法理學法律意識精選(九篇)

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第1篇：法理學法律意識范文

【關鍵詞】藝術班；歷史教學；課堂效率

以學情為基礎，以課程標準和考試說明為指導，以課本為依據(jù)，充分研究高考，不斷進行課堂教學改革，探索高三文科藝術班歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和應試能力，從而提高歷史課的教學效率。

一、藝術班教學特點

教學情況：教學時間短。我們普通中學的藝術生一般都利用高三的第一學期專門學習美術專業(yè)，能給他們學習文化的時間只是在第二學期短短三個月。教學內(nèi)容多，時間短，任務重。

學生情況：首先，學生基礎差，底子薄、落后面大。特別是大部分同學的數(shù)學和英語成績都在30分左右，全部科目總分平均分也就在200分左右。其次，學生個性差異大，自覺性差。再次，學習文化興趣不高，上課容易分心。

二、藝術班教學現(xiàn)狀

我把藝術生分成3類：第一類，學生本身對藝術有濃厚興趣，專業(yè)成績很好，為了追求理想，文化學習也很自覺和努力，是我們的重點培養(yǎng)對象。第二類，對藝術專業(yè)有興趣但文化成績很差，想報美術試試看，有一定的奮斗目標，這是我們的最需要幫扶對象。第三類，學生本身對藝術不一定有追求，只是因為文化一直不好，想在藝術班混著過日子，但也花了一些精力的同學，這是藝術班最不穩(wěn)定因素，是我們的爭取改造對象。所以在教學中如何兼顧不同學生的需求和能力是我們解決的首要問題。其次，由于他們學習文化的時間緊，如何把握復習進度和知識細化的關系又是我們教學工作的重點。最后，學習效率又是通過成績來呈現(xiàn)的，如何提高他們學習能力和提高分數(shù)相統(tǒng)一是我們教學工作的難點。

三、提高藝術班教學效率的幾點做法

1.教學目的

教學目標是一節(jié)課的靈魂，是上課的出發(fā)點和歸宿。課程標準和教材是教師教學的依據(jù)，而考試說明是高考的導向。教師只有認真學習課程標準和教材才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。歷史課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。為此，我們充分發(fā)揮備課組的協(xié)作作用，努力編制高效教學方案，制定導學案，充分利用好課堂四十分鐘，努力構建高效課堂。

2.教學原則

藝術班的歷史教學一定要和普通班區(qū)別開來。首先強調(diào)科學性，藝術班學生的文化學習時間很少，精力也有分散，所以教學一定講究科學性。第二，注重理論聯(lián)系實際，由于藝術班學生的學習理論性不強，加上學生自己總結理論的能力更加不夠，所以藝術班的教學特別要求理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實講起，從身邊講起，這樣才會做到深入淺出，使藝術生更加易懂。第三，常用啟發(fā)性教學，老師要善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，引導他們獨立思考、主動探索，不斷提高自己的學習能力。第四，要做到系統(tǒng)性和循序漸進性。藝術生的基礎相對比較差，知識體系不夠全面，特別是學習后面的內(nèi)容又會把前面的知識忘記。我們教學要注意幫助學生梳理出體系，我們教學過程更加要循序漸進有層次地進行，一走多回頭，這樣才有更好的效果。

3.教學方法

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學的影響，人們形成了一套根深蒂固的教學觀念，即把教學看作教師依據(jù)預先編定的教材，對學生進行知識傳授與技能訓練的過程，學生學習的好與壞、才智的高低全在于教師講了多少與學生記了多少，于是，這個過程就演變成了一個單向的、線性的“講―聽―記―練―考―背”的“授―受”的過程，形成了“教師中心”、“課堂中心”與“書本中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要結合新課程改革的動態(tài)和成果，形成多種多樣的教學形式和方法，提高課堂效率。第一，采用概念教學法，我們高中歷史所涉及的概念，我都用百度搜索出來，包括內(nèi)涵和外延現(xiàn)象在講課的時候?qū)W生解析講明，讓學生比較容易區(qū)分基本知識。第二，采用主干知識教學法，在講每個專題之前先把這個階段的主干知識用簡單的一句話竄連出來，讓學生對階段內(nèi)容和特征把握，對底下的知識在上課時或課后補充完整。第三，采用表格教學法，表格能直觀有效沖擊學生感受，加深學生記憶。第四，采用討論引導法，在講每課專題時，老師先根據(jù)考點和主要知識，設置問題讓學生參與討論，老師加以引導，最后學生小結和學生互評或老師評價。這樣可以讓學生積極參與學習、主動學習，容易把握知識內(nèi)容，效果也比較好。

4.教學練習

藝術班學生的練習要特別講究針對性，針對考點和重點，我都有配套練習。一般每一個考點有不同角度的選擇題對應，做到學生從不同側面理解考點內(nèi)容。練習同時要注重鞏固性，每節(jié)課都有對應練習來鞏固知識，不求很難，只求對應。藝術班的練習也講究難易適度性，高考不是意味考難題，特別是藝術類學生，我們把中等和容易題目放在主體地位，不管是練習還是測試，追求學生掌握基本知識就行。

5.教學輔導

藝術生的課后輔導特別重要，因為他們自學能力不強，特別是自我整理知識機構的能力更差。我們老師要針對不同學生給予個別輔導，幫助他們構建基本知識框架，理解歷史事件之間的聯(lián)系，掌握歷史題目的解題方法。我們要想大面積提高藝術生的成績，還得組建輔導小組，我按專業(yè)成績和文化成績分類學生，分為兩大小組，每組22人左右，分別給予不同的學習輔導。2013屆藝術班第一小組文化通過率是86.4%，第二小組文化通過率為54%，兩組平均通過率為70%以上。

6.教師因素

第2篇：法理學法律意識范文

關鍵詞：管理；禮儀；教學；實踐

孔子說過“不學禮，無以立”。孟子講究“修身”和培養(yǎng)“浩然之氣”。荀子主張“隆禮”、“重法”，提倡禮法并重，并有“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”的禮儀名言。禮儀有著悠久的歷史與傳統(tǒng)，而如今禮儀課程是高校教學中一門重要的選修課程。蘇霍姆林斯基說過，教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教無常規(guī)，學無定法，對于中外禮儀這一課程，教學方法可以說是靈活多變。在高校禮儀課程的教學中，應當充分地準備并重視實踐教學法的采用，這是旅游學科最實用的一種教學方法。

一、禮儀課程實踐教學的現(xiàn)實意義

教學是基于認識論的基本原理，人的學習發(fā)展是在實施某種行為的過程中逐步完善的。情景教學是教學過程中，符合教學規(guī)律的學生第一主體，教師第二主體，共同參與實施，按部就班完成某一具體任務的實踐操作行為。這是現(xiàn)代教學在高等教育實踐教學中的典型體現(xiàn)。

（一）禮儀實踐教學在禮儀課堂中創(chuàng)設一種人為的虛擬環(huán)境。在這種優(yōu)化環(huán)境中，教學單位及教師為學生的實踐學習提供硬件設施和智力支援。在這種優(yōu)化環(huán)境中，例如在星級酒店演練，可以為實踐主體提供極為豐富的情境環(huán)境，可以培養(yǎng)學生主體能動性和學習潛能的挖掘。而如果是在課堂內(nèi)則可以為學生提供茶藝表演的相關器具，圖片展示，音樂背景，身著演出服裝的學生進行模擬現(xiàn)場演示。這符合主體感知學習的一般規(guī)律，有利于學生在特定環(huán)境中對所學知識特點的理解吸收。

（二）禮儀實踐教學強調(diào)學生的第一主置。學生在教學中充當?shù)谝恢黧w，并不等于離開了教師的主體教學過程，而是在教學過程中，學生的學習過程基本由教師引導，這樣作為第一主體的學生才能在有限的時間之內(nèi)進行高效率地學習。任何一種教學活動，沒有學生的主動學習與創(chuàng)新思考，沒有教師的精心設計與正確引導，都不可能是成功的。

（三）實踐教學構建了四個層面的邏輯結構：主體參與現(xiàn)場操作、模擬實踐情境演練、知識概念現(xiàn)場感知、操作思維反饋總結四個層面的邏輯結構。

在禮儀課堂的實踐教學中，學生作為第一主體直接參與課堂操作活動，通過感官直觀地發(fā)現(xiàn)事物的特征并通過理性的分析獲得事物內(nèi)部與外部相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過模擬情境強化演練并獲得知識概念的深入理解，最后做出思維反饋總結，得到課堂實踐教學的知識深化理解并掌握。

二、禮儀課堂實踐教學過程

旅游學科的禮儀課堂可以是教室內(nèi)的實踐模擬教學，也可以是教室外的實踐實訓教學。課程實施教學地點可以選擇在教室、學院實驗室、實訓的星級酒店等地方。禮儀課程強調(diào)以學生為第一主體，教師為第二主體，教學過程以師生的實踐教學活動為載體，通過學生積極有效地參與其中，掌握禮儀基礎知識，強化對實踐技能的深入理解，提高自身的思想情操，提高自身的禮儀操作能力。即遵照體驗感受、質(zhì)詢問疑、強化操作等方法開展禮儀實踐教學。禮儀課程實踐教學可以依照以下具體步驟逐步開展：

（一）制定課程教學計劃。在禮儀課程教學進程中，按照教學大綱的具體制定和教材的綱目特點，把教學計劃分為幾個教學專題，并確定每個專題的教學目的，在每個專題下面安排實踐操作的模擬情景。重在培養(yǎng)學生相應的各種操作技巧和實踐能力。作為教學單位和學科老師要為實踐教學模擬情景的進入準備好相應的軟硬件條件，并做好對相關場景的解說，分小組進行模擬實踐操作。

（二）導入課程。作為引導的教師，可以通過解釋性情境描述，對所要進行的實踐操作進行解說，可以用聲情并茂的語言、合乎情境的音樂及視頻展示，來增加課堂的渲染力，以此使學生融入特定的實踐情境中。這可以通過課前師生精心準備，使得整個操作過程遵照預期的教學進程步入下一個環(huán)節(jié)。

（三）教學過程。在整個實踐教學過程中，作為導演的教師，應當隨時關注場景的變化及情境角色扮演中學生的行為，并在教學進程中，采取適當?shù)捏w態(tài)與口頭語言維持操作行為的穩(wěn)步發(fā)展，適時適當又不過度地糾偏。未介入場景的學生則可以體驗感受，操作結束后，可以總結歸納，及時反饋實踐教學信息。

1、體驗感受。體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻印象。體驗是抓住情感在認知轉化為行為過程中這一不可缺少的要素，通過創(chuàng)設情境，使學生在充分感知、體驗的基礎上，積極探索，主動應對。

舞會禮儀是實踐教學中的一個重要內(nèi)容，在舞會禮儀課程教學中要讓學生關注T·P·O原則（時間、地點、場合），精心準備穿著，同時要重視教學的重點和難點，即邀請舞伴和共舞禮儀。在場地選擇上，可以選擇學院的咖啡廳，在咖啡廳里設計出舞會場合的莊重典雅氣氛，在針這種情境之下，學生有著強烈的展示欲望，教師可以積極引導學生飾演不同的角色進行表演。

所以，在實踐教學中，教學單位和教師可以根據(jù)教學的需求以及學生的特點，創(chuàng)設虛擬而又真實的情境，激發(fā)學生參與其中，調(diào)動學生的主觀創(chuàng)造力，體驗課程內(nèi)容的重點和難點。

2、質(zhì)詢問疑。在實踐教學中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導學生分小組模擬角色，選擇座次，通過不同座次的選擇，提出問題，分析討論，找出問題的癥結所在，不斷反思，不斷總結，獲得感性認識到理性認識的飛躍。例如對東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國的政務禮儀與涉外禮儀對座次的講究。在課堂演示中，給出鴻門宴的圖片，對其位次進行分析，明確中國傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。

3、強化操作。寓知識于實際操作中，突出訓練環(huán)節(jié)，在訓練中求提高，在訓練中求能力。禮儀課程的實踐操作環(huán)節(jié)，強化訓練十分重要的。訓練是根據(jù)學生的不同的發(fā)展需要，設計不同梯度的訓練內(nèi)容與形式，讓學生選擇，從而激發(fā)學生以較強的主體意識投入行為技能的練習中。這正是“授之于魚，不如授之于漁”。在這一階段，要傳授給學生相應的訓練方法和技能，培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成。

在站姿訓練中，標準站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習時間一般為一個課時。對于條件差的學生，一個課時往往只能解決一個問題，而對于條件好的學生，一個課時單項強化練習后就能進行綜合練習和持久性練習。練習進程因人而易，使學生之間的競爭意識與協(xié)作意識都得到了增強，練習不再是一件被動、強迫的事，因為誰都希望在盡可能短的時間里訓練合格，考核過關。同時，學生的練習可以設計多種有趣的形式：微笑練習有“咬著一根筷子找感覺”；挺胸練習有“雙人背靠背”、“單人靠墻”；腿形訓練“膝蓋夾紙”等。學生回到宿舍后，可以自主訓練，教師則可以督促其學習進程。

（四）教學情況反饋。教學情況反饋是整個實踐教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，教學情況反饋最終對各種能力和行為加以考查，以利教學單位和教師經(jīng)驗的總結提高。教學反饋可以通過比較教學效果來進行總結。例如，可以由卸去角色的扮演者開始，要求他對這個角色的感受和下個扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別，并把他們的體驗與這堂課的教學目的聯(lián)系起來，同時要求其他未參與表演的學生闡述自身的感受并寫出相應的課堂作業(yè)對此進行分析總結。

三、結語

最后在學院教學任務基本完成時，教學單位和教師可以召開師生實踐教學研討會，選擇學生進行現(xiàn)場展示，總結實踐教學的經(jīng)驗和教訓，提出表揚和建議。學生群體還可以通過教學評估，給相關課程以相應的等級，以此對教學情況進行合理的評估總結。

轉貼于

參考文獻

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[2]金正昆.商務禮儀教程[J].北京:中國人民大學出版社，2005.

[3]金正昆.涉外禮儀教程[M].北京:中國人民大學出版社，2005.

第3篇：法理學法律意識范文

關鍵詞：法律關系 法律意識 高校 學生管理

一、學術界的觀點

目前，國內(nèi)外學者關于高校與學生之間存在的法律關系主要有以下幾個觀點：

（一）行政類法制關系

根據(jù)我們國家現(xiàn)行的《教育法》，高校本身是具有明顯行政性特征的，這種行政性特征主要體現(xiàn)在高校的具體工作中。高校自身的這種行政類法制關系是具有一定層級性質(zhì)的，有關教育部門和行政部門會對高校進行行政性質(zhì)的管理，高校又會對學校內(nèi)部的學生進行行政管理，這樣就體現(xiàn)出了一定的層級管理特征。在《教育法》的規(guī)定和指導下，高校是可以作為行政主體存在的，所以在某一層面上，高校與學生之間存在一種堅固的行政類法制關系。

（二）民事類法制關系

高校自身除了具備相應的行政主體性質(zhì)外，在發(fā)揮自身的教育功能的時候，還體現(xiàn)出了民事性質(zhì)。高校自身所具備的這種民事性質(zhì)，只能在其進行教育的過程中體現(xiàn)出來，具有一定的獨立性。高校學生都是具備完全、獨立性質(zhì)的個體，在高校學習和生活的過程中，通過交學費享受學校提供的食宿資源與教育資源。這就充分體現(xiàn)了高校與學生之間，作為兩個獨立的民事個體，雙方存在一種民事類法制關系。

（三）特殊類法制關系

除了上文提到的兩種法制關系，高校與學生之間還存在一種特殊的法制關系，這種法制關系主要是在一些制度和具體事務管理中體現(xiàn)出來的。高校在社會中是一種具有很強社會性質(zhì)的組織機構。高校為了加強管理，提升管理質(zhì)量，會存在一種與學生之間并不平等的法制關系。比如，高校內(nèi)部都會授予優(yōu)秀學生相應的獎學金，對于表現(xiàn)較差的學生則會進行處分，在這樣的關系中，高校與學生是不平等的。這種不平等的關系有一定的特殊之處，所以說，高校與學生之間存在特殊類法制關系。

二、法律意識的運用

截至2015年5月21日，中國大陸高等學校共計2845所，我國高校的教育模式還處于不斷深化發(fā)展的過程中，高校在轉變管理模式過程中，將自己與學生放在更加平等的地位上，雙方法律意識的增強，有力地推進了依法治校目標的實現(xiàn)。

（一）相關法律法規(guī)的完善

有關部門在制定法律法規(guī)的過程中，要注重一定的平衡性，一定要切實保護高校與學生兩方面的合法權益，不能偏向一方。在法律條文中，要將高校與學生可能會發(fā)生的法律問題進行詳細考量結合高校和學生的實際情況，這樣才能夠加強相關法律條文的針對性。在法律條文中，應當將高校與學生各自的合法權益詳細列出，并且要列出在出現(xiàn)法律問題的時候，雙方應當采取怎樣的法律機制進行解決。這種完善、詳細的法律法規(guī)，對于高校開展學生管理工作有積極的促進作用，能有效保障高校與學生雙方的權利。

（二）法律監(jiān)督的強化

相對于學生來說，高校是掌握權力的一方，但是這種權力在具體工作中不能被濫用。學校應當安排相關的人員和部門對學生管理工作人員進行有效監(jiān)督，具體監(jiān)督工作人員在工作中是否合理運用法律機制，是否出現(xiàn)不合理的法律解決方式。一旦在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)任何問題，監(jiān)督人員要進行有針對性的處理，切實做好問題的解決工作，避免激化學生與管理部門之間的法律矛盾，有效發(fā)揮監(jiān)督工作的實效性。

（三）高校對法律機制進行規(guī)范化處理

高校在學生管理工作中要遵循公開、公平的原則，保護學生的合法權益。在處理某一法律問題的時候，高校應當明確向?qū)W生通報什么樣的行為是學校法規(guī)中明令禁止的，要讓學生提前知道違反相應的法律法規(guī)會有什么樣的后果。這種公開化的提前告知，會讓學生明確知道學校法律法規(guī)的相關內(nèi)容。只有對法律機制的應用進行規(guī)范化處理，才能切實加強學生管理工作的科學性和規(guī)范性，學生的合法權益才會得到保障，管理人員的工作才會變得更加完善合理，更加具有科學性。

參考文獻：

[1]胡千慧. 分析高校學生管理工作中面臨的新問題及其法律應對機制[J]. 大學教育，2016，07：176-177.

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[3]胡超儀. 我國高校學生管理過程當中的法律問題探討[J]. 湖北函授大學學報，2016，02：20-21.

[4]胡千慧. 探究高校學生管理工作中的法律糾紛問題[J]. 銅陵學院學報，2016，01：91-93.

[5]朱燕剛. 高校學生管理中法律問題分析[J]. 法制博覽，2016，16：306.

作者簡介：

第4篇：法理學法律意識范文

（河套學院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學生法律意識現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現(xiàn)狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。

關鍵詞 ：大學生；法律意識；現(xiàn)狀；原因；對策

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03

黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態(tài)度和踐行效果，對良好法治環(huán)境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發(fā)，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現(xiàn)狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業(yè)學生為主體，調(diào)查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養(yǎng)大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。

一、大學生法律意識現(xiàn)狀調(diào)查結果統(tǒng)計

法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理態(tài)度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質(zhì)和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現(xiàn)象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內(nèi)容，本次調(diào)查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調(diào)查以無記名問卷調(diào)查的方式進行，被調(diào)查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發(fā)放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。

（一）基本法律知識掌握情況統(tǒng)計

基本的法律知識是法律意識的重要內(nèi)容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調(diào)查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規(guī)的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規(guī)的關注度并不高，選擇經(jīng)常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。

（二）法律知識運用能力統(tǒng)計

提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調(diào)查這一內(nèi)容時，筆者設計了三個問題，見表1：

從以上統(tǒng)計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發(fā)票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發(fā)票，只有42%的學生在商家拒開發(fā)票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發(fā)生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經(jīng)營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經(jīng)濟秩序。

（三）法律心理認知情況統(tǒng)計

大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：

從上述統(tǒng)計情況可見，58%的多數(shù)學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數(shù)不少的學生對法律持消極態(tài)度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。

二、大學生法律意識現(xiàn)狀分析

從調(diào)查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內(nèi)容和途徑所限，大多數(shù)學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規(guī)缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數(shù)學生在日常生活中表現(xiàn)出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數(shù)學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。

調(diào)查結果與被調(diào)查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當?shù)慕巧保?0%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現(xiàn)有的法律意識水平難以實現(xiàn)這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。

三、影響大學生法律意識水平的原因分析

（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數(shù)內(nèi)容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。

（二）高校法制教育實效性不強

中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內(nèi)容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環(huán)節(jié)的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業(yè)背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優(yōu)化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養(yǎng)等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。

（三）大學生對法制教育重視程度不夠

在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環(huán)境產(chǎn)生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業(yè)以后的學習、就業(yè)、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現(xiàn)實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯(lián)系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。

（四）社會法治環(huán)境的負面影響

改革開放以來，我國法治建設在立法、執(zhí)法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經(jīng)濟社會的轉型發(fā)展和改革的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執(zhí)法不嚴、司法不公等現(xiàn)象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。

四、提高大學生法律意識水平的對策建議

（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎

法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。

（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識

對大學生進行法制教育，將其培養(yǎng)成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質(zhì)的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學內(nèi)容，做到重點突出；同時根據(jù)學生的實際需要并結合專業(yè)特點，增設勞動法、經(jīng)濟法、環(huán)境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現(xiàn)有教學模式的不足。二是要創(chuàng)新學模式，激發(fā)學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環(huán)節(jié)，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業(yè)化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業(yè)教師承擔相應教學任務，非法學專業(yè)教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質(zhì)量和效果。

（三）構建良好法治環(huán)境，為提高大學生法律意識水平創(chuàng)造條件

構建良好的法治環(huán)境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創(chuàng)造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創(chuàng)設校內(nèi)法治環(huán)境。

參考文獻：

（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.

（2）張家宇，李子煊.大學生法治精神培養(yǎng)的困境與出路[J].北華大學學報，2014（4）.

第5篇：法理學法律意識范文

提高對法理學重要性的認識

法理學是法學的基礎和核心，法理學“通過捕捉和表達所處時代的法的精神、理念，為當時的法律體系、法學體系的建立尋求思想基石，或者為法律制度和法學的變革提供精神推動力量”［3］63。這說明法理學對法學學生來說，既提供專業(yè)基礎知識，又培養(yǎng)法學價值觀念。如果沒有法理學基礎知識的學習，部門法的學習勢必舉步維艱；而缺乏現(xiàn)代法律精神和法律思維的法科畢業(yè)生會欠缺法律信仰和法律思辨的能力，即使其從事法律工作也至多是個法律操作者，對待社會法律問題不能把握其深層次的價值觀念，體現(xiàn)不出法律工作者的法治情懷，往往被媒體或權力所左右，最終不是把法律作為信仰而只是作為一種謀生的職業(yè)。誠如美國聯(lián)邦最高法院前大法官弗蘭克指出的那樣，出任司法高位者，必須具有哲學家、歷史學家和先知的素質(zhì)［3］19。而法學本科新生剛剛從高中進入大學，對于法律是什么的問題剛剛開始接觸，他們的法律意識往往比較簡單、淺薄，需要教師去進行啟蒙，為一張白紙畫上基本的框架，法理學作為專業(yè)基礎課就是要解決這些問題。成功的法理學教學可以為他們灌輸基本的法治理念，培養(yǎng)法治信仰和職業(yè)法律精神，塑造理想的職業(yè)人格。這樣就能及早確立學生的職業(yè)意識，明確學習方向，同時完善學生的人格，培養(yǎng)其理性、堅毅、熱愛自由、維護正義的職業(yè)特質(zhì)。不成功的法理學教育，則是缺乏價值支撐的應試教育，將有趣的法學教育變成了枯燥的法條機械記憶，因此，應提升對法理學的重視，真正保證法理學的核心地位，在課時、師資和教研方面凸顯其重要性。

編寫獨立學院適用的法理學教材

針對目前獨立學院法理學教材比較混亂的情況，獨立學院應明確人才培養(yǎng)的目標，統(tǒng)一規(guī)劃法學專業(yè)本科教材，因為法理學是大一新生最先接觸的一門課，教材的好壞直接影響學生對法學的印象和學習法律的興趣。適用于獨立學院的法理學教材，至少應符合以下兩點：首先，作為獨立學院法科學生使用的法理學教材，應當有針對性地對獨立學院法學專業(yè)的學生進行量身定做，要通過教材改變學生那種以為法理學知識枯燥、空洞、無用、低級、遠離生活、不著邊際的錯誤印象。這就需要教材編寫者既要吸收鮮活的法律社會學研究和深刻的法哲學成果，完整、準確地展示法理學的真實面貌，讓教材所傳授的知識是權威的、經(jīng)典的和有實踐意義的；其次，鑒于獨立學院學生的層次與母體學校以及高職高專有別，教材要深淺適度，既要完成法理學的使命，向?qū)W生傳授基本的法學理論知識，又要避免理論過于復雜和難以理解，同時要突出實用，對相關的社會現(xiàn)實法律問題有所體現(xiàn)，增強教材的現(xiàn)實性和趣味性。為達到這種效果，應用于獨立學院的法理學教材可以考慮多增加法律歷史典故、法學家介紹、法理學經(jīng)典案例和法律故事，并做到教材能夠和社會熱點事件問題結合、和法學專業(yè)學生的就業(yè)實際結合，因為法學專業(yè)涉及到的是社會問題，而社會問題來自于社會現(xiàn)實，只有理論能夠為社會實踐服務，才能增強學生學習的興趣和積極性。

法理學課程分兩段教學

依據(jù)認識的規(guī)律和法理學的基本特點，應該分階段教授法理學：一是在大學一年級法科學生開設法理學基礎理論課，主要包括法學導論、法的本體和法的運行，教學內(nèi)容完全是知識性的，重在讓學生掌握法律的基本概念，側重于學生法學知識的“入門”引導，解決目前法理學教學中因?qū)W生剛進入大學即學習此類抽象理論知識而不能很好接受的問題，為今后分門別類地學習法學其他學科奠定專業(yè)基礎；二是在大學三年級開設法理學原理課，目的是使學生掌握法的一般理論和方法論，內(nèi)容應包括法的價值、法的起源與發(fā)展以及法與社會，訓練學生的法律思維能力。之所以要提倡分階段教學，是因為這符合認識的規(guī)律。把法理學這門理論課放在大學一年級開設，就是遵循演繹法的學習方法，其優(yōu)點是能夠為初學法律者系統(tǒng)地提供一整套法學基本概念、基礎理論和價值觀念，但法理學特點是以理論闡釋理論，對于獨立學院的學生來說，這確實有點勉為其難，因為其本身理論水平的欠缺，加之法理學的抽象性和大學一年級學生對法律的知之甚少，許多法理學知識很難理解，但是如果不放在大學一年級開，而放在大三甚至大四開設，遵循著歸納法的認識規(guī)律，先讓學生學習具體的部門法，再學習法理學，學生又缺乏基本的法律素養(yǎng)和不能熟悉許多法律術語，在其部門法學習中需要另外補充許多法律概念，也不能理解其他部門法背后的支撐原則和理念。所以理想的方法是大學一年級讓學生掌握基本的法律概念和基本法律制度，這樣在學習部門法時就有了一定的專業(yè)基礎；同時大三的學生經(jīng)過部門法的學習，獲得了具體的法律認識后，對部門法有了基本把握，對其進行法律技能方面的訓練就成為可能，在此基礎上涉入法律思維、法律推理和法律解釋等技術層面和法學方法的內(nèi)容，再總結法律背后所滲透的價值和理念，可以使法理學知識更加生動具體而容易理解，正如霍姆斯曾說過：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗?！保?］同時這也有助于高年級法科學生的考研、司考和做畢業(yè)設計。

采用靈活多樣的教學方法

傳統(tǒng)的課堂教學模式以向?qū)W生灌輸確定性的知識為特征，針對獨立學院學生的實際情況，我們還應該堅持這種教學方法，同時要結合其他教學方法，提高法理學的課堂生動性，調(diào)動學生的學習積極性。首先，在課堂講授方面，宜以一本教材為主，便于學生依托教材自學。理論講授應深入淺出地精講，教學內(nèi)容要重點突出、詳略得當，要積極結合社會熱點問題，注重對一些重點疑難問題的分析和挖掘，并適當介紹國內(nèi)外理論界對重要法理問題的研究現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的學習和研究興趣，開闊視野。其次，教學中盡量多采用案例教學，使抽象問題生動化。法理學需要用案例來闡釋，在缺少合適的典型的而又真實的案例的情況下，需要教師下工夫收集、整理教學案例，并逐漸形成教學案例庫。再次，借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，如多媒體課件、視頻、圖片等增加教學的直觀性和生動性，提高學生的學習興趣、改善教學效果，解決法理學內(nèi)容抽象枯燥的問題。比如，可以將《大家看法》節(jié)目中一些鮮活、生動、有說服力的相關案例的視頻穿插于多媒體課件中，教師進行點評式教學，或者組織學生觀看法制電影像《盲山》、《秋菊打官司》等，要求學生寫出觀后感，以培養(yǎng)學生的法治理念和現(xiàn)實關懷。還可以采用討論式的教學方法，通過討論，讓學生有思考、發(fā)言和論辯的機會，提高學生的認知能力，同時鍛煉口頭表達能力和邏輯思維能力。也可將教材教學與閱讀經(jīng)典相結合，教師在講授教材內(nèi)容時，穿插相關經(jīng)典著作的背景和內(nèi)容介紹，引導學生去閱讀經(jīng)典，激起他們對經(jīng)典的興趣；同時給學生開出經(jīng)典書目，供學生選擇閱讀，如孟德斯鳩的《論法的精神》、伯爾曼的《法律與宗教》、和博登海默的《法理學：法律哲學與法律方法》等，經(jīng)典教學的目的，在于培養(yǎng)學生的理論思維和法理感悟能力，增強學生的歷史感，提高其理論素養(yǎng)。最后，在法理學實踐教學方面，可以引入診所式教育，包括法律咨詢、模擬法庭，庭審觀摩，社會調(diào)查、實習等?！霸\所法律教育”是20世紀60年代美國法學院興起的一種新的法學教育方法，是一種由學生親自擔任法律關系中的某一角色，具體參與法律實踐來思考法律問題的活動［5］。例如對重要案件的庭審觀摩和模擬法庭，要求學生寫出評論報告，以此來培養(yǎng)法律技能和分析現(xiàn)實問題的能力。這不僅給予學生法學技能方面的訓練機會，進一步增強對法理學理論知識的理解，同時也著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，增強其關心社會的情感和適應社會的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

第6篇：法理學法律意識范文

物理課程具有一定的抽象性，而且要求學生具有相應的理解能力與對公式的靈活運用能力。其次，物理課程是涵蓋內(nèi)容較為全面與廣泛的一門學科，與人們的生活息息相關。是在初中課程剛剛被分出來的一門學科，如何提高物理課堂教學的效率，在有限的課堂中發(fā)揮最高的效率，是作為教學工作者都非常關心的事情。

物理課程是學生升入初中后剛剛開始接觸的一門課程。對于學生來時是既充滿好奇，又滿懷期待的一門課程。初中物理的學習內(nèi)容是與生活相關性較高，也是概念性、抽象性、公式較多的一門基礎性學科，而且是學生接觸實驗教學的一門學科。如何在教學過程中利用好這些特點，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂效率的關鍵問題。本文試圖通過引導學生的學習興趣為出發(fā)點，探討如何在教學過程中利用好有限的課堂時間，來提高學生的學習效率。

一、教師教學態(tài)度與意識

在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂教學的主體，是課堂節(jié)奏的操控者與學習的引導者，教師的教學行為直接影響著學生的學習效率與效果。新課改要求的提出，使課堂主體逐漸轉變到學生身上來。教師的教學態(tài)度與意識也要及時進行轉變，不要再出現(xiàn)“一言堂”式教學，要利用好學生對新開展課程的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。要以學生為主體，利用好物理課程的生活化與較強動手實驗的特點，提高學生的參與性與自主能動性，從而提高課堂教學的效率?？梢哉f，教師意識與態(tài)度的轉變是構建初中高效物理課堂的首要必備條件。

二、教學方式

1.課堂氛圍的調(diào)節(jié)

良好的學習環(huán)境與學習氛圍，是提高學習效率的前提。教師作為學習的引導者，在課堂氛圍的調(diào)節(jié)中的作用與地位是顯而易見的。幽默風趣的言行，不僅能夠使學生在課堂學習中能夠在精神上的放松，而且能夠增強學生對這門課程的學習興趣。與傳統(tǒng)嚴肅的課堂相比較來說，輕松的學習氛圍不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，有助于教師與學生的交流與溝通，而且能夠提高學生對本課程的主動學習能力。提高學生學習物理課程的興趣。比如教師在課堂上，面帶笑容，不時穿插一些小故事或者講個小笑話，以此打破嚴肅的教學氣氛，可以有效集中學生的注意力，讓學生在輕松與愉悅的氛圍中能夠集中精力度過這課堂時間，提高學習的效率。

2.生活化的運用

物理課程的內(nèi)容，是與生活關聯(lián)較大的一門課程。如果將課本知識轉換為生活中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，通過實際操作與演示的方式進行講解與理解，可以大大提高學生對知識的理解與記憶。比如力學、光學、電學等，這些內(nèi)容都是我們生活中不知不覺經(jīng)常接觸與使用的東西。教師要積極引導學生理論聯(lián)系實際的能力，發(fā)掘?qū)W生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系課本理論的意識，從而使枯燥的課本知識轉變?yōu)榫哂胁僮餍?、直觀性的實驗，通過具體的操作與演示，提高學生對相關知識的理解與運用，從而提高課堂教學的效率。比如在學習沸點的時候，不同液體濃度下，液體的沸騰溫度不同。教師可以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的一個特性，設計這樣一個實驗：相同容量的水，在加入鹽與不加鹽的情況下進行加熱，待沸騰后分別測量溶液的溫度，驗證以上結論。這樣不僅提高了學生的參與性與興趣性，而且能夠直觀地驗證結果，增強學生的記憶。

3.輔助設施的完善

社會的發(fā)展使得教學條件得到很大的提高，輔助教學設施的運用有助于教學工作的開展。比如多媒體教學的應用，使得一些較為復雜的實驗能夠在課堂進行演示。有些實驗過程是在現(xiàn)實課堂無法進行演示的，但是多媒體教學設施的出現(xiàn)，彌補了這一缺點，教師可以通過視頻資料在課堂上的播放，使學生同樣能夠直觀地看到實驗的過程與結果。同時，教師還可以通過圖片、動畫設計等方式對課本內(nèi)容進行演示，在增加課堂趣味性的同時，提高了學生的學習效率。比如在學習電能的時候，云層的電能的轉移與釋放過程，是現(xiàn)實中無法操作與演示的，教師可以通過制作動畫的方式，將這個過程演示給學生看，這樣要比單純的講解更有效果。

4.自主學生的培養(yǎng)

第7篇：法理學法律意識范文

關鍵詞:民事訴訟;審前準備程序;事實爭點整理

隨著我國的民事案件逐漸增多，新類型糾紛的出現(xiàn)對原有的審判方式提出了挑戰(zhàn)，人們對法律程序的要求越來越高。我國需要及時對審判方式進行改革。民事審前程序作為民事訴訟中的重要程序，對民事訴訟法律價值的實現(xiàn)具有重要作用，日益受到大家重視。事實爭點整理作為爭點整理的重要組成部分，對爭點整理程序有著巨大的影響。

一、事實爭點定義

根據(jù)《布萊克法律詞典》，事實上爭點事在訴訟程序中當一項事實被一方堅持而被另一方爭辯時產(chǎn)生。［1］在原告方實質(zhì)性主張的否定或答辯之中爭點產(chǎn)生了。事實爭點指一方當事人主張，而另一方當事人反對，并對判決結果起著極大作用的因素。

二、我國事實爭點整理程序現(xiàn)狀

我國缺乏對事實爭點整理程序的法律規(guī)定，對事實爭點程序的規(guī)定比較模糊，并未對事實爭點整理程序進行準確的定義。2015年2月4號起施行的《中華人民共和國民事訴訟法》司法解釋對事實爭點整理程序進行了完善，完善了證據(jù)失權制度，并對法官的審理范圍進行了限制。我國民事訴訟證據(jù)交換的形式比較單一，基本上只局限于書證。這種單一的證據(jù)交換形式會造成有些證據(jù)交換困難，使得法官無法根據(jù)證據(jù)對案件進行有力而公正的分析，并阻礙了法官與雙方當事人對全部爭點問題與進行充分地交流并對雙方的爭點進行比較和評價。由于整理的爭點不充分，很容易影響訴訟效率和訴訟公正。由于法律中并未對事實整理的程序做出完備而嚴格的規(guī)定，這導致了在實務中法官任意安排事實整理，不能全面的整理案件。而且關于事實整理制度的缺失也會導致法官濫用權力或錯用權力，由于突襲裁判等超越權限的現(xiàn)象的發(fā)生，使得人們無法養(yǎng)成向法院全面提供事實的法律意識和習慣，往往只有法官在詢問時當事人才被動的說出案件的事實。

三、我國事實爭點整理程序設想

如何對事實爭點整理進行改革是解決民事訴訟爭點整理問題的重要組成部分。法律的制定如果脫離了法理學的指導，就會脫離公平、正義以及平等的軌道，無法實現(xiàn)預期的目標。法理學具有促進法律實踐理性化，對立法具有指導、規(guī)范和評價的功能，法理學的基本原則對立法具有巨大的指導作用。［2］所以說從法律實踐的角度看，法理學的基本原則具有重要作用。在制定法律時要以基本原則為基礎和指導，才能制定出完善的法律。在規(guī)范民事訴訟爭點整理的過程中，我們應該堅持公平正義的原則。不同的時代、不同的國家和不同的人對正義或公正的解釋都有所不同，但有一點是共通的，就是公正是人與人之間權利或利益的公平合理的分配關系。［3］當事人辯論權的保護是非常必要的，對當事人訴訟權利的侵犯時有發(fā)生，尤其是辯論權。如果當事人的辯論權遭到限制，這會讓當事人無法完全表達自己的訴求，導致正義得不到實現(xiàn)。我們應該堅持自由的原則。要讓當事人和律師在審前程序中發(fā)揮著主導作用，法官監(jiān)督他們的訴訟活動。這樣才能促進當事人自由動態(tài)的參與，使得總結的事實爭點足以審判案件，有效的總結出實質(zhì)性的事實爭點，按實質(zhì)性的事實爭點進行判決，保證司法的公正。法官居于被動的地位，也使得法官沒有更多的濫用權力的可能。在規(guī)范民事訴訟爭點整理的過程中，我們應該堅持效率原則。在提高事實爭點整理效率的過程中我們應該學習其他國家的經(jīng)驗。例如德國實行以爭點整理程序為核心的審前程序和集中審理為核心的開庭審理程序的訴訟機制，法院以及當事人都負有促進訴訟義務。我國必須堅持效率原則，學習德國的爭點整理程序為核心的審前程序和集中審理為核心的開庭審理程序，建立符合中國國情的事實爭點整理程序?？傊?，爭點整理作為審前準備程序的核心，在整個糾紛解決過程中居于基礎地位，事實爭點整理是爭點整理的重要內(nèi)容，要加強對事實爭點整理的研究。因此，在構建爭點整理程序的過程中，我們要堅持公平正義、自由以及效率的原則，建設更好的爭點整理程序。

［參考文獻］

［1］Black’sLawDictionary．FifthEdition．WestPublishingCo，1979:746．

［2］周永坤．法理學———全球視野［M］．北京:法律出版社，2000．

第8篇：法理學法律意識范文

晉城煤業(yè)集團總醫(yī)院省內(nèi)科，山西晉城 048006

[摘要] 目的 探討強化飲食護理干預對改善維持性血液透析患者營養(yǎng)不良發(fā)生率的影響。方法 選取2012年2月—2014年2月該院門診收治的156例維持性血液透析患者，隨機分為觀察組（75例）和對照組（81例）。對照組采用常規(guī)護理，觀察組采用強化飲食護理干預，并觀察兩組患者護理后的營養(yǎng)不良發(fā)生率。結果 觀察組護理后的營養(yǎng)不良發(fā)生率為6.67%，對照組為23.46% ，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；觀察組強化飲食護理干預后各項主要營養(yǎng)指標得到明顯改善，血磷含量和鈣磷乘積明顯低于對照組，且差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；而兩組患者的血鈣含量相比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。結論 強化飲食護理干預能明顯改善維持性血液透析患者營養(yǎng)不良的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量。

關鍵詞 飲食護理；血液透析；營養(yǎng)不良

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）12（c）－0022-02

維持性血液透析治療是為了挽救患者生命而采用的臨床方法，可達到延長尿毒癥患者生命的目的[1]。目前，隨著生活水平的提高，生活方式的改變，很多疾病也隨之增加，大大增多了終末期腎病患者數(shù)，而維持性血液透析治療在臨床上得到廣泛的應用[2]。運用該方法治療的患者除了由慢性腎炎而致的尿毒癥外，還包括由糖尿病、高血壓等所致的尿毒癥[3]。血液透析雖然能使尿毒癥癥狀得到改善，但其不能完全代替腎臟正常的生理功能，所以采用長期反復的血液透析，會引發(fā)一系列的并發(fā)癥[4]。因此，強化飲食護理干預對于改善血液透析患者營養(yǎng)不良的發(fā)生至關重要，該研究對該院2012年2月—2014年2月收治的156例患者采用強化飲食護理及常規(guī)護理對維持性血液透析患者進行干預，比較兩組患者的營養(yǎng)不良發(fā)生情況及主要營養(yǎng)指標，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的156例長期血液透析患者，其中男性71例，女性85例；年齡29~62歲，平均年齡（41.2±9.8）歲；平均病程（2.8±0.6）年。將患者隨機分為對照組和觀察組，其中觀察組75例，對照組81例，觀察組男性35例，女性40例，年齡30~59歲，平均年齡（39.2±9.8）歲，平均病程（2.6±0.7）年；對照組男性36例，女性45例，年齡29~62歲，平均年齡（42.2±8.8）歲，平均病程（2.9±0.5）年。

1.2 方法

1.2.1 對照組護理方法 對照組采用常規(guī)護理方法，患者自己或家屬自行安排飲食，醫(yī)生護士僅進行日常宣教，未進一步了解患者飲食，也未進行跟蹤隨訪及制定飲食方案。

1.2.2 觀察組護理方法 觀察組進行強化飲食護理干預，具體做法：①經(jīng)常對血透患者及其家屬進行健康教育，包括維持性血液透析患者產(chǎn)生營養(yǎng)不良的因素及并發(fā)癥、日常飲食須知等，并為患者建立飲食計劃表。②醫(yī)院有關部門設立電話咨詢熱線，方便患者或家屬有問題及時詢問，另外每月為患者或家屬舉行飲食及生活交流會，提高患者及家屬對營養(yǎng)不良的危害性及重要意義的了解。③詳細了解患者的飲食生活習慣，評估病人的磷攝入量，同時告知患者計算結果，并根據(jù)計算結果設定特有的飲食計劃表。④激勵病人及其家屬積極配合醫(yī)院的飲食護理，加強專業(yè)看護人員與患者之間的交流，和患者之間建立友好的關系，讓患者能夠充分的信任護理人員。兩組的護理干預時間均為4 個月。

1.3 觀察指標

在護理干預4個月后統(tǒng)計兩組患者發(fā)生營養(yǎng)不良的情況及主要營養(yǎng)指標，包括血鈣、血磷代謝情況，血清白蛋白、血清總蛋白含量。

1.4 統(tǒng)計方法

采用spss 15.0軟件對數(shù)據(jù)資料進行處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用n和百分率表示，采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 兩組患者鈣磷代謝指標比較

觀察組和對照組患者實驗前以下各項指標比較差異無顯著意義（P>0.05）。經(jīng)強化護理后觀察組在血磷含量以及鈣磷乘積方面均低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；但兩組患者血鈣含量相比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表1。

2.2 營養(yǎng)不良發(fā)生情況及主要營養(yǎng)指標

對所有患者隨訪4個月，觀察組發(fā)生營養(yǎng)不良數(shù)明顯低于對照組，且差異有統(tǒng)計學意義（χ2=6.12，P<0.05）；經(jīng)強化護理和常規(guī)護理后，觀察組血清白蛋白、血清總蛋白兩者含量均明顯高于對照組，且差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2、表3。

3 討論

營養(yǎng)不良是維持性血液透析患者在接受血透期間普遍存在的現(xiàn)象，而且也是血透患者并發(fā)癥及死亡的重要因素[5]。長期進行血液透析的患者，紅細胞和血漿蛋白會有少量損失，從而降低了血漿蛋白的濃度；另外，透析治療會導致氨基酸和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)成分的丟失[6]，加之透析不充分，體內(nèi)毒素潴留；會引起一些胃腸道功能紊亂癥狀[7]，以上原因都可以導致患者營養(yǎng)不良及鈣磷代謝紊亂。因此，進行維持性血液透析治療的患者需格外注意透析期間的飲食，護理人員也需要加強對患者飲食營養(yǎng)方面的培訓，以免導致能量等供應不足，蛋白質(zhì)利用率下降。

很多研究顯示給予飲食指導能改善血透患者營養(yǎng)不良的發(fā)生，其中，郭翠玲[8]等對患者在飲食指導前、指導后的營養(yǎng)狀況進行比較，并以血色素、膽固醇、肌酐等作為營養(yǎng)指標檢測，且飲食指導后營養(yǎng)不良患者數(shù)顯著減少。而該研究則是通過給予常規(guī)護理和強化飲食護理兩個不同護理方式進行的，其方法更具有說服力，結果顯示，在強化飲食護理干預后患者的鈣磷代謝情況、營養(yǎng)不良的發(fā)生以及主要營養(yǎng)指標得到明顯的改善，效果均顯著高于常規(guī)護理組，其中，觀察組營養(yǎng)不良發(fā)生率為6.67%，對照組為23.46%；且強化護理后，血清蛋白、血清總蛋白含量顯著增加，鈣磷代謝基本恢復正常，這說明強化飲食護理干預工作在血透過程中對于患者的生活質(zhì)量及身體健康水平至關重要。

強化飲食護理干預從根本上對患者及其家屬進行說教，讓他們首先從思想上正確認識飲食指導的重要性，自覺接受醫(yī)生建議，并積極配合飲食護理計劃的實施，以保證和改善透析效果，減少飲食不良事件的發(fā)生，從而提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻

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[3] 劉惠蘭.維持性血液透析患者的營養(yǎng)問題[J].中國血液凈化,2011,5(7):15-17.

[4] 王景福,郭風玲,唐敬,等.中老年維持性血液透析患者的主觀全面營養(yǎng)評估 [J].中國老年學雜志,2011,31(22)：4313-4315.

[5] 賴小菊.維持性血液透析患者的營養(yǎng)支持效果觀察與護理 [J]. 護理實踐與研究,2012, 6(14)：9-10.

[6] 胡明亮,鄭智華,黃鶯,等.血液透析患者3種整體營養(yǎng)狀況評估方法的比較研究[J].中國血液凈化,2012,6(12): 649-651.

[7] 郭翠玲,張春燕,夏國珍.飲食指導對改善維持性血液透析患者營養(yǎng)不良的效果評價[J]. 護士進修雜志,2012,25(23)：2188-2190.

第9篇：法理學法律意識范文

關鍵詞：高職學生 法律意識 理念

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0149-02

沂蒙山區(qū)作為在全國范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展走在前列的革命老區(qū)，在醫(yī)療衛(wèi)生領域的發(fā)展也具有一定的典型性和代表性，本文通過調(diào)查沂蒙山區(qū)的唯一一所醫(yī)學院校醫(yī)學生的法律意識現(xiàn)狀，分析醫(yī)學生形成法律意識的影響因素，提出提高學生法律意識的措施。以此推動醫(yī)學院校衛(wèi)生法學的教學，加強學生依法行醫(yī)的理念。

1 調(diào)查基本情況

1.1 調(diào)查對象

考慮到研究對象需要具備代表性、綜合性和可行性等條件，所以在做研究時選取大一200名學生，大二200名學生，大三100學生，涉及護理學、臨床醫(yī)學、檢驗、藥學四個專業(yè)。

1.2 調(diào)查方法

文獻理論研究法：查閱國內(nèi)外與高職醫(yī)學生法律意識相關的書籍和文章，并以此為理論參考，進行對比梳理分析，爭取提出自己的理論觀點。

問卷調(diào)查法：根據(jù)高職醫(yī)學生法律意識的不同特點，自行編制《高職醫(yī)學生法律意識調(diào)查問卷》，問卷調(diào)查采取隨機抽樣。

（1）問卷收況。

本次共下發(fā)問卷500份，回收495份，回收率99%，其中無效問卷3份，有效問卷492份，有效率98.3%。回收率和有效率都較高。

（2）問卷對象的分布情況。

本高職醫(yī)學院學生以護理和臨床兩個專業(yè)學生居多，選取的學生這兩個專業(yè)占了大部分：大一200名學生中，護理專業(yè)100人，臨床專業(yè)60人，檢驗20人，藥學20人，大二200名學生各專業(yè)學生和大一人數(shù)相同，大三在外地實習醫(yī)院進行實習的學生較多，所以選取的數(shù)量少些，100人中，護理專業(yè)60人，臨床20人，檢驗10人，藥學10人。500名學生中，由于護理專業(yè)學生中女生較多，所以總數(shù)中女生346人，占到69.2%，男生154人，占31.8%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法：問卷回收后工作人員將所有數(shù)據(jù)進行分類整理和錄入，用Excel等工作軟件建立相關數(shù)據(jù)庫，運用相關軟件對數(shù)據(jù)庫進行分析。

1.3 調(diào)查問卷的主要內(nèi)容

（1）對法律一般常識的掌握情況，對現(xiàn)有法律體系的認知。（2）法律對自己日常生活的影響程度的認識。（3）對于醫(yī)事法律法規(guī)的認識情況。

2 調(diào)查結果

2.1 學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度

（1）對法律常識的掌握情況。

從調(diào)查問卷分析，大部分學生對法律常識的掌握情況不容樂觀。問卷題目“我國的根本法是哪部法律”是最基本的常識問題，回答正確只有率69.1%，在回答“我國的最高立法機關是哪個機關”這一問題是，答出的只有42.3%，“你能說出我國的政黨制度嗎”這一問題能夠回答出來的只有26.4%，隨著問題的稍稍加深，能夠回答出來的學生比例大大降低，而問卷中的問題同屬于最應該掌握的法律常識。由此可以看出，高職醫(yī)學生普遍重視專業(yè)課的學習，但忽略了基礎課，特別是法律基礎課的學習。

（2）對法律權威的認可程度。

個體對法律權威的認可程度從側面反映了一個公民的法律意識和法治理念對其實生活的影響程度，一個人只有從內(nèi)心信仰法律，才能自覺的去學習法律、宣傳法律、應用法律。本調(diào)查將認可程度分為四個層面：完全認可、基本認可、不予評價、完全不認可，調(diào)查情況見表1。

通過調(diào)查可以看出，我國大學生對我國現(xiàn)有法律體制的運行總體評價是良好的，但確實也有部分學生認為法律在保障公平方面還需要加強力度，大學生在遇到麻煩時有半數(shù)以上的同學認為自己能夠遵守法律，運用法律理性解決問題，不會超越法律允許的范圍而知法犯法。體現(xiàn)了難能可貴的對自己做守法公民的信心。

2.2 大學生獲得法律知識的主要途徑和學習法律的興趣

針對“你認為大學生如何獲得法律知識”這一問題調(diào)查結果見圖1。

從圖1可以看出大學生掌握法律知識的主要途徑還是通過課堂上老師的言傳身教，課堂教學在加強學生法律意識方面仍然占據(jù)主導地位，絕對不容忽視。網(wǎng)絡媒體作為大學生接觸多，又比較喜歡的一種傳播媒介在習得法律方面顯示的作用沒有多少優(yōu)勢，也就是大學生上網(wǎng)并沒有特別留意自己法律素質(zhì)的提高。

在調(diào)查中，當問及你認為在學校里掌握法律知識對你將來的就業(yè)生活有幫助嗎？有65%以上的同學選擇非常有幫助，只有2%的同學認為意義不大，在回答“你希望學校多安排一些法律課程嗎”？有52%的同學選擇非常希望。當問到“你最想學習哪些法律方面的課程？”有23.6%的同學選擇勞動法等跟就業(yè)相關的法律，有62.8%的同學選擇醫(yī)事法律，有11%的同學選擇與日常生活相關的民事刑事法律，只有2.6%同學選擇不清楚。由此可以看出醫(yī)學高職生對于學習法律表現(xiàn)出來濃厚的學習興趣，特別是對于專業(yè)相關的衛(wèi)生法律法規(guī)和就業(yè)相關的勞動法律表現(xiàn)出更為強烈的學習要求。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，男、女生在對法律學習興趣方面無明顯差異，但大一學生對法律的學習興趣明顯高于大二和大三學生。

2.3 對衛(wèi)生法律法規(guī)的掌握程度

為了對高職醫(yī)學生掌握衛(wèi)生法律法規(guī)的程度有一個大概的了解，我們設計了6道和醫(yī)學緊密相關的法律法規(guī)讓學生作答，結果見表2。

由表2可以看到，6道題目都是要求將來作為醫(yī)務工作者必須要掌握的法規(guī)，有些甚至關系到作為醫(yī)生對自己權利的保護，但除了一道題答對率超過50%，其他的均未超過半數(shù)，由此可以得出高職醫(yī)學生對衛(wèi)生法律法規(guī)的掌握程度不深，有待進一步提高。

2.4 對和醫(yī)事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握

能夠站在專業(yè)角度結合所掌握的醫(yī)事法律法規(guī)，對社會熱點事件和熱門問題表達中肯的觀點，這體現(xiàn)了高職醫(yī)學生良好的專業(yè)素質(zhì)和法律修養(yǎng)，在回答“你認為當前造成醫(yī)患關系緊張的主要原因是什么？”，有15.7%的同學認為是“患方的無理取鬧”，有21.2%的人認為“醫(yī)務人員醫(yī)德不高，責任心不強”，44.2%的同學認為是“媒體報道不實過度渲染，激化醫(yī)患矛盾”，有18.9%的人認為是“醫(yī)事法律法規(guī)不健全?！?/p>

我國對于“安樂死”的討論在民間和學術界一直持續(xù)不斷，高職醫(yī)學生也比較關注這一重大現(xiàn)實問題。在被問及“你認為阻止‘安樂死’實施的最大障礙是什么？”時，有44.6%人選擇“安樂死尚未立法”，有20.4%的同學選擇“安樂死中的自愿動機值得懷疑”，有24.1%的同學選擇“實施安樂死有可能給社會帶來難以預料的消極后果”，有10.9%的人選擇“違背了傳統(tǒng)的血緣親情觀念”。

1997年克隆綿羊Dolly誕生，這標志著高等生命所遵循的有性生殖被打破，生命可以通過無性生殖繁殖和“復制”。在被問及“人類能否克隆人？”這一問題時76.2%的同學持反對觀點。當問及“你反對允許克隆人主要理由是什么？”有46%的人選擇“克隆人會引起家庭倫理關系的混亂”，21.5%的人選擇“有可能導致人口性別比例失調(diào)”，有6.74%的人選擇“技術發(fā)展還不夠成熟”，25.76%的人選擇“會造成在法律認定上自然人和克隆人難以區(qū)分”。

3 存在的問題和建議

3.1 高職醫(yī)學生法律意識存在的問題

（1）法律基礎知識儲備不足。

盡管學生掌握的法律常識大部分都是來自學校，但由于中學階段對法律的學習是分散的，不像語文、數(shù)學、歷史等這些課程學習非常系統(tǒng)化，法律沒有在一個時期進行集中系統(tǒng)的訓練，學生掌握的知識也是零散的、不成系統(tǒng)的，學習的知識少、記憶不深容易忘記。和專業(yè)相關的法律法規(guī)接觸的機會更少，在這方面的知識儲備幾近于空白。進入大學階段的學習，70%以上的學生表現(xiàn)出對法律的學習興趣，但從講授衛(wèi)生法學老師的座談中了解，大部分學生僅限于關注現(xiàn)實生活中發(fā)生案例的來龍去脈，比如，2007年轟動一時的“北京孕婦李麗云死亡事件”，教師在講這個案例時學生對案件的細節(jié)極為關注，但在對事件背后的深層次的法律問題進行討論時，學生的興趣銳減。對衛(wèi)生法律事件只止于現(xiàn)象，未觸及事件的本質(zhì)，這和學生對相關的知識背景一無所知有很大關系。

（2）重理輕文，忽視人文知識的學習。

醫(yī)學即人學，醫(yī)學和倫理學、法學密不可分，大醫(yī)精誠說的就是作為蒼生大醫(yī)需要醫(yī)生有精湛的醫(yī)療技術，又必須具備高尚的道德情操?，F(xiàn)代社會是法治社會，法治成為人的一種生活方式，醫(yī)生在人文修養(yǎng)方面除了加強道德修養(yǎng)，必須同時關注法律素質(zhì)的提高，惟其如此才能為病人提供高質(zhì)量的服務。一些學生，甚至是實習醫(yī)院的帶教老師，認為只要自己不主動違法犯罪，學法律沒什么用，一個好醫(yī)生給病人看好病是主要的，這就使得我們的一些法律課程形同虛設，大部分是應付考試“臨陣磨槍不快也光”，考完了也就丟到一邊去了。

（3）課程體系設置不合理，未能適應學生就業(yè)要求。

我們無法按照法律專業(yè)人才的標準來要求醫(yī)學生研修法律，但從教育規(guī)律來講，每一門課程的學校都是由淺入深，大學一年級開始接觸《法律基礎》掌握基本法理，在大二以后可以陸續(xù)開設《衛(wèi)生法學》《醫(yī)患糾紛與醫(yī)療事故的處理》等課程。再針對不同專業(yè)學生側重一兩個部門法律的學習，比如，臨床醫(yī)學的學生可以重點學習《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，藥學專業(yè)的學生側重于藥事相關法律的學習，這樣可以幫助學生構建比較完整的法律知識體系。但是我們現(xiàn)在高職醫(yī)學院校大部分只在大一階段講授《法律基礎》，這還是國家教育部門安排的思想政治教育課的一部分，沒有安排專業(yè)法律法規(guī)的學習?，F(xiàn)在的公務員考試、醫(yī)院、大專院校等事業(yè)單位的招聘考試，試卷內(nèi)容有一部分就是考的醫(yī)事法律法規(guī)，學生對這部分內(nèi)容根本沒有接觸過，無所適從。

3.2 建議

（1）發(fā)揮課堂主陣地作用，系統(tǒng)開設醫(yī)學相關醫(yī)事法律法規(guī)課。

法律意識的培養(yǎng)不能是空中樓閣，必須有所依附，高職醫(yī)學院校讓這些課程進入課本走進學生的課堂，讓學生掌握基本的法學理論，領會法的基本精神，再從深層次上學習和自己專業(yè)密切相關的醫(yī)事法律法規(guī)，逐步學會運用專業(yè)法律指導工作、保護自己的權利。高職醫(yī)學院校往往缺乏教授法律的師資，筆者建議可以從當?shù)氐木C合性大學特別是法學院聘請理論素質(zhì)較高的老師講授，更好的選擇是由當?shù)氐穆蓭焻f(xié)會推薦，聘請名氣較大的從事醫(yī)療衛(wèi)生訴訟的專業(yè)律師，這些人專門從事法律實踐，接觸的案例多，講起課來既有理論又有生動活潑的案例，效果會更好。

（2）創(chuàng)造一切條件讓學生在醫(yī)學實踐當中提升法律素質(zhì)。

法律知識僅僅進課本、進課堂還遠遠不夠，醫(yī)學科學說到底是一門實踐性非常強的學科，醫(yī)學生法律素質(zhì)的提高需要在實踐中不斷摸索提升。開設模擬法庭、到法院旁聽審判過程等都是實踐證明行之有效的方法。

醫(yī)學教育有個最大不同，學生實習時間長，高職醫(yī)學三年有一年在醫(yī)院實習，學?？梢栽趯W生進入實習醫(yī)院前由實習醫(yī)院定期派人進行指導，使其明確作為實習醫(yī)生的權利和義務，實習期間學生更要深刻領會課堂上學到的醫(yī)務人員的權利和義務、醫(yī)療事故處理的法律程序，學習從法律角度如何避免醫(yī)療事故的發(fā)生，維護患者的利益。學習如何在工作當中注意證據(jù)的留存比如病例的書寫規(guī)范。真正深刻領會醫(yī)療訴訟中“舉證責任倒置”加重醫(yī)生責任的含義。

（3）大膽引進醫(yī)學前沿法律問題，提高學生學習興趣，拓寬學生知識面。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，有些醫(yī)學科技成果不斷被引入到法律法規(guī)當中比如《婚姻法》對近親結婚的規(guī)定，《食品衛(wèi)生法》第七條“專供嬰幼兒的主、輔食品，必須符合國務院衛(wèi)生行政部門制定的營養(yǎng)、衛(wèi)生標準”等。一些醫(yī)療技術不僅在倫理學層面引起廣泛討論，也為法學的研究帶來新的研究課題，比如，墮胎、母親、克隆技術、器官移植、安樂死，有些在國外已有立法，但國內(nèi)立法條件尚不成熟。

教學過程中將這些前沿問題介紹給學生，讓學生理解醫(yī)學發(fā)展面臨的許多法律問題迫切需要衛(wèi)生法學制定相應的法律法規(guī)，以更好的引導、促進醫(yī)學發(fā)展。對于一些學生感興趣的熱點問題可以展開討論，比如腦死亡和器官移植的立法問題，在全球范圍內(nèi)已有30多個國家接受腦死亡標準，我國為什么至今沒能通過立法？腦死亡立法能不能一蹴而就？腦死亡立法的意義何在？究竟具備什么條件才能采取這一標準？你支持腦死亡立法嗎？理由是什么？隨著深入討論這些問題學生會對醫(yī)學和衛(wèi)生法學的關系有更為深刻的理解，也會對繼續(xù)深入學習衛(wèi)生法律法規(guī)產(chǎn)生更大興趣。

法律意識是一種特殊的社會意識形式，是個體對法律的性質(zhì)、功能、作用、實現(xiàn)路徑等方面的系統(tǒng)化的認識，學習和掌握醫(yī)事法律知識，增強自己從業(yè)的法律意識，絕不能靠一日之功，應做到細水長流逐步提高運用法律的能力，這既是作為一名醫(yī)務工作者的義務，也需要學校、社會的關注和大力支持。

參考文獻

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