法理學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：法理學(xué)概述范文

以往教師在教學(xué)過程中更多的是擔(dān)任知識傳播者的角色，教學(xué)環(huán)節(jié)上也多以傳授式為主，在新課程下進(jìn)行高中物理教學(xué)，要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、情景創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)協(xié)同者的角色。在教學(xué)中要以啟發(fā)式教學(xué)為主，多創(chuàng)設(shè)物理情境，大部分知識讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去掌握。這樣學(xué)生既掌握了知識，又增強(qiáng)了對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢硎且婚T自然學(xué)科，大部分物理理論都來源于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中得到的理論記憶會(huì)更加深刻，對物理概念和公式的由來會(huì)更加清楚，對于物理問題的解決才會(huì)游刃有余。教師還要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體動(dòng)畫、課件演示，可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用能力

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，如果解決不了學(xué)生的問題，一切理論都是空談，所以學(xué)生的養(yǎng)成教育非常重要。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生多練習(xí)的習(xí)慣

物理是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生能夠充分運(yùn)用學(xué)到的物理知識解決實(shí)際問題，就必須多動(dòng)筆、多做練習(xí)，練習(xí)多了才能更加熟練和靈活地掌握和運(yùn)用物理知識。

（二）要讓學(xué)生養(yǎng)成不怯題的習(xí)慣

很多學(xué)生看到題目較長的物理問題就會(huì)膽怯，望題生畏，連題目的具體內(nèi)容和問題都沒有看清楚就放棄了。我的做法是剛開始給學(xué)生一些題目較長的物理題，引導(dǎo)學(xué)生把題目至少讀三遍，然后再分析題目中涉及的物理量，分析研究對象的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況，最后才去看題目中的問題，用學(xué)到的知識去解決問題。經(jīng)常做這樣的練習(xí)，大部分學(xué)生在遇到一些較難的物理問題時(shí)雖然做不對，但是可以做一些分析，寫出相關(guān)的公式，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣

解決物理問題重視的是解題思路和解題過程。很多學(xué)生在解物理題目的時(shí)候往往疏忽了分析過程或者分析過程沒有表現(xiàn)在解題過程中，還有作圖不規(guī)范，做題過程層次不清晰，一些證明題論證不夠嚴(yán)密，這些問題在應(yīng)試過程中都會(huì)受到很大的影響。

（四）要增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力

分析近年來其他課改省份的高考題目，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用物理知識解決生活中實(shí)際問題的題目越來越多，這些問題對學(xué)生的要求層次更高，不光要熟練掌握和靈活應(yīng)用物理知識，還要有很強(qiáng)的知識整合能力，以及建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，所以要在這一方面多下工夫，讓學(xué)生多做這樣的練習(xí)。

三、充分利用教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率

新課程改革高一學(xué)生要面對12個(gè)教學(xué)科目，每一個(gè)科目的教學(xué)時(shí)間都比較少，而且物理每周只有四個(gè)課時(shí)，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間也極少，在時(shí)間如此緊迫的情況下既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識，提高課堂效率就顯得極其重要。要提高課堂的效率，就必須注意以下幾個(gè)方面：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

審視當(dāng)前的課堂教學(xué)：形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。反思我們的課堂，有多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題的，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就能提高一些。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成功的教育，應(yīng)該是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)生需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師要以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓物理從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以人為本，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往單純傳授知識的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思和總結(jié)，做到自我提升

第2篇：法理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】教法；學(xué)法；解題能力

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高中數(shù)學(xué)是普通高級中學(xué)的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來。

本文以下，主要從學(xué)生，老師的角度出發(fā)，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中如何改進(jìn)教學(xué)方法，采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)效果的一些做法。

一、教學(xué)過程中存在的主要現(xiàn)狀

（一）教師方面

本人在以往的講課方式、教學(xué)方法上，存在以下問題：

（1）講課時(shí)，主要采取灌的方式，學(xué)生被動(dòng)地聽，大多時(shí)候把所有的步驟、思路都講出來了。學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識解題了。

（2）備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高。

（3）給學(xué)生施加壓力不夠，沒有及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

（4）訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識的作用。對學(xué)生的糾錯(cuò)只停在口頭上的布置，很少落實(shí)檢查學(xué)生糾錯(cuò)的具體效果。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要反映在下列情況：

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽課。預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準(zhǔn)備之仗。同學(xué)課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會(huì)解題也就成為必然。

（2）聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)，又不認(rèn)真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。

（3）作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。學(xué)生做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認(rèn)識到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性。學(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要。

（4）不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。

（5）對老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動(dòng)解答，等待老師講解。有些學(xué)生上課不記筆記，老師講課時(shí)只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時(shí)間稍久就忘記得一干二凈。

（6）休息時(shí)間不夠，經(jīng)?？匆娤抡n鈴一響，學(xué)生撲倒一遍在座位上，睡眠不足。

二、應(yīng)對策略

學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)解題的原因來自教師、學(xué)生及其他三方面。說明在教學(xué)過程中，存在老師教的問題、學(xué)生學(xué)的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，本人做了以下嘗試：

（一）改變“教法”

1.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式

首先，在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。其次，對于那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在“蜻蜓點(diǎn)水”，和“猴子搬棒子”的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟。在教學(xué)中引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過消化咀嚼，使知識積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)起來挺有意思的，當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識都不懂，怎么思？所以就充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來教會(huì)學(xué)生解題。講解中不一味節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。這就循序漸進(jìn)地提高了解題能力。

（二）改變“學(xué)法”

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決問題。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自主性，不一味依賴?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準(zhǔn)備。

2.勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有問題就問，就算這個(gè)問題對大家來說都很簡單，但不懂就要問，經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會(huì)問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個(gè)問題的人等，總之，每解決一個(gè)問題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課

上課時(shí)聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽，積極思考，多問幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?？傊?，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

第3篇：法理學(xué)概述范文

一 從空間思維的角度滲透素質(zhì)教育

1.繪制簡易地圖、示意圖，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維

地理課不同于其他課程，“圖”是其第二語言，離開“圖”，只靠語言和文字很難說清地理教學(xué)中的諸多問題。而換一種方式，用圖示法則學(xué)生很容易掌握理解，也會(huì)使學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又很快形成了空間思維，掌握起來很容易。

2.直觀演示，使抽象的地理事物具體化

地理教學(xué)中，有很多問題無法直接觀測，這時(shí)采取模型進(jìn)行演示，就可以化抽象為具體。如讓學(xué)生用地球儀演示地球運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行觀測，學(xué)生置身其中，則可以降低內(nèi)容難度。

3.用逆向思維加深對空間的理解

一般來說，用逆向思維可以發(fā)現(xiàn)很多問題，也可以解決很多問題。如講解“風(fēng)的形成”時(shí)，對于形成風(fēng)的三個(gè)力與風(fēng)向、風(fēng)速關(guān)系時(shí)，學(xué)生對地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力是否會(huì)影響風(fēng)向產(chǎn)生了疑問。這時(shí)采用逆向思維法，問題便迎刃而解。

4.用啟發(fā)式開拓學(xué)生空間思維

在教學(xué)中，采用有效的方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我通常采用啟發(fā)式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一問一答、層層深入，把學(xué)生從已知逐漸帶到未知的境界。學(xué)生帶著好奇心，求知欲不斷學(xué)習(xí)，營造了一種積極求學(xué)的氛圍。

二 開展地理“開放式”教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

目前，地理課與社會(huì)實(shí)踐、其他學(xué)科有很強(qiáng)的相關(guān)性和包容性。因此必須開放地理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注身邊的事物，力求培養(yǎng)學(xué)生綜合方面的能力。

1.開展實(shí)踐活動(dòng)

這是開放式教學(xué)的有效手段，可以通過以下方式進(jìn)行：第一，讓學(xué)生親自去觀察，這是學(xué)習(xí)地理最直觀的方法。讓學(xué)生深入生活、深入自然，對于把握地理現(xiàn)象極為有益。如月相變化，由于成因抽象，僅靠老師的講解，學(xué)生很難把握，如果自己去觀察則對“上上西西，下下東東”這句話一讀便知。又如環(huán)境問題，每天的新聞都有相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生通過搜集材料來逐步了解環(huán)境情況，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)又從實(shí)踐中學(xué)到了很多知識，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，演示實(shí)驗(yàn)，這是地理活動(dòng)中最常用的方法，教師給學(xué)生介紹完某一知識后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又可提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如在講到沿水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，為使學(xué)生直觀牢固地掌握規(guī)律，可以讓學(xué)生拿一地球儀，滴一滴紅墨水，在地球儀沒有轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)方向。然后在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，滴一滴藍(lán)墨水，再觀察藍(lán)墨水的運(yùn)動(dòng)方向，比較前后兩者的軌跡，有怎樣的差別，從而自己得出規(guī)律或結(jié)論。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識。它具有實(shí)踐性、開放性，是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，突破教材約束，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程完全開放，這也是符合新大綱要求的。很多地理知識、原理、規(guī)律都可以由學(xué)生主動(dòng)探究而獲得。第一，學(xué)生可以開展辯論研討來探究問題。第二，根據(jù)材料，進(jìn)行分析，在地理學(xué)習(xí)中用材料來說明問題也是非常重要的。尤其是人文地理方面，材料中有文字材料，也有圖表材料，通過材料分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，對提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力極其有益。

三 案例分析，提高學(xué)生素質(zhì)

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的地位顯而易見。尤其是人文地理，它通過提供一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用，以達(dá)到學(xué)生掌握知識的目的。教學(xué)改革加快了案例教學(xué)在地理教學(xué)中的探索和使用，通過案例教學(xué)，可以達(dá)到以下目標(biāo)。

1.便于理解知識，通過地理案例教學(xué)，便于加深對抽象地理知識及原理的理解

由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，有利于學(xué)生感知認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。

2.有利于思維能力的訓(xùn)練

通過地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。地理案例來源于現(xiàn)實(shí)，包括核心部分和次要部分，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握性地評價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。

3.有益于能力的培養(yǎng)，通過地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力

案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭說服對方。而且，案例教學(xué)是對現(xiàn)實(shí)問題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過有針對性的剖析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。

4.有助于提高教學(xué)效果

第4篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；客戶體驗(yàn)管理；“愛德瑪”法則；混合式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0121-02

Abstract： Discrete Mathematics is a core curriculum of computer specialty， but this course has too many basic conceptions to understand. Six aspects have been proposed in this paper： Computational Thinking oriented to cultivate innovative ability， grasp the first class to stimulate learning enthusiasm， introduce advanced management concept into class， and build high quality network courses to realize blended teaching， and reform test mode. Those six methods promote significantly the effect of the class at the end.

Key words： Discrete Mathematics； Customer Experience Management；AIDMA Law； Blended Teaching

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。離散數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語言來描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的形式化描述語言[1]。通過離散數(shù)學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)和圖論的基本概念與基本理論，了解這些學(xué)科的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，了解這些學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的抽象思維和縝密概括能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，為后續(xù)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、模糊數(shù)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是該課程理論性較強(qiáng)、概念多、原理多，不容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，對課程內(nèi)容不太感興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠理想。為此我們提出以下措施進(jìn)行教學(xué)改革。

1 “計(jì)算思維”導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算思維作為三大科學(xué)思維方式（計(jì)算思維、理論思維和實(shí)驗(yàn)思維）之一，得到當(dāng)前國際計(jì)算機(jī)界廣泛的關(guān)注，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育需要重點(diǎn)研究的課題。計(jì)算機(jī)科學(xué)不僅是計(jì)算機(jī)編程，還要像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。離散數(shù)學(xué)采用抽象的數(shù)學(xué)符號系統(tǒng)作為知識的表現(xiàn)形式，注重抽象知識的綜合運(yùn)用，與計(jì)算思維是高度統(tǒng)一的?；谟?jì)算機(jī)思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，我們采用這種教學(xué)模式，貫穿計(jì)算思維，開展教學(xué)[2]。

2 抓住關(guān)鍵第一次課，先聲奪人

首因效應(yīng)是指在人們認(rèn)識事物時(shí)，由于受到第一印象的影響，在形成總體印象的過程中，最初獲得的信息對認(rèn)知的影響比后來獲得的信息更大。人們總是以對事物的第一印象為背景，去理解他們后來獲得的相關(guān)信息。因此第一節(jié)課非常重要，我們需要讓學(xué)生感到離散數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。第一次課我們需要向?qū)W生展示以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的重要性、離散數(shù)學(xué)部分知識應(yīng)用介紹、離散數(shù)學(xué)課程的任務(wù)和目的、離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、離散數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[3]。

3 問題驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生分析問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。離散數(shù)學(xué)概念多，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往不夠，我們可以提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合背景知識加強(qiáng)理解和掌握，拓展問題分析討論并總結(jié)結(jié)果[4]。例如，在講到歐拉圖時(shí)，介紹歐拉的生平事跡，增加課堂的趣味性，提出七橋問題，提高學(xué)生分析解決問題的主動(dòng)性，通過背景實(shí)例加深對歐拉圖的理解。

4 把學(xué)生當(dāng)顧客，先進(jìn)管理理念引入課堂

當(dāng)代大學(xué)生基本是90后，這一代人渴望成才，但是缺乏腳踏實(shí)地刻苦學(xué)習(xí)的精神?！笆謾C(jī)控”、“消息控”成為普遍現(xiàn)象。課堂上也完全離不開手機(jī)，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。面對新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，我們引入“客戶體驗(yàn)管理思想”[5]和“愛德瑪”法則。我們把學(xué)生看成上帝，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有良好的體驗(yàn)。

客戶體驗(yàn)管理是戰(zhàn)略性地管理客戶對產(chǎn)品或公司全面體驗(yàn)的過程，筆者借鑒琚建平提出的客戶體驗(yàn)管理框架實(shí)施學(xué)生體驗(yàn)管理，學(xué)生體驗(yàn)管理分三部分進(jìn)行：洞察學(xué)生體驗(yàn)世界建立學(xué)生體驗(yàn)課堂建立持續(xù)改善的回饋機(jī)制[6]。

“愛德瑪”法則即AIDMA法則，英文為“Attention（注意）――Interest（興趣）――Desire（消費(fèi)欲望）――Memory（記憶）――Action（行動(dòng)）”，簡稱為AIDMA。艾德瑪法則要求能夠首先做到引起注意，然后激發(fā)消費(fèi)者的興趣，進(jìn)一步刺激消費(fèi)者的購買欲望，加強(qiáng)記憶，最后促成消費(fèi)者的購買行為。筆者把該法則應(yīng)用于課堂，首先用案例引起學(xué)生的注意，進(jìn)而對章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識，提高能力。

5 建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進(jìn)面對面教學(xué)來改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足[7]。但是混合式教學(xué)的建設(shè)不是一蹴而就的，混合式教學(xué)的實(shí)施必須有微課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是混合式教學(xué)所需教學(xué)材料的載體。課堂所需材料都需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳，學(xué)習(xí)中的問題可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生討論，作業(yè)可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)提交批改。對學(xué)有余力的同學(xué)，我們上傳課外擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資料，滿足不同層次學(xué)生的需求。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

6 改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用離散數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，實(shí)行考核方式改革。期末考試成績占總成績的比重降低到50%?？偝煽?平時(shí)成績（50分）+期末成績（50分），期末成績通過閉卷考試進(jìn)行，實(shí)行考教分離，考試時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排，參加學(xué)校期末統(tǒng)考，老師命題閱卷。

平時(shí)成績=考勤（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+ 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)（10分） + 作業(yè)（10分）

其中，（1）考勤按照出勤次數(shù)/總的上課次數(shù)計(jì)算出勤率，換成得分。（2）課堂表現(xiàn)分為隨堂提問與課堂討論環(huán)節(jié)。隨堂提問環(huán)節(jié)考查學(xué)生聽課認(rèn)真程度，隨堂打分。課堂討論環(huán)節(jié)按小組進(jìn)行，隨堂給分。（3）網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)學(xué)習(xí)按照網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。（4）作業(yè)共4次，每次2.5分。

7 結(jié)束語

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文從計(jì)算思維導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新能力、把學(xué)生當(dāng)顧客先進(jìn)管理思想引入課堂、建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)和改革考核方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這四個(gè)方面對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討并進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，期末總評優(yōu)秀率從40%提高到60%，收到了良好的預(yù)期效果，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 路美秀，王玉山，巫小蓉. “離散數(shù)學(xué)”教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（5）：47-58.

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[4] 趙青杉，宗春梅，孟國艷，鄭曉霞.基于問題驅(qū)動(dòng)的離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究[J].沂州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（2）：94-96.

[5] 李偉偉，寧玉富，柳欣.客戶體驗(yàn)管理在公選課教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（24）：56-58.

第5篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；電力電子技術(shù)

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0077-02

2010年教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]在此背景下，必須對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文在廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的資助下，以“電力電子技術(shù)”課程為對象，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，應(yīng)用案例教學(xué)法，改善了教學(xué)效果，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)滿足社會(huì)的要求。

一、“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”的先修課程，在專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。但從國內(nèi)各高等院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)存在著較大的不足，主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新型電路、控制方法和應(yīng)用在教材中并未提及，造成學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，該問題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)得比較突出。

2.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的授課方式仍大行其道，課堂氛圍沉悶，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)降低為通過考試獲得學(xué)分，這與卓越計(jì)劃中“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)特點(diǎn)相背離。

3.教學(xué)手段單一

目前大多數(shù)院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，有的還利用各種仿真軟件演示電路的波形。但多媒體的利用并不充分，基本上還是教師演示給學(xué)生看，效果必然要大打折扣。

針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，各學(xué)校的相關(guān)教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)紛紛嘗試教學(xué)改革。三峽大學(xué)開發(fā)了電力電子電路flash動(dòng)態(tài)演示課件，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了電路的動(dòng)態(tài)特性；[2]重慶科技學(xué)院采用工程案例教學(xué)法，通過實(shí)際案例使學(xué)生將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識綜合起來，形成解決實(shí)際問題的應(yīng)用過程，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，體會(huì)到解決實(shí)際問題的成就感；[3]合肥工業(yè)大學(xué)采用從果到因的逆向思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新意識；[4]北京科技大學(xué)提出了在CDIO工程教育模式下的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法。[5]上述“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革為廣州大學(xué)該課程的改革提供了參考和借鑒。

二、案例教學(xué)法的可行性

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實(shí)際給出若干案例，學(xué)生分成若干研究小組，在教師地引導(dǎo)下組織文獻(xiàn)查閱、研究和討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成案例的設(shè)計(jì)后，通過報(bào)告的形式匯報(bào)研究成果，匯報(bào)完成后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行對相關(guān)問題的討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)掘者，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢十分突出，大大改善了教學(xué)效果，因此已經(jīng)在我國高校的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。[6，7]

電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和國民生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也綜合了電子技術(shù)、電路、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的工程性和綜合性。同時(shí)，“電力電子技術(shù)”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須重視實(shí)踐性教學(xué)。

在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于達(dá)到課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施過程

新型教學(xué)法的實(shí)施步驟為：

1.提出課題（案例）

將全班學(xué)生分為5個(gè)課題小組，小組可由教師劃定，學(xué)生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，選取實(shí)踐性較強(qiáng)的5個(gè)案例，分配給5個(gè)課題小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)1個(gè)課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學(xué)生剛剛接觸“電力電子技術(shù)”，因此教師在選擇案例時(shí)需注意案例的難度，案例不能過于簡單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過大，占用學(xué)生過多的時(shí)間，甚至令學(xué)生失去興趣。經(jīng)過實(shí)踐，筆者給出的第一批5個(gè)案例為：級聯(lián)式晶閘管整流器的設(shè)計(jì)、高功率因數(shù)PWM整流器的設(shè)計(jì)、SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)、矩形波交流電源的設(shè)計(jì)、高頻高壓脈沖電源的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學(xué)生向上一屆學(xué)生索要案例設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)考慮到電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，每一屆教學(xué)中都將對案例進(jìn)行修改或更換。

2.研究學(xué)習(xí)

各課題小組根據(jù)案例的要求，進(jìn)行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻(xiàn)資料及學(xué)習(xí)方法，通過圖書館、期刊網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具的幫助，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對課題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。由于課題涉及的電路、自動(dòng)控制等方面的理論較多，需要學(xué)生閱讀較多的文獻(xiàn)。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進(jìn)行材料的整合并為報(bào)告做準(zhǔn)備。

3.仿真研究

由于學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件所限，學(xué)生無法對每個(gè)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為了檢驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性，可采用仿真驗(yàn)證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學(xué)中，但學(xué)生動(dòng)手使用的并不多，實(shí)際上，這兩種軟件易學(xué)易用，學(xué)生無需在學(xué)習(xí)軟件的使用方法上花費(fèi)太多的時(shí)間。在案例設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)用設(shè)計(jì)的仿真程序驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性；設(shè)計(jì)完成后，要給出不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓?fù)浜蛥?shù)。在第二和第三階段，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與教師交流。

4.報(bào)告討論

報(bào)告和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)尾階段進(jìn)行。由于學(xué)時(shí)的限制，為每個(gè)案例分配的時(shí)間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報(bào)告人，報(bào)告人應(yīng)在報(bào)告前做好PowerPoint講稿，報(bào)告時(shí)用5分鐘的時(shí)間介紹案例的要求和設(shè)計(jì)結(jié)果。余下時(shí)間由全體學(xué)生討論設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生也可以提出各種問題，由報(bào)告人進(jìn)行解答，報(bào)告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過程中應(yīng)對討論的深度和廣度加以把握，最后對案例設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，并記錄學(xué)生在報(bào)告和討論過程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。

5.撰寫小論文

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生提交一份與案例相關(guān)的研究性小論文，教師應(yīng)要求每個(gè)課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應(yīng)側(cè)重于自己所研究的那一部分。

6.期末考核

期末考核的成績由三部分組成：報(bào)告和討論過程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務(wù)時(shí)要為課題組的每個(gè)成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：單相逆變電源的設(shè)計(jì)、三相逆變電源的設(shè)計(jì)、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個(gè)子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學(xué)用Matlab/Simulink仿真，其余同學(xué)用PSIM仿真，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都有相互獨(dú)立的任務(wù)，還可將不同仿真軟件得到的結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證。

四、案例舉例

本節(jié)以“矩形波交流電源的設(shè)計(jì)”為例來說明案例的實(shí)施效果。

教師給出的案例為：矩形波交流電源在原油脫水等工業(yè)現(xiàn)場的應(yīng)用較為廣泛。本案例中矩形波電源的設(shè)計(jì)指標(biāo)為：輸入為三相380V/50Hz交流電；輸出為單相矩形波，幅值5kV～20kV可調(diào)，頻率0.1kHz～20kHz連續(xù)可調(diào)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出系統(tǒng)框圖、主電路、驅(qū)動(dòng)控制電路，并對原理進(jìn)行仿真，給出仿真波形。

經(jīng)過研究、討論以及教師指導(dǎo)，學(xué)生給出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。其中系統(tǒng)框圖如圖1所示。

此外，學(xué)生畫出了主電路，并選擇IGBT作為降壓變換器和全橋逆變電路的開關(guān)器件，選擇SG3525作為控制芯片，選擇EXB841作為驅(qū)動(dòng)芯片，畫出了控制和驅(qū)動(dòng)電路。

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到教師的肯定。但是在仿真中，學(xué)生遇到困難，不知如何調(diào)節(jié)輸出矩形波的幅值，這是因?yàn)榻滩闹须娐吩碇v得較多，而與控制有關(guān)的內(nèi)容有限。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的論壇提出這一問題后，教師及時(shí)給出了建議，即將采樣得到的矩形波幅值除以變壓器變比后得到全橋逆變器輸出電壓的幅值，此幅值與降壓變換器的輸出相同，與給定電壓比較后得到誤差，再用PI調(diào)節(jié)器產(chǎn)生占空比信號。學(xué)生獲得建議后并經(jīng)過小組的進(jìn)一步討論，最終得出了仿真結(jié)果。

此案例將電力電子技術(shù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，以及自動(dòng)控制技術(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在完成此案例后，對電力電子技術(shù)的原理和應(yīng)用有了更深入地了解和體會(huì)。

五、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有較大優(yōu)勢。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，這種方法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理念相符合，值得進(jìn)一步研究和推廣。當(dāng)然，這種方法也存在著一定的不足，如對教師和學(xué)生的要求較高，部分學(xué)生積極性不高，教學(xué)法的實(shí)施與有限的學(xué)時(shí)存在矛盾等，筆者將這些問題的解決方法在今后的實(shí)踐中進(jìn)行更深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

[2]孫堅(jiān)，王強(qiáng).數(shù)字環(huán)境下“電力電子技術(shù)”教學(xué)方式的改進(jìn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（5）：115-116.

[3]飛，李正中，鄔紅，等.工程案例在“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國電力教育，2011，（25）：101-102.

[4]杜少武，張毅，黃海宏，等.電力電子技術(shù)課程的逆向思維教學(xué)法研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（4）：94-97.

[5]董冀媛，李曉理，董潔，等.CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革思考[J].中國電力教育，2011，（35）：97-98.

第6篇：法理學(xué)概述范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)水利隊(duì)伍自身建設(shè)。（3項(xiàng)）

1、關(guān)于加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)的問題。

目標(biāo)：提高黨員干部隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

措施：①切實(shí)加強(qiáng)全體黨員干部理論學(xué)習(xí)，鞏固深化黨組中心理論組學(xué)習(xí)和周一學(xué)習(xí)日制度，進(jìn)一步深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，學(xué)以致用、以學(xué)促用。②繼續(xù)以素質(zhì)教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、專業(yè)知識交流等為有效載體，切實(shí)加強(qiáng)全體黨員干部職工專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，提高科學(xué)治水水平。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈

2、關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)，深入基層調(diào)研的問題。

目標(biāo)：切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，準(zhǔn)確掌握全區(qū)水利現(xiàn)狀和群眾需求，提高解決問題的針對性、有效性。

措施：①深入開展市級文明單位創(chuàng)建、機(jī)關(guān)效能建設(shè)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行《龍灣區(qū)水利局重要工作目標(biāo)責(zé)任》的要求，鼓勵(lì)全體黨員干部潛心鉆研業(yè)務(wù)，自覺履行職責(zé)，勇于改革創(chuàng)新。進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識，搶抓機(jī)遇，真抓實(shí)干，努力形成講實(shí)話、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效的良好氛圍。②積極推行“一線工作法”深入基層，堅(jiān)持調(diào)查研究到一線，檢查指導(dǎo)到一線，跟蹤問效到一線，服務(wù)保障到一線。對重點(diǎn)工程，堅(jiān)持主要領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，對困難和問題較多、工作難以推開的事項(xiàng)，堅(jiān)持蹲點(diǎn)調(diào)查研究，現(xiàn)場指導(dǎo)工作，確保迅速有效地打開工作局面。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈。

3、關(guān)于加強(qiáng)廉政自律的問題。

目標(biāo)：樹立黨員干部為民、務(wù)實(shí)、清廉的良好形象。

措施：①深化政務(wù)公開、推進(jìn)信息公開，切實(shí)增強(qiáng)水利工作的透明度。②建立權(quán)利監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制，貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，講黨性、重品行、做表率。③牢固樹立執(zhí)政為民的根本要求，時(shí)刻堅(jiān)持在法律和群眾的監(jiān)督下開展工作，切實(shí)做到以勤政服務(wù)于民，讓群眾滿意，以廉政取信于民，讓群眾放心。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室

整改時(shí)限：常抓不懈。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（3項(xiàng)）

4、關(guān)于東片防洪一期工程加快推進(jìn)金山河整治工程建設(shè)的問題。

目標(biāo)：完成金山河整治工程。

措施：科學(xué)、合理制定實(shí)施計(jì)劃，加快工程建設(shè)進(jìn)度，爭取在明年汛期前完成施工任務(wù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部工程科

整改時(shí)限：2010年4月

5、關(guān)于東片防洪一期工程規(guī)劃調(diào)整的問題。

目標(biāo)：完成三甲河規(guī)劃調(diào)整批復(fù)手續(xù)。

措施：涉及三甲河上游段的建豐村、新河村、濱海大道橋梁交叉口等三處河道軸線與天河鎮(zhèn)控規(guī)的矛盾，已與規(guī)劃部門進(jìn)行銜接，并得到市政府同意按程序啟動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、論證，經(jīng)過實(shí)地勘測核實(shí)后，形成三處河道規(guī)劃局部調(diào)整報(bào)告，由區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部上報(bào)市規(guī)劃局審核后，報(bào)市政府審批。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部工程科

整改時(shí)限：2010年6月

6、關(guān)于東片防洪一期工程征地的政策處理的問題。

目標(biāo)：完成已征223畝土地供地任務(wù)。

措施：對于防洪工程征地政策處理過程中出現(xiàn)的種種問題和困難，區(qū)指揮部要專門對有關(guān)問題作調(diào)查核實(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)將問題提交到區(qū)東片防洪工程建設(shè)聯(lián)席會(huì)上討論研究。配合各鎮(zhèn)（街道）防洪工程建設(shè)指揮部與被征地村進(jìn)一步溝通協(xié)調(diào)，全面落實(shí)已征地安置補(bǔ)償工作，及時(shí)辦理供地手續(xù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)東片防洪工程建設(shè)指揮部拆征科

整改時(shí)限：2010年3月

三、進(jìn)一步加大解決民生水利工程的力度。（4項(xiàng)）

7、關(guān)于河道淤積阻水的問題。

目標(biāo)：全面完成年度河道疏浚計(jì)劃任務(wù)。

措施：①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到分工配合，各司其職，把河道疏浚工作納入龍灣區(qū)防汛責(zé)任書的簽訂內(nèi)容。計(jì)劃疏浚河道35條，投資額2076.6萬元，清淤工程量57.77萬方，抓緊工程實(shí)施，完成年度任務(wù)，全面提高我區(qū)河道行洪能力。②強(qiáng)化督查，抓好工程質(zhì)量和工程施工進(jìn)度。③強(qiáng)化管理，鞏固河道整治成果，繼續(xù)抓好河道的長效管護(hù)工作。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2010年3月

8、關(guān)于靈昆南堤海塘塘腳灘涂沖刷嚴(yán)重的問題。

目標(biāo)：通過工程措施，減少靈昆南堤沖刷并確保南堤海塘安全運(yùn)行。

措施：①2008年11月份，我局委托省河海測繪院對甌江南口水下地形進(jìn)行了測量，并與2005年甌江南口水下地形資料進(jìn)行保灘方案分析比較，提出了保護(hù)措施方案。②2009年初委托義烏安迪水利水電勘測設(shè)計(jì)有限公司對甌江南口米篩段拋石保灘工程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，并于4月中旬組織通過了初設(shè)審查，該工程采取丁壩群拋石方案，概算總投資588萬元。③7月14日，黃陽栩副區(qū)長組織召開了靈昆南堤拋石保灘工程建設(shè)資金落實(shí)及工程招投標(biāo)等前期工作會(huì)議。會(huì)議明確要求，工程建設(shè)資金由區(qū)政府和靈昆鎮(zhèn)政府按6：4的比例出資籌建，本工程采取公開招投標(biāo)方式，并于8月底完成招投標(biāo)工作。目前靈昆鎮(zhèn)已將工程立項(xiàng)報(bào)告報(bào)送區(qū)發(fā)改局。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：海塘管理所

整改時(shí)限：2009年12月

9、關(guān)于山門坑水庫除險(xiǎn)加固工程，施工方因隧洞爆破審批事宜無法進(jìn)場的問題。

目標(biāo)：今年七月底進(jìn)場施工，年底完成施工任務(wù)。

措施：①督促業(yè)主協(xié)助施工方抓緊時(shí)間辦理有關(guān)爆破審批手續(xù)。②爆破單位已完成審批手續(xù)及購買信息卡，加強(qiáng)與公安部門的溝通協(xié)調(diào)，確保爆破及施工的安全，按計(jì)劃完成除險(xiǎn)加固任務(wù)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

10、關(guān)于加快天河?xùn)|、西水庫除險(xiǎn)加固工程建設(shè)的問題。

目標(biāo)：兩座水庫除險(xiǎn)加固工程確保年內(nèi)進(jìn)場施工。

措施：①加強(qiáng)協(xié)調(diào)，督促業(yè)主抓緊兩座水庫的前期工作，包括初設(shè)的審查和報(bào)批等。②報(bào)請市水利局召開兩座水庫爆破報(bào)批、招標(biāo)和作業(yè)方案的專題會(huì)議，制定應(yīng)對目前爆破市場不規(guī)范和超定額嚴(yán)重的措施。③對兩座水庫的政策處理、招投標(biāo)、進(jìn)場施工等工作進(jìn)行計(jì)劃安排，落實(shí)節(jié)點(diǎn)任務(wù)，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

四、進(jìn)一步加快生態(tài)水利建設(shè)。（2項(xiàng)）

11、關(guān)于加強(qiáng)違規(guī)地下水井管理的問題。

目標(biāo)：拆除取水設(shè)施，封堵全部地下水井。

措施：①水政執(zhí)法大隊(duì)已于6月初開始對已查獲的地下水用戶開展拆除前期工作，預(yù)計(jì)7月底前完成剩余10口地下水井封堵工作。②今后將繼續(xù)加大查處力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有偷開偷采地下水行為，及時(shí)予以處罰，確保地下水井封堵的成果。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政執(zhí)法大隊(duì)

整改時(shí)限：2009年8月

12、關(guān)于提高礦山水土保持方案報(bào)批率的問題

目標(biāo)：把水保方案審批作為礦山采礦權(quán)許可的前置條件之一。

措施：①加大《水土保持法》的宣傳力度，提高業(yè)主主動(dòng)申報(bào)水保方案的自覺性。②加強(qiáng)與國土資源部門溝通聯(lián)系，提高礦山水保方案報(bào)批率，防止產(chǎn)生新的水土流失。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科

整改時(shí)限：2009年8月

五、進(jìn)一步探索完善水利體制機(jī)制。（3項(xiàng)）

13、關(guān)于水利工程存在重建輕管現(xiàn)象的問題。

目標(biāo)：著力扭轉(zhuǎn)水利工程重建輕管的傾向，提高水利工程管理水平。

措施：①把水利管理工作擺上重要位置，常議常抓。②加大“三個(gè)面向”（面向領(lǐng)導(dǎo)、面向基層、面向群眾）的宣傳力度。同時(shí)，督促鎮(zhèn)（街道）加強(qiáng)工后管理，加強(qiáng)部門協(xié)作，切實(shí)提高對水利工程管理的認(rèn)識。③積極探索實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立健全水利管理的有效措施和制度，更科學(xué)、更規(guī)范地管理好水利工程，更大地發(fā)揮水利工程效益。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)、水利工程管理所

整改時(shí)限：2009年12月

14、關(guān)于水土保持設(shè)施竣工驗(yàn)收的問題。

目標(biāo)：完善開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目完工后進(jìn)行水土保持設(shè)施竣工驗(yàn)收。

措施：①加強(qiáng)與初步設(shè)計(jì)編制單位和審查單位的聯(lián)系，推動(dòng)初步設(shè)計(jì)水土保持專章的編制，為水保驗(yàn)收工作創(chuàng)造前提。②加強(qiáng)與行政審批中心的協(xié)調(diào)，推動(dòng)水保設(shè)施竣工驗(yàn)收工作納入建設(shè)項(xiàng)目綜合驗(yàn)收的平臺(tái)。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科

整改時(shí)限：三年內(nèi)

15、關(guān)于基層防汛體系建設(shè)的問題。

目標(biāo)：全面完成基層防汛體系建設(shè)。

措施：①幫助指導(dǎo)基層開展、健全、完善以“十個(gè)一”為主要內(nèi)容的防汛體系建設(shè)。②制訂龍灣區(qū)防汛防臺(tái)安全檢查制度、龍灣區(qū)防汛防臺(tái)值班制度、龍灣區(qū)防汛搶險(xiǎn)隊(duì)伍管理制度、龍灣區(qū)防汛物資儲(chǔ)備和管理制度。③完成防汛應(yīng)急預(yù)案操作手冊的編制。④提交基層防汛體系建設(shè)資金落實(shí)建議方案。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：區(qū)防汛辦

整改時(shí)限：2009年12月

六、進(jìn)一步加強(qiáng)水利法制建設(shè)。（4項(xiàng)）

16、關(guān)于解決公建項(xiàng)目涉水工程未履行水利審批程序的問題。

目標(biāo)：建立與交通、市政、行政執(zhí)法局、國土資源分局、建設(shè)局、溫瑞塘河指揮部等部門日常聯(lián)系制度，規(guī)范審批程序。

措施：擬通過區(qū)行政審批中心管理辦公室與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，要求政府部門投資建設(shè)的涉水工程在施工建設(shè)前必須經(jīng)過水利審批程序。目前，我局已從塘河整治工程入手，對一些未批先建或少批多建的項(xiàng)目，責(zé)令當(dāng)事人整改，并函告相關(guān)部門停止撥付工程款，促使當(dāng)事人依法辦事。今后類似工程，我們將努力爭取相關(guān)政府部門協(xié)調(diào)支持。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)

整改時(shí)限：2009年12月

17、關(guān)于在拆違之前與當(dāng)事人的溝通不夠，造成執(zhí)法難度加大的問題。

目標(biāo)：改善涉河涉堤執(zhí)法環(huán)境，減小執(zhí)法難度，確保河道、堤塘安全運(yùn)行。

措施：①做好與被執(zhí)法當(dāng)事單位和當(dāng)事人溝通及法律、法規(guī)宣傳和解釋工作，爭取讓當(dāng)事單位和當(dāng)事人能夠認(rèn)識到自身的違法、違章行為，自行拆除違章，改正違法行為。②需組織強(qiáng)制執(zhí)行的，強(qiáng)制執(zhí)行前應(yīng)與被執(zhí)行單位的負(fù)責(zé)人或轄區(qū)的鎮(zhèn)（街道）及村委會(huì)做好溝通、協(xié)調(diào)工作。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政執(zhí)法大隊(duì)、海塘管理所

整改時(shí)限：2009年12月

18、關(guān)于加大水法律法規(guī)、防汛防臺(tái)抗旱知識宣傳的問題。

目標(biāo)：增強(qiáng)全民的水法律法規(guī)意識。

措施：①利用“世界水日”“中國水周”等時(shí)機(jī)，通過制作宣傳橫幅、宣傳短片、印發(fā)《水法律法規(guī)政策匯編》和《水利便民服務(wù)手冊》、開展水法宣傳進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)和現(xiàn)場咨詢等形式多樣的宣傳活動(dòng)，大力宣傳水法律法規(guī)。②利用防災(zāi)減災(zāi)日、省防汛防臺(tái)日，通過分發(fā)《防汛抗旱減災(zāi)知識手冊》、《浙江省防汛防臺(tái)抗旱條例》、《中華人民共和國防洪法》、《山洪災(zāi)害防御常識》、《地質(zhì)災(zāi)害防御手冊》等宣傳單、宣傳冊及在全區(qū)各主要鎮(zhèn)（街道）顯要路段懸掛宣傳橫幅，全力營造依法防汛防臺(tái)氛圍。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*

責(zé)任科室：局辦公室、水政科、區(qū)防汛辦

整改時(shí)限：長期堅(jiān)持

19、關(guān)于打擊和制止涉水違章行為，加大河道、堤防管理力度的問題。

目標(biāo)：確保河道暢通、堤防安全。

措施：①加強(qiáng)水域、河道堤防的管理，加大巡查力度，打擊和制止涉水涉堤違章行為。②嚴(yán)格涉河涉堤建設(shè)項(xiàng)目審批，堅(jiān)決制止和清理違規(guī)建設(shè)現(xiàn)象。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*

責(zé)任科室：水政科、水政執(zhí)法大隊(duì)、海塘管理所

第7篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校 概率統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于軍事、管理和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，也是軍隊(duì)院校本科各專業(yè)的一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程。在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，學(xué)員往往反映難懂、難學(xué)、難用，做題時(shí)缺乏思路，難以下手。如何提高軍隊(duì)院校概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)員對概率統(tǒng)計(jì)思想和方法的理解及應(yīng)用能力已成為軍隊(duì)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握。

1考慮差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)

軍校和地方高校有很大的不同。地方高校的學(xué)生全部都是應(yīng)屆高考生，而在軍校學(xué)員中，各個(gè)專業(yè)除了高考生以外，都有相當(dāng)一部分戰(zhàn)士生。戰(zhàn)士生是軍校中一類重要而特殊的群體。這些學(xué)員當(dāng)中，有的沒有讀過高中，高中階段的數(shù)學(xué)知識全部都是在當(dāng)兵入伍期間靠自學(xué)完成；有的雖然讀過高中，但是經(jīng)過兩年的軍營生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識很多都遺忘了。因此與高考生相比，戰(zhàn)士生的基礎(chǔ)普遍較差，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較強(qiáng)，但是由于基礎(chǔ)問題，學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程普遍感覺較為吃力，對于所學(xué)的內(nèi)容掌握的不太好。概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容與排列組合和積分的知識密切相關(guān)，而在教學(xué)過程中高考生和戰(zhàn)士生一般都是合班上課，學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊增大了課堂教學(xué)的難度。

為了解決這一問題，在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)員，注意隨時(shí)復(fù)習(xí)需用到的相關(guān)知識。在計(jì)算事件的概率時(shí)，經(jīng)常需要用到兩個(gè)重要的計(jì)數(shù)原理――加法原理和乘法原理。因此，在講授相關(guān)內(nèi)容之前，需要對這兩個(gè)原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過具體例子說明這兩個(gè)原理之間的區(qū)別和各自的適用范圍，避免混淆，同時(shí)要求學(xué)員牢記常用的排列組合公式。在講授隨機(jī)變量及其數(shù)字特征時(shí)，經(jīng)常需要用到積分的計(jì)算。因此，需要預(yù)先對積分的計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員回憶并熟練掌握定積分和二重積分的各種計(jì)算方法?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有學(xué)員熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識，在做題時(shí)才能游刃有余。

與地方高校相比，軍校學(xué)員的另一大不同之處在于，學(xué)員除了學(xué)習(xí)以外，還有保家衛(wèi)國的職責(zé)所在。軍校學(xué)員每天都要花一定的時(shí)間進(jìn)行軍事訓(xùn)練，這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，沒有太多的時(shí)間和精力去完成知識的消化和吸收。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意減少形式，突出重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，對于一些較為復(fù)雜的定理和推論，盡量進(jìn)行通俗化處理，并淡化證明過程，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用，盡可能地讓學(xué)員將所學(xué)知識在課堂上消化掉，不給他們帶來更多的負(fù)擔(dān)。此外，可以讓學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源。通過該平臺(tái)，學(xué)員不僅可以全面了解該課程，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行章節(jié)自測和互動(dòng)交流。這能有效地解決軍校學(xué)員課下用以學(xué)習(xí)的時(shí)間少這一問題。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平的不斷提高，教師和學(xué)員之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)也將變得越來越密切和方便。

2增加趣味，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

概率統(tǒng)計(jì)課程由于有著自身的理論和邏輯體系，概念和公式較多，因此學(xué)員往往感到抽象、難學(xué)和枯燥無味。興趣是最好的老師，如果在授課過程中能增加趣味性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些跟實(shí)際生活息息相關(guān)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，則可以達(dá)到事半功倍的效果。為了增強(qiáng)趣味性，可以采用故事、諺語和游戲等不同的形式，通過相關(guān)的概率知識對其進(jìn)行分析，加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解和掌握，提高他們分析問題和解決問題的能力。

例如，在講授條件概率的內(nèi)容時(shí)，可以舉大家熟知的“狼來了”的故事并加以分析。

伊索寓言“孩子與狼”講的是一個(gè)小孩每天到山上放羊，山里有狼出沒。第一天，他在山上喊：“狼來了！狼來了！”，山下的村民聞聲便去打狼，可到山上，發(fā)現(xiàn)狼沒有來；第二天仍是如此；第三天，狼真的來了，可無論小孩怎么喊叫，也沒有人來救他，因?yàn)榍岸嗡f了謊，人們不再相信他了。

我們可以用貝葉斯公式來解釋該問題。

用事件A表示“小孩說謊”，事件B表示“小孩可信”，不妨假設(shè)村民對小孩的印象為：P（B）=0.8和P（B）=0.2。此外，不妨設(shè)P（A|B）=0.1，P（P（A|B）=0.5。那么，當(dāng)?shù)谝淮未迕裆仙酱蚶?，發(fā)現(xiàn)狼沒有來，即小孩說了謊（事件A發(fā)生了），由貝葉斯公式可以計(jì)算出村民對這個(gè)小孩的可信程度變?yōu)镻（B|A）=0.44。這表明村民上了一次當(dāng)后，對這個(gè)小孩的可信程度由原來的0.8，降為0.44，即P（B）=0.44，P（B）=0.56。在此基礎(chǔ)上，這個(gè)小孩二次說謊后，再一次由貝葉斯公式可以計(jì)算出村民對他的可信程度變?yōu)镻（B|A）=0.138。經(jīng)過兩次上當(dāng)，村民對這個(gè)小孩的可信程度已經(jīng)從0.8下降到了0.138。如此低的可信度，村民聽到第三次呼叫時(shí)怎么再會(huì)相信他呢？

生活中的很多諺語也可以與概率論相結(jié)合，用概率論的知識進(jìn)行解釋。在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果能選擇合適的諺語，并對諺語中描述的現(xiàn)象進(jìn)行定量分析和加以證明，將使學(xué)員對相關(guān)性質(zhì)和定理的理解更加透徹。

例如，在講授多個(gè)事件的獨(dú)立性時(shí)，可能學(xué)員會(huì)認(rèn)為該內(nèi)容較為抽象，難以對獨(dú)立性的概念有深刻理解。這時(shí)我們可以通過諺語“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”給學(xué)員一個(gè)直觀的印象，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法證明該諺語的正確性。不妨用事件Ai（i=1，2，3）表示第i個(gè)臭皮匠獨(dú)立解決某問題，并假設(shè)每個(gè)臭皮匠解決該問題的概率均為0.5，則事件“問題被解決”的概率為P（A1I4A2I4A3）=1HaP（A1）P（A2）P（A3）=0.875。由此可以看出，三個(gè)并不聰明的“臭皮匠”居然能解決百分之九十左右的問題，聰明的諸葛亮也不過如此。這樣，學(xué)員對知識點(diǎn)的掌握就比單純的證明和記憶要好得多，并能加深理解。

生活中還有一些其他的諺語，如“常在河邊走，哪有不濕鞋”等，也可以用概率論的知識加以分析，并從數(shù)學(xué)上進(jìn)行說明。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貙⒏怕收摰南嚓P(guān)知識與熟知的諺語相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

此外，還可以采用案例教學(xué)，引入生活中的熱門話題，以增加課堂的趣味性。例如在講授古典概型時(shí)，可以舉“彩票問題”，讓學(xué)員計(jì)算福彩35選7中一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的概率；在講授指數(shù)分布時(shí)，可以讓學(xué)員考慮家電賣場里展示的電視和未展示電視的壽命是否一樣；在講授正態(tài)分布時(shí)，可以把往年某一年級的數(shù)學(xué)成績拿出來，讓學(xué)員計(jì)算成績是否服從正態(tài)分布，以此評價(jià)此次考試試卷的合理性。這些與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的例子，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了分析解決問題的能力，使學(xué)員能夠較快的形成數(shù)學(xué)意識。

除了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段以外，還可以利用多媒體手段，將板書設(shè)計(jì)和多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多地被廣大教師所使用。通過將一些教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫和圖形的形式顯示出來，或者用計(jì)算機(jī)模擬一些定理，可以使抽象理論形象化，加深學(xué)員的理解，大大提升教學(xué)效果。例如，在講授正態(tài)分布時(shí)，可以利用軟件繪制正態(tài)分布密度函數(shù)的圖形，讓學(xué)員直觀地看出密度曲線是一條關(guān)于對稱的鐘形曲線；進(jìn)一步地，通過設(shè)置不同的參數(shù)和，觀察密度曲線的變化情況，從而理解和的取值分別對曲線的影響：決定了圖形的中心位置，決定了圖形中峰的陡峭程度。在講授中心極限定理時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的模擬高爾頓釘板游戲，觀察小球落下的情況，從正態(tài)分布的形成過程自然地引出中心極限定理，然后，再用中心極限定理解釋該游戲，幫助學(xué)員理解定理的使用價(jià)值。

3增強(qiáng)軍味，數(shù)學(xué)教學(xué)與軍事相融合

概率統(tǒng)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法重視理論的系統(tǒng)性和邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)定理和性質(zhì)的推導(dǎo)與證明，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)后普遍認(rèn)為該門課程的知識有用，但不知如何用。在軍隊(duì)院校的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，雖然在教材選用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面與地方高校大同小異，但是應(yīng)該注意增強(qiáng)軍味，強(qiáng)調(diào)其在軍事中的應(yīng)用，體現(xiàn)軍校特色。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)與軍事相融合，適當(dāng)增加與軍事有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)員能利用相關(guān)知識解決軍事問題。

例如，在講授數(shù)學(xué)期望時(shí)，可以提出學(xué)員較感興趣的航母服役期間的平均維修費(fèi)用問題：

據(jù)美國的數(shù)據(jù)顯示，航母的維修費(fèi)與其服役的年限有關(guān)，可用如下函數(shù)關(guān)系式表示（X表示服役年限，Y表示服役期間總的維修費(fèi)用）：

設(shè)航母的服役年限X服從參數(shù)為1/40的指數(shù)分布，問一艘航母的平均維修費(fèi)用該如何計(jì)算？

在解決這一問題時(shí)，通過計(jì)算服役年限X在各個(gè)區(qū)間取值的概率，可以得到維修費(fèi)用Y的分布律。從而由數(shù)學(xué)期望的計(jì)算公式得到平均維修費(fèi)用為：

E（Y）=0.3935a+0.1896b+0.1304c+0.2865d.

通過查閱相關(guān)資料，美國“尼米茲”級核動(dòng)力航母“里根”號的維修費(fèi)為：a=80，b=130，c=180，d=200，代入上述公式，可得E（Y）=136.9（億美元）。

通過這一例子，既讓學(xué)員掌握了數(shù)學(xué)期望的計(jì)算方法，又讓學(xué)員對航母在服役期間的維修費(fèi)用情況有了一定的了解。

此外，除了為鞏固所學(xué)內(nèi)容而講授的基本例題外，還可以介紹概率統(tǒng)計(jì)在軍事領(lǐng)域的各種應(yīng)用，教會(huì)學(xué)員如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些軍事問題，如戰(zhàn)場中是否躲在老彈坑中更安全，武器裝備實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的飽和打擊等。這些問題既沒有破壞原有的教學(xué)體系和教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)，又與軍事相結(jié)合，開闊了學(xué)員的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和畢業(yè)后的任職能力。

總之，在軍隊(duì)院校的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，既要增加趣味性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又要注重差異性，并體現(xiàn)軍校特色。只有積極地研究、實(shí)踐探索與創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)員培養(yǎng)成為適合軍隊(duì)現(xiàn)代化需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春玲，汪雄良，陳摯.軍校工科概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32（4）：87-89.

[2] 彭司萍，龍正平.提高軍校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)， 2013，36（1）：95-97.

第8篇：法理學(xué)概述范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)物理方法 改革 探索

[中圖分類號] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0163-03

“數(shù)學(xué)物理方法”是在微積分的基礎(chǔ)上，為了解決典型物理問題，特別是場論問題而逐步發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科。經(jīng)幾代物理教育工作者的努力探索，“數(shù)學(xué)物理方法”逐漸形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，主要由復(fù)變函數(shù)、數(shù)理方程、積分變換和特殊函數(shù)等知識構(gòu)成課程內(nèi)容框架。隨著數(shù)學(xué)和物理學(xué)的發(fā)展以及應(yīng)用的需要，“數(shù)學(xué)物理方法”的內(nèi)容也在不斷的豐富和發(fā)展，目前已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)學(xué)物理中的幾何方法、數(shù)學(xué)物理中的計(jì)算方法、非線性數(shù)學(xué)物理等內(nèi)容，而“數(shù)學(xué)物理方法”中較深的內(nèi)容和新發(fā)展起來的分支已經(jīng)作為研究生課程或本科的選修課程開始進(jìn)入教學(xué)體系。

“數(shù)學(xué)物理方法”是物理學(xué)及其相關(guān)專業(yè)本科的一門重要的基礎(chǔ)課。從歷史上看，這門課程的設(shè)置是使物理專業(yè)的學(xué)生在完成高等數(shù)學(xué)和普通物理學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為理論物理學(xué)系列課程的學(xué)習(xí)做好鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備，并初步掌握一些典型的物理學(xué)模型理論的數(shù)學(xué)建模方法[1]，它既是數(shù)學(xué)課程，又是物理課程[2]，為后繼開設(shè)的“電動(dòng)力學(xué)”、“量子力學(xué)”和“電路分析”等課程提供必需的數(shù)學(xué)理論知識和計(jì)算工具，而且也在理論和實(shí)際研究工作中廣為應(yīng)用，在本科物理專業(yè)教育中占有重要的地位。另外由于這門課程的數(shù)學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的工程數(shù)學(xué)相近，其有關(guān)的實(shí)例與一些工程問題的物理模型緊密相連，所以，這門課程在部分高校也是某些工科專業(yè)本科生或研究生的選修課程。[1]從大學(xué)素質(zhì)教育的作用和課程的結(jié)構(gòu)特色來看，“數(shù)學(xué)物理方法”應(yīng)當(dāng)屬于最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育特色的課程群。它把培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新意識，著力提高數(shù)學(xué)與物理的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的首要任務(wù)。因此，本課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，以及對學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

一、課程現(xiàn)狀分析以及面臨的問題

隨著20世紀(jì)90年代開始的面向21世紀(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和教學(xué)體系改革的開展，以及近年來應(yīng)用物理等專業(yè)教育的發(fā)展，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“數(shù)學(xué)物理方法”課程也面臨著新的考驗(yàn)。同時(shí)，隨著高等教育從精英教育逐步向大眾化教育階段過渡，學(xué)校逐年擴(kuò)招，由此帶來的生源變化也給本課程的教學(xué)帶來極大的困難。高等教育大眾化的新形勢，給“數(shù)學(xué)物理方法”課程教學(xué)的改革提出了新的課題。

本課程注重邏輯推理，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要求很高，但是它又不同于單純的數(shù)學(xué)課。同時(shí)，本課程內(nèi)容有著非常廣闊的物理背景，實(shí)用性很強(qiáng)。因此，我們認(rèn)為，在這門課的教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)單純地追求理論上的完美、嚴(yán)謹(jǐn)，而忽視其在各種具體問題中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以不必過分地追求一些定理的嚴(yán)格證明、復(fù)雜公式的精確推導(dǎo)，更不能死記硬背，而應(yīng)重視其應(yīng)用技巧和處理方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生注意在概念建立、定理提出的過程中所用的創(chuàng)新思維方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地體現(xiàn)歷史上的創(chuàng)造過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新？這些問題對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法提出了新的要求。

本課程的難點(diǎn)在于它需要深厚的數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程和結(jié)論往往冗長繁雜。由于擴(kuò)招后學(xué)生基礎(chǔ)有很大的個(gè)體差異，學(xué)生所涉及的物理學(xué)知識相對滯后，課程教學(xué)面臨不少困難；同時(shí)，應(yīng)用物理及物理背景深厚的相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及各學(xué)科專業(yè)自身的不斷發(fā)展也對“數(shù)學(xué)物理方法”課程體系提出了新的要求，必須針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，對“數(shù)學(xué)物理方法”課程從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前國內(nèi)尚無針對不同專業(yè)需求、理論聯(lián)系實(shí)際、系統(tǒng)性很好的教材。

另外，師資隊(duì)伍建設(shè)也有一定的難度。教學(xué)與科研是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的一個(gè)重要前提是教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力。教師只有在與該課程有關(guān)的領(lǐng)域中，開展有一定深度的研究工作，在教學(xué)過程中才能有自己的見解，使教學(xué)內(nèi)容更為深化并得到拓寬。因此，高校和相關(guān)學(xué)院應(yīng)適當(dāng)重視，加以扶持，使教學(xué)組成員在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極開展科學(xué)研究，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

此外，還有一些方面的問題也是不可忽視的，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對落后，急需組織力量建設(shè)一套結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、適合不同專業(yè)需求的，系統(tǒng)化、模塊化的多媒體課件，以配合課堂教學(xué)，增大信息量，解決課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教育形勢的變化和新問題的出現(xiàn)，造成“數(shù)學(xué)物理方法”課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及教學(xué)理念、教育思想都面臨著改革的重要課題。

二、我們在課程改革方面的嘗試與具體做法

針對這種情況，合肥工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院依托安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目《“數(shù)學(xué)物理方法”課程體系與教學(xué)改革的研究與探索》，進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐。我們以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，針對我院及全校的“數(shù)學(xué)物理方法”課程的改革和發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，力求適應(yīng)新的時(shí)代要求，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。自2001年起，我們就建立了課程負(fù)責(zé)人制度，成立了課程建設(shè)小組，在學(xué)校的大力支持下，依托校級課題“物理系列課程專項(xiàng)建設(shè)”，開始了本課程改革與建設(shè)工作的探索。經(jīng)過反復(fù)研究和比較，選用最新版教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并在授課過程中嘗試結(jié)合物理前沿知識，創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決具體物理問題的能力；完成了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷的制訂或修訂，建立了配套的試題庫和多媒體課件，以鞏固課堂教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們認(rèn)識到，優(yōu)化組合的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。目前，我院本課程師資隊(duì)伍為老、中、青三結(jié)合。課程責(zé)任教師以身作則，有計(jì)劃地對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，經(jīng)常組織青年教師觀摩老教師的課堂教學(xué)，參與數(shù)學(xué)物理方法教材編寫的討論；青年教師主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)、請教，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，院領(lǐng)導(dǎo)對該課程教師隊(duì)伍的建設(shè)一直比較重視，有意識地安排青年教師講授相關(guān)的后續(xù)課程，如“電動(dòng)力學(xué)”、“量子力學(xué)”、“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理”等，使得學(xué)生熟知本門課程與后續(xù)專業(yè)課程的連帶關(guān)系，因此在教學(xué)中能合理取舍、突出重點(diǎn)，并能將枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的物理結(jié)論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在長期的探索與實(shí)踐過程中，我院在“數(shù)學(xué)物理方法”課程改革方面的工作逐漸形成了自己的特色。

首先，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面，針對我院三個(gè)不同專業(yè)以及全校已要求開設(shè)和擬開設(shè)“數(shù)學(xué)物理方法”課程的各專業(yè)的定位、相關(guān)課程設(shè)置和具體要求，全面深入地展開調(diào)研，在保持教學(xué)內(nèi)容基本框架不變的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院及學(xué)校相關(guān)專業(yè)的自身特點(diǎn)和具體需求，對現(xiàn)有教材作進(jìn)一步取舍整合，制訂了各自的教學(xué)大綱和基本要求，選擇有針對性的教材，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加反映最新教學(xué)和科研成果的內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

其次，在教學(xué)模式和方法上也有所創(chuàng)新。實(shí)施按專業(yè)需要的分級教學(xué)模式，在保持知識結(jié)構(gòu)完整的前提下，不同的需求采用不同的教學(xué)大綱，內(nèi)容的取舍各有側(cè)重。嘗試推行案例式的研究型教學(xué)，在掌握一定的理論知識后，組織學(xué)生開展專題討論，結(jié)合專業(yè)的應(yīng)用，撰寫小論文，鍛煉解決實(shí)際問題的能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，利用前修的知識，圍繞某一類特定的數(shù)學(xué)物理問題，進(jìn)行深入淺出的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與多樣化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為“講授模塊”，以老師講授為主；“科研模塊”，將能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題留作窗口，供學(xué)生鉆研、討論，以引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展；“討論模塊”，選擇部分科研模塊的課程，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)，采用課堂討論的形式，以學(xué)生討論為主，老師進(jìn)行點(diǎn)評。在教學(xué)過程中，我們著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂教學(xué)遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，重視教學(xué)方法和教學(xué)中的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

第三，教學(xué)方法與手段實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式“黑板+粉筆”和現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”相結(jié)合，初步建立了一套結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、適合課堂教學(xué)的多媒體課件，并且仍在不斷的改進(jìn)和完善。例如，大多數(shù)泛定方程在任意給定的邊界條件下無法求得解析解，這時(shí)數(shù)值解就很重要。因此，我們正在著力開發(fā)相應(yīng)的課件使學(xué)生可以任意劃定邊界，并能顯示出在給出的邊界條件下該泛定方程的數(shù)值解，使學(xué)生對各種定解問題解的差異性有一個(gè)直觀的了解。同時(shí)，我們也在嘗試通過MATLAB等軟件將一些復(fù)變函數(shù)和數(shù)學(xué)物理定解問題的求解結(jié)果以圖形的方式直觀地展示出來，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，依托校園網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)上交流、討論、建模等活動(dòng)，建立有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示思維過程的條件和機(jī)會(huì)，形成豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和濃厚的教學(xué)氛圍。

最后，為確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教考分離。建立和健全了教學(xué)檔案和課程試題庫；考試采用專題討論、課后論文及期末閉卷考試相結(jié)合的多種方式，實(shí)現(xiàn)全方位、綜合性的考核，全面考查學(xué)生分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)情況。

“數(shù)學(xué)物理方法”課程的直接目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和工具，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作準(zhǔn)備；長遠(yuǎn)的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力；更高的要求則是開拓創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。[3]我們希望通過教學(xué)研究項(xiàng)目的進(jìn)展和自身的探索實(shí)踐，不斷地鞏固教研成果，開好示范課，以期對校內(nèi)甚至省內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的同類專業(yè)基礎(chǔ)課程起到一定的引導(dǎo)和輻射作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[ 注 釋 ]

[1] 劉國光，盧民強(qiáng).數(shù)學(xué)物理方法教學(xué)內(nèi)容改革的探索[J].大學(xué)物理，2004（6）：59～62.

第9篇：法理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐漸深入，它對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求，在新課改理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效、全面地發(fā)展學(xué)生。換句話說，要培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師要不斷地創(chuàng)新、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。目前在新課標(biāo)理念不斷深入的情況下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，同時(shí)在教學(xué)硬件方面也有較好的改善。但很多學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在不容忽視的問題。目前一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸方式，這樣的教學(xué)方法受限于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能得到預(yù)期的效果，那么如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法呢？

一、分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少目標(biāo)性、創(chuàng)新性，在進(jìn)行授課時(shí)，許多教師都是根據(jù)前面流傳下來的固定模式進(jìn)行教學(xué)，課前沒有進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、合理的安排。在這種情況下教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問題，這個(gè)問題也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的關(guān)鍵所在。學(xué)生可能在剛開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情，但在逐漸深入的教學(xué)過程中，學(xué)生就會(huì)漸漸失去興趣，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。另外，目前小學(xué)數(shù)學(xué)基本上是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，在這樣的課堂中學(xué)生會(huì)變得盲目，不知道自己該學(xué)什么、怎樣學(xué)，即使學(xué)生在課堂上掌握了知識點(diǎn)，但沒有通過具體的練習(xí)，知識就得不到鞏固，就會(huì)出現(xiàn)記不牢、忘得快的問題。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的階段，如果在課堂上不能恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行釋放，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的癥狀，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)無法順利進(jìn)行。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容太過死板，與新課改要求的創(chuàng)新性相逆，使學(xué)生的思維得不到開發(fā)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。所以，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。雖然有的教師已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，也在課堂教學(xué)過程中做到了這一點(diǎn)，但教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教學(xué)效果也并不明顯。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，又缺乏教師的管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低。

二、新課改理念下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作，例如在教師備課時(shí)一定要圍繞學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)期間是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的重要階段，所以創(chuàng)新出有效的教學(xué)方式是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。教師也可以試著用一些新穎的方法來幫助學(xué)生從根本上提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.雖然大多數(shù)教師已經(jīng)意識到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，但還是有一部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是一味地灌輸給學(xué)生，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因之一，所以教師要從根本上消除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，本著新課改的理念對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，師生之間形成共同的默契，進(jìn)而形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)很普遍了?，F(xiàn)在的小學(xué)生也更容易接受來自互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就更加生動(dòng)、更加形象，更容易激起學(xué)生的好奇心。教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣把課題講解、作業(yè)練習(xí)放到電腦上，或者通過一些有趣的小游戲來開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)中的知識，探索到數(shù)學(xué)中的奧秘。

新課改理念的“新”強(qiáng)調(diào)的就是要有創(chuàng)意、有活力、有動(dòng)力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討、積極參與，積極完成教學(xué)目標(biāo)。新課改是真正把教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材聯(lián)系在一起的一條紐帶。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢組合，使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中健康學(xué)習(xí)。這是對教師的新考驗(yàn)，同樣也對當(dāng)前的教學(xué)方法提出新的要求，怎樣才能把更好地以更優(yōu)的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)在大家面前，就需要教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的探索，不斷地創(chuàng)新、改進(jìn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，努力營造一個(gè)讓學(xué)生感興趣、讓教師喜歡的課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正地愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。