歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

1 結(jié)合專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)利用以下手段促進(jìn)課程改革

1.1 貼近生活。各種家用電器的大量使用，為物理教學(xué)提供了豐富的感性材料。如電壓、電流、電磁爐等，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸的電現(xiàn)象和應(yīng)用電的知識(shí)的事例，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生提取儲(chǔ)存在頭腦中的印象。教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，注意身邊的科學(xué)，如學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對(duì)這一問題，有意識(shí)地講述物理知識(shí)在電子信息技術(shù)中的重要作用等。以日常生活中的電學(xué)概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律和理論是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并驗(yàn)正的。在物理學(xué)里，某些性質(zhì)不同的物理現(xiàn)象都是要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生親自做實(shí)驗(yàn)來獲得感性認(rèn)識(shí)，容易更好的集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎的實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶?shí)驗(yàn)加以發(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師邊演示、邊提問、邊解答，學(xué)生邊觀察，邊考慮問題，把抽象的理論變得具體、生動(dòng)。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)的趣味性和有用性。

1.3 利用多媒體課件模擬演示。物理概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。例如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動(dòng)，看到正電荷從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng)，讓本來看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫。遵循學(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

1.4 在公式分析。講解公式時(shí)，注重公式推理、得出過程，注重公式的使用條件，主要學(xué)習(xí)公式的如何使用。這是物理式正確使用的前提，前期學(xué)不好，后期無法正確應(yīng)用。中職學(xué)生在初中物理中已學(xué)過的部分電路歐姆定律，它只適用于電路中某個(gè)導(dǎo)體或某一部分電路的電壓、電流和電阻三者之間的關(guān)系?！峨姽せA(chǔ)》中引入了全電路歐姆定律新知識(shí)，進(jìn)一步完善電路中內(nèi)、外電路的電流、電壓（電動(dòng)勢(shì)）和電阻間的關(guān)系，使知識(shí)由“部分電路”向“全電路”深化和發(fā)展。教學(xué)中可以充分利用部分電路歐姆定律的概念和相關(guān)知識(shí)，引入全電路歐姆定律的概念。如在課本電路中，將全電路分解為外電路和內(nèi)電路兩部分，在外電路中，根據(jù)部分電路歐姆定律可知負(fù)載R兩端的電壓降為：U=IR.在內(nèi)電路中，電源電動(dòng)勢(shì)E與內(nèi)阻r的電壓降Ur和電源端電壓的關(guān)系是：U=E-Ir。在全電路中，負(fù)載兩端電壓U與電源端電壓U相等，且內(nèi)外電路電流相等，則可得：I=E/R+r即為全電路歐姆定律。通過實(shí)例的講解，注意強(qiáng)調(diào)部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩種概念的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能進(jìn)一步理解和掌握。

2 提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)力，是指通過學(xué)習(xí)獲得的能力。物理教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)力水平，并使更多的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的前提。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四個(gè)組成部分：①知識(shí)、理解；②技能；③思考力、判斷力；④關(guān)系、動(dòng)機(jī)、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力，后兩部分為隱形學(xué)力。就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。

3 結(jié)合學(xué)生、學(xué)?；?qū)I(yè)的特定環(huán)境和特點(diǎn)，開展適合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本課程開發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要補(bǔ)充

第2篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)？筆者主要從電工電子教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)方法：啟發(fā)討論法、理論實(shí)際互換法來闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聚焦課堂教學(xué)。

一、展現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

引言是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。引言運(yùn)用得恰當(dāng)是上好一堂課的重要因素之一。

（一）提問——復(fù)習(xí)法

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性強(qiáng)、抽象、不易被學(xué)生接受的課程。恰當(dāng)提問，通過復(fù)習(xí)的方式便可達(dá)到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學(xué)生，順其自然地引入新課。筆者講授“諧振電路”一課時(shí)，有針對(duì)性地提出如下一系列問題：RLC串聯(lián)電路的電流及電流與電壓之間的相位差的計(jì)算方法；電感性負(fù)載與電容并聯(lián)的電路的總電流及總電流與電壓之間的相位差的計(jì)算方法；這兩個(gè)電路中的電抗值的變化對(duì)電路計(jì)算的影響。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又為新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）演示——議論法

職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱、形象思維強(qiáng)、抽象思維弱，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住。一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊發(fā)問，師生通過觀察現(xiàn)象、相互議論引入新課題。這樣可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認(rèn)識(shí)。再通過教師講解，能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。筆者講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“PN結(jié)的單向?qū)щ娦浴?、“晶閘管的可控單向?qū)щ娦浴钡日n時(shí)筆者均采用此法。

（三）習(xí)題——延伸法

先通過對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)習(xí)題的練習(xí)，再將知識(shí)延伸,把新課的習(xí)題布置給學(xué)生作為懸念。這樣可將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課上來，自然會(huì)集中他們的注意力，使得新課的教學(xué)很好的開展。筆者在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的“加法、減法運(yùn)算電路”一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生們計(jì)算“反相、同相比例運(yùn)算電路”的習(xí)題，再通過電路變換要求學(xué)生們給出結(jié)果，這顯然無法回答。但是對(duì)教師提出的問題卻產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲。

二、運(yùn)用啟發(fā)討論 激活學(xué)生思維

“啟發(fā)討論法”不同于傳統(tǒng)的“講述法”。它的基本做法是圍繞教材的中心要求，設(shè)計(jì)一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問題，激活學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生繼續(xù)探討，不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把整個(gè)教學(xué)過程變成培養(yǎng)他們的分析問題和處理問題的能力的過程。

筆者在講授《電工基礎(chǔ)》課程的“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)課時(shí)，提出“為什么在實(shí)際電路中測(cè)得的電源電壓值略小于它的電動(dòng)勢(shì)？”一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著抓住要害，深入討論。提出“什么是全電路？”“電荷為什么會(huì)沿著回路循環(huán)流動(dòng)？”“在閉合電路中電源內(nèi)部和外部發(fā)生了哪些化學(xué)的和物理的過程？”等等一系列的問題，為論證閉合電路的歐姆定律創(chuàng)造條件。最后畫龍點(diǎn)睛，引出結(jié)論?？上驳脑谔岢觥皬哪芰渴睾愕慕嵌瓤矗庆o電力做功所形成的E和電場力所形成的電勢(shì)降落U之間，應(yīng)該有什么樣的關(guān)系”學(xué)生即可答出：E=U外部 +U內(nèi)部，再考慮部分電路的歐姆定律，得到E=IR+Ir。接著繼續(xù)深入，提高認(rèn)識(shí)。提出“比較部分電路的歐姆定律和全電路歐姆定律的區(qū)別和聯(lián)系？”等等，使定律運(yùn)用到實(shí)際生活的問題上來。最后似盡非盡，留有余味。提出“什么是損耗功率？什么是消耗功率？”等等問題，把學(xué)生引向另一個(gè)新的天地，為新的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過運(yùn)用“啟發(fā)討論式”教學(xué)方法，有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，有利于學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以提高課堂教學(xué)的效率。

采用此法教學(xué)時(shí)要注意幾個(gè)問題：①注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)；②留出足夠的時(shí)間給學(xué)生自己歸納小結(jié)；③教師要對(duì)本課的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

三、互換理論實(shí)際 鍛煉學(xué)生能力

（一）理論到實(shí)際

電子電工專業(yè)學(xué)科中的許多教學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，只不過學(xué)生們沒有正確運(yùn)用電子電工基礎(chǔ)知識(shí)去理解它。因此，在講這些內(nèi)容時(shí)，盡可能與實(shí)際生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，讓學(xué)生易于理解，學(xué)得輕松。在《電工基礎(chǔ)》中講授“電源的端電壓與負(fù)載電阻之間的關(guān)系”一課時(shí)，筆者就結(jié)合家中的電燈有時(shí)在白天和晚上不一樣亮這一生活實(shí)例告訴同學(xué)們，負(fù)載使用越多，總電流就越大，內(nèi)阻上消耗的內(nèi)壓降也會(huì)增大。所以，電源的端電壓就會(huì)減小，電燈也就會(huì)變暗。從而，學(xué)生們就能很好地理解電源端電壓與負(fù)載之間的關(guān)系了。

（二）實(shí)際到理論

對(duì)日常生活中已經(jīng)存在的產(chǎn)品進(jìn)行理論研究，從而可達(dá)到既了解社會(huì)相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)又能使自己的理論知識(shí)更加鞏固與靈活運(yùn)用。當(dāng)然這需要學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品的科技含量要有一個(gè)先低后高、對(duì)產(chǎn)品的組成要有先簡后繁認(rèn)識(shí)的過程。比如：拿“音樂彩燈控制器”為例，通過演示操作、觀察現(xiàn)象、電路分析等過程，既可把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程已學(xué)的“可控硅”章節(jié)做一全面的知識(shí)總結(jié)和滲透，又加深學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

第3篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué)教學(xué) 有效 多媒體技術(shù) 生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.122

由于初中階段學(xué)生才接觸到物理的緣故，所以初中物理教材中關(guān)于電學(xué)教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不算多。我們可以清楚地看到，在初中物理教材中的物理知識(shí)多為一些較為基礎(chǔ)部分，其中電學(xué)部分的知識(shí)也不例外，其目的是讓學(xué)生能夠通過初中階段的物理學(xué)習(xí)，來對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)較為全面的清楚認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為日后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師除了要充分的體現(xiàn)該部分知識(shí)的基礎(chǔ)性而外，還要著重體現(xiàn)這一部分知識(shí)的連接性，讓學(xué)生通過初中階段的物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，來奠定高中階段的物理電學(xué)對(duì)應(yīng)部分及電學(xué)相關(guān)部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生能夠在高中的物理學(xué)習(xí)中也取得不錯(cuò)的成績。除此之外，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，來對(duì)所學(xué)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致升入的了解，從而發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系，以此來引起學(xué)生對(duì)電學(xué)教學(xué)的重視，是學(xué)生能夠在初中這一學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期中學(xué)好知識(shí)，從而使學(xué)生能順利的進(jìn)入到下一個(gè)階段的物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

一、在電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)

初中階段的電學(xué)知識(shí)教學(xué)實(shí)際就是電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師要想讓學(xué)生學(xué)好物理電學(xué)部分，那么就需要讓學(xué)生對(duì)教材中的物理電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，然后再將掌握到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。但是通過日常物理電學(xué)教學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于才接觸到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其而言是極為新鮮的東西，再加上該部分知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，就使得學(xué)生會(huì)不理解或難以理解相關(guān)的電學(xué)基礎(chǔ)概念或理論。因此，這就給我們的物理電學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難，使得學(xué)生很難在正常的學(xué)習(xí)中獲得有效的突破，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量處于一個(gè)較低的水平。如果教師要想讓初中生學(xué)好物理知識(shí)，特別是學(xué)好物理電學(xué)知識(shí)，那么就要在日常的教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生從根本上搞懂電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)基礎(chǔ)性概率和理論，這樣才能進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對(duì)電路中的電流、電壓、電阻等進(jìn)行細(xì)致深入的探索，從而讓電學(xué)教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到有效的提高。這時(shí)將多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用，那么就能夠較為順利的達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目的，因?yàn)槎嗝襟w是一種極為強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具，其能夠有效的將初中物理教材中的各項(xiàng)信息進(jìn)行有效整合，并使原本平淡無奇的教材內(nèi)容以豐富多彩的形式予以展現(xiàn)，從而保證物理課堂教學(xué)能夠具備較高的質(zhì)量，讓盡可能多的初中學(xué)生掌握教材知識(shí)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師在講授到電學(xué)部分知識(shí)――“歐姆定律”時(shí)，就可以將多媒體技術(shù)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)之中。我們大家都知道，歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)，是整個(gè)初中電學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，同時(shí)歐姆定律也是極為抽象的一個(gè)物理學(xué)定律，學(xué)生大多無法在第一時(shí)間對(duì)歐姆定律進(jìn)行完全了解，這使得教師可能需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)的效果，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足等因素的影響，所以反復(fù)對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。正是在這樣的困境之中，多媒體技術(shù)的引入給予了教師新的教學(xué)希望，其能夠極為有效的將電學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，極大的提高學(xué)生的信息接受能力，使知識(shí)能夠更為有效的傳遞給學(xué)生。具體而言，教師可以使用多媒體技術(shù)將抽象的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化體現(xiàn)，用動(dòng)畫的形式把電路中的自由電子流動(dòng)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生看見電壓驅(qū)動(dòng)電子形成定向流動(dòng)的微觀想象，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)電壓和電流有較為清楚的認(rèn)識(shí)，讓后在去討論關(guān)于電阻的相關(guān)概念問題，向?qū)W生拋出“導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩段的電壓成正比，而與導(dǎo)體的電阻阻抗成反比”的相關(guān)理論，然后在給學(xué)生列出能夠反映電阻、電流、電壓三者之間關(guān)系的數(shù)學(xué)公式，這樣就能夠讓學(xué)生更易理解歐姆定律的相關(guān)概念。

二、將初中物理電學(xué)教學(xué)同生活相聯(lián)系并開展實(shí)驗(yàn)

“物理”在詞典中有兩個(gè)基本含義，一是事物的內(nèi)在規(guī)律或道理，二是特指物理學(xué)。從這里我們就可以看出，物理是源于人對(duì)實(shí)際生活及自然的一門科學(xué)，其知識(shí)的涵蓋面極為廣泛，從宏觀到微觀都有著“物理”的身影，我們脫毛衣看見的些微電火花、出行乘坐的交通工具、遨游太空的宇宙飛船等，這些都需要運(yùn)用到大量的物理知識(shí)，或者是其中本身就蘊(yùn)含了大量的物理知識(shí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理電學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要記得將生活中的實(shí)際現(xiàn)象引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處關(guān)于求知的欲望。等到學(xué)生的求知欲被喚醒后，其就會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣教師就能夠更好地進(jìn)行物理電學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，并讓教學(xué)的質(zhì)量得到極為有效的提高。在具體的物理電學(xué)教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的開展多種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，借此來對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，來對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)討論，從而發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后暗藏的電學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使物理課堂電學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

第4篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

電學(xué)部分的計(jì)算在中考中的比重與力學(xué)部分相當(dāng)，只要能夠充分理解并熟練運(yùn)用相關(guān)公式及其原理就可以解決.不過，對(duì)于電學(xué)中的基本計(jì)算，同學(xué)們還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)體會(huì)，因?yàn)樗粌H是中考直接考查的內(nèi)容之一，也是解決復(fù)雜電學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ).

復(fù)雜的電學(xué)計(jì)算題很令人頭痛，一般情況下，都需要首先分析電路，弄清電路連接的實(shí)質(zhì)，然后再設(shè)法依據(jù)各種等量關(guān)系，列出相應(yīng)的算式或方程式，最終解出要求的物理量.

（一） 有關(guān)歐姆定律的綜合計(jì)算

例5 一個(gè)電阻為20Ω的用電器正常工作時(shí)，兩端的電壓是12V，如果要使用電器在18V的電源上仍能正常工作，則：

（1）應(yīng)在電路中串聯(lián)一個(gè)電阻，還是并聯(lián)一個(gè)電阻？畫出電路圖；

（2）這個(gè)電阻的阻值是多少？

解析：（1）應(yīng)串聯(lián)一個(gè)電阻R2分壓，其電路如圖4所示；

點(diǎn)撥：歐姆定律是電學(xué)的基本定律和核心內(nèi)容，在歷年中考試卷中所占比例都很大，是中考考查的重中之重.掌握歐姆定律及其公式和熟練運(yùn)用歐姆定律分析解決簡單的串、并聯(lián)電路問題是中考命題的重點(diǎn).伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)是這部分的一個(gè)主要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也是歷年中考的重要考查點(diǎn).

（二）有關(guān)電能、電功率、電熱的綜合計(jì)算

例6電飯鍋的原理如圖5所示，煮飯時(shí)按下溫控開關(guān)S，使之與a、b接觸，紅色指示燈亮；飯熟后，溫控開關(guān)S自動(dòng)斷開；當(dāng)飯的溫度低于68℃時(shí)，開關(guān)S自動(dòng)上升與觸點(diǎn)c接觸，電飯鍋處于低溫加熱狀態(tài)，黃色指示燈亮；溫度升至68℃時(shí)，溫控開關(guān)S自動(dòng)斷開，如此反復(fù).（紅、黃指示燈的電阻很小，計(jì)算時(shí)可忽略不計(jì)）

（1）試分析R1、R2各起什么作用.

（2）若煮飯時(shí)發(fā)熱板的功率為484W，而低溫加熱時(shí)發(fā)熱板的功率為4.84W，求R2的阻值.

解析：此題通過溫控開關(guān)的上下移動(dòng)來改變電路的連接情況，以達(dá)到加熱、保溫的目的.可分別畫出等效電路圖，然后分別在各圖中進(jìn)行分析、求解.電飯鍋的工作原理圖略顯復(fù)雜，解題時(shí)可根據(jù)電路情況適當(dāng)簡化，使之方便解題.

（1）當(dāng)S與a、b接通時(shí)，等效電路如圖6所示，R1跟紅燈串聯(lián)，然后與發(fā)熱板并聯(lián)，紅燈所在的支路不影響發(fā)熱板的功率.紅燈起煮飯狀態(tài)的指示作用，本身電阻很小，必須串聯(lián)一個(gè)較大的電阻R1，所以R1起分壓限流保護(hù)紅燈的作用.

當(dāng)S與c接觸時(shí)，等效電路如圖7所示.R2、黃燈、發(fā)熱板串聯(lián)，R2分去一部分電壓，使發(fā)熱板的功率減小，電飯鍋處于低溫加熱狀態(tài)，所以R2起分壓降低發(fā)熱板功率的作用.

點(diǎn)撥：這是一道典型的應(yīng)用類計(jì)算題.應(yīng)用類計(jì)算題信息量大，內(nèi)容豐富，給出信息的形式多種多樣，既可以是文字，也可以是圖表、圖像等.題中的物理過程、已知條件以及要解決的問題往往具有隱蔽性，因此，要解決這類問題首先要認(rèn)真讀題，理解題意，了解問題的背景，挖掘隱含條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)，然后再運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)去解決問題.

三、熱學(xué)部分

中考中熱學(xué)計(jì)算的比例較之力學(xué)、電學(xué)部分要小一些，但是，同樣不可忽視.熱學(xué)計(jì)算主要依據(jù)的公式有：

（1）燃料燃燒放熱：Q=qm（q表示熱值）

（2）物質(zhì)升溫吸熱： Q吸=cm（t-t0）=cmt升

（3）物質(zhì)降溫放熱： Q放=cm（t-t0）=cmt降

（4）熱平衡方程： Q吸=Q放

例7 賣火柴的小女孩在嚴(yán)寒中只能靠點(diǎn)燃火柴取暖.一根火柴的質(zhì)量約為0.065g，火柴的熱值平均為1.2×107J/kg，求一根火柴完全燃燒能使1m3的空氣溫度升高多少攝氏度？〔已知空氣的密度為1.3kg/m3，比熱容為1×103J/（kg?℃）〕

解析：設(shè)火柴完全燃燒釋放的熱量全部被空氣吸收，由Q吸=Q放得：

Q放=qm2

=1.2×107J/kg×6.5×10-5 kg

=7.8×102J

完全燃燒一根火柴能使1m3的空氣升高的溫度：

根據(jù)Q吸=cm(t-t0)，Q吸=Q放得

點(diǎn)撥：本題把燃料燃燒的放熱公式、熱量的計(jì)算公式與密度知識(shí)結(jié)合起來，具有一定的綜合性.應(yīng)用公式時(shí)要注意其適用條件和范圍.

四、綜合計(jì)算

例8圖8是一種測(cè)量小汽車油量裝置的原理圖.壓力傳感器R的電阻會(huì)隨所受壓力大小發(fā)生變化，油量表（由電流表改裝而成）指針能指示出油箱里油的多少.已知：壓力傳感器R的電阻與所受壓力的關(guān)系如表3所示.

若壓力傳感器R的上表面面積為5cm2，汽油熱值為4.6×107J/kg，汽油密度為0.71×103kg/m3，電源電壓為6V，g＝10N/kg.請(qǐng)回答：

（1）當(dāng)油與油箱總重為600N時(shí)，壓力傳感器R受到的壓強(qiáng)多大？

（2）若油箱內(nèi)的油為10kg時(shí)，汽油完全燃燒放出的熱量是多少？

（3）如果空油箱的質(zhì)量為5.8kg，油量表指針指向2×10-2m3時(shí)，電路中電流是多少？

解析：（1）（2）兩問較簡單，（1）p＝1.2×106Pa；（2）Q＝4.6×108J.

（3）油量表指針指向2×10-2m3時(shí)，箱內(nèi)汽油質(zhì)量為：m油=ρV=0.71×103kg/m3×2×10-2m3=14.2kg，

油和箱的總質(zhì)量：m=m油+m箱=14.2kg+5.8kg=20kg，

總壓力F=20kg×10N/kg=200N.

近幾年來，中考物理計(jì)算題的形式越來越多，但是任何形式的題都不能脫離相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，希望同學(xué)們能夠腳踏實(shí)地地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并盡可能地把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍.最后祝同學(xué)們?cè)谥锌贾腥〉美硐氲某煽?

第5篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)教學(xué)；搞笑課堂

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-285-01

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，多動(dòng)手腦，培養(yǎng)興趣

讓物理融入生活，是物理教學(xué)的初衷；從生活走向物理，則是物理教學(xué)的途徑。電學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為什么燈泡用久了會(huì)發(fā)黑？為什么燈泡絲要做成螺旋狀？電飯煲是如何煮飯的？探究起來，妙趣無窮。因此，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，是學(xué)以致用的需要，是物理知識(shí)化難為簡的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣就有了成功的動(dòng)力。

在實(shí)驗(yàn)課上，我們可以設(shè)置與生活息息相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)電學(xué)知識(shí)。例如，在課后習(xí)題中有一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)“自制水果電池”，學(xué)生可以進(jìn)行分組探究，每個(gè)小組都可以向?qū)嶒?yàn)室借一只電壓表和一些導(dǎo)線，每個(gè)小組成員都自備不同種類的水果和蔬菜。通過實(shí)驗(yàn)去探究水果電池的正負(fù)極，水果電池的電壓的影響因素等。最后讓各個(gè)小組展示他們的研究成果。這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)好電學(xué)知識(shí)要抽絲剝繭，抓住重點(diǎn)，即應(yīng)牢固掌握基本概念、基本定理和主要公式。

1、明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，能掌握電學(xué)的基本規(guī)律。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括“五概念四規(guī)律”，即電流、電壓、電阻、電功、電功率；歐姆定律、焦耳定律、串聯(lián)電路的特點(diǎn)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，能讓學(xué)生知道為什么引入它們，如何定義，單位是什么（對(duì)物理量），有什么重要應(yīng)用等；對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量、有什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律、這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。

2、能掌握公式的使用條件，對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并能熟記和應(yīng)用。理解這些規(guī)律可以，例如，數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān)；在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比等，這就要求學(xué)生對(duì)物理的基本概念理解深刻。

三、重視畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形。復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的，圖像能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。

例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出電路的連接方式，而電路連接的方式不清楚，就無法正確選用串、并聯(lián)電路的規(guī)律。如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。

對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路，教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖、繪圖。教師對(duì)于學(xué)生電路圖的學(xué)習(xí)，一定要有耐心，畢竟學(xué)生開始接觸電學(xué)，不可能一下就能掌握和識(shí)別電路圖。尤其是開始接觸電路圖，一定要每個(gè)圖都幫助學(xué)生分析到位，這里寧可慢一點(diǎn)，也要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了識(shí)別電路圖的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)歐姆定律及計(jì)算，難度會(huì)相應(yīng)減小許多。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以布置一些學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

例如，可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻。

五、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會(huì)造成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面起引導(dǎo)作用。

第一方面，學(xué)生在解題過程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)給予指點(diǎn)。例如，在學(xué)過“電功率知識(shí)”后，學(xué)生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)。找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將它們串聯(lián)起來，通過它們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。

第6篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用，以思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生思維情景

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而物理概念又是從實(shí)際生活中概括而來的，有著嚴(yán)格的界定."亞里士多德錯(cuò)覺"告訴我們，日常生活的習(xí)慣和經(jīng)歷往往會(huì)讓我們產(chǎn)生一些膚淺的、感性的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)與科學(xué)的物理概念相違背，這就不可避免的為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙.如果教師在講授的過程中沒有充分考慮到學(xué)生的前概念而展示新概念給學(xué)生看，這樣從表面看，學(xué)生在課堂上接受了新概念，但在解決問題的時(shí)候又會(huì)按照自己頭腦中的前概念去處理.這時(shí)，若是引入思維導(dǎo)圖，則可以很好的解決此類問題.

整個(gè)中學(xué)物理大致上可以分為熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等幾個(gè)大的部分，每一部分既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián).以聲學(xué)為例，聲學(xué)一塊在初中物理蘇科版中涉及很多，但筆者經(jīng)過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐后總是覺得聲學(xué)是初中物理的難點(diǎn)之一，而令人費(fèi)解的是聲學(xué)領(lǐng)域中初中學(xué)生能夠接觸到并感興趣的例子尤其多.如回音、超音速飛機(jī)、趴在地上聽敵人數(shù)量的例子等等.這些例子一旦講出來學(xué)生的興趣都會(huì)非常濃厚，但是在實(shí)際教學(xué)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)的時(shí)候，如聲音的介質(zhì)種類以及對(duì)聲音傳播的影響、聲音產(chǎn)生的原理、聲音在空氣中傳播的速度等問題的時(shí)候，學(xué)生在前后聯(lián)系上存在很大的問題.尤其是在聲音的特征一節(jié)中涉及到聲音的音調(diào)和響度兩者的區(qū)別的時(shí)候，以及在人耳聽不到的聲音再引入頻率的問題的時(shí)候，有很多學(xué)生在接受上明顯存在問題.于是筆者立刻聯(lián)想到了思維導(dǎo)圖，并手繪了一個(gè)思維導(dǎo)圖，在聲音的新課導(dǎo)入的時(shí)候用于創(chuàng)設(shè)情景.學(xué)生在看了思維導(dǎo)圖之后既喚醒了自己的潛在知識(shí)，而且又能更好的接受新概念. 從實(shí)際效果來看，使用思維導(dǎo)圖引入的課，效果明顯好于不使用思維導(dǎo)圖的情況.

二、課堂分析環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用，以思維導(dǎo)圖促進(jìn)概念系統(tǒng)形成

物理知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)習(xí)物理的直接對(duì)象，在物理學(xué)中，物理現(xiàn)象、物理概念以及定律等共同構(gòu)成了物理知識(shí).物理概念反映的是物理現(xiàn)象的一些共同點(diǎn)和本質(zhì)屬性，是對(duì)于人們頭腦中意識(shí)的抽象概括.物理現(xiàn)象只有經(jīng)過物理概念的概括才能被學(xué)生吸收，這也是學(xué)習(xí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)所在.就這點(diǎn)來說，物理概念在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下進(jìn)行有效聯(lián)系，在整個(gè)學(xué)生思維中物理學(xué)體系構(gòu)建上占有舉足輕重的作用和地位.比如在初中物理中，學(xué)好力學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生物理思維的初步搭建以及為高中物理的力學(xué)部分的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以通過對(duì)力學(xué)部分的學(xué)習(xí)，使自身分析問題、解決問題的能力提升一個(gè)檔次.另外力學(xué)問題跟同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系又異常緊密，通過對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)力學(xué)問題一個(gè)個(gè)的解答中逐步培養(yǎng)起學(xué)生仔細(xì)觀察的能力、提出問題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)的興趣越來越濃厚.

而初中物理力學(xué)的知識(shí)架構(gòu)中紛繁復(fù)雜，合力、分力、平衡力、非平衡力、速度、方向等等因素同時(shí)拋出，讓一些思維能力尚未完全發(fā)展的學(xué)生一下難以接受.筆者就針對(duì)上述部分設(shè)計(jì)出了如圖2的思維導(dǎo)圖.在教學(xué)過程中適時(shí)拋出，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)思維導(dǎo)圖，逐步的讓知識(shí)在大腦中結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化.

三、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用，以思維導(dǎo)圖提升分析理解能力

在初中的物理學(xué)中，已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生的概念教學(xué)了.但是仍有很多學(xué)生覺得物理概念理解困難，難以背誦和應(yīng)用；物理規(guī)律雖然容易背誦，但是卻很難有效的運(yùn)用；部分學(xué)生也反映在課堂上能夠聽懂，但在課后的習(xí)題中卻很難融會(huì)所學(xué)的知識(shí).學(xué)生對(duì)物理概念的理解困難使得學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了恐懼.我們從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述情況的原因主要在這樣幾個(gè)方面.

1.學(xué)生對(duì)于物理概念的理解是松散而零星的，沒有形成完整的知識(shí)體系，因而對(duì)于物理概念的理解和記憶就會(huì)出現(xiàn)困難.

2.學(xué)生沒有經(jīng)歷過認(rèn)知的沖突過程，認(rèn)知性知識(shí)是學(xué)生解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.因此，思維導(dǎo)圖的使用能夠增加學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)，更重要的是能夠幫助學(xué)生提高分析和解決物理問題的實(shí)際能力. 例如，初中物理的歐姆定律內(nèi)容，不僅僅是中考的重要考點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).這部分重點(diǎn)內(nèi)容是：歐姆定律表達(dá)式及其所揭示的物理意義、歐姆定律表達(dá)式的變形和應(yīng)用 、伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)技能，與這些重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的考點(diǎn)很多，如電阻的關(guān)系、歐姆定律實(shí)驗(yàn)的電路圖的設(shè)計(jì)、實(shí)物圖的連接、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的分析等等都是常見卻困難的考點(diǎn).很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握本不牢靠，加之知識(shí)的運(yùn)用能力稍弱，于是常常會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，也知道如何做，就是找不到那把鑰匙.在這種情況下往往只要把已知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理，根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)梳理出問題的解決思路并可最終解決.例如這樣的一道題目：有一定值電阻，如果在它兩端加12 V的電壓，通過它的電流是0.4 A，那么它的電阻是Ω；如果在這個(gè)電阻器兩端加15 V的電壓，那么通過它的電流是A，它的 電阻是Ω.象這種歐姆定律的綜合運(yùn)用題目考察的比較活.筆者在一些同學(xué)解題卡殼的時(shí)候請(qǐng)這部分同學(xué)繪制歐姆定律的思維導(dǎo)圖如圖3.結(jié)果很多同學(xué)在按照思維導(dǎo)圖操作之后能迎刃而解.

綜上所述，我們從學(xué)生課后學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，思維導(dǎo)圖的引進(jìn)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新和革命.這種方式給學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)要求，也是一種更為有效的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在這種輕松的環(huán)境下得以提高.在進(jìn)一步的研究中，我們發(fā)現(xiàn)要更加重視對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的分析和實(shí)踐，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，積極推廣思維導(dǎo)圖在初中物理學(xué)中的作用.

四、教學(xué)反饋環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用，以思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果

如今，一些傳統(tǒng)的手段是無法檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，只有通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師才可以較為準(zhǔn)確而全面的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解.同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)比自己的思維導(dǎo)圖和專業(yè)性的思維導(dǎo)圖，這有助于學(xué)生的自我檢測(cè).在物理學(xué)中，物理思維導(dǎo)圖是準(zhǔn)確描述學(xué)生對(duì)于概念的理解的一種形式，具有很高的層次性.在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生要考慮很多方面，比如概念的分類、延伸和概念之間的邏輯關(guān)系等.通常情況下，思維導(dǎo)圖的制作都是從普通概念出發(fā)，再逐步延伸到一些特殊的概念，像重力彈力之類的；注重概念之間的聯(lián)系才能深入理解概念.學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，需要認(rèn)真地考慮定律和公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，要注重概念和公式之間的推理演變.總而言之，用物理思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生回顧構(gòu)建知識(shí)；同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一定的分析思維能力.從整體的高度去回看所學(xué)知識(shí)，這樣取得的效果往往是事半功倍的.

第7篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

  化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  高三化學(xué)復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  一、研究信息，看準(zhǔn)方向

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1.研究高考化學(xué)試題。

  縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了xx高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

  與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

  3. 熟悉考試說明。

  考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

  教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。

  如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

  3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

  練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、多思善想，提高能力

  化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

  1.精讀教材，字斟句酌。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)（初、高中）化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)（我們常說的考點(diǎn)），進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等（尤其適合中等以下的學(xué)生，利用年級(jí)組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間）；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。

  如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)（包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)），而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2. 學(xué)會(huì)反思，提高能力。

  能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。

  化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實(shí)施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  二、班級(jí)基本情況分析

  本學(xué)期的幾個(gè)班通過上學(xué)期期末考試看，每個(gè)班的學(xué)生成績差距大，好成績的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時(shí)學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個(gè)別學(xué)生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析

  本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共計(jì)二十二周，除去節(jié)假日，實(shí)際授課二十一周，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計(jì)六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對(duì)學(xué)生更是困難。

  第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運(yùn)動(dòng)的概念，在分子動(dòng)理論的基礎(chǔ)上說明內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和勢(shì)能的總和，通過實(shí)驗(yàn)說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。內(nèi)能的利用教材中重點(diǎn)講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對(duì)本章及以前所有的物理知識(shí)從能量觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合。

  第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識(shí)技能的同時(shí)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實(shí)際，提倡多動(dòng)手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈?cè)陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。

  第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻?！半妷?、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的保障。

  第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對(duì)串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過測(cè)量小燈泡的電阻的方法，探究測(cè)量導(dǎo)體的方法，這是歐姆定律在解決實(shí)際問題中很好的應(yīng)用。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過程，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。

  第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率，是對(duì)電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個(gè)重要的物理規(guī)律。同時(shí)介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識(shí)。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  四、教學(xué)措施

  1、加強(qiáng)師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系?！敖獭钡哪康氖菫榱藢W(xué)生能夠主動(dòng)，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會(huì)從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。

  2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要，在物理教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)探究法，問題討論法，調(diào)查事實(shí)法等。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。

  3、開展多樣化的課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報(bào)組、無線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

  4、對(duì)學(xué)困生給予特別的照顧和關(guān)心，努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中努力與中差生多相互交流如提問時(shí)容易回答的問題讓他們回答，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)。為中差生多創(chuàng)造一些與好生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  一、學(xué)生情況分析

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)思想

  1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

  2.做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

  3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

  4.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

  5.分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)xxx度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

  三、復(fù)習(xí)的具體做法

  1.循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。

  2.講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

  3.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

  4.進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

  四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

  在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。

  正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

  1.發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

  2.課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

  3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的.差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

  我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。

  五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力

  1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

  2.提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

  3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。

第8篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

在中學(xué)物理教學(xué)中，我們更應(yīng)該抓住與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，從生活走向物理，把物理應(yīng)用于生活，本人就自己在傳授物理知識(shí)同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)見解，希望能起到拋磚引玉的作用，以推動(dòng)當(dāng)前物理教學(xué)的改革。

一、我們得改變自己的教學(xué)觀念。

不能再向從前講述基礎(chǔ)物理概念、定理定律和這些知識(shí)的應(yīng)用，而應(yīng)注重物理知識(shí)形成和認(rèn)識(shí)這些物理知識(shí)的方法，以及如何應(yīng)用這些物理解釋解決生活中的物理問題，從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)物理，學(xué)物理有何用處，怎樣觀察生活中物理現(xiàn)象，如何研究這些物理問題。比如講述歐姆定律內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)建立同一電路、同一用電器、同時(shí)刻的電流、電壓、電阻三者間存在一定關(guān)系，然后從歐姆定理成立條件、正比關(guān)系、因果關(guān)系方面理解歐姆定律，當(dāng)然適當(dāng)?shù)摹⒕涞睦}有助學(xué)生的知識(shí)形成鞏固，在教學(xué)過程我們不再是權(quán)威理論的者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和學(xué)習(xí)的伙伴，只不過我們?cè)谙攘私膺@些知識(shí)而已。

要把開放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程之中。因此，教師的備課要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要注意知識(shí)的傳授，更重要的是要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，同時(shí)要注意因材施教，即根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。教師在備課過程中要研究教材，突破基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有所創(chuàng)新的題目，多將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例結(jié)合在一起，突破學(xué)生物理學(xué)習(xí)的危懼感，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)他們辨證唯物主義的世界觀。

二、充分利用課堂教學(xué)作用。

首先我們要在備課方面下足功夫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，發(fā)掘每堂課中涉及到學(xué)生原創(chuàng)意識(shí)，創(chuàng)新思維能力及想象能力，設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)新思維課題，不嬌柔造作，有意識(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育的思想。

在教學(xué)過程中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生、教師的心理狀態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，給予學(xué)生們充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)物理問題中提出自己的觀念的作法，比如我們?cè)谝郧爸v伏安法測(cè)電阻一節(jié)R=U/I,說出測(cè)電阻兩端電壓大小和流過電阻電流大小的儀器、實(shí)驗(yàn)步驟以及常見故障的判定排除，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而在實(shí)行課改后，我們則可以依R=U/I及串、并聯(lián)電路、短路的電流、電壓、電阻之間的關(guān)系如何直接或間接測(cè)Rx兩端的電壓和電流，創(chuàng)作自己的電路圖，并能根據(jù)待測(cè)電阻的大約值，采取一定方法確定如何選擇合適的電源、電壓表量程、電流表的量程、滑動(dòng)變阻器，能設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。當(dāng)然，我們可以順便告之學(xué)生常規(guī)伏安測(cè)電阻的優(yōu)缺點(diǎn)以及在只用一種電表測(cè)待測(cè)電阻的五種基本方法，這是我們?cè)谝郧八攵疾荒芟氲模彩俏覀冊(cè)谡n堂上有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，在老師的引導(dǎo)下，與學(xué)生一道共同選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法不唯一，也不一定周全，只要能達(dá)到誘發(fā)學(xué)生的積極的創(chuàng)新意識(shí)就行。當(dāng)然，在課堂中無疑會(huì)削弱我在教學(xué)中的權(quán)威地位，變以前知識(shí)灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)然我們還必須減少學(xué)生的作業(yè)，并在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的目的。

三、創(chuàng)造氣氛，加強(qiáng)引導(dǎo)。

我們可以通過在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果（科技小發(fā)明、小論文等），舉辦物理知識(shí)競賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能挑戰(zhàn)等，并加強(qiáng)物理知識(shí)在板報(bào)上的宣傳，使得班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心班集輿論。我們要常與學(xué)生交流，組織學(xué)生之間相互交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的公平競爭，相互合作與交流，相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí)，我們要保護(hù)學(xué)生在創(chuàng)新過程中的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，激勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，進(jìn)行幻想。

第9篇：歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、研究《考試大綱》，做到復(fù)習(xí)有的放矢

認(rèn)真研究《考試大綱》，密切關(guān)注近幾年《考試大綱》中關(guān)于能力要求和考試內(nèi)容的增減變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中著重解決以下兩點(diǎn)：結(jié)合《考試大綱》和課本落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變。教師首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用；其次，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)高一、高二學(xué)過的內(nèi)容往往遺忘較多，所掌握的知識(shí)系統(tǒng)性差、漏洞多，各人知識(shí)掌握的程度也不一樣，分析能力更為欠缺。以夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)中我們始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，降低難度復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)每一章時(shí)對(duì)照《考試大綱》規(guī)定的全部內(nèi)容及有關(guān)高考信息，了解考試的知識(shí)點(diǎn)和考試的重點(diǎn)，每章給學(xué)生2―3課的時(shí)間結(jié)合考點(diǎn)、課本、復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)注意可能出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)收集，對(duì)學(xué)生反映的問題教師有針對(duì)性地備好復(fù)習(xí)課。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)還能提高學(xué)生聽課的效率。

三、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，明確各輪復(fù)習(xí)的任務(wù)

第一輪復(fù)習(xí)是“雙基”復(fù)習(xí)階段，是高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長的一個(gè)階段，以章、節(jié)為單元進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用。其主要任務(wù)是：（1）全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）強(qiáng)化理解能力、推理能力、審題能力和表述能力的訓(xùn)練，規(guī)范解題習(xí)慣；（3）提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)宗旨是：使學(xué)生了解物理知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)，掌握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的綜合；理清各類題目的解題規(guī)律、解題方法，提高學(xué)生的解題能力。關(guān)于物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，一是圖表法，二是以“力”和“能”為紐帶把整個(gè)物理知識(shí)串起來。通過知識(shí)的串講，使學(xué)生在頭腦中建立起物理知識(shí)的框架，使物理課本變“薄”。主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)要在主干知識(shí)上狠下工夫。如勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律、電場的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律、串并聯(lián)電路及電壓、電流、電功率分配、安培力、左手定則、洛侖茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)定律和楞次定律等。不僅要記住這些知識(shí)的內(nèi)容，還要加深理解、熟練運(yùn)用，要做到既“知其然”，也“知其所以然”。同時(shí)，我們應(yīng)該注意，由于高考物理試題的題量較少，突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此要特別注意基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用。如：（1）牛頓運(yùn)動(dòng)定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合，（2）以帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動(dòng)為模型的電磁學(xué)與力學(xué)的綜合，（3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，（4）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合。

第三輪復(fù)習(xí)是回歸課本、拾遺補(bǔ)漏和糾錯(cuò)階段。該階段主要做兩項(xiàng)工作：一是進(jìn)行考前模擬，鞏固一、二階段的復(fù)習(xí)成果，將學(xué)生的水平再提高一步。二是回歸課本,進(jìn)行知識(shí)整理、方法回顧、經(jīng)驗(yàn)提升，書寫習(xí)慣再強(qiáng)化,解題環(huán)節(jié)再規(guī)范，從細(xì)節(jié)上提高得分環(huán)節(jié)。1.對(duì)選擇題不要看到一個(gè)認(rèn)為正確的結(jié)果就忽略其它選項(xiàng)，應(yīng)該瞻前顧后，細(xì)心比較，從而得到正確答案。在沒有充分把握的情況下，也不要空著，可憑直覺選一個(gè)，若是多選題，通常選對(duì)其中一個(gè)選項(xiàng)就能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的填空題，若是文字填空，要注意把意思表達(dá)清楚；若遇到數(shù)值填空，則要注意單位；若對(duì)有效數(shù)字有要求，要嚴(yán)格按規(guī)定的有效數(shù)字填寫。3.解答物理大題時(shí)要注意規(guī)范解題，特別注意“必要的文字說明”，盡量根據(jù)題目寫出相關(guān)公式的標(biāo)準(zhǔn)形式，步驟中要先寫基本公式，而不能直接寫導(dǎo)出公式，應(yīng)有文字說明和代入題目所給數(shù)據(jù)的算式。不要將幾個(gè)式子連在一起，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地按步驟寫基本公式。4.對(duì)于最后結(jié)果的表述，要看題目要求，寫出準(zhǔn)確的數(shù)值和單位，有必要時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

四、要多花心思關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)

我們經(jīng)常感嘆已經(jīng)講了很多，學(xué)生還是不會(huì)，事實(shí)上我們可能只注重如何講而忽略學(xué)生如何學(xué)，或者說根本不去關(guān)注他們是否清楚我們的講授意圖。學(xué)生做過大量的試題，我們要舍得花上一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生做好幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）對(duì)試題進(jìn)行歸類。如：萬有引力與天體的運(yùn)動(dòng)專題中，有關(guān)穩(wěn)定軌道運(yùn)動(dòng)參量、恒星質(zhì)量、軌道半徑的確定、變軌問題分析、同步衛(wèi)星的有關(guān)常識(shí)、雙星問題、星球上的動(dòng)力學(xué)等問題。（2）對(duì)解題思路方法的歸納。如：共點(diǎn)力的平衡專題中，有關(guān)力的分解與合成技巧，三力平衡――合成或分解，四力及以上力的平衡――正交分解；已知角度――三角函數(shù)法，已知邊長――相似三角形法。（3）對(duì)相似或相關(guān)問題進(jìn)行區(qū)分比較。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的偏轉(zhuǎn)等。再如：水平面上子彈穿木塊，若水平面光滑和粗糙，則應(yīng)分別如何處理。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的關(guān)鍵點(diǎn)，如動(dòng)量守恒定律運(yùn)用的專題中，關(guān)于相互作用物體組成的系統(tǒng)的確定：兩車相撞，車上的物體是否參與運(yùn)動(dòng)；兩冰車上的小孩互相拋球，相互作用過程的選取，守恒條件的分析，速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示與未知方向的表示）。

五、科學(xué)合理定位，研究復(fù)習(xí)方法

1.擺正課本與考試大綱的關(guān)系。

（1）重在理解，對(duì)基本概念和規(guī)律要弄清；（2）重視課本中的例題、習(xí)題、思考與討論；（3）重視課本中的插圖、閱讀材料；（4）重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才能做好實(shí)驗(yàn)題；（5）教學(xué)必須以大綱為本，堅(jiān)決不做無用功。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，在總結(jié)中提高。

高考題與新科技、生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究聯(lián)系緊密，題干素材的來源非常廣泛，一般都是反映生產(chǎn)、生活、科研方面的真實(shí)材料。這類題目較好地體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念。教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問題，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以適應(yīng)教學(xué)改革、高考改革的需要。

六、加強(qiáng)組內(nèi)交流與協(xié)作

1.優(yōu)化備課組活動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)。

（1）開展復(fù)習(xí)課模式研究，提高課堂教學(xué)效率。

（2）堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益。

（3）在強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)的前提下，倡導(dǎo)個(gè)人合理拼搏。