日?；瘜W(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：日?；瘜W(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：校園文化；日常行為；制度文化

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0253-02

校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、校園文化對高職學(xué)生日常行為的影響

1.社團(tuán)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.體育文化對高職學(xué)生日常行為的影響。體育運動是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。體育運動不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。對于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。

二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

1.校園制度文化建設(shè)缺失。校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。

2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。高職學(xué)生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。

3.校園文化的教育功能較弱。隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨立、自主意識不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動，同時，高職院校未能對進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。

三、加強(qiáng)校園文化對高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實施策略

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。高職院校應(yīng)堅持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實可行校園規(guī)章制度。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對制度體系的宣傳，使學(xué)生對各項規(guī)章制度形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。同時發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個細(xì)節(jié)，在潛移默化中對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。

2.注重高職院校的環(huán)境文化對學(xué)生的教育。隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。

3.注重校園文化重點內(nèi)容的建設(shè)。首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會價值觀，進(jìn)而對自身行為進(jìn)行約束；其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時性，保證學(xué)生對社會信息進(jìn)行及時更新，對自身能力進(jìn)行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瑋莉.論高校學(xué)生行為與健康[J].中國成人教育，2011，（10）.

[2]趙元，丁敏娜.高校學(xué)生行為文化問題和對策的實證研究[J].學(xué)理論，2013，（11）.

[3]金燕.建好校園環(huán)境塑好學(xué)生行為[J].中國冶金教育，2012，（02）.

[4]曹建.互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生行為的影響[J].科技廣場，2012，（12）.

[5]孔慶茂，王宗支.貫徹高校學(xué)生行為準(zhǔn)則建立良好的學(xué)校秩序[J].中國高等教育，2011，（Z1）.

The Impact and Application of Campus Culture on Higher Vocational Students' Proper Daily Behavior

ZHANG Wen-bo

（Liaoning Mechartonics College，Dandong，Liaoning 118009，China）

第2篇：日?；瘜W(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)建 生活化課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0173-01

化學(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識去觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自覺地應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理簡單的身邊問題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

陶行知說“生活即教育”，教育只有滿足了生活的需要，才會真正具有生命的活力和生活的價值。現(xiàn)行初中九年級化學(xué)上下冊中[化學(xué)?技術(shù)?社會]、[資料卡片]、[課外實驗]、[調(diào)查與研究]等許多欄目，都將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，使學(xué)生感受到化學(xué)的實用，并學(xué)會促進(jìn)個性發(fā)展?，F(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)建生活化課堂提出幾點建議。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識和情境，生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、重大的社會事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如，在學(xué)習(xí)常見的酸和堿時，可以從日常生活中食醋中含有醋酸，山楂、檸檬、蘋果、檸檬、柑橘等水果中含有檸檬酸等物質(zhì)讓學(xué)生體會酸，從肥皂和洗衣粉的使用中讓學(xué)生體會堿，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)識別它們的欲望。在學(xué)習(xí)金屬材料時，通過日常生活用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，它們都是由金屬材料制成的。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識和社會實際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。

二、課堂探索生活化，探究理解新知

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，人們的衣食住行都離不開化學(xué)，但單單的傳授化學(xué)理論、元素化合物知識，往往會令學(xué)生感到乏味，把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會到化學(xué)有用性，讓學(xué)生從心理想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊化學(xué)的動機(jī)，能促使他積極的、有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程，即是生活的過程，課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗生活的活動。在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，對生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識，在不斷解釋生活現(xiàn)象、嘗試運用化學(xué)知識解決生活問題的過程中獲取知識。

油條面團(tuán)中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。Al（OH）3是胃舒平的主要成分，能中和胃酸過多，保護(hù)胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預(yù)防作用，但鋁元素攝入過多對人體健康也有害。

這樣，教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的常識，巧妙地將學(xué)生融入到這生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻補(bǔ)調(diào)動起來，議論紛紛，積極計論，課堂展現(xiàn)了生命的活力。毫無疑問，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的價值和功能。

三、課堂訓(xùn)練生活化，解決實際問題

化學(xué)課堂上，適時、適量選擇必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是必要的。設(shè)計一個生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運用所學(xué)知識分析和解決問題體會到化學(xué)的真實。當(dāng)今世界人類面臨的三大問題是人口、能源、環(huán)境，其中環(huán)境跟人類生活有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)中我們要重點突破，可以就生活中的環(huán)保問題的某些內(nèi)容設(shè)計案例，重點探究展開分析。

在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕及其防護(hù)時，讓學(xué)生回憶在日常生活中是否見過鋼鐵銹蝕的事實，并根據(jù)自已的經(jīng)驗猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素有關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生的猜想，組織學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究，從而更全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，并從中認(rèn)識如何采取有效措施來防止鋼鐵生銹。通過這樣的設(shè)計，較好地利用了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗來達(dá)到理解和建構(gòu)新知識的目的。

這樣以把對知識的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計為解釋生活中遇到的問題，學(xué)生倍感親切、有趣，會積極地運用所學(xué)知識去分析思考，真正解決生活中的問題，并獲得愉快的情感體驗。

四、課堂延伸生活化，提升創(chuàng)造能力

生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。實踐證明，一旦所學(xué)的知識用于實踐中，學(xué)生求知的欲望會更大，這對于延伸課堂、激活知識、提升能力有重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)水的凈化后，讓學(xué)生走出課堂調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市自來水廠和污水處理廠，使學(xué)生對水的污染及凈化有一個詳細(xì)的了解，意識到保護(hù)水資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)燃料燃燒對環(huán)境的影響后，組織學(xué)生開展分析空氣污染的成因并測定雨水PH的家庭小實驗，開展酸雨形成的主要來源和危害的研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)了常見的鹽后，提出：請你通過盡可能多的方法區(qū)分廚房中用的食鹽和碳酸鈉；學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料后，讓學(xué)生回家了解為什么碳銨等化肥要在早晚施用？銨鹽為什么不能與草木灰、熟石灰等堿性物質(zhì)混合使用？學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一天的營養(yǎng)食譜等。這樣，從實際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課外探究活動，不僅使學(xué)知其然，還能知其所以然。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，它大大改善了人類的衣、食、住、行和衛(wèi)生健康等條件，提高了生活水平，同時也產(chǎn)生了一些新的問題。當(dāng)今社會隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和人口的巨增，人類面臨的許多問題必須依靠化學(xué)知識來解決。試想，如果我們化學(xué)知識普及宣傳到位，國民素質(zhì)不就大大提高？脫離生活的化學(xué)是空洞的，化學(xué)教學(xué)一定要竭力提高公民素養(yǎng)，回歸現(xiàn)實生活。

生活化的課堂教學(xué)能消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，它可以激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖樹雄.讓化學(xué)教學(xué)貼近生活學(xué)以致用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

[2]張愛玲.化學(xué)與生活.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（11）

第3篇：日?；瘜W(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】生活科學(xué)；學(xué)科教育；化學(xué)教學(xué)

在以學(xué)科教育為中心，應(yīng)試教育為目的的影響下，教學(xué)中的熱點是考綱、考點、考題，教師們挖空心思教學(xué)生們怎樣對付一道道難題、怪題，學(xué)生們在漫漫題海中苦苦掙扎著，艱難度日。鮮活的自然科學(xué)變得如此枯燥乏味，令人生畏；豐富的化學(xué)知識被束之高閣，使人望而卻步?；镜纳倌陚儽池?fù)著太多的沉重，常常表現(xiàn)出驚人的惆悵和無奈。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，科學(xué)探究貫穿始終。這一要求體現(xiàn)了化學(xué)是有用的，化學(xué)的實用主義思想和化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的人本主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)化學(xué)的興趣。學(xué)生愿意學(xué)化學(xué)，一是因為化學(xué)實驗的"有趣、好看、好玩"；二是化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。各種熟悉的生活場景中蘊(yùn)涵著大量的化學(xué)知識。如果能夠貼近生活開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受身邊的化學(xué)并學(xué)會用化學(xué)的有關(guān)理論、知識去解釋日常生活中所遇到的化學(xué)問題，可促使學(xué)生欣賞化學(xué)、熱愛化學(xué)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)心理，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 以下是筆者在化學(xué)新課程模塊教學(xué)中的一些做法。

1化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.1 用化學(xué)知識辨別生活現(xiàn)象的真?zhèn)?/p>

現(xiàn)實生活中時常有騙子利用化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象使人受騙上當(dāng)，我們要用化學(xué)知識教學(xué)生揭穿這些騙術(shù)，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧?案例：不法分子聲稱新開發(fā)的神奇藥品具有排毒養(yǎng)顏功效，用方便面，碘酒，維生素C做實驗來引誘人們上當(dāng).實驗：把方便面放入杯中，加入熱水，滴加酒精，很快變成藍(lán)黑色，再加入神奇藥品并震蕩，方便面恢復(fù)為原色.揭秘：實際上這種神奇藥品是維生素C ，淀粉遇碘變藍(lán)色，維生素C把碘還原。

1.2 用化學(xué)知識解決生活的實際的問題

人的衣食住行等與化學(xué)有密切聯(lián)系，可用化學(xué)知識來解決生活中的種種問題，如小孩吃了加入三聚氰胺的三鹿奶粉變成大頭娃或患腎結(jié)石，問學(xué)生：（1）不法奸商加入三聚氰胺的原因（2）家中如何檢測奶粉中是否含有三聚氰胺？（查閱三聚氰胺【C3H6N6】PH=8微溶于水）

1.3 用化學(xué)知識拓展生活及科技視野

以問題為驅(qū)動力滲透學(xué)生感興趣的知識，讓學(xué)生了解身邊化學(xué)和科技前沿，讓學(xué)生了解化學(xué)的經(jīng)濟(jì)意義，社會意義工藝意義，如滲透食品、烹飪、保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品等知識。

2實施“生活化教學(xué)”的策略和體會

一個成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的意義，在生活中實現(xiàn)教育的價值，作為與生活最密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)無時無刻不出現(xiàn)在我們的各種活動中，他就像一個魔術(shù)師，將自然界中一百多種元素巧妙地結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一個美麗神奇的世界。而我們該如何把具有生命活力的化學(xué)完美地展示在學(xué)生面前，從而讓他們獲得有價值的化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗院腕w會。

2.1有意識地加強(qiáng)化學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。興趣是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師，興趣的喚起，是展開化學(xué)思想的啟動器，學(xué)生有了興趣，上課便能全神貫注，思維處于積極狀態(tài)，便可提高思維的敏捷性與靈活性，便可積極主動地認(rèn)識、實踐和創(chuàng)造，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以充分挖掘化學(xué)教材獨有的特點：與工農(nóng)生產(chǎn)、日常生活有密切的聯(lián)系，做到在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會與生活實際，突出知識的實用性。

2.1.1用日常生活實例激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)碳的性質(zhì)時，我們可以聯(lián)系為什么要用碳素筆填檔案？為什么古代的字畫可以保留到現(xiàn)在？在學(xué)習(xí)鐵生銹時，聯(lián)系鐵制品表面為什么有的噴漆、有的涂油？在學(xué)習(xí)氣體溶解度時，我們可以從生活中打開啤酒瓶和易拉罐飲料出現(xiàn)的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度的因素；在氯氣一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們也可從生活常識問題出發(fā)，導(dǎo)出問題，為什么自來水不可直接用來養(yǎng)金魚？家中要用自來水養(yǎng)金魚，應(yīng)將自來水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡潔又顯得真實，自然使學(xué)生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.1.2用生產(chǎn)實例激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中化學(xué)教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，例如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、玻璃雕刻、電解與電鍍、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠、有機(jī)溶劑等。我們可在課本的教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生介紹相對應(yīng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如“氯氣”一節(jié)的教學(xué)中，向?qū)W生介紹氯氣與漂白粉在工業(yè)、自來水消毒、戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等：在“銨鹽”一節(jié)的教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹我國目前化肥的生產(chǎn)狀況以及各種化肥的科學(xué)施肥方法；在“煤和石油”一節(jié)教學(xué)中，重點向?qū)W生介紹石油和煤的加工產(chǎn)品在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中的作用；在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹新型電池及應(yīng)用等。讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2聯(lián)系現(xiàn)實生活中的知識和現(xiàn)象突破教學(xué)難點。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。每一個化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過的每一個化學(xué)方程式。但是整個高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個難點。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動手做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個實驗都讓學(xué)生自己動手做，有些演示實驗是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對實驗有比較直觀的認(rèn)識，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對于反應(yīng)的記憶就會更加深刻。例如在介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者知道會反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個反應(yīng)時，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時很多學(xué)生都會聯(lián)想到一個銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時候講過利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會提出這樣的疑問。這時候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會是什么呢？再向他們解釋，其實目前充氫氣球所用的氫氣是利用是鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會被腐蝕。有了這層認(rèn)識，學(xué)生對這個反應(yīng)的印象就深刻了。通過與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生對反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會更加牢固。

講授難點知識時，聯(lián)系生活實際可使知識深入淺出，變難為易，以突出重點和突破難點。

例如在講授一氧化碳 時，它的化學(xué)性質(zhì)是重點和難點，但由于有些實驗不易完成，就可聯(lián)系煤爐燃燒的過程來講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳，二氧化碳?xì)怏w向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍(lán)色火焰，驗證了一氧化碳的可燃性，同時二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳也得到了鞏固。另外一氧化碳是煤氣的主要成分，同學(xué)們大多都知道煤氣中毒，聯(lián)系此例可講解中毒的原理和如何防止煤氣中毒。這樣重點難點在聯(lián)系生活實例中就迎刃而解了。

在講述《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€因為沒有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼??；廣東省有一個小山寨有一段時間出生的嬰兒都是女孩，變成"女兒國"，后來調(diào)查才知道是因為采礦隊在采礦時破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等等。有了實際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對環(huán)境保護(hù)的意識也增強(qiáng)了。

2.3鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

目前，我們能夠從書本上更快、更多地學(xué)習(xí)到前人總結(jié)的經(jīng)驗，但是書本上的知識理論性強(qiáng)，與實際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識而缺乏引導(dǎo)學(xué)生到實踐應(yīng)用，不僅不利學(xué)生能力的提高，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活、生產(chǎn)中遇到的問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，能充分體驗到知識的價值對，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的動力。

比如：學(xué)習(xí)了純堿就讓學(xué)生明白為什么蒸饅頭時，我們要加一定量的堿面，才能蓬松可口，反之則酸硬難吃呢？學(xué)習(xí)了乙烯就讓學(xué)生明白利用熟水果催熟生水果。學(xué)習(xí)了乙酸就明白食醋的用途有很多，既有食用價值又有醫(yī)用價值，還可以用來除水垢等。此外還有鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會使學(xué)生更加感到學(xué)化學(xué)的生動有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識來解釋、解決生活中的實際問題。

2.4開展研究性學(xué)習(xí)。

第4篇：日?；瘜W(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；作用；有效策略

高中化學(xué)生活化教學(xué)是實現(xiàn)新一輪課程目標(biāo)的有效途徑，也是提高我國高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑，其教學(xué)要求是讓化學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式生活化，并把學(xué)生在現(xiàn)實生活中的生活經(jīng)驗有效地結(jié)合在一起，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到新課程理念對教學(xué)的要求。

一、高中化學(xué)生活化的作用

由于化學(xué)是一門實用性與邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，其實用性主要就是教學(xué)內(nèi)容貼近生活，也源于生活，更服務(wù)于生活。一般來說，我國的高中化學(xué)知識都是從生活中提煉出來的。譬如，人教版高中化學(xué)必修二第三章中的內(nèi)容大都是日常生活中常見的有機(jī)物等等。而高中化學(xué)生活教學(xué)模式其實就是新課程理念下的一種有效的教學(xué)模式，其應(yīng)用原理是人們的社會生產(chǎn)以及生活各方面都離不開化學(xué)知識。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把化學(xué)教學(xué)生活化，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決日常生活中的問題，更可以讓學(xué)生明白化學(xué)知識源于生活，從而提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化實施的有效策略

1.結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容布置生活化課后作業(yè)

高中化學(xué)生活化教學(xué)活動主要是結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生布置作業(yè)，用作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容布置生活化的課后作業(yè)，如，利用小調(diào)查的方式讓學(xué)生收集日常生活中哪些部分是需要化學(xué)知識的？這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更可以促使我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，讓學(xué)生做一次金屬回收的調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生必須按時按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計出更適合金屬回收的辦法，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識以及衛(wèi)生意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.抓住生活中的熱點滲透到教學(xué)中

就目前的發(fā)展趨勢來看，日常生活中的熱點可以跟化學(xué)學(xué)科知識相促進(jìn)，把生活中的熱點作為載體跟化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生知道化學(xué)知識源于生活。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，特別是涉及二氧化氮以及二氧化硫等生活熱點時，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀，從產(chǎn)生到原理，從生產(chǎn)機(jī)制到治理方法提出相應(yīng)的對策。這樣可以更好地實現(xiàn)我國高中化學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生感受到使命感以及責(zé)任感。

3.實驗教學(xué)聯(lián)系實際

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說化學(xué)實驗教學(xué)一直都在化學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。但是，高中化學(xué)課本上大部分的實驗已經(jīng)脫離生活，跟生活實際差距較大，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也會讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的化學(xué)器具以及化學(xué)材料，盡量將化學(xué)實驗生活化。譬如，把常見的柑橘以及蘋果榨汁之后可以進(jìn)行維生素C的還原實驗；或者可以利用常見的淀粉制作吸水材料并完成模擬的保水實驗。通過這樣的方式既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的動手能力，更可以讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識。由此看來，將化學(xué)實驗生活化，可以有效地提升我國高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

4.把教學(xué)內(nèi)容拓展化

由于化學(xué)是一門集實驗和理論知識于一體的學(xué)科，它需要我國高中化學(xué)教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容拓展出可以激發(fā)學(xué)生興趣的實踐活動，同時應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容生活化，盡量地挖掘生活素材。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找尋化學(xué)知識，并讓學(xué)生對已獲得的知識加以延伸，必要時教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起討論并分析化學(xué)知識。譬如，在教學(xué)乙醇的過程中，教師可以先設(shè)計類似于這樣的問題：乙醇的作用是什么？乙醇的主要成分有什么？通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，將化學(xué)教學(xué)生活化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容引入一些生活元素，以此促使我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第5篇：日?；瘜W(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實踐

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點和實際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實驗，化學(xué)器材的運用，都需要學(xué)生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學(xué)生的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一點在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識點的同時，運用實驗的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點的理解。2．運用化學(xué)知識分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個俗語，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運用化學(xué)的知識進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識的運用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會有深刻的體驗。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對錯能夠反映學(xué)生對于知識點是否掌握。其次，能夠加深對知識點的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識點真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］門娟．赤子（上中旬）．高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐研究．2014．10．15．

第6篇：日?；瘜W(xué)知識范文

1 在日?，F(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

從學(xué)生所熟悉的實際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加簡單和生動，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)和實踐能力。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實際生產(chǎn)勞動更加緊密結(jié)合起來。例如：常見的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識與實際生活中的化學(xué)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛化學(xué)。

2 選取貼近生活的教學(xué)素材

將實際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動中，就會使學(xué)生非常清晰地意識到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時，很多教師是分組讓學(xué)生測試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時學(xué)生就可能會感到化學(xué)毫無意思，相反，如果在實驗中讓學(xué)生測試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料，學(xué)生很可能會興趣濃厚，因為那些東西都是實實在在的，而且課本上根本沒有提到，測出來的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時，可以講解一些生活中的小竅門。例如，堿在生活中可以用來去除油污，如爐具、洗碗等，因為在清潔劑的成分中也常常含有部分氫氧化鈉。在日常生活中，經(jīng)?？吹饺藗冇貌菽净蚁赐胧峭瑯拥牡览?。講解氯化鈉的性質(zhì)時，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時，用鹽水及時處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過對這些生活中常見的問題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對生活現(xiàn)象和一些常見的物質(zhì)也會產(chǎn)生自己的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。

3 讓學(xué)生參與生活實踐，充分認(rèn)識化學(xué)問題

鼓勵學(xué)生在生活中積極動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識的有用價值。如：在講解氫氧化鈣的時候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生不但認(rèn)識了氧化鈣，同時還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4 利用所學(xué)的化學(xué)知識服務(wù)生活

化學(xué)來源于生活，同時，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學(xué)實驗并解釋社會生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進(jìn)行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過這些實驗與調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學(xué)生親自體驗，在實踐活動中能理解知識，并掌握知識。

總而言之，初中化學(xué)是一門生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實生活與未來生活中無處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運用化學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生意識到化學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛學(xué)化學(xué)和會學(xué)化學(xué)的目的。

第7篇：日?；瘜W(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：情境；高中化學(xué)；老師；學(xué)生；興趣

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中利用化學(xué)知識解決問題的能力。這也是新課改后對高中化學(xué)教學(xué)的基本要求。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新、探索能力，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師往往會創(chuàng)設(shè)一些帶入性較強(qiáng)的情境，以此提升教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

1.新課改后越來越重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在課堂中老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法就很好地融入了這一點，它將學(xué)生的日常生活引入課堂，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)化學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以在學(xué)習(xí)過程中正確理解、運用知識。

2.在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅僅要傳授基礎(chǔ)的課本知識，更要讓學(xué)生了解化學(xué)在國家發(fā)展、人民生活中所起到的實際作用。情境教學(xué)法的開展實施可以讓學(xué)生有機(jī)會參與到真實的化學(xué)實驗中，體驗到日常生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識。使課本中抽象的概念具體化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解決問題的方法和手段。所以老師要巧設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極、主動、熱情地參與其中。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

要想順利地開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并取得預(yù)期的教學(xué)效果就必須要遵循一定的原則才行。首先，情境創(chuàng)設(shè)要存在一定的科學(xué)性，換句話說就是創(chuàng)設(shè)情境及素材選取的時候要有科學(xué)依據(jù)，不能盲目而行，要注意與學(xué)生實際能力相結(jié)合，即所探討的知識能夠運用高中化學(xué)知識來解答。此外，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時一定要注重其趣味性，“興趣是最好的老師?！崩蠋熞鶕?jù)切身體會或?qū)W生的實際情況設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，打破化學(xué)課堂一貫的枯燥無味。最后，老師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有現(xiàn)實依據(jù)的，可以是普遍存在的現(xiàn)象或是已被公認(rèn)的，亦或是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)得到過切身感受的，這樣有利于提升學(xué)生理論與實際的有效結(jié)合。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體落實

1.巧用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，但是這些角色是可以隨課堂的進(jìn)行而改變的，因為課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生互動的過程。學(xué)生是課堂中的主體，而老師作為“引路人”一定要發(fā)揮其正確的作用，老師要注意在合適的時機(jī)巧妙地將生活中的案例融入化學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的思維引入正確的思考探索中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。例如，在進(jìn)行氯氣的講解時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：為什么早晨用自來水洗臉?biāo)⒀罆r總會有一股刺鼻的氣味呢？氯氣本身有毒，卻又可以用來殺菌消毒，原理何在呢？這樣巧妙地帶入讓學(xué)生懂得化學(xué)知識與日常生活的密不可分，從而更好地理解、掌握課本中的知識。

2.巧用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境。實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗往往可以見識到“神奇”背后的本質(zhì)變化。正是由于各種新奇、神秘的現(xiàn)象可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與參與積極性，也有利于學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，達(dá)到鞏固知識的目的。例如，在進(jìn)行鈣的相關(guān)教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生將生雞蛋包裹在生石灰內(nèi)，然后逐漸給生石灰加水，等實驗完成之后會發(fā)現(xiàn)雞蛋居然由生變熟了，為什么沒生火雞蛋也能熟變？像這樣的實驗在給學(xué)生帶來驚奇的同時也能激起學(xué)生的探求欲望，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.巧用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)今是信息時代，網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的信息十分關(guān)注及敏感，老師要巧妙地利用好這一資源，將一些生動的、形象的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生觀看，某工廠氯氣泄漏的相關(guān)圖片或視頻，同時提出以下問題：（1）氯氣的泄漏造成不同程度的人員傷亡，說明氯氣具有怎樣的性質(zhì)？（2）廠區(qū)周邊的許多莊稼枯死是因為什么？（3）現(xiàn)場的消防人員為什么用高壓水槍向空中噴水？（4）如果當(dāng)時的你正置身于此，你又會怎么做？這樣既能使學(xué)生較好地掌握有關(guān)氯氣方面的知識，也能輔助學(xué)生學(xué)到一些在化學(xué)事故中自救的方法，情境教學(xué)的優(yōu)點已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可，這也是用來鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的重要手段，它不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識接受的能力，而且符合新課改要求的創(chuàng)新、改革原則。現(xiàn)如今的中國對教育的投入力度越來越大，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這樣的宗旨，我們應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用教學(xué)環(huán)境的軟硬件結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問、勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。老師通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生明白化學(xué)在日常生活中的重要性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能營造一個好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生參與其中、學(xué)在其中、樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：日常化學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知沖突 挖掘 質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)與解決日常生活實際問題的過程中存在著許多的矛盾，如某些化學(xué)概念與學(xué)生感知的日常生活現(xiàn)象有時并不一致，這樣學(xué)生就會對已構(gòu)建的知識體系質(zhì)疑、反思，產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”。這種認(rèn)知沖突如果能被教師及時捕捉并加以利用，在課堂上制造情境，形成懸念，對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)將起著更多的激勵作用。

一、在教材內(nèi)容挖掘中形成認(rèn)知沖突

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)前已在大腦中積累了較豐富的日常化學(xué)知識，如松花蛋蘸醋能除去其中的澀味；被蚊蟲叮咬后，涂上牙膏就能消除腫痛等。這些日常生活常識為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識來解決實際問題打下了一定的基礎(chǔ)。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗既有正確認(rèn)識，也存在著與科學(xué)概念相矛盾的錯誤想法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以把日常生活中的經(jīng)驗和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在科學(xué)概念與日常生活經(jīng)驗矛盾中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理需要，從而培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角去分析、解決實際問題，讓生活中的錯誤經(jīng)驗得到有效矯正，實現(xiàn)化學(xué)的社會價值。如在教學(xué)“碳和碳的氧化物”時，教師可以問學(xué)生：“小學(xué)時我們用鉛筆書寫，老師讓我們不要咬鉛筆，是不是因為會導(dǎo)致鉛中毒？”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其實鉛筆芯中不含鉛，僅是石墨和粘土的混合物。學(xué)生們在明白了學(xué)習(xí)不能簡單地望文生義的同時，也更加深刻地掌握了石墨質(zhì)軟的性質(zhì)。

再如對分子的基本性質(zhì)“分子之間存在一定的間隔”的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的問題情境讓學(xué)生思考：“你知道100+100=？”對于這樣不屑一提的問題，學(xué)生覺得可笑，不假思索地馬上應(yīng)答道：“當(dāng)然等于200?！比欢覅s搖頭提出了反對意見，并把100+100

二、在設(shè)疑質(zhì)疑中引發(fā)認(rèn)知沖突

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在教學(xué)中，教師可以利用生活中的實例，從學(xué)生知識建構(gòu)中的盲點入手，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識相矛盾的內(nèi)容，讓學(xué)生生疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有利于學(xué)生澄清模糊認(rèn)識，同時還能讓課堂氣氛與學(xué)生的思維活動波瀾迭起。例如，在進(jìn)行金屬活動性順序的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論如下的問題：鹽酸或稀硫酸能跟所有的金屬反應(yīng)生成氫氣嗎？顯然，學(xué)生面對這樣的問題感覺到難度較大，但又感覺到這個問題與曾經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識之間存在著某種聯(lián)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗探究，得出正確結(jié)論：金屬能否跟鹽酸或稀硫酸發(fā)生反應(yīng)及金屬與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的劇烈程度由金屬的活動性決定。又如教學(xué)“原子的體積極其微小”這一知識點時，教師怎樣才能讓學(xué)生對此有正確認(rèn)識呢？倘若用光學(xué)顯微鏡觀察原子，則根本看不到，需要通過掃描隧道顯微鏡放大200萬倍才能觀察到，可見原子有多么的小。再如頭發(fā)的直徑為0.08毫米，而50萬個原子排成一排的長度還不夠一根頭發(fā)絲的寬度。

原子如此之小，但還有比原子更小的粒子嗎？事實上，這樣的粒子是存在的，科學(xué)家們通過不懈的努力發(fā)現(xiàn)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核居原子中心，電子就在核外的空間作高速運動，而這個空間對于原子核和電子來說是巨大的。從表面上看，原子極其微小，原子內(nèi)部卻存在著很大的空間，好像不合乎邏輯常規(guī)，由此而產(chǎn)生認(rèn)知沖突。經(jīng)過討論分析，學(xué)生認(rèn)識到原子體積很小，與原子內(nèi)部存在著很大空間，這是個相對的概念，原子核的體積與原子的體積相比，原子核的體積更小，因此原子核外才存在著很大的空間。如果把原子比作一個體育場，那么原子核則相當(dāng)于體育場中的一只螞蟻。通過這樣的思維碰撞，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。

三、在問題情境創(chuàng)設(shè)中制造認(rèn)知沖突

在新課程背景下，高效優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂，是一個以問題為核心并由師生共同設(shè)疑和釋疑的課堂。只有學(xué)生全身心投入，大膽生疑，才能進(jìn)一步提高能力，問題才有可能得到圓滿解決。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，充分利用學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中存在的疑惑，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生深入思考，在科學(xué)探究中讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，把新知識同化整合到已有的知識結(jié)構(gòu)之中。如在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以采用實驗探究的手段讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突。取2支長度明顯不一的蠟燭，分別點燃，然后放置于水槽中，再用另一只水槽將其罩住，讓學(xué)生對其進(jìn)行猜想：哪一支蠟燭先熄滅？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為先熄滅的是最短的那支蠟燭，理由是二氧化碳的密度比空氣大。然而，在實驗中卻觀察到先熄滅的是高的那支蠟燭。學(xué)生實驗前的猜測和實驗過程中觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了矛盾，這樣學(xué)生的認(rèn)知沖突便自然形成了。由此啟發(fā)學(xué)生發(fā)生火災(zāi)逃生時，人為何不能直立行走，而應(yīng)該沿著墻根匍匐前進(jìn)的道理。這樣學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望被激起，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、深刻性得到了一定的發(fā)展。還以“燃燒與滅火”為例，生活中我們知道水可以用來滅火，那么在水下能否將火點燃呢？很多學(xué)生認(rèn)為這又是老師開的一個玩笑。但是當(dāng)我們將生成的氧氣通到熱水中的白磷表面，在水底下就出現(xiàn)了火光閃閃的奇妙景象，這樣在水下能否將火點燃的答案就一目了然了。由此，同學(xué)們對燃燒的條件有了更充分的認(rèn)識，即只要滿足燃燒的條件，燃燒就能發(fā)生，不論可燃物所處的環(huán)境如何。

第9篇：日?；瘜W(xué)知識范文

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的原則

1.貼近生活原則.在新課標(biāo)中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來自于化學(xué)實驗、生活百科、社會實踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而獲得化學(xué)的基本知識，掌握基本技能，增強(qiáng)情感體驗，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，能解決生活中的具體問題.

2.導(dǎo)向性原則.學(xué)生在化學(xué)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)化學(xué)知識為目標(biāo)，要深刻挖掘情境背后的知識鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會利用已學(xué)的化學(xué)知識和生活常識來解釋生活中的現(xiàn)象.通過探究化學(xué)教學(xué)情境活動，達(dá)到將化學(xué)知識與實際生活融會貫通的水平，擴(kuò)展自身的知識面.

3.認(rèn)知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對知識的掌握存在一個循序漸進(jìn)的過程，是將所學(xué)的化學(xué)知識慢慢轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認(rèn)知的過程.教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，問題設(shè)計要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過形象生動的圖像或?qū)嵗夭恼莆罩R，提高化學(xué)素養(yǎng).

4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握的水平，適當(dāng)提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生經(jīng)努力達(dá)到目標(biāo)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知和感知水平，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

二、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐

1.以生活為切入口.教師要在生活實例中滲透化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實驗、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識充分融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和必要性.

例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，教師可在介紹化學(xué)知識前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對打雷的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們在日常生活中有沒有仔細(xì)觀察大自然的風(fēng)景呢？其實大自然中蘊(yùn)涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹下等生活中的話題）請你們先觀察放電一段時間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？“雷雨發(fā)莊稼”.知道其中的道理嗎？教師創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮氣的性質(zhì)，讓學(xué)生對自然界中的氮循環(huán)產(chǎn)生深入的思考.

2.結(jié)合社會熱點話題討論.教者不能局限于課本，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強(qiáng)化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等社會熱點話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源.

例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時，教師設(shè)計情境：同學(xué)們有沒有聽過日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進(jìn)行粗鹽提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說好不好？通過日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會熱點話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會熱點話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識，增大實際生活和化學(xué)知識的聯(lián)系.

3.創(chuàng)設(shè)實驗情境.化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗情境的創(chuàng)設(shè)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決日常生活問題.

例如，在講“常見物質(zhì)的檢驗”時，開展檢驗氯離子的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗和入微的觀察，加深對化學(xué)反應(yīng)的理解.教師創(chuàng)設(shè)情境：如何通過實驗驗證氯離子呢？往含有氯離子的試管里，滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無變化？實驗運用了什么原理？有無其他離子的干擾？如何徹底排除其它離子的干擾？教師要對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實驗方案.

三、對高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考