法理學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：法理學(xué)概述范文

以往教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是擔(dān)任知識(shí)傳播者的角色，教學(xué)環(huán)節(jié)上也多以傳授式為主，在新課程下進(jìn)行高中物理教學(xué)，要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、情景創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)協(xié)同者的角色。在教學(xué)中要以啟發(fā)式教學(xué)為主，多創(chuàng)設(shè)物理情境，大部分知識(shí)讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去掌握。這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)自然學(xué)科，大部分物理理論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中得到的理論記憶會(huì)更加深刻，對(duì)物理概念和公式的由來(lái)會(huì)更加清楚，對(duì)于物理問(wèn)題的解決才會(huì)游刃有余。教師還要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體動(dòng)畫(huà)、課件演示，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用能力

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，如果解決不了學(xué)生的問(wèn)題，一切理論都是空談，所以學(xué)生的養(yǎng)成教育非常重要。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生多練習(xí)的習(xí)慣

物理是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生能夠充分運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須多動(dòng)筆、多做練習(xí)，練習(xí)多了才能更加熟練和靈活地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)。

（二）要讓學(xué)生養(yǎng)成不怯題的習(xí)慣

很多學(xué)生看到題目較長(zhǎng)的物理問(wèn)題就會(huì)膽怯，望題生畏，連題目的具體內(nèi)容和問(wèn)題都沒(méi)有看清楚就放棄了。我的做法是剛開(kāi)始給學(xué)生一些題目較長(zhǎng)的物理題，引導(dǎo)學(xué)生把題目至少讀三遍，然后再分析題目中涉及的物理量，分析研究對(duì)象的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況，最后才去看題目中的問(wèn)題，用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。經(jīng)常做這樣的練習(xí)，大部分學(xué)生在遇到一些較難的物理問(wèn)題時(shí)雖然做不對(duì)，但是可以做一些分析，寫(xiě)出相關(guān)的公式，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣

解決物理問(wèn)題重視的是解題思路和解題過(guò)程。很多學(xué)生在解物理題目的時(shí)候往往疏忽了分析過(guò)程或者分析過(guò)程沒(méi)有表現(xiàn)在解題過(guò)程中，還有作圖不規(guī)范，做題過(guò)程層次不清晰，一些證明題論證不夠嚴(yán)密，這些問(wèn)題在應(yīng)試過(guò)程中都會(huì)受到很大的影響。

（四）要增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

分析近年來(lái)其他課改省份的高考題目，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的題目越來(lái)越多，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的要求層次更高，不光要熟練掌握和靈活應(yīng)用物理知識(shí)，還要有很強(qiáng)的知識(shí)整合能力，以及建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，所以要在這一方面多下工夫，讓學(xué)生多做這樣的練習(xí)。

三、充分利用教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

新課程改革高一學(xué)生要面對(duì)12個(gè)教學(xué)科目，每一個(gè)科目的教學(xué)時(shí)間都比較少，而且物理每周只有四個(gè)課時(shí)，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間也極少，在時(shí)間如此緊迫的情況下既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率就顯得極其重要。要提高課堂的效率，就必須注意以下幾個(gè)方面：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

審視當(dāng)前的課堂教學(xué)：形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對(duì)目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。反思我們的課堂，有多少討論是沒(méi)有必要的，多少合作是多余的，多少爭(zhēng)論是離題的，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就能提高一些。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成功的教育，應(yīng)該是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)生需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師要以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘；用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓物理從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以人為本，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往單純傳授知識(shí)的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思和總結(jié)，做到自我提升

第2篇：法理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】教法；學(xué)法；解題能力

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高中數(shù)學(xué)是普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來(lái)。

本文以下，主要從學(xué)生，老師的角度出發(fā)，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中如何改進(jìn)教學(xué)方法，采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)效果的一些做法。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的主要現(xiàn)狀

（一）教師方面

本人在以往的講課方式、教學(xué)方法上，存在以下問(wèn)題：

（1）講課時(shí)，主要采取灌的方式，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，大多時(shí)候把所有的步驟、思路都講出來(lái)了。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。

（2）備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高。

（3）給學(xué)生施加壓力不夠，沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

（4）訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識(shí)的作用。對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)只停在口頭上的布置，很少落實(shí)檢查學(xué)生糾錯(cuò)的具體效果。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要反映在下列情況：

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課。預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽(tīng)，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解題也就成為必然。

（2）聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來(lái)源。既不預(yù)習(xí)，又不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。

（3）作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。學(xué)生做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做好作業(yè)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)的重要性。學(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿(mǎn)足于問(wèn)題的答案，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要。

（4）不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線(xiàn)可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過(guò)即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對(duì)課本的基本知識(shí)、定理、熟練程度不夠，成績(jī)也就自然不能提高。

（5）對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，課本、資料上的習(xí)題從不主動(dòng)解答，等待老師講解。有些學(xué)生上課不記筆記，老師講課時(shí)只管聽(tīng)，且聽(tīng)得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽(tīng)懂了就記住了，沒(méi)有把知識(shí)變成自己的，時(shí)間稍久就忘記得一干二凈。

（6）休息時(shí)間不夠，經(jīng)常看見(jiàn)下課鈴一響，學(xué)生撲倒一遍在座位上，睡眠不足。

二、應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)解題的原因來(lái)自教師、學(xué)生及其他三方面。說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，存在老師教的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問(wèn)題，本人做了以下嘗試：

（一）改變“教法”

1.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式

首先，在教學(xué)方法上可采取談話(huà)式、探究式、講練結(jié)合及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。其次，對(duì)于那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在“蜻蜓點(diǎn)水”，和“猴子搬棒子”的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟。在教學(xué)中引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)挺有意思的，當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？所以就充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來(lái)教會(huì)學(xué)生解題。講解中不一味節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。這就循序漸進(jìn)地提高了解題能力。

（二）改變“學(xué)法”

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決問(wèn)題。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自主性，不一味依賴(lài)?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。

2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但不懂就要問(wèn)，經(jīng)常提問(wèn)，還可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題的人等，總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

3.牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)懂課

上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?？傊⒅芈?tīng)課的環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

第3篇：法理學(xué)概述范文

一 從空間思維的角度滲透素質(zhì)教育

1.繪制簡(jiǎn)易地圖、示意圖，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維

地理課不同于其他課程，“圖”是其第二語(yǔ)言，離開(kāi)“圖”，只靠語(yǔ)言和文字很難說(shuō)清地理教學(xué)中的諸多問(wèn)題。而換一種方式，用圖示法則學(xué)生很容易掌握理解，也會(huì)使學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又很快形成了空間思維，掌握起來(lái)很容易。

2.直觀演示，使抽象的地理事物具體化

地理教學(xué)中，有很多問(wèn)題無(wú)法直接觀測(cè)，這時(shí)采取模型進(jìn)行演示，就可以化抽象為具體。如讓學(xué)生用地球儀演示地球運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行觀測(cè)，學(xué)生置身其中，則可以降低內(nèi)容難度。

3.用逆向思維加深對(duì)空間的理解

一般來(lái)說(shuō)，用逆向思維可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也可以解決很多問(wèn)題。如講解“風(fēng)的形成”時(shí)，對(duì)于形成風(fēng)的三個(gè)力與風(fēng)向、風(fēng)速關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力是否會(huì)影響風(fēng)向產(chǎn)生了疑問(wèn)。這時(shí)采用逆向思維法，問(wèn)題便迎刃而解。

4.用啟發(fā)式開(kāi)拓學(xué)生空間思維

在教學(xué)中，采用有效的方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我通常采用啟發(fā)式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一問(wèn)一答、層層深入，把學(xué)生從已知逐漸帶到未知的境界。學(xué)生帶著好奇心，求知欲不斷學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種積極求學(xué)的氛圍。

二 開(kāi)展地理“開(kāi)放式”教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

目前，地理課與社會(huì)實(shí)踐、其他學(xué)科有很強(qiáng)的相關(guān)性和包容性。因此必須開(kāi)放地理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注身邊的事物，力求培養(yǎng)學(xué)生綜合方面的能力。

1.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

這是開(kāi)放式教學(xué)的有效手段，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：第一，讓學(xué)生親自去觀察，這是學(xué)習(xí)地理最直觀的方法。讓學(xué)生深入生活、深入自然，對(duì)于把握地理現(xiàn)象極為有益。如月相變化，由于成因抽象，僅靠老師的講解，學(xué)生很難把握，如果自己去觀察則對(duì)“上上西西，下下東東”這句話(huà)一讀便知。又如環(huán)境問(wèn)題，每天的新聞都有相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生通過(guò)搜集材料來(lái)逐步了解環(huán)境情況，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)又從實(shí)踐中學(xué)到了很多知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，演示實(shí)驗(yàn)，這是地理活動(dòng)中最常用的方法，教師給學(xué)生介紹完某一知識(shí)后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如在講到沿水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，為使學(xué)生直觀牢固地掌握規(guī)律，可以讓學(xué)生拿一地球儀，滴一滴紅墨水，在地球儀沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)方向。然后在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，滴一滴藍(lán)墨水，再觀察藍(lán)墨水的運(yùn)動(dòng)方向，比較前后兩者的軌跡，有怎樣的差別，從而自己得出規(guī)律或結(jié)論。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。它具有實(shí)踐性、開(kāi)放性，是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，突破教材約束，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程完全開(kāi)放，這也是符合新大綱要求的。很多地理知識(shí)、原理、規(guī)律都可以由學(xué)生主動(dòng)探究而獲得。第一，學(xué)生可以開(kāi)展辯論研討來(lái)探究問(wèn)題。第二，根據(jù)材料，進(jìn)行分析，在地理學(xué)習(xí)中用材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題也是非常重要的。尤其是人文地理方面，材料中有文字材料，也有圖表材料，通過(guò)材料分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極其有益。

三 案例分析，提高學(xué)生素質(zhì)

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的地位顯而易見(jiàn)。尤其是人文地理，它通過(guò)提供一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目的。教學(xué)改革加快了案例教學(xué)在地理教學(xué)中的探索和使用，通過(guò)案例教學(xué)，可以達(dá)到以下目標(biāo)。

1.便于理解知識(shí)，通過(guò)地理案例教學(xué)，便于加深對(duì)抽象地理知識(shí)及原理的理解

由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，有利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識(shí)形象化、地理概念具體化。

2.有利于思維能力的訓(xùn)練

通過(guò)地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，包括核心部分和次要部分，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。

3.有益于能力的培養(yǎng)，通過(guò)地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。而且，案例教學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過(guò)有針對(duì)性的剖析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.有助于提高教學(xué)效果

第4篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；客戶(hù)體驗(yàn)管理；“愛(ài)德瑪”法則；混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0121-02

Abstract： Discrete Mathematics is a core curriculum of computer specialty， but this course has too many basic conceptions to understand. Six aspects have been proposed in this paper： Computational Thinking oriented to cultivate innovative ability， grasp the first class to stimulate learning enthusiasm， introduce advanced management concept into class， and build high quality network courses to realize blended teaching， and reform test mode. Those six methods promote significantly the effect of the class at the end.

Key words： Discrete Mathematics； Customer Experience Management；AIDMA Law； Blended Teaching

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。離散數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過(guò)程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的形式化描述語(yǔ)言[1]。通過(guò)離散數(shù)學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)和圖論的基本概念與基本理論，了解這些學(xué)科的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，了解這些學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的抽象思維和縝密概括能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，為后續(xù)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、模糊數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是該課程理論性較強(qiáng)、概念多、原理多，不容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，對(duì)課程內(nèi)容不太感興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠理想。為此我們提出以下措施進(jìn)行教學(xué)改革。

1 “計(jì)算思維”導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算思維作為三大科學(xué)思維方式（計(jì)算思維、理論思維和實(shí)驗(yàn)思維）之一，得到當(dāng)前國(guó)際計(jì)算機(jī)界廣泛的關(guān)注，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育需要重點(diǎn)研究的課題。計(jì)算機(jī)科學(xué)不僅是計(jì)算機(jī)編程，還要像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。離散數(shù)學(xué)采用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)系統(tǒng)作為知識(shí)的表現(xiàn)形式，注重抽象知識(shí)的綜合運(yùn)用，與計(jì)算思維是高度統(tǒng)一的?；谟?jì)算機(jī)思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我們采用這種教學(xué)模式，貫穿計(jì)算思維，開(kāi)展教學(xué)[2]。

2 抓住關(guān)鍵第一次課，先聲奪人

首因效應(yīng)是指在人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)，由于受到第一印象的影響，在形成總體印象的過(guò)程中，最初獲得的信息對(duì)認(rèn)知的影響比后來(lái)獲得的信息更大。人們總是以對(duì)事物的第一印象為背景，去理解他們后來(lái)獲得的相關(guān)信息。因此第一節(jié)課非常重要，我們需要讓學(xué)生感到離散數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。第一次課我們需要向?qū)W生展示以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的重要性、離散數(shù)學(xué)部分知識(shí)應(yīng)用介紹、離散數(shù)學(xué)課程的任務(wù)和目的、離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、離散數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[3]。

3 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生分析問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。離散數(shù)學(xué)概念多，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往不夠，我們可以提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合背景知識(shí)加強(qiáng)理解和掌握，拓展問(wèn)題分析討論并總結(jié)結(jié)果[4]。例如，在講到歐拉圖時(shí)，介紹歐拉的生平事跡，增加課堂的趣味性，提出七橋問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的主動(dòng)性，通過(guò)背景實(shí)例加深對(duì)歐拉圖的理解。

4 把學(xué)生當(dāng)顧客，先進(jìn)管理理念引入課堂

當(dāng)代大學(xué)生基本是90后，這一代人渴望成才，但是缺乏腳踏實(shí)地刻苦學(xué)習(xí)的精神?！笆謾C(jī)控”、“消息控”成為普遍現(xiàn)象。課堂上也完全離不開(kāi)手機(jī)，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。面對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，我們引入“客戶(hù)體驗(yàn)管理思想”[5]和“愛(ài)德瑪”法則。我們把學(xué)生看成上帝，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有良好的體驗(yàn)。

客戶(hù)體驗(yàn)管理是戰(zhàn)略性地管理客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品或公司全面體驗(yàn)的過(guò)程，筆者借鑒琚建平提出的客戶(hù)體驗(yàn)管理框架實(shí)施學(xué)生體驗(yàn)管理，學(xué)生體驗(yàn)管理分三部分進(jìn)行：洞察學(xué)生體驗(yàn)世界建立學(xué)生體驗(yàn)課堂建立持續(xù)改善的回饋機(jī)制[6]。

“愛(ài)德瑪”法則即AIDMA法則，英文為“Attention（注意）――Interest（興趣）――Desire（消費(fèi)欲望）――Memory（記憶）――Action（行動(dòng)）”，簡(jiǎn)稱(chēng)為AIDMA。艾德瑪法則要求能夠首先做到引起注意，然后激發(fā)消費(fèi)者的興趣，進(jìn)一步刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，加強(qiáng)記憶，最后促成消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為。筆者把該法則應(yīng)用于課堂，首先用案例引起學(xué)生的注意，進(jìn)而對(duì)章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

5 建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足[7]。但是混合式教學(xué)的建設(shè)不是一蹴而就的，混合式教學(xué)的實(shí)施必須有微課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是混合式教學(xué)所需教學(xué)材料的載體。課堂所需材料都需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生討論，作業(yè)可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)提交批改。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，我們上傳課外擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

6 改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用離散數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)行考核方式改革。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比重降低到50%。總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50分）+期末成績(jī)（50分），期末成績(jī)通過(guò)閉卷考試進(jìn)行，實(shí)行考教分離，考試時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，參加學(xué)校期末統(tǒng)考，老師命題閱卷。

平時(shí)成績(jī)=考勤（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+ 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)（10分） + 作業(yè)（10分）

其中，（1）考勤按照出勤次數(shù)/總的上課次數(shù)計(jì)算出勤率，換成得分。（2）課堂表現(xiàn)分為隨堂提問(wèn)與課堂討論環(huán)節(jié)。隨堂提問(wèn)環(huán)節(jié)考查學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真程度，隨堂打分。課堂討論環(huán)節(jié)按小組進(jìn)行，隨堂給分。（3）網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)學(xué)習(xí)按照網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。（4）作業(yè)共4次，每次2.5分。

7 結(jié)束語(yǔ)

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文從計(jì)算思維導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新能力、把學(xué)生當(dāng)顧客先進(jìn)管理思想引入課堂、建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)和改革考核方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這四個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討并進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，期末總評(píng)優(yōu)秀率從40%提高到60%，收到了良好的預(yù)期效果，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；電力電子技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1976-），男，吉林長(zhǎng)春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0077-02

2010年教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]在此背景下，必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文在廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的資助下，以“電力電子技術(shù)”課程為對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，應(yīng)用案例教學(xué)法，改善了教學(xué)效果，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

一、“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”的先修課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。但從國(guó)內(nèi)各高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)存在著較大的不足，主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新型電路、控制方法和應(yīng)用在教材中并未提及，造成學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，該問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)得比較突出。

2.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的授課方式仍大行其道，課堂氛圍沉悶，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)降低為通過(guò)考試獲得學(xué)分，這與卓越計(jì)劃中“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)特點(diǎn)相背離。

3.教學(xué)手段單一

目前大多數(shù)院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，有的還利用各種仿真軟件演示電路的波形。但多媒體的利用并不充分，基本上還是教師演示給學(xué)生看，效果必然要大打折扣。

針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，各學(xué)校的相關(guān)教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)紛紛嘗試教學(xué)改革。三峽大學(xué)開(kāi)發(fā)了電力電子電路flash動(dòng)態(tài)演示課件，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了電路的動(dòng)態(tài)特性；[2]重慶科技學(xué)院采用工程案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例使學(xué)生將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合起來(lái)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感；[3]合肥工業(yè)大學(xué)采用從果到因的逆向思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)；[4]北京科技大學(xué)提出了在CDIO工程教育模式下的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法。[5]上述“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革為廣州大學(xué)該課程的改革提供了參考和借鑒。

二、案例教學(xué)法的可行性

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實(shí)際給出若干案例，學(xué)生分成若干研究小組，在教師地引導(dǎo)下組織文獻(xiàn)查閱、研究和討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成案例的設(shè)計(jì)后，通過(guò)報(bào)告的形式匯報(bào)研究成果，匯報(bào)完成后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)掘者，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)十分突出，大大改善了教學(xué)效果，因此已經(jīng)在我國(guó)高校的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。[6，7]

電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和國(guó)民生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也綜合了電子技術(shù)、電路、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的工程性和綜合性。同時(shí)，“電力電子技術(shù)”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須重視實(shí)踐性教學(xué)。

在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)于達(dá)到課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

新型教學(xué)法的實(shí)施步驟為：

1.提出課題（案例）

將全班學(xué)生分為5個(gè)課題小組，小組可由教師劃定，學(xué)生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，選取實(shí)踐性較強(qiáng)的5個(gè)案例，分配給5個(gè)課題小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)1個(gè)課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學(xué)生剛剛接觸“電力電子技術(shù)”，因此教師在選擇案例時(shí)需注意案例的難度，案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過(guò)大，占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，甚至令學(xué)生失去興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者給出的第一批5個(gè)案例為：級(jí)聯(lián)式晶閘管整流器的設(shè)計(jì)、高功率因數(shù)PWM整流器的設(shè)計(jì)、SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)、矩形波交流電源的設(shè)計(jì)、高頻高壓脈沖電源的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學(xué)生向上一屆學(xué)生索要案例設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)考慮到電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，每一屆教學(xué)中都將對(duì)案例進(jìn)行修改或更換。

2.研究學(xué)習(xí)

各課題小組根據(jù)案例的要求，進(jìn)行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻(xiàn)資料及學(xué)習(xí)方法，通過(guò)圖書(shū)館、期刊網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具的幫助，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。由于課題涉及的電路、自動(dòng)控制等方面的理論較多，需要學(xué)生閱讀較多的文獻(xiàn)。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進(jìn)行材料的整合并為報(bào)告做準(zhǔn)備。

3.仿真研究

由于學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件所限，學(xué)生無(wú)法對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為了檢驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性，可采用仿真驗(yàn)證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學(xué)中，但學(xué)生動(dòng)手使用的并不多，實(shí)際上，這兩種軟件易學(xué)易用，學(xué)生無(wú)需在學(xué)習(xí)軟件的使用方法上花費(fèi)太多的時(shí)間。在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)用設(shè)計(jì)的仿真程序驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性；設(shè)計(jì)完成后，要給出不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓?fù)浜蛥?shù)。在第二和第三階段，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與教師交流。

4.報(bào)告討論

報(bào)告和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)尾階段進(jìn)行。由于學(xué)時(shí)的限制，為每個(gè)案例分配的時(shí)間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報(bào)告人，報(bào)告人應(yīng)在報(bào)告前做好PowerPoint講稿，報(bào)告時(shí)用5分鐘的時(shí)間介紹案例的要求和設(shè)計(jì)結(jié)果。余下時(shí)間由全體學(xué)生討論設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生也可以提出各種問(wèn)題，由報(bào)告人進(jìn)行解答，報(bào)告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過(guò)程中應(yīng)對(duì)討論的深度和廣度加以把握，最后對(duì)案例設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并記錄學(xué)生在報(bào)告和討論過(guò)程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。

5.撰寫(xiě)小論文

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生提交一份與案例相關(guān)的研究性小論文，教師應(yīng)要求每個(gè)課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應(yīng)側(cè)重于自己所研究的那一部分。

6.期末考核

期末考核的成績(jī)由三部分組成：報(bào)告和討論過(guò)程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務(wù)時(shí)要為課題組的每個(gè)成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：?jiǎn)蜗嗄孀冸娫吹脑O(shè)計(jì)、三相逆變電源的設(shè)計(jì)、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個(gè)子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學(xué)用Matlab/Simulink仿真，其余同學(xué)用PSIM仿真，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都有相互獨(dú)立的任務(wù)，還可將不同仿真軟件得到的結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證。

四、案例舉例

本節(jié)以“矩形波交流電源的設(shè)計(jì)”為例來(lái)說(shuō)明案例的實(shí)施效果。

教師給出的案例為：矩形波交流電源在原油脫水等工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用較為廣泛。本案例中矩形波電源的設(shè)計(jì)指標(biāo)為：輸入為三相380V/50Hz交流電；輸出為單相矩形波，幅值5kV～20kV可調(diào)，頻率0.1kHz～20kHz連續(xù)可調(diào)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出系統(tǒng)框圖、主電路、驅(qū)動(dòng)控制電路，并對(duì)原理進(jìn)行仿真，給出仿真波形。

經(jīng)過(guò)研究、討論以及教師指導(dǎo)，學(xué)生給出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。其中系統(tǒng)框圖如圖1所示。

此外，學(xué)生畫(huà)出了主電路，并選擇IGBT作為降壓變換器和全橋逆變電路的開(kāi)關(guān)器件，選擇SG3525作為控制芯片，選擇EXB841作為驅(qū)動(dòng)芯片，畫(huà)出了控制和驅(qū)動(dòng)電路。

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到教師的肯定。但是在仿真中，學(xué)生遇到困難，不知如何調(diào)節(jié)輸出矩形波的幅值，這是因?yàn)榻滩闹须娐吩碇v得較多，而與控制有關(guān)的內(nèi)容有限。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的論壇提出這一問(wèn)題后，教師及時(shí)給出了建議，即將采樣得到的矩形波幅值除以變壓器變比后得到全橋逆變器輸出電壓的幅值，此幅值與降壓變換器的輸出相同，與給定電壓比較后得到誤差，再用PI調(diào)節(jié)器產(chǎn)生占空比信號(hào)。學(xué)生獲得建議后并經(jīng)過(guò)小組的進(jìn)一步討論，最終得出了仿真結(jié)果。

此案例將電力電子技術(shù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，以及自動(dòng)控制技術(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在完成此案例后，對(duì)電力電子技術(shù)的原理和應(yīng)用有了更深入地了解和體會(huì)。

五、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有較大優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，這種方法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理念相符合，值得進(jìn)一步研究和推廣。當(dāng)然，這種方法也存在著一定的不足，如對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，部分學(xué)生積極性不高，教學(xué)法的實(shí)施與有限的學(xué)時(shí)存在矛盾等，筆者將這些問(wèn)題的解決方法在今后的實(shí)踐中進(jìn)行更深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

[2]孫堅(jiān)，王強(qiáng).數(shù)字環(huán)境下“電力電子技術(shù)”教學(xué)方式的改進(jìn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（5）：115-116.

[3]飛，李正中，鄔紅，等.工程案例在“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)電力教育，2011，（25）：101-102.

[4]杜少武，張毅，黃海宏，等.電力電子技術(shù)課程的逆向思維教學(xué)法研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（4）：94-97.

[5]董冀媛，李曉理，董潔，等.CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革思考[J].中國(guó)電力教育，2011，（35）：97-98.

第6篇：法理學(xué)概述范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)水利隊(duì)伍自身建設(shè)。（3項(xiàng)）

1、關(guān)于加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)的問(wèn)題。

目標(biāo)：提高黨員干部隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

措施：①切實(shí)加強(qiáng)全體黨員干部理論學(xué)習(xí)，鞏固深化黨組中心理論組學(xué)習(xí)和周一學(xué)習(xí)日制度，進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用、以學(xué)促用。②繼續(xù)以素質(zhì)教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流等為有效載體，切實(shí)加強(qiáng)全體黨員干部職工專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，提高科學(xué)治水水平。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈

2、關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)，深入基層調(diào)研的問(wèn)題。

目標(biāo)：切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，準(zhǔn)確掌握全區(qū)水利現(xiàn)狀和群眾需求，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性、有效性。

措施：①深入開(kāi)展市級(jí)文明單位創(chuàng)建、機(jī)關(guān)效能建設(shè)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行《龍灣區(qū)水利局重要工作目標(biāo)責(zé)任》的要求，鼓勵(lì)全體黨員干部潛心鉆研業(yè)務(wù)，自覺(jué)履行職責(zé)，勇于改革創(chuàng)新。進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，搶抓機(jī)遇，真抓實(shí)干，努力形成講實(shí)話(huà)、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效的良好氛圍。②積極推行“一線(xiàn)工作法”深入基層，堅(jiān)持調(diào)查研究到一線(xiàn)，檢查指導(dǎo)到一線(xiàn)，跟蹤問(wèn)效到一線(xiàn)，服務(wù)保障到一線(xiàn)。對(duì)重點(diǎn)工程，堅(jiān)持主要領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，對(duì)困難和問(wèn)題較多、工作難以推開(kāi)的事項(xiàng)，堅(jiān)持蹲點(diǎn)調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，確保迅速有效地打開(kāi)工作局面。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈。

3、關(guān)于加強(qiáng)廉政自律的問(wèn)題。

目標(biāo)：樹(shù)立黨員干部為民、務(wù)實(shí)、清廉的良好形象。

措施：①深化政務(wù)公開(kāi)、推進(jìn)信息公開(kāi)，切實(shí)增強(qiáng)水利工作的透明度。②建立權(quán)利監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制，貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，講黨性、重品行、做表率。③牢固樹(shù)立執(zhí)政為民的根本要求，時(shí)刻堅(jiān)持在法律和群眾的監(jiān)督下開(kāi)展工作，切實(shí)做到以勤政服務(wù)于民，讓群眾滿(mǎn)意，以廉政取信于民，讓群眾放心。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（3項(xiàng)）

4、關(guān)于東片防洪一期工程加快推進(jìn)金山河整治工程建設(shè)的問(wèn)題。

目標(biāo)：完成金山河整治工程。

措施：科學(xué)、合理制定實(shí)施計(jì)劃，加快工程建設(shè)進(jìn)度，爭(zhēng)取在明年汛期前完成施工任務(wù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部工程科

整改時(shí)限：2010年4月

5、關(guān)于東片防洪一期工程規(guī)劃調(diào)整的問(wèn)題。

目標(biāo)：完成三甲河規(guī)劃調(diào)整批復(fù)手續(xù)。

措施：涉及三甲河上游段的建豐村、新河村、濱海大道橋梁交叉口等三處河道軸線(xiàn)與天河鎮(zhèn)控規(guī)的矛盾，已與規(guī)劃部門(mén)進(jìn)行銜接，并得到市政府同意按程序啟動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、論證，經(jīng)過(guò)實(shí)地勘測(cè)核實(shí)后，形成三處河道規(guī)劃局部調(diào)整報(bào)告，由區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部上報(bào)市規(guī)劃局審核后，報(bào)市政府審批。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部工程科

整改時(shí)限：2010年6月

6、關(guān)于東片防洪一期工程征地的政策處理的問(wèn)題。

目標(biāo)：完成已征223畝土地供地任務(wù)。

措施：對(duì)于防洪工程征地政策處理過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和困難，區(qū)指揮部要專(zhuān)門(mén)對(duì)有關(guān)問(wèn)題作調(diào)查核實(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)將問(wèn)題提交到區(qū)東片防洪工程建設(shè)聯(lián)席會(huì)上討論研究。配合各鎮(zhèn)（街道）防洪工程建設(shè)指揮部與被征地村進(jìn)一步溝通協(xié)調(diào)，全面落實(shí)已征地安置補(bǔ)償工作，及時(shí)辦理供地手續(xù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部拆征科

整改時(shí)限：2010年3月

三、進(jìn)一步加大解決民生水利工程的力度。（4項(xiàng)）

7、關(guān)于河道淤積阻水的問(wèn)題。

目標(biāo)：全面完成年度河道疏浚計(jì)劃任務(wù)。

措施：①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到分工配合，各司其職，把河道疏浚工作納入龍灣區(qū)防汛責(zé)任書(shū)的簽訂內(nèi)容。計(jì)劃疏浚河道35條，投資額2076.6萬(wàn)元，清淤工程量57.77萬(wàn)方，抓緊工程實(shí)施，完成年度任務(wù)，全面提高我區(qū)河道行洪能力。②強(qiáng)化督查，抓好工程質(zhì)量和工程施工進(jìn)度。③強(qiáng)化管理，鞏固河道整治成果，繼續(xù)抓好河道的長(zhǎng)效管護(hù)工作。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2010年3月

8、關(guān)于靈昆南堤海塘塘腳灘涂沖刷嚴(yán)重的問(wèn)題。

目標(biāo)：通過(guò)工程措施，減少靈昆南堤沖刷并確保南堤海塘安全運(yùn)行。

措施：①2008年11月份，我局委托省河海測(cè)繪院對(duì)甌江南口水下地形進(jìn)行了測(cè)量，并與2005年甌江南口水下地形資料進(jìn)行保灘方案分析比較，提出了保護(hù)措施方案。②2009年初委托義烏安迪水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司對(duì)甌江南口米篩段拋石保灘工程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，并于4月中旬組織通過(guò)了初設(shè)審查，該工程采取丁壩群拋石方案，概算總投資588萬(wàn)元。③7月14日，黃陽(yáng)栩副區(qū)長(zhǎng)組織召開(kāi)了靈昆南堤拋石保灘工程建設(shè)資金落實(shí)及工程招投標(biāo)等前期工作會(huì)議。會(huì)議明確要求，工程建設(shè)資金由區(qū)政府和靈昆鎮(zhèn)政府按6：4的比例出資籌建，本工程采取公開(kāi)招投標(biāo)方式，并于8月底完成招投標(biāo)工作。目前靈昆鎮(zhèn)已將工程立項(xiàng)報(bào)告報(bào)送區(qū)發(fā)改局。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：海塘管理所

整改時(shí)限：2009年12月

9、關(guān)于山門(mén)坑水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程，施工方因隧洞爆破審批事宜無(wú)法進(jìn)場(chǎng)的問(wèn)題。

目標(biāo)：今年七月底進(jìn)場(chǎng)施工，年底完成施工任務(wù)。

措施：①督促業(yè)主協(xié)助施工方抓緊時(shí)間辦理有關(guān)爆破審批手續(xù)。②爆破單位已完成審批手續(xù)及購(gòu)買(mǎi)信息卡，加強(qiáng)與公安部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，確保爆破及施工的安全，按計(jì)劃完成除險(xiǎn)加固任務(wù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

10、關(guān)于加快天河?xùn)|、西水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程建設(shè)的問(wèn)題。

目標(biāo)：兩座水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程確保年內(nèi)進(jìn)場(chǎng)施工。

措施：①加強(qiáng)協(xié)調(diào)，督促業(yè)主抓緊兩座水庫(kù)的前期工作，包括初設(shè)的審查和報(bào)批等。②報(bào)請(qǐng)市水利局召開(kāi)兩座水庫(kù)爆破報(bào)批、招標(biāo)和作業(yè)方案的專(zhuān)題會(huì)議，制定應(yīng)對(duì)目前爆破市場(chǎng)不規(guī)范和超定額嚴(yán)重的措施。③對(duì)兩座水庫(kù)的政策處理、招投標(biāo)、進(jìn)場(chǎng)施工等工作進(jìn)行計(jì)劃安排，落實(shí)節(jié)點(diǎn)任務(wù)，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

四、進(jìn)一步加快生態(tài)水利建設(shè)。（2項(xiàng)）

11、關(guān)于加強(qiáng)違規(guī)地下水井管理的問(wèn)題。

目標(biāo)：拆除取水設(shè)施，封堵全部地下水井。

措施：①水政執(zhí)法大隊(duì)已于6月初開(kāi)始對(duì)已查獲的地下水用戶(hù)開(kāi)展拆除前期工作，預(yù)計(jì)7月底前完成剩余10口地下水井封堵工作。②今后將繼續(xù)加大查處力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有偷開(kāi)偷采地下水行為，及時(shí)予以處罰，確保地下水井封堵的成果。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政執(zhí)法大隊(duì)

整改時(shí)限：2009年8月

12、關(guān)于提高礦山水土保持方案報(bào)批率的問(wèn)題

目標(biāo)：把水保方案審批作為礦山采礦權(quán)許可的前置條件之一。

措施：①加大《水土保持法》的宣傳力度，提高業(yè)主主動(dòng)申報(bào)水保方案的自覺(jué)性。②加強(qiáng)與國(guó)土資源部門(mén)溝通聯(lián)系，提高礦山水保方案報(bào)批率，防止產(chǎn)生新的水土流失。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科

整改時(shí)限：2009年8月

五、進(jìn)一步探索完善水利體制機(jī)制。（3項(xiàng)）

13、關(guān)于水利工程存在重建輕管現(xiàn)象的問(wèn)題。

目標(biāo)：著力扭轉(zhuǎn)水利工程重建輕管的傾向，提高水利工程管理水平。

措施：①把水利管理工作擺上重要位置，常議常抓。②加大“三個(gè)面向”（面向領(lǐng)導(dǎo)、面向基層、面向群眾）的宣傳力度。同時(shí)，督促鎮(zhèn)（街道）加強(qiáng)工后管理，加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，切實(shí)提高對(duì)水利工程管理的認(rèn)識(shí)。③積極探索實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立健全水利管理的有效措施和制度，更科學(xué)、更規(guī)范地管理好水利工程，更大地發(fā)揮水利工程效益。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)、水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

14、關(guān)于水土保持設(shè)施竣工驗(yàn)收的問(wèn)題。

目標(biāo)：完善開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目完工后進(jìn)行水土保持設(shè)施竣工驗(yàn)收。

措施：①加強(qiáng)與初步設(shè)計(jì)編制單位和審查單位的聯(lián)系，推動(dòng)初步設(shè)計(jì)水土保持專(zhuān)章的編制，為水保驗(yàn)收工作創(chuàng)造前提。②加強(qiáng)與行政審批中心的協(xié)調(diào)，推動(dòng)水保設(shè)施竣工驗(yàn)收工作納入建設(shè)項(xiàng)目綜合驗(yàn)收的平臺(tái)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科

整改時(shí)限：三年內(nèi)

15、關(guān)于基層防汛體系建設(shè)的問(wèn)題。

目標(biāo)：全面完成基層防汛體系建設(shè)。

措施：①幫助指導(dǎo)基層開(kāi)展、健全、完善以“十個(gè)一”為主要內(nèi)容的防汛體系建設(shè)。②制訂龍灣區(qū)防汛防臺(tái)安全檢查制度、龍灣區(qū)防汛防臺(tái)值班制度、龍灣區(qū)防汛搶險(xiǎn)隊(duì)伍管理制度、龍灣區(qū)防汛物資儲(chǔ)備和管理制度。③完成防汛應(yīng)急預(yù)案操作手冊(cè)的編制。④提交基層防汛體系建設(shè)資金落實(shí)建議方案。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)防汛辦

整改時(shí)限：2009年12月

六、進(jìn)一步加強(qiáng)水利法制建設(shè)。（4項(xiàng)）

16、關(guān)于解決公建項(xiàng)目涉水工程未履行水利審批程序的問(wèn)題。

目標(biāo)：建立與交通、市政、行政執(zhí)法局、國(guó)土資源分局、建設(shè)局、溫瑞塘河指揮部等部門(mén)日常聯(lián)系制度，規(guī)范審批程序。

措施：擬通過(guò)區(qū)行政審批中心管理辦公室與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，要求政府部門(mén)投資建設(shè)的涉水工程在施工建設(shè)前必須經(jīng)過(guò)水利審批程序。目前，我局已從塘河整治工程入手，對(duì)一些未批先建或少批多建的項(xiàng)目，責(zé)令當(dāng)事人整改，并函告相關(guān)部門(mén)停止撥付工程款，促使當(dāng)事人依法辦事。今后類(lèi)似工程，我們將努力爭(zhēng)取相關(guān)政府部門(mén)協(xié)調(diào)支持。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)

整改時(shí)限：2009年12月

17、關(guān)于在拆違之前與當(dāng)事人的溝通不夠，造成執(zhí)法難度加大的問(wèn)題。

目標(biāo)：改善涉河涉堤執(zhí)法環(huán)境，減小執(zhí)法難度，確保河道、堤塘安全運(yùn)行。

措施：①做好與被執(zhí)法當(dāng)事單位和當(dāng)事人溝通及法律、法規(guī)宣傳和解釋工作，爭(zhēng)取讓當(dāng)事單位和當(dāng)事人能夠認(rèn)識(shí)到自身的違法、違章行為，自行拆除違章，改正違法行為。②需組織強(qiáng)制執(zhí)行的，強(qiáng)制執(zhí)行前應(yīng)與被執(zhí)行單位的負(fù)責(zé)人或轄區(qū)的鎮(zhèn)（街道）及村委會(huì)做好溝通、協(xié)調(diào)工作。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政執(zhí)法大隊(duì)、海塘管理所

整改時(shí)限：2009年12月

18、關(guān)于加大水法律法規(guī)、防汛防臺(tái)抗旱知識(shí)宣傳的問(wèn)題。

目標(biāo)：增強(qiáng)全民的水法律法規(guī)意識(shí)。

措施：①利用“世界水日”“中國(guó)水周”等時(shí)機(jī)，通過(guò)制作宣傳橫幅、宣傳短片、印發(fā)《水法律法規(guī)政策匯編》和《水利便民服務(wù)手冊(cè)》、開(kāi)展水法宣傳進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等形式多樣的宣傳活動(dòng)，大力宣傳水法律法規(guī)。②利用防災(zāi)減災(zāi)日、省防汛防臺(tái)日，通過(guò)分發(fā)《防汛抗旱減災(zāi)知識(shí)手冊(cè)》、《浙江省防汛防臺(tái)抗旱條例》、《中華人民共和國(guó)防洪法》、《山洪災(zāi)害防御常識(shí)》、《地質(zhì)災(zāi)害防御手冊(cè)》等宣傳單、宣傳冊(cè)及在全區(qū)各主要鎮(zhèn)（街道）顯要路段懸掛宣傳橫幅，全力營(yíng)造依法防汛防臺(tái)氛圍。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室、水政科、區(qū)防汛辦

整改時(shí)限：長(zhǎng)期堅(jiān)持

19、關(guān)于打擊和制止涉水違章行為，加大河道、堤防管理力度的問(wèn)題。

目標(biāo)：確保河道暢通、堤防安全。

措施：①加強(qiáng)水域、河道堤防的管理，加大巡查力度，打擊和制止涉水涉堤違章行為。②嚴(yán)格涉河涉堤建設(shè)項(xiàng)目審批，堅(jiān)決制止和清理違規(guī)建設(shè)現(xiàn)象。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)、海塘管理所

第7篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：古代科學(xué)技術(shù);科學(xué)思想的發(fā)展

中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)在世界科技發(fā)展史上有其重要?dú)v史地位。它的發(fā)展從遠(yuǎn)淺析古時(shí)代原始積累，春秋戰(zhàn)國(guó)奠定基礎(chǔ)，兩漢、宋元兩次，中經(jīng)魏晉南北朝的充實(shí)提高和隨唐五代的持續(xù)發(fā)展，至明萬(wàn)歷以后雖比諸同時(shí)期的西方已經(jīng)大為落后，但仍有緩慢進(jìn)展，也出現(xiàn)了一系列集大成的著作，傳統(tǒng)科學(xué)思想從高峰走向總結(jié)。

一、我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是科學(xué)思想的發(fā)展，既有連續(xù)性，又顯示出階段的特點(diǎn)

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期可以說(shuō)是我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的全面奠基時(shí)期，也是第一次大發(fā)展時(shí)代，其成就不僅趕上而且超過(guò)了早期科學(xué)技術(shù)最發(fā)達(dá)的古希臘。

春秋末期出現(xiàn)了塊煉鐵滲碳鋼，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又出現(xiàn)了白口鐵處理技術(shù)，這些冶鐵技術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)方面形成了以精耕細(xì)作為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以都江堰、鄭國(guó)渠兩個(gè)大型灌溉工程的興建為標(biāo)志，展現(xiàn)出為農(nóng)服務(wù)水利工程設(shè)施的空前發(fā)展?！犊脊び洝肥俏覈?guó)古代第一部工程技術(shù)知識(shí)的總匯?！赌?jīng)》中包含有關(guān)于力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、邏輯學(xué)以及對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的猜測(cè)等科學(xué)成就，它不僅是我國(guó)第一部幾何光學(xué)著作，而且在世界上也是領(lǐng)先的，比歐幾里德幾何光學(xué)要早百余年。

在數(shù)學(xué)、天文學(xué)與歷法方面都有了廣泛的發(fā)展與進(jìn)步。在地學(xué)方面，人們的地理知識(shí)已從地理資料的積累，上升到進(jìn)行某種形式的綜合論述與區(qū)域?qū)Ρ?。醫(yī)學(xué)方面，以《黃帝內(nèi)經(jīng)》等著作為代表，構(gòu)成了我國(guó)特有的醫(yī)學(xué)體系的最初基礎(chǔ)。

兩漢時(shí)期是我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的又一高峰期，數(shù)學(xué)算術(shù)化是其特征。今天，由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，算術(shù)化傾向于現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的作用已日漸顯著，中國(guó)古代算術(shù)的思想與方法和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)正相融合。

歷法已確立了我國(guó)后代歷法體系、規(guī)范和基本內(nèi)容的原始框架。《漢書(shū)、地理志》的出現(xiàn)，開(kāi)拓了沿革地理研究的新領(lǐng)域?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》是我國(guó)秦漢以來(lái)藥物知識(shí)的總結(jié)，它為后世本草學(xué)奠定了基礎(chǔ);《傷寒雜病論》不僅確立了辯證論治的醫(yī)療原則，而且大為充實(shí)了中醫(yī)藥體系的內(nèi)容?！躲釀僦畷?shū)》可以說(shuō)是對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的總結(jié)。

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)自?xún)蓾h而后，經(jīng)魏晉南北朝的充實(shí)和提高，到隋唐五代技術(shù)發(fā)展，并呈現(xiàn)一股繼續(xù)高漲的趨勢(shì)。前者對(duì)中國(guó)古代科技的貢獻(xiàn)，以劉徽與祖沖之的數(shù)學(xué)、裴秀地學(xué)、賈思勰的農(nóng)學(xué)、王叔和、皇甫謐與陶宏景等的醫(yī)藥學(xué)、葛洪的化學(xué)等為標(biāo)志;后者主要有李淳風(fēng)、一行等的天文學(xué)、李淳風(fēng)與王孝通的數(shù)學(xué)，孫思邈的醫(yī)藥學(xué)以及柳宗元、劉禹錫等人的天人論與宇宙觀等。這種趨勢(shì)困宋元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化昌盛、理學(xué)形成、戰(zhàn)爭(zhēng)和其他需要而得到強(qiáng)化。

作為世界古代文明標(biāo)志的指南針、火藥和印刷術(shù)三大發(fā)明的出現(xiàn)或大規(guī)模使用均始于北宋，正是諸多尊敬的科技前輩先后在各方面的努力，不斷將宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)推進(jìn)到一個(gè)新的高度。

以宋元秦九韶、李冶、楊輝、朱世杰數(shù)學(xué)四大家為代表，使宋元數(shù)學(xué)在中國(guó)古代以籌算為主要計(jì)算工具的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的發(fā)展達(dá)到登峰造極的階段。大規(guī)模的恒星觀測(cè)，各種天文觀測(cè)儀器的研制成功把我國(guó)古代天文學(xué)推向它的發(fā)展高峰。沈括在磁學(xué)方面的成就在當(dāng)時(shí)是處于世界領(lǐng)先水平的。金元時(shí)期的四大醫(yī)學(xué)學(xué)派和相應(yīng)的醫(yī)學(xué)流派使中國(guó)醫(yī)藥學(xué)得到全面發(fā)展。宋代動(dòng)植物志、譜錄的大量出現(xiàn)并形成出書(shū)，和宋景《歐希范五臟圖》、所顯示的解剖學(xué)上的發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)這時(shí)的生物學(xué)也是成就不小的。在這一時(shí)期，地學(xué)方面的成就也很突出。杜綰著《云林石譜》的出現(xiàn)，反映了礦物學(xué)在宋代已較前有了很大進(jìn)展。

二、經(jīng)驗(yàn)性、描述性、實(shí)用性與本土化是我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)

我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)是在封建社會(huì)初創(chuàng)的秦漢時(shí)期形成的，從建立與鞏固新的封建秩序出發(fā)，要求科學(xué)技術(shù)直接為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)就成為必然的事，因此它更多地具有實(shí)用性的色彩。

同時(shí)，由于在延續(xù)2000多年的中國(guó)封建社會(huì)中，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)一直是社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)與主體，它對(duì)科學(xué)技術(shù)能提供的經(jīng)驗(yàn)往往是片斷而零星的，不可能有其系統(tǒng)性，這樣，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)抽象當(dāng)然多數(shù)也就只能是經(jīng)驗(yàn)性的;同時(shí)在這樣的社會(huì)生產(chǎn)條件下，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)所提供的儀器設(shè)備，總的講也必然是既有限又簡(jiǎn)陋的，這就使人們對(duì)自然現(xiàn)象的觀測(cè)受到限制，對(duì)其本質(zhì)的揭示只能停留在描述階段，或者在理論上給予某些定性的說(shuō)明，或者作出些天才的猜測(cè)。而這種情況，與著眼于實(shí)用要求，特別關(guān)注工藝技巧與可操作性是密切相關(guān)的。

三、與農(nóng)業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科更多地得到發(fā)展是我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的又一特征

第8篇：法理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】概率論；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)

在我們的日常生活和工作中，有很多的不確定性現(xiàn)象，比如，拋擲一顆骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，射擊選手一次射擊的得分等，而這些現(xiàn)象大量重復(fù)之后又具有統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，這就是我們《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程研究的主要對(duì)象——隨機(jī)現(xiàn)象.可以說(shuō)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是這樣一門(mén)對(duì)各種隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行深刻地探討和研究，并在實(shí)際生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科.我國(guó)概率學(xué)家嚴(yán)加安院士曾寫(xiě)過(guò)一首《悟道詩(shī)》：

隨機(jī)非隨意，

概率破玄機(jī).

無(wú)序隱有序，

統(tǒng)計(jì)解迷離.

可見(jiàn)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教與學(xué)，具有重要的探討價(jià)值.而本文就這門(mén)課程的課堂教學(xué)，介紹一些作者在教學(xué)實(shí)踐中積累和感悟的教學(xué)方法.

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象，決定了這門(mén)課程會(huì)涉及很多生活中屢見(jiàn)不鮮卻又非常有趣的現(xiàn)象.比如，抽簽不分先后，大家中簽的可能性是一樣的，這就涉及等可能概型（又稱(chēng)古典概型）的基本事件發(fā)生概率相等這一特點(diǎn).但是如果第一個(gè)抽簽的人中簽或者不中簽，將結(jié)果如實(shí)告訴第二個(gè)抽簽的人，第二人再抽簽時(shí)的中簽可能大小就發(fā)生了變化，這又涉及條件概率的概念.在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩眠@些事例，不僅可以巧妙地引入新的概念，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.除此之外，還可以在課堂中穿插一些概率學(xué)家的生平趣事，比如，講到伯努利實(shí)驗(yàn)，可以介紹了不起的伯努利家族中的數(shù)學(xué)家們；講到正太分布（又稱(chēng)為高斯分布），可以講述數(shù)學(xué)王子高斯的19歲解決正十七邊形尺規(guī)作圖的故事等等.這些人聞趣事，既可以活躍課堂氣氛，又能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、概念、性質(zhì)和應(yīng)用的一脈相承

在概率論的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些概念的掌握不是很準(zhǔn)確，容易先入為主.比如，任意兩個(gè)隨機(jī)事件都可以求差事件，并不需要一個(gè)事件是另一個(gè)事件的子事件（若事件A發(fā)生，一定有事件B發(fā)生，則稱(chēng)事件A是事件B的子事件）.這就需要引導(dǎo)學(xué)生從差事件的定義出發(fā)：事件A與事件B的差事件，是指事件A發(fā)生但事件B不發(fā)生；用集合表示，它是由屬于事件A但不屬于事件B的樣本點(diǎn)構(gòu)成的集合.掌握了定義，才能準(zhǔn)確把握和理解一個(gè)概念真正的概率含義.而不同的概念，又可能有類(lèi)似的性質(zhì)，比如，頻率與概率，作為集合的函數(shù)，兩者都具有非負(fù)性、規(guī)范性和有限可加性，因此，由頻率的概念和性質(zhì)，過(guò)渡到概率的概念和性質(zhì)就更加容易理解.如果能縱向加深理解，橫向進(jìn)行比較，相信很多知識(shí)點(diǎn)的掌握都會(huì)輕松起來(lái).在概念與性質(zhì)之后，介紹一些有代表性的例題，展示相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，也會(huì)起到事半功倍的效果.關(guān)于這一點(diǎn)，在本文的后面還會(huì)提及.

三、建立概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的主要知識(shí)框架

在每堂課伊始，如果直接介紹新的知識(shí)，不太容易使學(xué)生對(duì)前后章節(jié)的內(nèi)容建立聯(lián)系.如果能利用幾分鐘或十幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的內(nèi)容，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又能為新的知識(shí)做鋪墊.就像一個(gè)講故事的人，在講新的一段之前，來(lái)一個(gè)前情回顧，就能使聽(tīng)眾很容易掌握故事的發(fā)展趨勢(shì)了.概率論部分，主要介紹一維和多維的隨機(jī)變量及其分布，隨機(jī)變量的數(shù)字特征，大數(shù)定理及中心極限定理；數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分主要介紹樣本及抽樣分布，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容.這些章節(jié)，自成一體又相互聯(lián)系.每一堂課介紹的具體知識(shí)點(diǎn)，就像開(kāi)放在整棵“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”大樹(shù)上的花朵，而這棵大樹(shù)的枝干，就是每個(gè)章節(jié)的主題.在章節(jié)的結(jié)束，再簡(jiǎn)要地歸納總結(jié)主要內(nèi)容，就會(huì)使整體和部分關(guān)聯(lián)的廬山真面目清晰可見(jiàn)了.

四、講練結(jié)合加固知識(shí)理解

每一門(mén)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)習(xí)題的演練，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)也不例外.而且，在習(xí)題的解答過(guò)程中，一方面，可以檢驗(yàn)相關(guān)概念和性質(zhì)的掌握程度，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程更多地涉及實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，也在習(xí)題的解答過(guò)程中，提高了數(shù)據(jù)分析和建模的能力.

五、知識(shí)延拓，初步科研探索

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，作為理工科本科生的公共課，也為后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)和提供工具.越來(lái)越多的學(xué)有余力的學(xué)生，不再滿(mǎn)足于教材中有限的知識(shí)，一方面，他們渴望更深層次地學(xué)習(xí)隨機(jī)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識(shí)，另一方面，又迫切地希望將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為工具在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)加以應(yīng)用.在教學(xué)中，就需要教師給他們提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，在更廣泛地討論和探索中，啟發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)他們走進(jìn)科學(xué)研究的圣殿.

【參考文獻(xiàn)】 

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第9篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0158-02

在教學(xué)中進(jìn)行情感與態(tài)度教育，既要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，又要注意數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取滲透式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地受到良好的情感與態(tài)度的教育[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)方面，其具體內(nèi)容如下：第一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。主要包括對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)等。第二，自信心和意志力。主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取成功體驗(yàn)，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及鍛煉克服困難的意志。第三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度及習(xí)慣。小學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

進(jìn)行情感與態(tài)度的教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教育因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的教育因素，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘這些教育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。

（1）充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列舉了一些反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學(xué)技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些材料的理解，既可以感受到數(shù)學(xué)在刻畫(huà)、描述現(xiàn)實(shí)世界過(guò)程中的作用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)報(bào)效祖國(guó)的熱情。

（2）充分挖掘數(shù)學(xué)背景知識(shí)中的教育因素。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，而且也是數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)史料的知識(shí)，不但可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生從中受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。例如：結(jié)合圓周長(zhǎng)的教學(xué)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在探索圓周率的計(jì)算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)深入了解祖沖之解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到"一分耕耘，一分收獲"的道理[2]。

2.2充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材的案例教學(xué)法。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是有關(guān)數(shù)與形方面的生活經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的素材作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性和現(xiàn)實(shí)性，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和作用，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：教師認(rèn)真組織學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決問(wèn)題；另一方面，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的存在和作用，明確學(xué)習(xí)的目的和實(shí)際意義，受到良好的情感與態(tài)度的教育。

2.3結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)滲透情感與案例教育。教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)具有教育性，這既是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，也是知識(shí)教學(xué)與教育的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)具有教育性的規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和有關(guān)情感與態(tài)度的教育結(jié)合起來(lái)，將教育滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用的過(guò)程中，受到良好的情感與態(tài)度的教育。例如，學(xué)習(xí)"9加幾的進(jìn)位加法"時(shí)，數(shù)字本身枯燥，再加上要把枯燥的湊十法用語(yǔ)言說(shuō)出湊十的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更沒(méi)有興趣了，我采用的小策略是"給數(shù)字賦予情感"，學(xué)生就很有興趣學(xué)習(xí)了。

2.4給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在眾多小學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的、長(zhǎng)期受到教師鼓勵(lì)和肯定的學(xué)生，其自信心明顯好于學(xué)習(xí)成績(jī)差、很少受到教師表?yè)P(yáng)和肯定的學(xué)生。因此，教師應(yīng)充分相信每個(gè)正常的學(xué)生都有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，每一位學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得提出問(wèn)題、回答問(wèn)題以及討論交流的機(jī)會(huì)。既要讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更大的發(fā)展；更要向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生提供適合的發(fā)展條件，讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，使不同的學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。例如：對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)采用分類(lèi)要求。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)題后，還應(yīng)完成一些具有思維難度的練習(xí)；對(duì)中等生，應(yīng)在完成基礎(chǔ)題后，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿梢恍┚哂羞m度挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)一些學(xué)習(xí)上暫時(shí)還有困難的學(xué)生，只要求他們完成一些基本練習(xí)，并讓他們獲得與優(yōu)秀學(xué)生同等的獎(jiǎng)賞[3]。

3.結(jié)論

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和他們思維發(fā)展水平等方面的差異，全面貫徹面向全體與尊重個(gè)別差異相結(jié)合的教學(xué)原則，將不同的案例教學(xué)法應(yīng)用在對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生教學(xué)中去，提出不同層次的教學(xué)要求，把不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)交給具有不同學(xué)力水平的學(xué)生去解決。

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