勞動教育理論知識精選(九篇)
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第1篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；手工制作；教學(xué)方法；創(chuàng)新
常言道“創(chuàng)新是進(jìn)步之源”，沒有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，更需要具備創(chuàng)新思維，從實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績。初中階段的勞動與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實踐中滲入體會“動手、動腦”的學(xué)習(xí)樂趣，因此，在整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過“情景模擬、合作設(shè)計、親手制作、評比獎勵”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛上勞動的同時掌握手工制作的基本技能，從而實現(xiàn)該項教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，對此，本文將重點探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。
一、初中階段勞動與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視程度低
受我國應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師與家長一貫堅持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴(yán)師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動與技術(shù)課程并未納入考試成績，作為增強學(xué)生動手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對繁重學(xué)業(yè)的時候，會在勞動與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見，教師對此行為的嚴(yán)懲力度不夠，導(dǎo)致勞動與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。
2.課堂活動單一
教師在備課時，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計簡單的手工制作活動，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見，僅組織學(xué)生進(jìn)行簡單的剪紙活動，并未對其進(jìn)行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動其參與熱情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新勞動與技術(shù)課程的教學(xué)方法
隨著生活方式的改變以及科技的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購物等，這使得學(xué)生對傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時代的迫切要求。
1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作
例如初三勞動與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡易收音機的技能，在講解的過程中，教師應(yīng)現(xiàn)場拆卸收音機，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場將拆卸后的收音機進(jìn)行組裝，一旦在重新組裝的過程中遇到各類問題，教師便進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。
2.營造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能
興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時，教師應(yīng)利用課余時間事先雕刻一些精美別致的木制品
3.重視實踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動中去，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在初中階段勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)點到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對風(fēng)箏的認(rèn)識，這為之后的教學(xué)計劃提供了充足的信息，同時，將上一級同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進(jìn)行“放風(fēng)箏”的戶外運動，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會風(fēng)箏的價值以及放風(fēng)箏的樂趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備做風(fēng)箏的素材，教師則負(fù)責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過程中的體會以及其所制作風(fēng)箏的獨特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動與技術(shù)這門課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來源于生活，同時又為生活提供新的便利。通過這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時期，而初中勞動與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過基礎(chǔ)理論知識的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動與基本技能知識，以初步適應(yīng)激烈的競爭社會，能夠運用所學(xué)的知識完成簡單的制作，將勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實際生活緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動技能。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：勞動教育理論知識范文
（一）中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)的主要目的應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基矗對側(cè)重就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)預(yù)備教育。
（二）我國勞動技術(shù)課的教學(xué)雖然存在很多問題與困難，也有不少曲折，但是總的情況是有了很大的發(fā)展，小學(xué)的開課率較高，初中次之，高中的開課率最低。
從現(xiàn)在開設(shè)的勞動技術(shù)課項目來看，可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計算機”等項目開設(shè)得較多。其原因是這些項目的科技含量較高或是與物理、英語等文化學(xué)科的教學(xué)有較密切的聯(lián)系，可以促進(jìn)這些學(xué)科的教學(xué)。另一方面，這些項目與學(xué)生的文化素質(zhì)相接近，實用性又較強，開設(shè)這些項目的社會阻力較小，學(xué)生家長容易接受。
在中學(xué)開設(shè)的勞動技術(shù)課教學(xué)項目的科技含量的大小是目前爭議較大的問題。這里所說的科技含量較高是指：學(xué)習(xí)這些技術(shù)需要一定的文化理論知識為基礎(chǔ)，又不需要學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而是與學(xué)生的文化水平相適應(yīng)；在教學(xué)條件允許的情況下，盡可能地教學(xué)一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容；重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)科技含量較高的技能，也需要一些基本勞動生產(chǎn)技能做基礎(chǔ)，就是說，基本的勞動生產(chǎn)技能還是需要學(xué)習(xí)的。
主張在中學(xué)勞動技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項目的同志，主要是從大綱的可行性來考慮的。他們認(rèn)為目前一些學(xué)校未能開課的主要原因是經(jīng)濟困難，開設(shè)一些技術(shù)含量低的項目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張在中學(xué)開設(shè)科技含量較高項目的同志認(rèn)為，目前勞動技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認(rèn)識問題，影響認(rèn)識的問題有三個方面，一是應(yīng)試教育思想的影響；二是經(jīng)濟與師資問題；三是勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。
1．應(yīng)試教育思想的影響
從我們近期的調(diào)查來看，全國在高中三年級和初中三年級開設(shè)勞動技術(shù)課的學(xué)校是極少數(shù)。三年級下學(xué)期開課的幾乎沒有。校長們公開說是為了應(yīng)付高考與中考。很多地區(qū)反映，高考與中考的錄取率是評定各地教委領(lǐng)導(dǎo)和校長政績的最重要的指標(biāo)，甚至起到一票否決的作用。有的地區(qū)給學(xué)校規(guī)定了高考指標(biāo)；有的地區(qū)，甚至對下屬縣市按高考成績排定開會座次和發(fā)言順序。由于勞動技術(shù)課不是高考與中考項目，有些地區(qū)甚至不進(jìn)行考查，不少學(xué)校對勞動技術(shù)課采取應(yīng)付的態(tài)度。就是勞動技術(shù)課開設(shè)較好的省市，應(yīng)試教育的陰影也始終影響著勞動技術(shù)課的開設(shè)。
2．經(jīng)濟與師資問題
經(jīng)濟與師資問題是始終困擾勞動技術(shù)課開設(shè)的一個大問題。經(jīng)濟問題與地方的經(jīng)濟實力有關(guān)，也與中央和地方對勞動技術(shù)課的開設(shè)沒有制定必要的政策有關(guān)。勞動技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費至今沒有可靠來源，基本上是靠學(xué)校自己籌款解決。有些地方每年給勞動技術(shù)課撥?？睿珦?jù)了解大部分用于購買計算機，真正用于勞動技術(shù)課的經(jīng)費少得可憐。就是在一些勞動技術(shù)課開設(shè)較好的學(xué)校，勞動技術(shù)課的日常經(jīng)費，特別是設(shè)備的維修費與學(xué)生的學(xué)具費的開支也感困難。勞動技術(shù)課的師資問題更為嚴(yán)重。勞動技術(shù)課開設(shè)十多年了，在我國的師范院校還沒有這個專業(yè)設(shè)置。有些熱心于勞動技術(shù)課教學(xué)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望開設(shè)這個專業(yè)，得到的回答是我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中沒有這個專業(yè)，不能開設(shè)。大學(xué)不開設(shè)勞動技術(shù)專業(yè)也有客觀原因，就是大學(xué)也沒有師資和教材，特別是，由于現(xiàn)行大綱所規(guī)定的勞動技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的科技含量較低，按現(xiàn)行大綱的要求也很難設(shè)計大學(xué)課程；另外，我國還沒有形成自己的勞動技術(shù)課教學(xué)法，大學(xué)更很少有人來研究這個問題。如果現(xiàn)在大學(xué)還不來考慮這個問題，不投入力量來研究勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)，到本世紀(jì)末，勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)問題仍然提不到日程上來，這將影響到勞動技術(shù)課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理
某些學(xué)校不開設(shè)勞動技術(shù)課不一定是因經(jīng)濟困難，很多重點高中就沒有開設(shè)勞動技術(shù)課，或是以“程序設(shè)計”、“畫法幾何”（名為“制圖”）代替勞動技術(shù)課。開設(shè)什么項目，不能從少數(shù)學(xué)校是否有條件開課來考慮，而應(yīng)由中學(xué)勞動技術(shù)課的教學(xué)目的和要求來確定。目前，由于中學(xué)勞動技術(shù)課所開設(shè)的項目是低層次的，科技含量較低，不少人士認(rèn)為這些內(nèi)容沒必要在中學(xué)學(xué)習(xí)，因而極大地影響了勞動技術(shù)課在教學(xué)中的地位和學(xué)校開課的積極性，也使得勞動技術(shù)課難于得到社會的承認(rèn)。只有提高勞動技術(shù)課的科技含量，勞動技術(shù)課才能取得它應(yīng)有的地位，地方和教育部門才愿意向勞動技術(shù)課投資。例如，人民教育出版社在遼陽市進(jìn)行《英文打字》試教驗收時，參加驗收的鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)在了解到學(xué)習(xí)英文打字的目的和作用后，當(dāng)場拍板購買夠一個班教學(xué)用的打字機。他們說，我們雖是受災(zāi)地區(qū)，經(jīng)濟比較困難，但我們鄉(xiāng)要發(fā)展，需要掌握計算機和外語的人才。事實上，影響勞動技術(shù)課開課的最主要的原因是認(rèn)識問題，既有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識問題，也有基層的認(rèn)識問題。某市在我國不能算是一個經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的城市，近幾年來教育部門投資3000萬元購置了計算機（不包括學(xué)校自籌經(jīng)費部分），每個學(xué)校30臺，但勞動技術(shù)課教學(xué)卻缺少必要的經(jīng)費。這一方面反映了社會的需要，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)對兩個學(xué)科的不同認(rèn)識。
二、勞動技術(shù)課的教學(xué)目的
我國在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動課、勞動技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個標(biāo)志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對生產(chǎn)技術(shù)的要求，對勞動者的素質(zhì)要求，特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高，我國原來的教育對學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)的國家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程（理、化、生）是并重的。例如，西方國家由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高，工作崗位技術(shù)含量也較高。最近，德國對失業(yè)人員的調(diào)查表明，失業(yè)人員中，以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進(jìn)設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國對職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時再著手培養(yǎng)，必須預(yù)測未來對人才的需求情況，提前為社會作好準(zhǔn)備。我們現(xiàn)在的教育工作擔(dān)負(fù)著造就未來勞動者的重任，應(yīng)當(dāng)為國家培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)21世紀(jì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。
勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們動手的能力，進(jìn)而進(jìn)行一些初級的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到，勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動者的個性心理品質(zhì)。
提高勞動者的勞動技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識屬于必要的科學(xué)理論知識，勞動課和勞動技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學(xué)理論知識；勞動課和勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動手能力為主。
勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識和體能水平，小學(xué)勞動課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量；在初中，則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。總的來說，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點，勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)教育打下基矗但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)（即使對北京、上海這樣的地區(qū)來說，也是如此）。因而，培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學(xué)生，對當(dāng)?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高也具有重要的作用。
第3篇：勞動教育理論知識范文
一、從生活中的小事做起，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育
并不一定要到大工廠、大農(nóng)場進(jìn)行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學(xué)生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡，記錄家務(wù)勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。
二、通過勞動技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對社會實踐活動的興趣
通過勞動技術(shù)課可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、增加學(xué)生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領(lǐng)，同時也開發(fā)了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學(xué)生的興趣和愛好。如在學(xué)習(xí)“手工勞動制作”這節(jié)課時，有幾個學(xué)生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調(diào)查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術(shù)課等，這些活動不僅開拓了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會實踐活動，進(jìn)行全方位的德育教育
由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學(xué)生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢合理開展活動。同時由于學(xué)生存在個體差異，在進(jìn)行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：
1.以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動
這個活動所有學(xué)生都可以參加，我們當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學(xué)生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。
2.以考察國情社情為主的社會實踐活動
這種形式較容易組織，既可以學(xué)校集體組織，對特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進(jìn)行重點考察，也可以利用假期時間，要求學(xué)生有專題地進(jìn)行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學(xué)生到山風(fēng)景區(qū)調(diào)查、調(diào)查自己家鄉(xiāng)的變遷、調(diào)查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學(xué)生調(diào)查的過程中既要與游客、當(dāng)?shù)乩习傩战涣鳎忠咴L相關(guān)管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強他們的社會責(zé)任感。
3.以參加志愿者活動和社區(qū)兩個文明建設(shè)為主的社會實踐活動
這種活動有學(xué)校和政府共同組織的，也有學(xué)生自發(fā)或?qū)W生社團與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學(xué)生參加街道衛(wèi)生維護(hù)組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學(xué)生的道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為。
4.帶有勤工儉學(xué)性質(zhì)的社會實踐活動
如：組織學(xué)生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動、變廢為寶活動等，可以讓學(xué)生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。
第4篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計算能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-157-01
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實踐教育思想的基本原則，是執(zhí)行教育方針的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。早在上個世紀(jì)末，列寧就曾經(jīng)指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度?！痹谖覈?，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針始終是我們黨的教育路線的基本原則。所以我們應(yīng)大力開展中小學(xué)勤工儉學(xué)，有效實施素質(zhì)教育，以對立正確勞動觀、財富觀，塑造學(xué)生正確的價值觀念與道德品質(zhì)。
一、勤工儉學(xué)之于素質(zhì)教育的作用
1、改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識
勤工儉學(xué)可以有效樹立學(xué)生們勞動光榮，自力更生的生存意識和觀念，使他們可以通過勞動尊重勞動者，熱愛勞動。與此同時，還可以以勞動實踐強化學(xué)生們的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想殘余，改變勞動低下，學(xué)而優(yōu)則仕的陳腐觀念。另外，還可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中增進(jìn)勞動技能，改變那種高分低能的書呆子現(xiàn)象。使我們的學(xué)校教育不僅可以教育出學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還可以教會他們掌握求生知識，懂得生存之道，使他們健康成長為具備科學(xué)知識的新型勞動者。所以適當(dāng)參加勞動，進(jìn)行勤工儉學(xué)是改變傳統(tǒng)觀念，提高生存意識的有效途徑。
2、促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)勞動觀念
在勤工儉學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以增長勞動知識還可以鍛煉身體，培養(yǎng)樹立他們勤勞、互助，有效協(xié)作的良好品質(zhì)。使一些勞動技能好但學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和一些學(xué)習(xí)成績好但缺乏勞動技能的學(xué)生可以互相幫助、共同促進(jìn)。從而使勤工儉學(xué)的過程成為學(xué)生們提高勞動能力，強化自身認(rèn)知、樹立自信心的過程，并且通過“勤工儉學(xué)”，參與適度的適動，可以使學(xué)生們的各個方面有效協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛勞動的情感，開發(fā)他們動手動腦的能力和發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識。
3、建立溝通合作渠道，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神
勤工儉學(xué)的實施過程，是學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的過程，同時也是他們相互溝通共同合作完成的過程，在這個過程當(dāng)中，可以使學(xué)生們明白，團隊的重要性。而且在共同勞動的過程當(dāng)中，學(xué)生們共同參與，攜手并肩，不僅可以感受到勞動的樂趣，更可以增進(jìn)學(xué)生們之間的友誼，強化班集體的凝聚力與向心力，具有比課堂上更佳的合作意識培養(yǎng)作用。
4、開發(fā)校本資源，促進(jìn)學(xué)以致用
素質(zhì)教育要求學(xué)校因地制宜地挖掘校本資源。所以，創(chuàng)建一個特色的勞動基地，也是校本資源開發(fā)必不可少的一部分。因其可以給學(xué)生豐富的感情認(rèn)識、取得經(jīng)驗，更可以使學(xué)生們可以在勞動中學(xué)以致用課本上學(xué)到的東西，使理論與實踐想結(jié)合，通過勞動應(yīng)用加深學(xué)習(xí)印象。
二、勤工儉學(xué)素質(zhì)教育的實施原則
1、育人為主，效益為輔
勤工儉學(xué)不是為了追求經(jīng)濟效益，而是重在育人授理。所以在勤工儉學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以思想教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生們懂得勤工儉學(xué)的目的和意義，懂得勤工儉學(xué)的過程是使他們增長勞動能力，認(rèn)識社會、豐富經(jīng)歷，鍛煉自我的過程。由于勤工儉學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，提高實踐能力，順利完成學(xué)業(yè)，而且還可以使他們在勤工儉學(xué)的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識、自我動手能力，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為建設(shè)和諧社會的棟梁之才。
2、加強引導(dǎo)，聯(lián)系社會
勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，以及社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門的高度重視。就以學(xué)校的實驗基地來說，有菜地，蘑菇、小型養(yǎng)殖場，與教本上的內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生們親自動手操作，料理，一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊宣傳勤勞致富等思想，還可以親自動手實踐。寓教于樂，玩學(xué)結(jié)合，既可以鍛煉學(xué)生的勞動技能，又可以使學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，增加勞動觀念，培養(yǎng)勞動熱情，養(yǎng)成珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。
3、合理規(guī)劃，貼合實際
組織開展勤工儉學(xué)要切合本地、本校實際，不能單純跟風(fēng)、盲目模仿，而是要根據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合現(xiàn)有的場所和勞動項目，看是否符合中小學(xué)生的勞動特點，同時兼顧勤工儉學(xué)的經(jīng)濟效益，但這不是主導(dǎo)因素，重要的還是要考慮學(xué)生們知識、技能以及情感和品質(zhì)的增進(jìn)和培養(yǎng)。
4、常抓不懈，勞教結(jié)合
勤工儉學(xué)指的是一邊求學(xué)讀書，一邊勞動、工作。它是學(xué)校實施勞動教育活動的重要形式之一。因此，其和其它的教學(xué)活動、文體活動、科技活動以及社會公益勞動一樣，屬于學(xué)校教育活動的一種。其進(jìn)行勤工儉學(xué)，實施素質(zhì)教育是一個長期的漸進(jìn)的過程，并不是一次為之就可以產(chǎn)生作用的，而是需要學(xué)校常抓不懈，做好勞教結(jié)合才能取得更加良好的效果。
綜上所述，可見學(xué)校的勤工儉學(xué)活動與推進(jìn)素質(zhì)教育有著緊密而又直接地聯(lián)系。我們應(yīng)在遵從勤工儉學(xué)原則，充分發(fā)揮勤工儉學(xué)作用的同時，在實施過程當(dāng)中注意正確處理好育人和創(chuàng)收的關(guān)系、教學(xué)與勤工儉學(xué)的關(guān)系以及創(chuàng)收與助學(xué)幫困的關(guān)系，以便更好的促進(jìn)勤工儉學(xué)在素質(zhì)教育過程當(dāng)中發(fā)揮更重要的作用，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此要持續(xù)扎實的開展勤工儉學(xué)，使之在素質(zhì)教育的過程當(dāng)中發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 湯 艷.勤工儉學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.
第5篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Guide Service Teaching Reform Based on the
Perspective of Vocational Skills Training
HUANG Guoqing
（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.
Key words vocational skill； guide service； teaching reform
1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念及構(gòu)成
1.1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念
在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教材中界定的導(dǎo)游服務(wù)技能是指，“導(dǎo)游人員運用所掌握的知識和經(jīng)驗為游客服務(wù)的方式和能力”。①姚雪瑩認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)技能是導(dǎo)游在已有旅游理論知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)游工作服務(wù)的特點，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的導(dǎo)游服務(wù)方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導(dǎo)游服務(wù)技能的概念主要強調(diào)了以下幾個方面：（1）導(dǎo)游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務(wù)的前提。（2）導(dǎo)游人員自身知識和經(jīng)驗的積累是服務(wù)技能提升的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)導(dǎo)游工作的不同特點，提供專項是導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力增強的關(guān)鍵。結(jié)合導(dǎo)游業(yè)界實踐，筆者認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)技能主要由以下幾個部分構(gòu)成：
1.2 導(dǎo)游服務(wù)技能的構(gòu)成
1.2.1 帶團技能
帶團技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的核心，是指導(dǎo)游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務(wù)程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。
1.2.2 講解技能
講解技能是衡量一位導(dǎo)游職業(yè)技能的重要指標(biāo)，它具體包含口頭講解能力、書面表達(dá)能力和態(tài)勢語言能力三方面的內(nèi)容。要求導(dǎo)游人員在為游客提供沿途風(fēng)光講解、景點導(dǎo)游講解、平時應(yīng)變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進(jìn)行思想情感的交流，是導(dǎo)游的立身之本。
1.2.3 應(yīng)變技能
應(yīng)變技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的關(guān)鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導(dǎo)游能夠運用自身豐富經(jīng)驗，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導(dǎo)游員在突發(fā)事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護(hù)旅行社聲譽的有效途徑。
1.2.4 專項技能
專項技能是指服務(wù)于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會議旅游、休學(xué)旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對導(dǎo)游服務(wù)技能提出更高的要求。這就要求導(dǎo)游人員在熟練掌握常規(guī)服務(wù)技能的同時，還要補充專項旅游服務(wù)所需的專業(yè)技能，提升旅游服務(wù)的層次。
2 高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容理論化偏重
高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教材，在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，對于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強的經(jīng)典案例和實訓(xùn)項目訓(xùn)練較少，對于行業(yè)的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實踐指導(dǎo)性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
2.2 實踐技能訓(xùn)練項目單一，局限于導(dǎo)游講解
導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐技能訓(xùn)練的項目應(yīng)該包括服務(wù)準(zhǔn)備、迎接服務(wù)、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務(wù)、送客服務(wù)等六個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，很多教師往往偏重于導(dǎo)游講解，將講解服務(wù)作為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)中的重點，而忽略了導(dǎo)游帶團是流程式操作。
2.3 “雙證”師資缺乏，教學(xué)效果欠佳
實踐性教學(xué)是上好導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的基礎(chǔ)和支撐，需要同時擁有教師資格證和導(dǎo)游證的“雙證”教師充實教學(xué)隊伍。而現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在很多高校從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的老師盡管有豐富的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實踐經(jīng)驗的積累，在教學(xué)中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學(xué)效果欠佳。
2.4 教學(xué)評價單一
對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會導(dǎo)致學(xué)生為了獲得高分而應(yīng)付考試，知識不能內(nèi)化為技能，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)評價中必須引起重視的一個問題。
3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革探討
3.1 以實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生了解導(dǎo)游學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，靈活運用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)游奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)打破常規(guī)套路，以實踐能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行模塊化教學(xué)，將全書分為導(dǎo)游概述模塊，導(dǎo)游必修技能模塊和導(dǎo)游專項技能模塊三個部分。其中導(dǎo)游概述部分重點講述導(dǎo)游學(xué)基礎(chǔ)知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上團操作、導(dǎo)游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。
3.2 豐富實踐技能訓(xùn)練的項目
按照上述構(gòu)想，在實踐技能兩個模塊的教學(xué)中，每一模塊在教學(xué)內(nèi)容的編排形式設(shè)計為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、案例導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以案例導(dǎo)入的方式進(jìn)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，具有針對性。在課堂小結(jié)部分將新課內(nèi)容和案例導(dǎo)入有機結(jié)合，再次強調(diào)學(xué)習(xí)的重難點。案例的延伸討論可以結(jié)合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決，通過情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進(jìn)一步促使學(xué)生的反思和能力提升，有利于學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)技能的進(jìn)一步形成。
3.3 完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，靈活運用多種教學(xué)方法
為了彌補教師教學(xué)中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設(shè)，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導(dǎo)游資格證，從事導(dǎo)游業(yè)界實踐，積累帶團操作經(jīng)驗，豐富一手教學(xué)素材。（2）聘請旅行社優(yōu)秀的海外領(lǐng)隊、星級導(dǎo)游到學(xué)校開設(shè)專題講座，讓學(xué)生直接與業(yè)界進(jìn)行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營管理，增強教師的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)能力，同時給學(xué)生提供一定的實踐機會。
3.4 多元化的教學(xué)評價體系
實踐技能性課程的考核應(yīng)制定多元化的教學(xué)評價體系，針對導(dǎo)游業(yè)務(wù)而言，學(xué)生的考核應(yīng)分為基礎(chǔ)理論考核、實踐教學(xué)考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學(xué)考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4 結(jié)語
本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導(dǎo)游課程的教學(xué)改革，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游服務(wù)水平、導(dǎo)游講解技能和突發(fā)事件的應(yīng)對能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。
本文系西南大學(xué)教改項目（2012JY036）：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果
注釋
第6篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞：勞技課；創(chuàng)新；勞動意識
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-028-01
勞動是人類文明進(jìn)步的源泉，通過勞動，人類從盤錯交織的古樹走向陸地，從愚昧無知的遠(yuǎn)古走向文明。人類的發(fā)展史實際上就是一步勞動史。勞動創(chuàng)造了歷史，勞動改變了世界。而如今社會的發(fā)展，無論的政治，經(jīng)濟，文化都要靠知識，人才去創(chuàng)造它。而這一切終究要依靠勞動來實現(xiàn)。
按照傳統(tǒng)的勞動分類理論，勞動分為腦力勞動和體力勞動兩大類。在當(dāng)今教育形式的影響下，很多人認(rèn)為，腦力勞動的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于體力勞動，在很多學(xué)校，很多勞技課被取消了。學(xué)生沒有機會和時間去實踐課本上學(xué)到的知識，去體驗勞動給自己帶來的快樂和艱辛。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有優(yōu)秀，但是連基本的生活技能沒有，甚至連打掃自己的房間，打掃教室都不會。培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，不光要有豐富的理論知識，實際動手的能力也應(yīng)該加強。偉大的教育家陶行知先生，他的名字原來是取作陶知行。他覺得應(yīng)該有豐富的知識，才有可能去實踐。但是后來的經(jīng)歷讓他知道，原來只有親自的去實踐勞動才會知道書本上更多的沒有的知識，于是他把自己的名字改為了陶行知。行是知之始，知是行之成。只有重新認(rèn)識到勞動在教育中的重要作用，讓學(xué)生在勞動中體驗勞動帶來的快樂，才能健康成長。
一、培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，熱愛勞動的意識
勞動讓人類靠爬行的猿類進(jìn)化成了雙腳走路的人類，并且創(chuàng)造了巨大的財富，使得人類有了延續(xù)和發(fā)展。總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍。要使享譽全球的“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，而且要補上服務(wù)的短板。還要求，要統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場作用，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要加大對職業(yè)教育的投入，用改革的辦法推進(jìn)職業(yè)教育，使社會更多力量都能進(jìn)入職業(yè)教育，政府可以采取購買服務(wù)等多種辦法，讓社會各方興辦職業(yè)教育。在目前的職業(yè)教育中設(shè)立勞動的課程，并且讓學(xué)生有勞動光榮的意識是十分迫切的要求。他還表示，要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強教學(xué)實訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。各級黨委和政府要采取各種措施，推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展。在教育部關(guān)于勞動教育的研究中，形成正確的勞動觀念，形成熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想是關(guān)鍵性基礎(chǔ)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念對勞動的尊重，關(guān)鍵要在勞動實踐中進(jìn)行。什么是庶務(wù)，燒飯，掃地，種菜等應(yīng)讓學(xué)生去感知和體驗，由學(xué)生躬親從事。當(dāng)然在目前普通的職業(yè)學(xué)校中的實際情況出發(fā)，需要一定的設(shè)施和基地。再配合培訓(xùn)相應(yīng)的老師，同時還要保證有勞動教學(xué)的時間。這樣從基礎(chǔ)上開始，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。
二、在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高在勞動出智慧、
理想的勞技教育，應(yīng)該注重勞動實踐活動的多樣性，增強勞動中出智慧，以便引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，使得學(xué)生多方面得到充分的發(fā)展。陶行知先生對于手腦結(jié)合有過自己的看法：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！薄敖逃帜X并用，在用腦的時間，同時用手去實驗。用手的時間，同時用腦去想，才有可能去創(chuàng)造。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中利用一些有趣的實驗和略微復(fù)雜的勞動，激發(fā)學(xué)生動手和動腦結(jié)合，并且發(fā)揮他們的豐富想象力和創(chuàng)造力，這樣能有效的促進(jìn)學(xué)生動手和動腦能力的發(fā)展。同時，在勞動中，還能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，勇于實踐的精神。這樣持之以恒后，學(xué)生抗挫折能力加強了，分析問題能力提高了，解決問題的能力也得到改善了。
三、制定有效課程，選拔優(yōu)秀師資
勞技課程的設(shè)立需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，它不僅要考慮到學(xué)生其他課程的安排，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)生動手能力的高低進(jìn)行設(shè)置。并且由于它是一門技能型較強的課程，所以不僅需要教師具有教學(xué)的基本素質(zhì)，還需要教師有某方面的特長。教師是直接接觸學(xué)生的人群，也是最有發(fā)言權(quán)教育權(quán)指導(dǎo)權(quán)的人群。因此選擇一支高素質(zhì)高要求的教師隊伍是成就這門課程實施的關(guān)鍵之重。勞動課程課程的選擇，可以突出這門課的實用性和創(chuàng)造性上進(jìn)行。譬如，園藝，烹飪，計算機，手工制作等。這些課程能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。能使學(xué)生有一技之長，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。當(dāng)然選擇一些有特色的課程也非常合適。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身學(xué)校的特點，選擇一些適合本校的勞動課程。譬如機電類職業(yè)學(xué)校可以選擇下廠實習(xí)。旅游類職業(yè)學(xué)校，可以選擇兼做導(dǎo)游課程。這樣能使課程和實踐結(jié)合，讓學(xué)生感到親切，有趣。
四、學(xué)校，家庭，社會，學(xué)生共同來做一件事
在很多家長的心目中，把孩子送進(jìn)學(xué)校，委托班主任管理，并且住校以后，家長就完全輕松了。這樣的想法是錯誤的。還有些家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)只要做題，背書，學(xué)校教室里的知識就可以了。在家庭里，不讓孩子動手做一件事，更加不會按照孩子的意愿去學(xué)習(xí)。這樣的家庭教育對孩子的限制很多。特別是限制了孩子的動手能力。只有放手讓孩子自己去體會這個世界，孩子才會成長。
第7篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞：勞動實踐基地；構(gòu)建；利用；
中圖分類號G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-04-00124-0
同志指出：“不要整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”。建立勞動實踐基地，加強勞動技術(shù)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和正確的勞動觀。勞動技術(shù)教育課程的全過程十分強調(diào)開放性和動態(tài)性。就目標(biāo)而言，強調(diào)面向每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要；就內(nèi)容而言，面向?qū)W生的生活世界，隨生活的變化而變化；就結(jié)果而言，強調(diào)學(xué)生活動的多層次、多角度、多方面的體驗；勞動實踐教育的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)的提高，以及學(xué)生個性特長的發(fā)展和人格的完善，其活動方式突出學(xué)生的主動實踐和親身經(jīng)歷，提倡在學(xué)生真實的生活世界中通過身體力行的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，去體驗和感受生活。
勞動實踐教育為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合、運用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，形成積極的人生態(tài)度。勞動實踐教育課程更為深層次的價值追求，不是對兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，而是使教育在理論和實踐的層次上復(fù)歸兒童天性，建構(gòu)學(xué)生的健全人格。因此，勞動實踐基地的開發(fā)，其意義是重大的，它帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，對于學(xué)生健全人格的形成具有不可估量的影響。
我們堅持從學(xué)校的實際出發(fā)，全面貫徹教育方針，進(jìn)一步構(gòu)建勞動實踐基地和充分利用基地，主要做法如下：
一、實行三個結(jié)合，把勞動實踐教育落到實處。
（一）勞動實踐與實施德育工程結(jié)合。重視德育工作，拓展德育空間，豐富和深化德育內(nèi)容，拓展德育渠道，促進(jìn)德育工作由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正是通過辛勤的勞動學(xué)會了關(guān)心他人、孝敬父母、關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的前途，改掉了衣來伸手、飯來張口等不良行為習(xí)慣，形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
（二）勞動實踐教育與課堂教學(xué)結(jié)合，特別是勞動技能教育，其規(guī)范性的操作訓(xùn)練，對學(xué)生掌握一定的勞動技能，有很大的幫助。為了提高勞技課課堂教學(xué)質(zhì)量，要充分利用社會力量進(jìn)行教學(xué)，如聘請農(nóng)業(yè)專家和富有經(jīng)驗的農(nóng)民，到學(xué)校做講座，培訓(xùn)教師，或到課堂執(zhí)教等。
（三）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。現(xiàn)在大部分學(xué)生為獨子，學(xué)生很少有勞動鍛煉的機會，學(xué)校教育的積極效應(yīng)容易被家庭教育的負(fù)面效應(yīng)所抵消。為改變這種狀況，一是給家長開辦勞動教育提升學(xué)生素質(zhì)和能力的講座，二是想辦法引導(dǎo)家長安排孩子參加家務(wù)勞動，如要求小學(xué)在接受一年級新生時逐個詢問孩子的個人衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，并對家長提出“補課”的要求，從一年級起，由低到高安排包括個人衛(wèi)生自理，洗滌小件物品（如紅領(lǐng)巾、手套、鞋等）整理個人生活、學(xué)習(xí)用品，清洗水果蔬菜，使用一般家用電器，簡單的燒飯做菜、花卉栽培等教育內(nèi)容，由家長評定成績簽署評語，學(xué)校在學(xué)生自我評價和家長評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的勞動態(tài)度和勞動表現(xiàn)綜合評定學(xué)生的勞動課成績。這樣不僅大大提高了學(xué)生的勞動自覺性，家長們參與教育的積極性也明顯增強，得到了家長的普遍贊同和支持。
二、嘗試三種模式，提高勞動基地資源利用效率。
（一）實踐體驗。從基地的角度看，如果勞動實踐教育僅僅局限于教材，就很容易陷入單一的“講授、接受”的模式，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。可以有針對性地組織學(xué)生參與一些實踐活動，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結(jié)合起來，這樣不僅增強了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生掌握運用知識的態(tài)度和能力。
（二）問題探究。教師組織學(xué)生圍繞一定問題，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、操作、實驗等活動，使學(xué)生在解決問題的探究過程中，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)合作精神。問題既可以是學(xué)生自己提出的，也可以通過教師設(shè)置一定情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或由教師直接提供，既可以來自學(xué)科，也可以源于家庭和社區(qū)，可以針對某一具體學(xué)科，也可是跨學(xué)科或交叉學(xué)科。這樣，可以打破固定教材的局限，走出課堂和學(xué)校，在學(xué)生對問題的探究過程中確立學(xué)生的主體地位，從根本上扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）情境陶冶。通過開發(fā)和利用基地，有意創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其良好的個性品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情境并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“境中之情，境外之音”，學(xué)生通過寫話、日記、習(xí)作、作畫來抒發(fā)內(nèi)心的真切感情，真正成為審美的主體。
第8篇：勞動教育理論知識范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 高職計算機課程 應(yīng)用
項目教學(xué)法的啟蒙是歐洲的勞動教育思想，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育中初具雛形，經(jīng)過20世紀(jì)中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)實用型人才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)計算機人才的目標(biāo)，在要求學(xué)生在掌握一定文化知識的同時，還要擁有過硬的專業(yè)技能。項目教學(xué)法這種“情景式”項目操作可以鍛煉計算機專業(yè)學(xué)生的獨立動手能力，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)也會提升計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職場競爭力。因此項目教學(xué)法符合高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、項目教學(xué)法對計算機課程的意義
項目教學(xué)法是指在教師輔助下，學(xué)生獨立對相關(guān)項目進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計、項目實施、總結(jié)評價的一種教學(xué)方法。教師在項目實施過程中作為引導(dǎo)者鼓勵學(xué)生獨立動手實踐。每個項目所包含的知識點涉及多個專業(yè)，因此學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及全面素養(yǎng)在項目實施過程中會有極大的提高，計算機課程的教學(xué)效果也會有更大的提升。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生獨立自主，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，是高職院校計算機專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
二、項目教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用過程
（一）仔細(xì)分析，明確項目任務(wù)
每一個項目都包含有多個知識點，教師必須仔細(xì)分析項目內(nèi)容與計算機課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇確立切實有效的項目。實用可行的項目是提升教學(xué)效果的必要前提。首先，教師要確立切實可行的項目，項目內(nèi)容必須保證與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，項目難易度依據(jù)每個學(xué)生的實際水平來選擇。其次，教師要讓學(xué)生明確項目的具體任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該怎么做，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。
（二）搜集資料，成立小組
按照每個項目要求將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，每個小組明確成員分工，并且推選出一位項目執(zhí)行經(jīng)理，組織小組成員完成項目，協(xié)調(diào)各組之間的交流討論。教師圍繞項目內(nèi)容提供建議，學(xué)生自己收集相關(guān)資料信息。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力，也能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
（三）制定計劃，設(shè)計方案
小組成員根據(jù)任務(wù)要求及搜集到的資料，在項目執(zhí)行經(jīng)理的組織下進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益，最后項目執(zhí)行經(jīng)理整合小組成員意見形成初步計劃，然后由教師給出指導(dǎo)意見。接下來，各小組之間互相進(jìn)行交流討論，取長補短，修改計劃中存在的問題，完善計劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。
（四）實施項目，總結(jié)評價
學(xué)生按照方案開始實施項目。在實施過程中，每個小組的項目執(zhí)行經(jīng)理必須協(xié)調(diào)好小組成員的工作，明確分工，出現(xiàn)問題及時反饋解決。教師對每個小組的項目進(jìn)展情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，保證項目的順利實施。但除了給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)外，教師不能干預(yù)學(xué)生的項目實施過程。項目完成以后，執(zhí)行經(jīng)理組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)評估，確認(rèn)是否完成項目要求的所有任務(wù)。小組成員互相交流自己在項目實施過程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓(xùn)。教師組織各小組相互評價，最后對每個項目進(jìn)行點評，總結(jié)各小組的優(yōu)缺點，對優(yōu)秀項目進(jìn)行展示。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而教學(xué)效果也能得到顯著提升。
二、加強計算機課程實施項目教學(xué)法效果的舉措
（一）編寫項目式教學(xué)教材
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，對加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)習(xí)成果有重要的作用。項目教學(xué)法作為一種跨專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，重視理論與實踐的高度結(jié)合。市場上出版的教材以傳統(tǒng)的章節(jié)模式為主，陳列的主要是系統(tǒng)的理論知識，缺乏實踐環(huán)節(jié)，脫離了實際情況，顯然無法滿足項目教學(xué)法的要求，使項目教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣。因此，編寫設(shè)計符合項目教學(xué)法特點的教材尤為關(guān)鍵。項目式教材的編寫，要依據(jù)高職計算機課程的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，其中必須制定符合企業(yè)崗位要求的項目內(nèi)容，并且整合相關(guān)知識到項目中。根據(jù)項目實施經(jīng)驗對教學(xué)教材不斷的修改，使之符合實際，形成計算機課程專業(yè)教材。
（二）打造“雙師型”教師團隊
項目教學(xué)法對高職院校計算機專業(yè)教師提出了更高的要求：既要有過硬的專業(yè)理論知識，又要有豐富的企業(yè)一線項目實施經(jīng)驗。項目教學(xué)法是以實踐為主，理論為輔的教學(xué)方式。教師只有以專業(yè)的理論知識為輔助，以課程核心為基礎(chǔ)，分析企業(yè)人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項目，這對教師的實踐能力也是極大的考驗。因此，高職院校的計算機教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線或參加企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，明確崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，使項目教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)。
（三）加強校企合作
項目的選擇關(guān)系到項目教學(xué)法實際效果的好壞。選擇好的項目可以使教學(xué)效果顯著增加。這就要求在選擇項目時，首先要保證項目的可行性，其次要保證項目必須符合企業(yè)崗位需求。對于高職計算機課程而言，必須選擇與計算機崗位密切相關(guān)的項目，這樣學(xué)生才能得到最實際的鍛煉。所以，高職院校與計算機企業(yè)之間的深度合作，是這一方法實施的有效保障。
三、結(jié)束語
綜上所述，項目教學(xué)法調(diào)動了計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代計算機專業(yè)技術(shù)人才需求、提高高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。結(jié)合筆者的研究，提出以編寫項目式教學(xué)教材、打造“雙師型”教師團隊以及加強校企合作的方式，來解決項目教學(xué)法實行中存在的問題。希望高職院校計算機專業(yè)能夠利用項目教學(xué)法培養(yǎng)出更多實用型人才，為社會發(fā)展提供動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃良峰.項目教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中的實踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.
第9篇：勞動教育理論知識范文
【關(guān)鍵詞】：技能培養(yǎng)；實踐；教學(xué)方法
1、課程特點與傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
四川城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的《建筑構(gòu)造與識圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、房屋構(gòu)造認(rèn)知能力，為學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打基礎(chǔ)。教材內(nèi)容包括兩大部分，；第一部分“建筑構(gòu)造”；第二部分“建筑識圖”。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學(xué)現(xiàn)象上的特點有：一是內(nèi)容主要以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為重點，二是方法以教師授課和學(xué)生記憶、理解為主。而大部分學(xué)生由于初中成績較差，對學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，對全新的專業(yè)課程學(xué)起來既新鮮又費力。教師的教學(xué)手段多是課堂授課，主要載體是大量的文字和輔圖片、視頻等，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的滲入則十分有限。學(xué)生多數(shù)時間被淹沒在抽象的知識點、大量的專業(yè)術(shù)語與名詞中，尤其建筑構(gòu)造部分，包含諸多構(gòu)造做法和工藝，內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)據(jù)量大且易混淆，專業(yè)性強，對沒有施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，構(gòu)造做法多采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，知識體系不扎實，學(xué)習(xí)積極性不高，收效不理想。做為教師，應(yīng)突出知識和技能，盡量做到將知識與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)手段，鞏固理論知識的同時強調(diào)技能實踐的重要性，利用學(xué)生樂于動手操作的特點，1是用橡皮泥做建筑物分部分項的簡單模型，（梁板柱等）最后利用專周實訓(xùn)制作建筑模型2是改變教學(xué)方法，先做后學(xué)，讓學(xué)生先繪制16張建筑圖形，在進(jìn)行講解。將教學(xué)重點放到崗位所需知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，提高學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。
2、目前中國建筑識圖和構(gòu)造課程中的問題點分析
實踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統(tǒng)性。教師目前因為教育進(jìn)行改革，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容選擇的上較為靈活，最大化調(diào)動學(xué)生的主觀思考能力，教學(xué)需要使得學(xué)生明確操作中的具體思路，需要將教學(xué)變得更為合理化。
3、項目教學(xué)法應(yīng)用于建筑識圖和構(gòu)造課程
項目教學(xué)法的本質(zhì)是使用模擬項目的模式進(jìn)行教學(xué)。就是人們說的使用一個完整的方式對問題急性解答，教學(xué)的問題需要使得學(xué)生可以通過新思維明確教學(xué)知識。教師在教學(xué)中將自身定義為一名導(dǎo)師，教材項目展示給學(xué)生，學(xué)生通過對于項目的分析，將自身搜集到的資料進(jìn)行設(shè)計和探討，學(xué)生根據(jù)自己收集的內(nèi)容開展方案的設(shè)計和實踐最后進(jìn)行評價。項目教學(xué)法在實施中仍有很多的漏洞。實踐中無法引入其他案例進(jìn)行教學(xué)。教師需要重視學(xué)生在實踐中的自主探索能力發(fā)展，學(xué)生在對于一個問題出現(xiàn)疑問的時候教師可以進(jìn)行針對性回答。建筑識圖和構(gòu)造課程作為面對著當(dāng)今學(xué)生的重要課程，將制圖環(huán)節(jié)及計算機技術(shù)進(jìn)行尖端結(jié)合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實用化的課程。課程不僅是重要的，同時也是較為專業(yè)化的。在實踐教學(xué)中教師可以通過項目教學(xué)法將知識點之間進(jìn)行結(jié)合，隨后將其進(jìn)行分解，綜合及分解。最基本就是將知識之間的聯(lián)系分開。教師的教學(xué)可以以學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)法的根本就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位學(xué)生都能夠進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。并且教師也有很多的時間對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察。
4、項目教學(xué)法的項目化應(yīng)用
第一，項目教學(xué)法使用是為了解答課程教學(xué)中的難點問題。該目的的達(dá)成需要教師積極提升自我水平，將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，日常加強和學(xué)生的互動和交流。教師將教學(xué)的項目進(jìn)行分析后，將其代入項目教學(xué)法的任務(wù)中，讓學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過制作模型，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強對于學(xué)生的激勵。對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的時需要聯(lián)系實際和日常，使得學(xué)生感受到知識就在日常中，明確知識的作用性，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學(xué)進(jìn)行融合，考核明確學(xué)生的技能和知R掌握程度，教師可以根據(jù)考核結(jié)果更好地將教學(xué)優(yōu)化。第二，《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)內(nèi)容項目化，可以讓學(xué)生明確知識點關(guān)系到的項目內(nèi)容，學(xué)生可以更加主動地加入項目教學(xué)法中，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其明確專業(yè)技能。第三，教學(xué)將建筑識圖和構(gòu)造課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更深層次的分解，依據(jù)課程的分解對于任務(wù)開展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學(xué)的效率和學(xué)生的掌握程度。教師可以根據(jù)考核的內(nèi)容進(jìn)一步完善化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。將教學(xué)更加完善化和課程內(nèi)容相符的評價系統(tǒng)，不僅可以幫助學(xué)生的各項自主能力發(fā)展，同時可以使得學(xué)生獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。
5、實踐教學(xué)的效果
5.1增強了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
5.2學(xué)生實踐操作能力得到提高。
通過理論和實踐相結(jié)合，由死記硬背變?yōu)榍趧邮?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生不再對課程感到抽象和茫然，“做中學(xué)、做中教”，使學(xué)生真正體會到本課程與崗位能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生的興趣。
結(jié)束語：
項目教學(xué)法是一種較為科學(xué)性的教學(xué)方式，其作為一種將各種教和學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，作用在于讓學(xué)生加強對于知識的掌握和進(jìn)一步鞏固，探索新知識，在調(diào)動學(xué)生的自主能力的同時養(yǎng)成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，相信以后隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該技術(shù)可以獲得更好的發(fā)展。
