勞動教育實踐基地建設精選(九篇)

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第1篇：勞動教育實踐基地建設范文

【關鍵詞】學生素質(zhì)教育實踐基地 存在問題 發(fā)展策略

【課題來源】山東省棗莊市二O一二年科學技術發(fā)展計劃軟科學項目《素質(zhì)教育基地創(chuàng)建實踐與研究》（編號：2012RKGA012）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0006-02

創(chuàng)建校外學生素質(zhì)教育實踐基地，是貫徹落實科學發(fā)展觀，順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢、創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才模式的客觀需要，對促進中小學校全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育、促進中小學生全面發(fā)展有著十分重要的意義，具有其它教育資源不可替代的重要作用。加強實踐基地建設，面向?qū)W生開展各種實踐活動，有利于促進教育觀念更新，實現(xiàn)學生學習書本知識與投身社會實踐的緊密結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，從而更好地促進中小學生的全面發(fā)展和健康成長。

我市學生素質(zhì)教育實踐基地，于2009年在市第一職業(yè)高中辦學基礎上進行功能性改造而成，擁有教學樓、實訓樓、拓展訓練場等活動場所，開設有素質(zhì)拓展、電子制作、物理探究、生活化學、數(shù)學好玩、禮儀訓練、音樂體驗、沖浪e世界、生物與環(huán)保、家政實踐、布藝、剪紙、攝影、計算機拆裝、篆刻、航模、中國書法、家用電工、避險與救護、折紙、手工編織、泥塑、傳統(tǒng)體育等23個活動課程，并與當?shù)卮迕窈献鏖_辟學生農(nóng)業(yè)實踐區(qū)，日接待近500名學生參加實踐活動，是一所集勞動教育、藝術教育、科普教育、軍事拓展、生命教育于一體的綜合實踐教育基地。

這種教育方式無論從理論角度還是從實踐角度看，都是新生事物，況且傳統(tǒng)的應試教育模式尚未被完全扭轉，因此素質(zhì)教育基地建設及教育管理模式方面還面臨不少問題。經(jīng)過幾年的建設與運行，我們積累了大量的一手資料，也摸索出了許多成功的經(jīng)驗，同時我們對素質(zhì)教育實踐基地創(chuàng)建發(fā)展中所暴露出來的問題也進行了分析和研究。作為一項課題，我們申報了山東省2010年教學研究課題，目前已順利結題。

一、存在的問題

1.經(jīng)費投入問題。

創(chuàng)建校外學生綜合性素質(zhì)教育實踐基地，需要較大的經(jīng)費投入，無論選擇何種類型的實踐基地，如果以縣區(qū)為單位的獨立建制的實踐基地少則需投入幾百萬，多則上千萬。利用原有教育資源改造或利用社會資源整合而成的實踐基地雖投入少，見效快，但至少也需要上百萬元的投入。按照目前的教育經(jīng)費投入方式，創(chuàng)建校外學生綜合性素質(zhì)教育實踐基地，沒有專項經(jīng)費，同時，在收費方面也受到很大的限制。這制約了校外學生素質(zhì)教育實踐基地建設的發(fā)展。因此，創(chuàng)建校外學生綜合性素質(zhì)教育實踐基地，需要當?shù)卣?、教育主管部門的高度重視，在政策及資金上給予大力支持。

2.師資配備問題。

創(chuàng)建校外學生素質(zhì)教育實踐基地，必須要建立一支本領過硬、結構合理、業(yè)務精良的專職教師隊伍，這是做好此項工作的可靠保障。但由于這是一項新生的教育項目，與學校校內(nèi)教育教學有著較大的區(qū)別，能適應這一教育的教師很少。我市校外學生素質(zhì)教育實踐基地，是由職業(yè)高中轉型創(chuàng)建而來的，原有師資多為普通文化課教師、職業(yè)技能教師，不適應素質(zhì)教育實踐教育教學的要求，實踐基地教師須達到的要求比學校教師更高，他們既要具備教師資格，又要掌握其它專業(yè)技術。同時，實踐基地的工作性質(zhì)和環(huán)境決定了教師工作量大且比較艱苦，再加上基地是為學生提供無償服務的，沒有創(chuàng)收項目，而會造成福利待遇差，會導致基地教師隊伍不穩(wěn)定。教師職稱評聘也還要走普通中小學教師職稱系列，帶來了一些問題。

3.基地特色問題。

素質(zhì)教育基地建設功能之一是為培養(yǎng)人才、為當?shù)氐慕?jīng)濟建設和發(fā)展服務，那么實踐基地建設應體現(xiàn)我們滕州地域特色。可是我們所開設課程模塊過多依賴現(xiàn)實條件，科學性、合理性、時代性、趣味性不足，同一門類重疊，部分領域課程缺失。

4.目標責任問題。

跟教育的改革和發(fā)展相比，目前我市的素質(zhì)教育實踐基地建設造成了滯后和被動局面。其主要存在以下問題，一是實踐基地建設發(fā)展規(guī)劃不夠明確；二是由于基地建設剛剛起步，教育行政部門對基地的目標責任制考核還在探索階段；三是基地的實踐教學目標定位還不夠清晰。

二、改進和加強中小學素質(zhì)教育實踐基地建設的建議和對策

1.加強組織領導。

各級主管部門要把對基地工作的管理和對基地課程的指導緊密結合起來，通過各種有效手段，幫助基地領導和老師樹立正確的教育理念，創(chuàng)造性地開展工作，提高課程開發(fā)與實施的能力。各基地要從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，如成立專門的課程領導小組、建立課程評價制度等，加強對課程開發(fā)、實施和評價的全過程管理，努力打造規(guī)范而有特色的課程體系。

2.制訂明確的素質(zhì)教育實踐基地發(fā)展的規(guī)劃。

依托現(xiàn)有資源，充分利用本地、本土的社會資源，合理布點，因地制宜，科學定位，著力做好現(xiàn)有資源的整合優(yōu)化工作。各地在規(guī)劃時，要統(tǒng)籌利用各種教育資源和社會資源，盤活存量，充分利用流量，要把各種教育資源優(yōu)化整合起來，發(fā)揮綜合效益，逐步建立起特色鮮明，互為補充的素質(zhì)教育實踐基地。

3.多渠道籌措素質(zhì)教育實踐基地的建設資金。

努力形成以教育部門為主、社會多方籌資共建實踐基地的局面。堅持政府投入、資源統(tǒng)籌整合、勤工儉學收入、服務性收費、市場運作投資、吸收社會資源等多種途徑，籌集實踐基地的建設資金。重視創(chuàng)建投入的同時，對于基地運營經(jīng)費更是不容忽視，實踐基地對學生開放實踐之日起，就需要承擔各種正常耗損及其意外損壞，還有許多實驗材料是不可重復使用，這些都是不小的開支，所以對于資金投入一定要預算周密、科學、合理。

4.切實加強師資隊伍建設。

建設一批專、兼職結合的高素質(zhì)師資管理隊伍是實踐基地建設、發(fā)展的重要保障。要做好培訓工作，不斷提高實踐基地指導教師的專業(yè)技術和指導水平。加強理論研究，特別是教育科研工作，根據(jù)需要不斷進行活動項目創(chuàng)新，優(yōu)化、完善活動內(nèi)容與形式，積極適應素質(zhì)教育的需要。

基地業(yè)務部門要堅持節(jié)查、日評、周反饋等形式強化課堂教學監(jiān)督外，定時開展“聽、評、糾、思、創(chuàng)”相結合的模塊大教研，使課程設計更加科學、合理，更貼近學生生活。開展校級示范課、組內(nèi)公開課等系列聽、評課活動。充分利用休訓時間，組織教師開展階段反思，擺查思想、心理、行為上存在的問題，組織研討會。

5.精心開展課程研究。

嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃，以提升中小學生思想道德素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，開發(fā)系列化、體驗性實踐活動課程。

充分利用校內(nèi)課程資源，大力開發(fā)校外課程資源。通過多種途徑和方式，積極與社區(qū)、公園、綠化站等相關部門取得聯(lián)系，多方開辟活動場所，如風景區(qū)、博物館、敬老院、污水處理廠、氣象臺、科技館、德育基地、社區(qū)等，并與這些單位簽訂活動協(xié)議，保證學生實踐活動能順利開展。因地制宜地、靈活多樣地開展各種突出地方特色文化的實踐活動。

6.創(chuàng)新機制，完善制度建設。

一是立足校外素質(zhì)教育基地的特點，建立健全各項管理制度，對管理過程中的每個細節(jié)，明確人員，落實責任，確保培訓效果及培訓安全。

二是完善教學、考核體系，逐步形成一套全面、規(guī)范的教學、考核體系，從而為學校發(fā)展不斷注入活力和生機。

7.實行校際聯(lián)動。

基地和參訓學校協(xié)調(diào)配合，明確管理職責，重抓細節(jié)落實，確保培訓過程平穩(wěn)有序。主動聯(lián)系，提前籌劃。每次培訓提前1-2周與參訓學校聯(lián)系，將學生所帶物品清單、基本注意事項、作息時間表等材料提供給參訓學校，并就可能出現(xiàn)的問題及關鍵環(huán)節(jié)進行詳細交流，做到有的放矢。根據(jù)初中學校的具體情況安排好車輛，排定課表，調(diào)整好宿舍和行政教室?；靥暨x的有責任心、有愛心、有激情、有能力的骨干教師，為各班配備了協(xié)助管理員，實行全過程跟蹤服務，消除學生管理上的時空盲區(qū)。基地政教處嚴格按照工作規(guī)程認真操作，天天檢查天天量化、統(tǒng)計匯總公正公開。

第2篇：勞動教育實踐基地建設范文

［關鍵詞］“雙師型”教師 培養(yǎng)機制 激勵制度 長效機制

［中圖分類號］G715.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0168－01

“雙師型”教師是我國職業(yè)教育領域新興的名詞，也可以理解成為一個戰(zhàn)略目標，然而關于什么樣的教師才是“雙師型”教師的問題卻沒有統(tǒng)一的說法。教育部是提出倡導“雙師型”師資隊伍建設，并沒有規(guī)定“雙師型”教師的標準，所以各個學校對于“雙師型”教師的認證制度也有差異性。于是“雙師型”教師的內(nèi)涵變成了一個永恒的話題，對于“雙師型”教師概念的理解，存在著分歧，并存在明顯的制度缺失，下面讓我們首先通過內(nèi)外因來分析一下：

一、中職“雙師型”教師隊伍發(fā)展緩慢內(nèi)因分析

（一）“雙師型”教師概念的模糊化

“雙師型”教師在概念上很明確，就是要培養(yǎng)出既懂理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師，但在具體專業(yè)上“雙師型”教師的概念是動態(tài)發(fā)展的，這不僅僅是證書所能解決的問題，特別是職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際能力的差距還是存在的，有時還比較大，僅以證書作為判斷教師的標準還不夠，“雙證”即“雙師”的認識應該只是一個參考?？傊半p師型”教師概念的模糊化也給培養(yǎng)工作帶來一定的難度。

（二）實訓基地建設有待完善

實訓基地建設是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要支撐，因為中等職業(yè)學校教育的目標要求教師既要有理論，能講課，還要求教師能夠?qū)嶋H動手操作。培養(yǎng)教師的動手能力，離不開實訓。教師在職業(yè)前的教育無論多專業(yè)，不經(jīng)過真正的實訓是根本不可能具有動手操作能力的，無法成為一個真正的“雙師型”教師，這一點是顯而易見的，因此實訓基地的建設尤為重要。但目前我國理論與實踐教學的一體化比較不容易形成，教師和學生很少真正的到工廠培訓，最多只是觀摩。而且近年來我國在實訓基地的建設上出現(xiàn)了校園化的傾向，就是自己學校建一些實訓基地，模擬工廠生產(chǎn)，對教師進行實訓，這實際上是一種模擬環(huán)境，達不到實訓的效果。職教師資的培養(yǎng)不僅需要先進的實訓設備，而且需要真實的環(huán)境。不少中等職業(yè)學校雖然有了自己的實訓基地，但由于經(jīng)費投入不足，技術發(fā)展過快，新技術不斷出現(xiàn)，學校無力購置新設備，實訓設備普遍趨于老化，與社會需要脫節(jié)，嚴重耽誤了教師的實訓。所以，“雙師型”教師的培養(yǎng)應盡量采用校企合作的方式進行。

二、中職“雙師型”教師隊伍發(fā)展緩慢內(nèi)因分析

（一）“雙師型”教師的考評制度不完善

在問卷調(diào)查中顯示，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校對專業(yè)課教師的考核和評價已經(jīng)逐步有了改進，開始注重專業(yè)課教師的實踐技能。目前中等職業(yè)學校都有完善的考評方案，由于教師所從事勞動的復雜性，中職教育中的“雙師型”教師的考評與普通的理論教學又有所不同，既要注重理論知識的考核，又要考核理論與實踐的結合，動手操作能力也是考評的重要方面。所以從理論上看中職“雙師型”教師的考評制度是一個不斷完善考評方案及考評細則的過程，它要經(jīng)歷一個過程，由探索到逐漸完善。但在現(xiàn)實中的部分中等職業(yè)學?！半p師型”教師的考評制度往往存在問題，主要表現(xiàn)在考評內(nèi)容對于不同專業(yè)卻遵循同一個原則，需要完善考評內(nèi)容；目標不是很明確，需要認真制訂計劃；未能突出過程的重要性，應有效發(fā)揮評價的功能。學校從備課、上課、操作、結果等四個重要環(huán)節(jié)入手，重點檢查評價教師的理論和操作技能。使教師認識到實踐與具體操作并舉，是教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。尤其要注重實效，發(fā)揮考評效果，如對中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師來講，在職稱評定方面還是和普通教師采用同一標準來衡量的，不利于專業(yè)課教師的發(fā)展。在教師職務評定中，“雙師型”師資也缺乏科學的績效評價機制，有失客觀公正的評價制度，也嚴重挫傷了“雙師型”教師的工作積極性。

第3篇：勞動教育實踐基地建設范文

一、指導思想

以江書記關于教育問題的談話精神和“三個代表”的重要思想為指導，貫徹落實全教和全國德育工作會議精神，圍繞德育工作思路和要點，加大德育創(chuàng)新力度，深化教育改革命戰(zhàn)爭面推進素質(zhì)教育，進一步加強學生的政治思想教育，道德教育，紀律教育，法制教育，增強學生的愛國主義，集體主義和社會主義的思想。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養(yǎng)成，探索學生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發(fā)展和健康成長。以科研帶隊伍，突出特色，務求實效，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才培養(yǎng)模式。

二、工作重點

（一）加強過程管，提高德育工作實效

結合學習貫徹全教和全國德育工作會議精神，認真落實學校德育工作制度，使德育工作逐步達到科學化，制度化，規(guī)范化，堅持德育領先，樹立全員育人意識，形成濃厚的育人氛圍，挖掘新的德育工作增長點，確定把德育工作真正融入育人的全過程，努力發(fā)揮德育在學校工作中導向、動力和保證的作用。要求全員在工作確定德育目標，寓德育于各科教學之中，做到有機滲透，在新的實踐中實現(xiàn)德國育工作新的創(chuàng)新發(fā)展，建立學校德育工作及活動的流程體系，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，以愛國主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎的師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質(zhì)個性心理品質(zhì)，為學生的健康發(fā)展，主動發(fā)展奠定思想道德基礎。

1、校級管理

加強組織領導形成全方位多渠道的德育管理網(wǎng)絡，校長——教導處——年級組——班級，黨支部——工會——少先大隊——少先中隊，家長委員會——家長，建立班主任工作檔案，采用定量與定性相結合的方法，考核班主任工作，定期公布考核結果，德育工作的日常管理由教導處、少先大隊部負責，由值周教師值周生監(jiān)督具體執(zhí)行。班級的紀律、衛(wèi)生、文明程度全部納入教師的量化考核之中。

2、年級管理

年級組要依據(jù)學?？傮w計劃內(nèi)，結合學生年齡特點，制定年級德育工作計劃，開展體現(xiàn)年級特色的教育活動，學年組長要及時協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，每月底要召集一次碰頭會，小結學年組內(nèi)工作情況，具體安排下月工作要點。

3、班級管理

班主任要制定班級工作計劃，開展班級教育活動，充分發(fā)揮晨讀、晨訓、班會和隊會的作用。

制定班級激勵機制，完善班級光榮榜的利率，定期公布班級的好人好事，建立學生個人《成長冊》

加強班級日常管理，落實班級值勤制度，強化學生自主管理意識，利用學校開展的各項評比活動，把養(yǎng)成教育落到每位學生身上，規(guī)范學生的言行，形成良好班風。

（二）突出校園文化建設，強化行為養(yǎng)成教育

學校在“雙全學校建設的基礎上，乘勢而上，以完善日常評比機制，規(guī)范學生個體行為，發(fā)揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平，上品位，努力在學生個體與群體的行為自律，文明規(guī)范上見實效，從開學第二周起，以規(guī)范教師護導，學生值勤工作形成風景線為起點，營造校園文化建設的氛圍。

1、完善校園文化設施建設，凈化，綠化，美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學生文明素質(zhì)，形成良好校風，加強班級環(huán)境建設，優(yōu)化班級文化氛圍。

2、構筑師生、學生間和諧和的人際空間，倡導人與人之間真誠、友善、團結、合作、尊重、愛護。

開展道德風景線，風景點建設（校門區(qū)風景線，間操風景線，放學路隊風景線，綠色通道，花海世界風景點，值周師生風景點，課間活動風景點）

3、深入開展《小學生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強校級、年級、班級***護導值勤，分層推進，分段達標，實現(xiàn)七個達標，即升旗儀式，校內(nèi)外文明禮貌，一日行為規(guī)范，課內(nèi)外行為，間操及課外活動，眼保健操，清潔衛(wèi)生和身心健康等七個方面設立監(jiān)督崗。加強管理，履行職責，評比表彰禮儀班，文明班，期末評先出文明小標兵。

規(guī)范升旗要求，優(yōu)化升旗氛圍，點評升旗面貌，評選最佳升旗手，升旗式。

三、加大德育科研指導，促進研究成果轉化

鞏固科研成果，進一步壯大德育科研隊伍，加大德育科研力度，力爭出新成果，上新水平，依據(jù)學生的成長規(guī)律落實德育總體目標，以遞進性，分層性原則，改革教學與活動方法，落實不同年齡階段的德育內(nèi)容和要求，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意識，活潑開朗的性格，增強學生達應社會的能力。

1、搞好德育科研工作，成立科研小組，每位班主任要認定科研課題，制定計劃，開展實驗，積累經(jīng)驗，轉化成果，總結提高，爭取學期末出有力度的科研成果。

抓好具有我校特色的以發(fā)展教育為主導的創(chuàng)新教育實驗的德育研究，適應信息社會發(fā)展，以校園網(wǎng)建設為重點，加強現(xiàn)代教育技術建設與提高德育活動實效的研究，讓學生感受“數(shù)字化社會”的發(fā)展趨勢。

2、重視心理健康教育的研究，以《中小學校心理健康教育綱要》為指導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，搞好學生群體與個體心理輔導，建立班級學生心理分析檔案，對有心理障礙的學生及時進行心理輔導，培養(yǎng)學生健康向上的心態(tài)。增強社會以適應能力和抗挫折能力。

3、加強課外活動小組的管理，開展主題活動課的研究，指導學生社會調(diào)查，展示個性特長，提高學生的全面技能，做好活動小組輔導教師的培訓，提高工作，課外活動小組做到“四有”（有活動計劃，有備課，有總結，有成果）積極參加各級組織各項競賽活動，本學期進行活動成果展示活動。

（四）完善德育網(wǎng)絡，建立開放型德育新體制

加強學校、社會、家庭三位一體教育網(wǎng)絡建設，形成獨具特色的開放型德育新體制。完善家長委員會制度，重新認定家長委員會名單，召開家長委員會會議，請家委會代表參與學校管理建立學生反饋表，建立校長熱線，共商育人大計，溝通教師與家長的關系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力。

完善社會實踐基地建設，開展雙體日小隊社會實踐活動，服務社會奉獻愛心。

重視勞動教育，增強勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣，學校組織學生參加力所能及的勞動活動，開展“一日家長”實踐勞動，（低年級不讓父母為心，以自我服務勞動，中年級孝敬父母，學習家務勞動，高年級在家長指導下做一日小家長）期末各班評選出勞動小能手。

（五）全面落實德育工作目標，加強德育隊伍建設

建設一支高素質(zhì)德育教師隊伍是提高德育工作質(zhì)量的關鍵，堅持班主任輔導員例會制，加強班主任培訓，建立競爭激勵機制，鼓勵年青教師參加各級各類教育教學競賽活動。

加強班主任隊伍建設，更新觀念，樹立以學生為本的思想通過學習研討在德育管理與實施中，處理三個關系：

1、主導與主體關系：注重學生自主管理，自行設計，自我教育。

2、放手與放任關系：提倡教師精心管理，精心設計，精心教育。

3、指揮與指導關系：指揮得當，指導到位，活而不亂，管而不死。

改革整體化的管理方法，注重班級特色發(fā)展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：

1、集體意識：愛學校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。

2、課程意識：重視并認真上好每一門，每一節(jié)課，達標創(chuàng)優(yōu)。

3、法制意識：增強法制觀念，遵守學校的各

項規(guī)章制度，以法規(guī)范行為。

4、責任意識：做事要有責任心，學習要有責任心，待人要有責任心，對自己負責對老師負責，對父母負責，對集體負責，對國家負責。

四、工作安排

本學期以“情系祖國，做新世紀的小主人”為主題，通過學校少先大隊，創(chuàng)造性開展讀書，演講，演唱，主題升旗式，知識競賽，主題班隊會，社會實踐等豐富多彩活動，對學生進行政治思想，愛國主義，集體主義和社會主義思想教育。

三月份：開展“雷鋒與我同行”奉獻活動，做“一日家長”實踐活動。激發(fā)學生用雷鋒精神鼓舞自己，用嶄新的精神面貌迎接新世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生自我服務意識，學做父母、老師的小幫手。

四月份：1、開展“校園手拉手”幫助特困生活動。

2、開展“學日常規(guī)”競賽活動，在家做好孩子，在校做好學生，在社會做好公民。

五月份：1、開展“勞動最光榮”主題隊會活動。

2、在各項活動中開展“尋找我的榜樣”爭做校園十星活動，使全校形成“比學趕幫”良好氛圍。

第4篇：勞動教育實踐基地建設范文

關鍵詞：高師院校；實踐能力；系統(tǒng)整合模式；系統(tǒng)論

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0103-03

一、導論

實踐能力培養(yǎng)模式是在一定的實踐能力培養(yǎng)思想的指導下，為促進學生實踐應用能力、實踐創(chuàng)新能力為鵠的，創(chuàng)設適應本校、當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的，穩(wěn)定的，可操作性等一系列實踐活動體系。實踐能力是高校學生必須具備的一般能力，是學生進入社會賴以生存的基本能力。我國傳統(tǒng)教育中普遍存在重理論輕實踐，重傳承輕創(chuàng)造，重劃一輕個性，重考試輕能力的問題。教師是教育的“母機”，教師素質(zhì)的高低決定著全民族素質(zhì)的高低。高師院校肩負著培養(yǎng)未來教師的重任，如何改革我國傳統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)體系，如何提高高師院校學生的實踐能力，構建全新的培養(yǎng)模式意義勢在必行。

二、系統(tǒng)整合模式建立的理論依據(jù)

每一個模式的建立都有一個理論依據(jù)為支撐，理論依據(jù)是模式的內(nèi)在靈魂，指導著模式的建立。本文中系統(tǒng)整合模式建立的理論依據(jù)是系統(tǒng)論的相關思想。

（一）系統(tǒng)論

系統(tǒng)一詞，來源于古希臘語，是由部分構成整體的意思。現(xiàn)代系統(tǒng)論是由美籍奧地利人貝塔朗菲于1945年首次提出的，迄今發(fā)展已有60余年的歷史。貝塔朗菲認為：“系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用著的諸元素的集合統(tǒng)一體，它是處于一定的相互關系中并與環(huán)境發(fā)生關系的各個組成部分的總體?！必愃史浦赋?，系統(tǒng)不是各個部分（要素）簡單相加的機械式系統(tǒng)，他引用亞里士多德的名言：“整體大于部分之和”，來強調(diào)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性是整體性。我國著名科學家錢學森指出：“系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分合成的具有特定功能的有機整體?！卞X學森對系統(tǒng)的定義強調(diào)了系統(tǒng)的相互關聯(lián)性以及系統(tǒng)具有的功能性。

（二）高師院校實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)整合模式的內(nèi)涵

高師院校實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)是由多個因素共同構成的一個系統(tǒng)。它包括：系統(tǒng)的目標要素、內(nèi)容要素、條件保障要素、管理與評價要素五個要素組成。

首先，高師院校實踐能力系統(tǒng)的目標要素是指高師院校實踐能力培養(yǎng)模式應達到的目標。其次，系統(tǒng)的內(nèi)容要素即運用系統(tǒng)科學的理論與方法，合理配置各個實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐、大學生科研訓練等）并進行整體設計，以形成結構和功能最優(yōu)化的實踐能力培養(yǎng)體系。再次，高師院校實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)的形式要素包括教學方式、教學手段組成。實踐能力培養(yǎng)的教學方式由理論教學與實踐教學相結合組成了教學體系，由第一課堂與第二課堂相結合的課堂教學形式，校內(nèi)實習與校外實習相結合的實習、實訓形式。第四，高素質(zhì)師資隊伍；先進的儀器設備；產(chǎn)學研相結合的校內(nèi)外實習基地；優(yōu)良的實踐（實驗）教學環(huán)境組成了高師院校實踐能力培養(yǎng)的條件保障要素。第五，系統(tǒng)的管理與評價要素在保證實踐能力培養(yǎng)體系正常有序運行、信息反饋以及及時整改方面發(fā)揮著至關重要的作用。系統(tǒng)的管理要素包括：組織管理、運行管理、制度管理。實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)中的評價要素則是建立一套科學、完整的學生評價體系、教師評價體系以及教學督導評教體系。

只有將實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)中的目標要素、內(nèi)容要素、形式要素、條件保障要素、管理與評價要素五個要素整合起來，以“加強理論，突出技能、強化實踐、拓展素質(zhì)、注重創(chuàng)新、完善評價”的思路為指導，建立“理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、教學與研究、管理與評價”的新型高師院校實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合模式。

三、系統(tǒng)整合模式實施的途徑

（一）建立理論教學與實踐教學整合的教學體系

高師院校教學體系由理論教學與實踐教學組成，理論教學是學生系統(tǒng)學習理論知識，奠定理論基礎，形成專業(yè)系統(tǒng)思維的教學實踐活動，是教學體系的理論基礎，也是實踐教學的前提條件。只有掌握了理論知識，才能將知識應用于實踐當中，沒有理論的實踐是空洞的；沒有實踐的理論則是紙上談兵。理論與實踐相輔相成，構建了一個完整的教學體系。

1.理論教學體系。課程在高校的教育中屬于微觀層面，是支撐學科專業(yè)的落腳點，教學體系的建設最終依賴于課程改革與建設上。我校順應教育發(fā)展變化、社會經(jīng)濟變革的要求，適時進行人才培養(yǎng)模式的改革，實行彈性學制，進行學分制改革；在課程設置方面，增加選修課的比重，改變單一的人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識教育+學科基礎+專業(yè)教育”的理論教學模式。我校是地方高師院校，主要培養(yǎng)目標是為當?shù)鼗A教育提供人才。在以此目標的指導下，我校強化師范專業(yè)課程體系，建立“學科基礎+專業(yè)教育+教師教育課程”的理論教學模式。構建教師教育理論平臺，讓學生學習相關的理論知識。在開設《教育學》、《心理學》等傳統(tǒng)教育理論課程的同時，還開設教材教法的相關課程，如《現(xiàn)代教育技術》、《教育理論與實踐》等理論基礎課程，使學生不僅能掌握教師教育基礎知識，同時也掌握相關的實踐應用類課程。針對非師范課程，我校積極進行課程體系改革的探索，增大選修課、仿真模擬課的比重，為學生創(chuàng)設一個良好的實踐課程體系。

2.實踐教學體系。實踐教學體系是高師院校教學體系中重要的組成部分，是高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，有計劃地組織學生進行基本技能訓練，增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高工作能力、科研能力、解決問題的能力等多種教學體系的統(tǒng)稱。我校針對傳統(tǒng)的實踐教學體系中重理論、知識，輕實踐，對實踐能力培養(yǎng)模式中的教學體系進行改革，建立了包括：入學教育與軍訓、勞動教育、社會實踐、教育見習（專業(yè)見習）、教育實習、課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐、技能訓練、畢業(yè)論文（設計）的“一體化、層次性、多樣化”的實踐教學體系。

一體化即實踐教學體系貫穿于高校學習的所有階段。從學生入學教育與軍訓到畢業(yè)論文（設計），從勞動教育到社會實習，實踐教學伴隨著學生整個大學時期。層次性即根據(jù)學生知識接受能力、實踐應用能力等，構建不同層次的實踐教學模式。針對低年級的學生，學校根據(jù)學生的接受能力安排以知識性、講授性為主的實踐教學模式，如學術講座、實地參觀；針對已有一定理論基礎的高年級的學生，則以應用性、實踐型為主的實踐教學模式，如以項目為載體的科學研究、專業(yè)實習、技能競賽等一系列實踐活動。不同層次的學生，其實踐內(nèi)容、形式也各有差異。學校遵循這一客觀規(guī)律，制定和安排了一系列實踐教學形式，為學生的實踐教學提供了可供選擇性，實現(xiàn)了我校實踐教學體系的多樣化。

（二）第一課堂與第二課堂的有機整合

課堂教學是學生實踐能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在課堂教學中，學生不僅學到理論知識，還可以把學到的知識應用于實踐?！暗谝徽n堂主要以專業(yè)培養(yǎng)方案要求的課程、選修的通識課程等為主；第二課堂則主要以課外科技文化活動、科普講座、技能訓練、學科競賽、本科生科研項目訓練。”

在高師院校傳統(tǒng)的課堂教學體系中，第一課堂占據(jù)主導地位，教師重視基礎知識、專業(yè)知識的傳授，形成了重理論、輕實踐的課堂教學模式。第二課堂作為第一課堂的輔助形式，在過去一段時間內(nèi)往往處于被忽視的地位。為了彌補第一課堂只重視理論知識的傳授，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，我校建立了第一課堂與第二課堂的課堂整合模式，既重視第一課堂的基礎地位，又充分發(fā)揮第二課堂的帶動作用。首先，在人才培養(yǎng)方案上，為鼓勵學生在校期間參加社會實踐、科學研究、技術開發(fā)等，或參加學科知識競賽、文體比賽等，設置課外素質(zhì)與創(chuàng)新實踐學分。其次，學校相關教學單位、行政部門積極開展一系列活動以及開設第二課堂。我校積極組織學生參與各類實踐能力比賽，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、教師說課競賽、數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等，提供一個可供學生實現(xiàn)知識與能力相結合的平臺，提高學生實踐能力。在第二課堂開設方面，我校素質(zhì)教育中心開發(fā)了一批有特色、多樣性，富有內(nèi)涵的第二課堂。為了提高學生實踐能力，開設了教學法課程、普通話藝術、實用簡筆畫、教學實戰(zhàn)攻略、職場禮儀與面試技巧、簡歷制作與求職實戰(zhàn)訓練、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育、實戰(zhàn)口語等一系列課程。

（三）校內(nèi)、外實習基地的建設

學校高度重視實習基地的建設工作，以有利于學科建設、有利于提高學生的實驗和實踐能力、有利于設備資源共享的原則，整合校內(nèi)資源，建成了一批資源配制合理、功能結構完善、管理運行高效的實習基地。學校有各類實驗室55個，實驗開出率平均在98%以上，基本能夠滿足日常教學需要。其中，我校擁有一批有特色的重點實驗室，如物理實驗教學示范中心、化學實驗教學示范中。

同時，我校積極與當?shù)仄笫聵I(yè)單位、中小學等建立合作關系，建成教育實習基地36個，與云南馳宏鋅鍺股份有限公司、曲靖市石林瓷業(yè)有限責任公司、曲靖市體育訓練中心等企（事）業(yè)單位共建專業(yè)實習基地32個，創(chuàng)建了良好的實踐教學環(huán)境，形成了穩(wěn)定的實習實踐基地網(wǎng)絡，充分滿足了各類專業(yè)的實習需要。

（四）實行“雙導師”制的教師指導模式

教師是培養(yǎng)學生實踐能力的主體，教師實踐能力的高低決定著學生實踐能力的高低。優(yōu)良的師資隊伍是實現(xiàn)提高學生實踐能力的前提條件。

我校在學生實踐能力培養(yǎng)模式的建立中構建了“雙導師”制的教師指導模式，即校內(nèi)導師與校外導師共同指導。在校內(nèi)，我?；窘⒁恢W緣結構、年齡結構、學歷結構合理的師資隊伍。校內(nèi)導師主要負責課堂教學和專業(yè)基礎知識指導。

校外導師的安排集中在高年級學生當中，學校在甄選校外導師時遵循培養(yǎng)目標、導師素質(zhì)等，校外導師往往是中小學優(yōu)秀教師、企業(yè)、行政組織的中層管理人員組成。校外導師側重于學生課堂外的專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學生職業(yè)道德、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通等方面的訓練。

（五）建立實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系

首先，我校建立了完善的實踐教學管理制度，建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，使實踐教學工作有章可循，從而實現(xiàn)實踐教學管理的規(guī)范化、制度化和科學化。我校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，制定了實驗室工作規(guī)程、實踐教學管理規(guī)定、技能訓練考核辦法、曲靖師范學院關于實踐教學基地建設的意見、曲靖師范學院開放實驗教學實施意見等規(guī)章制度和文件，明確規(guī)定了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等基本要求，制定了相應的教學規(guī)范與質(zhì)量標準。通過強化管理，加強質(zhì)量監(jiān)控等手段，確保實踐教學體系的有效運行。

其次，我校建立長期、穩(wěn)定的實踐教學監(jiān)控制度。我校設立校、院、系三級監(jiān)控執(zhí)行機構，其中教務處是實踐教學監(jiān)控中心，下設實踐教學科專門負責實踐教學計劃的制定、實踐教學的管理與監(jiān)控等工作。為加強實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控力度，我校定期對實踐教學進行檢查，嚴把質(zhì)量關。

第三，建立科學、合理的實踐教學評價制度。學校構建三級評價模式，實行“學生評教”、“同行評教”以及“專家（督導）評教”的評價體系。我?！皩W生評教”以“教學信息員”制度的形式，每學期對實踐教學進行評價。同行評價是指教師對教師之間的評價，同行評價有助于教師之間的交流與合作。專家（督導）評價是指教學督導或教學指導委員會專家對實踐教學的評價。

四、系統(tǒng)整合模式實施取得的成效

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合模式的實行，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。首先，促進了實習教學質(zhì)量的提高。依托大型企業(yè)建設實習就業(yè)基地,不僅為教學實習提供了先進的、高水平的實習場所,通過實習,拓寬了學生視野,鍛煉了學生實踐能力。其次，有效的提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。近三年，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率均達到93%以上，名列全省各高校前列。第三，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提高。在新型的系統(tǒng)整合實踐能力培養(yǎng)模式下，我校學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力明顯提高。近年來，我校學生屢次在各項國內(nèi)、省內(nèi)大學生競賽中獲得優(yōu)異的成績。2009年以來我校學生參加數(shù)學建模競賽、大學生科技創(chuàng)新等各類專業(yè)競賽獲省部級獎勵200余項，國家級獎勵80余項。

（二）更好地為當?shù)亟?jīng)濟、社會、教育等事業(yè)的發(fā)展服務

首先，我校為當?shù)馗餍懈鳂I(yè)輸送了大量的人才。由于學校注重學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的應用型人才質(zhì)量好，受到普遍的認可。

其次，通過實訓基地的建設，加強了學校與當?shù)仄髽I(yè)、中小學、事業(yè)單位等部門的交流與溝通，使學校能即使了解、人力資源等方面的需求，運用學校的智力優(yōu)勢，及時為當?shù)仄笫聵I(yè)單位提供服務，實現(xiàn)學校產(chǎn)學研的及時轉化。如我校承擔曲靖市科研項目，積極實現(xiàn)科研轉化為生產(chǎn)力，提高學校服務社會的能力。另外，我校實行“頂崗實習”計劃，為云南省基礎教育提供了人力支持，緩解了當?shù)貛熧Y緊缺的現(xiàn)象。

（三）實現(xiàn)學校內(nèi)涵建設，推動了學校實踐教學改革

近年來，學校獲云南省教學成果獎3項。在實踐教學改革方面，我校承擔3項云南省教學改革項目研究，旨在構建高師院校實踐能力培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教材建設方面，我校積極組織廣大教師參與實踐能力教材的編寫上。我校立項建設自編教材共有10部關于實踐能力培養(yǎng)方面的教材、專著編寫，其中《禁毒與預防艾滋病》、《現(xiàn)代教學理論與實踐》等被評為云南省“十二五”規(guī)劃教材。在實驗示范中心的建設中，我校共有3個省級實驗教學示范中心。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上，我校共有2個省級人才創(chuàng)新模式試驗區(qū)，實驗區(qū)積極進行實踐教學改革，探索如何培養(yǎng)新型人才。最后，我校于2011年成功申報云南省大學生創(chuàng)新性試驗計劃，為學生的創(chuàng)新能力以及動手能力提供了良好的施展平臺。

參考文獻：

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第5篇：勞動教育實踐基地建設范文

關鍵詞：學生管理 以人為本 自主管理

經(jīng)濟的全球化發(fā)展，使得21世紀必然是知識經(jīng)濟和競爭的時代。所有的競爭最終都歸結為人才的競爭，人及其知識能力將真正成為社會運作的核心和主體。如今，學校教育的核心工作就是培養(yǎng)符合當今時代的全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，直接關系到整個社會的前途和命運。

現(xiàn)如今，中學生的現(xiàn)狀令人擔憂，主要反映在厭學隊伍日漸擴大、日常行為極不規(guī)范。當今，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和我國教育制度的改革，由于社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡文化的影響，等等，社會上又出現(xiàn)了“讀書無用”的錯誤認識。而在校園經(jīng)常聽到學生胡侃，甚至說臟話毫不羞愧。部分女生染發(fā)、燙發(fā)，以至常聽到社會人員議論“如今的學生有時候真的分不清是不是學生”?？傊?，中學生表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂，應引起全社會的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會，都有責任關心他們的健康成長。尤其應該以學校為立足點，加強對中學生的管理工作。筆者就中學學生管理的方法進行了探討。

一、從深入了解每一位學生開始

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，中學生往往是追趕新時代和新潮流的典型代表。一些陳舊的觀念和管理方法顯然已經(jīng)不能適應我們現(xiàn)代管理工作的需要。要教好90后、00后的學生，教師必須從了解他們的思想開始，保持對學生的密切關注與家長的緊密配合。老師只有了解學生，才能有針對性地開展學生管理工作。例如，有的學生上課總瞌睡，作業(yè)也不能按時完成。我們不要一味地批評他們不遵守課堂紀律，而應該找到學生這種行為的原因。有的學生是因為通宵去網(wǎng)吧所以上課沒有精神，這時就需要教師去聯(lián)系家長，囑咐家長做好學生在校園外的管理工作；有的學生是因為不喜歡任課老師或?qū)蠋熡幸庖?，故意不聽講，擾亂課堂，這時就需要老師循循善誘，摸清問題產(chǎn)生的癥結，耐心地說服學生，從而予以解決。只有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，細致全面地去了解每一位學生，才能為下一步更好地開展學生管理工作打下基礎。

二、把德育教育放在第一位

1.優(yōu)化體制，重視德育

加強德育工作，離不開學校教育的全局。要把握好正確的教育思想，把提高學生的素質(zhì)作為教育的重要任務和內(nèi)容。從整個社會大環(huán)境到學校小環(huán)境，各個方面形成一個真正育人的環(huán)境，這樣才能開展好德育工作，真正地提高學生的素質(zhì)。

2.轉變觀念，與時俱進

轉變觀念，是指不能用過去的教育教學觀念來指導德育工作，應該隨時關注最新的社會變化和學生心理，從而有的放矢，對學生進行恰當?shù)哪軌蚪邮艿牡掠逃瑥亩w現(xiàn)德育教育的科學性和針對性。

3.因材施教，突出個性

當代的學生有著先進的思想，追求個性。這是社會進步的表現(xiàn)，教師不應泯滅這一點，而應該針對這個情況因材施教。要注意到每一個學生不同的心理狀態(tài)和軌跡，科學地指定德育教育的方式方法。也要根據(jù)中學各年級的差異、男生女生的差異、單親家庭或留守孩子的情況，通過不同的途徑和方法來實施不同的教育，有區(qū)別地進行德育教育。

4.大膽創(chuàng)新，尋求突破

我們的教育中一直不缺少德育教育，只是沒有像如今這樣重視。前輩教師們留下了許多寶貴的經(jīng)驗和方法，我們在繼承和發(fā)展的基礎上也要尋求突破。既要注重科學的教育，也要使教育方法具有可推廣的應用性，在內(nèi)容上具體可借鑒的實用性。

5.強化隊伍，建立基地

要想真正地提高德育質(zhì)量，必須要有一支思想素質(zhì)過硬，責任感強的，并且面向當代的德育工作者隊伍。從事德育工作的教師，要更加地以身作則，時時注重自己的言行舉止，引導學生正確地認識和理解社會的一些現(xiàn)象和情況，與學生建立和諧友善的新時期師生關系，共同營造良好的校園風氣。

基地建設，是為了給學生創(chuàng)造開展活動的機會，讓學生在豐富的實踐活動中，通過自身的參與，來實現(xiàn)他們的德育成果。培養(yǎng)處理事情的能力和對社會的責任心，更為學生今后走入社會，為社會做有意義的貢獻打下堅實的基礎。

6.規(guī)范行為，樹立人生觀

中學階段是規(guī)范學生行為，加強德育意識的最佳時期，也是為他們樹立科學人生觀奠定基礎的重要時期?？梢酝ㄟ^主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷能力，使學生在道德建設上真正形成自律。把學生置于必須作出道德選擇的具體情境中，讓學生充分發(fā)揮自主性，用探究、講座的方法代替強制的灌輸。其中，很重要的工作就是制定科學的、合理的、充滿人性化的規(guī)范與制度。行為規(guī)范只有經(jīng)過學生的內(nèi)化、實踐，才能使學生形成習慣，所以中學德育應從活動中學為主，并注重活動的生活性、人文性，寓教于樂的全體參與性。

7.開展心理教育，營造和諧心理

當今社會經(jīng)?？梢月牭交蚩吹礁鞣N由于中學生心理扭曲而導致的不良事件?？梢哉f，教師對學生的心理教育，已經(jīng)成為德育教育中的一個重要部分，越來越受到教師的關注。要想開展心理教育，首先，要從學生的周圍環(huán)境入手，只有好的校園文化才能使學生們學習、生活的愉快；其次，教師要注意多與學生溝通，和學生建立亦師亦友的信任關系，這樣才能有效預防心理問題、及時發(fā)現(xiàn)心理問題、有效解決心理問題。

8.優(yōu)化育人環(huán)境，構建德育網(wǎng)絡

德育的環(huán)境不僅僅靠學校的老師來維持，而是需要老師、家長和學生三者的共同努力。所以，老師要經(jīng)常與家長進行溝通，在校園內(nèi)構建德育建設的網(wǎng)絡，優(yōu)化育人環(huán)境。

三、對中學生的管理要以人為本

第6篇：勞動教育實踐基地建設范文

全面加強和改進高校思想政治工作。堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持遵循教育思想政治工作規(guī)律。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，堅持全過程育人、全方位育人。強化思想理論教育和價值引領，實施大學生思想政治教育質(zhì)量提升工程，全面推進高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，提升思想政治教育親和力和針對性。發(fā)揮哲學社會科學育人功能，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、教材體系和學術評價體系。抓好高校學院建設和學生理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。加強高校課堂教學和各類思想文化陣地建設管理，確保高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。按規(guī)定落實高校思想政治理論課教師、輔導員、心理教師配備比例。

扎實推進學校德育工作。落實立德樹人根本任務，構建課堂教學、校園文化、社會實踐、學校管理多位一體的教育平臺，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化。建立學校、家庭、社區(qū)共同參與的學生品德培養(yǎng)協(xié)作機制，落實政府、學校、社會和家庭的育人責任。統(tǒng)籌推進青少年校外活動場所建設和管理，促進大學和中小學德育活動一體化。加強愛國主義教育和集體主義教育，強化理想信念教育和誠信廉潔教育，落實青少年法治教育、科技教育和心理健康教育支持體系。加強民族團結教育。著力實施網(wǎng)絡德育能力建設行動計劃，構建多樣化網(wǎng)絡德育共同體，加快實現(xiàn)學校德育治理體系現(xiàn)代化。

深化教育教學與課程改革。統(tǒng)籌推進大中小學德育課程體系建設。研究符合學生認知成長規(guī)律、教育教學規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充滿時代精神和廣東特色的教育課程體系。省統(tǒng)籌制定中小學課程改革方案，優(yōu)化義務教育課程結構和內(nèi)容，破解義務教育課程改革難題。實行“學生減負”工作責任制，開展“學生減負”專項督查和經(jīng)常性檢查，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔。啟動新一輪普通高中課程改革，構建具有廣東特色的普通高中課程體系。創(chuàng)新教育教學方法，注重因材施教，實施分層教學，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新能力的綜合性教學模式。創(chuàng)新職業(yè)教育“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進和創(chuàng)業(yè)引領計劃，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。建立健全體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的教育質(zhì)量綜合評價制度，加強教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設，實施教育質(zhì)量綜合評價。

強化實踐育人。堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合、與社會實踐相結合，構建以培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的實踐育人體系。更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。加強勞動教育，廣泛開展多種形式的勤工助學活動，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。加強綜合實踐教育，充分發(fā)揮大中小學社會實踐基地育人作用，組織學生開展形式多樣的社會實踐主題活動，加強對大中小學生綜合實踐活動的指導。

切實加強體育和美育工作。以增強學生體質(zhì)健康為核心，全面加強學校體育工作，大力培養(yǎng)學生運動興趣、運動技能和意志品質(zhì)，提高學生健康認知水平，增強學生體質(zhì)。加快發(fā)展青少年校園足球，把開展青少年校園足球作為引領學校體育改革的突破口。繼續(xù)實施學校體育行動計劃項目，打造學校體育與健康的特色精品課程，促進學校體育場地設施和衛(wèi)生條件總體達到國家標準，加快形成學校體育、衛(wèi)生與健康教育持續(xù)健康發(fā)展的保障機制，實施學校體育評價制度，構建高效的學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價體系，完善學校、家庭與社會密切結合的學校體育網(wǎng)絡，營造學校體育發(fā)展良好環(huán)境。加強現(xiàn)代文明養(yǎng)成教育，提高學生審美和人文素養(yǎng)。建立課堂教學、課外活動和校園文化“三位一體”的藝術教育發(fā)展推進機制。初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有廣東特色的現(xiàn)代化美育體系。建立學校美育評價制度，整合各方資源充實美育教學力量，推動學校藝術特色發(fā)展，堅持面向全體學生，注重傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化藝術。

第二節(jié) 高水平普及15年基礎教育

構建高品質(zhì)公益普惠性學前教育服務體系。有序擴大學前教育資源。實施學前教育行動計劃。合理規(guī)劃和布局幼兒園，加快發(fā)展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，擴大規(guī)范化幼兒園覆蓋面。加快推動農(nóng)村規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級幼兒園建設，實現(xiàn)公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和行政村級幼兒園全覆蓋。完善學前教育保障機制，鼓勵有條件的地區(qū)探索和試行建立公辦幼兒園生均撥款制度。鼓勵社會力量辦園，對k園規(guī)范、質(zhì)量有保障的普惠性民辦幼兒園予以扶持和獎補，構建政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的公益普惠性學前教育服務體系。整體提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。健全幼兒園監(jiān)管體系，消除無證辦園現(xiàn)象，推進依法辦園。完善幼兒園教師準入制度，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，加強幼兒園保教指導，落實教研指導責任區(qū)制度。建立科學的學前教育質(zhì)量監(jiān)測體系。發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育，探索建立嬰幼兒早期教育社會服務體系。

專欄1 實施學前教育擴容提質(zhì)工程

強化學前教育規(guī)劃建設，逐年建設一批公辦幼兒園，新建小區(qū)配套幼兒園優(yōu)先用于舉辦公辦幼兒園和普惠性幼兒園，并與小區(qū)建設同步規(guī)劃、同步建設、同步竣工、同步交付使用。提高公益普惠性學前教育資源和規(guī)范化幼兒園覆蓋面，全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達80%以上，規(guī)范化幼兒園比例提高到80%以上。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所以上規(guī)范化公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。規(guī)范公辦幼兒園登記管理。加快建立學前教育成本合理分擔機制，健全幼兒園教師補充機制，完善學前教育師資培養(yǎng)培訓機制。鼓勵社會力量辦園。提高學前教育辦園條件和保教質(zhì)量，推廣先進的學前教育辦學經(jīng)驗，加快建立科學的學前教育質(zhì)量評估指導體系。

實現(xiàn)更高水平的九年義務教育。實現(xiàn)縣域均衡，建立健全“以縣為主”的義務教育發(fā)展責任制，基本均衡縣比例達100%，探索市域義務教育均衡發(fā)展，推進義務教育現(xiàn)代化學校建設。合理配置教育資源，科學規(guī)劃義務教育學校設置，全面提升義務教育學校辦學條件，有效擴大城鎮(zhèn)教育資源，解決“大班額”問題，保障適齡少年兒童就近入學。推進義務教育課堂教學和課程改革，提高義務教育學校辦學質(zhì)量和水平。通過集團化辦學、試行學區(qū)制管理、九年一貫對口直升等方式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。健全義務教育經(jīng)費保障機制，促進邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)義務教育整體水平的提升。關注學生發(fā)展，建立學習困難學生的幫扶機制，改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

做好異地務工人員隨遷子女受教育工作。進一步完善異地務工人員隨遷子女平等接受義務教育政策，在公辦學位不足的地方鼓勵政府通過購買民辦學校學位服務方式，保障符合條件的異地務工人員隨遷子女就學權利。

專欄2 推進義務教育現(xiàn)代化學校建設

貫徹落實《廣東省義務教育現(xiàn)代化學校建設指引（試行）》要求，全面推進義務教育現(xiàn)代化學校建設，鼓勵建成標準化的義務教育學校加強內(nèi)涵建設，建成辦學理念先進、管理科學規(guī)范、師資隊伍優(yōu)良、教育教學改革深入、學生發(fā)展全面、文化特色鮮明、開放辦學程度高、信息化水平高、后勤保障安全到位的義務教育現(xiàn)代化學校，促進我省教育現(xiàn)代化取得重要進展。到2020年，珠三角地區(qū)公辦義務教育現(xiàn)代化學校覆蓋率達85%以上，粵東西北地區(qū)公辦義務教育現(xiàn)代化學校覆蓋率達65%。

高水平高質(zhì)量普及高中階段教育。鞏固提升高中階段教育毛入學率，保持普通高中和中職教育規(guī)模大體相當。推動普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展。分類指導普通高中全面創(chuàng)優(yōu)，深入實施薄弱普通高中改造提升、優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計劃。探索差異化培養(yǎng)模式，拓寬學生自主發(fā)展渠道，形成多樣化辦學格局。建立普通高色發(fā)展導向評價機制，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動有條件的普通高中與高校、科研機構等合作，協(xié)同開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗。全面推行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額直接分配制度，分配比例不低于50%，全面取消公辦普通高中招收擇校生。推動中等職業(yè)教育內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，全面提升學校辦學水平和服務能力，穩(wěn)定規(guī)模。繼續(xù)實施省屬及珠三角中職學校面向粵東西北地區(qū)“轉移招生”。

專欄3 實施普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展計劃

深入實施薄弱普通高中改造提升工程。實施優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計劃，引導市一級普通高中提升辦學水平，使珠三角、粵東西北地區(qū)省一級以上普通高中分別達到80%、60%以上。建立普通高中課程改革基地，開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗，拓寬普通高中學生全面而有個性的自主發(fā)展渠道。實施普通高色發(fā)展計劃，建設培育一批特色學校，建設具有廣東特色的普通高中課程結構、課程內(nèi)容、課程實施和質(zhì)量評價體系。

大力發(fā)展特殊教育。積極落實廣東省特殊教育提升計劃及后續(xù)行動。采用多種形式，將實名登記的未入學殘疾兒童少年逐一安排接受義務教育。積極發(fā)展殘疾兒童學前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務教育階段殘疾人接受教育的比例。適時調(diào)整義務教育階段殘疾學生生均公用經(jīng)費標準、高中階段殘疾學生免費補助標準和殘疾學生資助水平。加強特殊教育基礎能力建設，大力推進標準化特殊教育學校建設、殘疾人中高等職業(yè)教育基地建設，加快學前特殊教育機構建設，完善殘疾學生隨班就讀服務體系。認真實施國家特殊教育課程改革方案和課程標準，探索開展特殊教育課程改革；積極開展特殊教育教學模式、教學策略和方法改革，加強個別化教育，增強教育的針對性和有效性，提高特殊教育教學質(zhì)量。

專欄4 實施特殊教育提升發(fā)展計劃

落實特殊教育經(jīng)費投入，推動實施殘疾學生15年免費教育，落實好廣東特殊教育提升計劃及后續(xù)行動，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫(yī)教結合的特殊教育體系。切實解決未入學適齡殘疾兒童少年義務教育問題。積極發(fā)展殘疾兒童學前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務教育階段殘疾人接受教育的比例。適齡聽力、視力、智力殘疾兒童少年接受義務教育比例到達95%。

加快民族教育事業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)民族地區(qū)基礎教育整體發(fā)展水平及主要指標高于全省平均水平。提高民族地區(qū)學前教育普及水平；鞏固民族地區(qū)教育“創(chuàng)強”成果，努力推進民族自治縣創(chuàng)建廣東省教育現(xiàn)代化先進縣；鞏固提升高中階段教育普及水平，推動民族特色中等職業(yè)教育發(fā)展。落實少數(shù)民族學生升學優(yōu)惠政策。繼續(xù)辦好內(nèi)地民族班。優(yōu)化內(nèi)地民族班教育服務管理，加大支持力度，促進健康穩(wěn)定發(fā)展。進一步發(fā)揮好廣東省內(nèi)地民族班學生教育管理服務工作協(xié)調(diào)工作小組的指導監(jiān)督作用，健全教育行政部門主管、相關部門深度參與的齊抓共管工作機制，引導社會基層組織及各類群體進一步廣為接納內(nèi)地民族班學生，形成各族學生更為廣泛的交往、交流、交融平臺。繼續(xù)落實好廣東教育對口支援、新疆、四川甘孜工作規(guī)劃，加大教育對口支援工作的協(xié)調(diào)和資源統(tǒng)籌力度，推進組團式人才支援和精準校際結對幫扶工作。

第三節(jié) 提升職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)轉型升級能力

推又耙到逃內(nèi)涵發(fā)展。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式，深入推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)；推動中高職一體化發(fā)展。促進職業(yè)院校專業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。科學建立現(xiàn)代職業(yè)教育系列標準，建立職業(yè)院校標準體系、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程標準體系、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量評價標準體系。適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展需求，優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)結構，優(yōu)先發(fā)展理工科專業(yè)，逐步提高理工科專業(yè)比例，面向“中國制造2025”、廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）、廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構建，重點打造一批適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、能夠發(fā)揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動全省職業(yè)院校專業(yè)建設水平整體提升。服務區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強應用技術的傳承應用研發(fā)，提高職業(yè)院校技術服務能力。建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度，開展職業(yè)院校教學工作及專業(yè)評估，加強職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測，建立完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度。打造一流職業(yè)院校、一流專業(yè)，創(chuàng)建全國優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校。提升院校管理水平，基本建立依法治校、自主辦學、民主管理的運行機制，不斷完善多元參與的職業(yè)院校質(zhì)量評價與保障體系。推進職業(yè)教育國際化，大力引進國際優(yōu)質(zhì)資源，探索國際化專業(yè)認證；配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，利用現(xiàn)代信息技術手段，推動職業(yè)教育輸出優(yōu)質(zhì)資源。

專欄7 實施高水平大學建設計劃

對接國家統(tǒng)籌推進一流大學和一流學科建設，加快推進高水平大學建設，建設若干國內(nèi)一流、世界知名的高水平大學和學科。擴大和落實高校辦學自，加快推進學校內(nèi)部體制機制改革，增強發(fā)展活力。建立有效溝通聯(lián)系機制，發(fā)揮好專家委員會人才智庫作用，為高水平大學建設提供智力支撐和戰(zhàn)略咨詢。制定科學的績效評價指標體系，引入第三方專業(yè)評估機構，強化績效考核評估和信息公開。建立激勵與退出機制，根據(jù)績效考核評價結果，對重點建設高校和重點學科建設項目進行動態(tài)調(diào)整。

到2020年，重點建設高等學校發(fā)展定位和目標更加明確，優(yōu)勢特色更加鮮明，綜合實力明顯上升，若干所高等學校躋身國內(nèi)一流大學前列，建成一批國內(nèi)外一流學科，在國際上有一定知名度和影響力。建成一批國內(nèi)一流、國際先進的優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺，力爭進入世界ESI前1%和教育部W科評估前10%的學科數(shù)量翻一番。

專欄8 實施理工科大學和理工類學科建設計劃

對接創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加強理工科大學建設，重點建設若干所辦學基礎較好、辦學水平較高的理工科大學。建立開放機制，對高水平理工科大學建設計劃實行動態(tài)管理。促進理工科高校轉型發(fā)展，重點推進理工科高校向應用型轉變。新建一批特色理工科大學，利用企業(yè)和社會資源舉辦一批特色理工科大學，采用新機制共建一批高校理工科二級學院。鼓勵珠三角地區(qū)在整合資源、優(yōu)化配置、合理布局的基礎上高起點新建和改造提升一批理工科大學。加強各類高校理工類學科建設，優(yōu)化理工類學科結構，以建設高水平大學的理工類學科為引領，全面提升高校理工類學科建設水平。實施南粵重點學科提升計劃，瞄準國際一流水平全力打造若干個理工類龍頭學科，打造優(yōu)勢理工類特色學科群。

到2017年，全省全日制理工類本專科學生占比提高到40%，建設一批優(yōu)勢突出的理工類學科和科技創(chuàng)新平臺，產(chǎn)出一批較高水平科研成果。到2020年，全省全日制理工類本專科學生占比提高到47%，進入教育部全國高校學科評估排名前10%的理工類學科數(shù)量實現(xiàn)翻番，獲國家級科技獎勵在全國的排名靠前，獲授權發(fā)明專利數(shù)明顯增加，科技成果轉化率進一步提升。

專欄9 實施省市共建本科高等學校計劃

對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，加強本科高校重點學科建設，各地市政府與省教育廳簽署共建本科高校協(xié)議，統(tǒng)籌各方資源共同支持地方高校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，充分調(diào)動地方政府支持本地本科高校發(fā)展的積極性和主動性。著重調(diào)整優(yōu)化學科布局結構，加強重點學科建設和平臺建設，打造特色優(yōu)勢學科，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)轉型升級，到2020年，支持10余所省市共建地方本科高校，全面提升師資隊伍層次和水平，建成一批具有國內(nèi)先進水平的優(yōu)勢特色學科、高層次創(chuàng)新平臺和人才培養(yǎng)基地；承擔重大科研任務、產(chǎn)出重大創(chuàng)新成果的能力顯著增強，科研成果轉移轉化的效率明顯提升，服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強，為地方重大戰(zhàn)略決策和區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，加強應用型人才培養(yǎng)，建立分類人才培養(yǎng)體系，構建多樣化人才培養(yǎng)模式。深入推進高等教育“創(chuàng)新強?！惫こ?，建立健全以教學為中心、以結果為導向的資源配置機制。建設有利于學科間相互融合的高等教育課程體系，建立全省高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制。積極推進學分制、彈性學制、導師制，推行主輔修制、雙專業(yè)制、畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證”制度，建立跨校、跨區(qū)域、跨類型的學分互認機制。加強高校質(zhì)量保障體系建設，加快推進高校專業(yè)認證。開展企業(yè)工作站及創(chuàng)新中心建設，推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，搭建協(xié)同育人平臺，構建政府、高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制。按學位、學科類型建立完善研究生教育分類指導體系。建立健全有利于學生自主學習、創(chuàng)新學習的多元評價機制。建立健全學位授權點動態(tài)調(diào)整長效機制。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務體系。

第五節(jié) 構建靈活開放的終身教育體系

健全終身學習體系。加快學習型社會建設，推動全省各類城市廣泛開展學習型城市創(chuàng)建工作，形成一大批終身教育體系基本完善、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學習機會開放多樣、學習資源豐富共享的學習型城市。到2018年，全省地級以上城市開展創(chuàng)建學習型城市工作覆蓋率達90%，珠三角縣（市、區(qū)）開展創(chuàng)建學習型城市工作覆蓋率達80%，粵東西北縣（市、區(qū)）達60%。支持各類學習型組織建設，鼓勵和引導社區(qū)居民組建學習共同體。構建終身學習“立交橋”，加快建設廣東終身教育學分銀行，推進學習成果互認銜接。建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道。鼓勵和支持各地推行社區(qū)居民“終身學習卡”“終身學習賬戶”等。推進普通學校和職業(yè)院校開展課程和學分互認，促進學習者通過考試實現(xiàn)在普通學校和職業(yè)院校之間轉學、升學。促進職業(yè)教育與人力資源市場的開放銜接。暢通一線勞動者繼續(xù)學習深造的路徑，建立在職人員學習、就業(yè)、再學習通道，實現(xiàn)優(yōu)秀人才在職業(yè)領域與教育領域的順暢轉換。構建全省開放大學體系，統(tǒng)籌推動各地廣播電視大學轉型發(fā)展，打造全民學習共享平臺，滿足全民學習、終身學習需要。

提升社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展水平。探索政府購買、服務外包、委托管理等形式，培育多元化終身教育主體，建設新型社區(qū)教育治理體系。有效整合社區(qū)內(nèi)教育資源，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，創(chuàng)新社區(qū)教育形式。積極舉辦“全民終身學習活動周”“市民大講堂”“全民讀書節(jié)”等群眾性學習活動，支持各地培育一批社區(qū)教育特色品牌項目。開發(fā)具有廣東特色的社區(qū)教育本土文化課程，建設符合社區(qū)居民學習特點的社區(qū)教育課程體系和課程資源。推進國家級、省級社區(qū)教育示范區(qū)、實驗區(qū)建設。增強對市民教育培訓，社區(qū)老年教育，青少年校外教育，新型職業(yè)農(nóng)民教育的服務能力。推動城鎮(zhèn)社區(qū)教育向農(nóng)村延伸，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術學校辦學活力。加強粵東西北地區(qū)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機制和網(wǎng)絡建設。積極開展社區(qū)教育區(qū)域?qū)?、層次對接和類型對接的“三對接”，努力實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育、職業(yè)培訓教育與成人繼續(xù)教育、終身學習有機整合，協(xié)同發(fā)展。全省形成以廣東開放大學為龍頭，以社區(qū)學院為骨干，以社區(qū)教育學習站（點）為基礎的覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育辦學網(wǎng)絡體系。

深化繼續(xù)教育改革創(chuàng)新。推動高校各類繼續(xù)教育歸口管理，整合各類繼續(xù)教育辦學資源，促進成人高等教育、自學考試等各類高校繼續(xù)教育辦學形式改革創(chuàng)新。調(diào)整專業(yè)結構，推動辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，建立和完善高校繼續(xù)教育過程管理和質(zhì)量監(jiān)控機制。充分運用現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)在線課程，構建以專業(yè)核心課程為主體的應用型、職業(yè)型專業(yè)和課程體系，建立學習方法靈活、學習資源豐富、考試評價科學、服務體系健全的開放與自主學習相結合的網(wǎng)絡學習平臺，為社會全體成員終身學習提供優(yōu)質(zhì)教育服務。從體制機制上完善開放大學在社會教育領域中的試點示范作用，創(chuàng)新開放教育發(fā)展模式，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠程開放教育有機結合。

第六節(jié) 提升教師隊伍建設水平

加強師德建設。健全師德建設長效機制。深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，把培育良好師德師風作為學校文化建設的核心內(nèi)容。完善師德規(guī)范，健全德考核機制，把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，把師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標。加強師德宣傳，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。加強教師誠信體系建設。強化師德監(jiān)督，構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。嚴肅查處師德違規(guī)行為，實行師德一票否決制。

促進教師教育和教師專業(yè)發(fā)展。深化教師教育改革，推進教師職前教育與職后專業(yè)發(fā)展有效銜接。創(chuàng)新教師教育體制機制，改進師范生培養(yǎng)模式，實施卓越教師培養(yǎng)計劃，提升教師教育質(zhì)量?？茖W規(guī)劃師范生培養(yǎng)規(guī)模，逐步實現(xiàn)與教師崗位需求有效對接，鼓勵增加師范生錄取面試環(huán)節(jié)。建立教育行政部門、師范院校、教師發(fā)展中心、中小學校四位一體的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮省級中小學教師發(fā)展中心的輻射帶動作用。加強中小學骨干教師、校（園）長培訓工作。全面落實教師全員培訓制度，提高培訓工作信息化管理水平，根據(jù)不同學科、不同階段、不同層次教師專業(yè)發(fā)展的遞進式需求，按需精準施訓，提高培訓質(zhì)量。推進實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，提升鄉(xiāng)村教師、校長專業(yè)能力與水平。加強職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓和基地建設。推進高校教師發(fā)展中心建設，促進高校教師專業(yè)發(fā)展。

實施一流人才引育工程。深入實施中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)一批基礎教育領軍人才。加強職業(yè)院校專業(yè)領軍人才隊伍建設，實施職業(yè)院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃。加強高校高層次人才隊伍建設，深入實施高?！爸榻瓕W者崗位計劃”。加強青年教師培養(yǎng)。優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)新機制，支持面向全球引進創(chuàng)新領軍人才和學術團隊。加強教師國際交流與培訓。

深化教育人事制度改革。推進建立縣級教育行政部門依法統(tǒng)籌縣域內(nèi)中小學教師資格準入、招聘錄用、培養(yǎng)培訓、職務（職稱）評聘、考核評價、流動調(diào)配等管理制度。建立健全與教育事業(yè)發(fā)展相適應的教職員編制標準動態(tài)調(diào)整機制。健全教師準入制度，統(tǒng)籌推進中小學教師資格考試和定期注冊制度。加快補充鄉(xiāng)村教師和緊缺學科教師，深入實施“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗退費”政策。促進中小學教師資源優(yōu)化配置，推進落實縣域內(nèi)公辦義務教育學校教師和校長交流輪崗制度，積極穩(wěn)妥推進義務教育學校教師“縣管校聘”管理制度改革。建立健全聘用優(yōu)秀人才到學校任教的“綠色通道”。建立健全兼職教師制度，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到學校擔任兼職教師，鼓勵支持高校和企事業(yè)單位專業(yè)技術人才互相流動。推進教師職稱制度和中小學校長職級制改革。深化高校人事制度改革，擴大高校用人自，推進下放崗位設置、公開招聘、職稱評審、薪酬分配、人員調(diào)配等管理權限。探索建立教師退出機制。

完善教師激勵保障機制。完善教師表彰制度，營造尊師重教氛圍。落實提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，完善山區(qū)和農(nóng)村邊遠地區(qū)教師生活補助制度。完善有利于人才脫穎而出的分配激勵機制，堅持向關鍵崗位、優(yōu)秀拔尖人才、學科領軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊傾斜。鼓勵各地購買或租賃商品房用作學校教師周轉宿舍。鼓勵高校、科研機構通過發(fā)放住房補貼或購買、租賃商品房方式，解決引進人才住房問題。關注教師身心健康，切實保障教師合法權益。

專欄10 深入實施“強師工程”

實施師德建設工程，健全完善師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲相結合的長效工作機制，號召廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。實施教師教育發(fā)展工程，創(chuàng)新教師教育體制機制，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。擴大農(nóng)村教師、緊缺學科教師補充渠道，各級各類學校生師比符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要。促進縣域內(nèi)義務教育學校教師資源均衡配置，每年教師交流比例達到5%左右。實施學前教育和特殊教育教師達標提升工程與中小學教師素質(zhì)強化工程，加強省級中小學教師發(fā)展中心建設，推進幼兒園、中小學教師、校長專業(yè)發(fā)展，新增基礎教育省級名校長、名教師和教育專家600人左右，各級按教師總數(shù)10%左右的比例協(xié)同開展骨干教師培養(yǎng)培訓。實施職業(yè)教育教師能力提升工程，提升職業(yè)院校教師“雙師型”素質(zhì)能力。實施高校高水平教師隊伍建設工程，加強高校高層次人才隊伍培養(yǎng)引進力度，加強高校青年教師培養(yǎng)培訓，新增國家級領軍人才400人左右，省級領軍人才500人左右，高水平學科帶頭人600人左右。鼓勵教師開展國際交流與合作。實施基礎教育教師隊伍建設地方獎補工程，促進各地加強教師隊伍建設。深化教師管理制度改革。維護教師合法權益。

第七節(jié) 積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

加強教育信息化體制機制創(chuàng)新。以“粵教云”為總抓手，加強教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計。健全教育信息化決策咨詢機制，系統(tǒng)規(guī)劃基于現(xiàn)代信息技術的教育信息化整體框架。理順教育信息化管理體制和工作機制，建立“行政統(tǒng)籌、應用驅(qū)動、多部門參與”的整體推進機制。探索建立線上學習認證、記錄、評價和服務機制，健全數(shù)字教育資源知識產(chǎn)權保護機制和準入機制，探索建立“政府主導、市場參與、學校自主選擇”的教育信息化投入機制和第三方績效評估體系。

提升教育信息化基礎支撐能力。以深化“三通”工程為重點，加強教育信息化基礎支撐能力建設。加快提升教育網(wǎng)絡水平，全面提速、升級、擴容，鼓勵有條件的地區(qū)和學校逐步推進無線教育城域網(wǎng)、無線校園網(wǎng)的建設和應用。繼續(xù)推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“班班通”，全面普及多媒體教學，鼓勵有條件的地區(qū)和學校加快普及移動學習終端，積極探索建立基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、3D打印等新技術和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智能學習環(huán)境，建成處處能學、時時可學的信息化應用基礎環(huán)境。繼續(xù)采用多種方式，大力推進“人人通”，廣泛開展基于網(wǎng)絡學習空間的教學、教研、學習等活動。加強教育信息化安全管理體系建設，指導教育行業(yè)全面落實信息系統(tǒng)安全等級保護工作，建成綠色、安全的教育信息化服務體系。

應用信息技術擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。強化資源整合，建成國家、省、市、縣和學?；ヂ?lián)互通的教育資源公共服務平臺。加快數(shù)字教育資源共建共享聯(lián)盟建設，大力培育社會化資源服務市場，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務供給模式。分類推進數(shù)字教育資源開發(fā)和應用。大力推動 “專遞課堂”“同步課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”等“四個課堂”建設，探索建立體系化的中小學數(shù)字課程體系。加快推動高等教育精品課程共享，建設廣東大規(guī)模在線開放課程聯(lián)盟。推進職業(yè)教育通識教育課程、虛擬仿真課程和實訓共享平臺共享，構建虛實結合、校企一體化的職業(yè)教育課程云。加強面向特殊教育、學前教育、終身教育的在線專題課程建設。

以信息技術支撐教與學方式變革。全面普及信息技術教學應用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新局面。以信息技術為支撐促進教學方式、學習方式、評價方式和教研方式轉變，將信息技術融入學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展基于大數(shù)據(jù)的教與學分析技術試驗，建立教師發(fā)展和學生成長模型，加強數(shù)字化教學、學習、教研的模式與機制研究，有效提升教育信息化服務素質(zhì)教育的水平， 促進學生全面、個性發(fā)展。深入實施教師信息技術應用能力提升工程，加大教育信息化領軍人才、專業(yè)人才、名家名師培養(yǎng)力度。實施“智慧教育示范工程”，推動學校教學科研、管理服務和文化建設實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化。

建立教育管理和決策信息化支撐體系。加快省級教育數(shù)據(jù)中心建設，統(tǒng)籌推進教育管理信息系統(tǒng)應用與共享，出臺教育管理基礎數(shù)據(jù)標準和接口規(guī)范，推動教育管理數(shù)據(jù)的開放共享和信息系統(tǒng)的整合集成，利用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)開展業(yè)務管理、決策支持、監(jiān)測監(jiān)管、評估評價。構建全省教育數(shù)據(jù)服務中心，推動“兩平臺”融合，以信息技術支撐現(xiàn)代教育服務體系，實現(xiàn)各級各類教育數(shù)據(jù)的全面匯聚和共享，加快教育系統(tǒng)“一門式”政務服務改革，構建“一站式”教育服務門戶，為各級教育行政部門管理人員、教師、學生、家長提供全方位的數(shù)據(jù)服務。推動基于大數(shù)據(jù)的教育規(guī)劃與決策支持系統(tǒng)建設和應用，推進教育重大項目在線監(jiān)測，支持高效、敏捷、協(xié)同的教育管理決策，完善教育領域信息公開制度，提升信息化支撐教育治理現(xiàn)代化能力。

專欄11 實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃

實施“教育寬帶網(wǎng)絡提速工程”，建成10G主干寬帶網(wǎng)絡，2016年完成剩余5%未聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村基層教學點的寬帶接入，到2018年實現(xiàn)城市學校班均出口帶寬不少于30M、農(nóng)村中小學班均出口帶寬不少于20M、教學點班均出口帶寬不少于10M。實施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享工程”，分類推進特色數(shù)字教育資源開發(fā)和應用，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務供給模式，構建利用信息技術手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。施“智慧教育示范工程”。以信息技術支撐教學方式、學習方式、評價方式和教研方式轉變，開展豐富多樣的教育信息化應用創(chuàng)新活動，到2020年，建設100所智慧校園和300個“未來教室”，培育500個智慧教育示范項目。實施“教育大數(shù)據(jù)應用工程”，建設省級教育數(shù)據(jù)中心，構建全省教育數(shù)據(jù)服務中心，建立基于大數(shù)據(jù)的個性化教育和教育管理決策信息化支持體系。

第八節(jié) 深化教育對外合作與交流

提升教育國際交流合作的質(zhì)量與水平。配合國家戰(zhàn)略，加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，鼓勵、支持高校與沿線國家高校建立科研、技術、辦學、聯(lián)合培養(yǎng)的合作平臺。繼續(xù)推進我省參與雙邊、多邊和區(qū)域性、全球性教育交流合作，搭建高層次人文交流機制。不斷深化與發(fā)達國家的教育合作，大力引進優(yōu)質(zhì)資源。支持我省一流高職院校引進國際先進、成熟適用的職業(yè)標準、人才培養(yǎng)標準，引進國際職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，推動職業(yè)教育國際化。擴大與“一帶一路”沿線國家及南太平洋島國的職業(yè)教育合作，支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，擴大職業(yè)教育國際影響。加大政府支持力度，爭取社會資源，繼續(xù)實施好來粵留學生獎學金工作，提高來粵留學吸引力，積極擴大來粵留學生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務水平，提升留學生教育水平。支持和鼓勵高校加大選派師生到國外高校交流學習，積極參與國家公派出國留學項目。支持有條件的學校開展孔子學院等中國傳統(tǒng)文化傳播項目。支持高校引進海外高端人才團隊，開展國際科研合作和學術交流。配合推進基礎教育現(xiàn)代化，加強基礎教育國際交流合作，支持中小學校引進、開發(fā)國際理解課程，加強國際化校園文化建設，鼓勵學生雙向交流，深化國際理解教育，增強學生跨文化交流能力。鼓勵中小學校長、教師與國（境）外校長、教師交流，吸收運用國（境）外先進的教學理念、方法，不斷提高校長、教師國際化素養(yǎng)。

提升中外合作辦學水平。構建多層次多類型的中外合作辦學格局。支持引進世界知名大學來粵合作辦學，提高中外合作辦學質(zhì)量，加快建設一批高水平合作辦學機構和項目，重點支持香港中文大學（深圳）、廣東以色列理工學院、深圳北理莫斯科大學等高水平合作辦學機構建設和發(fā)展。提升職業(yè)教育中外合作辦學項目質(zhì)量，積極推動籌辦高水平中外合作職業(yè)技術高等教育機構。建成一批中外合作辦學示范機構、品牌專業(yè)和示范課程，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才；鼓勵、支持有條件的學校赴國（境）外辦學；鼓勵高校與境外高等教育機構開展包括學分互認、學位互授聯(lián)授、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式的合作辦學；不斷提升廣東教育競爭力和國際影響力。

加強粵港澳臺教育緊密合作。深化粵港澳教育合作，穩(wěn)步推動粵臺教育合作。進一步推進粵港澳教育服務貿(mào)易自由化工作，鞏固和深化粵港澳在基礎教育、職業(yè)教育、高等教育方面的交流與合作。探索建立粵港澳臺各具特色的高校聯(lián)盟，建設一批教育交流與合作品牌。落實和推進粵港澳姊妹學校交流計劃，積極擴大粵港澳師生交流規(guī)模，豐富交流內(nèi)容，大力提升交流水平。鞏固粵臺職教聯(lián)盟，探索涉臺合作辦學機制，創(chuàng)新粵臺合作培養(yǎng)人才模式，鼓勵和支持粵港澳臺高校、科研院所合作設立實驗室、開展科研合作及成果轉化工作。