短期培訓精選(九篇)
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第1篇：短期培訓范文
第一條為加強對集團公司短期培訓班的管理，確保教學計劃實施，規(guī)范教學程序，提高教學質量，實現短期培訓班管理規(guī)范化、制度化，制定本規(guī)定。
第二條凡集團公司各單位舉辦的各類短期培訓班均參照本規(guī)定執(zhí)行。
第三條集團公司人力資源部、安監(jiān)局、培訓處負責短期培訓班的日常管理和監(jiān)督考核工作。
第二章辦班程序
第四條集團公司各單位要根據實際需要舉辦各類短期培訓班，培訓堅持“以需求為導向，以能力為核心”，突出“要精、要管用”，進一步加強理論政策、法律法規(guī)和有關專業(yè)技能等方面的培訓，注重實際效果，為推進集團公司發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支持。
第五條集團公司各單位舉辦短期培訓班要制定培訓計劃，含培訓目的、培訓對象、培訓課程、培訓時間等內容，要填寫辦班報告，在辦班前10日將培訓計劃與辦班報告一起報送集團公司培訓處審核，待審核同意后方可開班。集團公司培訓處按月匯總培訓情況呈報集團公司人力資源部。
第六條辦學單位要按照集團公司培訓處審核同意的培訓計劃按期實施，并負責培訓的全程事宜，包括培訓場地安排、教材分發(fā)、教師選派、受訓人員落實、培訓考核考查等，確保培訓如期開始，如期完成，取得實際培訓效果。
第七條培訓結束后，屬集團公司集中調訓的，由辦學單位按月將學員的出勤率、合格率及培訓質量調查問卷匯總表等反饋學員所在單位；屬集團公司二級單位培訓的，在辦理相關證件時，將學員考勤表、試卷、教師教案等培訓資料報集團公司培訓處審核后發(fā)證，學員所在單位應建立相應培訓個人檔案。
第三章學員選送
第八條參加集團公司集中調訓的學員，必須崗位專業(yè)對口，文化程度、年齡、崗位等要符合要求。各單位要按照集團公司集中調訓的要求及時選派學員，學員必須符合集中調訓的要求，不得出現冒名頂替等不良現象，為取得實際集中調訓效果，打下扎實人員基礎。
第九條根據各崗位作業(yè)要求，需要參加集團公司集中調訓的員工，應正確處理工作與學習的關系，解決好工學矛盾，積極參加集團公司集中調訓。受訓人員一經確定，須按時到學員所在單位人力資源部門指定的培訓場所報名注冊，辦好集中調訓手續(xù)，準時參加集中調訓。
第十條確實因工作原因不能按時報名注冊的學員，必須經學員所在單位人力資源部門同意后，以書面形式辦理請假手續(xù)，不辦理請假手續(xù)者，一律按曠工處理。
第十一條集團公司各單位要鼓勵職工積極參加培訓，解決職工參加培訓遇到的困難與問題，創(chuàng)造條件讓職工參加培訓，對參加集中調訓的員工提供必要的方便，讓其順利接受培訓。
第四章學員管理
第十二條凡參加短期培訓的學員都必須遵守辦學單位的各項培訓管理規(guī)定、工作制度和培訓紀律，要服從辦學單位管理，尊敬老師，友愛同學，關心集體，愛護公共財物，始終保持良好的學風，努力取得培訓成績。對違反辦學單位有關規(guī)章制度、培訓紀律或損壞公共財物的學員，辦學單位有權按規(guī)定進行處罰，并將處罰情況上報集團公司培訓處，同時通報學員所在單位。
第十三條學員必須按時上下課，不得無故遲到早退和曠課，遲到早退累計達3次者按曠課一天處理。學員在培訓期間一般不得請事假、婚假及探親假等，確因病或因事不能上課的，要按程序辦理請假手續(xù)，否則按曠課論處。學員曠課累計達3天或事假達總課時的三分之一及以上者，取消其培訓和考試資格，其培訓費用由本人承擔。
第十四條辦學單位要加強對培訓工作的檢查，督促全體學員杜絕形式主義與消極松懈狀態(tài)，確保培訓工作落實到位，使培訓各項工作扎實、高效開展，達到培訓的目的要求。要加強對全體學員的管理，幫助學員解決培訓中遇到的困難和問題，批評學員在培訓中的不當之處和錯誤行為，營造良好的培訓環(huán)境和學習風氣，促進培訓工作深入發(fā)展，取得實際成效。
第十五條每期培訓班自學員報到注冊之日起，由辦學單位統(tǒng)一考勤。培訓結業(yè)后學員憑辦學單位開具出勤天數證明到本單位報工，學員所在單位按出勤證明的天數計發(fā)工資。辦學單位和相關人員不得弄虛作假，多報或虛報學員出勤天數，否則追究辦學單位和相關人員的責任。
第五章教師管理
第十六條任課教師必須要具備一定的專業(yè)水平，具有較好的語言表達能力、文字書寫能力和一定的教學經驗，要有事業(yè)心、責任感，對教學認真負責，關心愛護學員，做到文明授課，教學相長。
第十七條任課教師必須按教學計劃和教學大綱進行授課，要及時編寫教案，合理設計教學方式方法，解決教學中的難點、重點問題，靈活掌握教學進度，充分利用網絡教學和多媒體教學，活躍課堂氣氛，增強學員學習積極性，提高教學效果，達到培訓實效。
第十八條任課教師要愛崗敬業(yè)，以良好的教學態(tài)度對待學員，做到和氣、關心、體貼、溫暖。在教學工作中承擔自己的責任，認真對待每一節(jié)課堂教學，教好每一個學員，對自己要做到業(yè)務精、作風硬、講誠信、肯奉獻，全心全意為學員服務，把教師的愛和真情奉獻給每一個學員。
第十九條任課教師要遵守辦學單位的各項教學管理制度，按時上下課，不得隨意停課和缺課，確實有特殊情況不能授課的，要提前向辦學單位辦理請假手續(xù)，由辦學單位進行調課，確保教學正常進行，維護學校秩序。
第二十條任課教師授課一周后，經考核對不具備授課要求和條件的，辦學單位要做出相應處理，對兼職教師可由辦學單位直接解聘。
第六章培訓考核
第二十一條屬集團公司集中調訓的要嚴格執(zhí)行教考分離制度，凡由集團公司委托各單位自行舉辦的短期培訓班，其結業(yè)考試，原則由集團公司培訓處會同集團公司有關部室和人力資源部共同命題，集團公司培訓處組織實施。
第二十二條屬各二級單位自培取證和安全培訓項目的，考試試卷由各單位自行命題，集團公司培訓處審查后，由集團公司人力資源部、培訓處共同組織實施。
第二十三條各期短期培訓班學員培訓結束，必須參加集中考試，遵守考試紀律，維護試場紀律，努力考出好成績。凡不參加集中考試或中途離場者，考試均為零分。
第二十四條各期短期培訓班學員考試不及格的，允許補考一次，補考不合格的，重新參加培訓，其培訓費用由本人承擔，再次經培訓仍考試不及格者應調離原工種崗位。
第二十五條短期培訓班的考試及格率要與任課教師的工資或課酬金掛鉤，辦學單位的專職教師所帶的班級，及格率在79%以下的，要對應當月績效工資按比例發(fā)放，及格率在60%以下的，扣除當月績效工資。兼職教師所帶班級及格率在60%以下的扣除相應比例的課酬金，具體考核標準及獎罰辦法由各單位或辦學單位自行決定。
第二十六條培訓結束后，視實際需要進行培訓效果考核，受訓人員按要求填寫培訓評價反饋表，并進行培訓總結。
第七章附則
第二十七條學員在培訓期間的工資、績效津貼及其他福利待遇與其他在職職工同等對待，但三個月及以上脫產培訓人員按集團公司有關規(guī)定執(zhí)行。
第二十八條學員的培訓費，由集團公司培訓處按各上級行業(yè)主管部門和財政部門核定的收費標準進行統(tǒng)一核算，集團公司財務部審核劃撥或審批。
第2篇：短期培訓范文
關鍵詞：內驅力；激活；發(fā)展；助推；升華
R·S·伍德沃思于1918年首先提出“內驅力”這一概念，用以表示激起行為機制的原動力。當教師培訓頻繁被提及被重視的當下，重新提及內驅力，有深遠的意義。內驅力分第一內驅力和第二內驅力，而教師培訓的內驅力屬于第二內驅力的范疇。即在參訓教師感覺到有自我提高強烈責任這種需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現為推動教師培訓活動以滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的內部動力。作為組織者和管理者只有很好地創(chuàng)造外部環(huán)境，創(chuàng)造適宜發(fā)展平臺，才能培養(yǎng)發(fā)展參訓教師的內驅力。
一、學以致用激活內驅力
德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感，價值感喚醒?！苯處熍嘤柺墙處熃逃慕M成部分，培訓學習提高的同時旨在喚醒、激活教師的價值觀和使命感，在培訓中汲取力量，更好地為教育發(fā)光發(fā)熱。
1.培訓素材的挖掘激活內驅力
教師群體是一個善于學習的群體，可是在當下世俗的社會中，教育心態(tài)受到社會消極情緒、經濟交易的不良影響，表現在教育中呈現出了諸如浮躁、喧囂、忽悠、冷漠等不良心態(tài)。而要讓教育工作者這個群體有效抵制這種不良的心態(tài)，只有自身強大起來，而強大最重要的途徑就是學習。教育主管部門、師訓部門要意識到學習的重要性，創(chuàng)造有利條件鼓勵教師們學習，做智慧的教師，如果能夠不同程度地達到王蒙老師所說的“智慧的五個不同層次”（即博聞強記、知識豐富；觸類旁通、融會貫通、舉一反三；總體把握、多謀善斷、決策能力；多向思維和智慧重組；發(fā)揮想象和創(chuàng)造力），那么，我們的教師群體就是一個真正成熟的教育群體，是實現自我學習的、可以抵御外來侵蝕的教育中堅，是可以真正擔負培養(yǎng)下一代艱巨重任的中流砥柱。
2.培訓方式的創(chuàng)新激活內驅力
教育教學工作要求教師是一個“雜家”，什么知識都要有，而且要不斷更新，才能順應時代的潮流，適應當代的學生，只有知識內涵豐富的教師才更容易激活自身的內驅力。如果把這個看作物質基礎的話，那么新穎的、合適的培訓方式就是豐富的養(yǎng)料。無論是培訓素材的挖掘也好，還是培訓方式的創(chuàng)新也罷，如果能很好地激活參訓教師的內驅力，令參訓教師們發(fā)自內心愿意培養(yǎng)像他一樣乃至超越他的人才的時候，那么也就達到學以致用了。
二、內外兼?zhèn)浒l(fā)展內驅力
內驅力的形成需要一個過程，當有了孕育激活的基礎的時候（是一種行為機制的激活），就需要一個發(fā)展的過程。如果說具備各種豐富的知識，包括學科專業(yè)知識和各種學識是外部準備的話，那么內在自身要求進步、自我成就，被學生需要的強大動力就是內部驅動。根據馬斯洛的需要層次理論，五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現的需要是高級需要，它們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現的需要是無止境的。
作為培訓者和培訓管理者，只有充分了解到教師被尊重和實現自我的強大的需求，才會扮演好一個服務者的角色，努力為參訓教師創(chuàng)設合適的平臺，努力調動教師的學習積極性和主動性，為參訓教師的自我提高做足文章。
1.完善機制，促進認知內驅力
在培訓學習活動中，認知內驅力指向培訓學習任務本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩(wěn)定的動機。由于需要的滿足（知識的獲得）是由培訓學習本身提供的，因而也稱為內部動機。
而這種內部動機只有參訓教師自身提供，作為培訓者和培訓管理者要做的就是努力完善機制，諸如培訓學習制度的完善、培訓激勵制度的完善、培訓后續(xù)跟蹤制度的完善，等等。我們平時要求教師為學生的終身幸福著想，而師訓部門應該為教師的終身發(fā)展著想，只有這樣，才能和參訓教師站在同一戰(zhàn)線上，實現雙贏。
2.創(chuàng)設平臺，成就自我提高內驅力
自我提高內驅力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。這種需要從兒童入學時起，成為成就動機的組成部分。自我提高內驅力與認知內驅力不同，它把成就作為贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。
對于參訓教師的這種強烈的對成就的需要，師訓部門可以創(chuàng)設平臺，成就參訓教師的這種需求。
比如，我們2011年下半年的初中網絡培訓班中有名叫黃祥清的學員，是來自新世紀學校的特聘教師，由于優(yōu)秀被新世紀學校特別招聘。雖然是一名英語教師，但筆者了解到黃老師寫作功底深厚，就把他們學校出簡報的任務交給了他，他很好地協(xié)調了學校另外幾名學員，分工合作，一期期精美的簡報出來了，一方面展示了學校的辦學理念和團隊的學習風貌，另一方面成功展示了自己的寫作天賦。好幾期簡報被中國教師研修網展示在首頁。在這個過程中，黃老師體驗到了自己的“成就”，自我提高內驅力被激發(fā)，積極為班級服務，成長為我們這個班級的管理人員，發(fā)揮了自身的聰明才智，最終被評為省級優(yōu)秀學員。
三、張弛有度助推內驅力
教師培訓中涉及許多管理的藝術，如果管理太嚴格，無形中打擊了受訓學員的積極性；管理太松懈，達不到培訓的效果，班級一盤散沙。所以，培訓班級的管理的確是一門藝術，既要讓受訓學員感覺到嚴而有度，又要讓學員們有學習的干勁和熱情。那么管理者的取舍有道、張弛有度，就顯得特別重要，把握得當，就可以有效助推學員的內驅力。
1.勇于放手，充分利用班干部資源
培訓班級要管理好，靠個人的力量是有限的，充分發(fā)揮班干部的作用，借助團隊的力量，會有意想不到的效果。為此，在培訓班級指導工作中，筆者對班干部聘請、任免，組織班干部隊伍工作很是重視。先后通過各學校領導的推薦，加上學員的自薦及正式培訓前相關學員的談心來考量。在確實班干部隊伍后，勇于放手，樹立他們的威信，激發(fā)他們作為班干部的優(yōu)越感和責任感，鍛煉他們的能力，引導他們做好模范表率作用，從而有效推動其他學員更高效地學習培訓。
2.建立機制，“法治”和“人治”相結合
一個培訓班級單靠班干部管理，還是缺少規(guī)范性和紀律性。建立內部學習機制是必不可少的部分。為此，培訓中，我們大可以與班干部、小組長、各學員一起討論建立學習機制，讓大家多參與，多思考，發(fā)揮大家的歸屬感，這樣的機制大家才能更好地遵循。同時，一旦機制建立了，作為管理者，可以在適當的時候體現人性化，如網上嚴格，網下關心、理解，站在學員角度進行人治，既有管理的威信又有朋友般的友誼，自然能激發(fā)學員學習的內驅力。
3.宏觀把握，微觀關注，以面看點，以點帶線
培訓班級的組建可能是短暫的，但工作的內容卻是多而雜的。如輔導教師事必躬親，是沒有那么多的精力和時間的，更別說工作效果和質量了。為此，作為管理者，要懂得把握宏觀方面，從大事情、大角度上去思考，去拿捏；小事情的微觀方面，只要多用心關注，引導班干部處理，用大宏觀的面上思想去帶動細節(jié)問題，效果會更加明顯。這樣，既發(fā)揮了指導的作用，更團結了可以團結的力量，工作的方方面面都可顧及，培訓可以深入，質量又可提高。
四、自主研修升華內驅力
現代科技普及與應用，如多媒體、互聯網等手段的應用，為學校教師自主學習帶來可能。自主研修是培訓的最高境界，是徹底的“我要學習”的經典表現。不以環(huán)境改變而改變，不以工學矛盾為借口，不以工作勞累為拖拉，一切的外部因素都阻擋不了受訓教師要求進步的步伐，他們會抽出一切可以利用的時間自發(fā)進行培訓、思考、研究，以期得到提高。這樣的培訓無疑是成功的，是可以很好升華受訓教師內驅力的。成功的教師培訓將是他們職業(yè)生涯中難以忘懷的學習旅程。
2011年下半年的“知行中國”嘉善初中班主任網絡遠程培訓正是這樣成功的培訓。在培訓逐步深入的過程中，在一個一個階段學習任務逐步推進當中，許多優(yōu)秀學員就體驗到了這樣美妙的過程。他們自己要求學習，自己要求進步，積極看課，回帖，參與討論，主動推薦自己認為精彩的作業(yè)、案例、簡報、日志，和大家共同分享，收獲到了成功的喜悅，體驗到了被需要的快樂。就以本班劉田忠老師為例，分析一下這個過程。
劉老師是來自浙江省嘉善縣洪溪中學的普通班主任，該學校地處農村，設施簡陋，可學校管理嚴格，平時要求教師早到晚走。劉老師在平時工作中任務繁重，在自己學校里工作量相對也比較重。就是來自這樣一所學校的這樣一位普通教師，在參加培訓的過程中，主動要求承擔網絡班級的協(xié)助管理工作，在提升自己的同時，帶動本班學員一起進步，當大家士氣低落的時候，他和輔導教師、班級干部一起鼓勵大家不氣餒，起到了很好的帶頭作用。三個月的培訓期間，每天堅持學習，主動摸索解決疑難，主動為班級學員答疑。在被學員需要的過程中，感覺到了自己肩頭的擔子，強烈的責任感驅使他更加努力向上。先后兩次代表班級在省學情會和國家項目組學情會上發(fā)言，分享學習的愉悅，最后評上了優(yōu)秀學員。他曾動情寫道：“我們用行動講述著自己的真教育，我們用行動唱響了106名學子勤奮與進取的贊歌，我們用行動譜寫了106位紅燭園丁美麗的詩篇。雖然這個真教育還沒有落下帷幕，但我們嘉善學子將繼續(xù)披星戴月，用三人行網絡搭建著溫暖的集體，用堅韌化作星夜的燈火，和著感動的旋律，追隨幸福到永遠！”
教師培訓不僅僅可以用“辛苦”來概括，在我們的培訓班中，也可以用“幸?！眮碓忈尅？梢?，在成功的培訓班中，學員們可以找到自己的位置，享受自己的快樂，自主研修帶來了充實和提升，內驅力已經升華，達到了自發(fā)的高度。
培訓者、管理者在教師培訓中懂得換位思考，心中有教師，知道教師的所需所求，特別關注參訓教師的內在動力的培養(yǎng)，讓參訓教師通過學以致用、內外兼?zhèn)?、張弛有度、自主研修激活、發(fā)展、助推、升華內驅力，讓教師有發(fā)自心底的內在動力，愿意培訓、喜歡培訓、享受培訓，那么我們的教師培訓將會真正達到雙贏的效果。
參考文獻：
第3篇：短期培訓范文
關鍵詞 短期培訓 焊工 教學培訓
隨著農民工進城務工、出國勞務輸出、建筑、機械加工行業(yè)對焊工需求量的增加，全國各地紛紛開辦焊工短期培訓班，培養(yǎng)不同等級焊工來滿足勞動力市場的需求。面對著大量的學員，在焊工的教學培訓中，本人總結了以下經驗供大家探析。
一、我國短期焊工教學培訓的現狀
隨著焊工需求的不斷增加，應運的培訓機構也如雨后春筍般多了起來，現狀的培訓機構大多為私人開辦的一些培訓班，在一期期的培訓中，向社會輸送著大量的焊工人才。另外，除了這種培訓機構，還有一些有著精湛技術的老焊工，帶領一些人在工作的過程中學習知識，熟練技術。不管哪種方法，在教學的過程中都會遇到各種弊端，所以就總結一些教學培訓過程中應該注意的經驗與大家分享。
二、短期焊工培訓應該注意的問題與方法
（一）注意安全問題
焊接屬于特種作業(yè)，焊接安全生產十分重要。 近年來，社會上發(fā)生的各種安全事故很多，其中火災和爆炸所造成的人員傷亡和財產損失最大，所以，安全是作業(yè)應該保證的關鍵。在培訓過程中就要注意：
1.加強思想教育，培養(yǎng)學員高度的社會責任感。對于焊工來說，安全意識教育尤其顯得重要，如果思想上不重視安全生產，一旦麻痹大意，就會釀成不可挽救的損失。必須從學員培訓第一天起，就加強學員的思想教育，特別是職業(yè)道德教育和安全意識教育，培養(yǎng)學員具備良好的職業(yè)道德，幫助學員切實提高思想認識，加強安全意識。
2.要求學員嚴格遵守安全規(guī)程。在教學中，教育學員認真學習焊接安全規(guī)程，在理論上要熟練記憶，在實際操作中要嚴格遵守，從而避免火災和爆炸的發(fā)生。
3.進行消防培訓。進行消防培訓，對學員講解必要的消防知識，進行滅火技術培訓和逃生培訓，使學員擁有熟練的消防滅火技術，學會簡單的滅火器材的使用方法。
（二）了解學員情況
短期培訓開班前，任課教師首先要充分了解學員情況。由于焊工短期培訓班學員生源復雜，學員間有較大的差距，表現在年齡差距、學歷差距、現有技術水平差距等等。要在較短的時間培訓到預定的目標，難度可想而知。因此，培訓中決不能象在校生培訓那樣搞一刀切，應根據學員的具體情況，制定相應的教學計劃和教學方法。
（三）采用交錯課題法
焊接教學過程中，學員體力與智力交融，體力消耗很大，很容易疲勞產生注意力轉移，有時還容易因枯燥疲勞發(fā)生抵觸情緒。發(fā)現學員有注意力轉移的苗頭即實施花樣繁多的交錯課題法，可以取得很好的教學效果。比如，理論與實作交替、不同教學內容交替學習等，如電焊教學與氣割交替，講理論時間長了，學員開始疲勞，這時就開始技能訓練；平焊訓練久了，學員的新鮮感消失，就組織學員進行立焊訓練、補孔(洞)訓練、管子焊接訓練；電焊訓練中同時交替進行氣割訓練，這樣能使學員隨時精神飽滿地投入培訓中，充分利用時間，取得很好的教學效果。
（四）采取小班教學
小班教學就是根據實習場地大小和實訓設備數量，保證1～2人一臺焊機。采用小班教學優(yōu)勢如下：
1.有利于安全、文明實習。焊接實習過程存在多種不安全因素，如觸電、燙傷、煙塵、輻射等，這些危害因素的存在時刻威脅著學員的人身安全。全與健康，以小班的形式組織實習，學員密度小，有利于教學工作的組織與管理，有利于學員操作技能的形成與提升，能有效進行安全、文明實習的控制與管理。相反，大班的實習教學不利于教師組織教學，也不利于學員在安全、文明的環(huán)境中進行實習。
2.有利于保證培訓質量。學員操作技能的培養(yǎng)要經過動作模仿、動作控制、動作固
定等階段，這幾個階段都離不開教師詳細、認真的指導，同時需要學員有一定的訓練時間。實習中教師加強巡回指導力度，保證指導質量、指導頻率，以小班的形式組織教學正能保證這兩方面工作的高質量完成。大班教學過程中，實習指導教師的精力有限，學員訓練時間少，不能保證教學質量。
（五）提高任課教師自身水平
俗話說得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。教師水平高，焊接出的工件無可挑剔，對學員訓練能起到了很好的示范作用。
采取以上的教學方法，培訓效果好，學員結業(yè)后，能很快適應焊接工作，培訓出的學員深受用人單位的好評。以上經驗希望能對焊工短期培訓教學起到很好的借鑒作用，為培養(yǎng)有社會責任感和過硬本領的優(yōu)秀焊工盡自己微薄之力。
參考文獻：
第4篇：短期培訓范文
1.1培訓對象
培訓對象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產醫(yī)院重癥醫(yī)學科接受北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員共40名，根據學員所參加的培訓方式的不同，將每批學員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓組），參加2周的CRRT基礎理論后進行實際的臨床操作管理，出現疑難問題由CRRT資深醫(yī)師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓+定期小組討論），每批學員均參加為期2個月的重癥醫(yī)學科學習。
1.2教學方法
參加培訓的教師均為北京潞河醫(yī)院重癥醫(yī)學科培訓基地中具有較高CRRT理論水平和實際管理經驗的高年資主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師。這些醫(yī)師也同時具備豐富的臨床教學經驗。培訓選用的教材和指南均來源于衛(wèi)生部和中華醫(yī)學會及其分會發(fā)行、的資料為準。短期集中模擬培訓：指學員入科后先進行為期2周的CRRT理論培訓和裝機操作，然后進入臨床實際管理CRRT的運行，由資深臨床醫(yī)師指導答疑解惑，直至完成重癥醫(yī)學科輪轉任務；短期集中模擬培訓+定期小組討論：除進行前述的培訓內容外，每周進行2次、每次1小時、就管理CRRT中遇到的問題由學員集體討論，最后由資深醫(yī)師點評。學習結束時，規(guī)定學員能夠較為獨立的處理CRRT過程中出現的問題。
1.3考核評價方法
所有參加培訓的學員結束后進行CRRT實踐考核。實踐考核在重癥醫(yī)學科采用CRRT的患者的床旁進行，統(tǒng)一設定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標準參照中華醫(yī)學會重癥醫(yī)學分會的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數的設定、治療量的選擇、以及治療過程中血氣分析和電解質檢查結果的判讀等五個部分，每部分分三個等級，分值為1～5不等，具體考核指標見表1。由固定的2個考核教師依據表1針對學員的熟練程度進行打分，其平均分值為學員該項目的得分。
1.4統(tǒng)計方法
應用SPSS15.0軟件包對培訓效果進行分析，每組每個評價項目的得分均值以（均數±標準差）表示，兩組間各項目得分均值的比較選用秩和檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1學員分布特征
共40名學員參加了本研究所設立的培訓，各有20名學員分別參加了組1和組2的培訓，所有學員均為新入職1～2年醫(yī)師或實習醫(yī)師，既往無重癥醫(yī)學科系統(tǒng)的培訓或學習經歷。
2.2考核結果
在參照前述評估體系建立的CRRT考核標準中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血氣分析和電解質結果的判讀（P=0.00）等三個方面明顯優(yōu)于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
3討論
3.1初學者學習CRRT的難點
對于初學者來說，CRRT技術的難點主要有以下幾個方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態(tài)下需要清除大量小分子溶質者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態(tài)的患者。在本研究所設定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時期往往需要動態(tài)的調整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學員對疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動力學不穩(wěn)、代謝產物堆積、合并嚴重感染等復雜情況下確定適宜的治療劑量會較為困難；至于血氣分析和電解質結果的判讀，是初學者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結合患者當下的生命體征、其他輔助檢查結果、CRRT目前的運轉情況以做出綜合判斷。
3.2CRRT技能培訓特點
就國外先進的培訓經驗而言，CRRT的學習和掌握也是一個相對長時間的過程，需要不斷的理論聯系實際，融會貫通方可其較為注重的模式是基礎理論的培訓和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫(yī)師的講評、最后形成一套原則性的標準作業(yè)程序（SOP）。這一程序是靈活運用的、而非機械照搬。我國開展CRRT技術在上世紀90年代末，起步時間相對較晚，培訓體系建立尚不完善，各地區(qū)及各級醫(yī)院的運用水平差異較大。目前，國家級培訓CRRT較為規(guī)范的是中華醫(yī)學會主辦的《重癥醫(yī)學?？瀑Y質培訓班項目》，有完整的教材、實物形式的器材、臨床資深醫(yī)師講授、學員的現場裝機操作、以及就常見的問題答疑，學員隨后返回各自單位在實踐中摸索、總結。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓形式，不足之處是在實際工作中面臨問題時缺乏系統(tǒng)性的指導和集體討論厘清思路的途徑。
3.3短期集中模擬培訓及定期小組討論優(yōu)勢
第5篇：短期培訓范文
新一屆村干部集中“充電”
近年來，我省村干部隊伍有了明顯的變化，文化程度顯著提高，年齡結構趨于年輕化，經驗豐富、視野開闊，抓發(fā)展搞產業(yè)的能力增強。這些新變化、新特點，使得村干部對培訓的需求更廣泛、內涵更豐厚，也給各級黨委、政府的培訓工作提出了新的要求。今年年初，全省各縣（市、區(qū)）普遍啟動了對新一屆村干部的培訓，從加大力度、深化內涵、拓寬渠道等方面入手，將村干部培訓納入科學化、制度化建設的范疇，幫助新選任的村干部盡快適應環(huán)境、熟悉政策、掌握方法、確定思路，使其真正成為新農村建設的“主心骨”和“領頭雁”。
看著手里的“選課單”，仁壽縣清水鎮(zhèn)石鼓村黨支部書記雷金平眼前一亮，“現在培訓再也不是以前那樣‘一鍋燴’了，我們可以自主選課，培訓就更有針對性了?！苯Y合石鼓村規(guī)模種植蔬菜的實際，雷金平首選了“蔬菜周年栽培制度及育苗技術”。與雷金平不同，黑龍灘鎮(zhèn)光明村黨支部書記羅橋則選擇了“鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃”課程，為提升光明村鄉(xiāng)村旅游等級做準備。
為縮短新一屆村支書履職“磨合期”，使其盡快適應發(fā)展需求，從今年3月起，仁壽縣采取縣、鄉(xiāng)、村三級聯動的方式開展村支書培訓。
集中輪訓：充電與補缺同步
按照仁壽縣制訂的培訓計劃，3―5月將舉辦10期集中輪訓，覆蓋全縣570名村支書。年初，仁壽縣將培訓重點和課題制成“選課單”和調查問卷下發(fā)給各村黨支部書記，讓其自主“選課”。
根據“選課”情況，仁壽縣以課程類型相同、地域交叉、年齡互補的辦法進行科學編班，有針對性地實施培訓。同時，根據特色產業(yè)村、經濟強村和扶貧攻堅村的不同需求，安排培訓教師、教學課件，編寫鄉(xiāng)土教材?！坝唵问脚嘤柼昧?，都是我們感興趣的課程，聽完后感覺收獲特別多。”天峨鄉(xiāng)紅星村新任村支書朱錦良高興地說。
基地培訓：理論與實踐結合
開春以后，在新任村支書余淑君的動員下，新店鄉(xiāng)新文村村民規(guī)劃種植了200余畝清見。余淑君參加了東橋村清見種植基地的培訓，在掌握了種植技術和精細化管理方法之后，立即組織村民種植。
與過去單一的課堂授課不同，仁壽各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的培訓以農村實踐基地實用技術培訓為主，把課堂設在農民專家、致富能手和科技能人的田間地頭。村支書按照需求進行“點單”，農民專家、致富能手等有針對性、有重點地因人施教，村支書受訓后再回到自己家中實踐。
培訓結束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出專人采取定期回訪、巡訪的方式對村支書的培訓情況和效果進行檢查監(jiān)督，并建立培訓臺賬，與年度考核掛鉤。目前，仁壽縣按特色產業(yè)確定了石家村鄉(xiāng)村旅游、紅塔村新農村建設、民英村冬棗種植等13個農村實踐基地，先后培訓村支書400余人次。
結對幫訓：提高與共富并行
第6篇：短期培訓范文
關鍵詞：短期實用型人才；培訓；師資條件要求
F323.3
一、短期實用型人才的定義
顧名思義，短期實用型人才就是指短期雇員滿足企業(yè)需求的人員。近年來，伴隨國內就業(yè)市場帶來的壓力以及職場人士個人發(fā)展的需求、愿望等諸多因素，由于就業(yè)率一直居高不下，人才租賃公司面臨這樣一個問題，那就是很難挖掘到足夠的短期雇員來滿足企業(yè)的需求。因此，培訓短期的實用型人才非常重要，可以快速向企業(yè)提供急需要的人才，保障企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展，從而源源不斷地向企業(yè)提供活力。
二、 短期實用型人才培訓對師資力量的需求
針對短期性實用型人才的培訓，教育培養(yǎng)的人才的基本目標是應用型、速成型，緊緊依托企業(yè)需求，儲備人才資源。在培訓時應緊緊依靠人才的特點，抓緊基礎知識理論的傳授，并注重動手能力，使其在掌握現有知識的基礎上能夠綜合運用，提高解決問題的動手能力。
師資隊伍的質量將會對人才培養(yǎng)的質量和成果產生十分重要的影響。在建設師資力量的同時，提高教師質量，提升教師層次固然重要，但是我國教育的固有特點以及發(fā)展趨勢也是我們所不能忽略的，積極吸取相關經驗教訓也顯得至關重要。
然而，提高教師素質是一項系統(tǒng)性工程，需要圍繞提高教學水平這個中心，把培育高素質的人才作為目標，打造一批優(yōu)勢互補、協(xié)作良好、教學質量高的教師團隊。緊密抓住技能、知識互補型的教學師資隊伍及教學團隊建設，為教學隊伍可持續(xù)發(fā)展營造良好的制度環(huán)境，這是提高教學質量和教學水平的關鍵。
我們認為要有一支高素質的師資隊伍相匹配。所需師資情況有以下幾點：
1. 師資學歷。決定師資質量的最基礎條件就是師資的自身學歷，在引進教師時要充分考慮教師的自身素質。其基本要求是：基礎厚、能力強、素質高。
2. 引進師資的業(yè)績要優(yōu)于學校同類人員的平均水平，對專業(yè)建設能起到支撐作用。
3. 教師年齡。教師年齡的大小也決定著教師質量的好壞，因此，在引進師資時應根據其學歷的不同而采取不同的年齡限制。
4. 各單位可在不低于上述要求的基礎之上提出特殊要求。
5. 重視“能力本位”，根據師資力量匱乏的狀況，需要建立起獨特的引進師資的機制。
6. 構建全新的培訓、培養(yǎng)教師機制，著力提高隊伍質量。
7. 注重企業(yè)的力量，全面利用企業(yè)的便利提高教師質量。
8. 注重校企聯合的優(yōu)勢，成立相關科研基地、實驗基地等，在實踐中提高教師質量。
9. 培養(yǎng)人才以形成技能為重點。因此，教學必須順應專業(yè)技能所形成的規(guī)律來展開。這對師資隊伍又有了更高的要求，即必須重視與加強培訓教育教學理論和技能，并把這作為重要的發(fā)展方向。提高培訓的針對性，讓教師隊伍的整體素質得到提高。培訓方法主要包括：崗前培訓、以教學研究與教學改革為內容的相關培訓。
10. 建立師資隊伍管理的獨特機制。即改革教師管理模式、深化內部管理體制改革。
11. 建立特殊位津貼、基礎科研津貼等崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖人才。
12. 與時俱進，時刻更新整體制度，為企業(yè)時刻注入短期實用型人才。
三、 短期實用型人才培訓師資力量現狀
短期實用型人才教育是高等教育的重要組成部分，要進一步發(fā)展人才教育，必須把師資力量建設擺在首要位置。目前短期實用型人才培訓所需師資力量的建設情況亟待提高，存在一大批觀念落后、能力低下的教師，這對短期實用型人才的培養(yǎng)產生了極大的不良影響。我們要努力提高教師質量，積極轉變教師思想、不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提供良好的培訓條件，實現校企的有效互動。努力建成一支高素質、高能力的教師隊伍，不斷提高教學質量。
（一）短期人才培訓師資結構失衡
大多數院校的學科師資力量分布不平衡，應用型學科的師資力量明顯低于基礎性學科力量。這一現象尤其表現在職業(yè)院校中，在職業(yè)院校的教師中，從事理論教學的老師不少，可從事實踐教學的老師卻十分稀少，再加上此類院校師資力量原本就層次不高，教學方式也從單純的理論教學直接轉化過來，一時無法滿足教育發(fā)展的要求。
（二）教師的專業(yè)素質不足
在我國，職業(yè)院校的老師有不少人未接受過職業(yè)教育專業(yè)培訓，缺乏系統(tǒng)的理念，教學效果同職業(yè)教育目標之間的偏差是可想而知的，并且，由于我國職業(yè)教育起步較遲，相關的教學理念也處在完善之中。因為沒有科學、系統(tǒng)的職業(yè)教育理念指引，老師在教學中容易迷失方向，許多老師憑著對職業(yè)教育的主觀理解來開展教學活動，無法實現理論與實踐的結合，也達不到預期的教學效果。
（三）實踐的場所和機會少，制度不夠完善
教育目標也要從市場需求出發(fā)，從這個角度來看，發(fā)展師資力量也要遵循市場規(guī)律。然而在現實情況中，不僅人才的培養(yǎng)無法跟上時代的步伐，師資力量的培養(yǎng)更是落后于經濟發(fā)展。當前，受思想條件的限制，校企結合尚未完善，產教結合的教學模式更是沒有實現，再加上學院經費尤為緊張，這就直接導致了老師可以實踐的機會少之又少，況且又沒有相關完善的培訓實踐制度來對教師的實踐進行約束和監(jiān)督。這就提醒我們，在提高教師隊伍素質時，要不斷創(chuàng)造條件，保證教師親身實踐的場所和機會，并且需要配套的監(jiān)督、制約機制，督促老師不斷提升自己的水平，提高老師的職業(yè)能力。
四、 關于培養(yǎng)高技能人才專職師資隊伍的思考
隨著我國經濟的進一步發(fā)展，對高技能人才的社會需求越來越旺盛，而短期實用型人才培養(yǎng)不足，已經成為制約我國經濟發(fā)展的一個瓶頸，因此，大量培養(yǎng)相關人才是一項迫在眉睫的工作；其中，建立一支質量一流又高度穩(wěn)定的師資隊伍，也是進行人才培養(yǎng)的一條重要途徑。如何才能培養(yǎng)出一批高素質、高能力的教師隊伍是我們目前急需解決的難題。
（一）繼續(xù)加強職業(yè)技術教師培訓基地的建設
校企合作是目前提高教師以及學生實踐動手能力的一大途徑，目前，我國大部分院校都與當地企業(yè)簽訂了相關合同，為不少企業(yè)提供大量專業(yè)的技術型、實用型人才，也有一些高等職業(yè)技術師范學院， 肩負著向各類職業(yè)技術學校培訓師資的任務，為我國的職業(yè)技術學校、高級技工學校、技工學校的師資培訓，做出了極大貢獻，從一定程度上幫助緩解了我國此類師資力量嚴重短缺的問題。但是，從目前全國此類院校的師資隊伍現狀來看，在專業(yè)課老師與實習指導課老師方面，數量缺口依然很大，而且還出現了師資力量流失的現象，對此，主要對策就是繼續(xù)加大職業(yè)技術師資培訓基地建設，讓高等職業(yè)技術師范學院充當高技能人才培訓師資的搖籃。
（二） 高等、中等職業(yè)技術學校及高級技工學校要加強教師培訓
高等職業(yè)技術學院、中等職業(yè)技術學校、高級技工學校，要加強對老師開展不同形式的崗前培訓、在職培訓，這是解決燃眉之急，彌補目前高技能人才培訓師資不足的一大措施。
1.結合學校實際，搞好各種形式的培訓
學校應有計劃、有目的地舉辦一些形式多樣的講座活動和專題培訓，組織教師參加，并以此提高教師的綜合素質，不斷提高教師的質量。同時，還應在各專業(yè)教研室內，不定期或定期開展一些專業(yè)知識比賽，并在不斷總結的基礎上，將這一工作經?；?、制度化、規(guī)范化，以此激勵廣大教師積極鉆研業(yè)務，進而提升教師的教學水平與質量。
2.積極創(chuàng)造條件，提高教師學歷達標率
對于在職老師參加自學考試以及相關專業(yè)的成人高等學歷教育考試，學校要積極加以鼓勵，以此來提高老師的職業(yè)素質與專業(yè)能力。與此同時，學校還要積極開辦各種教育培訓班，想方設法幫助老師提高素質；積極創(chuàng)建鼓勵、激勵機制，獎勵那些學習積極分子，對成績優(yōu)異者，學?？捎枰匀~報銷學習費用，以調動大家的學習積極性。
3.為專業(yè)課教師安排學習的機會
在提高教師質量的過程中，教師自身的學習和知識的更新顯得至關重要，為此我們應積極調動教師到各個單位進行考察學習，了解最新經驗技術，開闊自己的知識面，及時更新自己的思想與知識。并且，學校要對教師的實習高度重視，要有計劃、有目的地安排教師到企業(yè)實習，并建立教師實習計劃，對實習成果進行嚴格考察，不能讓實習成為一種形式。在這一過程中，要注意對先進分子進行表揚，發(fā)揮其表率作用，帶動大家的實習積極性，以促進教師質量的不斷提升。
4.鼓勵專業(yè)教師從事專業(yè)行業(yè)活動
鼓勵教師在工作之余， 深入研究自身所在學科知識，不斷學習新知識、新技術，以提高自身職業(yè)能力。
（三） 完善學科帶頭人制度，搞好傳、幫、帶
在高等職業(yè)技g學院、高級技工學校、中等職業(yè)技術學校等所有專業(yè)中，都應建立起專業(yè)學科帶頭人制度，同時，學科帶頭人不僅要注重教師的理論水平，還要具備從事相關教學與研究的能力。并且，為全面發(fā)揮學科帶頭人的帶頭作用，還應為他們提供各種培訓交流機會，優(yōu)先安排參加一些學術交流活動，教材編寫、國內或國外考查、進修、技能實踐等活動，尤其是在教學實踐中，讓他們獨立擔當起教研和教改，以及科技創(chuàng)新等方面的任務，提高他們的業(yè)務水平和科研創(chuàng)新能力，使他們成為有能力有知識的專業(yè)學科帶頭人。
（四）搞好青年教師和新任教師的崗前培訓及培養(yǎng)
必須對新聘任的教師進行專業(yè)的崗前培訓，之后還要根據相應的計劃將他們安排到對口的企事業(yè)單位，開展專業(yè)實習、技能訓練。
（五）實行教師資格證制度與聘任上崗制
教師資格證的上崗制度無疑為提高教師質量提供了基本的保證，在招聘教師時，要嚴格保護教師資格證持有者的合法權利，為教育事業(yè)的高質量發(fā)展提高保證。同時，還要實行業(yè)務公開考核制度，進行評優(yōu)評先的激勵制度，以此來提高教師的積極性和先進性。
結束語
短期實用型人才的培訓，對師資力量的數量和質量都提出了較高要求，目前，隨著市場對實用型人才需求的不斷擴大，實用型人才的供給出現嚴重不平衡現象，同時師資力量也呈現出嚴重的不足。為此，我們應當立足現狀，結合當地實際情況，不斷改進，不斷增強師資力量。
參考文獻：
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第一作者 張明霞，1982-08，女，河南省臨穎縣人 單位：漯河食品職業(yè)學院 本科 研究方向計算機
第7篇：短期培訓范文
根據初中英語初始階段學生的學習內容及學習特點，學生們在語言輸出中容易出現各種各樣的詞匯搭配錯誤，其中較為明顯的是語類搭配錯誤，即詞性搭配不當。這嚴重的影響了語言輸出的質量，這是值得我們教師深入研究的一個問題。學生的語言輸出一定程度上反映了教師的教學是否行之有效，因此，教師在初中起始階段的教學中要不斷對各類詞的搭配關系進行逐步滲透并細致操練，從而減少或避免詞匯搭配錯誤。
學生對第二語言的掌握是點滴積累起來的。我們要采用有效的方法讓學生系統(tǒng)地學習并掌握詞與詞間的搭配關系。教師的教可以從以下幾方面入手：
一. 掌握規(guī)律。
許多學生在進入初中的初期不懂詞匯間的修飾關系，教師的首要任務是讓學生了解詞匯搭配的基本規(guī)則。詞匯搭配可以分為以下幾種：
1. v.-n.搭配。如，She bought many things yesterday.
2. adj.-n.搭配。如，I like salty rice dumplings.
3. v.-adv.搭配。如，It rained heavily last night.
4. adv.-adj.搭配。 如，The news are very important to us.
5. n.-n.搭配。I want to become a reporter for our school newspaper.
詞匯搭配訓練初期，教師要讓學生了解上述規(guī)律，教學中多給些例子，讓學生自己嘗試總結搭配規(guī)則，只有在了解原則的前提下才能夠近一步訓練。
二. 逐步滲透。
教師如果在初始階段一下子灌輸過多不同詞性間的搭配關系，學生在運用語言時就會更容易混淆，這種方式不符合學習者的認知規(guī)律，掌握并熟練運用的時間也會更久。教師采用循序漸進的方式逐步滲透詞性間的搭配關系才是符合認知規(guī)律的有效教學。在教學過程中，教師要讓學生逐一認識并了解上述幾種搭配，讓學生在每種類型掌握扎實的基礎上再攝入新的詞匯搭配規(guī)則。教師不能急于求成，只有通過不斷灌輸才能使學生準確掌握并熟練運用。
三. 針對訓練
英漢兩種語言在語言結構，詞匯特征等方面有很多相似之處。在第二語言學習的初級階段，學習者常把母語思維嵌套于第二語言學習中，通過母語與目標語的轉換來實現第二語言的輸出。如母語與目標語規(guī)則相同，第二語言輸出準確，但母語和目的語在有些表達上是有差異的，當規(guī)則不同時，學生在語言輸出時會出現各類錯誤。這說明母語的詞匯搭配對目的語是有干擾的。作為教師，我們應預設出這些錯誤，了解學生各個類別中易出現的問題，并在課堂中及時強調這些與母語特征相異的用法。下面一些錯誤是學生語言輸出時經常出現的一些問題：
1.v.-n.搭配。
1）. He forgot his book at home this morning.句子中的forget sth.（忘記某物）是漢語的習慣表達，英語中forget sth.則習慣用left sth.。
2.adj.-n.搭配。
1）. Big men often tell us some useful things. 大人不能譯為big man， 在英語中不同年齡段的人可以用不同的詞來表述，如，adult， the old man。
2）. There is something interesting in today's newspaper. something是不定代詞，但漢語中譯為名詞，所以把它歸此類。something interesting漢語直譯時要說成interesting something， 而英語中卻是不正確的。
3.v.-adv.搭配
I very like collecting stamps."非常喜歡"被學生譯為"very like"。這種表達方式在學生們會話或寫作中頻繁出現，但這種搭配在英語中卻行不通。正確的表達應是like sth. very much。
4.adv.-adj.搭配
1）. The man is injured seriously. 有的學生把injured看成是動詞，但這里它是形容詞，seriously副詞修飾形容詞應該放在injured的前面。
2）. He is enough old to go to school by himself. 夠大了可譯成enough old，但英語中enough修飾形容詞要放在形容詞后。
5.n.-n.搭配
Everyone should remember the safe rules. 安全問題應為safety rules。如果兩個名詞構成另外一個具有新的抽象意義的詞時，第二個名詞前通常還用名詞。教師可以讓學生通過翻譯感受其意義，也可以讓學生通過判斷這個短語是否可以用系表結構解釋來確定，如果可以用系表結構解釋就用形容詞，反之使用名詞。
此外，學生還容易犯此類錯誤。如，He runs quick.。這種錯誤并不是母語遷移造成的，而是有些學生不了解quick的詞性，不知道quickly是它的副詞形式。所以，教師除了要關注母語與目標語意義上的差異外還要加強詞形的訓練。
學生們在課堂語言輸出或寫作中經常會出現類似上面的錯誤。在英語教學中，教師也需要不斷去積累這種特例，并加強母語不同于目標語時對學生詞匯搭配的訓練，把這種易犯錯的用法通過不同的教學活動體現出來，將母語帶來的負遷移減到最小。
四. 類別變換
第8篇：短期培訓范文
關鍵詞：MIT;短期記憶;訓練;翻譯
翻譯是政治、經濟以及文化的交流之中逐漸衍生出來的東西，學外語最主要的目標之一便有翻譯。高校的翻譯課程設置的非常簡單，大多數都是認為將自己的母語同外語相互翻譯便是其精髓所在，僅僅是在字面上進行翻譯。其忽視了翻譯的內涵，往往造成其對于語言的片面的理解。
一、MTI培養(yǎng)在短期記憶訓練中存在的問題
（一）偏離翻譯教學目標
在大多數的情況下，外語教學課程所追求的目標便是培養(yǎng)出能夠流暢自如的進行翻譯的人才，其能夠運用所學到的語言來表達自身的想法和信息。這樣的人才需要具備的首要技能便是其外語的水平能夠達到其母語的水準，不僅能夠了解外語的根本含義，還能夠從外語的角度進行思考。但是在實際的教學當中，很多人對其的認識是出現了部分的偏差的，即便是對于教學的老師，其外語水平和母語水平也處在不同的級別，未能實現均衡，更不用說學生。在學生的頭腦當中存在兩種不同的語言體系，在翻譯時他們會過多的局限于固定的翻譯模式和語法規(guī)則，從而忽視掉外語背后所代表的真正的含義。
（二）翻譯的課堂教學法有待改善
在課堂教學當中老師所采用的方式也過于的單一，并且非常的依賴于漢語同外語之間相互翻譯的固定模式。這樣傳統(tǒng)的翻譯教學模式會使得老師在整個過程當中充當著雙重的角色，這對于學生的學習是非常不利的。因為，這樣的話老師即使外語的代表，同時也是利用母語進行翻譯的主體。并且最終還要以老師的身份來對翻譯結果進行評價，所以學生很容易得到不真實甚至是錯誤的信息。因此，需要改善課堂的教學方法。
（三）難以培養(yǎng)具有廣泛性的翻譯能力
翻譯存在的價值便是為了能夠將原文翻譯成另一種文字，使讀者免受閱讀原文的苦惱。單從翻譯來看，其會基于不同的目的出現多種不同類型的翻譯。也即，現實教學過程中所出現的翻譯問題大多是為了實現教學目的而設置的，因此，在這一過程當中，學生練習了自己的語法基礎知識，但是卻在另一個方面受到了更大的制約。因為，教學當中用來翻譯的題材非常的局限，其他的哲學、經濟、法律或者詩歌根本就不會涉及到。盡管當前的外語教材不斷的增添新的內容，但是其凸顯出的局限性仍然不可小覷。
二、提高MTI口譯質量的短期記憶訓練
（一）鍛煉翻譯人員的邏輯思維
在MIT的口譯訓練過程之中，具備較強的邏輯思維能力非常的重要。首先，要注重對于所需要的翻譯的語言文字的整個邏輯進行分析，其中的關鍵性信息以及一般的輔信息要能夠明確的予以區(qū)分。其次，在翻譯的時候不僅需要能夠概括出原文的意思，還要能夠根據整個語言環(huán)境所凸顯出來的中心思想表述出各語言間的邏輯關系，將各個信息之間的邏輯順利排列好。因此，必須要鍛煉口譯人員的邏輯思維能力，這樣才能更好的領會原文所要表達的中心思想，避免出現片面翻譯的現象。
（二）引導翻譯人員進行跟讀練習
跟讀練習能夠加深人員對于口譯的信息的記憶，從而能夠更加準確的翻譯出來。在進行跟讀練習的時候可以從以下幾個方面入手。首先要用相同的語言來跟讀已經準備好的閱讀材料，提升其注意力。最好是選用母語的相關資料，跟讀后要求跟讀人員用母語表述資料的主要內容。其次，經過上述步驟后在用外語來跟讀資料，最后用外語來概括主要意思。這樣的過程將會逐漸的培養(yǎng)出口譯者的跟讀習慣，提高其短期記憶的能力。
（三）提高翻譯人員的復述訓練
提升口譯質量同復述能力的訓練密切相關，在進行復述訓練的時候要注意以下幾個方面。首先，在選擇復述材料的時候需要選取具備較強邏輯性、條理性的資料，要求學生既能夠憑借大腦進行記憶，不能夠做筆記，最后憑借自己的自己對資料進行復述。其次，在人員復述過后應當由專業(yè)的人員進行評價，將復述員錯誤或者是有遺漏的部分提出來，加深其印象。最后，復述的訓練工作應當采取循序漸進的方式，跟隨復述人員的實際能力選取合適的材料。
（四）加強翻譯人員的筆記訓練
對于翻譯人員來說，經過了短期記憶的訓練之后，其口譯的水平定然會得到提升，但是畢竟大腦所能夠記憶的東西是有限的，為了確保口譯水準的穩(wěn)定發(fā)揮，擁有一個良好的記筆記水平是非常必須的。它能夠對短期記憶的遺漏部分進行補充和提示。另外，在培養(yǎng)翻譯人員在筆記方面的習慣和能力的時候，需要引導其發(fā)現最合適的記錄方法，最主要的原則便是在進行翻譯的時候不能使用太過花哨的符號，以簡潔為主。
（五）有針對性開展數字及專有名詞等的訓練
想從根本上提升翻譯的質量，加強對數字以及專有名詞的訓練是非常關鍵的要素。在對數字翻譯進行練習的時候可選擇將數字寫在黑板上，讓翻譯人員憑借著視覺和聽覺的方式將數字記下來，并且是采用翻譯的形式表達出來。對專有名詞的訓練則可以采取分類記憶的模式，不同的行業(yè)或者不同的領域的詞組成一個版塊，這樣能夠培養(yǎng)翻譯人員的語言環(huán)境的感知能力。這些能夠提升翻譯人員的短期記憶能力。
結束語：
翻譯人才對于一國的經濟政治文化交流起著非常重要的作用，因此，必須要加大對翻譯人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新原有的教育方法和培養(yǎng)手段，要加強翻譯人員邏輯思維的訓練，通過復述訓練、筆記訓練等，從根本上提升翻譯質量，源源不斷的為社會輸入高水平的翻譯人才。（作者單位：成都理工大學）
參考文獻：
[1]王志忠.李光耀，短期記憶訓練法概述[J]，科學研究，2012.05
[2]馮軍，論短期記憶訓練法在翻譯課堂教學中的適用問題[J]，中國教育，2011.05
第9篇：短期培訓范文
[關鍵詞] 痹通散；中藥熏洗； 肌腱修復；肌腱粘連
[中圖分類號] R686 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）12-101-02
手部屈指肌腱Ⅱ區(qū)即中節(jié)指骨中部到掌骨頸部，常被稱為“無人區(qū)”（no man’s land）斷裂后為爭取恢復較好的功能，應力爭早期或延遲早期修復，但因延誤治療而至晚期修復者屢見不鮮，其功能恢復常不盡如意，嚴重影響生活質量。2007年1月～2011年12月，我們對86例Ⅱ區(qū)屈指肌腱損傷晚期修復術后患者進行研究，采用本院自制的中藥外治經驗方痹通散熏洗護理同時配合功能鍛煉，效果顯著，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組患者共86例，其中男59例，女27例；平均年齡（28.21±7.53）歲，均為單一手部Ⅱ區(qū)屈指肌腱斷裂后因各種原因致晚期修復術后患者，術后傷肢石膏外固定，腕屈60°，掌屈45°，指間伸直。經醫(yī)學倫理委員會批準，患者知情同意前提下，采用隨機數字表法將病例隨機分為實驗組與對照組各43例，采取不同的方法進行術后護理，兩組在年齡、性別、病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2 護理方法
1.2.1 對照組 （1）術后常規(guī)護理。 ①：術后臥床休息3 d，前臂吊帶抬高患肢，平齊或略高于心臟水平，以促進血液循環(huán)，減少出血和局部腫脹。②觀察內容：嚴密觀察患肢末梢血運情況，如測膚溫，看膚色，肢體水腫和毛細血管反應等。重癥患者應注意觀察血壓、脈搏、呼吸、尿量等全身情況，若發(fā)現腎功異常和應激性潰瘍應及時報告醫(yī)生處理。③心理護理：患者受傷多屬意外，傷后疼痛及擔心疾病預后加上術后早期進行功能鍛煉，患者多伴有焦慮、恐懼，有效的心理健康教育可幫助患者正確對待疾病，積極配合治療，促進康復。④疼痛護理：因手部感覺神經末梢豐富，肌腱晚期修復術后與周圍組織存在不同程度的粘連，患者又需要早期功能鍛煉，使疼痛加劇。護理時應首先評估患者疼痛的原因，根據原因采取相應措施，緩解疼痛。各項治療操作時動作應輕柔，疼痛劇烈時可遵醫(yī)囑適當使用止痛藥。（2）功能鍛煉。 ①早期（術后1周內）石膏托內手指屈曲運動，先行患指遠心端到近心端的按摩，后行患指被動屈曲、主動伸直運動。切勿主動屈曲患指。每日3次，每次4～6個循環(huán)，活動時循序漸進，每日可逐漸延長時間，指屈輻度以患者可忍受，患指不引起劇痛為止。②中期（術后1～3周）：石膏托內患指屈曲運動同第1周，然后去掉石膏托，主動伸屈腕每日3～4次，每次4～6個循環(huán)。③后期（術后3～6周）：石膏內被動屈指、主動伸指20次，然后去掉石膏托，主動伸腕、主動屈腕20次，每日3～4次，每次4～6個循環(huán)。④穩(wěn)定期（術后6周后）：逐漸延長被主動運動時間，從進行輕度抗阻活動如穿脫衣服、鞋襪等到加大抗阻活動、鍛煉手指精細活動等。
1.2.2 實驗組 除應用對照組的護理方法外，患者術后2周傷口痊愈拆線后開始進行中藥薰洗，運用我院中藥外治經驗方痹通散（處方組成：制草烏30 g、威靈仙30 g、羌活20 g、防風20 g、細辛5 g、川芎10 g、當歸20 g、艾葉10 g、白芥子10 g、玉桂20 g、乳香10 g、血竭10 g、馬錢子10 g等）加入1 L水中浸泡30 min，待藥性充分析出后以大火加熱煮沸，后用小火再煎30 min關火。將藥液趁熱倒入盆內，置患指于盆上方行熱氣薰蒸，溫度適宜（一般為50～70℃），防止燙傷。待水溫降至38～43℃后將患指置于藥液中淋洗浸泡。每次30 min，每日3～5次，同時行患指功能鍛煉，30 d為1個療程，共3個療程。
1.3 療效判斷標準
根據中華醫(yī)學會手外科學手部肌腱修復后評定標準[1] 總主動活動度評價法（TAM）評價療效。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數據錄入并處理，采用x2檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結果
經6個月～2年隨訪后，兩組根據TAM系統(tǒng)的療效比較，差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
3.1 屈指肌腱的解剖特點及影響愈合的因素
肌腱損傷修復術后引起粘連，嚴重影響手部功能， 至今仍是手外科發(fā)展領域無法解決的一大難題。屈指肌腱位于手指掌側，屬滑膜內肌腱，其血液供應有明顯的偏側性、節(jié)段性和不均勻性，所以此類肌腱損傷后其營養(yǎng)供應差，自身愈合能力不佳，從而較易與參與肌腱修復的周圍結締組織形成致密的粘連。而在近年來的研究中，很多學者[2-3]認為，肌腱同時外源性愈合和內源性愈合，因此如何控制外源性愈合、促進內源性愈合，是減少肌腱粘連的重要因素。
3.2 肌腱損傷晚期修復術后功能恢復的相關因素
目前關于預防術后肌腱粘連的研究中，很多都是探討修復手術的吻合方法及無創(chuàng)顯微技術的應用 [4-5]，國內外學者則倍加推崇藥物薄膜屏障及高分子化合物膠體在防止肌腱粘連中的應用[5]。屈指肌腱損傷晚期修復術后功能的恢復，除與手術時機的選擇和手術技巧有關，還與術后的康復護理有密切關系。在康復護理中，中草藥薰洗以及功能鍛煉的效果也得到了一定證實[6-8]。
3.3 痹通散中藥熏洗配合功能鍛煉在本病術后護理中促進功能恢復的作用機制
痹通散由《醫(yī)宗金鑒》外敷麻藥方加減而成。方中以草烏、威靈仙為君，功行祛風除濕、通痹止痛、軟堅散結；以玉桂為臣，有溫經通脈、散寒止痹之功效；佐以細辛、防風、羌活祛風散寒，除濕止痛；乳香、馬錢子活血通絡，散結消腫；川芎、當歸行氣活血、祛風止痛；艾葉、血竭溫經止血、收斂生??；白芥子引諸藥入筋骨，善溫化皮里膜外之痰。選用生猛及辛熱芳香藥加酒調助藥力，合諸藥共行通脈散結止痹之效。本方活血止痛、通絡散結作用較強，配制成熏洗劑使藥物有效成分通過皮膚的細胞、汗腺、毛囊、黏膜吸收和滲透進入人體，結合經絡的溝通作用、臟腑的調節(jié)作用以及局部的刺激作用促進肌腱內源性愈合，阻斷外源性愈合，再加上早期的主被動功能鍛煉，一定程度上預防了關節(jié)的僵硬和攣縮，防止或減少肌腱粘連，改善局部血液循環(huán)，促進手部功能的恢復。
3.4 痹通散中藥薰洗的護理推廣及注意事項
經徐寧達等[9]多年的臨床研究及觀察，痹通散藥力滲透性能良好，藥用成份透皮吸收，能很好地發(fā)揮功效，加之中藥熏洗成本低廉， 簡單易操作，臨床應用效果好， 能夠促進肌腱內源性愈合，使肌腱愈合時間縮短， 功能恢復滿意度較好， 深受患者好評。
操作過程中應隨時觀察和詢問患者的反應，若出現異常，應立即停止并對癥處理。本組患者未發(fā)生不良反應，但因其中藥成份特點，彌散度較大，對有藥物致敏易感性傾向及皮膚功能較差的患者應慎用。對年老體弱感覺功能障礙者或伴有神經損傷者應注意熏洗前先行試溫，溫度應適宜，不宜過高， 防止燙傷。熏洗后及時進行功能鍛煉， 效果比分開鍛煉好。傷口部位進行薰洗時，應按照無菌技術規(guī)程進行，包扎部位進行熏洗時，應揭去敷料及外固定，薰洗完畢后，更換消毒敷料。出現傷口感染者應慎用， 原因尚不明確， 可能會產生其它不良影響。
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