石油的化學(xué)變化精選(九篇)
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第1篇：石油的化學(xué)變化范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)價(jià)值；編制原則；使用策略
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，精心編制而成的符合教學(xué)規(guī)律并能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，是融學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題解決、方法指導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)方案。對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成化學(xué)基本技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。導(dǎo)學(xué)案或?qū)W案運(yùn)用于教學(xué)的歷史由來(lái)已久，它是廣大一線教師教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，雖然有些“土”，卻非常實(shí)用，特別是實(shí)施新課程以來(lái)，它在某些地區(qū)再一次的受到青睞，不能不使我們對(duì)它作進(jìn)一步的審視與認(rèn)定。
為什么要編導(dǎo)學(xué)案？怎么編？編好以后怎么用？這些問(wèn)題不厘清、不解決，就不能編制出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，它的導(dǎo)學(xué)功效就不能發(fā)揮到最佳，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益就得不到大幅度提高。
一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價(jià)值
導(dǎo)學(xué)案的核心在“學(xué)”，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，體現(xiàn)在“案”，即具體呈現(xiàn)及呈現(xiàn)方式。一份優(yōu)質(zhì)的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，其教學(xué)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在以下四方面：一是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)書(shū)。將化學(xué)課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生尋求完成任務(wù)的途徑和方法，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，并要充分體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由熟悉到陌生地展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的資料庫(kù)。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案不僅能關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力形成，而且還能更加關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的檔案袋。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案不僅是導(dǎo)學(xué)的文本，同時(shí)又是學(xué)生的課堂筆記本，學(xué)生可以隨時(shí)記錄、圈點(diǎn)和標(biāo)注，重點(diǎn)與難點(diǎn)，疑問(wèn)與困惑，成功與得失等一目了然，整理裝訂起來(lái)，對(duì)于后續(xù)的復(fù)習(xí)鞏固可以起到診斷、激勵(lì)、提醒和警示的作用。
二、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制原則
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制，往往根據(jù)教學(xué)課時(shí)，一課一案，備課組內(nèi)分工合作。先由一人主備，形成初案；再在備課組內(nèi)交流研討，集思廣益，形成通案；最后由教師個(gè)人自我調(diào)整完善，形成個(gè)案。這樣，既體現(xiàn)了備課組的統(tǒng)一要求，又展現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，雖然“導(dǎo)學(xué)欄目”有所變化，但在編寫時(shí)都要體現(xiàn)以下原則。
（一）主體性原則
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的載體，編制時(shí)要心中有“人”，要以學(xué)生的視角去閱讀化學(xué)教材，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)甚至是興奮點(diǎn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)起承轉(zhuǎn)合、鋪墊強(qiáng)化、質(zhì)疑解難、點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)探究、交往互動(dòng)，做到知識(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題化，能力提高過(guò)程化。教師應(yīng)自始至終把學(xué)生的“學(xué)”擺在首位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)姆绞阶灾鲗W(xué)習(xí)最有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)。
（二）整合性原則
導(dǎo)學(xué)案不是化學(xué)教材的翻版，也不是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材內(nèi)容的深度“解讀”。首先，導(dǎo)學(xué)案要依托教材，要體現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)性，并能從整體上體現(xiàn)出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。其次，導(dǎo)學(xué)案要整合資源，體現(xiàn)出課程的開(kāi)發(fā)性。根據(jù)教者的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適度取舍、調(diào)整、挖掘和拓展，使導(dǎo)學(xué)案更加切合學(xué)生實(shí)際，更加緊密地聯(lián)系生活、社會(huì)、最新科技成果。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是整合了的教材、學(xué)生和教師等多種教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后鞏固提升的綜合性材料。
（三）問(wèn)題性原則
問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程?！皢?wèn)題”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的導(dǎo)引作用。“問(wèn)題”是化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，“問(wèn)題”的質(zhì)量關(guān)乎到導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，更關(guān)乎到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要源于教材，又要有所深化和拓展，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問(wèn)題具有一定的思維容量和一定的思維層次。這樣的問(wèn)題才具有思考價(jià)值，才會(huì)像磁鐵一樣富有“磁性”，才能激發(fā)起學(xué)生的積極思維并主動(dòng)地去探索、理解所學(xué)的知識(shí)。
（四）建構(gòu)性原則
新知識(shí)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，總會(huì)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將舊知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系、產(chǎn)生作用的過(guò)程，也就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生或者調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)；或者將原有的舊知識(shí)去主動(dòng)順應(yīng)新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案就是要為學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的同化與順應(yīng)創(chuàng)造對(duì)接與勾連的機(jī)會(huì)，搭建合適的建構(gòu)平臺(tái)。從這一點(diǎn)上講，沒(méi)有學(xué)生的有效建構(gòu)，就沒(méi)有高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)性原則是編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案不可或缺的基本原則。
第2篇：石油的化學(xué)變化范文
具置：安徽省合肥市蜀山區(qū)望江西路555號(hào)
郵編：230088
安徽新華學(xué)院公交站：蜀麓、新華學(xué)院、新華學(xué)院、新華學(xué)院、蜀麓、警察學(xué)院、警察學(xué)院、開(kāi)福寺、警察學(xué)院、紅楓路、紅楓路、合歡路、油墩頭、警察學(xué)院附近的公交車：234路、651路、665路、801路、48路、七中專線、653路打車去安徽新華學(xué)院多少錢：合肥市出租車的起步價(jià)是8、0元、起步距離2、5公里、 每公里1、3元、無(wú)燃油附加費(fèi) 。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：石油的化學(xué)變化范文
“四會(huì)”大家耳熟能詳，下面就“四巧”及其做法作簡(jiǎn)要介紹。
一巧：能演――教師要像演員
利用或創(chuàng)造與實(shí)際生活類似的情景，模擬實(shí)際生活中的交際，像演戲一樣，借助情景、動(dòng)作和表情的輔助開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師先做好示范，然后要求學(xué)生輪流表演。例如，在教學(xué)“Asking the Way”一課時(shí)，利用桌椅將教室布置成街道的樣子，并在相應(yīng)位置擺上表示地方的牌子，然后挑選三個(gè)同學(xué)，一名扮演解說(shuō)員，一名扮演Mr.Smith，一名扮演Yang Ling進(jìn)行表演，然后將全班同學(xué)分為若干組，輪流參加表演，教師邊講英語(yǔ)，邊做示范，然后退居一旁當(dāng)“導(dǎo)演”，必要時(shí)提示“臺(tái)詞”。除了學(xué)習(xí)課文時(shí)可以用表演的方法外，在學(xué)習(xí)對(duì)話、詞匯、句型和講解語(yǔ)法時(shí)都可伴隨表演來(lái)進(jìn)行。
二巧：會(huì)唱――教師要像歌手
中學(xué)英語(yǔ)教材里所有的歌曲和比較流行的英語(yǔ)歌曲都要會(huì)唱，如果能自己譜曲那就更好。對(duì)唱歌的要求，英語(yǔ)課與音樂(lè)課是不一樣的。英語(yǔ)課本的歌詞，只要配上曲子，便于上口，容易唱就行。一支曲子可以配上幾首不同的歌詞，曲調(diào)也不一定要求很復(fù)雜。青少年一般愛(ài)唱歌，唱歌時(shí)可以不假思索地唱出歌詞，有助于記憶。如：學(xué)字母階段學(xué)會(huì)了“ABC Song”，學(xué)生背字母不僅不費(fèi)力，而且記得牢。另外，如果課前唱上一首英語(yǔ)歌，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方及多方的良性互動(dòng)。
三巧：會(huì)畫――教師要像畫家
畫是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)很重要的技巧，它有助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的開(kāi)展。教師要伸手能畫，畫示意圖、漫畫、特別是簡(jiǎn)筆畫。漫畫、簡(jiǎn)筆畫對(duì)畫技要求不高，每個(gè)教師都能學(xué)會(huì)，寥寥幾筆勾勒出來(lái)，就能大大增強(qiáng)課堂的吸引力，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。
此外，教師充分利用課文中的插圖和教學(xué)掛圖，以及自己動(dòng)手繪制圖片，也可以對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用。
四巧：善變――教師要像魔術(shù)師
例如：在教學(xué)介詞in/on，behind/under，in front of/beside時(shí)，老師可以把一支鋼筆藏在某個(gè)地方（給一點(diǎn)暗示），然后用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)：“Where is the pen?”讓學(xué)生猜。學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“It’s in/on/under/behind...”一連串的句子。如果猜不著，老師可以當(dāng)場(chǎng)揭曉：“It’s in the book/in the schoolbag.”同樣，在教學(xué)句型“What’s in the school-bag?”時(shí)，可以預(yù)先把一塊橡皮放在盒子里（上面或底下），不讓學(xué)生看見(jiàn)，讓他們猜。學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多含有“There is/are...”的句子，誰(shuí)最后說(shuō)出“There is an eraser in the box.”就把橡皮獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。還可以預(yù)先在一個(gè)包里放進(jìn)一個(gè)橘子，然后再假裝把一個(gè)蘋果放進(jìn)去，然后發(fā)問(wèn)：“What’s in the bag?”學(xué)生可能會(huì)很有把握地說(shuō)出：“There is an apple in the bag.”但老師卻說(shuō)出：“There’s an orange in the bag.”然后叫學(xué)生打開(kāi)包來(lái)看，果然“apple”變成了“orange”。
在教學(xué)中，英語(yǔ)教師具備了演、唱、畫、變“四巧”，可以收到以下四方面的效果。
1.活躍課堂氣氛，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上活動(dòng)多：有表演、有唱歌、有漫畫、有簡(jiǎn)筆畫、有變戲法，實(shí)現(xiàn)了在有聲有色的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。課堂上大部分活動(dòng)是由學(xué)生進(jìn)行，他們是活動(dòng)的主體，這就改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為一種積極的行動(dòng)。調(diào)查和實(shí)踐表明，學(xué)生普遍歡迎這樣的課。
2.教學(xué)形象、直觀，把“視”、“聽(tīng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。愿意聽(tīng)，容易懂，樂(lè)于說(shuō)，極大限度地控制使用母語(yǔ)，大大提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的效率，避免了沒(méi)有“四巧”輔助的抽象、呆板、枯燥無(wú)味，特別是在缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況下，更有助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.在課堂上進(jìn)行表演，可以使情景、動(dòng)作、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有“心譯”的中間過(guò)程，便于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力，語(yǔ)調(diào)自然，沒(méi)有背誦腔，能適應(yīng)交際的需要。例如：學(xué)生板演，老師可以問(wèn)：“What is he/she doing?”學(xué)生便隨口答:“He/She is writing.”實(shí)踐證明，教學(xué)中采用“四巧”，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展快，教學(xué)效果好。
第4篇：石油的化學(xué)變化范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；能力本位；教學(xué)模塊；“生態(tài)樹(shù)”模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0077-03
最近，我院教務(wù)處學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)，制訂了新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表模板，要求各系將原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按新模板的格式進(jìn)行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時(shí)期高職教育的新指導(dǎo)思想制訂出臺(tái)的，體現(xiàn)出許多新要求、新特點(diǎn)。用新思想指導(dǎo)，按新模板格式重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確實(shí)是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真去做好。另外，筆者在編制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我院教學(xué)計(jì)劃新模板尚有待完善之處，就做了一些改進(jìn)?，F(xiàn)將筆者的一些做法和體會(huì)，與大家交流。
1新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表的特點(diǎn)
1.1能力本位，模塊結(jié)構(gòu)
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當(dāng)前構(gòu)建有高職教育特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的工作崗位(群)，分析確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，再進(jìn)行能力細(xì)化，設(shè)置相應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。新版教學(xué)計(jì)劃表中增設(shè)了“教學(xué)模塊”一列，這一列是用于填寫專業(yè)各職業(yè)能力模塊名稱的，這就很好地體現(xiàn)了高職教育的“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也改變了原來(lái)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中尚不同程度存在的“學(xué)科本位”、“三段式教學(xué)”等?？平虒W(xué)的傳統(tǒng)理念和做法。
1.2一覽無(wú)遺，方便執(zhí)行
新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表將各教學(xué)模塊、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學(xué)計(jì)劃表將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細(xì)節(jié)等情況，真可謂“一覽無(wú)遺”！這樣做的最大好處是方便了教學(xué)管理人員的操作執(zhí)行，可以避免和減少教學(xué)安排中的失誤。
1.3自動(dòng)計(jì)算，容易編制
新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對(duì)這種表格進(jìn)行了一些改進(jìn)。改進(jìn)后的教學(xué)計(jì)劃表，將表中一些單元格的屬性改為數(shù)值屬性，設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分自動(dòng)計(jì)算的公式，增添了數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能。這樣，編制者只要在課程周學(xué)時(shí)單元格中和課內(nèi)實(shí)踐單元格中填入數(shù)據(jù)，其他的課程數(shù)據(jù)，如總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)、學(xué)分等，都可以自動(dòng)計(jì)算出來(lái)，而且合計(jì)單元格中的數(shù)據(jù)也可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這就大大減少了編制者的計(jì)算工作量，提高了工作效率。
2編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法
下面，筆者以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)為例，談一下編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法。
2.1以能力為本位，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊
經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，參考兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們得出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)工作崗位(群)，有：(1)企事業(yè)單位信息管理部門的計(jì)算機(jī)管理員；(2)負(fù)責(zé)電腦文檔、圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、多媒體制作的電腦文員；(3)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理和學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)工作的學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)員；(4)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)銷售、售后服務(wù)等工作的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)員；(5)軟件公司的程序員。根據(jù)這“五員”的目標(biāo)崗位，我們進(jìn)而分析設(shè)置了專業(yè)的“七個(gè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊”?！捌邆€(gè)教學(xué)模塊”中有一個(gè)“基本素質(zhì)和能力”模塊是教務(wù)處統(tǒng)一制訂的，其余六個(gè)模塊分別是：“計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力”、“硬件維護(hù)能力”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程能力”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“信息系統(tǒng)管理開(kāi)發(fā)能力”。
設(shè)置好各教學(xué)模塊后，下一步的工作就是細(xì)化教學(xué)模塊、編排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。
2.2用“生態(tài)樹(shù)”模式，編排教學(xué)計(jì)劃
筆者曾聽(tīng)過(guò)一位職業(yè)教育專家的講課。他說(shuō)，大學(xué)幾乎年年都修改教學(xué)計(jì)劃，但改來(lái)改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導(dǎo)。以往編高職的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，往往是沿用?？频摹叭问健蹦Ｊ?，即先“基礎(chǔ)課”，再“專業(yè)基礎(chǔ)課”，最后是“專業(yè)技術(shù)課”。這種模式搞出的教學(xué)計(jì)劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”和“重理論知識(shí)，輕技能培養(yǎng)”的色彩?，F(xiàn)在高職教育提倡采用“生態(tài)樹(shù)”的教學(xué)模式，這種模式將學(xué)生視為“小樹(shù)”，在培養(yǎng)上是要使“小樹(shù)”(學(xué)生)同時(shí)向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎(chǔ))兩個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)，基礎(chǔ)也不斷加深，實(shí)現(xiàn)“根深葉茂”的目的。如果沒(méi)有確立這一理念，即便在教學(xué)計(jì)劃中有了能力模塊的設(shè)置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。
筆者在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)“生態(tài)樹(shù)”模式的理念，對(duì)課程作了一些調(diào)整改革。主要思路是：將培養(yǎng)能力的專業(yè)課、技能課能早一點(diǎn)開(kāi)的盡量早開(kāi)，使學(xué)生早接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的第一學(xué)期，設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“計(jì)算機(jī)組裝”、“網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)類課程，課程學(xué)時(shí)數(shù)之和為10學(xué)時(shí)，而同期開(kāi)設(shè)的“大學(xué)英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)類課程也是10學(xué)時(shí)，這樣的安排可以使學(xué)生的“能力”和“基礎(chǔ)”得到同步的發(fā)展。
2.3循序漸進(jìn)，安排進(jìn)程
“循序漸進(jìn)”作為一個(gè)教學(xué)原則，在編制教學(xué)進(jìn)程時(shí)，是一定要予以考慮的。筆者現(xiàn)用兩個(gè)圖形加以說(shuō)明。
2.4課程的合理搭配
一桌酒席，不能全是大魚(yú)大肉，而應(yīng)是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個(gè)學(xué)期的課程，也不能全是一些理論性很強(qiáng)的課程，而應(yīng)是有主有副、有理有文、有偏重“動(dòng)腦”也有偏重“動(dòng)手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有效防止和減少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如計(jì)劃中的第四學(xué)期，我們安排了相對(duì)偏重“動(dòng)腦”的“SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”、“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程，作為搭配，我們也安排了相對(duì)偏重“動(dòng)手”的“實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個(gè)學(xué)期，也有類似的一些考量。
2.5與考證掛鉤
“雙證制”是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考證是一個(gè)很好的獲得職業(yè)資格證書(shū)的途徑。目前，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證的模塊都是流行且應(yīng)用很廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對(duì)提高學(xué)生的“動(dòng)手”能力和今后就業(yè)都有很多好處。再就是，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證模塊的種類很多，這就使學(xué)生有了根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇的多個(gè)機(jī)會(huì)。
具體與考證掛鉤的課程，在教學(xué)計(jì)劃中有：第二學(xué)期的“VF數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”，第三學(xué)期的“VB程序設(shè)計(jì)”，第四學(xué)期的“圖形圖像處理”或“網(wǎng)頁(yè)制作”，第五學(xué)期的“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”或其他。由此看出，從第二學(xué)期到第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。
對(duì)考證課程，我們?cè)谟?jì)劃中加大了教學(xué)力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)。這樣可使學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更好一些。(2)考證課程的課內(nèi)實(shí)踐的平時(shí)操作訓(xùn)練與考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從實(shí)踐中我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識(shí)技能點(diǎn)卻很多。只靠“臨時(shí)抱佛腳”式的一兩天的突擊準(zhǔn)備是不能奏效的，只有踏踏實(shí)實(shí)地搞好平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練才行。(3)安排1～2周的課程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學(xué)生能夠綜合概括所學(xué)的知識(shí)和操作技能，熟悉考證的內(nèi)容和操作方法，提高考證的通過(guò)率。
2.6增設(shè)自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能
在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于有周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)等因素的相互制約，有時(shí)需要反反復(fù)復(fù)地調(diào)整一些課程的教學(xué)順序和學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒(méi)有自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能，會(huì)造成編制工作量的加大，也有可能造成錯(cuò)計(jì)漏計(jì)。對(duì)此，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃表進(jìn)行了改進(jìn)，利用Excel的計(jì)算處理功能，設(shè)置了自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，主要改進(jìn)有：
(1) 改變部分單元格的屬性。將課時(shí)、學(xué)分等數(shù)據(jù)所在單元格的屬性設(shè)置為“數(shù)值”，且課時(shí)數(shù)據(jù)格式設(shè)置為整數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)格式設(shè)置為一位小數(shù)。
(2) 每門課的總學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：
課程總學(xué)時(shí) = ∑(各學(xué)期周學(xué)時(shí)×該學(xué)期理論教學(xué)周數(shù))
(3) 每門課實(shí)踐學(xué)時(shí)的確定和理論學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：
實(shí)踐學(xué)時(shí)是人為確定，用鍵盤輸入。
理論學(xué)時(shí) = 總學(xué)時(shí) C 實(shí)踐學(xué)時(shí)
(4) 學(xué)分的計(jì)算。通常是每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，小數(shù)處理原則是“二舍八入余作五”。這種運(yùn)算，在Excel中是沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的函數(shù)可用的。筆者發(fā)現(xiàn)，將學(xué)分乘以2，結(jié)果全是整數(shù)，于是便得出了下面的學(xué)分計(jì)算公式：
某課程學(xué)分 = ROUND (該課程總學(xué)時(shí)/9，0) /2
注： ROUND ( ) 是四舍五入函數(shù)。
(5) 各種數(shù)據(jù)的合計(jì)計(jì)算。合計(jì)就是某一列的求和運(yùn)算。在Excel中，只要點(diǎn)擊工具鈕“∑”就可實(shí)現(xiàn)。計(jì)算出一列的結(jié)果后，其余列的合計(jì)計(jì)算只需拖動(dòng)單元格的“填充柄”即可實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
筆者還對(duì)表格的外觀做了一些改進(jìn)，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會(huì)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位不吝指正。
投稿日期：2007-3-14
作者簡(jiǎn)介
高宏毅，計(jì)算機(jī)系教學(xué)管理
E-mail：
周潔文，計(jì)算機(jī)系教學(xué)管理和學(xué)生管理
E-mail：
單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院(廣東省茂名市文明北路232號(hào)) 郵政編碼：525000
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第5篇：石油的化學(xué)變化范文
一、采取小組合作學(xué)習(xí)模式和靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在我所教的班級(jí)中，首先采用綜合分組的方式將班級(jí)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都由不同層次的同學(xué)構(gòu)成，同時(shí)讓每組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，上課開(kāi)始時(shí)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家自學(xué)，得出本課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，匯總?cè)w小組形成班級(jí)的本堂課課程知識(shí)要點(diǎn)，再由老師結(jié)合同學(xué)們的遺漏之處進(jìn)行重點(diǎn)講解同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。下課后先由每組基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后由成績(jī)從差到優(yōu)依次補(bǔ)充完善所有的知識(shí)體系，形成全組的共同學(xué)案，同時(shí)由小組長(zhǎng)對(duì)全組同學(xué)評(píng)價(jià)，只要中等及以下的同學(xué)完成了所以知識(shí)的70%，小組就給他評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，其他的達(dá)到90%小組也對(duì)他評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。另外全班結(jié)合小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)如果該小組的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到全班同學(xué)總結(jié)的90%，全小組的評(píng)價(jià)作為最后評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有達(dá)到則每人就依次降一級(jí)，然后將全部同學(xué)得平時(shí)課堂評(píng)價(jià)折合50%納入期末總成績(jī)，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最大程度的讓基礎(chǔ)較差的孩子得到承認(rèn)，提高了他們的積極性，還有在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上采取彈性處理，因此避免了一刀切。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力相互促進(jìn)增強(qiáng)了同學(xué)們的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。
二、分層布置作業(yè)，采取結(jié)對(duì)子方式對(duì)學(xué)情較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)
在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，充分利用自己編寫的校本作業(yè)分層次對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的要求，基礎(chǔ)練習(xí)全部要求在課堂上結(jié)清，稍微難度大一點(diǎn)的要求全組同學(xué)一起相互討論由能力較強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)集體完成，然后交換小組相互評(píng)價(jià)并納入全組的評(píng)比體系。另外，積極發(fā)動(dòng)全體同學(xué)編寫自學(xué)作業(yè)，這些作業(yè)由基本概念理解、基本計(jì)算和基本運(yùn)用、綜合知識(shí)運(yùn)用、能力拓展演練、知識(shí)創(chuàng)新提升等五部分構(gòu)成。每一次作業(yè)的構(gòu)成都是由小組的成員自行命題，基本上就是每人兩個(gè)，結(jié)合對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的理解和平時(shí)在學(xué)習(xí)中的體會(huì)甚至將書(shū)上的習(xí)題或原來(lái)的題目進(jìn)行同類加工形成全組的輔導(dǎo)資源，這樣既節(jié)約了時(shí)間又讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)出題的過(guò)程中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的基本思想和技巧。
三、采取先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)模式，積極發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力和集體創(chuàng)造能力
在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)動(dòng)各位同學(xué)得特長(zhǎng)，讓他們根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如在講授有理數(shù)加法的教學(xué)中首先讓學(xué)生自已結(jié)合有理數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用， 有一個(gè)小組就理用水位變化原理得出：水位先在標(biāo)準(zhǔn)水位下2米然后上漲了3米的變化得出了-2+3=+1；另一個(gè)小組的同學(xué)利用相反方向走路 的實(shí)際情況得出了：如果從起點(diǎn)處向右為正先走4米然后在向左走了5米得出4+（-5）=-1；還有的同學(xué)通過(guò)借錢的實(shí)際情況以收入為正借出為負(fù)得到2.5+（-2.5）=0；還有的小組利用溫度的變化得出了-4+（-7）=-11；等等。。。這樣課堂積極的讓每個(gè)同學(xué)不斷得出不同類型的加法實(shí)例，得出不同的有理數(shù)加法的實(shí)例。然后根據(jù)這些實(shí)例自己總結(jié)具體的計(jì)算法則，這樣教學(xué)課堂又活躍同時(shí)也極大的開(kāi)啟了同學(xué)們探索新知的熱情如：最后等找完后，我在引導(dǎo)同學(xué)們思考我們的加法實(shí)例中這些是否包括了所有的加法類型，最后在全班的努力下找出了全部5種加法的實(shí)例，同時(shí)在把這些加法結(jié)果和加數(shù)的特征結(jié)合起來(lái)讓他們根據(jù)前面得出的實(shí)際背景給全班解釋每種加法的原理，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)際后得理論的探索，后來(lái)全班進(jìn)行具體的有理數(shù)加法的練習(xí)中，效果非常好?；旧蠜](méi)有什么同學(xué)出錯(cuò)。而且在不小心出錯(cuò)的同學(xué)稍加提示就能很快找到自己的錯(cuò)誤根源，很快就糾正了
四、分段教學(xué)，設(shè)置階梯，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序性，合理性的數(shù)學(xué)思維能力
第6篇：石油的化學(xué)變化范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)性詞典 語(yǔ)塊 呈現(xiàn)方式 優(yōu)化措施
學(xué)習(xí)性詞典不僅能為學(xué)習(xí)者提供詞義的查詢，還能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的去掌握語(yǔ)言及使用語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力。一本好的學(xué)習(xí)性英語(yǔ)詞典能夠幫助學(xué)習(xí)者在理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)上更好的產(chǎn)出英語(yǔ)，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的學(xué)習(xí)性英語(yǔ)詞典大多是從國(guó)外引進(jìn)的，很那有效的解決我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，當(dāng)然最近幾年我國(guó)也自主編撰了一些具有代表性的學(xué)習(xí)性英語(yǔ)詞典，但是這些都屬于普通類型的語(yǔ)文詞典或者是專門性的詞典，故筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)性詞典的編撰還需要加強(qiáng)，而其中語(yǔ)塊呈現(xiàn)方式的優(yōu)化則是編撰中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，本文則側(cè)重從該點(diǎn)開(kāi)展研究。
一、語(yǔ)塊優(yōu)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性詞典編撰的重要性分析
對(duì)于語(yǔ)塊的研究最近幾年是語(yǔ)言界的熱點(diǎn)，當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在即際的時(shí)候，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言當(dāng)中的語(yǔ)法系統(tǒng)進(jìn)行語(yǔ)言的分析，然后再進(jìn)行語(yǔ)言的編碼工作，但是在真實(shí)的交際環(huán)境下，語(yǔ)言使用者通常直接將記憶牢固的語(yǔ)塊提取出來(lái)，不需要進(jìn)行任何的語(yǔ)法分析和生成，進(jìn)而使得語(yǔ)言交際更為流暢，從上面的分析可以看出語(yǔ)塊對(duì)于語(yǔ)言使用者的意義，而學(xué)習(xí)性詞典對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是重要的學(xué)習(xí)媒介，故語(yǔ)塊優(yōu)化是學(xué)習(xí)性詞典編撰中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)性詞典編撰中語(yǔ)塊優(yōu)化的措施
1.做好語(yǔ)境與語(yǔ)塊的結(jié)合。語(yǔ)塊屬于多詞單位，真實(shí)交際當(dāng)中出現(xiàn)的頻率較高，詞典編撰者往往不是依照語(yǔ)法規(guī)則去組合句子，而是對(duì)結(jié)構(gòu)整體進(jìn)行記憶儲(chǔ)存，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)者對(duì)語(yǔ)法規(guī)則爛熟于心，對(duì)詞匯量的掌握也較好，但是在表達(dá)的時(shí)候卻存在表達(dá)不地道的現(xiàn)象，究其根本最大的原因就是語(yǔ)塊意識(shí)較為薄弱，所以當(dāng)前在進(jìn)行編撰學(xué)習(xí)性詞典的時(shí)候，則應(yīng)該先考慮進(jìn)行語(yǔ)塊的使用，做好語(yǔ)塊與語(yǔ)境的結(jié)合，將語(yǔ)塊融合在語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行詞典的編撰，從而使得讀者可以在閱讀語(yǔ)塊的時(shí)候能夠體驗(yàn)到真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境。語(yǔ)塊與語(yǔ)境在結(jié)合的時(shí)候首先應(yīng)將功能語(yǔ)塊、緊縮形式編撰成可以融入真實(shí)語(yǔ)境的形式，如果在編撰的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)性詞典分為四大模塊，則應(yīng)該分別是習(xí)語(yǔ)、功能語(yǔ)塊、詞組動(dòng)詞、緊縮形式，為了方便學(xué)習(xí)者的使用，筆者認(rèn)為編撰的時(shí)候應(yīng)該借鑒詞匯教學(xué)法理念，把緊縮形式及功能語(yǔ)塊都包含在語(yǔ)塊當(dāng)中，將詞語(yǔ)獨(dú)立的描述與語(yǔ)法融合在一起，從而盡可能的創(chuàng)設(shè)出交際的語(yǔ)境環(huán)境和真實(shí)動(dòng)態(tài)話語(yǔ)。例如副詞“even”這一詞條，可以將詞條分為四個(gè)部分，語(yǔ)塊部分順應(yīng)了詞條的前三個(gè)義項(xiàng)，在語(yǔ)塊部分則需要將后三個(gè)義項(xiàng)置于真實(shí)的語(yǔ)境之下，而在詞語(yǔ)的慣用部分則強(qiáng)調(diào)的是句法，在交際部分則強(qiáng)調(diào)的是與意念的一種結(jié)合，這四個(gè)部分層層進(jìn)行遞進(jìn)，信息量是非常大的，并且主體較為明確，能夠?qū)⒃~條的結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象化處理，使得詞典具有更強(qiáng)的可讀性。
2.注重語(yǔ)塊編撰的生成性。語(yǔ)塊呈現(xiàn)方式在優(yōu)化的時(shí)候還應(yīng)該注重保證覆蓋的面，其涉及到了詞匯、短語(yǔ)、句子各個(gè)層面的語(yǔ)言，從結(jié)構(gòu)上來(lái)看語(yǔ)塊具有極強(qiáng)的靈活性，不僅有固定交際結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有半固定的語(yǔ)言搭配。其中半固定的語(yǔ)言搭配則可以在句子框架、短語(yǔ)限制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有效的擴(kuò)展，而作為學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可以在先掌握語(yǔ)塊框架然后在進(jìn)行語(yǔ)塊的擴(kuò)從，從而去提高語(yǔ)言使用多樣性。在詞典編撰的時(shí)候則應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供多樣化的范本，編撰的時(shí)候則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者怎樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中識(shí)別出半固定搭配，并能夠?qū)⒘?xí)語(yǔ)進(jìn)行有效的區(qū)分，考慮到學(xué)習(xí)者能夠?qū)Π牍潭ù钆溥M(jìn)行正確的擴(kuò)充。故為了達(dá)成這兩大生成行的目的前轉(zhuǎn)折應(yīng)該用黑體對(duì)語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，另外針對(duì)這樣的半固定搭配還應(yīng)該提供更多的填充成分，另外編撰者還可以為學(xué)習(xí)者提供盡心模仿的范例。
3.多樣化語(yǔ)塊的呈現(xiàn)方式。在編撰的時(shí)候應(yīng)該增加搭配信息、收錄常用語(yǔ)塊、做好錯(cuò)誤提示、參見(jiàn)結(jié)構(gòu)、用法說(shuō)明等去呈現(xiàn)語(yǔ)塊，從而保證語(yǔ)塊信息的多樣化，保證語(yǔ)塊信息能夠適合更多的學(xué)習(xí)者，從而保證語(yǔ)塊最大的適用性，使得整個(gè)學(xué)習(xí)性詞典被最大程度的利用。
三、總結(jié)
語(yǔ)塊作為語(yǔ)言使用及交際的基本單位，當(dāng)前已經(jīng)引起了語(yǔ)言界的關(guān)注和認(rèn)可，當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)性詞典存在的最大問(wèn)題就是和國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者適宜性不強(qiáng)，究其根本就是語(yǔ)塊存在嚴(yán)重的弱化現(xiàn)象，而要做好學(xué)習(xí)性詞典的編撰工作則應(yīng)積極的做好語(yǔ)塊的優(yōu)化，一方面從做好語(yǔ)境與語(yǔ)塊的結(jié)合，另外一方面還需要在編撰的過(guò)程中注重語(yǔ)塊的生成性，同時(shí)還需要多樣化語(yǔ)塊的呈現(xiàn)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)預(yù)料庫(kù)初始研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ). 2004.（4）：140-149.
第7篇：石油的化學(xué)變化范文
1、物理變化是沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化，一般指形狀改變或三態(tài)轉(zhuǎn)變
2、化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的變化
3、物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)生成(判斷依據(jù))
4、微觀上化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合，得到新分子，生成新物質(zhì)
5、氧化物要滿足兩個(gè)條件：①兩種元素 ②其中一種是氧元素
6、燃燒的三個(gè)條件是：①可燃物 ②有空氣或氧氣 ③溫度達(dá)到著火點(diǎn)
7、可燃性氣體+助燃性氣體+點(diǎn)燃……可能會(huì)發(fā)生爆炸
8、提高燃燒效率的兩種方法：
①有充足的空氣 ②增大可燃物和空氣的接觸面積
9、燃燒、緩慢氧化、自燃的共同點(diǎn)有：
①都和氧氣反應(yīng) ②都放出熱量 ③都是氧化反應(yīng)
10、特別的物理變化有：石油的分餾，干冰升華，礦石粉碎，潮解
11、特別的化學(xué)變化有：煤的干餾，物質(zhì)變質(zhì)，風(fēng)化
12、特別的混合物：
溶液，合金，礦石，空氣，煤、石油、天然氣、水煤氣都是混合物
13、六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：
第8篇：石油的化學(xué)變化范文
1、石油裂解的目的是為了得到碳原子數(shù)更少的烯烴，主要為了生產(chǎn)乙烯。石油的裂解和裂化的形式很像，都是1個(gè)烴分解成2個(gè)較小的烴分子，裂化的目的是為了得到更多的10個(gè)碳原子左右的汽油?？梢?jiàn)裂解的程度比裂化更大，也成為裂解是深度裂化。由于都分解生成了新物質(zhì)，所以都是化學(xué)變化。
2、石油的裂解在高溫下，將石油產(chǎn)品中具有長(zhǎng)鏈分子的烴斷裂為各種短鏈的氣態(tài)烴和液態(tài)烴。在石油化工生產(chǎn)過(guò)程里，常用石油分餾產(chǎn)品(包括石油氣)作原料，采用比裂化更高的溫度(700~800℃，有時(shí)甚至高達(dá)1000℃以上)，使具有長(zhǎng)鏈分子的烴斷裂成各種短鏈的氣態(tài)烴和少量液態(tài)烴，以提供有機(jī)化工原料。工業(yè)上把這種方法叫做石油的裂解。所以說(shuō)裂解就是深度裂化，以獲得短鏈不飽和烴為主要成分的石油加工過(guò)程，是化學(xué)變化。
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第9篇：石油的化學(xué)變化范文
1、煤炭是古代植物埋藏在地下經(jīng)歷了復(fù)雜的生物化學(xué)和物理化學(xué)變化逐漸形成的固體可燃性礦物；
2、石油，地質(zhì)勘探的主要對(duì)象之一，是一種粘稠的、深褐色液體，被稱為“工業(yè)的血液”；
3、水能是一種能源，是清潔能源，是綠色能源，是指水體的動(dòng)能、勢(shì)能和壓力能等能量資源；
