。(2)電磁學(xué)部分:帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);有關(guān)電路的分析和計(jì)算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。(3)光學(xué)部分:光的反射和折射及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中,主要以下面幾種方式的綜合較多(在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)):(1)牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),電磁感應(yīng)過(guò)程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式)。(2)動(dòng)量和能量的綜合這是解決物理問(wèn)題中一個(gè)基本的觀念,一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,也是每年必考內(nèi)容之一;(3)以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合,主要有三種具體的綜合形式:一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng);三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合,用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題;(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合, 主要表現(xiàn)為三個(gè)方面,一是通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程;二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法;三是確定電流表的內(nèi)外接法。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視,盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過(guò)關(guān),絕不能掉以輕心。

二、選題要精,講評(píng)要細(xì),做題注意精細(xì)結(jié)合

選題要精,主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性,在第二輪的復(fù)習(xí)中,可謂是模擬試題滿天飛,如何樣采用這些資料呢?首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析,在此基礎(chǔ)上可在針對(duì)性地選取一些好題,采用拼盤的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練;(盡量不要用成套的原卷)。講評(píng)要細(xì),即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí),必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況,及失分的原因),然后才能做到有的放矢,同時(shí),要重視個(gè)別的指導(dǎo),對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、量力而行,量體裁衣

在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí),一般會(huì)遇到三種類型:一是有十足的把握能完成的;二是難啃的題,即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂,很難進(jìn)入物理情景的生題、難題,有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題;三是心中無(wú)底的題,即解答過(guò)程中能找得到一些頭緒,好像能做得出,但心中又不能完全理解,不一定能得出正確的解答。對(duì)于以上三種題型,分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。對(duì)第一類型:可以采取做過(guò)且過(guò),主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固,加深印象。 對(duì)于第二類題:只好舍痛割愛(ài),得過(guò)且過(guò),因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍,(在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距),否則會(huì)得不償失,畢竟高考中這類題是極少數(shù)的,大部分仍是基礎(chǔ)題,其中80%以上為中、易題,可謂退一步,海闊天空,而不會(huì)使自己鉆死胡同,浪費(fèi)大好時(shí)光。對(duì)第三類題的解決要作為重點(diǎn)對(duì)象,做到堅(jiān)決不放過(guò)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性,只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn),找到突破口,你就會(huì)恍然大悟,頓感柳暗花明又一村,原來(lái)也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用,(在信息題中這種類型占絕大多數(shù))。一般在做完這樣的題以后,更要反思,回味一番,分析自己是在哪些方面存在著欠缺,使自己能通過(guò)解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延,在分析、解決問(wèn)題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高,做到會(huì)一題而懂一片,起到事半功倍的效果,這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、操作和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)技能

第8篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

按照教育部制定的《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才中的作用,因此高職數(shù)學(xué)應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求,不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和案例。但是縱觀現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)教材,真正與專業(yè)相結(jié)合的案例教材很少。本文針對(duì)信息技術(shù)類專業(yè),逐一分析每個(gè)章節(jié)理論知識(shí)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)案例,使我們的教材真正面向?qū)I(yè)需求。

高職信息技術(shù)類專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)大概可以分為幾個(gè)內(nèi)容,極限與連續(xù),導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用,不定積分與定積分及應(yīng)用,常微分方程,線性代數(shù),二元關(guān)系與函數(shù),圖論。下邊依次對(duì)每個(gè)內(nèi)容分析它的專業(yè)應(yīng)用,通過(guò)案例來(lái)介紹知識(shí)在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。

1極限與連續(xù)

本章內(nèi)容主要要求掌握函數(shù)極限與連續(xù)、間斷的定義及函數(shù)極限與連續(xù)相關(guān)性質(zhì),掌握一元函數(shù)極限的運(yùn)算法則,能夠應(yīng)用極限運(yùn)算法則求初等函數(shù)的極限,理解函數(shù)、極限與連續(xù)的幾何應(yīng)用。

極限與連續(xù)的應(yīng)用引入斐波那契問(wèn)題:[1]

我們通過(guò)“老鼠會(huì)”來(lái)說(shuō)明斐波那契數(shù)列:有幼鼠一對(duì),若第二個(gè)月它們成年,第三個(gè)月生下幼鼠一對(duì),以后每月生產(chǎn)一對(duì)幼鼠,而所生的幼鼠亦在第二個(gè)月成年,第三個(gè)月生產(chǎn)另一對(duì)幼鼠,以后亦每月生產(chǎn)一對(duì)幼鼠,假設(shè)每產(chǎn)一對(duì)幼鼠必為一雌一雄,且均無(wú)死亡,試問(wèn)k年后有多少對(duì)老鼠。按照規(guī)律可寫(xiě)出數(shù)列:

1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,233,…

這是一個(gè)有限項(xiàng)數(shù)列,按上述規(guī)律寫(xiě)出無(wú)限項(xiàng)數(shù)列叫作Fibonacci數(shù)列,數(shù)列的通項(xiàng)可以用一個(gè)遞推關(guān)系式寫(xiě)出,而老鼠最終會(huì)繁殖成多少就是對(duì)通項(xiàng)求極限的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以用C++程序來(lái)實(shí)現(xiàn)斐波那契函數(shù),做到了一例兩用。

2導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用

本章內(nèi)容要求理解導(dǎo)數(shù)和微分的定義,掌握一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)和微分的計(jì)算公式,能運(yùn)用求導(dǎo)法則和公式求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與微分。

這部分內(nèi)容在信息技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用包括:

(1)磁盤最大存儲(chǔ)量。計(jì)算機(jī)上所有數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在磁盤上,由操作系統(tǒng)把它格式化成磁道和扇區(qū),磁道上的定長(zhǎng)弧段可作為基本存儲(chǔ)單元,根據(jù)其磁化與否可記錄為0或1,這個(gè)基本單元就是bit,為了保障磁盤的分辨率,磁道寬度有最小值,每bit所占用的磁道長(zhǎng)度有下限,那么一張存儲(chǔ)區(qū)半徑介于r和R之間的磁盤,最大存儲(chǔ)量多大。這個(gè)問(wèn)題必須具備專業(yè)背景的信息,根據(jù)專業(yè)知識(shí)列出磁盤總儲(chǔ)量的表達(dá)式,然后就歸結(jié)于求最值問(wèn)題了。

(2)閉合電路負(fù)載電阻的最大功率。在閉合電路中,已知電源的內(nèi)電阻、電動(dòng)勢(shì),求負(fù)載電阻R為多大時(shí)功率P最大。這樣的問(wèn)題也是需要結(jié)合電學(xué)知識(shí),根據(jù)歐姆定律得到目標(biāo)函數(shù),然后再求最值的問(wèn)題。

3不定積分與定積分及其應(yīng)用

本章要求理解不定積分的概念,熟悉不定積分的運(yùn)算公式和法則,能快速準(zhǔn)確地辨別函數(shù)的積分類型,并有針對(duì)性的實(shí)施積分運(yùn)算,了解定積分的概念,掌握定積分換元積分和分部積分的計(jì)算要領(lǐng),并會(huì)實(shí)施積分計(jì)算。

定積分在信息技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用包括:

(1)交流電的功率。[2]對(duì)于交流電,其電流i(t)的大小和方向都隨時(shí)間的變化而變化,因此i(t)是時(shí)間t的函數(shù),通過(guò)電阻R所消耗的功率也隨時(shí)間t的變化而變化。由于電流i(t)在一個(gè)周期T內(nèi)消耗在電阻R上的功是非均勻變化的量,因此必須用定積分來(lái)計(jì)算。

(2)電場(chǎng)力對(duì)電荷做功問(wèn)題。在點(diǎn)電荷電場(chǎng)中,一個(gè)電荷從一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn),那么電場(chǎng)力對(duì)電荷所做的功也是一個(gè)定積分問(wèn)題。因?yàn)殡妶?chǎng)力是與檢驗(yàn)電荷與原電荷距離有關(guān)的一個(gè)變量,電場(chǎng)力所做的功是可加的,因此用定積分來(lái)解。

4一階常微分方程及其解法

本章要求掌握一階常微分方程的基本概念和求解方法,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決專業(yè)課程中微分方程的求解問(wèn)題。對(duì)于本章內(nèi)容的應(yīng)用,主要有以下幾方面:

(1)R-L閉合電路問(wèn)題。由電阻R、電感L串聯(lián)而成的閉合電路,簡(jiǎn)稱R-L閉合電路,當(dāng)電動(dòng)勢(shì)為E的電源接入電路時(shí),電路中有電流通過(guò),求電流與時(shí)間t的變化規(guī)律。這樣的問(wèn)題必須聯(lián)系電學(xué)的相關(guān)知識(shí),由基爾霍夫第二定律(回路電壓定律)知道,回路總電壓等于回路中的電動(dòng)勢(shì),列出未知函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系式,這就是一個(gè)微分方程的求解問(wèn)題。

(2)電容器充放電問(wèn)題。電容器開(kāi)始充電時(shí)和放電時(shí),電容器上電壓的變化規(guī)律問(wèn)題,也要借助于基爾霍夫電壓定律,即電阻上電壓降+電容上電壓降=外加電壓降,列出未知函數(shù)電壓及其導(dǎo)數(shù)的一階線性非齊次微分方程,由通解公式求解。

5線性代數(shù)

本章要求掌握矩陣的概念和運(yùn)算,會(huì)判斷矩陣的秩,會(huì)求逆矩陣,能夠求解一般的線性方程組。本章內(nèi)容的應(yīng)用我們引入如下實(shí)例:

(1)電路設(shè)計(jì)問(wèn)題。電路是電子元件的神經(jīng)系統(tǒng),參數(shù)的計(jì)算是電路設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),其依據(jù)來(lái)自兩個(gè)方面:一是客觀需要,二是物理學(xué)定律。輸入電壓和輸入電流與輸出電壓和輸入電流之間可以通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)移矩陣建立聯(lián)系,利用歐姆定理和楚列斯基定律,我們可以得到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的轉(zhuǎn)移矩陣。設(shè)計(jì)一個(gè)梯形網(wǎng)絡(luò),使其轉(zhuǎn)移矩陣是A,這個(gè)問(wèn)題就是借助于矩陣和線性方程組求解的。

(2)信息加密解密問(wèn)題。在軍事通信中,常常把字符(信號(hào))與數(shù)字一一對(duì)應(yīng),如果直接按照它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系傳輸,很容易被敵方破譯,于是必須加密,即用一個(gè)約定的加密矩陣乘以原信號(hào)矩陣,傳輸信號(hào)矩陣就會(huì)改變,收到信號(hào)的一方再將信號(hào)還原。如果敵方不知道加密矩陣,則很難破譯。所以,根據(jù)收到的信號(hào)破譯原信號(hào)的問(wèn)題就會(huì)應(yīng)用矩陣求逆的知識(shí)。

6二元關(guān)系與函數(shù)

本章要求掌握二元關(guān)系的概念,關(guān)系的運(yùn)算及類型,理解函數(shù)的概念。本章內(nèi)容的應(yīng)用我們可以引入一個(gè)數(shù)學(xué)模型――夫妻過(guò)河問(wèn)題。[3]

有三對(duì)夫妻一同旅行,途中需要渡過(guò)一條河。按照古代當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩,妻子不能在其丈夫不在場(chǎng)的情況下與其他男人在一起,而渡河的小船至多只可以載乘二人(無(wú)船夫)。問(wèn)如何安排渡河程序,使這三對(duì)夫妻既不違反當(dāng)時(shí)的規(guī)矩,又能順利地渡過(guò)河去。

這類數(shù)學(xué)模型一般被稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移模型,通過(guò)建立允許狀態(tài)集合,借助于有序數(shù)組和狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程把問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。狀態(tài)轉(zhuǎn)移問(wèn)題一般并不一定有解存在,有解時(shí)解法又不一定唯一。當(dāng)解法不唯一時(shí),我們應(yīng)該比較不同解法的優(yōu)劣,從而確定出最優(yōu)解法。

7圖論

本章要求掌握?qǐng)D的基本概念,圖的矩陣表示,最短路問(wèn)題和樹(shù)的一些概念和性質(zhì)。本章的應(yīng)用主要包括:

(1)公路沿線電話線設(shè)計(jì)。例如:8個(gè)城市v0,v1,…,v7之間有一個(gè)公路網(wǎng),現(xiàn)要沿公路架設(shè)電話線,要求如何架設(shè),使電話線總長(zhǎng)最小。公路網(wǎng)對(duì)應(yīng)一個(gè)加權(quán)圖,邊的權(quán)數(shù)表示公路的長(zhǎng)度,這個(gè)問(wèn)題就是求圖的最小樹(shù)。

第9篇:歐姆定律及其應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:物理 電工 電磁學(xué) 學(xué)習(xí)

一、認(rèn)識(shí)中學(xué)電磁學(xué)整體結(jié)構(gòu)

電磁學(xué)包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象,中學(xué)物理的重要組成部分,電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用,其具體內(nèi)容包括電磁輻射和電磁場(chǎng)等。電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象,這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系,不能孤立地、分散地學(xué)習(xí)。對(duì)此,應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析。

1. 電磁學(xué)的兩種研究方式。

整個(gè)電磁學(xué)的研究是以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行的,這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來(lái)。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系,才能有計(jì)劃、有目的地增強(qiáng)思維能力。

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場(chǎng)是物質(zhì),是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái):靜電場(chǎng)、恒定電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)、靜磁場(chǎng)、迅變電磁場(chǎng)等,組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng),該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的內(nèi)容。

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況。中學(xué)物理以“路”為線的大骨架可理順為:靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律,是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的?!皥?chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),因此可以說(shuō)“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì),“路”是方法。

2. 物理知識(shí)規(guī)律。

物理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律,以及它們的相互聯(lián)系。

物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn),掌握了充分可靠的事實(shí)之后,進(jìn)行分析和比較,找出它們相互之間存在著的關(guān)系,并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來(lái)。物理定律的形成也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是,物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的物理定律總是具有近似性和局限性,因此其適用范圍有一定的局限性。

庫(kù)侖定律是重要的物理規(guī)律。庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的,其結(jié)果跟在真空中相差很小。其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷,即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用,但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系。電阻是電路的物理性質(zhì),適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體。

“磁場(chǎng)”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性,用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比,可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。

“電磁感應(yīng)”這一章,重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。在這部分知識(shí)中,能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線。本章以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ),它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面,是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向,更重要的是它揭示了能量是守恒的。

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐,進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng),對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步。麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律,同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波,而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步。

3. 通過(guò)電磁場(chǎng)在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性,在學(xué)習(xí)中建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)。

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng),每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著。電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其它電荷有力的作用。運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種場(chǎng)――磁場(chǎng)。磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)。磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用?,F(xiàn)在,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn),并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在,電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)。

運(yùn)動(dòng)的電荷(電流)產(chǎn)生磁場(chǎng),磁場(chǎng)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)的電荷(電流)有磁場(chǎng)力的作用。所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷(電流)之間是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生作用的。麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象,得出結(jié)論:任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng),任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。按照這個(gè)理論,變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的,形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng),這就是電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波。

從場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)闡述路。電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流。產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè):一是存在可自由移動(dòng)的電荷;二是存在電場(chǎng)。導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向,從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處。導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例,即導(dǎo)體中形成電流時(shí),它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷。當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí),電流也隨之而終止。

二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終,使知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)融合于一體

1. 場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電磁學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

場(chǎng)是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念。電場(chǎng)線、磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段,要進(jìn)行比較,找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解。

2. 電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用。

認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問(wèn)題的聯(lián)系與區(qū)別,比如場(chǎng)不是力、電勢(shì)不是能等。場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同,可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大小(方向)跟其特征物理量的比值來(lái)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度。在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功,說(shuō)明場(chǎng)具有能量。通常說(shuō)“電荷的電勢(shì)能”是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能,離開(kāi)了電場(chǎng)就談不上電荷的電勢(shì)能了。

3. 認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),使場(chǎng)抽象的概念形象化。

演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施。把各種實(shí)驗(yàn)做好,不僅易于接受知識(shí)和掌握知識(shí),也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力。從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來(lái)看,應(yīng)著力培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使自己真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上。

4. 培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

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