日?；瘜W(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；日常行為；制度文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0253-02

校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來(lái)工作中的自信心、責(zé)任心，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響

1.社團(tuán)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直注重為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來(lái)，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.體育文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無(wú)形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛(ài)團(tuán)結(jié)的意識(shí)，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

3.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。對(duì)于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職教育的積極作用。

二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.校園制度文化建設(shè)缺失。校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育旨在為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對(duì)學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。

2.缺乏對(duì)校園環(huán)境文化影響的重視。高職學(xué)生身處校園及社會(huì)這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來(lái)的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來(lái)的軌道，其帶來(lái)的負(fù)面影響對(duì)學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對(duì)于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。

3.校園文化的教育功能較弱。隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開(kāi)放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。但社會(huì)的發(fā)展不僅需要專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)信息，在未來(lái)發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)最新信息開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對(duì)進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常失誤。除此之外，學(xué)校開(kāi)展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。

三、加強(qiáng)校園文化對(duì)高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對(duì)高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國(guó)家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度體系的宣傳，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。

2.注重高職院校的環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的教育。隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。人文環(huán)境是通過(guò)有形的文化及無(wú)形的文化對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無(wú)形中影響著高職學(xué)生的日常行為。

3.注重校園文化重點(diǎn)內(nèi)容的建設(shè)。首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對(duì)西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對(duì)政治問(wèn)題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對(duì)不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)自身行為進(jìn)行約束；其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)自身能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。除此之外，高職院校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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The Impact and Application of Campus Culture on Higher Vocational Students' Proper Daily Behavior

ZHANG Wen-bo

（Liaoning Mechartonics College，Dandong，Liaoning 118009，China）

第2篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)建 生活化課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0173-01

化學(xué)是一門(mén)源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的身邊問(wèn)題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

陶行知說(shuō)“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會(huì)真正具有生命的活力和生活的價(jià)值。現(xiàn)行初中九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)中[化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)]、[資料卡片]、[課外實(shí)驗(yàn)]、[調(diào)查與研究]等許多欄目，都將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用，并學(xué)會(huì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)建生活化課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿時(shí)，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋(píng)果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學(xué)生體會(huì)堿，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別它們的欲望。在學(xué)習(xí)金屬材料時(shí)，通過(guò)日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和社會(huì)實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識(shí)，往往會(huì)令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心理想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動(dòng)機(jī)，能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程，課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，對(duì)生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)，在不斷解釋生活現(xiàn)象、嘗試運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。

油條面團(tuán)中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過(guò)多，保護(hù)胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預(yù)防作用，但鋁元素?cái)z入過(guò)多對(duì)人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個(gè)真真切切的生活畫(huà)面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的常識(shí)，巧妙地將學(xué)生融入到這生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻補(bǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)，議論紛紛，積極計(jì)論，課堂展現(xiàn)了生命的活力。毫無(wú)疑問(wèn)，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值和功能。

三、課堂訓(xùn)練生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)課堂上，適時(shí)、適量選擇必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是必要的。設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題體會(huì)到化學(xué)的真實(shí)。當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題是人口、能源、環(huán)境，其中環(huán)境跟人類(lèi)生活有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)中我們要重點(diǎn)突破，可以就生活中的環(huán)保問(wèn)題的某些內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，重點(diǎn)探究展開(kāi)分析。

在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕及其防護(hù)時(shí)，讓學(xué)生回憶在日常生活中是否見(jiàn)過(guò)鋼鐵銹蝕的事實(shí)，并根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生的猜想，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認(rèn)識(shí)如何采取有效措施來(lái)防止鋼鐵生銹。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，較好地利用了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到理解和建構(gòu)新知識(shí)的目的。

這樣以把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解釋生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生倍感親切、有趣，會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析思考，真正解決生活中的問(wèn)題，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

四、課堂延伸生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，一旦所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生求知的欲望會(huì)更大，這對(duì)于延伸課堂、激活知識(shí)、提升能力有重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)水的凈化后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來(lái)水廠和污水處理廠，使學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳細(xì)的了解，意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響后，組織學(xué)生開(kāi)展分析空氣污染的成因并測(cè)定雨水PH的家庭小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展酸雨形成的主要來(lái)源和危害的研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的鹽后，提出：請(qǐng)你通過(guò)盡可能多的方法區(qū)分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，讓學(xué)生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質(zhì)混合使用？學(xué)習(xí)人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)食譜等。這樣，從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課外探究活動(dòng)，不僅使學(xué)知其然，還能知其所以然。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系越來(lái)越密切，它大大改善了人類(lèi)的衣、食、住、行和衛(wèi)生健康等條件，提高了生活水平，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和人口的巨增，人類(lèi)面臨的許多問(wèn)題必須依靠化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。試想，如果我們化學(xué)知識(shí)普及宣傳到位，國(guó)民素質(zhì)不就大大提高？脫離生活的化學(xué)是空洞的，化學(xué)教學(xué)一定要竭力提高公民素養(yǎng)，回歸現(xiàn)實(shí)生活。

生活化的課堂教學(xué)能消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)和技能的傳授的弊端，它可以激活學(xué)生參與課堂活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖樹(shù)雄.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活學(xué)以致用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

[2]張愛(ài)玲.化學(xué)與生活.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

第3篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生活科學(xué)；學(xué)科教育；化學(xué)教學(xué)

在以學(xué)科教育為中心，應(yīng)試教育為目的的影響下，教學(xué)中的熱點(diǎn)是考綱、考點(diǎn)、考題，教師們挖空心思教學(xué)生們?cè)鯓訉?duì)付一道道難題、怪題，學(xué)生們?cè)诼}海中苦苦掙扎著，艱難度日。鮮活的自然科學(xué)變得如此枯燥乏味，令人生畏；豐富的化學(xué)知識(shí)被束之高閣，使人望而卻步?；镜纳倌陚儽池?fù)著太多的沉重，常常表現(xiàn)出驚人的惆悵和無(wú)奈。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，科學(xué)探究貫穿始終。這一要求體現(xiàn)了化學(xué)是有用的，化學(xué)的實(shí)用主義思想和化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的人本主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)的興趣。學(xué)生愿意學(xué)化學(xué)，一是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的"有趣、好看、好玩"；二是化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。各種熟悉的生活場(chǎng)景中蘊(yùn)涵著大量的化學(xué)知識(shí)。如果能夠貼近生活開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受身邊的化學(xué)并學(xué)會(huì)用化學(xué)的有關(guān)理論、知識(shí)去解釋日常生活中所遇到的化學(xué)問(wèn)題，可促使學(xué)生欣賞化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)心理，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 以下是筆者在化學(xué)新課程模塊教學(xué)中的一些做法。

1化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 用化學(xué)知識(shí)辨別生活現(xiàn)象的真?zhèn)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常有騙子利用化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象使人受騙上當(dāng)，我們要用化學(xué)知識(shí)教學(xué)生揭穿這些騙術(shù)，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧?案例：不法分子聲稱(chēng)新開(kāi)發(fā)的神奇藥品具有排毒養(yǎng)顏功效，用方便面，碘酒，維生素C做實(shí)驗(yàn)來(lái)引誘人們上當(dāng).實(shí)驗(yàn)：把方便面放入杯中，加入熱水，滴加酒精，很快變成藍(lán)黑色，再加入神奇藥品并震蕩，方便面恢復(fù)為原色.揭秘：實(shí)際上這種神奇藥品是維生素C ，淀粉遇碘變藍(lán)色，維生素C把碘還原。

1.2 用化學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際的問(wèn)題

人的衣食住行等與化學(xué)有密切聯(lián)系，可用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的種種問(wèn)題，如小孩吃了加入三聚氰胺的三鹿奶粉變成大頭娃或患腎結(jié)石，問(wèn)學(xué)生：（1）不法奸商加入三聚氰胺的原因（2）家中如何檢測(cè)奶粉中是否含有三聚氰胺？（查閱三聚氰胺【C3H6N6】PH=8微溶于水）

1.3 用化學(xué)知識(shí)拓展生活及科技視野

以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力滲透學(xué)生感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生了解身邊化學(xué)和科技前沿，讓學(xué)生了解化學(xué)的經(jīng)濟(jì)意義，社會(huì)意義工藝意義，如滲透食品、烹飪、保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品等知識(shí)。

2實(shí)施“生活化教學(xué)”的策略和體會(huì)

一個(gè)成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的意義，在生活中實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，作為與生活最密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的各種活動(dòng)中，他就像一個(gè)魔術(shù)師，將自然界中一百多種元素巧妙地結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗神奇的世界。而我們?cè)撊绾伟丫哂猩盍Φ幕瘜W(xué)完美地展示在學(xué)生面前，從而讓他們獲得有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗院腕w會(huì)。

2.1有意識(shí)地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。興趣是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師，興趣的喚起，是展開(kāi)化學(xué)思想的啟動(dòng)器，學(xué)生有了興趣，上課便能全神貫注，思維處于積極狀態(tài)，便可提高思維的敏捷性與靈活性，便可積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以充分挖掘化學(xué)教材獨(dú)有的特點(diǎn)：與工農(nóng)生產(chǎn)、日常生活有密切的聯(lián)系，做到在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)與生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。

2.1.1用日常生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)碳的性質(zhì)時(shí)，我們可以聯(lián)系為什么要用碳素筆填檔案？為什么古代的字畫(huà)可以保留到現(xiàn)在？在學(xué)習(xí)鐵生銹時(shí)，聯(lián)系鐵制品表面為什么有的噴漆、有的涂油？在學(xué)習(xí)氣體溶解度時(shí)，我們可以從生活中打開(kāi)啤酒瓶和易拉罐飲料出現(xiàn)的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度的因素；在氯氣一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們也可從生活常識(shí)問(wèn)題出發(fā)，導(dǎo)出問(wèn)題，為什么自來(lái)水不可直接用來(lái)養(yǎng)金魚(yú)？家中要用自來(lái)水養(yǎng)金魚(yú)，應(yīng)將自來(lái)水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡(jiǎn)潔又顯得真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.1.2用生產(chǎn)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中化學(xué)教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，例如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、玻璃雕刻、電解與電鍍、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠、有機(jī)溶劑等。我們可在課本的教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生介紹相對(duì)應(yīng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如“氯氣”一節(jié)的教學(xué)中，向?qū)W生介紹氯氣與漂白粉在工業(yè)、自來(lái)水消毒、戰(zhàn)爭(zhēng)中的應(yīng)用等：在“銨鹽”一節(jié)的教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹我國(guó)目前化肥的生產(chǎn)狀況以及各種化肥的科學(xué)施肥方法；在“煤和石油”一節(jié)教學(xué)中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹石油和煤的加工產(chǎn)品在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中的作用；在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹新型電池及應(yīng)用等。讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)和現(xiàn)象突破教學(xué)難點(diǎn)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點(diǎn)就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的每一個(gè)化學(xué)方程式。但是整個(gè)高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個(gè)難點(diǎn)。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，有些演示實(shí)驗(yàn)是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的記憶就會(huì)更加深刻。例如在介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者知道會(huì)反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣(mài)氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到一個(gè)銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時(shí)候講過(guò)利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣(mài)氫氣球的用的是這個(gè)原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會(huì)被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會(huì)提出這樣的疑問(wèn)。這時(shí)候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會(huì)是什么呢？再向他們解釋?zhuān)鋵?shí)目前充氫氣球所用的氫氣是利用是鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會(huì)被腐蝕。有了這層認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的印象就深刻了。通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會(huì)更加牢固。

講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際可使知識(shí)深入淺出，變難為易，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

例如在講授一氧化碳 時(shí)，它的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于有些實(shí)驗(yàn)不易完成，就可聯(lián)系煤爐燃燒的過(guò)程來(lái)講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳，二氧化碳?xì)怏w向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍(lán)色火焰，驗(yàn)證了一氧化碳的可燃性，同時(shí)二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳也得到了鞏固。另外一氧化碳是煤氣的主要成分，同學(xué)們大多都知道煤氣中毒，聯(lián)系此例可講解中毒的原理和如何防止煤氣中毒。這樣重點(diǎn)難點(diǎn)在聯(lián)系生活實(shí)例中就迎刃而解了。

在講述《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會(huì)干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€(gè)因?yàn)闆](méi)有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國(guó)的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼??；廣東省有一個(gè)小山寨有一段時(shí)間出生的嬰兒都是女孩，變成"女兒國(guó)"，后來(lái)調(diào)查才知道是因?yàn)椴傻V隊(duì)在采礦時(shí)破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生聽(tīng)課的熱情高漲，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也增強(qiáng)了。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

目前，我們能夠從書(shū)本上更快、更多地學(xué)習(xí)到前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但是書(shū)本上的知識(shí)理論性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識(shí)而缺乏引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐應(yīng)用，不僅不利學(xué)生能力的提高，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去了解、解決一些生活、生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興，能充分體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動(dòng)力。

比如：學(xué)習(xí)了純堿就讓學(xué)生明白為什么蒸饅頭時(shí)，我們要加一定量的堿面，才能蓬松可口，反之則酸硬難吃呢？學(xué)習(xí)了乙烯就讓學(xué)生明白利用熟水果催熟生水果。學(xué)習(xí)了乙酸就明白食醋的用途有很多，既有食用價(jià)值又有醫(yī)用價(jià)值，還可以用來(lái)除水垢等。此外還有鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會(huì)使學(xué)生更加感到學(xué)化學(xué)的生動(dòng)有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.4開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

第4篇：日常化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；作用；有效策略

高中化學(xué)生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新一輪課程目標(biāo)的有效途徑，也是提高我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑，其教學(xué)要求是讓化學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式生活化，并把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。

一、高中化學(xué)生活化的作用

由于化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性與邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)用性主要就是教學(xué)內(nèi)容貼近生活，也源于生活，更服務(wù)于生活。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高中化學(xué)知識(shí)都是從生活中提煉出來(lái)的。譬如，人教版高中化學(xué)必修二第三章中的內(nèi)容大都是日常生活中常見(jiàn)的有機(jī)物等等。而高中化學(xué)生活教學(xué)模式其實(shí)就是新課程理念下的一種有效的教學(xué)模式，其應(yīng)用原理是人們的社會(huì)生產(chǎn)以及生活各方面都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把化學(xué)教學(xué)生活化，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，更可以讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)源于生活，從而提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的有效策略

1.結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容布置生活化課后作業(yè)

高中化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)主要是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生布置作業(yè)，用作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容布置生活化的課后作業(yè)，如，利用小調(diào)查的方式讓學(xué)生收集日常生活中哪些部分是需要化學(xué)知識(shí)的？這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更可以促使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，讓學(xué)生做一次金屬回收的調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生必須按時(shí)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更適合金屬回收的辦法，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及衛(wèi)生意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.抓住生活中的熱點(diǎn)滲透到教學(xué)中

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，日常生活中的熱點(diǎn)可以跟化學(xué)學(xué)科知識(shí)相促進(jìn)，把生活中的熱點(diǎn)作為載體跟化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)源于生活。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是涉及二氧化氮以及二氧化硫等生活熱點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀，從產(chǎn)生到原理，從生產(chǎn)機(jī)制到治理方法提出相應(yīng)的對(duì)策。這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生感受到使命感以及責(zé)任感。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都在化學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。但是，高中化學(xué)課本上大部分的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離生活，跟生活實(shí)際差距較大，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的化學(xué)器具以及化學(xué)材料，盡量將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。譬如，把常見(jiàn)的柑橘以及蘋(píng)果榨汁之后可以進(jìn)行維生素C的還原實(shí)驗(yàn)；或者可以利用常見(jiàn)的淀粉制作吸水材料并完成模擬的保水實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)。由此看來(lái)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效地提升我國(guó)高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

4.把教學(xué)內(nèi)容拓展化

由于化學(xué)是一門(mén)集實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)于一體的學(xué)科，它需要我國(guó)高中化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容拓展出可以激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容生活化，盡量地挖掘生活素材。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找尋化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)加以延伸，必要時(shí)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起討論并分析化學(xué)知識(shí)。譬如，在教學(xué)乙醇的過(guò)程中，教師可以先設(shè)計(jì)類(lèi)似于這樣的問(wèn)題：乙醇的作用是什么？乙醇的主要成分有什么？通過(guò)這樣的方式，既可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，將化學(xué)教學(xué)生活化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引入一些生活元素，以此促使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第5篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過(guò)度的問(wèn)題，但是化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過(guò)自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋(píng)果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來(lái)水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過(guò)濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過(guò)講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來(lái)水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語(yǔ)。中國(guó)的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語(yǔ)不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒(méi)有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，引入俗語(yǔ)，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說(shuō)“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過(guò)這個(gè)俗語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語(yǔ)，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)處煈?yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說(shuō)，“光說(shuō)不練假把式”，無(wú)論什么東西都要自己親手經(jīng)過(guò)了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過(guò)課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來(lái)。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，也很繁雜，通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類(lèi)的，通過(guò)這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］門(mén)娟．赤子（上中旬）．高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究．2014．10．15．

第6篇：日常化學(xué)知識(shí)范文

1 在日?，F(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，可以通過(guò)講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來(lái)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開(kāi)啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度因素的問(wèn)題；還可以從日常生活中常見(jiàn)的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)更加緊密結(jié)合起來(lái)。例如：常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場(chǎng)上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計(jì)算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛(ài)化學(xué)。

2 選取貼近生活的教學(xué)素材

將實(shí)際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)使學(xué)生非常清晰地意識(shí)到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時(shí)，很多教師是分組讓學(xué)生測(cè)試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時(shí)學(xué)生就可能會(huì)感到化學(xué)毫無(wú)意思，相反，如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測(cè)試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見(jiàn)的材料，學(xué)生很可能會(huì)興趣濃厚，因?yàn)槟切〇|西都是實(shí)實(shí)在在的，而且課本上根本沒(méi)有提到，測(cè)出來(lái)的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會(huì)很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，可以講解一些生活中的小竅門(mén)。例如，堿在生活中可以用來(lái)去除油污，如爐具、洗碗等，因?yàn)樵谇鍧崉┑某煞种幸渤３：胁糠謿溲趸c。在日常生活中，經(jīng)?？吹饺藗冇貌菽净蚁赐胧峭瑯拥牡览?。講解氯化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時(shí)，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來(lái)洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時(shí)也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時(shí)，用鹽水及時(shí)處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象和一些常見(jiàn)的物質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生自己的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識(shí)理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對(duì)是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值。如：在講解氫氧化鈣的時(shí)候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了氧化鈣，同時(shí)還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4 利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開(kāi)展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并解釋社會(huì)生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對(duì)花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)；對(duì)某些工廠排放出來(lái)的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對(duì)自然界污染情況，以及如何進(jìn)行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對(duì)不同種類(lèi)的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)與調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中能理解知識(shí)，并掌握知識(shí)。

總而言之，初中化學(xué)是一門(mén)生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活中無(wú)處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)化學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)的目的。

第7篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：情境；高中化學(xué)；老師；學(xué)生；興趣

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這也是新課改后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的基本要求。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新、探索能力，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些帶入性較強(qiáng)的情境，以此提升教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

1.新課改后越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在課堂中老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法就很好地融入了這一點(diǎn)，它將學(xué)生的日常生活引入課堂，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確理解、運(yùn)用知識(shí)。

2.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅要傳授基礎(chǔ)的課本知識(shí)，更要讓學(xué)生了解化學(xué)在國(guó)家發(fā)展、人民生活中所起到的實(shí)際作用。情境教學(xué)法的開(kāi)展實(shí)施可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到日常生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。使課本中抽象的概念具體化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方法和手段。所以老師要巧設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、熱情地參與其中。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

要想順利地開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并取得預(yù)期的教學(xué)效果就必須要遵循一定的原則才行。首先，情境創(chuàng)設(shè)要存在一定的科學(xué)性，換句話說(shuō)就是創(chuàng)設(shè)情境及素材選取的時(shí)候要有科學(xué)依據(jù)，不能盲目而行，要注意與學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合，即所探討的知識(shí)能夠運(yùn)用高中化學(xué)知識(shí)來(lái)解答。此外，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要注重其趣味性，“興趣是最好的老師?！崩蠋熞鶕?jù)切身體會(huì)或?qū)W生的實(shí)際情況設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，打破化學(xué)課堂一貫的枯燥無(wú)味。最后，老師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，可以是普遍存在的現(xiàn)象或是已被公認(rèn)的，亦或是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)得到過(guò)切身感受的，這樣有利于提升學(xué)生理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體落實(shí)

1.巧用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，但是這些角色是可以隨課堂的進(jìn)行而改變的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是課堂中的主體，而老師作為“引路人”一定要發(fā)揮其正確的作用，老師要注意在合適的時(shí)機(jī)巧妙地將生活中的案例融入化學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的思維引入正確的思考探索中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。例如，在進(jìn)行氯氣的講解時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：為什么早晨用自來(lái)水洗臉?biāo)⒀罆r(shí)總會(huì)有一股刺鼻的氣味呢？氯氣本身有毒，卻又可以用來(lái)殺菌消毒，原理何在呢？這樣巧妙地帶入讓學(xué)生懂得化學(xué)知識(shí)與日常生活的密不可分，從而更好地理解、掌握課本中的知識(shí)。

2.巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)往往可以見(jiàn)識(shí)到“神奇”背后的本質(zhì)變化。正是由于各種新奇、神秘的現(xiàn)象可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與參與積極性，也有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，在進(jìn)行鈣的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生將生雞蛋包裹在生石灰內(nèi)，然后逐漸給生石灰加水，等實(shí)驗(yàn)完成之后會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋居然由生變熟了，為什么沒(méi)生火雞蛋也能熟變？像這樣的實(shí)驗(yàn)在給學(xué)生帶來(lái)驚奇的同時(shí)也能激起學(xué)生的探求欲望，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.巧用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息十分關(guān)注及敏感，老師要巧妙地利用好這一資源，將一些生動(dòng)的、形象的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看，某工廠氯氣泄漏的相關(guān)圖片或視頻，同時(shí)提出以下問(wèn)題：（1）氯氣的泄漏造成不同程度的人員傷亡，說(shuō)明氯氣具有怎樣的性質(zhì)？（2）廠區(qū)周邊的許多莊稼枯死是因?yàn)槭裁?？?）現(xiàn)場(chǎng)的消防人員為什么用高壓水槍向空中噴水？（4）如果當(dāng)時(shí)的你正置身于此，你又會(huì)怎么做？這樣既能使學(xué)生較好地掌握有關(guān)氯氣方面的知識(shí)，也能輔助學(xué)生學(xué)到一些在化學(xué)事故中自救的方法，情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可，這也是用來(lái)鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的重要手段，它不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)接受的能力，而且符合新課改要求的創(chuàng)新、改革原則。現(xiàn)如今的中國(guó)對(duì)教育的投入力度越來(lái)越大，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這樣的宗旨，我們應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用教學(xué)環(huán)境的軟硬件結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生明白化學(xué)在日常生活中的重要性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能營(yíng)造一個(gè)好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生參與其中、學(xué)在其中、樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：日常化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知沖突 挖掘 質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)與解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中存在著許多的矛盾，如某些化學(xué)概念與學(xué)生感知的日常生活現(xiàn)象有時(shí)并不一致，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)已構(gòu)建的知識(shí)體系質(zhì)疑、反思，產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”。這種認(rèn)知沖突如果能被教師及時(shí)捕捉并加以利用，在課堂上制造情境，形成懸念，對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)將起著更多的激勵(lì)作用。

一、在教材內(nèi)容挖掘中形成認(rèn)知沖突

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)前已在大腦中積累了較豐富的日常化學(xué)知識(shí)，如松花蛋蘸醋能除去其中的澀味；被蚊蟲(chóng)叮咬后，涂上牙膏就能消除腫痛等。這些日常生活常識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打下了一定的基礎(chǔ)。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)既有正確認(rèn)識(shí)，也存在著與科學(xué)概念相矛盾的錯(cuò)誤想法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以把日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在科學(xué)概念與日常生活經(jīng)驗(yàn)矛盾中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理需要，從而培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，讓生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)得到有效矯正，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。如在教學(xué)“碳和碳的氧化物”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“小學(xué)時(shí)我們用鉛筆書(shū)寫(xiě)，老師讓我們不要咬鉛筆，是不是因?yàn)闀?huì)導(dǎo)致鉛中毒？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其實(shí)鉛筆芯中不含鉛，僅是石墨和粘土的混合物。學(xué)生們?cè)诿靼琢藢W(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地望文生義的同時(shí)，也更加深刻地掌握了石墨質(zhì)軟的性質(zhì)。

再如對(duì)分子的基本性質(zhì)“分子之間存在一定的間隔”的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境讓學(xué)生思考：“你知道100+100=？”對(duì)于這樣不屑一提的問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得可笑，不假思索地馬上應(yīng)答道：“當(dāng)然等于200?！比欢?，我卻搖頭提出了反對(duì)意見(jiàn)，并把100+100

二、在設(shè)疑質(zhì)疑中引發(fā)認(rèn)知沖突

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在教學(xué)中，教師可以利用生活中的實(shí)例，從學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的盲點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的內(nèi)容，讓學(xué)生生疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能讓課堂氣氛與學(xué)生的思維活動(dòng)波瀾迭起。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論如下的問(wèn)題：鹽酸或稀硫酸能跟所有的金屬反應(yīng)生成氫氣嗎？顯然，學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題感覺(jué)到難度較大，但又感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題與曾經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)之間存在著某種聯(lián)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出正確結(jié)論：金屬能否跟鹽酸或稀硫酸發(fā)生反應(yīng)及金屬與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的劇烈程度由金屬的活動(dòng)性決定。又如教學(xué)“原子的體積極其微小”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師怎樣才能讓學(xué)生對(duì)此有正確認(rèn)識(shí)呢？倘若用光學(xué)顯微鏡觀察原子，則根本看不到，需要通過(guò)掃描隧道顯微鏡放大200萬(wàn)倍才能觀察到，可見(jiàn)原子有多么的小。再如頭發(fā)的直徑為0.08毫米，而50萬(wàn)個(gè)原子排成一排的長(zhǎng)度還不夠一根頭發(fā)絲的寬度。

原子如此之小，但還有比原子更小的粒子嗎？事實(shí)上，這樣的粒子是存在的，科學(xué)家們通過(guò)不懈的努力發(fā)現(xiàn)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核居原子中心，電子就在核外的空間作高速運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)空間對(duì)于原子核和電子來(lái)說(shuō)是巨大的。從表面上看，原子極其微小，原子內(nèi)部卻存在著很大的空間，好像不合乎邏輯常規(guī)，由此而產(chǎn)生認(rèn)知沖突。經(jīng)過(guò)討論分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到原子體積很小，與原子內(nèi)部存在著很大空間，這是個(gè)相對(duì)的概念，原子核的體積與原子的體積相比，原子核的體積更小，因此原子核外才存在著很大的空間。如果把原子比作一個(gè)體育場(chǎng)，那么原子核則相當(dāng)于體育場(chǎng)中的一只螞蟻。通過(guò)這樣的思維碰撞，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。

三、在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中制造認(rèn)知沖突

在新課程背景下，高效優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂，是一個(gè)以問(wèn)題為核心并由師生共同設(shè)疑和釋疑的課堂。只有學(xué)生全身心投入，大膽生疑，才能進(jìn)一步提高能力，問(wèn)題才有可能得到圓滿解決。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的疑惑，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生深入思考，在科學(xué)探究中讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，把新知識(shí)同化整合到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。如在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究的手段讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突。取2支長(zhǎng)度明顯不一的蠟燭，分別點(diǎn)燃，然后放置于水槽中，再用另一只水槽將其罩住，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜想：哪一支蠟燭先熄滅？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為先熄滅的是最短的那支蠟燭，理由是二氧化碳的密度比空氣大。然而，在實(shí)驗(yàn)中卻觀察到先熄滅的是高的那支蠟燭。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了矛盾，這樣學(xué)生的認(rèn)知沖突便自然形成了。由此啟發(fā)學(xué)生發(fā)生火災(zāi)逃生時(shí)，人為何不能直立行走，而應(yīng)該沿著墻根匍匐前進(jìn)的道理。這樣學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望被激起，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、深刻性得到了一定的發(fā)展。還以“燃燒與滅火”為例，生活中我們知道水可以用來(lái)滅火，那么在水下能否將火點(diǎn)燃呢？很多學(xué)生認(rèn)為這又是老師開(kāi)的一個(gè)玩笑。但是當(dāng)我們將生成的氧氣通到熱水中的白磷表面，在水底下就出現(xiàn)了火光閃閃的奇妙景象，這樣在水下能否將火點(diǎn)燃的答案就一目了然了。由此，同學(xué)們對(duì)燃燒的條件有了更充分的認(rèn)識(shí)，即只要滿足燃燒的條件，燃燒就能發(fā)生，不論可燃物所處的環(huán)境如何。

第9篇：日?；瘜W(xué)知識(shí)范文

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的原則

1.貼近生活原則.在新課標(biāo)中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來(lái)自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活百科、社會(huì)實(shí)踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而獲得化學(xué)的基本知識(shí)，掌握基本技能，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，能解決生活中的具體問(wèn)題.

2.導(dǎo)向性原則.學(xué)生在化學(xué)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，要深刻挖掘情境背后的知識(shí)鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會(huì)利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象.通過(guò)探究化學(xué)教學(xué)情境活動(dòng)，達(dá)到將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通的水平，擴(kuò)展自身的知識(shí)面.

3.認(rèn)知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認(rèn)知的過(guò)程.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的圖像或?qū)嵗夭恼莆罩R(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng).

4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的水平，適當(dāng)提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)努力達(dá)到目標(biāo)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知和感知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

二、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

1.以生活為切入口.教師要在生活實(shí)例中滲透化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識(shí)充分融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性和必要性.

例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時(shí)，教師可在介紹化學(xué)知識(shí)前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打雷的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有仔細(xì)觀察大自然的風(fēng)景呢？其實(shí)大自然中蘊(yùn)涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹(shù)下等生活中的話題）請(qǐng)你們先觀察放電一段時(shí)間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？“雷雨發(fā)莊稼”.知道其中的道理嗎？教師創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮?dú)獾男再|(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自然界中的氮循環(huán)產(chǎn)生深入的思考.

2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題討論.教者不能局限于課本，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源.

例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進(jìn)行粗鹽提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說(shuō)好不好？通過(guò)日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會(huì)熱點(diǎn)話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會(huì)熱點(diǎn)話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識(shí)，增大實(shí)際生活和化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題.

例如，在講“常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)”時(shí)，開(kāi)展檢驗(yàn)氯離子的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和入微的觀察，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解.教師創(chuàng)設(shè)情境：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氯離子呢？往含有氯離子的試管里，滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無(wú)變化？實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了什么原理？有無(wú)其他離子的干擾？如何徹底排除其它離子的干擾？教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案.

三、對(duì)高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考